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土木專業(yè)論文:淺析高職土木工程類專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場與就業(yè)對策研究

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)市場分析　就業(yè)對策

論文摘要:介紹了當(dāng)前國內(nèi)國際的基建市場形勢，對王木工程類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場進(jìn)行了分析，在高職工科類院校關(guān)于應(yīng)對市場需求、提高畢業(yè)生就業(yè)率的問題上提出了相應(yīng)的對策。

高職土木工程類專業(yè)包括鐵道工程、公路工程、水利工程、工民建等各類專業(yè)，培養(yǎng)出來的學(xué)生基本都是面向土建類的施工企業(yè)，從事工程施工技術(shù)、測量、繪圖、預(yù)算等基礎(chǔ)性的工作。大多數(shù)工科類高職院校都有培養(yǎng)該類畢業(yè)生的專業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量也在逐年增加。這些學(xué)校的授課體系基本相同，培養(yǎng)的應(yīng)用能力也基本一致，相互之間形成了強(qiáng)大的競爭力。目前的就業(yè)市場前景如何，培養(yǎng)的學(xué)生如何適應(yīng)市場需求以及如何提高就業(yè)率，是這類學(xué)校的頭等大事。所以，有土木工程類專業(yè)畢業(yè)生的院校必須深人了解市場，調(diào)整教學(xué)計劃，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，實現(xiàn)“出口”暢通。

國內(nèi)國際基建市場形勢

鐵路建設(shè)2004年1月，國務(wù)院通過了《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》,2006年鐵道部又通過了《鐵路“十一五”規(guī)劃》，明確了鐵路發(fā)展的主要目標(biāo)和重點任務(wù)。《鐵路“十一五”規(guī)劃》提出:“十一五”期間，中國鐵路發(fā)展的主要目標(biāo)是:建設(shè)新線1.7萬公里，其中客運(yùn)專線7000公里;建設(shè)既有線復(fù)線8ooc)公里;既有線電氣化改造1.5萬公里;到2010年，全國鐵路營業(yè)里程達(dá)到9萬公里以上，復(fù)線、電氣化率均達(dá)到45%以上，快速客運(yùn)網(wǎng)總規(guī)模達(dá)到2萬公里以上，煤炭通道總能力達(dá)到18億噸，西部路網(wǎng)總規(guī)模達(dá)到3.5萬公里，形成覆蓋全國的集裝箱運(yùn)輸系統(tǒng)。該《規(guī)劃》還確定了鐵路發(fā)展的六項重點任務(wù)，其中一項是加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，實施“人才強(qiáng)路”戰(zhàn)略，以經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、技能人才三支隊伍建設(shè)為重點。

公路建設(shè)2004年底，國務(wù)院通過了《國家高速公路網(wǎng)規(guī)劃》，該規(guī)劃確定未來2030年內(nèi)，高速公路網(wǎng)將連接起所有省會級城市、計劃單列市、83%具有50萬以上城鎮(zhèn)人口的大城市和74%具有20萬以上城鎮(zhèn)人口的中等城市，總規(guī)模約8.5萬公里。目前已建成2.9萬公里，在建1.6萬公里，待建4萬公里，分別占總里程的34% , 19%和47%。待建里程中，東部地區(qū)為0.8萬公里，中部地區(qū)為1.1萬公里，西部地區(qū)為2.1萬公里，建設(shè)任務(wù)主要集中在中西部地區(qū)，特別是西部地區(qū)的建設(shè)任務(wù)相當(dāng)繁重。建成這個系統(tǒng)大約需要30年。交通部印發(fā)的《公路水路交通“十一五”發(fā)展規(guī)劃》確定的目標(biāo)是:2010年，全國公路總里程將達(dá)到230萬公里，其中高速公路6.5萬公里，二級以上公路45萬公里，縣鄉(xiāng)公路180萬公里。具備通達(dá)條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和建制村100%通公路，95%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、80%的建制村通瀝青(水泥)路。

海外工程日益增多目前，我國承攬的非洲、南亞、東南亞等國的鐵路、公路工程也日益增多，許多單位專門成立了海外公司，其中以中鐵海外工程公司為最大，應(yīng)該說這些單位的用人需求是比較大的。

城市建設(shè)方興未艾目前，我國城市建設(shè)的速度不斷加快。現(xiàn)在國內(nèi)許多城市的道路建設(shè)都在向著構(gòu)建城市快速干道、規(guī)劃“XX城市X小時都市交通圈”的方向發(fā)展，目前在建或規(guī)劃建設(shè)地鐵的城市多達(dá)數(shù)十個，一般具有建設(shè)周期長、施工難度大、造價高等特點，這些都是潛在的就業(yè)市場。

當(dāng)前就業(yè)市場分析

就業(yè)潛力較大近期筆者走訪了中鐵、中鐵建、中建、中交系統(tǒng)等部分單位。根據(jù)用人單位的介紹，目前整體來說缺乏人才，現(xiàn)場施工技術(shù)人員，包括測量、繪圖、實驗、公路檢測、高速鐵路、地鐵施工等方面的技術(shù)人員相當(dāng)缺乏，尤其缺乏具有較高綜合素質(zhì)的人才。

新的就業(yè)市場逐漸開放目前，鐵路工程、公路工程、房建工程相互滲透、相互交叉，市場全部開放，凡是有資質(zhì)的企業(yè)都可以承攬相應(yīng)的工程，中鐵系統(tǒng)、中交系統(tǒng)、中建系統(tǒng)、中國水利水電系統(tǒng)以及地方建筑企業(yè)不斷進(jìn)人鐵路、公路、房建等各個領(lǐng)域的建設(shè)，所占市場份額也不斷擴(kuò)大。例如，中建八局承攬了吉林省全部高速鐵路的建設(shè)工程，上海四建在上海地鐵項目中也占有一定比例等。這些都是潛在著的新就業(yè)市場。各單位招聘人才的數(shù)額也逐漸增加，例如中鐵、中建系統(tǒng)所屬的工程局每年計劃招聘人數(shù)都在1000人左右，其中工程技術(shù)人員所占比例達(dá)80%左右的比例。

民營、私營、三資企業(yè)力量逐漸擴(kuò)大目前我國的民營、私營、屯資企業(yè)數(shù)量逐漸增多，這些新興企業(yè)面臨的最大問題就是缺乏人才，尤其是具有一定經(jīng)驗的技術(shù)人員。因此，他們一直不斷地從一些國有單位“挖人”，這一事實從國有施工企業(yè)人才流失現(xiàn)象中不難看出。

用人單位的用人政策日趨務(wù)實據(jù)用人單位介紹，從現(xiàn)場需要看，專科生、高職生比較容易適應(yīng)現(xiàn)場，而且務(wù)實、留得住，有利于施工隊伍的穩(wěn)定。用人單位沒有盲目地將人才層次定得很高，用人單位的用人觀正在逐漸發(fā)生變化，變得更加切合實際。

高職院校就業(yè)對策

(一)調(diào)整教學(xué)計劃，努力適應(yīng)市場需求

教學(xué)計劃的制定原則應(yīng)該是寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能。同時根據(jù)市場的實際需求，不斷修改土木工程類專業(yè)的教學(xué)計劃，使其培養(yǎng)的學(xué)生“型號”更加適應(yīng)市場需要。例如，現(xiàn)在有些土木類高職院校的教學(xué)計劃取消了計算機(jī)語言類課程，增加了在實際工作中具有很強(qiáng)實用性的計算機(jī)實際操作的有關(guān)內(nèi)容，如辦公軟件以及同工程施工有關(guān)的計算軟件等教學(xué)內(nèi)容。

調(diào)整專業(yè)設(shè)置，可以按照工程大類設(shè)置專業(yè)，分方向制定教學(xué)計劃。例如，道橋?qū)I(yè)可以設(shè)置道橋方向、公路隧道方向、公路與城市道路方向、基礎(chǔ)(路基路面)工程方向、道橋測量技術(shù)、道橋維修與養(yǎng)護(hù)技術(shù)等;鐵道工程專業(yè)可以分為鐵道維修與養(yǎng)護(hù)、城市輕軌與地下鐵道、高速鐵路、基礎(chǔ)工程等方向，建筑工程可以分為給排水方向、裝飾工程、結(jié)構(gòu)工程等。

(二)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念

教育學(xué)生理性確定就業(yè)期望值2006年，北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心公布了《2006年北京高校畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)查報告》，報告顯示，北京高校2006屆畢業(yè)生的平均起點工資為2262.31元，其中，近三分之二畢業(yè)生的起點工資在2000元以下，近四分之一畢業(yè)生的起點工資在1000元以下。結(jié)合近幾年就業(yè)市場分析，可看出用人單位的用人政策在不斷調(diào)整，有些用人單位不斷提高畢業(yè)生的學(xué)歷要求。例如，前兩年本科生就可以輕松進(jìn)人的單位，現(xiàn)在即使研究生畢業(yè)也很難進(jìn)人了;相應(yīng)地，各單位對本科生、高職生的要求也不斷提高，以前部分單位曾經(jīng)給予研究生、本科生的就業(yè)優(yōu)惠政策，現(xiàn)在要么降低，要么取消，而與此對應(yīng)的是，本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生供大于求。面臨以上情況，各院校必須教育學(xué)生降低就業(yè)期望值，找準(zhǔn)自己的位置，適應(yīng)就業(yè)現(xiàn)實。

教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀目前對畢業(yè)生最有吸引力的還是國有企業(yè)，尤其是由原來行業(yè)主管劃轉(zhuǎn)到地方管理的學(xué)校的學(xué)生，他們的傳統(tǒng)和固有觀念是本校原系統(tǒng)的各單位都是靠得住、效益好的，而對其他國有企業(yè)不感興趣，對民營和私企更是不屑一顧。學(xué)生產(chǎn)生這種想法的原因，一是學(xué)生不了解就業(yè)市場，二是許多學(xué)校多年來的就業(yè)慣性所致。各高職院校都有各自傳統(tǒng)的、固定的“客戶”，而對一些新的領(lǐng)域不認(rèn)可。因此要幫助學(xué)生了解市場行情，教育他們樹立新的就業(yè)觀。事實上.現(xiàn)在民營、私企不僅工資待遇不低，而且同樣有保障機(jī)制，例如有些單位明確提出代繳三金、保險等費(fèi)用，與國有企業(yè)并無多少差別，相反，有些國有企業(yè)卻因地域限制不能解決戶口等問題，限制了用人需求。

加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目前各單位都建立了淘汰機(jī)制，對新招聘的畢業(yè)生先行試用一年。因此必須加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高他們吃苦耐勞、適應(yīng)現(xiàn)場的能力以及學(xué)習(xí)能力，這樣才能穩(wěn)得住，干得好，才能夠打好基礎(chǔ)。

加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系目前，凡國內(nèi)的工科院校，幾乎都有土木工程、道橋、測量等專業(yè)的畢業(yè)生。企業(yè)在選擇哪所學(xué)校畢業(yè)生的問題上具有很大的自主性，這就要求各高職院校一方面加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，建立長期的合作關(guān)系，一方面要樹立品牌，取得用人單位的長期認(rèn)可。

面向中西部就業(yè)從國家建設(shè)的重點來看，基建工程的重點在西部。根據(jù)2006年大學(xué)生的幾次“雙選會”實際情況來看，西部企業(yè)在大量地引進(jìn)人才，尤其是西北地區(qū)的一些用人單位對畢業(yè)生的學(xué)歷要求并不高，例如新疆的部分單位基本定位在專科以上層次，還有部分國有改制企業(yè)定位也比較準(zhǔn)確，都在制定相應(yīng)的人才政策。應(yīng)該說，中西部的就業(yè)市場廣大，因此要教育學(xué)生認(rèn)清自我、認(rèn)清形勢，不要盲目地追求到沿海或東部比較發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。

面向二級企業(yè)、施工單位就業(yè)現(xiàn)在附著于大型企業(yè)施工的二級企業(yè)、民營私企急需人才，基本上能夠很好地解決畢業(yè)生的“三金”、職稱評定等問題，這些企業(yè)也是非常不錯的就業(yè)方向。

當(dāng)然，要提高高職土木工程類學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，必須堅持以質(zhì)量求發(fā)展的理念，培養(yǎng)質(zhì)量過硬、素質(zhì)較高、適應(yīng)性強(qiáng)的畢業(yè)生，這樣才能使學(xué)生穩(wěn)步就業(yè)，實現(xiàn)高職土木工程類畢業(yè)生的“出口”暢通，實現(xiàn)土木工程類專業(yè)的良性發(fā)展。

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)建設(shè)的探索和實踐

摘要：在調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，探討了在市場經(jīng)濟(jì)條件下，如何結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的需求，辦好土木工程專業(yè)、搞好土木工程學(xué)科建設(shè)、增強(qiáng)土木工程專業(yè)的生存能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膯栴}。即以專業(yè)建設(shè)為突破口,帶動相關(guān)方向全面發(fā)展。專業(yè)建設(shè)要找準(zhǔn)市場定位,明確培養(yǎng)目標(biāo),制訂教學(xué)計劃,構(gòu)建特色鮮明的課程體系和配套的教材及配套的課件,加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng),加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),完善教學(xué)模式,深化教學(xué)改革,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。走產(chǎn)教研結(jié)合的道路,推動高等應(yīng)用型教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才教育 土木工程 培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革 基本思路

建筑工程學(xué)院在近幾年發(fā)展過程中,以重點專業(yè)建設(shè)為突破口,帶動相關(guān)專業(yè)的全面發(fā)展。土木工程專業(yè)是學(xué)院重點建設(shè)專業(yè),該專業(yè)建設(shè)的探索與實踐可概括為以下幾個方面:

一、瞄準(zhǔn)市場定位,明確培養(yǎng)目標(biāo),制訂合理的教學(xué)計劃

專業(yè)教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計和實施藍(lán)圖,它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格,明確了知識結(jié)構(gòu)和能力要求,構(gòu)建了專業(yè)要求的課程體系,規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件,也是制訂各項配套教學(xué)文件的依據(jù)。在開發(fā)土木工程專業(yè)教學(xué)計劃的實踐中,我們的做法是:

(一)深入調(diào)查研究,明確培養(yǎng)目標(biāo),合理確定崗位群及其能力要求

在制訂土木工程專業(yè)教學(xué)計劃過程中,我們首先組建了專業(yè)調(diào)查組,對有關(guān)工程建筑、工程建設(shè)及管理等用人單位進(jìn)行了調(diào)查,并聘請有關(guān)單位的專家學(xué)者成立了顧問委員會。將我校教學(xué)研究型大學(xué)本科土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與其它層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)相對比,分析研究確定了本學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù),體現(xiàn)以社會需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的特點,其能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在土木工程施工一線及工程運(yùn)行管理一線的業(yè)務(wù)技術(shù)能力和組織管理能力。

(二)根據(jù)市場需求提出能力要求,合理確定知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),它必須滿足能力培養(yǎng)的需要,以“必需、夠用”為度,并要求具有一定的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诜治鲋R結(jié)構(gòu)時,首先以能力要求為出發(fā)點,采用層次分析法逐級分解能力。在能力分解的基礎(chǔ)上,分析滿足能力要求應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,提出相應(yīng)的知識點,組織其相應(yīng)的知識體系。根據(jù)各課程的相關(guān)性和知識的互補(bǔ)性進(jìn)行課程的整合和知識模塊的拼裝,構(gòu)建整個課程體系。

(三)以能力要求和知識結(jié)構(gòu)為主線,構(gòu)建動態(tài)教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計方案,主要包括課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的時間分配和次序安排。在教學(xué)計劃制訂中既要考慮專業(yè)能力培養(yǎng),又要考慮全面素質(zhì)的提高。在構(gòu)建課程體系中,加強(qiáng)了計算機(jī)、英語等能力的培養(yǎng),保證其課程和應(yīng)用的不斷線,并提倡學(xué)生獲取計算機(jī)及英語等級證書。強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中,不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,更重要的是讓學(xué)生首先學(xué)會做人。土木工程專業(yè)教學(xué)計劃以大專業(yè)為基礎(chǔ)制訂教學(xué)計劃,同時體現(xiàn)不同方向的需要,設(shè)置模塊化的專業(yè)方向,根據(jù)市場需求情況,進(jìn)行動態(tài)實施。在教學(xué)計劃執(zhí)行過程中,根據(jù)教學(xué)及生產(chǎn)一線的信息反饋,調(diào)整各項能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容,以滿足市場對人才規(guī)格的要求。

二、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),完善培養(yǎng)模式,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時,注意不斷完善專業(yè)培養(yǎng)模式,提出了“以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo),以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),努力提高創(chuàng)新能力”的“能力中心模式”。

(一)認(rèn)真處理好專業(yè)與基礎(chǔ)、理論與實踐的關(guān)系

上海師大的目標(biāo)定位是：成為適應(yīng)上海基礎(chǔ)教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，以培養(yǎng)寬口徑、應(yīng)用型人才為鮮明特色的教研型綜合性大學(xué)；應(yīng)用型人才教育強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性,需要一定的理論知識作為基礎(chǔ),并具備可持續(xù)發(fā)展。因此,在構(gòu)建課程體系時主要從以下幾方面考慮:一是以職業(yè)能力為核心構(gòu)建專業(yè)課程模塊,二是以專業(yè)能力需要為基本依據(jù)構(gòu)建基礎(chǔ)課程模塊,同時兼顧可持續(xù)發(fā)展的需要。例如對專業(yè)理論基礎(chǔ),突出其應(yīng)用性,明確其適用條件以及基本原理,不強(qiáng)調(diào)理論的推導(dǎo)過程。三是體現(xiàn)課程體系的動態(tài)性。課程體系是由各種可變的組合模塊組成的,基本的課程模塊使大專業(yè)的基礎(chǔ)保持相對穩(wěn)定性,專門化課程模塊視其不同的職業(yè)崗位需要而設(shè)置,根據(jù)人才市場需求情況在教學(xué)過程中做動態(tài)調(diào)整。本專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置了建筑工程、國際工程等專門化課程模塊。

(二)認(rèn)真搞好教材建設(shè),以教材建設(shè)帶動教學(xué)改革

教材建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的重要因素,教材應(yīng)能夠全面體現(xiàn)能力培養(yǎng)和提高全面素質(zhì)的要求。針對教學(xué)特點,土木工程系組織骨干教師積極配合兄弟院校,并廣泛吸收有實踐經(jīng)驗的工程師,共同開發(fā)土木工程專業(yè)的各種教材。目前己出版的有《AutoCAD2000》、《材料力學(xué)雙語教材》、《鋼筋砼雙語教材》等教材。在教材編寫過程中主要以知識應(yīng)用和能力培養(yǎng)為主線,加強(qiáng)工程實踐中應(yīng)用較廣的基本技能、基本方法和基本理論,同時兼顧新知識、新材料、新工藝、新設(shè)備等在工程中的應(yīng)用。

(三)加強(qiáng)能力考核,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中,加強(qiáng)能力考核,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。將各種綜合能力細(xì)化為不同的專項能力,并對每一專項能力和綜合能力都提出具體的標(biāo)準(zhǔn)和考核方法,明確各項技能培養(yǎng)所需的儀器、設(shè)備、工具、材料及基本工藝?yán)碚?由學(xué)生據(jù)此進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,最后以能力考核作為評定學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。并不斷進(jìn)行創(chuàng)新能力訓(xùn)練,根據(jù)創(chuàng)新成果評定成績。如施工過程中的工藝設(shè)計、組織設(shè)計,由學(xué)生自己設(shè)計,動手實踐,這樣可以不斷激發(fā)其創(chuàng)新精神。

三、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出應(yīng)用型人才教育特色實踐

教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)應(yīng)用型人才教育特色的關(guān)鍵,是否能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),關(guān)鍵是實踐教學(xué)是否完善,是否有特色。我院土木工程系在應(yīng)用型人才教育土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)及學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面做了一些探索。

(一)完善實踐教學(xué)環(huán)境,為實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件

在教學(xué)過程中,學(xué)生的實踐大致可分為課堂實踐、生產(chǎn)模擬實踐以及生產(chǎn)一線實踐三種情況。課堂實踐是基礎(chǔ),可以通過邊講邊練來實現(xiàn);生產(chǎn)一線實踐是培養(yǎng)實踐能力必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),由此可使學(xué)生體驗到真實的崗位狀態(tài),以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì),提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);而模擬生產(chǎn)實踐既是生產(chǎn)一線實踐的準(zhǔn)備,同時也是生產(chǎn)一線實踐的補(bǔ)充,它可以達(dá)到反復(fù)實踐、全面實踐的要求。滿足不同的實踐要求就要有不同的實踐場所,為此,我系加強(qiáng)了院內(nèi)外的實踐基地建設(shè),為完成實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。

1.在院內(nèi)實踐場所建設(shè)中,首先加強(qiáng)了與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系密切的重點實訓(xùn)場所建設(shè),建設(shè)過程中主要從以下方面著手:

(1)滿足各項職業(yè)技能訓(xùn)練的需要。土木工程系重點實訓(xùn)場所主要有:建材實驗室、土工地質(zhì)實驗室、建筑結(jié)構(gòu)實驗室、工程施工實驗室，CAD實驗室等,實驗室建筑面積3400m2,各種設(shè)備總值500余萬元。除滿足各項實訓(xùn)教學(xué)要求的需要外,還可以對建筑工程的各工種上崗能力進(jìn)行技能鑒定。

(2)堅持以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主,結(jié)合生產(chǎn)、科研發(fā)展實訓(xùn)場所。在設(shè)備添置方面堅持既注重基本技能訓(xùn)練的常規(guī)設(shè)備,又注重專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的設(shè)備,并兼顧生產(chǎn)科研設(shè)備的添置。土工及建材實驗室不斷結(jié)合生產(chǎn)實際,與生產(chǎn)單位合作完成多個項目的生產(chǎn)試驗任務(wù)。

2.堅持走校企共建的道路,發(fā)展校外實踐基地。目前已與上海建工集團(tuán)、上海住樂集團(tuán)、宏潤集團(tuán)（著名大型民營）、香港華晨國際工程設(shè)計公司、林同炎-同濟(jì)大學(xué)國際工程咨詢公司，上海住安建設(shè)集團(tuán)、上海第一建筑公司、舜杰建設(shè)公司有限公司（著名大型民營）、大華房地產(chǎn)公司（著名大型民營）以及多家大型施工、設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)和管理企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。在學(xué)生實踐過程中,以現(xiàn)場工程師為主要指導(dǎo)教師,由院方與現(xiàn)場工程師共同提出對學(xué)生的實踐要求,學(xué)生實踐結(jié)束后回學(xué)校答辯,以檢查能力培養(yǎng)的結(jié)果。企業(yè)可以結(jié)合人才需求情況擇優(yōu)提前錄用。

(二)改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法,探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐新路子

應(yīng)用型人才教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級實用性人才。科技創(chuàng)新能力、實踐動手能力和解決實際問題的能力是土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的三種職業(yè)崗位能力,而實踐能力的培養(yǎng)不僅需要有一定的物質(zhì)條件,還需要有一定的實訓(xùn)時間及合理的組織,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難解決實踐教學(xué)時間短、要求高的矛盾。為保證實訓(xùn)教學(xué)的效果,達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo),我院在土木工程專業(yè)教學(xué)過程中,采用了以下做法:

1.科學(xué)制訂開放式實踐教學(xué)的目標(biāo)體系和實施方案,是保證實踐教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在制訂教學(xué)計劃時將職業(yè)崗位能力逐級細(xì)化成為專項能力和分項能力目標(biāo),并在實踐教學(xué)要點制訂過程中,將其分解為各具體目標(biāo),確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法,找出實現(xiàn)該目標(biāo)的相應(yīng)措施。將實踐性較強(qiáng)的課程作為邊講邊練課程,主要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)動手能力,同時要求學(xué)生掌握其原理,以便達(dá)到增強(qiáng)實踐能力的目的。

2.采用開放式教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在實踐能力培養(yǎng)過程中,首先讓學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目的內(nèi)容及要求,自己擬訂實訓(xùn)(驗)目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)、要求,并提出所需儀器、工具、設(shè)備、材料等,向?qū)嵱?xùn)教師申請實訓(xùn)時間,批準(zhǔn)后在實訓(xùn)教師指導(dǎo)下,由學(xué)生獨立的進(jìn)行練習(xí),最后寫出實訓(xùn)報告,并進(jìn)行實訓(xùn)能力測評,根據(jù)實訓(xùn)過程和測評結(jié)果綜合評定成績。這種開放式的實訓(xùn)體系,可以充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時,也克服了由于學(xué)生個性差異帶來的學(xué)習(xí)不同步的負(fù)面影響:實踐能力強(qiáng)的學(xué)生可以節(jié)約時間,進(jìn)行其它能力的培養(yǎng),而實踐能力稍差的學(xué)生也不會因此失去實訓(xùn)的機(jī)會,或降低實踐的效果。

四、推行素質(zhì)教育,確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)生存和發(fā)展的根本,必須通過深化教學(xué)改革,推行素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(一)以轉(zhuǎn)變思想觀念為基礎(chǔ),不斷提高對應(yīng)用型人才教育的認(rèn)識

提高應(yīng)用型人才教育質(zhì)量重點在于轉(zhuǎn)變思想觀念。應(yīng)用型人才教育是一種新的教育觀念和新的教育模式,如何辦出特色、提高教學(xué)質(zhì)量,是專業(yè)發(fā)展的生命線。我院是由高職教育轉(zhuǎn)為高等教育的,教師及有關(guān)管理人員的思想觀念多數(shù)跟不上高等發(fā)展的要求。針對此問題,學(xué)院組織了以轉(zhuǎn)變思想觀念為基礎(chǔ)、促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的活動。土木工程系將教師思想觀念轉(zhuǎn)變?nèi)谟趯I(yè)建設(shè)當(dāng)中,采用緊抓骨干教師,以點帶面、全體參與的工作方法。在制訂教學(xué)計劃的過程中,組織研究組,認(rèn)真研究高等教育的特點及培養(yǎng)目標(biāo)。通過研究,轉(zhuǎn)變研究組成員對高等教育的認(rèn)識。通過兩年多的研討,大家對高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特征取得了共識,認(rèn)為其具體特征表現(xiàn)為:

①以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。②以社會需求為標(biāo)準(zhǔn),以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)為主線創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)體系。③實踐能力是應(yīng)用型人才教育的特色。④“雙師型”師資隊伍是培養(yǎng)具有應(yīng)用型特色人才的關(guān)鍵。⑤產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實踐能力培養(yǎng)的基本途徑。⑥改變教學(xué)方法、教學(xué)手段是當(dāng)前專業(yè)教育最突出的問題。

(二)抓住關(guān)鍵問題,提出具體措施

在認(rèn)清應(yīng)用型人才教育特征的基礎(chǔ)上,組織全體教師討論制定課程教學(xué)要點,討論教學(xué)方法改革。通過這一過程,大家一致認(rèn)為, 應(yīng)用型人才教育最突出的問題是時間緊、任務(wù)重。在不降低理論要求的同時,要加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng),關(guān)鍵的問題是合理安排時間問題。因此全體教師又將重點轉(zhuǎn)向了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的研討,提出了具體措施。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高理論教學(xué)效率,在保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的前提下,減少理論教學(xué)學(xué)時。積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識,切實提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中有多門課程采用了多媒體教學(xué),先后完成了力學(xué)、制圖等課程的電子課件制作。

2.將部分實踐性強(qiáng)的課程作為邊講邊練課程,以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主,以理論教學(xué)為輔。土木工程專業(yè)先后將測量、建材、土力學(xué)、概預(yù)算與招投標(biāo)、施工技術(shù)、制圖等課程作為邊講邊練或部分邊講邊練課程。

3.采用開放式實踐教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性,為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會,實訓(xùn)場所實行開放式管理,讓學(xué)生充分利用業(yè)余時間,提高實踐技能水平。推廣高新技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用,提倡學(xué)生假期參與生產(chǎn)實踐,鼓勵學(xué)生在校外兼職。

(三)以適應(yīng)社會需求為前提,培養(yǎng)學(xué)生直接頂崗能力

在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)過程中,根據(jù)市場需求情況,不斷動態(tài)調(diào)整能力培養(yǎng)目標(biāo),以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)時用人單位對他們的需求。前兩年的教學(xué)以大專業(yè)所需的基本能力為主,拓寬學(xué)生的知識面和基本能力基礎(chǔ),后兩年根據(jù)社會需求情況,進(jìn)行專門化技能培訓(xùn),同時加開必需的理論課。在專業(yè)課教學(xué)過程中加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練和知識的綜合應(yīng)用,將原畢業(yè)設(shè)計題目作為課下作業(yè),以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解,提高綜合運(yùn)用能力。并將實際工程資料引入課堂教學(xué)內(nèi)容,密切聯(lián)系工程實際,加強(qiáng)實踐技能的綜合訓(xùn)練。

五、存在問題和今后專業(yè)建設(shè)的基本思路

土木工程專業(yè)雖經(jīng)過不斷的探索、實踐,正在逐步完善,但由于客觀和主觀上的一些原因,還存在以下問題:

(一)教師的思想觀念轉(zhuǎn)化需經(jīng)歷一個認(rèn)識提高的過程,加上教材建設(shè)跟不上,所以課程的綜合和重組無法一次到位。

(二)受專業(yè)教室條件的限制,部分專業(yè)實踐課無法采用邊講邊練的方法組織教學(xué),像CAD輔助設(shè)計、建筑材料、土木工程施工等專業(yè)實踐課程無法更快地加大教改力度。

(三)教學(xué)課件的開發(fā)、教材的編寫、電子教案的制作水平跟不上形勢的發(fā)展,部分課程的教學(xué)手段落后。

針對以上存在問題,我們對土木工程專業(yè)建設(shè)的基本思路是:首先組織力量開發(fā)特色鮮明的指導(dǎo)性教學(xué)計劃,在此基礎(chǔ)上研究制訂各課程、各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)基本要求,進(jìn)而組織編寫各課程和各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的配套教材,研究開發(fā)配套的教學(xué)課件和應(yīng)用軟件。

土木專業(yè)論文:高職學(xué)生土木工程專業(yè)設(shè)計理論與實踐研究

摘 要：高職學(xué)生土木工程設(shè)計是學(xué)生在大學(xué)期間職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，對全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力具有重要意義。本文對土木工程專業(yè)大學(xué)生在進(jìn)行測試實驗和土建施工圖繪制中常出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和探討，并提出了改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；工程設(shè)計；測試實驗；土建施工圖

高職土木工程專業(yè)設(shè)計是學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的體現(xiàn)，是在校期間重要的結(jié)合實際的學(xué)習(xí)實踐活動。由于學(xué)生對如何在土木工程設(shè)計中應(yīng)用所學(xué)基本理論缺乏經(jīng)驗，在土木工程設(shè)計中使用規(guī)范規(guī)程的意識也不強(qiáng)，往往對規(guī)范規(guī)程中的要求理解不透，土木工程設(shè)計中常出現(xiàn)—些貌似細(xì)微卻導(dǎo)致整個過程失敗的錯誤。總結(jié)多次土木工程設(shè)計的經(jīng)驗，高職土木工程設(shè)計中應(yīng)該對以下問題加以注意。

1、測試實驗設(shè)計

在試驗設(shè)計前要先了解試驗的目的，并加以理解，在試驗時必須做好記錄，每個小組必須要分工明確，要達(dá)到每個同學(xué)都能操作到儀器，并要知道原理，在實驗課后要認(rèn)真的寫好試驗報告，千萬不要認(rèn)為我會了，懂了，可以不寫實驗報告了，這是大錯特錯的。寫實驗報告不僅是對數(shù)據(jù)的整理，重要的是對整個過程的溫習(xí)和確保下次使用儀器，讀寫數(shù)據(jù)的詳細(xì)掌握。

設(shè)計前的歸納總結(jié)。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對大部分的知識都已經(jīng)掌握，但是在設(shè)計過程中的實際問題，書本上的知識是不能夠完全解釋的，所以要對自己的筆記加以詳細(xì)的歸納如緒論中的核心問題是：

1.1點的位置確定；

1.2點位確定的原理和方法；

1.3基準(zhǔn)面認(rèn)為平面的限度。

這樣以來在實現(xiàn)設(shè)計的時候哪里有問題不是很明白，拿出筆記查閱一下，就能快速的解決問題，這對將來在工作上遇到問題時，解決起來也是很方便的。

實地設(shè)計就好比自我測試，從中找出自己薄弱之處，并加以強(qiáng)化。不理解的問題千萬不能逃避，因為這是最后的理解掌握的機(jī)會。比如經(jīng)緯儀為什么要進(jìn)行盤左盤右觀測取平均值等的道理，教材中有一些內(nèi)容只敘述方法，不講為什么的道理。

2、土建施工圖設(shè)計

2.1平面圖與立面圖、剖面圖的配合

建筑施工圖關(guān)鍵是平面圖、立面圖和剖面圖之間圖示內(nèi)容一致，且相互補(bǔ)充。因為是初次繪制內(nèi)容復(fù)雜的建筑施工圖，學(xué)生沒有全局觀，造成平立剖面圖的表達(dá)不一致。比如，平面圖上有個側(cè)窗，而立面圖上卻沒有畫出；立面圖上有些凸凹的構(gòu)造，在繪平面圖時卻忘記了畫。在剖面上，不僅應(yīng)完整表達(dá)各空間高度和樓梯間的剖面設(shè)計，也要正確反映柱子、主梁、次梁、樓板和墻之間的位置關(guān)系。只有平面、立而、剖面三者相互配合，才能完整地反映一幢建筑物的做法和特點。此外，各圖所注的標(biāo)高、尺寸、定位軸線等在每張圖紙上都要認(rèn)真核對無誤，作為一項基本要求，要求高職學(xué)生務(wù)必落實做好。

2.2樓梯的平面圖與剖面圖設(shè)計

樓梯間首層休息平臺板下如果有通向室外的門，應(yīng)注意休息平臺板下凈高尺寸要能使人通過而不碰頭，不能小于2000mm。樓梯頂層的欄桿位置高職學(xué)生也易出錯。我們有這樣一個經(jīng)驗：注意樓梯設(shè)計為雙跑樓梯時，首層第一跑樓梯從哪兒上，頂層欄桿就應(yīng)設(shè)計在哪一面。同時還要注意樓梯間窗口標(biāo)高是否與立面圖上窗口位置一致。

2.3結(jié)構(gòu)施工圖

2.3.1基礎(chǔ)圖反映的是地面以下結(jié)構(gòu)的平面布置位置、尺寸和做法。基礎(chǔ)平面圖和基礎(chǔ)詳圖應(yīng)畫在同一張圖紙上，而高職學(xué)生卻常把基礎(chǔ)詳圖畫在樓層結(jié)構(gòu)平面圖上，造成讀圖的不便。

2.3.2基礎(chǔ)墊層尺寸不應(yīng)作為設(shè)計尺寸，它只是結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求，而有的高職學(xué)生所繪制的基礎(chǔ)詳圖（條形基礎(chǔ)）無論是埋深，還是基礎(chǔ)底面寬度都包括例了混凝土墊層尺寸，使得基礎(chǔ)底面寬度不夠。

2.3.3基礎(chǔ)平面圖上應(yīng)標(biāo)注基礎(chǔ)墻的厚度、基槽的寬度及其定位尺寸，而高職學(xué)生所繪圖上往往只標(biāo)注定位軸線間尺寸。

2.4結(jié)構(gòu)施工圖只是用來表示房屋內(nèi)各種承重構(gòu)件的位置、尺寸和做法，并不涉及它的帖面、抹灰等。有的高職學(xué)生概念不清，常在結(jié)構(gòu)施工圖中出現(xiàn)建筑標(biāo)高，還有高職學(xué)生在結(jié)構(gòu)施工圖中根本就不注寫標(biāo)高，使得構(gòu)件無法定位。針對這種情況，應(yīng)提醒高職學(xué)生在繪制結(jié)構(gòu)施工圖時，注意定位軸線位置的準(zhǔn)確性。核對軸線距離是否與建筑施工圖相一致，保證構(gòu)配件的正確位置及結(jié)構(gòu)構(gòu)造處理時尺度量值的準(zhǔn)確性。

2.5鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的構(gòu)件詳圖

要是配筋圖，最容易出差錯的是鋼筋的位置。在不同的削切位置，構(gòu)件剖面圖中鋼筋的位置是不相同的。例如，梁的支座斷面圖與跨中斷面圖中鋼筋的位置由于鋼筋彎起而發(fā)生了變化。

3、土木工程設(shè)計應(yīng)注意的問題

3.1建筑設(shè)計與結(jié)構(gòu)平面布置問題

在建筑設(shè)計時高職學(xué)生需要考慮結(jié)構(gòu)平面布置問題，例如，土木工程設(shè)計常用的結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu).框架結(jié)構(gòu)在平面上力求柱網(wǎng)簡潔、規(guī)整，柱距或梁的跨度尺寸要盡量統(tǒng)一，還要注意梁的經(jīng)濟(jì)跨度問題（有特殊要求者除外）。高職學(xué)生在進(jìn)行柱網(wǎng)布置時，往往不注意基本要求，隨意布置柱網(wǎng)。

3.2圖面質(zhì)量問題

有高職學(xué)生繪圖基本功不扎實，對每種線型的適用范圍不了解，圖面質(zhì)量較差。如鋼筋線應(yīng)采用粗實線，構(gòu)件輪廓線應(yīng)采用細(xì)實線，而有的高職學(xué)生把構(gòu)件輪廓線也畫為粗實線，主次不分。還有一些符號的畫法不按“國標(biāo)”規(guī)定，而是自己隨意去畫，如詳圖索引符號、標(biāo)高符號等。

對構(gòu)件編號及鋼筋編號概念不清，常出現(xiàn)漏號或一號多示的現(xiàn)象，應(yīng)分清構(gòu)件編號與鋼筋編號的不同表示方法.采用兩種表示方式，這樣就能使構(gòu)件編號與鋼筋編號區(qū)分開，從而使圖面清楚.表示完整。

還有其他一些問題.如在構(gòu)件詳圖中未注明分布鋼筋、構(gòu)造柱未伸入到屋頂女兒墻等等。這些問題具有普遍性，雖屬細(xì)枝末節(jié)，但關(guān)系全局，直接影響高職學(xué)生土木工程設(shè)計的質(zhì)量。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)并認(rèn)真把關(guān)，使學(xué)生在綜合訓(xùn)練過程中掌握在校所學(xué)的基本原理與技術(shù)。

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實驗教學(xué)實踐探討

作者簡介：孫旭峰（1972-），男，揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院副教授，博士，主要從事大跨度空間結(jié)構(gòu)研究，（email）。

摘要：結(jié)構(gòu)力學(xué)課程是土木工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課。由于結(jié)構(gòu)力學(xué)實驗介于材料力學(xué)和專業(yè)結(jié)構(gòu)實驗之間，所以長期以來不準(zhǔn)確的定位導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)忽視實驗課。文章結(jié)合結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實驗教學(xué)平臺的建設(shè)實踐，探討了結(jié)構(gòu)力學(xué)實驗在課程教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；結(jié)構(gòu)力學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：g642423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05013304結(jié)構(gòu)力學(xué)課程是土木工程專業(yè)力學(xué)系列課程中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)質(zhì)量對于實現(xiàn)土木工程專業(yè)的“寬口徑”，以及培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的土木工程師人才起著舉足輕重的作用。當(dāng)前，土木工程領(lǐng)域計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用拓寬了結(jié)構(gòu)力學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，同時也對結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)提出了新的、更高的要求。從課程設(shè)置來看，并不能因為計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用而降低基礎(chǔ)力學(xué)概念教學(xué)所占的比重。從國內(nèi)外工科專業(yè)力學(xué)類課程的設(shè)置情況來看[1]，國內(nèi)土木工程專業(yè)力學(xué)類課程學(xué)分的比例基本上小于10%，而國外均大于10%，并且目前國際上比較注重學(xué)生對“基礎(chǔ)知識”的掌握，因此，力學(xué)類課程全部為必修課。

從現(xiàn)代科學(xué)研究的角度看，應(yīng)用型基礎(chǔ)力學(xué)課程應(yīng)包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩方面，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程也應(yīng)如此。但在長期的教學(xué)實踐中，由于結(jié)構(gòu)力學(xué)實驗介于材料力學(xué)和專業(yè)結(jié)構(gòu)實驗之間，這一不確定的定位導(dǎo)致其實驗教學(xué)部分往往被忽視，而僅專注于課堂理論教學(xué)。正是這種忽視，造成了土木工程專業(yè)的學(xué)生很難從對單根構(gòu)件受力概念的形象理解，過渡到對整個平面結(jié)構(gòu)直至空間結(jié)構(gòu)受力概念的形象理解，對其后續(xù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)及工作實踐，乃至進(jìn)一步的深造產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

一、 土木工程專業(yè)開設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實驗的必要性

力學(xué)概念是從實踐中來的，本科階段學(xué)習(xí)的應(yīng)用力學(xué)更是如此。作為一名長期主講結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教師，筆者能夠深切地體會到結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實驗在幫助學(xué)生理解概念方面的重要意義和作用。以幾何組成分析為例，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時雖然課堂上已經(jīng)清楚講解了二元體的概念，但有一部分學(xué)生在遇到具體問題時還是不清楚。如圖1a）所示，這些學(xué)生會將3-5-6當(dāng)作二元體來對待。究其原因，是沒有把“鏈桿的約束”這個概念搞清楚，如圖1b）所示，他們在作幾何組成分析時把2-4-6和3-5-6作為剛片，而將1-2和1-3作為鏈桿。又如圖2所示，三個剛片間以三對平行等長鏈桿連接而成為幾何常變體系的情況，很多學(xué)生對此根本沒有一點感性認(rèn)識。諸如此類的問題，還出現(xiàn)在對“定向支座可以約束哪些方向的位移、約束反力如何”等等概念的理解上，這都是由于沒有提供實驗條件讓學(xué)生親自動手去“試一試”造成的。在建筑力學(xué)的課堂教學(xué)中，教師利用自己動手制作的一部分桿件以及連接件，結(jié)合課程內(nèi)容當(dāng)場做演示實驗，或者讓部分學(xué)生自己來做實驗。從課程測試的結(jié)果可以看出，學(xué)生在這部分內(nèi)容的出錯率有做實驗的與未做實驗的相比有大幅下降，這充分說明了“動手”的重要性。類似的情況還出現(xiàn)在諸如彎矩圖需畫在受拉一側(cè)、剛結(jié)點處的彎矩平衡、互等定理、影響線、穩(wěn)定、動力特性分析等，因此，需要通過實驗幫助學(xué)生形象而深入理解該課程概念部分的知識。

土木工程專業(yè)所涉及的主要是房屋建筑、橋梁、隧道等結(jié)構(gòu)體系。在理論講授及實驗中如能緊密結(jié)合專業(yè)特色，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課知識與增加學(xué)習(xí)興趣都將起到事半功倍的效果。比如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計中“強(qiáng)柱弱梁”的概念，柱端先破壞時會形成幾何可變體系，而梁先破壞則還是幾何不變體系。這個概念一般在鋼筋混凝土專業(yè)課中講解，但如果在幾何組成分析部分將其列入實驗課內(nèi)容，則會加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的形象理解。類似的例子還有：單層廠房中的縱、橫向支撐體系，頂點位移法計算房屋自振頻率，結(jié)構(gòu)抗震中的“鞭端效應(yīng)”等等。但是在實驗設(shè)計方面，由于學(xué)生此時還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課程，所以結(jié)構(gòu)力學(xué)實驗和之后的專業(yè)課實驗必須有所區(qū)別，不應(yīng)設(shè)置過高的難度，否則將適得其反。

結(jié)構(gòu)

力學(xué)研究的對象是結(jié)構(gòu)體系的受力性能，而結(jié)構(gòu)體系的布置是非常靈活的，所以結(jié)構(gòu)力學(xué)實驗還應(yīng)該與材料力學(xué)實驗有所區(qū)別。在實驗中應(yīng)以提高學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力為目標(biāo)，可以自行設(shè)計構(gòu)件、連接支座裝置及結(jié)構(gòu)體系。以結(jié)構(gòu)體系為例，不一定要限定為平面桿件體系，而可以結(jié)合高層建筑、空間結(jié)構(gòu)（如網(wǎng)架、網(wǎng)殼、索結(jié)構(gòu)、開合結(jié)構(gòu)、折疊結(jié)構(gòu)等）等，通過教師的適當(dāng)啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。除完成基本實驗外，結(jié)構(gòu)力學(xué)實驗課程應(yīng)結(jié)合學(xué)科競賽，為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件。

二、 土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實驗教學(xué)實踐

2010年，筆者所在的揚(yáng)州大學(xué)對土木工程專業(yè)進(jìn)行了課程實驗的教學(xué)改革，建立了土木工程專業(yè)本科系列開放性實驗教學(xué)平臺，將材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土木工程材料、土力學(xué)、混凝土基本理論等課程的實驗整合為土木工程專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程，共1.5個學(xué)分，48學(xué)時（實驗時數(shù)為學(xué)時數(shù)乘以2），分三個學(xué)期完成，并統(tǒng)一編寫了相應(yīng)的課程教學(xué)大綱。實驗課程分為基本型、提高型及創(chuàng)新型三個層次，其中基本型實驗要求學(xué)生在一個設(shè)計完整的實驗框架下重新驗證結(jié)果，讓學(xué)生通過實驗來驗證所學(xué)相關(guān)理論推導(dǎo)結(jié)論的正確性，從而加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力，訓(xùn)練其實驗技能；提高型實驗內(nèi)容涉及該課程的綜合知識或與該課程相關(guān)的知識，對學(xué)生的實驗技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理以及查閱資料的能力，要求學(xué)生綜合運(yùn)用兩種以上的基本實驗方法完成同一個實驗，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的思維方式和不同的實驗原理綜合分析問題、解決問題的能力，掌握不同的實驗方法和實驗技能；創(chuàng)新型實驗要求學(xué)生根據(jù)給定的實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件，自己設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，制定操作程序，學(xué)生必須運(yùn)用自己掌握的知識進(jìn)行問題分析和探討，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。 實驗平臺中的結(jié)構(gòu)力學(xué)實驗為新增設(shè)的模塊，按照實驗平臺建設(shè)要求并參考相關(guān)文獻(xiàn)[2-4]將幾何組成實驗、桁架及剛架靜內(nèi)力測定實驗作為基本型實驗（實驗時數(shù)5，必選），將剛架穩(wěn)定實驗、靜撓度測量實驗、影響線繪制實驗、結(jié)構(gòu)優(yōu)化實驗、自振頻率測定實驗作為提高型實驗（實驗時數(shù)2，5選1），將自行加載的模型實驗及其他實驗作為創(chuàng)新型實驗（實驗時數(shù)2，結(jié)合結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)新大賽，如獲獎還可取得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分）。實驗課程各模塊按五級記分，其中平時成績（包括實驗理論及預(yù)習(xí)情況）占50%，實驗操作及實驗報告占50%，課程總成績以學(xué)期為單位按各模塊所得成績的平均值計分。

根據(jù)實驗平臺建設(shè)要求，揚(yáng)州大學(xué)與南京航空航天大學(xué)合作研制了nhlx-gⅱ型剛架多功能實驗裝置，如圖3所示。該裝置由支撐剛架、定位板、支座、加載系統(tǒng)、加載桿等組成，可根據(jù)需要很方便地將支座更換為固定支座、鉸支座及定向支座等，可自由設(shè)置加載點位置，不僅可以完成剛架靜內(nèi)力測定實驗，還可完成撓曲線測定、影響線繪制等實驗。在實驗中由學(xué)生自己粘貼應(yīng)變片以及完成接線，以提高學(xué)生的實驗技能。在自主編寫的實驗報告中，除要求分析產(chǎn)生誤差的原因，還要求學(xué)生將實驗結(jié)果與結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器的求解結(jié)果進(jìn)行對比分析，培養(yǎng)其科研思維能力，如：“計算中是否考慮剪切變形及軸向變形有什么影響？”、“考慮支座的實際尺寸時計算簡圖中計算長度的取值對結(jié)果有什么影響？應(yīng)如何取值？”、“計算中是否考慮支座的實際彈性剛度對結(jié)果有什么影響？”等等。對這些問題的分析解答都是課堂理論教學(xué)所無法完成的。

圖3nhlx-gⅱ型剛架實驗裝置

在創(chuàng)新型實驗部分，學(xué)校將結(jié)構(gòu)力學(xué)實驗與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競賽（包括校內(nèi)和校外競賽活動）相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如三維空間體系的幾何組成分析及內(nèi)力計算、簡單有限元軟件的應(yīng)用（如sap2000）等等。圖4所示為學(xué)校舉辦結(jié)構(gòu)模型制作及加載試驗比賽的場景，其中左圖為靜力加載，右圖為單向振動臺試驗。對于這些實驗，學(xué)生們參與的熱情非常高，達(dá)到了在趣味中感受結(jié)構(gòu)力學(xué)的魅力，在趣味中提升對結(jié)構(gòu)整體受力的感性認(rèn)識的教學(xué)目的。

圖4結(jié)構(gòu)模型制作加載試驗比賽

揚(yáng)州大學(xué)自2010年課程實驗改革以來，結(jié)構(gòu)力學(xué)實驗?zāi)K的教學(xué)已在兩屆學(xué)生中得以實施。在課堂理論教學(xué)中可以明顯感到學(xué)生對結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，如課堂注意力較集中、課間課后提問較活躍等等。此

外，與實驗改革實施以前的兩屆學(xué)生（以每屆兩個教學(xué)班為單位）相比，幾何組成部分的卷面平均出錯率從19.3%下降為5.6%，做剛架彎矩圖時結(jié)點平衡概念的出錯率也大為降低，這從一個側(cè)面反映了結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實驗的教學(xué)成果。此外，學(xué)生還在各類結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽中屢獲佳績；以“減小支座彎矩”為概念的“抗震樓梯”設(shè)計還申報了國家專利，初步展現(xiàn)了創(chuàng)新型結(jié)構(gòu)力學(xué)實驗教學(xué)的成果。

三、 結(jié)語

學(xué)校土木工程專業(yè)本科系列實驗教學(xué)平臺的專項建設(shè)，推動了結(jié)構(gòu)力學(xué)實驗課程教學(xué)質(zhì)量的提升。結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實驗的教學(xué)實踐成果主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）實驗教學(xué)打破了結(jié)構(gòu)力學(xué)課程課堂理論教學(xué)一統(tǒng)天下的局面，讓學(xué)生能真正參與課程教學(xué)互動，幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考，并能靈活應(yīng)用所學(xué)知識，與課堂理論教學(xué)形成良性互動。

（2）改革前后學(xué)生成績的對比，客觀上顯示了基礎(chǔ)型和提高型實驗在促進(jìn)學(xué)生對課程基本概念的形象理解、基本技能和動手能力的提升方面的重要作用。

（3）創(chuàng)新型實驗的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的實踐成果。

土木專業(yè)論文:試論高等農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

作者：張兆強(qiáng)　解國梁　王海波

論文摘要：以社會需求為前提，針對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的特點，就高等農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、具體措施等問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的改革建議。

論文關(guān)鍵詞：土木工程；社會需求；應(yīng)用型人才

土木工程專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，作為傳統(tǒng)的工程類專業(yè)在我國的高等教育中備受重視。到目前為止，我國開設(shè)土木工程本科專業(yè)的院校大約已有200多所。其中相當(dāng)一部分院校的土木工程專業(yè)經(jīng)過長期發(fā)展已經(jīng)擁有了雄厚的實力，有很好的辦學(xué)條件和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。而類似于黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)這類地方性的農(nóng)業(yè)院校，土木工程專業(yè)創(chuàng)建較晚，仍處在初級發(fā)展階段，辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)驗相對較弱，面對眾多高校的激烈競爭，如果一味仿效，走別人的老路，無疑是沒有出路的。因此如何在新形勢下，結(jié)合我校自身的辦學(xué)條件和區(qū)域優(yōu)勢，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的土木工程專業(yè)人才成為我們當(dāng)前必須認(rèn)真思考和解決的重要課題。

一、高等教育與建筑市場的新變化

我國自1999年擴(kuò)招以來，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生、畢業(yè)生人數(shù)都大幅度增加，截至2010年，我國高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到25％，…已經(jīng)從“精英化”教育發(fā)展到“大眾化”教育時代，土木工程專業(yè)的生源質(zhì)量也受到較大程度影響，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)。由于對教育機(jī)制體制改革的重視不足，導(dǎo)致高等教育人才培養(yǎng)的調(diào)整速度跟不上社會需求的變化速度，教育方向與社會需求脫節(jié)，造成“大學(xué)畢業(yè)生找不到合適工作，而社會(企業(yè))找不到合適人才”的矛盾局面，畢業(yè)生不為社會所接受。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與快速變化的社會需求錯位，導(dǎo)致高校畢業(yè)生不能學(xué)以致用，不能適應(yīng)社會需求，就業(yè)困難。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。一方面：建筑市場對土木工程類從業(yè)人員提出_廠更高的要求，呈現(xiàn)出多樣化的特征。要求畢業(yè)生不僅具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識，而且還要具有較強(qiáng)的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，同時具有較好的可塑性、較強(qiáng)的合作精神、組織管理能力、溝通交流能力等能力素質(zhì)，參加工作后不需再培訓(xùn)就能夠迅速適應(yīng)崗位，成為具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。另一方面：土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)去向也發(fā)生了一定程度的變化，已經(jīng)逐漸從過去的科研、設(shè)計單位為主向施工單位、生產(chǎn)單位、管理單位為主過渡。同時，畢業(yè)后到非本行業(yè)或到相關(guān)行業(yè)的比例已開始逐步增加，就業(yè)渠道不斷拓寬。

二、以社會需求為導(dǎo)向，確定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才的培養(yǎng)是高等教育的中心任務(wù)，為國家輸送社會需要的合格人才是高校的重要職責(zé)。為切實做好人才培養(yǎng)工作，首先必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)日標(biāo)即所要培養(yǎng)出來的人才的質(zhì)量和規(guī)格，是整個教育工作的出發(fā)點和歸宿。人才培養(yǎng)目標(biāo)直接反映教育方向和教育思想，并指導(dǎo)理論教學(xué)和實踐教學(xué)，同時也決定了與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。因此，確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義，應(yīng)慎之又慎。

社會需求是推動高等教育發(fā)展的根本動力，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)。因此，應(yīng)在充分廠解當(dāng)前及未來一段時期內(nèi)社會(用人單位)對本專業(yè)畢業(yè)生的實際需求情況和畢業(yè)生的基本走向的基礎(chǔ)上，從國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的現(xiàn)實要求及生源實際情況出發(fā)，確定培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計，我同土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生從事科研、教學(xué)的科學(xué)研究型人才在地方高校畢業(yè)生中所占比例很少，僅是5％左右。也就是說，未來土木工程專業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用型人才將成為市場需求的主流。因此，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，我系應(yīng)立足自身特點，以社會需求為導(dǎo)向竭力打造高質(zhì)量的土木工程應(yīng)用型人才_。

三、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的教學(xué)課程體系

教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量要求，因此要培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才，首先要制定合理的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃除了構(gòu)建公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課的三級課程體系外，還應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)置的綜合化，注重不同學(xué)科間的橫向聯(lián)系，以拓寬學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面。其次要設(shè)置合理的課程體系，在、二年級，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課為主，為專業(yè)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；在三、四年級，以專業(yè)方向課、選修課為主，根據(jù)個人愛好、興趣以及社會需求進(jìn)行選擇，對于專業(yè)課程，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握；注重對學(xué)生獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，傳授學(xué)生一種獲取知識、利用知識、創(chuàng)新知識的能力和方法。

四、注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)平臺

實踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是理論課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合動手能力和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。因此，必須建立相對獨立的實踐教學(xué)平臺。

1．完善校內(nèi)實驗教學(xué)體系

大學(xué)一、二年級以基本能力的培養(yǎng)為重點，根據(jù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論課程教學(xué)的需要設(shè)置相關(guān)的實驗項目和實驗內(nèi)容，通過一一些驗證性實驗加深學(xué)生對理論課程教學(xué)內(nèi)容和基本原理的理解；培養(yǎng)學(xué)生使用操作專業(yè)實驗儀器、設(shè)備的能力，幫助學(xué)生掌握各種實驗數(shù)據(jù)處理的基本方法；由淺入深，逐步訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康模约涸O(shè)計實驗步驟，選擇實驗儀器，獨立完成實驗和處理實驗數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的基本能力，這樣，在驗證理論教學(xué)內(nèi)容的同時，使學(xué)生的實驗動手能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，從而形成基本能力培養(yǎng)體系。高年級階段以綜合實踐能力的培養(yǎng)為重點，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求和特點減少驗證性實驗比重，增加設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容的比例。提供給學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計性、綜合性實驗的平臺，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵笞孕性O(shè)計實驗程序并進(jìn)行操作，在一定的學(xué)習(xí)時問內(nèi)完成實驗并提交實驗分析報告，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識和實驗技能解決實際問題的能力，由此構(gòu)成綜合實踐能力的培養(yǎng)體系。

2．加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)

實習(xí)是高等院校教育教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)。建設(shè)發(fā)展實習(xí)基地，對于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、動手操作能力以及社會交往能力，具有十分重要的意義。為此，我系積極拓展產(chǎn)、學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)渠道，通過多種方式搭建實踐檢驗平臺，以簽協(xié)議掛牌、訂單式等方式與建筑企業(yè)建立緊密聯(lián)系，開辟校外實習(xí)基地，讓學(xué)生到生產(chǎn)實踐中參與施工、管理、設(shè)計等工作，并要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種專業(yè)技術(shù)知識解決幾項施工技術(shù)、生產(chǎn)組織、工程管理等問題。這樣，既擴(kuò)展了學(xué)生的職業(yè)能力，又檢驗了學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，同時使學(xué)生了解了行業(yè)現(xiàn)狀及真正的工作環(huán)境。

五、以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

確保教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提，而教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師。高水平的教師隊伍是高校發(fā)展的根本保證，因此應(yīng)結(jié)合本校實際情況，積極采取有利措施，營造適宜教師隊伍發(fā)展的平臺。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求專業(yè)課教師不僅要有較高的文化和專業(yè)理論水平，較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力；同時要具有廣博的專業(yè)知識，熟練的專業(yè)實踐技能。而我系土木工程專業(yè)白創(chuàng)辦以來，大多數(shù)現(xiàn)任教師主要來源于本校留校生和外校應(yīng)屆畢業(yè)生。這些年青教師的實際經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏對社會、對實踐的了解，工程實踐能力相對比較薄弱。因此，為改善師資力量，提高教師素質(zhì)，我系應(yīng)立足現(xiàn)有教師隊伍，有計劃地安排教師、特別是年青教師到實踐部門掛職鍛煉，增強(qiáng)他們的實踐應(yīng)用能力，同時積極鼓勵土木工程專業(yè)教師參加結(jié)構(gòu)師、建造師等資格考試，逐步培養(yǎng)“雙師”型的師資隊伍。另外也可根據(jù)人才培養(yǎng)的實際需要，從一些企業(yè)單位、科研部門聘請一些實踐經(jīng)驗豐富、能快速勝任教學(xué)要求的工程技術(shù)人員承擔(dān)部分課程并指導(dǎo)相關(guān)實踐活動。這樣，一方面為本科教學(xué)活動注入新的活力，另一方面也可以帶動和培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師成長，提高青年教師的實踐能力，為培養(yǎng)社會急需人才提供師資隊伍保證。

六、結(jié)束語

以社會需求為前提，培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)模式在很多方面需要不斷的改進(jìn)和完善。針對我校土木工程專業(yè)的實際情況，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，建立科學(xué)的教育培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)課程體系，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的實踐能力培養(yǎng)平臺，提高辦學(xué)質(zhì)量，并加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)，以期培養(yǎng)出符合社會需求的土木工程應(yīng)用型人才。

土木專業(yè)論文:應(yīng)用型土木工程專業(yè)學(xué)生從業(yè)能力培養(yǎng)研究

[摘要]普通高等院校的土木工程專業(yè)，應(yīng)該進(jìn)行應(yīng)用型教育模式，培養(yǎng)符合市場需求、具備一定從業(yè)能力的應(yīng)用型技術(shù)管理人才。目前在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，存在培養(yǎng)方向偏離就業(yè)需求、工程管理類知識較薄弱、工程實踐操作能力較低等有待改進(jìn)之處。文章在專業(yè)定位、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、綜合能力、師資隊伍等方面提出了一些具體的培養(yǎng)措施。

[關(guān)鍵詞]土木工程 從業(yè)能力 培養(yǎng)措施

[作者簡介]董艷英（1970- ），女，河北盧龍人，河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事土木工程專業(yè)教學(xué)與研究；張立山（1972- ），男，河北灤南人，河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事工程管理專業(yè)教學(xué)與研究；朱天志（1966- ），男，河北盧龍人，河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，教授，碩士，主要從事土木工程教學(xué)與研究。（河北 秦皇島 066004）

[基金項目]本文系2010年度河北省高等學(xué)校科學(xué)研究基金項目“‘土木工程+工程管理’整合式雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐”（項目編號：jygh2010002）和2008年河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究項目“土木工程專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”（項目編號：0812）的研究成果。

[中圖分類號]g647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）12-0092-02

據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有400余所大學(xué)設(shè)置土木工程專業(yè)，在校生30余萬人。在我國目前的高等教育體制下，國家重點發(fā)展一批重點大學(xué)，主要培養(yǎng)高精尖的研究型人才。地方政府重點扶植高職高專院校，主要培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)一線的技能型人才。中間的教學(xué)型普通高校應(yīng)該進(jìn)行應(yīng)用型本科教育，主要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型技術(shù)管理人才。對于普通高等院校的土木工程專業(yè)，也應(yīng)該進(jìn)行應(yīng)用型教育模式，培養(yǎng)符合市場需求具備一定從業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)能力要求

按照高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會編制的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的說明，土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，能勝任建筑、橋梁、隧道等各類土木工程設(shè)施的設(shè)計、施工與管理，具有扎實基礎(chǔ)理論、較寬厚專業(yè)知識和良好實踐能力與一定創(chuàng)新能力的高級專門人才。畢業(yè)生能夠在有關(guān)土木工程的設(shè)計、管理、教育、金融與保險等部門從事技術(shù)或管理工作。

二、土木工程人才培養(yǎng)中存在的問題

1.培養(yǎng)方向偏離就業(yè)需求。高等學(xué)校為了適應(yīng)人才市場，有利于畢業(yè)生就業(yè)，拓寬了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃口徑。造成的直接后果是：畢業(yè)生專業(yè)知識不足，專業(yè)性不強(qiáng)，工作起來上手慢，畢業(yè)后至少需要在企業(yè)相關(guān)崗位工作3～4年才能熟悉具體工作。通過對普通院校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工管理類工作，其余部分同學(xué)從事勘察設(shè)計、房地產(chǎn)管理等工作。而高等院校土木工程專業(yè)在制訂培養(yǎng)方案時，往往將學(xué)生畢業(yè)后的工作方向預(yù)定為工程勘察設(shè)計方向，開設(shè)大量結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程，忽視了施工管理類課程的合理設(shè)置，導(dǎo)致專業(yè)課程體系與學(xué)生畢業(yè)后的實際工作需求不一致。

2.工程管理類知識較薄弱。通過對用人單位進(jìn)行回訪，發(fā)現(xiàn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握的工程技術(shù)類知識比較扎實，相對而言工程管理類知識比較薄弱，不能滿足建設(shè)企業(yè)對土木工程復(fù)合型人才的具體需求。按照目前普通高校土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的教育模式，在制訂培養(yǎng)方案時往往過多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)技術(shù)教育，而忽視經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)類管理知識的教育。

土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景與國家宏觀政策及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向息息相關(guān)。近幾年隨著國家在基本建設(shè)領(lǐng)域的投入不斷加大，城市建設(shè)和路橋建設(shè)不斷升溫，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢持續(xù)高升。能否順利就業(yè)已經(jīng)不再是土木工程專業(yè)畢業(yè)生需要考慮的問題。但是，建設(shè)行業(yè)的薪酬水平近年來不斷呈現(xiàn)出管理崗位高于技術(shù)崗位的傾向，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在自己的職業(yè)生涯中不可避免地要從技術(shù)轉(zhuǎn)向管理，管理知識的欠缺成為其事業(yè)上升的瓶頸。

3.工程實踐操作能力較低。土木工程專業(yè)課程中的專業(yè)理論知識來源于工程實踐，學(xué)生學(xué)完后又需要將其應(yīng)用于工程實踐。作為土木工程專業(yè)的畢業(yè)生既要具備一定的專

理論基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)該具備一定的實際工程實踐操作能力。事實上，在目前的教學(xué)過程中，土木工程教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容未能及時更新，能夠?qū)⒉煌祁惖闹R綜合在一起的課程比較少，還存在理論教學(xué)與實踐操作脫離的現(xiàn)象。教學(xué)方法仍然以教師主觀講授為主，還不具備學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)新的環(huán)境。近年來全國幾乎所有的高校都在不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量成倍增長，而各高校的實驗教學(xué)設(shè)備與師資力量卻未同步增長，土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)效果被不同程度地削弱。教學(xué)實驗往往局限于驗證性實驗，多年來一直被教育專家所提倡的自主性、設(shè)計性實驗難以得到落實。學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中停留在現(xiàn)場參觀階段，很少能實際參與到工程實施的具體工作中。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容大多脫離工程實際，基本都是指導(dǎo)教師按照參考書虛擬的設(shè)計任務(wù)。目前各高校的生師比普遍比較高，土木工程專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生數(shù)量的大幅增長直接導(dǎo)致教師對學(xué)生實踐教學(xué)的指導(dǎo)效果大打折扣。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生工程實踐操作能力比較低，不能滿足實際工作的需求。

三、土木工程專業(yè)從業(yè)能力培養(yǎng)的措施

1.準(zhǔn)確定位專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。普通高校土木工程專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展歷程、辦學(xué)條件和學(xué)校的地理位置，合理把握自己的辦學(xué)層次，準(zhǔn)確定位自己的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。普通高校的土木工程專業(yè)要立足地方，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。在原有辦學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)揮本校學(xué)科優(yōu)勢，以用人單位實際需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、了解相關(guān)建設(shè)法規(guī)并具備較強(qiáng)工程能力的復(fù)合型施工人才。建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)注冊工程師考試的內(nèi)容反映了建設(shè)企業(yè)對土木工程專業(yè)工程師知識結(jié)構(gòu)的要求，也為高等院校設(shè)置專業(yè)方向、確定人才培養(yǎng)規(guī)格提供了重要參考。目前，與土木工程專業(yè)相關(guān)的注冊工程師主要有：結(jié)構(gòu)工程師、建造師、監(jiān)理工程師、土木工程師（巖土）、造價工程師等。在制訂培養(yǎng)方案時，可以按照上述注冊工程師的考試內(nèi)容設(shè)置滿足考試需求的專業(yè)基礎(chǔ)課程，然后按照不同類別注冊工程師的具體專業(yè)知識需求設(shè)置不同的專業(yè)方向。 　2.開設(shè)管理類課程或輔修專業(yè)。隨著國民經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，建設(shè)企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)方面的要求發(fā)生了明顯改變，懂得經(jīng)濟(jì)和管理、了解建設(shè)法規(guī)知識已經(jīng)成為工程技術(shù)人員不可或缺的基本素質(zhì)。高校土木工程專業(yè)的教育工作者，要充分認(rèn)識到工程管理類課程的重要性，將工程管理類課程設(shè)置為土木工程專業(yè)課程體系中的一個重要模塊。在工程管理類課程的設(shè)置上要學(xué)以致用，盡量結(jié)合國家目前實行的建設(shè)領(lǐng)域的注冊工程師（建造師、造價師、監(jiān)理工程師等）的考試內(nèi)容。可以開設(shè)建設(shè)法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、工程項目管理、建筑企業(yè)管理、工程建設(shè)監(jiān)理、施工組織與管理、工程造價管理等課程。考慮到土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案對課程總學(xué)時的限制，工程管理類課程不可能設(shè)置太多。如何在有限的教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握比較實用、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理知識，就顯得非常重要。建議設(shè)有工程管理本科專業(yè)的高校，可以面向土木工程專業(yè)在校生開設(shè)工程管理輔修專業(yè)，這樣就可以在培養(yǎng)方案的學(xué)時限制之外比較寬松地開設(shè)工程管理類相關(guān)課程。

3.改革并有效實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在制訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時，要以實際工作需求為目標(biāo)，突出實踐教學(xué)的地位與作用，理論教學(xué)要為實踐教學(xué)服務(wù)，強(qiáng)化實踐能力的培養(yǎng)。將實驗、技能訓(xùn)練、各種實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮與安排，以解決實際工程任務(wù)為最終目標(biāo)，構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系。通過四年培養(yǎng)，要讓畢業(yè)生具備一定的工程實踐操作能力，能夠在短時間內(nèi)勝任土木工程設(shè)計、施工、管理等實際工作任務(wù)。大力發(fā)展實踐教學(xué)基地建設(shè)，與建設(shè)企業(yè)建立良性互動的長效機(jī)制，建立長期穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，搭建土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺。穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地解決了學(xué)生各種實習(xí)的場地問題，基地企業(yè)的工程技術(shù)人員可以填補(bǔ)學(xué)校指導(dǎo)教師在實際工程經(jīng)驗上的空白。逐步建立學(xué)校與建設(shè)企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，學(xué)校土木工程實驗中心可以與社會工程質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)實現(xiàn)資源共享，學(xué)生可以在周末和假期到工程質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)進(jìn)行實習(xí)，可以開展綜合性、設(shè)計性實驗，可以和企業(yè)一起通過科研實驗解決實際工程問題。

課

程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。要重視選題環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師以實際擬建工程或已建工程為背景，結(jié)合設(shè)計考核目標(biāo)擬定設(shè)計題目、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計范圍，選擇常規(guī)結(jié)構(gòu)形式，真題真做，嚴(yán)格按照工程規(guī)范進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會使用工程設(shè)計軟件，畢業(yè)后直接可以勝任簡單工程的設(shè)計任務(wù)。實踐教學(xué)是理論知識與工程實踐有機(jī)結(jié)合的有效途徑，抓好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生學(xué)會從工程的角度來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而達(dá)到理論和實際的有效融合，培養(yǎng)出滿足土木工程專業(yè)從業(yè)要求的應(yīng)用型人才。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力和知識面是用人單位面試考核的重點，建設(shè)企業(yè)最需要的是復(fù)合型人才。可以說能力比知識更重要，如果能力單一，即使暫時就業(yè)，后期的事業(yè)發(fā)展也會受到限制。在校期間需要重點培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、決策能力等。土木工程專業(yè)學(xué)生在掌握本專業(yè)知識和技能的同時，還需要多參加社會實踐活動，通過社會實踐活動不斷提升自己的綜合能力。生產(chǎn)實習(xí)可以由學(xué)生自己去聯(lián)系實習(xí)工地，爭取通過自己努力實現(xiàn)帶薪頂崗實習(xí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的社會交往能力，又在實際工作過程中培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力以及解決實際工程問題的綜合分析能力。

5.積極培養(yǎng)“雙師型”師資力量。土木工程專業(yè)任課教師尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要實行“雙師制”，既要有高等教育教師資格證書，又要有相關(guān)工程崗位工程師證書。在保證完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的前提下，鼓勵教師參與工程實踐，參加與土木工程專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，對獲得注冊工程師執(zhí)業(yè)資格的教師，在評獎選優(yōu)和職稱評定時給予適當(dāng)優(yōu)先政策。根據(jù)任課教師的專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)科建設(shè)的需要，定期輪流組織選派教師尤其是青年教師到勘察設(shè)計企業(yè)、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)等頂崗工作，掌握工程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，熟練應(yīng)用工程設(shè)計或管理軟件，提高教師自身實踐操作能力。這樣，教師才能在教學(xué)過程中不只是講授枯燥無味的理論知識，而是能夠?qū)⒆约旱墓こ虒嵺`經(jīng)驗融合到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，最終培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)、

作者簡介：侯鋼領(lǐng)（1973-），男， 哈爾濱工程大學(xué)航天與建筑工程學(xué)院副教授，博士，主要從事建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計理論和核電站建設(shè)研究，（ e-mail） 。

摘要：哈爾濱工程大學(xué)是中國“哈軍工文化”的載體之一，其大學(xué)文化具有豐富的內(nèi)涵和鮮明的特色。文章從文化教育的角度，闡述哈爾濱工程大學(xué)的“哈軍工文化”與核電站建設(shè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，并通過“哈軍工文化”將核電站建設(shè)人才和傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)相結(jié)合，為培養(yǎng)具有“軍工”文化特征的核電站建設(shè)人才提供理論和實踐支撐。

關(guān)鍵詞：核電站建設(shè)；土木工程；大學(xué)文化；軍工文化；人才培養(yǎng)

科教興國和文化強(qiáng)國是中國高等教育的發(fā)展目標(biāo)。也就是說，在新的歷史時期，高等教育應(yīng)該為建設(shè)中國特色的社會主義文化強(qiáng)國服務(wù)。“軍工文化”作為社會主義文化的重要組成部分，在中國的不同歷史階段均發(fā)揮著重要作用。張德江副總理在紀(jì)念“人民軍工”成立80周年時，將“軍工文化”概括為：“自力更生，艱苦奮斗，軍工報國，甘于奉獻(xiàn)，為國爭光，勇攀高峰”，其核心價值觀充分體現(xiàn)了對國家利益至上的中華文化的傳承。

哈爾濱工程大學(xué)（以下簡稱：哈工程）是在中國人民解放軍軍事工程學(xué)院（以下簡稱：哈軍工）海軍工程系的基礎(chǔ)組建的，并在哈軍工原址上發(fā)展起來的。哈軍工辦學(xué)17年期間，創(chuàng)造了一系列輝煌的成就，為中國軍事技術(shù)現(xiàn)代化作出了重要的貢獻(xiàn)。僅從教育角度來看，以“哈軍工”為基礎(chǔ)，就形成了今天的國防科技大學(xué)、南京理工大學(xué)、北京裝甲兵工程學(xué)院、北京防化兵工程學(xué)院、哈爾濱工程大學(xué)等五所高等軍事院校。“哈軍工”奠定了新中國高等軍事工程技術(shù)教育的基本格局，更將幾代人新中國軍事現(xiàn)代化的光榮與夢想，凝結(jié)成赤誠保國的一座座豐碑，并就此形成“哈軍工”特有的文化和歷史。

“哈軍工文化”是中國“軍工文化”的重要組成部分。“哈軍工文化”具有豐富的內(nèi)涵、重要的歷史價值和良好的發(fā)展空間。隨著歷史的發(fā)展，挖掘并發(fā)展“哈軍工文化”具有重要的意義。本文將哈爾濱工程大學(xué) “三海一核”辦學(xué)特色與傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)相結(jié)合，從“哈軍工”特色文化的角度，探討土木工程專業(yè)核電站建設(shè)人才培養(yǎng)的大學(xué)文化教育。一、哈爾濱工程大學(xué)的“哈軍工文化”

文化是指在人類社會中具有一定歷史延續(xù)性和群體特征的行為習(xí)慣。大學(xué)文化是大學(xué)思想、制度和精神等所體現(xiàn)的面貌和氛圍。隨著大學(xué)教育的普及和發(fā)展，中國的大學(xué)文化正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

大學(xué)文化的特色是其存在的根本[1-2]。由于大學(xué)的起源、歷史過程、發(fā)展趨勢乃至地域的不同，不同的大學(xué)具有不同的文化特征[3]。即使同一所大學(xué)，各個學(xué)科文化之間也存在著差異、沖突、變異和發(fā)展[4]。當(dāng)某一個大學(xué)的文化面臨消亡或者失去特色時，那么該大學(xué)也將逐漸的走向衰敗[5]。

哈爾濱工程大學(xué)繼承了“哈軍工”特有的文化歷史[6-7]。哈工程承載著“哈軍工”特有的物質(zhì)文化。哈軍工的建筑以飛檐碧瓦的中式建筑為主，以浮雕造型的歐式建筑為輔，構(gòu)成了剛毅、豁達(dá)、開放和奮勇向上的大學(xué)物質(zhì)文化。哈工程在繼承哈軍工歷史文化的同時，根據(jù)時展的需要，結(jié)合哈軍工的歷史建筑特色，新校區(qū)的建筑風(fēng)格，以現(xiàn)代的中式建筑為主，以超現(xiàn)代的建筑為輔，構(gòu)成了厚重的歷史與現(xiàn)代文明相結(jié)合的大學(xué)建筑文化。

哈工程傳承了“哈軍工”豐富的非物質(zhì)文化。為哈軍工院刊題寫了“訓(xùn)詞”，為院報題寫報名“工學(xué)”。、、鄧小平等老一輩領(lǐng)導(dǎo)人也在學(xué)校留下了視察的足跡。“哈軍工”老院長陳賡睿智、豪情滿懷而又平易近人的個人魅力，以及雷厲風(fēng)行、大刀闊斧而又靈活多變的工作作風(fēng)，已深深地融入“哈軍工”的血脈中，成為“哈軍工”的精神財富。哈工程通過創(chuàng)建“軍工文化園”、“陳賡院長紀(jì)念館”和“數(shù)字與實物船舶博物館”等載體，傳播并傳承著“哈軍工”的精神。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

侯鋼領(lǐng)，等土木工程專業(yè)核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)以大學(xué)文化教育

哈工程從“哈軍工”一路走來，發(fā)揚(yáng)軍工精神，保持軍工特色，傳承軍工文化，而且緊跟時代步伐，不斷超越發(fā)展。2000年，哈工程首次提出

“三海”（海運(yùn)、海防、海洋）的辦學(xué)特色。并將“三海”進(jìn)一步發(fā)展為“三海一核”（核工業(yè)），著力建設(shè)“三海一核”特色學(xué)科體系，以實現(xiàn)主體超越，整體升級。2008年開始，學(xué)校重點進(jìn)行了“哈軍工文化園”、“陳賡院長紀(jì)念館”、“數(shù)字與實物船舶博物館”等大學(xué)文化建設(shè)，目前，“哈軍工文化”已成為哈工程的顯著特征。

二、核工業(yè)建設(shè)的“軍工”文化

中國的核工業(yè)隨著原子能工業(yè)的誕生而產(chǎn)生，隨著國防工業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，具有明顯的軍工特征。中國核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)（以下簡稱：中核建）是中國核工業(yè)唯一的建設(shè)載體，是中國核工業(yè)完整體系的重要組成部分。中核建在承擔(dān)中國大陸所有核武器基地、核燃料基地等核工業(yè)建設(shè)項目的同時，還肩負(fù)著航空、航天、船舶、兵器等軍工行業(yè)各類國防科技工程。在履行國家賦予的保軍建設(shè)重任的過程中，中核建形成了“愛國奉獻(xiàn)，自主創(chuàng)新”的軍工文化。

中核建把軍工文化精神，推廣到民用核電站建設(shè)領(lǐng)域。中核建完成了由中國自主設(shè)計的秦山核電站以及援外的巴基斯坦恰希瑪核電站、從國外引進(jìn)技術(shù)的大亞灣核電站、田灣核電站等核電站的建設(shè)。在建設(shè)過程中，中核建進(jìn)行了一系列技術(shù)攻關(guān)，形成了一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技改項目，全面掌握了百萬千瓦級核電站的建造能力。在核電技術(shù)的發(fā)展過程中，中核建傳承著軍工文化，發(fā)揚(yáng)了軍工文化。

中核建的企業(yè)文化可以概括為“創(chuàng)新發(fā)展，勇當(dāng)國任”[8]。“創(chuàng)新”就是要適應(yīng)中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和國防科技工業(yè)發(fā)展的要求，加強(qiáng)國家核工業(yè)建設(shè)，不斷進(jìn)行體制和機(jī)制創(chuàng)新，開拓核工業(yè)事業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域；同時，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，鼓勵廣大職工開展技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新活動，在市場競爭中要有自身獨特的優(yōu)勢。 “發(fā)展”是推動創(chuàng)新的動力。“發(fā)展”是第一要務(wù)，要通過增強(qiáng)企業(yè)的核心業(yè)務(wù)能力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和市場競爭力，推動企業(yè)全面、協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，真正實現(xiàn)“國內(nèi)一流，國際知名”的發(fā)展目標(biāo)。“勇當(dāng)國任”的具體內(nèi)涵就是要為中國的“兩彈一艇”和核電站“零”的突破作出貢獻(xiàn)，在國防科技工業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中擔(dān)負(fù)重要使命，以國家利益為重，以保軍建設(shè)為責(zé)，成為核工業(yè)和核電發(fā)展的主力軍。 　三、核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)與大學(xué)文化教育

核建設(shè)人才的培養(yǎng)，從應(yīng)用范圍來講，與核能應(yīng)用比較密切。而從科學(xué)技術(shù)的角度看，與土木工程專業(yè)更緊密。有鑒于此，從土木工程專業(yè)教育的角度，探討核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)具有較強(qiáng)地現(xiàn)實意義。

根據(jù)2008年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中國開設(shè)土木工程專業(yè)的本科院校共392所，其中211大學(xué)開設(shè)土木工程專業(yè)的約60多所。每年僅土木工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生約在5萬人左右。中國土木工程專業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。

核電站建設(shè)對人才的素質(zhì)要求高、專業(yè)性要求強(qiáng)，在安全文化方面的要求則更為突出。目前，核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)還不能滿足國家發(fā)展的需要。中國國家核電公司王炳華董事長指出：核電人才缺乏，不僅是我們面臨的問題，也是世界核電發(fā)展面臨的問題。一臺百萬千瓦級核電機(jī)組有4年以上的建設(shè)高峰期，需要各類專業(yè)技術(shù)和管理人員約上千人。同時，在核電運(yùn)行過程中，也需要大量的技術(shù)人才。當(dāng)前，中國商運(yùn)核電機(jī)組17臺，裝機(jī)容量1 474萬千瓦；在建核電機(jī)組28臺，裝機(jī)容量3 056萬千瓦。根據(jù)核電發(fā)展相關(guān)規(guī)劃，2020年核電運(yùn)行裝機(jī)容量將達(dá)5 800萬千瓦，在建3 000萬千瓦[9]。因此，中國核電站建設(shè)和發(fā)展急需大量土木工程專業(yè)人才。

根據(jù)哈工程的辦學(xué)理念和國家核電建設(shè)發(fā)展的需要，從軍工文化建設(shè)的角度來看，應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)高校核電站建設(shè)人才的文化教育。

1.愛黨愛國，服務(wù)核電。由于放射性和裂變能的存在，核電系統(tǒng)在任何地方、任何時候發(fā)生的一起核事故，都可能帶給世界嚴(yán)重的后果。核安全可以概括為三個負(fù)責(zé)：為核電職業(yè)健康與安全負(fù)責(zé)，為項目和行為的質(zhì)量安全負(fù)責(zé)，為國家和子孫后代負(fù)責(zé)。其核心在于教育學(xué)生具有愛黨愛國、保衛(wèi)祖國、服務(wù)核電的軍工愛國精神。

2.自覺自律，忠誠敬業(yè)。核安全文化教育可以分為三個發(fā)展階段：一是要我安全（被動約束）；二是我要安全（主動管理）；三是我會安全（自律完善）。核安全是一項系統(tǒng)工程，需要廣泛的協(xié)作才能完成，需要具有集體意識、大局意識和團(tuán)隊意識。因此要求學(xué)生自覺自律，做好每一項具體工作，要有心甘情愿為整體服務(wù)、為安全服

務(wù)、為核電事業(yè)服務(wù)的行為意識和習(xí)慣。

3.崇尚科學(xué)，勇于創(chuàng)新。做好核電安全一方面依靠制度和管理，另一方面依靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，需要按科學(xué)規(guī)律辦事。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，具有高效能、高安全性和長壽命的核電技術(shù)將成為核心競爭力。高新技術(shù)不能只依賴引進(jìn)，還必須靠自己的艱苦奮斗和自主創(chuàng)新。因此，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的基本素養(yǎng)和勇于創(chuàng)新的精神，要有忠誠地服務(wù)于祖國核電事業(yè)的堅定信念和抱負(fù)。

四、結(jié)論

中國核電事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展需要適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)高和具有較大潛力的專業(yè)技術(shù)人才。 哈爾濱工程大學(xué)以特有的“哈軍工”大學(xué)文化，在土木工程專業(yè)核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)方面，堅持傳統(tǒng)文化教育，突出人才特色素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅極大地豐富了哈爾濱工程大學(xué)校園文化的內(nèi)涵，也為中國核電事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了有力的人才支撐。

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐

【摘 要】文章闡述了我國研究生 教育 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性、內(nèi)涵和存在問題。針對土木工程學(xué)科提出了相關(guān)的對策,并以介紹了我校土木工程學(xué)科研究生培養(yǎng)成功實踐。

【關(guān)鍵詞】土木工程 研究生教育 創(chuàng)新能力

作為教育體系最高層次的研究生教育,其基本目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性 科學(xué) 研究能力的人才。我國的學(xué)位條例對博士、碩士研究生的 論文 及研究成果在創(chuàng)新方面的要求也有明確規(guī)定。所以,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心,也是評價研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。

研究生的創(chuàng)新能力,不僅直接影響高等學(xué)校知識創(chuàng)新的水平,也關(guān)系到國家未來的整體創(chuàng)新能力。作為國家創(chuàng)新體系基礎(chǔ)的高等教育,尤其是最高層次的研究生教育,對國家創(chuàng)新體系有著重要影響。研究生的培養(yǎng)方式是以知識傳授為基礎(chǔ)、能力提高為核心、素質(zhì)培養(yǎng)為目的教育過程,這其中以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵。所謂創(chuàng)新能力,是指利用已經(jīng)積累的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過科學(xué)的思維、加工和再創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想、新的知識、新的方法和新的成果的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力,主要包括知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新品格三個方面。研究生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、人文社會科學(xué)知識和實踐知識。創(chuàng)新思維是研究生在廣博的知識基礎(chǔ)上產(chǎn)生創(chuàng)新的原動力,是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高形式,其本質(zhì)特征是新穎性和開拓性。創(chuàng)造品格是非智力的個性因素,主要包括嚴(yán)謹(jǐn)、自信、激情、好奇、樂觀、容忍以及堅忍不拔的毅力等意志品質(zhì)。目前,我國研究生教育質(zhì)量問題的一個主要表現(xiàn)就是研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。大部分研究生還是表現(xiàn)出習(xí)慣性的接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識,很少或者根本沒有對自己的論文課題有獨到的見解和原創(chuàng)性的研究成果。造成我國研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的主要原因有:我國長期的應(yīng)試教育輕視了學(xué)生的個體和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),造成了學(xué)生思想的僵化,在科學(xué)研究中表現(xiàn)出保守、謹(jǐn)慎、不敢創(chuàng)新。另一方面,研究生的大規(guī)模擴(kuò)招,一方面降低的研究生源質(zhì)量,同時也使許多研究生培養(yǎng)單位原本就緊張的教育資源顯得更加捉襟見肘。目前我國的研究生培養(yǎng)實際上是“嚴(yán)進(jìn)寬出”,淘汰率幾乎為零。這種缺乏有力的制度約束和質(zhì)量監(jiān)控制的培養(yǎng)方法,難以保證研究生的質(zhì)量,更談不上創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外,學(xué)術(shù)腐敗也在時時侵蝕著研究生的學(xué)術(shù)道德,除了社會不良風(fēng)氣對研究生的影響之外,另一方面也是研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)。為保證研究生教育的質(zhì)量,提高研究生的創(chuàng)新能力,教育部于2003年啟動了研究生教育創(chuàng)新工程,主要內(nèi)容是1)創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地;2)建立研究生學(xué)術(shù) 論壇 ;3)開設(shè)研究生精品課程;4)建立研究生訪問制度;5)加強(qiáng)研究生教材建設(shè);6)建設(shè)研究生開放實驗基地。

下面我們就結(jié)合我院土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的實際,談?wù)勎覀兊囊恍┙?jīng)驗體會:

1 創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地

中南大學(xué)土木建筑學(xué)院為給土木工程專業(yè)研究生提供校外實踐創(chuàng)新基地,于2006年與湖南省建工集團(tuán)一起,申請了湖南省研究生創(chuàng)新基地,即中南大學(xué)-湖南建工集團(tuán)研究生創(chuàng)新基地,經(jīng)過一年的建設(shè),順利通過湖南省教育廳的評估,正式授權(quán)掛牌。該基地每年接受數(shù)十名碩博士研究生,參與湖南省建工集團(tuán)的生產(chǎn)、科研和管理工作。聯(lián)合申報省級科技開發(fā)項目二項,完成工法近十項,合編教材三部,共同十余篇。不僅提升了湖南建工集團(tuán)的科技創(chuàng)新水平,創(chuàng)造了可觀的 經(jīng)濟(jì) 效益,而且大大增強(qiáng)了研究生的科研創(chuàng)新精神與能力,尤其在重慶大劇院項目的建設(shè)中,獲得了各方的良好評價。

2 建立研究生學(xué)術(shù)論壇

中南大學(xué)土木建筑學(xué)院十分強(qiáng)調(diào)研究生學(xué)術(shù)交流的平臺建設(shè),學(xué)院定期每年舉辦一屆院級研究生學(xué)術(shù)年會,邀請著名專家學(xué)者講演,開拓學(xué)生的視野,吸取前輩的成功創(chuàng)新經(jīng)驗。同時還不定期地在不同學(xué)科方向舉辦研究生學(xué)術(shù)沙龍,師生共同參與,討論研究心得、交流學(xué)術(shù)思想、激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。2009年10月我院將承辦教育部全國土木工程博士生論壇,這將又是一個良好契機(jī),為研究生提供一個高層次的溝通、學(xué)習(xí)和交流平臺。

3 開設(shè)研究生精品課程

中南大學(xué)土木建筑學(xué)院十分重視研究生精品課程的建設(shè),并為此專門制定了一整套完善的申報、建設(shè)、管理和獎勵辦法。力爭將基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程等骨干課程分批、分級地建設(shè)成精品課程系列,構(gòu)成完整的優(yōu)質(zhì)課程體系。目前,已經(jīng)有二門省級研究生精品課程,6門校級研究生校級精品課程。此外,我們還支持開出了三門研究生雙語教學(xué)課程。

4 建立研究生訪問制度

中南大學(xué)土木建筑學(xué)院積極參加 教育 部高水平大學(xué)公派留學(xué)項目,每年土木工程專業(yè)有近十余名研究生通過選拔派往世界各地的著名學(xué)府攻讀博士學(xué)位獲聯(lián)合培養(yǎng)。另外,有不少有國外留學(xué)背景的導(dǎo)師也積極聯(lián)系國外學(xué)校,給研究生提供短期的學(xué)術(shù)交流時間。學(xué)院還制訂了相關(guān)政策和基金,鼓勵在校研究生參加境內(nèi)外高水平的國際會議。

5 加強(qiáng)研究生教材建設(shè)

中南大學(xué)土木建筑學(xué)院一方面鼓勵研究生任課教師積極引進(jìn)國外原版教材及教學(xué)大綱,另一方面也支持研究生任課教師根據(jù) 科學(xué) 技術(shù)的不斷 發(fā)展 和工程實踐經(jīng)驗的不斷積累,積極改革教學(xué)內(nèi)容,編寫更符合時代氣息的研究生教材。累計出版各類研究生教學(xué)用書近十本。

6 建設(shè)研究生開放實驗基地

研究生開放實驗基地是研究生落實創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié),中南大學(xué)土木建筑學(xué)院在學(xué)科建設(shè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上,努力搭建高水平的學(xué)科平臺。目前為止,我們已經(jīng)有國家級實驗基地-高速鐵路建造技術(shù)國家工程實驗室,湖南省重點實驗室-土木工程安全實驗室、建筑材料和工程結(jié)構(gòu)研究中心等一系列實驗平臺。這些實驗平臺再為科研服務(wù)、為社會服務(wù)的同時,也積極承擔(dān)著研究生教學(xué)實驗基地的任務(wù),全時、全方位為研究生開放。

此外,中南大學(xué)土木建筑學(xué)院還設(shè)立了優(yōu)秀博士 論文 獎勵基金、研究生學(xué)位論文創(chuàng)新選題基金和研究生sci收錄論文獎勵基金,鼓勵研究生開展對國家科技進(jìn)步、 經(jīng)濟(jì) 建設(shè)和社會發(fā)展具有重要意義的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的原創(chuàng)課題研究。

土木工程擔(dān)負(fù)著國民經(jīng)濟(jì)基本建設(shè)的重要任務(wù),隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技水平的迅猛提高,國家對土木工程專業(yè)研究生的要求也越來越高。這集中體現(xiàn)具有寬廣的知識結(jié)構(gòu)、高強(qiáng)的實踐能力和不懈的創(chuàng)新精神。我們相信:只要我們不懈的努力、努力探求研究生教育、培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)的 規(guī)律 ,并針對這些規(guī)律提出行之有效的方法,就能夠為我國研究生教育創(chuàng)新能力的提高做出一份貢獻(xiàn)。

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)問題分析

摘要：針對當(dāng)前土木工程專業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題，結(jié)合實際情況，提出改進(jìn)措施，構(gòu)建生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)體系，改革生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式，建立穩(wěn)定的實習(xí)教學(xué)基地，建立生產(chǎn)實習(xí)全過程質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化過程管理，細(xì)化實施要點，使生產(chǎn)實習(xí)效果達(dá)到實質(zhì)性提升。

關(guān)鍵詞:土木工程；生產(chǎn)實習(xí)；教學(xué)改革

土木工程是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在對學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的過程中，生產(chǎn)實習(xí)起著舉足輕重的作用。通過生產(chǎn)實習(xí)，不僅鞏固了工程識圖、工程測量、土木工程材料、土木工程施工等課程的理論知識，而且強(qiáng)化了學(xué)生的實踐能力、動手能力，在實習(xí)過程中，以工程項目為對象，將相關(guān)課程的專業(yè)知識進(jìn)行融會貫通，提高了學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。生產(chǎn)實習(xí)對學(xué)生融入團(tuán)隊的協(xié)作能力與溝通能力的培養(yǎng)、吃苦耐勞工作作風(fēng)的鍛煉，也是一個難得的機(jī)會。此外，利用生產(chǎn)實習(xí)的機(jī)會，有意識地學(xué)習(xí)質(zhì)量管理、成本管理、人力資源管理、物資管理、合同管理等項目管理內(nèi)容，也是彌補(bǔ)土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)、管理方面薄弱環(huán)節(jié)的一個絕好機(jī)會。但是，在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)組織過程中，由于土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的具體特點，使得有效實施難度較大、不易組織，致使生產(chǎn)實習(xí)效果大打折扣、不盡人意，因此，客觀分析生產(chǎn)實習(xí)存在的問題，研究如何進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)管理、保證生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)就顯得更加重要。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在的問題綜合分析

國內(nèi)普通高校的生產(chǎn)實習(xí)情況，當(dāng)前土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在的主要問題有：

（一）聯(lián)系實習(xí)單位困難，缺少穩(wěn)定的實習(xí)基地

學(xué)生到工地實習(xí)的目的是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)生具備一定的理論知識但缺乏實際經(jīng)驗，一般不能給實習(xí)單位帶來經(jīng)濟(jì)效益，反而會給實習(xí)單位帶來一定的安全隱憂。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，對于以追求合理利潤為主要目標(biāo)，同時考慮安全、進(jìn)度、質(zhì)量等管理內(nèi)容的企業(yè)，基于工程項目的流動性以及施工進(jìn)度、施工安全等因素的考慮，對實習(xí)生的接納并不積極，這就使得實習(xí)單位聯(lián)系起來非常困難。對于大多數(shù)普通高校的土木工程專業(yè)，主要是通過教師和學(xué)生的個人關(guān)系聯(lián)系實習(xí)單位。基于生產(chǎn)實習(xí)的特點，每個工地接收學(xué)生的數(shù)量有限，一般不宜超過五個，而土木工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，高校對學(xué)生實習(xí)工地數(shù)量需求很大，而且各高校實習(xí)時間相仿，企業(yè)難以接納和安排。

（二）實習(xí)時間較短，不能跟蹤整個施工過程，實習(xí)內(nèi)容不全面

國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)一般為四周時間，由于時間較短，學(xué)生在實習(xí)中只能接觸工程部分內(nèi)容，實習(xí)內(nèi)容不夠完整。此外，施工企業(yè)推行項目責(zé)任制，學(xué)生實習(xí)一定程度上成為項目部的負(fù)擔(dān)。因此，很難對施工單位再做進(jìn)一步要求，致使部分學(xué)生在工地上走馬觀花，缺少有效指導(dǎo)，或以參觀者的身份去實習(xí)，或被安排在辦公室做一些事務(wù)性的工作，導(dǎo)致實習(xí)深度不夠，難以達(dá)到實習(xí)預(yù)期效果。

（三）學(xué)生分散實習(xí)居多，缺乏全面、有效的過程監(jiān)控

由于實習(xí)學(xué)生數(shù)量眾多，大多數(shù)高校采取以學(xué)生自己聯(lián)系分散實習(xí)為主、學(xué)校統(tǒng)一組織集中實習(xí)為輔的方法。由于實習(xí)地點分散，遍布省內(nèi)外，教師無法進(jìn)行有效管理，使得實習(xí)效果更多的是依靠學(xué)生的自覺與自律。部分學(xué)生實習(xí)目的不明確，不重視實踐環(huán)節(jié)，缺少主動性、持之以恒與肯于吃苦的精神，處于被動實習(xí)狀態(tài)。部分同學(xué)備戰(zhàn)考研，無心實習(xí)。因此，總體上并沒有達(dá)到實習(xí)的預(yù)期效果。

（四）實習(xí)安全問題存在風(fēng)險

一方面是施工現(xiàn)場安全問題，施工現(xiàn)場各種臨時設(shè)施、水電管線、建筑材料、施工設(shè)備繁多，多工種立體交叉施工，存在一定安全風(fēng)險。實習(xí)生須在工地人員帶領(lǐng)下進(jìn)行工作，否則遇到突發(fā)狀況難以做出準(zhǔn)確、及時的反應(yīng)。此外，還包括交通安全、住宿安全、飲食安全等問題，均給學(xué)校及實習(xí)單位帶來很大壓力。部分實習(xí)單位顧慮到學(xué)生施工現(xiàn)場安全，不支持學(xué)生完成大量的外業(yè)作業(yè)，對實習(xí)質(zhì)量有較大影響。

（五）實習(xí)成績考核評定機(jī)制存在不足，無法真實反映實習(xí)情況

由于學(xué)生實習(xí)過程中缺乏有效的監(jiān)督，實習(xí)單位提供的實習(xí)鑒定材料有時也不能準(zhǔn)確反映學(xué)生實習(xí)的真實情況，因此，實習(xí)成績多以實習(xí)日記、實習(xí)報告為評定依據(jù)。個別同學(xué)實習(xí)報告甚至出現(xiàn)雷同或抄襲現(xiàn)象，由于指導(dǎo)教師掌握學(xué)生情況有限，因此導(dǎo)致實習(xí)成績評定存在偏差。基于上述原因所限，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)往往達(dá)不到良好的效果。因此，本文針對生產(chǎn)實習(xí)中存在的常見問題，結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)的目標(biāo)，采用多渠道、多環(huán)節(jié)齊頭并進(jìn)的方式，系統(tǒng)構(gòu)建生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)體系。

二、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐

（一）改革生產(chǎn)實習(xí)模式，建立政府-學(xué)校-企業(yè)相互合作的良性機(jī)制

針對我國高校當(dāng)前實踐環(huán)節(jié)面臨的困境，主要原因在于缺少了企業(yè)的支持和配合，這是非學(xué)校自身的能力所能解決的。對此，我們可以借鑒德國工程教育模式。德國工程教育模式作為國際工程教育發(fā)展過程中的成功模式，有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗。德國的高等工程教育是以培養(yǎng)成品工程師為目標(biāo)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的精神，對學(xué)生的實踐時間和實踐經(jīng)驗均有明確要求。德國工科大學(xué)的學(xué)生一般有3-6個月的時間在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐，學(xué)生還經(jīng)常利用假期參與企業(yè)的科研開發(fā)和項目研究。德國作為法制國家，高等學(xué)校是整個國家法制體系中的重要組成部分，每當(dāng)高等教育改革條件相對成熟時，德國政府就會以法律的形式予以明確，保證改革能順利進(jìn)行。德國從法律上明確規(guī)定企業(yè)應(yīng)參與學(xué)校人才培養(yǎng)，企業(yè)把參與學(xué)生培養(yǎng)作為企業(yè)的社會責(zé)任與義務(wù)，愿意接納學(xué)生參與企業(yè)的實踐活動。而我國這種良好的合作機(jī)制未能很好地開展起來，其主要原因是：企業(yè)缺乏積極性，政府沒有出臺相關(guān)的政策支持學(xué)校與企業(yè)合作，學(xué)校缺乏社會責(zé)任意識和教育教學(xué)改革的動力等原因。要想改變這種狀況，政府、學(xué)校、企業(yè)三方必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、義務(wù)，并且用法律的形式予以明確。長此以往，步入正規(guī)后進(jìn)入良性循環(huán)。

（二）進(jìn)一步建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習(xí)教學(xué)基地

建立一定數(shù)量穩(wěn)定、質(zhì)量優(yōu)良的實習(xí)教學(xué)基地，是保證生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，良好的生產(chǎn)實習(xí)基地會為學(xué)生在施工技術(shù)、施工管理等方面起到良好、規(guī)范的引領(lǐng)作用，為學(xué)生樹立科學(xué)的工程意識打下堅實的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)范、完善、科學(xué)的項目運(yùn)作模式，使得學(xué)生樹立起較強(qiáng)的質(zhì)量管理意識。而改革生產(chǎn)實習(xí)模式，建立政府、學(xué)校、企業(yè)三方相互合作的良性機(jī)制確實需要一個過程，一方面，我們應(yīng)積極宣傳，將推進(jìn)過程加快。另一方面，高校應(yīng)立足于當(dāng)前，加大力度，充分利用校友會、產(chǎn)學(xué)研合作、行業(yè)培訓(xùn)等各種資源，加強(qiáng)校企聯(lián)合，進(jìn)一步完善實習(xí)基地。學(xué)校可以在科研課題、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面給企業(yè)提供幫助，雙方簽訂長期合作辦學(xué)協(xié)議書，力求達(dá)到校企合作的雙贏。

（三）有效利用多媒體技術(shù)，豐富、完善實習(xí)內(nèi)容

基于生產(chǎn)實習(xí)時間較短、不能跟蹤項目整個施工過程、實習(xí)內(nèi)容不全面及部分工地施工管理不規(guī)范、施工質(zhì)量較差等缺點，充分利用多媒體技術(shù)，采取多種形式、多種渠道收集、制作實踐教學(xué)資料，作為生產(chǎn)實習(xí)不可缺少的輔助手段。其內(nèi)容主要包括反映新材料、新技術(shù)、新工藝及典型施工技術(shù)的專題施工錄像、圖片說明。利用網(wǎng)絡(luò)資源、影像教學(xué)及軟件模擬等方式進(jìn)行室內(nèi)模擬生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生通過真實場景體驗現(xiàn)場的施工過程，與現(xiàn)場的生產(chǎn)實習(xí)相輔相成。

（四）完善生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)文件資料

生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)文件主要包括生產(chǎn)實綱、任務(wù)書、指導(dǎo)書等內(nèi)容。由于生產(chǎn)實習(xí)的分散性，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間受到限制，因此，完善、詳細(xì)的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)文件能夠起到較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。而又由于學(xué)生實習(xí)工地、實習(xí)內(nèi)容的差異性，實習(xí)前，無法針對每個學(xué)生給出具體的生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書，因此，應(yīng)針對當(dāng)前常見工程類型，如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土剪力墻結(jié)構(gòu)、輕鋼結(jié)構(gòu)廠房、磚混結(jié)構(gòu)等，給出針對不同結(jié)構(gòu)形式的生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書，并以分部工程為對象，給出各分部工程實習(xí)要點及思考題。在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師再針對工程的具體內(nèi)容予以補(bǔ)充完善。

（五）建立生產(chǎn)實習(xí)全過程質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化過程管理將生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量控制劃分為事前控制、事中控制、事后控制三個階段。

1.事前控制階段

（1）加強(qiáng)管理，健全實習(xí)制度。規(guī)范學(xué)生自行聯(lián)系工地的審批程序。學(xué)院統(tǒng)一制定生產(chǎn)實習(xí)審批表下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生聯(lián)系好實習(xí)單位后，填寫實習(xí)單位及實習(xí)工程概況、實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)單位簽署接收學(xué)生實習(xí)意見、家長簽字同意后，學(xué)院最終批準(zhǔn)。建立合理的考評制度。采取日常考核與集中考核相結(jié)合的方式，從實習(xí)表現(xiàn)（包括日常出勤情況、解決實際工作問題的能力、工地評價等內(nèi)容）、實習(xí)工作日記、實習(xí)報告、實習(xí)答辯等方面量化指標(biāo)，通常可參照實習(xí)表現(xiàn)占40%、實習(xí)日記和實習(xí)報告占30%、答辯成績占30%的比例設(shè)定。

（2）重視實習(xí)動員環(huán)節(jié)。學(xué)院、系對生產(chǎn)實習(xí)動員給予足夠的重視，著重強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實習(xí)的意義、目標(biāo)及實習(xí)安全的重要性，細(xì)化實習(xí)要點，以使學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。但實習(xí)動員不能只局限于動員大會，除此之外，尚應(yīng)設(shè)置系列實習(xí)講座，主要內(nèi)容包括：a.施工質(zhì)量驗收系列規(guī)范入門講座。使學(xué)生熟悉施工質(zhì)量驗收系列規(guī)范的組成，施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、作用，主要專業(yè)施工質(zhì)量驗收規(guī)范的內(nèi)容，施工現(xiàn)場質(zhì)量驗收的程序、組織方式等內(nèi)容。b.平法圖集講座。系統(tǒng)介紹混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，即G101平法圖集系列。c.建筑工程技術(shù)資料講座。系統(tǒng)介紹建筑工程技術(shù)資料管理規(guī)程及技術(shù)資料的收集與整理方法、要點。d.工程材料試驗檢驗講座。系統(tǒng)介紹常見工程材料如水泥、鋼材、混凝土、砂漿、砌塊、磚、防水材料等的外觀檢驗、取樣要點、實驗室檢驗主要內(nèi)容等。e.現(xiàn)場施工講座。播放一定數(shù)量的現(xiàn)場施工視頻，主要側(cè)重施工現(xiàn)場施工工藝、施工質(zhì)量的控制等內(nèi)容，使學(xué)生能夠近距離接觸，增加感性認(rèn)識。該系列講座也可穿插在學(xué)期中，分模塊結(jié)合建筑施工與管理、混凝土結(jié)構(gòu)等課程進(jìn)行。做好了系統(tǒng)的前期準(zhǔn)備，學(xué)生進(jìn)入工地之后，能夠盡快地、有條不紊地適應(yīng)工地工作和生活。

2.事中控制

該階段的理想狀態(tài)是在政府、學(xué)校、企業(yè)三方相互合作的良性機(jī)制引導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)合作共同對學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)予以系統(tǒng)指導(dǎo)、合作培養(yǎng)。但在當(dāng)前形勢下，多數(shù)實習(xí)單位并未達(dá)到這種程度，其中，學(xué)校未與實習(xí)單位進(jìn)行很好溝通也是一大主要原因。因此，學(xué)校應(yīng)主動加強(qiáng)與實習(xí)單位的聯(lián)系，使實習(xí)單位了解學(xué)生實習(xí)的主要任務(wù)，予以合理安排。此外，該階段應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)校、指導(dǎo)教師對學(xué)生的實習(xí)過程質(zhì)量監(jiān)控。

（1）規(guī)范實習(xí)教學(xué)資料要求。實習(xí)期間，要求學(xué)生每天完成實習(xí)日記，詳細(xì)記錄每天實習(xí)內(nèi)容、工地遇到的問題、解決方法、收獲等。實習(xí)結(jié)束完成實習(xí)報告，強(qiáng)化實習(xí)報告質(zhì)量要求，要求總結(jié)實習(xí)過程的精華、亮點，并結(jié)合規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)等明確、完善佐證資料，要求按照科技論文的要求完成，力求學(xué)生在完成實習(xí)報告的過程中，得到進(jìn)一步的升華。

（2）指導(dǎo)教師隨機(jī)抽查。學(xué)院、系可以根據(jù)學(xué)生實習(xí)地點，設(shè)定指導(dǎo)檢查多條路線，每條路線由1-2名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，分組指導(dǎo)，采取隨機(jī)抽查與定期檢查相結(jié)合的方式。每周要求學(xué)生通過電話、短信、郵件等多種形式與指導(dǎo)教師聯(lián)系，以使指導(dǎo)教師及時了解情況。指導(dǎo)教師隨機(jī)性地與工地項目經(jīng)理聯(lián)系，了解學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)等。

3.事后控制學(xué)生返校后，可設(shè)置形式多樣的環(huán)節(jié)檢查并進(jìn)一步提升實習(xí)效果。

（1）設(shè)置生產(chǎn)實習(xí)答辯環(huán)節(jié)。在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)過程陳述后，答辯教師針對學(xué)生實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的提問，通過該種方式，可以準(zhǔn)確了解學(xué)生的實習(xí)情況。

（2）召開生產(chǎn)實結(jié)報告大會。選取一定比例的學(xué)生進(jìn)行會上交流。通過會上交流，增進(jìn)同學(xué)間的溝通，相互借鑒，增強(qiáng)實習(xí)效果。

（3）綜合評定生產(chǎn)實習(xí)成績。結(jié)合實習(xí)日記+實習(xí)報告+答辯+指導(dǎo)教師檢查等多項內(nèi)容，綜合評定生產(chǎn)實習(xí)成績。

三、結(jié)束語

綜述所述，針對當(dāng)前生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)采取多渠道、多方法，改革生產(chǎn)實習(xí)模式，建立政府、學(xué)校、企業(yè)三方相互合作的良性機(jī)制，加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)，規(guī)范生產(chǎn)實習(xí)管理，建立生產(chǎn)實習(xí)全過程質(zhì)量監(jiān)控體系，并有效利用多媒體技術(shù)作為輔助手段，豐富、完善實習(xí)內(nèi)容，使生產(chǎn)實習(xí)效果取得實質(zhì)性提升。

作者：可淑玲 單位：河北科技大學(xué)

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)實踐教學(xué)問題與對策分析

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高校教學(xué)模式難以在短時間內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，土木工程專業(yè)也不例外。我國高等教育處于發(fā)展階段，對素質(zhì)教育有了更為先進(jìn)的認(rèn)識，這對理工類專業(yè)的教學(xué)改革是一個很好的突破口。土木工程專業(yè)屬于理工類專業(yè)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些問題，若不及時予以解決，將造成嚴(yán)重的后果。本文首先闡述了土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要意義，其次分析了土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，最后提出針對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在問題的解決對策。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實踐教學(xué)；問題

與其他專業(yè)相比，土木工程專業(yè)更具實踐性。實踐教學(xué)，作為土木工程專業(yè)的重要組成部分，極為重要。近年來，土木工程專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在各種問題，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的。值得關(guān)注的一點就是，必須采取措施對這些問題予以有針對性的解決，才能確保土木工程專業(yè)實踐教學(xué)活動的順利開展。

一、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要意義

土木工程專業(yè)集實踐性、社會性及群體性為一體，其培養(yǎng)目標(biāo)的要求更高，需要在德智體全面發(fā)展的前提下，符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，除了需要掌握土木工程專業(yè)的基本理論知識，還需要通過工程師的基本訓(xùn)練，這樣的人才才是社會需要的專業(yè)人士[1]。土木工程專業(yè)實踐教學(xué)具有以下作用：首先，通過實際操作檢驗學(xué)生所學(xué)的理論知識是否扎實，同時也能提高學(xué)生對理論知識的理解能力。其次，是學(xué)生接受專業(yè)新知識和掌握新技術(shù)的有效途徑。學(xué)生通過實踐，不僅可以提高自身的實際操作能力，而且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面，能力也會有所增長，以實踐帶動理論的學(xué)習(xí)。最后，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的有效方式。實踐教學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，感受到樂趣，自然就會深入學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。因此，在土木工程專業(yè)中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)是不可忽視的重要組成部分，做好實踐教學(xué)工作，是培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的重要途徑。

二、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

（一）實踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡

由于實踐性教學(xué)是基于理論課內(nèi)容進(jìn)行的，所以，在課程教學(xué)的過程中，教師往往不會把更多的注意力集中于實踐教學(xué)上，只會重視理論教學(xué)。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還需要開展科研、社會服務(wù)等方面的活動，使得教師很難有精力集中投入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中[2]，后果就是教師在完成理論教學(xué)任務(wù)后，對學(xué)生的各類實驗和實習(xí)缺少及時專業(yè)的指導(dǎo)。除此之外，教學(xué)時間和教學(xué)條件等因素，也是導(dǎo)致實踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡的重要原因。實踐教學(xué)需要充足的實驗課學(xué)時和實驗教學(xué)內(nèi)容，才能確保由學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)實驗順利進(jìn)行。而高校為了完成教學(xué)任務(wù)，對這一方面缺少重視。各類實習(xí)時間不充足，也是一個重要原因。實習(xí)是實踐的重要環(huán)節(jié)，是否按照實習(xí)指導(dǎo)計劃和考核方案進(jìn)行非常關(guān)鍵，這對實踐教學(xué)效果有很大的影響作用。

（二）缺少充足的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)

當(dāng)前，一些院校存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)不充足的現(xiàn)象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設(shè)施，更缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，實驗經(jīng)費(fèi)短缺；其二，實習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺。由于實習(xí)和實驗都是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，若不能有效保證其順利進(jìn)行，學(xué)生對實驗設(shè)備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標(biāo)的實現(xiàn)。一般而言，高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會對本科基本教學(xué)實驗項目有明確的規(guī)定，學(xué)生的動手能力和實踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實現(xiàn)這一要求。經(jīng)費(fèi)少還會造成學(xué)生在實習(xí)過程中實習(xí)內(nèi)容不全面的狀況。對土木工程專業(yè)而言，在施工現(xiàn)場的實習(xí)是一個不可或缺的階段。學(xué)生在實習(xí)階段不僅要對部分施工工序、招標(biāo)投標(biāo)、組織管理和工程監(jiān)理有所了解，而且在工程預(yù)決算和事故處理等方面也應(yīng)該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時兼顧到這些。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性

根據(jù)土木工程的專業(yè)性要求，土木工程實習(xí)環(huán)節(jié)是在與課程配套的實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加地質(zhì)、測量、認(rèn)識、生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計等方面的實習(xí)內(nèi)容。這些實習(xí)環(huán)節(jié)多且不集中，沒有考慮土木工程專業(yè)的實踐性特征，內(nèi)容也過于片面，不夠規(guī)整。此外，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，不夠充實和多元化。例如，一些畢業(yè)設(shè)計題目是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，但由于結(jié)構(gòu)型式不夠多樣，造成房屋建筑設(shè)計對象主要以賓館、教學(xué)樓、圖書館等為依據(jù)進(jìn)行。房屋建筑設(shè)計對象的層次劃分并不清晰，致使基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計不能全面考慮復(fù)雜的基礎(chǔ)型式的內(nèi)容。針對橋梁工程課程設(shè)計，其并未對其他橋型的設(shè)計內(nèi)容有所涉及，只是單純地進(jìn)行簡支梁橋設(shè)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來，對學(xué)生的設(shè)計計算能力會產(chǎn)生非常大的不利影響。針對各類實驗與設(shè)計，一般會編制內(nèi)容翔實的指導(dǎo)書，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)實踐時，不多加考慮，缺少創(chuàng)新性。另外，在實踐教學(xué)過程中，相互抄襲也是阻礙學(xué)生提升創(chuàng)新能力和意識的因素之一。

（四）缺少有效的監(jiān)督和考核管理

目前，在土木工程的實習(xí)組織形式下，教師的指導(dǎo)作用不能被凸顯，實習(xí)質(zhì)量的高低與學(xué)生自身的主觀能動性有密切的相關(guān)性。若學(xué)生的主動性相對較弱，影響的不只是實習(xí)質(zhì)量，更會威脅到學(xué)生自身的人身安全。針對非集中實習(xí)的學(xué)生，學(xué)校在考慮經(jīng)費(fèi)后，難以確保對每個學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行全面的檢查。這樣一來，學(xué)校只能以學(xué)生返校后的實習(xí)成果為依據(jù)進(jìn)行評價，忽視了監(jiān)督最重要的過程管理環(huán)節(jié)[4]。另外，各高校在進(jìn)行實習(xí)教學(xué)總結(jié)和管理時，對實習(xí)中出現(xiàn)的經(jīng)驗和問題總結(jié)不到位，特別是審查實習(xí)場地和執(zhí)行管理制度方面。造成這一現(xiàn)象的原因在于，高校未做好實習(xí)前的管理工作。

三、針對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在問題的解決對策

（一）樹立新觀念，突出實踐教學(xué)的地位

針對實驗教學(xué)中出現(xiàn)理論與實踐比例不均衡的問題，發(fā)現(xiàn)有一部分原因是受傳統(tǒng)觀念的影響。要想解決土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，必須讓教師和學(xué)生的觀念發(fā)生變化，主要目標(biāo)有：第一，以創(chuàng)新性實驗指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，開展土木工程專業(yè)實踐教學(xué)活動。第二，通過一切有效手段開展實驗教學(xué)活動，以確保土木工程專業(yè)理論和實踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專職實驗教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計劃時，實驗課時和理論課時需要分別安排，且在計算實驗成績學(xué)分時，不可混為一類。最后，支持學(xué)生開展創(chuàng)新實驗和科研活動。這樣才能幫助學(xué)生和教師樹立新觀念，突出實踐教學(xué)的地位。

（二）增加實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，改善實踐教學(xué)條件

為了改善實踐教學(xué)條件，必須投入大量的實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。土木工程專業(yè)在實驗教學(xué)中，實驗設(shè)備和材料的使用量較大，若有充足的經(jīng)費(fèi)，將可以確保校內(nèi)實驗室場地建設(shè)和配置實驗設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求。此外，建立校外實習(xí)基地，也是實踐教學(xué)最有效的途徑。例如，吉林大學(xué)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立了興城實習(xí)基地。除了要確保校內(nèi)實驗室場地建設(shè)和配置實驗設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求及建立校外實習(xí)基地外，學(xué)校也不能不重視與相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系[5]。企業(yè)和生產(chǎn)單位能夠為本專業(yè)的學(xué)生提供不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，這對高校學(xué)生而言，是非常好的實踐機(jī)會。通過切身參與，能有效避免學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容

在土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)內(nèi)容須進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。由于土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)涉及實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、科學(xué)研究、競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，項目多，內(nèi)容繁雜，所以必須在構(gòu)建實踐教學(xué)與理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的規(guī)劃安排，以免不能從整體上確保學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力得到提升。在普通教育課程上，對化學(xué)、物理和數(shù)學(xué)都有相應(yīng)的實驗安排。另外，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加實驗，以免設(shè)計性實驗、綜合性實驗的比例較低。在課程設(shè)計、實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容方面，要避免各環(huán)節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)不統(tǒng)一和不連貫的現(xiàn)象。同時，實踐教學(xué)內(nèi)容盡量不要脫離實際工程，學(xué)生才能以實踐環(huán)節(jié)中認(rèn)識的知識盡快地掌握新工藝和新方法。

（四）做好考核和生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)總結(jié)工作

由于考核與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)聯(lián)，所以須重視對待。在開展實踐教學(xué)活動的過程中，考核不僅要重視考核方式的選擇，而且也不能忽略監(jiān)督管理過程。針對考核重點，依據(jù)學(xué)生實踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評判，評判標(biāo)準(zhǔn)以主動性和創(chuàng)新性為基準(zhǔn)。若只主觀地評價每個學(xué)生的實習(xí)成績，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，針對非集中實習(xí)的學(xué)生，要以標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)評估體系為衡量基準(zhǔn)進(jìn)行評估，否則，將難以真實地反映學(xué)生的實習(xí)態(tài)度和動手動腦能力。完成實習(xí)后，實習(xí)組全體教師要做好生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)總結(jié)工作，針對實習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，以免再犯。

四、結(jié)束語

在重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)還須進(jìn)一步完善，才能提升教學(xué)水平。針對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如實踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡、缺少充足的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)、實踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性及缺少有效的監(jiān)督和考核管理等問題，必須通過樹立新觀念，突出實踐教學(xué)的地位，增加實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)改善實踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容及做好考核和生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)總結(jié)工作予以解決，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果。

作者：陳淵召 李振霞 單位：華北水利水電大學(xué) 土木與交通學(xué)院

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)實踐教學(xué)研究與思考

［摘要］加強(qiáng)實踐基地建設(shè)對培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力有著重要的作用。文章分析了當(dāng)前土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐基地建設(shè)存在的問題，并從實踐教學(xué)課程、校企合作、師資隊伍、軟硬件建設(shè)等方面提出了研究與思考。

［關(guān)鍵詞］土木工程；實踐教學(xué)；實踐基地

生產(chǎn)實踐作為理論聯(lián)系實際的重要渠道，一直是土木工程專業(yè)高等教育培養(yǎng)中的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐基地作為土木工程專業(yè)學(xué)生實習(xí)的主要場所，其建設(shè)程度的優(yōu)質(zhì)與否直接關(guān)系著本科實踐教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者通過對土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐基地建設(shè)展開一些探討，以期為進(jìn)一步提高本科實踐教學(xué)質(zhì)量提供參考建議。

1實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實踐基地建設(shè)存在的問題

1．1實踐教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升

目前，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在生產(chǎn)實習(xí)（為期1個月）和畢業(yè)設(shè)計（為期3個月），實踐教學(xué)較理論教學(xué)的時間很有限。同時，工程建設(shè)和設(shè)計實際通常存在時間長、時間緊的特點，因此，企業(yè)往往忽略了對學(xué)生實踐教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃，現(xiàn)有什么內(nèi)容就指導(dǎo)什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實踐教學(xué)的需要。另外，學(xué)生實踐的時間短，加上需要熟悉適應(yīng)的過程，尤其是在施工工地上實習(xí)存在大量不安定的因素，企業(yè)綜合考慮后通常讓學(xué)生待在辦公室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步壓縮了生產(chǎn)實踐的時間。

1．2校企合作有待進(jìn)一步實現(xiàn)雙贏

長期以來，由于各種原因，學(xué)校往往要求專業(yè)學(xué)院需要有一定數(shù)量和質(zhì)量的校外實踐基地，導(dǎo)致校方在選擇合作對象建立實踐基地時過于追求形式，而對后續(xù)建設(shè)規(guī)劃則處于次要的地位，在此情況下，企業(yè)通常也將合作建設(shè)實踐基地作為一項短線投資，并未把人才培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)。因此，通常會造成學(xué)校單方面推動校外實踐基地的建設(shè)，而企業(yè)處于半推半就的局面，學(xué)校沒有利用好智力和技術(shù)資源優(yōu)勢為合作企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際問題，企業(yè)則在沒有收到持續(xù)的收益下缺乏繼續(xù)推動教學(xué)實踐基地建設(shè)的動力。

1．3實踐基地有待進(jìn)一步穩(wěn)定

從目前土木工程教學(xué)實踐基地的實際運(yùn)作來看，真正有效運(yùn)行的不多，主要在于校企雙方的目標(biāo)不一致、權(quán)責(zé)不明確、管理不到位、溝通不及時等。一旦雙方合作中出現(xiàn)一系列的困難，在不及時或難以解決的情況下，導(dǎo)致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導(dǎo)致合作名存實亡。另外，現(xiàn)有生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)原則上要求學(xué)生自主尋找實習(xí)單位，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要并不一定會選擇簽署協(xié)議的實踐基地實習(xí)，進(jìn)一步影響了教學(xué)實踐基地的穩(wěn)定性。

2實踐教學(xué)和實踐基地建設(shè)的途徑探討

2．1完善課程體系，融入企業(yè)需求

（1）實踐課時設(shè)置。

目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中雖已形成大學(xué)四年完整的實踐課程體系，但在課時安排上較理論課尚有一定的差距。可在充分調(diào)研學(xué)生意愿和具體可操作性的基礎(chǔ)上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當(dāng)延長相應(yīng)實踐課程的實習(xí)時間。提前規(guī)劃和啟動畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在最后一個學(xué)期開始前有充裕的時間進(jìn)行前期資料準(zhǔn)備，確保學(xué)生有足夠的時間在實踐基地實習(xí)。

（2）企業(yè)參與教學(xué)。

在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業(yè)的需求和建議，甚至在理論課堂教學(xué)中也可適當(dāng)?shù)丶哟笃髽I(yè)的參與度。另外，開設(shè)由企業(yè)專家講授的課程，邀請企業(yè)專家定期或不定期地開展土木工程實踐方面的講座，讓企業(yè)真正全過程地參與本科教學(xué)工作，并在此基礎(chǔ)上加大實踐基地建設(shè)力度，更好地反哺實踐教學(xué)。

2．2深化校企合作，共創(chuàng)雙贏局面

（1）建立實踐基地建設(shè)的新機(jī)制。

實踐教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)效果。學(xué)校要勇于打破實踐基地建設(shè)片面追求數(shù)量和質(zhì)量的機(jī)制，將人才培養(yǎng)擺在更加根本的位置，突出實踐教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)校智力和技術(shù)優(yōu)勢，并根據(jù)專業(yè)特點選擇有較高社會責(zé)任感、有意愿也有能力培養(yǎng)人才的企業(yè)共同建設(shè)實踐基地。

（2）增強(qiáng)企業(yè)建設(shè)實踐基地的雙贏意識。

企業(yè)要合理、清晰地規(guī)劃未來發(fā)展目標(biāo)，破除過度聚焦于在實踐基地建設(shè)人、財、物等方面的付出。擴(kuò)大視野，科學(xué)配置，將接受學(xué)生實習(xí)作為緩解用人緊張的重要措施，將實踐基地建設(shè)作為宣傳企業(yè)文化、樹立企業(yè)形象的重要途徑，將學(xué)校的智力和技術(shù)資源優(yōu)勢作為解決企業(yè)生產(chǎn)中實際問題的重要手段。

（3）加大校企雙方師資交流力度。

土木工程專業(yè)教師，尤其一些青年教師通常是畢業(yè)后直接走向教師崗位，科研經(jīng)驗豐富，但缺乏一定的實際工程經(jīng)驗，而企業(yè)技術(shù)人員常年在工程一線，科研工作則相對滯后。校企雙方可制定相應(yīng)的政策措施，借助實踐基地安排青年教師入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗，學(xué)校則通過設(shè)置相應(yīng)的課程、科研項目等對企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)再培訓(xùn)。通過校企雙方的人才交流，為實踐基地建設(shè)建立堅實的師資保障。

2．3強(qiáng)化校企交流，穩(wěn)定實踐基地

（1）加強(qiáng)校企雙方交流，完善實踐基地管理。

學(xué)校要設(shè)立專門分管實踐基地建設(shè)的人員，定期聯(lián)系實踐基地，加強(qiáng)校企雙方關(guān)于實習(xí)計劃、要求、崗位等信息的互動溝通，企業(yè)也要進(jìn)行積極、合理地反饋。健全規(guī)范高效的運(yùn)行管理體制，尤其是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段在實踐基地建設(shè)、管理中的作用，及時解決合作中出現(xiàn)的問題。嚴(yán)格保證實踐基地建設(shè)資金，定期表彰實踐基地建設(shè)和管理的先進(jìn)集體和個人。

（2）創(chuàng)新實踐內(nèi)容和文化，穩(wěn)定實踐基地建設(shè)。

企業(yè)要充分考慮土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行新概念、新想法的嘗試，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。同時，積極推動形成濃厚的創(chuàng)新實踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新實踐活動，宣傳創(chuàng)新實踐成果，擴(kuò)大實踐基地的影響力，用實踐項目和企業(yè)文化吸引更多學(xué)生進(jìn)入實踐基地實習(xí)，從而穩(wěn)步推進(jìn)實踐基地建設(shè)。

3總結(jié)與展望

土木工程作為傳統(tǒng)的工學(xué)類專業(yè)之一，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)一直是專業(yè)教育的核心，尤其是隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，更是將創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)上升到更加重要的位置。因此，實踐基地作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要場所，要從實踐教學(xué)課程、校企合作交流、師資隊伍等方面全方位保證實踐教學(xué)質(zhì)量。同時，隨著土木工程行業(yè)內(nèi)部競爭越來越全球化的趨勢，如何大力實施“走出去”戰(zhàn)略，積極開拓國際化的實踐基地，進(jìn)一步開闊學(xué)生的國際視野，將是今后培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性土木工程人才的關(guān)鍵和方向。

作者：繆海鋒 姜秀英 單位：浙江大學(xué) 建筑工程學(xué)院

土木專業(yè)論文:工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用

摘要:土木專業(yè)旨在培養(yǎng)道路、橋梁建筑、房屋建筑、地下建筑等各方面工程建筑領(lǐng)域從事設(shè)計、規(guī)劃、研究、管理以及施工工作的技術(shù)型人才。在教學(xué)中除了注重培養(yǎng)和擴(kuò)寬學(xué)生扎實的基礎(chǔ)理論知識外，還注重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力。工程案例教學(xué)是土木工程專業(yè)應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)方式，對培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的綜合能力具有很好的作用。本文從工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點，在土木工程專業(yè)中的應(yīng)用展開討論分析。

關(guān)鍵詞:工程案例教學(xué);土木工程專業(yè);應(yīng)用

前言

土木工程專業(yè)在建筑領(lǐng)域中屬于重點的基礎(chǔ)性學(xué)科，是為國家輸送優(yōu)秀的高級工程技術(shù)型人才的基地［1］。在土木工程專業(yè)的教學(xué)中，要注重理論和實踐的相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才，因此老師在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式極為重要。工程案例教學(xué)是土木工程專業(yè)中非常有效的教學(xué)方式，但是在實際的教學(xué)中仍需要老師結(jié)合實際合理地應(yīng)用才能取得預(yù)期的效果。以下是對工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點以及應(yīng)用在土木工程專業(yè)中的一些分析。

1．工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點

工程案例教學(xué)方式指的是授課老師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，在設(shè)計教學(xué)方案時準(zhǔn)備好有關(guān)的案例，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對案例進(jìn)行獨立或小組合作等形式展開討論分析，從中獲取相關(guān)的理論和實踐知識，同時加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。工程案例教學(xué)是將實際工作中的例子結(jié)合到課程的理論教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很大的幫助［2］。通過工程案例教學(xué)與純理論教學(xué)相結(jié)合，可以改變枯燥乏味的課堂形式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而案例的選取來自實際的生活中，切近學(xué)生的生活，在便于就地取材的同時還可以方便學(xué)生的理解。在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)還可以讓學(xué)生感受工程的實際施工情況，更加的了解本專業(yè)的相關(guān)技能要求，從而提高本專業(yè)學(xué)生的行業(yè)競爭能力。

2．工程案例教學(xué)在土木專業(yè)中的應(yīng)用分析

2．1工程案例的選擇要以小見大，由易到難

在本專業(yè)應(yīng)用工程案例教學(xué)時應(yīng)合理地選擇案例，比如對于大一的新生而言，對本專業(yè)了解的程度不高，甚至非常的陌生，剛開始接觸本專業(yè)需要一個緩沖適應(yīng)的過程。因此授課老師在教學(xué)時要注意選取較為簡單的案例，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。比如在《土木工程和土木工程專業(yè)》這一課的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解土木工程的概念，了解本專業(yè)的具體內(nèi)容、現(xiàn)狀以及發(fā)展等各方面的概論知識。這時老師可以就學(xué)生身邊熟悉的建筑工程作為案例，比如地鐵的修建、城市已建成或者在建的一棟棟高樓、隧道建設(shè)、橋梁建造等均是土木工程所要學(xué)習(xí)的，學(xué)生對這些建筑也都比較熟悉，通過回憶和聯(lián)想就會對本專業(yè)有了更深的認(rèn)識。而隨著課程進(jìn)入到技術(shù)知識的教學(xué)時，老師可以取身邊的例子或者國內(nèi)外的經(jīng)典案例與學(xué)生一起進(jìn)行更加深刻的分析，比如城市高樓建設(shè)的結(jié)構(gòu)、反震系統(tǒng)設(shè)計等等技術(shù)層面的知識。總之在土木工程中應(yīng)用工程案例教學(xué)要合理、循序漸進(jìn)，以小見大，由易入難。

2．2工程案例分析要結(jié)合教學(xué)大綱和進(jìn)度

在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用工程案例教學(xué)還應(yīng)該以教學(xué)大綱作為參照依據(jù)，結(jié)合課程的進(jìn)度選取和分析案例［3］。這和前面案例的選擇應(yīng)注意的由易入難有些類似，但又有所不同，結(jié)合課程內(nèi)容和課程進(jìn)度需要老師把握好案例教學(xué)的度，不需要每個知識點都選取一個案例，這樣會造成學(xué)生對案例認(rèn)識的偏差，過分的關(guān)注案例本身而忽略了理論知識的學(xué)習(xí)。畢竟采取工程案例教學(xué)是為了使更好的的理解理論知識，并獲得相關(guān)的實踐知識，而不是用來替代專業(yè)理論的教學(xué)。同時進(jìn)行工程案例分析時避免盲目的擴(kuò)寬知識范圍，比如在《材料的力學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)中，在分析工程案例時應(yīng)著重從本節(jié)的知識點去分析探討，而對于相關(guān)的建筑的構(gòu)造要素、施工等方面的知識可以稍微提到但是不作為重點分析項目，等到學(xué)習(xí)該知識點的具體課程再進(jìn)行深入的分析，這樣就不會使學(xué)生抓不住重點、造成思維上的混亂等現(xiàn)象。總之老師在應(yīng)用工程案例分析時要明確課程內(nèi)容和教學(xué)的目的，把握好工程案例教學(xué)的度，通過案例學(xué)習(xí)而不是為了學(xué)習(xí)案例而進(jìn)行教學(xué)。

2．3工程案例教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣

選擇本專業(yè)的學(xué)生不一定是因為興趣才報的志愿，可能是調(diào)劑或者其它原因，也有的學(xué)生原來帶著濃烈的興趣報考本專業(yè)，但是接觸后覺得與想象中的有出入而失望，漸漸地失去興趣等等。當(dāng)學(xué)生對本專業(yè)興趣不高甚至毫無興趣時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會很差，學(xué)習(xí)的效率不高，最終就達(dá)不到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。興趣才是最好的老師，因此授課老師在工程案例教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣［4］。可以通過選取典型的案例吸引學(xué)生的注意，如在講到橋梁的內(nèi)容時，可以選取武漢長江大橋經(jīng)歷過70多次甚至有一次是大橋的7號橋墩受到一艘載重萬噸的游輪撞擊，只留下擦痕并無其他的問題，其中的關(guān)鍵是該大橋采用了“裁牙齒”的世界領(lǐng)先工藝。學(xué)生在聽到案例時會被大橋的堅固所震撼，被整個案例吸引，漸漸地就會對相關(guān)得知識產(chǎn)生好奇心和興趣。另外還可以在案例分析的過程中采取小組合作、主題辯論等樣化的形式進(jìn)行，不僅活躍課堂的氛圍，還可以多提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3．結(jié)語

土木工程專業(yè)涵蓋工程結(jié)構(gòu)、土工、工程測量、土木工程材料等實驗室，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論知識扎實、動手實踐能力與創(chuàng)新能力均具備的復(fù)合型技術(shù)性人才。本著為國家輸送優(yōu)秀的工程技術(shù)人才的理念和目標(biāo)，在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)方式。工程案例教學(xué)具有十分明顯的優(yōu)點，有利于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而土木工程專業(yè)應(yīng)用工程案例教學(xué)時應(yīng)注意案例的選取要以小見大、由易入難，工程案例的分析要結(jié)合教學(xué)大綱和進(jìn)度，并在案例教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣。

作者：羅少云 趙會艷 單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教改思考

摘要：為提高土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問題，針對相關(guān)問題，探索了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進(jìn)方法，為提高其教學(xué)質(zhì)量和效果提供了參考意見。

關(guān)鍵詞：彈性力學(xué)；土木工程；教學(xué)；探索

彈性力學(xué)是高等學(xué)校土木水利等專業(yè)的一門理論性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，目前各高校很多學(xué)科根據(jù)本專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求，減少課時和精簡內(nèi)容。另外，土木類專業(yè)所面臨的現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)設(shè)計問題大多為非桿系的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系，所以許多高等院校要求開設(shè)彈性力學(xué)和有限元課程，其目的是加強(qiáng)土木類本科生對復(fù)雜結(jié)構(gòu)數(shù)值分析能力的培養(yǎng)，以提高他們從事科學(xué)研究和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。然而學(xué)生普遍認(rèn)為彈性力學(xué)解決實際工程的能力遠(yuǎn)不如材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，而且彈性力學(xué)理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)麻煩，課程枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在現(xiàn)有的學(xué)時下如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量，減少教學(xué)時數(shù)，又能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為彈性力學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

一、高校彈性力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了提高結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)的相關(guān)教學(xué)水平和研究成果，教育部高等學(xué)校力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會結(jié)構(gòu)力學(xué)及彈性力學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)小組定期召開工作會議，2006年工作會議在武漢理工大學(xué)召開，2009年工作會議在成都西南交通大學(xué)舉行，2014年10月工作會議在北京工業(yè)大學(xué)舉行，各高校在每次會議中都對彈性力學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革成果和經(jīng)驗交流，對教學(xué)實踐、課程建設(shè)和資源積累等問題進(jìn)行了研討。北京工業(yè)大學(xué)在彈性力學(xué)的教學(xué)中也進(jìn)行了很多研究和改革，北京工業(yè)大學(xué)彈性力學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)與國內(nèi)其他高校具有類似特點與問題。2006年之前彈性力學(xué)作為土木工程本科專業(yè)的必修或必選課，學(xué)時一般為40學(xué)時左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學(xué)簡明教程》為主要教學(xué)參考書。在2007版本科教學(xué)改革之后，彈性力學(xué)在土木工程專業(yè)本科中仍然設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)必修課，但學(xué)時改為16學(xué)時，考試時采用閉卷考試，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高，較多學(xué)生仍然認(rèn)為太偏重于理論，理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)煩瑣難以理解，并且其解決實際工程的能力遠(yuǎn)不如結(jié)構(gòu)力學(xué)。在2012版教學(xué)計劃后，課程性質(zhì)以及學(xué)時都沒變，但考試時采用開卷考試，對學(xué)生的公式推導(dǎo)要求降低。改為16學(xué)時時，教師和學(xué)生的感覺都是時間太緊張，學(xué)習(xí)壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學(xué)計劃中，彈性力學(xué)進(jìn)行了很多變化，首先課程性質(zhì)發(fā)生了改變，由學(xué)科基礎(chǔ)必修課改為學(xué)科基礎(chǔ)選修課，讓學(xué)生有選擇的空間，其次學(xué)時增加為24學(xué)時，讓選修彈性力學(xué)的同學(xué)能真正學(xué)習(xí)到彈性力學(xué)的主要內(nèi)容。所以目前在現(xiàn)有的學(xué)時下，如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量，減少教學(xué)時數(shù)，又能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為教學(xué)中關(guān)注的問題，由此也產(chǎn)生了彈性力學(xué)教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學(xué)課程教學(xué)和研究上進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程在以下幾方面尚有待研究與改革：（1）教學(xué)對象上，彈性力學(xué)通常主要在工程力學(xué)專業(yè)開設(shè)，需要充分考慮結(jié)合土木工程專業(yè)的特點。（2）教學(xué)思路上，仍然偏向工程力學(xué)方法，在內(nèi)容選擇上較偏向數(shù)學(xué)，主要是理論上的教學(xué)，對理論分析和數(shù)值分析結(jié)合對比方面缺少。（3）講課內(nèi)容中未能充分引入彈性力學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，尤其是與土木工程結(jié)構(gòu)相關(guān)進(jìn)展，因此在彈性力學(xué)課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考試形式等方面需要進(jìn)行一些思考和探討，對彈性力學(xué)教學(xué)中的普遍與特殊問題進(jìn)行研究與實踐，將促進(jìn)學(xué)校土木工程學(xué)科力學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、盡可能地提高學(xué)生的“計算分析”理論水平

根據(jù)高等院校土木類專業(yè)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范以及2015版培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)時，需要考慮在既有學(xué)時下，使學(xué)生的理論水平能達(dá)到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

1.重點突出彈性力學(xué)分析思路和概念。

在教學(xué)中，在分析思路上，一般重點講授彈性力學(xué)平面問題的相關(guān)問題，并且對彈性力學(xué)平面問題基本理論采取精講的形式，對空間問題基本理論采取和平面問題基本理論相對比方法進(jìn)行講解。如果根據(jù)實際，直接從實際工程的三維問題，再到講授二維問題可能更符合思維過程以及實際工程問題，使得思路更加自然，并且能節(jié)省教學(xué)課時。另外，在講授方法思路中應(yīng)突出思路、概念與結(jié)論。如彈性力學(xué)中的概念問題：彈性力學(xué)中應(yīng)力的方向以及正負(fù)號的定義，平面應(yīng)力問題和平面應(yīng)變問題的區(qū)分，應(yīng)力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問題基本理論中要熟練掌握的概念。

2.結(jié)合具體土木工程實例教學(xué)，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學(xué)生分析方面的應(yīng)用能力。

在介紹分析思路時，需要結(jié)合有實際工程背景的工程算例來分析，這樣可以明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在理論分析完成后，還可以介紹相應(yīng)的數(shù)值分析方法，介紹Matlab計算程序或有限元分析工具，對理論分析過程數(shù)值化，讓學(xué)生自己操作計算，分析結(jié)果。最后由于土木工程專業(yè)學(xué)生在實際工作中需要學(xué)會運(yùn)用，可以結(jié)合一些設(shè)計規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：公路隧道設(shè)計規(guī)范（JTGD70-2004）建議采用彈性力學(xué)數(shù)值方法—有限元法計算圍巖的隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形等，通過在理論分析結(jié)果和數(shù)值分析對比的同時，還可以通過規(guī)范要求進(jìn)行驗算。

三、根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材

就目前而言，對于土木類本科生的彈性力學(xué)課程，各高等院校所安排的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)及選用的教材均存有不同。換言之，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)及教材均沒有統(tǒng)一的指定，仍處在各高校教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行不斷地探索與總結(jié)。目前已出版的彈性力學(xué)教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學(xué)簡明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內(nèi)容較多、較全面，也比較深刻，對概念思路的解釋較為簡潔，但仍然有需要改進(jìn)之處：（1）基本上從平面問題到空間問題最后到板殼一些特殊問題，分析講解思路可以變化，讓學(xué)生更快更容易的理解。（2）理論講解較多，實際土木工程案例的分析較少。（3）理論推導(dǎo)比較多，數(shù)值分析對比較少，數(shù)值分析工具的應(yīng)用較少等，另外學(xué)生學(xué)習(xí)的課余指導(dǎo)用書比較少。為此，編寫更加適合土木工程專業(yè)的教材以及教材指導(dǎo)用書是有必要的。

四、改革單一的板書教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案

作為一門強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用的課程，僅以單一的板書教學(xué)模式明顯不足。例如，本課程中復(fù)雜的理論推導(dǎo)數(shù)學(xué)演示，這些均可通過CAI電子教案的教學(xué)來表述。此項教改工作的目的是在教學(xué)時數(shù)不足的情況下，就如何實現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛活躍、高效率地完成教學(xué)內(nèi)容、突出理論聯(lián)系實際等方面而為之。根據(jù)本課程教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容的要求及依據(jù)更加豐富的教材，可以編制本門課程的CAI電子教案。在實際教學(xué)中，采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)模式，預(yù)期可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，授課學(xué)生能給出較好的評價。另外，課內(nèi)教學(xué)是本課程的主要任務(wù)。但由于本門課程在土木專業(yè)上的應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計均會遇到實際結(jié)構(gòu)問題的數(shù)值分析，對此需要課外指導(dǎo)，因此建立教師學(xué)生互動平臺和窗口也是有必要的。

五、結(jié)語

為了提高土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問題，并探索了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進(jìn)方法。1.盡可能地提高學(xué)生的“計算分析”理論水平，使學(xué)生的理論分析水平達(dá)到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。2.根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材。3.改革單一的板書教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案，并建立教師互動平臺和窗口。

作者：陳適才 彭一江 彭凌云 單位：北京工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)問題分析

摘要：本文通過問卷調(diào)查的方式分析了一所普通二本院校在校學(xué)生在土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)以及教師在土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的問題，并對出現(xiàn)這些問題的原因進(jìn)行了分析。最后針對所提出的問題，提出了相應(yīng)的解決對策和方法。

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；教學(xué)方法；教學(xué)改革

土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握好專業(yè)英語是獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)等的必備前提。現(xiàn)階段土木工程專業(yè)英語的教學(xué)效果不盡人意。為了解學(xué)生對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的看法和認(rèn)識，筆者專門設(shè)計了一份調(diào)查問卷。參與調(diào)查的為土木工程專業(yè)的8個班級，人數(shù)238人，共收回有效問卷230份。然后對問卷調(diào)查進(jìn)行了統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

一、學(xué)生在土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，認(rèn)為專業(yè)英語沒有什么用處

在問卷對土木工程專業(yè)英語的用處的調(diào)查中，有45.45%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在說不上土木工程專業(yè)英語有什么用；16.69%的學(xué)生認(rèn)為沒有太大用處，但也不能說沒用；3.03%的學(xué)生認(rèn)為沒什么用處；34.85%的學(xué)生認(rèn)為有比較大的用處。同時，還對學(xué)生選擇的理由做了調(diào)查，其中認(rèn)為現(xiàn)在說不上有什么用處的學(xué)生的理由大致是：①就目前的水平及現(xiàn)實情況還用不上專業(yè)英語知識；②如果只在國內(nèi)工作，基本用不上；③對專業(yè)還沒有深入地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在接觸不到外國專業(yè)方面的文獻(xiàn)，所以沒覺得有用。認(rèn)為沒有太大用處，但也不能說沒用的學(xué)生的理由大致是：①自己的英語太差了；②現(xiàn)在并沒有用上什么專業(yè)英語，閱讀外國期刊比較少，感覺以后工作接觸英語的機(jī)會不是很多；③對學(xué)習(xí)普通英語有一定的幫助。認(rèn)為沒有用處的學(xué)生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續(xù)考研。認(rèn)為有比較大用處的學(xué)生的理由大致是：①能夠及時了解本專業(yè)的最新知識及外國科技的最新動態(tài)；②社會需要多元的人才，要和世界接軌英語就更加重要，并且對專業(yè)技術(shù)有較大的指導(dǎo)作用；③繼續(xù)讀研究生的話，專業(yè)英語非常有用。

（二）學(xué)生在課余時間基本上不閱讀英文的科技文章

在課余時間，對英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀的調(diào)查中，71.21％的學(xué)生從來沒有閱讀過英文專業(yè)文獻(xiàn)，27.27％的學(xué)生只是偶爾閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)，僅有1.52％的學(xué)生大量閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)。由此可見，絕大多數(shù)的學(xué)生在課余時間是不閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的。

（三）對專業(yè)英語的重視不夠

在對“專業(yè)英語在你所學(xué)的專業(yè)課課程體系中重要嗎”的調(diào)查中，69.7%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語不重要，有30.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語比較重要。有的同學(xué)甚至認(rèn)為可以不開設(shè)這門課程。

（四）對專業(yè)英語的認(rèn)識不正確

學(xué)生對專業(yè)英語的認(rèn)識不夠正確。有很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語就是翻譯，多懂些專業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠達(dá)到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學(xué)生有一定的文字和語言的學(xué)術(shù)交流能力和一定的英文科技文獻(xiàn)的檢索能力等。專業(yè)英語的教學(xué)目的是使學(xué)生以英語為工具，獲取專業(yè)技術(shù)信息，而并不僅限于翻譯那么簡單。學(xué)生之所以造成這樣的誤解，一是因為傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)英語教學(xué)重點多放在學(xué)生閱讀和翻譯能力的訓(xùn)練上，而對于比較實用的專業(yè)英語口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內(nèi)常用應(yīng)用文的寫作能力的培養(yǎng)則顯得十分薄弱；二是因為基礎(chǔ)英語階段的應(yīng)試教育忽視了素質(zhì)的提高，長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)英語是以閱讀為主，可以說學(xué)生學(xué)得是“啞巴英語”[1-3]。

（五）學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語中碰到的難點較多

對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中遇到的困難的調(diào)查中，65.15％的學(xué)生認(rèn)為主要困難是專業(yè)詞匯太多，單詞不認(rèn)識；39.39%的學(xué)生認(rèn)為對相關(guān)專業(yè)知識不夠了解；33.33％的學(xué)生認(rèn)為長句較多，較難理解；19.7％的學(xué)生認(rèn)為中西語言表達(dá)方式的不同造成了學(xué)習(xí)的困難；43.94％的學(xué)生認(rèn)為不能準(zhǔn)確、通順地翻譯英文文獻(xiàn)。

二、教師在土木工程專業(yè)英語教課中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講解為主，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的專業(yè)英語的教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動的接受知識，學(xué)習(xí)積極性不高。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生總是被動的接受教師傳授給他們的知識，課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默，因此不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有6.06%的學(xué)生選擇了以教師講解為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。而有81.82%的學(xué)生選擇了以學(xué)生為主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。

（二）教材的選擇不當(dāng)

有些教材內(nèi)容陳舊單一，僅僅是專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，這不符合專業(yè)英語教學(xué)形勢的需要，并且教學(xué)內(nèi)容陳舊，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識土木工程專業(yè)英語的重要性

教師在教學(xué)的過程中往往只是注重傳授知識，沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識專業(yè)英語的重要性。前面提到大部分學(xué)生認(rèn)為土木工程專業(yè)英語不重要，而教師又沒有正確引導(dǎo)他們改變這種看法，這樣很多學(xué)生上課就會漫不經(jīng)心，課堂氣氛沉悶，這樣反過來又會影響到教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、對土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在問題的解決對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識專業(yè)英語的重要性

教師在教學(xué)的過程中不僅要注重傳授知識，而且需要教師通過自身的感受和經(jīng)歷，從相關(guān)國際土木工程發(fā)展的前沿知識介紹，從今后工作可能要接觸專業(yè)英語的情況，從我國大型工程如奧運(yùn)會的場館設(shè)計、招投標(biāo)建設(shè)等按國際慣例操作來積極的引導(dǎo)學(xué)生。在全球化的今天，我國土木工程的國際化也是大勢所趨，國外還有許多先進(jìn)的理論和技術(shù)需要我們學(xué)習(xí)和借鑒，而這些都需要我們認(rèn)真學(xué)好土木工程專業(yè)英語。只有正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)英語的重要性，學(xué)生才有可能積極、主動的去學(xué)習(xí)，教師才能收到良好的教學(xué)效果。

（二）改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：81.82%的學(xué)生選擇以學(xué)生為主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。筆者在教學(xué)中，每堂課都讓學(xué)生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上，在學(xué)生翻譯的過程中，筆者及時地發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行講解。對于這種方式在問卷調(diào)查中，有75.48%的學(xué)生認(rèn)為這種方式比較好，通過自己練習(xí)再結(jié)合教師講解印象比較深刻。另外，在對專業(yè)詞匯、常用句型、科技英語寫作特點及翻譯要領(lǐng)進(jìn)行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學(xué)生自己討論，教師引導(dǎo)和糾正完成的。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并收到了不錯的效果。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?

為了避免學(xué)生因為教材陳舊、單一而影響他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在選擇教材時，要盡量選擇閱讀文獻(xiàn)為最新的前沿文章，而且除了文獻(xiàn)閱讀與翻譯外，還應(yīng)包括土木工程領(lǐng)域內(nèi)涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作和聽力與會話的內(nèi)容，配合音頻、視頻資料，方便學(xué)生課外自學(xué)。另外，還應(yīng)包括專業(yè)文獻(xiàn)的檢索內(nèi)容，讓學(xué)生至少了解如何進(jìn)行期刊、會議論文、科技報告、學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)等的檢索。

四、結(jié)語

如何開展好土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)在還有許多問題值得探討，文中提出的解決問題的對策也還需要在實踐中不斷地調(diào)整和提高。在今后的教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生把對專業(yè)英語的興趣與今后的工作結(jié)合起來，我們還有大量的工作需要做。

作者：盧春玲 劉均利 王強(qiáng) 單位：桂林理工大學(xué) 土木與建筑工程學(xué)院

土木專業(yè)論文:微課在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用

摘要:文中結(jié)合土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計的特點，從畢業(yè)設(shè)計選題、課題共性與特性、指導(dǎo)特征、設(shè)計實效等方面分析了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的弊端，闡述了微課在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中的應(yīng)用與實效。

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設(shè)計;微課應(yīng)用;實效

0引言

畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識的重要過程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計期間訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和主觀能動性，為將來學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，學(xué)生獨立性差，習(xí)慣機(jī)械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計軟件，以偏概全、以點帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設(shè)計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計水平，提高學(xué)生的設(shè)計實效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特征

1．1畢業(yè)設(shè)計課題的共性與個性

從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計來看，畢業(yè)設(shè)計課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐，如教學(xué)樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導(dǎo)模式、質(zhì)量控制等各有特點。如我校畢業(yè)設(shè)計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個等級，學(xué)生在四年一期期末進(jìn)行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師利用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)自主選擇學(xué)生，師生雙向選擇;同時制定質(zhì)量控制手冊統(tǒng)一成果評定標(biāo)準(zhǔn)，按環(huán)節(jié)評分確保全過程質(zhì)量控制。

1．2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式是以班級為單位分派3～4位指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負(fù)責(zé)全班同學(xué)的答疑和指導(dǎo)，由于每位老師指導(dǎo)的面廣、時間有限，對單個學(xué)生的設(shè)計成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，我校打破傳統(tǒng)的以班級為單位的指導(dǎo)模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導(dǎo)建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導(dǎo)施工組織和清單工程量計算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導(dǎo)15～20位學(xué)生，全過程一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場答疑，也可遠(yuǎn)程指導(dǎo)，全方位監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計過程。

1．3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效果

多年的實踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革效果明顯，學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計改革的實施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個深層次的問題:學(xué)生之間的團(tuán)隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學(xué)生照搬書本或設(shè)計范例，過度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和相應(yīng)程序，依賴?yán)蠋煟炔粚唧w問題加以探究，又不對設(shè)計結(jié)果加以分析、校核，習(xí)慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來源提問。指導(dǎo)老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復(fù)回答10來次，耗費(fèi)了老師們大量的精力而無法深入疏通學(xué)生的知識體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學(xué)生的課題特點進(jìn)行特性指導(dǎo)，我們引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂。

2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)與實效

2．1畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)

為了讓學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的了解且能融會貫通，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計向來是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計、全套建筑施工圖設(shè)計、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計、施工組織設(shè)計、清單工程量計算七大部分。多年的指導(dǎo)經(jīng)驗告知，設(shè)計中出現(xiàn)的普遍問題是學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學(xué)生盲目地照抄范例，機(jī)械地照搬計算過程，不探究內(nèi)容的對與錯，對整個知識體系無系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設(shè)計效果差。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實踐，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課題組的老師們針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計算的要點。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計中，每個微課堂對應(yīng)一個知識點，授課教師詳細(xì)地闡述了其要點、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理，制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單、進(jìn)階練習(xí)題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學(xué)生點擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學(xué)習(xí)、提問、進(jìn)階練習(xí)，每天安排一位老師在線解決學(xué)生的問題。

2．2畢業(yè)設(shè)計微課堂的應(yīng)用實效

微課制作完成后，安排了5位老師對學(xué)生集中授課，詳細(xì)講解了微課的學(xué)習(xí)要點，指導(dǎo)學(xué)生按微課排列順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求每個學(xué)生上網(wǎng)獨立完成20個畢業(yè)設(shè)計微課堂的學(xué)習(xí)并評價，且做完全部的測驗，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結(jié)構(gòu)設(shè)計階段按100分計算，微課學(xué)習(xí)占20分。通過這些行之有效的措施，督助學(xué)生學(xué)完了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，整個設(shè)計期間學(xué)生的微課點擊數(shù)達(dá)到23000多次，完成了521在線答疑。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有了一個全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算中的一些基本問題通過自學(xué)微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學(xué)生進(jìn)行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果。大部分學(xué)生的手算計算書條理清晰、內(nèi)容完整，計算結(jié)果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設(shè)計成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實效，值得推廣。

3結(jié)束語

文中通過研究畢業(yè)設(shè)計的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計的共性與個性，從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)效果等方面進(jìn)行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計指導(dǎo)模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果，引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，針對學(xué)生設(shè)計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理等進(jìn)行了詳細(xì)地講述，有效地解決了學(xué)生設(shè)計中的共性問題。微課的應(yīng)用，既提高了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效率，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計效果。

作者：彭朝暉 孟茁超 單位：湖南城市學(xué)院土木工程學(xué)院 湖南城市學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院