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篇(1)

關(guān)鍵詞：土木工程；系統(tǒng)性和綜合性；論文和科研訓練；創(chuàng)新實踐改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0036-03

為進一步推進工程教育教學改革，借鑒世界先進國家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念；以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才；選擇土木工程專業(yè)進行“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的工程實踐與創(chuàng)新能力改革與實踐研究勢在必行。為推進土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識學習方式、考核方式和評價標準，加強實踐教學及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實習基地，培養(yǎng)學生的動手能力、基本技能、表達能力和工程綜合能力，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量土木工程技術(shù)人才。

一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)土木工程行業(yè)特征和土木工程教育特色以及企業(yè)培養(yǎng)目標，要求學生將所學的理論知識和工程實踐緊密結(jié)合，在工程設(shè)計的實踐過程中，能夠運用科學的方法和手段，以及所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際工程問題，能夠參與項目開發(fā)和工程設(shè)計，能夠進行項目立項階段、可行性研究階段、設(shè)計方案比選、初步設(shè)計、技術(shù)設(shè)計、施工圖設(shè)計階段的設(shè)計工作，具有專業(yè)軟件的應(yīng)用和開發(fā)能力，具有從事科學研究和科學實驗的能力，具有一定的判斷能力和創(chuàng)新能力，具有獨立的分析問題和解決問題的能力，具有一定的市場經(jīng)營和開拓能力，因此有必要要求學生在企業(yè)工作和學習，結(jié)合工作實踐，進行論文選題，完成論文的研究工作。

二、土木工程專業(yè)培養(yǎng)標準及培養(yǎng)體系

在企業(yè)的學習和工作，應(yīng)使學生具有良好的思想品德、道德修養(yǎng)；具有高度的社會責任感和吃苦耐勞的敬業(yè)精神；能夠運用科學的方法和手段進行獨立分析問題、解決問題的能力；掌握土木工程領(lǐng)域有關(guān)技術(shù)標準、規(guī)范并熟練使用；熟練掌握專業(yè)軟件的應(yīng)用，并初步具有專業(yè)軟件的開發(fā)能力；具有一定的科研能力和實踐創(chuàng)新能力；具有項目規(guī)劃及工程管理能力；具有一定的行政能力，能有效地與人溝通與交流，能夠與人協(xié)調(diào)以及整合可利用資源的能力；了解國內(nèi)外建筑工程承包市場，具有開拓國內(nèi)外建筑工程承包市場的意識和能力；掌握本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；能夠應(yīng)用外語交流，具有良好的國際觀，了解國際先進的建筑材料、建筑技術(shù)和設(shè)計標準，與國際同行業(yè)接軌。在培養(yǎng)學生終身學習、勤奮、進取、不斷創(chuàng)新，企業(yè)、行業(yè)和社會發(fā)展，自己的人生觀和價值觀等方面獲得能力。學生在企業(yè)學習階段，將在學校聘任的、具有高級技術(shù)職稱的企業(yè)設(shè)計工程師以及學校指派的業(yè)務(wù)水平高、責任心強、具有工程實踐經(jīng)驗的教師（雙導師）的指導下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題直接來源于企業(yè)工程設(shè)計實際或者具有明確的工程背景和應(yīng)用價值，能夠使學生通過工程設(shè)計中關(guān)鍵問題的研究，獲得較全面的基本訓練，培養(yǎng)能綜合運用科學技術(shù)理論、方法和手段，獨立解決工程實際問題和擔負專門技術(shù)工作的能力。論文應(yīng)在雙導師的指導下由學生獨立完成，論文形式主要是工程設(shè)計類、結(jié)構(gòu)分析軟件應(yīng)用類、結(jié)構(gòu)監(jiān)測和試驗類或工程管理類，論文評閱人和答辯委員中均應(yīng)至少有一名來自企業(yè)部門的專家。

三、土木工程專業(yè)論文和科研訓練的基本要求

根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標、標準和培養(yǎng)體系，學生論文選題和科研綜合訓練應(yīng)直接來源于土木工程實際或具有明確的工程背景，其研究成果要有工程實際應(yīng)用價值，擬解決的問題應(yīng)有一定的技術(shù)難度和工作量，也要求具有一定的理論深度和先進性。因此可從大土木工程領(lǐng)域中多方面選取，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與靜動力力學分析；（2）大型構(gòu)筑物的施工技術(shù)研究與應(yīng)用；（3）大型構(gòu)筑物現(xiàn)場監(jiān)測與試驗研究；（4）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究、預研專題，如結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)減災(zāi)；（5）一個較為完整的土木工程技術(shù)項目或工程管理項目的規(guī)劃或研究；（6）高層建筑結(jié)構(gòu)或大跨鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計；（7）橋梁設(shè)計和施工監(jiān)測；（8）路基路面設(shè)計和施工監(jiān)管；（9）高邊坡與深基坑工程設(shè)計；（10）隧道結(jié)構(gòu)分析與工程設(shè)計；（11）地鐵區(qū)間和車站結(jié)構(gòu)設(shè)計等。對于論文形式可以是工程設(shè)計性或研究性論文。論文主要應(yīng)包括以下部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞；獨立完成與誠信聲明；選題的依據(jù)與意義；國內(nèi)外文獻資料綜述；論文主體部分：研究內(nèi)容、設(shè)計方案、分析計算、實驗研究等；結(jié)論；參考文獻；必要的附錄（包括企業(yè)應(yīng)用證明、項目鑒定報告、獲獎成果證書、設(shè)計圖紙、程序源代碼、等）和致謝等。對于論文的內(nèi)容可以要求有：（1）文獻綜述應(yīng)對選題所涉及的工程技術(shù)問題或研究課題的國內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析；（2）綜合運用基礎(chǔ)理論、科學方法、專業(yè)知識和技術(shù)手段對所解決的工程實際問題進行分析研究，并能在某方面提出獨立見解；（3）論文工作應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景，有一定的技術(shù)難度或理論深度，論文成果具有先進性和實用性；（4）論文工作應(yīng)在導師指導下獨立完成。論文工作量飽滿，一般應(yīng)至少有一學年的論文工作時間；（5）論文寫作要求概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、文理通順，版式規(guī)范。對于不同領(lǐng)域或形式的工程專業(yè)論文應(yīng)有不同的具體要求，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計類論文，應(yīng)以解決基礎(chǔ)建設(shè)或工程實際問題為重點，設(shè)計方案正確，布局及設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，力學分析數(shù)據(jù)準確，設(shè)計符合土木行業(yè)標準，技術(shù)文檔齊全，結(jié)構(gòu)設(shè)計方案能夠投入實施或通過了相關(guān)業(yè)務(wù)部門的評估；（2）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究類（包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、預先研究、實驗研究等）項目論文，綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，分析過程正確，實驗方法科學，實驗結(jié)果可信，論文成果具有先進性和實用性；（3）工程結(jié)構(gòu)力學分析和設(shè)計軟件應(yīng)用類的論文，針對實際工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，要求分析合理，總體結(jié)構(gòu)力學建模正確，應(yīng)用程序編制或工程軟件應(yīng)用正確，文檔規(guī)范，并通過結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)測試或可進行現(xiàn)場演示；（4）土木工程和施工技術(shù)管理類的論文，應(yīng)有明確的工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，建立項目管理過程和經(jīng)濟概算預測及評估，研究成果應(yīng)具有一定經(jīng)濟或社會效益，統(tǒng)計或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學正確；（5）工程結(jié)構(gòu)施工監(jiān)測和結(jié)構(gòu)試驗類論文，針對實際工程結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場，如橋梁、道路和大型結(jié)構(gòu)物施工過程監(jiān)測，關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的強度和動力學性能試驗等。掌握試驗和監(jiān)測設(shè)備的使用技術(shù)，監(jiān)測和試驗數(shù)據(jù)可靠、翔實。論文闡明試驗結(jié)果在具體結(jié)構(gòu)現(xiàn)場的應(yīng)用和有效建議。

四、土木工程專業(yè)論文和科研訓練的質(zhì)量評價體系探討

如何評價學生的學習效果是關(guān)系到土木工程專業(yè)教育是否能達到培養(yǎng)目標的至關(guān)重要的問題。因此，有必要研究和科學制定有效的評價指標，來對學生的各種能力進行綜合評價，實現(xiàn)多樣化考核方式，包括產(chǎn)業(yè)界專家對學生實踐能力的評價。通過引入企業(yè)質(zhì)量管理理論，探索土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實踐教學質(zhì)量管理模式，加強對實踐教學各環(huán)節(jié)的全員、全程和全方位質(zhì)量管理與監(jiān)控。然而對學生論文和科研綜合訓練的質(zhì)量管理則要對不同領(lǐng)域或形式的論文，根據(jù)論文內(nèi)容的重要性給予不同的權(quán)重系數(shù)進行論文的質(zhì)量評價與控制，見表1、表2。

五、結(jié)論

在我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與全面提升國際競爭力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)型人才，是增強我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必要條件。改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論教學與實踐教學有機統(tǒng)一、學校學習與企業(yè)實踐有機結(jié)合，學生的知識、能力、素質(zhì)有機協(xié)調(diào)發(fā)展是必要的。根據(jù)自身實際和專業(yè)特點，改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案；重新構(gòu)建課程體系，并進行整體優(yōu)化，著重處理好知識傳授與能力培養(yǎng)、理論教學與實踐教學、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與和職業(yè)要求等關(guān)系，形成有利于培養(yǎng)工程師應(yīng)具有的知識、素質(zhì)和能力的課程體系和實踐教學體系。改革教學內(nèi)容，刪繁就簡、推陳出新，增加新興科學技術(shù)和工程應(yīng)用知識；充分利用行業(yè)優(yōu)勢與特色，進行產(chǎn)學研合作，建立互動共贏、各負其責的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮企業(yè)在土木工程專業(yè)學位論文和科研綜合訓練等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程中的重要作用。

參考文獻：

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篇(2)

依據(jù)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士課程體系需要適應(yīng)的目標，構(gòu)建以基礎(chǔ)理論與知識、專業(yè)素養(yǎng)與能力和科學系統(tǒng)的思維為三大平臺的復合課程目標體系，見圖2所示。三大目標的實現(xiàn)自下而上，同時相互配合，發(fā)揮整體作用。第一平臺為基礎(chǔ)理論與知識，是建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士研究生所要掌握的基礎(chǔ)理論。其中數(shù)理類知識包括數(shù)值計算、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、結(jié)構(gòu)動力學、有限元分析等課程，學會應(yīng)用數(shù)學模型和物理方法進行理論計算和試驗分析;計算機類課程包括數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)，通過程序設(shè)計幫助實現(xiàn)系統(tǒng)模擬仿真等;專業(yè)基礎(chǔ)課程包括高等鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析與概念設(shè)計、工程結(jié)構(gòu)減振與控制理論等，學會房屋建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、控制全日制工程碩士研究生課程體系改革與評價與優(yōu)化原理與方法;專業(yè)課包括現(xiàn)代工程施工組織、高層結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)等課程，掌握專業(yè)前沿知識;交叉類課程包括建設(shè)系統(tǒng)工程、工程經(jīng)濟學原理與應(yīng)用、現(xiàn)代管理原理與方法，培養(yǎng)學生交叉學科視野和系統(tǒng)思維方式;實踐課包括實驗、設(shè)計、模擬、校內(nèi)外實習等，鍛煉學生實踐能力和創(chuàng)新精神;人文課包括英語、哲學及德育等課程，提升學生的人文素養(yǎng)。第二平臺為職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升，它建立在基礎(chǔ)理論與知識的平臺上。職業(yè)素養(yǎng)要求學生具有良好的工程職業(yè)道德、強烈的社會責任感和豐富的人文科學素養(yǎng);學習能力要求學生具有信息獲取、知識更新和終身學習的能力;分析解決問題能力要求具有綜合應(yīng)用建筑與土木工程理論、獨立地分析和解決實際工程問題的能力;設(shè)計能力要求學生具有開拓創(chuàng)新意識和進行建筑產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的能力，以及建筑工程項目集成的基本能力;創(chuàng)新能力要求學生具有由跟隨創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和原始創(chuàng)新組成的技術(shù)創(chuàng)新能力;管理能力要求具有良好的組織管理能力，較強的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作能力［3］。第三平臺為科學系統(tǒng)的思維，是在基礎(chǔ)理論與知識的學習和專業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)中逐步形成的。系統(tǒng)性思維要求學生從全局的角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維、直覺思維和邏輯思維，具有統(tǒng)籌與預見能力。

復合型課程的支撐體系

為了順利實現(xiàn)課程體系改革的目標，構(gòu)建自內(nèi)向外的復合型課程支撐體系，內(nèi)部為課程設(shè)置、教學方法和考核方式，外部為導師隊伍建設(shè)和產(chǎn)學研結(jié)合，如圖3所示。

(一)課程設(shè)置

一要加強實踐課程，包括實驗、設(shè)計、模擬、實習等，處理好理論課程與實踐課程的比例關(guān)系，提高建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生分析和解決工程實際問題的能力;二要加強交叉課程建設(shè)，合理調(diào)整技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法規(guī)課程的比例，使工程碩士研究生立足于“大土木”工程背景之下，概覽建筑與土木工程各學科相互間交叉、滲透和融合的特征，拓展專業(yè)并形成較高的視野;三要加強人文課程，通過專題課或者學術(shù)講座的形式，豐富研究生的人文科學素養(yǎng)。

(二)教學方法

教學內(nèi)容首先要更加重視其寬廣性、應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)工程碩士研究生的應(yīng)用能力和實踐能力［4］;其次要反映建筑與土木工程領(lǐng)域最前沿的知識，使研究生熟悉研究方向的新動向，增強科研興趣;同時要做到與后續(xù)課程和論文研究的有效銜接，減少研究生課程學習的盲目性。教學形式要以研究型形式為主，如討論式教學、參與導師課題等，實現(xiàn)研究生從被動接受到主動鉆研的有效轉(zhuǎn)變，教師起到啟發(fā)引導的作用。教學方法還要靈活多樣，如模擬軟件、實地調(diào)研等，優(yōu)化教學過程并提高教學質(zhì)量和效率。

(三)考核方式

考核方式的改革首先要改變本科階段一貫的終結(jié)性考核制度，將課程互動評價、階段成果和終結(jié)性考試三部分作為每門課程的成績。在論文或設(shè)計研究階段，要加強論文開題、階段報告、中期報告和論文答辯的過程考查，提高專業(yè)學位的授予水平，改變目前中國“嚴進寬出”培養(yǎng)模式的不利局面;其次，要將理論課程與實踐活動結(jié)合，評價學生理論知識掌握情況和與之對應(yīng)的實驗或?qū)嵺`活動完成情況，形成多元化綜合評價體系，促進評價結(jié)果的客觀性和公正性。

(四)導師隊伍建設(shè)

導師是研究生學習和生活的指導者，導師的責任感、知識結(jié)構(gòu)和學術(shù)水平是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，要建立公平的競爭機制對導師嚴格遴選，從源頭上提高導師隊伍水平;要鼓勵導師定期深入企業(yè)了解生產(chǎn)實際需要，與企業(yè)合作開展科學研究工作，推動科研成果的轉(zhuǎn)化。這樣一方面促進導師知識結(jié)構(gòu)的不斷更新和學術(shù)水平的持續(xù)提升，另一方面也提高了導師對專業(yè)學位研究生有針對性的指導能力。

(五)產(chǎn)學研結(jié)合

學校一方面吸納社會上具有一定學術(shù)造詣的同行專家加入導師隊伍，不僅滿足工程碩士研究生規(guī)模擴大的需求，而且將行業(yè)課題帶進學校;另一方面通過加強與建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)的投資建設(shè)、項目管理、工程設(shè)計、施工總承包、工程咨詢等單位的聯(lián)系，使建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生達到其課程學習內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)和社會需求，論文或設(shè)計選題來源于工程實踐的目的。

課程改革的評價體系

根據(jù)復合型課程的目標體系和支撐體系的內(nèi)容，建立相應(yīng)的評價體系。結(jié)合層次分析法對評價系統(tǒng)進行分析，計算各指標權(quán)重，進行方案層的優(yōu)先排序。評價指標體系如表1所示。筆者設(shè)計調(diào)查問卷，由國內(nèi)相關(guān)高校建筑與土木工程領(lǐng)域的專家對各指標權(quán)重評判，結(jié)果如表2所示。表2數(shù)據(jù)顯示，建筑與土木工程全日制工程碩士課程評價體系的一級指標中，相對重要程度依次為:課程設(shè)置、導師隊伍建設(shè)、產(chǎn)學研結(jié)合、教學方法和考核方式。二級指標中，課堂授課、實驗、設(shè)計和實踐課程的合理安排、學生參與行業(yè)單位的項目實踐和導師的學術(shù)水平是最重要的三項內(nèi)容，也是建筑與土木工程全日制工程碩士研究生課程體系改革的首要任務(wù)。

課程改革的建議

(一)優(yōu)化課程設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置是基礎(chǔ)，關(guān)鍵要合理安排課堂授課、實驗、設(shè)計和實踐課程比例，形成以實驗、設(shè)計和實踐課程為主，理論授課為輔的課程結(jié)構(gòu)。通過適當減少人文課程學分和課時數(shù)、增加學科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的實驗和設(shè)計環(huán)節(jié)，以學科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課將實驗和設(shè)計為課程主線，增加實踐課程的時間安排等優(yōu)化課程設(shè)置。這樣的課程結(jié)構(gòu)更有利于工程碩士研究生主動吸收知識和掌握研究方法，提高研究生在科研工作中解決實際問題的能力。

(二)加強導師隊伍建設(shè)

加強導師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，側(cè)重提高導師的學術(shù)水平。針對面向?qū)嵺`的工程碩士研究生培養(yǎng)，要改變以往以論文、論著和科研成果的數(shù)量作為衡量導師學術(shù)水平的單一指標的不利局面，將導師帶領(lǐng)學生參與企業(yè)實踐和社會課題也納入導師學術(shù)水平評價體系。學校應(yīng)對全日制工程碩士導師加強工程實踐訓練，同時吸收不同學科領(lǐng)域的專家、學者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員擔任兼職導師，承擔部分教學指導工作。“雙導師制”培養(yǎng)學生，形成優(yōu)勢互補，從而改變導師過于理論化的學術(shù)現(xiàn)狀，引導導師重視工程實踐，全面提高導師的學術(shù)素養(yǎng)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置，國際比較，土木工程專業(yè)，美國高水平研究型大學。

一 緒論

改革開放以來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種工程如雨后春筍，需要大量工程技術(shù)人才，因此很多大學設(shè)有土木工程專業(yè)，緩解了需求。本文通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和典型調(diào)研，收集了湖南城市學院土木工程專業(yè)建筑工程方向和美國伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，以下簡稱UIUC）土木與環(huán)境工程學院課程設(shè)置情況作為研究的樣本，來比較兩者的異同，為土木工程專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)一名優(yōu)秀的專業(yè)人才提供科學合理的參考意見。

二 比較研究。

湖南城市學院土木工程專業(yè)課程建筑工程方向和UIUC土木與環(huán)境工程專業(yè)1-4年級每學期的課程設(shè)置情況和學分數(shù)見表一。

湖南城市學院的這份課程表，也就是國內(nèi)大多數(shù)的土木工程專業(yè)的課程表，具有一定的代表性；而UIUC土木專業(yè)水平很高，在美國排名是數(shù)一數(shù)二的。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，我們國家土木專業(yè)課程設(shè)置在內(nèi)容上與外國相差無幾，在細微處有些差別：

1.開設(shè)了心智教育（Liberal Education）選修課。UIUC認為設(shè)置心智教育選修課的目的是：培養(yǎng)學生對人類文明和社會的理解，建立探究和批判思維能力，建立參加社會活動和終身學習的基礎(chǔ)。這些課程包括經(jīng)濟、社會、行為、人類、藝術(shù)、西方主流文化、西方少數(shù)民族文化等等。我們國內(nèi)大學沒有開設(shè)這樣的課程，或者設(shè)置有少數(shù)這樣的課程，但是目的沒有明確。

2.開設(shè)有種類繁多的選修課程，包括軍事，宗教，外語，運動學等。這類型的選修課不同于心智教育選修課，其目的是發(fā)展學生的個人興趣。湖南城市學院也開設(shè)了種類繁多的選修課，對于拓展學生眼界有幫助，但沒有上升到這樣一個高度，很多學生上選修課僅僅是獲取學分的一種方式。

2.UIUC在高等數(shù)學方面開課比較多。國外一般高中就學習微積分，但大學仍然開有3個學期的微積分，一門矩陣論和一門微分方程，并且把微分方程作為一門獨立課程。高等數(shù)學在土木工程專業(yè)中相當重要，比如說微分方程對于理解結(jié)構(gòu)動力學中結(jié)構(gòu)動力特性的理解，鋼結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定理論理解等等，很多學生到高年級的時候就已經(jīng)把高等數(shù)學給忘了，導致無法很好學習專業(yè)知識。

3.UIUC開設(shè)有多門力學課程，如動力學，土力學，流體力學等。大部分前面都加有一個introduction，意思這是一個包含很廣很深的學科，本課程只是入門。我們這里少有強調(diào)入門這個概念。我們要讓學生知道他們接觸的是很少的一部分，仍很多問題有待深究，要鼓勵學生多思考，而不是給學生灌輸一種這門課所有問題都已經(jīng)解決的思想，或者說是一種被動服從的思想。

4.UIUC專業(yè)課程開設(shè)廣泛，他們的專業(yè)就是大土木。大土木包括交通、建筑工程及環(huán)境工程。學生可在這幾個專業(yè)中自己依據(jù)興趣愛好選擇，而我們這邊很多專業(yè)是一開始就定下來的，自己無法選擇。盡管其他課程也學了，但只是簡單的介紹性課程。實際上我們開始了解土木工程很多是從大二的土木工程概論課開始，很多學生由于開始不了解本專業(yè)而導致喪失學習興趣，學習被動。專業(yè)開課不夠靈活。

5.從開課的學分和門數(shù)來看，湖南城市學院土木院要多50%，學生自學的時間可能會少些。

6.湖南城市學院土木院有較多的課程設(shè)計，這是實踐性課程，可以使學生的理論知識得到鞏固，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐，分析解決問題和創(chuàng)新的能力，相比單個的作業(yè)有助于學生知識系統(tǒng)化，這是我們的優(yōu)勢。

7.湖南城市學院土木院設(shè)置較多的施工方面的課程。這是因為學生出去之后大多從事施工相關(guān)的工程，著重培養(yǎng)學生此方面能力能讓學生工作后迅速上手。而UIUC設(shè)有寫作課，這課程意在提高學生專業(yè)論文寫作水平，這門課的開課時間大學一年級第一學期或是第二學期，因為學生大學一開始就要閱讀大量的專業(yè)論文和寫論文，部分學生以后需要接受研究生教育。國內(nèi)大部分學生僅接受書本知識。

三 結(jié)論與建議

通過以上的對比分析我們可以得到以下結(jié)論：

1.國外名牌大學開設(shè)有獨特的心智教育選修課程，這有助于加強學生的社會責任感和培養(yǎng)學生的領(lǐng)導力的。我們也應(yīng)開設(shè)這樣的選修課。

2.國內(nèi)大學比國外大學多很多的實踐課程，有助于加強知識的系統(tǒng)性和提升學生理論聯(lián)系實踐的能力，國外大學著重提高學生讀寫論文的能力。

3.國外大學開課的重點在基礎(chǔ)性課程方面。

4.國內(nèi)大學和國外大學基礎(chǔ)課程設(shè)置一樣，但是專業(yè)課程設(shè)置沒有國外大學靈活。我們也應(yīng)根據(jù)學生的興趣增加選課的靈活性。

參考文獻：

【1】http：//catalog.illinois.edu/undergraduate/engineer/departments/civil/

篇(4)

文章介紹了碩士研究生畢業(yè)答辯中的“雙盲”答辯方案，包括答辯組織和實施過程，以及學院主管領(lǐng)導、研究生辦公室、答辯秘書等在答辯工作中的角色和作用。該方案已經(jīng)在廣州大學土木工程學院2014年、2015年的碩士研究生答辯中得到初步推行。文章對其效果進行了分析，并初步探討了在碩士研究生全面擴招的背景下，推行“雙盲”答辯的可行性及其在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的意義。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；“雙盲”答辯；答辯秘書負責制；土木工程類專業(yè)

中圖分類號：G643；TU文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）01007306

為適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展對高層次人才的迫切需要，中國的研究生教育已經(jīng)初步實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化[1]。近年來，各類高校、研究所招收的研究生數(shù)量穩(wěn)步增加。2015年全國計劃招收碩士研究生57.2萬人，其中學術(shù)型32.2萬人，專業(yè)型25.2萬人。隨著研究生招生規(guī)模的擴大，碩士研究生教育的類型結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、管理模式都將面臨重大轉(zhuǎn)變和調(diào)整[2]。對于培養(yǎng)碩士研究生的高校來說，研究生普遍擴招是提升整體教學水平的機遇，但也將在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面面臨巨大的挑戰(zhàn)。

一是研究生生源質(zhì)量下降。研究生總體招生規(guī)模擴大，使得研究生入學分數(shù)線明顯降低，生源平均質(zhì)量下降成為必須面對的現(xiàn)實。需要注意的是，這一現(xiàn)象在不同檔次高校中的影響具有差異性。同一專業(yè)，處于招考上游層次的高校仍然具有優(yōu)先吸引優(yōu)質(zhì)生源的優(yōu)勢，研究生擴招進來的一般生源則大部分流入招考下游層次的高校，使得這類高校的研究生生源質(zhì)量下降得非常明顯。

二是專業(yè)型碩士研究生學制縮短。自2012年起，中國開始大規(guī)模招收以培

養(yǎng)專業(yè)型人才為目標的專業(yè)型碩士研究生，學制兩年。這一變化對于很多類似土木工程專業(yè)這樣對數(shù)學力學理論和工程實踐兩方面都有較高要求的專業(yè)來說都是一個很大的考驗[3]。專業(yè)型碩士研究生如何在兩年時間內(nèi)完成全部學位課程的學習？如何開展科學研究并保質(zhì)保量完成學位論文的寫作和答辯？都需要在實踐中摸索和研究。

三是碩士導師指導研究生數(shù)量有較大幅度增加。研究生招生規(guī)模的擴大速度明顯快于高校碩士導師增加的速度，造成碩士導師指導研究生的數(shù)量呈逐年上升趨勢。以廣州大學土木工程學院為例，2010年每位導師只能招收1～2名研究生，三屆全部加起來不超過5名。到2014年，每位導師每年招收的研究生數(shù)量超過3名，三屆加起來接近甚至超過10名。研究生數(shù)量的增加必然會影響導師指導學生的時間和質(zhì)量[4]。

因此，在研究生招生規(guī)模普遍擴大，生源質(zhì)量有所降低的背景下，如何保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，就成為當前各高校研究生培養(yǎng)工作的重點和難點[5]。

土木工程專業(yè)是廣州大學重點建設(shè)的專業(yè)之一，在國內(nèi)也具有一定的影響力。但受到研究生擴招的影響，近年來生源質(zhì)量有較為明顯的下降。從2011年開始，兩年制專業(yè)學位研究生數(shù)量大幅增加，碩士導師指導研究生的數(shù)量也隨之大幅增加。為應(yīng)對這一變化，學校擴大了招生宣傳范圍，提高了學校保送研究生比例，增加了校外碩士研究生導師的數(shù)量。自2015年開始，學校將專業(yè)型碩士研究生學制改為三年，以保證其有充足的時間完成課程學習和論文研究。在此基礎(chǔ)上，為保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學校決定從守好研究生畢業(yè)前的“質(zhì)檢”關(guān)入手，在土木工程學院推行“雙盲”答辯，并以此為契機，帶動整個研究生培養(yǎng)工作，提高研究生的整體素質(zhì)。

一、 “雙盲”答辯方案簡介

（一）“雙盲”答辯的基本思路

長期以來，大部分高校的研究生答辯工作多由系主任或?qū)熃M織。答辯委員由本校熟識的教授、副教授組成，外單位專家參加的比例很低。答辯過程中導師不僅可以出席，而且可以發(fā)言參與答辯過程。在以往研究生屬于精英教育的階段，研究生數(shù)量較少，整體素質(zhì)較高，這樣組成的答辯委員會基本能夠保證程序公平和學術(shù)嚴謹。但是，在當今碩士研究生教育已經(jīng)成為大眾教育，研究生數(shù)量大幅擴大、平均科研素質(zhì)下降的背景下[6]，這樣組成的答辯委員會和答辯形式逐漸暴露出了把關(guān)不嚴、看導師面子作決議、畢業(yè)答辯流于形式等問題。

廣州大學土木工程學院實行“雙盲”答辯的初衷，正是為了嚴肅答辯程序，保證學術(shù)公平。“雙盲”答辯的含義是：在正式答辯會之前，答辯委員名單對所有研究生和導師保密；在整答辯過程中，答辯研究生導師姓名對答辯委員保密。全部答辯工作由學院主管領(lǐng)導、研究生工作辦公室和答辯秘書組織和完成，研究生導師除了提交答辯工作所必需的對學生的評價（匿名）之外，不介入答辯委員的邀請工作，不參加答辯組織工作，答辯會場也不允許導師列席。

這一答辯組織方式盡最大可能杜絕了答辯過程中人為因素的影響，使答辯委員沒有了后顧之憂，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可撐谋旧淼膶W術(shù)問題上，保證了答辯工作的公平性和學術(shù)性。對于答辯研究生來說，答辯過程沒有導師在場，對答辯委員不熟悉，以一個獨立的科研工作者的身份面對專業(yè)專家和前輩的考核，是個人學術(shù)研究道路上一個重要的成長過程。對于列席的低年級研究生而言，現(xiàn)場觀摩高年級同學接受答辯委員純學術(shù)性的質(zhì)疑并進行答辯，對其樹立嚴肅的科研態(tài)度和正確的科研方法[7]，都有十分重要的積極意義。

（二）“雙盲”答辯工作的組織

廣州大學土木工程學院碩士研究生“雙盲”答辯工作組，由主管研究生工作的學院領(lǐng)導、研究生辦公室工作人員和答辯秘書組成。主管領(lǐng)導全面負責“雙盲”答辯工作的組織和實施，是整個答辯工作的總負責人，也是答辯委員會組成的最后決策者。在主管領(lǐng)導的組織下，研究生工作辦公室和答辯秘書分工協(xié)作，共同完成整個答辯工作。研究生工作辦公室負責答辯前后的程序性工作和答辯會舉辦期的后勤工作，包括：（1）答辯前，根據(jù)研究生論文的“盲審”結(jié)果，確定參加答辯的研究生名單，準備答辯表決票等必需的答辯資料；（2）答辯會期間，負責答辯會的后勤工作，包括制作答辯海報和橫幅，統(tǒng)一購置答辯會所需物品；（3）答辯會結(jié)束后，回收全部答辯文件，整理分析后上報學位委員會和學校研究生辦公室。答辯秘書從各系所抽調(diào)精干的青年博士教師組成，負責答辯相關(guān)的全部學術(shù)性工作，包括研究生的答辯分組、答辯委員的邀請，以及答辯會的組織和實施等。其中答辯秘書在“雙盲”答辯工作中處于關(guān)鍵的核心地位，對此將在下面作重點敘述。

（三）“雙盲”答辯工作的實施流程

“雙盲”答辯工作的實施流程如圖1所示。

二、答辯秘書負責制

從圖1給出的“雙盲”答辯工作流程可以看出，答辯秘書的工作在整個答辯過程中處于關(guān)鍵的核心地位。土木工程類專業(yè)碩士研究生的答辯，從研究生分組、邀請答辯委員、準備答辯相關(guān)文件材料，直至答辯會的召開等工作，都需要具有相當程度的專業(yè)知識水平。這些專業(yè)性很強的工作，以往都由系主任或研究生導師完成。“雙盲”答辯方案要求答辯委員名單對研究生導師保密，使得這些學術(shù)性的工作成為答辯秘書的職責。答辯秘書從接收答辯工作任務(wù)開始，直至整個答辯過程結(jié)束，負責“雙盲”答辯最具專業(yè)性的核心工作，是研究生“雙盲”答辯方案得以順利實施的關(guān)鍵所在。在廣州大學土木工程學院的研究生“雙盲”答辯工作中，這一極具特色的組織方式被稱為答辯秘書負責制。

（一）答辯秘書的抽調(diào)

答辯秘書的工作具有其特殊性。一方面，研究生答辯工作一年只舉行一到兩次，答辯秘書只在此階段內(nèi)參與研究生答辯工作，是一個臨時任務(wù)。另一方面，答辯秘書的工作需要相當水平的專業(yè)知識。出于這兩方面的原因，答辯秘書一般從各系所具有博士學位的精干青年教師中抽調(diào)。抽調(diào)出的答辯秘書和研究生辦公室工作人員一起，組成研究生答辯工作組，在主管院長的領(lǐng)導下完成整個答辯工作。經(jīng)過一至兩年的實踐鍛煉之后，答辯秘書的隊伍也可以相對固定下來，成為研究生“雙盲”答辯工作重要的人力資源保證。

（二）答辯研究生的分組

從2013年起，廣州大學土木工程學院的碩士研究生畢業(yè)論文已全部實行外校盲審。盲審結(jié)果反饋回來之后，研究生工作辦公室據(jù)此確定總的答辯研究生名單，并提交給答辯秘書進行分組。

雖然土木工程學院的碩士研究生總體來說都屬于大土木專業(yè)范圍，但在學校多年來有意引進各類高層次人才，促進多學科并行發(fā)展的思想指導下，研究生導師的研究方向可謂百花齊放。不僅不同專業(yè)導師的研究方向有很大差異，就是同一專業(yè)的不同導師、同一導師的不同研究方向都會有很大差別。由于碩士研究生的研究內(nèi)容往往只與導師其中的一個研究方向相關(guān)，研究生論文研究方向的差異就更加明顯。答辯研究生分組的基本思想，就是

根據(jù)學位論文的研究方向和研究內(nèi)容進行分組，讓研究方向相近的學生盡量在同一個組參加答辯。這樣做有兩個明顯的優(yōu)點，一是便于邀請同一研究方向的答辯委員參加答辯；二是有利于參加答辯的研究生相互學習。具體的做法是從大到小，層層分類，即第一步先把市政、暖通專業(yè)的研究生分離出去，組成若干個單獨的答辯組；第二步從大土木方向把橋梁、交通、道路、巖土研究方向的研究生分離出去，組成若干個單獨的答辯組；第三步在小土木范圍內(nèi)，按照力學、抗震隔震、抗風防災(zāi)、結(jié)構(gòu)設(shè)計與分析、材料與實驗技術(shù)等研究方向分組，形成單獨的答辯組。

答辯秘書對研究生進行分組的依據(jù)主要是研究生論文的題名和摘要，有時還需要參考其畢業(yè)論文全文。這是一項專業(yè)性很強的工作，不僅需要對土木類各專業(yè)有充分的認識，也需要對所涉及研究生導師的研究方向有一定的了解。這也正是答辯秘書要從各系所具有博士學位的青年教師中抽調(diào)的根本原因。

（三）邀請答辯委員

為保證答辯工作的公平性和答辯委員的權(quán)威性，廣州大學土木工程學院“雙盲”答辯方案聘請答辯委員的原則是：（1）建立答辯專家?guī)欤写疝q委員均從專家?guī)靸?nèi)抽取；（2）答辯專家?guī)熘械某蓡T全部由非本校的高校、研究所和企業(yè)中具有正高職稱的專家組成，本校教師一律回避；（3）答辯委員會中，高校答辯委員和企業(yè)答辯委員按比例邀請，學術(shù)型研究生組高校答辯委員4人，企業(yè)答辯委員1人，專業(yè)型研究生組高校答辯委員3人，企業(yè)答辯委員2人；（4）每個答辯周期，同一答辯委員邀請次數(shù)一般情況下不超過2次，最多不超過3次。

答辯秘書根據(jù)答辯專家?guī)靸?nèi)答辯專家的研究方向，結(jié)合各組答辯研究生的研究方向和答辯時間，擬定初選和增補答辯委員名單，上報主管研究生工作的副院長審核。審核無誤后，向答辯專家發(fā)出邀請，組成答辯委員會。

（四）召開研究生答辯動員

在答辯之前，答辯秘書需要召集研究生召開答辯動員會，與研究生建立聯(lián)系，布置答辯任務(wù)，并借此機會對研究生進行答辯禮儀培訓。具體內(nèi)容包括：（1）要求研究生積極準備答辯工作，按時上交答辯所需各項材料；

（2）要求研究生認真檢查論文格式是否符合要求，英文題名、英文摘要、參考文獻格式等是否符合規(guī)范；

（3）提醒研究生在答辯過程中需要注意的問題，包括PPT的制作和講解、回答問題需要重視的細節(jié)等；

（4）要求研究生根據(jù)《論文評閱書》提出的意見認真修改論文；

（5）確定答辯順序。

答辯動員會結(jié)束之后，收集答辯所需的論文、論文評閱書，準備好答辯表決票、學位申請表和學位論文簽名頁等相關(guān)材料，為召開正式答辯會做好準備。

（五）按期組織正式答辯會

在正式答辯會期間，答辯秘書擔負雙重任務(wù)。一方面，作為答辯會的組織者，答辯秘書要保證整個答辯會按照答辯流程順利進行，需要直接處理包括答辯后勤工作在內(nèi)的一切相關(guān)事務(wù)。另一方面，作為唯一的同時掌握答辯委員信息和答辯研究生導師信息的校方工作人員，答辯秘書需要密切關(guān)注答辯進程，根據(jù)答辯過程的需要準備答辯決議、學位申請表簽名頁等答辯文件，并及時處理一切意外情況。例如，在2015年廣州大學碩士研究生答辯過程中，有答辯委員對一位研究生的試驗數(shù)據(jù)持有疑問，現(xiàn)場難以形成決議。答辯秘書緊急聯(lián)系該研究生導師，促其提供原始試驗數(shù)據(jù)記錄和國內(nèi)外相關(guān)試驗結(jié)果對比，最終使該研究生順利通過答辯。

（六）答辯會后的收尾工作

正式答辯會結(jié)束后，答辯秘書的收尾工作主要包括三個方面：

（1）整理全部答辯材料并上交研究生辦公室，包括答辯表決票、答辯決議、學位申請表、論文簽字頁等；

（2）召開研究生答辯總結(jié)會，督促研究生按照答辯過程中答辯委員提出的意見修改論文，并按要求上交授予學位所需的材料；

（3）總結(jié)答辯組織工作的得失，提交給研究生辦公室，以備答辯工作總結(jié)會時研究討論；總結(jié)整理答辯委員的提問及其他學術(shù)方面的意見和建議，提交給相關(guān)系所和研究生導師，作為其

今后工作的參考。

三、實踐效果

廣州大學碩士研究生“雙盲”答辯方案自2013年開始啟動，2014年初制訂初步的工作流程，并首先在結(jié)構(gòu)工程、工程力學、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程等小土木專業(yè)142名研究生的畢業(yè)答辯中試行。隨后，根據(jù)試行情況和答辯委員、相關(guān)導師、研究生的反饋，對工作流程進行了調(diào)整。2015年，“雙盲”答辯的范圍擴大到整個土木工程學院研究生，包括結(jié)構(gòu)工程、工程力學、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程、市政工程、暖通、道路橋梁等大土木類專業(yè)的全部205名研究生。

表1給出了廣州大學土木工程學院近6年碩士研究生的答辯情況對比。從表中可以看出，在實行研究生學位論文全部校外盲審，實施“雙盲”答辯方案之前的2010年至2013年，不能按期參加答辯的研究生是極少數(shù)，參加答辯的研究生全部都能通過答辯。自2014年實施研究生學位論文“雙盲”答辯方案以來，不能按期參加答辯的研究生人數(shù)迅速增加到兩位數(shù)，出現(xiàn)了一定比例的答辯決議不通過的情況。這表明所采取的“雙盲”答辯方案在學位論文授予過程中的嚴格化、規(guī)范化方面的積極意義。學術(shù)水平達不到畢業(yè)要求的研究生，會在以下三個環(huán)節(jié)被淘汰下來，一是導師自行把關(guān)，對達不到基本要求的研究生不同意其參加答辯；二是校外專家盲審未過關(guān)；三是“雙盲”答辯決議未通過。

對近6年的3 818份答辯表決票進行統(tǒng)計分析，其結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，自2014年開始實施“雙盲”答辯方案以來，評價為“中”和“及格”的成績數(shù)量明顯增加，評價為“不及格”的成績也開始出現(xiàn)。圖2給出了答辯成績走勢圖，可以看出評價成績欏壩判恪焙汀傲己謾鋇惱急仍2014年開始實施“雙盲”答辯以后大幅下降，評閱成績?yōu)椤爸小奔耙韵碌恼急认鄳?yīng)有明顯上升。這一結(jié)果表明，由于“雙盲”答辯方案最大程度地減小了答辯過程中人為因素的影響，使得答辯委員在進行答辯評價和決議時，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可膶W術(shù)水平本身，評價結(jié)果更為客觀。

總體而言，廣州大學土木工程學院在碩士研究生答辯過程中實施“雙盲”答辯已經(jīng)取得了初步成效，具體表現(xiàn)在：

1.答辯程序進一步正規(guī)化

“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學院領(lǐng)導主持，由研究生工作辦公室和各系所抽調(diào)來的答辯秘書分別負責答辯過程的程序性工作和學術(shù)性工作，最大限度地保證了答辯過程的公平性、學術(shù)性和嚴肅性。

2.論文答辯會的學術(shù)性得到進一步加強

“雙盲”答辯會實行研究生導師回避制度，答辯研究生按照研究方向分組，所有答辯委員均從校外具備正高職稱的專家中邀請，這些措施充分保證了學術(shù)答辯會的學術(shù)性和權(quán)威性。碩士研究生在導師不在現(xiàn)場的情況下進行答辯，通過學位論文答辯檢驗研究生個人學術(shù)水平和科研能力的意義也得到了進一步加強。

3.碩士導師和研究生對學位論文的重視程度得以提升

實行“雙盲”答辯之后，由于盡可能地排除了人為因素的影響，答辯委員現(xiàn)場提問的深度明顯加強，評價標準更加嚴格。研究生及其導師對學位論文的重視程度空前提升。特別是答辯過程中，答辯委員對學位論文選題、工作量、研究方法和研究過程的評價反饋給各院系后，引發(fā)了一系列積極的變化。以往對研究生開題報告、中期考核、預答辯等過程不重視、走形式的現(xiàn)象得到了根本改變，研究生的培養(yǎng)進一步嚴格化、正規(guī)化，這與學院推行“雙盲”答辯的初衷是完全一致的。

四、總結(jié)與思考

兩年的實踐表明，廣州大學在土木工程類碩士研究生畢業(yè)答辯中推行“雙盲”答辯是較為成功的，基本達到了提高研究生對學位論文研究工作的重視，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標。

廣州大學土木工程類研究生“雙盲”答辯工作的成功，有以下幾點經(jīng)驗值得總結(jié)：

一是，嚴謹細致的組織工作是“雙盲”答辯工作順利進行的保證。“雙盲”答辯是研究生答辯工作中具有革新意義的改革措施，每一步工作都有可能遇到無法預料的阻力和困難，需要一邊摸索一邊推進。廣州大學土木工程學院的“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學院領(lǐng)導全面負責，研究生工作辦公室和答辯秘書組根據(jù)自身特點分工協(xié)作。這一方案能夠克服重重困難得以順利實施，首先應(yīng)歸功于嚴謹細致的組織工作。

二是，答辯秘書負責制是“雙盲”答辯工作的核心工作方法。答辯秘書工作的重要性在“雙盲”答辯中尤為突出。答辯秘書負責制保證了“雙盲”答辯方案的順利實施，是實踐中得出的重要經(jīng)驗和有效的工作方法。

三是，答辯委員全部從校外邀請，指導導師回避，使研究生以獨立科研工作者的姿態(tài)面對行業(yè)專家和前輩的檢閱，研究生學位論文得到最客觀的評價，這也是研究生培養(yǎng)過程中最重要的一課。

總體而言，采用研究生“雙盲”答辯，能夠提升導師對研究生培養(yǎng)工作的認識，促進研究生培養(yǎng)過程的規(guī)范化，對保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。廣州大學土木工程學院擬在今后的研究生畢業(yè)論文答辯工作中繼續(xù)堅持“雙盲”答辯，學校也擬在2016年將這一答辯方式推廣到更大的范圍。但是，對于“雙盲”答辯方案本身來說，在答辯專家?guī)旖ㄔO(shè)、答辯流程細化、答辯文件正規(guī)化方面還有很多工作要做，有待于在未來的工作實踐中進行改進和完善。參考文獻：

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Abstract：

The“double blind” defense scheme was introduced in this paper， including its defense organization and implementation process， as well as the role and function of the college managers， the graduate student offices， and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.

篇(5)

關(guān)鍵詞：地方高校；綜合性高校；土木工程；辦學優(yōu)勢；辦學特色

[基金項目] 湖北省高等學校省級教學研究項目“地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學優(yōu)勢與特色研究”（項目編號：20070235）

[中圖分類號] G647   [文獻標識碼] A

一、引言

隨著近年來我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如火如荼的開展，良好的就業(yè)形勢促使全國開辦土木工程專業(yè)的高校已有400多所，在校生規(guī)模達20余萬人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和，市場競爭將日趨激烈，地方綜合性高校土木工程專業(yè)由于其自身的特殊性，面臨著較國家高校和專業(yè)高校更大的發(fā)展困境，因此，對地方綜合性高校土木工程專業(yè)的研究具有更加深刻的意義。

二、地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展的困境

（一）學科發(fā)展地位之困

在地方綜合性高校中，土木工程專業(yè)多數(shù)屬于非主干專業(yè)，辦學歷史短、師資力量弱，加之其工程類學科的科研弱勢，科研成果相對也較少，在綜合性高校里長期處于“弱勢群體”，投入長期不足。同時，由于所在城市經(jīng)濟和發(fā)展條件的限制，在高層次人才引進及先進實驗設(shè)備的購置方面，均無法與財力雄厚的國家高校和能夠充分認識到土木工程專業(yè)發(fā)展重要性的專業(yè)院校相比，教學質(zhì)量的提升壓力巨大。

（二）學科發(fā)展定位之困

地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主，土木工程專業(yè)在發(fā)展地位上處于重點院校土木工程專業(yè)與高等專科學校土木工程相關(guān)專業(yè)之間，因此，其發(fā)展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發(fā)展定位上，既無法與重點院校土木工程專業(yè)爭科研，又無法降低層次與專科學校爭實踐，在發(fā)展定位上處于“上不去、下不來”的尷尬境地。

（三）師資引進之困

土木工程學科作為一門實踐性工程學科，在國家“大興土木”的背景下，高學歷、高資歷的高端人才集中在工程領(lǐng)域和重點科研院校中，收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無法吸引到足夠的高端人才，加之人才引進上客觀存在的“馬太效應(yīng)”，高端人才往往更愿意受聘于重點高校，客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展層次的提高。

（四）培養(yǎng)模式之困

在強調(diào)“素質(zhì)教育”的今天，土木工程專業(yè)由于其專業(yè)領(lǐng)域門類的豐富性，是地方綜合性高校“寬口徑、厚基礎(chǔ)”通才式教育的一個理想藍本。但事物的發(fā)展都有其兩面性，在“強調(diào)通才教育、弱化專才教育”的培養(yǎng)模式下，往往也會帶來很多問題：

1. 由于地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學時間短，還未形成完整的有特色的學科體系，在有限的課時內(nèi)，通才教育的模式可能會導致專業(yè)概念的泛化，反而不利于學生今后的工作選擇。

2. 過分強調(diào)“通才”教育也不一定適合我國國情。受經(jīng)濟和社會環(huán)境所限，我國大學后繼續(xù)教育體制很不完善，而且市場對人才的急需也很難容許學生出校后還要再進行培訓。如果在校期間沒有得到某方面系統(tǒng)的訓練，可能導致“什么都懂、什么都不大懂”的后果。

3. 在有限的四年內(nèi)學生學習的內(nèi)容越來越多，必然忽略了能力培養(yǎng)、工程訓練和實踐技能學習，而將專業(yè)工程師的訓練移向用人單位也不符合國情，當今企業(yè)招聘人才時強調(diào)工作經(jīng)驗也充分體現(xiàn)了這一點。

三、發(fā)展困境的求解

長江大學作為一所典型的地方綜合性高校，自1987年開辦土木工程本科專業(yè)以來，在辦學過程中一直在致力于教學改革與發(fā)展的研究，并取得較好的效果。本文以該校為例，對地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學優(yōu)勢與特色進行研究，為其它類似高校的專業(yè)建設(shè)提供參考。

在專業(yè)發(fā)展初期，該校采用了國內(nèi)某重點大學的教學體系和人才培養(yǎng)模式，但在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，由于學科積墊的不對等和學生生源的差別，導致畢業(yè)生不能很好的滿足社會需求，表現(xiàn)為特色不鮮明、優(yōu)勢不明顯、實踐能力較差、解決工程實際問題的能力較差、畢業(yè)后工作適應(yīng)期長、綜合競爭力差等，對學校、學生、社會以及專業(yè)的發(fā)展極為不利。近年來，為適應(yīng)學科專業(yè)發(fā)展，該校調(diào)整思路，對專業(yè)定位進行了重新梳理，爭取一切可利用的資源，努力從地域特色、學校特色及專業(yè)特色等方面挖掘潛力，取得了良好的效果。

（一）以生產(chǎn)促科研，以實力提地位

土木工程專業(yè)作為一門實踐學科，其特色在于在實踐性，而且，往往是實踐經(jīng)驗越豐富的教師，在教學時越受到學生的喜歡，越能提高學生的學習興趣。因此，長江大學土木工程專業(yè)確定了以設(shè)計研究院發(fā)展作為教學的補充的思路，通過設(shè)計研究院的建設(shè)，為教學和實踐提供相應(yīng)的平臺。目前長江大學設(shè)計研究院已具有建筑工程設(shè)計甲級資質(zhì)，工程勘查乙級資質(zhì)，有國家一級注冊建筑師4人，國家一級注冊結(jié)構(gòu)師8人。設(shè)計院的發(fā)展，不僅增加了教師的收入，吸引了更多的人才，同時，“雙師型”教師豐富的實踐工程經(jīng)驗和理論經(jīng)驗，即增強了教學效果，也提高了設(shè)計競爭力；設(shè)計院也為學生提供了一個良好的實習平臺，增強了學生學習的信心，提升了辦學實力。

同時，由于設(shè)計院為學院提供了相應(yīng)的資金支持，學院在教學上的投入也可以不僅僅依靠學校的撥款，有了更大的自主性。比如說通過論文獎勵的方式鼓勵教師進行科研和論文的發(fā)表，使以往的科研弱院變成了科研強院，科研實力的提升，使土木工程專業(yè)在學校的地位也隨之提高，為爭取學校更大的發(fā)展支持提供了可能。近五年以來，僅土木工程實驗中心一項，長江大學就已累計投入了1366萬元用于硬件建設(shè)，以實力的提升來引導地位的提升，是土木工程專業(yè)走向良性發(fā)展的必由之路。

（二）以差異尋特色，以特色構(gòu)優(yōu)勢

地方綜合性高校土木工程發(fā)展由于其自身的特色，優(yōu)勢有三：一是地方的概念明確了其服務(wù)的主體區(qū)域，二是綜合性高校的社會和行業(yè)資源為其發(fā)展提供了辦學特色的靈感，三是普通高校的校情決定了學生有著比國家重點高校更好的就業(yè)心態(tài)和較專科生更為廣闊 的專業(yè)基礎(chǔ)。長江大學土木工程專業(yè)以此為視野，明確了自身的發(fā)展定位。

1. 明確服務(wù)的地域性，結(jié)合地方建設(shè)，服務(wù)江漢平原小城鎮(zhèn)建設(shè)

該校是江漢平原唯一一所能培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生的學校，區(qū)域優(yōu)勢明顯。隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的推進、農(nóng)村城市化步伐的加快，需要大量能設(shè)計、懂施工、會管理的小城鎮(zhèn)建設(shè)人才。該校針對地方需求，結(jié)合地方建設(shè)，有針對性的培養(yǎng)滿足地方需求的土木工程專業(yè)人才，在教學中，通過調(diào)整教學計劃，以在小城鎮(zhèn)建設(shè)中能用到的結(jié)構(gòu)知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建學生知識體系的廣度。

2. 明確服務(wù)的行業(yè)性，結(jié)合主干專業(yè)，構(gòu)建服務(wù)石油與油田建設(shè)的專業(yè)特色

長江大學的構(gòu)成主體之一為原江漢石油學院，其石油類學科在全國具有很強的實力，也是目前長江大學的主干專業(yè)之一。考慮到石油建筑的特殊性和專業(yè)性，土木工程專業(yè)通過選修課、教學實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，為有志于相關(guān)領(lǐng)域的學生提供了一個相應(yīng)的特殊發(fā)展平臺，也同時強化了學校特色。

（三）以層次定模式，因材施教

伴隨著高校的擴招浪潮，目前地方綜合性高校的學生普遍已不再是以前的“精英式”人才，因此無法將學生的主體培養(yǎng)定位于科研型人才，但也不能因為市場壓力而走職業(yè)化教育的路子。在確定培養(yǎng)模式時，長江大學土木工程專業(yè)在低年級時，堅持以“大土木”方向培養(yǎng)，而在高年級時，則因材施教，通過對學生能力及發(fā)展意向的摸底，將學生分為3種發(fā)展類型，對不同學生在素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上有不同的側(cè)重。

1. 厚基礎(chǔ)型。對于有志于繼續(xù)深造的學生，重點加強理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)深化工作將在研究生階段進行強化。

2. 專業(yè)強化型。對于立志于從事一線施工或設(shè)計方向的學生，重點加強工程意識、實踐能力及自主能力的培養(yǎng)。

3. 復合型。在保障必須的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點加強綜合素質(zhì)、人文精神及管理能力的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后可從事相關(guān)管理工作[3]。

針對以上三種類型學生，該校針對學生的興趣及個體狀況，在高年級時提供相應(yīng)的“組合套餐”，有效發(fā)揮了“通才教育”和“專才教育”相結(jié)合的優(yōu)勢。

（四）以實踐促教學，產(chǎn)學研協(xié)調(diào)發(fā)展

根據(jù)土木工程學科的特點和長江大學土木工程學科的專業(yè)特色，該校在專業(yè)建設(shè)過程中，不斷的探索合作教育之路，大膽的采用了“一年三學期，工學交替[4]”的模式進行產(chǎn)學研合作教育試驗，將暑假定位為“實踐學期”，低年級由學校教師和合作單位的“實踐導師”進行引導，高年級則針對專業(yè)培養(yǎng)模式的不同，由教師協(xié)助安排相應(yīng)的實踐工作崗位，提升學生的市場競爭力。

四、結(jié)語

通過對地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展困境的分析，結(jié)合長江大學土木工程學科的發(fā)展情況，我們可以看出，在地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學過程中，應(yīng)該不等不靠，通過內(nèi)部挖潛來提升專業(yè)地位，尋找發(fā)展機遇；同時，通過正確認識地域特色、學校特色及專業(yè)特色給學科發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，尋找適合自身發(fā)展的正確定位；最后，通過對學生情況的分析，因材施教，走“工學交替”的合作教育之路，制定合理的培養(yǎng)模式。通過以上舉措，將有效提升學生的專業(yè)競爭力和學校的專業(yè)聲譽，形成辦學優(yōu)勢與特色，促進地方綜合性高校土木專業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻：

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】土木工程；實踐教學；人才培養(yǎng)

1. 引言

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，工程項目日漸增多。由于我國工程建設(shè)管理體制和工程建設(shè)人才條件限制，很多工程實際上是掛戶承接，不少能承接工程的單位或個人實際上并不具備或完全具備相應(yīng)的專業(yè)能力，急需專業(yè)應(yīng)用能力和綜合管理能力較強的專業(yè)人才相助，因此，懂專業(yè)技術(shù)、善于經(jīng)營管理、有一定創(chuàng)新能力的復合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才成為當前我國工程建設(shè)行業(yè)最受用人單位歡迎的人才，如何培養(yǎng)復合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才成為當前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課題。復合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才是一種特殊的專業(yè)人才，其相關(guān)能力除理論學習之外，還需要大量專業(yè)實踐，因此，如何突破傳統(tǒng)的教學理念和組織模式，根據(jù)市場需要和學校實際條件設(shè)計專門的實踐教學方案，并組織實施，是復合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2. 設(shè)計整體實踐教學體系

2.1創(chuàng)新實踐教學理念。

土木工程專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)之一，在實際工作中有許多不確定因素影響工作效率和工作質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學體系固然有其產(chǎn)生和存在的理由，然而，經(jīng)濟社會發(fā)展的需要是人才培養(yǎng)模式改革的直接動因，計劃經(jīng)濟條件下按部就班的學習和工作模式已經(jīng)明顯不適應(yīng)社會發(fā)展需要，因此，只有從教學理念上進行根本性轉(zhuǎn)變，才能真正理解整體實踐教學模式的產(chǎn)生、發(fā)展和調(diào)整過程，按照人才市場營銷特點，根據(jù)專業(yè)應(yīng)用的實際過程倒推專業(yè)知識的獲取過程和專業(yè)能力的形成過程，精心設(shè)計具體的實踐教學方案并組織實施，讓學生在具體的專業(yè)實踐過程中獲得知識、理解知識并提高綜合應(yīng)用能力，產(chǎn)生實實在在的教學效果，真正體現(xiàn)復合型土木工程專業(yè)人才的綜合性、應(yīng)用性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

2.2設(shè)計實踐教學體系。

2.2.1課程作業(yè)。

課程作業(yè)是加深理解知識，提高知識應(yīng)用能力和鞏固課堂教學效果的重要環(huán)節(jié)，實際教學過程中，要強調(diào)及時性和典型性，將實際問題以案例的方式完整地提出來，以開放的思維讓學生大膽地分析和解決，并要求學生對課程學習結(jié)束后進行全面總結(jié)。

2.2.2課程設(shè)計。

課程作業(yè)是在課程學習結(jié)束，學生個人進行總結(jié)后進行的一項綜合訓練，需要在本課程的基礎(chǔ)上綜合相關(guān)課程的知識才能完成一定的專題任務(wù)，工程制圖、房屋建筑學、建筑結(jié)構(gòu)、工程施工、施工組織、工程造價、工程CAD等課程均應(yīng)安排相應(yīng)的課程設(shè)計。

2.2.3課程實習。

課程實習是進行工程實踐的重要環(huán)節(jié)，是在課程學習和課程設(shè)計基礎(chǔ)上進行的以解決工程實際問題為目標的工程實踐活動，根據(jù)具體課程特點，對于設(shè)計、計算或繪圖類課程可以將學生分組安排到教室或計算機房進行，對于需要在工程現(xiàn)場完成的內(nèi)容，如工程測量、施工技術(shù)等內(nèi)容，則需將學生分組到工程現(xiàn)場與工人一起進行實際操作，與工程技術(shù)人員共同完成工程技術(shù)的設(shè)計或施工任務(wù)。具體教學過程中，工程測量和施工技術(shù)課程應(yīng)該安排課程現(xiàn)場實習。由于近年來班級學生人數(shù)較多和工程現(xiàn)場的安全問題，現(xiàn)場實習實際上成為工程教學中的一個必須解決而又最難解決的問題，需要學校、教師、學生和工程建設(shè)單位各方協(xié)調(diào)配合才能很好地解決。

2.2.4畢業(yè)實習。

畢業(yè)實習是在課程學習和課程實習的基礎(chǔ)上進行的綜合性教學實習，實習目的不是解決具體的施工工藝操作問題，而是提高到對一個工程項目進行全過程的技術(shù)學習和項目管理的層面認識問題。在畢業(yè)實習過程中，要求學生從技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律等方面進行多角度思維，明白工程實際問題的解決不只是知識問題，而是需要考慮技術(shù)、管理、社會等方面的影響因素，進行綜合協(xié)調(diào)才能完成工程任務(wù)。

2.2.5畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是在課程學習、課程實習和畢業(yè)實習的基礎(chǔ)上進行的全面性、綜合性專業(yè)能力訓練。在畢業(yè)設(shè)計階段，學生將全部所學應(yīng)用到完成具體的工程設(shè)計、施工和管理任務(wù)中，得到最全面綜合的專業(yè)技能訓練，例如要求學生完成一棟建筑物的建筑設(shè)計方案、結(jié)構(gòu)設(shè)計方案、施工組織設(shè)計方案、工程造價計算和工程項目管理方案，從功能分析到方案設(shè)計、造價計算等全過程進行綜合分析與解決，要求學生特別重視方案設(shè)計和評價能力的訓練。

2.2.6學生科研。

組織專門的指導教師，根據(jù)學生特長和興趣，選擇不同課程的內(nèi)容開展科研活動，讓學生熟悉科研選題、搜集資料、閱讀資料、課題申請、試驗方案設(shè)計與實施、論文寫作、等科研工作環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文寫作打下良好基礎(chǔ)。

2.2.7畢業(yè)論文。

（1）畢業(yè)論文是要求學生在畢業(yè)設(shè)計過程中選擇一個有意義的實際問題作為研究課題，在進行現(xiàn)場調(diào)研的基礎(chǔ)上搜集相關(guān)資料，對問題的產(chǎn)生背景、問題的提出過程、問題解決方法的產(chǎn)生過程以及問題解決方案的形成過程等內(nèi)容進行深入思考，形成具有一定創(chuàng)新的觀點，并撰寫成規(guī)范的科技論文。

（2）土木工程專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫，需要學生具備一定的工程科研意識，較強的創(chuàng)新意識，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力是一個專業(yè)教學之外的實際問題，一是需要在課程教學過程中培養(yǎng)學生的興趣，吸引學生的積極參與創(chuàng)新活動；二是開設(shè)專門的科技創(chuàng)新與科技寫作方面的選修課程；三是開展學生科研項目，組織學生進行小型科研活動；四是開展學生科技推廣活動。通過以上四個方面的工作可以培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，在實際科技推廣過程中體會技術(shù)的形成和技術(shù)的應(yīng)用，理解工程科技來源于工程實際，工程科技服務(wù)于科技的科研產(chǎn)業(yè)化過程。

2.2.8畢業(yè)答辯。

畢業(yè)答辯是學生在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文完成之后，綜合其所學專業(yè)知識和已經(jīng)具備專業(yè)能力，根據(jù)指導老師提出的問題，進行思考、整理和回答的過程，其目的不僅是檢查畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的質(zhì)量，更是對學生綜合能力的體現(xiàn)，如展現(xiàn)個人形象氣質(zhì)、清晰準確的表達能力、敏捷的邏輯思維能力等。

2.3理清實踐環(huán)節(jié)關(guān)系。

復合應(yīng)用型土木工程專業(yè)實踐教學體系是一個復雜的系統(tǒng)工程，理清各個實踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，不但能使整體實踐教學體系符合教學規(guī)律和認知規(guī)律，更有助于對整體實踐教學體系的理解和整體把握，實現(xiàn)整體最優(yōu)。實踐環(huán)節(jié)關(guān)系如圖1所示。

2.4制定實踐教學質(zhì)量考核方案。

在設(shè)計實踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定實踐教學質(zhì)量標準，從教學內(nèi)容、教學目的、實踐時間、實踐地點、教學目標、教學方法、教學手段、教學考核等方面設(shè)計教學質(zhì)量考核表格，進行全過程實踐教學質(zhì)量控制，從內(nèi)容完整性、科學性、準確性、規(guī)范性及時性、安全性等方面進行綜合評價。實踐教學質(zhì)量考核方案如表1所示。

3. 強化實踐教學管理

3.1建設(shè)實踐教學指導團隊。

實踐教學效果不僅取決于科學的實踐教學體系和可操作的實踐教學方案，更重要的是要打造一支理論功底扎實，具有較強實踐能力和指導能力的師資隊伍。

（1）教師分組。根據(jù)教師的專業(yè)特長、工作經(jīng)歷等因素進行分組，將指導教師分為建筑設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工、工程項目管理、工程造價、工程制圖、科研論文等組，按組設(shè)置組長，凡有特長的教師均可交叉進入不同的分組，發(fā)揮個人所長，指導學生。

（2）教師培養(yǎng)。通過組織教師到設(shè)計院參加設(shè)計、到建設(shè)工地實際操作或參與項目管理或相關(guān)高校科研訪學等方式培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力和科研實踐能力。

（3）教師管理。組織教師進行工程項目管理、實踐教學管理、團隊管理等方面的管理知識交流與探討，統(tǒng)一思想，凝聚力量，實行實踐教學指導薪酬制度改革，設(shè)計剛?cè)峤Y(jié)合的工作方案，充分激發(fā)指導教師的學習和工作熱情，整合資源，形成合力。

3.2構(gòu)建實時指導模式。

根據(jù)實踐教學的具體情況，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過現(xiàn)場指導、網(wǎng)絡(luò)指導、電話指導等方式進行實時實踐教學指導，特別注意培養(yǎng)學生個人實踐管理能力，真正讓學生在專業(yè)實踐的過程中學會學習和學會做事，同時體驗做人處事的實際效果，逐步學會主動、獨立地進行相關(guān)工程實踐。

3.3實施指導過程控制。

在實際指導工作中，實施指導過程控制，從實踐教學的內(nèi)容、實踐目的、實踐原理、實踐方法、操作程序、實踐時間、實踐空間、實踐材料、實踐工具、實踐質(zhì)量標準、實踐成本等方面進行專業(yè)實踐過程控制，充分體現(xiàn)實踐教學的過程性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，讓學生真實感受工程項目建設(shè)的系統(tǒng)性、過程性、應(yīng)用性、復雜性和不確定性。

4. 結(jié)論

（1）結(jié)合我國經(jīng)濟社會發(fā)展實際，從人才市場營銷角度進行實踐教學理念創(chuàng)新，為實踐教學體系的設(shè)計提供理論基礎(chǔ)。

（2）根據(jù)專業(yè)定位和學校實際條件設(shè)計實踐教學體系，有利于整合教學資源，實現(xiàn)實踐教學工作的整體最優(yōu)。

（3）打造高素質(zhì)專業(yè)實踐指導師資隊伍，制定科學的評價體系和激勵制度，加強實踐教學管理，實施全過程實時指導是提高實踐教學質(zhì)量的重要工作環(huán)節(jié)和必要條件。

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[4]周遠忠.應(yīng)用型土木工程本科專業(yè)師資培養(yǎng)模式的實踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（17）： 48～49.

[基金項目]貴州省教學內(nèi)容和課程體系改革重點項目（黔教科2010023）；貴州師范大學教育教學研究與教學改革項目（校教科2012010）.

篇(7)

在土木工程建設(shè)的全過程中，結(jié)構(gòu)設(shè)計的作用與地位非常重要，而在整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，安全性、經(jīng)濟性是最重要的兩個問題。但就現(xiàn)階段來說，土木工程施工過程中，安全事故時有發(fā)生，從而為工程建設(shè)帶來了非常大的經(jīng)濟損失。為有效降低安全事故的發(fā)生，需要相關(guān)設(shè)計人員在進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的時候，不僅要確保土木工程結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟性，也要保障土木工程結(jié)構(gòu)的安全性。本篇論文主要對土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中的安全性與經(jīng)濟性進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：

土木工程；結(jié)構(gòu)設(shè)計；安全性；經(jīng)濟性

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，我國在土木工程方面取得了非常大的進步，結(jié)構(gòu)設(shè)計是土木工程建設(shè)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而安全性、經(jīng)濟性是結(jié)構(gòu)設(shè)計涉及到的主要問題，切實提高土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中的安全性、經(jīng)濟性，是建筑行業(yè)當前亟須解決的問題。

1現(xiàn)階段土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中的問題

(1)缺乏安全性土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中的安全性設(shè)計涉及到多個因素，主要包括土木工程建筑的穩(wěn)固性、耐久性以及最大承載能力等，這些因素均對土木工程結(jié)構(gòu)的安全性起著一定的影響。但就現(xiàn)階段來說，土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計的相關(guān)安全規(guī)范尚存在諸多不足，由于設(shè)計理論不夠權(quán)威，從而導致其約束能力較低，與國外建筑的相關(guān)安全規(guī)范相比，我國現(xiàn)階段在土木工程安全規(guī)范、結(jié)構(gòu)設(shè)計安全標準等方面仍舊存在著一定的差距，從而導致土木工程建筑在后期使用過程中比較容易出現(xiàn)墻體表面開裂以及墻體變形等問題。

(2)耐久度不足土木工程結(jié)構(gòu)的耐久性指的是，在荷載作用下土木工程建筑的耐久性，但就現(xiàn)階段而言，在進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程中，卻沒有充分考慮到環(huán)境或其他因素對土木工程建筑耐久性的作用與影響。對于建筑體來說，對這自然環(huán)境、氣候的變化，企業(yè)會相應(yīng)的隨之變化，我國各個地區(qū)的氣候有著非常明顯的差異，但現(xiàn)階段我國的相關(guān)建筑條例沒有關(guān)于這方面的內(nèi)容，從而導致土木工程規(guī)范性的缺乏。

(3)缺乏牢固性在建筑的實際使用過程中，建筑的局部質(zhì)量問題或許沒有明顯影響建筑整體的牢固性，但從建筑理論上看，建筑的整體穩(wěn)固性是“生命線”。面對整體穩(wěn)固性要求，需要土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中具備良好的延展性，且要充分考慮冗余度。

2提高結(jié)構(gòu)設(shè)計安全性的對策

(1)重視結(jié)構(gòu)設(shè)計文件的說明建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計文件說明，是一種指導相關(guān)施工單位進行實際操作的說明，設(shè)計人員必須充分理解說明書中的表述、要求，才能更好地進行指導。為便于理解，設(shè)計人員在編制說明書內(nèi)容的時候，要盡量做到簡潔明了，切忌過于冗長、復雜，尤其是在一些相對來說比較復雜的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中，設(shè)計人員更應(yīng)當重視結(jié)構(gòu)設(shè)計文件的說明，保證土木工程結(jié)構(gòu)的實際安全性與預期保持一致。

(2)完善結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論在土木工程建筑中，必須完善、增強結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論，也就是說，需要深刻理解結(jié)構(gòu)設(shè)計概念的基礎(chǔ)上，才能具備一個清晰的結(jié)構(gòu)設(shè)計思路。所以，目前來說，結(jié)構(gòu)設(shè)計的概念已經(jīng)成為提高土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計安全性的重點。

(3)合理選擇設(shè)計單位在對土木工程建筑進行施工的全過程中，相關(guān)質(zhì)量管理人員在選擇設(shè)計單位時，應(yīng)盡可能地選擇管理先進的、實力較強的以及質(zhì)量有保障的設(shè)計單位，因為此類設(shè)計單位一般具有先進的設(shè)施、豐富的設(shè)計經(jīng)驗以及科學的管理手段，而且結(jié)構(gòu)設(shè)計人員還具備較高的專業(yè)素質(zhì)，因此，選擇此類設(shè)計單位有利于提高結(jié)構(gòu)設(shè)計的安全性與質(zhì)量，從而有利于提高土木工程的整體安全性。

3提高結(jié)構(gòu)設(shè)計經(jīng)濟性的對策

(1)標準圖的合理選擇就現(xiàn)階段來說，在土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中，為確保其規(guī)范性，會適當降低工程設(shè)計者的工作量，一般情況下，施工招標部門會選擇施工標準圖。合理選擇標準圖，不僅有利于減少設(shè)計人員的工作量，還有利于降低錯誤的發(fā)生率。對于標準圖來說，用于規(guī)模較小的土木工程建筑中，也有利于促進施工進度的加快，此外也有利于提高工程的安全性、經(jīng)濟性；但如果在規(guī)模較大、結(jié)構(gòu)較為復雜的土木工程建筑中應(yīng)用標準圖，就會導致設(shè)計風格保守、實際投入過大等問題，從而不利于土木工程的持續(xù)發(fā)展。雖然在土木工程建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計中應(yīng)用標準圖有利于提高其安全性，但在特殊的設(shè)計中這種方法仍舊存在一定的不足，需要進一步發(fā)展與進步。

(2)成本控制對于土木工程來說，從最初的招標選擇開始，就需要嚴格遵循招標的具體規(guī)范，以保障工程招標的公平性、公開性、公正性。此外，在選擇競標者的設(shè)計方案時，也要綜合、充分地考慮安全性與經(jīng)濟性。必須始終遵循擇優(yōu)選取的原則，避免出現(xiàn)假公濟私現(xiàn)象，在保障結(jié)構(gòu)設(shè)計安全性的基礎(chǔ)上，選擇最經(jīng)濟的設(shè)計方案，也要充分考慮建筑的外部美觀性。利用這種方法，不僅有利于確保招標部門能夠得到具有較高安全性的設(shè)計方案，也可以大大降低投資，從而降低工程的經(jīng)濟投入。

4結(jié)語

綜上所述，隨著土木工程建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，對土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中安全性與經(jīng)濟性的要求越來越高，因此，相關(guān)設(shè)計人員必須不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，并選擇有效的措施，提高結(jié)構(gòu)設(shè)計的安全性與經(jīng)濟性。

作者：陳鑫磊 單位：中油遼河工程有限公司

參考文獻：

[1]梁倩,林紅利,許龍.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中實現(xiàn)安全性與經(jīng)濟性措施[J].四川水泥,2015,05:209.