序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新聞專業(yè)畢業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:新常態(tài);新聞傳播;畢業(yè)生;就業(yè)

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的基本內(nèi)涵

2014年5月,在河南考察時(shí)第一次提及“新常態(tài)”,當(dāng)時(shí)他說:“中國發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,我們要增強(qiáng)信心,從當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性出發(fā),適應(yīng)新常態(tài),保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。”2014年12月,中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議首次全面闡釋了新常態(tài),強(qiáng)調(diào)要穩(wěn)中求進(jìn)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化,消費(fèi)繼續(xù)發(fā)揮基礎(chǔ)作用,投資繼續(xù)發(fā)揮關(guān)鍵作用,出口繼續(xù)發(fā)揮支撐作用,從傳統(tǒng)增長點(diǎn)轉(zhuǎn)向新的增長點(diǎn)。新常態(tài)下,經(jīng)濟(jì)工作呈現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn),速度由高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長;經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí),動(dòng)力由要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)新必然推動(dòng)創(chuàng)業(yè),就業(yè)途徑和方式勢必呈現(xiàn)出多樣性,創(chuàng)業(yè)將會(huì)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的閃亮體現(xiàn)。在新常態(tài)下,地方院校新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也會(huì)受到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響。人社部給出的數(shù)據(jù)顯示,2015年全國高校畢業(yè)生數(shù)量是749萬,較2014年增長22萬,國家和地方經(jīng)濟(jì)增速放緩,大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)增加,對(duì)于地方院校新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生來說,就業(yè)方面將面臨一場新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

二、新常態(tài)對(duì)地方院校新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來的影響

(一)社會(huì)方面的影響

高等教育經(jīng)過多年的發(fā)展,已經(jīng)由過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?大學(xué)生就業(yè)也要轉(zhuǎn)變思路和觀念,在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下順勢而為、順時(shí)而動(dòng),認(rèn)清當(dāng)前面臨的形勢,抓住發(fā)展機(jī)遇,積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),正確處理好各方面的關(guān)系。主觀意識(shí)上,大學(xué)生要克服就業(yè)目標(biāo)過分集中、信息溝通不佳等困難,全面了解新聞傳播類用人單位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、心理素質(zhì)等方面的要求和期望,進(jìn)行準(zhǔn)確定位。同時(shí),要積極嘗試新的就業(yè)方式,要服從大局,服務(wù)社會(huì),早日實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)和合理就業(yè),找到最適合發(fā)揮自己特長的環(huán)境和平臺(tái)。待就業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增,使得就業(yè)市場競爭愈來愈激烈,而機(jī)關(guān)、事業(yè)單位因崗位有限,吸納畢業(yè)生數(shù)量不多;與之相反,受近年來各高校擴(kuò)招的影響,地方院校培養(yǎng)的新聞傳播類畢業(yè)生數(shù)量卻是持續(xù)增多。盡管近年來我國傳媒業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,但事實(shí)上許多普通二本院校的新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生,就業(yè)方面還是面臨重重困難。很多招聘單位青睞經(jīng)驗(yàn)豐富、擁有一定社會(huì)資源的畢業(yè)生,在某種程度上忽略了地方院校畢業(yè)生可塑性強(qiáng)、不怕吃苦、敢為人先的優(yōu)勢特點(diǎn),使其就業(yè)時(shí)面臨的障礙較多,問題較為突出。

(二)地方院校方面的影響

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,必然會(huì)帶來社會(huì)分工的調(diào)整變化,工作種類不斷發(fā)生變化,不同崗位需要的人力資源數(shù)量也在發(fā)生變化。新聞傳播專業(yè)是一門較為特殊的學(xué)科,它實(shí)操性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng),觀點(diǎn)、技術(shù)、手段變化也比較快,這就要求專業(yè)師資能夠緊跟時(shí)展,緊密聯(lián)系實(shí)際,不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),積極促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。與985、211等知名院校相比,地方二本院校的教學(xué)條件和師資力量有限,課程設(shè)置不盡合理,培養(yǎng)目標(biāo)清晰度欠缺,導(dǎo)致畢業(yè)生盡管掌握的新聞理論知識(shí)比較豐富,但實(shí)操技能欠缺,難以高度適應(yīng)市場需求。同時(shí),一些地方院校新聞傳播學(xué)科發(fā)展相對(duì)滯后,為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和崗位相對(duì)較少,畢業(yè)生在應(yīng)聘時(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手能力相對(duì)不足,難以滿足不同用人單位的各種崗位需求。近些年,就業(yè)市場對(duì)人才的需求不再片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)契合性,而更注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì),也就是學(xué)生的多元化就業(yè)能力,院校及新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生要高度重視這一趨勢變化。基于此,高校在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí),要積極為學(xué)生提供更多的動(dòng)手和實(shí)踐機(jī)會(huì),通過第一線的實(shí)踐促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的消化吸收,做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)畢業(yè)生自身對(duì)就業(yè)的影響

大學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)期間,不僅要了解專業(yè)課程設(shè)置的目的,還要密切關(guān)注社會(huì)和就業(yè)市場發(fā)生的變化,根據(jù)自己的興趣特長,科學(xué)合理規(guī)劃職業(yè)生涯,在就業(yè)時(shí)力求做到自身興趣和專業(yè)相掛鉤。新聞傳播行業(yè)要求畢業(yè)生一專多能,具備較高的思想政治素質(zhì)和積極奉獻(xiàn)精神,但事實(shí)狀況是當(dāng)前地方院校一些畢業(yè)生眼高手低、專業(yè)知識(shí)不過硬、缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,新聞傳播類畢業(yè)生尤其要客觀分析、理性對(duì)待,排除“等、靠、要”等不良思想,正確看待就業(yè)形勢和個(gè)人價(jià)值,在就業(yè)時(shí)不片面追求未必適合自己的大單位、大城市。許多畢業(yè)生就業(yè)時(shí)將機(jī)關(guān)單位和省級(jí)新聞媒體單位作為追求的職業(yè)目標(biāo),忽略了工作條件、個(gè)人發(fā)展、工資待遇等對(duì)個(gè)人的影響,也缺乏相關(guān)的求職技能、崗位素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)和提高,導(dǎo)致簽約率偏低,就業(yè)成效不夠理想。隨著時(shí)代的發(fā)展,需要新聞媒體類畢業(yè)生的用人單位越來越多,大學(xué)生一定要修煉好內(nèi)功、提升自身能力、提高就業(yè)競爭力,積極應(yīng)對(duì)就業(yè)困難的大環(huán)境。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下,要根據(jù)自身的實(shí)際情況,樹立科學(xué)的就業(yè)觀念,修正期望值,可以考慮到中西部地區(qū)、市縣級(jí)媒體或者中小型企業(yè)尋找工作崗位。也可以先就業(yè),積極積累工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐能力,不斷磨練心智,之后再去更大的平臺(tái)應(yīng)聘,謀求更好的發(fā)展環(huán)境,實(shí)現(xiàn)職業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的進(jìn)步。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下應(yīng)對(duì)就業(yè)問題的措施

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程設(shè)置

地方高校新聞傳播類專業(yè)在學(xué)科設(shè)置和制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),應(yīng)立足于實(shí)際,充分研究傳媒業(yè)的市場需求和供求變化,依托自身辦學(xué)優(yōu)勢和學(xué)校文化背景,以培養(yǎng)學(xué)生的采、寫、編、評(píng)等能力為主,以電子媒體技術(shù)為輔,加強(qiáng)一線實(shí)踐,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)操技能和水平。指導(dǎo)學(xué)生用辯證的方法和發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)。要科學(xué)判斷經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案,不斷優(yōu)化課程設(shè)置,不斷適應(yīng)社會(huì)需求和用人單位需求。當(dāng)前,傳統(tǒng)價(jià)值觀受到各種新思潮的沖擊,某些社會(huì)矛盾在特殊形勢下也存在引發(fā)思想風(fēng)險(xiǎn)的可能。新聞傳播類專業(yè)教育要做到與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合,更加注重以社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題作為教學(xué)案例,以專業(yè)角度來分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。為優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),使其就業(yè)時(shí)更具有競爭力,要依托學(xué)校必修課和基礎(chǔ)課,調(diào)整優(yōu)化課程體系,逐步開設(shè)符合當(dāng)前形勢的新型課程,培養(yǎng)符合國家和社會(huì)需要的合格人才,實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接。

(二)加強(qiáng)基礎(chǔ)性建設(shè),切實(shí)提升師資水平

經(jīng)長期觀察調(diào)研發(fā)現(xiàn),一些地方高校的新聞傳播學(xué)科教師中,相當(dāng)一部分并不具備專業(yè)經(jīng)歷和背景,缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),在教育指導(dǎo)學(xué)生時(shí)出現(xiàn)閉門造車現(xiàn)象。因此,地方高校要大力引進(jìn)專業(yè)型人才,邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的新聞工作者作為大學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師,大力開展第二課堂,積極拓寬學(xué)生視野,積累專業(yè)知識(shí)。同時(shí),要安排專業(yè)授課教師到相關(guān)單位掛職鍛煉,到一線崗位體驗(yàn)新聞傳播單位對(duì)人才的需求,不斷提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平。另一方面,地方高校要積極主動(dòng)與當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙、電視、廣播等媒體單位建立良好關(guān)系,楊通合作渠道,共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地,組織學(xué)生到傳媒機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí),通過觀摩和實(shí)習(xí)讓學(xué)生真正接觸現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境。地方院校應(yīng)加大資金投人建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,根據(jù)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)建設(shè),完善觀摩審片實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、編導(dǎo)編輯實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施,為學(xué)生成長成才創(chuàng)造必要的條件,使其在校園內(nèi)獲得專業(yè)訓(xùn)練。要注重以校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、校園廣播、校園刊物為平臺(tái),為新聞傳播類專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,實(shí)現(xiàn)課上與課下相結(jié)合、教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。未來幾年,新聞傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢必更加迅猛,將為新聞傳播類畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì),專業(yè)教師更應(yīng)該從士曾強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力人手,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

(三)做好職業(yè)發(fā)展教育,提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量

在人才培養(yǎng)整個(gè)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生從進(jìn)人大學(xué)開始就要科學(xué)規(guī)劃未來,將個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,將經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會(huì)發(fā)展的方方面面與新聞敏感度的培養(yǎng)密切結(jié)合。要指導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,為職業(yè)發(fā)展做知識(shí)積累和長期投資,而不僅僅滿足于修夠?qū)W分,要促使學(xué)生變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè),將專業(yè)學(xué)習(xí)融人到個(gè)人職業(yè)發(fā)展夢中去、融人到中國夢的偉大實(shí)踐中去。另外,地方高校要注重突出思想政治教育的實(shí)效性,培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)的就業(yè)觀念,堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)建設(shè),以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生成才。要注重矯正畢業(yè)生的非理性就業(yè)觀念,從學(xué)生的特點(diǎn)人手,培養(yǎng)其正確的職業(yè)意識(shí)、積累職業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)能力,從多方面打造學(xué)生的就業(yè)競爭力。要針對(duì)職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)簽約、人職準(zhǔn)備和上崗就業(yè)等不同階段,不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立切合實(shí)際的就業(yè)觀,明確職業(yè)目標(biāo),鍛煉學(xué)生的溝通合作能力,將就業(yè)教育貫穿始終。

(四)注重校企合作,幫助學(xué)生提升素質(zhì)

對(duì)于用人單位而言,要采用校企合作的方式,給新聞傳播類畢業(yè)生更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì),使其將所學(xué)理論結(jié)合到實(shí)際工作環(huán)境中去,提高動(dòng)手操作能力;要支持畢業(yè)生職業(yè)探索,幫助其開展職業(yè)規(guī)劃,使其實(shí)有機(jī)會(huì)承擔(dān)工作任務(wù),熟悉工作流程,勝任工作崗位,力求創(chuàng)新工作方法。鼓勵(lì)學(xué)生返回校時(shí)將積極勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的精神風(fēng)貌帶到課堂中,從而促進(jìn)良好職業(yè)操守的形成和較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。另一方面,要大力開展畢業(yè)生主題教育活動(dòng),鼓勵(lì)支持學(xué)生到中西部地區(qū)、基層和中小企業(yè)就業(yè),實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)生涯教育的有機(jī)融合。用人單位要積極吸納新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生,依法招聘人才,營造公開透明的就業(yè)環(huán)境、高效的職業(yè)管理和濃厚的人文關(guān)懷,使其克服盲從心理,更新畢業(yè)生非理性就業(yè)觀念,促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

四、小結(jié)

篇(2)

1、馮廣超方飪純:《數(shù)字電視廣告》，2004年2月第一版，北京廣播學(xué)院出版社。

2、周鴻鐸:《傳媒產(chǎn)業(yè)資本運(yùn)營》，2003年8月第一版，經(jīng)濟(jì)管理出版社。

3、周鴻鐸:《傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)營實(shí)務(wù)》，2000年12月第一版，新華出版社。

4、周鴻鐸:《電視節(jié)目營銷策略》，2000年10月第一版，北京廣播學(xué)院出版社。

5、曾華國:《媒體的擴(kuò)張》，2004年1月第一版，南方日報(bào)出版社。

6、米歇爾·森格特瑞:《大眾傳播研究:現(xiàn)代方法與應(yīng)用》，2000年，華夏出版社。

7、陸地:《中國電視產(chǎn)業(yè)的危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)》，2002年第一版，中國人民大學(xué)出版社。

8、周鴻鐸胡傳林刑建毅著:《傳媒經(jīng)濟(jì)》，1997年4月第一版，北京廣播學(xué)院出版社。

9、菲利普·科特勒加里·阿姆斯特朗:《營銷學(xué)導(dǎo)論》(俞利軍譯)，1998年第一版，華夏出版社。

10、趙曙光禹建強(qiáng)張小爭:《中國著名媒體經(jīng)典案例剖析》，2002年n月第一版，新華出版社。

11、楊步國張金海著《整合一報(bào)業(yè)集團(tuán)化背景下的報(bào)業(yè)廣告經(jīng)營》，2005年l月第一版，武漢大學(xué)出版社。

12、朱海松:《麥肯的方法》，2002年4月第一版，廣東經(jīng)濟(jì)出版社。

13、黃升民等著:《數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與商業(yè)模式》，2002年第一版，中國物價(jià)出版社。

14、高振強(qiáng):《全球著名媒體經(jīng)典案例剖析》，2003年l月第一版，中國國際廣播出版社。

15、鐘海帆:《走進(jìn)美國廣電傳媒》，2003年4月第一版，南方日報(bào)出版社。

16、曹璐胡正榮等著:《衛(wèi)星電視傳播》，1997年4月第一版，北京廣播學(xué)院出版社。

17、喻國明:《解析傳媒變局》，2002年9月第一版，南方出版社。

18、郭慶光:《傳播學(xué)教程》，1999年n月第一版，中國人民大學(xué)出版社。

19、張海鷹騰謙著:《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》，2001年5月第一版，復(fù)旦大學(xué)出版社。

20、周偉:《媒體前沿報(bào)告—一個(gè)行業(yè)的變革全景和未來走向》，2002年3月第一版，光明日報(bào)出版社。

21、鄭保國:《論媒體經(jīng)濟(jì)與傳媒集團(tuán)化發(fā)展(論文集)》，2003年9月第一版，中國人民大學(xué)出版社。

22、胡正榮主編:《中國傳播論壇2001一變動(dòng)中的全球廣播電視》，2003年8月第一版，北京廣播學(xué)院出版社。

23、歐陽國忠著:《中國媒體大轉(zhuǎn)折》，2003年8月第一版，團(tuán)結(jié)出版社。

篇(3)

關(guān)鍵詞：地方高校;新聞學(xué)專業(yè);課程有效性;就業(yè)取向

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）01-0151-03

一、問題的提出與調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）問題的提出

近年來，畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低成為各高校新聞學(xué)專業(yè)比較普遍的現(xiàn)象，復(fù)旦大學(xué)學(xué)者童兵曾在一次訪談中透露復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)比例僅為40%，清華大學(xué)為60%[1]。名校如此，地方高校由于師資、平臺(tái)等限制，也面臨著相同甚至更嚴(yán)重的情況。畢業(yè)生學(xué)非所用會(huì)使人質(zhì)疑專業(yè)教育的有效性。然而，就重慶師范大學(xué)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況而言，原因并非如此簡單。一方面，畢業(yè)生就業(yè)率保持良好狀況，另一方面，畢業(yè)生就業(yè)心理彈性普遍較低，個(gè)性化需求較為突出。例如，雖然區(qū)縣媒體和相關(guān)政府機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生有一定需求，但不少畢業(yè)生在選擇專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)時(shí)，不愿意到這些媒體和機(jī)構(gòu)，而是結(jié)合個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行多元化選擇，如廣告公司、房地產(chǎn)企業(yè)和商業(yè)網(wǎng)站等。以寬口徑為特征的“大傳播”領(lǐng)域就業(yè)已經(jīng)成為新聞學(xué)專業(yè)的一種現(xiàn)實(shí)情況。

專業(yè)課程有效性除了可以借助教學(xué)對(duì)象對(duì)它的直接評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)外，還可以借助學(xué)生的就業(yè)取向間接觀測。本研究假設(shè)有效的專業(yè)課程教育在傳授專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，還潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的興趣，進(jìn)而在擇業(yè)時(shí)將“專業(yè)對(duì)口”作為考慮要素。地方高校新聞學(xué)專業(yè)課程有效性具體情況如何？寬口徑、“大傳播”就業(yè)的實(shí)際狀況是怎樣的？如何調(diào)整和優(yōu)化課程體系以適應(yīng)寬口徑就業(yè)，同時(shí)穩(wěn)步提升學(xué)生的核心能力和素養(yǎng)？本研究帶著上述問題對(duì)重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。

（二）調(diào)查設(shè)計(jì)

1.調(diào)查樣本

本次調(diào)查選取了重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)2012屆和2014屆的本科畢業(yè)生共160名。兩屆學(xué)生分別為畢業(yè)后近一年和近三年，工作基本穩(wěn)定，兩個(gè)年級(jí)互為參照，以便更客觀地進(jìn)行調(diào)查和分析。選取新近畢業(yè)的兩屆學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，主要是兼顧畢業(yè)生對(duì)工作崗位的理性認(rèn)知，和對(duì)課程教學(xué)的深刻印象與感受。調(diào)查主要采取電子郵件方式，共回收有效問卷60份，回收率為37.5%。

2.問卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查將課程有效性與就業(yè)取向相結(jié)合，驗(yàn)證目標(biāo)在于驗(yàn)證地方高校的新聞學(xué)專業(yè)課程教育是否能符合學(xué)生寬口徑就業(yè)的要求，因而問卷包括兩個(gè)部分：第一部分主要調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)取向，包括就業(yè)取向、工作崗位、留任意愿，得出的結(jié)果用來與專業(yè)課程有效性進(jìn)行比對(duì);第二部分主要調(diào)查課程教學(xué)的有效性，從能力培養(yǎng)和課程教學(xué)兩方面調(diào)查畢業(yè)生對(duì)新聞學(xué)專業(yè)課程的態(tài)度，并據(jù)此分析新聞學(xué)專業(yè)課程對(duì)畢業(yè)生工作的有效程度。在分析完就業(yè)取向的合理性和專業(yè)課程有效性之后，筆者將結(jié)合分析結(jié)果對(duì)地方高校的新聞學(xué)專業(yè)教育改革提出自己的意見和建議。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）新聞學(xué)畢業(yè)生就業(yè)取向分析

在進(jìn)行就業(yè)取向調(diào)查之前，我們先調(diào)查了兩個(gè)年級(jí)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：2012屆畢業(yè)生中正在工作的，工作崗位與新聞傳播有關(guān)的占比61.9%，其中在新聞媒體任記者或編輯的占42.8%;2014屆正在工作的畢業(yè)生中，工作崗位與新聞傳播有關(guān)的占比70.0%，其中在新聞媒體任記者或編輯的占26.7%。兩屆新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中，在新聞媒體擔(dān)任記者或編輯職務(wù)的僅占33%。這說明，新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生“小新聞專業(yè)對(duì)口”占比較小，且比率呈明顯下降趨勢，但其以新聞傳播相關(guān)行業(yè)為主的“大傳播”領(lǐng)域就業(yè)占比較大，且明顯呈上升趨勢。同時(shí)，傳媒類寬口徑就業(yè)的現(xiàn)狀與畢業(yè)生就業(yè)取向之間吻合度較高。

下文筆者將通過兩屆畢業(yè)生的幾組數(shù)據(jù)對(duì)比，對(duì)此進(jìn)行分析。

首先，筆者調(diào)查了畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位時(shí)的第一標(biāo)準(zhǔn)，在全部四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“是否符合個(gè)人興趣”的畢業(yè)生占總數(shù)的65%，選擇“薪資是否滿意”的畢業(yè)生占總數(shù)的15%，而將“專業(yè)是否對(duì)口”作為擇業(yè)第一標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生僅占總數(shù)的7%。總體來看，畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位的主要依據(jù)是個(gè)人興趣，本科所學(xué)專業(yè)對(duì)他們中的絕大部分來說并非最重要因素。

在對(duì)畢業(yè)生對(duì)于當(dāng)前工作的留任意愿進(jìn)行調(diào)查時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，在擇業(yè)時(shí)，畢業(yè)生可能并不了解自己所選擇工作的實(shí)際情況，但在有了至少一年的工作經(jīng)驗(yàn)之后，就可以對(duì)當(dāng)前工作與自己擇業(yè)時(shí)第一標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系做出更加符合實(shí)際的判斷。對(duì)“擇業(yè)第一標(biāo)準(zhǔn)”和“對(duì)當(dāng)前工作的留任意愿”結(jié)果的對(duì)比顯示出，將“專業(yè)對(duì)口”和“個(gè)人興趣”作為擇業(yè)第一標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生，在愿意留任當(dāng)前工作的畢業(yè)生中均超過60%，而將薪酬作為擇業(yè)第一標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生則對(duì)此態(tài)度曖昧，兩個(gè)年級(jí)都僅有33.3%的畢業(yè)生愿意留任當(dāng)前崗位。

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，可以得出結(jié)論：新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)口徑雖不局限于狹義的記者、編輯類新聞崗，但仍集中在傳媒類工作崗位;新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生寬口徑就業(yè)崗位與其就業(yè)取向符合程度較高，重視薪酬待遇的畢業(yè)生比較難找到自己滿意的工作。

（二）新聞學(xué)專業(yè)課程有效性分析

課程有效性研究緣起于20世紀(jì)上半葉實(shí)用主義和行為心理學(xué)影響下的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，其主要的研究領(lǐng)域是檢測課程功能、課程目的的實(shí)現(xiàn)程度、課程對(duì)學(xué)習(xí)者的影響等，進(jìn)而判斷課程的有效性。本次調(diào)查所測試的課程有效性包括兩個(gè)層面的內(nèi)涵：首先是宏觀上的有效性，指課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)畢業(yè)生寬口徑就業(yè)的需求;其次是微觀上的有效性，指每一類的課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否適應(yīng)寬口徑就業(yè)的需求。因?yàn)橹挥性谥贫朔下殬I(yè)要求的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，實(shí)行有效教學(xué)，才能使畢業(yè)生有足夠的能力勝任自己所選擇的職位。

1.課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)是否符合畢業(yè)生寬口徑“大傳播”就業(yè)的需求

圖 新聞學(xué)專業(yè)課程分類圖

一般而言，各個(gè)高校的新聞學(xué)專業(yè)在進(jìn)行課程體系的設(shè)置時(shí)，都會(huì)依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)。如早稻田大學(xué)新聞學(xué)院在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，就指向以下五大目標(biāo)：“批判性思考能力”、“對(duì)新聞傳播及媒介角色的深刻洞察”、“專業(yè)知識(shí)：基于廣泛專業(yè)視野理解科學(xué)知識(shí)和哲學(xué)”、“采訪和表達(dá)能力的職業(yè)化技能”、“現(xiàn)場知識(shí)：基于田野調(diào)查的思考”[2]，雖然不同高校新聞學(xué)專業(yè)的課程體系略有不同，但在考察了重慶師范大學(xué)和川渝兩地其他開設(shè)了新聞學(xué)專業(yè)的省屬高校的培養(yǎng)計(jì)劃后，筆者發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)可以按照“實(shí)務(wù)-理論”和“綜合-專業(yè)”兩條軸線大致劃分如下：

在筆者考察的大部分地方高校新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，都會(huì)將“寬口徑”作為制定培養(yǎng)計(jì)劃的原則之一，重慶師范大學(xué)也不例外。那么，以此為依據(jù)的培養(yǎng)目標(biāo)能否滿足寬口徑就業(yè)現(xiàn)狀下畢業(yè)生的工作需求？基于重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程開設(shè)情況，在向調(diào)查對(duì)象簡要詮釋了各種能力和素養(yǎng)的內(nèi)涵后，問卷中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)指向的能力和素養(yǎng)在畢業(yè)生工作中的使用頻度進(jìn)行了調(diào)查，并試圖通過對(duì)使用頻度的分析得出這些能力和素養(yǎng)對(duì)于畢業(yè)生的有效程度，得出結(jié)果如下：

以使用頻度為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于兩屆畢業(yè)生而言，綜合能力中最重要的是社會(huì)實(shí)踐和溝通能力，其次是批判性思考能力，這與大部分畢業(yè)生從事的是與新聞傳播相關(guān)的工作有關(guān)，這些工作的內(nèi)容一般是撰寫各類文案，或進(jìn)行活動(dòng)策劃等，文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)僅列第三，社會(huì)學(xué)理論和社會(huì)調(diào)查方法使用頻度最低。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，2014屆畢業(yè)生比2012屆畢業(yè)生更加重視文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，這與他們就業(yè)口徑相對(duì)拓寬有關(guān)。

與綜合能力相比，整體而言，專業(yè)能力在兩屆畢業(yè)生中使用頻度較低，特別是新聞傳播基礎(chǔ)理論和新聞傳播政策與法規(guī)知識(shí)。大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之后并未擔(dān)任記者或編輯，在工作中沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用到專業(yè)理論知識(shí)。而部分專業(yè)實(shí)務(wù)能力，如攝影攝像、新聞寫作課程等跨媒體傳播技能在與新聞傳播相關(guān)、但非傳統(tǒng)記者或編輯的職位上也能發(fā)揮作用，因而相對(duì)更受畢業(yè)生的重視。值得注意的是，參加工作已經(jīng)兩年的2012屆畢業(yè)生比剛參加工作的2014屆畢業(yè)生明顯更加重視專業(yè)實(shí)務(wù)能力，同時(shí)更輕視專業(yè)理論素養(yǎng)。

畢業(yè)生有機(jī)會(huì)使用到的能力或素養(yǎng)，才更能在他們的工作中發(fā)揮效用。從調(diào)查結(jié)果中可以看到，畢業(yè)生認(rèn)為，重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)課程所要達(dá)成的培養(yǎng)目標(biāo)中，實(shí)務(wù)能力對(duì)于他們而言有效程度較大，而理論素養(yǎng)相對(duì)而言有效程度較低。

2. 課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否符合畢業(yè)生寬口徑就業(yè)的需求

在這一部分的調(diào)查中，筆者將重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)除公共必修課外的所有課程按照其教學(xué)內(nèi)容劃分到不同培養(yǎng)目標(biāo)之下，組合成與培養(yǎng)目標(biāo)中的8個(gè)部分相對(duì)應(yīng)的課程模塊，并以模塊為單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括畢業(yè)生對(duì)這類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有效性的評(píng)價(jià)。

（1）畢業(yè)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效性的評(píng)價(jià)

首先，筆者調(diào)查了畢業(yè)生認(rèn)為新聞學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容能在多大程度上能滿足他們的工作需求。發(fā)現(xiàn)問題最突出的是文學(xué)藝術(shù)類課程和媒體內(nèi)容制作類課程。這兩類課程門數(shù)最多，教學(xué)內(nèi)容最為豐富，在這兩屆畢業(yè)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，至少都包含有10門以上的文學(xué)藝術(shù)類和媒體內(nèi)容制作類課程。然而大部分畢業(yè)生從其中學(xué)到的知識(shí)卻完全不能或只能勉強(qiáng)滿足工作需求，成為教學(xué)內(nèi)容有效性最低的兩類課程。僅28.7%的畢業(yè)生認(rèn)為文學(xué)藝術(shù)類課程的內(nèi)容至少基本可以滿足他們的工作需求，有38%的畢業(yè)生認(rèn)為其完全不能滿足他們的工作需求，有33%的畢業(yè)生認(rèn)為媒體內(nèi)容制作類課程的內(nèi)容完全不能滿足工作需求。如果課程數(shù)量多并不一定意味著教學(xué)內(nèi)容的有效程度高，那么就有必要從教學(xué)內(nèi)容本身入手，對(duì)其中的原因進(jìn)行調(diào)查，因此，筆者調(diào)查了畢業(yè)生對(duì)這些課程教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

畢業(yè)生對(duì)兩類課程教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)是十分相似的，認(rèn)為其內(nèi)容豐富和理論性太強(qiáng)的畢業(yè)生都接近50%，因此，教學(xué)內(nèi)容的有效性低，可能并不是由于教學(xué)內(nèi)容的量上不夠豐富，而是因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)。換言之，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和難度是影響教學(xué)有效性的主要因素。它可能導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)其接受度低，且在實(shí)際的工作中難以運(yùn)用。另外，不少畢業(yè)生反映媒體內(nèi)容制作類課程中有些知識(shí)比較陳舊，不能適應(yīng)新媒體發(fā)展的要求，這也是其教學(xué)內(nèi)容有效性低的一個(gè)重要原因。

（2）畢業(yè)生對(duì)教學(xué)方法有效性的評(píng)價(jià)

教學(xué)方法是“在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系”[3]。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段，因此，有必要對(duì)教學(xué)方法的有效性進(jìn)行檢測。

對(duì)于高校教學(xué)方法，有很多學(xué)者按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行了分類，由于本次調(diào)查依據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)性的強(qiáng)弱，分為實(shí)踐性教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論、理論聯(lián)系實(shí)際和純理論講授。

在這一部分，筆者向調(diào)查對(duì)象詢問了各類課程中“老師采用最多的教學(xué)方法”和“你認(rèn)為應(yīng)該采用的最好的教學(xué)方法”，通過對(duì)比兩組數(shù)據(jù)來檢測畢業(yè)生對(duì)教學(xué)方法有效性的判斷，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為最有效的教學(xué)方法是“實(shí)踐性教學(xué)”，然而這種教學(xué)方法卻不是老師最常采用的方法。結(jié)果顯示，對(duì)于三類主要課程，都有接近或超過50%的畢業(yè)生認(rèn)為最應(yīng)該采用實(shí)踐性教學(xué)的方法，然而認(rèn)為這些課程采用了實(shí)踐性教學(xué)方法的畢業(yè)生則比較少，可見他們對(duì)于這些課程教學(xué)方法有效性的判斷是比較低的。尤其是媒體內(nèi)容制作類課程，課程本身的實(shí)操性很強(qiáng)，如果不能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的實(shí)踐，很難說能取得比較好的教學(xué)效果，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。與之相對(duì)，純理論講授被最多畢業(yè)生認(rèn)為是老師不應(yīng)該在課堂上采用的教學(xué)方式。

最后，筆者還調(diào)查了畢業(yè)生培養(yǎng)自身批判性思考能力和社會(huì)溝通實(shí)踐能力最有效行為，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生并不認(rèn)為自己是通過本科的課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)這兩種能力，76%的畢業(yè)生認(rèn)為自己是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升批判性思考能力，52%的畢業(yè)生認(rèn)為自己是通過專業(yè)見習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)社會(huì)溝通和實(shí)踐能力。

三、總結(jié)與建議

根據(jù)以上基于重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為樣本做出的就業(yè)取向和課程有效性的調(diào)查與分析，筆者可以得出下列基本結(jié)論：

1.新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向日益趨向于與新聞學(xué)相關(guān)的“大傳播”領(lǐng)域。畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位時(shí)的第一標(biāo)準(zhǔn)為“個(gè)人興趣”，愿意留任當(dāng)前工作崗位的畢業(yè)生則將“專業(yè)對(duì)口”和“個(gè)人興趣”作為擇業(yè)第一標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程有效性在愿意留任當(dāng)前工作崗位的畢業(yè)生中可能較高，且形成較為穩(wěn)固的專業(yè)愛好。

2.新聞學(xué)專業(yè)課程體系及其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置總體上符合就業(yè)需求，即具有宏觀上的有效性。與綜合能力相比，專業(yè)能力在兩屆畢業(yè)生中使用頻度較低，社會(huì)實(shí)踐和溝通能力、批判性思考能力被認(rèn)為是最重要的綜合能力，重視專業(yè)實(shí)務(wù)能力，輕視專業(yè)理論素養(yǎng)較為明顯。

3.新聞學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容符合就業(yè)需求，但教學(xué)方法遠(yuǎn)未達(dá)到就業(yè)需求，即微觀上的有效性呈分裂狀態(tài)。具體而言，文學(xué)藝術(shù)類課程和媒體內(nèi)容制作類課程最受畢業(yè)生歡迎，但這兩類課程的教學(xué)效果滿意度也最差。在課程體系中，這兩類課程數(shù)量最多，教學(xué)內(nèi)容也最為豐富，但大部分畢業(yè)生認(rèn)為其教學(xué)方法理論性太強(qiáng)，有接近或超過50%的畢業(yè)生認(rèn)為最應(yīng)該采用實(shí)踐性教學(xué)的方法改進(jìn)教學(xué)。

根據(jù)上述結(jié)論，對(duì)地方高校新聞學(xué)專業(yè)提高專業(yè)課程有效性、幫助畢業(yè)生形成合理的就業(yè)取向，本研究提出以下幾點(diǎn)建議：

地方高校新聞專業(yè)課程有效性的關(guān)鍵路徑不是從根本上變革課程體系，而是提升教學(xué)質(zhì)量。新聞學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不應(yīng)囿于“小新聞”理念，而應(yīng)積極適應(yīng)媒體融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，樹立“大傳播”觀念，充分重視對(duì)學(xué)生綜合能力和專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

具體而言，應(yīng)增加綜合類課程和活動(dòng)的比重，在綜合理論課程中，增加文學(xué)藝術(shù)類課程的比例，并盡量為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和批判性思考能力。在專業(yè)類課程設(shè)置中，應(yīng)更加重視專業(yè)實(shí)務(wù)課程，提升學(xué)生進(jìn)行媒體內(nèi)容制作的能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)不同媒體工作崗位的需求。

為提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立合理的就業(yè)取向，應(yīng)設(shè)立養(yǎng)成性專業(yè)實(shí)踐課程體系和創(chuàng)業(yè)教育課程體系。就教學(xué)方法而言，應(yīng)盡量采用互動(dòng)性強(qiáng)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，如實(shí)踐性教學(xué)、小組討論或案例教學(xué)等。

課程有效性主要包括有效課程的設(shè)計(jì)和課程效能兩個(gè)方面。但正如衡量教學(xué)效果的復(fù)雜性一樣， 不同的教育價(jià)值觀會(huì)影響課程有效性的衡量體系，不同的主體對(duì)課程有效性的解讀都會(huì)出現(xiàn)差異。課程有效性關(guān)涉知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等因素，也有短期效能與長期效能之區(qū)分。課程有效性的全面衡量，關(guān)系到畢業(yè)生本人、用人單位和高校三方，本次調(diào)查僅僅從畢業(yè)生的角度進(jìn)行就業(yè)取向和課程有效性的分析，難免會(huì)失之偏頗。更系統(tǒng)、深入的研究，還有待對(duì)用人單位和高校兩個(gè)主體進(jìn)行考察。

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[1] 韓琨.新聞教育應(yīng)尊重專業(yè)特點(diǎn)[N].中國科學(xué)報(bào)，2015-02-05.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】新聞專業(yè)大學(xué)生；誠信就業(yè)；體系構(gòu)建

近些年來，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加。大學(xué)生就業(yè)競爭壓力增大已是不爭的事實(shí)，而新聞專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難問題尤其突出，據(jù)筆者調(diào)查江西某高校新聞專業(yè)近三年的誠信就業(yè)狀況，也印證了這一現(xiàn)實(shí)，詳見下表。

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從表中可看出，新聞專業(yè)大學(xué)生誠信就業(yè)狀況不容樂觀，各種各樣的不誠信問題時(shí)有暴露，且呈現(xiàn)逐年上升的態(tài)勢，給用人單位、學(xué)校乃至全體畢業(yè)生帶來了不少麻煩，加強(qiáng)新聞專業(yè)大學(xué)生就業(yè)誠信教育，強(qiáng)化制度設(shè)計(jì)，構(gòu)建就業(yè)誠信體系，已成為當(dāng)下必須破解的一道難題。

新聞專業(yè)大學(xué)生誠信就業(yè)存在的問題

就業(yè)推薦材料“注水”。就業(yè)推薦材料是大學(xué)生與用人單位信息交流的重要載體，是畢業(yè)生找工作的“敲門磚”，每一個(gè)畢業(yè)生都非常重視就業(yè)推薦材料的完美度，這是無可厚非的。但在實(shí)際工作中，一些新聞專業(yè)畢業(yè)生為獲得理想的工作，為打動(dòng)用人單位的心，往往在就業(yè)推薦材料上“注水”，主要表現(xiàn)為：修改學(xué)習(xí)成績；修改學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷；拔高政治面貌。

就業(yè)面試言過其實(shí)。近些年新聞媒體等用人單位招聘畢業(yè)生，除了筆試之外，還要進(jìn)行面試。新聞專業(yè)畢業(yè)生大都非常重視面試，甚至進(jìn)行多次模擬面試，為的是獲得好成績。在面試過程中，他們盡可能全面充分展示自己的才華是值得鼓勵(lì)的，但也存在少數(shù)畢業(yè)生言過其實(shí)的情況，主要表現(xiàn)為：夸大自己的新聞專業(yè)特長和才能；編造自己的實(shí)踐經(jīng)歷；隱瞞自己的真實(shí)就業(yè)動(dòng)機(jī)；隱瞞自己的真實(shí)情況；不恰當(dāng)?shù)胤畛泄ЬS考官等。

就業(yè)協(xié)議違約頻發(fā)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來，重點(diǎn)高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)違約率已達(dá)6%，其中主要是大學(xué)畢業(yè)生違約，但也有一些是用人單位違約。①本人在具體的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，也常遇到此類情況，違約原因不一，結(jié)果卻都指向違約。

新聞專業(yè)大學(xué)生不誠信就業(yè)的問題反思

新聞專業(yè)大學(xué)生就業(yè)不誠信，具有較為復(fù)雜的社會(huì)和個(gè)人原因，深入反思問題之所在，主要有以下幾個(gè)原因：

社會(huì)多元文化沖擊導(dǎo)致價(jià)值失范。目前，大學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)理想主義淡化、理論性價(jià)值淡化、價(jià)值觀念向個(gè)人本位偏移的傾向，思想觀念、行為取向功利主義色彩濃厚，物質(zhì)主義、享樂主義流行。北京6所高校擇業(yè)心理調(diào)查表明，大學(xué)生在擇業(yè)方面考慮更多的是把福利收入、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、社會(huì)地位放在第一位，在人數(shù)和比例上都是最多的，分別占36.6%、27.1%、23.4%。②這次擇業(yè)調(diào)查也印證了上述判斷。社會(huì)多元文化的沖擊，直接導(dǎo)致一些新聞專業(yè)大學(xué)生價(jià)值失范，信奉功利價(jià)值觀，只考慮自己的利益，不管用人單位和學(xué)校的感受，認(rèn)為隨意違約是個(gè)人價(jià)值選擇的結(jié)果，沒有感到內(nèi)心有什么不安，不覺得違反了社會(huì)道德規(guī)范。

學(xué)校和家庭誠信教育薄弱助長就業(yè)失信。在家庭教育中，一些家長個(gè)人價(jià)值取向異化，追名逐利，甚至在功利面前不顧倫理道德的約束，孩子耳濡目染，自然將功利價(jià)值觀內(nèi)化為自我價(jià)值。學(xué)校德育教育長期以來存在“高、大、空”的現(xiàn)象，講大道理多，講生活中為人處世的小道理少，空洞說教、理論灌輸多，針對(duì)學(xué)生所思所想所遇的問題少，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)。加上近年來新聞專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難，學(xué)校方面對(duì)就業(yè)中的失信行為，往往睜一只眼閉一只眼，采取容忍的態(tài)度，客觀上助長了學(xué)生的就業(yè)失信。

學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡漠加劇就業(yè)違約。在教育實(shí)踐中，由于我國長期人為拔高人的責(zé)任，不注重責(zé)任與權(quán)利的對(duì)等，只要求人們一味地付出，履行義務(wù)，而忽視個(gè)人合理權(quán)利的保護(hù)，導(dǎo)致改革開放以來，一些青年學(xué)生受西方只對(duì)金錢“負(fù)責(zé)”的拜物教的影響，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，只講權(quán)利，不講責(zé)任和義務(wù)，要求人人為我，而不愿我為人人，責(zé)任道德意識(shí)淡漠。加上學(xué)校片面理解道德教育與責(zé)任教育的關(guān)系，在開展道德教育時(shí)忽視了責(zé)任教育，更使部分新聞專業(yè)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)缺失，就業(yè)違約頻頻發(fā)生。

就業(yè)制度約束軟弱縱容就業(yè)失范。當(dāng)前，我國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、市場經(jīng)濟(jì)制度初步建立的發(fā)展時(shí)期，人才市場中的各項(xiàng)制度還不夠完善，人力資源政策法律體系不夠健全，整個(gè)人力資源服務(wù)業(yè)和人才市場都存在政策多、法規(guī)少、法規(guī)震懾不足的問題。同時(shí)，由于就業(yè)市場信息披露制度不健全，信用制度未能在社會(huì)全行業(yè)推廣，使不誠信行為發(fā)現(xiàn)概率降低。此外，就業(yè)制度對(duì)失信行為的懲罰和監(jiān)管方面還存在制度漏洞，在執(zhí)法中對(duì)違反誠信制度的用人單位和個(gè)人存在以罰代法、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究等問題。并且，目前除了收取違約金外，學(xué)校和用人單位也還沒有想出更好的制約辦法。此外，政府對(duì)虛假招聘信息、夸大招聘待遇誤導(dǎo)畢業(yè)生的用人單位，處罰力度偏輕，缺乏強(qiáng)有力的制約。因此，社會(huì)缺乏誠信的監(jiān)督和制約機(jī)制、對(duì)失信者的懲罰不力，使違背誠信者的“失信成本”過低，甚至為零，從而造成失信現(xiàn)象增多。

加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，構(gòu)建新聞專業(yè)大學(xué)生誠信就業(yè)體系

加強(qiáng)新聞職業(yè)道德教育，營造誠實(shí)守信的社會(huì)環(huán)境。媒體要多宣傳誠信的典型事件，多樹立誠信的典型個(gè)人，勇于曝光失信典型事件，樹立誠信光榮、失信可恥的社會(huì)風(fēng)尚，培育和發(fā)展誠信文化。學(xué)校要加強(qiáng)誠信教育的“三進(jìn)”工作，使之進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，以加強(qiáng)新聞職業(yè)道德教育，提高道德素質(zhì)，進(jìn)行自我監(jiān)督，這是促進(jìn)就業(yè)市場良性發(fā)展的有力手段。另外，校風(fēng)之形成，教師是關(guān)鍵。清華大學(xué)梅貽琦校長曾說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”這些大師具有誠信的人格魅力和淵博的學(xué)識(shí)魅力，對(duì)青年學(xué)生健全人格的影響激勵(lì)作用很大，因而要?jiǎng)?chuàng)造條件發(fā)揮好優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用。家庭教育是社會(huì)教育不可或缺的重要組成部分，學(xué)生家長要自覺遵守社會(huì)公德，在工作、學(xué)習(xí)、生活中樹立明禮誠信、遵紀(jì)守法的良好作風(fēng)，給學(xué)生以潛移默化的正面影響。媒體用人單位要主動(dòng)做到實(shí)事求是地宣傳推介自己，不人為拔高夸大自身，誤導(dǎo)畢業(yè)生。新聞專業(yè)學(xué)生在接受來自社會(huì)、學(xué)校、家庭誠信教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)誠信自我教育，認(rèn)清失信的危害，做一名誠信的求職者。

完善信息收集，加快社會(huì)信用體系建設(shè)。信息經(jīng)濟(jì)學(xué)原理認(rèn)為，信息不對(duì)稱是市場經(jīng)濟(jì)之必然，但信息的完整性和真實(shí)性與交易成功有著密切的關(guān)系。因此，只有建立起一套包括信息收集、信用評(píng)定、信用風(fēng)險(xiǎn)控制、信用監(jiān)管、失信懲罰在內(nèi)的較為完善的信用體系，才能使交易一方以最小的成本知悉對(duì)方的信用狀況，從而決定是否與之交易以及怎樣交易。因此，建立覆蓋全社會(huì)的信用體系，降低由失信行為帶來的短期收益勢在必行。一方面，政府可以委托中介機(jī)構(gòu)建立企業(yè)信用數(shù)據(jù)庫，加快信用中介服務(wù)市場化，并開放信用數(shù)據(jù)庫，使法人能正常獲取和檢索；另一方面，政府可以委托中介機(jī)構(gòu)建立和完善個(gè)人信用數(shù)據(jù)庫，具體到新聞大學(xué)生來說，內(nèi)容可涵蓋學(xué)習(xí)、生活、消費(fèi)、就業(yè)等方面的詳細(xì)內(nèi)容以及誠信記錄。在保護(hù)個(gè)人隱私的前提下，通過履行一定的程序，可供用人單位對(duì)大學(xué)生信用記錄進(jìn)行查詢。可參考銀行業(yè)信用體系建立的做法，盡快建立起一套企業(yè)和個(gè)人的信用體系，盡快實(shí)現(xiàn)信用管理機(jī)構(gòu)專門化、征信體系化、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化、信息數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化、咨詢社會(huì)化。[1]這樣，如果有失信行為存在，失信者必將無所遁形，充分暴露在社會(huì)大眾面前。

強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，幫助新聞專業(yè)學(xué)生找準(zhǔn)就業(yè)定位。由于新聞專業(yè)大學(xué)生的成長基本上是從校門到校門，他們對(duì)新聞媒體單位了解不廣也不深，對(duì)自我的認(rèn)知也不是很清楚，表現(xiàn)在就業(yè)上，往往具有從眾心理，不清楚自己究竟需要什么、能干什么，就業(yè)定位模糊不清，面對(duì)就業(yè)選擇時(shí)感到茫然不知所措。因此，我們要完善融教育、管理、服務(wù)于一體的就業(yè)服務(wù)體系，重點(diǎn)突出服務(wù)，更加重視個(gè)性化服務(wù)，重視就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，提高指導(dǎo)服務(wù)的能力和水平，針對(duì)新聞專業(yè)畢業(yè)生的能力、特長、性格、愛好、家庭、職業(yè)歸屬、薪水期望等，進(jìn)行有針對(duì)性地個(gè)性化服務(wù)，讓他們明白自己需要什么、能干什么，從而在簽約之前，便有充分而理性的思考，有較明確的職業(yè)定位。

加強(qiáng)過程管理，減少就業(yè)環(huán)節(jié)失信的基礎(chǔ)和前提。我們要加大新聞專業(yè)教學(xué)改革力度，抓好校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有健康的身心、良好的品德，從而具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力，這是減少就業(yè)失信的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，要對(duì)來校招聘單位把好入口關(guān)，查驗(yàn)必要的證件，審查招聘信息的真實(shí)性，從源頭上杜絕虛假信息流入校園。

完善法律法規(guī)，構(gòu)建完備誠信就業(yè)制度。要使新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場能夠繁榮發(fā)展，健康有序運(yùn)行，必須加強(qiáng)制度頂層設(shè)計(jì)，建立健全法律保障體系，制定出臺(tái)一系列配套的法律法規(guī)等，以保證畢業(yè)生就業(yè)市場的良性發(fā)展。通過立法明確用人單位、畢業(yè)生、校方三者各自的權(quán)利、義務(wù)和應(yīng)遵守的規(guī)則，構(gòu)建“雙向選擇”的用人機(jī)制，保障用人單位自主選人，畢業(yè)生自主擇業(yè)。通過立法明確畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書的法律地位，明確合同的雙方是畢業(yè)生與用人單位，人才市場、校方是畢業(yè)生與用人單位之間的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書作為一種契約，一旦簽訂就具有了法律效力，雙方都有履責(zé)義務(wù)，不能隨意違約。如果解除就業(yè)協(xié)議，必須遵循一定的程序，提出違約者還需付出一定的代價(jià)，在經(jīng)濟(jì)上給予對(duì)方一定的補(bǔ)償。政府要建立就業(yè)糾紛調(diào)解仲裁機(jī)構(gòu)，完善仲裁調(diào)解機(jī)制，一旦發(fā)生糾紛，能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)處，以有效保護(hù)畢業(yè)生和用人單位的合法權(quán)益。

加強(qiáng)檢查監(jiān)督，及時(shí)處理就業(yè)失信行為。畢業(yè)生與用人單位作為利益相關(guān)方，都想通過博弈實(shí)現(xiàn)利益最大化，政府作為畢業(yè)生和用人單位博弈的外部主導(dǎo)力量，是博弈規(guī)則的方案設(shè)計(jì)者，也是方案執(zhí)行的監(jiān)督者，對(duì)博弈雙方都具有重要影響。[2]政府要進(jìn)一步明確教育、人力資源等行政部門的職責(zé)，使之擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的監(jiān)管職責(zé)，同時(shí)，這些部門也要勇于擔(dān)責(zé)，使畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)有法必依、違法必究，及時(shí)查處用人單位、人才市場、畢業(yè)生性質(zhì)惡劣的違約失信行為，充分發(fā)揮促進(jìn)就業(yè)市場發(fā)展的“他律”作用。同時(shí)，高校也要充分履行好自己的職責(zé)，教育引導(dǎo)畢業(yè)生誠實(shí)守信，檢查督促畢業(yè)生認(rèn)真遵守就業(yè)相關(guān)規(guī)定，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并查處學(xué)生中的失信行為，采取必要的教育和行政手段，以維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)和其他畢業(yè)生的合法權(quán)益。作為畢業(yè)生和用人單位契約雙方，也要加強(qiáng)自我教育、自我管理，增強(qiáng)法制意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和契約意識(shí)，做到言必信，行必果，充分發(fā)揮好促進(jìn)新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的“自律”作用。

總之，加強(qiáng)新聞專業(yè)大學(xué)生誠信就業(yè)教育，培育和發(fā)展誠信文化，除對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生本身有利之外，對(duì)我們搞好全體大學(xué)生的誠信就業(yè)教育也具有重要的參考和借鑒意義。

（本文為2009年江西省教育規(guī)劃課題“新聞專業(yè)大學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查研究”成果之一）

注釋：

①②數(shù)據(jù)引自王彬.大眾文化對(duì)青少年一代的影響[J].青年研究,2001（1）：11，15.

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雅達(dá)，李曉丹.大學(xué)生就業(yè)市場“誠信”問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].黑龍江史志，2010（17）.

[2]張向前，黃種杰.有關(guān)人力資源管理的若干博弈分析[J].經(jīng)濟(jì)師，2002(1).

篇(5)

新聞教育熱為新聞媒體培養(yǎng)了大量人才，取得了很大的成績。但同時(shí)也伴隨著是來自業(yè)界和學(xué)界不絕于耳的批評(píng)之聲，矛頭直指各大學(xué)新聞院系的新聞教學(xué)在教學(xué)體系、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在的許多問題。其中較為突出的是新聞教學(xué)內(nèi)容與新聞媒體實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。對(duì)此，無論是新聞業(yè)界還是學(xué)界都不斷有人撰文討論，直陳弊害。但這些討論幾乎都是“定性研究”，因此，對(duì)高校新聞教學(xué)與媒體接軌狀況的實(shí)證研究就顯得很有必要了。

本研究旨在開掘兩個(gè)方面的意義：第一，它將細(xì)致地呈現(xiàn)新聞院系的學(xué)生、教師以及媒體從業(yè)人員（主要是記者和編輯）對(duì)當(dāng)前新聞教育中理論和實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)。《辭海》對(duì)教學(xué)的定義是：“教學(xué)指學(xué)校工作中由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)。”①因此，教學(xué)應(yīng)該是一種師生平等的共同活動(dòng)。而以前有關(guān)新聞教育的討論多是新聞院系的教師或媒體從業(yè)人員操控話語權(quán)。這里隱含的意思是說，我們將重點(diǎn)討論作為新聞教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生對(duì)新聞教育中理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。第二，現(xiàn)行新聞教育與媒體是否脫節(jié)？新聞教育是否應(yīng)該與媒體接軌，怎樣接軌？我們將通過實(shí)證調(diào)查來比較學(xué)生、教師和媒體從業(yè)人員對(duì)這些問題的看法的異同，為以后的新聞教育改革提供一些依據(jù)。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法。本文采用問卷調(diào)查作為研究方法。通過問卷調(diào)查獲取新聞院系師生及媒體從業(yè)人員關(guān)于高校新聞教學(xué)與媒體接軌狀況的實(shí)證數(shù)據(jù)，再作進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析。本研究的調(diào)查問卷共包括7個(gè)部分：“總體狀況”、“課程設(shè)置”、“教學(xué)方式”、“師資隊(duì)伍建設(shè)”、“實(shí)習(xí)實(shí)踐”、“與媒體的聯(lián)系”以及“個(gè)人基本信息”。

（二）樣本選取。采用配額抽樣法。學(xué)生樣本來自于四川、重慶、湖南、湖北、陜西、北京、上海和廣東12所高校的新聞院系，主要由西華師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院學(xué)生通過在全國各地的同學(xué)這一人際傳播網(wǎng)絡(luò)來發(fā)放問卷；媒體從業(yè)人員的樣本則來自于四川、重慶、湖南、江西和廣東各省市的省級(jí)和地市級(jí)媒體；教師樣本來自四川、重慶、湖南、湖北、陜西、北京和廣東部分高校。抽樣時(shí)，主要考慮了如下幾個(gè)方面。首先，我們決定抽取400人來進(jìn)行調(diào)查。其次，按教師、學(xué)生和媒體從業(yè)人員身份進(jìn)行配額，教師和媒體從業(yè)人員各50人，學(xué)生300人。第三，考慮到大一學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知尚不全面，研究生數(shù)量總體較少，所以我們對(duì)學(xué)生按年級(jí)進(jìn)行配額，樣本中有大一及研究生各50人，大二、大三和大四學(xué)生共200人。發(fā)放問卷400份，回收有效問卷366份（其中學(xué)生277份，教師40份，媒體從業(yè)人員49份），有效問卷率為91.5%。

（三）變量設(shè)置。本研究的主要變量有“職業(yè)身份”、“滿意程度”、“課程設(shè)置”、“師資隊(duì)伍建設(shè)”、“實(shí)習(xí)實(shí)踐”、“專業(yè)背景”等，依靠這些變量的關(guān)系，可以勾畫出當(dāng)前新聞教育的真實(shí)狀況。

三、數(shù)據(jù)分析及討論

1.對(duì)當(dāng)前大學(xué)新聞教育的滿意程度

對(duì)新聞教育的滿意程度，我們對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行了提問。請他們?yōu)楫?dāng)前的大學(xué)新聞教育打分，滿分為10分。分值對(duì)應(yīng)的滿意程度分別為：非常滿意8-10分，較為滿意6-8分，滿意4-6分，不滿意2-4分，非常不滿意0-2分。由此可以計(jì)算出一個(gè)指標(biāo)——相對(duì)滿意程度分值。相對(duì)滿意程度分=（學(xué)生滿意程度平均分+教師滿意程度平均分+媒體從業(yè)人員滿意程度平均分）÷3，由相對(duì)滿意程度分值我們可以得到一個(gè)對(duì)當(dāng)前大學(xué)新聞教育滿意程度的較為客觀的評(píng)價(jià)。

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)當(dāng)前大學(xué)新聞教育的相對(duì)滿意程度分為6.05。其中學(xué)生的滿意程度平均分值為6.41,教師為6.1,媒體從業(yè)人員為5.63。對(duì)于學(xué)生的滿意度，我們進(jìn)一步分析了來自不同院校的學(xué)生的差異。我們把277位學(xué)生樣本按院校級(jí)別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，來自一類本科院校的學(xué)生為125人，所占比例為45.1%，二類本科院校的學(xué)生為152人，所占比例為54.9%，這說明對(duì)樣本在不同院系這個(gè)變量上進(jìn)一步分析是有意義的。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：一本院校的學(xué)生對(duì)學(xué)校新聞教育的滿意程度普遍高于二本院校，平均分值分別為6.54和6.28,但兩者的區(qū)分度并不大。對(duì)于媒體從業(yè)人員，此次調(diào)查還設(shè)計(jì)了這樣的問題：您認(rèn)為現(xiàn)在新聞專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，能滿足媒體的需求嗎？回答能夠的占27.6%,回答不能的占72.4%。由此看來，當(dāng)前大學(xué)的新聞教育與媒體的需求之間存在較大的差距。這意味著，從新聞專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有一大半部分達(dá)不到新聞媒體的要求。難怪有人形容現(xiàn)在新聞教學(xué)與新聞媒體是“各行其是，互不相干”。高校按自己的模式培養(yǎng)學(xué)生，新聞媒體則以自己的需求招聘員工。

在對(duì)當(dāng)前的大學(xué)新聞教育與媒體需求是否脫節(jié)這個(gè)問題上，無論老師、學(xué)生還是媒體從業(yè)人員，有2/3以上的人給以肯定的回答，認(rèn)為當(dāng)前新聞教育的改革方向是學(xué)校教育應(yīng)與媒體的需求接軌。學(xué)生、教師和媒體從業(yè)人員均有一個(gè)共同的要求：高校與媒體應(yīng)多交流和溝通。在調(diào)查中問到“新聞專業(yè)畢業(yè)生在新聞工作中的主要缺陷”時(shí)，86.6%的人認(rèn)為新聞專業(yè)畢業(yè)生一是缺少采、寫、編、評(píng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)上手，缺乏獨(dú)立采訪的能力。二是社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力差，不能正確處理人際關(guān)系。對(duì)于前者，我們認(rèn)為，這與現(xiàn)在的高校與新聞媒體單位溝通較少，學(xué)生到媒體實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，實(shí)習(xí)的時(shí)間不足，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)積累有關(guān)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有51.7%的學(xué)生不清楚新聞媒體里的具體工作要求；有16.4%的學(xué)生完全不知道他現(xiàn)在所學(xué)能否達(dá)到新聞媒體的工作要求。另一方面，從職業(yè)要求的角度看，部分學(xué)生自身可能存在一定的缺陷。當(dāng)然，作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，應(yīng)該對(duì)這種情況負(fù)有相應(yīng)責(zé)任。而后者，則應(yīng)由學(xué)校、學(xué)生和家長共同努力加以改變，以適應(yīng)新聞媒體的職業(yè)需要。在對(duì)媒體從業(yè)人員的調(diào)查中，當(dāng)問及新聞專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該怎樣去彌補(bǔ)缺陷時(shí)，有80.6%的人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，盡量多參加新聞媒體的實(shí)習(xí)和實(shí)踐。他們建議，新聞專業(yè)的學(xué)生，不應(yīng)把目光局限于書本的固定模式上，既要有創(chuàng)新精神，又要打好基本功，以防止眼高手低。

2.新聞教育中理論與實(shí)踐的關(guān)系

清華大學(xué)的李彬教授認(rèn)為，我國的新聞教育一直在兩極間擺動(dòng)，一極是實(shí)踐的需求，一極是理論的訴求。一般意義上講，新聞教育及新聞研究一直主張理論聯(lián)系實(shí)際，追求兩極之間的平衡。②實(shí)際的情況究竟怎樣呢？

此次調(diào)查我們設(shè)計(jì)了這樣一些問題：針對(duì)學(xué)生的問題是“如果讓您自己選擇專業(yè)課程，你會(huì)選擇哪種類型？”選擇項(xiàng)分別是實(shí)踐型、理論型、理論+實(shí)踐的綜合型；針對(duì)教師的問題是“您認(rèn)為新聞專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該是怎樣的？”選項(xiàng)分別是注重實(shí)踐、注重理論、兩者并重；針對(duì)媒體從業(yè)人員的問題是“您認(rèn)為現(xiàn)在新聞媒體最需要的是哪種類型的人才？”選項(xiàng)分別是理論型、實(shí)踐型、理論+實(shí)踐的綜合型。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明無論學(xué)生、教師還是媒體從業(yè)人員，絕大多數(shù)都傾向于理論與實(shí)踐相結(jié)合是新聞教育的發(fā)展方向（具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見下表。這也印證了“兩極平衡”的判斷是準(zhǔn)確客觀的。同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，在新聞業(yè)界和教育界，偏重實(shí)踐的主張也占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

3.新聞教育中的課程設(shè)置及教學(xué)方式

據(jù)樣本統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，新聞專業(yè)當(dāng)前所開設(shè)的課程，純理論課為61.5%，實(shí)踐操作課為9.7%，理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程為28.8%。

這表明前面所提到的我國新聞教育界一貫主張的理論與實(shí)踐相結(jié)合的“兩極平衡”理論在具體的操作實(shí)施中并未真正完全得到體現(xiàn)。我們認(rèn)為，造成這種狀況的原因較為復(fù)雜：

首先是歷史原因。美國學(xué)者羅杰斯在《傳播學(xué)史》一書中介紹，將新聞學(xué)開拓成為一個(gè)合法的大學(xué)學(xué)科的“老爸”布萊爾，20世紀(jì)初在美國的威斯康星大學(xué)對(duì)新聞教育作了這樣的設(shè)計(jì)：在4年期的大學(xué)課程中，新聞學(xué)方面的課程只占1/4，其余3/4的課程都是社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的課程。布萊爾這種加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)觀較為合理，最終成為美國大部分新聞學(xué)院所接受的“鑒定標(biāo)準(zhǔn)”。③新聞學(xué)傳入我國以后，布萊爾這種課程結(jié)構(gòu)觀也同樣被國內(nèi)新聞學(xué)院所接受，但在具體實(shí)施的過程中卻出現(xiàn)了重人文科學(xué)而輕社會(huì)科學(xué)的傾向。建國后，很多學(xué)校的新聞專業(yè)往往設(shè)在中文系，爾后獨(dú)立為新聞傳播院系。因此，出于歷史慣性，文學(xué)類的課程占有相當(dāng)?shù)谋壤４舜握{(diào)查表明，在人文社科類的基礎(chǔ)課中，開設(shè)了文學(xué)專業(yè)課的學(xué)校占樣本總數(shù)的78.8%，開設(shè)了心理學(xué)專業(yè)課的學(xué)校占樣本總數(shù)的32.7%，開設(shè)了社會(huì)學(xué)專業(yè)課的學(xué)校占樣本總數(shù)的34%，開設(shè)了哲學(xué)類課程的學(xué)校占樣本總數(shù)的47.3%，開設(shè)了法律和經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)校占樣本總數(shù)的23.5%。由此可見，文學(xué)類課程偏多，而媒體急需的社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)等偏重于實(shí)踐的基礎(chǔ)課程設(shè)置相對(duì)不足。另一方面，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，1998年以后，本科專業(yè)的學(xué)時(shí)總數(shù)不斷壓縮。在學(xué)時(shí)壓縮的情況下，學(xué)校公共課如馬列原理、外語等不能減，最后只能削減某些專業(yè)課的課時(shí)或者砍掉某些人文社科基礎(chǔ)課。在課時(shí)減少的情況下，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，一些理論+實(shí)踐的課程就變成了以講授理論為主的課程，這就造成理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念在實(shí)際操作中大打折扣。

就新聞專業(yè)課的教學(xué)方式而言。我們發(fā)現(xiàn)“教師講、學(xué)生記”的“講授法”依然是大學(xué)新聞教育的主流，“案例教學(xué)法”和“討論法”開始在專業(yè)課程教學(xué)中占有一定的比例。樣本統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在新聞專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中，“講授法”占樣本總數(shù)的46.9%，“討論法”占27.8%，“案例法”占14.1%，其他教學(xué)方式占11.2%。

然而，當(dāng)問及學(xué)生希望老師采用怎樣的授課方式時(shí)，有58.2%的學(xué)生“希望在課堂上能與老師共同討論，老師給我們指導(dǎo)”，有32.4%的學(xué)生“希望老師多分析案例”，只有2.2%的學(xué)生接受“老師講課，我們記筆記”，其他類型占7.2%。由此可見，新聞教育的教學(xué)方式改革已是迫在眉睫。

四、結(jié)論與思考

以上調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前的大學(xué)新聞教育與媒體需求脫節(jié)是客觀存在的事實(shí)，無論教師、學(xué)生還是媒體從業(yè)人員，比較一致的看法是認(rèn)為當(dāng)前新聞教育的改革方向是學(xué)校教育應(yīng)與媒體的需求接軌。造成大學(xué)新聞教育與媒體需求脫節(jié)的原因是多方面的。就象很多學(xué)者指出的那樣，大學(xué)新聞院系在教育觀念、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)手段上確實(shí)存在這樣那樣的問題。但是，我們必須指出，如果新聞媒體把新聞專業(yè)的畢業(yè)生不適合其需求的責(zé)任完全推給高校是不科學(xué)的、也是不負(fù)責(zé)任的。因?yàn)槊襟w自身也擔(dān)負(fù)有培養(yǎng)人才的重任，就象醫(yī)院必須要給醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)成長的平臺(tái)一樣。所以，接軌不是學(xué)校單方面的一相情愿，媒體也應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)合格新聞人才相應(yīng)的責(zé)任。

眾所周知，傳媒產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，使我國的新聞實(shí)踐走在了新聞理論的前面，因此高校新聞院系所培養(yǎng)的學(xué)生暫時(shí)不能適合媒體需要也是正常的。要改善這種狀況，一方面要求大學(xué)新聞院系應(yīng)立足傳媒發(fā)展現(xiàn)實(shí)，更新教育觀念，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)手段上進(jìn)行改革，以適應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。另一方面，新聞媒體應(yīng)主動(dòng)與高校進(jìn)行交流和溝通，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和業(yè)務(wù)交流方面開展廣泛合作，真正達(dá)到新聞教育與媒體接軌，實(shí)現(xiàn)二者共贏。

注釋

《辭海》，上海辭書出版社，1999年出版，第1657頁

李彬：《新聞教育：重思理論與實(shí)踐的辨證關(guān)系》，《視聽界》2007年第4期

[美]E.M.羅杰斯：《傳播學(xué)史——一種傳記式的方法》，上海譯文出版社2002年版，第20-24頁。

篇(6)

民國初年，現(xiàn)代新聞開始在我國迅速發(fā)展，而新聞教育也在此時(shí)隨之孕育而生。到如今，新聞教育在中國已經(jīng)有一個(gè)世紀(jì)的歷史了，但是這一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展卻并沒有讓中國新聞教育走到一個(gè)較高的平臺(tái)。相反，在國際信息化高速發(fā)展，我國市場化日益成熟的大環(huán)境下，我國的新聞教育卻日益的突顯出一些問題。例如：新聞專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)找工作時(shí)，面對(duì)媒體貼出的“時(shí)政記者”“財(cái)經(jīng)記者”“體育記者”等各種專業(yè)記者的招聘啟事時(shí)，更多的是望洋興嘆。因?yàn)樵诂F(xiàn)在這種大環(huán)境下，媒體和社會(huì)需要的具有跨專業(yè)性的復(fù)合型人才。而現(xiàn)在的新聞教育卻完全忽略了這樣的現(xiàn)實(shí)，只單方面的著手新聞專業(yè)化的教育，而讓學(xué)生畢業(yè)根本不能勝任跨專業(yè)的新聞工作。

論文通過對(duì)我國目前新聞教育的一些問題的分析，提出了一些具有一定意義的對(duì)策，從而為我國以后的新聞教育提出一點(diǎn)建議。同時(shí)，論文的論述更多的是置身于當(dāng)前社會(huì)的客觀現(xiàn)實(shí)，結(jié)合中外各種實(shí)例分析新聞教育改革的必要性和可行性。諸如當(dāng)年經(jīng)濟(jì)學(xué)在發(fā)展到專業(yè)瓶頸后，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等各種分類學(xué)科的發(fā)展便是學(xué)科細(xì)化發(fā)展的先例。而新聞教育的分支細(xì)化的實(shí)行也將會(huì)開啟一個(gè)個(gè)新學(xué)科的發(fā)展。

二、論文研究思路及工作方法

全文擬從四個(gè)部分進(jìn)行論述：首先， 概述我國新聞教育的現(xiàn)狀;第二部分重點(diǎn)闡述新聞教育的這種現(xiàn)狀引發(fā)的種種問題以及對(duì)社會(huì)個(gè)方面造成的負(fù)效應(yīng)。第三部分著重分析出現(xiàn)這種問題的背后的各種原因;第四部分升華主題，利用行業(yè)之間和國內(nèi)外的橫向比較，找出一條合理的對(duì)策，探析我國未來的新聞教育的指導(dǎo)理論。

本文擬運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對(duì)選題進(jìn)行較為深入的綜合性分析;運(yùn)用個(gè)案研究法舉例分析我國新聞教育的問題及其產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng);運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)國外先進(jìn)的教育理念以及教育模式，為我國新聞教育提出一條合理的道路。

三、設(shè)計(jì)(論文研究)任務(wù)完成的階段內(nèi)容及時(shí)間安排。

1 選題 20xx年10月20—11月5日

2 下達(dá)任務(wù)書　20xx年11月5日—11月27

3 開題報(bào)告 20xx年11月28日—20xx年1月5日

4 完成提綱 20xx年12月4日—31日

5 完成初稿 20xx年1月1日-4月30日

6 完成二稿 20xx年5月1日-20日

篇(7)

關(guān)鍵詞　中文非師范生新聞技能就業(yè)競爭力

中圖分類號(hào)G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

一、培養(yǎng)和提升地方高校中文非師范生的新聞技能，符合人才市場需求，是提高學(xué)生就業(yè)競爭力和拓寬事業(yè)發(fā)展空間的必然要求

1、當(dāng)前中文非師范生的應(yīng)用技能欠缺，影響就業(yè)和職場發(fā)展。

目前，高校中文專業(yè)有兩類培養(yǎng)模式，一類是中文師范類，一類是中文非師范。中文師范類學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，往往比較明確，就是培養(yǎng)他們的師范技能；無論教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、師資配備，還是教學(xué)實(shí)習(xí)，都較好地突出了對(duì)學(xué)生師范技能的培養(yǎng)。

相對(duì)來說，中文非師范生的實(shí)踐技能則比較欠缺。雖然這幾年全國中文教育普遍認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和操作技能的重要性，但到底培養(yǎng)學(xué)生具備哪些技能的認(rèn)識(shí)還有較大的局限、較大的缺陷。“這種缺陷固然有教學(xué)內(nèi)容陳舊等因素，但更多的表現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐相游移，不能積極有效地直接參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，缺乏一種面向?qū)嵺`的靈活性。”

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的情況下，中文學(xué)生的基本操作和應(yīng)用能力的欠缺，大大削弱了他們的就業(yè)競爭力，也直接影響了他們今后的職場發(fā)展。暴露出傳統(tǒng)中文非師范專業(yè)在人才定位和培養(yǎng)模式方面的突出問題，亟須進(jìn)行改革和調(diào)整。

2、突出培養(yǎng)和提升新聞技能，符合現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

本文所表述的新聞技能主要指新聞應(yīng)用和操作能力，如較好的口頭表達(dá)和人際溝通能力，具有較強(qiáng)的新聞敏感、職業(yè)敏感和快速反應(yīng)能力，掌握新聞采、寫、編、評(píng)等技能以及熟悉現(xiàn)代各類傳媒運(yùn)作特點(diǎn)、善于與傳媒打交道的能力，具備一定的宣傳與廣告文案寫作以及宣傳與廣告創(chuàng)意策劃的能力，具備多媒體環(huán)境下的信息收集、處理和傳播的能力。

雖然中文非師范能力的培養(yǎng)方向可以多種多樣。但如果突出地培養(yǎng)和提高學(xué)生的上述新聞技能，往往比較適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場高度競爭的大環(huán)境，符合地方高校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)對(duì)中文人才的基本要求。當(dāng)前中文本科非師范生畢業(yè)除少數(shù)通過高度競爭的考試方式進(jìn)入機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和升學(xué)讀研之外，絕大多數(shù)學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)和民間機(jī)構(gòu)工作。進(jìn)入企業(yè)工作的主要崗位如企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)秘書，行政管理人員或辦公室文員，企業(yè)營銷和廣告策劃人員，宣傳和廣告文案、軟文的創(chuàng)作人員，企業(yè)報(bào)或企業(yè)雜志、企業(yè)網(wǎng)站的采編和管理人員。不管上述哪個(gè)崗位，都必須具備上述幾種基本的新聞能力。況且我國地方性企業(yè)一般以民營中小企業(yè)為主，秘書、文員、廣告宣傳往往一人身兼數(shù)職；即使做秘書，已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的文書、檔案管理、文件收發(fā)等簡單的工作，而是兼做企業(yè)宣傳、廣告等工作。所以，突出培養(yǎng)和提高他們的新聞能力，有助于提高他們的就業(yè)競爭力、拓寬事業(yè)發(fā)展空間。

3、培養(yǎng)和提升新聞技能，符合地方高校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。

經(jīng)過多年的改革和探索，我國地方性院校基本上找到了自己的發(fā)展定位。國內(nèi)有學(xué)者曾對(duì)全國111所地方高校校長做過問卷調(diào)查，大多數(shù)校長認(rèn)可這樣的定位，“地方高校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。所以，地方高校不再唯部屬大學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)馬首是瞻，而是將學(xué)校發(fā)展立足本地，服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，初步形成有地方特色的教學(xué)型大學(xué)的框架；由人才培養(yǎng)向人才培養(yǎng)、科技文化創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)并舉轉(zhuǎn)變；由基礎(chǔ)學(xué)科研究為主向基礎(chǔ)學(xué)科研究和應(yīng)用開發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)將著力突出地方特色，培養(yǎng)應(yīng)用型、服務(wù)型人才。

因此。把培養(yǎng)和提高學(xué)生的新聞技能作為中文非師范教育一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)，與地方院校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求相互一致。

在中文專業(yè)學(xué)科背景下培養(yǎng)和提升學(xué)生的新聞技能，不能只看到其不足之處，而是要看到其天然的學(xué)科優(yōu)勢；關(guān)鍵還是在人才的就業(yè)定位上。

在新聞專業(yè)院系不斷擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)壓力急劇增大的情況下，中文學(xué)生培養(yǎng)新聞技能的必要性在哪里、優(yōu)勢又在哪里?不少人提出了這樣的疑問。疑問的提出不是沒有道理的，關(guān)鍵是找準(zhǔn)定位。

首先，地方高校中文非師范畢業(yè)生與新聞院系專業(yè)畢業(yè)生沒有可比性，他們的就業(yè)意愿和就業(yè)方向更有很大不同。地方高校中文非師范畢業(yè)生的主要去向不是新聞機(jī)構(gòu)，學(xué)生畢業(yè)后更多地要走向企業(yè)、走向市場。

很多中小城市都有大量的中小企業(yè)、各類行業(yè)協(xié)會(huì)，在那里特別需要有實(shí)際應(yīng)用技能、特別是具備新聞技能的學(xué)生許多新聞院系的學(xué)生、特別是大城市新聞院系畢業(yè)的學(xué)生不愿意到中小城市、中小企業(yè)里工作；地方高校中文非師范類畢業(yè)生經(jīng)過一定的新聞技能的教育和培養(yǎng)，正好能夠勝任這類崗位工作，起到了在人才市場上“補(bǔ)漏填缺”的作用。因?yàn)椋?dāng)今人才市場并不完全是供大于求，很多屬于供需不對(duì)接的結(jié)構(gòu)性問題。地方高校只要面向市場、辦出特色，就完全能夠解決這類結(jié)構(gòu)性問題，讓學(xué)生在就業(yè)市場找到自己的位子。

當(dāng)然，通過新聞技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，我們每年都有畢業(yè)生通過激烈的競爭進(jìn)入新聞機(jī)構(gòu)，也有學(xué)生在內(nèi)部企業(yè)報(bào)、行業(yè)報(bào)工作一段時(shí)間、經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐鍛煉后具備新優(yōu)勢轉(zhuǎn)到新聞單位工作。

其次，中文專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的新聞技能，有著天然的學(xué)科優(yōu)勢。中文專業(yè)學(xué)生良好的文字表達(dá)能力、文學(xué)創(chuàng)作能力以及文化思想涵養(yǎng)，都是新聞采訪和寫作的必備基礎(chǔ)；新聞?dòng)萌藛挝怀３１г剐侣剬I(yè)畢業(yè)生上手快而后勁不如中文專業(yè)畢業(yè)生，重要原因就是他們的寫作根底和文化思想涵養(yǎng)不足。中文專業(yè)對(duì)口頭表達(dá)和演講能力的培養(yǎng)，也是新聞技能培養(yǎng)中十分需要的。我們常常看到一些記者在新聞會(huì)上嗦的提問比新聞發(fā)言人的回答還要冗長，可從一個(gè)側(cè)面看到新聞專業(yè)培養(yǎng)中的缺陷。所以，像北大、復(fù)旦等全國重點(diǎn)的新聞院系都提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育和文科基礎(chǔ)，其中很重要的內(nèi)容就是中文學(xué)科背景的教育。

二、地方高校培養(yǎng)中文非師范生新聞技能的途徑、方法與探索

首先轉(zhuǎn)變教育理念。要更好地培養(yǎng)和提升地方性高校中文非師范生的新聞技能，首先以教育理念的轉(zhuǎn)變推動(dòng)教學(xué)改革，課堂教學(xué)努力貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。

教育理念是關(guān)于教育教學(xué)的哲學(xué)觀，教育理念的繼承與創(chuàng)新，必定會(huì)帶來教育教學(xué)過程的重大變革。老師應(yīng)接受蘇格拉底“老師是知識(shí)的助產(chǎn)婆”理念，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行大膽的變革。從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”：從“教師”到“教練”。使“單調(diào)乏味的課堂”變?yōu)椤斑M(jìn)行互動(dòng)和探討的生動(dòng)場所”。

由于新聞學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，作為育人主渠道的課堂教學(xué)，理應(yīng)做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。這個(gè)實(shí)際應(yīng)該包括國情、社情與民意，也包括地方經(jīng)濟(jì)文化和風(fēng)俗民情。我們的新聞?wù)n堂應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中滲透這些實(shí)際內(nèi)容，

使學(xué)生身在校園，卻能了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)外界。這樣，學(xué)生畢業(yè)后就能夠盡快地適應(yīng)社會(huì)和工作實(shí)際。

由于溫州大學(xué)新聞學(xué)不少老師有過在媒體一線工作的經(jīng)歷。因此我們積極嘗試了案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、對(duì)話式練習(xí)、課堂訓(xùn)練和課后實(shí)踐等多種教學(xué)方式。使學(xué)生的思想素質(zhì)和實(shí)踐能力明顯提高。

在創(chuàng)新教育理念的基礎(chǔ)上，我們扎扎實(shí)實(shí)地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了摸索和改革，其目標(biāo)是，改變長期以來以傳授知識(shí)原理為主的教學(xué)內(nèi)容和忽視學(xué)生主動(dòng)性的灌輸式的教學(xué)方式。注重內(nèi)容的實(shí)用性和操作性，方法的新穎性、多樣性和互動(dòng)性。

運(yùn)用案例教學(xué)法。適當(dāng)借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)MBA案例教學(xué)法，通過來自新聞實(shí)踐第一線的案例，讓學(xué)生親身感受新聞采、寫、編、評(píng)等方面的具體操作，能夠使學(xué)生更多地接觸成功或失敗的文本，了解和認(rèn)識(shí)其中的緣由和甘苦，為學(xué)生今后的實(shí)踐活動(dòng)提供借鑒。

采用情景教學(xué)法。適當(dāng)?shù)赝ㄟ^播放新聞電視片或采訪素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察新聞現(xiàn)場，感受記者采訪，并嘗試撰寫新聞稿件。這種再現(xiàn)新聞現(xiàn)場、回放采訪過程、最后完成作品的做法，不僅使學(xué)生感同身受，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。通過類似的情景教學(xué)，還能讓學(xué)生真切了解新聞會(huì)、記者招待會(huì)等具體新聞活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、過程和注意事項(xiàng)。

學(xué)生參與教學(xué)法。無論案例法還是情景法，都是指教師在教學(xué)過程中，以真實(shí)的生活情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法；都有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、增加課堂的討論和互動(dòng)：能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、增加新聞實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

注重教學(xué)內(nèi)容改革：教材編著和出版總有一定的滯后性，而新聞實(shí)踐的創(chuàng)新層出不窮。因此必須把新聞業(yè)界的新鮮活動(dòng)引進(jìn)課堂，課堂上介紹的案例大多數(shù)必須是當(dāng)年的、甚至是當(dāng)月、當(dāng)天的新聞現(xiàn)象和作品。教學(xué)內(nèi)容上還必須突出安排現(xiàn)編教材中沒有或者語焉不詳而學(xué)生今后工作中常常遇到的問題。比如，如何正確對(duì)待已經(jīng)上版的稿件被總編臨時(shí)撤換下來；有什么辦法讓再三拒絕采訪的官員和名人接受采訪；所在單位碰到突發(fā)性事件、怎么樣通過傳播和公關(guān)的方式來處理危機(jī)；企業(yè)新聞會(huì)的操作流程和內(nèi)容安排等等；都應(yīng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容和新聞技能傳授給學(xué)生。

教學(xué)實(shí)習(xí)改革。要強(qiáng)化新聞實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)，安排短期、中期和長期的實(shí)習(xí)活動(dòng)。短期活動(dòng)主要結(jié)合課堂教學(xué)，通過布置課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生利用雙休日和節(jié)假日進(jìn)行新聞采訪、廣告調(diào)查等活動(dòng)；中期實(shí)習(xí)是結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐到新聞單位、廣告公司、各類企業(yè)中實(shí)習(xí)；長期實(shí)習(xí)是學(xué)業(yè)結(jié)束前的大實(shí)習(xí)。

無論是中期還是長期實(shí)習(xí)，都鼓勵(lì)有條件的同學(xué)到大城市、大新聞單位和大公司實(shí)習(xí)，這些單位在安排大學(xué)生實(shí)習(xí)方面比較有檢驗(yàn)，傳幫帶比較規(guī)范，能夠給學(xué)生提供更規(guī)范、更多樣的實(shí)際鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。平時(shí)要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的媒介條件，比如校報(bào)、電臺(tái)、網(wǎng)站和各種刊物，讓我們的學(xué)生成為這些同地的主要成員和中堅(jiān)力量、現(xiàn)在的大學(xué)媒介環(huán)境已經(jīng)今非昔比，媒介類型豐富、媒介數(shù)量繁多，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)鍛煉提供了很好的機(jī)會(huì)，可以充分利用

課程設(shè)置與考核體系改革，以溫州大學(xué)為例，中文非師范教育十分注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，并安排了模塊式的課程設(shè)置。前幾屆中文非師范教育安排了新聞、文秘和中學(xué)教育三個(gè)模塊，但三個(gè)模塊的選擇，方向過多，課程安排過于分散。所以，應(yīng)該減少模塊方向，不妨只保留文秘和新聞兩大模塊。因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)有中文師范專業(yè)，有志于中小學(xué)語文教育的同學(xué)可以通過轉(zhuǎn)專業(yè)的選擇機(jī)會(huì)到師范專業(yè)學(xué)習(xí)；減少模塊后就能相就能加強(qiáng)中文學(xué)生的文秘或新聞能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，溫州大學(xué)投入大量的資金建設(shè)了新聞與廣告實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室總面積為1440平方米，已完成網(wǎng)絡(luò)與平面廣告、攝影棚、攝影暗房、公文處理、學(xué)生DV工作室的建設(shè)并投入使用；非線性編輯室、音頻工作室、廣告報(bào)刊室、視頻編輯室的建設(shè)也即將完成，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐提供了較好的條件。除此之外，對(duì)新聞模塊學(xué)生的考核進(jìn)行必要的改革，考核中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核，比如只有正式發(fā)表作品的學(xué)生，才能參加像新聞采訪與寫作、廣告創(chuàng)意與策劃這樣課程的考試；實(shí)踐活動(dòng)和發(fā)表作品應(yīng)該在課程成績中占有一定的比例。

教改探索的基本成績。通過教學(xué)改革，使選擇新聞模塊的中文非師范學(xué)生，具備多方面的新聞能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠特長鮮明、具備一技之長，在就業(yè)壓力中有競爭優(yōu)勢，在職業(yè)生涯中有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參加項(xiàng)目的新聞學(xué)老師真正按照項(xiàng)目的實(shí)施方案進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，課題氣氛活躍，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果良好，突出了對(duì)學(xué)生新聞能力的培養(yǎng)。

所有學(xué)生參加了各種形式的實(shí)習(xí)活動(dòng)，并成為學(xué)校主要宣傳傳播媒體的積極參加者和中堅(jiān)力量。

大多數(shù)學(xué)生都正式發(fā)表了新聞作品。有的還寫出了專題調(diào)查報(bào)告或廣告和宣傳作品。使選擇新聞模塊的學(xué)生具備了一定的新聞能力，真正掌握一技之長。