序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

筆者發(fā)現(xiàn)在高中教學(xué)別是在高一階段，涉及到的初中地理知識(shí)學(xué)生普遍覺(jué)得非常生疏，這大大地影響了高中地理教學(xué)效果。后來(lái)經(jīng)走訪、談話等了解到，受應(yīng)試教育影響，初中地理教學(xué)受到很大沖擊，致使升入高一的學(xué)生地理基礎(chǔ)比較薄弱。其影響程度在不同的生源地存在著一些差異，高一新生地理基礎(chǔ)參差不齊的狀況十分突出。為了更準(zhǔn)確、全面地了解高一新生的地理基礎(chǔ)，初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)等，從而促進(jìn)初高中地理教學(xué)的有效銜接，提高地理教學(xué)效果，我們主要采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)我校部分初、高中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

二、課題界定

本調(diào)查所說(shuō)的初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度、興趣、基本知識(shí)和技能等對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過(guò)程中對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。對(duì)這種現(xiàn)狀的了解十分有助于我們制定出有效的教學(xué)方案，有利于提高地理教學(xué)效益。

三、理論基礎(chǔ)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出，建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度，提高義務(wù)教育質(zhì)量。

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中地理課程與初中地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)為，在教育領(lǐng)域內(nèi)，無(wú)論是教育科學(xué)或心理科學(xué)研究、教育行政管理，還是日常教務(wù)工作，都會(huì)接觸到數(shù)量的問(wèn)題，收集到許多數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)，只有經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)整理、分析和推斷，才能從中提取有價(jià)值的信息，作為決策的依據(jù)，幫助我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)的教育現(xiàn)象的規(guī)律。本課題，用教育統(tǒng)計(jì)的原理和方法對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

四、調(diào)查對(duì)象

從我校普高高2014級(jí)16個(gè)班和初2013級(jí)8個(gè)班中隨機(jī)抽出高2014級(jí)4、10、11、13、14、16班，初2013級(jí)3、5、8班作為調(diào)查對(duì)象。樣本數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的38.2%。

五、調(diào)查方法

談話、走訪法：與個(gè)別同學(xué)談話聊天了解學(xué)習(xí)狀況；走訪個(gè)別同行了解情況。

問(wèn)卷調(diào)查法：精心設(shè)計(jì)系列問(wèn)題和選項(xiàng)，包括其對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等。從學(xué)生的角度，引導(dǎo)其采用無(wú)記名方式表達(dá)自己的真實(shí)想法。對(duì)獲得的數(shù)據(jù)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、分析。

文獻(xiàn)研究法：搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，吸取他人的有效經(jīng)驗(yàn)，豐富完善自己的問(wèn)卷調(diào)查表。

六、調(diào)查內(nèi)容

初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、興趣、基本知識(shí)和技能等對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過(guò)程中對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。詳見下面調(diào)查問(wèn)卷樣表。

七、調(diào)查步驟

準(zhǔn)備階段（2014年9月1日～2014年12月25日）

有意識(shí)準(zhǔn)備和同學(xué)、同行聊天內(nèi)容；精心設(shè)計(jì)完善調(diào)查問(wèn)卷表。

實(shí)施階段（2014年12月25日至27日）

問(wèn)卷調(diào)查高2014級(jí)4、10、11、13、14、16班和初2013級(jí)3、5、8班。

總結(jié)階段（2015年1月至2015年4月30日）

統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表，形成調(diào)查分析報(bào)告。

八、調(diào)查結(jié)果及分析

1、高中情況：

發(fā)放問(wèn)卷表362分，收回359份，有效問(wèn)卷354份。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

問(wèn)題：

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問(wèn)題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過(guò)的歷程，總結(jié)過(guò)去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價(jià)而高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的嚴(yán)重教訓(xùn)，努力探索一條“人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)性發(fā)展的道路。

現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題中具有獨(dú)特的重要作用。地理素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必不可少的基本素質(zhì)。

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。而高中地理課程是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，它“提供未來(lái)公民必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展等基本觀念”等等，這一切都是其他學(xué)科課程所替代不了的。

然而我們的調(diào)查結(jié)果顯示這方面的形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的，特別是初中階段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)是非常不足的，這對(duì)高中地理教學(xué)造成了很大的障礙，十分不利于地理素養(yǎng)的持續(xù)提高。從表1不難看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科認(rèn)識(shí)存在很大偏差，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為地理是副科（這也許是中國(guó)教育的一大特色和悲哀！科目也會(huì)被分成三六九等！），學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差，升入高中后對(duì)初中地理主要內(nèi)容遺忘十分嚴(yán)重。

從某種角度講，目前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)能夠一定程度直接反映同學(xué)們初高中地理學(xué)習(xí)銜接效果。

初中地理以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主線，在區(qū)域地理中貫穿主題學(xué)習(xí)、范例學(xué)習(xí)，原則上不涉及較深層次的地理成因問(wèn)題。所以學(xué)習(xí)方法以記憶為主。而在普通高中階段，基本理論的學(xué)習(xí)則成為了學(xué)生增強(qiáng)分析和解決地理問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，因此高中階段學(xué)習(xí)要求學(xué)生在梳理、分析事實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理原理探究地理變化機(jī)制和過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。學(xué)習(xí)方法就應(yīng)該轉(zhuǎn)向理解、探究為主了。學(xué)習(xí)方法的變化對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響很大。

從表3中我們看到，有半數(shù)以上的學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法欠妥，仍然停留在初中時(shí)的記憶為主，還有一些學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)地理，這些學(xué)生地理成績(jī)也很差。只有少數(shù)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了初高中地理方法上的差異，并主動(dòng)適應(yīng)。而這部分學(xué)生地理成績(jī)也相應(yīng)較好。

此項(xiàng)調(diào)查是對(duì)前面第三項(xiàng)調(diào)查的必要補(bǔ)充和深入。一方面體現(xiàn)出在銜接過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為的自覺(jué)、主動(dòng)性（第10、11問(wèn)）的調(diào)查，一方面體現(xiàn)出對(duì)初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)困惑的解決訴求的調(diào)查（第12問(wèn)）。

從表4可以看出主動(dòng)留意初高中知識(shí)的同學(xué)只占了極少數(shù)。能夠舉例說(shuō)明初高中地理知識(shí)聯(lián)系的同學(xué)更是少見。建議加強(qiáng)初高中銜接的占到了多數(shù)，還有相當(dāng)多的同學(xué)居然沒(méi)有什么教學(xué)建議，可見對(duì)地理學(xué)科的漠視程度還是很高的。

2、對(duì)初中的調(diào)查分析：

發(fā)放問(wèn)卷表163分，收回158份，有效問(wèn)卷154份。

受調(diào)查學(xué)生系初中二年級(jí)學(xué)生，處于向初三過(guò)渡的特殊學(xué)段，本身學(xué)習(xí)壓力很大，盡管面臨地理結(jié)業(yè)會(huì)考，然而受升學(xué)教育影響，對(duì)地理這門不參加中考的科目仍然很不重視。對(duì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的高中地理學(xué)習(xí)思想準(zhǔn)備極不充分。

從表中可以看出，同學(xué)們極少數(shù)能夠在生活中關(guān)注地理，對(duì)地理圖表的使用也限于少數(shù)同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)談不上有地理素養(yǎng)。

從表中可以看到，大多數(shù)學(xué)生地理成績(jī)較差，有近半數(shù)的人不知如何學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)。

9.你對(duì)地理教學(xué)的建議：

此項(xiàng)調(diào)查只有32為學(xué)生填寫，其中請(qǐng)教師加強(qiáng)初中地理教學(xué)的有26人，只占調(diào)查人數(shù)的16.9%。另外還有4人要求不要再布置地理作業(yè)了。

3、幾點(diǎn)結(jié)論

第一、無(wú)論初、高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在很大偏差的不在少數(shù)，很多同學(xué)不了解地理學(xué)科在素質(zhì)教育體系中的學(xué)科地位，不了解地理素養(yǎng)在現(xiàn)代公民素質(zhì)構(gòu)成的重要性。在地理學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等諸方面處于消極狀態(tài)的學(xué)生占有相當(dāng)大的比重。第二、很多同學(xué)的地理素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。大多初中同學(xué)缺乏對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和迎接，大多高中同學(xué)缺乏地理學(xué)習(xí)的必要儲(chǔ)備。初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)狀況很差。

九、應(yīng)對(duì)措施

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.150

培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的學(xué)生，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，地理作為一門能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，對(duì)學(xué)生具有重要意義。雖然初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而在實(shí)際的教學(xué)中，還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，本文首先對(duì)目前存在于初中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施，希望對(duì)進(jìn)一步提升初中地理課堂教學(xué)的有效性有一定的幫助。

一、存在于初中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題分析

本人作為一名初中地理教師，在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)地理教學(xué)有諸多體會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，本人深刻體會(huì)到了初中地理課堂教學(xué)取得的進(jìn)步，同時(shí)也真切的體會(huì)到，目前初中地理課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題。本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前初中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了以下剖析。

（一）對(duì)地圖教學(xué)的重視程度不夠

地圖作為地理學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生想要有效進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要能夠有效進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)。而目前存在于初中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題之一，就是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)地圖的教學(xué)沒(méi)有引起足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在思想上也對(duì)地圖學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠心理。初中階段是學(xué)生打好地理基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其對(duì)于地圖這一學(xué)習(xí)難度較大的板塊而言，如果學(xué)生不能在初中階段打好基礎(chǔ)，將會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

（二）難以以生活中的案例為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解

地理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該與地理學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以生活中的案例為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。而目前初中地理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，存在僅僅單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的情況，而沒(méi)有以生活中的案例為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這一方面影響了學(xué)生更加順利的理解知識(shí)點(diǎn)的含義；另一方面，教師單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，也導(dǎo)致課堂教學(xué)較為枯燥無(wú)味，影響了趣味課堂的營(yíng)造。

（三）依然存在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的現(xiàn)象

傳統(tǒng)教學(xué)中為了應(yīng)對(duì)考試，教師往往鼓勵(lì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行死記硬背，并且死記硬背的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上也使學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)。新時(shí)期，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，依然存在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的現(xiàn)象，這已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期地理學(xué)習(xí)的要求，不僅耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間與精力，而且也使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得十分困惑，時(shí)間與精力的投入不僅沒(méi)能使學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)，而且也難以使學(xué)生有效應(yīng)對(duì)考試，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得十分被動(dòng)。

（四）對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的地理學(xué)習(xí)方法與技巧沒(méi)有引起重視

引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。對(duì)于地理這門知識(shí)點(diǎn)較多，存在一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科而言，為了幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。然而就目前初中地理教師的實(shí)際教學(xué)情況而言，教師雖然對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起了重視，并且在實(shí)際的教學(xué)中也能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法與技巧，但是在實(shí)際的教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧而言，還存在一定的不足，應(yīng)該引起教師的高度重視。

二、解決存在于初中地理課堂教學(xué)中問(wèn)題的有效策略

面對(duì)目前存在于初中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)的采取有效措施加以應(yīng)對(duì)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。這對(duì)上文中提出的目前存在于初中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）教師要對(duì)地圖教學(xué)引起重視

針對(duì)目前初中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)地圖教學(xué)的重視程度不夠的情況，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中，對(duì)地圖教學(xué)引起足夠重視，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)的重要性。教師在認(rèn)識(shí)到地圖教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，還要切實(shí)的將有效的地圖教學(xué)方法與技巧運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，幫助學(xué)生更好的理解地圖的含義，并注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，緊跟教師的教學(xué)步驟，使自身的識(shí)圖能力得到有效提升，為以后更加有效的進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）以生活中的案例為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)講解

針對(duì)目前初中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，難以以生活中的案例為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極的將理論知識(shí)點(diǎn)的講解，與實(shí)際生活中的案例結(jié)合起來(lái)。本人在實(shí)際的教學(xué)中，就注重將知識(shí)點(diǎn)的講解與實(shí)際生活中的案例結(jié)合起來(lái)。本人在備課階段就針對(duì)要講解的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)備一些生活中的案例，在引導(dǎo)學(xué)生更好掌握理論知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也使學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)是如何解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基A之上

針對(duì)目前部分初中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，依然引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的想象，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上。學(xué)生只有理解了知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)才能在學(xué)生腦海中留下深刻印象，學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也只有學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，才能靈活的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

篇(3)

高中地理以系統(tǒng)的地理知識(shí)為主，需要學(xué)生系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境以及有關(guān)人類與地理環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，了解如何合理利用自然和保護(hù)環(huán)境，協(xié)調(diào)好人類與環(huán)境的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，從而自覺(jué)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去。

在高中一年級(jí)，大多數(shù)學(xué)校都要進(jìn)行文理分科，有的學(xué)校是高一上學(xué)期進(jìn)行分科，有的是高一下學(xué)期進(jìn)行分科，不管是哪種類型，文科都要學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科。由于地理是文科中偏理科的學(xué)科，所以文科學(xué)生尤其重視地理這門學(xué)科，投入這門學(xué)科的時(shí)間要比其他學(xué)科要多得多，由于初中地理不是中考科目，學(xué)校、老師、學(xué)生都不是很重視，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的地理基礎(chǔ)都很差，雖然投入的時(shí)間比較長(zhǎng)，但效果不是很明顯。

那如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？只有進(jìn)行新課程改革，改革原來(lái)舊的教學(xué)方式、教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)體系，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

首先，要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)識(shí)圖能力，問(wèn)題分析能力等。尤其是識(shí)圖能力的培養(yǎng)是我們地理教學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的能力，從最簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)世界地圖，一直到比較復(fù)雜的等壓線的判讀，不斷加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力。

其次，要注重地理教學(xué)中的啟發(fā)性教學(xué)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)：加大課堂的活動(dòng)量，在活動(dòng)中獲取知識(shí)、獲取能力：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。

教學(xué)中的層次性也很重要，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)一步一步地引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，由簡(jiǎn)到難。一上來(lái)就學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)，很容易打擊學(xué)生的積極性，由簡(jiǎn)單的做起可以增加學(xué)生的自信心，有利于我們地理教學(xué)的開展。

了解了高中地理教學(xué)出現(xiàn)的困境，下面我們?cè)僖黄鸱治鲆幌庐a(chǎn)生這種情況的主要原因：

首先，學(xué)習(xí)方法也是很多學(xué)生地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的重要原因。因?yàn)閯偵敫咧械膶W(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)情況不是太了解，所以一時(shí)難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解是到了高中才能看到其重要性的，因?yàn)橐话阍诔踔校瑢W(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)所謂學(xué)習(xí)方法，一般都是按照老師交代的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)去記憶，也就是我們平常所謂的“重記憶輕理解”，但這種方式的學(xué)習(xí)只能對(duì)短期記憶和應(yīng)付考試有效，對(duì)其長(zhǎng)期的地理學(xué)習(xí)是沒(méi)有多少好處的，而高中絕大部分科目的學(xué)習(xí)，都是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，所以，到了高中，這種“死記硬背”式的學(xué)習(xí)方式已然沒(méi)有多少用處，高中知識(shí)更注重在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦、學(xué)習(xí)及應(yīng)用實(shí)踐，只有這樣才能從根本上學(xué)習(xí)好地理。

其次，學(xué)習(xí)缺乏積極性與自主性也是導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因。我校的新課改要求在高中教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量留給學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的時(shí)間，除了在課上必要的知識(shí)教學(xué)外，其他時(shí)間都交給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)、鞏固、練習(xí)，所以問(wèn)題在于，學(xué)生還是不積極主動(dòng)地去預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，老師留給的任務(wù)都不能高質(zhì)量地完成，老師留給的其他時(shí)間也不能高效地利用，這樣一來(lái)，老師留給學(xué)生的“自主時(shí)間”也就變得毫無(wú)意義了。

那么，如何走出高中地理教學(xué)的困境呢？

首先，教師重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)和鞏固，教師在上課過(guò)程中要時(shí)刻注意回顧舊知識(shí)，展望新知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是蓋高樓大廈的磚瓦，“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土”，如果底層都干不好，那根本無(wú)法建起高樓大廈。因此，在平常的教學(xué)中，教師一定要注意對(duì)以前基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)和回顧，幫助學(xué)生將以前及現(xiàn)在的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的好習(xí)慣。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡量為每一名學(xué)生探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。擁有合適的、科學(xué)的地理方法對(duì)高一的地理學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，但合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法又必須要有一個(gè)合理的世界觀，這樣才能指導(dǎo)我們改造世界，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以，教師要多花時(shí)間在學(xué)生身上，平常的課上時(shí)間和自習(xí)課的輔導(dǎo)時(shí)間，都可以幫助我們了解他們，了解的同時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)加以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，再給出合理的建議，從而幫助學(xué)生早日找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

最后，要注意逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。高中的課程之所以不同于初中的課程，究其根本是高中的課程有太多的知識(shí)需要自己加以理解和探索，所以我們必須培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。我校的新課改中就把班級(jí)的學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有其自己的小組文化建設(shè)及其對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，再由班級(jí)統(tǒng)一量化管理，當(dāng)然，班級(jí)的每位任課老師也可有自己的管理及量化方式。在此過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)好地理。

綜上所述，對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)，首先我們必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，再者就是要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)狀況持之以恒，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。

篇(4)

【摘 要】初高中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識(shí)不扎實(shí)，很難適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)。受現(xiàn)行考試制度影響，多數(shù)初中不重視地理學(xué)科，致使學(xué)生不能正確認(rèn)知地理，形成一些錯(cuò)誤觀念，進(jìn)而影響高中階段的地理學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)入高中后的第一節(jié)地理課，必須及時(shí)幫助學(xué)生糾正更新觀念。

關(guān)鍵詞 副科；重要性；必要性；學(xué)習(xí)興趣

受現(xiàn)行考試制度的影響，地理在初中階段的地位比較尷尬，領(lǐng)導(dǎo)、教師不重視，學(xué)生就更不當(dāng)回事。多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中甚至連一名專職地理教師也沒(méi)有，地理教學(xué)工作由其他學(xué)科的教師兼任，而這些教師本身就缺少專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和研究程度不夠，上課時(shí)把課文給學(xué)生朗讀一遍就完事；或者讓學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學(xué)生反復(fù)背誦，這阻礙了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探求，也促使學(xué)生將地理歸類于“副科”。進(jìn)入高中之后，這種觀念如不糾正，將會(huì)影響學(xué)生在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響到學(xué)生的地理會(huì)考能否順利通過(guò)、甚至是高考能不能達(dá)到相關(guān)高校要求的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。作為一名高中地理教師，當(dāng)然要努力改善這種境況。因此，上好高中第一節(jié)地理課，就顯得很重要。下面是近年我在高一上第一節(jié)地理課所采用的做法：

一、提問(wèn)了解學(xué)情

初高中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識(shí)不扎實(shí)，很難適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，而基層初中存在的現(xiàn)狀正是地理教育嚴(yán)重不足。我提問(wèn)學(xué)生在初中階段學(xué)到了什么，多數(shù)同學(xué)回答不上來(lái)，少數(shù)學(xué)生回答說(shuō)知道地球的存在，知道中國(guó)部分省份的存在，知道我國(guó)人口分布特點(diǎn)等，其它的就說(shuō)不上了。緊接著我提問(wèn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知，學(xué)生比較茫然，不知道地理學(xué)科的定性，不知道學(xué)習(xí)地理有什么作用，也不知道地理學(xué)涉及哪些領(lǐng)域。

二、全面系統(tǒng)地糾正觀念

針對(duì)了解到的情況，我是這樣做的：

1.簡(jiǎn)述學(xué)科屬性、特點(diǎn)

地理學(xué)具有綜合性，雖屬文科但也有很多理科知識(shí)。地理學(xué)習(xí)需要引入很多理科知識(shí)來(lái)支撐，比如，需要一些數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)定量化，也需要一些物理、化學(xué)的知識(shí)來(lái)探討其成因、規(guī)律。像學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”就必須用到物理“熱脹冷縮”的原理；“酸雨的成因、危害”就必須要用化學(xué)的原理來(lái)解釋。

2.簡(jiǎn)述地理學(xué)什么

地理學(xué)涉及天文、地質(zhì)地貌、水文、土壤、植被、礦產(chǎn)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、人口、城市、文化、環(huán)境、國(guó)土整治，還涉及國(guó)防、國(guó)際貿(mào)易等方面，不僅要了解本國(guó)，還要了解世界，內(nèi)容很多很雜。

3.簡(jiǎn)述地理的重要性

重點(diǎn)高中的學(xué)生，多數(shù)人會(huì)選理科，對(duì)于地理，會(huì)自我降低要求。但是，到了大學(xué)，不論從事哪一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，都可能會(huì)運(yùn)用到地理知識(shí)。橋梁、建筑設(shè)計(jì)會(huì)涉及地質(zhì)、水文；城市規(guī)劃會(huì)涉及城市地理；從政相關(guān)政策的制定必須要了解國(guó)情，這又可能會(huì)涉及人口地理、國(guó)土整治等。理科學(xué)生高考不考地理，到了大學(xué)后地理知識(shí)勢(shì)必薄弱，不利于今后的學(xué)習(xí)。與其到時(shí)惡補(bǔ)，不如高中就打好基礎(chǔ)。再說(shuō)，就算不選文科，在高二，還是要參加全省會(huì)考的，等級(jí)為“A”高考時(shí)可以獲得加分的機(jī)會(huì)。

4.闡述學(xué)地理的必要性

現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。為此，國(guó)家教育部制訂了普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

三、結(jié)合實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我一般先舉兩個(gè)例子：一是冬季，本校高三樓底層在九點(diǎn)之前曬不到太陽(yáng)，而相隔不遠(yuǎn)的高二樓底層從日出開始就有陽(yáng)光，這跟建樓時(shí)樓高和樓間距有關(guān)，而相關(guān)數(shù)據(jù)都可以用地理知識(shí)計(jì)算后確定；二是從泰州出發(fā)去桂林旅游，如果掌握了我國(guó)主要交通干線的分布和桂林山水的成因、特色，就不需要加入旅行社受限制了，自主出行既經(jīng)濟(jì)又盡興。兩個(gè)例子說(shuō)完，我發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生的臉上露出了求知、向往、輕松歡快的神色，我認(rèn)為激發(fā)興趣的目的差不多達(dá)到了，為節(jié)約時(shí)間，就放棄了介紹傳統(tǒng)“風(fēng)水”學(xué)與地理的關(guān)系。

四、簡(jiǎn)介地理學(xué)習(xí)方法

鑒于高中地理知識(shí)具有一定難度，所以簡(jiǎn)單說(shuō)明一些學(xué)習(xí)方法和要求。首先，說(shuō)明學(xué)無(wú)定法，方法要因人而異，不能照搬。但無(wú)論哪種方法都要做到專注、高效、自信。其次，必須重視地圖。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，它可以容納無(wú)數(shù)的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)用地圖，會(huì)使你的地理學(xué)起來(lái)很輕松；再次，要求理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。要經(jīng)常用所學(xué)的地理知識(shí)原理來(lái)解釋一些發(fā)生在我們身邊的自然現(xiàn)象，要求學(xué)生做一個(gè)有心人——多讀報(bào)、多看新聞；然后，要求上課認(rèn)真聽講，勤于思考；最后，明確科學(xué)都有道理可循，地理課的學(xué)習(xí)一定要把重點(diǎn)落在“理”上，重理解、找規(guī)律，不能一味地死記硬背，否則，多辛苦，少回報(bào)。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]：高中地理；學(xué)習(xí)困難成因；學(xué)習(xí)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.4

[正文]：

一、高中生地理學(xué)習(xí)困難的綜合成因分析

1、學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)科正確的認(rèn)識(shí)

由于中考地理分?jǐn)?shù)所占比重較小，老師，家長(zhǎng)，學(xué)生長(zhǎng)期把地理劃分到“副科”，如此尷尬的學(xué)科地位，很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)初中地理，到高中仍然認(rèn)為是副科，思想上不重視，而高中地理難度較大些，所以學(xué)生感覺(jué)困難。其次，地理是一們邊緣學(xué)科，文理知識(shí)交叉，具有較高的綜合性，理論性，實(shí)踐性。本身學(xué)習(xí)也確有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生畏懼心理。

2、學(xué)生缺乏科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法

地理是文科中的理科，因此地理學(xué)習(xí)不是單純的記憶。事實(shí)上，很多學(xué)生甚至老師，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中常常認(rèn)為背一背就可以，有的還只在考試前臨時(shí)抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)能看懂地理教材，知識(shí)點(diǎn)也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，從而厭倦學(xué)習(xí)地理。

3、學(xué)生學(xué)科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差

地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，包羅萬(wàn)象，客觀上要求思考問(wèn)題要全面，有邏輯性。學(xué)生作業(yè)和試卷反映出其思維不全面，深度不夠，有很大的局限性。比如：分析“三大火爐”的成因，只答出自然的原因（副高控制和河谷地形），而如工業(yè)的發(fā)展大量廢氣的排放等人為的因素就很少涉及，思考問(wèn)題不全面。再比如：課堂上我們分析了新疆棉花種植的區(qū)位，考試中出現(xiàn)德干高原種植棉花的區(qū)位，很少有學(xué)生答對(duì)，說(shuō)明其知識(shí)的遷移，變通性差。

4、學(xué)生對(duì)地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性認(rèn)識(shí)不足

前蘇聯(lián)地理學(xué)家，烏中斯基說(shuō)過(guò)“把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說(shuō)話”，可見地圖在地理學(xué)中的重要地位。地圖是地理知識(shí)的載體，離開地圖談不上地理學(xué)習(xí)。學(xué)生由于懶惰，不愿意麻煩去翻看地圖，只看文字內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)就不易記住，更談不上理解。就好象一個(gè)班的同學(xué)彼此認(rèn)識(shí)，但閉上眼睛，恐怕很難說(shuō)完全班同學(xué)的名字，如果在教室看著每一個(gè)人，卻很容易說(shuō)出每位的姓名。個(gè)體形象就是姓名的載體。地圖也就是地理知識(shí)的載體。還有的學(xué)生看圖，就眊這個(gè)地方叫什么名字，地圖的色彩美，線條美。而不知道怎樣看圖，看地圖的什么內(nèi)容，又可以得出什么樣的信息。所以，導(dǎo)致學(xué)不好地理。

此外，由于初中地理教學(xué)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢，再加之學(xué)生知識(shí)面狹窄，其他相關(guān)學(xué)科（立體幾何，理化生）知識(shí)欠缺等原因，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

二、高中生地理學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

地理教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。特別是對(duì)文科來(lái)說(shuō)，地理是高考科目，是制約文綜成績(jī)的瓶頸。所以，客觀上要求學(xué)生必須學(xué)好地理。地理教師義不容辭地應(yīng)該負(fù)起這個(gè)責(zé)任，努力提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握好地理知識(shí)。

1、優(yōu)化地理課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性

課堂教學(xué)中要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。如教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的生存能力；教學(xué)素材的選取要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，教會(huì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

2、熟練把握教材，注入教學(xué)新思路

（1）要牢牢樹立現(xiàn)代教學(xué)中的“高效”觀念。在地理教學(xué)中要樹立全面發(fā)展的教育觀，以學(xué)生為本的主體觀。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)開放的、信息化的社會(huì)，學(xué)生的視野十分開闊，個(gè)性化傾向明顯，教學(xué)中要多采用開放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與，讓其充分地融入到我們的教學(xué)中，產(chǎn)生對(duì)地理探索的濃厚興趣。

（2）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。高中階段學(xué)生無(wú)論在智力還是能力都比初中階段有一個(gè)大的飛躍，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)探索、研究及實(shí)踐，能夠運(yùn)用一些地理知識(shí)去解決地理問(wèn)題。學(xué)生迫切希望教師把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透到到教學(xué)課堂中。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解地理事實(shí)，理解地理原理的基礎(chǔ)上，對(duì)生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會(huì)用地理原理進(jìn)行判斷、分析和評(píng)價(jià)。

（3）充分利用實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)行教材注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，教材設(shè)置了大量的“活動(dòng)”或研究性話題。利用好這些材料，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與深入探究的有效載體，一旦學(xué)生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯(lián)系的活動(dòng)中去，那么它所釋放出來(lái)的能量將是巨人的，也必將大大消除學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的消極情緒，有利于克服學(xué)習(xí)的困難。

3、突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙

篇(6)

地理學(xué)科在高考中占據(jù)一定比例的分值，其重要性自然不言而喻。作為文科學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)地理時(shí)很是頭痛。為了進(jìn)一步提升地理學(xué)習(xí)的實(shí)效性，那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于學(xué)習(xí)地理的小竅門，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)習(xí)地理小竅門一、培養(yǎng)興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)

興趣將成為學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。但是地理的學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)，筆者認(rèn)為最好的便是將地理的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，生活中有許許多多的地理現(xiàn)象如“大樹底下好乘涼”、“重霧三日，必有大雨”對(duì)這些地理現(xiàn)象進(jìn)行探究就會(huì)了解到很多的地理知識(shí)，地理的學(xué)習(xí)趣味性也會(huì)進(jìn)一步凸顯出來(lái)，變得妙趣橫生。

很多同學(xué)或許會(huì)有這樣的體驗(yàn)，因?yàn)榧依飹熘袊?guó)地圖所以在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)變得十分容易，這是因?yàn)槲覀冊(cè)谧灾骰虿蛔灾鞯挠^察中，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)嵌入腦海，成為難以忘記的重要記憶。因此，在開展高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們也不妨買一張中國(guó)或世界地圖放在課桌上，培養(yǎng)自身的地理學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)的難度。

二、綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法

地理具有極強(qiáng)的“文理兼容”性特點(diǎn)，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然地理包括大量的宇宙、大氣、海洋等內(nèi)容，特別是太陽(yáng)高度角計(jì)算、洋流、等線值分析板塊需要我們用理科的邏輯思維對(duì)其進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。而在人文與區(qū)域地理里面，因?yàn)槎嗍菍?duì)不同地區(qū)地理、風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)，這就需要同學(xué)們進(jìn)行大量的理解識(shí)記。

針對(duì)地理學(xué)科不同板塊的特點(diǎn)，同學(xué)們要選擇合適的學(xué)習(xí)方法對(duì)其展開學(xué)習(xí)。就自然地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我們要在掌握相應(yīng)地理原理、地理規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行熟練運(yùn)用。必要時(shí)也需要加大練習(xí)量，在具體的題目中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞，理清做題思路，構(gòu)建知識(shí)體系。而在人文與區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，我們要重視教材的作用，一遍一遍熟讀教材，利用手中有的參考資料對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)檫@一部分更加重視記憶，因此同學(xué)們也可以進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)梳理，將主要的知識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，加深記憶。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也需要不斷探究與完善自身的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法將會(huì)極大的提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、圖文結(jié)合展開學(xué)習(xí)

鑒于地理學(xué)科的特性，地圖作為其知識(shí)的載體所在，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)地圖的學(xué)習(xí)，將其作為地理學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破口。乍一看地理知識(shí)紛繁復(fù)雜，但是只要抓住了地圖這一關(guān)鍵要點(diǎn)，那么地理知識(shí)便找到了依據(jù)，因?yàn)榈貓D中的每一個(gè)地區(qū)都將對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的地理知識(shí)，將地圖與地理知識(shí)相結(jié)合開展學(xué)習(xí)，那么很多地理的學(xué)習(xí)難題便將迎刃而解。

就筆者親身的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，我在地理學(xué)習(xí)時(shí)往往是“圖不離手”，通過(guò)對(duì)教材與教師講課內(nèi)容的梳理，我在圖上不斷總結(jié)不同地區(qū)的地理特性，地理常識(shí)。平時(shí)做題前也先看五分鐘的地圖，對(duì)總結(jié)的知識(shí)框架進(jìn)行回憶。久而久之，地圖就好像刻在了我的腦海中，不管問(wèn)到什么地理問(wèn)題，我都能很快的尋找到對(duì)應(yīng)的地理區(qū)域，并迅速聯(lián)想出這一區(qū)域相關(guān)的地理知識(shí)，進(jìn)而高效且準(zhǔn)確的作答。

很多同學(xué)在地理學(xué)習(xí)時(shí)都存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為做題前看幾分鐘地圖太浪費(fèi)時(shí)間，但是俗語(yǔ)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，如果僅僅通過(guò)死記硬背的方法展開學(xué)習(xí)，那么地理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)大大加重，同時(shí)因?yàn)榇罅康挠洃浐苋菀子涘e(cuò)、記混淆，在做題時(shí)實(shí)效性并不強(qiáng)，反而容易加重同學(xué)們對(duì)地理學(xué)習(xí)的厭倦心理。

四、知識(shí)聯(lián)系，每分必爭(zhēng)

地理學(xué)科具有較強(qiáng)的知識(shí)聯(lián)系性，很多高中地理知識(shí)構(gòu)建在初中地理之上。但是由于年代久遠(yuǎn)加上高中升學(xué)壓力大，很多同學(xué)的初中地理基礎(chǔ)知識(shí)早已遺忘，這就為后期的高中地理學(xué)習(xí)深入帶來(lái)較大的阻礙。因此在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)之前，我們也可以對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行回顧溫習(xí)，將初中地理與高中地理進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，并將知識(shí)具體落實(shí)到問(wèn)題中去。同時(shí)，高中生將面臨高考，高考不僅考驗(yàn)同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，同時(shí)也對(duì)我們的心理承受能力進(jìn)行了考察。

分?jǐn)?shù)作為兩者的重要表現(xiàn)形式，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要做到每分必爭(zhēng)。一部分同學(xué)雖然在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做了大量的練習(xí)，但是考試分?jǐn)?shù)卻不是很理想，究其原因很有可能是其練習(xí)僅僅停留于練習(xí)本身，缺少對(duì)練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)整理與記錄，導(dǎo)致同樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤一犯再犯。加上平時(shí)學(xué)習(xí)不注意細(xì)節(jié)，做題馬虎大意，導(dǎo)致最后的考試失分現(xiàn)象十分嚴(yán)重。針對(duì)這一問(wèn)題，我建議同學(xué)們重視練習(xí)的總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，從練習(xí)中找到自身知識(shí)的薄弱板塊和容易出錯(cuò)的點(diǎn)，及時(shí)開展這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。建立錯(cuò)題本，分析自身容易犯的錯(cuò)誤，做到同一錯(cuò)誤不再重犯。

高中地理復(fù)習(xí)技巧一、抓住復(fù)習(xí)方法，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)

“能力為主導(dǎo)，知識(shí)為基礎(chǔ)”是高考永恒的話題。高考試題無(wú)論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就很容易在考試過(guò)程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面盤點(diǎn)的階段，因此，同學(xué)們一定要重視這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)做到“當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化，每單元知識(shí)及時(shí)鞏固”，力爭(zhēng)吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、重視地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，高考試題也往往以地圖為切入點(diǎn)，近年來(lái)高考試題的采點(diǎn)甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學(xué)們有很強(qiáng)的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練，只有把所有的知識(shí)都落實(shí)到地圖上，才能切實(shí)提高解題能力。

三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際

地理時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題、生活中的地理問(wèn)題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問(wèn)題，也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)。因此我們要時(shí)刻關(guān)注這些問(wèn)題，分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問(wèn)題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進(jìn)展、將某些時(shí)事與相關(guān)地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)等。同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意經(jīng)常看報(bào)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時(shí)事題與同學(xué)交流、互相考查提高。

四、學(xué)會(huì)用規(guī)范的地理語(yǔ)言表述

地理高考說(shuō)明中要求“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò)，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語(yǔ)言邏輯出現(xiàn)問(wèn)題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒(méi)有使用規(guī)范的地理語(yǔ)言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語(yǔ)言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語(yǔ)言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語(yǔ)言表述習(xí)慣。

高中地理學(xué)習(xí)方法基本原則和一般規(guī)律介紹1.哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

⑴地理基本概念。

① 能說(shuō)明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度、低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等;

② 反映某種地理事物類別的特定概念(對(duì)這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析);

⑵地理基本規(guī)律與基本原理。地理事物的時(shí)空分布規(guī)律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。

⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力。

⑸收集、整理地理資料的能力。

2.怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。

① 充分運(yùn)用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

② 用跨學(xué)科的知識(shí)解決地理問(wèn)題。

⑵注重各類地理圖表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

篇(7)

地理是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程。但由于初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平有限等原因，導(dǎo)致了初中教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的弱化，因此，在初中地理教學(xué)中應(yīng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)、生活、環(huán)境、時(shí)事，開展一些適宜的實(shí)踐性探究和學(xué)習(xí)，于是地圖在初中地理教學(xué)中的作用就顯而易見了。

地圖是地理課堂的第二語(yǔ)言,具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)。“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐”等能力的主要途徑，也就是說(shuō)地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。

地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。

每一個(gè)人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當(dāng)代人的共識(shí)，此外，學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道，地理學(xué)習(xí)的主要對(duì)象之一就是地圖，而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識(shí)，語(yǔ)文、體育、美術(shù)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識(shí)，才能學(xué)好，事實(shí)上所有的學(xué)科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個(gè)人的生存和發(fā)展，也是離不開地圖這個(gè)必備的工具的。所以，在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。

地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來(lái)越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一位好的地理教師，也就是說(shuō)，不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會(huì)用地圖的情況實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。所以，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢(shì)下的地理素質(zhì)教育的新理念。

初中地理教材中有地理課本、地圖冊(cè)和地圖填充圖冊(cè)，學(xué)校訂書已經(jīng)給每一個(gè)學(xué)生訂全，但多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有重視，時(shí)常是從上初中開始定的地圖冊(cè)到了初二結(jié)業(yè)考試時(shí)自己手里已經(jīng)所剩無(wú)幾了，所以時(shí)常提醒學(xué)生保護(hù)好自己的地圖冊(cè)很重要。而且這些地圖冊(cè)單項(xiàng)信息量少，對(duì)于中考來(lái)說(shuō)還不能滿足。所以我們?cè)谟眠@些地圖冊(cè)的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生把上課所涉及到得重點(diǎn)內(nèi)容以及課堂筆記記錄在地圖冊(cè)上。

很多地理知識(shí)來(lái)源于地圖,或者在地圖上可以得到求證。對(duì)于中國(guó)“地大物博、壯美山河”,正是通過(guò)地圖得到確認(rèn)理解的。結(jié)合中國(guó)人口柱狀圖發(fā)展變化,也深刻理解“資源小國(guó)”所面臨的種種危機(jī)。知識(shí)獲取的快捷性正是地圖的魅力所在。一圖在手,眾覽天下,專題地圖內(nèi)容詳實(shí),一目了然。中國(guó)旅游地圖帶你游遍神州,自然風(fēng)光、人文風(fēng)景盡收眼底。直觀、形象、快捷,極大吸引著學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,這正是地圖一大特色。

在中考中，地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的讀圖能力要求很高，主要有以下兩種要求，一是要求學(xué)生能判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；二是熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。

認(rèn)識(shí)地理要素的空間分布和空間聯(lián)系是義務(wù)教育階段地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。空間聯(lián)系的能力是在學(xué)習(xí)空間分布的過(guò)程中逐漸形成和提高的。例如，我們運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)了非洲各自然地理要素的空間分布知識(shí)后，就可以在腦子中出現(xiàn)一幅心理地圖來(lái)描述非洲的自然環(huán)境特征：非洲大陸高原面積很大，北部有大面積的沙漠，中部有個(gè)大盆地，東部有東非裂谷帶，東北部有條大河——尼羅河，東非高原上有許多野生動(dòng)物，非洲的周圍有大西洋、印度洋、紅海、地中海等。這些信息的呈現(xiàn)，不是學(xué)生記憶的結(jié)果，而是在同一幅圖中呈現(xiàn)多種信息的結(jié)果。長(zhǎng)期這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)將所學(xué)的同一區(qū)域的不同內(nèi)容組合到同一個(gè)區(qū)域中，并以關(guān)聯(lián)關(guān)系的形式出現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理事物間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同樣的道理，也可以運(yùn)用地圖將不同區(qū)域的環(huán)境特征進(jìn)行比較，從而認(rèn)識(shí)區(qū)內(nèi)或區(qū)際差異。