序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇典型碩士論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

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    我們應該本著寧缺勿濫的原則,對考生進行嚴格的資格審查和復試,每人都要驗證《教育部學歷證書電子注冊備案表》或《中國高等教育學歷認證報告》,淘汰濫竽充數、弄虛作假的考生,要把整體素質好、有培養前途的人員錄取進來。

    2加強建設完善的農業推廣學科導師隊伍

    農業推廣碩士的研究方向多樣、他們工作經歷也不盡相同,所以在導師隊伍的建設和研究生培養上,全日制研究生的模式不能完全照搬到非全日制農業推廣碩士研究生的培養工作上。非全日制農業推廣碩士研究生實行“進校不離崗”的培養模式,研究生無法經常得到校內導師指導,因此,采用“雙導師制”,除了校內導師外,還要請實踐一線部門業務水平高、責任心強的校外專家共同指導。“雙導師制”不但彌補了高校導師實踐經驗不太豐富的缺陷,而且可以讓校外導師經常指導學生,有利于對研究生的培養。

    3合理的采用現代化的教學方式

    應強化農業推廣碩士生產和管理實踐經驗豐富的優勢,在教學中采用多安排課堂討論、案例分析和現代化技術教學等教學方法提高他們學習的積極性和主動性[5~6]。在集中學生學習的時間里,通過對課程合理的學習安排,充分利用好時間,讓學生在有限的時間內學習更多的理論知識,掌握學習的方法,提高自學的能力。(1)講授討論互動教學。非全日制農業推廣的學生所工作的地區和工作內容均不盡相同,他們在工作中積累了豐富的實踐經驗,讓學生在授課中參與討論,增加他們主動參與學習的熱情,通過學生間的討論,相互學習共同進步,使課堂的信息量大大增加。(2)案例分析教學。教師在教學過程中提出某一典型案例,將理論知識融會貫通于其中,激發學生的學習熱情。也可以讓學生從實踐出發,提出自己熟悉的案例,繼而引導學生討論。(3)專題講座式教學。平時開設的課程有的內容不太多,或者太難以短期內理解,學生學習的積極性并不太高,可以聘請某方面的知名專家來學校開設專題講座,在聽講座中提高學生自身的理論知識。(4)網絡或遠程教育手段教學。可以集中通過學校相關部門購買一些常用中文數據庫的閱讀卡,或者聯系圖書館或網絡信息部門開通VPN服務,方便學生在家在單位進行數據庫或者精品課程資源查詢,幫助學生進行自學和消化理解課堂所授的理論知識。

篇(3)

關鍵詞：砌體結構，抗震加固，綜合抗震能力指數

 

2008年5月12日，在我國四川省汶川縣發生了里氏8.0級大地震，震害較為嚴重地集中在砌體結構房屋，最典型的就是預制板結構的多層住宅樓和學校教學樓。汶川地震中砌體結構房屋的震害情況，為我們敲響了警鐘，同時也提供了十分重要的借鑒經驗，對改進建筑抗震設計和抗震加固技術具有十分重要的意義。

對砌體結構進行抗震加固的方法有很多，主要有增設抗震墻、外加圈梁-鋼筋混凝土柱加固、鋼筋網砂漿面層加固、鋼筋混凝土板墻加固、支撐加固、包角加固等等，本文在如何選擇抗震加固技術時，本著從結構體系——結構材料——結構構件——構件連接——非結構構件的順序原則來進行抗震加固。

1、建筑層數及總高度超限：歷次震害證明，砌體建筑的層數越多，高度越高，其地震破壞就越大。因為建筑層數及高度值越大就意味著側向地震作用就越大，同時也加大了建筑底部的傾覆力矩。因此在地震中，傾覆力矩過大使得底部墻體產生過大的壓力和剪力而被破壞。《建筑抗震鑒定標準》（GB50023-2009）第5.2.2節和第5.3.1節中分別對A類建筑和B類建筑做出了具體規定，《建筑抗震設計規范》（GB 50011-2001）（2008年版）第7.1.2節中對C類建筑也做出了具體規定。

當砌體房屋的總高度及層數均超限時，應采用改變結構體系的加固方案，具體有以下兩種形式：（1）雙面普遍加鋼筋混凝土板墻形成組合墻的方法；（2）增設一定數量的鋼筋混凝土單面或雙面板墻的方法，混凝土板墻厚度單面不小于140mm，雙面合計不小于140mm，且結構全部地震作用分別由兩個方向增設的鋼筋混凝土板墻承擔，并應計入豎向壓應力滯后的影響，墻體配筋按混凝土剪力墻結構計算確定（原砌體墻不承擔地震作用）。

2、平立面不規則、具有明顯扭轉效應：合理的建筑布置在抗震設計中是頭等重要的，提倡平、立面簡單對稱。因為震害表明，簡單、對稱的建筑在地震時較不容易破壞。而且道理也很清楚，簡單、對稱的結構容易估計其地震時的反應，容易采取抗震構造措施和進行細部處理。“規則”包含了對建筑的平、立面外形尺寸，抗側力構件布置、質量分布，直至承載力分布等諸多因素的綜合要求。碩士論文，綜合抗震能力指數。。建筑平面、立面應盡可能簡潔、規整，使結構質量中心與剛度中心相一致。建筑立面應避免頭重腳輕，房屋的重心盡可能降低，避免采用錯落凹凸的立面，突出建筑屋面部分的高度不應過高，以免地震時發生鞭梢效應，同時應控制好結構豎向強度和剛度的均勻性。

當建筑的平立面、質量、剛度分布和墻體等抗側力構件的布置在平面內明顯不對稱時，應進行地震扭轉效應不利影響的分析，盡量在適當部位設置抗震縫，將體型復雜、平面不規則的建筑分割成幾個相對規整的獨立單元；當結構豎向構件上下不連續或剛度沿高度分布突變時，應在缺失部位補砌筑新墻體，使主要受力墻體沿豎向上下連續，并選擇合適部位用鋼筋網砂漿面層加固墻體，使加固后的樓層綜合抗震能力指數大于1.0，且不宜超過下一樓層綜合抗震能力指數的20%。

3、房屋的整體性不滿足要求：在地震中多層砌體結構的縱、橫向地震作用主要由相應墻體承擔。因此，縱、橫墻的合理布置且控制橫墻的間距，可控制縱、橫墻的側向變形，增強了空間剛度和整體性，對承受縱、橫兩個方向的水平地震作用及抗彎、抗剪都非常有利。碩士論文，綜合抗震能力指數。。墻體布置時，應盡量采用縱墻貫通的平面布置，而當縱墻不能貫通布置時，則應在墻體交接處采取加強措施。

當縱橫墻連接教差時，可采用鋼拉桿、外加柱及圈梁的方法來加固；當墻體布置在平面內不閉合時，應增設墻段形成閉合，在開口處增設現澆鋼筋混凝土框；當構造柱和圈梁的布置不滿足構造要求時，可采用外加柱及圈梁內加拉桿的方法，或者采用鋼筋網砂漿面層或鋼筋混凝土板墻加固，在面層及板墻內設置配筋加強帶來代替構造柱及圈梁的作用，從而全面提高房屋的整體性及剛度。

4、砌塊及砂漿強度不滿足：采用鋼筋網水泥砂漿面層。水泥砂漿面層的厚度宜為20mm，鋼筋網砂漿面層的厚度宜為35ram，再厚則己不 經濟 。鋼筋外保護層厚度不應小于10mm鋼筋網與墻面的空隙不宜小于5mm；這是因為鋼筋的外保護層要確保鋼筋避免銹蝕，而試驗和現場檢測表明，鋼筋網豎筋緊靠墻面將會導致鋼筋與墻體無粘結，加固效果不好，而采用5mm的間隙有較強的粘結能力，使得鋼筋網砂漿與原墻體共同作用。鋼筋網的試驗結果表明，鋼筋間距不宜太小或太大，網格尺寸實心墻宜300mm×300mm，空斗墻宜為200mm×200mm，這樣鋼筋的作用才能發揮出來。單面加面層的鋼筋網應采用L形錨筋，用水泥砂漿固定在墻體上；雙面加面層的鋼筋網應采用S形穿墻筋連接，L形錨筋的間距宜為600mm，S形穿墻筋的間距宜900mm，呈梅花狀布置。鋼筋網四周應與樓板或大梁、柱或墻體連接，可采用錨筋、插入短筋、拉結筋等連接方法進行連接。碩士論文，綜合抗震能力指數。。

5、預制板抗震能力差：屋面和樓層處開間大于11m的房間需對預制板進行加固，具體做法有兩種：底部加角鋼來或上部增設鋼筋混凝土整澆層。底部加角鋼，角鋼型號可以取L100×6，在墻體和花籃梁上都可使用，采用螺栓和加勁勒可以有效的把預制板和下部墻或梁連成整體，施工比較麻煩，會破壞吊頂和弄臟整個房間，并且在施工期間得停止使用；在屋面增設鋼筋混凝土整澆層也是相當麻煩的，要把屋面的保溫層和防水層都破壞掉，成本比較高，優點是不影響到房屋的正常使用，在住宅中建議使用增設鋼筋混凝土整澆層，特別是結合“平改坡”工程一起做就更好了。

結束語：在對砌體結構房屋進行抗震加固時，應優先從改善結構體系方面入手，使整個結構的抗震能力得到加強才是最重要的，也是加固砌體結構最根本的導向。

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關鍵詞：同義詞 替代功能 確切功能 修辭功能

一.引言

在各種語言中，同義詞都是一種普遍現象。可以在語義相近或是特定的上下文中相互替代，不改變原文內容，這是確定同義詞的標準。本文主要研究俄語同義詞的三個基本功能：替代功能，確切功能，修辭功能。替代功能可以使語言避免重復，確切功能在于從不同角度揭示事物的特征，修辭功能就是增強言語表現力，表達說話人的主觀態度。本文歸納梳理了俄語同義詞的各個功能，旨在幫助大家更好地了解和使用俄語同義詞。

二.同義詞的功能

1.替代功能

同義詞的替代功能是同義詞的初始功能。在特定的語境場合之下，根據表達或交際需要，在句子或語段中，可以選擇同義詞進行相互替換。同義詞之間相互替代可以使語言避免單調乏味和不必要的重復，也可以避免詞匯表達量少的尷尬情況。例如：

Не знаю кому пришлав голову мысльорганизоват

ьизкультурныйпразднтник

，этобыла смелая и оправда

вшаясебя идея.（我不知道是誰想出來組織一個體育節的想法，但是這是一個大膽的而且被證實是正確的想法。）[4]在這一段話中，使用了兩個同義詞，使得句子表達前后連貫，銜接恰當。俄語中類似的同義詞數量繁多，不僅全部詞匯意義或對應義位的全部意義成分重合，搭配領域完全相同，而且在表達色彩、語體屬性、適用范圍、使用頻率等方面也沒有差別[6]。替代功能在絕對同義詞中是典型的，但在現代俄語中這樣兩個詞意義完全相同的情況并不多。同義詞的替換“主要是為了從不同的角度指稱同一事物、現象，或指稱同一事物、現象的不同方面，同義詞的替換這種功能從而使語言表達的更準確，更細膩，更具有表現力”[7]。

2.確切功能

確切功能是同義詞的普遍功能，它揭示事物的不同特性和典型特征。同義詞的確切功能多出現于語義同義詞之中。語義同義詞的確切功能在于從不同角度揭示事物豐富多彩的特征，這些特征往往不為一個詞所能囊括。同義詞的區別義素在特定的上下文中，可以起到相互補充和相互取代兩種不同的確切作用。

（1）相互補充的確切作用，如：

Рядом был старыйхоро

ший товарищ，друг，скоторы

мничего страшно.（Д.Грани

н）（在身邊有一位多年的好同志，好朋友，和他在一起沒什么可怕的。）[3]兩個詞都是指好伙伴，好朋友，但是前者通常理解是社會層面的，而后者是指自己，個人很親密的伙伴，好朋友，作者是用друг來補充說明，來進一步說明товарищ不能說明的意義。

另外，同義詞的這種確切功能在辭書編纂以及外語教學中都發揮著重要的作用。有許多詞典辭書都采用了同義詞相互解釋的方式。在С.И.Ожегов的詞典中這種方式表現的特別充分，這種方法通常來講不夠精確，但簡明易懂，但是一直被辭書編纂者使用。

（2）相互取代的確切作用，如：

А что，вы друг ему？

Друг не друг，атоварищ

.（Ю.Семенов）[7]

（怎么？他是你的朋友？――朋友倒不是，是同志。）

在這個例子中，兩個同義詞的區別義素不是合取關系，而是析取關系。

И тут на губах Моны Лизы появилась усмешка，именно усмешка，а не улыбка.（Нагибтин）[8]（就在此時，蒙娜麗莎的嘴角展現出一絲嘲諷的笑，就是譏諷的笑，而不是微笑。）在усмешка和улыбка中都有表示笑的義素，前者中包含后者的意義，但句子強調了這兩個詞的區別，使得表達更確切，完整。有時在一定的上下文中，同義詞的強弱程度對比十分明顯。

確切功能與替換功能有很大的區別，確切功能主要是利用同義詞之間的差別，替代功能主要是利用同義詞之間的一致性。

3.修辭功能

修辭功能在本質上區別于語義功能。修辭學主要的作用是美化語言，修飾語言，使語言更富有表現力。這種作用的實現需要借助一定的語言手段，詞匯手段就是一種常用的手段。同義詞的修辭功能包括語體組織和表達主觀情感兩個方面。詞在言語中的搭配，不僅要在語法和語義上協調一致，而且在語體屬性上保持一致。修辭同義詞為言語的語體組織提供了廣闊的空間，例如：

Лодыри，просыпайтесь！Др

ыхнуть сюда приехалиРаботать надо.（В.Ажаев）（你們這群游手好閑的家伙，該起床了！來這里是睡大覺的么？要干活啊！）[3]句中的лодыри和дрыхнуть 分別是бездельник

и，спать的同義詞，他們的口語屬性與例句的主觀詞序在語體屬性上構成了彼此協調一致的關系。

修辭同義詞通常包含主觀評價的語用意義成分，帶有各種表彩，是增強言語表現力的重要手段。例如：

А у Ули глаза были большие，темно-карие，---не глаза，а очи.（А.Фадеев）（烏麗婭長著一雙深棕色的眼睛，不是眼睛，而是明眸。）[3]

同義詞的修辭功能的特點主要體現在以下兩個方面：

（1）使語言表達準確，精密，恰到好處;

例如在普希金的《致詩人》里面有一句：Ты сам свой высший суд，всё строже оценить умеешь ты свой труд，ты им доволен ли，взыскательны

йхудожник. （你是你自己的最高審判者，你會越加嚴格評價自己的創作，你對它滿意嗎，嚴厲的藝術家？）普希金用過其他幾個詞，但都無法準確表達藝術家做學問嚴格的態度，也不能準確的表達作者的意思。[1]

（2）同義詞的使用使語言生動形象，富于變化，增強表達語意;

Мира жаждёт все чело

вечество，и за мир оно будет твёрдо，решительно，непоколебимо в любой точке шара.（Павленко）（全人類世界和平，它在地球的任何角落都會堅定，堅決，毫不動搖地爭取和平。）在這個例句中，同義詞的連用，使內容不斷加深，表達感情不斷加強，最終達到增強感染力的作用。在俄語中有不少固定短語來表示事物，例如царь зверей----лев（百獸之王――獅子）等，這些表達也使得語言生動形象，富于變化。有時為了表達生動，在句子中本來不是同義詞的兩個詞也可能當作同義詞使用，在語境中“臨時同義”。

三.結論

在俄語中，同義詞發揮著很大的作用。使用同義詞可以使言語表達準確，生動，精致，具有感染力和表現力。借鑒不同學者的觀點，本文粗略地將同義詞的功能分為三類：（1）替代功能，是同義詞最基本的功能，主要依據的是同義詞之間的相同點;（2）確切功能，是同義詞非常重要的功能，是利用同義詞之間的區別義素來進行表達的，（3）修辭功能，是裝飾語言的重要手段，從修辭的角度，同義詞可以使言語表達更加生動，形象，具有感染力和表現力。 在俄語中存在著大量的同義詞，這樣使俄語的表達更加生動靈活，也令語言的使用者極具表現力地表達闡述自己的思想。

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關鍵詞： 中學生 學習倦怠 歸因 預防

當今社會生活節奏快、競爭壓力大，很多中學為了追求升學率不得不采取應試教育的方式，使中學生成為心理壓力大的重要群體。學生中普遍存在學習倦怠現象。所謂“學習倦怠”是指學生因不能有效緩解學習壓力或妥善應付學習中的挫折所經歷的身心俱疲的狀態［1］。它表現為在學習過程中缺乏興趣和動力，注意力渙散，或者因課業壓力和個人心理層次上的因素而出現身心耗竭、逃避學習及缺乏自信心和學習價值觀、個人成就感降低等現象。學習倦怠會對學生的學習產生極大的負面影響。

一、中學生學習倦怠產生的原因

學習倦怠是由日常學習中的挫折、焦慮日積月累造成的，原因復雜而多樣，概括起來有以下幾個方面。

（一）來自學生自身方面的因素

1.身心發育特點所致

中學生正處在青春發育最旺盛的時期，活潑好動、精力旺盛是他們的典型特征，繁重重復的課業負擔、單調枯燥的學習內容無論在時間還是空間上都會使他們的這一天性受到制約，久而久之就會對學習感到厭煩無趣。

2.學習動力缺乏

中學生由于認知水平和生活閱歷局限，看待問題常帶有片面性和局限性，導致不能正確理解目前的學習和未來之間的聯系，因而在學習中學習動力不足，態度消極，行為被動。

3.高原現象的出現

學習中的“高原現象”，是指在學習過程中的一定階段，產生學習效率低、學習進步緩慢，甚至停滯的現象。這是每個學生都會出現的正常現象，如果不了解就不會處理，就可能產生焦慮緊張等情緒，在反復調整無果的情況下就會滋生畏難情緒，降低自我評價，喪失學習信心和興趣。

4.自我評價不當

中學生在自我認知方面還不夠成熟。在學習中，當他們感覺自己付出的努力收效甚微時，就會有較強的自卑感，產生厭倦和畏懼情緒，陷入萎靡不振的亞健康狀態。有研究表明［2］，學生對學習成績的歸因和自我評價是誘使學生產生學習倦怠的主要原因。還有的研究者認為［3,4］，學生的自我概念和外顯自尊與學習倦怠有顯著相關。

5.人格因素不健康

學習倦怠心理與人格因素有一定的相關。有些學生過于看重外在評價，對變化的環境極為敏感，于是容易產生倦怠。一些研究表明，神經質、低自尊、外控型、A型人格的人容易表現出較高的倦怠［5］。

（二）來自教師方面的因素

1.教育方法不當

教師在教學過程中，教學理念落后，教學方法簡單陳舊，不能按照學生身心發展規律教學，這是中學生形成學習倦怠的主要原因。因為在這樣單調呆板的教學氛圍中，對學生來說學習是很乏味的，無法調動其學習積極性，甚至容易產生疲勞感。

2.師生關系不良

中學生自我意識日益增強，能夠理解與尊重教師，會因為喜歡他們而喜歡他們所教授的課程。相反，如果教師對學生態度冷淡，不注意尊重學生的人格，挫傷自尊，就容易引發抵觸情緒，進而對該教師所授的課程消極怠慢，喪失興趣。

3.人文素質不夠

教師的人文素質包括思想品質、敬業精神、人格特質等方面。這些特征所體現出來的教師人格魅力對學生學習的吸引力不可低估。一些研究表明，教師對學生的態度、所提供的心理支持和承諾都與學生的學習倦怠有顯著相關［6］。

（三）來自環境方面的因素

1.家庭環境不協調

家庭環境的健康與否對學生學習倦怠現象的產生影響極大，家長關系緊張，教育方式不一致，對孩子寄予的希望超出其能力范圍，或者不考慮孩子的興趣愛好把父母的意愿強加給孩子，這些因素都會對孩子的學習心態產生影響，使孩子在學習過程中得不到快樂，且時常伴隨著不愉快的體驗，進而產生學習倦怠。

2.學校環境壓抑

在強大的升學壓力之下，很多學校的校園生活都不考慮學生的身心特點，單調機械，缺乏應有的樂趣和活力，使學生的情感得不到應有重視，個性特點不能發揮，心理需要無法及時滿足，學習和生活中的困惑不能及時被發現和解決。這些都造成學生強烈的壓抑感、孤獨感，直接影響學習的情緒。此外，為了提高升學率，學校還常常縮短假期和學生休息時間，延長上課時間，采用題海戰術和各種考試競賽，使許多學生應接不暇、疲憊不堪，學習成績起伏不定，不僅影響情緒，而且降低自信，對學習產生厭倦和焦慮。

3.社會環境困擾

現實中，一方面，高考升學壓力大，另一方面，大學畢業后就業壓力大，找不到工作，這種相互矛盾和糾結的社會現象使一些中學生在想到自己的未來時感到茫然和困惑，造成學習中無動力，消極被動。一些研究表明，學生在學習中缺乏社會支持和資源將會導致壓力感和倦怠感［3］。

學習倦怠現象的出現會導致學生對學習過程反感厭倦，對學習活動消極被動，以及情緒低落、身心疲憊等現象，直接影響學習效率和學習質量，長此以往，還會使學生的心理健康狀況出現問題；同時個別學生的學習倦怠現象還會泛化地影響到其他學生的學習和情緒，直至影響教師的教學過程和整個班級的學習風氣，造成更大的負面效應。因此，教師應該對其進行有效干預。

二、中學生學習倦怠現象的預防

（一）提高自身心理素質

中學生平時應該注意自身心理素質的培養和提高，關注自己的心理健康，加強各種心理素質的訓練，形成正確的自我認知和自我評價，注意從點滴的成功中獲得信心，看到自身價值，建立和提高學習中的自我效能感，同時也學會從失敗中進行正確的歸因，端正學習態度，掌握適合自己的學習方法，培養學習興趣，嘗試用各種方法激發學習動機，增強情緒的自我調控能力。

（二）挖掘教師的教學潛能

一方面，教師應該充分了解中學生的身心發育特點及各年級學生的年齡特征，根據這些特點進行各科教學，使教學與其身心發展規律同步匹配，另一方面，應該精心研究和設計教學內容教學形式，用豐富多彩的教學手段激發學生的學習興趣，集中注意力，激活思維，調動學習積極性，使其主動參與教學過程。此外，教師還應該注重建立和諧的師生關系，尊重學生，用自身的人格魅力帶領學生愉快地進入知識的殿堂。

（三）維護學生的心理健康

中學階段是學生健康心理逐步形成和穩定的時期，學校應有針對性地加強學生心理健康教育，重視中學生的心理衛生，合理安排作息制度，幫助學生養成有規律的學習和生活習慣，注意勞逸結合。定期舉辦與學習心理有關的知識講座，幫助學生掌握相關知識，對個別已經出現學習倦怠現象的學生，應提醒他及時尋求專業的心理咨詢幫助，及時擺脫和消除學習倦怠現象。還應該有計劃地開設心理健康教育課程，使學生形成積極健康的情緒和樂觀向上的心態。此外，還可以豐富校園的文化生活，讓學生在繁重的學習之余，有一個調整情緒，釋放激情，進行心靈交流的時間和空間，以便在輕松的環境中高效而快樂地學習。

（四）營造和諧的家庭氛圍

家長對孩子的教育和引導應該是全方位的，在學習上對他們的要求應該科學合理，用平等民主的方式和孩子共同商量發展目標，當他們取得成績時應及時給予表揚和贊賞，分享喜悅；出現問題時要冷靜分析，提供幫助；當孩子遭遇失敗時應給予更多的包容和心理支持。這樣，他們就會覺得在學習上自己不是孤立無援的，即使他們不能提供具體的指導，這種充滿愛意和關懷的氛圍也可以讓自己在沉重的學習壓力之下感到幸福和溫暖。

（五）加強社會支持力量

社會支持指個體在情感上所受到的關心和支持。有學者研究表明，社會支持能夠顯著影響倦怠感的產生，特別是來自朋友的支持對學生來說尤為重要，社會支持越多，學習倦怠感越低［7］。這種來自于他人的同情和資源的給予，一方面能夠對處于壓力狀態下的個體提供保護，緩沖壓力，另一方面對維持個體一般的良好情緒體驗、減少學習倦怠中情緒耗竭也具有重要意義。因此，無論是學校、教師，還是家長或社會其他成員，都應該積極關注中學生這個特殊群體，給他們更多的關懷和心理支持，為他們創造健康的心理環境，減少因學習壓力而導致的消極情緒反應，遠離學習倦怠現象的困擾。

參考文獻：

［1］戴春林.中學生學習倦怠的研究［J］.浙江師范大學教育學院學報，2006.12.

［2］胡麗萍.沈陽市初中生“學習倦怠”分析與對策［D］.河北師范大學碩士論文，2006.

［3］祝婧媛.中學生學習倦怠及其影響因素［D］.華東師范大學.碩士論文，2006.

［4］楊宇然.中學生學習倦怠與自尊關系研究.［D］華東師范大學.碩士論文，2006.

［5］楊麗嫻，連榕.學習倦怠的研究現狀及展望［J］.集美大學學報，2005，（2）.

篇(6)

【關鍵詞】服務貿易統計依據統計范圍數據分析

【中圖分類號】F752

一、服務貿易的定義

服務貿易是一國的法人或自然人在其境內或進入他國境內向其他締約方提供服務的貿易行為。烏拉圭回合協議把服務貿易描述為：（1）從一締約方境內向任何其他締約方提供服務；（2）在一締約方境內向任何其他締約方消費者提供服務；（3）一締約方在其他任何締約方境內提供服務的商業存在而提供服務；（4）一締約方的自然人在其他任何締約方境內提供服務。事實上這里指的是國際服務貿易。服務貿易有四種提供服務的交易方式：跨境交付、境外消費、商業存在和自然人流動。

二、服務貿易的統計依據及范圍

我國的服務貿易統計依據的是2012年8月新修訂的《國際服務貿易統計制度》，該制度采納了聯合國等六大國際組織共同編著的《國際服務貿易統計手冊》中所建議的服務貿易統計基本框架，統計范圍主要包括服務進出口統計、外國附屬機構服務貿易統計和自然人移動統計三個方面。在具體操作上，以居民與非居民間的服務貿易和通過外國附屬機構實現的服務貿易兩條主線進行服務貿易統計。而對于自然人移動統計，因其范圍難于界定以及可行的統計指標有限，僅作為服務貿易統計的次要組成部分。服務貿易統計類別包括運輸服務、旅游服務、通信服務、建筑服務、保險服務、金融服務、計算機和信息服務、專有權利使用費和特許費、咨詢、廣告宣傳費、電影音像、其他商業服務。根據不同服務項目的業務特點，《國際服務貿易統計制度》規定，服務貿易統計數據采集的方法包括全數調查、抽樣調查、重點調查、典型調查和科學測算，并利用行政記錄等資料進行統計。

三、我國服務貿易現狀分析

隨著我國改革開放的不斷深入，科技發展的不斷進步，我國服務貿易發展迅速，新的服務業不斷出現，服務項目眾多，國際服務貿易交換形式各異，貿易規模迅速擴大，服務貿易在國民經濟中的地位和作用日益凸顯。本文僅通過服務貿易進出口數據加以分析利用。根據2015年中國商務部和國家外匯管理局的中國服務貿易出口分項目情況統計數據，旅游、運輸、其他商業服務一直是中國服務貿易出口的三大主要類別，咨詢服務發展較快，2012年起已超過其他商業服務。從服務貿易進出口總量看，2014年中國服務進出口達6 043億美元，同比增長12.6%，占世界比重6.3%。其中：服務貿易出口2 222億美元，同比增長7.6%，占世界比重4.6%；服務貿易進口3 821億美元，同比增長15.8%，占世界比重8.1%。服務貿易進口遠遠大于出口，逆差1 599億美元。

服務貿易進出口快速發展，平均增速均達到17.14%。2014年的服務貿易進出口額6 043億美元與2000年660億美元相比，增加了5 383億美元，年平均增速達17.14%。其中：服務貿易出口額2014年2 222億美元，較2000年301億美元，增加了1 921億美元，年均增速達15.34%；服務貿易進口額2014年3 821億美元，較2000年359億美元，增加了3 462億美元，年平均增速達18.40%；服務貿易進口增速大于出口增速3.06個百分點。從服務貿易各類別的增速看，除通信服務為7.04%，其余呈現2位數的增速，其中增速排前三名的是咨詢、金融及計算機和信息服務，分別為35.34%、33.33%和30.89%。

（一）長期占據服務貿易主導地位的傳統服務貿易格局逐步被打破

中國傳統服務業――旅游、運輸、建筑和其他商業服務長期是中國服務貿易的重要組成部分，2012年以來，咨詢服務的增長速度遠遠超過了建筑服務和其他商業服務。2012至2014年排在前三位的旅游、運輸和咨詢服務的進出口總額分別占服務貿易總量的70.18%、69.74%和70.39%，已經打破了傳統旅游、運輸和建筑服務占主導地位的格局。2012～2014年旅游服務進出口總額分別占服務貿易總量32.3%、33.4%和36.7%，呈逐年增長的態勢，主要是受中國居民“出境游”持續升溫的影響。

（二）服務貿易進出口逆差不斷加大

從服務貿易總量看，進出均快速增長，但服務貿易進口增速大于出口增速，服務貿易進出口連年出現逆差，從2000年的逆差57.1億美元增加到2014年的1 599億美元，呈逐年加大態勢。特別是從2000年以來，運輸、旅游、保險、專有權利使用費和特許費進出口差距加大，進口服務遠大于出口。

（三）服務貿易結構不合理

從各服務貿易構成類別來看，進出口總量較大的仍是旅游、運輸、建筑這些勞動密集型服務產業，通信、保險、金融、計算機與信息服務、專有權利服務、咨詢等技術密集和知識密集的行業，盡管有較高增速，但目前這些行業規模偏小，仍處于較低發展水平。

（四）從服務貿易類別分析，存在發展不平衡現象

2014年與2000年相比，服務貿易進出口總量增加5 383億美元，其中旅游服務進出口凈增加最大為1 923.7億美元中進口增加1 516.9億美元，出口增加僅為406.8億美元；運輸服務凈增加1 204.3億美元中進口增加858億美元，出口增加僅為346.3億美元，其他像通信、保險、金融、專用權利使用費和特許費、電影音像等均是進口大于出口。只有咨詢服務的凈增加額中出口425.4億美元遠大于進口256.6億美元，建筑、計算機和信息服務、廣告宣傳和其他商業服務的凈增加值出口略大于進口。

主要參考文獻：

[1]于文婷.促進浙江省服務貿易發展研究.浙江工商大學碩士論文.2008.

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關鍵詞：危險駕駛 定罪標準 法益保護

刑法修正案八中第二十二條規定：“在道路上駕駛機動車追逐競駛，情節惡劣的，或者在道路上醉酒駕駛機動車的，處拘役，并處罰金。”①“追逐競駛”、“醉酒駕駛”問題正式納入我國刑法規范。然危險駕駛罪的入罪在具體司法實踐中仍處于摸索階段。首先是一個入罪必要性考量，其次是定罪量刑標準，再就是法益的保護功能如何，這些問題均有待進一步的研究和探討。

一、 危險駕駛罪的概述。

所謂危險駕駛罪，根據刑法修正案（八）第二十二條，應當包含兩種行為：第一、行為人駕駛機動車以追逐競駛的方式在道路上行駛，情節惡劣；第二、行為人以醉酒狀駕駛機動車在道路上行駛。由此可見我國刑法修正案（八）只規定了“飆車”和醉酒駕駛這兩種危險駕駛行為。因此，我國刑法中危險駕駛罪的危害行為應僅限定為“追逐競駛”和“醉酒駕駛”這兩種行為。

雖然“追逐競駛”和“醉酒駕駛”這兩種危險駕駛行為最為人們所關注，且最為多見，但如服用、麻醉劑駕駛、疲勞駕駛、無證駕駛、嚴重超載駕駛、或者明知車輛不符合安全要求仍駕駛等行為，其危險性與“追逐競駛”和“醉酒駕駛”并無不同。危險駕駛行為根據英國法律被定義為：司機的駕駛方式遠遠不能達到令人滿意、謹慎和被期望的程度，并且對于令人滿意、謹慎的司機來說，很明顯，以此種方式駕駛是特別危險的。

（一）“追逐競駛”行為之認定

在我國對“追逐競駛”行為之認定，應把握以下幾點：

首先，根據我國《道路交通安全法》修正二中第119條規定給我們司法實踐提供了明確的對“道路”的規定，道路所包含的是第一、公路、城市道路；第二、雖屬于單位管轄范圍，但是仍然允許社會機動車通行的地方，（包括廣場、高校道路等允許公眾通行的場所）。該立法目的是符合我國的交通發展現狀。其次，“追逐競駛”并不等同于“高速駕駛”，相互追趕，相互競賽并造成嚴重后果即可認定為“追逐競駛”。而“高速駕駛”必須要速度超過一定的限度才能認定為高速駕駛。“追逐競駛”要求必須有一個及一個以上的追逐對象才可認定為追逐競駛，而“高速駕駛”則不要求有追逐的對象。再次，行為人如果由于情況緊急不得已造成了客觀上的“追逐競駛”，其主觀并無造成“追逐競駛”的故意，也并未造成法益的緊迫威脅，則不應簡單認定為“情節惡劣”加以處罰。再次，對“情節惡劣”的認定也需要相關司法解釋進一步明晰。對情節惡劣的認定必須結合行為人所處的客觀環境、潛在危險性、認識因素、主觀心態。若行為人只是由于情況緊急不得已造成了客觀上的“追逐競駛”，其主觀并無故意，也并未造成法益的緊迫威脅，則不應簡單認定為“情節惡劣”加以處罰。

（二）醉酒駕駛行為的認定

首先，對醉酒標準的認定。根據常識人們都可以知道，由于人們體質等方面的差異，對酒精反應和承受能力不同。只從血液酒精含量標準來判定是否屬于醉酒駕駛，存在一些不合理性。受制于當前的技術，通過血液檢測相對也比較客觀，可以建立一個全面檢測駕駛者實際駕駛能力的模型，通過駕駛者當時的認識能力、意志因素等加以判斷。從而得出更加全面、準確的信息。

其次，對“隔夜醉駕”和“非飲酒性醉駕”不能客觀歸罪。所謂“隔夜醉駕”即機動車駕駛人前一天晚上由于飲酒過量而致使第二天早上血液中酒精含量超標并達到醉酒標準的駕駛行為。“非飲酒性醉駕”即機動車駕駛人因食用或者在體內注射了含有酒精的物品客觀上造成了血液中酒精含量超標并達到醉酒標準的駕駛行為。有報道就曾指出某些“豆腐乳”和醫用口服液含有酒精，而食用這種含有酒精的食品或藥品在短期內會造成血液中酒精含量超標。因此如果駕駛者屬于正常駕駛且沒有造成任何危害的情況下，以危險駕駛罪追究刑事責任，有客觀歸罪之嫌。

再次，醉酒駕駛不應一概而認定為犯罪。深度醉酒狀態造成的病理性醉酒，容易急速發作并且完全失去或半失去對于所處環境的一切意識，產生一種使人完全無意識或半無意識的行為。因此根據罪刑法定原則，雖然危險駕駛已經法定，從刑事責任角度而言，完全醉酒狀態下，行為人喪失了全部或部分意識能力和控制能力，在事實判斷上行為人是完全無責任能力者或部分無刑事責任能力人，令其承擔與其行為不相當的刑事責任并不符合罪刑相適應原則。”②因此，在司法實踐中，應區分不同的情形，考慮駕駛者的客觀狀態。

二、危險駕駛罪和相似罪名的區分

（一）與交通肇事罪的區分

從主觀方面來說，危險駕駛主觀心態是故意。這種故意可以表現為行為人在明知違反交通法規的情況下不顧他人和自身生命財產安全追逐競駛或醉酒駕駛并放任這種危險狀態的存在。其次，就危害結果而言，交通肇事罪須造成嚴重后果。因此危險駕駛罪與交通肇事罪在主觀方面的區別是：前罪為故意或過于自信的過失，后罪只能是過失。

從客觀方面來說，危險駕駛罪首先在駕駛行為上要求具有危險性，即行為人必須處于難以正常駕駛的狀態，而且這種行為產生危險，有可能給他人的人身、財產帶來損害。其次是有情節上的要求，“追逐競駛”（飆車行為）要求“情節惡劣”，醉酒駕駛也要求達到一定程度的嚴重狀態。交通肇事罪的成立在客觀上則必須滿足三個條件：1.行為人有違法《交通運輸管理法》；2，行為人行為須引起重大事故，（致人重傷、死亡或者使公私財產遭受重大損失）；3.重大事故與行為人違反交通運輸管理法規行為有因果關系。交通肇事罪調整的是違反交通安全運輸管理法律造成重大事故的行為。危險駕駛罪調整的是嚴重違反交通安全運輸管理法律的行為，無論是追逐競駛行為還是醉酒駕駛行為都是屬于嚴重違反交通安全運輸管理法律行為的，而危險駕駛罪正是規范此類行為的。在調整的時間范圍上，危險駕駛罪屬于危險犯，交通肇事罪則屬于實害犯。危險駕駛罪的刑罰介入要比交通肇事罪提前，這樣有利于預防危險駕駛行為和阻止危害結果的發生。

（二）與以危險方法危害公共安全罪的界限

兩罪在主觀方面都表現為故意，但兩罪在認識因素和意志因素均有不同。從認識因素上來說，兩罪對危害結果的發生轉化為現實可能性的程度認識不同。對于危險駕駛罪來說，行為人對于具體危險是有認識的，只是行為人對于危害結果的發生認識不深，輕信自己能夠避免，因而對危害結果的發生應當是放任或者過于自信的過失。而以危險方法危害公共安全罪的主觀方面，行為人希望或放任公共安全危險的發生，就是以危險方法危害公共安全罪中故意的全部內容，這符合了此罪的立法目的。

危險駕駛罪和以危險方法危害公共安全罪中的“危險”程度有所區分。駕駛者的現實情況和客觀環境等不同，其產生的危險性也不一樣。然而以危險方法危害公共安全罪從客觀上決定了要有與放火、爆炸等危險行為危險程度相當才可構成此罪。只有當其滿足了上述客觀要求，才能夠認定為以危險方法危害公共安全罪。除此之外，危險駕駛罪必須要違反交通運輸管理法規。以危險方法危害公共安全罪則沒有前提條件，只要對不特定人的生命財產安全造成嚴重威脅就可以認定。同時必須注意的是，以危險方法危害公共安全罪的“以其他危險方法”，作為一個“兜底”規定，根據罪刑法定原則，只有當其他罪名無法適用時，才能適用。

三、危險駕駛罪完善思路，踐行其法益保護功能

首先，應發揮好危險駕駛罪的預防功能。危險駕駛罪設立的首要目的就是預防危險駕駛的犯罪，保護公眾的生命財產安全，因此必須要發揮好其預防功能。媒體在報道時須合乎規范，客觀真實的報道相關事件，引導正確的價值觀。其次，加強普法教育。各類危險駕駛案件經媒體報道后，會引起人們的廣泛關注，因此有關專家學者應當用能讓一般民眾能懂的方法對法律進行解釋，讓民眾了解。但“人們在考慮爭議案件時往往會不自覺的感情用事，當法理與情理沖突時，公眾的情感會偏離法理，對司法造成一定的負面影響”。③但是人們一方面有智力的需求，同時也有感情的需要，感情需要寄托在事物上，情理沖突是必然的。比如在農村，危險駕駛，醉酒駕駛依然大量存在，不能說是其合理性，這是法律的空白區，法律并不是萬能的。因此，在處理典型案件時，應注重對民眾的法律教育。可采取公開審判、電視直播等方式，讓公眾能直觀地了解整個案件。

其次，搞好刑法與相關行政法律法規的銜接。刑法雖然規定了危險駕駛罪處拘役、并處罰金，但這只是對行為人人身和財產的處罰，對行為人資格的處罰還需要相關行政法律法規加以規定。《中華人民共和國道路交通安全法》的規定了醉酒駕駛機動車輛的處罰，但對高速危險駕駛行為并沒有相關資格處罰的規定，因此，為了能與刑法較好的銜接，應該對高速危險駕駛行為的資格處罰作出規定。可以參照醉酒駕駛機動車的規定，對于高速危險駕駛機動車，情節惡劣的，吊銷駕駛執照，并在5年內不得重新取得。高速危險駕駛機動車發生重大交通事故的，可以吊銷機動車駕駛證，并且終生不得重新取得機動車駕駛證。

再次，堅持法律適用的統一。“所謂法律適用的統一即司法機關在司法中針對相同的案件相同的情況依照相同的法律，做出相同的或者是差異不大的結果出來”。④由于立法主體的多元和司法人員認識的差異，導致了司法機關在處理危險駕駛案件中適用法律不統一，出現“同案不同判”的問題。要實現司法的公正，就必須解決“同案不同判”的問題。最高法院應建立健全全國的協調機制，加強對同類案件的指導，使司法人員在處理相同或類似案件時有統一的參考和認識，減少對相同或類似案件判罰的巨大差異。

總而言之，處理危險駕駛案罪與刑要相適應，以免同案不同判，同時，還應重視危險駕駛案例指導制度，形成此類案件的指導范例。我們也應對其有所覺解，只依靠法律的強制力并不能解決全部問題，應該調動人們的公共意識，形成對社會規范的自覺遵守的習慣.（作者單位：西南大學法學院）

參考文獻：

[1] 張明楷.刑法學[M].第3版.北京：法律出版社，2007年，第256頁.

[2] 劉萬琨.關于增設危險駕駛罪的思考[D].北京：中國政法大學[碩士論文]，2010.

[3] 吳洪義.酒駕肇事的刑法責任探析[D].上海：上海交通大學[碩士論文]，2010.

[4] 郭孜政.駕駛行為險態辨識理論與方法[D].四川：西南交通大學[博士論文]，2009.

[5] 肖中華，王海橋.危險駕駛犯罪行為的刑法界定[J].法學論壇，2009年第6期.

注解

① 《中華人民共和國刑法修正案（八）》第二十二條。

② 肖中華，王海橋：《危險駕駛犯罪行為的刑法界定》，載《法學論壇》2009年第6期，第34頁。