序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇基本財會知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】企業財會；核心競爭力

一、企業財會核心競爭力

對企業財會競爭優勢起關鍵作用的知識和能力被認為是企業財會核心競爭力。企業財會核心競爭力源于企業的財會資源和財會管理能力，是有形資源和無形資源綜合的結果。它的核心是財會人員的知識和素質，它的保障措施是財會管理制度，它的基本條件是財會資源要素。企業財會核心競爭力主要體現在財會管理的應變力、財會戰略管理能力、財會資源要素組織能力等方面。

財務核心競爭能力，歸根到底就是在企業內、外部的理財環境下，以企業財務戰略為指導，在企業內部借助一種高效率的運行機制，充分有效地調動企業所擁有的各種財務資源并使其協調運行，形成企業自身基本財務能力。從某種意義上說，企業財務核心競爭能力是企業財務績效所考核的企業財務能力的本質，是實現企業價值最大化的財務支持。企業財務核心競爭能力處于核心地位、影響企業財務狀況甚至全局的競爭力。

二、企業財務核心競爭能力的內容

企業財務核心競爭能力在本質上是企業各項基本財務能力長期協調、整合的結果，因此具備企業的基本財務能力是凝聚企業財務核心競爭能力的基本前提。由于財務管理在企業管理中的重要作用，財務能力理應構成企業財務核心競爭能力的重要組成部分。但是企業財務核心競爭能力的基礎在于企業自身的基本財務能力。財務能力是企業所擁有的關于財務管理工作的獨特知識、經驗的有機結合。獨特性是指財務管理者根據本企業的經營環境，運用財務管理的基本原理所創造的本企業特有的財務管理方法，這些方法經過不斷的積累與升華，最終形成企業的財務核心競爭能力，其基本包括財務運營能力、財務管理能力和財務應變能力。

企業財會核心競爭力的一個突出表現就是企業財會組織的學習能力，這是開拓新的競爭優勢的根本，一般包括兩個方面：其一是策略或行為意義上的學習，即“博弈學習”，它是指企業財會組織在與其他企業的博弈過程中，從所獲得的經驗中學習，不斷調整自己的策略或行為方式；其二是各種專業財會知識及相關知識的學習。這兩種學習的基礎都是企業財會人員個人的認知學習。而他們的認知能力和學習能力的高低將決定企業是否具備財會核心競爭力。企業財會學習力是企業為了形成其財會核心競爭力，圍繞信息和知識所采取各種行動的能力。企業財會部門作為一個知識集合體，其知識存量決定了其管理創新能力的強弱，從而最終在市場競爭中體現其競爭力的大小。

實現內部財務控制和管理信息化。隨著內部控制理論的發展和信息技術的廣泛應用，賦予了傳統的內部控制制度以新的內涵。我們的大公司和企業集團應當緊緊跟上信息時代的步伐，借鑒跨國公司財務管理信息化的先進經驗，使內部財務管理與控制全面實現信息化。隨著全球經濟一體化進程的加快，企業的核心競爭力已成為決定企業成敗的關鍵因素。核心競爭力會計就是企業從管理經濟學的角度，運用會計的獨特方法，對企業核心競爭力進行確認、計量、記錄，并對其進行評價和控制的活動。核心競爭力會計有利于信息使用者對企業的未來做出正確的預期決策和企業管理者重視和強化對核心競爭力的管理。鑒于企業核心競爭力的重要性，建立核心競爭力會計體系并對核心競爭力進行識別、確認、計量和報告已經勢在必行。我國企業應盡快建立核心競爭力會計，確立核心競爭力會計的認識和觀念。在實踐中探索和完善對核心競爭力的會計核算。

業務流程再造（BPR）作為企業組織工作流程的改進哲學及相關活動，突破了傳統的勞動分工的作法，強調以流程導向替代原有的職能導向模式，為企業經營管理開創了一個全新思路。業務流程再造不僅需要從企業原材料儲運、生產制造、產成品儲運、市場、銷售、售后服務等方面研究流程再造，而且要在企業基礎設施、人力資源管理、技術開發、采購等方面進行重新整合。財務管理作為企業管理的中心環節，貫穿于生產經營及價值創造全過程，同樣存在如何改變原有管理模式、創新業務流程的問題。否則，財務流程就不能更好地控制、協調企業生產經營工作。

總之，公司發展需要構建良好的財務核心競爭能力，從而給企業的利益相關者帶來巨大的實惠，促進企業發展的良性循環。

參考文獻

[1]，陳勁，許慶瑞．企業核心能力測度方法述評[J]．科技管理研究．2000（1）

[2]楊玉風．略談企業戰略決策與財務管理的關系[J]．財會月刊．2002（4）：109～112

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關鍵詞：中職財會;教學;困惑;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2012）18012601

1 中職財會教學困惑

1.1 中職學校生源不夠穩定,素質不是很高

中職學校是在九年的義務教育后進行的教育,它的學歷程度與高中學校是同個級別的,可長久以來,很多家長均是通過普通的高中學校高考來獲得大學深造的,不想讓孩子過早進入職業學校進行職業素能的培養,再加上近些年的高校招生規模不斷擴大,讓中職學校的生源受到了很大影響,隨著招生門檻不斷降低,或者沒有門檻,實行免試入學,這樣就使得所招來學生很多是初中畢業未考上高中或者沒有畢業學生,其基礎知識要差些,綜合素質也就降低了。這些學生年齡比較小,與社會經濟及生活基本上還沒接觸過,對經濟問題考慮較少,對財會專業方面的經濟術語及專業術語從未聽到過,這樣就給財會教學帶來了一定難度。

1.2 學生財會專業學習及實習困難局面

財會是門實踐性及理論性比較強的課程,需要學生在掌握基本理論基礎之上,能夠具備一定操作的技能,要想達到這個要求,理論教學是不可或缺的,實踐也是很重要的。通常財會工作要有三個方面能力,一是財會的基本功能力,主要有電腦及手工要完成的基本操作,像原始憑證及記賬憑證填制,明細賬、總賬及日記賬登記,賬戶設置,結賬及對賬工作;二是財會工作的全過程運用能力,依據企業及事業單位實際需求,進行賬戶設置、賬戶登記、憑證填制、報表編制及資料及裝訂憑證的保管等工作;三是財務分析及管理能力,像財務預策及決策、財務的考評等。這些方面主要要求中職學生掌握前兩方面能力,要求學生學會憑證填制、賬薄登記及對賬結賬工作,在這三個方面里,第一方面為最基本能力,需要進行大量實踐操作,這就要求學生能夠進入公司及工廠進行實際體驗實習,可很多財會實習點均會涉及到會計及財務等崗位,而這些崗位中的很多資料是需要對外保密的,實習點又比較多及分散,這就是使得學生實習單位不能有效落實,內容不能接觸等難題,而且企事業單位也不歡迎來實習及插手工作,這就是使得學生實習動手能力少的原因所在。

1.3 就業偏差問題

隨著社會競爭激烈程度增加,中職生畢業后,真正從事相關財會工作的很少,這主要是學生實踐能力不足,進行業務獨立處理的能力不高,在學校期間所學知識與社會實際相脫節,學生自信心不足,既希望能找到財會工作,但又怕無法勝任,很多中職生放棄了所學財會專業,改行從事營銷及收銀等其他工作。

2 中職財會教學困惑對策

2.1 樹立教學新觀念,完善財會教學體系

隨著我國社會經濟發展,財會人才需求仍是比較多的,要把市場需求作為教學導向,教學課程要設計合理科學,實施專業培養,在課程設置時,要把實踐操作能力作為培養主要目標,并且多聯系企業及公司,盡量安排學生的實地實習。對財會教學內容實施改革,把純理論的教學給予縮短,依照就業崗位要求來實踐培養,實踐及理論結合,讓學生能夠更好地學以致用,打下良好理論基礎。對教學方法及手段也要進行改革,教師實踐操作的能力及理論知識的融合能力進行培養,在教學中運用更加靈活,讓學生能夠把所學應用到實踐當中,還能夠在實踐里熟悉有關理論知識,從而提高了學生的職業信心。

2.2 多種教學方法運用,并加強實踐教學

財會專業是門理論性比較強,數字較多,并且政策性強的學科,其內容總顯得要乏味一些,學生大多是聽從家長安排來學習的,自身學習積極性并不是很高,教師進行備課的時候,要對學生學習興趣及需要,還有理解能力等進行綜合分析,再對教學過程給予精心設計,并采取科學合理教學方法進行組織教學,像多媒體的應用,模擬及演示教學方法實施,對實際工作里會遇到的問題進行設計,讓學生在做中學,學中做,教師并給予指導,這樣不僅鍛煉了學生動手能力及思維能力擴展,還培養了學生對問題分析及解決的能力。中職財會教學一般為三年,在第一年時間里,可以進行財會基本知識學習及基本功訓練,像明細賬、憑證填制、總賬及日記賬等方法訓練,在第二學年,很多專業課程均學完了,這時應該進行綜合實習,主要是在學校里進行綜合模擬的實習,當第三年的時候,就應該進入公司及企業進行實地實習,且要頂崗實習,從而彌補學校學習中的不足。

2.3 改善學生學習評價方式

在中職財會教學中,很多學校所采用的與普通高中一樣,傳統筆試考核模式,這使得中職生學習仍是注重理論知識學習,對實踐操作學習比較輕視現象還存在,對中職學習的考核模式進行改善是勢在必行的,為提高中職生積極性及學習興趣,應把考核分為實踐考核、日常考核及理論考核等,并按照一定比例分配,尤其是應加強實踐考核比例,讓學生重視財會技能操作,并提高學生學習積極性,從而達到良好教學效果。

3 結語

財會專業是門理論性及實踐性均很強的學科,作為技能教育的中職教育,在理論教學基礎上,應該更加重財會實踐教學,讓中職生能夠把所學的理論知識轉化成有效操作技能,從而為將來財會職業工作打下良好基礎。

參考文獻

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[關鍵詞] 財會教學 理論與實踐 逆向思維

一、高職財會專業教學要求

高職院校財會專業主要培養能夠很快融入實際財會工作地技能型人才,通過教學讓學生在校既能學好基本會計理論知識,又能擁有良好的實踐動手能力,培養“一專多能”的應用型、復合型中、高級人才,使之在畢業之時就能立即走上財會崗位并能完成相應工作。改革以知識傳遞為主的教學方法,形成以實踐為導向的主體教學模式,有效調動學生的學習自主性和積極性,培養實用性人才。這就要求在財會教學中緊緊抓住理論結合實際組織教學這一主線,充分考慮企業財會工作技能需要,優化教學,使學生掌握日常會計核算技能、財務分析技能以及辦理工商、涉稅事務和與其他社會組織溝通、協調能力。

二、高職財會教學現狀及主要問題

目前高職院校財會專業教學仍然沒有走出傳統財會教學的套路,大多數學校采用縮減課堂理論教學,增加實踐環節教學時間的辦法來表明本校是符合高職教學特色,注重實踐動手能力,培養所謂零適應期的應用型高級職業技術人才。殊不知,畫虎不成反類犬,導致所培養的學生理論沒學好,實踐動手能力也成為空談。每年畢業的財會專業學生很多,但能夠立即融入財會工作的很少。

通過對一般財經院校、高職院校和其他院校的財會專業學生比較,筆者發現這些財會專業臨畢業或已畢業學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業務處理需要,高職財會專業學生不僅在理論上有所欠缺,而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表象為不會編制基本財務報表,看不懂企業會計賬簿,不了解各賬戶之間的關系,有的甚至看不懂記賬憑證,粘貼原始憑證毫無專業可言,更談不上美觀。財會教學上出現一些問題,值得深思。

1.課程教學改革流于形式。打著課改和培養具有實踐動手能力專業人才的旗號,盲目削減理論教學內容,導致學生基礎理論知識不扎實,發展后勁不足;

2.日常理論與實踐教學脫節,未能在日常教學中對理論和實踐適度融合

3.許多學校都有專門的財會實驗室,但并未得到很好使用,實踐教學組織散亂,不系統,不連續,缺乏創新,學生實訓過后就忘,學生未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程,未能融入模擬企業情景之中,缺乏熱情,未對該情景留下深刻認識,在其專業成長之路上未留下值得回味的烙印。

4.未能在學生離校之前教給他們應付實際工作所需的真實技能,部分學生學完一門課,就丟掉一門課,畢業后只有最近一學期學的知識還勉強記得,更談不上如何運用,導致有的學生對財會工作有畏懼感,不敢上崗,即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏,得不到用人單位賞識,導致用人單位招聘時一般只考慮有實踐經驗的會計人員,財會專業畢業生出口受阻。

5.部分教師只會照本宣科,對真實企業面臨的狀況一竅不通,嚴重缺乏實踐鍛煉,實際動手能力缺乏,難以承擔培養高職應用型人才的重任。

6.學校財會教學資源投入不夠,教學中仿真程度較低。

三、解決高職財會教學理論與實踐脫節的辦法

要解決高職財會教學理論與實踐脫節問題,需要從內部和外部兩個角度考慮,內部主要是解決學生將來面對處理真實會計業務時需要達到的技能需求,也就是要求學生練好內功;外部主要解決作為一個財會人員,他(她)在與那些與本企業有關的外部環境打交道時需要掌握的技能。

1.夯實理論知識。在第一及第二教學年度做好基礎工作,學生需要掌握業務分析和業務處理技能。基礎會計部分主要是讓學生認識最基本的會計理論,掌握常用會計科目和賬戶,掌握日常基本經濟業務的會計分錄編制(憑證處理)和記賬工作,初步了解財務報表;財務會計部分針對各專門經濟業務的賬務處理;報表編制在基礎會計和財務會計部分均涉及,對于財會專業的學生來說,有必要單獨作為一個專題講解,實際上,學會計實際上就是學報表,報表是主線,只有對財務報表的含義、結構和內容有一個深刻的認識,才能說學懂了會計,因為財務報表起一個綱領性的作用,抓住了這個綱,就搞懂了財務報表項目統馭下的各個會計賬戶之間的關系,由此對會計記賬憑證的編制這一基礎工作技能才會有促進作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后,應該將手工記賬業務轉移到電算會計,電算會計是會計業務處理的發展趨勢,目前各企業已基本普及會計電算化。

2.教學中理論與實踐要結合,鍛煉學生的逆向思維能力。會計教材以平鋪直敘的形式將實際工作中的經濟業務以習題的形式展現給學生,學生習慣做題,近年來雖有一些實踐性教材供學生認識原始憑證及其處理,但理論課與實踐課在教學中各自為陣,不能至始至終結合,而且限于時間關系也不可能把實踐完全融于理論教學中。理論學不好,實踐動手能力也無法提高,實踐動手能力提不高,會影響理論學習的進一步深入。解決這個問題的辦法,可以在基礎理論教學和專業理論教學中,要求學生針對習題分析得出實際工作中對應的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內容,這要求學校必須準備在實際財會業務中會涉及的大多數原始憑證供學生參考。在實踐教學中要求學生對所掌握的原始憑證歸納成習題形式。如果做到這一點,就可以將理論教學和實踐教學在一定程度上相結合,相互促進,學生走上工作崗位之時,便能心中有數,得心應手。

3.集中綜合的會計實訓,這部分相當重要,可以逐步加深學生對企業經濟業務處理流程的連續性的認識。該實訓可以安排在第三學年第一學期,這部分實訓安排四周時間為宜,第一至二周手工業務處理,要求提供至少一年的經濟業務原始憑證,每月經濟業務不必過多,十幾筆即可,主要目的在于演練學生對業務處理流程的連續性認識,要模仿企業實際設立財務部門及其他部門,配以相應的崗位、人員,按會計業務處理流程完成賬務處理,包括原始憑證的填制、收集和審核,記賬憑證的填制和審核,記賬,月末處理、試算平衡、對賬與結賬,報表編制與財務分析。第三周將上述手工帳照搬轉入會計電算操作。第四周組織學生分組開展競賽,競賽內容包括理論與實踐兩部分,實踐部分包括從手工會計過度到電算會計,以此調動積極性,總結提高認識。這一部分的集中綜合實訓能夠解決學生畢業后完成基本會計核算業務的需要。

4.按功能授課,提升準財會人員層次。學生學完了必要的專業課程后,得到的是相互脫節的知識,怎樣才能將各學科的知識融會貫通呢?那就是要將各課程按功能整合,考慮實際工作中財會人員的功能需要,財會人員與政府部門、其他企業和社會中介的聯系,如工商年檢、納稅申報及稅收減免、銀行抵押貸款、擔保融資、公司的設立與改制、清算與破產、企業招標投標、申請政策性資金補助、主要財務指標分析、驗資審計等,學生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作,他應該怎么辦,應該成為財會教學中必須考慮的一個因素。高職院校財會專業在第三學年第二學期應打破課程教學模式,根據實際工作中財會人員的功能需要,教研室應組織專業教師按功能設計,融合會計、財務管理、稅收與稅法知識、公司法、破產法等法律法規,自編講義,以專題形式組織教學。比如:實際工作中,財會人員每月或每季都可能面臨納稅申報工作,這也是剛畢業的學生最缺乏的知識,他們基本上是無任何經驗可言,對此,我們可以按完成該功能需要的程序來設定教學。第一步,集中學習涉稅會計核算業務的賬務處理,特別是對于增值稅一般納稅人,如何操作金稅系統,如何填開專用發票等;第二步,主要練習流轉稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報,包括申報表的購買、填制和網上申報以及如何向稅收專管員咨詢等,尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報、稅款抵扣及稅款繳納;第三步,了解或掌握當地的稅收優惠政策。上述內容,可以由熟悉企業稅務業務的教師或聘請注冊稅務師、國稅地稅等稅務工作人員來進行專題教學,也可以分小組安排學生到報稅大廳暗中觀摩,然后相互交流。又如,涉及企業融資需求方面以及企業改制方面等等,財會教學中均可以設立專題教學。

5.鼓勵學生利用寒暑假到社會拜師學藝,吸取部分實踐經驗。目前可供學生實習的單位主要有:記賬公司,在該公司實習可以掌握一般會計人員會計業務處理技能;允許學生進行財會實習的企業,在該類企業實習可以了解企業真實財務狀況以及企業經營狀況;各會計師事務所,在該類單位實習可以充分了解財務報表數據勾稽關系,了解不同行業企業不同經濟業務賬務處理差異,通過比較可以提高自身專業素質以及認識較多從事財會工作人員;各稅務師事務所,在該類單位實習可以對涉稅會計有更深刻的認識。

6.加強對授課教師的實踐動手能力培訓,采用走出去、送出去、請進來的方式培養財會教學教師的實踐技能,提高師資素質。

7.主管教學工作領導班子對教學改革應從實際上給以高度重視,從思想和政策上加大對財會教學經費投入,鼓勵教師創新,購置必要的設備,準備財會業務所需的各種賬簿,記賬憑證、收據、發票及其他單證等資料,滿足增強學生感性認識的需要,要解決認識上的問題,不能將財會專業視為一個低成本辦學專業。

參考文獻:

[1] 范曉軍:新準則財務會計培養目標及教學方法探討 財會通訊 2008年第4期

[2] 廖聯凱 洪 葒:高校會計專業校外實習體系思考 財會通訊 2009年第1期

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【關鍵詞】中職學校 數學教學 服務專業

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0149-01

數學是中職學校的基本教學科目之一，其課程設置具有獨立性與完整性。而國內中等職業教育的特點與目標主要表現為培養高素質的專業技能型人才，這就要求中職數學教學在定位中必須突出職業特色，服務于提高學生的專業學習與專業能力。

一、中職數學教學的方向與定位

從國內中職數學教學的現狀，筆者總結了其重新定位的三方面要點：1）數學是中職教育中必不可少的基礎文化課程，也是各專業人才必須具備的基本素質，所以，在教學任務及目標的制定中，應注重其與相關專業的有機結合；2）中職數學教學應突出本學科所具有的實用性、夠用性與服務性特征，即不同專業學生在學習數學知識時，教師應合理控制其難度與廣度；3）注重與專業課程的融合，為中職專業服務。中職學校畢業生求職中將面臨不同行業的不同要求，并不是所有的行業都與數學聯系緊密，因此，在中職數學教學工作中，中職數學教學的方向與定位是為專業服務，應注意與財會、數控、電子、企管、物流等專業課程的整合，通過系統、完善的教學理念與方式，使得學生不斷豐富自身知識儲備，對其今后發展是極為有利的。

二、中職數學與財會專業教學的有機整合

在提高單科教學效率與質量的前提下，加強關聯學科之間的整合也是不容忽視的教學目標之一。筆者有著多年中職數學教學經驗，在教學實踐中不斷探索中職數學服務專業的有效途徑，特別是數學與財會專業課程整合的問題，其根本目的是充分發揮數學應用的工具性與數學思維的深刻性，使得學生更容易理解財會專業的相關理論與知識，同時深化對于數學專業學習的認識。

1.中職數學與《稅收基礎》的整合

【案例1】數學知識――分段函數，財會專業知識――個人所得稅的稅率 2.1。

（1）引導學生了解《中華人民共和國個人所得稅法》中的相關知識點，并且探討個人收入所得稅的具體計算方法。例如：關于個人所得稅稅率的規定：“工資、薪金所得，適用超額累進稅率，稅率為5%-45%。

（2）引導學生將財會專業中的實際問題轉化為自己擅長的數學問題，并且結合相關數據構建數學模型。將納稅人月工資超過2000元的部分假設為X元，其全月應納稅所得額則為F（X）。

X≤500時，F（X）=0.05X；

500

2000

……

（3）將解析法轉變為財會專業較為常用的列表法，以形成《稅收基礎》中個人所得稅的計算。

（4）教師給出具體的案例，指導學生進行計算，以培養學生數學與財會知識相結合的專業技能。

2.職數學與《統計基礎知識》的整合

在中職數學與財會專業課程的整合中，筆者發現：《統計基礎知識》是數學《統計》在財會專業課程中的具體應用， 將兩者進行整合具有可行性。因此，教學中應將《統計》單元安排在第一學期，在《統計基礎知識》未開設前，學生應掌握《統計》中的相關知識點與計算方法，為《統計基礎知識》學習打下良好的基礎。

3.教學方式的整合

在以往的中職數學與財會專業教學中，由于受到各種主客觀因素的影響，兩者均存在教學方式缺乏科學性、合理性的問題。在中職數學教學要為專業服務理念的推動下，兩者之間的整合不但要關注專業知識教學，更要注重教學方式的整合。中職數學與財會專業的根本教學目標是相同的，在教學方式整合中應實現由“接受型”教學向“發現型”教學的轉變，使得學生在同時掌握兩個學科專業知識的基礎上，進一步提高自身的思維能力。筆者總結了教學方式整合中的要點，具體包括：1）學生必須掌握數學與財會專業有機、系統的知識；2）強調對于學生數學思維能力的培養，以利于解決財會專業學習中面臨的實際問題；3）充分發揮學生在學習中的主觀能動性，啟發學生以自己的思維方式去探索數學及財會專業中的奧秘。

三、中職數學與相關專業整合的效果

當前，職業學校專業課程分為：基礎模塊、職業模塊與拓展模塊。數學作為基礎模塊的重要組成部分，是各專業學生必修的基礎性內容，而且要達到教學工作的基本要求。職業模塊是指學習與本專業有關的限定選修內容，即學生在掌握一定數學理論知識與能力的基礎上，根據其職業發展規劃與繼續學習所需，加強數學與相關專業的整合，通過生產、生活、專業實例的分析與解答，使得學生學會應用數學思維去解決相關專業的實際問題。拓展模塊則是指任意選修內容，教師可以根據學生的個性發展需求，組織學生自主選擇感興趣的專業，在數學教學的同時適當引入相關專業的知識與內容。例如：機電專業學生可以選擇坐標變換與參數方程、三角計算及其應用、復數及其應用等擴展學習內容；計算機應用專業學生可以選擇邏輯代數初步、三角計算及其應用、算法與程序框圖等擴展學習內容，使得學生的思維分析和實際問題處理能力不斷提升，進而實現中職數學與相關專業整合的預期目標。更好地為專業服務。

綜上所述，中職數學教學要為專業服務，已越來越成為大家的共識。中職數學教學在注重本學科教學效率與質量提升的同時，必須重視與財會等專業教學結合的意義，教師則應從兩個學科的角度分別進行分析，尋求最佳的整合模式與方法，從而促進學生綜合素質與專業能力的提升，滿足現代社會對于新型人才的要求。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中新課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

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關鍵詞：中職院校 財會人才 創新 培養

0 引言

隨著我國經濟的發展，財會職業成為當前熱門職業，人們競相學習財會知識，而隨著我國高等院校財會學科的開展，中職院校的財會專業畢業的學生在競爭激烈的市場中幾乎沒有競爭力，而隨著國家對創新概念的提出，全國范圍內都在構建與培養學生的創新精神，尤其是知識經濟時代背景下，社會對創新型人才的需求越來越強烈，可以說這樣的環境背景為中職院校的財會專業學生提供了發展機遇。中職院校的教育目標除了一般性的基礎教育之外，其主要目標就是為社會提供實用型的人才，而根據市場對人才的要求，需要中職院校在培養學生的基礎知識、基本技能操作能力的同時，重點培養學生的創新精神，因為只有學生具備了創新精神，他們才能適應市場的變化，才能為經濟發展提供強有力的支撐。

1 培養創新型財會人才的現實意義

當前社會都在講培養創新型人才，究竟創新型人才對社會、經濟有著怎樣的影響，是社會各界普遍研究的焦點，但是關于培養創新型中職院校財會人才的現實意義則相對還比較少，因此作者根據多年的教學經驗，闡述關于中職院校培養創新型財會人才的現實意義。

1.1 培養創新型財會人才是中職院校教育發展的必然選擇

隨著我國教育結構層次的不斷完善，中職院校是我國教育體系中的重要組成部分，其在為社會培養實踐性人才方面做出了很大的貢獻，但是隨著社會科學技術的發展，企業生產要求人員具備的專業知識要盡可能的豐富，因此中職教育在社會發展中也逐漸的失去了其重要地位，其原因是我國高職院校的快速發展，高職院校教育目標與中職教育目標基本相同，因此他們培養出來的學生都是以實現工作實踐性為前提的，這樣中職院校出來的學生需要與高職院校的學生競爭獲得工作崗位，而這樣的競爭必然是中職院校的學生失敗，因此中職院校的學生要想獲得市場的認可，除了中職院校積極開展“訂單式人才培養”策略以外，其最重要的就是提高學生的質量，依托中職教育資源培養學生的創新精神，在學生具備了創新精神以后，中職院校的學生就不會因為競爭壓力而陷入找不到工作的尷尬局面。

1.2 培養創新型中職財會人才是經濟發展的要求

目前我國的經濟出現了快速的發展，企業之間的交易不再僅僅局限在國內的某一區域，而是越來越多的企業參與到世界經濟貿易中，企業交易對象的進一步擴大無疑會增加企業的交易風險，因為國際環境比較復雜，需要企業具備完善的風險分析能力和財務決策意識，而這些工作都需要企業的會計人員在掌握豐富的經驗和較強的理論知識的基礎上，根據先存在的信息進行創新性的分析，只有這樣才能避免企業在國際交易中受到損失。其中最真實的例子就是2008年發生的國際金融危機，如果企業具備創新型的人才，他們就可以根據市場的變化及時調整經營策略，就可以幫助企業盡可能的避免受到金融危機的影響或者將影響降到最低。所以在面對復雜的經濟環境下，經濟的發展需要的是更多的具有創新能力的人才，尤其是創新型的財務人員。

1.3 培養創新型中職財會人員是產業結構調整的要求

企業之間的競爭不斷提高，以往企業依靠資源實現盈利的時代已經過去，企業要想發展必須要進行科技創新、提高企業的核心競爭力，通過生產創新以及管理創新等提高企業在市場中的競爭力，因此企業產業結構的挑戰要求企業的財務人員也要轉變傳統的工作觀念和模式，提高對工作環境的科學預測，并且及時為企業提供前瞻性的意見與決策，而這些要求則需要會計人員具有創新意識與創新能力。中職院校的財會學生其畢業后的崗位就是與會計相關的崗位，因此在某種程度上講企業產業結構的調整要求中職財會人員具備創新精神。

2 中職院校培養創新型人才的措施

中職財會教育一直采取傳統的教學方式，即以理論知識為主，教師按照書本知識進行教學，忽視學生的主觀能動性，形成了以知識為本位的教學模式，結果造成學生創新能力不足，因此為了提高中職財會專業學生的創新能力，作為教育工作者要對中職財會教學進行一系列的改革。

2.1 教師在教學過程中發揮學生的創新思維

在教師的教學活動中，教師要采取啟發式的教學方式，積極激發學生的創新思維，比如教師可以根據財會專業新的知識提出一些具有創新思維發揮的問題，引導學生積極的探討，并且教師可以采取組建小組的形式讓學生積極發表自己的觀點，對于學生發表的觀點教師要給予肯定，并且對于問題的解決途徑可以是多種，沒有標準答案，這樣就會激發學生的思維想象力，當然這種創新思維的發展需要教師轉變傳統的教學觀念，教師要具備創新意識，因為只有教師具備了創新意識后才能保證其提出的問題符合激發學生創新思維的要求。比如教師在教授“壞賬準備金計提”的問題時，在教學完成之后，教師可以提出問題：如果沒有“壞賬準備金計提”，那該怎么辦呢？在確立問題之后，學生就會針對問題進行逆向思維的思考，從而加強學生思維的靈活性。

2.2 教師在課堂上營造一種輕松的氛圍，為學生的思維創新提供良好的環境

思維創新就是要擺脫傳統的束縛，進而從獨特的角度進行問題分析，進入解決問題的過程。因此創新思維的發揮需要提供一個相對輕松的環境，因為只有保證環境氛圍的輕松，才能在一定程度上激發學生的思維發揮。良好教學環境的構建需要教師與學生之間建立一種相互友好的關系，也就是教師要改變在教學活動的主體地位，教師要深入到學生中間去，引導學生學習并且及時幫助學生解決學習中的困難。同時學生也要敢于向教師提問題，養成良好的質疑習慣。

2.3 注重加強學生專業能力的培養

2.3.1 提高學生的動手能力。創新能力的提高前提就是學生要盡可能的多進行實踐操作，因此中職院校要多給學生提供動手操作的機會，比如中職院校要充分利用本校的實訓教育資源，按照企業財務工作的模式，模擬財務工作，讓學生在模擬活動中體驗財會工作的內容，感受財會理論知識與崗位工作要求的結合，通過模擬實驗可以提高學生對財會技能的基本掌握，比如財會人員進行點鈔比賽等，應用計算機進行會計電算化工作等。

2.3.2 及時將最新的關于財會法律法規的變化傳遞給學生。任何形式的創新都要以最基本的知識為基礎，隨著我國經濟的快速發展，我國的財會法律法規幾乎每隔一段時間都會有新的變化，教師作為理論知識的引導者，其需要第一時間將這些變化傳遞給學生，因為只有具備了最新的理論知識以后，他們才可能有所創新。

2.4 注重加強學生發展能力的培養

2.4.1 提高自學能力

學生在校學習的時間較短，知識有限，而社會知識的更新周期則越來越短。會計行業也是如此，如果學生沒有一定學習方法和自學能力，就很難適應崗位要求。我們教師不僅要讓學生學會財會專業知識和技能，而且更應讓其掌握學會知識和技能的方法。“授人以魚，不如授人以漁”，只有使學生會學，才能使學生在以后的工作和生活中不斷學習，更新知識，適應社會發展的需要。

2.4.2 提高創新能力

教師在課堂教學中，要利用形式多變的、生動的教學方法，運用現代化的教學工具樹立創新觀念，訓練創新思維，提高創新能力。教師可應用啟發式教學，通過設問、獨立思考、討論等形式，進行啟示和點撥，引導學生擺脫常規的思維方式，進行發散思維、聯想思維等，進而提出一些新見解、新設想、新方法。經過長期不斷的訓練，學生的創新意識和創新能力就會逐步得到加強和提高。

2.4.3 提高財務管理與分析能力

作為一名合格的財會人員，不僅要會記賬、算賬和報賬，更重要的是當好領導的參謀和助手，為領導決策提供有用的會計信息。這就要求我們在財會教學過程中，有意識地加強學生財務管理和分析能力的培養。

2.4.4 提高交際和協調能力

實際工作中，財會人員經常與銀行、稅務、工商、審計、財政、客戶以及本單位領導、職能部門和職工打交道，在交往中難免會發生這樣或那樣的矛盾和分歧，財會人員要在相關法規允許的范圍內，通過積極努力與對方取得共識，使問題妥善解決。這就要求我們教師在教學中灌輸社交意識，學習社交知識和溝通技巧，提高交際、組織協調能力。

參考文獻：

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【關鍵詞】高等職業教育;財會專業;職業能力;培養模式

改革開放以來,經濟建設的迅速發展,生產、建設需要大量技術應用型人才,促進了高職教育的蓬勃發展,至今已形成了多種辦學形式共同發展高等職業教育的局面,包括職業大學、職業技術學院、高等專科學校、成人高等學校、本科院校的二級職業技術學院、民辦高校及高教自考等,統稱為“高職高專教育”。高職高專教育開設的財會專業是以能力培養為本位,目的是培養在畢業后能直接上崗的高級財會專業人才。

一、我國高等職業教育的特點

(一)教育層次的高級性

從層次上來看,高等職業教育要高于中等職業教育。高等職業教育的培養目標是面向生產和服務第一線的高級技術應用型人才,不同于普通高等教育培養的理論型、學科型人才,也不同于中等職業教育培養的單純技能型人才。

(二)知識、能力的職業性

高等職業教育是一種職業教育,它對學生進行某種職業和管理教育,以提高職業技能為目的。它以職業崗位群的需要為依據開發教學計劃,在對職業崗位群進行職業能力分析的基礎上,確定培養目標和人才規格,明確列出高職畢業生應具備的職業道德、職業知識和職業能力,進而組織教學。

(三)人才類型的技術性

高等職業教育培養的學生不但要懂得某一專業的基礎理論與基本知識,更重要的是他們具有某一崗位群所需要的具體操作和組織管理能力,能較好地解決實際問題。還善于處理、交流和使用信息,是一種專業理論夠用、生產技術操作熟練和組織能力強的復合型人才。

二、高職財會專業人才須具備的主要職業能力

(一)知識素質

財會專業屬于知識應用性專業,其崗位要求人才具有復合性的知識結構。所謂復合性知識結構是以專業性知識為核心,以基礎性知識和相關性知識為兩翼,從而形成完整的、均衡發展的、高度開放的知識結構體系。

1.基礎性知識。主要指適應職業崗位所必需的前提性知識,它包括職業技術教育的基礎性知識和數學、語文、外語、計算機知識。基礎性知識既是適應求職謀生的文化基礎,又是終身學習、轉職轉崗、創業立業的前提條件。

2.專業性知識。主要指財會專業人才必須具備,并籍以形成本專業技能,勝任行業技術和管理工作所需的基本理論知識。

3.相關性知識。主要指與財會專業人才所從事的專業工作相關聯,有助于擴展其專業技能的知識,主要涉及適應產業結構調整、技術結構提升所需的相關的專業知識、行業知識、產業知識,如商貿知識、法律法規知識、現代管理知識等。

(二)能力素質

能力素質是以知識的掌握程度為基礎的,就高職財會專業人才培養來說,多元化的綜合的能力素質是必須的。這可分為三個層次。

1.核心能力。主要包括專業技術應用能力,現場組織與管理能力等。這些能力相互影響,其交集能力越多,則表明核心能力越強,自然而然可以形成具有綜合優勢的核心競爭力,真正體現應用型財會專業人才的鮮明特色。

2.相關能力。如合作能力、溝通交流能力、信息技術應用能力等。這些能力是鞏固和強化核心能力,同能力聯系的基礎,對提高應用型財會專業人才的綜合能力都將產生重要的影響。

3.能力。主要包括自學能力、發展能力、自我推銷能力等。這是構成應用型財會專業人才綜合能力結構的基礎,是開發、提升核心能力和相關能力的營養源。

三、目前高職財會專業學生職業能力方面的欠缺

近年來,高職財會專業教育為我國經濟發展培養了大量的經濟管理人才,但也應清楚地看到,高職財會專業學生掌握的知識、技能及具備的能力與市場的需求脫節。

(一)對專業知識理解不到位

學生普遍接受的是先理論后實踐的傳統教學方式,課堂教育多,實踐機會少,這種教學方式容易使理論與實際脫節,也使學生感到困難和厭倦,學生對所學到的專業知識也不能很好地理解和消化,從而影響到能力的形成。

(二)實踐經驗少,動手能力差

高職財會專業畢業生普遍存在著社會閱歷淺,實踐經驗差的狀況,有許多財會專業畢業生直到畢業時都沒有接觸過企業。加之高校社會調查、下廠實習等教學環節流于形式,使得畢業生長期脫離社會實踐,不了解企業,不了解市場。企業普遍反映,培養的畢業生實踐經驗少,動手能力差,與企業管理人才的需求相比,遠水解不了近渴。

(三)綜合素質低

隨著經濟的不斷發展,企事業單位對相應人才的需求也出現了急劇的變化,由過去的學歷型、學科型向應用型、復合型人才需求轉變。企業需要具有全面的管理知識,卓越的組織能力以及高超的綜合分析問題能力的現代企業經營管理者,而按照傳統教學模式培養的高職財會專業學生只具備基本的專業知識和技能,組織能力及分析問題、解決問題的能力等綜合能力欠缺,無法滿足企業的要求。

四、高職財會專業學生職業能力培養模式的構建

由于目前高職財會專業培養的畢業生實踐經驗少、動手能力差、綜合素質低,不能滿足市場的需求,因此需要積極推行與社會實踐相結合的教學模式。

(一)開展生動活潑的課堂教育

財會專業是一個實踐性特別強的學科,傳統知識灌輸式的教學方式、方法和手段以及以知識掌握為主的課程考核形式已不能滿足現代高職財會專業教學的需要,無法調動學生學習的主動性和創造性。而啟發式、討論式等生動活潑的教學方法和現代化多種媒體相結合的新型教學手段,能夠豐富教學內容,調動學生學習的積極性和主動性,培養學生的科學精神、創新意識、現場組織與管理能力及溝通交流能力等,以提高他們的綜合素質。同時,推進課程考核方式和成績評定體系的改革,采取多種形式的考核方法,增加一些實務操作和實踐技能的考核,著重考核學生職業技能的掌握和綜合運用所學專業知識解決實際問題的能力等。

(二)構建“崗證互通”的課程教學框架

會計專業畢業生從事會計工作時必須具有會計從業資格證書,用人單位也非常重視畢業生手中所持有的證書。鑒于此,可以將會計從業資格證書的培訓和考核納入會計專業教學計劃和教學目標中。在專業基礎和文化基礎課的基礎上,開設會計實務培訓課程、會計職業技能培訓課程、證書培訓課程,將“基礎知識學習――崗位能力培養――從業證書培訓”三項內容連成一體,以項目教學為主要教學方法,保障“崗證互通”課程教學內容的有效落實。學生在完成教學計劃要求的學習任務后,即可獲得畢業證書、會計從業資格證書和其他要求的證書。職業資格證書制度的推行,將專業理論、基本知識的教學與職業崗位、職業技能的要求緊密聯系,增強了學生就業競爭力,也為學生順利就業、畢業就能頂崗工作提供了方便。

(三)建立校內外職業技能實訓基地

要培養學生的專業能力和操作技能,就必須使學生在實踐中學,在實踐中練。其一,加強校內實驗室和實習、實訓基地的建設,根據高職教育培養目標的需要和教學特點,更新教學儀器設備,提高儀器設備的科技含量,逐步建立起有利于培養學生的基礎實踐能力與操作技能,專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力相結合的校內實驗室和實習、實訓基地。其二,建立和健全長期穩定的校外實訓基地。校外實訓基地可以為學生提供真實的工作環境,提供先進的設備和技術,學校可以通過與企業合作,將一些股份制企業、三資企業、會計師事務所作為校外實習基地,有計劃地組織學生到基地實習。通過“在校學習―單位實習―在校學習―單位實習”的流程實現工作與學習的兩次循環。同時可以將企業的財務主管、高級會計師、注冊會計師請進課堂,加強學校與企業的溝通與交流。

五、結束語

隨著市場的發展和環境的變化,職業能力已成為高職財會專業學生能力培養的重點,決定著其培養出來的學生能否滿足市場的需求,因此,高職財會專業教育必須加強對學生實踐能力的培養,以提高學生的職業能力。

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篇(7)

摘要：財會綜合實驗在應用技術人才培養中發揮著重要作用。由于種種原因，應用型本科高校的財會綜合實驗并不完善，必須進行全方位有特色、深層次、創新性的優化，構建“內容+層次”模塊化的實驗內容體系和“立體+平面”有機結合的實驗組織模式，形成以培養學生學會、會學、愿學為目標的有效教學策略，建立師生共同參與、過程結果并重、分類評價的考核機制，以有效支持應用技術人才的培養。

關鍵詞：財會綜合實驗 實驗教學 應用技術人才培養 創新性優化

一、財會綜合實驗在應用技術人才培養中的作用

隨著我國高校生態環境的深刻變化，應用型本科高校以應用技術人才為培養目標的辦學定位日漸明確。而培養應用技術人才的關鍵是直接面向應用的實踐教學，包括校內實驗和校外實習等。其中校內實驗由于內容靈活、組織方便、過程可控、費用低廉成為實踐教學的主要形式。財務與會計是兩個密不可分的學科，它們的核心課程相同，只是側重點有所差異。在絕大多數中小型企業組織機構里，財務、會計也往往合為一體，人員互用，統一管理。“做會計的要懂財務，管財務的要懂會計”是一個基本常識。會計和財務有相同的由幾十個崗位組成的職業崗位群，只有能勝任全部財會崗位者才能稱為財會專業應用技術人才，也只有通過將全部財會專業課程內容有機融為一體的專業綜合實驗，才能達成這一培養目標。財會綜合實驗在應用技術人才培養中的作用至少包括以下幾方面：

（一）全面檢測學生的專業知識水平和實際應用能力。財會綜合實驗的內容通常包含財會專業核心課程的主要內容，要求學生對其按照實際財會工作要求進行處理，能否完成實驗以及完成實驗的質量，可以比較全面地反映學生的專業知識水平和實際應用能力。

（二）培養學生對就業所需的各種專業知識的融會貫通、靈活運用能力。綜合實驗的一個重要特點就是綜合性，實驗過程需要對各門課程專業知識和其他相關知識進行綜合、靈活的應用，從而促進學生提高分析問題、解決問題的能力。

（三）縮短從理論到實踐、學校到社會的距離。財會綜合實驗內容、場景、方式一般采用仿真模擬甚至全真實驗方式，學生通過綜合實驗，可以比較真實地體驗實際財務工作情境，達成與實際財會工作的有效對接。

（四）為學生的后續學習和職業生涯規劃提供借鑒。財會綜合實驗可以比較全面地檢測學生的專業知識水平和實際應用能力，讓學生發現自身在知識、能力等方面的長處和不足，以便在今后的學習和工作中能夠對欠缺予以彌補，或者揚長避短更好發揮自己的優勢。

（五）倒逼專業全能教師、全科教師的培養。專業全科教師、全能教師是應用型本科高校最為寶貴的資源，但在現行的評價方式下，其存量和增量都十分稀缺。通過開設由專業全能教師至少是專業全科教師才能勝任指導的財會綜合實驗，形成倒逼機制，可以促使教師的素質結構能更好地滿足應用技術人才的培養。

二、應用型本科高校財會綜合實驗教學現狀和問題分析

高校財會專業的實驗教學，始于上世紀八十年代中后期的手工會計模擬實驗。其后隨著培養目標和企業財會工作實踐的發展，高校尤其是應用型高校越來越重視實驗教學，開設實驗的課程不斷增多，有些高校推出了將各門課程實驗整合為一體的專業綜合實驗；實驗的方式也由手工仿真轉為計算機模擬，甚至提出了全真會計實驗概念；實驗的成效也越碓較災，對學生就業有著明顯的促進作用。但是也有不少高校的財會專業，由于全能型師資不足，合適的實驗素材缺乏，尚未開設綜合實驗。在開設財會綜合實驗的高校中，教學質量也是參差不齊，許多地方有待完善。

（一）綜合性不強，無法滿足對學生進行全面訓練與檢測的需要。在實踐內容上，很多學校的綜合實驗只是將各門課程的單項實驗湊合在一起，要求學生在集中的時間段里完成，各部分的內容互相獨立，缺少必要的聯系，有的學校甚至連基本內容也不齊全。在實踐形式和層次上，片面強調操作應用層面的動手能力培養，基本上采用驗證性實驗模式，對于財務與會計方法的規劃設計層面的需要手腦結合的設計性、探究性實驗模式則很少采用。

（二）與實踐對接不夠，無法支持學生從學校到社會的無縫對接，更不能完善實踐、超越實踐。大多數高校的綜合實驗仍采用手工模式，沒有充分考慮企業ERP應用已經基本普及的現實；財務分析、財務決策等實驗內容也只要求根據給出的數據進行公式計算和模型建立，沒有涉及數據的來源及加工處理過程；實驗組織模式基本采用要求所有學生分別完成全部實驗內容的獨立實驗模式，少數學校也嘗試過角色組合實驗模式，但由于沒有周密詳細的設計和規劃，在時間條件的制約下，給學生全面訓練機會的角色組合實驗模式常被點到即止。

（三）綜合實驗師資力量明顯偏弱，無法有效支持綜合實驗。綜合實驗需要全科教師，最好是全能教師，即不但要懂財務、懂會計，也要懂計算機，還要有豐富的實際工作經驗和解決實際問題的能力。在科研成果、教學標志性工程和學生評教主導的考核壓力下，高校教師多上課、上多門課、上綜合實驗課的積極性很低。也許能夠勝任跨越財務與會計兩個專業多門課程的教師尚有不少，但能夠同時勝任財務、會計及其信息化類全部課程的跨專業、跨學科的全科教師確實很少，而全科教師中有豐富實際經驗的全能教師更是鳳毛麟角。近年來，許多高校在輿論導向上有所轉變，但沒有大力度的切實政策和措施跟進，教師主動轉向全科教師和全能教師的動力仍然不足。

（四）實驗指導和考核的觀念、策略相對落后，不能保證實驗取得最佳效果。實驗指導和考核模式、策略的改進不僅僅是觀念問題，更需要對專業知識、技能的全面把握。由于全能教師、全科教師的缺乏，綜合實驗指導教師往往是差中取優，勉為其難，只能采用教師講授演示、學生聽看操作的教學模式，學生如有操作上的問題請教，教師當場給予解決，指導過程中缺少必要的點撥和啟發。在實驗考核上，一般是以實驗結果為準，雖然也有所謂的平時成績，但平時成績主要根據出勤和紀律甚至是教師的個人感覺確定，真正的過程考核機制極少。考核結果也只是作為課程成績來衡量學生的學業完成情況，沒有起到發現學生個性特點、指導后續學習與職業發展的作用。

三、應用型本科高校財會綜合實驗教學的創新性優化策略

針對財會綜合實驗教學現狀和存在的問題，必須從實驗內容、組織方式、課堂教學、考核評價等方面進行全方位的優化。我國應用型高校對財會綜合實驗教學的探索和研究已經形成一定的成果，但大多數屬于互相借鑒，在應用技術人才培養中，迫切需要有特色、深層次、創新性的優化方法與策略。

（一）優化實驗內容體系。財會綜合實驗的所有目標都是通過對實驗內容的完成來實現的，高質量的內容是保證財會綜合實驗效果的關鍵。必須以某個典型的原型企業為藍本，結合大量其他企業的經濟業務，進行加工、概括、提煉、升華，使其形成內容全面完整、層次多樣適度的有機整體。優化實驗內容首先要保證全面性，可以會計核算、財務成本管理、ERP財會軟件應用為基本模塊，對于偏向會計核算方向的，應該加上ERP應用方案設計、復雜業務和（或）集團公司的會計處理設計模塊；對于偏向財務管理方向的，應該加上財務制度設計、計算機財務管理模塊；對于審計方向的，應該加上審計和計算機審計模塊。其次要保證實驗內容的層次性和一定的復雜性。學生的能力水平參差不齊，但都必須達到某個基本標準，因此可以將財會綜合實驗的內容按照難易程度進行分級，通常分為最低要求、一般要求、較高要求三個層次，最低要求是指從事財會工作起碼的知識和操作技能，一般要求是指從事企業非主管崗位財會工作所需要的各種專業知識和能力，較高要求是指對財會專業知識進行一定的綜合、靈活應用，達到較高要求者應該能夠勝任現代中小型企業財會主管崗位工作。再次是內容呈現的模塊化。將各部分實驗內容均分為若干個層次，形成M×N個組合（M為內容，N為層次），使學生可以根據自身知識、能力選擇實驗模塊組合。同時，教師也可以根據各模塊的特點提出不同的實驗要求、采用不同的實驗指導方式。

（二）優化實驗組織模式。財會工作是由數十個崗位組成的職業崗位群，財會應用技術人才必須能夠勝任一定規模和層次的企業全部財會崗位工作。這在實驗的組織上形成了兩難選擇：讓學生獨立完成全部內容的實驗（通稱為平面組織模式），可以保證實驗內容的全面性，從而提高實驗效果，但學生在實驗過程中無法體驗各個崗位的角色分工。讓多個學生合作組成模擬財會機構，分工完成經濟業務處理實驗（通稱為立體組織模式），雖能讓學生充分體驗角色分工，但實驗內容的全面完整性受到影響。而且財會綜合實驗中也需要一些技術難度較大的設計性內容，這些內容大多數學生可能無法獨立完成，只能合作探究、甚至最終由教師點撥才能完成。因此，可以根據情況將兩種模式有機結合：對于財會制度設計、ERP應用體系設計和部分難度較大的特殊業務實驗，采用分組討論、合作探究形式；對于比較簡單的日常經濟業務處理則采用獨立實驗形式，以提高效率。同時，各種經濟業務處理要全部基于ERP環境，既符合實際情況，也可以讓學生間接體驗角色分工。

（三）優化實驗教學指導方法和策略。對財會綜合實驗教學方法策略的探索與實踐由來已久，從因材施教、魚漁并重的教學理念，到項目教學法、合作研究性教學法、翻轉課堂等具體策略方法，不勝枚舉。但是如果在財會綜合實驗教學中，只拘泥于某種具體單一的方法，或者死板僵化地使用多種方法，實踐已經證明效果不盡如人意。合適的財會綜合實驗教學策略應該圍繞教學目標，不拘一格、靈活綜合運用各種教學方法，即所謂“教學有法，但教o定法”。教學目標的設定也不應該僅僅停留在對本課程、本實驗內容的掌握上，而是要讓學生在既定的時間里熟悉更多的知識和技能、掌握更多的獲取知識的方法、并形成繼續不斷學習的良好習慣和興趣，即應以學生學會、會學、愿學為目標。在財會綜合實驗指導過程中，要集思廣益，博采眾長，積累經驗，逐步形成財會專業綜合實驗指導的有效模式。

（四）優化實驗評價考核方式。科學的實驗考核不但可以檢測學生的實驗效果，了解學生知識能力的不足以便改進，還能激發學生學習的積極性和主動性。為了客觀、有效地評價學生財會綜合實驗成果，首先，要建立分類評價標準。對每一個學生的實驗結果都從課程內容、思維偏好、素質類型、難易程度等幾方面進行評價，以詳細反映學生的知識結構、思維、素質特點，為學生的后續學習與職業發展提供借鑒。其次，建立兼顧過程與結果的評價制度。經濟活動的不確定性需要依賴主觀判斷的會計估計，會計準則允許同一業務采用不同的處理方法，這就導致同樣實驗材料可能會得到不同的但都是公允的結果。因此財會專業綜合實驗可能沒有標準答案，只有過程是否合適和結果是否合理。對財會綜合實驗的評價必須既重結果更重過程，只要具體過程合適，依其得出的結果就應該被認為是合理的。再次，要建立師生共同評價制度。尤其是在過程評價中，讓學生參與評價不但可以減輕教師的工作量，而且由于學生比教師更了解情況，更能進行合理客觀的評價，從而可以避免教師的失察和失誤。

在財會綜合實驗中通過上述優化與創新，構建“內容+層次”模塊化的實驗內容體系和“立體+平面”有機結合的實驗組織模式，形成以培養學生學會、會學、愿學為目標的有效教學策略，建立師生共同參與、過程結果并重、分類評價的考核機制，可以使學生的專業素質得到全方位的提升，不但能夠快速適應并勝任實際財會工作，還具有較大的專業發展潛力，從而有效支持應用技術人才培養。S

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