序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇電子測(cè)量與儀器論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

電子測(cè)量與儀器論文:電子測(cè)量與智能儀器課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)改革探索

[摘 要]針對(duì)目前電子測(cè)量與智能儀器課程在教學(xué)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所存在的不足，課題組依托河南理工大學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心和省級(jí)重點(diǎn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，分別從教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐以及考核方式等多方面對(duì)其進(jìn)行了深度改革的探索和實(shí)踐。對(duì)該課程進(jìn)行的“自主、探究與合作”模式下的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)改革，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力方面取得了很大成效，為工科課程教學(xué)改革提供了很好的借鑒。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法；教學(xué)手段；實(shí)驗(yàn)；改革

電子測(cè)量與智能儀器是高等院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)和電子信息科學(xué)技術(shù)類(lèi)學(xué)科的重要專(zhuān)業(yè)課。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、技術(shù)性和綜合性，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的綜合課程。課程與工程實(shí)際結(jié)合緊密，在專(zhuān)業(yè)課程體系中占有重要地位，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力具有重要的作用。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，該課程存在著教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)這門(mén)課學(xué)習(xí)的積極性不高、興趣不濃，聽(tīng)課不能夠集中精力，使該課程的課堂教學(xué)效果不夠理想。另外，該課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式也存在問(wèn)題，目前主要還是以做作業(yè)習(xí)題為主，即使增加了該課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但基本上也是“紙上談兵”，不能夠與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，效果也不夠理想。

針對(duì)以上傳統(tǒng)教學(xué)所存在的問(wèn)題，根據(jù)課程特點(diǎn)，我們通過(guò)積極探索，大膽改革，以“自主、探究和合作”的模式通過(guò)實(shí)踐探討出一套科學(xué)、實(shí)用的“教、學(xué)、做”一體化的方案，分別從該課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐以及考核方式等多方面對(duì)其進(jìn)行了深度改革的探索和實(shí)踐，并取得了一定成效。這對(duì)提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，提高在新形勢(shì)下學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力具有重要而積極的作用。

一、 注重課堂教學(xué)改革

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容，首先，我們?cè)诮滩倪x用上進(jìn)行了大范圍的篩選工作，最后選定了國(guó)家精品課程配套教材，古天祥等編著的《電子測(cè)量原理》。該教材主要是在學(xué)習(xí)測(cè)量原理的基礎(chǔ)上側(cè)重于討論測(cè)量技術(shù)與方法、誤差分析和實(shí)際應(yīng)用，而且在涉及具體電子儀器時(shí)是基于儀器的基本原理及應(yīng)用，而不是基于儀器的設(shè)計(jì)與制造，對(duì)于非測(cè)控專(zhuān)業(yè)的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分適合。其次，在日常教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)給定學(xué)時(shí)，我們對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行了有效節(jié)選，在講述課程各部分內(nèi)容時(shí)，注重從原理、誤差及應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以測(cè)量原理作為基礎(chǔ)，通過(guò)測(cè)量誤差分析來(lái)提升，以其實(shí)際應(yīng)用為歸宿展開(kāi)課堂教學(xué)。最后改進(jìn)傳統(tǒng)的、較為死板的課堂講述，在課堂教學(xué)中增加案例分析。例如在講到電子計(jì)數(shù)器時(shí)，教師可以把往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品先進(jìn)行實(shí)物演示，在成功抓住學(xué)生興趣的同時(shí)，進(jìn)一步介紹它的基本組成和工作原理，并采用啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生思考其實(shí)現(xiàn)方法和設(shè)計(jì)過(guò)程，這樣將極大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課后再根據(jù)給出的實(shí)例給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生從自己的視角對(duì)給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行性能分析。學(xué)生自己成立討論小組，采用比較、討論等方式從設(shè)計(jì)方案、技術(shù)指標(biāo)等方面得出作品的不足之處以及改進(jìn)方法，以課程設(shè)計(jì)報(bào)告形式通過(guò)Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上交任課教師，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流。這種教學(xué)方法不僅有助于活躍課堂氛圍，也可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。

（二）教學(xué)手段多樣化

電子測(cè)量與智能儀器課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及很多儀器以及具體操作等知識(shí)，單一的課堂講授會(huì)使學(xué)生感覺(jué)知識(shí)非常抽象。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們根據(jù)課程實(shí)際情況，結(jié)合河南理工大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，最大限度地進(jìn)行了教學(xué)手段多樣化改革，其主要表現(xiàn)為：

1.多媒體課件動(dòng)起來(lái)

在傳統(tǒng)的多媒體課件上，有效地加入聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種元素，使多媒體課件動(dòng)起來(lái)。根據(jù)課程的屬性，將課程講授中涉及的許多先進(jìn)電子測(cè)量?jī)x器通過(guò)彩色圖片的形式展示給學(xué)生，不僅可以在最短的時(shí)間內(nèi)提供最大的信息量，還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，以動(dòng)態(tài)的形式對(duì)電子計(jì)數(shù)器、示波器等典型儀器的結(jié)構(gòu)、使用方法進(jìn)行探討、分析，將其組成工作原理生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想記憶，加深對(duì)知識(shí)的掌握；課件中通過(guò)嵌入儀器的實(shí)際應(yīng)用操作視頻進(jìn)行課堂演示，使學(xué)生更快、更好地掌握電子測(cè)量?jī)x器的使用方法。多元素嵌入的多媒體課件在課堂上有效地動(dòng)起來(lái)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的日常出勤率和上課的專(zhuān)注度都大幅度提升了。

2.SAKAI網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用起來(lái)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，基于信息技術(shù)的教學(xué)工具已經(jīng)成為教師與學(xué)生交流、互動(dòng)的重要平臺(tái)。本課程教學(xué)組充分利用河南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)――Sakai（賽課）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將多媒體課件、電子教案和閱讀資料等資源整合后掛在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生可以擁有更長(zhǎng)的時(shí)間與更廣闊的空間對(duì)其進(jìn)行充分瀏覽、慢慢消化。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還具備布置作業(yè)、點(diǎn)名、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)、討論等功能，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要實(shí)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行信息，將課堂上所講述的內(nèi)容進(jìn)行有效延伸、消化。比如之前提到的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例分析，學(xué)生成立討論小組完成討論后，以電子作業(yè)的形式進(jìn)行上傳Sakai平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行跟蹤，通過(guò)討論的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。這在很大程度上提高了教師的“教”和學(xué)生的“做”兩方面的效率，也拉近了師生之間距離，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐改革

作為“自主、探究和合作”模式下的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的“做”顯得尤為重要。電子測(cè)量與智能儀器課程是理論與應(yīng)用相結(jié)合的綜合課程，學(xué)生在掌握基本原理和相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)使用各種儀器，搭建各種測(cè)試系統(tǒng)，學(xué)會(huì)對(duì)電子測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析，因此該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就顯得特別重要了。本文展開(kāi)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是在河南理工大學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中心――電工電子實(shí)驗(yàn)中心和省級(jí)重點(diǎn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)上進(jìn)行的，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除了常規(guī)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，任課教師還給學(xué)生布置了大量的測(cè)量、測(cè)試實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自由組隊(duì)，進(jìn)行測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)，利用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)?zāi)K完成測(cè)試系統(tǒng)搭建，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)測(cè)試驗(yàn)證。學(xué)生自由組隊(duì)完成的測(cè)試系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在經(jīng)過(guò)教師的驗(yàn)收后可以充當(dāng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于驗(yàn)收效果較好的實(shí)驗(yàn)，教師要給出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

四、考核方式的改革

考試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)和課程方法的多樣性帶動(dòng)了考試考核方法的多樣性。考核方法上，摒棄了僅僅由平時(shí)成績(jī)和最后試卷成績(jī)共同決定最后成績(jī)的傳統(tǒng)方法，進(jìn)而改成由平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和課外活動(dòng)成績(jī)共同決定。

（一）平時(shí)成績(jī)考核

平時(shí)成績(jī)考核20%，由考勤、Sakai網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)點(diǎn)名、作業(yè)以及討論答辯成績(jī)共同來(lái)決定。其中考勤和作業(yè)占平時(shí)成績(jī)的50%，討論答辯成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的50%。第一部分是考勤和作業(yè)，這是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)程要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，要結(jié)合Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量按百分制進(jìn)行評(píng)定。另外，考勤記錄是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一，教師要將學(xué)生的出勤情況記錄在“點(diǎn)名冊(cè)”內(nèi)，最后作為給出成績(jī)的依據(jù)之一。第二部分是討論答辯成績(jī)，這項(xiàng)成績(jī)通常是在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生共同完成一個(gè)課題、一個(gè)論文或一個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)進(jìn)行討論、網(wǎng)絡(luò)答辯，最后由任課教師給出。

（二）期末卷面成績(jī)

期末考試內(nèi)容覆蓋教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，考題可以靈活多樣，以閉卷為主，適當(dāng)增加了理論設(shè)計(jì)題目的考核，使得試題能真正考查出學(xué)生的真實(shí)能力，以及全面系統(tǒng)地考核學(xué)生掌握課程知識(shí)的能力。該項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的50%。

（三）實(shí)驗(yàn)成績(jī)

實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，其中課程開(kāi)出的常規(guī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的50%，自主實(shí)驗(yàn)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的50%。大力提倡學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，自主實(shí)驗(yàn)給出的成績(jī)比例在這個(gè)環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)。

（四）課外活動(dòng)成績(jī)

該課程考核方式改革力度最大之處體現(xiàn)在課外活動(dòng)成績(jī)的給定上。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校的第二課堂，我校在考核方式上進(jìn)行了相當(dāng)大的改革變動(dòng)。任課教師可以根據(jù)學(xué)生參與程度以及所獲得的相應(yīng)成果，在總成績(jī)上直接給定課程成績(jī)。 同樣，學(xué)生參與的各種電子設(shè)計(jì)大賽、測(cè)試系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，也可視為加分項(xiàng)目。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的積極性空前高漲。

五、總結(jié)

本文對(duì)河南理工大學(xué)電子測(cè)量與智能儀器課程幾年來(lái)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)改革進(jìn)行了論述和分析。實(shí)踐證明，“自主、探究和合作”模式下的“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)改革取得了明顯的教學(xué)效果。

電子測(cè)量與儀器論文:電子測(cè)量與儀器課程的教學(xué)方法探索及考核方法改革

摘要： 深化中國(guó)大學(xué)課程教學(xué)方法和考試考核方法的改革是保障大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。針對(duì)目前電子測(cè)量與儀器課程在教學(xué)中的不足之處，我們進(jìn)行了教學(xué)方法和考試改革的探索和實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)考試環(huán)節(jié)的完善和創(chuàng)新，力圖達(dá)到提高學(xué)生的分析能力和綜合素質(zhì)的目的。本文系統(tǒng)的闡述了電子測(cè)量與儀器課程教學(xué)方法的改革和考核方法的改革思路，并取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞： 電子測(cè)量；教學(xué)方法；考核改革

0引言

教學(xué)方法由于是決定教學(xué)效果的十分重要因素而被人們所重視，教學(xué)方法的改革也就理所當(dāng)然地成了教學(xué)改革中的重要一環(huán)。課程考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，課程考核的結(jié)果不僅可以反映教與學(xué)的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生各階段乃至整個(gè)學(xué)習(xí)階段有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)，更是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。然而，目前的課程考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)只是通過(guò)單純的卷面成績(jī)考核，并不能真正衡量學(xué)生的綜合能力。下面以《電子測(cè)量與儀器》作為試點(diǎn)課程，在測(cè)控本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，詳細(xì)闡述該門(mén)課程的具體教學(xué)方法和考核方式的改革。

1電子測(cè)量課程的特點(diǎn)

電子測(cè)量是測(cè)控專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，內(nèi)容包括：電子測(cè)量的基本原理和基本的測(cè)量方法，常用的電子測(cè)量?jī)x器的基本組成和工作原理，儀器的操作和應(yīng)用。要求通過(guò)該課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力。該課程涉及比較深?yuàn)W的理論，算法比較抽象且難懂；同時(shí)電子測(cè)量與儀器課程涉及面很廣，它的應(yīng)用包括了整個(gè)電子、通訊、自動(dòng)化等多種學(xué)科的很多領(lǐng)域，比如取樣、信號(hào)合成、自動(dòng)化等多種技術(shù)都在電子測(cè)量中得到應(yīng)用，因此教學(xué)中還要涉及如何把電子測(cè)量理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的應(yīng)用問(wèn)題。

2教學(xué)方法的探索及改革

針對(duì)《電子測(cè)量與儀器》這門(mén)課程的特點(diǎn)，基本擬訂了改革的方法如下：

2.1 增強(qiáng)學(xué)生參與性。不同于以往的一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，在講解了某種儀器的基本原理以及功能和操作后，要求學(xué)生以各種途徑查詢資料，并以報(bào)告的形式寫(xiě)出目前最新的技術(shù)指標(biāo)，之后要抽點(diǎn)學(xué)生下一次課上來(lái)講解，學(xué)生可以選擇自己喜歡的一種型號(hào)產(chǎn)品為例子來(lái)寫(xiě)報(bào)告，同時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)在組內(nèi)都要講解他說(shuō)查到的儀器資料和型號(hào)，以及這個(gè)儀器的特點(diǎn)，闡明電路結(jié)構(gòu)并進(jìn)行分析性講解，這就使得學(xué)生要了解這類(lèi)產(chǎn)品的技術(shù)指標(biāo)，必然在課后就要去查詢相關(guān)的技術(shù)原理，小組講解使得每個(gè)同學(xué)都有參與，所以每一個(gè)學(xué)生都會(huì)去查找資料并準(zhǔn)備講稿，比老師單純的對(duì)儀器知識(shí)的理論灌輸有效果，這樣的方式，給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來(lái)了一定的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了參與性，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)儀器學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 圍繞教學(xué)大綱，把握住理論教學(xué)的方式方法，講授方面從易到難，讓學(xué)生逐漸對(duì)儀器建立起興趣愛(ài)好。但大學(xué)的教育也必須注重理論環(huán)節(jié)，這和實(shí)踐環(huán)節(jié)有等同的重要性，在某一種儀器以及電子測(cè)量方法介紹完后，要求學(xué)生自己擬出一個(gè)題目來(lái)討論，將所有學(xué)生進(jìn)行分組，比如，10人一組，共8個(gè)小組，最后，一個(gè)小組擬出一道題目。

2.3 測(cè)量技術(shù)發(fā)展很快，電子測(cè)量?jī)x器在不斷更新，這就要求適應(yīng)形勢(shì)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將一些現(xiàn)代的電子測(cè)量手段以及先進(jìn)的儀器作為例子引入到課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不再完全理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，理論講解的時(shí)候，就要結(jié)合實(shí)驗(yàn)例子講解。有某些理論課程可以到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加直觀的理解儀器特點(diǎn)，真正做到教與學(xué)結(jié)合。由此，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3考核方式的改革

考試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)和課程方法的多樣性帶動(dòng)了考試考核方法的多樣性。考核方法上，采用了平時(shí)成績(jī)和最后試卷成績(jī)共同決定最后成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占30%，期末卷面成績(jī)占70%。

3.1 平時(shí)成績(jī)考核30%，由考勤，實(shí)驗(yàn)成績(jī)，討論答辯成績(jī)共同來(lái)決定。考勤和作業(yè)占到平時(shí)成績(jī)的30%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占到平時(shí)成績(jī)的30%，討論答辯成績(jī)占到平時(shí)成績(jī)的40%。

第一部分是考勤和作業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)程，要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量按百分制進(jìn)行評(píng)定。另外，考勤記錄是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一，將學(xué)生的出勤情況記錄在“點(diǎn)名冊(cè)”內(nèi)。最后作為給出成績(jī)的依據(jù)之一。第二部分是實(shí)驗(yàn)成績(jī)，是結(jié)合實(shí)驗(yàn)具體操作情況來(lái)打分的一項(xiàng)成績(jī)。 這一項(xiàng)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬戏磻?yīng)了學(xué)生具體動(dòng)手能力和操作能力情況。第三部分是討論答辯成績(jī) ，這項(xiàng)成績(jī)通常是在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大家共同完成一個(gè)課題、一個(gè)論文或一個(gè)項(xiàng)目，然后通過(guò)演講答辯的方式，向全班同學(xué)作介紹。小組外的全體同學(xué)還要提出各種問(wèn)題請(qǐng)小組答辯的成員回答。最后以小組答辯和工作完成的水平和質(zhì)量作為依據(jù)，決定每個(gè)人的成績(jī)，由小組外的其他同學(xué)和教師評(píng)價(jià)給出。

3.2 期末卷面成績(jī)以教學(xué)大綱為參考，覆蓋面廣，考題可以靈活多樣，以閉卷為主，可以考核一些新的儀器技術(shù)，另外，增加了理論設(shè)計(jì)題目的考核，使得試題能真正考核出學(xué)生的真實(shí)能力以及全面系統(tǒng)的考核學(xué)生系統(tǒng)掌握課程知識(shí)的能力，該項(xiàng)成績(jī)占到70%。

4總結(jié)

現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)該是能夠激活師生思想、情感、潛能、智慧，發(fā)揮師生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法；而考核方式的改革依賴于教學(xué)方法的改革，我們將繼續(xù)努力并研究該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，通過(guò)不斷的改革和改進(jìn)，摸索出一套有效的教學(xué)方法，這樣，才能做到考核方式真正有效的改革。

電子測(cè)量與儀器論文:微課在《電子測(cè)量與儀器》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：目前在電子測(cè)量與儀器課程的教學(xué)過(guò)程中，正面臨著種種難題亟待解決，如教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，知識(shí)點(diǎn)多但是課時(shí)有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等等。近年來(lái)，隨著微課這一新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，為提高《電子測(cè)量與儀器》的教學(xué)效果提供了希望。本文通過(guò)對(duì)微課和《電子測(cè)量與儀器》的特點(diǎn)分析，簡(jiǎn)要探討了將微課應(yīng)用到《電子測(cè)量與儀器》的教學(xué)過(guò)程中的前景。

關(guān)鍵詞：電子測(cè)量與儀器；微課；教學(xué)方法

一、引言

對(duì)于我國(guó)高等院校的各電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)等而言，電子測(cè)量與儀器這門(mén)課程由于其獨(dú)特的特性，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)以及實(shí)際動(dòng)手操作能力的提高具有重要的意義[1]。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中經(jīng)常感到枯燥無(wú)味，并缺乏學(xué)習(xí)熱情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高授課效果，需要授課老師不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，尋找更為新穎、高效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍。

近年來(lái)，伴隨著微課的興起，為電子測(cè)量與儀器課程教學(xué)方式的改革提供了新的思路與方法[2-3]。本文將結(jié)合微課與電子測(cè)量與儀器這門(mén)課程的特點(diǎn)，對(duì)微課在電子測(cè)量與儀器課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用前景進(jìn)行重點(diǎn)討論。

二、什么是微課

1.微課簡(jiǎn)介。微課（microlecture），顧名思義，指的是一種長(zhǎng)度較短的教學(xué)過(guò)程，時(shí)長(zhǎng)通常為5～8分鐘。它以視頻為主要載體，圍繞著某一具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)。“微課”最早是由美國(guó)圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯（David Penrose）提出的，一經(jīng)引入，就迅速在我國(guó)的各中小學(xué)以及大中專(zhuān)高等院校中推廣開(kāi)來(lái)，并引起了眾多教育工作者廣泛的研究熱情[4]。

微課的核心是關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含了與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材及點(diǎn)評(píng)等輔助性內(nèi)容。教師在編制微課課件的過(guò)程中，可以將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式形象地展示給學(xué)生們，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以添加音頻內(nèi)容，將對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)加入到課件中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)同時(shí)受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激，由于此時(shí)學(xué)生的注意力較平時(shí)更為集中，因此會(huì)使教學(xué)效果大幅提高。

2.微課的特點(diǎn)。微課經(jīng)過(guò)近幾年的不斷發(fā)展，逐漸形成了如下幾個(gè)自己獨(dú)特的特點(diǎn)：

（1）短小精悍。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)的講解可能需要10～20分鐘的時(shí)間，包括板書(shū)、PPT等教學(xué)資源的使用，但收到的效果卻是一般。而微課雖然長(zhǎng)度只有短短的幾分鐘，但是它以更為直觀形象的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，輔以聲、光等多種感官刺激，勢(shì)必取得更為良好的教學(xué)效果。

（2）重點(diǎn)突出。由于微課的時(shí)間短，因此它所包含的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，并且都是與教學(xué)內(nèi)容的主旨密切相關(guān)的，這就使得教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)更為突出，便于學(xué)生接受與掌握。

（3）素材豐富。微課的教學(xué)素材來(lái)源豐富，并且形式多種多樣，除了傳統(tǒng)的圖片、視頻等，目前還有各種專(zhuān)門(mén)用于制作微課課件的軟件，如可以進(jìn)行屏幕錄制的Camtasia Studio，制作交互式視頻課件的Adobe Ultra、Adobe Captivate，以及對(duì)視頻進(jìn)行后期處理的Adobe Premiere等，這些都為微課課件的制作提供了大量新穎的素材，是微課質(zhì)量的重要保障。

（4）學(xué)習(xí)時(shí)間靈活。借助現(xiàn)在發(fā)達(dá)的英特網(wǎng)，只要將微課課件上傳至指定服務(wù)器后，學(xué)生們就可以在任何時(shí)間訪問(wèn)這些課件并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且由于時(shí)間短、重點(diǎn)突出等這些特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)不易疲憊，并且會(huì)迅速掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，取得事半功倍的效果。

三、目前階段《電子測(cè)量與儀器》課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

《電子測(cè)量與儀器》該課程處于電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的后繼階段，是其他基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合應(yīng)用，對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐能力和電子測(cè)試水平至關(guān)重要。筆者通過(guò)近年來(lái)對(duì)《電子測(cè)量與儀器》課程的教學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，對(duì)目前階段《電子測(cè)量與儀器》課程教學(xué)面臨的問(wèn)題進(jìn)行了歸納總結(jié)，主要有以下幾點(diǎn)：

1.部分內(nèi)容枯燥乏味。在《電子測(cè)量與儀器》這門(mén)課程中，前期內(nèi)容主要是關(guān)于各類(lèi)電子儀器的原理性介紹，如示波器中示波管的結(jié)構(gòu)與各部分功能，各種類(lèi)型的模擬信號(hào)發(fā)生器的組成以及內(nèi)部的主要模擬電路等，都涉及了大量的電路圖和原理分析，需要耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的厭學(xué)情緒[5]。

2.知識(shí)點(diǎn)多但課時(shí)有限。隨著電子技術(shù)和大規(guī)模集成電路技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的各種電子測(cè)量?jī)x器正逐步朝著多功能的方向發(fā)展，各種性能不斷提高，各種新穎的功能也層出不窮，直接導(dǎo)致了該門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)的迅速增多。僅以數(shù)字示波器為例，在課堂講解時(shí)不僅要對(duì)各按鈕、按鍵的功能進(jìn)行說(shuō)明，還要針對(duì)不同形式的波形信號(hào)的具體調(diào)節(jié)進(jìn)行講解才能使學(xué)生對(duì)該儀器有一個(gè)全面的了解與掌握，這就會(huì)占據(jù)大量的課時(shí)資源。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由于學(xué)生數(shù)量較多，因此不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一輔導(dǎo)，直接導(dǎo)致了事倍功半的教學(xué)效果。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。《電子測(cè)量與儀器》課程的開(kāi)課時(shí)間一般是在大三的上學(xué)期或者下學(xué)期，此時(shí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年大學(xué)生活的洗禮，逐漸產(chǎn)生兩級(jí)分化，有的學(xué)生保持了高中階段好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則放松懈怠，上課時(shí)注意力不集中，自然得不到好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，針對(duì)目前階段《電子測(cè)量與儀器》課程教學(xué)所面臨的種種問(wèn)題，需要授課教師不斷探索，尋找一種更為新穎有效的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上保證該門(mén)課程的教學(xué)效果。

四、微課在《電子測(cè)量與儀器》中的應(yīng)用研究

由于《電子測(cè)量與儀器》這門(mén)課程與實(shí)際應(yīng)用密切不分，因此筆者在授課時(shí)經(jīng)常會(huì)找一些與授課內(nèi)容相關(guān)的小視頻播放給學(xué)生觀看，如某型號(hào)數(shù)字示波器的演示視頻，基于應(yīng)變片的自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)等等。通過(guò)觀察筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)這些視頻的興趣很高，通過(guò)播放短片能夠極大地吸引學(xué)生們的注意力，此時(shí)學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講的程度較之傳統(tǒng)的語(yǔ)言講解高了不止1～2倍。

微課正好擁有這種短小精悍的特點(diǎn)，而且它本身作為一種特殊的視頻資源，能夠極大地引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。將微課這種新穎的教學(xué)方式引入到《電子測(cè)量與儀器》課程的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，必將取得良好的效果。

同時(shí)，《電子測(cè)量與儀器》這門(mén)課程本身所具有的一些特點(diǎn)，也特別適合進(jìn)行微課的開(kāi)展。在這門(mén)課程中，不僅包含了各種電子儀器，如示波器、信號(hào)發(fā)生器、電壓表、萬(wàn)用表等的使用方法、注意事項(xiàng)，還包含了自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)的組建和實(shí)現(xiàn)，以及虛擬儀器的使用，這些教學(xué)內(nèi)容都特別適合使用微課來(lái)進(jìn)行展示。例如，可以將基于LabVIEW的虛擬儀器的組建和演示過(guò)程用屏幕錄像軟件進(jìn)行錄制，然后通過(guò)后期的處理，添加一些動(dòng)畫(huà)特效，將其制作為一個(gè)5～8分鐘的微課課件。不僅能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，還可以使學(xué)生在課下進(jìn)行隨時(shí)的觀看。這樣的教學(xué)方式，不僅新穎，而且收效更好。

五、總結(jié)

作為一種新出現(xiàn)的教學(xué)方式，微課正在因其自身的各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)引起諸多教育工作者的關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)微課的介紹，以及對(duì)《電子測(cè)量與儀器》這門(mén)課程現(xiàn)階段所面臨的各種問(wèn)題的深入分析，對(duì)微課在《電子測(cè)量與儀器》中的應(yīng)用前景進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。經(jīng)過(guò)分析筆者得出結(jié)論，由于《電子測(cè)量與儀器》本身的一些特點(diǎn)，特別適合進(jìn)行微課的開(kāi)展，通過(guò)對(duì)微課的合理利用，必將對(duì)提高《電子測(cè)量與儀器》的教學(xué)效果起到極大的推動(dòng)作用。

電子測(cè)量與儀器論文:模塊化設(shè)計(jì)在電子測(cè)量與儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用

摘要：電子測(cè)量與儀器是測(cè)控專(zhuān)業(yè)的重要課程。針對(duì)以往該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，提出了模塊化設(shè)計(jì)的改進(jìn)思路，并以計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)為例，闡明了模塊化設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子測(cè)量與儀器；模塊化設(shè)計(jì)；計(jì)數(shù)器

一、引言

電子測(cè)量與儀器課程是測(cè)控相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要課程，主要運(yùn)用電子科學(xué)的原理、方法和設(shè)備對(duì)各種電量及電路元件的特性和參數(shù)進(jìn)行測(cè)量[1]。使學(xué)生掌握電子測(cè)量的基本概念，測(cè)量誤差理論及數(shù)據(jù)處理方法，掌握基本電參量的測(cè)量原理、方案設(shè)計(jì)及結(jié)果分析方法。

該課程所包含的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生熟悉常用儀器儀表（電壓表、示波器、計(jì)數(shù)器、信號(hào)源等）的使用[2]，掌握儀器儀表工作原理，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有設(shè)備采取正確的測(cè)試方案進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)量，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)綜合設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的測(cè)量電路。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的不足

以計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)為例，計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)要求了解和掌握通用計(jì)數(shù)器的組成及工作原理和操作方法，掌握頻率比測(cè)量方法和測(cè)量誤差處理方法。在以往的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，直接使用通用計(jì)數(shù)器進(jìn)行相關(guān)參數(shù)的測(cè)量。雖然在實(shí)驗(yàn)之前會(huì)向?qū)W生講解相關(guān)測(cè)量原理，但學(xué)生往往只記住了通用計(jì)數(shù)器的操作方法，即如何測(cè)量頻率、周期和頻率比，而對(duì)于通用計(jì)數(shù)器的內(nèi)部工作原理則沒(méi)有結(jié)合理論課上的內(nèi)容進(jìn)行深究。這樣，實(shí)驗(yàn)效果大打折扣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還只是停留在表面，沒(méi)有自覺(jué)的深入探討工作原理，理論與實(shí)際沒(méi)能結(jié)合到一起。

三、改進(jìn)思路

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以將實(shí)驗(yàn)改成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生技能的提高，思考方法的訓(xùn)練，知識(shí)的綜合運(yùn)用起了很好的作用[3]。如果讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的通用計(jì)數(shù)器，當(dāng)然會(huì)有一定的改進(jìn)效果。但又有可能讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了調(diào)試細(xì)節(jié)上，而又重新忽視了測(cè)量原理。因此，在細(xì)節(jié)的劃分上要有一個(gè)折中，模塊化設(shè)計(jì)是一個(gè)解決方案。我們重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制作了實(shí)驗(yàn)板，將通用計(jì)數(shù)器內(nèi)部的主要模塊分離出來(lái)，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)板上。

計(jì)數(shù)器測(cè)量信號(hào)頻率的原理框圖如圖1所示，其中，fA為被測(cè)信號(hào)，經(jīng)過(guò)放大整形后變成標(biāo)準(zhǔn)的方波。門(mén)控電路產(chǎn)生門(mén)控信號(hào)，控制閘門(mén)的開(kāi)啟和關(guān)閉。閘門(mén)可以用邏輯門(mén)電路中的與門(mén)來(lái)實(shí)現(xiàn)，門(mén)控信號(hào)為低電平時(shí)，與門(mén)關(guān)閉，方波信號(hào)不能通過(guò)與門(mén)；門(mén)控信號(hào)為高電平時(shí)與門(mén)打開(kāi)，方波信號(hào)能通過(guò)，此時(shí)要求門(mén)控信號(hào)的頻率要小于方波信號(hào)。門(mén)控信號(hào)的高電平持續(xù)時(shí)間為閘門(mén)時(shí)間。閘門(mén)時(shí)間內(nèi)通過(guò)的方波送入計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)數(shù)，并將計(jì)數(shù)結(jié)果顯示出來(lái)。計(jì)數(shù)結(jié)果N再除以已知的閘門(mén)時(shí)間即得到fA的頻率。

將圖1所示的原理框圖稍作修改就可以用來(lái)測(cè)量信號(hào)周期。將fA整形后的方波看成門(mén)控信號(hào)，而將原來(lái)的門(mén)控信號(hào)頻率提高并看成被測(cè)信號(hào)fg，此時(shí)fg的頻率要高于fA且fg的周期已知。這樣，在fA的方波高電平持續(xù)期間，fg信號(hào)可以通過(guò)閘門(mén)，計(jì)數(shù)器對(duì)fg進(jìn)行計(jì)數(shù)。計(jì)數(shù)結(jié)果N再乘以fg的周期tg即得到高電平持續(xù)的時(shí)間，若高低電平時(shí)間相等，那么fA的周期應(yīng)為N*tg*2。

計(jì)數(shù)器測(cè)量?jī)蓚€(gè)信號(hào)頻率比的原理框圖如圖2所示，fA與fB為不同頻率的兩個(gè)輸入信號(hào)，假設(shè)fA的頻率大于fB的頻率。fA經(jīng)過(guò)放大整形后直接送到閘門(mén)的輸入端，而fB經(jīng)過(guò)放大整形后的信號(hào)作為閘門(mén)信號(hào)輸入。此時(shí)，在fB高電平持續(xù)期間，fA整形后的方波能通過(guò)閘門(mén)進(jìn)入計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)數(shù)，計(jì)數(shù)的結(jié)果是fB的半個(gè)周期內(nèi)（假設(shè)fB的正負(fù)半周期相等）通過(guò)的fA的脈沖數(shù)，因而頻率比為計(jì)數(shù)結(jié)果N*2。

根據(jù)以上的分析，測(cè)量電路中的關(guān)鍵模塊為：放大整形電路、閘門(mén)、門(mén)控電路、計(jì)數(shù)器及顯示器。因此，設(shè)計(jì)圖3所示的電路模塊。其中，計(jì)數(shù)器及門(mén)控電路由單片機(jī)構(gòu)成，可以通過(guò)鍵盤(pán)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)閘門(mén)信號(hào)的時(shí)間長(zhǎng)短。將這幾個(gè)模塊使用PCB電路板實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)測(cè)量原理在這幾個(gè)模塊之間進(jìn)行連線，搭建正確的電路對(duì)信號(hào)的頻率、周期以及頻率比進(jìn)行測(cè)量。并寫(xiě)出計(jì)算表達(dá)式。期間，要求學(xué)生使用示波器對(duì)連線的各個(gè)結(jié)點(diǎn)的波形進(jìn)行測(cè)量記錄，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的測(cè)量原理。這樣，學(xué)生面對(duì)的是這幾個(gè)抽取出來(lái)的主要模塊，對(duì)通用計(jì)數(shù)器內(nèi)部結(jié)構(gòu)會(huì)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁跍y(cè)量原理上。

四、結(jié)論

該實(shí)驗(yàn)板在我院2012級(jí)測(cè)控專(zhuān)業(yè)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行了使用，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.將通用計(jì)數(shù)器內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過(guò)若干主要模塊體現(xiàn)出來(lái)，屏蔽了一定細(xì)節(jié)，減少了學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)，有助于學(xué)生將注意力集中到理解測(cè)頻原理上來(lái)；

2.同樣的幾個(gè)模塊，連接方法不同，實(shí)現(xiàn)的測(cè)量目標(biāo)（測(cè)頻、測(cè)周、測(cè)頻率比）也不同，有助于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力；

3.通過(guò)使用示波器測(cè)量各個(gè)連接點(diǎn)的波形，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高電路調(diào)試能力。

電子測(cè)量與儀器論文:電壓波形參數(shù)測(cè)試在電子測(cè)量與儀器實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

摘 要：電子測(cè)量與儀器是測(cè)控專(zhuān)業(yè)重要的課程，而對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程則是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要環(huán)節(jié)。在分析電壓表測(cè)量原理的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了不同類(lèi)型電壓表的實(shí)現(xiàn)模塊，給出了相應(yīng)的數(shù)據(jù)測(cè)量表格。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生迅速理解和掌握電壓表測(cè)量的原理和方法，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子測(cè)量與儀器；峰值；平均值；有效值

引言

電子測(cè)量與儀器課程是測(cè)控及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要運(yùn)用電子科學(xué)的原理、方法和設(shè)備對(duì)各種電量及電路元件的特性和參數(shù)進(jìn)行測(cè)量。使學(xué)生掌握電子測(cè)量的基本概念，測(cè)量誤差理論及數(shù)據(jù)處理方法，掌握基本電參量的測(cè)量原理，方案設(shè)計(jì)及結(jié)果分析方法[1]。

在各基本電參量中，電壓是描述電信號(hào)的重要參數(shù)。電壓表是測(cè)量電壓的重要儀器，而正確理解和掌握電壓表測(cè)量電壓的原理往往對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)不是一件容易的事情。

1 電壓參數(shù)的測(cè)量原理

電信號(hào)可以分為直流信號(hào)和交流信號(hào)。對(duì)于直流信號(hào)而言，其電壓是一個(gè)恒定不變的值，測(cè)量相對(duì)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要做太多的討論。而對(duì)于交流信號(hào)，其電壓大小是可以時(shí)刻變化的，可以用電壓的瞬時(shí)值來(lái)描述電壓的大小和變化。示波器可以測(cè)量信號(hào)的瞬時(shí)值并通過(guò)圖形的方式直觀的展現(xiàn)在屏幕上。但是示波器價(jià)格昂貴，不方便攜帶，因此在很多場(chǎng)合不適用。

圖1 電壓表測(cè)量原理圖

電壓表是測(cè)量電壓的重要儀器。其測(cè)量原理如圖1所示。首先被測(cè)的交流信號(hào)先要經(jīng)過(guò)檢波電路進(jìn)行檢波，轉(zhuǎn)換成直流信號(hào)，再由直流電壓表對(duì)該直流信號(hào)的電壓進(jìn)行測(cè)量，將測(cè)量值乘以一個(gè)系數(shù)之后得到測(cè)量結(jié)果在顯示器上顯示。

檢波電路的檢波方式通常有三種，平均值檢波、有效值檢波和峰值檢波，分別對(duì)應(yīng)于平均值電壓表、有效值電壓表和峰值電壓表。

設(shè)被測(cè)交流電壓的瞬時(shí)值為u（t），則：

電壓平均值為： （1）

有效值為：（2）

波形因數(shù)為：（3）

波峰因數(shù)為：（4）

交流信號(hào)都可以看成是一系列不同頻率和幅值的正弦波的疊加。因此，正弦波是一種典型的交流信號(hào)。由于被測(cè)交流電壓大多數(shù)是正弦電壓，而且人們通常只希望測(cè)量其有效值，故除非特別說(shuō)明，交流電壓表都是以正弦波為測(cè)量對(duì)象，并按有效值定度，即表頭示值是被測(cè)電壓為正弦電壓時(shí)的有效值[2]。

因此，在測(cè)量正弦電壓時(shí)，對(duì)有效值電壓表，其檢波電路的輸出就是電壓的有效值，可直接當(dāng)做讀數(shù)進(jìn)行顯示，如式（5）所示。

U=？琢 （5）

對(duì)平均值電壓表，其檢波電路的輸出就是電壓的平均值，而要得到有效值，需要按式（6）進(jìn)行換算才能得到正確的讀數(shù)。其中KF為正弦波的波形因數(shù)。

對(duì)峰值電壓表，其檢波電路的輸出就是電壓的峰值，而要得到有效值，需要按式（7）進(jìn)行換算才能得到正確的讀數(shù)。其中KP為正弦波的波峰因數(shù)。

Up=Kp?？琢 （7）

而在測(cè)量非正弦電壓時(shí)，有效值電壓表的讀數(shù)就是波形的有效值，該讀數(shù)是正確的。而對(duì)于平均值表，讀數(shù)是按式（6）換算的。但它無(wú)法自動(dòng)識(shí)別出輸入波形的波形因數(shù)，因而其中的KF仍然是正弦波的波形因數(shù)，因此讀數(shù)是錯(cuò)誤的。由于同樣的原因，峰值表的讀數(shù)也是錯(cuò)誤的。

所以，通過(guò)以上的分析可以得到，在測(cè)量非正弦信號(hào)時(shí)，只有有效值電壓表的讀數(shù)是正確的，可直接使用。而平均值表和峰值表的讀數(shù)是錯(cuò)誤的，如果要使用，則必須使用對(duì)應(yīng)被測(cè)信號(hào)的波形因數(shù)或波峰因數(shù)進(jìn)行修正。

2 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生能夠更好地掌握電壓表測(cè)量電壓的原理，我們?cè)O(shè)計(jì)了“電壓表波形相應(yīng)研究”的實(shí)驗(yàn)。目的是幫助學(xué)生分析幾種典型電壓波形對(duì)不同檢波特性電壓表的影響，進(jìn)一步明確用不同檢波特性電壓表測(cè)量各種電壓波形所得測(cè)量結(jié)果的物理意義，掌握測(cè)量結(jié)果的處理方法。

首先，為了體現(xiàn)電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)測(cè)量原理的理解，利用模塊化設(shè)計(jì)的思想[3]，我們將檢波電路（有效值檢波、平均值檢波和峰值檢波）單獨(dú)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)板上，作為三個(gè)獨(dú)立的模塊，如圖2所示。

a.有效值檢波模塊 b.平均值檢波模塊 c.峰值檢波模塊

圖2 檢波電路模塊圖

給各個(gè)模塊供電后，在輸出端就能分別得到輸入信號(hào)的有效值、平均值和峰值。這些值可以通過(guò)直流電壓表直接測(cè)量得到。

設(shè)計(jì)表格如表1所示。要求學(xué)生調(diào)節(jié)函數(shù)信號(hào)發(fā)生器，輸出頻率為2KHz，輸出幅度為1V（用示波器監(jiān)視）。分別輸出正弦波、三角波和方波，用平均值、有效值和峰值檢波模塊測(cè)量各輸出波形，記錄讀數(shù)并填入表1中。根據(jù)測(cè)量結(jié)果，計(jì)算被測(cè)電壓的有效值，并進(jìn)行分析說(shuō)明。其中，由于三種波形的輸出幅度是相同的，因而峰值檢波的三個(gè)讀數(shù)應(yīng)該相同。而表格中的最后三行要求將每個(gè)檢波模塊的輸出換算成有效值，則要求學(xué)生能夠?qū)㈦妷罕淼膶?shí)現(xiàn)過(guò)程與圖1中的原理框圖完全對(duì)應(yīng)起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)測(cè)量原理的理解。

3 結(jié)束語(yǔ)

該實(shí)驗(yàn)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)板在我院2012和2013級(jí)測(cè)控專(zhuān)業(yè)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行了使用，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）將不同檢波方式的電壓表內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過(guò)若干主要模塊體現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)出電壓表測(cè)量電壓的測(cè)量原理，有助于學(xué)生的進(jìn)一步理解。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成等幅度測(cè)量的數(shù)據(jù)表格，有助于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從設(shè)計(jì)者的角度思考問(wèn)題，主動(dòng)運(yùn)用測(cè)量原理來(lái)解決問(wèn)題。

電子測(cè)量與儀器論文:試論電子測(cè)量實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)與檢修

【摘要】 電子測(cè)量?jī)x器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研活動(dòng)中不可或缺物質(zhì)基礎(chǔ)，電子測(cè)量實(shí)驗(yàn)儀器的精密程度以及使用狀況對(duì)教學(xué)效果以及科研有著十分重要的影響，本文簡(jiǎn)要分析了電子測(cè)量實(shí)驗(yàn)儀器的故障原因，研究了具體的維護(hù)與檢修方法。

【關(guān)鍵詞】 電子測(cè)量 實(shí)驗(yàn)儀器 維護(hù)與檢修

前言：電子測(cè)量實(shí)驗(yàn)儀器有很多，其使用的頻率較高，所以出現(xiàn)故障的概率也較其他儀器大，如果維護(hù)與檢修不得當(dāng)，則會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研過(guò)程帶來(lái)負(fù)面影響，因此電子測(cè)量實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)與檢修工作是十分重要的。

一、故障原因的分析

由于經(jīng)常被使用，電子實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x器出現(xiàn)故障的概率是比較大的，要想做好電子實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x器的維護(hù)與檢修，首先要明確其發(fā)生故障的原因，常見(jiàn)的故障原因有以下幾個(gè)方面：

①操作不規(guī)范：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果沒(méi)有按照儀器使用說(shuō)明進(jìn)行規(guī)范的操作，則會(huì)引起電子測(cè)量?jī)x器的故障，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要認(rèn)真理解儀器的操作規(guī)范，牢記使用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于一些使用相對(duì)復(fù)雜的儀器，教師要耐心講解儀器的構(gòu)造及原理，使學(xué)生充分理解儀器開(kāi)關(guān)、微調(diào)旋鈕等的作用，有效減少了因操作不當(dāng)而引起的儀器故障；

②儀器正常的損耗、老化：一般來(lái)說(shuō)，電子實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x器的調(diào)節(jié)大多為碳膜電位器，一旦碳膜磨損或進(jìn)入灰塵都會(huì)引起儀器故障，從而造成測(cè)量誤差，致使測(cè)量結(jié)果失真[1]，此外波段開(kāi)關(guān)的觸點(diǎn)滑動(dòng)在使用時(shí)間長(zhǎng)后也會(huì)造成接觸電阻的增加，致使出現(xiàn)接觸不良，一些儀器塑料配件的老化也會(huì)引發(fā)開(kāi)關(guān)動(dòng)靜片接觸不良等故障；

③元件損壞：電子元件一般都有極限參數(shù)，在使用過(guò)程中的過(guò)電壓、過(guò)電流現(xiàn)象會(huì)使得電子元件損壞，造成電容擊穿、線圈短路等故障。

二、維護(hù)與檢修方法

2.1檢修方法

①直觀檢查法：在電子實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x器出現(xiàn)故障的時(shí)候，第一步要細(xì)心檢查儀器，查看儀器面板上的按鈕、旋鈕、開(kāi)關(guān)等是否失靈，此外還要對(duì)電源進(jìn)行檢查，看接線柱、插頭等連接電源的部位是否出現(xiàn)松動(dòng)、滑脫、燒毀等接觸問(wèn)題，第二步要將儀器的面板打開(kāi)，對(duì)內(nèi)部的元件進(jìn)行逐一排查，看是否出現(xiàn)燒焦、脫焊等問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后及時(shí)處理；②電壓測(cè)量法：利用萬(wàn)用表測(cè)量經(jīng)過(guò)儀器的直流電壓，通過(guò)測(cè)量結(jié)果與正常結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，查看整個(gè)儀器電路是否處于正常的工作狀態(tài)，通過(guò)電路中的異常點(diǎn)判斷故障位置，最后進(jìn)行檢修；③示波器測(cè)量法：示波器能夠觀察到電路中測(cè)試點(diǎn)的電壓波形，將觀測(cè)到的電壓波形與各測(cè)試點(diǎn)正常的電壓波形進(jìn)行比較找出異常波形，確定出現(xiàn)故障的點(diǎn)，從而找出異常部位，確定部位后再通過(guò)其他方法找出具體故障，最后進(jìn)行檢修；④元件替代法：在我們不能確定是否是此元件出現(xiàn)故障時(shí)就可以利用這種方法，我們將已知的性能完好的元件替代懷疑元件，在替代后如果電子實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x器運(yùn)行正常則代表此元件出現(xiàn)故障，可以采取修理或更換的方式進(jìn)行檢修，如果替代后儀器依舊故障，則再去尋找其他的故障點(diǎn)；⑤電阻法：這種檢修方法比較簡(jiǎn)單，用萬(wàn)用表測(cè)量電路中各個(gè)元件的電阻，將測(cè)量值與實(shí)際值進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)各元件電阻的異常判斷其是否出現(xiàn)故障。

2.2維護(hù)、維修方法

①清洗方法：電子實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x器中的電位器及轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)容易受灰塵影響而出現(xiàn)故障，因此可以采用專(zhuān)用的電子儀器清潔劑進(jìn)行清洗，打開(kāi)后蓋后，找到儀器對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)、電位器等元件，噴入專(zhuān)用的清潔劑，反復(fù)調(diào)節(jié)后觀察儀表顯示，直至儀表顯示正常為止；②更換相關(guān)元件：如果我們?cè)谥庇^的觀察中能夠發(fā)現(xiàn)開(kāi)關(guān)或旋鈕出現(xiàn)損壞，或者在清洗之后仍然故障，這時(shí)可以采用更換元件的方式進(jìn)行維修，需要注意的是，轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)為有著多個(gè)刀閘，線路板上的插腳也較多，因此要用空心針、吸錫器等專(zhuān)業(yè)設(shè)備進(jìn)行更換，同時(shí)要盡量縮短燙焊時(shí)間，以免對(duì)線路造成損壞；③校準(zhǔn)：電子實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x器由于長(zhǎng)時(shí)間的使用其精度和準(zhǔn)度會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，這時(shí)需要我們對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行微調(diào)校準(zhǔn)，校準(zhǔn)的過(guò)程中要理解電路的原理以及儀器的構(gòu)造，利用校準(zhǔn)儀器一邊調(diào)節(jié)一邊觀察顯示屏[2]；④儀器維修：在我們確定故障部位以及故障器件之后，就要對(duì)出現(xiàn)損壞的儀器進(jìn)行維修，拆卸電路板之后，要根據(jù)電路原理圖對(duì)斷線以及重要插頭做好標(biāo)記，同時(shí)要注意拆卸順序，便于維修后的安裝，之后根據(jù)故障對(duì)損壞的元器件進(jìn)行維修，注意維修過(guò)程中不能焊接時(shí)間太久，避免對(duì)其他元件以及整個(gè)電路的損壞，維修好要對(duì)儀器進(jìn)行調(diào)試，確保其能夠正常使用，對(duì)于一些構(gòu)造復(fù)雜的測(cè)量?jī)x器可以送回廠家進(jìn)行檢修。

三、結(jié)論

綜上所述，在電子實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x器維護(hù)與檢修的過(guò)程中，首先要明確儀器故障原因，然后根據(jù)原因確定故障以及故障位置，最后才能進(jìn)行檢修工作，電子實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x器的維護(hù)與檢修是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的工作，因此技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，積累維護(hù)和檢修經(jīng)驗(yàn)，以保證電子實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x器的完好率，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科研做出貢獻(xiàn)。

電子測(cè)量與儀器論文:《電子測(cè)量技術(shù)與儀器》課程基于工程應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)改革

摘 要：電子測(cè)量技術(shù)與儀器教學(xué)改革引起了高職院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)討論。根據(jù)我院實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生自身特點(diǎn)，對(duì)電子測(cè)量技術(shù)與儀器”課程的教學(xué)進(jìn)行了討論、探索和實(shí)踐，并提出理論指導(dǎo)實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用、分組指導(dǎo)教學(xué)等良好的建議。

關(guān)鍵詞：電子測(cè)量技術(shù)與儀器；工程應(yīng)用；分組指導(dǎo)；教學(xué)改革

1 強(qiáng)化實(shí)踐操作的《電子測(cè)量技術(shù)與儀器》課程教學(xué)內(nèi)涵

目前，《電子測(cè)量技術(shù)與儀器》課程作為移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)的必修理論課，該課程對(duì)理論和實(shí)踐的要求都比較高，高職學(xué)生在移動(dòng)通信工程中所需的測(cè)量技能以及微波理論知識(shí)需要有較高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作較少，電子測(cè)量?jī)x器種類(lèi)較少，如何通過(guò)教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，形成具有高職自身特色的教育課程，值得我們深入研究和思索。

結(jié)合該課程特點(diǎn)，我認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)，一是理論性和實(shí)踐性。理論性是指對(duì)學(xué)生的基本理論知識(shí)要求較高，因?yàn)橐苿?dòng)通信專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外聯(lián)性較低，學(xué)生以前接觸的很少，因此我們要求學(xué)生掌握基本的電子測(cè)量技能，并能夠運(yùn)用理論去指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作。實(shí)踐過(guò)程必須以提高學(xué)生基礎(chǔ)和應(yīng)用能力為主線，使其能夠勝任崗位基本要求。二是任務(wù)性。《電子測(cè)量技術(shù)與儀器》課程教學(xué)將工作任務(wù)細(xì)分，同時(shí)配備多種電子測(cè)量?jī)x器，讓學(xué)生在實(shí)際操作中練習(xí)各種測(cè)量技能，學(xué)和做相輔相成，更重要的是在學(xué)習(xí)中以實(shí)際電子儀器作為載體，遴選、重構(gòu)課程內(nèi)容，將工作任務(wù)作為終極努力目標(biāo)。

2 教學(xué)改革實(shí)施

依據(jù)高職院校培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程實(shí)踐教學(xué)改革的原則如下：⑴以電子儀器或模塊作為課程載體。⑵將實(shí)際工程應(yīng)用引入實(shí)踐教學(xué)。⑶以實(shí)踐作為教學(xué)的主線，通過(guò)實(shí)踐帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在上述原則的指導(dǎo)下，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行如下改革：

⑴在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮主導(dǎo)的導(dǎo)向作用，使主體具有自主學(xué)習(xí)的能力。主導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論知識(shí)水平的提高和技能的鍛煉，同時(shí)及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)動(dòng)向。主體學(xué)生需要在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重鍛煉自身實(shí)踐操作。通過(guò)調(diào)查分析及學(xué)生反饋，移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)對(duì)于電子測(cè)量的能力要求為熟練使用各種電子儀器，運(yùn)用自己所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行高頻微波各種信號(hào)的測(cè)試，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄分析并處理。因此，本課程從專(zhuān)業(yè)需求入手，充分利用實(shí)訓(xùn)室條件，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

⑵充分采用多種教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，引入實(shí)際工程應(yīng)用，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。主導(dǎo)教師介紹任務(wù)，將學(xué)生分組，每組同學(xué)分貝完成不同任務(wù)，在同一組中，每位同學(xué)輪流當(dāng)組長(zhǎng)，指導(dǎo)該組學(xué)生進(jìn)行整個(gè)任務(wù)的完成流程。在授課過(guò)程中采用課前預(yù)留，讓同學(xué)們?cè)谡n下時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富和準(zhǔn)備即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，在后續(xù)課中鼓勵(lì)同學(xué)們上臺(tái)展示，給學(xué)生發(fā)揮的空間。將教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊和拓展模塊兩部分，基本模塊用于提高電子測(cè)量能力，拓展模塊用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

⑶以電子儀器作為載體，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)發(fā)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建理論實(shí)踐統(tǒng)一的教學(xué)體系。通過(guò)整合電子測(cè)量實(shí)踐教學(xué)，合理有序的安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)不同的工程環(huán)境、工作任務(wù)及精度要求，選取科學(xué)合理的測(cè)量方案，選取正確的測(cè)量?jī)x器。主導(dǎo)教師給定測(cè)量要求，學(xué)生自行確定實(shí)驗(yàn)方案，配置實(shí)驗(yàn)儀器，分組制定實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。比如測(cè)量射頻放大器參數(shù)實(shí)驗(yàn)，不同組別的學(xué)生可以選取不同測(cè)量模塊，自行查閱實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，分別制定不同實(shí)驗(yàn)步驟，最終完成測(cè)量任務(wù)。同時(shí)提出擴(kuò)展性任務(wù)，添加學(xué)生自己的新思維，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，引入Lab View虛擬儀器平臺(tái)，利用虛擬儀器測(cè)量相關(guān)實(shí)際電路測(cè)試點(diǎn)，得出仿真結(jié)果，從而掌握電子產(chǎn)品發(fā)展新方向。

在綜合性課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生使用DXP、Multisim等軟件進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與仿真。根據(jù)仿真通過(guò)的電路結(jié)構(gòu)與參數(shù)，進(jìn)行搭建實(shí)際電路并進(jìn)行實(shí)際參數(shù)測(cè)量，要求學(xué)生提交測(cè)量結(jié)果，完成課程實(shí)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前預(yù)留一定時(shí)間，自行講解實(shí)訓(xùn)原理、數(shù)據(jù)處理過(guò)程、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中碰到的問(wèn)題及如何解決等，指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與打分。整個(gè)過(guò)程其他同學(xué)均可參與討論，學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力得到了進(jìn)一步的升華。

3 總結(jié)

通過(guò)對(duì)電子測(cè)量技術(shù)與儀器課程進(jìn)行的教學(xué)改革，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心，理論知識(shí)在不斷的展示講解中得到了進(jìn)一步的提高，而有目的的實(shí)踐又能夠幫助學(xué)生從全局角度完善整個(gè)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生整體思路思考方式的鍛煉。師生在教學(xué)過(guò)程中關(guān)系融洽，面對(duì)問(wèn)題能夠共同討論解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，真正落實(shí)了理論實(shí)踐深層次理論的過(guò)程，學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)精神得到提高。課改過(guò)程中學(xué)校和企業(yè)關(guān)系進(jìn)一步增進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際要求，因此，基于工程應(yīng)用的電子測(cè)量技術(shù)與儀器課程實(shí)踐教學(xué)意義深刻。

電子測(cè)量與儀器論文:基于案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《電子測(cè)量技術(shù)與儀器》課程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】對(duì)于《電子測(cè)量與儀器》課程的教學(xué)改革，通過(guò)基于案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)的內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、積極改進(jìn)教學(xué)方法、擴(kuò)展課程外延，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力等觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】案例引導(dǎo)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)

《電子測(cè)量技術(shù)與儀器》是一門(mén)注重理論性、應(yīng)用性及綜合性很強(qiáng)的課程。課程內(nèi)容包括測(cè)量誤差及誤差分析、常規(guī)儀器的工作原理及儀器操作使用。除了學(xué)習(xí)和掌握必要的理論知識(shí)外，更重要的是能掌握各種電子測(cè)量?jī)x器的選擇原則以及使用方法。但我們一般的教材理論部分較多，具體測(cè)量方法特別實(shí)例分析、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等內(nèi)容介紹較少，教學(xué)也相對(duì)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不佳，所以需要更多的實(shí)踐課程，利用案引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，更好地學(xué)習(xí)《電子測(cè)量技術(shù)與儀器》。

1.案例引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

1.1 案例引導(dǎo)

20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。就是圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例（通常為書(shū)面形式），通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式。來(lái)提高學(xué)員的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。

以往在講解電子測(cè)量基本儀器的原理時(shí)，教師按課程的理論體系闡述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)老師講解，適當(dāng)時(shí)候教師提問(wèn)。這樣課堂氣氛沉悶，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。采用案例引導(dǎo)教學(xué)法有利于改變這種狀況。例如講解頻率測(cè)量這一章節(jié)，教師可先拿教師自己或上一屆學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)簡(jiǎn)易數(shù)字頻率計(jì)向?qū)W生演示，介紹其功能和設(shè)計(jì)過(guò)程，再介紹其基本工作原理，這樣學(xué)生的積極性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣大增。講完后，再讓學(xué)生思考這個(gè)作品還存在什么問(wèn)題，或者還可以采用什么新的方案，并及時(shí)布置與之相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與研究。在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生根據(jù)興趣選擇一個(gè)內(nèi)容完成開(kāi)學(xué)時(shí)布置的小制作及小論文。上交作品或小論文時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試，以避免抄襲現(xiàn)象。另外，教師在平時(shí)的教學(xué)科研工作過(guò)程中要注意收集與電子測(cè)量相關(guān)的小產(chǎn)品，充實(shí)到案例教學(xué)中。這種教學(xué)方法對(duì)理論基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生幫助也很大，其動(dòng)手能力、應(yīng)用能力可得到較好的鍛煉。案例引導(dǎo)應(yīng)著眼于學(xué)生正確和熟練地使用儀器這一教學(xué)目標(biāo)，圍繞這一主線展開(kāi)討論。對(duì)于電子測(cè)量?jī)x器，主要強(qiáng)調(diào)其基本組成與整機(jī)工作原理，不對(duì)整機(jī)電路作較多的討論。教學(xué)中的儀器內(nèi)容及選型注意與當(dāng)前生產(chǎn)、科研實(shí)踐相聯(lián)系，使其具有一定的代表性。在介紹典型儀器產(chǎn)品時(shí)，把儀器的面板構(gòu)成和原理框圖相聯(lián)系，有利于學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

不過(guò)需要注意的是：（1）案例的來(lái)源往往不能滿足培訓(xùn)的需要。研究和編制一個(gè)好的案例，需要較長(zhǎng)時(shí)間。同時(shí)，編寫(xiě)一個(gè)有效的案例需要有技能和經(jīng)驗(yàn)。因此，案例可能不適合現(xiàn)實(shí)情況的需要。（2）案例法需要較多的培訓(xùn)時(shí)間，對(duì)教師和學(xué)員的要求也比較高。在案例引導(dǎo)的過(guò)程中建議：1）案例討論中盡量摒棄主觀的成分，教師要掌握會(huì)場(chǎng)，引導(dǎo)討論方向，要注意培養(yǎng)能力，不要走過(guò)場(chǎng)。2）案例教學(xué)耗時(shí)較多，因而案例選擇要精當(dāng)，開(kāi)始時(shí)組織案例教學(xué)要適度。3）學(xué)生一般都具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不必?fù)?dān)心討論不起來(lái)，但一定要有理論知識(shí)作底襯，即案例教學(xué)一定要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲望，形成感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、進(jìn)取的自學(xué)能力。

把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)具體的測(cè)量?jī)x器來(lái)介紹工作原理及電路組成，同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)效果。鼓勵(lì)講授理論的教師同時(shí)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，此教學(xué)形式的改進(jìn)能幫助教師拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，理論教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)，能深刻體會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論教學(xué)的重要促進(jìn)作用，提升教師自身教學(xué)和工程實(shí)踐能力。令學(xué)生學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)測(cè)量方案、熟練運(yùn)用電子儀器、利用已學(xué)理論知識(shí)分析測(cè)量結(jié)果。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生充分掌握以下幾點(diǎn)：（1）了解主要電子技術(shù)中如電壓、電流、頻率、元器件參數(shù)、阻抗、噪聲等物理量的測(cè)量原理；（2）了解電壓表、信號(hào)發(fā)生器、電子示波器、掃頻儀、邏輯分析儀等電子測(cè)量?jī)x器的工作原理并能熟練操作和使用這些測(cè)量?jī)x器；（3）針對(duì)具體的物理量的測(cè)量，能夠設(shè)計(jì)出合理的測(cè)量方案、正確操作測(cè)量?jī)x器、并對(duì)測(cè)量結(jié)果能科學(xué)分析。

在儀器的新技術(shù)方面，我們建立了虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)Virt ualBench 等軟件在教學(xué)中應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在虛擬儀器中，一臺(tái)計(jì)算機(jī)可當(dāng)作多臺(tái)儀器使用，“軟件即儀器”；還可以根據(jù)自己的需要，應(yīng)用Lab VIEW 等圖形化編程軟件編制軟件，使計(jì)算機(jī)變成自己所需要的儀器。這樣，大大地?cái)U(kuò)寬了學(xué)生的視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要注意的是：（1）教學(xué)進(jìn)度不易把握。每一組的探究程度和進(jìn)度教師很難把握，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，有的組提前完成，有的組不能完成，影響效果。所以后需采取一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進(jìn)度。（2）課堂管理待改進(jìn)。探究性學(xué)習(xí)法的課堂更為生動(dòng)，這也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生干擾他人。采取措施在行動(dòng)上約束學(xué)生，最好能使學(xué)生都積極參與起來(lái)。（3）評(píng)價(jià)上有困難。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可能有個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)、混水摸魚(yú)，給教師造成教學(xué)質(zhì)量好的錯(cuò)覺(jué)，影響到教學(xué)效果。

1.3 小結(jié)

總之，案例引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了具有輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。在這一模式下，學(xué)生將可能通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲取幫助，并隨時(shí)成為教師。這種教學(xué)方式全面應(yīng)用到技能教學(xué)相信只是一個(gè)時(shí)間上的問(wèn)題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。

2.建立新型的考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的考試制度比較注重理論和筆試，實(shí)驗(yàn)成績(jī)雖占有一定的比例，但比重較小，這不利于人才的培養(yǎng)，理論測(cè)試與實(shí)踐動(dòng)手能力考核應(yīng)同等對(duì)待。理論考核應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)。而實(shí)踐考核中，既為不同層次學(xué)生提供更加公平的評(píng)價(jià)方式，也為那些擅長(zhǎng)動(dòng)手和創(chuàng)造的學(xué)生提供空間和時(shí)間，幫助他們脫穎而出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀、更全面。突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。

3.重視教師自身素質(zhì)的提高

教師在教學(xué)活動(dòng)中是處于主導(dǎo)地位的，很難想像一個(gè)專(zhuān)業(yè)化程度不高、業(yè)務(wù)一般的教師能教出一批好的學(xué)生。而且隨著新技術(shù)、新方法、新儀器的不斷出現(xiàn)，測(cè)量應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力也提出了新的挑戰(zhàn)。為此教師一方面必須積極參加科研，掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，另一方面定期到企業(yè)掛職鍛煉，掌握相關(guān)電子產(chǎn)品生產(chǎn)測(cè)試實(shí)際情況，豐富實(shí)用教學(xué)案例，把自己獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、所掌握的最新信息傳授給學(xué)生。

4.小結(jié)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的素質(zhì)和創(chuàng)造能力提出了越來(lái)越高的要求，對(duì)人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生極其深刻的影響。大學(xué)作為培養(yǎng)高級(jí)人才的搖籃，只有緊跟時(shí)代的發(fā)展脈搏，改革人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，探索各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能很好擔(dān)當(dāng)起為社會(huì)輸送合格人才的重任。在本課程的教學(xué)過(guò)程中，我們采取了多種教學(xué)方法，雖然取得了一定的成績(jī)，但教學(xué)改革畢竟是一個(gè)長(zhǎng)期探索、不斷完善的過(guò)程，需要我們?nèi)ゲ粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索更有益的方法。

電子測(cè)量與儀器論文:高職高專(zhuān)《電子測(cè)量與智能儀器》課程改革的思考

【摘 要】《電子測(cè)量與智能儀器》課程是電子信息工程專(zhuān)業(yè)、電子信息工程（通信方向）、城規(guī)控制等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，這門(mén)課程是實(shí)踐性實(shí)做性很強(qiáng)的科目，也是一門(mén)內(nèi)容繁雜的交叉學(xué)科。內(nèi)容涵蓋了傳感器、電子測(cè)量、智能儀器等。它在現(xiàn)代檢測(cè)與控制系統(tǒng)中有著舉足輕重的作用，它的課程改革也顯得尤其重要。

【關(guān)鍵詞】《電子測(cè)量與智能儀器》；改革；傳感器

《電子測(cè)量與智能儀器》課程是電子信息工程專(zhuān)業(yè)、電子信息工程（通信方向）、城規(guī)控制等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，這門(mén)課程是實(shí)踐性實(shí)做性很強(qiáng)的科目，也是一門(mén)內(nèi)容繁雜的交叉學(xué)科。內(nèi)容涵蓋了傳感器、電子測(cè)量、智能儀器等。它在現(xiàn)代檢測(cè)與控制系統(tǒng)中有著舉足輕重的作用，從傳感器轉(zhuǎn)換原理上來(lái)說(shuō)，涉及電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、化學(xué)等學(xué)科；從應(yīng)用角度來(lái)看，又與測(cè)量學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及自動(dòng)控制技術(shù)等緊密聯(lián)系；而傳感器、電子測(cè)量、智能儀器的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系；就學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一門(mén)課程。

本課程是從事現(xiàn)代電子科學(xué)研究的必備基礎(chǔ)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)正成為世界電子產(chǎn)品制造業(yè)的制造中心，對(duì)于高職院校的電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，走上工作崗位以后，會(huì)成為生產(chǎn)、調(diào)試、檢驗(yàn)第一線的技術(shù)工人。為了提高生產(chǎn)效率，在生產(chǎn)崗位上除了需要大量的通用儀表，還需要各種特殊儀表，學(xué)生只有全面學(xué)習(xí)并掌握了常用的電子測(cè)量?jī)x器儀表的原理和使用，才能為核心專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)及以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《電子測(cè)量與智能儀表》課程改革包括了下列內(nèi)容：

一、理論教學(xué)的改革

（一）項(xiàng)目化教學(xué)的組織

因?yàn)樵撻T(mén)課程內(nèi)容由《傳感器》和《電子測(cè)量》兩門(mén)課程演變而來(lái)，教學(xué)課時(shí)又有限（48學(xué)時(shí)），教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到；而且在企事業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中，不同行業(yè)所使用的傳感器和測(cè)量?jī)x器也各有側(cè)重。針對(duì)以上特點(diǎn)，我們以項(xiàng)目為載體，將教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)傳感器項(xiàng)目和五個(gè)電子測(cè)量項(xiàng)目，傳感器包含傳感器認(rèn)識(shí)、電子稱(chēng)設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)速儀設(shè)計(jì)、聲光控制燈設(shè)計(jì)、溫度采集器設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。電子測(cè)量包括信號(hào)產(chǎn)生、電壓測(cè)量、波形測(cè)量、時(shí)間測(cè)量、電子元器件參數(shù)測(cè)量等項(xiàng)目。并在項(xiàng)目后加入知識(shí)擴(kuò)展模塊，方便不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)有余力的同學(xué)還可以擴(kuò)展知識(shí)，增加素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加入智能儀器的內(nèi)容，以方便學(xué)生以后更好的適應(yīng)工作崗位。

（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

目前的傳感器教材在內(nèi)容的編排方面，考慮到系統(tǒng)性和完整性，順序一般安排為基礎(chǔ)知識(shí)、各種類(lèi)型的傳感器、信號(hào)處理電路，最后介紹智能型傳感器和傳感器網(wǎng)絡(luò)等新知識(shí)，這樣的安排不太適合職業(yè)院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。 為此，我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整：

（1）將傳感器認(rèn)識(shí)作為一個(gè)項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目里完成對(duì)傳感器的認(rèn)識(shí)、掌握傳感器的分類(lèi)、掌握傳感器的命名方式、了解常用傳感器的轉(zhuǎn)換原理、了解常用傳感器的測(cè)量電路和處理電路。這樣調(diào)整的好處是，在學(xué)習(xí)具體傳感器之前，先掌握相應(yīng)的知識(shí)路，等講到具體傳感器時(shí)，學(xué)生便能針對(duì)不同的傳感器進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，做到學(xué)以致用，提高技能。

（2）把對(duì)應(yīng)的傳感器放到每一個(gè)具體的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。目前，傳感器的智能化、集成化已走向成熟，很多半導(dǎo)體制造商都研制、生產(chǎn)出了各種智能化、集成化的傳感器及傳感器專(zhuān)用處理電路，將該內(nèi)容分布到每個(gè)模塊中，一是可以使學(xué)生對(duì)傳感器的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；二是讓學(xué)生對(duì)傳感器的應(yīng)用有了清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生掌握的不再是孤立的傳感器的知識(shí)，而是相應(yīng)的應(yīng)用電路，在學(xué)生走到工作崗位之后能很快具備相應(yīng)的崗位能力；三是能做到將最新技術(shù)、產(chǎn)品介紹給學(xué)生、滿足學(xué)生對(duì)新技術(shù)的需求；四是每一項(xiàng)目仍自成一體，不會(huì)使教學(xué)內(nèi)容離散。

（3）加入擴(kuò)展知識(shí)

在每個(gè)項(xiàng)目的后面加入相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)，比方說(shuō)聲光控制照明燈項(xiàng)目，該項(xiàng)目是以聲光控制照明設(shè)備為載體，詳細(xì)分析了光電傳感器的應(yīng)用。光電傳感器是一類(lèi)分類(lèi)繁多，應(yīng)用廣泛的傳感器，各個(gè)專(zhuān)業(yè)以后都可能用到。在項(xiàng)目后面我們加入紅外報(bào)警器、地鐵屏蔽門(mén)、光電鼠標(biāo)等擴(kuò)展知識(shí)，方便電子信息、城規(guī)控制、通信信號(hào)等不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極發(fā)揮專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課的作用。

二、教學(xué)方法的改革

（一）實(shí)用為主、理論夠用的原則

傳感器部分主要內(nèi)容為轉(zhuǎn)換原理、基本特性等，而職業(yè)院校畢業(yè)生的去向主要為生產(chǎn)一線，重點(diǎn)在于應(yīng)用，只要知道如何使用、選擇傳感器即可，很少需要進(jìn)行理論研究。因此，在教學(xué)中只需要讓學(xué)生定性地了解傳感器的工作原理，熟悉其基本特性，對(duì)于原理性的理論推導(dǎo)可以不做要求。對(duì)于一些定理，只要知道定理內(nèi)容及在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用即可，對(duì)于定理公式的推導(dǎo)則沒(méi)必要詳細(xì)介紹。對(duì)此部分內(nèi)容感興趣的學(xué)生可以自學(xué)，有問(wèn)題再向教師請(qǐng)教或自己查閱資料。例如橋式測(cè)量電路，學(xué)生只要明白電橋電路的作用，知道直流全橋、雙臂電橋、單臂電橋之間電壓靈敏度的關(guān)系。而其理論推導(dǎo)則無(wú)須占用課堂時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于如何根據(jù)傳感器手冊(cè)、應(yīng)用場(chǎng)合、測(cè)量范圍等指標(biāo)選用傳感器，而對(duì)于很多公式、理論等內(nèi)容則以學(xué)生自學(xué)為主，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的技能。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于基本概念的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)于新技術(shù)、新知識(shí)或相對(duì)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，則采用多媒體教學(xué)。對(duì)于一些智能型傳感器，則要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解傳感器發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，提升研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

課程組教師建立了課程網(wǎng)站和資源庫(kù)，使多年來(lái)積累的課程建設(shè)成果、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠跨越時(shí)空界限為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)提供資源環(huán)境。資源庫(kù)建設(shè)包括教師的基本教學(xué)資源、拓展教學(xué)資源、課業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)、學(xué)習(xí)鏈接等內(nèi)容，網(wǎng)站還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“學(xué)生資源共享”“網(wǎng)上測(cè)試”和“網(wǎng)上答疑”等互動(dòng)性環(huán)節(jié)。學(xué)生可以將自己的研學(xué)成果上傳到“學(xué)生資源共享”。通過(guò)該互動(dòng)環(huán)節(jié)豐富了資源的來(lái)源和共享范圍，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)網(wǎng)上測(cè)試隨機(jī)組卷，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。

電子測(cè)量與儀器論文:淺談技校《電子測(cè)量與儀器》課程的一體化教學(xué)

摘 要：新形勢(shì)下技工教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在不少弊端，應(yīng)用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方式，學(xué)生不單掌握了職業(yè)知識(shí)，更掌握了職業(yè)技能，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。一體化教學(xué)實(shí)施中，采用分組合作，學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通的重要性，增加了對(duì)工作的認(rèn)同感與責(zé)任心，有利于提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：理論 實(shí)踐 一體化 職業(yè) 教學(xué) 合作 自主 學(xué)習(xí)

當(dāng)今世界對(duì)技能人才的綜合素質(zhì)和技能水平要求越來(lái)越高，技工院校作為培養(yǎng)技能人才的主陣地，始終堅(jiān)持為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)。技工教育正在探索建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系。正因如此，為了提高技校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力，采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方式已經(jīng)成為迫在眉睫的大事。下面就《電子測(cè)量與儀器》的一體化教學(xué)談?wù)勛约捍譁\的看法。

1、 技校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電子測(cè)量與儀器》課程傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

《電子測(cè)量與儀器》課程是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，這門(mén)課程在保證必要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，教材既有對(duì)電子測(cè)量知識(shí)

和原理的闡述，又有對(duì)測(cè)量方法、測(cè)量?jī)x器的介紹。以往的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生接受的僅僅是純粹的理論知識(shí)，由于實(shí)踐缺少，他們對(duì)知識(shí)理解不夠深入，再加上這門(mén)課比較抽象，學(xué)生就算聽(tīng)明白了，但具體操作還是有困難，無(wú)法真正學(xué)以致用，根本不能掌握技能。久而久之他們對(duì)這門(mén)課程失去了興趣和學(xué)習(xí)積極性，

這是作為教師所不愿看到的。

2、 實(shí)行一體化教學(xué)的意義

（1）、采用一體化教學(xué)，有利于職業(yè)能力培養(yǎng)

“一體化”，在百度百科中被定義為“多個(gè)原來(lái)相互獨(dú)立的主權(quán)實(shí)體通過(guò)某種方式逐步結(jié)合成為一個(gè)單一實(shí)體的過(guò)程”。技校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電子測(cè)量與儀器》

課程的一體化教學(xué)是把理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。理論和實(shí)踐本是統(tǒng)一的，理論來(lái)自實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐，職業(yè)教育教學(xué)中不存在沒(méi)有實(shí)踐的理論，也不存在沒(méi)有理論的實(shí)踐。應(yīng)用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方式，可以達(dá)到課堂講解、實(shí)踐演示、實(shí)際操作同步開(kāi)展，能有效讓理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)際操作的學(xué)習(xí)統(tǒng)一成有機(jī)的整體。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不單掌握了職業(yè)知識(shí)（為什么要這樣做），更掌握了職業(yè)技能（會(huì)做）。

（2）采用一體化教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度

一體化教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，教師導(dǎo)、學(xué)生演的教學(xué)模式使課堂氣氛活躍，學(xué)生課堂出勤率明顯提高，課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象大大減少。一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂以教師講授為主的模式，讓學(xué)生有了自我學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的時(shí)間，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，使其從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。一體化課程的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)與工作，當(dāng)任務(wù)完成并且受到教師和同學(xué)們認(rèn)可時(shí)，學(xué)生體會(huì)到了成就感，增強(qiáng)了自信心。

（3）采用一體化教學(xué)，有利于培養(yǎng)“雙師型”一線教師

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒(méi)有“雙師型”教師，理論和實(shí)踐還是割裂的。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。《電子測(cè)量與儀器》課程任課教師在應(yīng)用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)策略時(shí)，無(wú)論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐動(dòng)手操作方面的知識(shí)都需要有系統(tǒng)性掌握，在此過(guò)程中，必然會(huì)帶動(dòng)一線教師應(yīng)用各種方法提升自身的教學(xué)能力，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的“雙師型”教師。

3、 技校《電子測(cè)量與儀器》課程一體化教學(xué)的實(shí)施

（1） 將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情景，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)中工作，工作中學(xué)習(xí)”。

一體化課程來(lái)源于某一（類(lèi)）職業(yè)的典型工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成完整的一項(xiàng)項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)完成的方法和途徑，教師根據(jù)工作要求布置學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，學(xué)生則通過(guò)學(xué)習(xí)和工作完成各項(xiàng)任務(wù)，即通常所說(shuō)的工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作。教學(xué)場(chǎng)所由教室轉(zhuǎn)為實(shí)訓(xùn)室（教學(xué)工作站），把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情景。具體到《電子測(cè)量與儀器》課程的一體化教學(xué)，實(shí)施時(shí)采用模塊式教學(xué)，每一個(gè)模塊又分成幾個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目又劃分成幾個(gè)小任務(wù)。例如在進(jìn)行電能量測(cè)量模塊教學(xué)時(shí)，教師先講授理論知識(shí)，然后演示電壓、電流、功率及電能的測(cè)量方法，在此基礎(chǔ)上，給他們布置學(xué)習(xí)、工作任務(wù)，讓他們裝接日常用的交流照明電路，測(cè)量該電路的電壓、電流、功率及電能。從學(xué)生的接線、檢查、通電、測(cè)量到斷電，都嚴(yán)格按操作規(guī)程、企業(yè)規(guī)范來(lái)要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與該職業(yè)在社會(huì)上的實(shí)際工作過(guò)程一致，使得學(xué)生能更全面地接觸工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為其將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2） 分組合作，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：職業(yè)教育要增強(qiáng)吸引力，需要改革教學(xué)模式，教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極參與并結(jié)合合作，學(xué)習(xí)自主管理自己學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。具體到《電子測(cè)量與儀器》課程的一體化教學(xué)實(shí)施，教師可以把學(xué)生分成小組，一般3至5人作為一組，并從中選一位學(xué)生作為小組長(zhǎng)，做好這一步有利于更好地進(jìn)行教學(xué)的組織工作，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)進(jìn)程、合作探究等手段完成學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不斷討論學(xué)習(xí)（工作）方法，形成了各自獨(dú)特的技巧，培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題、優(yōu)化工作的方法能力，在此過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通的重要性，并增加了對(duì)工作的認(rèn)同感與責(zé)任心，綜合素質(zhì)明顯提高。

（3） 教師評(píng)價(jià)、學(xué)生成果展示，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心

學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)完成后，讓學(xué)生將自己的成果（設(shè)計(jì)、制作）進(jìn)行展示，教師需要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、操作情況及其在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，多給予鼓勵(lì)，少批評(píng)，盡可能考量學(xué)生發(fā)展各方面的需要，進(jìn)行層次化點(diǎn)評(píng)，讓每位學(xué)生都有收益。

綜上所述，技校《電子測(cè)量與儀器》課程的一體化教學(xué)是以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素質(zhì)都有很大意義。