序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇骨干教師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

以黨的“三個代表”重要思想為指針，以學習實踐《幼兒園教育指導綱要》為重點，進一步更新教師的價值觀、教育觀。引導教師牢固樹立“為幼兒終身發展服務”的教育理念。正確處理師幼關系、保教關系等。開展有實效的教研活動，不斷提高幼兒園的保教質量，推進我市幼教事業的持續發展。

二、工作重點：

1、繼續關注民辦幼兒園的教育教學工作：

加強片區調研，以安陽學區為起點，繼續深入一線進行教學專題調研，關注民辦幼兒園的教學現狀，采用整體調研與專題調研相結合、指導服務與送教示范相結合的方式，突出對民辦幼兒園的調查研究，積極引導民辦幼兒園的教育教學工作。

2、以課題為載體加強學科中心組教師的培養：

以課題為載體，以學科中心組所在的18所幼兒園為實驗體，成立實驗園之間的協作互助組，通過同課異構、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學評價、教學反思等途徑，加強骨干教師的專業化培養，并針對農村、民辦幼兒園進行展示活動。

3、嘗試網絡教研：

借助新浪博客網絡平臺，針對教師教研中存在問題、依托網絡平臺嘗試網絡教研，探討網絡教研方式、總結網絡教研經驗。

4、協助溫州市教研室搞好各項教研工作：

開展學術交流進一步提高我市幼教質量。協助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結對活動及送教下鄉、“新生代”課堂教學風采展示及幼兒教師教學培訓活動，并舉行瑞安市幼兒園教師優質課評比，推薦參加溫州市優質課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進一步提高幼兒園教師隊伍的素質。

三、本學期工作行事歷：

周次日期活動內容參加對象預備預備周1溫州市教研員工作會議教研員幼教學科中心組組長會議學科中心組組長課題組會議課題組成員22.25~3.2瑞安市學區幼教干部及幼兒園園長會議

園長、學區干部

33.3~3.9

幼教學科中心組活動

學科中心組成員43.10~3.16安陽學區民辦幼兒園調研安陽學區民辦幼兒園5課題組活動實驗園

6

3.24~3.30

溫州市“新生代”課堂教學風采展示活動

骨干教師

73.31~4.6

溫州市園本教研示范園的專題研討、論壇活動

示范園教師

清明節（4月4日—6日放假）

8

4.7~4.13

瑞安市幼兒園教師優質課評比

骨干教師

9溫州市教學論文評比幼兒園教師

10

課題組活動

實驗園

11

4.28~5.5

“五一”國際勞動節（5月1日—3日放假）

12

5.6~5.11

學科中心組同課異構活動

中心組教師135.12~5.18溫州市與臺州、麗水幼教開展手拉手結對活動骨干教師14溫州市實驗基地、實驗園成果展示活動骨干教師155.26~6.1溫州市幼兒園教師優質課評比骨干教師中小學幼教師論文（包括德育論文）評比幼兒園教師166.2~6.8

溫州市與上海幼教開展手拉手結對活動

骨干教師

端午節（6月7日—9日放假）

176.9~6.15

篇(2)

一、回顧一期來的工作

1、抓好繼續教育，提升教師素質

教育主管部門提出今年是“教師素質年”，在社會飛速發展中，教育事業的發展，我們的素質決定著工作的態度，決定著工作的成效，決定著工作的成敗。本期重點學習了：《給教師的一百條建議》、《新課程標準》、《電腦的基本操作》，上網點擊教案和相關法律法規等，教師認真筆記，撰寫心得和經驗論文，在驗收中有四名教師論文陸續在犍為教研上發表，市級骨干教師虞國立校長發表了《評價促發展》和縣級骨干教師邱紅的《春風綠錦城，桃李露頭開》以及余老師的《校際交流》獲得縣級二等獎，還有兩篇文章爭取在下期發表。經過一期的學習，25位老師的課時量全部完成，最少的是122課時，最多是420課時，全面完成了繼續教育任務，但學無止境，假期里我們老師們利用業余時間多看報、多看教育新聞、關注教育的發展。

2、教研工作小有成效

本期以來，我校參與了以下活動：（1）在藝術節中老師們認真指導學生的書法、美術等，五年級一名學生的美術獲縣級三等獎；（2）教師積極參加技能比賽，××*老師參加縣組織的技能比賽，獲優秀獎，在師德師風演講比賽中，××*老師參加學區演講獲三等獎；（3）3月6日，進修校組織市級骨干教師送教下鄉，姜主任承擔了《話題作文》教學和閱讀與作文的講座；××*老師承擔了六年級數學比例應用題的教學，重引觀念的轉變，方法的滲透，很具有感染力；（4）4月1日，宋老師參加了學區的習作比賽，在本校語文組教師的幫助下，順利完成了本項任務，并得到了××*老師的好評，希望在接再勵。（5）4月9日，溫校長組織了片區教導主任來我校進行教學巡導，分別對學校管理、教師教學六認真工作和課堂教學進行檢查。在總結會上，溫校長肯定了教師們的敬業精神、奉獻精神。這幾年，鐵爐小學的教學質量上檔升位，離不開鐵小全體教師的齊心協力和精業精神。

3、教學工作有序開展

我校緊緊圍繞研學、研教、研考的思路來開展教學工作，提高了課堂教學的有效性。我校開展以下工作：（1）第一學月教師們認真解讀教材，學習新課標，把握教材結構，把握教材的重點，結合學生的學情，進行因材施教。（2）強化常規工作管理，開學初要求每位教師認真填寫教學工作手冊，班主任工作手冊和學校常規工作手冊。學校常規工作手冊分為三個部分：管理部分、教學部分、經驗小結，要求教師分學月進行填寫，期末上交教導處，作為期末考核的重要依據。（3）堅持學月考試，對每學月成績進行綜合分析，診斷學情，調整進度，把握方向。（4）狠抓畢業班管理，畢業班是學校的龍頭，是學校的一項重點工作，重視畢業班的教學從以下幾個方面抓：首先開好三個會，教師會、學生會、每次考試的分析會。其次，加強對畢業班教師的培訓，尤其是學科教師教學研討，把握目標、把握考點，有針對性進行有效性的教學。分階段對畢業班進行兩次調考，取得了較好的效果，為期末測試作了很好的鋪墊。第三，希望畢業班教師把畢業班管理經驗和教學經驗作好總結，作為經驗推廣。

二、教學工作存在問題

1、教師對教材的熟練程度不夠，不夠靈活運用教材，課堂上不能充分發揮新課程標準的教育作用，有40%的學生掌握知識不夠扎實。

2、教師對差生的輔導著力點不夠，個別班級仍然存在學困生。

3、教師到崗意識不強，工作責任心不夠，在教學中不能持之以恒，部分教師缺課嚴重，部分教師對學生作業批改和評講不及時。

4、監考和閱卷有待進一步改進，本期在監考過程中，有教師提前收卷，在閱卷中有的老師不給小題打分，只寫閱讀大分，有的老師在閱數學計算時，不給步驟分，有的老師在加分中出現了問題等等。問題的暴露是好事，為我們今后閱卷和監考安排作出相應的改革，吵出問題，提高覺悟，提高管理水平。

三、整改措施

1、利用業務學習時間，進一步學習教材、學習課標、學習教參，把握教材的結構和重點。

2、加強對六認真工作檢查的力度，獎懲兌現，發現問題及時處理，提高教師常規意識和業務能力。

3、進一步加強對畢業班的管理，提高教學質量，爭取下一學年畢業班期末會考進入同層次學校的前三名。

篇(3)

在社會科學技術突飛猛進的今天，辦出學校特色已成為學校基礎教育改革的中心，也是教育督導的一項重要指標。為此，應主動加強師資力量建設和師德師風建設，落實“鑄師魂、倡師德、練內功、樹形象”教師素質工程活動，努力營造教書育人、為人師表的良好氛圍。

一、找準路徑，穩抓穩打，凸現辦學特色

學校要辦出特色，應針對實際實行揚長教育，充分展示學生的個性特點與能力特長，讓學生學得主動。

一是以揚長教育促進德育、美育及勞動教育的發展。

可通過唱好校園歌曲、過好藝術節、開好運動會、辦好書畫展、建好藝術長廊、搞好特色競賽等活動，引導學生發現美、愛護美、創造美，促進學生的個性特長快速發展。

二是以揚長教育促進智育的發展。

要積極尋找最有利于自身發展的最優方式和最佳途徑，形成獨特的辦學思想、辦學內容、辦學策略，做到人無我有、人有我優。在教育觀念上，確立“合格加特長”的人才觀；在辦學理念上，確立“規范加特色”的辦學效益觀；在辦學思路上，確立以藝術教育為特征的辦學模式。以學生的特長教育為突破口，在抓好教學工作的基礎上，創辦藝術、體育俱樂部，逐步形成并全方位構建以藝術教育為特色的辦學模式。這樣不僅能豐富學生的課余文化生活，而且能培養他們的興趣和特長，全面提高學生的綜合素質與能力，促進他們身心健康發展，取得良好的辦學效益。

三是以培養“合格加特長”的創新人才為目的，使“教學有特點，辦學有特色”。

要改革教材和教學內容，按照“文化合格、學有特長”的要求，制定學校藝術特色的教學大綱，如在音樂班設置音樂理論、舞蹈、聲樂、視唱練耳、音樂欣賞等教學內容，在美術班設置美術概論、素描、色彩、工藝美術設計、電腦繪圖等教學內容。要改革課程結構，在教學中做到三個“并重”：文化課與專業課并重，普通教材與專業教材并重，既完成必修的文化課程內容，又完成藝術特色教育的教學內容；理論與實踐并重，在參加社會實踐活動中，培養鍛煉學生的能力。要改革課程教學組織形式，按照因材施教的原則，堅持課程教學有分有合、有大有小，文化課集中授課，專業課“小課”教學。

四是以環境教育促進特色教育的發展。

學校還應加強與藝術教育相適應的校園環境和教育設施的建設，如多媒體廳、電子閱覽室、圖書館、舞蹈房、繪畫室、體操館等，并設置與此相配套的教學設備，整修校園場地，綠化校園環境，進一步突出環境育人、藝術育人。

二、組織培訓，加強學習，大造教師特色

先生曾經說過，有特色的教師是學校的寶貴財富。可以說，優化教師隊伍、提高教師素質、發展教師特長是創建辦學特色的根本所在。

學校要針對年輕教師多的特點，重視年輕教師和骨干教師的培養。職責要明確，至少要安排業務副校長負責，由教研室、教務處、德育處等部門共同協作，制定長遠的師訓計劃，分階段有重點地開展青年教師和各類教師的培訓工作。一方面可鼓勵教師進修學習，提高學歷；另一方面可通過集體學習與個人自學相結合的方式，舉辦知識講座、學習班，加強思想政治學習和業務理論學習。要定期組織校內業務培訓，進行新課程標準、體育、衛生、健康、普通話以及教師職業道德修養培訓。

學校還要讓青年教師在教育教學中體現自身價值。可以通過舉行師徒結對、學科練兵、教學基本功比武、骨干教師教學藝術展示、新老教師教學經驗交流會等多種形式的活動，使年輕教師能迅速熟悉教育教學的各個環節，及時適應學校教學工作的要求。同時可采取走出去、請進來的方式，使青年教師開闊眼界、拓展思路，通過學習與交流，力促教師素質提高，增強教師的事業心、責任感和使命感。

三、夯實基礎，整合課題，形成研究特色

一個學校要辦出自己的特色，必須有自己的“特色理論”，用以指導其辦學行為。而要形成自己的“特色理論”，就必須加強教育科學研究。

科無研不立，教無研不活。學校應堅持以科研為先導，以研促教，確立“科研興校、科研興學”辦學思路，積極營造濃郁的學科研究氛圍。要設立專職教研員，組建教研室，建立教育科研組織管理體系，制定發展規劃；要開展研究性學習，實施分層教學、雙語教學、活動課教學等課題的研究，定期召開教科研工作會、論文年會。可以通過舉行“教科研展示月”、“骨干教師教學公開月”、辦校刊、出版《優秀教師論文集》等活動，及時總結學校教學管理的經驗與不足，提升教科研成效。

篇(4)

一、教師管理

1.師德管理

學校將廉潔從教、嚴格遵守教育部師德師風“六不準”等要求納入各層面年度工作目標責任書，每年與班主任簽署嚴禁收受學生及家長禮品、“紅包”的承諾書，規范師德行為；對酗酒等各種不文明行為作出了禁止規定，并嚴格督查，營造風清氣正的育人氛圍；組織開展“師德師范專項整治活動”，列出了涵蓋有償補課等涉及師德師風方面的47個風險點，組織全體教職工重點進行排查和整治；制定了師德師風考核辦法，每年對教職工進行考核，實行師德師風一票否決制，及時約談、教育出現問題苗頭的教職工；實施“名師工程”，評選出一批“首席教師”“學生最喜歡的教師”等，給予其一定的經濟待遇，弘揚師德正氣，調動教師的工作積極性。

2.教師業務管理

學校重視“走出去，引進來”，分期分批派教師到外地觀摩學習（要求教師撰寫不少于兩千字的心得體會，并在教研會交流），聘請省內外專家來校講學。每月向教師推薦一本教育教學論著，讀后進行統一測試，并依托教研組、備課組進行教師業務培訓。通過開展課堂教學競賽、臨時抽取主備人等方式，督促每位教師認真鉆研業務。發揮特級教師、學科帶頭人、骨干教師的引領作用，通過“以老帶新”“以優帶新”“以學促新”等方式，_展教師“一對一”幫扶活動，促進新教師成長。通過組織各類工作經驗交流、講座，促進優秀教師脫穎而出。

結合校情，強勢推進以學生自主學習、合作學習、探究學習為重點的“二?六?二”課堂教學改革。并且以校本微課題研究為突破口，嚴抓教育科研。開發了語文和英語百千萬等5個系列60多種校本教材和教輔；每年都有國家、省、市級課題結題，近百篇教師論文在各級刊物發表、獲獎；《做最好的自己》等4本學校管理叢書已正式出版，并成為校本教材。

建立了教學成績考核“黃紅線”管理制度，修訂和完善了《教師備課規范》等管理制度，細化教學常規要求。根據各年級情況，每學期核定各學科作業量，制定具體的備課要求。對于教師的作業批改和備課情況，實行備課組每周一檢查，教學處每月一檢查，學校行政每半學期一檢查，校長不定期進行抽查。每學期對教師教學常規進行考評，及時表彰優秀，對業務差、教學成績多次闖線的教師實行換崗或待崗處理。

3.主備課活動管理

學校完善了《主備課活動操作規范》等制度，強化主備課管理。按學科分成11個教研組、37個備課組，各科每周安排半天時間集體備課。以主備課是否認真、討論是否積極、建議是否有價值為重點，每周安排行政領導對活動進行全程監督。通過主備課競賽、及時表彰和通報等方式，督促主備課開展。按照“人人主備課―搖號確定主備人―主備人說課―討論交流―修改教案―個人二次備課―課后反思”的程序開展主備課。每周收集好教師存在的困惑及問題，在下次活動時由專人答復；每周主備課前，先反饋上周業務檢查情況，總結上周教學內容完成情況及存在問題，提出改進措施；主備課時，集思廣益，共同修改備課稿和課件，提煉出針對性、實用性強的教案。每次活動都有專人負責答疑、點評和總結。

二、課堂教學管理

學校制定了小組學習規范和評分細則、獎懲辦法。每個教室設有評價欄，對各組學生每天的課堂表現、作業情況、紀律衛生等各方面逐項考評打分，堅持每天一小評、一周一小結，一月一評優，一期一表彰。要求每位教師正視學生差異，課堂教學“小步子、慢節奏、多活動、快反饋”，確保學生不掉隊。結合學情抓好班內的分層教學，對于后15名學生的作業必須面批面改，對臨界生、偏科生、后進生實行“一對一”幫扶。要求教師嚴格管理，保證課堂教學過程嚴而有序。課堂重視師生互動，每節課教師連續講授不得超過10分鐘，學生自主學習不少于10分鐘；每節課至少設計10個有價值的問題，提問學生不少于10人。

三、學生管理

學校制定了宿舍、課堂、校園生活管理考核辦法以及學生管理“五條禁令”等一系列校園生活管理制度，從細節入手，及時糾正學生的不良習慣。每天派出全體行政領導包樓層、班級，深入教室、宿舍、餐廳嚴格督查，督查結果一天一通報，一周一考核，與年級主任、年級部長、班主任考核掛鉤。每天進行“三省十問”，引導學生在反思中完善自己。每月確定一個大主題，每周圍繞學生身邊的人和事確定一個微主題，抓好體驗性主題班會教育活動；每期開展主題班會競賽，通過評選“每周之星”“每月之星”，組織“十大杰出學星”“十佳學生”等演講公選，強化榜樣引領作用。將中華傳統文化教材納入課堂，納入考試和評價。成立了智者雜志社、科技創新社等10多個社團，定期展演匯報；組織各類讀書活動，嚴抓學藝大賽、主題演講、課本劇展演、經典閱讀比賽等活動的開展。

學校高度重視校園安全工作，狠抓日常安全管理，做到校園安全視頻監控系統全覆蓋。嚴格做好校園周邊環境治理工作，及時消除安全隱患；加強門衛管理，嚴格執行閑雜人員進出校園的盤查和學生進出校園查驗制度；每天安排領導通宵值夜班，加強夜間巡邏，全力保障校園安全。多年來，學校未發生過一起安全事件。學校先后獲得“全國消防安全示范學校”“全國和諧校園先進學校”等榮譽稱號。

篇(5)

1.深化校企合作

改革、創新、深化校企合作發展機制，在校內名師的引領下，帶領工作室骨干教師，積極開展企業調研，考察選擇適合本專業發展的優秀企業，建立緊密合作，聘請企業優秀技術人員擔任學校指導教師，與校內教師共同完成人才培養方案的制訂、修改，課程開發等工作，定期開設技術講座、共同培養年輕教師；在企業建立“教師工作站”，組織教師進駐企業，開展調研、實踐，共同開展技術開發研究、咨詢與服務等工作。

2.助推專業建設

以名師工作室為平臺，共同研究制定專業建設發展規劃，根據各專業的不同特點研究制定校內實習實訓基地建設規劃及建設方案，不斷優化課程體系，適時更新調整實訓課程內容，指導實訓教學，開展教學成果展示，改革學業考核評價機制，建立企業評價制度，實現教考分離等。

3.指導技能大賽

在名師及金牌教練的引領下，積極開展技能大賽相關工作的研究，強化大賽指導教師隊伍建設，加強對技能大賽要求、內容、技術走向和維修技術標準等方面的研究，不斷探討、優化技能大賽指導、訓練方法，提高效率，培養一批技能大賽優秀指導教師和金牌教練，進一步完善和優化競賽選手的選拔制度，力爭在各個競賽項目上取得優異成績。

4.提高教科研水平

積極開展各類教研、科研活動，以工作室名師及成員為骨干力量，組織并帶動教師開展各類課題研究、學術討論與交流，提高教師論文撰寫水平與質量，推動全校教育教學科研水平不斷提高。

5.提升服務能力

強化服務意識，適時拓展工作室的服務功能，結合創業教育、創新教育，指導學生社團建設，利用專業優勢開展面向本校學生、教師或社會的專項服務，通過工作室成員的共同努力，提升工作室的影響力以及對周邊地區的輻射功能。

二、職業教育名師工作室的特殊性

1.名師遴選的特殊性

對于名師的遴選或選拔，除了在教育教學理論及教學水平方面有較高的要求外，更應具有深厚的專業知識和精湛的專業實踐技能，對專業的發展現狀、發展趨勢和專業人才需求具有敏銳的洞察力和將技術轉化為教學的能力。

2.工作室硬件要求的特殊性

工作室的地點可以設在學校，也可設在企業，但各專業的名師工作室都應該擁有本專業開展各類實訓教學的實訓條件，部分設備應該具有一定的超前性和先進性，以滿足技術研發和創新的需要。

3.活動定位的特殊性

職業教育名師工作室除了開展各類常規的教育教研活動，提高教學質量、提升教師水平外，更應注重與企業的密切合作，積極開發與企業合作的技術革新或科研創新項目，服務行業企業的經濟發展。

4.成果推廣的特殊性

職業教育名師工作室的工作成果，不僅可在職教領域的學校內推廣，如教育教學改革成果、人才培養及教師成長的經驗等；而且可以在行業、企業中推廣，如社會培訓的經驗、技術革新和產品研發成果等。

三、加強職業教育名師工作室建設的主要措施

1.加強組織領導，建立規章制度，創新運營模式

各級教育行政部門應牢固樹立科學質量觀，充分認識到名師工作室建設的必要性和重要性，深入理解“名師”的概念和內涵，把名師工作室的建設作為加強師資隊伍建設的重要舉措，制定《關于進一步加強名師工作室建設的指導意見》以及相關配套制度，規范名師工作室的申報、建設、管理等內容；各級教育行政部門應加強工作室規范化建設的過程管理，加大對名師專業研究規律和特點的研究，力求探索出適合個人和工作室發展的有特色的運營模式，各級名師要按照教育行政部門的管理要求，完成相應的專業研修任務，發揮好“引領、示范、帶動、促進”作用，實現名師、名校長教育資源的共享；各級教育行政部門還應認真研究激勵機制，強化監督功能，優化評價體系，統一各職業學校名師工作室的建設目標，嚴格名師工作室成立的條件，對名師工作室的組織管理和人員管理實施動態管理的策略。各級教研部門要積極配合、參與名師工作室的建設與管理工作，切實加強對名師工作室專業研修活動的指導，充分互動交流，提高教研實效，使名師研修活動得到有效引領，逐步形成“政策主持、名師引領、團隊協作、共同成長”的教師發展機制。

2.制定發展規劃，明確發展目標，實施目標管理

為使工作室的全體成員擁有共同的奮斗目標、共同的愿景，各工作室的負責人在建立之初就應與全體成員共同商議，制定工作室建設的中長期發展規劃，再細化為每學期的工作計劃，讓每位成員都知道自己應該做什么、怎么做。工作室負責人還應要求每位成員從個人實際出發，依據“工作室活動計劃”，結合具體的教學實踐，充分考慮教齡、個性特征、教學風格、教學能力等因素，制定“個人職業成長規劃”，從教育、教學、學習、科研等方面明確具體措施，并由工作室全體成員共同商討，根據成員的特點和研究狀況，形成針對每位成員的個性化指導方案，促進個性化的發展目標，如將教科研課題研究、的數量和發表期刊的檔次等科研成果指標量化分解，作為科研成果目標，做到目標明確、考核有據。工作室應建立定期主題研討制度，由負責人根據研究方向確定主題，定期集體研究，完善工作室學習制度、研討制度、工作室工作制度、工作室考核制度、檔案管理制度和獎懲制度，確保工作室各項工作有效開展；建立研修反饋、過程共享的促進機制，培育集體主義精神和團隊合作精神，注重個人的風格與作用，充分利用和發揮團隊所有成員的個體優勢來做好各項工作。

3.匯聚名師資源，強化梯隊建設，建設優秀團隊

工作室以開放的姿態吸納名師，形成了人才高地，工作中應盡可能明確師徒關系，形成幫扶梯隊，利用榜樣示范，緊緊圍繞教育思想的形成、教育理念的更新、教育理性的提升，落實“學習、實踐、反思、積累、研究”等行為，引領成員研討解決教育教學中的實際問題，為教師的專業發展搭建新平臺，幫助教師在各自專業化發展的道路上都有提升的空間和可能，逐步形成“教壇新秀—教學能手—骨干教師—專業帶頭人—教學名師”的五級教師梯隊。工作室的研究工作應以自主與合作、對話與交流、示范與引領、研究與反思、總結與提升為形式，集中全體成員的群體智慧，通過名師工作室的平臺，引導教師“在合作研究中成長、在自我反思中提升、在互動交流中豐富”，形成教學相長、互促共贏的良好發展局面，使全體成員具有更專業的信念、更專業的知識、更專業的能力，從而推動教育教學質量的提高。工作室應允許人員的動態調整，及時補充新鮮血液，推廣團隊科研成果，加強各工作室之間的橫向聯系，著力提升學校師資隊伍的整體實力。

4.立足課堂教學，拓展校本研究，提高教學質量

工作室應立足課堂，努力實踐教育教學改革。一方面，名師工作室的成員應持有終身學習的思想來加強教育教學理論的學習，不斷夯實教育理論基礎，豐富自己的理論修養，傳遞先進教育理念，實現自我評價、自我調控、自主發展，通過多種形式的校本研究活動，如成員間的相互聽課、評課等，不斷實踐反思、內化和提升；另一方面，以項目載體為導向，以任務驅動為形式，緊密圍繞學校中心工作，挖掘全體成員的潛力，積極參與專業建設和課程改革，誘發、加強學習者的成就動機，不斷在“學中做、做中學”。

5.營造科研氛圍，關注科研成果，提升科研能力

教科研成果是工作室的立室之本，也是工作室追求的目標。名師工作室應根據專業或課程的不同特點，將教育教學中存在的有待解決的問題轉化為研究課題，通過名師的指導，有針對性地制定具體實在、操作性強的研究目標和內容體系，扎實開展課題研究，幫助工作室成員在課題研究中尋找解決問題的方式，以課題帶動教研與教學，指導課堂教學的研究和發展，既關注校本課程的研發，又注重課堂教學模式的提煉；既注重研究目標的方向明確，又關注研究領域的鮮明特色，促進課改成果從逐步積累到穩步推廣。名師工作室要充分調動各成員的積極性，讓課題為教學服務、科研為教師服務，將日常教育教學與課題研究充分結合。

6.搭建網絡平臺，架構專題網站，實施資源共享

依托學校網站平臺，對名師豐富的教學經驗、科研成果、師德風范等進行有序梳理并集中展示，憑借“名師”品牌力量，借助網絡的開放性、靈活性和互動性特征，有主題地宣傳職業教育理念、教育教學改革的理論研究與實踐探索，強化“名師”導向和凝聚作用，構建知識與技能的共享機制，逐步擴展成學習實踐共同體，既有利于專業人才培養質量的提升，又有助于促進名師與同行本專業教師、與社會大眾之間的共同學習、共同進步，進一步彰顯職業教育教學研究服務師生發展、服務社會經濟的效益。“名師工作室”專題網站可劃分為名師成長、教學隨想、教學資源、建設動態、互動平臺等版塊或專欄，其中“名師成長”介紹名師的個人成長歷程和取得的成績，以及團隊內其他骨干教師的基本情況，加強名師及“名師工作室”的品牌宣傳；“教學隨想”是名師及團隊內教師撰寫的教育教學案例、課例、研究論文、聽評課記錄、教研活動記錄、教學隨筆或者是學習心得、體會等，促進同行教師教育理念的共鳴和教育實踐的轉化；“教學資源”用于搜集、整理本專業數字化教學資源、優秀教學錄像片段，促進優質教學資源的共享“；建設動態”展示本專業的最新發展動態和趨勢“、名師”為核心的團隊在教育科研方面的建設進程、所取得的重要成果和推廣情況等“；互動平臺”是求教、切磋的交流平臺，對同行教師、學生們的學習困惑和難題進行解答，以網絡研修的形式增加教師與名師之間、教師與學生之間的交流互動，為更多師生搭建凝聚動力、積聚智慧、思想碰撞、經驗分享的平臺。

篇(6)

一、加大投入，積極完善學校辦學條件

開發區中心小學擇址興建于上世紀90年代，但由于種種原因，基本設施并不是一次到位，近幾年來，在開發區黨工委、管委會的大力支持、開發區教辦的多方努力下，我們先后投入資金近上百萬元，用于完善學校的辦學條件，添置了近百臺電腦，建起了兩個網絡教室和一批電化教學設備，通過后勤社會化興建了一幢330m2的多功能教室，此外借助“六有”工程新砌了較寬敞的水沖式廁所，澆筑了校外紅領巾一條路，方便了師生上下班，并澆筑混凝土操場*m2，新砌了東面圍墻，為常規管理創造了條件。

在校園布置方面，我們將環境布置與學生的學習生活緊密結合，利用樓梯、走廊墻壁，布置“知識墻”，展示師生的書畫作品。目前學校圖書2萬多冊，生均22冊，增添了學校的文化氣氛。學校非常重視加強校園綠化的補充與管理工作，每學期期初和期末，邀請校外綠化專業人士來校管理、指導，安排相關人員對綠化地帶專業管理，使整個校園優雅美觀，努力為孩子創造優美的學習環境，使他們接受校園文化的熏陶。

二、群策群力，積極加強師資隊伍建設

1、依法治校，健全各項規章制度

學校切實實行校長負責制，充分發揮教職員工民主管理學校的職能，實行教務會制度，討論并審議學校的各項工作。幾年來，學校完善了各項規章制度，包括教師、學生、衛生、安全、后勤、收費等多個方面，力求使各項制度成為一個系統、一個序列，較好的規范了教師的言行，使良好的教風得以不斷彰顯。近幾年來，學校全面實施了全員聘用合同制，使教師有了緊迫感、時代感，進一步深化了學校內部管理體制改革。近年來，陸續出臺并完善了各項工作的管理制度，制度中體現了科學化、規范化的基本原則，體現了在制度面前人人平等、不卑不尊的公平原則，體現了多勞多得、獎勤罰懶的分配原則。制度使學校各項的工作的開展有法可依、有章可循，極大地調動了教職工工作的積極性、主動性和創造性，提高了工作效率，促進了工作質量的提高。學校在少先隊工作、綜合實踐課教育、美術課教育等方面形成明顯的教學特色。

2、培訓教師，促進整體實力提升

構建一支德才兼備的高素質教師隊伍是學校管理工作的重中之重。首先，學校配備了一個年富力強、搭配合理、敬業愛崗的領導班子。制定了領導班子成員的學習制度、工作制度、會議制度，不斷提高領導班子的決策能力、組織能力、指導能力。領導班子成員能夠深入教學第一線，在教育教學改革中發揮領頭羊作用。

學校十分重視教師的職業道德建設，成了固定的周一下午教師政治學習制度，廣大教職工能時刻注重《*經驗》、《基礎教育課程改革綱要》、《新課程與教學改革，讓我們共同走進新課程》等深化理論學習，以“敬業、愛崗、奉獻”的精神開展各項工作，鑄就了“積極、向上、拼搏、進取”的師魂。譚乃高、雍海水、周麗、趙忠、趙鳳勤等同志先后分別被省、市、鄉評為先進工作者和優秀輔導員。

學校始終把提高教師業務水平工作放在重要位置。一是加強學習，不斷“充電”。積極鼓勵支持教師參加社會自考及本科學歷考試，努力提高教師的知識素養。二是走出去開眼界，請進來抓提高。學校想方設法為教師創設學習提高的機會，每學期選派教師外出參加各類培訓、聽講座、聽課活動。學校還先后邀請文游臺小學優秀教師上課，請市、區教研室的教研員來校聽課、評課，實行手把手、面對面的指導。三是扎實開展各類教研活動。教研活動由教研組長負責，開學初制定計劃，每人一節，定期活動。內容有集體備課、說課、上課、評課、觀看教學錄象、教師基本功競賽等，使教研活動成為教師獲取理論知識、鉆研教學業務、相互交流、提升教學水平的重要途徑。

幾年來，通過努力，學校已擁有一支自己的骨干教師隊伍，其中有區、市級骨干教師2人，教壇新秀3名，鎮鄉級學科帶頭人8名，市先進教育工作者和市先進班主任各多人。青年教師在市、區組織的各項比賽中獲獎近20多人次。

三、德育為首，積極促進師生共同成長

德育機構健全，有分工德育工作的校長、主任、大隊輔導員；學校對班主任工作有明確的職責要求，班主任有較高的素質，工作得力。學校對德育工作的相關人員有定期的培訓、完善的考核方案和健全的德育工作常規制度；每學年、學期均制定出比較具體的可操作的，突出實效的德育工作計劃，做到了學期有分析研究。定期召開德育工作會議。

五育并舉，德育為首。學校重點抓好學生的思想教育、道德教育、養成教育和陣地建設，使學生在德智體美勞等方面得到全面發展。在工作中，我們不斷完善德育管理機制，精心配備班主任，優化班主任隊伍，充分發揮少先隊組織作用，學校建立“東小之聲”廣播臺，由少先隊員自征、自設、自編節目，反映身邊新人新事，進行自我教育，自我約束，自我發展，自我管理，幾年來，先后開展“保護母親河”、“洪水無情人有情”、“情系西部大開發”、“抗擊非典，眾志成城”等多個主題隊會，確立了敬老院等多個少先隊活動基地。加強各項常規評比制度，堅持規范每周一的升旗儀式，國旗下講話有計劃、有內容，形成序列，利用櫥窗、板報，定期展出國情圖片資料，向學生介紹歷史上的重大事件、重要人物。充分挖掘地方傳統文化、節慶文化對學生的教育功能，利用各種傳統節日、法定節日、紀念日，在學生中大力弘揚愛國主義和傳統美德。

學校德育工作堅持面向社會，建立了多個德育基地，定期組織學生開展各種活動。每學期正常開展家長學校工作，通過定期上門家訪、定期召開家長會等形式，密切與家庭、社會的聯系，使學校教育、家庭教育、社會教育更好地形成

合力，促使學生健康成長，幾年來，學校沒有發生一起師生違法犯罪事件。學校先后榮獲“全國紅旗大隊”、“省紅旗大隊”光榮稱號，兩次被評為“*市紅領巾示范學校”，多次被*市少工委評為“先進集體”，是*市社會治安綜合治理合格學校，*市合格家長學校，*市優秀家長學校。

四、嚴格常規，努力提高教學質量

1、落實素質教育，規范教育行為

學校嚴格執行《*省義務教育階段學校學籍管理規定》，按規定辦理入學、轉學等手續，學校按課程計劃開齊上足課時，學生在校時間不超過6小時，回家作業符合規定時間，節假日不補課，每學期進行一次期末考試。不體罰和變相體罰學生。全面推行素質發展報告書，對學生的評價采用等級制。

2、學習新課程標準，轉變教學觀念

*年秋季，隨著市全面實施新課程，新的課程標準和實驗教材開始使用，引發了教學領域一場深刻的變化。為了切實加強對新課程改革的領導工作，學校成立了課改領導小組，有校長親自掛帥，印發數學、語文等學科的課程標準材料，組織全體教師認真學習，組織各種培訓、知識競賽。中心小學成立了課改沙龍，在課堂教學、教學模式及評價制度等方面進行探討研究，對全區進行了現場教學觀摩，逐步使新課標的基本理念滲透到教師的日常教學中去。

3、做好六認真”，提高課堂質量

學校制訂并不斷完善“‘六認真’工作要求”。在實施“六認真工作要求”中我們把工作重點放在“上課”上，課堂教學是“六認真”工作的根本，是提高教學質量的根本。為此，我們通過平時的骨干教師的公開課、青年教師的評優課等形式，有目的、有計劃進行研討指導工作，不斷改革課堂教學方法，優化課堂教學結構，努力打造寬松情景式的、自主開放式的課堂教學，督促教師提高四十分鐘的效率。

每學期，我們都要在期中、期末組織兩次“六認真”工作檢查，學校行政人員通過聽課、查備課、作業、測試、召開座談會等形式，了解并指導教師的教學工作。

隨著教育現代化工程的不斷推進，學校要求教師充分利用電教手段、運用多媒體進行教學。青年教師大都能自制簡單課件，借鑒信息技術手段，更好地發展了師生的能力，提高了課堂教學的質量。

五、開展科研，努力提升學校辦學水平

1．有較為健全的學科教研組織，根據本地教育現情，建立了鄉、片、校三級教研組，有年度、學期教研活動計劃和總結，堅持每周活動一次，有校領導深入活動，有明確的中心內容，有中心發言人，有記錄；圍繞教學理論、內容、方法進行課程改革，有明顯的教學效果。加強和完善六年級集體備課制，組織二語、二數、四語、四數、三語、六語、六數等學科的同課異教，效果良好。

2．積極開展課題立項研究工作，目前已被省市教育學會立項課題達4個，其中“小學生生態文化教育的實踐”課題的研究，被列為省重點課題，初步成果受到上級部門表彰。“小學生生態文化教育的實踐”課題的研究被列為省重點課題，初步研究成果獲省一等獎。

3．有教科研小組，個人教科研計劃和課題，在全區開展了研究，狠抓寫字教學，培養自主探究能力，安排了全區低中年級教師進行寫字、數學自學教學同課異教研究。

4．積極開展“新課標下”的新課程教學研究，如綜合實踐課的研究，*老師“無公害蔬菜”教學案例獲首屆*市綜合實踐課教學設計一等獎，幾年的努力編輯了全區綜合實踐課優秀教案集2本，實現了資源共享。

六、其他方面

幾年來，由于狠抓校園常規管理工作，優化課堂教學，向課堂要質量，強化思想教育，強化紀律教育，強化良好校風、班風和學風的養成。近年來，六年級會考語、數總均分呈上升趨向。*年*同學獲*市“三好小學生”稱號，幾年來，郭雯等4人獲*市“十佳少先隊員”以及“優秀少先隊員”稱號，在“雙龍杯”全國少兒書畫以及市“六?一”等書畫現場比賽中有近50人獲獎。

*年周靜同學在*市青少年奧林匹克應用素質競賽中獲壹等獎，實現我區在市以上數學競賽中獲壹等獎的“零”的突破。陶莎、凌麗等3位同學在市“中保杯”讀書征文活動中分獲

二、三等獎，數十名學生在第十四屆國際科學與和平周金鑰匙科技競賽中獲獎。*等近25多名學生在市公民道德教育征文中獲

一、

二、三等獎，3年來*、郭雯等8名同學獲市集郵征文

一、

二、三等獎，魏巍獲演講一等獎，*年*同學還獲全市計生征文一等獎，*年*同學獲全市小學生現場作文競賽一等獎，全區6名學生參加區法律知識競賽獲二等獎。連續3年舉辦了“我是校園小歌手”卡拉OK比賽和“詩歌朗誦比賽”。

幾年來，*、*等有近20名教師參加市、*區青年教師“新課標”的賽課，分獲

一、

二、三等獎。

*老師在市青年教師才藝展示中獲

二、三等獎，趙群等2位老師獲市輔導員基本功大賽優秀獎，*、*、周麗、凌翠蘭等8名教師的教學案例獲省、*市、*市

一、

二、三等獎。

*、*被評為市中青年教學骨干，趙厚祥、趙群、吳玉桃等3名教師獲市教壇新秀稱號，趙忠、李萬清近20名教師在市教育學會論文評選中獲

一、

二、三等獎，*、趙從明老師的電化教學論文分獲市

一、二等獎。教師積極參與師德師風建設，學*經驗的大討論，參與市局公民道德建設征文，共收集論文20多篇，湯珺、周麗等近10名教師獲市

篇(7)

對于基礎教育階段的孩子來說，他們人格的發展，教師的影響僅次于父母。特別是小學階段，教師在孩子們的心中是神圣崇高的。教師的言語、行為、教學風格都是他們學習的榜樣。如果教師的心理不健康、人格有偏移、個性有缺陷都會毫無保留地投射到學生幼小的心靈上，對學生的心理健康發展造成巨大的負面影響。如果教師經常將各種不良的情緒帶進課堂，動輒訓斥、指責，甚至有一些偏激的行為，都將給學生心靈帶來傷害，各種心理問題與學習障礙將隨之而來。

由此可見，教師優良的人格特征不僅是促進教育發展的“催化劑”，還是促進學生健康發展的奠基石。這就要求教師不僅要具備精深的專業知識、崇高的敬業精神、豐富的教育科學理論和較強的科研素質外，還必須具備良好的心理素質。

但現在，根據調查分析，發現在被調查者中有51.23%的農村小學教師存在不同程度心理問題。

二、小學教師心理亞健康現狀及原因

據有關部門對農村小學教師心理健康現狀的調查結果顯示，教師的亞健康心理表現在以下三大方面。

1、焦慮。

焦慮已成為中小學教師中常見的、普遍的心理問題，而且有愈演愈烈的趨勢。引起焦慮的主要因素有：

（1）、培養學生的成就挫折。有些教師好勝心卻很強，極想取得好名次和受到領導的表揚，但因自身水平有限，能力一般，致所帶的班級的教育教學質量平平，造成心理焦慮。

（2）、教科研的成就挫折。由于有些學校對教師論文獲獎、文章發表、課題研究有一定數量上的規定。對于達不到要求的教師在考核、評優、晉職、獎金分配上暫時發生傾斜，而大部分的教師平時埋頭于教學，特別是農村的小學，編制緊，教育教學任務重，教師對論文的撰寫已經盡力而為了，對課題研究確實有力不從心之感。而這些對農村小學教師的考核、評優、晉職、獎金分配來說又是至關重要的，長期以往，學術上沒有建樹，勢必造成心理失衡，引發焦慮。

（3）、晉職的成就挫折。依照現有的職稱評定體系，由于名額有限，僧多粥少，符合參評條件的農村小學教師若想晉升非，得等上幾年，才輪得著，除非是特別優秀的可以破格。一線的農村小學教師在等待職稱晉升的過程中，內心壓抑，對前途極其擔憂，引發焦慮。

（4）、物質待遇、社會地位不如從事其他工作的親戚、朋友、同學，加上拜金主義、享樂主義的沖擊，從而使教師產生焦慮。

2、情緒波動大，行為偏差大

（1）、在生活中，一些教師由于主客觀的原因，常處于情緒低落、心情不佳的狀態，不能調節和控制自己的不良情緒，他們很少有快樂。而憤怒、悲哀、恐懼、埋怨則是經常表現出來。當他們意識到別人不合理地對待自己時，憤怒便會驟然爆發，并表現出攻擊；當他們難以達到目的時，便會產生恐懼或悲哀的心理。這種不良情緒的的滋生和蔓延，以至于形成惡性循環，使他們長期處于緊張、憂郁、焦慮狀態。

（2）、在教育教學過程中，一些教師不善于處理復雜的人際關系，不能處理好理想和現實的矛盾。不是與同行發生紛爭，就是與學生發生對抗，甚至與領導發生沖突。久而久之，形成孤獨、無助、郁悶、憤懣、抑郁等情緒。當發現學生有違紀現象或有其他錯誤時，這些教師往往會粗暴地指責、批評、諷刺、挖苦、侮辱學生，甚至體罰學生。

3、感覺身心俱疲

我們的許多農村小學教師除了白天緊張繁忙的工作以外，晚上還要加班加點，日復一日，年復一年，在這種超負荷的工作壓力之下，極易產生生理和心理疲勞。這是造成教師身心俱疲的的客觀因素。

其次，教師個體性腦力勞動的性質，是造成教師身心俱疲的主觀因素。

第三，忙于應付各種檢查、評估、驗收，也是造成教師身心俱疲的一個重要的因素。

第四，福利待遇、名譽地位、人際關系等方面的擔心是造成教師身心俱疲的另一個主要的因素。

三、維護小學教師心理健康，促進基礎教育和諧發展

小學教師自身心理素質的提高，是關系到能否促進基礎教育和諧發展的關鍵所在。也只有關注、重視、維護小學教師的心理健康，才能促進基礎教育的和諧發展。具體做法：

1、改善評價機制和管理制度

（1）制訂科學、合理的評價機制。在小學階段，制止主要以學生語、數科考試成績為依據的評價教師教學水平高低的做法。實施全方位的綜合評價制度，構建多角度的評價體系，降低師生對分數的關注程度，減輕分數對教師學生的精神壓力。

（2）、教師的職稱晉升、福利待遇、評優評先等方面的評定，科學、歷史、公正地衡量，不搞“一票否決制”。對不同年齡層次的教師，采取不同的評價標準。在條件允許的情況下，結合“摘蘋果”的原理，考慮一線教師和科研教師的區別，適當擴大職稱的級別，適當降低職稱晉升的門檻，使大多數教師通過自己的努力，都能跨上相應等級的職稱，從而消除一線教師中消極的工作態度和牢騷滿腹的思想情緒。

（3）、采取人性化的管理。①學校要轉變觀念，對于教師不僅僅是管理，更是服務。在教育教學上，提供教師學習的機會、展示的舞臺；在生活上，關心教師的家庭、豐富單身教師的生活；在待遇上，“獎優罰劣、獎勤罰懶”， 實行多勞多得。②嚴格控制教師的工作時間。對教師的教案采取分層次的要求，有條件的可以實現資源共享。對教學任務繁重的骨干教師和包班教師，更要在條件許可的情況下，減少他們的工作量，增加他們休息的時間。③在國家加大基礎教育投入的同時，學校逐步提高教師的福利待遇，不斷改善教師的工作和生活條件。④努力創造寬松和諧的心理時空。努力創造條件，不斷滿足教師們的成就需要，使他們時時體驗到被尊重、被關心的情感，從而保持舒暢、平和的心情，輕松愉快地投入工作。

2、提升教師自身的心理素質

（1）、通過心理輔導，增強教師自信心

利用網絡、邀請專家針對不同年齡、不同心理特點的教師進行分類輔導。促使每位教師都能正確認識自己和評價自己，并進行必要的自我鼓勵和自我欣賞。學會體驗工作中的快樂和喜悅，如學生的點滴進步；學會在暫時的挫折中勇敢面對。