序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體驗(yàn)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

要想提高小學(xué)作文水平首先就要從教學(xué)方法和教學(xué)思想下手。本篇例舉了關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)論文參考文獻(xiàn)的范例來展示參考文獻(xiàn)的寫作規(guī)范格式，幫助大家更好的學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)的寫作方法。

小學(xué)作文教學(xué)論文參考文獻(xiàn)：

[1]靳健；；我國(guó)小學(xué)、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的百年變遷[J]；甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)；2008年01期

[2]石錄；；反思小學(xué)作文教學(xué)[J]；讀與寫(教育教學(xué)刊)；2008年05期

[3]王芳；；美國(guó)加利福尼亞州小學(xué)三、四年級(jí)寫作標(biāo)準(zhǔn)分析[J]；基礎(chǔ)教育研究；2010年04期

[4]王銘；；談小學(xué)作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J]；課程.教材.教法；2006年11期

[5]董俊英；；來源于生活流露于自然——淺談小學(xué)作文教學(xué)[J]；科教文匯(下半月)；2006年01期

[6]尚鳳英；；論小學(xué)作文教學(xué)的策略[J]；科技信息；2007年09期

[7]楊瀾；；用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的幾點(diǎn)嘗試[J]；科技信息；2008年27期

[8]潘杏麗；；小學(xué)作文教學(xué)的憂思與探究[J]；科學(xué)大眾；2008年11期

[9]李桂平；；小學(xué)作文教學(xué)之我見[J]；科學(xué)咨詢(教育科研)；2007年02期

[10]蔡名華；；創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)作文教學(xué)課堂實(shí)效[J]；科學(xué)咨詢(教育科研)；2008年05期

小學(xué)作文教學(xué)論文參考文獻(xiàn)：

[1]高鳳妹；新課程理念下的寫作命題研究[D]；福建師范大學(xué)；2003年

[2]魯進(jìn)；新課程背景下小學(xué)生活作文教學(xué)研究與實(shí)踐[D]；華東師范大學(xué)；2006年

[3]王琪；小學(xué)作文“先放后收”的基本理念與教學(xué)研究[D]；山東師范大學(xué)；2007年

[4]周世國(guó)；小學(xué)作文遷移訓(xùn)練與作文主體性開發(fā)教學(xué)策略初探[D]；首都師范大學(xué)；2007年

[5]楊柳；小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及改革對(duì)策研究[D]；天津師范大學(xué)；2008年

[6]趙東陽；小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對(duì)策[D]；河北師范大學(xué)；2007年

[7]楊瑞；小學(xué)生習(xí)作“失真”的原因及對(duì)策研究[D]；西南大學(xué)；2009年

[8]張文彬；小學(xué)生作文中審美體驗(yàn)教育研究[D]；浙江師范大學(xué)；2009年

小學(xué)作文教學(xué)論文參考文獻(xiàn)：

[1]萬增奎；教育行動(dòng)研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)[J]；安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2001年04期

[2]李志遠(yuǎn)，梁毅剛，李素英；論大學(xué)管理類專業(yè)畢業(yè)論文的選題[J]；安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)；2003年01期

[3]郭鳴宇；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J]；安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2004年01期

[4]閆蒙鋼；高師化學(xué)系學(xué)生職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)查與研究[J]；安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)；2001年02期

[5]張雪峰；陳丹；；《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程中國(guó)化改革的嘗試[J]；安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2012年02期

[6]楊厚芳；；站在學(xué)生的角度看教材和教學(xué)——體育課改有關(guān)問題的思考與實(shí)踐[J]；安徽體育科技；2012年03期

[7]袁勇；云瑞江；；初中生課外閱讀狀況調(diào)查[J]；安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)；2005年06期

[8]蔣凱；涵養(yǎng)科學(xué)精神——教育研究方法論的省思[J]；北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)；2004年01期

篇(2)

關(guān)鍵詞：360°視角；經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0140-02

高校實(shí)驗(yàn)課是理論課程的延伸與深化，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課也不例外。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可忽視的重要作用[1]。在大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)造人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，因此，深入研究高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尤顯重要，這不僅是促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高，亦是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的必經(jīng)路徑[2]。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常被忽視或是被認(rèn)為沒有什么實(shí)際內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)儀器也無非就是計(jì)算機(jī)之類的，配有相關(guān)的軟件而已，實(shí)驗(yàn)也無非是些驗(yàn)證性的，不像理工科的實(shí)驗(yàn)，有內(nèi)容，有設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性，在現(xiàn)實(shí)中，難免會(huì)存在這樣的誤區(qū)。因此，本文認(rèn)為很有必要對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的必要性以及從360°視角對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建，以期對(duì)高校整體教學(xué)質(zhì)量提高和實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有益參考。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的必要性

目前，明顯感覺到經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生實(shí)習(xí)單位難找，而學(xué)生就業(yè)時(shí)，絕大部分用人單位又要求學(xué)生有實(shí)習(xí)經(jīng)歷。實(shí)習(xí)難安排、又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，這個(gè)矛盾的解決方式就是在學(xué)校開設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，使用相關(guān)模擬軟件對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際運(yùn)作過程進(jìn)行仿真模擬，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)管理有感性認(rèn)識(shí)[3]。由此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)不但必要而且非常重要。

1.從加深對(duì)經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)理解的角度，需要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。經(jīng)濟(jì)與管理的概念原理等都要從實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，對(duì)于剛學(xué)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)生來說往往是一頭霧水，一些理論知識(shí)抽象，難于理解，通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，變得直觀、形象、具體，便于理解和掌握，同時(shí)還能通過實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成從實(shí)踐角度用經(jīng)濟(jì)管理的思想去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.某種程度上緩解實(shí)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的零過渡，需要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。目前，受擴(kuò)招、經(jīng)費(fèi)、人員、企業(yè)實(shí)習(xí)條件等限制，能滿足實(shí)踐教學(xué)要求的校外產(chǎn)、學(xué)、研基地相對(duì)較少，哪個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)管理類崗位都難以承受眾多學(xué)生實(shí)習(xí)的壓力，學(xué)生在校四年實(shí)踐機(jī)會(huì)并不是很多，學(xué)生實(shí)踐能力難以培養(yǎng)。[4]而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又是導(dǎo)致就業(yè)難的因素之一，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，傳統(tǒng)觀點(diǎn)都認(rèn)為所學(xué)知識(shí)偏軟，沒有什么技術(shù)含量，所以，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，將企業(yè)的情景搬到實(shí)驗(yàn)課上，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，既能緩解實(shí)習(xí)壓力，又能達(dá)到實(shí)習(xí)效果，也能為學(xué)生順利就業(yè)和就業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，需要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。管理類實(shí)驗(yàn)課模擬公司運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生充當(dāng)各種角色，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。師生受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響較深，習(xí)慣于教師講，學(xué)生被動(dòng)聽，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，而實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力方面的作用是其他教學(xué)環(huán)節(jié)難以替代的[3]。所以，開設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)課對(duì)于改變師生這種潛在思維模式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神具有重要意義。[5]在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代，需要在實(shí)驗(yàn)課程中通過動(dòng)手實(shí)踐，遇到問題、分析問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題……這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐過程，來發(fā)掘和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，在實(shí)踐中形成創(chuàng)業(yè)精神。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程360°教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

既然經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)如此重要，那么如何保證其教學(xué)質(zhì)量呢？本文試圖從360°視角構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以期保證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課作用的充分發(fā)揮。

1.“學(xué)評(píng)教”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系包括：①教學(xué)態(tài)度主要觀測(cè)點(diǎn)：教風(fēng)教紀(jì)（即上課有無遲到早退現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課亦不可隨便上下課，嚴(yán)格考勤學(xué)生，不無故調(diào)課）；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（即實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)準(zhǔn)備認(rèn)真，有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書）；儀態(tài)儀表（儀表端莊、穿著得體、言傳身教）；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（指導(dǎo)耐心及時(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改認(rèn)真）。②教學(xué)方法與手段主要觀測(cè)點(diǎn)：是否運(yùn)用啟發(fā)式、研討式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。③教學(xué)互動(dòng)主要觀測(cè)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容互動(dòng)、情感互動(dòng)。④教書育人主要觀測(cè)點(diǎn)：做到耐心教育，善于在課程中合適的環(huán)節(jié)引入做人的道理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。⑤教學(xué)能力主要觀測(cè)點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)、專業(yè)知識(shí)淵博、課堂掌控力強(qiáng)、運(yùn)用新的教學(xué)手段組織教學(xué)。⑥教學(xué)效果（學(xué)生收獲）主要觀測(cè)點(diǎn)：知識(shí)獲得、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力有所提高。⑦教學(xué)特色：學(xué)生認(rèn)為的特色方面。

2.“管評(píng)教”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系包括教學(xué)資料、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平幾個(gè)方面。教學(xué)資料評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)大綱、教案（講稿）、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)日歷、教學(xué)總結(jié)等資料是否規(guī)范齊全、按時(shí)提交進(jìn)行評(píng)價(jià)；教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)包括抽查教案，檢查備課情況是否認(rèn)真、是否按時(shí)上下課、調(diào)課等，檢查試卷質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)考核是否嚴(yán)格規(guī)范；教學(xué)水平看是否有各級(jí)實(shí)驗(yàn)教改立項(xiàng)、教學(xué)論文、編著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等。

3.“專家督導(dǎo)、同行評(píng)教”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系包括：教學(xué)態(tài)度（備課充分、教案質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、上課認(rèn)真、是否按時(shí)上下課）；教學(xué)方法（實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新、靈活、注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，體驗(yàn)式教學(xué)方法等）；教學(xué)組織（教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)、實(shí)驗(yàn)過程緊湊、實(shí)驗(yàn)氣氛活躍、學(xué)生參與度高、互動(dòng)性強(qiáng)）；教書育人（嚴(yán)格管理學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中滲透做人的道理、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等）；學(xué)習(xí)風(fēng)氣（上課是否遲到早退、交頭接耳、玩手機(jī)、說話、睡覺、吃東西等等）；教學(xué)特色。

4.“教評(píng)學(xué)”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系包括：學(xué)習(xí)態(tài)度（遲到、早退、曠課、課堂互動(dòng)、上課認(rèn)真程度、答疑、考試紀(jì)律）；學(xué)習(xí)能力（實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力）；知識(shí)掌握情況（實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考核情況）。

5.“教自評(píng)”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系主要包括：教案質(zhì)量；教學(xué)態(tài)度（有無遲到早退現(xiàn)象、調(diào)課次數(shù)）；教學(xué)方法；教學(xué)手段；教學(xué)互動(dòng)；教書育人；教學(xué)水平（有無教學(xué)論文、實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目、編寫指導(dǎo)書等）；教學(xué)特色。

6.“教、學(xué)評(píng)管”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系包括：硬件條件（實(shí)驗(yàn)室容量、實(shí)驗(yàn)器材）；實(shí)驗(yàn)環(huán)境（實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、各類軟件裝備更新升級(jí)情況）、；驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)制度（管理部門有無實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)政策、制度等）。

三、結(jié)論

在大力提倡“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)沒有一定的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐知識(shí)，將阻礙其前行的步伐，所以，開出適合時(shí)展需要的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程至關(guān)重要，對(duì)于一門實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量從360°視角進(jìn)行評(píng)價(jià)也是十分必要的。在目前一些評(píng)價(jià)中，比如實(shí)驗(yàn)環(huán)境、多媒體等出現(xiàn)問題，學(xué)生和專家督導(dǎo)等都會(huì)將這一問題歸結(jié)在教師頭上，對(duì)教師的評(píng)價(jià)就會(huì)有影響，學(xué)生出勤率不高，也都會(huì)影響對(duì)教師的評(píng)價(jià)，似乎一門課教學(xué)質(zhì)量高低完全由教師一人來決定。其實(shí)，一門課的教學(xué)質(zhì)量是要通過多方面共同努力和從多視角反應(yīng)出來的。本文構(gòu)建360°視角的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了多方參與、相互評(píng)價(jià)、相互促進(jìn)、共同提高的良性評(píng)價(jià)機(jī)制，能體現(xiàn)以人為本、以質(zhì)量為中心的教育理念，實(shí)現(xiàn)了過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合[5]。然而，要想真正做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)又非一日之功、一人之事，需要學(xué)校高度重視，實(shí)施全員、全要素、全過程的全面管理，需要用心去做的一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，能為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、實(shí)踐能力強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類人才提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈曉東.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)研究[D].天津大學(xué)，2016.

[2]駱旭林，李梅，包國(guó)劍.經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2007，（11）：132-133.

[3]劉慧明，羅煒.經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].教師教育論壇，2013，26（11）：79-82.

篇(3)

教師專業(yè)化是當(dāng)代教育趨勢(shì)，這個(gè)趨勢(shì)已經(jīng)體現(xiàn)在我國(guó)推出的一系列新的教育政策中。2001年初，教育部正式頒布了《教師資格條例》，它強(qiáng)調(diào)教師是專門化的職業(yè)，就像律師、醫(yī)生等職業(yè)一樣，不是誰想做就能做好的。21世紀(jì)的教師應(yīng)該具有的專業(yè)素質(zhì)包括四個(gè)方面：（1）教育理念，包含教育觀、教師觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀；（2）教育知識(shí)，包含學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、課程理論知識(shí)、教學(xué)情景知識(shí)、教育技術(shù)知識(shí)、教育科研知識(shí)；（3）教育能力，包含學(xué)科教學(xué)能力、管理與評(píng)價(jià)能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教育科研能力、教學(xué)反思能力、教育信息能力；（4）教育情意，包含職業(yè)理想、敬業(yè)精神、教育情感、健康人格。就專業(yè)精神而言，最重要的品質(zhì)是對(duì)教育事業(yè)的熱愛；積極向上的人生態(tài)度；強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的關(guān)心；就教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，最重要的品質(zhì)是對(duì)教育的本質(zhì)、價(jià)值、過程、目的的認(rèn)識(shí)及在此基礎(chǔ)上的廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)科專門化知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)；就教育實(shí)踐能力而言，最重要的是組織能力和管理能力，有交流的意識(shí)與技巧，善于激發(fā)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；就教育技能而言，應(yīng)具有尊重、信任、傾聽等人際交往的行為和態(tài)度，能堅(jiān)信自己最大限度地幫助學(xué)生發(fā)揮其潛能等。教師的素質(zhì)事關(guān)國(guó)家民族的希望與未來。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基石。為了促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)教師發(fā)展，讓教師走上專業(yè)化道路，實(shí)踐教師強(qiáng)校辦學(xué)理念，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校發(fā)展要求，做出了制定教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃的決定。關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展，從本質(zhì)上講，是要促進(jìn)教育教學(xué)觀念的更新,教科研能力的提升與創(chuàng)新、教師專業(yè)思想與知識(shí)結(jié)構(gòu)的深化與完善；是要培養(yǎng)一大批研究型教師、專家型教師，在本地區(qū)形成名師群體。在學(xué)校這一正確思想的指導(dǎo)下，制定了《西關(guān)中學(xué)2010——2013年教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃方案》,堅(jiān)持科學(xué)性、可行性原則，提高針對(duì)性，加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越和可持續(xù)性發(fā)展。

從2010年開始學(xué)校教導(dǎo)處就開始積極推進(jìn)這項(xiàng)工作，通過四個(gè)途徑促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”：搭建“一個(gè)平臺(tái)”、提高“兩種能力”、“三個(gè)發(fā)展歷程”、“四條有效途徑”。

完善教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò),以教導(dǎo)處為龍頭，以教研組為依托，以骨干教師為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)為載體，全面鋪開，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙贏的專業(yè)發(fā)展模式。分學(xué)科組織教師在學(xué)校會(huì)議室進(jìn)行個(gè)人發(fā)展規(guī)劃宣講，每位教師對(duì)自己的優(yōu)、劣勢(shì)作了客觀分析，明確規(guī)劃了三年發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的沃土。學(xué)校的傳統(tǒng)和工作氛圍，領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，學(xué)校的制度建設(shè)等，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起著重大的影響作用。學(xué)校努力營(yíng)造寬松、開放的成長(zhǎng)氛圍。

一、搭建“一個(gè)平臺(tái)”

結(jié)合校本實(shí)際為教師專業(yè)化成長(zhǎng)搭建“一個(gè)平臺(tái)”。學(xué)校內(nèi)開展各種教育教學(xué)活動(dòng)，舉辦了青年教師基本功大賽；舉行校本課程會(huì)；邀請(qǐng)藁城市教科所的教研員指導(dǎo)課堂教學(xué)；開展教師讀書節(jié)活動(dòng)；新課程教學(xué)設(shè)計(jì)比賽；新課程說課比賽等讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干，進(jìn)一步激發(fā)工作熱情。加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。學(xué)校開展多種公開課、展示課、觀摩聽課、課后評(píng)議等教研活動(dòng)，形成教師合作互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享的格局，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)的目的。派教師出去聽、評(píng)課、研討等，派部分學(xué)科教師到名校、強(qiáng)校學(xué)習(xí)，廣開渠道，八方吸納，有利地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。按照新課程課改要求，積極倡導(dǎo)教師做“研究者”，積極承擔(dān)課題，學(xué)會(huì)教育科研，成為學(xué)科知識(shí)專家、學(xué)科教學(xué)專家。以教研組為載體，縱向深入，開展校本教研活動(dòng)，各學(xué)科組都有自己的校本課程及校本教材，深受學(xué)生的好評(píng)。重視整合團(tuán)體智慧，促進(jìn)教師發(fā)展。實(shí)踐證明，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的捷徑。堅(jiān)持以教研組為核心，加強(qiáng)了集體備課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使團(tuán)體智慧作用于課堂教學(xué)。

二、提高“兩種能力”

關(guān)注教師“兩種能力”的培養(yǎng)，幫助教師的專業(yè)化發(fā)展。

1、以培養(yǎng)教師的良好讀書習(xí)慣來形成可持續(xù)發(fā)展能力。

一種行為養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種習(xí)慣養(yǎng)成一種能力。當(dāng)今社會(huì)，“學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為工作生活的通行證，只有不斷地學(xué)習(xí)才能形成可持續(xù)發(fā)展的能力參與社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越。我校把教師讀書列入教師發(fā)展的常規(guī)要求之中，要求教師寫讀書筆記、讀書心得或教學(xué)論文，并從中挑選一些論文上送市級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)比，凡獲獎(jiǎng)?wù)叨冀o予精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，教師在讀書活動(dòng)中，感受到精神的充實(shí)，品味到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

2、以幫助教師自我認(rèn)識(shí)來提高自我發(fā)展能力。

教師只有認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處、不足，只有認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下新的要求，才能確定自己的發(fā)展方向，只有方向正確，自我發(fā)展，自我完善才能快速而高效。提倡同伴互助、提倡教師間的相互聽課，由此促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。教師間的相互聽課，以往較多是為了完成學(xué)校的聽課任務(wù)。為了促進(jìn)這種學(xué)習(xí)形式更有效的進(jìn)行，我們將相互聽課的視點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及課后的交流討論上。聽課要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)和幫助意識(shí)，提倡研究式聽課。我們?cè)诼犝n時(shí)要帶著問題進(jìn)課堂：哪一點(diǎn)是最值得我學(xué)習(xí)的？哪一點(diǎn)是授課老師最迫切需要改進(jìn)的？這樣帶著問題去聽課，我們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)課堂的亮點(diǎn)和弱點(diǎn)，課后交流討論就有針對(duì)性。展示亮點(diǎn)是肯定，是值得自己學(xué)習(xí)的地方；展示弱點(diǎn)是為了幫助授課老師改進(jìn)提高。我們反對(duì)胡子眉毛一把抓，反對(duì)評(píng)課的“好好主義”、“空對(duì)空”，力求聽課收到實(shí)效。這樣做的目的是幫助教師提高課堂的批評(píng)能力和提高自我認(rèn)識(shí)。

三、規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展的“三個(gè)歷程”。

1、第一個(gè)歷程：站穩(wěn)講臺(tái)上學(xué)生滿意的課。

2、第二個(gè)歷程：做一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師。

能自如開展對(duì)話教學(xué)；具有豐富的社會(huì)生活實(shí)際知識(shí)，能將教學(xué)過程案例化；能以問題貫穿課堂；善于引發(fā)學(xué)生興趣；善于與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的心聲；善于激發(fā)學(xué)生的求知欲等等。

3.第三個(gè)歷程：做一個(gè)科研型的教師。

科研型教師的特點(diǎn)是：善于學(xué)習(xí)；善于反思；善于審視身邊的一切；善于內(nèi)省自身的教育教學(xué)問題；善于發(fā)現(xiàn)問題；勇于懷疑、不盲信權(quán)威；勇于改變自己、開放自己，不固步自封；能專注解決問題的思考，并努力尋求解決問題的路徑。

四、開拓“四條有效途徑”，引導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展。

四條有效途徑是專業(yè)引領(lǐng)、自我反思、團(tuán)隊(duì)互助、校本教研。為避免教師的專業(yè)化發(fā)展偏離方向和陷入盲目狀態(tài)，學(xué)校實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)，主要是通過學(xué)校自身骨干教師引領(lǐng)、市局教研專家引領(lǐng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供正確引導(dǎo)。多次組織學(xué)校教師去聽專家的講座從教學(xué)理念和教學(xué)行為層面上對(duì)我校教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行引領(lǐng)。以教研組為團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)互助，使教師真正感受到學(xué)校是教師成長(zhǎng)發(fā)展的樂園，開展集體備課和課例研究，討論教材處理，重難點(diǎn)把握，課時(shí)劃分，學(xué)案編制，共同開發(fā)、利用、共享教學(xué)資源，交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教研組老師團(tuán)結(jié)與發(fā)展，共謀學(xué)科組教學(xué)質(zhì)量的最大提高。教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，制度建設(shè)是關(guān)鍵。以規(guī)章制度的形式，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出要求。如教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制定、青年教師的培養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展的組織評(píng)價(jià)、學(xué)校校本教研活動(dòng)的組織等，讓教師的專業(yè)化發(fā)展在學(xué)校科學(xué)的制度管理下分階段、有序地推進(jìn)。加強(qiáng)校本教研常規(guī)檢查。實(shí)行教研考勤，教導(dǎo)處進(jìn)行檢查登記。規(guī)范教學(xué)研究?jī)?nèi)容如：提高課堂教學(xué)質(zhì)量方法；使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率提高的方法；如何構(gòu)建適合本校實(shí)際課堂教學(xué)模式；提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三年來，我校認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展精神，積極開展教師專業(yè)化發(fā)展建設(shè)，按照我校教師專業(yè)化發(fā)展建設(shè)方案，有組織、有計(jì)劃、科學(xué)有序地開展工作，加強(qiáng)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)了教師專業(yè)素質(zhì)的全面提升，并取得了一定成績(jī)。2013年西關(guān)中學(xué)又制定了教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，從教師個(gè)人評(píng)價(jià)、教研組評(píng)價(jià)、教研室評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師成長(zhǎng)記錄袋中教學(xué)資料積累量、參加各級(jí)各類比賽、教科研論文、課題研究、開展研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、校本課程開發(fā)等方面進(jìn)行綜合考核。經(jīng)過嚴(yán)格細(xì)致考核，有30名教師表現(xiàn)突出，學(xué)校決定對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

總結(jié)我校教師專業(yè)化發(fā)展突出的特點(diǎn)：

1、文科教師在專業(yè)成長(zhǎng)上表現(xiàn)出有專業(yè)理想、專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性比較強(qiáng)，自我發(fā)展意識(shí)強(qiáng)，在發(fā)展突出的前20名中有14名是文科教師。

2、在專業(yè)化發(fā)展上表現(xiàn)突出的教師共同特點(diǎn)是：能勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，在發(fā)展突出的前20名中有7人自主開發(fā)過校本課程，主動(dòng)完善自己的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3、在專業(yè)化發(fā)展上表現(xiàn)突出的教師還表現(xiàn)在勇于挑戰(zhàn)自我，歷練自己，積極參加各級(jí)各類比賽。在發(fā)展突出的前20名教師中有15人參加過比賽，有5名教師在全市教師素質(zhì)大賽中獲得一等獎(jiǎng)。

4、在專業(yè)化發(fā)展上表現(xiàn)突出的教師還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)，他們達(dá)成規(guī)劃目標(biāo)的可行性策略是閱讀、研究、反思、寫作，做學(xué)習(xí)型教師，積極提升自己的學(xué)歷和學(xué)科素養(yǎng)，積累了大量的教育教學(xué)資料庫，教師成長(zhǎng)記錄袋中資源豐富、教學(xué)反思多且深刻，撰寫發(fā)表的教學(xué)論文多。

三年來，在教師專業(yè)化發(fā)展上也存在一些現(xiàn)象：

1、有的教師對(duì)專業(yè)化發(fā)展認(rèn)識(shí)存在差異，內(nèi)動(dòng)力不足，表現(xiàn)出負(fù)面情緒，有被動(dòng)發(fā)展現(xiàn)象，正是因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)不到位，所以表現(xiàn)出業(yè)績(jī)平平。

篇(4)

一、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 

小學(xué)生往往都有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮的事物充滿著興趣，對(duì)更加形象直觀的事物、原理等更有興趣，因此，教師應(yīng)利用學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓他們體會(huì)到科學(xué)的妙處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 

比如，在《浮與沉》這堂課的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備兩只大小形狀都一樣但是重量卻不相同的小船，讓學(xué)生們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)試將兩只小船同時(shí)放進(jìn)水中會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。在講解《鏡子》這一課時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生在講桌下蹲著，使得班內(nèi)其他學(xué)生都無法看到他。選取幾個(gè)同學(xué)在教室后面的黑板寫字，由這個(gè)蹲著的同學(xué)猜他們寫的內(nèi)容。幾組同學(xué)實(shí)驗(yàn)過后，同學(xué)們都會(huì)奇怪為什么無論后面的同學(xué)寫什么，蹲著的同學(xué)總能說對(duì)。然后，由教師向大家展示“潛望鏡”，講解潛望鏡的構(gòu)造原理。課堂最后，由同學(xué)們輪流使用潛望鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。 

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生小組討論 

一節(jié)課，如果只有教師進(jìn)行課程講解，小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，而小組討論的形式，不僅可以提高他們的注意力，還可以通過交流拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的合作能力。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或者是辯論，營(yíng)造一種積極、和諧的課堂氛圍。比如，在講解《雨的形成》這一課時(shí)，教師將事先準(zhǔn)備好的剛從冰箱里取出的礦泉水，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并提問：瓶外壁上的這些水珠是怎么來的，為什么會(huì)出現(xiàn)水珠。然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論之后由組長(zhǎng)發(fā)言說明小組觀點(diǎn)。班內(nèi)同學(xué)針對(duì)不同意見發(fā)表自己的看法，進(jìn)行辯論。教師在學(xué)生討論過程中進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生找到問題的正確答案。又比如，學(xué)習(xí)《燃燒的秘密》一課時(shí)，在剛上課時(shí)由教師提出問題：蠟燭燃燒之后生成的物質(zhì)是什么。讓學(xué)生先自己思考五分鐘，然后分組進(jìn)行討論。討論二十分鐘之后，挑選幾個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師不要給予任何判決，針對(duì)不同的意見，由學(xué)生自己進(jìn)行辯論。在這過程中，教師要注意課程的節(jié)奏與課堂的紀(jì)律。最后，將學(xué)生的看法進(jìn)行匯總、分析，由教師進(jìn)行問題的講解。 

這樣的課堂更有趣味性，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由學(xué)生分組進(jìn)行討論，有助于提高他們思考問題的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，也增加了學(xué)生之間的互動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的語言組織和表達(dá)能力。 

三、開放式教學(xué)，利用多媒體手段 

科學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，它包含著天文、地理、生物、歷史等多方面的知識(shí)。這門課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生將課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，需要學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，勤于思考的心。科學(xué)的教學(xué)不應(yīng)只僅限于課堂上書本知識(shí)的教學(xué)，還需要與生活中其他各個(gè)方面相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)《未來農(nóng)業(yè)》這一課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行嫁接、改良的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，學(xué)會(huì)科學(xué)的研究手段。在進(jìn)行《節(jié)約用水》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去周圍的河流水域進(jìn)行觀察，了解周圍河流的使用以及污染的情況，分析污染的原因。同時(shí)，也可以在課堂上播放水流污染、水資源缺乏的視頻、圖片，讓學(xué)生了解水流污染的嚴(yán)重性以及水資源缺乏的嚴(yán)峻性，讓學(xué)生們切實(shí)體會(huì)到節(jié)約用水的緊迫性。 

這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有更形象的認(rèn)識(shí)，有助于提高他們將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。 

在科學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課本知識(shí)，為學(xué)生提供進(jìn)行科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓他們真正參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中去，體會(huì)到科學(xué)這門課程的魅力，提高科學(xué)探究的能力，增加有關(guān)科學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備。只有這樣，才能夠真正意義上提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。   本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLw.nET

結(jié)語： 

篇(5)

在集中培訓(xùn)的二十天中，我認(rèn)真地聆聽了十多位專家的講座，聽取了李保偉等多位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹以及觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課等等。在內(nèi)容豐富，形式多樣的集中培訓(xùn)中我掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法。

9月起，我上了四年級(jí)的科學(xué)課，在教學(xué)中我能夠?qū)⒓信嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。根據(jù)教育局的安排我于10月22日至26日在萬安縣城實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)習(xí)一周。在實(shí)習(xí)期間，我能夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)并認(rèn)真上了一節(jié)匯報(bào)課。經(jīng)過一周的實(shí)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。在課余時(shí)間，我能堅(jiān)持記錄自己在教學(xué)中遇到的問題及小小的進(jìn)步，經(jīng)過近四個(gè)月的努力，寫出了我的教育論文——《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》。

經(jīng)過這近半年的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)科學(xué)課程有了新的認(rèn)識(shí)：

一、思想有了大轉(zhuǎn)變

通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

二、對(duì)科學(xué)課程的基本理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)

首先，科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的事情具有較強(qiáng)好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

其次，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課堂要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。

第三、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。科學(xué)課堂上教師要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

三、教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新

1、教學(xué)觀念的改變。以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對(duì)的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，是容納知識(shí)的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到而科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。

2、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會(huì)成功的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為主，相對(duì)而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過學(xué)生自己提出問題自己想辦法去動(dòng)手實(shí)踐，解決問題，并從中體驗(yàn)到成功喜樂。

篇(6)

關(guān)鍵詞：物理 自主實(shí)驗(yàn) 探究 創(chuàng)造人格

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.002

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是人才創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)日益受到社會(huì)和學(xué)校的重視。物理學(xué)科是一門重視實(shí)驗(yàn)探究，崇尚科學(xué)思維的基礎(chǔ)學(xué)科。這就要求我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，特別是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類、歸納等探究方法來發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重的作用和物理實(shí)驗(yàn)重探究的特點(diǎn)，決定了實(shí)驗(yàn)探究在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面無可取代的重要地位。基于中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過直觀具體、形象生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)來培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，無疑是一種良好的方法。新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)不但可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生通過自己親手做實(shí)驗(yàn)體會(huì)到發(fā)現(xiàn)和成功的樂趣，而且還能讓學(xué)生在在配合、探究、融合的過程中，鍛煉勇氣、信心和意志，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作談究精神。

開展物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格可以從以下六個(gè)方面入手：

1 任務(wù)設(shè)計(jì)

新穎多樣、具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造人格。因?yàn)檫@樣的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在興趣。在開展物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，我們不妨多安排一些探究性活動(dòng)課，讓學(xué)生通過探究逐漸獲得觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力。這六種能力的提高對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格大有裨益。

2 權(quán)利分配

在物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，給予學(xué)生較多的自主選擇、主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造人格。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中教師是主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是被動(dòng)的，缺乏一種個(gè)人控制感。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。開展物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究，我們可以從新課程理念出發(fā)，以“自主”為主題，開展多種自主活動(dòng)，比如，讓學(xué)生自主選擇探主題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和交流，等等。通過這些自主活動(dòng)的開展，不但可以沖破以前學(xué)科間無法逾越的壁壘，打通了課堂和教科書的限制，使學(xué)生能夠在更加自由的時(shí)間和空間中自主地進(jìn)行活動(dòng)，從而讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)拓展到校外，更加強(qiáng)了與其他學(xué)科的交叉與融合。通過課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生在自主完成一些小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，不斷強(qiáng)化了學(xué)生的自主參與意識(shí)和探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。如義務(wù)教育初中教材中設(shè)計(jì)的“紙盒燒開水”、“筷子提米杯”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，既有趣味性，又具知識(shí)性，還貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的熱情。不少學(xué)生除了完成課本上的小實(shí)驗(yàn)和小制作外，還創(chuàng)造性地進(jìn)行改造和發(fā)明，如：“最簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)”、“馬德堡半球”、“水透鏡”、“小風(fēng)輪”等。不少小制作猶如精美的玩具，讓學(xué)生愛不釋手。小制作一旦成為玩具，更容易促進(jìn)學(xué)生“玩”進(jìn)物理世界，“玩”出物理規(guī)律，“玩”出學(xué)習(xí)方法及趣味。通過開展物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在主動(dòng)參與、互動(dòng)交流討論中獲得提高。

3 活動(dòng)認(rèn)可

盡可能獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生而不是批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)要基于學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步和提高，并且盡可能在私下里進(jìn)行。這樣學(xué)生會(huì)更多地關(guān)注自身能力的提高、關(guān)注任務(wù)本身的掌握，而不是與別人的比較。教育的目的在于最大限度地發(fā)展人、開發(fā)人的潛能，不同的學(xué)生由于存在著差異，我們不可能像工廠生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件一樣，對(duì)他們提出統(tǒng)一的要求，只要每人學(xué)生都獲得了最大程度的發(fā)展，教育就是成功的，學(xué)生本人就是認(rèn)可的。

4 小組安排

以小組的形式進(jìn)行課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，比學(xué)生之間展開競(jìng)爭(zhēng)更能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造人格。因?yàn)樵诤献魈骄康那闆r下，成績(jī)是基于整個(gè)小組的表現(xiàn)，個(gè)人之間的能力差異被淡化，這促使學(xué)生將注意力放在對(duì)任務(wù)的掌握上，而不是與別人的比較上。物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究的各項(xiàng)活動(dòng)都以小組的形式進(jìn)行，特別是討論和交流都發(fā)生組與組之間，通過淡化個(gè)人之間的能力差異，使學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)任務(wù)的掌握。

5 活動(dòng)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的評(píng)價(jià)，即基于每個(gè)學(xué)生的努力和進(jìn)步來對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，而不是對(duì)每個(gè)人使用同樣的標(biāo)準(zhǔn)。在物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，最重要的不是要學(xué)生探究到什么，而是要養(yǎng)成探究的態(tài)度，養(yǎng)成敢于探究、樂于探究、堅(jiān)持探究的心理品質(zhì)。這樣可以避免學(xué)生進(jìn)行比較，轉(zhuǎn)而關(guān)注自身能力的提高。

6 時(shí)間分配

在布置課外自主實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)時(shí)，教師可以考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、接受新知識(shí)的速度等方面的差異，采取不同的任務(wù)分配方案。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和實(shí)力，自主選擇探究課題。學(xué)生根據(jù)自己的能力水平，自主完成，沒有時(shí)間的限制，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，淡化了個(gè)性差異，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

篇(7)

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入領(lǐng)會(huì)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念

通過學(xué)習(xí)，我深知備課不但要備學(xué)生，更要備教材、備教法，并能從學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類型的課，認(rèn)真預(yù)設(shè)教學(xué)，為上好每一堂課做好充分的準(zhǔn)備，更懂得了如何創(chuàng)造性地使用教材。《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。我十分注重對(duì)教材情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造性改編，對(duì)課堂教學(xué)練習(xí)的重組和創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)更富有趣味性、生活性和生命意義，力爭(zhēng)課堂35分鐘的教學(xué)質(zhì)量。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)效果

品德與生活的教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣；教育學(xué)生遵守紀(jì)律，養(yǎng)成基本的文明行為；保護(hù)環(huán)境，愛惜資源；使學(xué)生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會(huì)常識(shí)；掌握了一些自己生活中需要的基本知識(shí)和勞動(dòng)技能。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)我注意把握兒童的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助兒童展開活動(dòng)。兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過程。因此，教學(xué)活動(dòng)中我注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)我注重創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)的把社會(huì)中新的現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。作為教師，我首先是對(duì)自己有信心，對(duì)學(xué)生有信心，始終牢記自己是一名學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，以尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的態(tài)度投入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，遠(yuǎn)離權(quán)威性的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)過程中，我深感教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫、導(dǎo)、帶的重要作用，努力確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促使教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)它幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、學(xué)有成效的目的，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

三、通過教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平

教研工作必須是實(shí)實(shí)在在、腳踏實(shí)地的。于是，在每次的教學(xué)研討活動(dòng)中都認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，主動(dòng)討論，積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)在同伴學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，以改進(jìn)工作，在教學(xué)之后，我都十分注重將感悟特深的教學(xué)成功和失敗體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)進(jìn)行發(fā)思、總結(jié)，這對(duì)于今后促進(jìn)自己的教學(xué)工作發(fā)揮了很大的作用。

四、以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)應(yīng)求全，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生活動(dòng)和實(shí)踐過程等，進(jìn)行全面而有針對(duì)性和合理性的評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)渠道多樣化，采用教師評(píng)、學(xué)生小組互評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，并且評(píng)價(jià)講究及時(shí)、適度，這樣不同水平的學(xué)生在很多情況下都能得到老師的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到老師及時(shí)的表揚(yáng)、激勵(lì)，在本學(xué)期的教學(xué)中，我通過品德與生活課與班級(jí)學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生大部分保持良好的品德與生活學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成了良好的品德與生活習(xí)慣。

基于以上思考，實(shí)際教學(xué)中注意做到以下三點(diǎn)：

一、開放性的教學(xué)處理。我在教學(xué)中重視用開放的視角處理教學(xué)。其一，課程內(nèi)容的開放。我根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用教材，通過師生共同收集與主題相關(guān)的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的視野。這有利于完成教育目標(biāo)，有實(shí)效性，符合孩子的心理特征。其二，學(xué)習(xí)方式的開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有局限在課堂的40分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地來自于課外，來自于自己的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂為學(xué)生提供展示信息、才能的平臺(tái)，課堂氣氛自由、開放。

二、多樣性地選用教學(xué)活動(dòng)形式。我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)他們聽一聽、看一看、說一說、想一想、畫一畫、演一演，在多種活動(dòng)體驗(yàn)中不斷深化學(xué)習(xí)主題。童話的故事情節(jié)使課堂成為生活的一部分，充滿了童趣。引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們參與活動(dòng)的愿望。