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教學(xué)科研論文:青年教師教學(xué)科研相長實(shí)踐

摘要：

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展面臨著教學(xué)與科研發(fā)展不平衡的問題，主要原因是當(dāng)前的考核制度和晉升規(guī)則偏重于科研成果，由此出現(xiàn)了青年教師在實(shí)際工作中重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)工作效果。本文將PBL模式引入青年教師的職業(yè)發(fā)展實(shí)踐中，將青年教師的崗位需求和個(gè)人需要相結(jié)合，從分析問題根源著手，從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題出發(fā)，探索青年教師教研相長的途徑。

關(guān)鍵詞：

PBL模式；青年教師；教研相長

美國教授Barrows于1969年首次提出以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法PBL（problem-basedlearning），它強(qiáng)調(diào)從具體的問題出發(fā)，使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)通過合作或自力更生去解決問題，成就主動(dòng)解決問題的能力和自學(xué)的能力，并能理解掌握到問題背后隱含的學(xué)問和知識(shí)。PBL已成為國際上比較流行的一種主動(dòng)式學(xué)習(xí)方法。高校青年教師是我國高等教育的接班人和中堅(jiān)力量，他們?cè)趥€(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展中會(huì)面臨各種各樣的問題，其中最令人困擾的當(dāng)屬教學(xué)與科研的平衡關(guān)系問題，多數(shù)現(xiàn)有的考核制度和晉升規(guī)則更偏重于科研成果，所以合理地將二者結(jié)合，以科研能力的培養(yǎng)帶動(dòng)教學(xué)能力的發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)知識(shí)，對(duì)青年教師的發(fā)展具有重要的意義。

一、教學(xué)與科研結(jié)合的必要性

1.有效地提高青年教師對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和掌握程度

教師在執(zhí)教很多門專業(yè)課時(shí)，迫于當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力，學(xué)生會(huì)問到教師該門課對(duì)于就業(yè)的作用，每當(dāng)此時(shí)，多數(shù)教師會(huì)講很多親身經(jīng)歷和就業(yè)實(shí)例，但學(xué)生仍很難獲得同感。因此，我采用PBL模式，對(duì)于學(xué)生提出的問題，我會(huì)以科研項(xiàng)目的形式和社會(huì)生產(chǎn)需要的角度來分析，然后組織他們討論，具體問題具體分析會(huì)使得大家容易獲得課程的感性理解，更會(huì)進(jìn)一步把握本門課程的精華所在，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

2.更好地培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新能力

科研項(xiàng)目所研究的任務(wù)一般都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)需要，需要開拓思維，創(chuàng)新性地開發(fā)新理論、新技術(shù)、新工藝。青年教師承擔(dān)科研項(xiàng)目，才能真正做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。由于科研項(xiàng)目研究的都是本學(xué)科最前沿的問題，許多問題大家聞所未聞，這會(huì)激發(fā)青年教師挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神，科研項(xiàng)目可以促進(jìn)項(xiàng)目組成員間取長補(bǔ)短、及時(shí)溝通、友好協(xié)作，培養(yǎng)教師團(tuán)結(jié)合作，提高共同克服困難、解決問題的能力。

3.增強(qiáng)青年教師的責(zé)任使命感

科研任務(wù)本身也具有教學(xué)性和教育性，做科研項(xiàng)目的過程也是學(xué)習(xí)的過程和回報(bào)社會(huì)的過程，應(yīng)該成為教學(xué)的一部分。青年教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生尤其是研究生共同承擔(dān)任務(wù)，把項(xiàng)目分解成子課題、子項(xiàng)目，然后分配給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和解決，學(xué)生和教師都是團(tuán)隊(duì)成員，所以大家都要盡力完成自己的具體工作，從而增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，刻苦鉆研，克服困難，完成任務(wù)。

二、具體實(shí)踐過程和方法

1.在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施教學(xué)與科研結(jié)合

對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，教師可以根據(jù)科研項(xiàng)目的具體工作內(nèi)容來出題，學(xué)生選取畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，對(duì)教師而言即是選擇科研項(xiàng)目的具體任務(wù)，從專業(yè)知識(shí)的講解到具體要求的分析和解決，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)直接影響整體的完成質(zhì)量。教師必須把握整體，進(jìn)行有效的具體的指導(dǎo)。學(xué)生參加課題研究后應(yīng)在教師的指導(dǎo)下查找相關(guān)文獻(xiàn)，完成“充電”，以盡早進(jìn)入工作狀態(tài)。我采用的做法是關(guān)鍵詞法，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和定義自行查找和閱讀文獻(xiàn)，以便他們迅速提高相關(guān)知識(shí)，對(duì)問題有清晰的概念理解和明確的解決思路。

2.在考研學(xué)生中實(shí)施教學(xué)與科研結(jié)合

當(dāng)前的考研熱源于社會(huì)就業(yè)壓力和繼續(xù)深造的追求。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生考研的研究方向相一致，可以極大程度地調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)和參與科研的積極性，有利于學(xué)生今后的入學(xué)面試。

3.在每周例會(huì)中促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合

學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目是鍛煉他們各方面能力的一次極好的機(jī)會(huì)，但是由于習(xí)慣了課堂填鴨式教育，許多學(xué)生初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)難免有些不適應(yīng)，于是，我引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室周會(huì)，堅(jiān)持每周四晚上進(jìn)行一次例會(huì)，與學(xué)生會(huì)面，一方面是答疑解惑，另一方面是討論和總結(jié)交流。大家在會(huì)上對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)和工作中所遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，并提出來讓大家討論，他們相互促進(jìn)，形成了良好科研氛圍。筆者近幾年的實(shí)踐表明，周會(huì)制取得了良好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

教學(xué)與科研相結(jié)合是創(chuàng)造機(jī)會(huì)使科研經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的途徑，也是提高教學(xué)水平、促進(jìn)科研能力的有效手段，有助于提高教學(xué)效果。PBL模式可以提高青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神，還可以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和進(jìn)步。所以，青年教師要不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新知識(shí)，以提高其靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”的目標(biāo)。

作者：李永亮 單位：長春理工大學(xué)光電工程學(xué)院

教學(xué)科研論文:生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研意識(shí)探索

摘要:實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科研意識(shí)與創(chuàng)新能力的最基本的教學(xué)形式和最有效的途徑之一，而生物技術(shù)制藥是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。該文根據(jù)我校生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，旨在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中滲透科研意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與科研熱情，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞:科研意識(shí);生物技術(shù)制藥;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物制藥產(chǎn)業(yè)是當(dāng)前最活躍、進(jìn)展最快的產(chǎn)業(yè)之一，具有廣闊的市場前景，被譽(yù)為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。我國已把生物制藥產(chǎn)業(yè)列為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)建設(shè)行業(yè)和高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)［1］。生物技術(shù)制藥是現(xiàn)代生物技術(shù)與藥學(xué)高度交叉、相互滲透的一門綜合性課程，內(nèi)容涉及到基因工程制藥、發(fā)酵工程制藥、細(xì)胞工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥等，內(nèi)容多，知識(shí)面廣，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科［2－3］。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中提出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力”［4］。教學(xué)與科研是大學(xué)的兩個(gè)主要職能，科研意識(shí)與創(chuàng)新能力是體現(xiàn)教師與學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志［5］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、科研意識(shí)與創(chuàng)新能力的最基本的教學(xué)形式和最有效的途徑之一［6，7］。在多年的教學(xué)過程中，我們不斷思考和探索如何培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，形成了初步的教學(xué)改革思路，在生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中逐步滲透科研意識(shí)的培養(yǎng)。

1我校生物技術(shù)制藥教學(xué)現(xiàn)狀

2006年我校在制藥工程專業(yè)中開設(shè)了生物技術(shù)制藥課程，2014年在新一輪專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂中，藥學(xué)、藥物制劑等相關(guān)專業(yè)增設(shè)了《生物技術(shù)制藥》課程。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中我們根據(jù)現(xiàn)有條件開設(shè)了一些基礎(chǔ)性和初級(jí)綜合性實(shí)驗(yàn)，如細(xì)菌感受態(tài)的制備和質(zhì)粒的轉(zhuǎn)化、微生物的發(fā)酵、蛋白質(zhì)的分離與純化等。學(xué)生初步掌握了現(xiàn)代生物技術(shù)制藥的基本知識(shí)，為今后從事相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如每次實(shí)驗(yàn)課安排3～4課時(shí)，但很多實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)間較長，無法短時(shí)間內(nèi)完成，缺乏連貫性;實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)與場所有限，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，甚至是演示實(shí)驗(yàn);再加上有些實(shí)驗(yàn)本身較為抽象，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)班級(jí)較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員較為緊張。針對(duì)這些問題，我們積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)為突破口，整合多方教學(xué)資源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2優(yōu)選教學(xué)素材與內(nèi)容，整合多方教學(xué)資源

現(xiàn)代生物技術(shù)飛速發(fā)展，新的理論、技術(shù)與方法不斷出現(xiàn)，以至教材的內(nèi)容往往滯后于學(xué)科知識(shí)的發(fā)展，要使學(xué)生接觸到最新的前沿知識(shí)，我們只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識(shí)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。但這些內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件要求極高，花費(fèi)極大，根據(jù)實(shí)際情況我們通過專題講座、結(jié)合視頻，在實(shí)驗(yàn)過程中穿插講解，如生物技術(shù)與靶向藥物開發(fā)、藥物基因組學(xué)、基因治療藥物、干細(xì)胞與組織工程等專題，激發(fā)了學(xué)生科研熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校現(xiàn)有安徽省藥學(xué)省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、安徽省多糖藥物工程技術(shù)研究中心與活性生物大分子研究安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)優(yōu)勢，我們積極與這些平臺(tái)有關(guān)教師聯(lián)系，邀請(qǐng)他們利用這些先進(jìn)的科研平臺(tái)適當(dāng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加直觀的掌握基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程等相關(guān)技術(shù)，提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。此外藥學(xué)院也積極申報(bào)安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃與安徽省高等教育振興計(jì)劃等項(xiàng)目，先后籌措資金約300萬元建設(shè)生物制藥實(shí)驗(yàn)室，極大的改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，有效解決了實(shí)驗(yàn)場所與教學(xué)人員緊張的問題。

3加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例

綜合性實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及到本課程或相關(guān)課程的綜合知識(shí)，涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn)，往往涉及到多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)或方法，通過綜合性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般是提前指定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅蓪W(xué)生自己或小組成員根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并加以實(shí)施，不同學(xué)生或小組可以選擇不同的實(shí)驗(yàn)方案，可以有效的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力［8］。近年來，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向［9］。在生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，適當(dāng)增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物制藥相關(guān)技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)處理、獨(dú)立思考與分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4改革課堂組織形式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，每次實(shí)驗(yàn)都有規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只能把很多實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行簡化，一定程度上影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，難以取得好的學(xué)習(xí)效果，也不能真正貫徹因材施教的教學(xué)思想［10］，由于生物技術(shù)制藥很多實(shí)驗(yàn)周期較長，很難在短短的幾節(jié)課內(nèi)完成。我們考慮打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，改實(shí)驗(yàn)課為實(shí)驗(yàn)日(一般選在周末)或?qū)嶒?yàn)周。教師篩選若干可行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，列出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需儀器與材料、具體實(shí)驗(yàn)操作步驟及參考文獻(xiàn)，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己或小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，如果實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)意外結(jié)果，學(xué)生獨(dú)立對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行總結(jié)分析，并可重新安排設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)間較長，教師穿插一些與生活密切聯(lián)系、有一定科學(xué)意義的問題，與學(xué)生互動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，活躍實(shí)驗(yàn)氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

5推廣科研興趣小組的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)

很多生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)步驟多、周期長，而綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)增加了實(shí)驗(yàn)本身的難度。我們根據(jù)學(xué)生自身目標(biāo)(如考研的學(xué)生)，選拔部分高年級(jí)學(xué)生成立科研興趣小組，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)分工，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)順利完成，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題和教研室的學(xué)術(shù)活動(dòng)，同時(shí)動(dòng)員教師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及大學(xué)生科研項(xiàng)目等各類科研項(xiàng)目，讓學(xué)生接觸早期的科研訓(xùn)練。在教學(xué)中我們充分發(fā)揮安徽省藥學(xué)省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和安徽省多糖藥物工程技術(shù)研究中心等科研平臺(tái)優(yōu)勢，在老師的指導(dǎo)下，逐步向?qū)W生開放部分實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的考核與訓(xùn)練。學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過程中接受了科學(xué)思維的熏陶，提高了他們的動(dòng)手能力和思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。

6完善實(shí)驗(yàn)考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核往往以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，教師在實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱，這種考核依據(jù)方式存在一些局限性，不能就實(shí)驗(yàn)中遇到的問題與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流和反饋，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握，無法全面并合理的評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，操作也很嫻熟，積極思考與分析實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題，但是由于某些原因，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，如果單純根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)閱實(shí)驗(yàn)成績，可能會(huì)因?yàn)槌煽儾焕硐氪靷藢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核內(nèi)容分為三個(gè)部分:實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分(約占40%)、實(shí)驗(yàn)技能測試部分(約占30%)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分(約占30%)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分重點(diǎn)考查學(xué)生綜合分析相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的能力。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作過程中完成實(shí)驗(yàn)技能的測試，重點(diǎn)考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否嫻熟，試劑的配制與儀器的使用是否正確，實(shí)驗(yàn)記錄是否規(guī)范。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一般是教師根據(jù)自身研究方向提供若干個(gè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，也可是學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)考核學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等科研能力。按照這種考核方式。即使有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不理想，甚至失敗，我們根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理真實(shí)客觀的分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行合理的分析與討論，也能獲得優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成績。科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核方式，可以對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面而又客觀的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7存在的問題與對(duì)策

目前我校最新培養(yǎng)方案中藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑等相關(guān)專業(yè)都設(shè)置了生物技術(shù)制藥課程，安排了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，有助于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)生物技術(shù)藥物相關(guān)知識(shí)的理解。我們提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的改革思路對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)與創(chuàng)新能力有著較好的效果，但也面臨一些挑戰(zhàn)，如實(shí)驗(yàn)場所與教師相對(duì)緊張，新的教學(xué)模式所需實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)更多;很難在所有學(xué)生中推廣科研興趣小組;科研意識(shí)的滲透培養(yǎng)，與教師的科研水平以及教學(xué)的主觀積極性有很大的關(guān)系;在實(shí)驗(yàn)考核體系中，相比于單純實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，新的考核方式要求教師付出更多的精力;不同學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不一樣，有些學(xué)生對(duì)科研有著濃厚的興趣，而有些學(xué)生畢業(yè)后準(zhǔn)備從事其他工作。對(duì)此，我們考慮因人而異，因材施教，鼓勵(lì)對(duì)科研有興趣的、特別是準(zhǔn)備考研的學(xué)生成立科研興趣小組;下一步我們將選擇卓越藥師實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作為教學(xué)改革試點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)驗(yàn)條件;督促教師提高自身科研水平，樂于奉獻(xiàn)，教書育人;教師結(jié)合自己的研究方向指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及大學(xué)生科研項(xiàng)目等各類科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫研究論文與前沿綜述。在此過程中，教師自身的科研與教學(xué)水平也相應(yīng)得到了提升，達(dá)到了“教學(xué)相長”的目的。本科教育是學(xué)生形成初步的科研意識(shí)的重要階段，在現(xiàn)代高等教育中，如何培養(yǎng)具有一定科研意識(shí)、創(chuàng)新型的復(fù)合性人才的問題，也越來越受到教育工作者的重視。教育部明確提出“科研素質(zhì)和能力訓(xùn)練要貫穿在各個(gè)教學(xué)階段，在基礎(chǔ)教學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技術(shù)”［11］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種要求的最有效的途徑。我們積極探索生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師向?qū)W生滲透科研意識(shí)的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，為培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、科研能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

作者：王國棟 秦國正 周玉燕 黃微 唐保露 韓莉 琚勇 單位：皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

教學(xué)科研論文:大學(xué)生科技創(chuàng)新與專業(yè)教學(xué)科研相結(jié)合

摘要：科技創(chuàng)新活動(dòng)是提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)，訓(xùn)練他們動(dòng)手能力的有效途徑，在此過程中，應(yīng)注意結(jié)合教師的專業(yè)教學(xué)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)的科研工作，有效地發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，建立和完善有效的激勵(lì)機(jī)制，在實(shí)踐中不斷提高大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)量與成效。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)；大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)；激勵(lì)機(jī)制

在與各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)講話強(qiáng)調(diào)：廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，要有敢為人先的銳氣，開拓進(jìn)取，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列[1]。創(chuàng)新教育是大學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容和目標(biāo)[2]，科技創(chuàng)新活動(dòng)為大學(xué)生提供了參加科研的平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)接受科學(xué)研究的訓(xùn)練，通過一系列完整的科研活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、想方設(shè)法解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和科研能力。因此，為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果，必須加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)教育力度，建立和完善行之有效的大學(xué)生科技創(chuàng)新管理運(yùn)行機(jī)制，提供和落實(shí)大學(xué)生科技創(chuàng)新保障，制定和健全大學(xué)生科技創(chuàng)新客觀評(píng)價(jià)的激勵(lì)制度，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的長效管理機(jī)制[4]，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、結(jié)合教師的專業(yè)教學(xué)，引導(dǎo)切合實(shí)際的大學(xué)生科研活動(dòng)

結(jié)合教師專業(yè)教學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)才有活力[3]。近年來，在申請(qǐng)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題、設(shè)計(jì)課題研究內(nèi)容、選擇和實(shí)施可行的研究方案、總結(jié)相關(guān)研究成果、撰寫及修改論文等一系列科研工作中，逐步引導(dǎo)把學(xué)生進(jìn)入科研殿堂，激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在野生動(dòng)物學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中，教師結(jié)合自己的研究方向和課題，把野生動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生力所能及的科研工作結(jié)合起來，如舉辦創(chuàng)新活動(dòng)課題申報(bào)動(dòng)員大會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定研究題目和研究方案，編寫和修改申報(bào)書，并開始前期準(zhǔn)備工作，在獲得創(chuàng)新課題立項(xiàng)后，學(xué)生在教師耐心指導(dǎo)下，逐步完成創(chuàng)新課題的各個(gè)階段任務(wù)。經(jīng)過師生共同努力，所有課題一一順利結(jié)題，并在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了科研論文。在此過程中，既能培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物學(xué)的興趣與熱愛，又加深了他們對(duì)動(dòng)物學(xué)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識(shí)，提高了他們的綜合素質(zhì)和能力。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)需要教師的及時(shí)正確指導(dǎo)

搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，不僅為學(xué)生提供了培養(yǎng)科研素質(zhì)和展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)把教師教學(xué)科研工作與大學(xué)生科技創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來[4]。指導(dǎo)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中起重要的主導(dǎo)作用，因此科創(chuàng)導(dǎo)師的關(guān)鍵性作用不容忽視。從新生入學(xué)教育開始，我們就有意識(shí)地在專業(yè)課教師介紹與自我介紹中，灌輸專業(yè)課學(xué)科的發(fā)展前沿和進(jìn)展，介紹每位專業(yè)課教師的研究領(lǐng)域和專長，并定期舉行學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)科的起源和特點(diǎn)、研究背景、科研成果的推廣和應(yīng)用等有了更為深入的認(rèn)識(shí)和了解。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣及參與科研的積極性。因此，科創(chuàng)工作要求專業(yè)教師的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生提出“另類”觀點(diǎn)，幫助學(xué)生把握選題的合理性和可行性，對(duì)擬采用的研究方法進(jìn)行科學(xué)的判別選擇，特別是科創(chuàng)過程中出現(xiàn)的難題和瓶頸給予及時(shí)分析引導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，提高科技創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)量。相反，如果僅憑學(xué)生的興趣和學(xué)識(shí)，離開教師的專業(yè)指導(dǎo)和跟進(jìn)，科技創(chuàng)新活動(dòng)往往局限于低水平重復(fù)，甚至無法繼續(xù)開展[5]。

三、科技創(chuàng)新活動(dòng)選題要與專業(yè)和指導(dǎo)教師的研究相結(jié)合

如何選題是大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)，選擇既有新意和價(jià)值，又符合實(shí)際、適宜大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究路線和方案在后續(xù)工作中發(fā)揮舉足輕重的作用。我們的學(xué)院的具體做法是實(shí)行本科生導(dǎo)師制，盡早讓學(xué)生參與到指導(dǎo)教師的研究課題工作中。這樣既便于教師的指導(dǎo)，又可增強(qiáng)科創(chuàng)活動(dòng)的專業(yè)性和目的性。如在2013年廣州登革熱滅蚊活動(dòng)調(diào)查中，我們結(jié)合教師土壤動(dòng)物學(xué)方面的在研課題，引導(dǎo)學(xué)生就滅蚊劑對(duì)土壤動(dòng)物的影響申報(bào)了大學(xué)生科技創(chuàng)課題。獲批之后，師生共同努力，項(xiàng)目順利結(jié)題。有了前期的工作基礎(chǔ)，近兩年，我們完成或正在進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)新課題有“模擬氮沉降對(duì)樹木園土壤動(dòng)物的影響”，“土壤動(dòng)物對(duì)凋落物分解的野外控制試驗(yàn)”等兩項(xiàng)省級(jí)課題。

四、建立傳幫帶、可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)

具有廣泛學(xué)生基礎(chǔ)是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的生命力所在，盡可能吸引大學(xué)生加入到大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)中來，在科創(chuàng)活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和精神，也是大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的重要目的之一[3]。鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)組隊(duì)參加科創(chuàng)活動(dòng)，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制[6]。歸屬于指導(dǎo)教師的學(xué)生，來自高低不同年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生無形中發(fā)揮傳、幫、帶低年級(jí)學(xué)生的作用，可持續(xù)發(fā)展的科研梯隊(duì)逐漸形成，這樣，教師培養(yǎng)學(xué)生與自己的科研相得益彰，逐步培養(yǎng)了一支穩(wěn)定的大學(xué)生科技活動(dòng)隊(duì)伍，表1為近年參加技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的情況：

五、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生科創(chuàng)活動(dòng)的積極性和潛能

調(diào)動(dòng)廣大師生參與科創(chuàng)活動(dòng)的積極性和潛能，既是大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)持久性和連續(xù)性的保障，也是國內(nèi)大部分高校所面臨的共同問題。目前的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)尚存在一些問題：1.科創(chuàng)活動(dòng)的覆蓋面不夠廣，具體參加的大學(xué)生人數(shù)不多。通過走訪調(diào)查結(jié)果顯示，盡管不少學(xué)生希望能參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，但因缺少適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而讓相當(dāng)多的學(xué)生懷疑自己的能力而舉棋不定，真正有參與科技創(chuàng)新活動(dòng)熱情的學(xué)生只占少數(shù)。2.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)局限于書本和教師，認(rèn)為科研是研究生的事，參與積極性不高。3.學(xué)生綜合創(chuàng)新能力有待提高。目前參加科創(chuàng)的大學(xué)生過度依賴指導(dǎo)教師的研究課題或研究思路，很少獨(dú)立思考，達(dá)不到科創(chuàng)的真正目的。4.建議高校建立起完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的立項(xiàng)管理、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)管理、使用制度等，以保障科創(chuàng)活動(dòng)涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)高效合理使用。5.建議高校進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)工作，通過多種形式的活動(dòng)擴(kuò)大大學(xué)生科技創(chuàng)新的影響；明確科創(chuàng)活動(dòng)的激勵(lì)制度并落實(shí)到位；實(shí)行本科生導(dǎo)師制，并完善該制度的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)措施等多方式完善和推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入發(fā)展。

作者：佟富春 曾曙才 單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院

教學(xué)科研論文:教學(xué)科研基層組織協(xié)同創(chuàng)新理論分析

摘要：在現(xiàn)行的教育行政體制下，學(xué)術(shù)管理與行政管理沖突在各級(jí)各類學(xué)校均有不同程度反應(yīng)，通過對(duì)教學(xué)與科研基層組織的運(yùn)行方式、存在問題、演變過程的分析，以協(xié)同機(jī)制為創(chuàng)新基礎(chǔ)，緩解此種矛盾所形成的沖實(shí)，通過實(shí)踐研究，尋找提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)、技能技術(shù)高地的打造等方面的重要支持。

關(guān)鍵詞：教學(xué)科研；理論分析；實(shí)踐方法

在現(xiàn)行的教育行政體制下，學(xué)院層面上擁有行政管理和學(xué)術(shù)管理兩類機(jī)構(gòu)，但在系級(jí)別上只有教研室作為最基層的教學(xué)管理和執(zhí)行組織，同時(shí)進(jìn)行行政和學(xué)術(shù)管理，在管理序列中同時(shí)受兩種管理模式的指揮，形成了一對(duì)二的局面，造成令出多門、執(zhí)行力不強(qiáng)，靈活不足、管理成本高、人浮于事、學(xué)術(shù)民主化和資源占有權(quán)力化沖突等問題。加強(qiáng)高校“教學(xué)科研”基層組織建設(shè)是我院省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制改革創(chuàng)新與實(shí)踐方案”的重要組成部分,近年來，我系基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教研教改都有較大的進(jìn)步，但在發(fā)展過程中也還存在高水平學(xué)科和高層次人才數(shù)量偏少、重點(diǎn)科研創(chuàng)新平臺(tái)實(shí)力偏弱、重大科研項(xiàng)目承接能力不足等問題。

1研究意義

1.1緊扣政策。1.1.1對(duì)高職院校二級(jí)學(xué)院管理研究實(shí)踐，本研究的切入點(diǎn)為：在上層建筑上強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)利，弱化行政權(quán)利基礎(chǔ)下；以學(xué)術(shù)委員會(huì)作為行政與學(xué)術(shù)的協(xié)同機(jī)構(gòu)，作為汽車的方向總成，將教學(xué)與科研作為二級(jí)學(xué)院管理的兩個(gè)主要方向，以“負(fù)責(zé)人制”為制度體系，協(xié)調(diào)兩者行駛的軌跡，確保教學(xué)、科研雙線（向）并行高速發(fā)展。正如粵府辦〔2012〕103號(hào)指出“建立健全符合高等學(xué)校特點(diǎn)的崗位設(shè)置管理制度，推進(jìn)高等學(xué)校人事制度改革，改革高等學(xué)校基層學(xué)術(shù)組織形式及其運(yùn)行機(jī)制。”，這是二級(jí)學(xué)院管理模式改革的首義。1.1.2對(duì)高職院校教研室等基層教學(xué)組織創(chuàng)新改革研究與實(shí)踐。本研究的切入點(diǎn)為：在下層組織形式上以專業(yè)、課程、基地、研究中心作為基層運(yùn)行的四個(gè)車輪，全體教師為發(fā)動(dòng)機(jī)，一起作為汽車的動(dòng)力總成，通過“負(fù)責(zé)人制”交叉作用四輪驅(qū)動(dòng)，打破教研室管理的桎梏。正如粵教高函〔2014〕8號(hào)文特別指出“協(xié)同建立能統(tǒng)籌整合和發(fā)揮人才、學(xué)科和資源優(yōu)勢的協(xié)同創(chuàng)新組織模式”，這是基層管理模式改革的實(shí)質(zhì)。1.2增強(qiáng)創(chuàng)新能力和重大項(xiàng)目科研能力的需要，是“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”的重要組成之一。加強(qiáng)高校“教學(xué)、科研”基層組織建設(shè)是我院“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”的重要組成部分，是提升我系教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要路徑，在機(jī)械系的振興、重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)、技能技術(shù)高地的打造等戰(zhàn)略中具有十分重要的地位和作用。1.3中青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的需要，是“強(qiáng)師工程”的重要組成之一。以“負(fù)責(zé)人制”為管理機(jī)制和教學(xué)組織形式，以課程、基地、專業(yè)、研究中心為載體，在我院制定的“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”的大框架下，通過“千百十人才培養(yǎng)工程”、“優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”、“中青年教師國內(nèi)外訪學(xué)研修計(jì)劃”等高層次人才計(jì)劃，為我系造就一大批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提升師資整體水平。我課題組充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)我系“強(qiáng)師工程”建設(shè)的重要性和緊迫性，以推進(jìn)高校“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”建設(shè)為契機(jī)，（以“負(fù)責(zé)人制”為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和基層組織建設(shè)的機(jī)制基礎(chǔ)（本課題院級(jí)立項(xiàng)基礎(chǔ)），以更大的決心推進(jìn)我系教學(xué)改革和教學(xué)組織的體制機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)我系教學(xué)質(zhì)量顯著提升，為我院快速發(fā)展提供更加有力的支撐。

2研究現(xiàn)狀

2.1行政管理和學(xué)術(shù)管理組織結(jié)構(gòu)的矛盾性。從高校現(xiàn)有的管理組織架構(gòu)上看，學(xué)術(shù)民主化管理和組織行政化管理相結(jié)合，這種結(jié)構(gòu)卻往往很易被管理系統(tǒng)上的科層結(jié)構(gòu)、管理行為上的交集結(jié)構(gòu)、管理對(duì)象上的輻集結(jié)構(gòu)或多或少的解構(gòu)，由此形成了管理運(yùn)行中發(fā)生在不同系統(tǒng)之間、不同部門之間、不同層級(jí)之間各式各樣的不協(xié)調(diào)。2.2行政權(quán)利和學(xué)術(shù)權(quán)利的對(duì)沖性。行政權(quán)利不僅對(duì)學(xué)術(shù)研究是一種極大的干擾，而且管理效率也差強(qiáng)人意。大學(xué)固有的科層結(jié)構(gòu)，就形成專權(quán)專斷的官僚決策，也不利于學(xué)術(shù)空間的真正建構(gòu)。而這樣的結(jié)果，也并非管理者的初衷本意，而是源于系統(tǒng)或部門利益的糾葛，分力過度膨脹、合力明顯弱化所致。2.3教學(xué)科研基層組織對(duì)兩種管理的無向性。現(xiàn)行院系教研室三級(jí)架構(gòu)，以教研室作為基層教學(xué)組織，進(jìn)行行政化的科層管理；實(shí)行中出現(xiàn)了諸多問題，也與協(xié)同創(chuàng)新管理模式有較大偏差，針對(duì)這些問題，結(jié)合本院特點(diǎn)應(yīng)用“負(fù)責(zé)人制”，特進(jìn)行本研究。2.4學(xué)術(shù)權(quán)利的缺失造成對(duì)行政權(quán)利對(duì)抗無力性。學(xué)術(shù)權(quán)利缺失，科研機(jī)制的不完善，經(jīng)費(fèi)支持不足，造成針對(duì)師資培養(yǎng)的“對(duì)外交流、訪問、培訓(xùn)等”等各類學(xué)術(shù)活動(dòng)受制，教師教學(xué)和學(xué)術(shù)能力提高的途徑和空間被壓縮，教學(xué)質(zhì)量提高和協(xié)同創(chuàng)新成了無本之木。

3研究效果

3.1效果1：為緩解行政管理和學(xué)術(shù)管理組織結(jié)構(gòu)的矛盾性學(xué)術(shù)民主化管理和組織行政化管理相結(jié)合，這種結(jié)構(gòu)卻往往很易被管理系統(tǒng)上的科層結(jié)構(gòu)、管理行為上的交集結(jié)構(gòu)、管理對(duì)象上的輻集結(jié)構(gòu)或多或少的解構(gòu)。矛盾性造成的現(xiàn)狀：（1）處于直線式管理系統(tǒng)底端并且專業(yè)學(xué)科分割而成的教研室，不利于專業(yè)的交叉創(chuàng)新，人為阻斷教師的跨教研室的協(xié)作融合。（2）按“專業(yè)劃分”的教研室組織職能與“全院貫行”的教師分級(jí)職責(zé)有諸多沖突，造成組織職能與個(gè)體行為不能融合統(tǒng)一，管理效率低下。3.2效果2：為解決教學(xué)科研基層組織對(duì)兩種管理的無向性。在學(xué)院層面上擁有行政管理和學(xué)術(shù)管理兩類機(jī)構(gòu)，但在系級(jí)別上只有教研室，同時(shí)進(jìn)行行政和學(xué)術(shù)管理，在管理序列中同時(shí)受兩種管理模式的指揮。無向性造成的現(xiàn)狀：（1）學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的二元背離造成的教研室功能定位模糊，教研室責(zé)權(quán)利界定不清。（2）定位于專業(yè)管理的教研室在有行政事務(wù)而無行政級(jí)別的尷尬處境下，無心也無力進(jìn)行科學(xué)的課程管理，課程教學(xué)在很大程度上變?yōu)榻處煹膫€(gè)體行為，相互間協(xié)同不足；同時(shí)需要依靠課程教學(xué)積累教育教學(xué)知識(shí)和技能的青年教師，很少能獲得針對(duì)性的指導(dǎo)和具體的幫助，成長遲滯。3.3效果3：為緩解行政權(quán)利和學(xué)術(shù)權(quán)利的對(duì)沖性。大學(xué)固有的科層結(jié)構(gòu)，就形成專權(quán)專斷的官僚決策，也不利于學(xué)術(shù)空間的真正建構(gòu)，更需要強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)利，弱化行政權(quán)利。對(duì)沖性造成的現(xiàn)狀：（1）鑒于我院定位、機(jī)制體制、師資能力等原因，沒有成體系的建設(shè)學(xué)術(shù)組織；學(xué)術(shù)權(quán)力的缺失，造成了行政權(quán)力的一支獨(dú)大，行政與學(xué)術(shù)協(xié)同創(chuàng)新、相互融合就更加無從談起。（2）學(xué)術(shù)權(quán)利的缺失，科研機(jī)制的不完善，經(jīng)費(fèi)支持不足，目前教師從事研究創(chuàng)新工作主要?jiǎng)恿碓从诼毞Q晉升。3.4效果4：為緩解協(xié)同創(chuàng)新管理模式與現(xiàn)行基層管理模式的不協(xié)調(diào)性。具體表現(xiàn)在：（1）協(xié)同需要是的溝通、交流、交叉、整合，創(chuàng)新需要的是匯集思路，爭論、評(píng)論，需要以民主化的管理來實(shí)現(xiàn)，而現(xiàn)行的基層管理科層化管理強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范、紀(jì)律、執(zhí)行、各司其職。所以，必需突破現(xiàn)行的基層管理模式，增強(qiáng)學(xué)術(shù)權(quán)利，以學(xué)術(shù)組織實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新所需要的各類條件。（2）現(xiàn)行的行政管理以工作量，重復(fù)性來衡量，進(jìn)行是可量化的工作。協(xié)同創(chuàng)新是開創(chuàng)性、偶發(fā)性的、不可重復(fù)的，無法具體衡量，只能是以價(jià)值對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，必需有一個(gè)衡量的機(jī)構(gòu)或組織，以完成對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的組織實(shí)施與評(píng)價(jià)，而學(xué)術(shù)組織可以很好的完成這部分任務(wù)。（3）通過適當(dāng)?shù)慕M織結(jié)合，協(xié)調(diào)教學(xué)管理與科研管理，使教學(xué)型教師和研究性教師，能相互互補(bǔ)，有機(jī)融合。

4實(shí)施方法

4.1比較研究法。我國高校現(xiàn)行的行政管理、學(xué)術(shù)管理所組成基層管理模式的交叉沖突情況異常復(fù)雜，通過對(duì)兩種基層管理制度體系的比較研究，是對(duì)“協(xié)同掌舵，雙線并行，四輪驅(qū)動(dòng)”的研究思路的踐行，也是確保頂層設(shè)計(jì)科學(xué)的可行的基礎(chǔ)。4.2模型構(gòu)造法。本課題創(chuàng)新的從體制機(jī)制驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)生和傳輸角度出發(fā)，按“汽車四輪驅(qū)動(dòng)原理”構(gòu)造了本課題的定性研究模型草圖。四個(gè)驅(qū)動(dòng)輪、各輪間協(xié)同工作方式、方向盤指導(dǎo)作用就是本課題的重要研究內(nèi)容，根據(jù)協(xié)同的力度、廣度、有效度來設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)的原理與類型，并形成所需的制度體系，最后完成模型構(gòu)造。4.3系統(tǒng)理論法。本課題的研究內(nèi)容相對(duì)層次豐富，系統(tǒng)性較強(qiáng)，因此在現(xiàn)代系統(tǒng)理論的眾多方法中本課題有機(jī)的結(jié)合了以下幾種：為解決實(shí)訓(xùn)基地資源配置和突破資源瓶頸，采用了“約束理論”；為實(shí)現(xiàn)課程、基地、專業(yè)、研究中心負(fù)責(zé)人對(duì)知識(shí)體系的固化、流通、升華等，采用了“知識(shí)管理理論”；為解決行政管理與學(xué)術(shù)管理的頂層管理融合，研究“協(xié)同創(chuàng)新”理論。4.4個(gè)案實(shí)證與定量研究法。本課題選擇了“研究中心”作為載體行進(jìn)驅(qū)動(dòng)力研究、選擇“學(xué)術(shù)管理線”作為載體進(jìn)行運(yùn)作方式研究，將兩個(gè)研究與實(shí)踐的載體作為個(gè)案，在上述研究的基礎(chǔ)上開展個(gè)案實(shí)證研究。在實(shí)踐過程中，收集驅(qū)動(dòng)數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并最終展開精確的定量分析。

5研究過程與受益面

5.1研究過程（表1）。5.2受益面。（1）通過課程驅(qū)動(dòng)、基地驅(qū)動(dòng)，依托專業(yè)負(fù)責(zé)人為方向指導(dǎo)，以技能主線，形成了各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、各基礎(chǔ)和中心的運(yùn)行模式。（2）通過課程負(fù)責(zé)人制、基地負(fù)責(zé)人制的實(shí)施，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)協(xié)同，在內(nèi)生動(dòng)力和激勵(lì)機(jī)制下，初步完成課程群、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目群的構(gòu)件化開發(fā)，內(nèi)部鏈路化形成。（3）學(xué)術(shù)委員會(huì)功能、各級(jí)負(fù)責(zé)人制規(guī)章等機(jī)制體制的成效逐漸體現(xiàn)。（4）系級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子可以從學(xué)術(shù)委員會(huì)得到更多關(guān)于專業(yè)、研究中心的發(fā)展思路，系內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍開始濃郁，通過外出、委托、協(xié)同、會(huì)議等開始各級(jí)各類師資培養(yǎng)，學(xué)術(shù)活動(dòng)頻繁。（5）在新機(jī)制下成立的機(jī)電技術(shù)服務(wù)中心運(yùn)行情況良好，中心負(fù)責(zé)人已獲得廣東技術(shù)能手稱號(hào)。

作者：楊宇 單位：廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教學(xué)科研論文:教育教學(xué)科研管理機(jī)制構(gòu)建

一、理順管理思路，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)

教育教學(xué)科研工作的管理是學(xué)校管理工作的一個(gè)重要組成部分，院（校）長對(duì)教育教學(xué)科研工作負(fù)總責(zé)，并由專門的分管副院長協(xié)助院（校）長帶領(lǐng)學(xué)校科研管理機(jī)構(gòu)開展日常工作。學(xué)校要設(shè)立教育教學(xué)科研室，專門負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)科研管理工作。學(xué)校要配強(qiáng)配好科研室的中層干部和相關(guān)工作人員隊(duì)伍，為教職工積極參與教育教學(xué)研究工作創(chuàng)造條件、形成氛圍。學(xué)校要成立由院（校）長任組長，由行政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人和教職工代表組成的學(xué)校教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校教科研重大項(xiàng)目的選題立項(xiàng)、教職工重要論文和課題等向上級(jí)部門推薦送評(píng)，以及給予重大成果的特別獎(jiǎng)勵(lì)等提出評(píng)估意見；提出教科研工作績效獎(jiǎng)勵(lì)方案初案，提交教職工代表大會(huì)討論通過；根據(jù)績效工資等分配政策的調(diào)整和教科研獎(jiǎng)勵(lì)中出現(xiàn)的新情況等，必要時(shí)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)方案發(fā)起修訂動(dòng)議。

二、做好五項(xiàng)管理，形成工作機(jī)制

1.教科研工作計(jì)劃與總結(jié)管理

學(xué)校教科室根據(jù)學(xué)校工作相關(guān)的規(guī)劃、計(jì)劃，圍繞學(xué)校中心工作和發(fā)展目標(biāo)任務(wù)，編制好教科研工作的相應(yīng)規(guī)劃和年度（學(xué)期）工作計(jì)劃，并對(duì)每個(gè)工作期內(nèi)的任務(wù)完成情況、形成的主要成果和所發(fā)揮的作用等做出總結(jié)。具體主要包括學(xué)校五年教科研工作規(guī)劃、學(xué)校教科研年度工作計(jì)劃與總結(jié)、學(xué)校教科研學(xué)期工作計(jì)劃與總結(jié)、學(xué)校要求的其他專項(xiàng)總結(jié)評(píng)估所需要的工作計(jì)劃或總結(jié)等。

2.教職工校本研修管理

學(xué)校定期組織召開教科研專題工作會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)有關(guān)教育教學(xué)科研工作的政策和文件精神，宣傳學(xué)校教科研工作的思路、目標(biāo)和具體任務(wù)，引導(dǎo)教職工提高對(duì)教科研工作重要性的認(rèn)識(shí)，為教職工開展教科研工作提供思路、方法等的支持。如結(jié)合課題申報(bào)、論文送評(píng)等需要，每年組織召開好課題申報(bào)培訓(xùn)會(huì)和論文寫作培訓(xùn)會(huì)；根據(jù)需要聘請(qǐng)縣（市）級(jí)及以上相關(guān)教科研機(jī)構(gòu)、高等院校的專家對(duì)立項(xiàng)規(guī)劃課題的申報(bào)、研究和結(jié)題等的進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)校每學(xué)年組織一次教育教學(xué)與管理論文的評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大教職工撰寫教育教學(xué)與服務(wù)育人工作相關(guān)的論文。對(duì)不同年齡、職稱和崗位的教職工提出明確的、有區(qū)別的科研工作基本要求和論文、調(diào)研報(bào)告等撰寫要求，促進(jìn)教職工開展經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)，反思崗位工作。鼓勵(lì)深入思考、廣泛調(diào)研和科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)自身更好的專業(yè)成長。對(duì)校級(jí)及以上立項(xiàng)課題的研究過程要建立指導(dǎo)、檢查和評(píng)估機(jī)制。對(duì)立項(xiàng)課題在時(shí)間進(jìn)程安排、研究過程相關(guān)工作的開展和課題結(jié)題總結(jié)等全過程做好登記備案，定期召開好課題研究的匯報(bào)與分析會(huì)，對(duì)研究內(nèi)容、方法和成果的呈現(xiàn)方式、創(chuàng)新性和可推廣性等方面提出修改意見；為課題組開展研究在時(shí)間、器具設(shè)施、經(jīng)費(fèi)和聘請(qǐng)專家指導(dǎo)等方面提供支持，保證各級(jí)立項(xiàng)課題如期高質(zhì)量地完成研究任務(wù)。

3.教科研骨干隊(duì)伍管理

充分發(fā)揮縣（市）級(jí)骨干教師及以上名教師在學(xué)校教科研工作中的引領(lǐng)作用，要求在相應(yīng)任期內(nèi)至少主持一項(xiàng)校級(jí)立項(xiàng)課題或參與一項(xiàng)縣（市）級(jí)及以上的立項(xiàng)課題的研究工作；指導(dǎo)培養(yǎng)好1～3名教師；撰寫有實(shí)踐指導(dǎo)意義的專業(yè)論文（案例）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研報(bào)告，并在公開刊物發(fā)表或各級(jí)專業(yè)會(huì)議上交流。協(xié)助教務(wù)部門做好專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師的選拔培養(yǎng)工作。做好校級(jí)專業(yè)負(fù)責(zé)人的選拔、任用和培養(yǎng)工作，科學(xué)合理地做好骨干教師參加上級(jí)各類培養(yǎng)培訓(xùn)的推薦工作，協(xié)助受訓(xùn)教師完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。參與做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的編制、校本課程開發(fā)和教育教學(xué)改革與培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐與探索工作，努力造就一批熟悉職業(yè)教育改革政策與方向、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力扎實(shí)、能反思善研究的教科研骨干教師隊(duì)伍。

4.教科研成果展示與交流管理

充分應(yīng)用現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)手段，在學(xué)校門戶網(wǎng)站上開設(shè)教育教學(xué)科研專欄，宣傳教育改革與現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的政策制度，推薦專家論著和科研選題方向等，展示教職工對(duì)改善工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最新思考與實(shí)踐，激發(fā)研究熱情、提供理論指導(dǎo)、促進(jìn)思考與實(shí)踐。通過建立工作微信群等實(shí)現(xiàn)深入、自由的教育教學(xué)研究交流，實(shí)現(xiàn)信息互通、資源共享，形成創(chuàng)造性的思考與實(shí)踐活動(dòng)成果。每學(xué)年出刊，學(xué)校的《教科研課題報(bào)告與論文集》，為教職工在認(rèn)真履行崗位職責(zé)過程中形成的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的最新成果提供展示、交流與相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5.教科研成果考核管理

學(xué)校每學(xué)期未組織統(tǒng)計(jì)匯總教職工發(fā)表（獲獎(jiǎng)）論文、各級(jí)立項(xiàng)課題的立項(xiàng)、結(jié)題及參與企業(yè)技術(shù)改造與專利申報(bào)等教科研成果。統(tǒng)計(jì)匯總采用教職工個(gè)人申報(bào)、學(xué)校相關(guān)部門審核確認(rèn)后存檔（含必要的電子文檔），并及時(shí)予以公布和表揚(yáng)。教職工的教科研工作成果作為評(píng)價(jià)教職工工作績效的一項(xiàng)重要內(nèi)容，記入教職工個(gè)人成長的檔案，并將此項(xiàng)工作的績效納入教職工年度（學(xué)期）工作考核、職務(wù)晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)等相關(guān)管理制度，使科研工作真正發(fā)揮其在學(xué)校事業(yè)發(fā)展和教職工專業(yè)成長中的引領(lǐng)作用。上述各項(xiàng)內(nèi)容的管理，需要學(xué)校諸如《教育教學(xué)科研工作管理辦法》《教育教學(xué)科研成果評(píng)比與推薦送評(píng)辦法》《教職工教育教學(xué)科研工作考核與成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列的制度來加以規(guī)范，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)上引導(dǎo)、方法上指導(dǎo)和成果上獎(jiǎng)勵(lì)的工作機(jī)制，為學(xué)校深化改革，提高育人質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力提供新思路、探索新方法、形成新成果。任何一項(xiàng)工作，不僅需要有做好工作的物質(zhì)條件和人才智力基礎(chǔ)，更需要有一個(gè)好的管理機(jī)制。管理已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里取得良好績效的一個(gè)重要影響因素，學(xué)校的教育教學(xué)績效優(yōu)劣與否也同樣，建立起一套科學(xué)、適合校情的教育教學(xué)科研管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)科研工作科學(xué)化、現(xiàn)代化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：曹福祥 單位：浙江省桐鄉(xiāng)技師學(xué)院

教學(xué)科研論文:醫(yī)學(xué)高校教學(xué)科研現(xiàn)況的策略

本文作者：謝雪姣 卓海燕 單位：湖南中醫(yī)藥大學(xué)高等教育研究室

19世紀(jì)初，德國著名教育家洪堡提出“教學(xué)和科研統(tǒng)一的原則”，并由柏林大學(xué)第一個(gè)把高校教學(xué)和科研相結(jié)合變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。經(jīng)過200多年的發(fā)展，洪堡倡導(dǎo)的這一理念已深入人心，并成為現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)所追求的終極目標(biāo)。在高校發(fā)展的過程中，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)體制環(huán)境下，科研已成為衡量一所高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此，各高校普遍比較重視科研。為了進(jìn)一步提高各高校教育水平，教育研究就必不可少，作為實(shí)踐性、專業(yè)性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)高校也不例外。

1醫(yī)學(xué)高校進(jìn)行教育科研的重要意義教育科學(xué)研究是指運(yùn)用科學(xué)的理論（哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等）與方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對(duì)教育現(xiàn)象與事實(shí)的解釋、預(yù)測和控制，探索教育規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其客觀規(guī)律。醫(yī)學(xué)高校通過教育科研可以掌握教育規(guī)律、自覺地按教育規(guī)律辦事，教育科研是醫(yī)學(xué)高校教育改革和發(fā)展的行動(dòng)指南和教育決策科學(xué)化的保證。

1．1教育科學(xué)研究可以促進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量醫(yī)學(xué)高校進(jìn)行教育科研，主要就是根據(jù)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合教育發(fā)展的相關(guān)理論和規(guī)律，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中貫徹的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等問題進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)一步提出解決問題的方案或計(jì)劃，從而為教學(xué)初步改革嘗試做一些理論準(zhǔn)備并提供實(shí)踐依據(jù)。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，逐步提高醫(yī)學(xué)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，才能跟上社會(huì)快步發(fā)展的需要，使培養(yǎng)的人才更好的為社會(huì)服務(wù)。

1．2教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展的有效途徑隨著教師教育理論和實(shí)踐的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展和成長越來越成為衡量教師合格與否及潛能的重要內(nèi)容。由于醫(yī)學(xué)教師既要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)教育科學(xué)方面的知識(shí)，再加上當(dāng)今世界知識(shí)更新速度非常快，個(gè)人時(shí)間和精力有限，所以需更側(cè)重醫(yī)學(xué)教師獲取、研究、創(chuàng)新知識(shí)的專業(yè)能力培養(yǎng)。因此，以科研創(chuàng)新為價(jià)值取向，鼓勵(lì)一線醫(yī)學(xué)教師從自己的教育實(shí)踐出發(fā)，以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等為指導(dǎo)，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行反復(fù)的觀察，審慎的反思，邊實(shí)踐，邊研究，以實(shí)踐促研究。通過主動(dòng)參與、研究探索，反過來指導(dǎo)實(shí)踐，不僅加強(qiáng)了教師的生機(jī)與活力，提高了教師的科研能力，也從教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力等方面促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

1．3教育科學(xué)研究是繁榮教育科學(xué)，構(gòu)建具有中國特色的教育科學(xué)理論體系的實(shí)踐基礎(chǔ)我國的高等教育規(guī)模雖已穩(wěn)居世界前列，但我國整體的高等教育質(zhì)量水平與發(fā)達(dá)國家相比，還具有很大的差距。因此，如何有效提高我國高等教育的質(zhì)量，是我們必須正視和重視的一大問題。醫(yī)學(xué)高校通過對(duì)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)的理論和實(shí)踐問題進(jìn)行研究和探索，不僅可以用來指導(dǎo)醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐，提高我國醫(yī)學(xué)教育水平和質(zhì)量，也可以反映出高校辦學(xué)中普遍存在的問題、辦學(xué)規(guī)律等，從而豐富了教育科學(xué)的研究內(nèi)容，為構(gòu)建具有中國特色的教育科學(xué)理論體系提供了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2醫(yī)學(xué)高校教育科研的現(xiàn)狀及問題縱觀各醫(yī)學(xué)高校當(dāng)前開展教育科學(xué)研究的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校教育科學(xué)研究主要存在以下幾方面的問題。對(duì)教育科學(xué)研究認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。醫(yī)學(xué)教育是一種實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)教育，再加上醫(yī)學(xué)教育工作的特殊性、復(fù)雜性，尤其是學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在嚴(yán)謹(jǐn)性，而且教育科研投入大，周期長，見效緩慢。因此，有部分高校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校的教師只需具有牢固的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)治病即可，而關(guān)于教育科學(xué)研究是可有可無的。由于未認(rèn)識(shí)到教育科學(xué)研究對(duì)醫(yī)學(xué)教育改革和提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要作用，對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，也就談不上重視，因此教育科研積極性不高，無法走科研興教之路。教育科學(xué)研究管理制度不健全。受傳統(tǒng)觀念的影響，我國現(xiàn)行醫(yī)學(xué)高校教育科研還屬于上令下行的管理模式，這種管理模式缺乏科學(xué)性、合理性。如立項(xiàng)評(píng)審和結(jié)題驗(yàn)收無具體的、可操作的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，很多時(shí)候就憑領(lǐng)導(dǎo)、專家個(gè)人的取向、喜好來決定課題立項(xiàng)及驗(yàn)收結(jié)題；研究過程沒有具體可行的監(jiān)管辦法，部分教師存在重申報(bào)立項(xiàng)，輕實(shí)質(zhì)研究的現(xiàn)象，而教育科研管理部門對(duì)其研究過程監(jiān)管執(zhí)行力度也不夠，中期檢查流于形式等等。這說明醫(yī)學(xué)高校教育科研管理制度還很不完善，由于缺乏規(guī)范的教育科研管理制度，對(duì)教師科研工作的指導(dǎo)、督促不夠，使得教師教育科研工作存在一定程度的隨意性和盲目性，結(jié)果打擊了教師進(jìn)行教育科研的積極性和熱情，最終影響了整體的教育科研水平。教育科研管理人員素質(zhì)及科研水平不高。目前，醫(yī)學(xué)高校教育科研管理人員素質(zhì)及水平還不高，主要表現(xiàn)為：教育科研管理人員業(yè)務(wù)不熟練，某些管理人員此前沒有參與課題研究的經(jīng)歷，部分人員缺乏教育科研的相關(guān)理論知識(shí)，尤其是缺乏醫(yī)學(xué)教育科研的知識(shí)；教育科研部門專職工作人員少，不能滿足教育科研管理與研究日益增長的需要；未對(duì)相關(guān)管理人員進(jìn)行管理制度、知識(shí)等方面的培訓(xùn)等。醫(yī)學(xué)高校教育科研管理工作人員的素質(zhì)和水平不高，直接影響了教育科研工作的質(zhì)量。缺乏配套的政策支持。長期以來，醫(yī)學(xué)高校的教育科研未受到應(yīng)有的重視，一直游離于高校科研的邊緣地帶。盡管隨著近年來國家加強(qiáng)對(duì)高校教育科研的重視，但在實(shí)際中仍然存在很多不成熟的環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)為：教育科研項(xiàng)目對(duì)申請(qǐng)者的資歷有嚴(yán)格的限制，很多年青教師、新進(jìn)教師在申請(qǐng)課題上比較困難，導(dǎo)致教育科研機(jī)會(huì)不平等；教育科研經(jīng)費(fèi)普遍投入不足，使得很多教研項(xiàng)目中途放棄或無法深入開展下去而草草收?qǐng)龅取＿@些情況不僅打擊了教師進(jìn)行教育科研的積極性，也嚴(yán)重阻礙了醫(yī)學(xué)高校教育科研事業(yè)的發(fā)展，削弱了教育科研在醫(yī)學(xué)高校發(fā)展中應(yīng)有的作用。

3改善醫(yī)學(xué)高校教育科研工作的對(duì)策

從以上分析不難看出，改善醫(yī)學(xué)高校教育科研工作需要從思想觀念、管理制度、人員素質(zhì)和支持政策四個(gè)方面進(jìn)行。提高思想認(rèn)識(shí)。首先，要在醫(yī)學(xué)院校管理者和教師中普及教育科學(xué)研究的相關(guān)知識(shí)和方法，使他們認(rèn)識(shí)到：教育科研是對(duì)教育實(shí)踐的科學(xué)研究和開發(fā)，是對(duì)教育規(guī)律的探索和把握，其目的是指導(dǎo)和推動(dòng)教育實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校的教育改革和發(fā)展。其次，各教研室要積極鼓勵(lì)其成員參與教育科研活動(dòng)，參加各類教學(xué)科研會(huì)議并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，把教育科學(xué)研究參與率作為考核的指標(biāo)之一，為教師尤其是青年進(jìn)行教育科學(xué)研究提供幫助和指導(dǎo)，使之把所學(xué)的的醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來。因此，只有從上到下認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，才能提高教師教育科研的參與率，激發(fā)他們的研究性思維，培養(yǎng)他們對(duì)科研工作的感情，從而達(dá)到提高醫(yī)學(xué)高校教育科研水平和教學(xué)水平的目的。完善教育科學(xué)研究管理制度。高校教師進(jìn)行教育科研主要是以課題研究的形式進(jìn)行的，教育科研管理的目的就是要遵循科研活動(dòng)規(guī)律，通過對(duì)眾多變量關(guān)系的協(xié)調(diào)、服務(wù)，積極創(chuàng)造一個(gè)適合科研發(fā)展的環(huán)境，使教育科研人員的智慧能在適宜的環(huán)境中得到最充分的發(fā)揮，從而使教育科研活動(dòng)得以順利完成。簡單的說，管理的目的是讓教育科研提高效率、多出成果、出好成果。因此，要及完善教育科研管理制度，對(duì)課題申報(bào)、立項(xiàng)評(píng)審、研究過程、結(jié)題驗(yàn)收等各方面的工作嚴(yán)格按照科學(xué)的教育科研管理制度來執(zhí)行，保證教育科研活動(dòng)的順利進(jìn)行。提高教育科研管理工作人員的素質(zhì)和水平，建立專業(yè)化的科研管理隊(duì)伍。對(duì)于管理者而言，良好的工作態(tài)度、較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、友善的性格與較高的情緒智力都直接影響到工作的各個(gè)方面，因此要重視管理人員的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)。隨著我國醫(yī)學(xué)教育的不斷發(fā)展，對(duì)教研管理人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)要求也在不斷提升，要求教研管理人員不僅要善于管理，做好服務(wù)，還要善于研究、創(chuàng)新和指導(dǎo)教育科研工作，所以，醫(yī)學(xué)高校的教研管理人員還必須掌握一定的教育科研、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。為了提高管理的效率和水平，學(xué)校還必須建立一支專業(yè)化的教育科研管理隊(duì)伍，使管理工作制度化、規(guī)范化。建立相關(guān)的配套政策，并加大對(duì)教育科學(xué)研究的投入。要想取得高質(zhì)量的教育科研成果，開放、自由的科研環(huán)境以及一定的激勵(lì)措施等配套政策是必不可少的。要鼓勵(lì)全體教師和管理人員從事教育教學(xué)研究，為他們創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)公平合理的科研氛圍和更多的從事教育科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。進(jìn)一步加大對(duì)教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，為教育科學(xué)研究創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的經(jīng)費(fèi)支持環(huán)境。只有這樣，才能真正提高醫(yī)學(xué)高校的教育科研水平，進(jìn)而達(dá)到提高醫(yī)學(xué)高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的科學(xué)管理水平的目的。

教學(xué)科研論文:化學(xué)教學(xué)科研訓(xùn)練成效

本文作者：申燁華 李劍利 崔斌 楊小峰 趙文立 王堯宇 單位：西北大學(xué) 化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育中素質(zhì)教育的核心，國家和民族的進(jìn)步歸根結(jié)底依靠創(chuàng)新教育。如何積極實(shí)施素質(zhì)教育、拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是我國高等教育面臨的一個(gè)重要課題［3－6］。西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)單位，擁有國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地（以下簡稱國家理科基地）以及國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（以下簡稱國家示范中心）2個(gè)國家級(jí)教學(xué)平臺(tái)。近年來，應(yīng)對(duì)教育形勢的新發(fā)展，圍繞學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，全面整合教學(xué)與科研的優(yōu)勢資源，通過完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、制定科研訓(xùn)練規(guī)章制度、引導(dǎo)開展科學(xué)研究訓(xùn)練等4個(gè)方面的工作，全方位建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)院學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)良性互動(dòng)、教師教學(xué)能力與科研水平協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和科研創(chuàng)新能力共同提高。

1完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

新的教育形勢下，人才培養(yǎng)方案除了需要強(qiáng)化“三基”，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置為學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程3個(gè)模塊。學(xué)科平臺(tái)課程共計(jì)10門理論課和8門實(shí)驗(yàn)課，針對(duì)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)和材料化學(xué)4個(gè)本科專業(yè)開設(shè)，是學(xué)院所有化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必修課，是本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是化學(xué)大類培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。學(xué)科方向課每個(gè)專業(yè)開設(shè)4門，學(xué)生任選其中3門必修，進(jìn)行必要的專業(yè)培養(yǎng)。選修課程拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，并與研究生教育銜接。近幾年，為了進(jìn)一步密切理論和實(shí)踐課程的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中強(qiáng)化5個(gè)環(huán)節(jié)的工作。（1）設(shè)置學(xué)科平臺(tái)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)院劃撥經(jīng)費(fèi)和學(xué)時(shí)，為學(xué)科平臺(tái)10門理論課程設(shè)置課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由課程主持人和主講教師負(fù)責(zé)，根據(jù)課程特點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)或科研院所，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察與參觀。（2）開設(shè)2個(gè)創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)。在第三層次實(shí)驗(yàn)中，開設(shè)創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)I（化學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)）和創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)II（材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)），面向全體學(xué)生開設(shè)學(xué)科前沿實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科研全過程的訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用。（3）實(shí)行大型儀器自主操作。依托國家示范中心的建設(shè)，學(xué)院整合全院大型儀器，構(gòu)建了大型儀器網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)。學(xué)生通過上崗培訓(xùn)，獲得證書，即可自行操作大型儀器。大型儀器可以24h向?qū)W生開放，用于學(xué)生自主開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。（4）舉辦學(xué)科前沿講座。為了讓學(xué)生了解學(xué)科動(dòng)態(tài)、激發(fā)科研興趣，由學(xué)院高級(jí)職稱教師和優(yōu)秀博士生，以及聘請(qǐng)知名專家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)科前沿講座。要求學(xué)生4年至少聽講座20次，上交聽課筆記，計(jì)1個(gè)學(xué)分。（5）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。工業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是教育與社會(huì)相銜接的一環(huán)。但是，近年來，由于企業(yè)現(xiàn)代化管理進(jìn)程加快，自動(dòng)化程度增加，加之對(duì)學(xué)生安全的顧慮，企業(yè)對(duì)本科生工業(yè)實(shí)習(xí)積極性不高。為了確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，借助學(xué)校教務(wù)處和國家理科基地平臺(tái)，學(xué)院建設(shè)5個(gè)穩(wěn)定的掛牌實(shí)習(xí)基地，并與企業(yè)共同制定實(shí)綱，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

依據(jù)我院具體實(shí)際，結(jié)合本科各專業(yè)的特點(diǎn)，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，從科研訓(xùn)練平臺(tái)、科研項(xiàng)目平臺(tái)、學(xué)科競賽平臺(tái)、開拓國際化平臺(tái)和營造學(xué)術(shù)氛圍等5個(gè)方面構(gòu)建特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。（1）構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺(tái)。遵循3個(gè)基本原則構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺(tái)：一是在資金上集中教學(xué)、科研各個(gè)渠道的經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需求，搭建學(xué)科前沿領(lǐng)域的儀器平臺(tái)，為學(xué)科發(fā)展和教師科研能力的提高、本科生學(xué)術(shù)視野的開拓和科研訓(xùn)練層次的提升提供基本保障；二是在政策上制定大型儀器網(wǎng)絡(luò)化管理制度，學(xué)生通過培訓(xùn)獲得大型儀器操作達(dá)標(biāo)證書后可以使用大型儀器從事科學(xué)研究工作；三是在實(shí)驗(yàn)場地上整合教學(xué)、科研優(yōu)質(zhì)資源，包括國家示范中心、教育部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教師研究室等，向本科生科研訓(xùn)練開放。通過這幾項(xiàng)舉措，保證了學(xué)科建設(shè)、本科生培養(yǎng)、教師隊(duì)伍提升等協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）組建科研項(xiàng)目平臺(tái)。學(xué)生參加的各類科研訓(xùn)練項(xiàng)目包括國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)院創(chuàng)新基金項(xiàng)目和為期一年的畢業(yè)論文。整合各類本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，由專人負(fù)責(zé)，統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生受益面，將整體提高和重點(diǎn)培育相結(jié)合。前3類項(xiàng)目要求指導(dǎo)教師必須主持在研項(xiàng)目。（3）建立學(xué)科競賽平臺(tái)。成立專門培訓(xùn)組，統(tǒng)一組織、培訓(xùn)學(xué)生參加重要的競賽活動(dòng)，并通過總結(jié)將存在的問題反饋實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程組。各類活動(dòng)主要包括國家大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽、省級(jí)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽。（4）開拓國際化平臺(tái)。加強(qiáng)國際交流，通過邀請(qǐng)國外知名大學(xué)的教授學(xué)者（30人次）舉辦講座、外派交流人員（20余人次）等方法，開拓了教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為國際化人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（5）營造學(xué)術(shù)氛圍。為了培養(yǎng)興趣、營造氛圍、發(fā)揮示范輻射作用，每年在學(xué)校化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院、化工學(xué)院、地質(zhì)系、文博學(xué)院、城資學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等開設(shè)化學(xué)課程的院系中，舉辦“化學(xué)文化周活動(dòng)”。活動(dòng)內(nèi)容包括：化學(xué)理論知識(shí)競賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)競賽、趣味化學(xué)知識(shí)競賽和優(yōu)秀論文展示等。另一項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生自行編撰《化學(xué)星源》學(xué)術(shù)刊物。國內(nèi)知名學(xué)者為刊物題寫了賀詞。高鴻院士題寫：格物致知，求實(shí)創(chuàng)新，培育化學(xué)創(chuàng)新人才———祝賀《化學(xué)星源》創(chuàng)刊。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)化學(xué)分委會(huì)主任鄭蘭蓀院士題寫：熱愛化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)化學(xué)分委會(huì)原副主任姚天揚(yáng)教授題寫：追真求實(shí)，創(chuàng)新造物———賀西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院《化學(xué)星源》創(chuàng)刊。首屆國家級(jí)教學(xué)名師史啟禎教授題寫：精心培育，各方支持，讓《化學(xué)星源》成為青年學(xué)子的成才之梯。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)化學(xué)分委會(huì)副主任宋毛平教授題寫：做學(xué)問，勤學(xué)好問，敏于思考渴成才；搞研究，埋頭探究，銳意進(jìn)取勇創(chuàng)新。國家級(jí)教學(xué)名師唐宗薰教授題寫：異想天開，大膽突破，嚴(yán)謹(jǐn)求是！不唯書，不唯師，要唯真理！

3制定科研訓(xùn)練規(guī)章制度

為了引導(dǎo)師生注重科研訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和項(xiàng)目實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及提高學(xué)生參加學(xué)術(shù)研究的積極性，制定各類規(guī)章制度。要求所有項(xiàng)目經(jīng)過預(yù)研、申請(qǐng)、答辯、立項(xiàng)、簽訂任務(wù)書（教師和學(xué)生）、中期檢查、結(jié)題匯報(bào)等程序，加強(qiáng)過程管理。要求各類項(xiàng)目結(jié)題時(shí)至少在學(xué)生自辦刊物《化學(xué)星源》發(fā)表文章，訓(xùn)練學(xué)生整理研究工作、撰寫科研論文的能力。

4引導(dǎo)開展科學(xué)研究訓(xùn)練

通過各種制度引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究。一方面在保研中設(shè)立加分制度和免研直通車制度：在保研成績中設(shè)立附加分，承擔(dān)與參加科研項(xiàng)目、發(fā)表文章等均有加分；學(xué)校教務(wù)處規(guī)定以第一作者發(fā)表SCI論文具有破格保研資格。另一方面制定獎(jiǎng)勵(lì)制度：發(fā)表文章、參加各類項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)各種成果，均有獎(jiǎng)勵(lì)。5參與研究的化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效2006年以來，我院學(xué)生獲得國家級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目19項(xiàng)和42項(xiàng)資助，同時(shí)設(shè)立學(xué)院創(chuàng)新基金項(xiàng)目120余項(xiàng)，直接受益學(xué)生560余人。本科生以第一作者或參與研究的署名作者200余篇，其中SCI論文80余篇。通過這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，我院在大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽中，獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)共15項(xiàng)，并3次獲得優(yōu)秀組織單位獎(jiǎng)；在“挑戰(zhàn)杯”比賽中，獲省級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。考研率和就業(yè)率明顯提高，學(xué)生深造率（讀研或出國深造）40％以上，研究生考取率在95％以上，就業(yè)率94％以上。

教學(xué)科研論文:生理學(xué)教學(xué)科研思維的作用

摘要：

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育體制改革的重要內(nèi)容。根據(jù)生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科研小組4個(gè)方面提出系統(tǒng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生科研思維的新思路。

關(guān)鍵詞：

生理學(xué)；科研思維；創(chuàng)新能力

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育體制改革的重要內(nèi)容。生理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程，也是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，每一個(gè)經(jīng)典理論的形成，無不來源于前輩生理學(xué)家對(duì)生理現(xiàn)象的深入思考，大膽的假設(shè)和縝密的驗(yàn)證，薄薄的一本教材實(shí)際上就是千萬生理學(xué)家窮其一生所進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的濃縮，因此，生理教學(xué)與科學(xué)研究的緊密結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才的科研意識(shí)、素質(zhì)、能力十分重要。

1理論課教學(xué)中科研思維的滲透

固守理論課堂主陣地，將科學(xué)史話巧妙地融入教學(xué)之中，使學(xué)生了解經(jīng)典理論形成的來龍去脈。例如，細(xì)胞生物電因其微觀性、抽象性一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)中通過Flash動(dòng)畫演示霍奇金（A．L．Hodgkin）和赫克斯利（A．F．Huxley）運(yùn)用電位固定法在槍烏賊巨大軸突進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄到膜電位成梯級(jí)波變化的過程，進(jìn)而引出靜息電位和動(dòng)作電位的形成機(jī)制。再如，講解胃液的主要成分及作用時(shí)，提到純胃液pH值在0.9~1.5，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒有細(xì)菌能在酸性如此強(qiáng)烈的胃液中存活，此時(shí)通過澳大利亞科學(xué)家Marshall的“以身試菌”的故事，不僅證實(shí)了幽門螺桿菌確實(shí)存在，而且證明了它就是引發(fā)消化性胃潰瘍的罪魁禍?zhǔn)祝@讓學(xué)生看到真正的科學(xué)家在自己的發(fā)現(xiàn)與學(xué)界主流的觀點(diǎn)相悖時(shí)，對(duì)真理的堅(jiān)持和為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神，從而深入地思考如何才能通過有效的科研設(shè)計(jì)和針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，既不傷害自己的身體，又能證明假設(shè)的正確性。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科研思維的培養(yǎng)

有目的、有計(jì)劃地開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，注意理論、技術(shù)與思維的結(jié)合。生理實(shí)驗(yàn)課主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種模擬式的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生可以初步掌握較為先進(jìn)的分子生物學(xué)研究方法，進(jìn)一步了解科技前沿，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力[1]。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考，并在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)設(shè)計(jì)方案，通過實(shí)驗(yàn)證明自己的假設(shè)，利于學(xué)生逐步建立綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的理念，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分工合作、互相幫助，遇到難以解決的問題時(shí)多討論，及時(shí)溝通交流，以提高研究效率，可以充分調(diào)動(dòng)每位成員積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[2]。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中科研思維的發(fā)散

學(xué)生思維活躍、精力充沛、接受新事物的能力強(qiáng)，各種新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是他們拓寬知識(shí)面最便捷的平臺(tái)。教師可以上傳理論教學(xué)中涉及的著名科學(xué)家的科研軼事或經(jīng)典實(shí)驗(yàn)操作步驟，提供有效鏈接，設(shè)定相關(guān)的討論題目，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找答案，然后約定時(shí)間師生互動(dòng)交流，當(dāng)然這種互動(dòng)不僅是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而為學(xué)生搭建溝通的橋梁，解決各種實(shí)際問題。同時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集和整理科研資料，或通過自媒體上傳自己的實(shí)驗(yàn)視頻，加強(qiáng)新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的分享和傳遞，參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的維護(hù)和更新，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4成立科研小組

鼓勵(lì)大學(xué)生成立科研小組，配備中青年骨干教師作為指導(dǎo)教師，努力申報(bào)科研課題。創(chuàng)造條件使本科生參加科研工作是提高醫(yī)學(xué)本科教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)選擇和重要途徑。選拔學(xué)有余力的優(yōu)秀本科生成立科研小組，申報(bào)課題，直接參與科研實(shí)踐，將平日所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的科研活動(dòng)當(dāng)中。大學(xué)生的所有科研活動(dòng)都應(yīng)該同專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，教學(xué)科研化和專業(yè)性研究是大學(xué)生科研工作的原則[3]。生理學(xué)作為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)科學(xué)，研究的是正常生理活動(dòng)規(guī)律及其機(jī)制，只有深入研究正常生理規(guī)律，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才有可能在日后臨床工作中面對(duì)患者發(fā)生病理生理學(xué)改變時(shí)，從容地應(yīng)用藥理學(xué)知識(shí)將其糾正或延緩。

5結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)高等教育以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生不僅擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且還能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)旨在以科研實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，在推進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，生理學(xué)作為基礎(chǔ)主干課程，承上啟下，在教學(xué)中只有不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，才能逐步提高學(xué)生的科研素質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足當(dāng)前醫(yī)藥事業(yè)對(duì)科研人才的需求。

作者:楊智航 張量 李玉芳 張忠 單位:沈陽醫(yī)學(xué)院

教學(xué)科研論文:院校網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)科研的影響

作者：唐紅艷單位：湖南科技學(xué)院

高校自建的網(wǎng)絡(luò)資源主要是指高校自主創(chuàng)立、集成的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)資源。高校自建的網(wǎng)絡(luò)資源主要有:一是為教學(xué)和科研服務(wù)方面的網(wǎng)絡(luò)資源。湖南科技學(xué)院圖書館公共檢索系統(tǒng)、精品課程建設(shè)網(wǎng)、校園網(wǎng)FTP資源共享服務(wù)、隨書光盤下載、教務(wù)管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)和網(wǎng)上選課等。二是為管理溝通服務(wù)方面的網(wǎng)絡(luò)資源。湖南科技學(xué)院學(xué)籍學(xué)歷查詢系統(tǒng)、財(cái)務(wù)查詢系統(tǒng)、校務(wù)公開系統(tǒng)、心橋網(wǎng)、西山論壇和校長信箱等。三是為生活服務(wù)方面的網(wǎng)絡(luò)資源。如后勤服務(wù)系統(tǒng)、維修申報(bào)系統(tǒng)等。

高校校園網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)科研中的重要作用

高校校園網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)科研中具有十分重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、校園網(wǎng)絡(luò)資源是教師獲取信息資源、提高教研水平的重要載體

高校教師通過校園網(wǎng)絡(luò)資源獲取教學(xué)科研所需要的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，采集最新信息，可以豐富和充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高科學(xué)研究水平。

2、校園網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力的重要平臺(tái)

高校學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)資源，比如公務(wù)員模擬考試系統(tǒng)、四六級(jí)模擬考試系統(tǒng)、司法考試模擬系統(tǒng)及圖書館中國知網(wǎng)等獲取相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和自我發(fā)展提供服務(wù)。

3、校園網(wǎng)絡(luò)資源是加強(qiáng)溝通、提高管理工作效率的重要手段

高校通過校園的網(wǎng)絡(luò)論壇、博客及其它網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和溝通工具等，能夠發(fā)揮一種聯(lián)結(jié)教師之間、學(xué)生之間、師生之間、部門之間、上下級(jí)之間的橋梁作用。同時(shí)校園網(wǎng)絡(luò)也是高校進(jìn)行管理溝通、開展無紙化辦公的重要工具，各種教學(xué)文件、通知、申請(qǐng)等均可通過校園的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行傳輸，不僅節(jié)約資源，而且還提高了辦事效率。

4、校園網(wǎng)絡(luò)資源是加強(qiáng)學(xué)生思想教育、培養(yǎng)現(xiàn)代信息素質(zhì)的重要渠道

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，掌握信息資源就掌握了成功的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，信息素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)的重要組成部分，校園網(wǎng)絡(luò)資源的使用有利于學(xué)生對(duì)信息與信息化有更加全面的了解，對(duì)信息的重要性有更加深切的認(rèn)識(shí)。充分地利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，充分使用校園網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生摒棄大量無用的、有害的信息，獲取健康的、有用的信息，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

目前高校校園網(wǎng)絡(luò)資源在運(yùn)用上存在的問題

1、宣傳不夠，相關(guān)培訓(xùn)和配套工作不到位

目前，有為數(shù)不少的人不知道校園網(wǎng)絡(luò)資源有那些、不知道如何去下載相關(guān)資料或是不會(huì)使用。有些學(xué)生到大四寫畢業(yè)論文的時(shí)候才知道如何從校園網(wǎng)上免費(fèi)下載相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊資料，如何從校園網(wǎng)上查詢各類圖書信息，如何將各類資料運(yùn)用到自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，如何使用上面的科研資源為學(xué)習(xí)服務(wù)。甚至有學(xué)生畢業(yè)了也不知道如何使用圖書館公共檢索系統(tǒng)。少數(shù)老師教學(xué)也未能用到目前已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，很少吸納和借鑒別人的觀點(diǎn)，將所講的與現(xiàn)實(shí)、與大環(huán)境結(jié)合起來，而僅僅是照本宣科。

2、校園網(wǎng)絡(luò)的使用率和使用效率低

近年來，許多高校不斷增加資金投入，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備增加，硬件環(huán)境得到大大改善，但是反觀在軟件方面卻沒有跟上來，系統(tǒng)維護(hù)不足，從而使校園網(wǎng)絡(luò)資源利用不夠，計(jì)算機(jī)淪為普通的文件傳輸和上網(wǎng)聊天工具。《南方日?qǐng)?bào)》曾以頭條新聞報(bào)道《莫使校園網(wǎng)成大擺設(shè)》，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前投資數(shù)百萬建成的校園網(wǎng)，有50%以上的計(jì)算機(jī)仍處于不完全使用狀態(tài)，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

3、高校自身開發(fā)創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)資源較少

校園網(wǎng)絡(luò)資源中除本校圖書館公共檢索系統(tǒng)檢索到的網(wǎng)絡(luò)資源、校園PTP、校園精品課程建設(shè)網(wǎng)、各類教學(xué)管理系統(tǒng)外，其余通過校園網(wǎng)可觸及到的網(wǎng)絡(luò)資源大部分來自于網(wǎng)絡(luò)共享，或通過付費(fèi)購買獲得，學(xué)校自己開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)較少。

4、校園網(wǎng)絡(luò)資源存在不豐富，管理不完善

一些高校校園網(wǎng)絡(luò)資源比較單一，主要是集中于一些學(xué)術(shù)期刊等，對(duì)于一些外文文獻(xiàn)、古舊圖書涉及相對(duì)較少。同時(shí)校園網(wǎng)絡(luò)資源存在管理不完善問題，很多網(wǎng)站內(nèi)容空洞，更新速度慢，頁面設(shè)置老舊且不合理，使用起來極不方面。而且校園網(wǎng)絡(luò)還存在網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、速度慢、日常維護(hù)跟不上等問題，這些都影響了校園師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用。

提升校園網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)科研中運(yùn)用效益的措施

1、加大對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)資源的宣傳和使用力度

高校有關(guān)職能部門應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)資源宣傳教育，讓全校師生都知曉校園相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源狀況，知道如何去正確使用校園網(wǎng)絡(luò)資源。針對(duì)大學(xué)生，可以借助高校的學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)等平臺(tái)，舉辦相關(guān)的講座或者進(jìn)行一些文字宣傳等，加大宣傳力度。首先讓廣大學(xué)生知道有校園網(wǎng)絡(luò)資源、校園網(wǎng)絡(luò)資源具體有那些，然后讓大家知道應(yīng)該如何去使用，將那些有用的校園網(wǎng)絡(luò)資源用到自己平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作和生活中去，利用網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專業(yè)和課程的學(xué)習(xí)。

2、對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平

高校針對(duì)教師，可以舉辦諸如多媒體課件制作大賽、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)等，讓其對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有一個(gè)更為深刻的了解，并能夠更為熟練地將其運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中去，熟練地從網(wǎng)上獲取相關(guān)的信息，更多地使用多媒體資源和各項(xiàng)校園網(wǎng)絡(luò)資源為自己的科研和教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，使科研能力更上一層樓。

3、開發(fā)建設(shè)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的、創(chuàng)新性的校園網(wǎng)絡(luò)資源

首先，可以對(duì)自己本校教師的教學(xué)科研成果、學(xué)生的優(yōu)秀本科畢業(yè)論文、大學(xué)生課題、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獲獎(jiǎng)作品的優(yōu)秀成果等進(jìn)行電子化，利用校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享。其次，結(jié)合本校和本地的特色開發(fā)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源。湖南科技學(xué)院是一所立足永州的地方性本科院校，可以結(jié)合本地特色，如女書文化、舜文化、瑤文化等，多開展對(duì)地方文化的研究，將地方文化研究的相關(guān)成果電子化，開辟專門的網(wǎng)站，建立校園資源共享平臺(tái)，并派專人進(jìn)行維護(hù)和管理。

4、建立開放式的即時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)

建立諸如論壇、博客、專業(yè)的學(xué)科網(wǎng)站等實(shí)現(xiàn)教師在課下的和學(xué)生的互動(dòng)。在博客中教師提前告知學(xué)生下堂課的講課重點(diǎn)，布置相關(guān)作業(yè)。學(xué)生針對(duì)教師的相關(guān)問題予以回答。開辟網(wǎng)上論壇，為學(xué)生提供展示自己思想和觀點(diǎn)的平臺(tái)，在網(wǎng)上交流分享自己考證、考研、工作、學(xué)習(xí)方面的心得，探討相關(guān)問題，拓展學(xué)習(xí)空間。利用校園網(wǎng)絡(luò)資源讓師生多進(jìn)行交流和溝通，從而不斷提升自己。

5、建立校園網(wǎng)絡(luò)資源使用的長效激勵(lì)機(jī)制，提高使用效率

高校應(yīng)建立校園網(wǎng)絡(luò)資源使用的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)老師多上網(wǎng)和學(xué)生交流，諸如一些博客論壇上學(xué)生提出來的問題及時(shí)進(jìn)行回復(fù)，給學(xué)生答疑。可以將教師的這部分工作適當(dāng)予以量化，按課時(shí)計(jì)算給予一定的補(bǔ)助，學(xué)校在這一方面還應(yīng)該給予表現(xiàn)突出的老師適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

6、建立校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的整合、優(yōu)化和升級(jí)

高校為大力挖掘利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)建立面向教師的網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)，實(shí)行網(wǎng)上備課；建立學(xué)校自己的專門備課網(wǎng)站，實(shí)行教師備課的教案共享；建立教師博客等，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的網(wǎng)上互動(dòng)，從而避免高校教師上完課之后，學(xué)生見不到上課教師，教師不容易找到學(xué)生的狀況，從而增加師生之間的互動(dòng)。在國外許多知名大學(xué)經(jīng)常可以看到在陽光下學(xué)生坐在草坪上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，國內(nèi)的許多知名高校也都實(shí)現(xiàn)了無線互聯(lián)網(wǎng)的免費(fèi)覆蓋。在我校應(yīng)首先實(shí)現(xiàn)校園無線網(wǎng)覆蓋，其次是爭取無線網(wǎng)的免費(fèi)，同時(shí)對(duì)校園所有多媒體教室進(jìn)行全程聯(lián)網(wǎng)，避免只有硬件設(shè)備，而無法做到網(wǎng)絡(luò)鏈接，實(shí)時(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)資源。建立校園網(wǎng)站視頻點(diǎn)播系統(tǒng),開設(shè)校園教師網(wǎng)絡(luò)公開課，讓學(xué)生在下課后對(duì)上課不懂的地方可以通過網(wǎng)上重新聽課獲取答案，而那些因請(qǐng)假等原因沒來上課的同學(xué)也有機(jī)會(huì)重新補(bǔ)課，從而避免上節(jié)課的沒聽或沒聽懂，下節(jié)更聽不懂，久而久之不想學(xué)習(xí)的狀況發(fā)生。

教學(xué)科研論文:精品課程教學(xué)科研互動(dòng)關(guān)系

1研究的背景

2003年，教育部啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工作，精品課程建設(shè)是教育部教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要方面，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重大舉措，也是高校課程建設(shè)與課程改革的導(dǎo)向，各省市和高校都積極主動(dòng)建設(shè)了各級(jí)各類的精品課程，極大推進(jìn)了課程建設(shè)的步伐。但其中的一些精品課程特別是校級(jí)的精品課程建設(shè)，其質(zhì)量和建設(shè)水平都存在不足。主要表現(xiàn)在：教師對(duì)精品課程的教學(xué)研究不夠深入，精品課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧與交融等問題。如何進(jìn)一步提高精品課程的建設(shè)質(zhì)量和水平，是值得進(jìn)一步研究的問題。

教學(xué)和科研是高等學(xué)校的兩大基本職能，但如何處理好兩者的關(guān)系卻一直是個(gè)難題。從課程建設(shè)的角度看，教學(xué)與科研應(yīng)該是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，二者是互相依賴，互相促進(jìn)的，課程教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研有助于課程教學(xué)的發(fā)展和提升。高校精品課程建設(shè)，既屬于教學(xué)范疇，也屬于科研范疇，通過對(duì)其內(nèi)容的各方面各層次進(jìn)行理論和實(shí)踐的分析與探索，可以使教學(xué)促進(jìn)科研，科研支撐教學(xué)，推進(jìn)高校精品課程建設(shè)。

2精品課程建設(shè)中教學(xué)與科研的互動(dòng)分析

課程建設(shè)包括教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍和教學(xué)管理等方面的建設(shè)。精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，在精品課程建設(shè)中，師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的根本保證，教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段是精品課程建設(shè)的重要途徑，教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出的課程特色是精品課程建設(shè)的靈魂。

精品課程建設(shè)的主體是教師，因此師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的根本保證，教師是課程建設(shè)中連接教學(xué)和科研的紐帶。精品課程對(duì)教師隊(duì)伍的定位是“一流的教師隊(duì)伍”，這個(gè)“一流”體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是一門精品課程應(yīng)該首先具有一個(gè)一流的課程負(fù)責(zé)人，能夠通過自身的組織和協(xié)調(diào)，把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，能夠注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為課程的可持續(xù)發(fā)展提供保障；二是精品課程建設(shè)還需要具有一支責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好、知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)，要不斷進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，并取得一定的教研教改成果。

從教學(xué)角度分析，教學(xué)工作是教師的本職工作，作為教學(xué)實(shí)踐最重要方面的課程教學(xué)是提高教師教學(xué)水平的最佳途徑，也是教師從事科研活動(dòng)的源泉，從科研的角度來看，教師參與科研可以大力提高自身的學(xué)術(shù)水平和科研能力，視野變得更加開闊、思維更加靈活，這有助于教師更深刻理解教學(xué)內(nèi)容，提高授課質(zhì)量。無論是作為個(gè)體的教師還是作為團(tuán)體的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，都必須充分參與課程建設(shè)，將課程建設(shè)發(fā)展與個(gè)人的發(fā)展相結(jié)合，在教學(xué)與科研的結(jié)合中提高自己的教學(xué)水平和科研水平。

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，“一流的教學(xué)內(nèi)容”要求精品課程的內(nèi)容體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，以知識(shí)整合為課程體系建設(shè)的核心，重視課程的內(nèi)涵建設(shè)，始終保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域最新最前沿的研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。精品課程的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的組織安排兩個(gè)方面。精品課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教學(xué)與科研的互動(dòng)。

作為一名教師，需要將所擁有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能掌握的知識(shí)，并借以發(fā)展學(xué)生的智能，這就需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法的靈活和教學(xué)手段的先進(jìn)是精品課程的重要標(biāo)志。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展深刻改變了教學(xué)理念、模式、方法和手段，精品課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，提高教學(xué)效率。這就要求教師在教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)中要重視探究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展；恰當(dāng)而又充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，以學(xué)生為本，因材施教是精品課程教學(xué)方法和教學(xué)手段使用的基本原則，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，使得學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，這是值得教師永遠(yuǎn)探索和研究的領(lǐng)域。

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精品課程建設(shè)需要精品教材，精品教材的建設(shè)，有賴于教師在不斷的教學(xué)工作中積累，更有賴于教師在不斷深入的教學(xué)改革和教學(xué)研究中加以創(chuàng)新。精品教材的建設(shè)過程，也是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的過程。

突出的課程特色是精品課程的靈魂，是精品課程的生命力之所在。它是在課程建設(shè)和改革以及課程教學(xué)上的突破，是獨(dú)創(chuàng)性的成果，對(duì)同類課程建設(shè)具有積極引導(dǎo)意義和實(shí)際借鑒作用。特色和創(chuàng)新是緊密結(jié)合在一起的，創(chuàng)新與特色必須貫穿于精品課程建設(shè)的全過程，它們?cè)诰氛n程評(píng)審中也有著極為重要的作用。課程特色來源于教師團(tuán)隊(duì)對(duì)課程教學(xué)理念的精心凝練，來源于對(duì)課程教學(xué)模式的研究創(chuàng)新，來源于對(duì)課程教學(xué)手段的深入探索，來源于對(duì)教材建設(shè)精益求精的不懈追求，可以說，沒有研究就沒有創(chuàng)新，就沒有特色。

3構(gòu)建精品課程建設(shè)中教學(xué)與科研互動(dòng)的機(jī)制

作為一項(xiàng)課程建設(shè)工程，精品課程建設(shè)不是單純的課堂教學(xué)，而是系統(tǒng)的課程建設(shè)，是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，高質(zhì)量的精品課程必定是教學(xué)和科研完美結(jié)合的結(jié)晶。必須處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，構(gòu)建教學(xué)科研的良性互動(dòng)機(jī)制，在互動(dòng)中推進(jìn)和加強(qiáng)精品課程建設(shè)。

構(gòu)建精品課程建設(shè)中教學(xué)與科研的互動(dòng)，有賴于理念上的更新。必須樹立教學(xué)與科研工作統(tǒng)一于高校的人才培養(yǎng)的理念。高校的人才培養(yǎng)，最終都會(huì)落到課程這個(gè)基本載體上，如果在課程建設(shè)中沒有教學(xué)科研結(jié)合的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)這樣的人才就成了無源之水，無本之木。因此，必須從人才培養(yǎng)的高度認(rèn)識(shí)課程建設(shè)中的教學(xué)與科研，以人為本，特別是以學(xué)生為本，推進(jìn)和加強(qiáng)課程建設(shè)中教學(xué)與科研的互動(dòng)。

構(gòu)建精品課程建設(shè)中教學(xué)與科研的互動(dòng)，有賴于課程建設(shè)主體教師積極性的發(fā)揮。必須樹立精品課程教學(xué)屬于學(xué)術(shù)研究范疇理念。現(xiàn)在的高校教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授，而是學(xué)術(shù)水平的反映，必須把教學(xué)水平作為學(xué)術(shù)水平的一部分。承認(rèn)課程教學(xué)的學(xué)術(shù)性，學(xué)校才能真正賦予課程教學(xué)研究和科學(xué)研究等同的學(xué)術(shù)地位，教師才能從內(nèi)心把課程建設(shè)作為學(xué)術(shù)研究、把課程教學(xué)作為學(xué)術(shù)活動(dòng)；才能不斷革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)與科研在教學(xué)中的融合，才能認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，深入研究相關(guān)文獻(xiàn)，把科研成果帶入課堂，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)涵。

構(gòu)建精品課程建設(shè)中教學(xué)與科研互動(dòng)，還有賴于管理體制的更新。教學(xué)科研能否良性互動(dòng)很大程度上取決于教學(xué)科研互動(dòng)的外部保障，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)章制度，完善教學(xué)科研互動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，完善教師評(píng)價(jià)體制。如將教師在課程教學(xué)中的教學(xué)科研的互動(dòng)情況作為教師職稱評(píng)定的一個(gè)重要條件，逐步建立和完善課程建設(shè)中教學(xué)科研互動(dòng)的評(píng)估指標(biāo)體系，尤其是教學(xué)中的科研不能只看重檔次和數(shù)量、轉(zhuǎn)載情況等，更應(yīng)該關(guān)注其在教學(xué)中的可操作性、是否促進(jìn)了教學(xué)改革，是否提高了教學(xué)質(zhì)量。在各類教師榮譽(yù)稱號(hào)如青年優(yōu)秀教師、教學(xué)名師等的評(píng)選中注重教師在課程建設(shè)中是否主動(dòng)推進(jìn)了教學(xué)與科研互動(dòng)。在精品課程的年度檢查和評(píng)價(jià)中增加教學(xué)科研互動(dòng)的指標(biāo)要素，如課程建設(shè)方面的備課情況，網(wǎng)絡(luò)資料更新情況、與學(xué)生動(dòng)態(tài)交流情況，教學(xué)研究情況等。

教學(xué)科研論文:試論高校黨風(fēng)廉政建設(shè)與教學(xué)科研的結(jié)合

一、高校黨風(fēng)廉政建設(shè)與教學(xué)科研工作結(jié)合的必要性

一般而言，制約教學(xué)科研工作的因素分為兩大類，一是人的因素，一是物的因素，物的因素最終是要受人的因素驅(qū)使和制約的。由于教學(xué)科研工作的主體是人，人的主觀能動(dòng)性發(fā)揮如何將直接影響著教學(xué)科研工作的質(zhì)量，而黨風(fēng)廉政建設(shè)的主要任務(wù)是對(duì)人的教育管理，是通過教育管理人而達(dá)到與教學(xué)科研工作溝通的。對(duì)教學(xué)科研工作中人的因素實(shí)施作用力的途徑主要有兩大方面：一是行政管理，二是思想教育。實(shí)施行政管理的主要部門有辦公室、教務(wù)處、科研處，學(xué)生處、后勤處、財(cái)務(wù)處等，實(shí)施思想教育的主要部門有紀(jì)委、組織部、宣傳部、工會(huì)、團(tuán)委等。可見，紀(jì)委開展的黨風(fēng)廉政建設(shè)是通過思想教育的渠道對(duì)教學(xué)科研工作者實(shí)施教育管理的，從而間接地作用和服務(wù)教學(xué)科研工作。與此同時(shí)，由于行政管理部門也離不開管理者和被管理者，因此，黨風(fēng)廉政建設(shè)還可以通過對(duì)行政管理部門管理者和被管理者的教育管理對(duì)教學(xué)科研工作產(chǎn)生影響。（一）高校黨風(fēng)廉政建設(shè)能為教學(xué)科研工作提供組織保證。高校黨風(fēng)廉政建設(shè)并沒有與教學(xué)科研工作發(fā)生直接聯(lián)系，它要通過一定的中介環(huán)節(jié)才能對(duì)教學(xué)科研工作產(chǎn)生作用，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是通過抓好教學(xué)科研單位的黨組織、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員的工作，從而對(duì)教學(xué)科研工作實(shí)施影響，體現(xiàn)出為教學(xué)科研服務(wù)，這是主要方面；另一方面，黨風(fēng)廉政建設(shè)還可以通過抓好各行政管理部門干部黨員的思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，再由各行政管理部門以自己特有的行政管理方式作用于教學(xué)科研工作。因此，高校黨風(fēng)廉政建設(shè)服務(wù)教學(xué)科研工作的著力點(diǎn)離不開教學(xué)科研單位的領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部，基層黨組織和黨支部以及廣大一線黨員，而這些都是教學(xué)科研單位中相當(dāng)重要的部分，它們分別起著“火車頭”的作用、戰(zhàn)斗堡壘的作用和旗幟的作用。教學(xué)科研單位領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)高不高，黨總支和黨支部戰(zhàn)斗力強(qiáng)不強(qiáng)，黨員的作風(fēng)發(fā)揮得好不好，都將直接影響到教學(xué)科研工作的質(zhì)量和成果。（二）高校黨風(fēng)廉政建設(shè)能為教學(xué)科研工作提供思想保證。隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，高校擁有更多的辦學(xué)自主權(quán)和資源決策權(quán)，如在招生錄取、經(jīng)費(fèi)分配使用、建設(shè)項(xiàng)目安排、物資采購、校辦企業(yè)運(yùn)營等方面可以自主支配，這在一定程度上容易誘發(fā)拜金主義，享樂主義和極端個(gè)人主義，少數(shù)黨員干部在多元利益面前模糊了廉潔視線違法違紀(jì)。在新的歷史條件下，只有不斷筑牢高校的思想政治基礎(chǔ)，才能提升教學(xué)科研單位領(lǐng)導(dǎo)干部的廉潔自律素質(zhì)，為高校教學(xué)科研工作優(yōu)先發(fā)展提供主體條件。實(shí)踐證明，越是加強(qiáng)教學(xué)科研工作，就越要通過黨風(fēng)廉政建設(shè)增強(qiáng)教學(xué)科研育人，校風(fēng)環(huán)境育人，管理服務(wù)育人，實(shí)踐鍛煉育人的思想政治教育實(shí)效性，為教學(xué)科研工作創(chuàng)造良好的軟環(huán)境。因此，高校積極建立健全基層黨組織建設(shè)責(zé)任制和黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，對(duì)黨員的廉潔自律教育提出新要求，努力探索新形勢下激勵(lì)黨員發(fā)揮先鋒模范作用的有效途徑，這也從另一側(cè)面說明黨風(fēng)廉政建設(shè)與教學(xué)科研工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是極其重要的。高校黨風(fēng)廉政建設(shè)所創(chuàng)設(shè)的軟環(huán)境集中體現(xiàn)為一種尊重人、關(guān)心人、滿足人的需要以及調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性，能使教學(xué)科研工作者充分發(fā)揮聰明才智的工作環(huán)境和工作關(guān)系。黨風(fēng)廉政建設(shè)的對(duì)象是各級(jí)黨組織和黨員，他們之間構(gòu)成了各種各樣的上下級(jí)關(guān)系、同事關(guān)系、同志關(guān)系等等。如果黨風(fēng)廉政建設(shè)搞得好，就能有效地推動(dòng)高校教學(xué)科研的自主創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新潛力，就能形成思想解放、作風(fēng)民主、團(tuán)結(jié)互助、心情舒暢的教學(xué)科研工作局面，形成尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)的良好工作氛圍。（三）高校黨風(fēng)廉政建設(shè)能為教學(xué)科研工作提供作風(fēng)保證。近年來，高校違紀(jì)違法案件依然時(shí)有發(fā)生，這種貪腐風(fēng)氣對(duì)以教學(xué)科研、教書育人為核心價(jià)值的師德師風(fēng)造成了極其惡劣的負(fù)面影響，這在一定程度上反映了高校黨風(fēng)廉政建設(shè)中還存在著薄弱環(huán)節(jié)、認(rèn)識(shí)模糊和監(jiān)督缺位等突出問題。作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，強(qiáng)調(diào)指出：“面向未來，恢復(fù)和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的任務(wù)還很重，鞏固黨風(fēng)廉政建設(shè)成效、防止問題反彈的任務(wù)還很重，解決黨內(nèi)作風(fēng)上深層次問題的任務(wù)還很重。”這也充分表明了在高校開展黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要性和緊迫性。高校作為教書育人單位，“高校各個(gè)層面的校園人廉潔自律，以高尚的品格影響和教育學(xué)生，對(duì)大學(xué)生的成長成才將起到促進(jìn)作用。”因此，在高校中營造風(fēng)清氣正的教書育人風(fēng)氣至關(guān)重要。黨風(fēng)廉政建設(shè)是作風(fēng)建設(shè)的重要抓手，高校作風(fēng)建設(shè)關(guān)系到一所學(xué)校的總體精神面貌和辦學(xué)形象，是其教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、師風(fēng)、校風(fēng)等風(fēng)氣的集中反映，只有持續(xù)有效地開展黨風(fēng)廉政建設(shè)才能保障教學(xué)科研工作作風(fēng)向好。

二、高校黨風(fēng)廉政工作與教學(xué)科研工作的具體結(jié)合

教學(xué)科研工作在高校整體工作中的地位和作用決定了高校的每一項(xiàng)具體工作都與教學(xué)科研工作有著或大或小的關(guān)系。對(duì)于高校黨風(fēng)廉政建設(shè)來說，它與教學(xué)科研工作的相關(guān)性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）抓好中層領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)。教學(xué)科研單位的中層領(lǐng)導(dǎo)班子，既是學(xué)校公權(quán)力的執(zhí)行者，又是教學(xué)科研第一線的直接指揮者，擔(dān)負(fù)著制定本單位的教學(xué)科研工作計(jì)劃，人才引進(jìn)和師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)課程、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)科研項(xiàng)目建設(shè)，調(diào)動(dòng)教學(xué)科研工作者積極性多出成果、快出成果、出好成果和采取各種激勵(lì)措施鼓勵(lì)開展教學(xué)科研攻關(guān)等重任，因此教學(xué)科研單位的中層領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)搞得好不好，領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)高不高，執(zhí)政能力強(qiáng)不強(qiáng)，將直接影響到本單位教學(xué)科研工作成效，凡是領(lǐng)導(dǎo)班子不團(tuán)結(jié)搞內(nèi)耗或者全局觀念淡薄、只顧局部利益與個(gè)人利益或者思想不夠解放進(jìn)取、銳氣不足或者工作不夠主動(dòng)形不成領(lǐng)導(dǎo)力的，都會(huì)程度不同地弱化教學(xué)科研工作效果。然而黨風(fēng)廉政建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)，就是要抓好中層領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，“堅(jiān)持以處級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的理想信念教育、廉潔自律教育和艱苦奮斗教育，大力弘揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，引導(dǎo)全校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部講黨性、重品行、作表率，牢記黨的性質(zhì)和宗旨，牢固樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，帶頭遵守中央關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，筑牢拒腐防變的思想道德防線和黨紀(jì)國法防線。”是教學(xué)科研單位工作出碩果的關(guān)鍵。（二）抓好基層總支和黨支部的建設(shè)。黨的十八大通過的《中國共產(chǎn)黨章程》規(guī)定:“黨的基層組織是黨在社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。”基層黨總支和黨支部是教學(xué)科研第一線的戰(zhàn)斗堡壘，是黨風(fēng)廉政建設(shè)與教學(xué)科研工作的又一結(jié)合點(diǎn)。基層黨組織的廉政生態(tài)狀況關(guān)系到教學(xué)科研工作與外界信息、物質(zhì)的交換效果。一個(gè)好的基層黨組織或黨支部，它具有較強(qiáng)的凝聚力和向心力，它能夠把本單位黨內(nèi)外的群眾團(tuán)結(jié)起來，共同服務(wù)教學(xué)科研工作。從組織的縱向維度看，它可以整合力量出色地完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)；從橫向維度看，它可以與同級(jí)組織形成良好的協(xié)同合作關(guān)系。實(shí)際上，教學(xué)科研通常表現(xiàn)為這種或者縱向或者橫向維度的信息溝通和交流，協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建也是當(dāng)前高等教育的主要科研導(dǎo)向。然而，這種良好的組織生態(tài)平衡系統(tǒng)有賴于黨風(fēng)廉政生態(tài)的建設(shè)，如果沒有權(quán)力監(jiān)督機(jī)制和利益沖突防范機(jī)制等黨風(fēng)廉政機(jī)制建設(shè)，就很難形成和諧共生的組織系統(tǒng)。因此，紀(jì)檢監(jiān)察部門通過抓基層黨組織和黨支部的紀(jì)律學(xué)習(xí)教育，民主評(píng)議黨員支部，目標(biāo)管理評(píng)估以及書記支委的思想作風(fēng)建設(shè)等方法方式，做到“黨要管黨、從嚴(yán)治黨”，目的是使黨支部能夠保持旺盛戰(zhàn)斗力，能夠團(tuán)結(jié)本單位的教職員工在教學(xué)科研上做出卓越成績。（三）抓好教學(xué)科研第一線黨員教育管理。中國共產(chǎn)黨是中國工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)，黨的每一個(gè)成員以及每一個(gè)要求入黨的同志都應(yīng)該以共產(chǎn)黨員的條件嚴(yán)格要求自己，努力工作，無私奉獻(xiàn)，這樣才無愧于共產(chǎn)黨員的光榮稱號(hào)。教學(xué)科研工作領(lǐng)域共產(chǎn)黨員中的先鋒模范作用主要是通過教學(xué)科研成績成果體現(xiàn)出來的。在高校，黨風(fēng)廉政部門一方面要做好教學(xué)科研第一線的黨員教育工作，教育他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不受市場經(jīng)濟(jì)“下海潮”的負(fù)面影響，不為西方意識(shí)形態(tài)演變所誘惑，忠誠于黨的教育事業(yè)，安心搞好教學(xué)科研工作，并通過他們的模范行動(dòng)進(jìn)而影響周圍的非黨員群眾。另一方面要抓好教學(xué)科研單位發(fā)展黨員工作，尤其要抓好在中青年教師和大學(xué)生中發(fā)展黨員工作。中青年教師是高校的未來和希望，是教學(xué)科研的骨干力量，抓好在他們中間發(fā)展黨員工作，有利于他們更好地發(fā)揮自己的才智。大學(xué)生是高校的重要組成人員，也是教學(xué)的主體力量。由于高校學(xué)生絕大部分是共青團(tuán)員，黨建帶團(tuán)建的工作機(jī)制要求在高校中抓好大學(xué)生黨員發(fā)展工作，以黨員的先進(jìn)性吸引大學(xué)生向黨組織靠攏，從而形成一股積極向上，要求進(jìn)步的校園文化主旋律，由此促進(jìn)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成。

三、高校黨風(fēng)廉政工作與教學(xué)科研工作結(jié)合的途徑

高校黨風(fēng)廉政建設(shè)是全面從嚴(yán)治黨不可分割的組成部分。在高校教學(xué)科研領(lǐng)域，“只有堅(jiān)持黨要管黨、從嚴(yán)治黨，以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)黨的建設(shè)，才能更好經(jīng)受住執(zhí)政考驗(yàn)、改革開放考驗(yàn)、市場經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)，更好戰(zhàn)勝精神懈怠危險(xiǎn)、能力不足危險(xiǎn)、脫離群眾危險(xiǎn)、消極腐敗危險(xiǎn)。”為此，我們需要注意以下幾個(gè)問題:首先，我們要克服黨風(fēng)廉政建設(shè)與教學(xué)科研工作是互不相干“兩碼事”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成黨風(fēng)廉政建設(shè)與教學(xué)科研工作有機(jī)結(jié)合的共識(shí)。一方面，從事高校搞黨風(fēng)廉政工作的同志，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自己的工作職責(zé)和工作目的，不能把黨風(fēng)廉政建設(shè)孤立起來，而應(yīng)從更深層的意義上，即如何使自己所從事的工作更好地為教學(xué)科研工作服務(wù)上考慮問題，從而采取更加積極有效的措施使黨風(fēng)廉政建設(shè)在教學(xué)科研工作中找到生長點(diǎn)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能。有些同志雖然也認(rèn)識(shí)到，既要抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)，又要抓好教學(xué)科研工作，但卻認(rèn)為，抓黨風(fēng)廉政建設(shè)是紀(jì)檢監(jiān)察部門的事，抓教學(xué)科研工作是教學(xué)科研單位的事，因而在實(shí)際工作中出現(xiàn)各唱各的調(diào)，井水不犯河水的思想，這在思想認(rèn)識(shí)上就削弱了黨風(fēng)廉政建設(shè)的效果。另一方面，作為教學(xué)科研單位和個(gè)人，也要清楚地認(rèn)識(shí)到黨風(fēng)廉政建設(shè)本身就屬于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究任務(wù)，是高校服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)，構(gòu)建國家治理體系現(xiàn)代化和建設(shè)法治中國的重要體現(xiàn)，更是貫徹黨的教育方針、政策，為黨培養(yǎng)更多資政人才的現(xiàn)實(shí)需要。其次，我們要克服黨風(fēng)廉政部門與行政管理部門是互不相干“兩張皮”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成兩者目標(biāo)一致，都是為教學(xué)科研服務(wù)，只是工作角度不同的共識(shí)。有些同志雖然口頭上也說黨風(fēng)廉政建設(shè)重要，但實(shí)際上卻認(rèn)為黨風(fēng)廉政建設(shè)是空頭理論，是形式主義，是可有可無的，而行政管理才是必不可少的；抓黨風(fēng)廉政工作吃虧，抓行政管理工作吃香，因而出現(xiàn)重行政管理，輕黨風(fēng)廉政建設(shè)的現(xiàn)象，這也是不對(duì)的。在實(shí)際工作中，如果我們忽視了黨風(fēng)廉政建設(shè)，行政管理工作就會(huì)時(shí)時(shí)碰釘，處處碰壁，也就難以取得應(yīng)有的工作成效了。黨風(fēng)廉政建設(shè)是保證行政管理職權(quán)協(xié)調(diào)、有序、陽光運(yùn)行的前提。因此，我們要在高校行政管理過程中強(qiáng)化黨風(fēng)廉政管理要求，構(gòu)建起不想腐的思想防范機(jī)制、不易腐的組織保障機(jī)制、不能腐的制度約束機(jī)制和不敢腐的監(jiān)督懲處機(jī)制。只有通過加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)科研工作的監(jiān)督管理功能，才能在教學(xué)科研中規(guī)范好學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的關(guān)系，避免行政權(quán)力恣意干擾學(xué)術(shù)，讓高校回歸到教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、引領(lǐng)文化等更為本質(zhì)的價(jià)值取向中去。再次，我們要克服黨群系統(tǒng)中各個(gè)工作部門互不相干“一盤沙”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成所指向的目標(biāo)一致，工作的角度一致，都是從黨風(fēng)廉政建設(shè)的角度為教學(xué)科研服務(wù)，只是各自工作的方式不同的共識(shí)。高校黨群工作系統(tǒng)面對(duì)著最廣大的師生員工，高校黨風(fēng)廉政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，內(nèi)含著制度、監(jiān)督、改革、糾風(fēng)、懲處等防腐反腐舉措，高校黨組織能否做到黨要管黨、全面從嚴(yán)治黨關(guān)系到高校能否把豐富的黨風(fēng)廉政建設(shè)資源轉(zhuǎn)化為高校科學(xué)發(fā)展資源，能否實(shí)現(xiàn)專家治校、依法治校、教授治學(xué)和民主管理，能否形成風(fēng)清氣正的治教、治學(xué)、治校、治黨氛圍。在新形勢下，高校黨群工作面臨著新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，只有認(rèn)清高校的辦學(xué)本質(zhì)，遵循高校的辦學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持高校的辦學(xué)原則，依照教學(xué)科研的工作要求，通過發(fā)揮黨風(fēng)廉政建設(shè)的治理功能和條件鏈接功能，把握住黨風(fēng)廉政生態(tài)建設(shè)的系統(tǒng)性協(xié)調(diào)性特點(diǎn)，黨群系統(tǒng)各部門才能在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，形成全員、全過程、全方位的黨風(fēng)廉政建設(shè)工作格局，才能避免高校黨群部門在黨風(fēng)廉政建設(shè)服務(wù)教學(xué)科研方面單打獨(dú)奏唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。最后，我們要克服黨風(fēng)廉政建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育互不相干的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。廉潔教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。廉潔教育的成敗，不僅關(guān)系到國家是否擁有正確、積極、健康的道德觀念、法制意識(shí)和社會(huì)責(zé)任，更關(guān)系著我黨反腐倡廉工作長效機(jī)制的鞏固乃至整個(gè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。因此，在大學(xué)生中培育和弘揚(yáng)廉潔意識(shí)，是黨風(fēng)廉政建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。高校廉潔教育開展得越系統(tǒng)，進(jìn)行得越扎實(shí)，就越有助于夯實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)的社會(huì)基礎(chǔ)。以廉潔教育為內(nèi)容的大學(xué)生思想政治教育與教學(xué)科研的目標(biāo)具有一致性，都服從服務(wù)于培養(yǎng)全面自由發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本目的。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、師風(fēng)、校風(fēng)是教學(xué)科研工作的靈魂，高校所倡導(dǎo)的廉潔文化是促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、師風(fēng)校風(fēng)健康發(fā)展的精神資源，然而，廉潔文化的內(nèi)在價(jià)值正是由大學(xué)生思想政治教育來培育、傳播和發(fā)展的，所以，黨風(fēng)廉政建設(shè)、教學(xué)科研、大學(xué)生思想政治教育三者是密不可分的。在進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育過程中，我們應(yīng)該把廉潔教育融入到教學(xué)科研中去，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置顯性化與隱形化相結(jié)合，通過融思想性、趣味性、知識(shí)性于一體的課堂教育渠道和思想政治教育活動(dòng)載體來促進(jìn)廉潔教育，正確引領(lǐng)教學(xué)科研的輿論導(dǎo)向。另外，我們還要努力營造廉潔自律、崇廉尚廉的校園文化氛圍，使廉潔價(jià)值內(nèi)化于心、外化于行，成為一股為實(shí)現(xiàn)“中國夢”的教育正能量。

作者:林海峰 單位:廣東陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部

教學(xué)科研論文:初中化學(xué)教學(xué)科研的發(fā)展

隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn)，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會(huì)普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研意義重大，化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研略談拙見，以供參考。

一、化學(xué)教育科研的研究過程

化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實(shí)和現(xiàn)象出發(fā)，以推動(dòng)化學(xué)教育教學(xué)實(shí)際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。研究過程包括選定課題、制定方案、實(shí)施方案、分析資料、撰寫論文五個(gè)部分。

1.選定課題

課題的選定是整個(gè)研究過程的首發(fā)環(huán)節(jié)，它決定研究的價(jià)值、意義，影響研究的效果。

選題要注意課題的創(chuàng)新性，可行性，實(shí)效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，主要包括化學(xué)課程與教材的研究；化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的研究；化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究；化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究；化學(xué)課外活動(dòng)的研究；現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。

2.制定方案

研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對(duì)研究活動(dòng)的可操作性計(jì)劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱，了解前人對(duì)該課題作過哪些研究，有那些科學(xué)理論根據(jù)；研究者將在何時(shí)、何地、運(yùn)用何方法進(jìn)行研究活動(dòng)。查文獻(xiàn)時(shí)最好普查文獻(xiàn)索引或目錄，可查《全國報(bào)刊索引》（月刊）哲學(xué)版的文化教育類G部分（上海圖書館主辦），或查《中學(xué)化學(xué)教育》（雙月刊）復(fù)印報(bào)刊資料（人民大學(xué)主辦）等。

3.實(shí)施方案

這是研究工作的主體落實(shí)階段。研究者采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察或其它各種不同的方法和手段進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng)，從中搜集有關(guān)問題和資料。在搜集資料過程中，要不斷記錄研究中需要運(yùn)用的資料以及自己對(duì)具體資料的分析意見和結(jié)果；要對(duì)資料分類和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用；要對(duì)資料進(jìn)行整理，加以核對(duì)、考證，淘汰一些不必要和不真實(shí)的資料。對(duì)一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)加工，使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。

4.分析資料

教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搜集來的大量資料只是一些具體的研究事實(shí)或數(shù)據(jù)，須經(jīng)過自己思考和集體討論，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律，掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計(jì)分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運(yùn)用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后，還需要到變化的實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。

二、化學(xué)教育科研的常用方法

化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中，為達(dá)到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻(xiàn)法，觀察法，實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法，又配合運(yùn)用其它方法。

1.文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法是運(yùn)用文獻(xiàn)史料進(jìn)行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論，通過研究歷史資料來認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，總結(jié)教訓(xùn)，探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律，以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

文獻(xiàn)法的操作有四個(gè)步驟：一是文獻(xiàn)檢索，二是文獻(xiàn)收集，三是文獻(xiàn)鑒別，四是文獻(xiàn)的研究與運(yùn)用。

在研究過程中應(yīng)注意：盡可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨證分析史料的價(jià)值，選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。

2.觀察法

觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計(jì)劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等外部表現(xiàn)，搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料，探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種方法。

觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進(jìn)行。設(shè)計(jì)觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項(xiàng)目，再將項(xiàng)目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細(xì)地對(duì)觀察對(duì)象的表現(xiàn)做原原本本的記錄，不追求量的確定。

觀察的要求是：觀察要有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)；觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文獻(xiàn)資料；觀察者要作實(shí)事求是的、全面的、詳細(xì)的記錄；觀察后要及時(shí)整理觀察資料。

3.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是人們根據(jù)研究目的，適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，有計(jì)劃地逐步變化條件，探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中，這種方法應(yīng)用是較多的。

一般有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)之分。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)較多應(yīng)用于摸索某些實(shí)驗(yàn)的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等。現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)一般用來檢驗(yàn)不同教學(xué)方法，不同教學(xué)手段等。

實(shí)驗(yàn)法的一般步驟是：首先是提出問題、訂立計(jì)劃；然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再從理論上加以探討驗(yàn)證；最后得出結(jié)論、撰寫論文。

其基本要求是：實(shí)驗(yàn)必須周密設(shè)計(jì)，系統(tǒng)進(jìn)行，精確測量，反復(fù)進(jìn)行；廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新理論，采用新方法。

4.調(diào)查法

調(diào)查法是通過訪問、問卷、座談、測驗(yàn)等方式，有計(jì)劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料，并從大量事實(shí)中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實(shí)驗(yàn)法、觀察法配合應(yīng)用，方法比較簡單易行。可以用它去研究范圍較廣，涉及面較大，時(shí)間較長的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。

調(diào)查的一般步驟為：一確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計(jì)劃。二搜集材料，這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可以綜合運(yùn)用實(shí)地考察、開調(diào)查會(huì)、問卷或測驗(yàn)等調(diào)查手段。必要時(shí)要設(shè)計(jì)調(diào)查表格，問卷過程中設(shè)計(jì)的調(diào)查表，較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進(jìn)行選擇。三整理材料，將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進(jìn)行檢查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。四撰寫調(diào)查報(bào)告。

在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計(jì)方法合理。