序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇服裝設(shè)計(jì)教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念源自于人們的日常生活，與人們的認(rèn)知水平、審美以及物質(zhì)條件的改變息息相關(guān)，因而現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念也包含了當(dāng)前人們對(duì)于生活各方面的情感體驗(yàn)和發(fā)展意識(shí)。總的來說，現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念的內(nèi)涵十分豐富，它包括了人性化設(shè)計(jì)理念、綠色設(shè)計(jì)理念以及網(wǎng)絡(luò)理念等多方面內(nèi)容。

1.人性化的設(shè)計(jì)理念

人性化理念中強(qiáng)調(diào)的是將人作為最核心的內(nèi)容，把人的直觀感受、情感體驗(yàn)和生理心理上的需求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念中的人性化觀點(diǎn)要求設(shè)計(jì)師在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)，不僅能夠結(jié)合人的生理特點(diǎn)考量人穿著的舒適度以及是否能適應(yīng)不同身體狀況的人，還要符合當(dāng)前人們對(duì)于美的追求和人們的主觀感受，讓人能夠在穿上這樣的衣服時(shí)不會(huì)感覺到尷尬和產(chǎn)生抵觸。此外，人性化的設(shè)計(jì)理念還希望設(shè)計(jì)師能夠通過合理的設(shè)計(jì)來表達(dá)對(duì)人類的尊重和激發(fā)人們對(duì)于生活的熱情。

2.綠色設(shè)計(jì)理念

我國的工業(yè)發(fā)展速度迅猛，但同時(shí)帶來的環(huán)境問題也是十分嚴(yán)重的，近些年來不少地區(qū)均出現(xiàn)了不同程度的環(huán)境污染、能源枯竭、生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的問題，生態(tài)環(huán)境的惡化使得人們對(duì)于環(huán)保的意識(shí)明顯加強(qiáng)。這樣的綠色環(huán)保理念反映在服裝設(shè)計(jì)中，即產(chǎn)生出將更多的環(huán)保元素和環(huán)保材料運(yùn)用到服裝上的需求，以及對(duì)于降低制衣對(duì)于環(huán)境污染程度的意識(shí)。

3.網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)理念

服裝設(shè)計(jì)理念歸根結(jié)底是人們?cè)诜b這一領(lǐng)域的思維方式和具體行動(dòng)動(dòng)機(jī)的集合體。而在互聯(lián)網(wǎng)帶來的沖擊下，人們的生活方式和思維方式都處于高速動(dòng)態(tài)變化中，信息的交換和爆炸使得人們對(duì)于社會(huì)文化多元性的包容度不斷提高，同時(shí)服裝流行趨勢(shì)更新的速度也遠(yuǎn)超非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在這一背景下，服裝設(shè)計(jì)師能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的特性來更加精準(zhǔn)地把握住行業(yè)動(dòng)向，同時(shí)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)來提升設(shè)計(jì)水平，比如運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)手段來測(cè)評(píng)所設(shè)計(jì)的服裝在人體上可能的舒適度和穿著時(shí)的視覺效果。

二、基于現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)策略

1.認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展觀對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的影響

可持續(xù)發(fā)展觀與綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)理念是一脈相承的，可持續(xù)性發(fā)展觀在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的意義在于它強(qiáng)調(diào)了服裝行業(yè)的發(fā)展應(yīng)該與環(huán)境發(fā)展相適應(yīng)，而不是為了謀求在服裝領(lǐng)域的突破和創(chuàng)新以生態(tài)環(huán)境作為代價(jià)。眾所周知，服裝是大宗消耗品，其更新速度快、產(chǎn)量多且組成材料豐富，每年有大量的植物和動(dòng)物皮毛被間接地用于服裝設(shè)計(jì)。如果服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師沒有教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性和綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)方式，學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)作品就很有可能稱為破壞環(huán)境的罪魁禍?zhǔn)字唬瑢W(xué)生也很難被認(rèn)為是優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得學(xué)生們了解世界的途徑一下子被拓寬了，他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來了解最前沿的服裝設(shè)計(jì)精神，培養(yǎng)服裝流行趨勢(shì)的嗅覺。但是，電腦的普及和教學(xué)課件等資源的豐富并不意味著學(xué)生有了利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升自我設(shè)計(jì)水平的能力，學(xué)生也并不是完全熟練地掌握了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的服裝設(shè)計(jì)技巧。教師在進(jìn)行現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的指導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力

無論是傳統(tǒng)文化還是現(xiàn)念，都反映出某一個(gè)特定時(shí)期人們的精神面貌和思想狀態(tài)。盡管現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念的灌輸能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握當(dāng)前服裝行業(yè)的設(shè)計(jì)風(fēng)向，但這并不代表我們忽略以往設(shè)計(jì)中的精髓和特色。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，就是希望學(xué)生能夠多方面地了解國內(nèi)外、現(xiàn)代和古代的藝術(shù)特色，掌握發(fā)展規(guī)律和激發(fā)藝術(shù)靈感，從舊的內(nèi)容中提煉出新的創(chuàng)意，在傳統(tǒng)中創(chuàng)造新意。當(dāng)然，這需要教師通過講授藝術(shù)發(fā)展、時(shí)尚潮流、不同時(shí)代審美變化等多方面內(nèi)容，并致力陶冶其情操、豐富其體驗(yàn)。

作者:宋晴 單位:河北美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉萍.淺談文藝復(fù)興時(shí)期歐洲服飾文化對(duì)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的影響[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論),2011(03).

篇(2)

改革開放以來，我國逐漸成為了服裝的大國，但是要是從品牌的角度出發(fā)的話，我國的品牌和其他國家的品牌相比，差距太明顯了。而且一些內(nèi)地的服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格還不是特別的成熟，傳統(tǒng)的思想還是控制著設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新意識(shí)，比如說很多的設(shè)計(jì)師會(huì)忽視服裝多工藝的要求，一說到服裝馬上就會(huì)想到精雕細(xì)琢，這和現(xiàn)代的服裝意識(shí)是想抵觸的，再有就是我國的大部分設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)服裝的時(shí)候底氣不足，對(duì)一些新材料也不敢去選用，第六感覺存在盲區(qū)，整體的服裝設(shè)計(jì)給人的感覺就是俗氣，這一點(diǎn)在我國的香港地區(qū)就沒有，我國香港氣度的服裝基本上是緊跟時(shí)尚前沿的，所涉及的服裝也都非常的由創(chuàng)新的意識(shí)，服裝中透漏著大氣和自信，由于香港地區(qū)是我國對(duì)外貿(mào)易出口最為頻繁的區(qū)域之一，所以這一地區(qū)的服裝設(shè)計(jì)也是非常的時(shí)尚，能夠體現(xiàn)出一個(gè)地區(qū)的朝氣，所設(shè)計(jì)的服裝品牌完全能夠和國際頂尖的設(shè)計(jì)大師設(shè)計(jì)的服裝相媲美。有的服裝在設(shè)計(jì)上甚至還超過了國際大師的設(shè)計(jì)水平，在服裝的設(shè)計(jì)上，香港的服裝相對(duì)比較大膽，每一件服裝作品都能夠體現(xiàn)出服裝的活力，而在服裝的制作工藝上，香港的設(shè)計(jì)師成功的運(yùn)用繡花、手繪等精美的工藝，創(chuàng)造出來的作品非常的時(shí)尚大氣，受到了很多外國設(shè)計(jì)師的贊美。所以說好的設(shè)計(jì)師能夠設(shè)計(jì)出好的服裝，而新的服裝設(shè)計(jì)就需要有高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才才能夠完成。

1.1高質(zhì)量的服裝教師缺乏

為了進(jìn)一步的適應(yīng)市場(chǎng)的需求，外國很多的綜合性大學(xué)都開設(shè)了服裝設(shè)計(jì)這一專業(yè)，目的是為了滿足日益增長(zhǎng)的服裝專業(yè)人才的需要，但是這樣一來就會(huì)嚴(yán)重的分散本來就不多的高質(zhì)量服裝設(shè)計(jì)教師，使得高質(zhì)量服裝設(shè)計(jì)教師出現(xiàn)了缺乏的現(xiàn)象，與此同時(shí)，我國的各大院校由于不斷的擴(kuò)招，也讓學(xué)生的整體素質(zhì)出現(xiàn)了下降的情況，而有的學(xué)校還沒有達(dá)到創(chuàng)辦服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的條件和要求就開設(shè)了這一專業(yè)，這也在一定程度上制約了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一情況，我們的各大院校應(yīng)該逐漸的整合專業(yè)的教學(xué)資源，科學(xué)的規(guī)劃服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的體系，此外，學(xué)科和學(xué)科之間也要進(jìn)行交叉的交流，在市場(chǎng)上有很多知識(shí)在書本上是學(xué)不到的，所以我們的學(xué)院設(shè)計(jì)師可以適當(dāng)?shù)难?qǐng)一些專業(yè)的設(shè)計(jì)師來到學(xué)校進(jìn)行授課教學(xué)，將一些生動(dòng)的案例講給學(xué)生聽，這樣一來，學(xué)生在聽聞新鮮事物的時(shí)候也將知識(shí)學(xué)到了。

1.2服裝設(shè)計(jì)教師的教學(xué)方法落后

我國的教學(xué)手段始終是單一的填鴨式教學(xué)，這一點(diǎn)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)也是相同的，我國的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方法上還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生只是在服裝的效果圖上寫寫畫畫，并沒有真正的去了解服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，現(xiàn)代性的設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念完全沒有，而有的高校為了進(jìn)一步的培養(yǎng)出實(shí)用性的人才，在整個(gè)教學(xué)的課程當(dāng)中逐漸加大了剪裁和縫制工藝的訓(xùn)練，忽視了設(shè)計(jì)的教學(xué)，這樣出現(xiàn)的結(jié)果就是，大批的新設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)出來的服裝都是非常的低廉，而我們的服裝市場(chǎng)需要的是高素質(zhì)的高水平的具有創(chuàng)新能力的服裝設(shè)計(jì)師，顯然目前的教學(xué)方法根本就滿足不了市場(chǎng)的真實(shí)需求。針對(duì)這一情況，我們的各大高校要對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程做一個(gè)課程性質(zhì)的評(píng)價(jià)，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為主要的指導(dǎo)思想，因?yàn)榉b設(shè)計(jì)師離不開創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的，沒有這兩點(diǎn)的支持，服裝設(shè)計(jì)是出不來的，此外還要全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力。

1.3缺乏對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸的走入了教學(xué)的課程當(dāng)中，而多媒體的介入，使得服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生逐漸的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生可以在教室中享受豐厚的信息資源，而原先的學(xué)生手繪也變成了現(xiàn)在的點(diǎn)鼠標(biāo)，雖然這是教學(xué)中的一大進(jìn)步，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度想，學(xué)生過分的依賴電腦和相關(guān)技術(shù)軟件，使得自身的手繪基本功底都出現(xiàn)了松懈，再加上學(xué)生不去聯(lián)系這些基本的訓(xùn)練，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生連握筆的姿勢(shì)都不會(huì)了，再有服裝設(shè)計(jì)中面料的重要性不言而喻，但是學(xué)生此時(shí)是通過電腦來選擇面料的。針對(duì)這一情況，我國的各大高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在初級(jí)階段還是要加大對(duì)學(xué)生的繪畫基本功的練習(xí)，要先把學(xué)生的基本功練扎實(shí)了，然后再去使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)也不要擱置對(duì)基本功的練習(xí)，我們知道服裝設(shè)計(jì)是目前變化最快的行業(yè)之一，不僅要強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)額藝術(shù)性，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，因此我們的服裝教學(xué)要和市場(chǎng)的行情緊密的聯(lián)系在一起，要正確的處理好藝術(shù)和技術(shù)之間的關(guān)系。

2.我國服裝設(shè)計(jì)對(duì)高校服裝教學(xué)的影響

篇(3)

每一門課程的內(nèi)容都較為充實(shí)，理論體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)成熟和完善，也能夠從不同的角度對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行有效的提升，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生理解和掌握服裝設(shè)計(jì)的方法和流程，在一定程度上、一定時(shí)期內(nèi)能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀專業(yè)人才，適應(yīng)和滿足了服裝產(chǎn)業(yè)的需求。

二、高等院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展和服裝產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系逐漸顯現(xiàn)出一些問題，筆者通過教學(xué)實(shí)踐研究和總結(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性薄弱。這主要體現(xiàn)在技能類課程和創(chuàng)意思維類課程的關(guān)系不夠緊密。在西方服裝設(shè)計(jì)院校的教學(xué)體系中，創(chuàng)意思維類課程的開設(shè)是貫穿整個(gè)學(xué)期的，而與此同時(shí)，技能類課程在同一學(xué)期不同的階段開設(shè)，由學(xué)生按照個(gè)人實(shí)際需求來自主選擇，以技能類課程輔助創(chuàng)意思維類課程，共同完成學(xué)期內(nèi)的一個(gè)完整的服裝設(shè)計(jì)階段性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)體系使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)服裝設(shè)計(jì)的完整過程，而且這個(gè)過程與企業(yè)、服裝品牌的產(chǎn)品開發(fā)流程及實(shí)際運(yùn)作是完全吻合的，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，服裝設(shè)計(jì)的整體概念貫穿始終，便于理解和掌握。而在國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，每門課程獨(dú)立的理論體系相對(duì)完善，而并不注重與其他課程內(nèi)容之間的關(guān)系。學(xué)生在散點(diǎn)式的多門課程中學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，而能夠把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)的課程比較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定程度的盲目性，難以把握技能類課程和創(chuàng)意思維類課程之間的關(guān)系，不能夠深切體會(huì)和掌握完整的設(shè)計(jì)流程，容易陷入因?qū)伍T課程過于專注而忽略整體的誤區(qū)。以時(shí)裝畫技法這門課程為例，在服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)中，時(shí)裝畫是以傳達(dá)設(shè)計(jì)師理念和意圖，便于服裝設(shè)計(jì)師與技術(shù)部門及其他部門進(jìn)行交流的重要工具。在服裝設(shè)計(jì)流程中，它僅僅是必要環(huán)節(jié)之一。低年級(jí)學(xué)生在時(shí)裝畫技法課程學(xué)習(xí)中往往不能正確認(rèn)知課程的意義，許多學(xué)生以個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)，過度花費(fèi)時(shí)間與精力進(jìn)行繪畫技法方面的訓(xùn)練，片面地以追求繪畫能力提高為目的，忽略了服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)與關(guān)鍵，或浪掉許多時(shí)間，卻得不到很好的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，許多高年級(jí)學(xué)生和畢業(yè)生在面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)顯得無所適從，無法有效應(yīng)用低年級(jí)的各門專業(yè)課知識(shí)。很明顯，這種教學(xué)體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力薄弱，所掌握知識(shí)較為局限，很難適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)的實(shí)際用人需求。第二，課程設(shè)置的遞進(jìn)性不明顯。在現(xiàn)有教學(xué)體系中，不同學(xué)期、不同課程的開設(shè)缺少橫向和縱向的比較和分析，教學(xué)順序設(shè)計(jì)不夠合理，各門課程之間缺少溝通，往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)重點(diǎn)不明晰等問題。不同課程間的前后呼應(yīng)和層層深入關(guān)系往往被忽視，前后關(guān)聯(lián)性較弱，課程開設(shè)的前后邏輯存在某些缺陷，某些課程開設(shè)的時(shí)間點(diǎn)不夠合理，某些課程隨著時(shí)代的發(fā)展則需要更新與升級(jí)。這些問題帶來一定程度的資源浪費(fèi)，學(xué)生耗費(fèi)了大量精力，在每一學(xué)年、每一門課程都要完成大量的作業(yè)，甚至常常熬夜趕制作業(yè)，卻不理解不同課程的重點(diǎn)及其關(guān)聯(lián)所在，難以體會(huì)設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化成作品的樂趣。從低年級(jí)到高年級(jí)課程設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的層層深入來設(shè)定，以合理的教學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)踐的不斷升級(jí)來提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合能力。第三，課堂教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)。首先，在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法由于時(shí)間的推移逐漸顯現(xiàn)出滯后性。其次，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，學(xué)生始終在“真空”的環(huán)境中模擬設(shè)計(jì)實(shí)踐，沒有直接接觸企業(yè)的具體運(yùn)作。近年來，一些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位時(shí)往往難以適應(yīng)企業(yè)的需求，對(duì)企業(yè)的管理和規(guī)范充滿抱怨和不理解，他們往往認(rèn)為自己在學(xué)校里學(xué)到的才華難以施展，而對(duì)企業(yè)的要求又難以達(dá)到，企業(yè)對(duì)許多學(xué)生的表現(xiàn)也給予了“眼高手低”的評(píng)價(jià)。因此出現(xiàn)了許多學(xué)生找不到工作，找到工作又很難滿足企業(yè)的需要，或者頻頻跳槽的尷尬現(xiàn)象。這些現(xiàn)象也真切地體現(xiàn)了國內(nèi)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系的片面性與滯后性，當(dāng)今的服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，僅僅依靠課堂理論知識(shí)的灌輸、教師的口口相傳，所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)難以適應(yīng)企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展。

三、高等院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系的改革探索

隨著全球化的飛速發(fā)展，信息化時(shí)代背景下時(shí)尚流行的腳步加快、瞬息萬變，服裝設(shè)計(jì)的理念、風(fēng)格、方法等也在不斷更新和多元，服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期已經(jīng)來臨并加速發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)體系和教學(xué)方法已經(jīng)越來越難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，服裝企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和更加迫切的需要。筆者通過深入研究，提出了服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系改革的一些舉措和方法，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）增強(qiáng)課程之間的關(guān)聯(lián)性。通過教學(xué)體系的調(diào)整，使得課程之間形成緊密的鏈條，課程內(nèi)容既相互聯(lián)系又有所側(cè)重。對(duì)國內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行借鑒，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定新的、合理的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)框架，使各門課程設(shè)置的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意思維類課程與技能類課程之間的有效銜接，服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容層層深入，使學(xué)生能夠明確整體設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)思維和實(shí)操技能之間的關(guān)系。通過課程間關(guān)聯(lián)性的加強(qiáng)，嘗試將不同課程打通，從過去追求單門課程的獨(dú)立性轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)課題的完整性為出發(fā)點(diǎn)，不再以某門課程的單獨(dú)考核為目標(biāo)，而是從整體出發(fā)，對(duì)學(xué)生完成課題的完整度、工作量和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行綜合考量。學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)通過一系列不同專業(yè)必修與選修課的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從靈感來源和流行趨勢(shì)的搜集、服裝設(shè)計(jì)概念和主題的提出、服裝設(shè)計(jì)要素的構(gòu)思、效果圖和款式圖的繪制、制版、縫制，到完成設(shè)計(jì)作品、展示陳列等一系列工作，使學(xué)生不中斷地體驗(yàn)設(shè)計(jì)的完整過程。使學(xué)生便于理解服裝設(shè)計(jì)的流程和知識(shí)點(diǎn)，在創(chuàng)意思維類課程的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)建立前沿的設(shè)計(jì)理念并且在技能類課程中進(jìn)行延續(xù)和有效實(shí)施。在這個(gè)過程中，保留傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式中適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的經(jīng)典內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)部分設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

（二）注重課程間的遞進(jìn)性。通過教學(xué)體系的調(diào)整，以合理的教學(xué)順序設(shè)計(jì)各門課程的開設(shè)時(shí)間點(diǎn)。建立完整的知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的完整過程始終保持清晰的認(rèn)知，在每個(gè)學(xué)期深入學(xué)習(xí)中逐步得到提升。對(duì)剛進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在接觸專業(yè)的初始階段，就為學(xué)生建立一個(gè)完整的框架，使學(xué)生建立基本概念，對(duì)服裝設(shè)計(jì)有一個(gè)完整的、科學(xué)的認(rèn)知，并強(qiáng)調(diào)將這種思維模式貫穿始終。在接下來的每個(gè)學(xué)期，將設(shè)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)一步延續(xù)和發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的重要性，注重提升學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。在此基礎(chǔ)上，從易到難、由簡(jiǎn)到繁地增加設(shè)計(jì)難度，使學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)的流程進(jìn)行整體把控，對(duì)設(shè)計(jì)的每一步環(huán)節(jié)進(jìn)行理性、嚴(yán)謹(jǐn)、合理的規(guī)劃。在設(shè)計(jì)具體實(shí)施過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)設(shè)想，完成單件設(shè)計(jì)作品乃至一系列設(shè)計(jì)產(chǎn)品的開發(fā)。在不同學(xué)期，各門課程之間相互配合，遞進(jìn)關(guān)系始終保留，而知識(shí)點(diǎn)則不斷深入和擴(kuò)展。學(xué)生省去大量時(shí)間來面對(duì)各門課程的單獨(dú)作業(yè)，每個(gè)學(xué)期利用各門課程完成一個(gè)共同的課題，通過設(shè)計(jì)思維和實(shí)操技能的同步提升，來對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生的設(shè)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)更加完善。通過教學(xué)體系改革，學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的知識(shí)結(jié)構(gòu)的延續(xù)性和遞進(jìn)性提高，不同學(xué)年之間知識(shí)的銜接循序漸進(jìn)，更重要的是能夠使學(xué)生始終保持在完整的設(shè)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)到繁、從整體到局部再到整體的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的基本流程始終保持完整的思路，實(shí)現(xiàn)在不同學(xué)期不斷深入研究和探索。

篇(4)

關(guān)鍵詞：服裝 設(shè)計(jì) 教學(xué) 問題

在“藝術(shù)至上論”和“技術(shù)至上論”的教學(xué)思想的影響下，縱觀我國目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，偏重藝術(shù)化而忽略生活化的趨勢(shì)十分明顯，這也就導(dǎo)致了服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)與市場(chǎng)需求之間的脫節(jié)。如何將高校教育跟市場(chǎng)需求有機(jī)結(jié)合起來，一直都是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的核心議題。

一、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，服裝市場(chǎng)的發(fā)展需要更多在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域能夠把握國際發(fā)展潮流，并將其與國內(nèi)市場(chǎng)緊密結(jié)合的服裝設(shè)計(jì)人才，但就目前來說，服裝設(shè)計(jì)人才與社會(huì)需求依然存在較大的差距。目前國內(nèi)高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)上基本上都是以美術(shù)作為基礎(chǔ)，繪圖表達(dá)和紙面作業(yè)作為設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中比較偏重于虛擬的課題式創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以此灌輸美術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)教學(xué)。誠然，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生掌握基本美學(xué)理論，扎實(shí)美術(shù)繪畫功底，但是服裝設(shè)計(jì)并不僅僅是創(chuàng)造藝術(shù)作品，更應(yīng)該設(shè)計(jì)出具有美學(xué)概念的服裝作品，將服裝的時(shí)尚流行元素與客戶消費(fèi)需求有機(jī)結(jié)合。據(jù)調(diào)查，目前絕大部分服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都不在相對(duì)口的職位，而畢業(yè)后進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)工作崗位的學(xué)生也普遍存在不能對(duì)工作很快上手的困惑。造成教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)的一個(gè)重要因素就是社會(huì)實(shí)踐的缺失，在學(xué)分制教學(xué)的壓力下，學(xué)生的自由時(shí)間相對(duì)較少，加之師資水平有限等原因，學(xué)生能夠參與到社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)是少之又少，這就加深了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性與學(xué)校管理的規(guī)定性之間的矛盾，導(dǎo)致了學(xué)生理論脫離實(shí)際，工作能力低下的尷尬局面。

2.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)較低

目前國內(nèi)的很多高校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程所教授的專業(yè)知識(shí)較為陳舊，更新緩慢，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，如在進(jìn)行基礎(chǔ)色彩課程教學(xué)時(shí)，大部分高校都是從色彩構(gòu)成、服飾配色、服裝設(shè)計(jì)的色彩等課程開始講起，而這些課程大多都是從色彩的三要素講起，進(jìn)而以明度對(duì)比為主構(gòu)成的色調(diào)開始練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)又累贅。同時(shí)，在課程設(shè)置當(dāng)中過于重視美術(shù)基礎(chǔ)教育，忽略服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)教育，隨意性較強(qiáng)。在市場(chǎng)潮流的推動(dòng)下盲目安排課程，如市場(chǎng)流行繡花圖案的時(shí)候增設(shè)機(jī)繡課，在市場(chǎng)流行曲線的情況下，增設(shè)立體剪裁課，而這些本來就應(yīng)該開設(shè)的課程被隨意增減，直接導(dǎo)致了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)凌亂，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱且片面，在求學(xué)的過程中自身的素質(zhì)并沒有得到顯著的提高。這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生在求學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)問服裝設(shè)計(jì)的靈感和構(gòu)思應(yīng)該從何而來，學(xué)校在教學(xué)的時(shí)候沒有讓學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)問題的解決方理念，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中拿出作品，在工作崗位上無法保證設(shè)計(jì)的后勁。

二、相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策

1.改進(jìn)教學(xué)理念和模式

隨著服裝工業(yè)的快速發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)也有了基本能夠滿足行業(yè)發(fā)展的服裝設(shè)計(jì)教材，但是就如何將最新的服裝設(shè)計(jì)理念和方法融合到服裝設(shè)計(jì)教材當(dāng)中去還有很多努力要做。在教學(xué)的過程中靈活運(yùn)用各種服裝設(shè)計(jì)類型的圖片資料和視頻資料應(yīng)該成為教師應(yīng)該去思考的問題。由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)的時(shí)候會(huì)涉及到美學(xué)基礎(chǔ)和繪畫基礎(chǔ)，所以在教學(xué)課程的設(shè)定上要對(duì)藝術(shù)美感方面有所偏重，讓學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握畫靜物、頭像、人體、服裝和任務(wù)的能力，但是并不需要過度，因?yàn)榉b設(shè)計(jì)的中繪畫只是其中的一個(gè)部分，更為重要的是對(duì)服裝造型的設(shè)想、對(duì)裁制工藝的拿捏和對(duì)結(jié)構(gòu)變化的運(yùn)用。

在服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)理論課程上看，中國服裝史、外國服裝史和服裝美學(xué)等理論課程經(jīng)常會(huì)因?yàn)閹熧Y力量短缺和學(xué)校不予重視而擱淺，這就導(dǎo)致了學(xué)生無法將基礎(chǔ)知識(shí)打牢固，在服裝設(shè)計(jì)的過程中也缺乏持久的設(shè)計(jì)靈感。在整個(gè)服裝行業(yè)迅猛發(fā)展的同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的要求也越來越高，所以高校的教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該做到因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)課程，對(duì)一些繁冗陳舊的課程進(jìn)行及時(shí)的替換，推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化設(shè)計(jì)的能力。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

借鑒和吸收國外高校對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方式或許能夠?yàn)槲覀兊娜瞬排囵B(yǎng)工作提供一些有益的思考。比如將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生打散分組，在某些實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，讓市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生領(lǐng)著服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和策劃設(shè)計(jì)，而服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也可以讓市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生知道產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到出品的整個(gè)流程。同時(shí)，老師在教學(xué)的時(shí)候也可以勇敢地把三尺講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生來展示對(duì)課本知識(shí)的理解，并通過討論來制定出更加完善的學(xué)習(xí)方向和操作途徑，學(xué)生的思辨能力和全局意識(shí)也能得到相應(yīng)的提高。

高校在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)該勇于嘗試各種新的教學(xué)方法，比如成立高校的服裝設(shè)計(jì)工作室，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。通過自主研究式的學(xué)習(xí)方式和自己解決問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)自身的思考和與老師的交流，在實(shí)踐式的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)理論的消化能力，同時(shí)也能提高分析創(chuàng)作和表達(dá)交往的能力，為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)較低的情況，高校還可以主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，實(shí)行校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并且在實(shí)踐教學(xué)的過程中強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用的能力和職業(yè)素養(yǎng)，減少教學(xué)和實(shí)踐之間的隔閡，讓學(xué)生在走出校門之前就具備一定的工作能力，為就業(yè)提供更充足的籌碼。

參考文獻(xiàn)：

[1]金桂華.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008，18.

篇(5)

服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課是引導(dǎo)學(xué)生走向服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的橋梁，文章試圖從服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課群中的創(chuàng)新思維課程設(shè)置、藝術(shù)風(fēng)格的個(gè)性培養(yǎng)、基于生產(chǎn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行闡述，對(duì)服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出建議。

關(guān)鍵詞：

服裝設(shè)計(jì);創(chuàng)新思維;創(chuàng)造力;藝術(shù)個(gè)性化;教學(xué)實(shí)踐

一、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力的重要途徑。服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是學(xué)生入學(xué)后接觸較早的課程。良好的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅能提高學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手技能，也為培養(yǎng)具有獨(dú)特設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新思維的綜合型人才搭建了必要的平臺(tái)。然而，當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)仍存在一些問題。如，教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)理念陳舊，教學(xué)存在同質(zhì)化現(xiàn)象；一味關(guān)注本專業(yè)的教學(xué)，沒有拓展相關(guān)課程教學(xué)，沒有設(shè)置開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展課程；缺乏對(duì)流行趨勢(shì)的分析和對(duì)文化潮流的體驗(yàn)與挖掘；教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程程式化，與服裝生產(chǎn)結(jié)合較少，難以獲得比較理想的教學(xué)效果。學(xué)生的認(rèn)知主體作用沒有很好地體現(xiàn)出來。

二、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思路

1.服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課應(yīng)增加科學(xué)創(chuàng)新思維的相關(guān)內(nèi)容

21世紀(jì)，科技發(fā)展日新月異，服裝設(shè)計(jì)追求的不僅是形式上的新穎，更重要的是設(shè)計(jì)理念和基于理念的形式創(chuàng)新。因此，服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)不能只停留在造型視覺元素、形式感的設(shè)計(jì)層面上，需要學(xué)生以更高的角度，從設(shè)計(jì)倫理、環(huán)境、生態(tài)等方面考慮設(shè)計(jì)作品，并關(guān)注產(chǎn)品最終的去向，這才是設(shè)計(jì)的精髓。以往教學(xué)更強(qiáng)調(diào)偏感性的視覺藝術(shù)形式方面，如材料肌理、服裝造型規(guī)律、色彩搭配等形式內(nèi)容。這種教學(xué)能使學(xué)生快速掌握一般的造型設(shè)計(jì)規(guī)律，但容易束縛學(xué)生的創(chuàng)意天性，壓制他們對(duì)外部世界的好奇心和敏銳感，以及個(gè)性表達(dá)欲望，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的作品缺乏深度，流于形式，存在同質(zhì)化現(xiàn)象。因此在教學(xué)中，需要增加培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新思維所需的如社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、美學(xué)、環(huán)境學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論及消費(fèi)需求等方面的知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路。美國康奈爾大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了行為分析課程，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)人的行為方式設(shè)計(jì)服裝，對(duì)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)不局限于視覺造型的新穎性與藝術(shù)性上，更多的是探索人與服裝之間的互動(dòng)。如，學(xué)生對(duì)服裝進(jìn)行可拆卸設(shè)計(jì)，穿著者可根據(jù)所處環(huán)境變換服裝的樣式，通過拆掉或添如袖子、衣領(lǐng)、帽子等部件，變化服裝風(fēng)格。最具創(chuàng)新之處在于，一些服裝使用以廢舊包裝材料和人們丟棄的服裝制成的可再生、可回收材料，由3D技術(shù)打印制作。正是這種打破常規(guī)的基礎(chǔ)課程設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的設(shè)計(jì)視角和獨(dú)立的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，真正從理念上深化了服裝設(shè)計(jì)內(nèi)涵。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要建立完善的服裝教學(xué)體系和課程結(jié)構(gòu)，更要將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到拓展學(xué)生專業(yè)視野、提升學(xué)生設(shè)計(jì)理念的層面。教師可通過開設(shè)設(shè)計(jì)倫理、行為環(huán)境、生態(tài)理論等基礎(chǔ)課程或通過課堂教學(xué)、講座、調(diào)研和自習(xí)等形式，建立科學(xué)、創(chuàng)新、多元的服裝基礎(chǔ)課程體系，調(diào)整課時(shí)分配和課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)方法，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

2.服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，服裝時(shí)尚潮流千變?nèi)f化，設(shè)計(jì)作品必須具有與眾不同的藝術(shù)個(gè)性才能吸引挑剔的消費(fèi)者。這要求設(shè)計(jì)者具有獨(dú)特的創(chuàng)造力和想象力，并能運(yùn)用當(dāng)代時(shí)尚服裝設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)深厚的文化積淀。藝術(shù)是人創(chuàng)造出來的，所以藝術(shù)呈現(xiàn)多樣的風(fēng)格也是必然的。然而，以往的服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過程過于程式化，作業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)單一，忽視了學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生作品缺乏文化內(nèi)涵，存在同質(zhì)化現(xiàn)象，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對(duì)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該營造一種自由開放的學(xué)習(xí)氛圍，制訂不同的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的感受，運(yùn)用不同的藝術(shù)方式進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生存在審美趣味、價(jià)值取向、性格色彩、地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣的差異。因此，教師在基礎(chǔ)課教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中體現(xiàn)區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，避免相似的設(shè)計(jì)，使作品呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的藝術(shù)風(fēng)格。如，在服裝設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程中，教師既要講解服裝造型設(shè)計(jì)常用的平面處理手法、服裝制版手法，又要展示如傳統(tǒng)手工、后現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法以及三維技術(shù)等改變服裝設(shè)計(jì)視覺形態(tài)的手法，讓學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)形式設(shè)計(jì)原理并靈活應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中勇于嘗試顛覆傳統(tǒng)美學(xué)的設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用不同的表現(xiàn)方法和各種材料，設(shè)計(jì)出變化多樣的作品。

3.服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課需要銜接服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝要求、系列

產(chǎn)品開發(fā)與推廣等課程，將創(chuàng)新理論與實(shí)踐相結(jié)合服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新必須依托服裝生產(chǎn)、工藝、結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。因此，服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)必須解決以往空泛地講解設(shè)計(jì)理念、基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)實(shí)踐難以銜接的問題。教師應(yīng)改變只重視設(shè)計(jì)理論傳授的思路與模式，將理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，優(yōu)化課程內(nèi)容，在講授基礎(chǔ)理論規(guī)律的同時(shí)，結(jié)合專業(yè)要求貫穿服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝要求、產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)調(diào)研等課程內(nèi)容，使學(xué)生明白服裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)絕非天馬行空的隨意想象，更不是描繪效果圖的紙上談兵，讓學(xué)生意識(shí)到同樣的設(shè)計(jì)因?yàn)橹谱鞴に嚒⒔Y(jié)構(gòu)處理的手法不同會(huì)產(chǎn)生設(shè)計(jì)面貌的差別。服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新需要設(shè)計(jì)者了解、調(diào)研、分析市場(chǎng)和消費(fèi)者，從而有的放矢，將設(shè)計(jì)思路傳導(dǎo)給客戶，主動(dòng)地創(chuàng)造將作品轉(zhuǎn)化為商品的時(shí)機(jī)。通過基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握服裝造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)的科學(xué)方法，熟悉時(shí)尚潮流變化規(guī)律和材料的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解服裝產(chǎn)業(yè)流程，掌握服裝系列產(chǎn)品開發(fā)與推廣等知識(shí)，經(jīng)濟(jì)高效地進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，在服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生將創(chuàng)新理論與實(shí)踐相結(jié)合，依據(jù)設(shè)計(jì)主題要求設(shè)計(jì)出不同的服裝造型；模擬公司實(shí)際操作，繪制標(biāo)注有工藝說明、面料小樣的實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)圖；對(duì)自己的作品作出成本經(jīng)濟(jì)核算，確定目標(biāo)顧客；分析產(chǎn)品特色，制訂營銷方案，從而使學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容有深層次的理解。這樣的服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)具有目標(biāo)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、高效性，變得生動(dòng)活潑。

結(jié)語

我國服裝產(chǎn)業(yè)正處于由密集型生產(chǎn)向品牌個(gè)性化、智能化、時(shí)尚化服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的過程，因此，在服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)的過程中，教師要梳理服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群與專業(yè)課程群的銜接關(guān)系，開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)視角，以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更好地促進(jìn)我國服裝設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

作者：杜娟 單位：蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

目前，我國的高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)順應(yīng)了改革開放的要求，其相關(guān)的課程也具備了一定的模式，為我國培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)人才同時(shí)也推動(dòng)了我國服裝產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。而隨著國際國內(nèi)形勢(shì)的變化，我國服裝行業(yè)遭遇了空前的壓力，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求也在不斷提升。總體來說，我國當(dāng)前的高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀不夠令人滿意，存在的問題主要包括：第一，課程設(shè)置需要改善；第二，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊；第三，教學(xué)方式太過單一等，這些問題嚴(yán)重影響著我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，本文就此對(duì)新時(shí)代下的高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革具體措施進(jìn)行說明。

2新時(shí)代下的高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革具體措施

2.1借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)模式

由于我國的高校服裝教學(xué)方面還處于初級(jí)階段，因此存在很多的不足之處，在選擇教學(xué)模式的時(shí)候要有目的地去選擇，可以將國外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與方法借鑒過來，例如歐洲一些國家在服裝教學(xué)方面更加重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，我國在借鑒的時(shí)候就要充分發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性化，將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合在一起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。日本對(duì)服裝教學(xué)方面始終堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的，要充分結(jié)合市場(chǎng)的需求來制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，這種課程建設(shè)模式比較實(shí)用，我們也可以吸取其中的精華來學(xué)習(xí)。借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)模式，取其精華，棄其糟粕，才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。

2.2提高課程針對(duì)性，重視課外知識(shí)收集

對(duì)于我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革問題，要從實(shí)際進(jìn)行考慮，不能盲目跟從，要充分考慮到教學(xué)改革的針對(duì)性才能體現(xiàn)出服裝專業(yè)的特點(diǎn)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)也要多注意結(jié)合理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手能力，將技術(shù)作為最主要的指導(dǎo)，從而更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，具體操作包括將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課相結(jié)合，提高學(xué)生的邏輯分析能力強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，充分保證質(zhì)量。在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候創(chuàng)新思維是必不可少的，只有培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展。以往學(xué)生獲取知識(shí)都是通過書本，這樣接觸面太過于狹窄，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們獲取知識(shí)的途徑變得更多了，學(xué)生要充分地利用這一優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地獲取服裝方面的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展自身的知識(shí)面。

2.3實(shí)行人性化的教學(xué)改革

要想實(shí)現(xiàn)人性化的教學(xué)模式就要改變傳統(tǒng)的陳舊而死板的教學(xué)模式，在對(duì)課程進(jìn)行安排的時(shí)候要充分強(qiáng)調(diào)課程與學(xué)科的協(xié)調(diào)性，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，將人性化的教學(xué)模式變得最大化，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我選擇與自我學(xué)習(xí)，同時(shí)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)還應(yīng)該與相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，建立起相應(yīng)的工作室，這樣對(duì)更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)也有一定的幫助。創(chuàng)新型的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生的思維得到鍛煉，還能夠提高他們的分析能力以及人際交往能力。現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)還不夠，他們的目標(biāo)只是想成為一名服裝設(shè)計(jì)師，至于自己該如何朝著這個(gè)方面努力卻知之甚少，因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生這種積極性的同時(shí)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而全面提高學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校還可以以講座的形式來邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行講座，學(xué)生在聽講座的時(shí)候也能對(duì)專業(yè)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)有個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性與實(shí)踐性。

2.4加大師資力量建設(shè)

由于高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是新興專業(yè)，因此在師資力量方面難免會(huì)有些薄弱，再加上部分教師的專業(yè)素質(zhì)不高，在紀(jì)律性、合作精神以及思想工作方面做得不夠到位，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響到對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)此相關(guān)部門應(yīng)該盡可能地優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)理念，還可以邀請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人員來對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)或者組織教師進(jìn)修等，只有使師資力量充分的強(qiáng)大，才能培養(yǎng)出更多的勇于創(chuàng)新的服裝設(shè)計(jì)人才，才能讓我國教育事業(yè)在未來的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中闖出一片天，當(dāng)然，這也是實(shí)現(xiàn)我國服裝設(shè)計(jì)發(fā)展的主要手段。

3結(jié)束語

綜上所述，主要對(duì)新時(shí)代下的高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)思路進(jìn)行簡(jiǎn)要的說明，要想使我國服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)變得更具有靈活性與應(yīng)變性，就要充分地結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，教師也應(yīng)該發(fā)揮出指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用型人才，從而更好地形成多元化的服裝設(shè)計(jì)目標(biāo)。相信在眾多教育工作者的共同努力之下，未來我國高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方面會(huì)取得更大的進(jìn)步，邁向新的階段。

作者:羅亦樂 單位:廣東培正學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

1 設(shè)計(jì)的概念

學(xué)習(xí)借鑒設(shè)計(jì)文化應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)設(shè)計(jì)師都不可忽視的課題。“設(shè)計(jì)”在英文中是“Design”，“ Design”一詞在西方不用的歷史時(shí)期，其涵義是不同的。只有到了工業(yè)化時(shí)代，“Design”的詞義才從“藝術(shù)作品”這樣純藝術(shù)范圍內(nèi)走出來，現(xiàn)代意義上的“設(shè)計(jì)”概念才逐步形成。它的許多設(shè)計(jì)方法，在今天的服裝設(shè)計(jì)中，也常常被服裝設(shè)計(jì)師反復(fù)使用，雖然因?yàn)闀r(shí)代的變化，材料的更新，工藝的進(jìn)步，使設(shè)計(jì)手法有很多變化，但它們之間的傳承關(guān)系卻是顯而易見的。這種傳承關(guān)系，不僅為中國的服飾文化所獨(dú)有，也為其它國家和地區(qū)所常見。下面是我從服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐設(shè)計(jì)這個(gè)方面，來談一談服裝設(shè)計(jì)的情感體現(xiàn)。

2 什么是服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐

服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)。該實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握品牌或服裝設(shè)計(jì)大賽對(duì)服裝設(shè)計(jì)的要求及設(shè)計(jì)規(guī)律；加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解；能夠熟練掌握服裝設(shè)計(jì)的方法與原理及設(shè)計(jì)過程；以服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的訓(xùn)練為起點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生逐步向服裝設(shè)計(jì)的更高層次過渡，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐是一門重要的專業(yè)領(lǐng)域課程，根據(jù)服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容教學(xué)要求我們把課程教學(xué)過程主要進(jìn)行理論講授和課堂練習(xí)結(jié)合。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。對(duì)于中國的廣大企業(yè)來說，產(chǎn)品的成功塑造將使企業(yè)獲得打開市場(chǎng)大門的金鑰匙。成功打造服裝自身品牌的產(chǎn)品既能贏得消費(fèi)者的信任和追隨，也能提升自己的知名度和美譽(yù)度。如何塑造好一個(gè)服裝品牌，尋求準(zhǔn)確的市場(chǎng)品牌定位，樹立良好的品牌形象，已成為各大企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重中之重。因?yàn)樗窃谝曈X和語言上的表達(dá)，對(duì)各種產(chǎn)品起著支持、表達(dá)、傳達(dá)、整合與形象化的作用。好的設(shè)計(jì)，就是好的設(shè)想與好的計(jì)劃，能夠滿足人們的生活需要，設(shè)計(jì)師通過自己的情感，賦予設(shè)計(jì)作品生命，個(gè)性化，唯一性。情感化設(shè)計(jì)成為當(dāng)今設(shè)計(jì)的主潮流，要做好設(shè)計(jì)情感化這一發(fā)展趨勢(shì)。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程包括服裝設(shè)計(jì)和服裝制版與工藝兩個(gè)部分。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握服裝設(shè)計(jì)方法，懂得服裝工藝流程設(shè)計(jì)；掌握服裝與服飾結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理、繪制方法及工藝流程中各環(huán)節(jié)中的技術(shù)要點(diǎn)。結(jié)合市場(chǎng)需求，積極探索服裝與服飾專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系。一件優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)離不開其特定的文化土壤的滋潤(rùn)，一種特定的文化又往往體現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意之中。現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的新材料、新技術(shù)、新思想，更為設(shè)計(jì)師打開了廣闊的設(shè)計(jì)之門，讓設(shè)計(jì)者自由揮灑。設(shè)計(jì)者應(yīng)不斷加強(qiáng)社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等領(lǐng)域的文化積淀，培養(yǎng)自己各方面的素質(zhì)，才能達(dá)到具有一定水準(zhǔn)的服裝設(shè)計(jì)水平。服裝設(shè)計(jì)的中心思想是“以人為本”，即注重情感設(shè)計(jì)。它包括關(guān)注人與服裝之間、服裝與環(huán)境之間的情感反應(yīng)。

3 服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的情感的共性設(shè)計(jì)

情感設(shè)計(jì)理念源于認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域，認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為情感是人生活中重要的一部分，它影響著人的感知、行為和思維。人們對(duì)設(shè)計(jì)物產(chǎn)生的情感體驗(yàn)至少需要2個(gè)層次的滿足，即設(shè)計(jì)物的自身要素以及這些要素的組合能給人帶來直接的情緒感受和情感體驗(yàn)；這些造型及要素能讓人有意識(shí)或者無意識(shí)的聯(lián)想到某種關(guān)聯(lián)的情景或物品，并對(duì)這些聯(lián)想事物的態(tài)度而產(chǎn)生連帶的情感。以形成可操作的服裝實(shí)踐體系和技能訓(xùn)練體系，切實(shí)加強(qiáng)和提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。了解人體體型特征和服裝與服飾市場(chǎng)現(xiàn)狀，熟悉服裝細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，掌握服裝與服飾工藝流程設(shè)計(jì)，掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理、繪制方法及工藝流程中各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)要點(diǎn)，完成服裝與服飾產(chǎn)品的制作、能熟練操作常用縫紉設(shè)備、能發(fā)現(xiàn)服裝制版及縫制中的基本問題并進(jìn)行改正。

服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的特色適當(dāng)進(jìn)行設(shè)計(jì)課程管理方式的調(diào)整，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)也決定了其特色主要體現(xiàn)在實(shí)踐性、潮流結(jié)合緊密等方面。從這點(diǎn)來看，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)類似于一門生產(chǎn)技能課。對(duì)于該課程的教學(xué)，教學(xué)管理方面應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)技能。對(duì)學(xué)生的管理也需要有所調(diào)整，除要求學(xué)生完成傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，還需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)條件，在可管可控的前提下，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉。按照服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)所需專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及要求，形成專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐性教學(xué)體系。

4 服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的情感的個(gè)性化設(shè)計(jì)