序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇幼兒音樂教育論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

幼兒音樂教育論文:幼兒音樂教育對(duì)幼兒能力發(fā)展的作用

一、幼兒音樂教育現(xiàn)狀概述

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于幼兒教育的研究都比較多，且在這方面的研究成果也較顯著。幼兒教育也形成一門獨(dú)立學(xué)科，在理論和實(shí)際運(yùn)用方面都得到相當(dāng)大的發(fā)展。我國(guó)隨著教育業(yè)的不斷發(fā)展，尤其在素質(zhì)教育方面的發(fā)展，幼兒音樂教育得到了很大程度的推進(jìn)。各類教育機(jī)構(gòu)都紛紛開展幼兒音樂教育課，并推進(jìn)音樂教育的發(fā)展。一些出版社也出版了很多關(guān)于不同年齡段音樂教育的圖書，很多幼兒園教育也吸收和采用了不少國(guó)外現(xiàn)有的音樂教育思想和方法，如奧爾夫的思想。雖然現(xiàn)在很多幼兒園都開始涉及音樂教育，但大多數(shù)是膚淺的，缺乏深入研究的。另外，現(xiàn)在大部分幼兒園開設(shè)的音樂教育課也都是帶有商業(yè)性質(zhì)的，為了盈利而設(shè)立。因此，這類非專業(yè)性的音樂教育不僅無(wú)法很好地教育孩子，還很有可能讓孩子在音樂學(xué)習(xí)路上走彎路。縱觀現(xiàn)在國(guó)內(nèi)幼兒教育行業(yè)，我們可以對(duì)其不足總結(jié)如下：1、缺少素質(zhì)教育模式，不會(huì)因材施教，而是集體上課，統(tǒng)一教授，以教師為中心的傳統(tǒng)教育。2、一些幼兒園教學(xué)死板，過(guò)于教材化，按照大綱進(jìn)行教學(xué)，不考慮幼兒的接受能力和情緒狀態(tài)。3、容易忽視幼兒音樂教育的內(nèi)在價(jià)值，例如音樂對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，以及健全心智等方面發(fā)展的作用，而過(guò)度強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)。目前我國(guó)提出的關(guān)于幼兒教育觀點(diǎn)，即要注重孩子在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的樂趣，讓他們歡快學(xué)習(xí)，而不是痛苦地被教育，要讓孩子在音樂中釋放自己，通過(guò)孩子自己的感知力和創(chuàng)造力，去理解和表達(dá)音樂，讓幼兒音樂教學(xué)中的學(xué)和樂相輔相成。

二、幼兒音樂教育對(duì)其能力發(fā)展的作用

1、有利于促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展

音樂活動(dòng)可以很好地鍛煉孩子的想象力，另外想象力的具備也是兒童音樂學(xué)習(xí)中不可缺少的。愛因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力的重要性與知識(shí)同等重要，想象力是知識(shí)進(jìn)化的基礎(chǔ)。因此，在音樂教學(xué)上，可以讓兒童展開無(wú)限的想象，讓他們將音樂與畫、與實(shí)物相聯(lián)系，鍛煉兒童的思維，為他們以后知識(shí)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)鋪墊。

2、有利于促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

音樂教學(xué)主要是靠學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺，而視覺、聽覺是我們?nèi)祟愡M(jìn)行對(duì)外感知不可少的重要感知能力。因此幼兒音樂教學(xué)，對(duì)兒童感知力培養(yǎng)有重要作用，即可以說(shuō)是認(rèn)知能力的培養(yǎng)。幼兒在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，教學(xué)者應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行外在干預(yù)和引導(dǎo)，不能盲目地放縱孩子毫無(wú)目的的觀察和傾聽，要保證孩子能對(duì)音樂進(jìn)行正確認(rèn)知，促進(jìn)他們?cè)谶@方面的發(fā)展。

3、有利于促進(jìn)兒童記憶能力的發(fā)展

任何知識(shí)的教學(xué)都是需要用大腦進(jìn)行辨識(shí)和記憶的，幼兒音樂教學(xué)當(dāng)然不例外。因此，在培養(yǎng)孩子進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，要注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效記憶，可以引入一些現(xiàn)成記憶方式，培養(yǎng)他們的記憶能力。

4、有利于促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

創(chuàng)造力是我們國(guó)家在各方面都不可缺少的一種能力，對(duì)我們個(gè)人來(lái)說(shuō)創(chuàng)造力最好的培養(yǎng)時(shí)期便是兒童時(shí)期，因此我們要特別關(guān)注兒童時(shí)期創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而幼兒音樂教育也恰好是促進(jìn)兒童創(chuàng)造力發(fā)展的途徑之一，音樂活動(dòng)可以讓孩子盡情表達(dá)自己的所想所感，能夠激發(fā)孩子對(duì)音樂的思索和研究，在輕松快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下孩子的創(chuàng)造力會(huì)得到循序漸進(jìn)的提升。當(dāng)然孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是讓孩子自己自由發(fā)揮，也是需要教學(xué)者采用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子的聰明才智通過(guò)正確的途徑展現(xiàn)在正確的地方。

三、如何使幼兒更好地學(xué)習(xí)音樂

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要有老師引導(dǎo)入門，幼兒音樂教學(xué)同樣需要老師們的循循善誘。老師們要通過(guò)一些基本的音樂知識(shí)點(diǎn)，如音樂不同的音色、各類現(xiàn)實(shí)生活中聲音的音樂模仿等，來(lái)激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣。讓他們能夠原因?qū)W習(xí)，并積極去學(xué)好。另外隨著孩子們學(xué)習(xí)興趣的加深，開始對(duì)孩子進(jìn)行初級(jí)音樂教學(xué)，再然后進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，做到能由淺入深，遞進(jìn)式教學(xué)，這樣有利于孩子的接受，使教學(xué)效果更好。

2、讓幼兒的音樂學(xué)習(xí)融入生活中

藝術(shù)源自于生活，因此很多美妙的藝術(shù)都可以在生活中很好地體現(xiàn)，關(guān)于幼兒音樂教學(xué)更是可以融入生活的樂趣。例如可以讓孩子們接觸大自然，讓他們感知大自然的聲音，通過(guò)這類感知加上音樂的魅力，可以讓孩子們更深的體會(huì)音樂與生活的美好關(guān)系。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們各自的獨(dú)特可以讓他們?cè)诮佑|同一音樂教學(xué)時(shí)，各自有不同的生活感悟，從而對(duì)他們身心發(fā)展有不同的促進(jìn)，所以音樂教學(xué)中要學(xué)會(huì)將音樂與生活相融合。

3、要開發(fā)幼兒時(shí)期的音樂學(xué)習(xí)潛力

音樂教學(xué)不僅僅是讓兒童能對(duì)其有興趣，能體會(huì)生活美，更是要開發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)中要注意鼓勵(lì)兒童積極思考，多參加交互活動(dòng)，要在教學(xué)者引導(dǎo)下創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使他們能正確理解教學(xué)者所傳授的知識(shí)，同時(shí)能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。因此，幼兒音樂教學(xué)不像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，它要更注重孩子的反饋，從而不斷調(diào)整相應(yīng)教學(xué)方法。

總之，幼兒音樂教育能夠促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展。但是，我國(guó)幼兒音樂教育并不樂觀，很多家長(zhǎng)希望幼兒走向音樂專業(yè)化的道路，實(shí)際上幼兒音樂教育在于進(jìn)行啟蒙教育，即適當(dāng)刺激他們對(duì)音樂的敏感性，以及讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情，促進(jìn)他們各項(xiàng)能力的發(fā)展。另外，通過(guò)音樂的學(xué)習(xí)可以鍛煉幼兒的思維能力、學(xué)習(xí)能力，還在一定程度上能有效促進(jìn)幼兒的心智健全發(fā)展。

作者：劉明輝 單位：滁州城市職業(yè)學(xué)院

幼兒音樂教育論文:幼兒音樂教育問(wèn)題及對(duì)策

一、幼兒園音樂教育普遍存在的問(wèn)題

（一）音樂硬件設(shè)施不完善

對(duì)于幼兒音樂教育來(lái)說(shuō)，健全的幼兒音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，如果這方面存在欠缺，將會(huì)導(dǎo)致幼兒音樂教育工作寸步難行，只有從基礎(chǔ)著手，不斷進(jìn)行幼兒音樂教育條件的完善，才能保證幼兒音樂教育事業(yè)水平不斷提高。但是國(guó)內(nèi)仍然有很多幼兒教育機(jī)構(gòu)，特別是一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在很大的問(wèn)題，相關(guān)管理者對(duì)音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視度不足，甚至與連最基本的鋼琴或電子琴都沒有，更不用說(shuō)一些多媒體音樂教學(xué)設(shè)備。

（二）專業(yè)的師資隊(duì)伍能力普及程度不高

不少幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)聘用的師資隊(duì)伍存在著嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題，最明顯的特點(diǎn)就是教學(xué)思維模式僵化，缺少創(chuàng)意。例如在教孩子們唱兒歌的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們用動(dòng)作表現(xiàn)出“花”，雙手托著下巴，歪著頭，彎著身子，嘴角揚(yáng)已經(jīng)成為了所有老師的通用模式，影響孩子創(chuàng)造力的開發(fā)。也有些教育機(jī)構(gòu)為了讓幼兒能夠喜歡上教學(xué)內(nèi)容，采取自主編寫教學(xué)大綱的手段，想教什么就教什么，根本不注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。很多學(xué)校的音樂教學(xué)工作是由并不懂得任何音樂知識(shí)的老師來(lái)?yè)?dān)任，造成音樂教學(xué)活動(dòng)成為了單純的學(xué)唱歌課程。

（三）重視技能而忽視節(jié)奏的感知與表達(dá)

現(xiàn)階段，很多幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)誤把對(duì)孩子們某方面能力的培養(yǎng)當(dāng)作對(duì)孩子們的相應(yīng)能力的訓(xùn)練，這種問(wèn)題比較嚴(yán)重，不但不符合《綱要》提出的幼兒教育要將重點(diǎn)放在幼兒積極性學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面，而且更應(yīng)該尊重幼兒習(xí)得性規(guī)律。很多幼兒教育機(jī)構(gòu)在音樂教學(xué)中，太過(guò)重視對(duì)孩子們進(jìn)行的音樂技能技巧的培訓(xùn)與相關(guān)理論知識(shí)的掌握，不利于孩子們音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。

（四）教育活動(dòng)形式的單一性

不同地方的幼兒園在音樂課上都以唱歌和舞蹈為主要教學(xué)形式。存在教學(xué)模式過(guò)于固定化，過(guò)于呆板的問(wèn)題，課堂上缺少多樣化的音樂欣賞活動(dòng)和音樂游戲活動(dòng)，所以最終的教學(xué)效果也不是多么的理想。問(wèn)題是很多老師對(duì)于這一顯現(xiàn)缺乏進(jìn)行改變創(chuàng)新的意識(shí)。

二、幼兒音樂教育問(wèn)題解決對(duì)策

（一）學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)良好的幼兒音樂教育教學(xué)設(shè)施

健全的音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備可以使得幼兒園的音樂教學(xué)更加有趣，例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，如果有很多種不同的樂器，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的喜歡選擇不同的樂器模仿不同的動(dòng)物聲音，培養(yǎng)孩子們對(duì)不同樂器的興趣，幫助他們更好地理解作品思想，讓他們獲得不同體驗(yàn)，真正從學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到音樂的樂趣。

（二）滲透于一日生活中

不管是對(duì)音樂的敏感性以及在音樂方面的創(chuàng)造力是需要時(shí)間才能形成的。所以，幼兒階段的音樂教學(xué)活動(dòng)不能僅僅局限與課堂之上，還應(yīng)深入到他們?cè)谟變簣@的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)中。現(xiàn)階段，有不少幼兒教育機(jī)構(gòu)已開始推行幼兒一日生活音樂化工程，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展需求，選擇一些經(jīng)典童謠、名曲，在一些合適的時(shí)間內(nèi)播放，讓幼兒能夠沉浸在音樂的海洋里，營(yíng)造出一種歡快、愉悅的園內(nèi)生活，培養(yǎng)他們形成明朗的性格。

（三）師資隊(duì)伍要加強(qiáng)

做好對(duì)新教師的再教育工作，要給這些教師一個(gè)不斷適應(yīng)調(diào)節(jié)，不斷與學(xué)生一起成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中老員工應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)結(jié)精神，給予年輕的教師指導(dǎo)與建議，同時(shí)幼兒園也要多開展一些教學(xué)交流活動(dòng)，在教職工中間形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。年輕的教師應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行正確的自我定位，接受老一輩的批評(píng)教育，不斷提高自己的幼兒教育能力。教師專業(yè)化的師資能力要得到普及，需要每一個(gè)教師認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)，提高自我的重要性。

（四）教法趣味化

小孩子最大的心理特點(diǎn)就是“好奇”，而且他們的思維模式導(dǎo)致他們想到的東西往往都有很強(qiáng)的具體性。越是新鮮的事物越容易引起他們的注意力，能夠引起他們好奇的事物，在他們那里通常也具有很強(qiáng)的形象性。所以，在對(duì)他們進(jìn)行音樂教學(xué)的過(guò)程中，選擇教材方面，必須要重視“形象性”與“趣味性”。比方說(shuō)，在帶領(lǐng)幼兒們做“湯姆和杰瑞”的音樂游戲時(shí)，老師可以以一些音樂設(shè)備作為背景，然后制作出湯姆和杰瑞的道具，根據(jù)《湯姆和杰瑞》里的動(dòng)畫內(nèi)容，創(chuàng)造出一種現(xiàn)實(shí)情境來(lái)，讓幼兒們慢慢了解為什么小老鼠總是能把湯姆貓弄得暈頭掉向？然后讓孩子們?nèi)ツ７伦詈?jiǎn)單的動(dòng)畫場(chǎng)景，讓自己融入到這個(gè)音樂活動(dòng)中，通過(guò)這個(gè)音樂活動(dòng)，讓他們真正看懂這個(gè)動(dòng)畫片，并從中體會(huì)到音樂的效果。這樣，通過(guò)對(duì)幼兒特殊年齡段心理需求與特點(diǎn)的掌握，才能更好地將各種方法應(yīng)用到音樂教學(xué)中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們應(yīng)該努力改進(jìn)在幼兒音樂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的一系列不足之處，大膽地進(jìn)行探究與創(chuàng)新，進(jìn)一步挖掘幼兒音樂教育的對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，不斷促進(jìn)幼兒身心健康，幫助他們形成一個(gè)良好的性格。

作者：張艷 單位：重慶幼兒師范高等專科學(xué)校

幼兒音樂教育論文:新時(shí)期幼兒音樂教育創(chuàng)新策略

（一）在音樂教學(xué)中注意與實(shí)際相結(jié)合

幼兒對(duì)音樂的感知來(lái)源于生活，脫離生活的教學(xué)無(wú)異于無(wú)本之木、無(wú)源之水。音樂教師要推進(jìn)當(dāng)前音樂教育的改革，就要做到在實(shí)踐中準(zhǔn)確定位自己的角色，打破音樂教育只在室內(nèi)進(jìn)行的傳統(tǒng)，將幼兒引入到一定的生活情境中進(jìn)行教學(xué)。比如，教授《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師就需要將幼兒帶到室外，使其置身于春天的美景中，聽著明快的音樂，感受歌詞所描寫的景象。這樣才能使幼兒更好地融入音樂中，感受到音樂不是看不見摸不著的東西，它可以用來(lái)表達(dá)人們的情感。教師要根據(jù)歌曲描述的不同場(chǎng)景和表達(dá)的不同情感，選擇科學(xué)的方法，讓幼兒對(duì)歌曲意義有切身的體會(huì)和理解。③

（二）在音樂教育中，鼓勵(lì)幼兒自我感情的表達(dá)

音樂也是可以學(xué)以致用的，它是人們情感的一種表達(dá)方式。比如，《找朋友》這首歌，它體現(xiàn)出幼兒尋找玩伴的心理，幼兒在唱歌的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)與人接觸時(shí)的禮貌。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將幼兒帶到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)《找朋友》這首歌，讓他們兩個(gè)人一組對(duì)唱和舞蹈，相信一堂課下來(lái)，他們真的會(huì)找到自己的朋友。

（三）因材施教，尊重幼兒的個(gè)體差異

一般來(lái)說(shuō)，相同年齡的幼兒接受事物的能力相差不大，但也不排除個(gè)別幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力，跟不上整體進(jìn)度的情況。對(duì)于幼兒，教師應(yīng)當(dāng)循循誘導(dǎo)，不能動(dòng)輒批評(píng)，對(duì)于基礎(chǔ)或接受能力差的幼兒，要重點(diǎn)輔導(dǎo)，或者教一些其他簡(jiǎn)單的音樂，避免幼兒因?yàn)樽约阂粫r(shí)學(xué)不會(huì)產(chǎn)生自卑心理。例如教授《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時(shí)，教師就要針對(duì)不同水平的幼兒提出不同的要求，不能刻意要求所有幼兒必須在同一時(shí)間內(nèi)完成所有歌曲和舞蹈的學(xué)習(xí)④。現(xiàn)階段，因?yàn)椴扇〈蟀嘟虒W(xué)的模式，音樂教師往往統(tǒng)一開展音樂教學(xué)，制定了相同的教學(xué)目標(biāo)，為了教學(xué)目的能夠在短時(shí)間內(nèi)完成，選擇的歌曲沒有考慮幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展需求。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的眼光去看待問(wèn)題，想他們之所想，從而有針對(duì)性地根據(jù)他們各自的興趣制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

（四）緊跟時(shí)代步伐，更新授課理念

科技的發(fā)展為音樂教育注入了新的活力，當(dāng)前多媒體教學(xué)工具的普及，為幼兒音樂教育帶來(lái)了極大的便利。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，絢麗的色彩、美妙的音樂、生動(dòng)的動(dòng)畫等，無(wú)一不強(qiáng)烈吸引著幼兒。教師要充分利用多媒體的這種特點(diǎn)去進(jìn)行音樂教學(xué)。例如，在教授《數(shù)鴨子》這首歌時(shí)，教師可以事先制作卡通視頻，讓幼兒真切感受到花白胡子的老爺爺、美麗的大橋以及大橋下戲水的小鴨子。通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫展示，將幼兒的注意力集中起來(lái)，然后順理成章地引入歌曲，這樣就讓幼兒在玩樂中學(xué)到了歌曲。

（五）引入教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鞭策教師教學(xué)創(chuàng)新

教師行業(yè)的穩(wěn)定也使教師危機(jī)意識(shí)不夠，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力。所以，恰當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以使教師教學(xué)更具有動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興亡發(fā)達(dá)的根本動(dòng)力。對(duì)于一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)也是如此，打造特色學(xué)科的關(guān)鍵是創(chuàng)新。引進(jìn)教師人才和先進(jìn)管理理念，可以使本學(xué)校在迅猛發(fā)展中達(dá)到人無(wú)我有、人有我精的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，依靠專業(yè)的名師團(tuán)隊(duì)，憑借著他們敏銳的洞察力及時(shí)抓住稍縱即逝的機(jī)遇，把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引進(jìn)到本學(xué)科建設(shè)中來(lái)，加強(qiáng)創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，本學(xué)科方可以得到有效建設(shè)和發(fā)展。另外，先進(jìn)的音樂設(shè)備是教學(xué)工作中不可或缺的工具，也是高水平學(xué)科建設(shè)的必要保證。要充分運(yùn)用較為先進(jìn)的音樂設(shè)備，如，電腦、一體機(jī)、投影儀鋼琴和音響等。先進(jìn)的設(shè)備能使音樂教師在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，有助于留住和吸引優(yōu)秀人才，從而保證幼兒音樂教育創(chuàng)新的源泉。

（六）結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了幾點(diǎn)關(guān)于幼兒音樂教學(xué)的方法，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了講解和分析。作為幼兒教師，我們?cè)谒刭|(zhì)教育的大背景下，只有結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，不斷地去改進(jìn)和完善教學(xué)手法，提升教學(xué)質(zhì)量，才能跟得上時(shí)展的步伐。

作者：黃秀琴 單位：甘肅省山丹縣幼兒園

幼兒音樂教育論文:幼兒音樂教育特點(diǎn)思考

一、音樂對(duì)幼兒教育的意義

音樂是人們表達(dá)感情的一種方式，在生活中是不可缺少的。人們通過(guò)音符的高低、拍子強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢等來(lái)表達(dá)喜怒哀樂，它不但可以陶冶人的性格和情感，而且能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒良好的思想品德和審美情感。因此，音樂在幼兒教育過(guò)程中的作用是不可估量的。從小對(duì)幼兒進(jìn)行良好的音樂教育，讓幼兒在美好的音樂的陪伴下健康成長(zhǎng)，這對(duì)我們的教育工作有著深遠(yuǎn)的意義。

二、幼兒音樂教育的特點(diǎn)

環(huán)境對(duì)兒童的影響是至關(guān)重要的。因此，我們應(yīng)該結(jié)合幼兒園和小學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行音樂教育，有意識(shí)的通過(guò)環(huán)境影響促進(jìn)兒童音樂特點(diǎn)的形成。

根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒的音樂教育也要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.游戲性

6歲以前的幼兒不能清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，也不能很好地主動(dòng)設(shè)計(jì)、支配和調(diào)整自己的行動(dòng)。游戲與學(xué)習(xí)和工作的最主要區(qū)別是，游戲直接從活動(dòng)過(guò)程中獲得快樂。所以，具有游戲性質(zhì)的音樂活動(dòng)能夠更好地吸引幼兒自覺自愿、快樂而不知疲倦地投身于其中。目前，在幼兒園的音樂教育實(shí)踐中，不僅強(qiáng)調(diào)必須選用一定比例的音樂游戲作為教材，而且更加強(qiáng)調(diào)所有音樂教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)具有一定的游戲性。

2.綜合性

幼兒音樂教育理論認(rèn)為：綜合性的音樂教育活動(dòng)，是幫助幼兒自由進(jìn)入音樂天地的另一個(gè)重要條件。幼兒活動(dòng)教育的綜合性主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：形式上的綜合性，即唱歌、跳舞、奏樂、演戲、玩耍綜合一體；過(guò)程上的綜合性，即創(chuàng)作、表演、欣賞綜合一體；目的上的綜合性，即娛樂、學(xué)習(xí)、工作綜合一體。

3.整體性

現(xiàn)代幼兒審美心理的研究發(fā)現(xiàn)，人類審美活動(dòng)與人類科學(xué)活動(dòng)的最大區(qū)別就在于：審美活動(dòng)主要是情感地、形象地、整體地把握對(duì)象。幼兒更多地是使用情感的、形象的、整體的方法認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)自身世界與外部世界。理智的、抽象的、分析的思維和體驗(yàn)方式，在學(xué)前晚期才逐步開始發(fā)展起來(lái)。因此，教師更應(yīng)該根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案并有效的實(shí)施。

三、幼兒音樂教育的方法

（一）以幼兒對(duì)新生事物具有“趣味性”的特點(diǎn)，采取“以趣引趣”的教育方法

興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，也是推動(dòng)幼兒從事活動(dòng)的內(nèi)在力量。因此，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂活動(dòng)充滿情趣，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情及動(dòng)力。

主要在體現(xiàn)于教材趣味化﹑設(shè)計(jì)趣味化﹑教法趣味化三個(gè)方面：

1.教材趣味化

在選擇教材時(shí)，總是盡量選擇從歌詞到旋律，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格，都能貼近幼兒生活的教材，體現(xiàn)兒童情趣的教材，同時(shí)根據(jù)相關(guān)的題材加以改編，體現(xiàn)生動(dòng)、活潑、趣味性。如歌曲《走路》，小兔走路蹦蹦跳跳，“蹦蹦跳跳”的旋律平行，節(jié)奏短促跳躍，表現(xiàn)小白兔跳的生活特點(diǎn)；小花貓走路靜悄悄，“靜悄悄”旋律下行，漸漸減弱，表現(xiàn)小花貓的生活習(xí)性。這樣就形象生動(dòng)地描繪了這些動(dòng)物的動(dòng)作特征，適合幼兒的興趣愛好。

2.設(shè)計(jì)趣味化

音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，決定了音樂教育的成敗。因此我對(duì)每一個(gè)音樂教育活動(dòng)都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡。

3．教法趣味化

好奇是幼兒的心里特征，形象是幼兒的思維方式。幼兒對(duì)新鮮事物充滿好奇的心理，與此同時(shí)他們也善于用形象的思維去對(duì)好奇的事物加以思考、想像、揣摩。利用這兩個(gè)特征抓住幼兒的心理把音樂題材的內(nèi)容變得“好奇和形象”，充滿藝術(shù)色彩。

（二）以幼兒情感化為特點(diǎn)，采取“以情動(dòng)情”的教育方法

音樂教育的重點(diǎn)應(yīng)該著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂情感因素的體驗(yàn)。那么，怎么利用音樂感受達(dá)到情感交流，讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動(dòng)中去呢？我得出的經(jīng)驗(yàn)是由“情”轉(zhuǎn)變成“愛”。只有用“情”去打動(dòng)孩子，以“愛”去溫暖孩子，用強(qiáng)大的感染力去體貼他們，用微笑去撫慰他們，他們才會(huì)在“愛”的情感氛圍下茁壯成長(zhǎng)。另外教師對(duì)音樂也要有敏感性，具有善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、審美的能力，加強(qiáng)與幼兒心與心的溝通與交流。采用以“情”動(dòng)“情”的教育方法可以達(dá)到意想不到的效果。同時(shí)在語(yǔ)言、體會(huì)、表現(xiàn)都恰到好處時(shí)結(jié)合題材，把情感融入到每一個(gè)細(xì)節(jié)的音樂活動(dòng)中去，讓幼兒在情感的底蘊(yùn)中去領(lǐng)會(huì)每個(gè)動(dòng)作的情感內(nèi)涵。

（三）針對(duì)幼兒的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)采取“因人施教”和“靈活運(yùn)用”的方法

每個(gè)幼兒會(huì)因成長(zhǎng)的環(huán)境差異而產(chǎn)生不同的個(gè)性，不同個(gè)性的幼兒對(duì)音樂的領(lǐng)會(huì)和敏感程度是有差別的。因此，針對(duì)個(gè)性不同的幼兒采取“因人施教”和“靈活運(yùn)用”的方法也是很重要的。

在音樂教育的過(guò)程中必須注意以下幾點(diǎn):

1.在教學(xué)中發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，使幼兒成為真正的主人。

2.要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展它們的藝術(shù)潛能。

3.積極發(fā)揮教師的的指導(dǎo)作用，為幼兒提供”自由表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)。

4.尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。

幼兒音樂教育論文:幼兒音樂教育特征方式

21 世紀(jì)需要具備綜合素質(zhì)的多樣化人才.對(duì)于幼兒的音樂教育，我們從培養(yǎng)幼兒的興趣開始，引導(dǎo)兒童從接觸、喜愛、欣賞到感知，從而對(duì)音樂藝術(shù)有一個(gè)完整的了解. 反觀我們現(xiàn)在的教育體制，對(duì)幼兒的音樂教育，大多放在對(duì)其技能的培養(yǎng)上.就算孩子因此有了一技之長(zhǎng)，也不能對(duì)音樂有一個(gè)深入的了解，完全背離了素質(zhì)教育的本質(zhì).本文結(jié)合作者自身工作經(jīng)驗(yàn)，談一下對(duì)于幼兒音樂教育問(wèn)題的見解.

1 音樂教育在幼兒身心發(fā)展中的作用

音樂是人類情感表達(dá)與情感交流的方式之一，也是陶冶情操的重要方法.作為一種交互性藝術(shù)形式，音樂的存在點(diǎn)亮了人類的生活.如果說(shuō)一幅好的畫作能讓人的內(nèi)心細(xì)細(xì)的品味，那么一首好的音樂作品就能夠讓人的心靈緩緩的振蕩.幼兒是一個(gè)人一生大腦發(fā)育的最高峰期，在這一時(shí)段，幼兒有著強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望與模仿能力.我們要用音樂這一種特殊的藝術(shù)形式，來(lái)幫助孩子在情感、心理、智力上更好的發(fā)展.

1.1 音樂教育促進(jìn)幼兒的智商、情商更好的發(fā)展

智力能力與大腦的發(fā)育程度緊密聯(lián)系.籠統(tǒng)地說(shuō)，大腦的神經(jīng)系統(tǒng)越發(fā)達(dá)，人的智商就越高.音樂作為一種規(guī)律振動(dòng)的聲波，被人的“生物節(jié)奏”所喜愛，在音樂的刺激下，大腦的神經(jīng)系統(tǒng)的軸突、樹突更多，神經(jīng)元之間的聯(lián)系程度更緊密.由此看來(lái)，音樂對(duì)于促進(jìn)大腦發(fā)育有重要作用.情商影響人的性格.一個(gè)人內(nèi)向還是外向，有沒有毅力、意志力、有沒有自信心等，都是情商中的重要因素.音樂作為一種文化因素，已經(jīng)不僅僅是人類娛樂的工具，也是心靈療傷的一劑良方.在音樂的熏陶下，幼兒的品質(zhì)養(yǎng)成，情感豐富程度，審美能力都有了提高.實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)音樂的孩子，普遍較為活潑開朗，也能很快的去接受新事物.

1.2音樂教育促進(jìn)幼兒各方面綜合發(fā)展

音樂教育只是一種促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段，而不是僅僅為了讓孩子掌握一種樂器而已.通過(guò)音樂教育，給予幼兒一個(gè)身心同步發(fā)展的機(jī)會(huì).通過(guò)唱歌內(nèi)容、音樂游戲、音樂欣賞等教學(xué)方法，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界.在興趣引導(dǎo)的作用下，促使孩子樂在其中并廣泛地聯(lián)想與思考，在實(shí)踐中獲得認(rèn)識(shí)與心理的完善.可以說(shuō)，音樂教育給幼兒帶來(lái)的益處是多方面的.既有想象和創(chuàng)造能力的提高，又有語(yǔ)言能力、聽力、表現(xiàn)力的鍛煉，還有有助于幼兒身體的發(fā)育.興趣是最好的老師，可以說(shuō)，如果幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，再進(jìn)行文化性、常識(shí)性教育就容易得多.

2 幼兒音樂教育的特點(diǎn)

幼兒音樂教育不同于常識(shí)性和文學(xué)性的知識(shí)講授.這是由音樂的獨(dú)特性和幼兒的生理心理特點(diǎn)所共同決定的.在幼兒音樂教育的方法上，不能僅僅注重對(duì)孩子樂器演奏能力和聲音表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，實(shí)際上這種態(tài)度反而是舍本逐末.應(yīng)該放在對(duì)孩子感知能力，欣賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶上.這樣，才能發(fā)揮音樂教育的作用.總體來(lái)說(shuō)，幼兒的音樂教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、幼兒的音樂教育必須與幼兒的身心發(fā)展程度相符合.在具體教學(xué)開展的過(guò)程中，時(shí)刻考慮到幼兒的智力水平和理解能力，不能采取晦澀難懂的教學(xué)形式.抓住孩子的喜好，采用孩子喜聞樂見的方式以達(dá)到事半功倍的作用.

二、音樂教育的知識(shí)性、欣賞性、品德性要有機(jī)結(jié)合.我們?cè)谛蕾p一首樂曲的同時(shí)，可以達(dá)到減輕生活壓力，舒緩身心的目的.我們也可以從歌曲的得到激勵(lì)和勇氣.幼兒的音樂教育，在滿足以上兩個(gè)方面的同時(shí)，還要有知識(shí)性.即：我們?cè)谟變旱囊魳方逃校纫o孩子美的欣賞，陶冶孩子的情操，塑造孩子的人格，又要給孩子傳授一定的樂器、樂理知識(shí)，還要通過(guò)歌詞內(nèi)容、游戲活動(dòng)等方式教給孩子做人的道理.以一首老歌《一分錢》為例，孩子在學(xué)會(huì)這首歌的時(shí)候，也明白了拾金不昧的道理.孩子學(xué)會(huì)《小人書》，也就懂得了自己的課本被劃破，弄臟后，“小人書”是會(huì)哭的，也就會(huì)養(yǎng)成了愛護(hù)課本的習(xí)慣.

三、幼兒的音樂教育寓教于樂.音樂對(duì)孩子的吸引力是天生的，學(xué)與玩相結(jié)合，也只有在音樂教育中能做到了.孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不會(huì)把音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)很享受這種過(guò)程.這種玩與學(xué)相結(jié)合的方式，更容易使孩子接受知識(shí).教師應(yīng)該利用音樂教育這種特點(diǎn)，把課堂搞活，把孩子的性質(zhì)帶動(dòng)起來(lái).如果僅僅是樂理的講授或者一首歌反復(fù)的練唱，即便本來(lái)很輕松的內(nèi)容也變得枯燥.

四、音樂教育的影響是隱性的.音樂教育對(duì)孩子的影響不像直白的知識(shí)那樣直觀，它對(duì)人的影響是潛移默化的.可能在一段時(shí)間看不出效果，實(shí)際上，高雅藝術(shù)性素養(yǎng)已經(jīng)扎根孩子的心底.這種潛移默化的影響，是孩子對(duì)這個(gè)世界的重要的感知.也許，某一些文化知識(shí)可能忘記，但是自身形成的感知，卻不可能消失.我們?cè)谶M(jìn)行音樂教育的時(shí)候，不能有急功近利的心態(tài)，不能只注重看得見的東西而忽視了對(duì)孩子心靈的感染.

3 學(xué)校、家庭、社會(huì)在幼兒音樂教育中起的作用

幼兒的音樂教育不僅僅是學(xué)校老師的事，而是整個(gè)社會(huì)的任務(wù).一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，要受到老師的教育，家庭的熏陶，社會(huì)氛圍的感染.因此我們要建立起學(xué)校—家庭—社會(huì)結(jié)合的教育體系.

3.1 學(xué)校教育

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把技能教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng)為主.不一定要用統(tǒng)一的集體授課方式，還可以采用靈活的小組授課，互助學(xué)習(xí).根據(jù)每一個(gè)兒童不同的性格特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力采取針對(duì)性教學(xué).教師應(yīng)該細(xì)致的觀察每個(gè)孩子對(duì)于音樂內(nèi)容的感知與理解能力，隨時(shí)的調(diào)整授課方式，切實(shí)的促進(jìn)每一個(gè)孩子都能在原來(lái)的水平上有所提高.采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性.對(duì)于學(xué)習(xí)落后的孩子，不要輕易的批評(píng)而是加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和決心.鼓勵(lì)孩子適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)自己，通過(guò)對(duì)音樂的演唱，樂器的演奏展現(xiàn)自己的魅力，同時(shí)提升自身對(duì)于音樂的自信心. 只有是每個(gè)孩子都保持對(duì)音樂的興趣，這樣的教學(xué)才算成功.

3.2家庭教育

家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀，端正態(tài)度，把功利教育變?yōu)閷徝澜逃?不可否認(rèn)的是，大多數(shù)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)音樂的目的只是為了孩子成為特長(zhǎng)生.而這一類的一技之長(zhǎng)，不是為了提升自身的素養(yǎng)，而是為了在中考、高考中加分.也就是說(shuō)，音樂的學(xué)習(xí)只不過(guò)是應(yīng)試教育的另一種表現(xiàn)形式罷了.為了孩子素質(zhì)的真正提高，家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重孩子的自然選擇，不要有不切實(shí)際的想法.畢竟有音樂天賦的孩子是少數(shù)，不可能每一個(gè)孩子都成為藝術(shù)家. 做父母的應(yīng)該順其自然，不要給孩子定下硬性的過(guò)高的目標(biāo)，這樣反而會(huì)事與愿違.其次，要選擇合理的家庭音樂.創(chuàng)造良好的音樂氛圍.大人聽的孩子不一定喜歡，而且，對(duì)于音樂教育來(lái)說(shuō)，必須有針對(duì)性，那些流行歌器.搖滾歌曲等，是沒有教育意義的.音樂的選擇，應(yīng)該考慮到孩子的天性，有游戲性和趣味性，簡(jiǎn)單易懂又不失高雅，積極向上給孩子良好的引導(dǎo).父母也要加深自己的音樂修養(yǎng).了解兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，必要的時(shí)候給予孩子一定的指導(dǎo).在輕松愉悅的家庭氛圍中，孩子的天賦一定能夠全方位的拓展.

3.3社會(huì)教育

首先，社會(huì)要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的素材.不斷豐富和提升教育教學(xué)手段.音樂創(chuàng)作者要?jiǎng)?chuàng)造出符合時(shí)代要求、符合兒童心理特點(diǎn)的作品.說(shuō)實(shí)話我們現(xiàn)在對(duì)于此方面的工作還有欠缺，幼兒專屬的歌曲數(shù)量太少而且太老.孩子們哼唱著不符合自己身份的曲調(diào)，不能不說(shuō)是這個(gè)社會(huì)的無(wú)奈.創(chuàng)作幼兒歌曲，經(jīng)濟(jì)利益不明顯，所以也沒有人愿意參與這項(xiàng)行業(yè).這就需要發(fā)揮社會(huì)的力量，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，使得幼兒詞曲創(chuàng)作得到更多的支持.其次，媒體要樹立良好的楷模.兒童是模仿能力最強(qiáng)而判斷能力最差的時(shí)期.電視等媒體播出什么，孩子就學(xué)什么.我們雖然有專屬的兒童頻道，但是適合播放的資源并不多，而且播放內(nèi)容向著娛樂化、商業(yè)化發(fā)展，本來(lái)很好的兒童節(jié)目弄得不倫不類.孩子看不懂，大人不喜歡.媒體必須履行起社會(huì)輿論導(dǎo)向的作用，為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的氛圍.

4 如何組織幼兒的音樂教育

4.1集體性教學(xué)與單獨(dú)性輔導(dǎo)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于幼兒的音樂教學(xué)實(shí)在幼兒園完成的. 幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)大多是集體性活動(dòng)，由教師組織，全班學(xué)生參與.只有在集體活動(dòng)中，孩子有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也會(huì)得到別人的幫助.在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)有天賦的、進(jìn)度落后的孩子針對(duì)性輔導(dǎo).隨時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)有條件的家庭對(duì)有天賦的孩子進(jìn)行專業(yè)性輔導(dǎo).

4.2采取多樣性的教學(xué)方法

幼兒音樂教學(xué)的內(nèi)容比較綜合，類似于人類早期的音樂活動(dòng)，唱歌、跳舞、聲樂、游戲是結(jié)合在一起的.在實(shí)施音樂教案編排上，要注意這些內(nèi)容，使得各種元素有機(jī)結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，使孩子不知不覺中投入進(jìn)去.還要采用多樣化的手段，大量運(yùn)用多媒體、道具、樂器參與教學(xué)，給予孩子全面的感知.通過(guò)音樂劇，舞蹈，歌詠演唱等活動(dòng)形式，牢牢抓住孩子的關(guān)注度，保證孩子的參與度.這樣多樣化的教學(xué)方法才能發(fā)揮音樂的引導(dǎo)功能，才能促使孩子綜合素質(zhì)的提高.

4.3注意教學(xué)的層次性

幼兒的音樂教育要按步展開，先易后難，層層進(jìn)行.注意教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的連接.教師根據(jù)幼兒所處的年齡段，采用若干獨(dú)立的教材，安排好學(xué)習(xí)強(qiáng)度和難易程度，將不同的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)籌管理好.采用預(yù)知學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)音樂教學(xué)活動(dòng).教師隨時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色，多啟發(fā)，多提問(wèn)，通過(guò)這種方式來(lái)提高幼兒的獨(dú)立思考能力和豐富幼兒的想象力.在練習(xí)歌唱時(shí)，教師不僅要教會(huì)孩子唱，還要讓孩子學(xué)會(huì)欣賞，從而能夠大概的體味歌曲的含義，為孩子的藝術(shù)鑒賞能力打下基礎(chǔ).

4.4音樂教學(xué)與其他教學(xué)相結(jié)合

可以采取圖譜教學(xué)法，幫助孩子更形象更具體的理解歌詞內(nèi)容.例如，在學(xué)習(xí)某一段歌詞后，教師可以讓孩子把里面描繪的內(nèi)容畫出來(lái)，鼓勵(lì)孩子大膽的加入自己的想象.還可以自主的幫孩子改編歌詞，甚至讓孩子自己改編歌詞.每一首歌，都可以發(fā)展成一幅畫的背景故事，都可以發(fā)展成一出舞臺(tái)劇，或者一個(gè)新的，好玩的游戲.我們?cè)俳毯⒆印锻米雍屠恰窌r(shí)，讓孩子深入角色，表演不同的動(dòng)物，通過(guò)一唱一答相互交流，孩子樂在其中，學(xué)在其中.

5 如何成為一名合格的幼兒音樂教師

幼兒的音樂教育都是由幼師教授的.沒有專門的幼兒音樂教師.但是幼師上崗，必須要有系統(tǒng)的音樂培訓(xùn)，首先自己要有一定的音樂素養(yǎng)才能談教育.一名合格的幼兒音樂教師要具備以下能力：

首先，要愛崗敬業(yè)，有執(zhí)著的事業(yè)心.只有對(duì)自己的工作崗位發(fā)自內(nèi)心的熱愛和尊重才能最大的發(fā)揮自己的能力. 幼師崗位的工作內(nèi)容較為繁雜，要處理方方面面的事，還要應(yīng)對(duì)孩子的情緒問(wèn)題.如果不能夠堅(jiān)持正確的觀念，迅速的調(diào)整自己的情緒，那么一定孩子、家長(zhǎng)留下不好的印象，也就失去了孩子的信任，更談不上教學(xué)工作的開展.在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)的快的孩子要表?yè)P(yáng)，學(xué)的慢的孩子要鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而不能辱罵諷刺.唱歌好的孩子要給與其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但是不能忽視別的孩子的感受，讓別人產(chǎn)生“老師偏向某某某”的想法.

其次，要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí).要了解兒童心理學(xué)知識(shí)、音樂學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、又要有一定的生活護(hù)理能力.也就是說(shuō)，既要成為一名好老師，也要當(dāng)一位好媽媽.幼兒音樂教師所必需的專業(yè)音樂技能有：歌唱技能、鋼琴?gòu)椬嗉寄堋⒑铣笓]技能.還要有基本的音樂鑒賞能力和音樂史知識(shí).在教學(xué)中應(yīng)該保持良好的樂感、恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式和科學(xué)的歌唱方法. 始終保持自己才是教學(xué)的主體，而不是把錄音機(jī)當(dāng)成“老師”自己無(wú)所事事.隨時(shí)運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)彌補(bǔ)孩子認(rèn)識(shí)上、學(xué)習(xí)上的不足.

最后，要具備科學(xué)的教育觀念.幼兒音樂教師首先要明白自己不是專業(yè)的聲樂、器樂培訓(xùn)人員.要明白自己的工作的目的不是為了教給孩子專業(yè)的演奏技能，而是給孩子美的欣賞，美的認(rèn)識(shí).拋棄那些功利性、技巧性的東西，踏踏實(shí)實(shí)的為孩子創(chuàng)造一個(gè)真正的音樂感知氛圍，讓孩子在愉悅中體驗(yàn)美，感知美，在潛移默化中塑造自己的人格.

6 總結(jié)

本文介紹了幼兒音樂教育的相關(guān)知識(shí). 指出：音樂對(duì)于孩子早期身心發(fā)育有著重要的影響.我們要重視幼兒音樂教育的作用，結(jié)合孩子身心特點(diǎn)，積極地編排好教案，組織最符合孩子胃口的教學(xué)內(nèi)容.同時(shí)文中建議，我們要建立家庭、學(xué)校、社會(huì)一體的幼兒教學(xué)體系，讓孩子在所處的每一個(gè)地方都能感到音樂藝術(shù)的感染，整合社會(huì)力量，為孩子多多的創(chuàng)作優(yōu)秀的教學(xué)資源.在實(shí)際的教學(xué)工作中，拋棄那學(xué)功利性，表面性的東西，真正的從提升孩子的綜合素養(yǎng)入手來(lái)完善我們的工作.最后，希望每一個(gè)孩子都能夠享受科學(xué)完善的音樂教學(xué)資源.

幼兒音樂教育論文:抓好幼兒音樂教育長(zhǎng)效機(jī)制

在學(xué)前教育階段,我們可以通過(guò)音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個(gè)性,促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

1.幼兒音樂教育的特點(diǎn)

1.1幼兒音樂教育必須符合教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律

幼兒音樂教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn),幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作,違反這些帶有規(guī)律性的問(wèn)題,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至給幼兒帶來(lái)心理、生理上的損傷。譬如:同樣一首歌曲,一位音樂技能技巧純熟,熟悉幼兒年齡特點(diǎn),按照正確的教育原則、方法對(duì)幼兒實(shí)施教育的老師,會(huì)教得又快又好;反之一位不具備上述條件的老師,就教不到點(diǎn)子上,自己干著急,幼兒學(xué)不會(huì)。

1.2通過(guò)對(duì)音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感

受向幼兒進(jìn)行教育是音樂教育的主要特點(diǎn)音樂教育的主要特點(diǎn)是通過(guò)音樂作品給人以情感體驗(yàn)和審美感受這樣一條音樂藝術(shù)途徑,來(lái)完成它的教育。音樂審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂過(guò)程中,通過(guò)感知音樂作品的藝術(shù)美,在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。音樂作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。兒童音樂作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主,同時(shí)表現(xiàn)出這些思想情緒背后所隱藏的稱頌、贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。音樂藝術(shù)不是靠直接的說(shuō)理,而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情,給人以啟示,發(fā)揮其感染教育作用,使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。譬如:教兒童學(xué)唱《一分錢》,歌曲的教育意義是進(jìn)行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中沒有直接說(shuō)出拾金不昧的詞句,而是以富有天真純樸的兒童語(yǔ)氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒,唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對(duì)他點(diǎn)頭贊揚(yáng)的具體情節(jié),塑造了這樣一個(gè)生動(dòng)感人的節(jié)術(shù)形象,給兒童以啟示,使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西就不能要,把拾到的東西,即使是最少的錢--一分錢,交給警察叔叔是對(duì)的,是一件令人愉快的好事。這樣的激勵(lì)情感的教育作用,往往比直接說(shuō)教更能深入人心。在音樂教育中,無(wú)論是進(jìn)行思想意識(shí)、情緒體驗(yàn)、品德行為等方面的教育,還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)識(shí)理解方面的教育,都需要通過(guò)審美感受的途徑來(lái)進(jìn)行。

1.3寓教于樂是幼兒音樂藝術(shù)教育的又一特點(diǎn)

音樂藝術(shù)有娛樂性特點(diǎn),這是吸引幼兒積極參與音樂活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用音樂的娛樂性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué),在樂中學(xué),把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中,學(xué)得愉快,學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育,把教育寓于歡樂的音樂活動(dòng)之中,以“樂”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段,以促進(jìn)幼兒性格活潑開朗,身心健康,精神滿足,德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。

1.4音樂教育的影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過(guò)程中

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動(dòng)中進(jìn)行的,它的教育影響往往不像語(yǔ)言說(shuō)教表述得那樣直截了當(dāng),而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處,起著熏陶、感染的教育作用。因此,音樂教育中無(wú)論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高,還是心靈陶冶都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響,比說(shuō)教更有說(shuō)服力,更深刻,更持久。

2.搞好幼兒音樂教育的措施分析

2.1激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)

在以往的音樂活動(dòng)中,總有一部分幼兒老當(dāng)演員,一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn),而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的機(jī)會(huì),還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段,讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中,滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。基于這一思考,我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”,提出合適的要求,盡可能使教育個(gè)別化,使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲:聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節(jié)奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏,以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏)。機(jī)器人(即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū),并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志,隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動(dòng),在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。另外,在音樂活動(dòng)中,我盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì),如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等,使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要,樹立自信心。

2.2注重幼兒的探索發(fā)展

布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī),有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅(jiān)持性與忍耐性較差,不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索,因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,以激發(fā)其探究?jī)?nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏(|XXX|XXX|)的過(guò)程中,我引導(dǎo)幼兒按以下步驟積極探索:組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲,尋找|XXX|的感覺,表現(xiàn)“加油呀”處的語(yǔ)言節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。如媽媽牙疼時(shí)邊捂著臉,邊說(shuō)“|喔唷哇|喔唷哇|”老爺爺拔蘿卜時(shí)“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到聲音是有高低區(qū)別的;讓幼兒在“小動(dòng)物找家”游戲中聽辨MI、SOL、LA的音高,獲得良好的音準(zhǔn)感。

2.3培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

在音樂活動(dòng)中,不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時(shí),有的幼兒畫了一臺(tái)電視機(jī),其中天線是LA,開關(guān)是SOL,機(jī)腳是MI;有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚,小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它們唱著356356|356356|的歌……面對(duì)這些稚拙的創(chuàng)造,我都予以肯定、鼓勵(lì),并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境,由淺入深地引導(dǎo)創(chuàng)造,展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡(jiǎn)單樂句開始,發(fā)展到為圖片故事配音樂、創(chuàng)作樂曲、編動(dòng)作等,激勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā),通過(guò)努力充分展示自己的創(chuàng)造力。總之,對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育,我們要多動(dòng)腦,多探究。爭(zhēng)取給幼兒的人生最初階段以最好的音樂啟蒙教育。

幼兒音樂教育論文:幼兒音樂教育探討

摘要：

音樂教育是藝術(shù)教育的一個(gè)重要門類。幼兒音樂教育對(duì)于促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展有著積極作用。搞好幼兒音樂教育，對(duì)于培養(yǎng)幼兒審美情趣有著十分重要的意義。幼兒未來(lái)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美離不開音樂的熏陶。我和我的同事們通過(guò)組織孩子開展音樂活動(dòng)，獲得的實(shí)踐與思考：讓孩子學(xué)會(huì)傾聽音樂，讓孩子學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂，將音樂活動(dòng)與晨操相結(jié)合，將音樂與繪畫相結(jié)合。組織孩子開展音樂活動(dòng)要尊重孩子，讓孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：

幼兒；音樂教育；實(shí)踐與思考

音樂教育是藝術(shù)教育的一個(gè)重要門類。幼兒音樂教育對(duì)于促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展有著積極作用。搞好幼兒音樂教育，對(duì)于培養(yǎng)幼兒審美情趣有著十分重要的意義。幼兒未來(lái)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美離不開音樂的熏陶。這里略述我和我的同事們的音樂教育活動(dòng)，以期對(duì)幼兒音樂教育同仁有所裨益，并期專家指教。

1讓孩子學(xué)會(huì)傾聽音樂

處于幼兒期的孩子，接觸音樂作品的數(shù)量、類別和欣賞音樂的時(shí)間都很有限。音樂是聲音的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，要讓孩子們充分感受音樂的美，并引起相關(guān)的情感體驗(yàn)，唯有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒充分接觸音樂。在欣賞活動(dòng)中，我們先讓幼兒全身放松，閉目靜心去聽，并做聯(lián)想和想象。然后，組織相應(yīng)的討論，讓幼兒交流各自對(duì)音樂的理解。在交流中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)音樂的感受力超乎想象的強(qiáng)：他們能感受到節(jié)奏的舒緩與緊張、情感的快樂與憂傷，有的甚至還說(shuō)好像在經(jīng)歷一個(gè)故事……當(dāng)然，還有一些孩子只能憑直覺說(shuō)很好聽。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)方式對(duì)顯著的音樂特征或發(fā)展變化做出反應(yīng)，表達(dá)自己的理解和體驗(yàn)。剛開始有的幼兒只是隨著音樂搖擺，但慢慢地，隨著音樂體驗(yàn)的豐富，他們會(huì)用肢體表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，通過(guò)面部表情的變化表達(dá)內(nèi)心的感受。在幼兒欣賞音樂的過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察，在孩子需要幫助的時(shí)候，適時(shí)地給與指導(dǎo)，如指導(dǎo)他們區(qū)別器樂曲、聲樂曲、兒童歌曲、打擊樂曲等。為了培養(yǎng)和提高孩子對(duì)音樂的敏感性和領(lǐng)悟力，讓他們真正走進(jìn)音樂世界，使他們對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)更加深入，我們除了在音樂活動(dòng)和日常生活中給孩子提供欣賞的機(jī)會(huì)外，還要充分挖掘身邊資源，盡可能擴(kuò)大孩子欣賞的范圍和內(nèi)容，如引導(dǎo)孩子們注意傾聽大自然和生活中的各種聲響；校園廣播每天在孩子入園放園時(shí)間，都播放20分鐘左右幼兒歌曲，使孩子們?cè)跉g快的音樂聲中高高興興來(lái)園，快快樂樂回家。

2讓孩子學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂

幼兒的音樂表現(xiàn)力主要指對(duì)音樂情境的再現(xiàn)，這是最基本的審美能力。表現(xiàn)力建立于傾聽、感知、理解的基礎(chǔ)上。以大班音樂欣賞《喜洋洋》為例，這是一首三段體（ABA）結(jié)構(gòu)的樂曲，教師先播放一、二遍樂曲錄音，讓幼兒完整地感知樂曲的旋律，然后分段欣賞、討論。在幼兒自由發(fā)表見解后，老師做提示性總結(jié)：A段音樂小朋友聽了感覺歡快，B段音樂聽起來(lái)優(yōu)美、抒情。而后再次聽樂曲，要求孩子們嘗試用不同的形式為樂曲伴奏：用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏；用鈴鼓、碰鈴、響板、大鼓、鑼等樂器擊打節(jié)奏。再讓幼兒互換樂器打節(jié)奏，要表現(xiàn)出強(qiáng)弱、快慢的結(jié)構(gòu)變化。在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中，教師要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方法，鼓勵(lì)他們用不同的形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。

3將音樂活動(dòng)與晨操相結(jié)合

將經(jīng)典誦讀內(nèi)容、歌曲、音樂融進(jìn)晨操，邊唱邊舞、邊誦邊操。每月更換一次韻律曲目。只注重幼兒積極的參與，不在乎幼兒跳得好不好和跳得跟老師一樣不一樣，只要孩子們跟著音樂的節(jié)奏舞動(dòng)就行。每天早晨“快樂15分鐘”晨操鍛煉時(shí)間，由老師在前面示范，幼兒在后面模仿。在短短15分鐘里，幼兒跟著老師歡快的舞動(dòng)、歌唱。在一個(gè)月的周期里，孩子們每天重復(fù)同樣的內(nèi)容，慢慢地便熟而生巧，一個(gè)月下來(lái)，大多數(shù)孩子都能熟練地表演了。現(xiàn)在我們大班的孩子竟能跟著音樂、誦讀著《春曉》、《憫農(nóng)》、《三字經(jīng)》、《唐詩(shī)新唱》等經(jīng)典，熟練地表演《小懶貓》、《小螃蟹》、《蟲兒飛》、《浪漫櫻花》、《世界真美好》以及“禮儀操”、“小動(dòng)物模仿操”、“QQ成長(zhǎng)操”等十幾個(gè)體操、歌舞了！

4將音樂與繪畫相結(jié)合

康定斯基曾說(shuō)“繪畫是一種視覺的音樂”，從大師的話里不難看出音樂與繪畫的密切關(guān)系。基于這種認(rèn)識(shí)，我們?cè)谝魳方逃顒?dòng)中將音樂與繪畫和視頻畫面相結(jié)合。有兩種形式：一種是唱唱畫畫，即一邊唱一邊畫。如音樂活動(dòng)“畫小雞”就是把音樂和簡(jiǎn)筆畫結(jié)合起來(lái)，幼兒一邊唱“畫小雞”，一邊畫小雞的不同部位，唱一句畫一筆。這首歌的歌詞是這樣的：一大一小兩個(gè)圓，眼睛小來(lái)嘴巴尖，翅膀彎彎尾巴短，腿兒細(xì)細(xì)分兩邊。孩子們邊唱邊畫，歌曲唱完了，一只活靈活現(xiàn)的小雞也躍然紙上了。另一種是借助多媒體課件，讓孩子們一邊觀看視頻，一邊唱歌進(jìn)行音樂活動(dòng)。比如中班音樂活動(dòng)“在農(nóng)場(chǎng)里”，孩子們隨著老師播放的課件，一邊欣賞音樂，感受節(jié)奏，了解歌曲的內(nèi)容，一邊觀察農(nóng)場(chǎng)里豬、牛、鴨子等動(dòng)物的動(dòng)作，一邊有節(jié)奏地隨著音樂做律動(dòng)，一邊哼唱歌詞，很快就能隨著農(nóng)場(chǎng)里豬兒、牛兒、鴨子的叫聲有感情地表演了。組織幼兒音樂活動(dòng)，必須注意以下兩點(diǎn)。第一，尊重幼兒年齡特點(diǎn)，建立平等的師幼關(guān)系，給幼兒提供寬松自由的空間，凡事不可以成人標(biāo)準(zhǔn)要求。尤其老師要和幼兒融為一體，在集體活動(dòng)中，教師是組織者、指導(dǎo)者；在自由活動(dòng)中，教師是支持者、引導(dǎo)者，是幼兒的伙伴。給嬌弱的孩子以擁抱和親吻，給活潑開朗的孩子以鼓勵(lì)與幫助，在膽小局促的孩子面前則裝作不注意，給他留下無(wú)拘無(wú)束的時(shí)間和空間，讓他感到快樂自由，如此，孩子的想象力、創(chuàng)造力才能最大限度地發(fā)揮。第二，讓孩子參與到活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。在每次活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要讓幼兒參與，讓他們意識(shí)到自己是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任。

作者:郭銀萍 單位:甘肅省正寧縣城幼兒園

幼兒音樂教育論文:幼兒音樂教育探析

摘要：

音樂是一種藝術(shù)形象，通過(guò)音樂活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性。我們?cè)诤⒆佑變簳r(shí)期，給他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中融入一定的音樂教育，對(duì)穩(wěn)定

幼兒情緒，開發(fā)幼兒智力，使其健康和諧地成長(zhǎng)意義重大。

關(guān)鍵詞：

幼兒；音樂；興趣

如何掌握幼兒音樂的特點(diǎn)，采取正確的方法，有效的開展音樂教育，是擺在幼兒教師面前的一個(gè)重要課題。在幼兒音樂教育實(shí)踐中，我深深感到發(fā)揮音樂教育特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣

，是幼兒音樂教育成敗與否的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、幼兒音樂教育的重要性

1．1　音樂教育有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力：音樂是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)感情的一門藝術(shù)，在表現(xiàn)人的感情變化、心理活動(dòng)、思維走向等方面有著很好的效果。讓幼兒欣賞音樂、演唱歌曲、參加音

樂活動(dòng)等，對(duì)幼兒的心理可以產(chǎn)生其他學(xué)科無(wú)法比擬的刺激，使得幼兒的情感激發(fā)表現(xiàn)得更為直接和強(qiáng)烈。而這種情感的沖動(dòng)，正是對(duì)幼兒智力的啟迪和促進(jìn)，能夠激發(fā)出他們巨大的創(chuàng)新

思維潛能。

1．2　音樂教育有利于幼兒聽力和記憶力的發(fā)展：音樂是一門聽覺藝術(shù)。在幼兒欣賞音樂時(shí)，會(huì)對(duì)節(jié)奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨別能力，這就使幼兒在聽覺方面有很好的提高和加強(qiáng)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中不單單是要靠聽，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲和律動(dòng)練習(xí)時(shí)必須在記住歌詞和動(dòng)作的前提下才能夠進(jìn)行，這又有效地促進(jìn)了幼兒記憶力的發(fā)展。

1．3　音樂教育有利于陶冶幼兒的情操：幼兒通過(guò)感知，將自己所聽到的音樂傳入大腦，會(huì)產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的情感體驗(yàn)，增添幼兒的興奮情緒和積極動(dòng)力。幼兒經(jīng)常接觸音樂，受到音樂的熏陶，可以使幼兒心情愉悅，內(nèi)心平靜。音樂對(duì)于幼兒情感的發(fā)展起到了很好的調(diào)節(jié)作用，使他們對(duì)事物美的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一層

1．4　音樂教育有利于幼兒德育的發(fā)展：任何的思想品德教育如果沒有情感的基礎(chǔ)，都只能成為空談。而對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育正可以為他們培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。音樂在實(shí)現(xiàn)思想教育作用的時(shí)候，并不是靠強(qiáng)制的方式，而是以鮮明生動(dòng)的音樂本身，潛移默化地產(chǎn)生作用。

二、如何開展幼兒音樂教育

2．1　轉(zhuǎn)變舊的音樂教育觀念：要轉(zhuǎn)變陳腐、呆板的音樂教育方式和觀念，努力實(shí)現(xiàn)生活音樂化、教學(xué)游戲化，領(lǐng)域綜合化。首先，從內(nèi)容上，兒歌的題材、題材要新穎豐富，兒歌內(nèi)容貼近兒童熟悉的自然與日常生活，比如：小動(dòng)物、小植物、交通工具、玩具等幼兒喜愛的事物，挑選兒歌時(shí)要注意韻律整齊、容易傳唱、藝術(shù)性強(qiáng)、生動(dòng)形象；其次，從形式上，既可以小組教學(xué)也可以個(gè)別輔導(dǎo)。小組教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生多聲部輪唱或簡(jiǎn)單合唱，提高整首歌曲的層次性和兒童之間的配合能力；個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要因材施教，針對(duì)兒童的現(xiàn)有水平和喜好進(jìn)行指導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教具必不可少，環(huán)境資源尤為重要，沒有玩教具的活動(dòng)就像沒有農(nóng)具的農(nóng)民一樣，教師有義務(wù)為兒童提供豐富多樣的材料。因此，在方法上，幼師可以借用鈴鼓、沙球棒等打擊樂器協(xié)助幼兒更好地完成音樂教學(xué)，幼兒可以通過(guò)拍擊、搖晃樂器實(shí)現(xiàn)在歌唱中對(duì)節(jié)奏的把握；當(dāng)然，也要鼓勵(lì)幼兒在音樂教學(xué)中身體的韻律，機(jī)體內(nèi)的每個(gè)細(xì)胞在音樂的影響下會(huì)變得活躍，就引導(dǎo)大腦指揮身體的活動(dòng)，兒童會(huì)在慢慢的練就中逐漸協(xié)調(diào)各肢體的靈活配合。

2．2　做好音樂教學(xué)選材工作：“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認(rèn)知，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解；有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒。除了一些經(jīng)典的兒童歌曲，一些與當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時(shí)代性，也適合幼兒歌唱。孩子們對(duì)于新事物比成人來(lái)得更加敏感，更易于接受。我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)歌詞或一些旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲瑢⒁魳放c美術(shù)整合，可以讓他們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下自然啟動(dòng)美好情境，提高審美情趣。幼兒在學(xué)的過(guò)程就會(huì)學(xué)得更加快樂。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒比較難掌握的問(wèn)題，如：符點(diǎn)音、頓音、音的跨度以及唱歌時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因?yàn)楹⒆觽兪巧鐣?huì)的人，也是“與時(shí)俱進(jìn)”的人。

2．3　引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)：有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。”在我們唱歌的教學(xué)活動(dòng)中，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過(guò)程中，我們要引導(dǎo)孩子大膽的創(chuàng)新，獨(dú)立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活動(dòng)中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，也是對(duì)孩子創(chuàng)造性的很好的培養(yǎng)。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺入深的引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)努力展示孩子的創(chuàng)造力。

2．4　進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣：幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過(guò)拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。通過(guò)有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系樂器的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。

總之，幼兒園的音樂教育不應(yīng)局限于音樂課中，應(yīng)滲透于日常生活中。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)都有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心

靈。

作者：石美榮 單位：河北省秦皇島市昌黎縣兩山鄉(xiāng)兩山完全小學(xué)

幼兒音樂教育論文:鈴木教育法對(duì)幼兒音樂教育的啟示

摘要：

鈴木教學(xué)法在許多國(guó)家都得到廣泛推廣及運(yùn)用，對(duì)鈴木教育法進(jìn)行相關(guān)論述，通過(guò)對(duì)鈴木教育法的深入探討，引發(fā)了對(duì)幼兒音樂教育的啟示，為幼兒音樂教育方面提供借鑒。

關(guān)鍵詞：

鈴木教育法；幼兒音樂教育；啟示

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重于用音樂來(lái)開發(fā)兒童的智力，音樂教育不僅能從音樂素養(yǎng)上給予幼兒所需的藝術(shù)才能，還能使幼兒開發(fā)大腦，促進(jìn)智力發(fā)展。所以許多家長(zhǎng)大力投資于幼兒的音樂教育事業(yè)，買音樂器材、請(qǐng)音樂教師、尋求短時(shí)有效地音樂教育方法。20世紀(jì)日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)辦的“鈴木教育法”，針對(duì)幼兒的音樂教育特別是小提琴教育法，“莫扎特教育風(fēng)暴”等曾經(jīng)風(fēng)靡全世界，其教育思想對(duì)當(dāng)今的幼兒音樂教育具有一定的借鑒、啟示意義。

一、鈴木音樂教育法

鈴木音樂教育法發(fā)明者鈴木鎮(zhèn)一是日本著名小提琴家、音樂教育家。他出身于日本音樂世家，17歲鈴木鎮(zhèn)一開始學(xué)習(xí)小提琴，上世紀(jì)20年代初，留學(xué)德國(guó)，跟隨克林葛學(xué)習(xí)小提琴。后回到日本與兄弟組弦樂四重奏到處演奏，并且從事小提琴教學(xué)，創(chuàng)辦了音樂學(xué)院，集中致力于對(duì)少年兒童音樂教育的探索和鉆研。經(jīng)過(guò)近10年的研究和實(shí)踐，他總結(jié)出一套培養(yǎng)少年兒童樂器演奏才能的科學(xué)、有效的教育方法，被稱作“鈴木音樂才能教學(xué)法”，在世界范圍內(nèi)得到推廣，并掀起了廣泛的影響。

1.錦繡人生，靠才能——才能的培養(yǎng)。“每個(gè)孩子都具有將所謂的口頭語(yǔ)言學(xué)得流利而漂亮的才能。”鈴木鎮(zhèn)一通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，證明了兒童是有望能夠發(fā)展出那種在語(yǔ)言中體現(xiàn)出的超乎尋常的才能的。教育者通過(guò)對(duì)幼兒的教育，使其才能都可以達(dá)到語(yǔ)言發(fā)展這一水準(zhǔn)，那么也就可以為以后的人生創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)。而音樂也是展現(xiàn)人才能的一個(gè)方面。如果幼兒可以將語(yǔ)言學(xué)的那么好，那么只要將這種方法運(yùn)用在各個(gè)方面，兒童就能很好的發(fā)展其才能，從而成功。鈴木將這一想法運(yùn)用在音樂教學(xué)上，特別是小提琴的授課中，從兒童對(duì)語(yǔ)言的掌握，到小提琴的技能的掌握，其道理都是相同的，這也是鈴木才能教育的主要思想。

2.教育從現(xiàn)在開始。鈴木主張兒童的教育越早開始越好。童年過(guò)多的智力發(fā)展并不會(huì)造成身體上的虛弱或影響大腦的發(fā)展。有些人的觀點(diǎn)認(rèn)為，過(guò)早的進(jìn)行教育會(huì)有礙于大腦的發(fā)展，但通過(guò)鈴木在教育實(shí)踐中的觀察發(fā)現(xiàn)，生活在同一環(huán)境下的兩兄弟，一個(gè)從小就不斷地思考問(wèn)題，而另一個(gè)則沉溺于關(guān)愛之中，無(wú)心關(guān)注和思考周圍的世界。從小不斷關(guān)注問(wèn)題、思考問(wèn)題的孩子大腦盡早的得到了訓(xùn)練，而另一個(gè)則未受到訓(xùn)練。由此也可得出一個(gè)結(jié)論，即使是同一父母所養(yǎng)的同胞兄弟，如果他們的大腦在早期教育中接受了不同的訓(xùn)練程度，那么他們今后的人生也會(huì)截然不同，所以，現(xiàn)在最重要的事情就是提早開始訓(xùn)練孩子的大腦。

3.母語(yǔ)式的教學(xué)。鈴木認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一般認(rèn)知的反映，可以用于解釋其他領(lǐng)域認(rèn)知掌握的原則，即語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展是緊密聯(lián)系的。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為的一般特征。最終，鈴木將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律遷移到學(xué)習(xí)音樂上來(lái)。對(duì)于學(xué)習(xí)母語(yǔ)來(lái)說(shuō)，孩子的一般經(jīng)驗(yàn)是由“聽”到“說(shuō)”，再到“讀寫”。基于這一規(guī)律，鈴木也將學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程按照“聽-說(shuō)-讀寫”的順序進(jìn)行。因?yàn)橐魳穼W(xué)習(xí)是一種聲波傳遞，所以在學(xué)習(xí)中，要首先對(duì)音樂進(jìn)行感知，通過(guò)反復(fù)的聆聽之后才能進(jìn)入演奏階段。

二、鈴木音樂教育法對(duì)幼兒音樂教育活動(dòng)的啟示

鈴木音樂教育法在總結(jié)了大量的音樂教育實(shí)踐，為許多的家庭及教育者提供了大量符合家庭教育的基本理念和可操作性極強(qiáng)的家庭教育方法，對(duì)幼兒音樂教育具有一定的啟示作用。

1.注重幼兒早期發(fā)展，抓住教育的關(guān)鍵期。一個(gè)人接受什么樣的教育，就會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)什么樣的人。只要教育方法得當(dāng)，任何一個(gè)人都能具備卓越的才能。因此，在鈴木鎮(zhèn)一的教育理念中，把早期教育放在了舉足輕重的位置。從現(xiàn)代社會(huì)來(lái)看，隨著家長(zhǎng)對(duì)教育問(wèn)題的重視，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也越發(fā)的體會(huì)到早期教育的重要性。因?yàn)樵谟變浩诘慕逃^(guò)程中，幼兒形成一定的性格、才能之后，對(duì)未來(lái)進(jìn)入學(xué)校及潛能、智力的發(fā)展都有較大的差異。對(duì)于早期教育來(lái)說(shuō)，教育者及家長(zhǎng)也要做到對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的深刻了解，不能采用違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育方法和手段。

2.利用各種手段培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣。音樂技能的學(xué)習(xí)與不斷重復(fù)的練習(xí)，會(huì)使幼兒覺得音樂的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦之情。所以如何能夠使幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣就尤為重要。在音樂教育中，無(wú)論是學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方法還是學(xué)習(xí)氛圍，都應(yīng)該盡量做到趣味化。家長(zhǎng)可以在日常的生活中與幼兒進(jìn)行音樂游戲的互動(dòng)，不但能夠拉近親子間的關(guān)系，還能充分加入到幼兒的教育當(dāng)中。家長(zhǎng)還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多帶幼兒參加音樂會(huì)等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力。

3.營(yíng)造良好的音樂環(huán)境。鈴木認(rèn)為，三四歲的孩子就可以開始學(xué)習(xí)器樂。正如在父母及家庭的語(yǔ)言環(huán)境下呀呀學(xué)語(yǔ)一樣，要想讓兒童更好更快地學(xué)好音樂，就要為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂和樂器的興趣。父母和家庭環(huán)境對(duì)兒童學(xué)習(xí)音樂具有很大的作用。家長(zhǎng)可以給幼兒提供一個(gè)充滿音樂的環(huán)境，讓幼兒從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)對(duì)音樂的感知，而最基礎(chǔ)的感知就是“聽”。家長(zhǎng)可以多給幼兒放各種類型的音樂，從聽開始，只有聽得順了具有一定的欣賞能力，對(duì)音樂有一定的感知后才能夠唱得出來(lái)、彈得出來(lái)甚至最后創(chuàng)作出音樂來(lái)。鈴木教育法不僅為培養(yǎng)孩子能力提供了方法，還為許多家長(zhǎng)在家庭生活中的教育提供了行動(dòng)指導(dǎo)。對(duì)提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)音樂才能、深挖其潛能，都有一定的啟示意義。

幼兒音樂教育論文:開放幼兒音樂教育的探索

筆者認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)開放性的音樂課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。開放性的音樂課程指音樂教育不是一個(gè)完全可以預(yù)設(shè)與控制的過(guò)程，從某種程度上說(shuō)，這是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程將隨著教師、幼兒參與教育活動(dòng)的程度與具體情況而展開。因此，音樂教育從目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程到評(píng)價(jià)都應(yīng)該是開放的。筆者認(rèn)為除了解決理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題外，還需要解決實(shí)際操作問(wèn)題。廣大幼兒教師缺乏音樂教學(xué)中實(shí)施《綱要》精神的具體策略。為此，筆者著重圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行了為期一年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。下面就是根據(jù)自己學(xué)習(xí)《綱要》精神及對(duì)“音樂教育的新思考與實(shí)踐策略———開放性的幼兒音樂教育”的具體認(rèn)識(shí)和做法：

1開放的教育目標(biāo)，讓每位孩子體驗(yàn)成功，享受成功

目標(biāo)開放性表現(xiàn)在目標(biāo)定位淺，具有廣泛的適應(yīng)性。強(qiáng)調(diào)幼兒的感受和興趣的培養(yǎng)，淡化技能技巧的要求，降低了幼兒學(xué)習(xí)的緊張度和壓力感，有效減輕幼兒學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。強(qiáng)調(diào)幼兒享受音樂，重視幼兒自己的感知體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)幼兒用自己的聲音、動(dòng)作、選用樂器或物品的演奏來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)音樂的感受和理解，重創(chuàng)造性表現(xiàn)。突出了幼兒個(gè)性化的發(fā)展“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”，如：大班的新授歌曲《閃電打雷》按照《綱要》的精神，我制定了這樣三條教學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)動(dòng)作、聲音模仿能自己發(fā)現(xiàn)重音“咔”出現(xiàn)的規(guī)律；②在扮演“雷”和“閃電”的角色以及通過(guò)動(dòng)作、聲音模仿的過(guò)程中體驗(yàn)“閃電打雷”的情趣；③能在討論中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造出記憶控制第三句“咔”的輔助方法。這樣的目標(biāo)改變了以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)休止和重音等技能要求，利于各個(gè)幼兒根據(jù)自己的特長(zhǎng)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的策略。如節(jié)奏感好的幼兒可根據(jù)節(jié)奏的變化來(lái)判斷“咔”出現(xiàn)的規(guī)律；語(yǔ)言發(fā)展好的幼兒就根據(jù)重音“咔”在歌詞中位置即出現(xiàn)在某詞的前和后來(lái)判斷記憶；數(shù)學(xué)好的幼兒則通過(guò)數(shù)數(shù)，數(shù)一共有幾個(gè)“咔”，而重音“咔”又是在第幾次出現(xiàn)時(shí)即可。這樣就保證了全體幼兒積極地、自信地參與到音樂活動(dòng)之中。自主地學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲過(guò)程中使其能充分感受到歌曲中重音及休止帶來(lái)的樂趣，同時(shí)幼兒在不知不覺中自然地掌握了重音和休止的演唱技能。

2開放的教育內(nèi)容，滿足每位幼兒對(duì)不同音樂喜好的需要

內(nèi)容開放性表現(xiàn)在內(nèi)容選擇視野大，具有豐富性。要從幼兒終身教育的視野、要從整個(gè)世界音樂寶庫(kù)中選取教材，使幼兒從小就能接觸到世界各類優(yōu)秀音樂。如我園大班幼兒在欣賞過(guò)豫劇《花木蘭》中《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，并學(xué)唱過(guò)具有豫劇風(fēng)格和特點(diǎn)的兒童歌曲《小小男子漢》后，他們不僅在日常生活中哼唱此歌并喜歡聽看豫劇，而且能聽辨出。當(dāng)教師給幼兒欣賞歌曲《小青蛙捉迷藏》時(shí)，幼兒立即告訴教師，“這是一首豫劇歌”，說(shuō)明幼兒已感受到豫劇的風(fēng)格。而我們老師在選擇此歌時(shí)并沒有感受到它的這種風(fēng)格。這說(shuō)明幼兒從小就能領(lǐng)悟到各類音樂的典型元素及風(fēng)格，領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力，從而喜愛它并為長(zhǎng)大后發(fā)展、創(chuàng)新它打下了基礎(chǔ)。由于音樂教學(xué)內(nèi)容具有豐富性和可選擇性，使幼兒根據(jù)個(gè)體的發(fā)展水平和愛好，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的選擇、占有，獲得潛能的充分的發(fā)展。

3開放的活動(dòng)過(guò)程，使每位幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者

在活動(dòng)中幼兒會(huì)提出許多意想不到的問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況，需要教師能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況、實(shí)際發(fā)生的事件，即時(shí)生成有效的策略，推進(jìn)活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。如在學(xué)習(xí)歌曲《閃電打雷》時(shí)，教師改變以往按照預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)歌曲的方法及直接告訴幼兒解決難點(diǎn)的策略，而是針對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程中的反應(yīng)，保持一種開放的心態(tài)，能積極吸納幼兒的想法，及時(shí)生成新的教育內(nèi)容和采取促進(jìn)發(fā)展的支持策略。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓幼兒自己找出學(xué)習(xí)的方法和解決難點(diǎn)的策略。此歌學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是“閃電”處的掌握。教師不是直接告訴幼兒，有幾處閃電，而是請(qǐng)幼兒傾聽歌曲自己做出判斷，并大膽用語(yǔ)言告訴大家：你用什么方法聽出的？用什么方法記住有幾個(gè)“咔”（閃電）的？幼兒想出：用手?jǐn)?shù)、用心默默地記、看教師動(dòng)作的次數(shù)、記住在歌詞“雷”的后面等多種方法。當(dāng)問(wèn)到：你用什么方法使自己在“閃電劃破天空”前不唱“咔”的呢？幼兒想出，先記住用手或用嘴、用腳蹬地兩下后就不唱了。因?yàn)榇司涫窃诘诙潞螅灰獢?shù)到兩下就行了。有的幼兒說(shuō)，數(shù)到兩下后就用手指捂著嘴或閉緊嘴巴。還有幼兒說(shuō)，通過(guò)看教師的表情、體態(tài)、動(dòng)作的暗示。也有幼兒說(shuō)是看別人捂著嘴，用手指做“噓”的手勢(shì)。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，情境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而主動(dòng)獲得了許多解決自控的方法和策略。教師則通過(guò)與幼兒的交往，了解了幼兒自我控制的能力及自我反省的能力及記憶特點(diǎn)，獲得了再組織類似活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高自己思維記憶的能力。

4開放的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓每位幼兒看到自己進(jìn)步和發(fā)展

《綱要》在“藝術(shù)”的“內(nèi)容與要求”中提出“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高”。它要求評(píng)價(jià)做到：教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，展開討論，多給幼兒以講話的機(jī)會(huì)，不搞“一言堂”。允許各抒己見、質(zhì)疑問(wèn)難；要進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，充分地了解幼兒，關(guān)注每個(gè)幼兒在已有發(fā)展水平上的發(fā)展，關(guān)注幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，及時(shí)準(zhǔn)確地肯定和鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步，客觀地反映和鑒別幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展中遇到的困難和問(wèn)題，以幫助幼兒改進(jìn)，獲得進(jìn)一步發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)必須具有開放性。

評(píng)價(jià)開放性表現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的非統(tǒng)一性，具有激勵(lì)性。在評(píng)價(jià)中要“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較”。教師要啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)目標(biāo)是多層次、多角度的，不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)束縛幼兒。同一首歌曲可能有多種感受理解、多種處理方法、多種表現(xiàn)方式。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)幼兒各人的實(shí)際水平和特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)體化的縱向比較評(píng)價(jià)。

作者：周曉梅 單位：江蘇省昆山市高新區(qū)城北幼兒園

幼兒音樂教育論文:幼兒音樂教育的創(chuàng)新策略

一、新時(shí)期幼兒音樂教育的創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中，需要依據(jù)幼兒的發(fā)展需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣和審美能力。

（一）在音樂教學(xué)中注意與實(shí)際相結(jié)合幼兒對(duì)音樂的感知來(lái)源于生活，脫離生活的教學(xué)無(wú)異于無(wú)本之木、無(wú)源之水。音樂教師要推進(jìn)當(dāng)前音樂教育的改革，就要做到在實(shí)踐中準(zhǔn)確定位自己的角色，打破音樂教育只在室內(nèi)進(jìn)行的傳統(tǒng)，將幼兒引入到一定的生活情境中進(jìn)行教學(xué)。比如，教授《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師就需要將幼兒帶到室外，使其置身于春天的美景中，聽著明快的音樂，感受歌詞所描寫的景象。這樣才能使幼兒更好地融入音樂中，感受到音樂不是看不見摸不著的東西，它可以用來(lái)表達(dá)人們的情感。教師要根據(jù)歌曲描述的不同場(chǎng)景和表達(dá)的不同情感，選擇科學(xué)的方法，讓幼兒對(duì)歌曲意義有切身的體會(huì)和理解。③

（二）在音樂教育中，鼓勵(lì)幼兒自我感情的表達(dá)音樂也是可以學(xué)以致用的，它是人們情感的一種表達(dá)方式。比如，《找朋友》這首歌，它體現(xiàn)出幼兒尋找玩伴的心理，幼兒在唱歌的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)與人接觸時(shí)的禮貌。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將幼兒帶到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)《找朋友》這首歌，讓他們兩個(gè)人一組對(duì)唱和舞蹈，相信一堂課下來(lái)，他們真的會(huì)找到自己的朋友。

（三）因材施教，尊重幼兒的個(gè)體差異一般來(lái)說(shuō)，相同年齡的幼兒接受事物的能力相差不大，但也不排除個(gè)別幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力，跟不上整體進(jìn)度的情況。對(duì)于幼兒，教師應(yīng)當(dāng)循循誘導(dǎo)，不能動(dòng)輒批評(píng)，對(duì)于基礎(chǔ)或接受能力差的幼兒，要重點(diǎn)輔導(dǎo)，或者教一些其他簡(jiǎn)單的音樂，避免幼兒因?yàn)樽约阂粫r(shí)學(xué)不會(huì)產(chǎn)生自卑心理。例如教授《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時(shí)，教師就要針對(duì)不同水平的幼兒提出不同的要求，不能刻意要求所有幼兒必須在同一時(shí)間內(nèi)完成所有歌曲和舞蹈的學(xué)習(xí)④。現(xiàn)階段，因?yàn)椴扇〈蟀嘟虒W(xué)的模式，音樂教師往往統(tǒng)一開展音樂教學(xué)，制定了相同的教學(xué)目標(biāo)，為了教學(xué)目的能夠在短時(shí)間內(nèi)完成，選擇的歌曲沒有考慮幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展需求。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的眼光去看待問(wèn)題，想他們之所想，從而有針對(duì)性地根據(jù)他們各自的興趣制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

（四）緊跟時(shí)代步伐，更新授課理念科技的發(fā)展為音樂教育注入了新的活力，當(dāng)前多媒體教學(xué)工具的普及，為幼兒音樂教育帶來(lái)了極大的便利。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，絢麗的色彩、美妙的音樂、生動(dòng)的動(dòng)畫等，無(wú)一不強(qiáng)烈吸引著幼兒。教師要充分利用多媒體的這種特點(diǎn)去進(jìn)行音樂教學(xué)。例如，在教授《數(shù)鴨子》這首歌時(shí)，教師可以事先制作卡通視頻，讓幼兒真切感受到花白胡子的老爺爺、美麗的大橋以及大橋下戲水的小鴨子。通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫展示，將幼兒的注意力集中起來(lái)，然后順理成章地引入歌曲，這樣就讓幼兒在玩樂中學(xué)到了歌曲。

（五）引入教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鞭策教師教學(xué)創(chuàng)新教師行業(yè)的穩(wěn)定也使教師危機(jī)意識(shí)不夠，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力。所以，恰當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以使教師教學(xué)更具有動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興亡發(fā)達(dá)的根本動(dòng)力。對(duì)于一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)也是如此，打造特色學(xué)科的關(guān)鍵是創(chuàng)新。引進(jìn)教師人才和先進(jìn)管理理念，可以使本學(xué)校在迅猛發(fā)展中達(dá)到人無(wú)我有、人有我精的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，依靠專業(yè)的名師團(tuán)隊(duì)，憑借著他們敏銳的洞察力及時(shí)抓住稍縱即逝的機(jī)遇，把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引進(jìn)到本學(xué)科建設(shè)中來(lái)，加強(qiáng)創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，本學(xué)科方可以得到有效建設(shè)和發(fā)展。另外，先進(jìn)的音樂設(shè)備是教學(xué)工作中不可或缺的工具，也是高水平學(xué)科建設(shè)的必要保證。要充分運(yùn)用較為先進(jìn)的音樂設(shè)備，如，電腦、一體機(jī)、投影儀鋼琴和音響等。先進(jìn)的設(shè)備能使音樂教師在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，有助于留住和吸引優(yōu)秀人才，從而保證幼兒音樂教育創(chuàng)新的源泉。

二、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了幾點(diǎn)關(guān)于幼兒音樂教學(xué)的方法，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了講解和分析。作為幼兒教師，我們?cè)谒刭|(zhì)教育的大背景下，只有結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，不斷地去改進(jìn)和完善教學(xué)手法，提升教學(xué)質(zhì)量，才能跟得上時(shí)展的步伐。

作者：黃秀琴 單位：甘肅省山丹縣幼兒園

幼兒音樂教育論文:音樂家教學(xué)法對(duì)幼兒音樂教育的影響

一、即興參與原則

奧爾夫音樂教學(xué)法中最具靈魂、最為核心的原則就是即興參與原則。奧爾夫曾指出：“從音樂教學(xué)范疇來(lái)講，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以即興參與為基礎(chǔ)，并以應(yīng)用節(jié)奏形式為支柱，而后才能進(jìn)行記譜和音準(zhǔn)的教授。”“以人為本是演奏音樂的出發(fā)點(diǎn)，而人對(duì)音樂最本初的表達(dá)方式就是即興參與演奏及演唱。”“從即興參與出發(fā)，開放、自由的音樂教學(xué)模式永遠(yuǎn)是音樂教育領(lǐng)域優(yōu)秀的范本。”基于奧爾夫的這一思想，課堂中的每個(gè)學(xué)生都能夠積極地將肢體和思維跟隨音樂運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，并根據(jù)自身的理解用各種簡(jiǎn)單樂器或嗓音表達(dá)情感和思維，達(dá)到了能動(dòng)的即興參與和創(chuàng)造目的，使學(xué)生能夠全身心地表現(xiàn)音樂、表達(dá)自己。同時(shí)，值得注意的是，奧爾夫教學(xué)法的即興參與原則有別于以往任何一種傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生可以徹底投入地說(shuō)、唱、演、奏，進(jìn)而最大限度的發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造思維。

二、奧爾夫音樂教育思想對(duì)幼兒音樂教育的啟示

（一）基于奧爾夫教學(xué)法有機(jī)綜合原則的啟示第一，順應(yīng)課程綜合化發(fā)展的時(shí)代潮流，加強(qiáng)學(xué)科間的交流，突出音樂教學(xué)活動(dòng)的綜合性。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有機(jī)綜合性，致力于讓處于個(gè)體身心發(fā)展初期的兒童獲得綜合、全面的藝術(shù)審美體驗(yàn)。從各類藝術(shù)形式的本源上看，音樂與語(yǔ)言、舞蹈、戲劇本來(lái)就存在著不可分割的有機(jī)聯(lián)系。

奧爾夫體系的有機(jī)綜合性原則啟示我們，兒童音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將欣賞、表演、誦讀、歌唱、舞蹈、演奏等多種藝術(shù)表達(dá)方式綜合到一起，讓兒童在音樂綜合教學(xué)模式中調(diào)動(dòng)多方位思維，全面發(fā)展他們的身心。奧爾夫這種將音樂知識(shí)同動(dòng)作、語(yǔ)言緊密結(jié)合的教學(xué)模式有利于加深兒童對(duì)音樂知識(shí)的理解和體驗(yàn)，增進(jìn)其對(duì)音樂的情感，達(dá)到“將音樂移植到軀體中”的素質(zhì)教學(xué)目的。這種藝術(shù)學(xué)科間的有機(jī)綜合、情感與知識(shí)間的體驗(yàn)整合給單調(diào)、枯燥的中國(guó)學(xué)前兒童音樂教學(xué)提供了實(shí)踐和理論的參考和借鑒。音樂與舞蹈、文學(xué)、美術(shù)存在著許多共通的審美要素，音樂教師需要將這四種形式通過(guò)情感、直覺、通感等方法進(jìn)行滲透、遷移，實(shí)現(xiàn)學(xué)科門類間的綜合。從完善兒童人格的高度出發(fā)，在音樂教學(xué)活動(dòng)中融入知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性，使兒童在音樂中獲得更加廣泛的文藝熏陶，潛移默化地影響兒童的審美素質(zhì)，最終構(gòu)建起健全的審美心理。第二，從兒童特質(zhì)出發(fā)，選擇最符合其天性的民歌、童謠、諺語(yǔ)等多元化教學(xué)素材。

奧爾夫音樂教學(xué)體系針對(duì)的是全部?jī)和皇翘囟ǖ摹⒂幸魳诽旆值膬和Ｒ蚨诮滩牡倪x擇上要盡量多元化，這既是奧爾夫教學(xué)法有機(jī)綜合原則的具體要求，也是兒童天性與特點(diǎn)的需要。具體來(lái)講，在教學(xué)材料和課堂內(nèi)容的選擇上，盡量以生活與自然中常聽到的聲源為切入點(diǎn)。例如，選擇杜鵑叫聲下行三度作為旋律與音準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以兒童熟悉的童謠、兒歌、地名或者花草樹木的名字作為歌詞學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這樣兒童就能根據(jù)自己常見的事物進(jìn)行音樂模仿，不但能使學(xué)生快速掌握音樂知識(shí)，更能實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)。以?shī)W爾夫本人撰寫的《兒童音樂教材》為例，這本教材融合了民歌、諺語(yǔ)、兒童游戲、戲劇等多種形式，自然而富有綜合性。

總之，將學(xué)前兒童音樂課程的教材進(jìn)行綜合性編排能夠更多地培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，有利于兒童綜合審美意識(shí)的提高。但在進(jìn)行綜合性音樂教材編排時(shí)，教學(xué)工作者還要注意兒童的適應(yīng)性等問(wèn)題，在保證符合學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平，貼近兒童生活的基礎(chǔ)上編制多藝術(shù)、多學(xué)科的綜合音樂教材，努力融入社會(huì)生活、藝術(shù)和科技發(fā)展等富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。

（二）基于奧爾夫教學(xué)法即興參與原則的啟示第一，以練習(xí)實(shí)踐為主線，注重培養(yǎng)兒童的自主意識(shí)和創(chuàng)造力。奧爾夫音樂教育體系以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)親身參與到音樂活動(dòng)中。這種課堂模式將課堂時(shí)間留給學(xué)生，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，誘發(fā)其創(chuàng)造興趣，最終提高他們的自主參與意識(shí)和音樂創(chuàng)造能力。音樂是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的藝術(shù)，在以審美為核心的音樂教育體系逐漸替代以樂理知識(shí)為本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的今天，音樂教學(xué)的實(shí)踐性越發(fā)重要。奧爾夫用他的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：嘗試和參與是一切音樂靈感的源泉，人的切身體會(huì)是理解音樂的關(guān)鍵。當(dāng)前，我國(guó)的學(xué)前兒童音樂教育尚處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，音樂教育工作者要以?shī)W爾夫教學(xué)法的即興參與原則為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生用朗誦實(shí)踐、動(dòng)作實(shí)踐、演奏實(shí)踐、演唱實(shí)踐等方式參與音樂活動(dòng)。例如，在唱、奏實(shí)踐中，學(xué)生可以通過(guò)親身的視聽體驗(yàn)感受聲音和樂譜的魅力，由淺入深、由粗及細(xì)、由表及里地獲取音樂知識(shí)。這種以實(shí)踐為主線，培養(yǎng)兒童自主意識(shí)與創(chuàng)造力的音樂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更好地感受到音樂強(qiáng)大的生命力和藝術(shù)感染力，進(jìn)而產(chǎn)生探究音樂的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有深遠(yuǎn)的意義。

第二，以即興創(chuàng)編為手段，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。在我國(guó)的傳統(tǒng)音樂教育體系中，教師一直是教學(xué)活動(dòng)的中心，知識(shí)是課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，這種強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的功能雖然在過(guò)去的音樂教學(xué)發(fā)展中產(chǎn)生過(guò)巨大的作用，但已不適合現(xiàn)今的創(chuàng)新型社會(huì)需求。奧爾夫教學(xué)法推崇即興創(chuàng)編，注重對(duì)兒童音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。奧爾夫認(rèn)為，包括音樂在內(nèi)的一切藝術(shù)形式都帶有以人為本的自發(fā)性和創(chuàng)造性。他提倡音樂教育要以人為本，為個(gè)體提供音樂創(chuàng)作空間。在奧爾夫音樂教學(xué)體系下，學(xué)生不再是聽眾，而是以合奏者或合唱者的身份參與其中。奧爾夫這種“讓孩子主動(dòng)去尋找音樂，主動(dòng)去創(chuàng)造音樂”的教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)代我國(guó)兒童音樂教育十分具有借鑒意義。這里所講的“創(chuàng)造”即為“即興創(chuàng)編”，教師要努力提供條件，提高“即興”在音樂教學(xué)中的比例。例如，向兒童提供一些鐵塊、玻璃球等常見的原始性材料，讓兒童自由發(fā)揮這些材料的音色，并按照自身感覺掌控節(jié)奏；或是彈奏一段簡(jiǎn)單的鋼琴曲，讓兒童即興創(chuàng)編歌詞；又或是讓學(xué)生用肢體動(dòng)作、符號(hào)語(yǔ)言、圖形圖畫等多種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)所創(chuàng)編的樂句等。通過(guò)這種綜合性的創(chuàng)造過(guò)程輔助即興創(chuàng)編，能夠最大限度地培養(yǎng)兒童的音樂感知能力和創(chuàng)新能力。

作者：韋斌單位：廣西桂林師范高等專科學(xué)校音樂系講師

幼兒音樂教育論文:幼兒音樂教育與游戲交互作用的意義

在現(xiàn)階段的幼兒教育當(dāng)中，游戲占據(jù)著舉足輕重的地位，特別是游戲本身輕松、愉快、參與性強(qiáng)等強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)使其被廣泛運(yùn)用在各類學(xué)科幼兒教育中。在幼兒音樂教育當(dāng)中也不例外，通過(guò)將音樂與游戲進(jìn)行有機(jī)融合能夠有效幫助教師完成激發(fā)幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，使其在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中順利完成音樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。基于此，本文將針對(duì)幼兒音樂教育中音樂與游戲交互作用的重要意義進(jìn)行相關(guān)闡述。

一、幼兒音樂教育中音樂與游戲交互作用的意義

(一)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒由于年齡比較小，缺乏一定的自控能力，加之其心智、思想等尚未發(fā)育成熟，在理解事物的過(guò)程當(dāng)中習(xí)慣使用形象化的思維，而音樂知識(shí)本身具有一定抽象性。為此，通過(guò)將游戲與音樂進(jìn)行交互融合，能夠有效引起幼兒的注意力，在通過(guò)充分調(diào)動(dòng)其好奇心之下，激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)和探索音樂知識(shí)的興趣。另外，活潑有趣的游戲也能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)以一種較為具象的方式展示出原本抽象、復(fù)雜的音樂知識(shí)。在通過(guò)帶領(lǐng)幼兒參與音樂游戲活動(dòng)下，為其創(chuàng)設(shè)出輕松、自由的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，使得幼兒能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)更感興趣，進(jìn)而為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

與成年人相比，在心理特征與行為方式方面幼兒表現(xiàn)出對(duì)周邊事物具有強(qiáng)烈的好奇心與旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)且比較貪玩，缺乏良好的自控能力。因此在實(shí)際的幼兒音樂教育當(dāng)中，教師常常發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、小動(dòng)作不斷等各種問(wèn)題。而通過(guò)在幼兒音樂教育中將音樂與游戲相互融合的方式，使得音樂教育的趣味性得以大大加強(qiáng)，幼兒能夠通過(guò)參加游戲活動(dòng)的方式積極主動(dòng)參與到音樂教育當(dāng)中，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不僅如此，在音樂與游戲的交互作用下，幼兒擁有更加廣闊的想象與創(chuàng)造空間，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力同樣具有十分重要的意義。

(三)加深節(jié)奏韻律感受

將音樂與游戲進(jìn)行有效交互，尤其是通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參與音樂游戲活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，幼兒能夠有意識(shí)地學(xué)習(xí)和感受音樂中的節(jié)奏、韻律等，使得音樂學(xué)習(xí)的有效性得以大大加強(qiáng)，幼兒可以利用游戲的方式直接、直觀地感受到音樂的節(jié)奏與韻律，進(jìn)而幫助其加深對(duì)音樂的整體認(rèn)知。而教師在音樂游戲活動(dòng)中也能夠增加同幼兒之間的交流與互動(dòng)，更好地了解幼兒的思想情感，并對(duì)之后的音樂教育進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改善。

(四)提升音樂教育質(zhì)量

無(wú)論是音樂還是游戲均屬于娛樂型元素，而該類元素一旦出現(xiàn)便能夠?yàn)槿祟惲粝律羁潭志玫囊繇懀處熗ㄟ^(guò)在幼兒音樂教育中將音樂與游戲進(jìn)行交互，其產(chǎn)生的交互作用能夠有效提升音樂教育的效率與質(zhì)量。在將音樂教育目標(biāo)融入在游戲當(dāng)中，并以活動(dòng)有趣、生動(dòng)立體的游戲方式展示出平面、抽象的音樂知識(shí)，大大降低了幼兒學(xué)習(xí)音樂的難度。而在游戲活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)不斷滲入音樂，也能夠在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)幼兒形成良好的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

二、幼兒音樂教育中音樂與游戲的交互策略分析

(一)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)交互情境

在將音樂與游戲進(jìn)行交互的過(guò)程當(dāng)中，教師首先需要充分了解幼兒的興趣愛好，并借助多媒體以及其他各種教具為幼兒創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，進(jìn)而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣并幫助幼兒其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在進(jìn)行《猴子爬樹》的教育當(dāng)中，教師首先利用多媒體向幼兒播放了一段西游記插曲《白龍馬》的音樂，此時(shí)教師可以向幼兒提問(wèn)“在西游記中，你覺得師徒四人中誰(shuí)最厲害?”基本上幼兒都會(huì)回答孫悟空，此時(shí)教師可以由孫悟空引出小猴子，并一邊播放《猴子爬樹》的音樂，一邊引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂做出幾個(gè)小猴子的動(dòng)作，如爬樹、摘桃子等，從而調(diào)動(dòng)全體幼兒的積極性使其能夠參與到《猴子爬樹》的教育當(dāng)中。

(二)精心設(shè)計(jì)音樂游戲

結(jié)合具體的音樂教育內(nèi)容，教師需要精心設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)，使得音樂與游戲的交互作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。仍然以《猴子爬樹》的教學(xué)為例，該音樂教學(xué)的難點(diǎn)就是要求幼兒能夠準(zhǔn)確聽辨出旋律的上行、中段和下行，因此教師在教學(xué)之前分別準(zhǔn)備了做出爬樹、摘桃子、吃桃子等若干動(dòng)作的猴子紙偶，當(dāng)播放出《猴子爬樹》的音樂之后，在音樂的上行段，教師使用爬樹的猴子紙偶，幫助幼兒明確此段旋律為猴子爬樹，而在轉(zhuǎn)換至中段時(shí)教師則通過(guò)“猴子要摘桃子啦”等語(yǔ)言提示幼兒旋律的變換，此時(shí)教師手中的紙偶也換成了摘桃子的猴子;之后，教師通過(guò)“聽，猴子吃桃子了”的教學(xué)語(yǔ)言并將手中紙偶換成吃桃子的猴子，使得幼兒能夠加深對(duì)該音樂中段內(nèi)容的理解與認(rèn)知。當(dāng)音樂進(jìn)入到下行階段后，教師又將之后換成下滑的小猴子紙偶并做出滑下樹的動(dòng)作，使得幼兒能夠明確音樂后段中猴子應(yīng)當(dāng)從樹上滑落。而最后，教師通過(guò)再次播放《猴子爬樹》的音樂，要求幼兒扮演猴寶寶，并根據(jù)音樂的上行、中段、下行適時(shí)做出爬樹、摘桃、吃桃等動(dòng)作，使其能夠在活潑的游戲活動(dòng)當(dāng)中準(zhǔn)確聽辨出旋律的上下行。

(三)注重師幼的高效互動(dòng)

為了能夠?qū)⒂變阂魳方逃谐浞职l(fā)揮出音樂與游戲的交互作用，教師需要注重于幼兒進(jìn)行高效的交流和互動(dòng)，在維護(hù)好音樂游戲活動(dòng)規(guī)則與秩序的基礎(chǔ)之上，多多使用引導(dǎo)性和鼓勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒積極參與音樂游戲活動(dòng)，并且能夠在活動(dòng)當(dāng)中有意識(shí)地完成音樂學(xué)習(xí)。比如，在《小貓敲門》的音樂游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過(guò)扮演“黑貓警長(zhǎng)”，讓幼兒扮演小老鼠的方式配合完成游戲，要求幼兒做出能夠表現(xiàn)老鼠形象特征的動(dòng)作并認(rèn)真觀察教師做出的貓的動(dòng)作;而在此之后，教師可以與幼兒相互交換身份再次進(jìn)行音樂游戲活動(dòng)，此時(shí)教師需要引導(dǎo)幼兒還原之前其對(duì)于貓的演繹，并積極鼓勵(lì)幼兒做出其他表現(xiàn)貓形象特征的動(dòng)作，使得幼兒能夠根據(jù)《小貓敲門》的旋律與歌詞內(nèi)容，學(xué)會(huì)表現(xiàn)其中相關(guān)角色的音樂形象，而在與幼兒的交流互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，幼兒的創(chuàng)造力與想象力得以充分發(fā)揮，不僅能夠有效幫助幼兒加深對(duì)該首樂曲的學(xué)習(xí)，同時(shí)也在一定程度上發(fā)展了幼兒的想象與創(chuàng)造能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)本文的分析研究，我們可以得知在幼兒音樂教育中，教師通過(guò)將音樂與游戲進(jìn)行交互，此舉能夠產(chǎn)生有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步加深其對(duì)于音樂中節(jié)奏、韻律等感受，從而實(shí)現(xiàn)全面提升音樂教育質(zhì)量的重要交互作用。因此在日后的幼兒音樂教育當(dāng)中，廣大教師需要結(jié)合具體的音樂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)靈活多樣的音樂游戲活動(dòng)，并注重于幼兒的高效互動(dòng)，從而力求能夠?qū)⒁魳放c游戲的交互作用發(fā)揮至最大。

作者:杜晨 單位:山東省濟(jì)寧市青少年宮

幼兒音樂教育論文:幼兒音樂教育中社會(huì)性發(fā)展教育研究

摘要：社會(huì)性發(fā)展是當(dāng)前幼兒教育的一個(gè)重要理念，同時(shí)也逐步成為當(dāng)前幼兒教育的一個(gè)新課題。音樂教育作為幼兒教育體系中的重要組成部分，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展需求的實(shí)現(xiàn)有著良好的推進(jìn)作用。本文就對(duì)于幼兒音樂教育中的社會(huì)性發(fā)展教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育；社會(huì)性發(fā)展；培養(yǎng)

1概述

社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為廣受關(guān)注的一個(gè)幼兒教育的問(wèn)題，在當(dāng)前學(xué)前教育中占據(jù)著重要的地位。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境不斷變化的形勢(shì)下，學(xué)前教育界已經(jīng)對(duì)社會(huì)性發(fā)展的需求進(jìn)行了不斷地研究和強(qiáng)調(diào)。幼兒的社會(huì)性發(fā)展更多的是體現(xiàn)在幼兒自身和社會(huì)之間聯(lián)系的方面，包括了生活適應(yīng)、社會(huì)交往、自我發(fā)展以及社會(huì)行為等多方面的內(nèi)容。在幼兒教育的過(guò)程中，我們要對(duì)于社會(huì)性發(fā)展的需求進(jìn)行充分的考慮，同時(shí)引入更加科學(xué)的教育理念，從社會(huì)化發(fā)展這個(gè)角度來(lái)側(cè)重教育。下文就對(duì)于幼兒音樂教育中的社會(huì)性發(fā)展教育的思路進(jìn)行了探析。

2幼兒音樂教育中的社會(huì)性發(fā)展教育的思路

2.1韻律活動(dòng)

對(duì)于音樂教育來(lái)說(shuō)，其教育活動(dòng)的起點(diǎn)應(yīng)該從人的體態(tài)活動(dòng)進(jìn)行出發(fā)。在對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行體現(xiàn)中，韻律活動(dòng)的應(yīng)用可以讓幼兒自身身心協(xié)調(diào)發(fā)展效果得到保證，提升幼兒的自控力。在韻律活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，其包括表演形式和基本形式。表演形式包括了各類舞蹈，例如單人舞、雙人舞、集體舞等。基本形式則包括了基礎(chǔ)的動(dòng)作和一些模仿動(dòng)物、植物以及生活中物品的體態(tài)。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，韻律的訓(xùn)練具有很大的效用。韻律訓(xùn)練中，不同的動(dòng)作都會(huì)存在較強(qiáng)的律動(dòng)效果，這樣可以通過(guò)采取這種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生對(duì)音樂技能與知識(shí)進(jìn)行更好地掌握。教師通過(guò)這種教學(xué)方式，也避免了教學(xué)活動(dòng)過(guò)程過(guò)于枯燥，突破了以往機(jī)械化的教學(xué)限制。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和具體情況，對(duì)節(jié)奏、律動(dòng)進(jìn)行合理應(yīng)用，可以適當(dāng)?shù)卦诼牎⒊?dòng)等過(guò)程中，對(duì)于音樂技能知識(shí)進(jìn)行融入。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們不具備較強(qiáng)的音樂經(jīng)驗(yàn)，自身又活潑好動(dòng)，通過(guò)合理的應(yīng)用可以讓幼兒自身對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣得到更好地激發(fā)，同時(shí)提升幼兒自身協(xié)調(diào)能力。

2.2歌唱練習(xí)

作為音樂的基本表現(xiàn)形式，歌唱出自于人體的本能，同時(shí)也是當(dāng)前音樂活動(dòng)的重要領(lǐng)域，是對(duì)于自身的情感進(jìn)行表達(dá)與交流的主要方式。幼兒本身進(jìn)入音樂領(lǐng)域，感受音樂的一個(gè)重要途徑就是唱歌，很多幼兒都具有唱歌的愛好和意愿。在唱歌練習(xí)的過(guò)程中，我們可以讓幼兒自身的社會(huì)情感得到更好地培養(yǎng)。在唱歌的過(guò)程中，教師可以結(jié)合歌曲的內(nèi)容和情感進(jìn)行一定的講解，讓幼兒自身情感上產(chǎn)生和歌曲的共鳴，這樣也可以更好地沉浸在歌曲的情境當(dāng)中，理解歌曲。例如，對(duì)于動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》的主題曲來(lái)說(shuō)，很多幼兒都看過(guò)且對(duì)這一首主題曲都十分了解，同時(shí)也都喜歡唱這首歌曲。《喜洋洋與灰太狼》中，喜洋洋的是正面的角色，他機(jī)智、勇敢、樂于助人，關(guān)鍵時(shí)刻可以幫助伙伴。在歌曲中對(duì)這些形象進(jìn)行了解的同時(shí)，也可以讓幼兒對(duì)自身的情感進(jìn)行表達(dá)，配合音樂，獲得良好的情感體驗(yàn)。在歌唱聯(lián)系中，教師要有意識(shí)地讓幼兒對(duì)自身情感表達(dá)的需求進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到幫助他人的樂趣，在練習(xí)中形成積極、正面的情感。

2.3音樂游戲

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是非常重要的一種活動(dòng)認(rèn)同，同時(shí)也是讓幼兒獲得樂趣的一個(gè)重要的方式。音樂游戲作為對(duì)音樂教育和游戲進(jìn)行融合的一種形式，其可以更好地對(duì)幼兒自身的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。音樂游戲在進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，可以給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中，不知不覺得到創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、音樂感受力、合作能力、交流能力等多方面能力的提升。音樂游戲的形式很多，在教學(xué)中要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行選擇應(yīng)用。例如，在韻律活動(dòng)和歌唱活動(dòng)中，就可以應(yīng)用歌舞游戲，通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單的角色情節(jié)來(lái)進(jìn)行應(yīng)用。表演游戲則可以結(jié)合音樂的情況來(lái)推動(dòng)游戲的情節(jié)發(fā)展。聽辨反應(yīng)游戲則側(cè)重對(duì)聲音或音樂的聽辨結(jié)果進(jìn)行快速的反應(yīng)。音樂游戲活動(dòng)應(yīng)用的過(guò)程中，對(duì)于不同的情節(jié)進(jìn)行了針對(duì)性設(shè)置和調(diào)整，同時(shí)依據(jù)音樂的特點(diǎn)和內(nèi)容，設(shè)置不同的動(dòng)作和節(jié)奏，幼兒在參與的過(guò)程中可以體會(huì)到一些以往學(xué)習(xí)中很難體驗(yàn)的社會(huì)性規(guī)則，同時(shí)對(duì)于社會(huì)性規(guī)則進(jìn)行理解。合理地對(duì)音樂游戲活動(dòng)進(jìn)行應(yīng)用，也可以讓幼兒更好地對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知。

2.4打擊樂器

活潑好動(dòng)是幼兒的天性，一些不太復(fù)雜的打擊樂器，其往往也會(huì)引發(fā)學(xué)生的使用興趣，同時(shí)也便于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。通過(guò)對(duì)打擊樂器進(jìn)行演奏和應(yīng)用，可以讓幼兒產(chǎn)生良好的演奏興趣，同時(shí)在集體活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒也可以學(xué)會(huì)如何與其他人進(jìn)行配合和協(xié)調(diào)。在演奏中，幼兒也可以提升逆神的創(chuàng)造能力和探索能力。一般來(lái)說(shuō)大鼓、串鈴、三角鐵、木魚、雙響筒、沙球等都是較為常見的打擊樂器，在學(xué)前階段都得到了廣泛的應(yīng)用。這些樂器具有簡(jiǎn)單的操作要求，同時(shí)也可以和自然中的聲音進(jìn)行模仿，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)這種聲音既不陌生，同時(shí)也富有樂趣。現(xiàn)階段，在進(jìn)行打擊樂器應(yīng)用的過(guò)程中，也可以安排演奏與歌舞、游戲等活動(dòng)進(jìn)行融合的方式。這種復(fù)合活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，可以讓幼兒的演奏更加有趣，同時(shí)也可以更加多變和隨意地進(jìn)行調(diào)整，幼兒之間的互助能力、合作能力也可以得到提升和發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)總而言之，對(duì)于幼兒階段的教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，幼兒的社會(huì)性發(fā)展保障是非常必要的，其也具備重要的操作意義和實(shí)踐價(jià)值。在當(dāng)前學(xué)前幼兒教育活動(dòng)開展的過(guò)程中，我們要對(duì)于音樂教育活動(dòng)進(jìn)行重視，同時(shí)更好地引入社會(huì)性發(fā)展的理念。只有充分地進(jìn)行探索和研究，提出具備更加可行的實(shí)踐思路，社會(huì)性發(fā)展需求才能得到更好地實(shí)現(xiàn)，同時(shí)讓當(dāng)前學(xué)前教育的水平得到進(jìn)一步的提升。

作者:鄭燕 單位:黑龍江省大慶市薩爾圖區(qū)幼教中心十一園

幼兒音樂教育論文:快樂教學(xué)法在幼兒音樂教育中的應(yīng)用

摘要：音樂是幼兒園實(shí)施美育教育的主要內(nèi)容和途徑，它能有效豐富幼兒的精神生活，促進(jìn)幼兒心理、生理等方面的健康成長(zhǎng)，潛移默化地陶冶幼兒的道德情操。隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒認(rèn)識(shí)和接觸音樂的途徑越來(lái)越多，但音樂教學(xué)活動(dòng)卻沒有生氣，在如今音樂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單機(jī)械被認(rèn)為教師的教和幼兒的學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種快樂、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的真正的主人，是每個(gè)幼兒園教師都應(yīng)該思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂；教學(xué)活動(dòng)；快樂

1概述

音樂是一門藝術(shù)，音樂與幼兒幾乎是同步的詞匯，喜歡音樂是孩子們的天性，音樂能直接影響兒童的感情，能幫助孩子認(rèn)識(shí)周圍世界有著特殊的作用。通過(guò)各種音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣和愛好，提高他們對(duì)音樂的感受能力，使他們掌握簡(jiǎn)單的音樂技巧，并能發(fā)展他們的音樂創(chuàng)造能力。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂，體驗(yàn)音樂、追尋音樂，才能進(jìn)入音樂的天地。我們應(yīng)該讓幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)充滿快樂與活力，幫助所有的孩子，積極地參與音樂活動(dòng)，使他們能夠成為有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。

2幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題

2.1教師提問(wèn)有暗示性與盲目性

在孩子眼中，音樂老師是孩子們的天使，教師要散發(fā)無(wú)窮的魅力。因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言在教學(xué)中直接影響著教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)中有著至關(guān)重要的作用。在幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看起來(lái)熱鬧，卻帶有明顯的暗示性，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。教師一連串問(wèn)題的最終目的就是想引起幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣，但這種盲目的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，真的會(huì)有興趣嗎？

2.2思維被教師束縛

在教學(xué)活動(dòng)中，要確保幼兒在活動(dòng)中的主體地位。幼兒是活動(dòng)的主角而不是聽眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員。通常在歌曲教授或欣賞前，教師對(duì)設(shè)置的一些問(wèn)題會(huì)有一些標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣一來(lái)，課堂上幼兒只會(huì)呆板的被教師牽著走，扼殺了他們感受音樂，創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，整個(gè)課堂也就失去了生機(jī)與活力。

3快樂音樂教學(xué)活動(dòng)的主要表現(xiàn)

3.1教師快樂的教

教師要保持一個(gè)快樂、健康、微笑的教態(tài)，要使幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)一種快樂活潑的氣氛，關(guān)鍵在于教師的教。怎樣去教，這是每位幼兒園教師都應(yīng)該思考的一個(gè)重要問(wèn)題，因?yàn)榭鞓返慕虒W(xué)對(duì)幼兒求知、個(gè)性發(fā)展、性格培養(yǎng)起著很大的促進(jìn)作用。教師要用心去體會(huì)、享受教學(xué)，把享受教學(xué)的過(guò)程當(dāng)作是一種生活的樂趣，在幼兒取得進(jìn)步的時(shí)候給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓幼兒體會(huì)一種學(xué)習(xí)的自豪感和成就感，積極引導(dǎo)幼兒建立學(xué)習(xí)的自信心。

3.2幼兒快樂的學(xué)

興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是幼兒與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂的前提。要想給幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)注入新的活力，充分提高幼兒學(xué)習(xí)的愉悅性，從興趣入手是最好的辦法。教師要了解幼兒的心理特征、各種興趣愛好，以及幼兒對(duì)音樂知識(shí)的不同需求，適時(shí)靈活的改進(jìn)教學(xué)方法，上課生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，潛移默化的向教學(xué)主題延伸，把幼兒的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得教學(xué)效果突出。

4實(shí)施快樂音樂教學(xué)的對(duì)策

4.1和諧的師生情感氛圍

和諧的師生情感氛圍強(qiáng)調(diào)的是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來(lái)，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。平等和諧的師生關(guān)系能使幼兒思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見，建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，幼兒就會(huì)自愿的去學(xué)習(xí)，并樂于請(qǐng)教，快樂的音樂教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行。

4.2靈活多樣的教學(xué)手段

（1）故事導(dǎo)入，快樂聯(lián)想音樂導(dǎo)語(yǔ)，俗稱“開場(chǎng)白”，它是引入新課的第一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一段好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)像磁鐵一樣吸引住幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使幼兒很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得事半功倍的效果。（2）律動(dòng)表演，快樂體驗(yàn)音樂活潑好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定是幼兒的特點(diǎn)之一。律動(dòng)可以刺激和激發(fā)幼兒感受音樂的情緒，對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。因此，每學(xué)一首歌曲，都可以根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣可以起到活躍課堂氣氛、形象易懂、更能啟發(fā)幼兒不由自主的投入到表演活動(dòng)中去尋找快樂，并在快樂中掌握知識(shí)。（3）趣味游戲，快樂感受音樂在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一個(gè)段落的的學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓幼兒們放松一下，做一些富有情趣的小游戲，不僅感染力強(qiáng)，而且能成為提高幼兒課堂注意力的有效途徑。因?yàn)橛螒蚴呛⒆觽兩钪凶钕矚g玩的活動(dòng)，加上一些游戲比賽的形式，更能滿足幼兒強(qiáng)烈的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理。用游戲的方式請(qǐng)幼兒參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，幼兒們不僅熱情高漲，而且在快樂的學(xué)習(xí)中解決了教學(xué)的難點(diǎn)，可謂一舉兩得。

5結(jié)論

音樂讓每個(gè)幼兒用自己的方式展開想象，表達(dá)音樂的情感，作為音樂教師應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，幼兒就會(huì)不斷地感悟和探索。幼兒在各種活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的快樂情緒，當(dāng)他們用自己所學(xué)的知識(shí)解決了問(wèn)題，就會(huì)由衷地產(chǎn)生成功感樹立起自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在與別人的合作學(xué)習(xí)中分享的快樂，在感悟?qū)W習(xí)中去追求快樂。因此，我們要讓幼兒更多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中摸索探究的快樂，從而受到鼓舞激勵(lì)，達(dá)到感悟?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主追求快樂的目標(biāo)。

作者:陳彤彤 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院

幼兒音樂教育論文:淺談?dòng)變阂魳方逃袧B透性活動(dòng)

摘 要：音樂教育是藝術(shù)教育、美的教育。我們作為音樂教育者，要充分利用各種教學(xué)方法和途徑，使之產(chǎn)生情感共鳴，受到美的熏陶，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。然而音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系非常密切，有機(jī)滲透，我們要充分挖掘，潛移默化地運(yùn)用于教學(xué)中，促進(jìn)兒童德，智、美、勞等方面的教育，獲得身心全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂活動(dòng) 幼兒 滲透

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂。音樂不但能益智，而且能以美輔德。它將各學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系，相互滲透，從不同角度促進(jìn)兒童情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此我們?cè)谶M(jìn)行音樂活動(dòng)中，應(yīng)充分挖掘音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，有機(jī)互滲，以便能更好地開拓兒童的文化眼界和審美心胸，使兒童能夠比較積極地應(yīng)對(duì)現(xiàn)今更為開放的文化環(huán)境。

1 音樂欣賞活動(dòng)中的貫通

音樂欣賞是通過(guò)聽來(lái)感受所要欣賞的樂曲的旋律，以及樂曲對(duì)人們所引起的情感體驗(yàn)。在兒童進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)中，由于兒童理解水平和欣賞能力較低，僅靠音樂本身的感染力，還不能使兒童完全主動(dòng)地理解作品，于是我們可以發(fā)掘欣賞活動(dòng)和其他學(xué)科間的貫通性，讓兒童達(dá)到理想的欣賞教學(xué)目標(biāo)。

（1）思想品德的陶冶

音樂通過(guò)有組織的聲音來(lái)表達(dá)人的思想感情，形象生動(dòng)地反映社會(huì)生活，從中培養(yǎng)高尚的道德情操。音樂活動(dòng)《讓座》，是首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見的“乘客實(shí)在多”的公共汽車上。兒童欣賞到這首歌曲，體會(huì)到小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲，兒童在音樂活動(dòng)中親身體驗(yàn)，激勵(lì)了兒童的情感，收到了以情育人的藝術(shù)效果。

（2）色彩畫面的表現(xiàn)

音樂、美術(shù)同是藝術(shù)，是實(shí)施美育的兩個(gè)主要途徑。在音樂教學(xué)中發(fā)揮美術(shù)的作用，對(duì)實(shí)施美育有很大的幫助。有些東西用文字難以表達(dá)清楚，但絢麗的色彩、繽紛的畫面卻可以解決這一難題。平時(shí)教學(xué)中，一方面結(jié)合書中的插圖幫助教學(xué)，另一方面不斷滲透顏色在音樂中的作用，如以紅色為代表的顏色表示熱烈、歡快，以藍(lán)色為代表的顏色表示抒情、優(yōu)美等。那在欣賞樂曲時(shí)，我則會(huì)讓兒童根據(jù)自己對(duì)旋律的理解，用五彩繽紛的畫面表現(xiàn)出來(lái)。畫面各異，創(chuàng)造了美的境界，又鍛煉了兒童的想象力、創(chuàng)造力。

2 歌唱活動(dòng)中的結(jié)合

教師在組織進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)，常常也滲透了其他學(xué)科，尤其是語(yǔ)言活動(dòng)。因?yàn)槔斫獍盐蘸靡皇赘枨母星椋浅靡皇赘璧年P(guān)鍵。因此與其他學(xué)科結(jié)合，能讓幼兒對(duì)歌曲的理解、掌握上有促進(jìn)、催進(jìn)的作用。

（1）感情遷移

有些歌曲的感情兒童不能很快地領(lǐng)悟，這時(shí)，我們可以將詩(shī)歌進(jìn)行感情遷移，幫助掌握。如在教學(xué)歌曲《我的媽媽是中國(guó)》時(shí)，讓幼兒回憶原先學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《我最愛祖國(guó)》、《我們的祖國(guó)真大》等等，之后，我及時(shí)讓他們感情遷移，朗誦《我的媽媽是中國(guó)》，最后進(jìn)行演唱，一氣呵成，自然流暢，收到了很好的效果，既有感情地演唱了歌曲，又復(fù)習(xí)了詩(shī)歌。

（2）文字內(nèi)容遷移

除了運(yùn)用感情遷移，還能讓幼兒進(jìn)行文字內(nèi)容的遷移。《小熊請(qǐng)客》這首歌有三段歌詞，第一段是“喵喵喵，真呀真快樂，今天過(guò)節(jié)小熊請(qǐng)客。我們到它家里去，又吃又玩又唱歌。喵喵喵，喵喵喵，真呀真快樂。”另兩段歌詞除了動(dòng)物及其叫聲變換外，其余部分均不變。根據(jù)這一特點(diǎn)，，在教完這首歌之后，我讓幼兒自己創(chuàng)編幾段歌詞，唱出其他小動(dòng)物的快樂心情。這種遷移，加深了幼兒對(duì)動(dòng)物擬聲詞的熟悉程度，又增強(qiáng)了幼兒對(duì)歌曲的熟悉程度，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造思維的多向性。

3 韻律活動(dòng)中的綜合

好動(dòng)是兒童的天性，“動(dòng)”是他們最樂意最有趣的事。如果音樂課上不僅僅有聲音的流動(dòng)而無(wú)身姿的配合那是不夠的，也是兒童不希望的。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地讓兒童“動(dòng)”起來(lái)。所以韻律活動(dòng)在音樂教學(xué)中必不可少的。兒童聽到優(yōu)美的旋律，就會(huì)隨音樂做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，來(lái)表達(dá)他們對(duì)音樂的理解和喜歡。

兒童熟悉了樂曲的內(nèi)容，嘗試角色扮演或創(chuàng)編動(dòng)作。兒童常常會(huì)根據(jù)自己的理解，創(chuàng)編出令人想不到的動(dòng)作，不僅活躍了課堂氣氛，也促進(jìn)了兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

音樂活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合、滲透，充分發(fā)揮音樂教育的整體功能，使兒童在趣、能、德、情上得到了無(wú)限地發(fā)展。同時(shí)在其他學(xué)科自身的教學(xué)中也滲透了音樂活動(dòng)，常常運(yùn)用音樂作為輔助的教學(xué)手段。

（1）英語(yǔ)教學(xué)中也很大程度運(yùn)用歌曲來(lái)教學(xué)，提高兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

唱歌是兒童最喜歡并且易于接受的活動(dòng)之一。英文歌曲所具有的異域特色則更能激發(fā)兒童的好奇心，為激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起到了較好的鋪墊作用。除了通過(guò)教兒童一些現(xiàn)成的英文歌曲來(lái)幫助豐富他們的詞匯量外，還可反過(guò)來(lái)將各類短語(yǔ)及單詞編成朗朗上口的歌曲，利用優(yōu)美的旋律幫助兒童更好的記憶。兒童通過(guò)這些美妙的音符完成了各種英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。可見在英語(yǔ)教學(xué)中合理利用音樂所發(fā)揮的作用，能更好的促進(jìn)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（2）美術(shù)與音樂本身就有相通點(diǎn)，同為藝術(shù)一門。

因此在美術(shù)課堂上常借助音樂中的音像資料來(lái)教學(xué)。如欣賞戲劇臉譜，播放幾段京劇中典型的選段〈包公〉〈關(guān)羽〉〈曹操〉等，更直觀形象地使幼兒理解不同臉譜的特點(diǎn)和含義，也進(jìn)而增加了有關(guān)戲劇的知識(shí)。

（3）課件的制作中不乏有音樂的加入，更形象化，更豐富化，更多元化。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電教手段顯示了它的無(wú)窮魅力和強(qiáng)大的生命力，它具有形象性、生動(dòng)性、新穎性和趣味性的特點(diǎn)，加入音樂的元素能更加優(yōu)化教學(xué)，更能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。

音樂教育是教育科學(xué)中的一個(gè)分支，是以音樂藝術(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)又兼跨音樂美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科，具有藝術(shù)的、教育的、科學(xué)的價(jià)值。音樂教育對(duì)于開發(fā)幼兒智力，發(fā)展想象力、記憶力，活躍思維以及培養(yǎng)良好的道德情操都有積極的促進(jìn)作用。在音樂教育中滲透、整合、貫通其他學(xué)科來(lái)教育兒童，能陶冶性格、凈化心靈、升華情感、啟迪智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操。

幼兒音樂教育論文:淺談?dòng)變阂魳方逃械膬和枨难莩椒?

摘 要： 唱歌，需要幼兒用自己的嗓音唱，用自己的歌聲把歌曲的思想感情表達(dá)出來(lái)。在這一過(guò)程中，涉及許多有關(guān)歌唱藝術(shù)特點(diǎn)和幼兒生理、心理特點(diǎn)的問(wèn)題，需要從理論和實(shí)踐上加以探討。

關(guān)鍵詞： 幼兒音樂教育 兒童歌曲 演唱方法

人的歌唱發(fā)聲器官分四個(gè)部分：呼吸器官、振動(dòng)器官、共鳴器官和吐字器官。呼吸器官是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力，呼吸器官呼出的空氣沖擊振動(dòng)聲帶而發(fā)聲。呼吸器官包括肺、氣管、胸廓、橫膈等，振動(dòng)器官包括喉部、聲帶。聲帶受到呼出空氣的振動(dòng)而發(fā)出聲音，這聲音經(jīng)過(guò)喉腔、咽腔、口腔、鼻腔等共鳴器官，由共鳴器官把聲音加以擴(kuò)大和美化，同時(shí)，歌聲經(jīng)過(guò)吐字器官唇、舌、齒、喉的加工，才能形成帶有語(yǔ)言的音樂――唱歌。人的發(fā)聲生理的全過(guò)程受大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制，歌聲的產(chǎn)生是各個(gè)器官聯(lián)合協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

在幼兒園唱歌活動(dòng)中，需要教給幼兒必要的唱歌技能技巧，使他們有能力用歌聲表達(dá)思想感情，但是在技能技巧的訓(xùn)練和要求上，既要符合唱歌發(fā)聲訓(xùn)練的一般原理，又要結(jié)合幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，防止機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)唱歌的音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是唱歌的基本要求，是必須具備的條件。歌曲的旋律是由具有一定音高的樂音構(gòu)成的，音不準(zhǔn)，唱出的歌曲就會(huì)面目全非。音準(zhǔn)是幼童比較難掌握的一種唱歌技能，它與幼兒的聽覺感受性和發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)能力有關(guān)。隨著年齡的增長(zhǎng)，在老師的正確培養(yǎng)下，幼兒的聽覺感受能力逐漸增強(qiáng)，發(fā)聲器官逐漸地協(xié)調(diào)起來(lái)，唱歌音不準(zhǔn)的情況逐漸減少。

在唱歌教學(xué)中，老師的演唱和琴聲是幼兒獲得聽覺印象的來(lái)源，是幼兒學(xué)唱歌的依據(jù)。要培養(yǎng)幼兒唱歌的音準(zhǔn)，首先要讓他們獲得音調(diào)準(zhǔn)確的音樂印象，同時(shí)還要發(fā)展幼兒發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)能力，從聽和唱兩方面互相配合以培養(yǎng)幼兒唱歌的音準(zhǔn)。幼兒不僅要會(huì)傾聽老師的歌聲和琴聲，還要學(xué)會(huì)在集體唱歌中邊唱邊傾聽周圍小朋友的歌聲。這樣無(wú)論對(duì)培養(yǎng)幼兒個(gè)人的音準(zhǔn)，還是對(duì)培養(yǎng)集體唱歌聲音的諧調(diào)、融合都有十分重要的意義。

二、培養(yǎng)唱歌的呼吸技能

呼吸是唱歌的首要?jiǎng)恿Γ侵匾某杓寄芗记伞Ｈ粘：粑且环N反射活動(dòng)，無(wú)論睡著醒著的正常人都在自然地呼吸，無(wú)論工作多忙，沒有人忘記呼吸。而在唱歌時(shí)，呼吸則是一種技巧性活動(dòng)，歌聲的強(qiáng)弱、快慢、高低，聲音的連貫、跳動(dòng)等變化都要靠呼吸調(diào)節(jié)、支持、推動(dòng)發(fā)聲器官發(fā)聲。

對(duì)幼兒歌唱的呼吸技能大致有以下要求：

1.按歌曲的句逗換氣

學(xué)習(xí)自覺地按歌曲的句逗換氣，不因換氣而切斷了詞意。幼兒一般不懂得應(yīng)當(dāng)在哪里換氣，對(duì)此老師可以利用分句教唱時(shí)的分句換氣，帶動(dòng)及提示兒童學(xué)習(xí)按句逗換氣。

2.歌唱的吸氣

歌唱的吸氣要隨歌曲速度而選擇吸氣的快慢。中速、慢速的歌曲要吸氣平穩(wěn)而深入，快速的歌曲則要吸氣快而多，吸氣時(shí)不要聳肩，吸氣時(shí)口、鼻同時(shí)進(jìn)氣。

3.歌唱的呼氣

歌唱的呼氣在呼吸技能中最重要的作用是培養(yǎng)幼兒控制氣息、節(jié)約呼氣，隨著表達(dá)歌曲不同情緒的需要而調(diào)節(jié)、支持、控制呼氣，做到按句逗換氣。由于幼兒的肺活量小，呼吸短淺，控制氣息的能力較差，因此在唱較長(zhǎng)音時(shí)，特別是唱那些上行的較長(zhǎng)較高音時(shí)，往往因控制氣息的能力差，不會(huì)用氣息支持聲音而走調(diào)，或把較長(zhǎng)的音符唱不夠拍。

三、培養(yǎng)唱歌的發(fā)聲方法

幼兒先學(xué)說(shuō)話后學(xué)唱歌，說(shuō)話的發(fā)聲是唱歌發(fā)聲的基礎(chǔ)，唱歌發(fā)聲是說(shuō)話發(fā)聲的升華。幼兒開始學(xué)唱歌基本上是用說(shuō)話的發(fā)聲方法學(xué)唱。3歲兒童開始學(xué)唱歌時(shí)，常常是有唱有說(shuō)，唱中帶說(shuō)。唱歌發(fā)聲是以延長(zhǎng)語(yǔ)音中的韻母為基礎(chǔ)，唱好韻母，對(duì)唱好歌曲有重要的作用。教幼兒唱歌的發(fā)聲有個(gè)基本要求，就是培養(yǎng)幼兒喉部放松自然地發(fā)聲，防止喉部緊張用力地大聲喊唱。根據(jù)幼兒的音域，他們的唱歌發(fā)聲分為低、中、高三個(gè)音區(qū)，中音區(qū)的發(fā)聲接近說(shuō)話的發(fā)聲，是最容易發(fā)聲的部分。幼兒的胸部不發(fā)達(dá)，唱低音時(shí)不會(huì)用胸腔共鳴，幼兒的音域窄，低音與中音的差別不大，發(fā)聲方法基本相同，中音是唱歌發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)從練習(xí)中音部分開始練習(xí)喉部放松的發(fā)聲方法，產(chǎn)生口、咽腔共鳴，使聲音圓潤(rùn)明亮。在練好中音的基礎(chǔ)上逐漸向高音推進(jìn)，練習(xí)頭腔共鳴把高音唱得清脆明亮。

教幼兒唱歌發(fā)聲，不能給他們講唱歌發(fā)聲共鳴的部位，只能選擇那些能夠獲得口腔、咽腔、頭腔共鳴的發(fā)聲練習(xí)曲或歌曲，借助唱歌吐字的口型變化，以及幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容的情緒體驗(yàn)，在老師的示范帶動(dòng)下進(jìn)行練習(xí)。

四、培養(yǎng)歌唱吐字清楚

唱歌和說(shuō)話一樣，都需要吐字清楚，這樣才能表達(dá)演唱者的內(nèi)心情感。但是，唱歌的吐字清楚比說(shuō)話要困難一些，因?yàn)槌璧耐伦质艿礁枨梢舾摺⒐?jié)奏的制約，唱出的字音有一定的高低長(zhǎng)短。歌唱吐字清楚與否，不僅關(guān)系到歌唱的表情達(dá)意，還與歌唱聲音的質(zhì)量有密切關(guān)系。唱歌的口型隨咬字吐詞的需要變換姿勢(shì)、動(dòng)作，口型牽動(dòng)著口腔、咽腔等可以變共鳴腔，直接影響歌唱聲音的質(zhì)量。譬如口、咽腔體積擴(kuò)大，聲音就變得寬廣洪亮，體積縮小會(huì)使聲音變?nèi)酢？谛瓦\(yùn)用得恰當(dāng)，或者起到擴(kuò)大音量美化音色的作用，或者使聲音變得弱而輕柔。嬰幼兒學(xué)唱歌練習(xí)吐字、發(fā)音，常采用聽老師的范唱，看老師的口型這樣一種聽和看相結(jié)合的方法。

歌唱的吐字與旋律是同時(shí)發(fā)聲的，呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力，吐字與呼吸是緊密相連的。譬如在唱節(jié)奏鮮明雄壯有力地進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲時(shí)，要用硬沖擊的呼氣沖擊緊閉著的聲帶，采用硬吐音的吐字方法獲得節(jié)奏性強(qiáng)的堅(jiān)定有力的歌聲。在唱輕柔優(yōu)美的搖籃曲時(shí)，要用軟沖擊的呼氣沖擊閉合得不太緊的聲帶，用軟吐音的吐字方法獲得柔和而親切的歌聲。歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力是由呼吸、振動(dòng)、共鳴、吐字等發(fā)聲器官互相配合協(xié)同動(dòng)作表現(xiàn)的。

五、了解幼兒唱歌的音域

音域，是指一個(gè)人唱歌時(shí)所能發(fā)出的最低音到最高音的一個(gè)范圍。兒童的音域比成年人的音域窄，同齡兒童也有不同的差異。幼兒集體唱歌時(shí)，一般按照多數(shù)人的音域選歌、定調(diào)。

老師可以在音樂課上有計(jì)劃地根據(jù)班上多數(shù)人能達(dá)到的音域移調(diào)進(jìn)行歌唱發(fā)聲練習(xí)，主要培養(yǎng)幼兒歌唱時(shí)喉部自然、放松，高音不喊，練習(xí)唱連音、斷音及聲音的強(qiáng)弱、快慢變化等有表情唱歌的基本技能。隨著年齡的增長(zhǎng)，在老師的正確培養(yǎng)下，兒童的音域會(huì)有不同程度的擴(kuò)展，且擴(kuò)展的方向不同，有的向高音方向擴(kuò)展，有的向低音方向擴(kuò)展，還有不少是向高低兩方面擴(kuò)展。

在幼兒園唱歌教學(xué)中，集體唱歌時(shí)一般是按照大多數(shù)兒童的音域來(lái)確定教材的音域和定調(diào)。在個(gè)別兒童唱歌時(shí)，最好是按照歌唱者的音域和聲音定調(diào)，使幼兒在個(gè)別演唱時(shí)音域、定調(diào)適當(dāng)，能夠自然舒暢地表達(dá)感情。唱歌時(shí)音域、定調(diào)不適當(dāng)，不僅有損于歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力，還容易使幼兒唱不準(zhǔn)調(diào)，甚至使嗓音因受壓抑或緊張疲勞而受損傷。

六、注意幼兒唱歌的音色，保護(hù)幼兒的嗓音

一個(gè)人的歌聲動(dòng)聽不動(dòng)聽，歌唱的音色起著很重要的作用。形成音色的因素是多方面的，主要與發(fā)聲器官的生理?xiàng)l件和發(fā)聲方法有關(guān)。幼兒唱歌雖然都是童聲，但音色有差異，有的清脆明亮，有的輕細(xì)柔和，有的聲音尖窄，有的發(fā)出氣聲，有的聲音沙啞。在幼兒園唱歌教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的歌唱優(yōu)美動(dòng)聽固然重要，但更重要的是保護(hù)幼兒的嗓音，使之健康地發(fā)育成長(zhǎng)。

嗓音沙啞是發(fā)聲器官受到損傷的一種表現(xiàn)，它不僅給幼兒唱歌、說(shuō)話帶來(lái)困難，對(duì)身心的健康、發(fā)展也有不良影響，在幼兒時(shí)期應(yīng)當(dāng)把保護(hù)嗓音作為幼兒保健的一項(xiàng)內(nèi)容重視。

總的來(lái)說(shuō)，在幼兒園唱歌教學(xué)中要做到“培養(yǎng)幼兒有表情地唱歌”，一般說(shuō)來(lái)要具備兩個(gè)基本條件：一是培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的內(nèi)容情感有發(fā)自內(nèi)心的情緒體驗(yàn)和感受;二是培養(yǎng)幼兒有用以表達(dá)內(nèi)心感受的唱歌技能技巧。兩者在實(shí)現(xiàn)唱歌教學(xué)目的的任務(wù)中是互相促進(jìn)相輔相成的，共同做到用歌聲表達(dá)內(nèi)心情感，使歌唱“聲情并茂”。

唱歌藝術(shù)使用的“樂器”是嗓音，在保護(hù)幼兒嗓音健康的基礎(chǔ)上培養(yǎng)唱歌的技能技巧，是完成幼兒園唱歌教學(xué)任務(wù)十分重要的組成部分。

七、結(jié)語(yǔ)

音樂使孩子快樂，促進(jìn)他們的身心健康。同時(shí)也能發(fā)展孩子的智力，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)。孩子在學(xué)習(xí)唱歌、聽音樂和在音樂的伴隨下做動(dòng)作的時(shí)候，需要全神貫注地聆聽音樂，努力記住音樂的曲調(diào)，頭腦由此產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和想象。在這一系列的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子的注意力、想象力和音樂記憶力，發(fā)展孩子的思維能力，增強(qiáng)孩子對(duì)音樂的感受能力。幼兒音樂作品中有豐富的內(nèi)容，如有培養(yǎng)高尚的道德情操的，有介紹自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)的等。這些內(nèi)容通過(guò)音樂藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，既能夠引起孩子們的興趣，又能夠發(fā)展他們的智力才能，這就是音樂教育的獨(dú)特功能。本文從多個(gè)方面重點(diǎn)分析幼兒音樂教育中兒童歌曲的演唱方法，旨在讓幼兒音樂教師更重視幼兒的音樂教育。

幼兒音樂教育論文:論幼兒音樂教育中音樂與游戲的結(jié)合

摘要：本文主要闡述了幼兒音樂教育中音樂與游戲結(jié)合的必要性和音樂與游戲結(jié)合的策略，以及幼兒音樂教育寓教于游戲，培養(yǎng)幼兒的音樂細(xì)胞，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂教育 音樂 游戲 結(jié)合

信息和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注孩子幼兒時(shí)期的教育成長(zhǎng)。正確實(shí)施美育，對(duì)促進(jìn)孩子個(gè)性全面發(fā)展具有重要作用，游戲與音樂活動(dòng)的結(jié)合是提高幼兒音樂教育效果的重要途徑。

一、幼兒音樂教育中音樂與游戲結(jié)合的必要性

幼兒階段是人生奠基期，正處于生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，玩樂是幼兒的天性，游戲是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知、探索世界的方式，將音樂學(xué)習(xí)與幼兒的游戲活動(dòng)融為一體，能使幼兒在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，使幼兒在輕松愉快的氛圍中提高了審美意識(shí)與能力。幼兒音樂教育是美育教育的重要內(nèi)容，是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，采用具有針對(duì)性的幼兒音樂教育方式，能起到良好的教學(xué)效果。

（一）符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

幼兒年齡小，有意控制力差，音樂知識(shí)具有一定的抽象性，需要適合的手段誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。凡是幼兒感興趣的東西，他在好奇心的驅(qū)使下，注意力就會(huì)集中，出現(xiàn)探索嘗試的欲望。這就要求在幼兒音樂教育中避免長(zhǎng)時(shí)間讓幼兒學(xué)習(xí)過(guò)于單一或較為抽象的音樂知識(shí)。幼兒學(xué)生可塑性很強(qiáng)，教師如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣或需求的轉(zhuǎn)移，幼兒會(huì)逐漸失去對(duì)音樂活動(dòng)的期盼，還會(huì)限制幼兒學(xué)生的思維發(fā)展。因此，對(duì)于3-6歲間的幼兒音樂教學(xué)中，要緊抓幼兒學(xué)生的愛玩的天性，以幼兒的需要為基礎(chǔ)，以“新”“奇”“異”來(lái)誘發(fā)幼兒對(duì)音樂游戲活動(dòng)的喜愛，實(shí)現(xiàn)游戲與音樂教學(xué)的結(jié)合。為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在音樂游戲中學(xué)習(xí)到具體的、可理解的內(nèi)容，從而培養(yǎng)起幼兒對(duì)音樂的興趣并學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，對(duì)提高幼兒音樂教學(xué)效果具有重要作用。

（二）培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

幼兒的心理特征和行為方式與成年人具有很大不同，他們自制力弱、好奇又好動(dòng)，而且天生貪玩。意大利教育學(xué)家蒙特利梭說(shuō)過(guò)幼兒的心智是“有吸收性的心智”，“兒童有一顆能夠吸收知識(shí)的心靈。”由于游戲具有極強(qiáng)的趣味性，在幼兒音樂教育中實(shí)現(xiàn)音樂與游戲的結(jié)合，可以吸引幼兒自覺參與到音樂游戲之中。此外，幼兒期階段是人萌發(fā)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，吸引幼兒的主動(dòng)參與可以為他們拓展一個(gè)巨大的想象和創(chuàng)造空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，同時(shí)可依靠游戲的趣味性來(lái)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，音樂與游戲的結(jié)合可以在幼兒音樂教育中激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于端正幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)于剛剛具有一定思想意識(shí)的幼兒來(lái)說(shuō)，面對(duì)五彩繽紛的世界，他們對(duì)任何未知的事物都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心。在這種心理的驅(qū)使下，幼兒對(duì)身邊的事情總是充滿著疑問(wèn)，這正是他們追求知識(shí)的重要表現(xiàn)。在幼兒音樂教育中，教師要抓住幼兒學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)具有趣味性的游戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒能夠在音樂游戲中最大限度的展現(xiàn)自己。因此，在幼兒音樂教育中實(shí)現(xiàn)寓教于游戲的教學(xué)方式不但可以起到良好的教學(xué)效果，而且還能端正幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、幼兒音樂教育中音樂與游戲結(jié)合的策略

音樂對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要作用，它不僅可以培養(yǎng)幼兒的音樂細(xì)胞和感官發(fā)育，而且還有利于幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。因此，幼兒音樂教育中要抓住幼兒的心理行為特點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的教育方式來(lái)提高幼兒音樂教育效果，而游戲與音樂的結(jié)合則是一條重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)游戲與音樂的結(jié)合必須要做到以下幾點(diǎn)：

（一）音樂游戲中的音樂旋律要易于記憶

音樂游戲需要在特定的音樂伴奏下進(jìn)行，但由于幼兒缺乏較強(qiáng)的音樂理解能力，在音樂游戲進(jìn)行過(guò)程中，幼兒往往只對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，忽視了音樂部分。音樂游戲完成之后，幼兒難以掌握應(yīng)學(xué)的音樂知識(shí)。因此，為了有效完成音樂游戲，要選擇那些易于幼兒記憶的歌謠，例如音樂手指游戲《手指變變變》，歌詞中寫到“一根手指頭呀，一根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成毛毛蟲呀，兩根手指頭呀，兩根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小白兔呀……”歌詞重復(fù)易記，具有明確的指令性語(yǔ)言，幼兒可以在音樂伴奏下根據(jù)歌詞來(lái)做動(dòng)作，從而輕松愉快的進(jìn)行游戲，并掌握了音樂歌詞和動(dòng)作要領(lǐng)，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒音樂教育中音樂與游戲結(jié)合首先要做好音樂的選擇，確保音樂旋律優(yōu)美，歌詞簡(jiǎn)單，這樣幼兒學(xué)生讀起來(lái)才回更加順口，便于幼兒記憶，教師只需稍微引導(dǎo)，音樂游戲便可順利完成。

（二）精心設(shè)計(jì)游戲形式

幼兒對(duì)任何事物都有著濃烈的好奇心，但是幼兒的注意力也很容易被轉(zhuǎn)移，游戲是吸引幼兒學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方式，只有不斷增強(qiáng)游戲的新穎度和趣味性，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)積極性的持續(xù)激發(fā)。因此，音樂教師要緊抓幼兒的心理行為特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合各班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)形式和內(nèi)容，確保音樂游戲具有較強(qiáng)的吸引力和娛樂性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，如：幼兒園中班歌唱游戲活動(dòng)《風(fēng)》，用用力吹風(fēng)的方式使PPT中的蘋果由青變紅，使孩子們興趣度極大的提升。此外，音樂游戲的設(shè)計(jì)要以幼兒音樂教育的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，游戲要能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、音樂基本技能等，最大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（三）促進(jìn)音樂故事情景化

由于幼兒年齡尚小，他們難以準(zhǔn)確理解音樂游戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù)性與趣味性，為切實(shí)提高幼兒音樂教育效果，強(qiáng)化幼兒與音樂的溝通，將音樂游戲進(jìn)行故事情景化設(shè)計(jì)是一個(gè)有效舉措。教師可以以音樂內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)具有故事性的角色扮演游戲，為幼兒營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的氛圍，鼓勵(lì)幼兒按照自己的興趣自主選擇角色去表演，充分彰顯出音樂游戲的趣味性，同時(shí)幼兒在故事情節(jié)中也深刻學(xué)習(xí)到了音樂的知識(shí)。比如在進(jìn)行《搖啊搖》音樂教學(xué)中，故事可設(shè)計(jì)為媽媽和娃娃兩個(gè)角色，在音樂伴奏下，由一個(gè)幼兒戴著頭巾扮演“媽媽”，另一個(gè)幼兒吃著奶瓶扮演“娃娃”，模擬媽媽抱娃娃的情景。在音樂游戲進(jìn)行中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生帶有豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，充分體現(xiàn)出媽媽對(duì)娃娃的愛。在整個(gè)游戲過(guò)程中，教師要進(jìn)行實(shí)時(shí)的點(diǎn)撥，及時(shí)的向幼兒講解音樂知識(shí)點(diǎn)，使幼兒在音樂游戲中既能體會(huì)到游戲的樂趣，也能學(xué)習(xí)到自身能力范圍內(nèi)的音樂知識(shí)，最終提高幼兒音樂教育的教學(xué)效果。

（四）延伸音樂節(jié)奏性

音樂游戲只是幼兒音樂教育的一種方式，它可以形象生動(dòng)的培養(yǎng)起幼兒與音樂之間的聯(lián)系，但是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂旋律、節(jié)奏的掌握。因此，幼兒音樂教育需要在音樂游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸，通過(guò)表演、模仿、樂器打擊等游戲來(lái)增強(qiáng)幼兒的音樂感知和節(jié)奏性，以此提高幼兒音樂教育效果。首先，教師可以利用幼兒易于理解的圖案來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)域圖譜，使幼兒能夠更好的理解音樂知識(shí)；其次，充分發(fā)揮出音樂玩具的作用，練習(xí)幼兒對(duì)聲音的辨別能力，通過(guò)鈴鼓、三角鐵、鈸、雙響筒、圓弧響板、蛙鳴筒、沙球、卡祖笛等發(fā)聲器材發(fā)出聲音引導(dǎo)幼兒選擇正確的音樂器材；最后，在音樂旋律下讓幼兒自主選打擊樂器進(jìn)行有節(jié)奏的擊打，培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，最終實(shí)現(xiàn)音樂游戲的根本目的。

綜上所述，音樂對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要作用，它能夠培養(yǎng)幼兒的音樂細(xì)胞和感官發(fā)育，還有利于幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。為提高幼兒音樂教育效果，必須加強(qiáng)音樂與游戲的結(jié)合，寓教于游戲之中，從而培養(yǎng)起幼兒對(duì)音樂的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

幼兒音樂教育論文:論鈴木教育法對(duì)幼兒音樂教育的啟示

[摘要]：鈴木教學(xué)法在許多國(guó)家都得到廣泛推廣及運(yùn)用，對(duì)鈴木教育法進(jìn)行相關(guān)論述，通過(guò)對(duì)鈴木教育法的深入探討，引發(fā)了對(duì)幼兒音樂教育的啟示，為幼兒音樂教育方面提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]：鈴木教育法 幼兒音樂教育 啟示

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重于用音樂來(lái)開發(fā)兒童的智力，音樂教育不僅能從音樂素養(yǎng)上給予幼兒所需的藝術(shù)才能，還能使幼兒開發(fā)大腦，促進(jìn)智力發(fā)展。所以許多家長(zhǎng)大力投資于幼兒的音樂教育事業(yè)，買音樂器材、請(qǐng)音樂教師、尋求短時(shí)有效地音樂教育方法。20世紀(jì)日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)辦的“鈴木教育法”，針對(duì)幼兒的音樂教育特別是小提琴教育法，“莫扎特教育風(fēng)暴”等曾經(jīng)風(fēng)靡全世界，其教育思想對(duì)當(dāng)今的幼兒音樂教育具有一定的借鑒、啟示意義。

一、鈴木音樂教育法

鈴木音樂教育法發(fā)明者鈴木鎮(zhèn)一是日本著名小提琴家、音樂教育家。他出身于日本音樂世家，17歲鈴木鎮(zhèn)一開始學(xué)習(xí)小提琴，上世紀(jì)20年代初，留學(xué)德國(guó)，跟隨克林葛學(xué)習(xí)小提琴。后回到日本與兄弟組弦樂四重奏到處演奏，并且從事小提琴教學(xué)，創(chuàng)辦了音樂學(xué)院，集中致力于對(duì)少年兒童音樂教育的探索和鉆研。經(jīng)過(guò)近10年的研究和實(shí)踐，他總結(jié)出一套培養(yǎng)少年兒童樂器演奏才能的科學(xué)、有效的教育方法，被稱作“鈴木音樂才能教學(xué)法”，在世界范圍內(nèi)得到推廣，并掀起了廣泛的影響。

1.錦繡人生，靠才能――才能的培養(yǎng)。“每個(gè)孩子都具有將所謂的口頭語(yǔ)言學(xué)得流利而漂亮的才能。”鈴木鎮(zhèn)一通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，證明了兒童是有望能夠發(fā)展出那種在語(yǔ)言中體現(xiàn)出的超乎尋常的才能的。教育者通過(guò)對(duì)幼兒的教育，使其才能都可以達(dá)到語(yǔ)言發(fā)展這一水準(zhǔn)，那么也就可以為以后的人生創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)。而音樂也是展現(xiàn)人才能的一個(gè)方面。

如果幼兒可以將語(yǔ)言學(xué)的那么好，那么只要將這種方法運(yùn)用在各個(gè)方面，兒童就能很好的發(fā)展其才能，從而成功。鈴木將這一想法運(yùn)用在音樂教學(xué)上，特別是小提琴的授課中，從兒童對(duì)語(yǔ)言的掌握，到小提琴的技能的掌握，其道理都是相同的，這也是鈴木才能教育的主要思想。

2.教育從現(xiàn)在開始。鈴木主張兒童的教育越早開始越好。童年過(guò)多的智力發(fā)展并不會(huì)造成身體上的虛弱或影響大腦的發(fā)展。有些人的觀點(diǎn)認(rèn)為，過(guò)早的進(jìn)行教育會(huì)有礙于大腦的發(fā)展，但通過(guò)鈴木在教育實(shí)踐中的觀察發(fā)現(xiàn)，生活在同一環(huán)境下的兩兄弟，一個(gè)從小就不斷地思考問(wèn)題，而另一個(gè)則沉溺于關(guān)愛之中，無(wú)心關(guān)注和思考周圍的世界。從小不斷關(guān)注問(wèn)題、思考問(wèn)題的孩子大腦盡早的得到了訓(xùn)練，而另一個(gè)則未受到訓(xùn)練。由此也可得出一個(gè)結(jié)論，即使是同一父母所養(yǎng)的同胞兄弟，如果他們的大腦在早期教育中接受了不同的訓(xùn)練程度，那么他們今后的人生也會(huì)截然不同，所以，現(xiàn)在最重要的事情就是提早開始訓(xùn)練孩子的大腦。

3.母語(yǔ)式的教學(xué)。鈴木認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一般認(rèn)知的反映，可以用于解釋其他領(lǐng)域認(rèn)知掌握的原則，即語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展是緊密聯(lián)系的。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為的一般特征。最終，鈴木將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律遷移到學(xué)習(xí)音樂上來(lái)。對(duì)于學(xué)習(xí)母語(yǔ)來(lái)說(shuō)，孩子的一般經(jīng)驗(yàn)是由“聽”到“說(shuō)”，再到“讀寫”。基于這一規(guī)律，鈴木也將學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程按照“聽-說(shuō)-讀寫”的順序進(jìn)行。因?yàn)橐魳穼W(xué)習(xí)是一種聲波傳遞，所以在學(xué)習(xí)中，要首先對(duì)音樂進(jìn)行感知，通過(guò)反復(fù)的聆聽之后才能進(jìn)入演奏階段。

二、鈴木音樂教育法對(duì)幼兒音樂教育活動(dòng)的啟示

鈴木音樂教育法在總結(jié)了大量的音樂教育實(shí)踐，為許多的家庭及教育者提供了大量符合家庭教育的基本理念和可操作性極強(qiáng)的家庭教育方法，對(duì)幼兒音樂教育具有一定的啟示作用。

1.注重幼兒早期發(fā)展，抓住教育的關(guān)鍵期。一個(gè)人接受什么樣的教育，就會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)什么樣的人。只要教育方法得當(dāng)，任何一個(gè)人都能具備卓越的才能。因此，在鈴木鎮(zhèn)一的教育理念中，把早期教育放在了舉足輕重的位置。從現(xiàn)代社會(huì)來(lái)看，隨著家長(zhǎng)對(duì)教育問(wèn)題的重視，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也越發(fā)的體會(huì)到早期教育的重要性。因?yàn)樵谟變浩诘慕逃^(guò)程中，幼兒形成一定的性格、才能之后，對(duì)未來(lái)進(jìn)入學(xué)校及潛能、智力的發(fā)展都有較大的差異。對(duì)于早期教育來(lái)說(shuō)，教育者及家長(zhǎng)也要做到對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的深刻了解，不能采用違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育方法和手段。

2.利用各種手段培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣。音樂技能的學(xué)習(xí)與不斷重復(fù)的練習(xí)，會(huì)使幼兒覺得音樂的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦之情。所以如何能夠使幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣就尤為重要。在音樂教育中，無(wú)論是學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方法還是學(xué)習(xí)氛圍，都應(yīng)該盡量做到趣味化。家長(zhǎng)可以在日常的生活中與幼兒進(jìn)行音樂游戲的互動(dòng)，不但能夠拉近親子間的關(guān)系，還能充分加入到幼兒的教育當(dāng)中。家長(zhǎng)還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多帶幼兒參加音樂會(huì)等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力。

3.營(yíng)造良好的音樂環(huán)境。鈴木認(rèn)為，三四歲的孩子就可以開始學(xué)習(xí)器樂。正如在父母及家庭的語(yǔ)言環(huán)境下呀呀學(xué)語(yǔ)一樣，要想讓兒童更好更快地學(xué)好音樂，就要為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂和樂器的興趣。父母和家庭環(huán)境對(duì)兒童學(xué)習(xí)音樂具有很大的作用。家長(zhǎng)可以給幼兒提供一個(gè)充滿音樂的環(huán)境，讓幼兒從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)對(duì)音樂的感知，而最基礎(chǔ)的感知就是“聽”。家長(zhǎng)可以多給幼兒放各種類型的音樂，從聽開始，只有聽得順了具有一定的欣賞能力，對(duì)音樂有一定的感知后才能夠唱得出來(lái)、彈得出來(lái)甚至最后創(chuàng)作出音樂來(lái)。

鈴木教育法不僅為培養(yǎng)孩子能力提供了方法，還為許多家長(zhǎng)在家庭生活中的教育提供了行動(dòng)指導(dǎo)。對(duì)提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)音樂才能、深挖其潛能，都有一定的啟示意義。

幼兒音樂教育論文:淺析幼兒音樂教育模式的探索

摘要：幼兒音樂教育模式涉及如何結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，如何使當(dāng)代教育觀念融入音樂教育實(shí)踐等方面的問(wèn)題。下面通過(guò)我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)變阂魳方逃Ｊ剑饕ㄓ變簩?duì)音樂的聽、想、拍、唱、這四個(gè)方面的領(lǐng)會(huì)和掌握。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂教育；教學(xué)模式

1.如何教孩子學(xué)會(huì)"聽"

音樂欣賞教學(xué)，是幼兒園音樂教育中比較困難的研究課題。 我們知道，一些成人已經(jīng)有了較多的唱歌、跳舞或奏樂的經(jīng)驗(yàn)，在上述經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成了感知、欣賞音樂的能力，因此有可能進(jìn)行僅僅只有聽覺參與的音樂欣賞活動(dòng)。而幼兒只能更多地依靠外部可見的音樂操作活動(dòng)來(lái)感知、欣賞音樂，特別是跟隨音樂做動(dòng)作的方式，更是幼兒感知、理解音樂的最自然、最重要的方式。

另外，教師也不能只把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成：同時(shí)應(yīng)把它當(dāng)作一件樂事來(lái)細(xì)細(xì)品味、享受。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中投入真情實(shí)感。也只有真情實(shí)感的付出，才可能得到真情實(shí)感的回報(bào)。 在音樂欣賞課上，許多教師，特別是青年教師，由于害怕"鎮(zhèn)"不住幼兒，總是擺出一副嚴(yán)肅的或平淡冷靜的表情。也有一些教師，希望在教學(xué)中更顯魅力，可慣于像演員那樣拿腔拿調(diào)地講解和示范。這些過(guò)"冷"或過(guò)"熱"的做法，都不利于創(chuàng)設(shè)真正寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

2.如何教孩子學(xué)會(huì)"想"

孩子最喜歡幻想，因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M幻想。魯迅先生在《看圖識(shí)字》一文中就曾熱情地贊美兒童的幻想。他說(shuō)："孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴......"可見，幻想是孩子們?cè)谏钪械钠嫠济钕耄撬麄兗冋嫘撵`的一種大膽的無(wú)拘無(wú)束的表露，也是一種智慧聰穎的反映。因此音樂教師要用動(dòng)人的音樂藝術(shù)形象去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，還要為孩子們架起幻想的天梯。

首先要精心選取能夠引起兒童幻想的音樂教材，把它合理地組織在一起，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的系統(tǒng)教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必抓住作品的構(gòu)思，反復(fù)地思考和體味，并努力用兒童的眼光看世界，因?yàn)樯罾锉緛?lái)是一般現(xiàn)象，只有透過(guò)童心的折光，才能發(fā)現(xiàn)美麗的幻想世界――童心中的"海市蜃樓"。這樣，我們就可以用最巧妙、最有趣味，最能夸張典型事物的話語(yǔ)，把孩子帶入童話般夢(mèng)幻天地。當(dāng)孩子進(jìn)入幻想中，就會(huì)提出一連串的"為什么？"我們千萬(wàn)不要指責(zé)這是"想入非非"，更不要厭煩訓(xùn)斥，而要因勢(shì)利導(dǎo)幫他們把幻想之火，熾熱的燃燒起來(lái)。只要我們對(duì)孩子特有的好奇心倍加愛護(hù)，就能培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的求知欲望和幻想能力。

3.如何教孩子學(xué)會(huì)"拍"

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂就是讓幼兒用耳朵去聽、去感知。幼兒生活在聲音的世界中，節(jié)奏無(wú)處不有，讓幼兒通過(guò)聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏 ，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時(shí)：嗵嗵嗵嗵；下樓時(shí)：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各種走路不同的節(jié)奏。

我讓幼兒用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)感知節(jié)奏，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，并隨之教給幼兒認(rèn)識(shí)二 拍子，四拍子，三拍子，在聽音樂中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂伴奏或無(wú)音樂伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這種表現(xiàn) 自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導(dǎo)。小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開火車、飛機(jī)飛、騎自行車、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現(xiàn)。讓幼兒認(rèn)識(shí)二拍子時(shí)，可以讓他聽《進(jìn)行曲》，威武雄壯， 整齊有力；認(rèn)知四拍子時(shí)，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認(rèn)知三拍子時(shí)，就放一些圓舞曲讓幼兒來(lái)表現(xiàn)。

以上這些內(nèi)容孩子們都熟練到一定程度后，我又讓幼兒自己在試著創(chuàng)編節(jié)奏。除了這些教育培養(yǎng)外，我還把對(duì)幼兒的音樂素質(zhì)練習(xí)穿插在一日生活中，如早上體檢時(shí)欣賞優(yōu)美的樂曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒盡快醒來(lái)，有一個(gè)愉快的心情迎接新的一天到來(lái)。早上喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂的興趣，發(fā)展了動(dòng)作。這樣久而久之，孩子們無(wú)論是在對(duì)音樂的喜愛上，對(duì) 音樂的感受力上，還是在音樂節(jié)奏方面都有了很大提高。這些都是孩子們用耳朵來(lái)聽的音樂，用身體來(lái)表現(xiàn)的音樂。

4.如何教孩子學(xué)會(huì)"唱"

在唱歌方面以五聲音調(diào)歌曲為培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確歌唱的起點(diǎn)。這一方面是因?yàn)橛變郝晭Оl(fā)育尚未完善，不容易唱準(zhǔn)半音，只有穩(wěn)定、準(zhǔn)確地掌握了五聲音調(diào)，才能更好地發(fā)展準(zhǔn)確歌唱七聲音調(diào)的能力；另一方面是因?yàn)槲迓曇綦A音樂 是我國(guó)民族音樂的重要特征，幼兒熟悉、積累自己的音樂母語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)繼承民族音樂傳統(tǒng)、發(fā)展民族音樂思維 都具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)然，在律動(dòng)、音樂欣賞中也應(yīng)廣泛接觸其他國(guó)家、民族的優(yōu)秀兒童音樂作品，以開闊藝術(shù)視野。 語(yǔ)言、歌謠在培養(yǎng)音樂能力方面和兒童歌曲具有同樣重要的作用。幼兒歌唱有一定局限性，而朗讀則可以 在難度、長(zhǎng)度上超出歌唱的局限，可以在節(jié)奏感、多聲部配合、音樂要素、結(jié)構(gòu)的理解等方面促進(jìn)音樂能力的 發(fā)展。多聲部的音樂能力也是我們教學(xué)中應(yīng)重視和開發(fā)的領(lǐng)域。可以通過(guò)律動(dòng)、聲勢(shì)等多聲部的節(jié)奏活動(dòng)，卡農(nóng)（輪唱）形式的多聲部朗讀，配合固定節(jié)奏型的歌唱、卡農(nóng)形式的二聲部歌唱、打擊樂器的合奏表演等，發(fā)展幼兒的多聲部能力。

通過(guò)教學(xué)研究，新的教學(xué)模式在我所任的大班取得了不錯(cuò)的效果：在唱歌方面能聽辨出五聲音階和七聲音階的的曲調(diào)，唱準(zhǔn)半音和和聲，自編兒歌并譜曲。節(jié)奏方面能打出四分、八分、十六分、切分音符的不同組合。能用圖畫、表演等形式表示一段體、二段體、三段體的曲式結(jié)構(gòu)。能自編故事，根據(jù)故事內(nèi)容，選用不同音色的打擊樂器邊敘邊即興演奏。順有活動(dòng)后，幼兒們選用大鼓的"咚咚咚咚"聲表現(xiàn)旅游車，用鋼片琴慢慢地刮奏表現(xiàn)蕭何流水，用水叫子表現(xiàn)小鳥，用鈴鼓的顫動(dòng)聲表現(xiàn)和暖的春風(fēng)吹拂著柳枝，在本班小指揮的即興指揮下，將春游活動(dòng)用打擊樂器和歌聲再現(xiàn)出來(lái)。

總之，加強(qiáng)對(duì)音樂教育的研究，構(gòu)建有特色的音樂教育模式，優(yōu)化教師的教學(xué)行為，促進(jìn)幼兒各方面能力和諧發(fā)展，對(duì)深化幼兒教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)啟蒙教育，都起了十分積極的作用。