序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇基本技能教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：會計基本技能 點鈔 翻打傳票

一、分析中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

目前職業(yè)教學(xué)的招生對象面向應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的特點是年齡小，基礎(chǔ)知識差，對社會和經(jīng)濟領(lǐng)域的知識很貧乏，厭學(xué)情緒嚴重，對學(xué)習(xí)缺乏動力。你要是講課本學(xué)習(xí)的東西，剛開始時可能有幾個同學(xué)聽，幾分鐘后，大部分同學(xué)就不聽課了，老師講課很難進行。但是你要是給學(xué)生講課外的東西或自由聊天，學(xué)生很樂意。這些情況表現(xiàn)在會計基本操作技能的課堂中，就是上課剛開始時，學(xué)生的情緒很高漲，被老師或者視頻教學(xué)中飛快的點鈔速度和翻打傳票所吸引，手指翻飛的畫面讓他們躍躍欲試。當(dāng)開始練習(xí)時，以翻打傳票為例，學(xué)習(xí)盲打百子，學(xué)生練習(xí)不到20分鐘，就開始厭學(xué)，不愿意練，覺得枯燥。更有學(xué)生認為，學(xué)好會計知識就行，沒必要學(xué)基本技能。因此，讓學(xué)生明白會計技能教學(xué)的重要性，非常重要。

二、明確專業(yè)技能課教學(xué)的重要性

珠算作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，憑借其計算、教育、啟智等功能優(yōu)勢，在我國仍發(fā)揮著重要的作用。由于社會的發(fā)展，目前使用珠算計數(shù)使用的比較少，同時會計技能比賽中也取消了珠算技能比賽，因此很多中職學(xué)校已經(jīng)取消了珠算教學(xué)。現(xiàn)在會計專業(yè)技能包括翻打傳票、點鈔、會計電算化。中職學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)后大部分都面臨著擇業(yè)，其中很多的畢業(yè)生從事著會計文員、出納或者是銀行職員的工作。也就是說，中職學(xué)校財會專業(yè)的畢業(yè)生能夠大量參與的會計事務(wù)，越來越多地局限在以熟練的會計基本操作技能為處理特征的某些崗位，這類崗位對學(xué)生的動手能力的要求進一步具體化、低層化。因此，熟練的會計基本技能是畢業(yè)生入職一塊必不可少的敲門磚。目前各個省份和全國范圍內(nèi)都舉辦了會計技能大賽，在大賽中舉得優(yōu)異的成績，對畢業(yè)生將來的求職和高考成績都能加分。所以，中職學(xué)校不論在課程設(shè)置還是在實訓(xùn)內(nèi)容上都要按照實際一線崗位人才的需求來開展，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

三、實施中職會計基本技能的方法

根據(jù)各項會計技能在考試或比賽中的權(quán)重及各自的特點，合理進行課時分配。首先，要上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是搞好會計基本技能教學(xué)的前提。其次，要精講多練，講練結(jié)合是搞好會計基本技能教學(xué)的關(guān)鍵。如點鈔、翻打傳票，教師只需在課堂上給學(xué)生教會指法，學(xué)生可以在課后自行完成訓(xùn)練任務(wù)，老師利用自習(xí)時間進行指法的糾正，隨機組織測試，檢查訓(xùn)練結(jié)果，并進行點評；會計電算化這門課，筆者認為在二年級第一學(xué)期開始開設(shè)較好，因為學(xué)生經(jīng)過一年級基礎(chǔ)會計知識的學(xué)習(xí)，對賬務(wù)處理的流程有了初步的了解，此時學(xué)習(xí)會計電算化更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。而且在學(xué)習(xí)了會計賬務(wù)處理中憑證的填制、賬簿的登記和報表的編制等賬務(wù)處理后，學(xué)生更能體會到會計電算化在會計運用中的便捷。這樣，經(jīng)過合理的課時安排，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，會計專業(yè)技能也能完全達到考試或者比賽要求。

四、提高專業(yè)教師的技能水平

學(xué)生技能訓(xùn)練效果的高低，一方面看學(xué)生的自身努力，另一方面還要看教師的業(yè)務(wù)水平。如果一位教師不會教，學(xué)生又如何學(xué)得好。目前，職業(yè)學(xué)校的師資大多數(shù)是從高校畢業(yè)直接進入到中職學(xué)校任教。這些教師由學(xué)校進入學(xué)校，雖然學(xué)到了一些理論知識，但缺乏對會計操作的實踐經(jīng)驗，不熟悉社會所需的相關(guān)業(yè)務(wù)知識，對各項技能的掌握也不是很全面。針對這些問題，一方面財會專業(yè)教師應(yīng)自主學(xué)習(xí)，通過考會計從業(yè)資格證、助理會計師、會計師等證件，提高自身的業(yè)務(wù)水平；另一方面財會專業(yè)教師應(yīng)積極參與會計實踐，通過會計實踐，提高動手操作能力，從實踐中改善和充實教學(xué)內(nèi)容。這樣，通過不斷學(xué)習(xí)，把吸收到的新觀點、新知識，及時傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能更好地掌握技能。此外，各個省份和全國范圍還開展了教師會計技能大賽，在大賽開始之前，教師如果想?yún)⒓樱瑫罅康拈喿x相關(guān)書籍和資料，進行必要性的拓展訓(xùn)練，從而在更大范圍和平臺上提升自我的見識與視野，若在比賽中獲取良好的成績，學(xué)校給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，在這種激勵性的氛圍下，會激發(fā)教師對提升自我素養(yǎng)以及參加比賽的主動積極性和熱情，久而久之，自然形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅對于教師的綜合素質(zhì)的提升有著良好的促進作用，逐步提升教師的工業(yè)實踐能力以及職業(yè)技能水平，而且潛移默化中也能夠影響和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進教學(xué)目標的早日實現(xiàn)。

五、以賽促學(xué)，以賽促練

職業(yè)院校可以嘗試著將每年的職業(yè)技能大賽列入到學(xué)校的教學(xué)計劃，一方面，教師如果想?yún)⒓蛹寄艽筚悾蜁罅康拈喿x相關(guān)書籍和資料，進行必要性的拓展訓(xùn)練，從而在更大范圍和平臺上提升自我的見識與視野，若在比賽中獲取良好的成績，學(xué)校給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，在這種激勵性的氛圍下，會激發(fā)教師對提升自我素養(yǎng)以及參加比賽的主動積極性和熱情，久而久之，自然形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅對于教師的綜合素質(zhì)的提升有著良好的促進作用，逐步提升教師的工業(yè)實踐能力以及職業(yè)技能水平，而且潛移默化中也能夠影響和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進教學(xué)目標的早日實現(xiàn)。另一方面，職業(yè)技能大賽讓學(xué)生接觸到更多的新技能、新知識和新設(shè)備，拓寬課程教學(xué)的方式和內(nèi)容，學(xué)生在大賽中取得優(yōu)異的成績，還能為將來的工作奠定一個比較好的起點，若能取得國賽的好成績，還可以為高考加分。再著，從學(xué)校層面說，優(yōu)異的會計技能大賽成績，可以起到很好的正面宣傳作用，為學(xué)校打造品牌名校打下了基礎(chǔ)，也從而在擴大學(xué)校知名度的情況下提高了招生的數(shù)量和質(zhì)量，可謂三贏。

綜上所述，我們要充分認識到會計基本操作技能對于職校教學(xué)的重要影響力和作用，并且根據(jù)實際教學(xué)情況及時調(diào)整相關(guān)改革的方向和手段，在推動職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量和水平得以提高的同時，能夠為社會的發(fā)展提供所需要的更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

篇(2)

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；會計專業(yè)；教學(xué)技能

一、中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，筆者認為中職學(xué)校會計專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)以“強化實踐模塊教學(xué)，突出崗位技能訓(xùn)練”為重點，大力培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)能力。在校內(nèi)實訓(xùn)方面，除了點鈔操作技能、計算機錄入技能等基本技能之外，還要進行系統(tǒng)的會計核算流程的模擬實訓(xùn)，將手工會計與會計電算化有機的進行結(jié)合，并掌握相關(guān)核心技能，如會計核算技能、會計電算化技能、excel在會計中運用技能等。

二、目前基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題與對策

通過會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)要求來看，中職學(xué)生在首次接觸并學(xué)習(xí)這個學(xué)科的相關(guān)課程時，都需要一定時間的適應(yīng)，而這個適應(yīng)階段非常重要，需要專業(yè)教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的配合，如果不能度過這個適應(yīng)期，學(xué)生很容易會喪失學(xué)習(xí)信心，不利于以后教學(xué)活動的開展。因此，讓學(xué)生在實訓(xùn)中提升學(xué)習(xí)興趣非常重要，能夠幫助學(xué)生樹立起專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

1.改變以教師教學(xué)為主的教學(xué)模式，嘗試建立模擬工作中心的技能教學(xué)模式

會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以理論切入教學(xué)，教師將會計原理知識教給學(xué)生，這些原理、概念離學(xué)生的生活很遠，很難讓他們深入進去，應(yīng)積極改變這一教學(xué)模式，建立模擬工作中心的教學(xué)模式，把理論與實際生活相結(jié)合起來，讓學(xué)生們能實際感受到會計知識在實踐中的運用，從而領(lǐng)會會計的任務(wù)和意義。

在教學(xué)方法上面，傳統(tǒng)的講練法、講授法應(yīng)該在一定程度上給予限制。采用問題教學(xué)模式，針對教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實際事先設(shè)置一些問題讓學(xué)生去嘗試操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著問題去看書，去探索，變被動接受為主動嘗試，讓學(xué)生帶著疑問進入課堂，這樣教學(xué)有了針對性，一方面可以把教師從繁瑣的說教中解脫出來，一方面讓學(xué)生在尋找問題的過程中享受成功的喜悅，進而提高學(xué)習(xí)效率。

2.通過案例練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力

案例教學(xué)，就是通過模擬實習(xí)、實踐等活動把學(xué)生引到典型的實際事件中，通過對典型事例的討論和辯論，找出解決問題的基本途徑和方法，達到觸類旁通的學(xué)習(xí)目的。首先應(yīng)從具有代表性的案例分析入手并進行模擬實習(xí)，從中加深對概念和理論知識的理解，使學(xué)生在掌握操作技能的同時也增長理論知識。其次在讓學(xué)生初步了解基本理論知識的同時，直接在校內(nèi)進行會計模擬活動，進行簡單的“證—賬—表”的操作，使學(xué)生在操作中熟練掌握從經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生、取得或填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的整個過程。

三、會計技能訓(xùn)練的教學(xué)方法

1.理論聯(lián)系實踐法

在教學(xué)中，應(yīng)將所有的準備資料應(yīng)盡可能用實際工作中所用的或盡可能靠近實際情況。包括模擬業(yè)務(wù)、原始憑證、標準的記賬憑證、賬簿、報表等。中職學(xué)生由于年齡小、思維能力不強等特點，對實際的會計業(yè)務(wù)比較陌生；若教師口述業(yè)務(wù)，或者用文字表達業(yè)務(wù)，學(xué)生通常對業(yè)務(wù)的情況不易理解或理解不透徹，更不用說對業(yè)務(wù)進行正確的處理。因此，在實作課的準備這一環(huán)節(jié)，應(yīng)多花工夫,搜索相關(guān)資料用模擬的憑證、資料來代替抽象的文字，可以很好地和實際相聯(lián)系，給學(xué)生的印象也比較生動深刻。

比如在講述購買原材料的業(yè)務(wù)之前，事先準備好模擬的購銷合同、增值稅發(fā)票、運費發(fā)票、支票、材料入庫單等。有了這些憑證或資料，我們就不僅僅講解分錄的編制，還可以牽涉到：①合同能不能做原始憑證；②如何看增值稅發(fā)票和看待進項稅；③運費在怎樣的情況下可按一定比例計增值稅；④庫管怎樣編制材料入庫單；⑤支付方式的選擇、支票如何使用等相關(guān)的問題。這也就告訴了學(xué)生，在將來在工作崗位上碰到同樣的業(yè)務(wù)時，應(yīng)該主動搜集哪些資料。

篇(3)

一般認為，認知性的教育范疇主要針對的是改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思想認識和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。它在認識論上的特點是從現(xiàn)象中抽象出概念，從概念中理解現(xiàn)象；思維方式主要是邏輯思維，其在德育、智育中發(fā)揮著極為重要的作用。技術(shù)性訓(xùn)練主要針對人的某種操作技能的形成而實施的一種教育。它在教育上的特點，是在認知原理的基礎(chǔ)上，以模仿為途徑，以形成某種程度上的表現(xiàn)能力或操作能力為終極目的。這種教育主要在職業(yè)教育和行為能力教育中起重要作用。小學(xué)音樂教育就其自身規(guī)律來看，把教學(xué)追求的重點放在對音樂知識的認知和音樂技術(shù)的訓(xùn)練上都是不適宜的。這種追求，說明普通音樂教育還沒有找到適合自身規(guī)律的方式方法，仍然是專業(yè)音樂教育模式的模仿。

從小學(xué)音樂教育目的來看，開設(shè)該課程絕不是為了培養(yǎng)一個個音樂專家，而是為了讓學(xué)生――未來的公民獲得一定的音樂素質(zhì)和得到一定的音樂審美陶冶，是從建構(gòu)“建設(shè)者”和“接班人”的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度來設(shè)置的。因此，音樂既不是對受教育者進行智育的客體，又不是受教育者獲得生存手段的職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，而是讓受教育者獲得音樂素質(zhì)和得到音樂審美陶冶的“美育”范疇。

從課程特點性質(zhì)來看，在學(xué)術(shù)上，音樂有著顯著的知識性和技術(shù)性，但作為小學(xué)的教育客體，知識性和技術(shù)性的深度和難度在大綱和教材中有著恰當(dāng)?shù)南薅ǎ饕獌?nèi)容都是針對培養(yǎng)音樂基本素質(zhì)的感悟性內(nèi)容。從教材四部分的內(nèi)容來看，這一點是顯而易見的。

音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學(xué)過程就是一個對音樂的感悟過程。在對音樂的感悟中，教師通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂情境意象的感受力，等等。在培養(yǎng)這些感受力的同時，學(xué)生的人格情操得以陶冶。為達到這一目標，相關(guān)知識的認知是不可缺少的。但這些知識內(nèi)容不是音樂欣賞教學(xué)要追求的目標，而是為目標服務(wù)的輔教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容也不是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力的必要條件。孔子對音樂的感受力非同一般，他有過聽音樂三月不知肉味的體驗。但他并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練，他的音樂感受力來自音樂的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂的移情。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，感悟音樂是教學(xué)的核心。

唱歌教學(xué)的主要目標仍與音樂欣賞教學(xué)目標一樣，只不過是客觀對象和教學(xué)途徑有所改變。音樂欣賞是通過主體對客體的感受和審視來達到教學(xué)目標的，而唱歌教學(xué)則是按客體符號――音樂樂譜的要求來實施的一種主體活動――歌唱，從而在活動中感受、體驗、審視和表達音樂和音樂的美來達到目標的，在活動過程中獲得了正確的歌唱方法――一種音樂表現(xiàn)力。唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)聲、音準訓(xùn)練等，但對這些追求的目標不是專業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘，就能達到教學(xué)目標。

從表面來看，音樂知識的教學(xué)是純粹的認知性教學(xué)，與感悟音樂無關(guān)，實際上并非如此。音樂知識是對音樂現(xiàn)象、音樂符號的邏輯性界定和詮注，或是人對音樂感受經(jīng)驗的抽象表達。因此，音樂知識教學(xué)除具有文化傳承目的和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生對音樂感受力的輔助作用。音樂感受力是一種以形象思維活動為主的情感判斷力。音樂知識教學(xué)能強化學(xué)生對音樂的邏輯思維能力，有助于學(xué)生在音樂感悟中了解形象思維活動的定位和情感活動的定勢。

小學(xué)音樂課中的聽覺訓(xùn)練內(nèi)容其教學(xué)目的是顯而易見的，它是純粹的音樂感受力的培養(yǎng)內(nèi)容。只不過教學(xué)中感悟的不是音樂作品，更多的是感悟構(gòu)成音樂的基本要素，通過對音樂要素的感悟來培養(yǎng)音樂感受力，全部聽覺訓(xùn)練教學(xué)活動就是感悟音樂活動。

并非小學(xué)音樂教學(xué)排斥認知活動，相反，作為一種基本的教育手段和方法，所有教學(xué)內(nèi)容中都會運用到，否則，教學(xué)就無法進行。問題的關(guān)鍵在于，認知活動不僅是為了獲得認知，主要的認知目的是為學(xué)生更好地感悟音樂服務(wù)，本末不能倒置。一般認為，小學(xué)階段是掌握音樂技能的最佳年齡段。作為課外活動，廣泛適度地開展一些具有特色的音樂技能訓(xùn)練是可取的，但課堂上的教材教學(xué)，音樂技能訓(xùn)練的范圍、內(nèi)容、程度一定要把握適度，要以感悟音樂為重點，為學(xué)生音樂基本素質(zhì)的良好和持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂教學(xué)中存在的這種重知識認知和技能訓(xùn)練的傾向有其客觀原因。一方面，學(xué)生的音樂感受力等素質(zhì)的發(fā)展和提高，的確是一個難以考測的能力素質(zhì)，目前，教育界還沒有一個認可的評估標準和考測辦法。如果教師的教學(xué)重點放在了對這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)上，教學(xué)成果就難以顯現(xiàn)，更不易被人們認可。這樣，實施這種能力素質(zhì)教育就缺乏動力和大環(huán)境的配合。另一方面，諸多學(xué)校管理者缺乏對小學(xué)音樂教育目標和音樂教育特點的科學(xué)認識、教學(xué)引導(dǎo)，特別是教學(xué)評估死搬硬套語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的評估方法，以音樂知識掌握的量，識譜、歌唱等技能的提高程度等內(nèi)容來衡量教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這種導(dǎo)向作用下，學(xué)生音樂感受力的培養(yǎng)被弱化了，真正要實現(xiàn)的教學(xué)目標被忽視了。

篇(4)

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，它所要求培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才不僅要有扎實的理論知識，還必須具有較強的實踐操作能力，這種高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，光靠課堂理論教學(xué)是不夠的，還必須在實驗室接受嚴格的訓(xùn)練和培養(yǎng)[1]。但隨著我國社會的發(fā)展，高等教育的普及與醫(yī)療體制改革的深化，臨床技能教學(xué)的問題與矛盾，更加突出地表現(xiàn)出來。為此，我校對臨床基本技能的教學(xué)做出重大改革。

1 醫(yī)學(xué)生臨床技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 理論與實踐脫節(jié)，教學(xué)效果不理想：傳統(tǒng)教學(xué)以理論講授為主，每學(xué)期教研室按教學(xué)計劃進行授課，教學(xué)信息量很大，而由于多種因素如教室空間大、人數(shù)多，加之板書、圖示的效果較差，嚴重影響學(xué)生的理解；同時學(xué)生實踐動手機會少，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往對操作步驟、操作規(guī)則和注意事項“張冠李戴”，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.2 醫(yī)學(xué)生實踐機會減少，動手能力下降：在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)模式中，臨床見習(xí)和實習(xí)是臨床實踐教學(xué)的主要形式。近年來，醫(yī)學(xué)生臨床基本技能的培養(yǎng)增加了很大難度。主要的原因如下:(1)隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革的進展，《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》頒布與實施，實習(xí)生不具備執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，這使實習(xí)醫(yī)生不能合法地進行臨床實踐學(xué)習(xí)和正常的醫(yī)療活動，增加了臨床實踐教學(xué)的難度，在當(dāng)前乃至今后制約著臨床實踐教學(xué)。（2）隨著醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的逐年擴大，醫(yī)學(xué)院校招生人數(shù)居高不下，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)費投入、教師數(shù)量、人均管床數(shù)等教學(xué)資源相對減少，而患者自我保護意識增強，不愿配合教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)活動，教學(xué)實踐資源進一步減少，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。

2 臨床基本技能的教學(xué)改革

2.1 以國家職業(yè)助理醫(yī)師資格操作考試為中心，改革課程結(jié)構(gòu)體系根據(jù)國家職業(yè)助理醫(yī)師資格操作考試大綱，系統(tǒng)整合全新課程結(jié)構(gòu)體系，課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容改革是本次教學(xué)改革的核心。我校在2004年對臨床技能教學(xué)實行新的教學(xué)模式，優(yōu)化整合了診斷學(xué)、外科手術(shù)學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、耳鼻喉科學(xué)、影像診斷學(xué)的基本技能教學(xué)，建立了一門跨學(xué)科、多層次、綜合性的全新臨床技能課程體系《臨床基本技能教程》。新課程涵蓋了臨床各科所有臨床基本技能，使技能教學(xué)從授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搼?yīng)用和技能培養(yǎng)為主;體現(xiàn)基礎(chǔ)課程與臨床課程之間的互相滲透與重組。在新課程體系中，我們把臨床技能能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)過程中，按照國家對執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師實踐技能的要求，結(jié)合我校注重醫(yī)學(xué)生全科技能和臨床綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的辦學(xué)特點，更突出的強調(diào)臨床醫(yī)師必須掌握的臨床基本技能。

2.2 整合優(yōu)勢資源，加強臨床技能實訓(xùn)中心建設(shè)：近3年來，我校進行了資源重組，在軟硬件兩方面加強臨床技能實訓(xùn)中心建設(shè)：（1）大力投資使臨床技能教學(xué)條件不斷改善，現(xiàn)擁有教學(xué)用房約500 ，下設(shè)有13個重量極的科室、兒科操作室、兒科營養(yǎng)室、新生兒科診療室、耳鼻喉科診療室等，購置了各種進口醫(yī)學(xué)模型30余套，國產(chǎn)腹部模型及嬰幼兒及成人心肺復(fù)蘇模型各10套。為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師示教提供了優(yōu)良的環(huán)境。（2）積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)體系，建全開放式、資源豐富的臨床技能教學(xué)網(wǎng)站，我校精品課程《臨床基本技能教程》于2007年獲廣西壯族自治區(qū)精品課程立項，是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)和進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺，得到學(xué)生和區(qū)內(nèi)、外專家和同行的高度贊許。

2.3 加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量：學(xué)校十分重視師資隊伍建設(shè)，選拔具有良好的職業(yè)道德、熱愛教育事業(yè)、有豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗，管理學(xué)生嚴格的人員擔(dān)負臨床技能學(xué)訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)。另外每學(xué)期根據(jù)教學(xué)需要從臨床學(xué)院抽調(diào)有豐富臨床經(jīng)驗的醫(yī)生參與教學(xué)。定期進行集體備課、聽課評課等，及時了解并解決教學(xué)中存在的問題，整個臨床實訓(xùn)中心形成了良好的教學(xué)氛圍，確保了教師的帶教質(zhì)量。

2.4 優(yōu)化教學(xué)方法手段，提高教學(xué)效果：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索全新模式，加強學(xué)生臨床基本技能訓(xùn)練，采用模擬人操作與電子設(shè)備虛擬訓(xùn)練，標準化病人(SP)及病人進行訓(xùn)練與考試，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多媒體授課，臨床見習(xí)等交互靈活運用。在教學(xué)中，廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)規(guī)范操作動作，學(xué)生互練和SP查體訓(xùn)練體格檢查，師生互動和SP問診訓(xùn)練問診和病歷書寫，模型操作訓(xùn)練臨床常用診療技術(shù)，離體和動物手術(shù)訓(xùn)練外科手術(shù)基木操作等。在具體的操作訓(xùn)練中，分小組進行訓(xùn)練，每6個學(xué)生配備1名教師，使每個學(xué)生都能有充足的動手訓(xùn)練機會，實踐訓(xùn)練時教師手把手指導(dǎo)學(xué)生，確保每個學(xué)生都能掌握基本操作。為增加同學(xué)們課后復(fù)習(xí)及鞏固所學(xué)知識，增加學(xué)生訓(xùn)練時間及訓(xùn)練強度，還建立了每天晚上開放實驗室及課后答疑制度。另外指導(dǎo)學(xué)生建立臨床技能社團，提供一定經(jīng)費，進行臨床技能操作比賽及臨床技能多媒體課件比賽；同時寒暑假組織學(xué)生到社區(qū)醫(yī)院進行見習(xí)，豐富了課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，對正常教學(xué)提供有力的補充，也提高了學(xué)生的積極性和主動性。

2.5 完善考核方法，提高教學(xué)質(zhì)量：考核是《臨床基本技能教程》課程中重要的環(huán)節(jié)，起到檢驗其教學(xué)效果，督促和激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情的作用。根據(jù)我國職業(yè)助理醫(yī)師考試的方法，我們制定了有別于其他課程的“臨床基本技能操作考核體系”，將考核分為筆試和電腦機試及現(xiàn)場操作考試三部分。筆試內(nèi)容主要有對疾病的診斷、鑒別診斷、診斷依據(jù)、進一步檢查及給出一個主訴如何問診等;電腦機試主要是考核聽診、心電圖、X線片、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等；操作考試主要考核學(xué)生的實際操作能力，具體做法是根據(jù)我國職業(yè)助理醫(yī)師的操作項目及標準進行操作，并講述操作要領(lǐng)，主考教師根據(jù)學(xué)生的實際操作、口述及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)規(guī)范情況等，按照評分標準進行現(xiàn)場評分，并當(dāng)面向?qū)W生講明扣分的依據(jù)及應(yīng)該注意的問題。在三個部分中抽取一定數(shù)量、搭配合理的操作題目，制成題卡，令學(xué)生從100張考題卡中隨機抽取1張題卡，然后按照題卡上的題目進行考核，其中筆試成績占30%，電腦機試占20%，操作考試成績占50%。同時此次考試也是初賽，在實習(xí)前將成績前50名同學(xué)進行決賽，邀請參加職業(yè)助理醫(yī)師的主考官進行考核，對獲獎的同學(xué)進行獎勵及頒發(fā)證書。這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而促進了學(xué)生臨床操作技能水平的提高。經(jīng)過對2004級、2005級、2006級三屆學(xué)生考核進行分析，結(jié)果考核成績無論從達標率，優(yōu)秀率等方面每屆都比上一屆有顯著的提高。

總之，隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的擴大，我們必須加強對學(xué)生臨床基本技能的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)，并為此不斷探索更好的教學(xué)方法與措施，學(xué)習(xí)其它院校的成功經(jīng)驗，不斷提高醫(yī)學(xué)生的臨床基本技能操作能力，使之順利通過職業(yè)助理醫(yī)師資格操作考試，為培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生而努力。

參考文獻：

篇(5)

【關(guān)鍵詞】崗位能力；項目教學(xué)；實踐教學(xué)；操作技能；教學(xué)效果

0、引言

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“知識并不是完全通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境下，借助于他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動建構(gòu)知識。”在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師積極創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生主動接受知識，使學(xué)生有效地達到對當(dāng)前所學(xué)知識的建構(gòu)。

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實踐方法，促進學(xué)生主動接受知識的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問題或任務(wù)以項目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生按照實際工作的完整程序，共同制定計劃，團體協(xié)作完成整個項目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作精神。

1、電工基本技能實訓(xùn)的現(xiàn)狀

在多年的實訓(xùn)教學(xué)以及教學(xué)交流中，發(fā)現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)中存在以下常見問題：

⑴.教師隊伍中存在著理論與實訓(xùn)的脫節(jié)，如理論教師“光說不練”，而實訓(xùn)教師“能做不擅言”。

⑵.學(xué)生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出心不在焉，缺乏興趣，有些同學(xué)甚至把實訓(xùn)時間當(dāng)作是平時課堂教學(xué)外的“假期”。

⑶.學(xué)生在實訓(xùn)過程中基本上只跟隨教師的步伐，而缺少提問，沒有創(chuàng)造性的思維或行動。

⑷.學(xué)生之間存在個性和理解力的差異，而教師在電工實訓(xùn)整個過程中對每個學(xué)生所傳授的技能知識面和技能的深度卻是一致的。

⑸.實訓(xùn)的考核制度不完善，使有些學(xué)生在吃大鍋飯，學(xué)生們的積極性沒有調(diào)動起來，沒有給能力強的學(xué)生提供更大的平臺，而能力差的個別學(xué)生有時也能混個及格。

⑺.通過幾周專用周的時間實訓(xùn)學(xué)生所掌握的技能有所欠缺。

⑺.一部分學(xué)生即使考取了相關(guān)工種的技能證書，在面臨生產(chǎn)實習(xí)或定崗實習(xí)時，仍不能將應(yīng)用知識靈活的運用到生產(chǎn)實踐中去。

2、項目+團隊教學(xué)法實施中的主要問題

針對以前實訓(xùn)過程中存在的問題，本人及所在教研室的同事設(shè)計了項目+團隊的實訓(xùn)教學(xué)方法，在實施過程中主要考慮了以下幾個方面問題：

2.1綜合各方面信息，認清專業(yè)教學(xué)目標

當(dāng)前我國的經(jīng)濟呈高速增長趨勢，電工應(yīng)用技術(shù)得到前所未有的快速發(fā)展，因而企業(yè)急需大量的熟練操作人員和檢驗及設(shè)計人才。但是目前高職在校生整體素質(zhì)相對不高，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在較低的層次上，迫切要求專業(yè)教師結(jié)合企業(yè)的崗位需求，針對職校生的就業(yè)特點，科學(xué)分解崗位能力。在此前提下以項目教學(xué)法為實踐教學(xué)的主線，對電工專業(yè)理論知識進行分析重組，把課程目標定位于能夠熟悉基本的電工技術(shù)理論，掌握相關(guān)的工藝要求、施工及驗收規(guī)范，重點掌握電工技術(shù)的操作技能，以取得電工上崗證、電工中級工為中期目標，最終實現(xiàn)畢業(yè)生的零距離上崗。在多年教學(xué)實踐中總結(jié)了“項目+團隊”的實訓(xùn)課程教學(xué)方法，并取得了良好的教學(xué)效果。

2.2根據(jù)教學(xué)目標，提出項目任務(wù)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實際情況，教師提出一些項目設(shè)想。項目任務(wù)的提出必須充分考慮到學(xué)生需要掌握的知識點和操作技能，應(yīng)具有一定的針對性和實用性。要從學(xué)生的實際出發(fā)，具有一些趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅是已有知識和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用新的知識和技能解決其他一些實際問題，將電工專業(yè)中的各模塊知識進行交叉綜合，促進學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

根據(jù)電工技術(shù)的教學(xué)目標、社會需求以及學(xué)生的職業(yè)意向，教學(xué)中確立了常用電工工具與儀表的使用、低壓電器的選擇與應(yīng)用、常用導(dǎo)線的連接、鼠籠型三相異步電動機基本控制線路接線等項目，每個項目都涉及到電工技術(shù)的知識和相關(guān)操作技能，包含了安裝、檢測和維護等內(nèi)容，通過這些項目的完成，將使學(xué)生能夠熟悉電工專業(yè)的綜合技術(shù)，以適應(yīng)不同崗位的需求。

2.3進行項目細化，實施項目計劃

教師在提出項目設(shè)想前應(yīng)進行深入的研究，準備好項目討論可能涉及到的有關(guān)知識及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。在介紹項目任務(wù)的內(nèi)容，進行項目細化時，一定要講究藝術(shù)性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。通過學(xué)生討論按照實際工作的完整程序，共同制定計劃，共同或分工完成整個項目。

在項目實施過程中，教師必須起到明顯的指導(dǎo)作用，應(yīng)用所掌握的知識點，面向全體學(xué)生規(guī)范做好每個操作動作，明確每個工藝的操作要領(lǐng)。關(guān)注學(xué)生對項目計劃的實施過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生進行思考。

2.4設(shè)計評價方式，得到多層收獲

對學(xué)生的評價往往會出現(xiàn)理論和實踐操作方面的兩極分化，因此在教學(xué)中必須考慮到給學(xué)生更多方面、更多層次的評價。我們從理論知識、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學(xué)生進行評價。理論知識包括每一個項目的電路控制原理圖、動作原理、檢查方法和故障分析的書面完成情況；技能操作包括每個項目在規(guī)定時間里完成的工藝、是否通電成功和回答問題，工作態(tài)度包括學(xué)生的出勤、實訓(xùn)中的紀律、是否幫助同學(xué)、是否節(jié)約材料等。創(chuàng)新能力包括學(xué)生是否能獨立思考，是否在教師未教授的情況下能把下一個項目試接線通電成功以及能否向老師提出富有創(chuàng)新的想法。此外學(xué)生還要進行自我評價和團隊小組成員評價，這樣可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。

在項目實施過程中指導(dǎo)教師要隨時進行階段性總結(jié)評價，對項目進展中遇到的問題及時進行交流分析，并要求學(xué)生運用所學(xué)的理論知識和操作技能解決問題。在每個階段項目任務(wù)完成后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生對完成情況進行評估，再由指導(dǎo)教師檢查評價，通過階段性評價和整體性評估相結(jié)合，從而使學(xué)生在各個層面和各個角度有所收獲。

3、項目+團隊教學(xué)法的實施效果

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師可以從學(xué)生的實際情況入手，查漏補缺，其重點和難點根據(jù)項目進行的效果進行調(diào)整，強調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，完全符合目前的教學(xué)理念。

由于每個學(xué)生都有自己的項目實施內(nèi)容，成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重項目實施的過程，不僅能提高學(xué)生的動手實踐能力，而且能夠?qū)⒗碚撝R和實踐經(jīng)驗進行互換，建構(gòu)出個人的知識體系，使學(xué)生具有高漲的學(xué)習(xí)積極性，體驗求知的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

課程教學(xué)中以小組團隊為單位完成項目任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，通過討論交流促進知識的積累，顯著提高學(xué)生的參與意識，樹立團隊合作精神。這種自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個性化得到充分發(fā)展，加強了自我學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力的進步，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、項目+團隊教學(xué)法實施注意點

項目教學(xué)法的實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，將學(xué)生的知識和技能分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

雖然強調(diào)學(xué)生的主體性，但指導(dǎo)教師的任務(wù)就未必減輕。要求指導(dǎo)教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識及信息加工能力，還應(yīng)具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。對本專業(yè)知識融會貫通，正確回答學(xué)生的提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。

項目+團隊教學(xué)法其實在實施過程中是與研究性學(xué)習(xí)分不開的，要求學(xué)校具備相應(yīng)的教學(xué)資源。教師在設(shè)計教學(xué)時，必須根據(jù)實踐教學(xué)大綱的要求，對教材內(nèi)容進行整合，重點選好實施項目，并適當(dāng)開發(fā)出一些校本課程。

項目教學(xué)法在實施過程中，指導(dǎo)教師必須加強監(jiān)督管理。由于采取團隊小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實施的效果。有些學(xué)生往往存在依賴思想，無所事事，因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，對部分學(xué)生及時幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳素芳，張迎輝，常江.高職院校電工實訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003，3（3）

[2]俞仲文，劉守義，朱方來.高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)研究[M ]. 北京：清華大學(xué)出版社，2004.7

篇(6)

關(guān)鍵詞：電工基本技能；教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)

《電工基本技能》課程是中職學(xué)校機電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述電工職業(yè)崗位日常操作中經(jīng)常應(yīng)用到的基本技能，重點介紹電工在日常作業(yè)中應(yīng)具體掌握的基本操作技能和專業(yè)操作技能。牢固樹立“文明生產(chǎn)、安全第一”的職業(yè)意識，確保人身和設(shè)備安全；進行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng)新、務(wù)實、奉獻、協(xié)作的精神；通過嚴格的技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但目前中職生普遍存在知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性差、厭學(xué)情緒嚴重等現(xiàn)象。但在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都具有優(yōu)良的先天素質(zhì)，具有聰明的頭腦，為學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。而且很多學(xué)生都有打球、畫畫、唱歌等特長，那么，學(xué)生的知識基礎(chǔ)為什么會差、厭學(xué)情緒嚴重呢？心理學(xué)的研究證實，人類的任何智慧行為，歸結(jié)起來都有兩種心理因素參與：一種是包括感知、記憶、思維、想象等的智力因素；一種是包括興趣、動機、信心、意志等的非智力因素。學(xué)習(xí)的過程正是智力因素與非智力因素相互影響，又以非智力因素起決定作用的過程。有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)；有的學(xué)生缺乏信心，沒有刻苦鉆研精神；有的學(xué)生意志薄弱，抗干擾能力弱。要改變學(xué)生的厭學(xué)態(tài)度，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)習(xí)成績，解決問題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的非智力因素，恢復(fù)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、非智力因素對學(xué)習(xí)的重要性

智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素，指與認識沒有直接關(guān)系的興趣、動機、信心、意志、情感、性格、需要、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功。

愛迪生有名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。我國的著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“勤能補拙是良訓(xùn)，九分學(xué)力一分才”。人的智力因素如果要發(fā)揮到最大效能，必須有優(yōu)良的非智力因素積極參與，事實上，對于一個人來說，有幾分的勤奮，他的天資就發(fā)揮幾分。即使是有十分天資的人，也必須加以十分的努力，才能使其天資充分得到發(fā)展。

二、《電工基本技能》教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為求知引路

興趣是一個人走向事業(yè)成功的開始，總結(jié)世界上諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學(xué)事業(yè)有濃厚的興趣。觸電危及人身安全、設(shè)備和財產(chǎn)的安全。電被人稱之為“無牙老虎”，使人對電產(chǎn)生懼怕，對電在日常應(yīng)用和使用過度小心謹慎，心理上產(chǎn)生抗拒，更加不用說對其產(chǎn)生興趣。因此，在《電工基本技能》教學(xué)中，首先抓好第一節(jié)課的教學(xué)。精心設(shè)計好第一堂課，爭取給學(xué)生留下一個“新鮮、好奇”的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺。書本第一節(jié)的內(nèi)容是觸電急救，觸電危及人身安全。只有樹立安全意識，嚴格按照安全規(guī)程進行電氣作業(yè)，才能有效地防止觸電。掌握使觸電者迅速脫離電源的方法，掌握根據(jù)觸電者不同的癥狀進行搶救，也是電氣作業(yè)人員必備的基本技能。教師先講述電的應(yīng)用，繼而用圖片、投影等方法演示由用電不慎、不按規(guī)范操作、安全意識不強、設(shè)備故障等原因造成的觸電事故例子，說明觸電事故產(chǎn)生的危害，接著教師在做好絕緣的前提下，單手接觸帶電的導(dǎo)體，而教師卻沒有被電擊倒，教師還可以在帶電的情況下把斷開的導(dǎo)線接好。通過演示使學(xué)生感覺到“新鮮、好奇”，既明白用電安全的重要性，觸電的危害，同時產(chǎn)生疑問教師為什么接觸帶電體而安然無恙？使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感覺到電并沒有想象中那么可怕，接觸帶電體不一定就會觸電。教師接下來講解觸電的定義、形式、決定觸電傷害程度的因素。學(xué)生們都十分認真地聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的興趣。一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣可以促使人勇于探索，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)

動機是激勵個體行動的心理動因或內(nèi)部動力，它具有喚起個體的行為，引導(dǎo)行為朝向一定的目標努力，維持、增強或減弱行為的強度的作用。在《電工基本技能》講授到電能的計量設(shè)備時，講解有功電度表的作用時，有一學(xué)生舉手提問怎樣才能使里的電度表轉(zhuǎn)慢一點。隨著這位學(xué)生講完，立即就有其他學(xué)生附和。教師停止講課說：“把家里的電度表拆開不用，直接接上電網(wǎng)，就不用交電費了”。這位學(xué)生立即說：“不行，這樣是違法的。”教師又說：“在電度表上作弊，和偷東西有什么區(qū)別？也同樣是違法行為；假若將來你是供電局的員工，每家的電度表都轉(zhuǎn)慢了你允許嗎？”全班學(xué)生都靜了下來。通過這個小插曲，教師既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，要努力學(xué)好知識，又同時給同學(xué)上了一節(jié)職業(yè)道德課。只有確立正確的電工基本技能學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能積極主動地參與到電工基本技能學(xué)習(xí)中去，才能從學(xué)習(xí)電工基本技能中不斷獲得滿足，而這種滿足的體驗又促使他們對電工基本技能學(xué)習(xí)投入更多的精力，從而形成良性循環(huán)，形成高尚的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的電工素養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生行為。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，鋪砌理想求職路

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生，這些學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種心理極其嚴重，持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標動力，缺乏自主的實踐能力。事實上，在智力方面，職校學(xué)生和普高學(xué)生并沒有明顯差異。職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于種種原因，中考受挫，沒能考上重點高中，心理上產(chǎn)生較強自卑感，對學(xué)習(xí)和動手實操缺乏自信心。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價，它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，自信心的培養(yǎng)尤其重要。在《電工基本技能》教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，重點利用實訓(xùn)、實習(xí)課來樹立。例如，在安裝雙聯(lián)開關(guān)控制電路實訓(xùn)中，當(dāng)學(xué)生成功安裝電路以后，一盞燈可以在兩地任意開與關(guān)，這時學(xué)生倍有成功感，學(xué)習(xí)的自信心自然會樹立起來。《電工基本技能》教學(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)自信心，在近幾年的就業(yè)招聘會中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)形勢并不比大學(xué)生差，職校學(xué)生求職戰(zhàn)勝大學(xué)生的例子很多。在云浮市，有許多全國著名的石材企業(yè)，與其相關(guān)行業(yè)也相當(dāng)發(fā)達，例如石材機械制造，其中機電工種大部分是我校的畢業(yè)生，他們有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和動手實操能力，很快成為這方面的能手，一部分還創(chuàng)立了自己的公司。通過各種例子，樹立學(xué)生學(xué)好電工基本技能的自信心，也為求職、創(chuàng)業(yè)樹立自信心。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，成就職業(yè)人材

在《電工基本技能》教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的意志。意志是人們在長期的社會實踐與社會生活中形成的較為穩(wěn)定的心理素質(zhì)，它在人們調(diào)動自身力量去克服困難和挫折的實踐中體現(xiàn)出來，通過以苦鍛志，以達到培養(yǎng)學(xué)生意志的目的。沒有困難，就沒有意志，只有經(jīng)歷不斷的挫折考驗，不斷地增強耐挫力，我們的意志才會提高。重大的學(xué)習(xí)和工作都是磨煉意志的機會。所以在《電工基本技能》的理論教學(xué)中增加一定的難度，讓學(xué)生調(diào)動自身力量去克服困難；在實訓(xùn)教學(xué)中允許學(xué)生在安全范圍內(nèi)出現(xiàn)錯誤，受到一定的挫折，讓他們吃一塹長一智，在實踐中體現(xiàn)出來通過以苦鍛志，以達到培養(yǎng)學(xué)生意志的目的。在經(jīng)歷不斷的挫折考驗，并總結(jié)經(jīng)驗，而培養(yǎng)出來的意志是絕對經(jīng)得起考驗的。

總之，在《電工基本技能》課程教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的多種非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)意志，并有機結(jié)合學(xué)生的智力，中職學(xué)生的能力在專業(yè)技術(shù)上會得到更大的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]黃革勛.電工技能訓(xùn)練實踐教學(xué)評價的探討[J].廣東教育?職教，2009（2）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語 教學(xué) 技能 培養(yǎng)

目前，小學(xué)生在漢語言的聽、說、讀、寫等應(yīng)用方面問題頻出。具體而言，說話方音土語濃重，寫文章錯字連篇、言不達意、不會使用標點、普遍使用病句，朗讀難以做到自然流暢、富有感情，等等。小學(xué)生語文技能較弱已是一個不爭的事實。而另一方面，與學(xué)生漢語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高有密切關(guān)系的現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)教學(xué)，又讓學(xué)生感到不切實際，沒有學(xué)習(xí)興趣。那么，如何有效地解決矛盾，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，是擺在中小學(xué)現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)教學(xué)面前的一個需要正視和解決的現(xiàn)實問題。

面對現(xiàn)代漢語教與學(xué)的現(xiàn)實問題，教學(xué)應(yīng)該進行課程教學(xué)的根本性改革。以現(xiàn)代漢語基本理論應(yīng)用為基點，以強化基本技能訓(xùn)練為重點，切實提高現(xiàn)代漢語教學(xué)效果。

一、加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)、靈活處理教材內(nèi)容

小學(xué)生在學(xué)前班時學(xué)過一些現(xiàn)代漢語基本知識，相對來說，小學(xué)的現(xiàn)代漢語內(nèi)容比較簡單，知識點零散，不夠系統(tǒng)。對現(xiàn)代漢語教材的內(nèi)容，學(xué)生會感到比較熟悉，因而容易麻痹大意、掉以輕心。如果加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生就能提高分辨率，積極攝取知識。學(xué)生學(xué)習(xí)主動了，就能自覺選我所需要的，取我有用的。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，要注意下列幾點：

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的目錄、掌握重點內(nèi)容。現(xiàn)代漢語知識整體上較系統(tǒng)、完整，具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，但知識的外現(xiàn)形態(tài)上零碎不整，學(xué)生感覺知識邏輯性不強，知識點像抓在手里的沙子，到最后所剩無幾。針對這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強預(yù)習(xí)，把教材的知識序列列出綱目，提綱挈領(lǐng)，這樣就能夠把握教材的條理和重點。在這個過程中學(xué)生也能夠剝離出未知的與深化的內(nèi)容來，做到課前心中有數(shù)，以便課上有效地學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵學(xué)生提出關(guān)鍵問題、疑難問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常處在讓老師設(shè)問、提問的狀態(tài)，學(xué)生不會提問或不敢提出問題。所以，當(dāng)學(xué)生離開老師時，或者發(fā)現(xiàn)不了什么問題，一看感覺都會，而一應(yīng)用則錯誤不斷；或者到處是問題，感覺什么都不會，望而卻步，只等老師來指點迷津。

（三）指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法，學(xué)會自己解決問題。學(xué)生只滿足于發(fā)現(xiàn)問題是萬萬不可的，要善于提出問題，還應(yīng)想方設(shè)法解決問題， 問題不是提給老師或提給別人的，而是給自己的，學(xué)生應(yīng)盡可能地自己尋求解決問題的辦法。老師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)的參考資料或有助于問題解決的信息，而不是提供現(xiàn)成的答案。

二、改變授課觀念、變主講為主導(dǎo)、調(diào)整漢語言基礎(chǔ)知識傳授的方式、方法

現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的方式方法，從以理論講授為主的模式中走出來，引導(dǎo)學(xué)生深入實際進行學(xué)習(xí)。語言的便捷性使語言教學(xué)實例隨時可取可用，課上不必非拿死板的沒有現(xiàn)實生活感的例子來講，尤其是小學(xué)的現(xiàn)代漢語課，因其培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，更不必在理論與經(jīng)典上大做文章，應(yīng)該把立足點放在語言應(yīng)用的實際上。開展一些課前漢語口語訓(xùn)練活動，改革教學(xué)形式、由課堂走向社會，采取調(diào)查實踐、研究式學(xué)習(xí)等方式，采用創(chuàng)設(shè)問題情境、造成知識沖突、制造懸念等方法，利用多媒體教學(xué)手段等使訓(xùn)練落到實處。

三、把握好基本技能訓(xùn)練的著眼點、落腳點

現(xiàn)代漢語課既是一門理論性較強的課，又是一門實踐性較強的課，因而特別強調(diào)“理論聯(lián)系實際”。以往進行訓(xùn)練時的著眼點與落腳點與學(xué)生的生活實際不夠貼近或與學(xué)生日常語言問題相差甚遠，學(xué)生有遠水不解近渴的感覺。脫離了學(xué)生生活實際的訓(xùn)練使學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生懷疑，也使其學(xué)習(xí)興趣減弱。現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)努力讓貼近學(xué)生實際的內(nèi)容進入學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過建構(gòu)貼近生活的能力訓(xùn)練體系，提高學(xué)生解決實際問題的能力。面對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，進行貼近生活、解決周邊實際問題的設(shè)計與實踐，突出現(xiàn)代漢語知識的應(yīng)用性和操作性，強化語言技能訓(xùn)練，切實提高學(xué)生現(xiàn)代漢語口語、書面語的運用能力。在教學(xué)中，將復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、展開、鞏固、實踐等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分融進學(xué)生的實際生活內(nèi)容，使教學(xué)整體優(yōu)化，提高學(xué)生的現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)能力和運用能力。

《現(xiàn)代漢語》課貼近生活的語文技能訓(xùn)練設(shè)計：

1.說說家鄉(xiāng)話，聽聽普通話：了解方言、普通話。

2.把默寫出的26個漢語拼音字母與漢語拼音字母表的手寫體仔細對照，把不規(guī)范的寫法改過來：掌握漢語拼音字母的寫法。

3.用名稱音、呼讀音領(lǐng)讀字母表：掌握字母表的讀法。

4.邊說話邊摸喉頭數(shù)音節(jié)數(shù)：掌握音節(jié)的劃分。

5.向同學(xué)示范聲母的本音、呼讀音：掌握聲母的發(fā)音。

6.說說家鄉(xiāng)話的聲母與普通話聲母的不同：聲母辨正。

7.聽同學(xué)發(fā)音，說明其韻母的發(fā)音是否有誤，有錯誤的怎樣予以糾正：掌握韻母的發(fā)音。

8.說說家鄉(xiāng)話的韻母與普通話韻母的不同：韻母辨正。

9.說說家鄉(xiāng)話的聲調(diào)與普通話聲調(diào)的不同：聲母辨正。

10.給一宣傳板的標題拼音：掌握音節(jié)的拼寫規(guī)則。

11.介紹掌握普通話音節(jié)的方法；編寫普通話歸類訓(xùn)練的順口溜：聲韻調(diào)綜合訓(xùn)練。

12.聽音后說明有哪些音變情況：掌握音變現(xiàn)象。

13.朗讀比賽活動：掌握朗讀的要求、技巧。

14.調(diào)查社會用字中出現(xiàn)的錯別字、不規(guī)范字：掌握字的音形義。

15.給自己或他人寫的字修修邊幅：掌握漢字的書寫要求。

16.天天練寫十個不同的現(xiàn)代漢語常用字：掌握3500常用字的字形。

17.盡可能多地說一個詞的同義詞、反義詞：辨析同義詞、反義詞。

18.成語接龍練習(xí)：掌握成語。

19.分析一語言片斷中的短語：說明短語的構(gòu)成。