序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中數學課本學習范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】誘思探究學習；高中數學；課堂教學；教學設計

隨著我國教育事業的快速發展，高中數學教學的方法逐漸豐富起來.用誘思探究方法優化高中數學課堂教學設計，鼓勵學生大膽思考，積極創新，才能讓高中數學課堂活躍起來.

一、創設有益情境，實現誘思探究教學目標

在高中數學教學創新發展的今天，情境教學法已經為更多的數學教師認可與使用.在情境中實施高中數學教學，師生能夠建立更加和諧的關系，教學效率也會因此提高.教師要從高中數學教學的實際情況出發，有選擇地創設情境，讓情境成為吸引學生注意力，提高學生學習效率的一個手段.

比如在學習《三視圖》時，如果教師在課堂中只顧著向學生講解三視圖的文字概念，高中學生雖然能夠理解，但學習興致不高，也不愿意與教師進行互動.在教學中創設情境，從學生的生活入手，選擇高中學生學習與生活中經常能夠接觸到的事物作為三視圖知識的載體，會讓數學課堂變得與眾不同.教師可以選擇蘋果、杯子、鉛筆盒等物品，讓學生從不同的角度觀察它們，并畫出視圖.同時，教師可以將投影技術與三視圖教學情境的創設結合在一起.利用投影燈不同角度的照射，讓學生在屏幕上看到物品的視圖，會讓課本中的數學知識更有說服力.例如，在講解《弧度制》時，教師可以組織學生到教室外去發現與弧度制知識相關的事物與數學現象.校園中的圓形花壇，可以成為學生了解弧度制知識的平臺.教師引導學生用大號的量角器、直尺通過測量去發現弧度角與半徑、弧長之間的關系，在形象的情境中促進學生發現數學知識，有利于高中學生正確數學學習觀念的建立.

二、利用科學提問，實現誘思探究教學目標

誘思，就是引導學生思考，探究，就是鼓勵學生自主解決問題.在高中數學教學中，在教學過程中有效提出問題，讓學生針對有價值的問題進行探究，有利于學生自主學習能力水平的提高，更能培養學生獨立的學習意識.一直以來，受到高中數學教學壓力的影響，高中數學課時一直很緊.教師希望快速講解課本中的知識點，給學生留出更多的時間做練習，提高學生的應試能力.這樣的課堂教學模式，雖然一直以傳遞學科知識，但很難培養起學生的學習能力.在高中數學教學中，針對學習內容設計具有探究價值的問題，是誘思探究教學模式得以應用的重要前提.

比如在講解《數列》時，很多教師會引導學生一起閱讀課本中的數列概念，學習的過程就變成了檢驗課本內容是否正確的過程.但在誘思探究教學中，教師要先給學生呈現數列現象，讓學生從形象的數學現象中去提取抽象的數學原理，做數列概念的主動組織者.教師可以給學生呈現一列數字，提出“大家來看這列數字，他們之間有什么樣的關系呢？”，組織學生去思考，如果獨立思考效果不佳，及時組織學生合作探究.在探究活動中，一些學生快速找到其中的規律，說出自己的觀點.一些學生的探究思路受阻.為了培養全體學生的數學知識探究能力，教師可以提出“請說明理由”的問題，讓學生用自己的思考成果給其他學生解惑，突出學生在課堂活動中的主體地位.教師改變自己的傳統教學觀念，給學生提供開放的學習空間與充足的學習時間，才能讓探究教學活動的目標得以實現.

三、利用拓展遷移，實現誘思探究教學目標

高中學生已經具有多年的數學學習經驗，在小學與初中學習階段，學生也積累了一定量的數學知識.在高中數學教學中，教師要對學生已學的數學知識加以靈活運用，通過拓展與遷移，讓學生聯系新舊知識，利用舊知識去探究新知識，用新知識去驗證舊知識.數學知識的拓展與遷移，能夠幫助學生更加深入地理解數學知識，促進學習學習成效的提高.

比如在學習完指數函數與對數知識時，教師可以引導學生從自己已經學過的函數知識中尋找與與冪函數相關的內容，用指數函數與對數函數的知識去化解冪函數學習中的難題.利用之前學過的數學知識誘發學生的思考，引導學生探究，不僅能夠幫助學生解決新知識學習中的問題，還能加強學生對舊知識的掌握力度，促進學生更好地掌握三部分函數知識.探究活動是高中數學教學中必不可少的一環，教師可以鼓勵學生用課件的方式展示他們的思維，給學生應用一切教學工具的權利，讓學生在發揮主觀能動性的同時去思考、去探究.

結束語

綜上所述，在高中數學教學中實施誘思探究教學，不僅能夠讓高中數學教學滿足新課程標準的要求，也能讓教學活動與實際情況更相符.讓學生通過思考與探究積極主動地參與到課堂活動中，促進學生成為數學.

【參考文獻】

[1]徐勇.高中數學課堂有效提問的探索[J].中學課程輔導（教師教育）.2016（02）.

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【關鍵詞】高中數學；新課改；教學現狀；策略

數學是一門很重要的學科，數學是學生學習其他學科的基礎.因此，教師在課堂教學中，加強學生學習數學的能力和提高學生的數學知識水平，是強化學生的生活實踐能力的基礎和保障.當前，教育改革步伐的不斷加快，使得高中數學課堂教學面臨著更大的機遇和更大的挑戰.在高中數學教學中，教師應當逐漸改變傳統的題海戰術式的課堂教學模式，重視學生邏輯思維能力和創新能力的發展，提高當前高中數學課堂教學的效率.

一、當前高中數學教學存在的問題分析

當前，高中數學教學還存在很多問題.在高考指揮棒的重壓之下，很多教師的數學教學一直沿用題海戰術式，即通過學生大量的做題，來提高應試能力和解題水平.主要問題如下：

1.教學內容缺乏實際運用性

在當前的高中數學課堂教學中，教師的教學內容一般都是建立在現有的教材基礎上.但是，當前的高中數學教材，卻存在著很多問題.例如，為了迎合新課程改革的需要，當前的高中數學教學內容已經進行了大幅度的改革和調整，但依然存在部分教學內容與教師的教學目標相背離的現狀；此外，當前，高中數學教材與其他學科之間的整合存在問題，教學內容缺乏實際操作性，嚴重影響了當前高中數學課堂教學的效率，也影響了新課程改革的進度和步伐.

2.教學模式單一

新課程強調教師要盡可能豐富課堂教學模式，從而激發學生的學習興趣.但是，當前，單調的課堂教學模式依然是高中數學課堂教學的主要問題.從數學學科的性質上來講，知識的嚴謹性和科學性，使得教師在課堂教學中，很難創新教學模式和教學方法，從而使得灌輸式的課堂教學模式成為了教師教學的主要模式.很多教師重視數學習題的講解，重視學生大量做題，通過做題提高解題能力.這些教學模式都會影響和阻礙學生主觀能動性的發揮，也嚴重影響了學生的創新能力和實踐能力.

3.學生缺乏創新思維和創新能力

中國傳統應試教育存在的問題已經屢見不鮮.應試教育的體制下，國家培養出的人才往往缺乏創新思維和創造能力.習慣性接受的思維模式，嚴重影響了我國人才素質的提升.當前，高中數學教學中，很多教師還是沒有充分認識到學生的創新能力對于學生自身的發展以及國家發展的重要意義.解題能力的提升依然是教師教學的重點，枯燥乏味的課堂教學模式依然是教師教學的主要模式.學生創新思維和創新能力的缺失，嚴重影響了國家的發展和人才素質的提升.

二、提高高中數學課堂教學效率的策略分析

1.教師要徹底摒棄傳統落后的課堂教學理念

傳統落后的課堂教學理念，嚴重影響了我國教育體制的改革.因此，在高中數學教學中，教師應當改變傳統灌輸式和題海戰術式的課堂教學模式，通過教學手段的創新，提高學生在高中數學學習過程中的主動性和積極性，促進高中數學課堂教學效率的提升.新課程改革要求教師的教學應當充分建立在學生興趣愛好的基礎之上，因此，教師在教學活動中，應當關注學生的個好，通過教學手段的創新，不斷提高學生在課堂教學中的主動參與性和積極性，引導學生主動思考數學問題，自己分析和解決數學問題，提高學生的數學能力.此外，在課外作業的布置中，教師不應當再對學生進行題海戰術，讓學生在重復的試題中感覺疲憊不堪，而應當根據學生的具體情況布置作業，減輕學生的學習負擔，達到國家素質教育的基本目標.

2.不斷拓展教學內容

在高中數學教學中，教師的教學不應當僅僅局限于課本教材，而應當立足于課本，進行教學內容的拓展，拓展學生的視野，豐富學生的知識水平和知識結構.教師在教學內容的拓展中，應當盡可能的滿足學生的多樣化需求，并且教學內容的拓展不能偏離教學大綱的要求和初衷，確保教師的教學沿著正確的軌道前進.

3.提高教師的綜合素質

對于課堂教學來講，教師的專業素養和綜合素養與課堂教學效率的提升息息相關.曾經有人說過一句話：一個優秀的教師，可以將原本枯燥的課堂教學內容當成一個故事來講.因此，高中數學教師應當不斷提高自己的綜合素質，通過專業素養和綜合素養的同時提升，來實現高中數學課堂教學效率的最優化.例如，當前的高中數學教師，不僅需要具備較強的專業素養，還需要具備相應的計算機能力，心理學方面的知識以及博大的胸懷.教師綜合素質的提升，可以通過自我學習的提升以及再學習再培訓的機制進行.總之，教師綜合素質的提升，是實現高中數學課堂教學效率提升的基礎和保障.

4.重視學生創新能力的培養

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一、高中數學高效課堂的特征

1.課堂容量大

在素質教育實行之后，數學教師的教學時間相對減少了，但是學生的學習內容卻沒有減少，相反學生的實踐活動內容相比以前更加豐富了.這對于數學教師來說，只有增大課堂的教學內容才能完成原定的數學教學任務.當然，這種數學教學課堂內容的增加要以學生能夠接受為前提，不能超越學生自身的接受范圍.

2.學生學習積極性高

學生是高中數學教學的主體，高中數學高效課堂上，學生應當以一種積極的狀態接受知識的傳授，只有在這種狀態下，才能真正加大高中數學教學課堂的教學內容量.

3.師生關系融洽、互動性強

教學的過程是教與學的過程，對于高中數學的教學來說更是如此，將教與學真正統一起來的前提就是，要建立起濃厚的教學氛圍以及師生之間建立起良好的互動關系.這是建立高中數學高效課堂的前提與基礎.

二、數學高效課堂——以數學特點為基礎

高中數學除了具備以上的特征之外，還有其作為基礎數學自身的特點.下面從高中數學自身的特點入手進行分析，探析如何建立高效的數學課堂.

1.教學方法與內容的抽象

高中數學雖然是基礎性學科，但是也具備很強的抽象性.比如說，在關于函數的定義上，高中數學要比初中數學抽象得多，這對高中學生的抽象思維的要求就相對提升了不少，有很多學生因為自身缺少抽象思維而對數學的學習一直沒有興趣.

2.邏輯的嚴密性

對于高中數學來說，最大的一個特征就是具有嚴密的邏輯性，作為一門基礎性學科，在很多的時候對學生的邏輯思維具有很高的要求.學生在做數學題目的時候都要經過嚴密的邏輯與思考才能得到正確結論，在數學題目的書寫過程中體現的最為明顯.通過分析歷年的數學高考試題發現，數學解題思路不嚴謹是學生失分的一個主要原因，所以說，高中數學高效課堂上應當十分注重學生嚴密思維的培養.

3.知識的系統性

數學理論的體系是經過嚴密的邏輯與思考建立起來的，對于高中數學的學習來說，每一個習題、每一個定義以及每一個定理都可以作為一個系統而單獨存在.比如說，在數列的學習過程中，數列與函數是一個系統上的轉換，只有掌握好知識中這種較為系統的規律以及知識與知識、概念與概念之間的聯系，才能夠做到扎實地、循序漸進地學習高中數學.

三、構建高中數學高效課堂的途徑

1.教師方面

對于一個高中數學教師來說，如何將大量的數學內容置于四十五分鐘的課堂之上是一個值得思考的問題.首先，對于教師來說，課堂容量安排的多才能完成教學任務，但是對于學生來說，課堂容量小才會更容易學到數學知識，所以說教師應當對課堂內容量的安排做仔細的思考.其次，在高效課堂上數學教師應當充滿激情，這樣才能讓學生進入到一種積極的學習狀態中去.再次，高中數學教師在上課之前要做好充分的準備工作.總的來說，不管用什么辦法，教師都不應當脫離數學課本，并且在教學的過程中要有所著重，有的放矢.

2.學生方面

在高效數學課堂上，學生要聽從教師的安排，積極配合教師的教學計劃，這樣才能更好地熟悉教學內容.在課堂的學習中要將問題集中加以標注，這樣就能在課堂的學習中有重點.對于學生而言，能不能真正參與到教學過程中來，是高中數學學習能否成功的關鍵.

3.課堂環境方面

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【關鍵詞】高中數學；課堂教學效率；高中學生

新課程標準中指出，學生的數學學習活動不能僅限于接受、記憶和模仿，更要指導學生學會自主探索、動手實踐和交流合作.在高中數學課堂教學中，教師要注意給予學生更多的思考空間，使學生能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中，更好的學習和成長，深入掌握數學知識并培養學生形成一定的數學邏輯思維能力.本篇文章主要結合實際教學經驗，對提高高中數學課堂教學效率的策略進行分析，希望能夠對高中數學課堂教學產生一定的積極影響.

一、高中數學課堂教學中存在的普遍問題

高中數學課堂教學中普遍存在著課堂教學方法不合理，忽視學生思維引導的重要性等方面的問題.

（一）課堂教學方法不合理

當前很多教師在高中數學課堂教學中，仍然采用傳統的教學模式，即為教師在黑板上書寫，學生進行學習和傾聽.這種教學模式忽視了學生在課堂教學中的主體地位，學生數學學習的積極性較差，不利于學生數學知識的深入學習和數學課堂教學活動的深入開展.

（二）忽視學生思維引導的重要性

高中數學課堂教學不僅要注重對學生知識的指導，更要注重對學生思維的引導.但是當前很多教師只是指導學生學習數學知識，忽視了學生數學思維的培養.在這種教學模式下，學生的思維受到了限制，不利于學生未來數學知識的深入學習和發展.

二、提高高中數學課堂教學效率的策略

在高中數學課堂教學中，教師可以借助創建彈性教學情境，激發學生學習興趣；靈活借助問題引導，培養學生數學思維；靈活運用多媒體技術輔助教學，提高教學效率等方式來開展.

（一）創建彈性教學情境，激發學生學習興趣

彈性的教學情境創建，主要是使學生成為課堂教學中的引導者，使學生能夠在生成性的課堂教學氛圍當中，更好的學習數學知識，掌握數學問題的解答策略.

例如在指導學生對蘇教版高中數學必修一第二章第六節《指數函數》這篇內容的學習過程中，教師首先結合學生的性格特點，通過故事導入的方式，吸引學生的注意力，比如教師可以通過講述“在古老的傳說中，一個叫西塔的人發明了國際象棋，國王非常高興，決定要重賞西塔.西塔說：‘陛下，我不要您的重賞，您只需在我的棋盤上賞賜一些麥子就可以.’在我的棋盤上，第一格放一個，第二格放兩個…可是最后國王就算拿出國家所有的糧食也無法實現對西塔的諾言”等故事，組織學生猜測產生這種現象的原因.隨后教師可以引導學生一同翻開課本，研究其中所蘊含的奧妙.在課堂教學完成之后，教師可以通過一些簡單的問題，例如“y=-4x是指數函數嗎？”等檢驗學生的課堂學習質量，最后可以再次提出課堂議事所講述的故事，詢問學生產生這種現象的原因，使學生能夠通過所學習的知識，科學解答產生問題的原因.

（二）靈活借助問題引導，培養學生數學思維

思起于疑.當學生對所學習的知識或者內容產生一定的疑問，就會主動、積極的進入到學習活動當中，使課堂教學活動產生“事半功倍”的教學效果，同時也有利于培養學生的數學思維，對于學生數學邏輯思維模式的培養具有積極的影響.在高中數學教學中，教師可以通過一定的問題引導，加深學生對數學知識的理解，并形成一定的數學問題分析能力和數學邏輯思維能力.

例如在指導學生對蘇教版高中數學必修一第1章1.2《子集、全集、補集》這項內容的學習過程當中，教師可以首先通過“什么叫集合呢？”等問題，引導學生對上一節課堂教學內容進行回憶，檢驗學生的課堂學習效果，在此基礎上，教師可以展開新一堂課程教學內容，在教學中，教師可以通過“能否把子集說成是由原來集合中的部分元素組成的集合？”等問題與學生進行實時互動，增加教師與學生之間的交流，并隨著課堂教學進度，不斷加深問題的難度.在課堂教學內容完成之后，教師可以通過游戲的方式，提出問題，引導學生進行搶答.比如教師可以提出“空集是任何集合的真子集”等說法，最快搶答并回答正確的學生為優勝者，最先集滿5分的學生為贏家.

（三）靈活運用多媒體技術輔助教學，提高教學效率

高中數學教學中，教師要注意給予學生更多的思考和想象空間，使學生能夠在輕松、愉快的課堂教學氛圍當中，更加深入的掌握數學知識.當學生對所學習的知識或者內容產生一定的興趣，就會主動、積極的進入到學習活動當中，使課堂教學活動產生“事半功倍”的教學效果.教師可以借助多媒體等教學輔助手段，增加課堂教學的樂趣，培養學生的數學思維.

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傳統的高中數學教師不注重課堂教學改革，偏重于對教給學生知識的研究，而忽視學習方法的指導，導致教與學背道而馳，無法融合，學生死記硬背、機械模仿，學習效率低下，嚴重影響學生的學習積極性。為此，高中數學教師應遵循教學相長的原則，設計相應的學習方法的指導和規范，對學習方法進行有益的探索和研究，切實解決數學學習中的實際問題，幫助學生端正正確的學習態度，自覺養成良好的學習習慣，讓學生學會用數學思維進行交流、溝通，從而不斷地提升數學課堂的教學質量。鑒于此，作為高中數學教師，我深刻地理解數學知識的內涵，傳授給學生好的學習方法，采用以下幾種方法真正幫助學生學好數學知識。

一、形成良好的學習習慣

針對學生的學習習慣，我有四個方面的要求：一是在課前要認真預習，努力找出重點和難點，對課本中的練習要嘗試進行解題，遇到自己不了解之處，要重點思考，以確定上課時聽講所要注重的主要問題。二是在課堂的聽課過程中，要把遇到的疑問和重點、解題思路和需要進一步學習的典型例題等內容都完整地記下來，便于在課后進行整理和復習。三是在課后要及時進行復習，根據課堂筆記中的記錄，徹底弄清楚課堂上所學到的知識，解決自己的疑問。通過整理課堂筆記，把知識點進一步進行深化、系統化和條理化。對于學有余力的學生，應要求其結合所學內容，閱讀有關的數學課外書籍，以便加深和加寬知識面。四是在課后做數學作業之前，要先復習一遍當日所上的有關內容，等做完作業之后，還要進行總結歸納，找出解決同類問題的更多方法，盡量求得多種解法。

二、高度重視閱讀數學課本

在高中數學課堂教學過程中，教師應側重對學生進行閱讀數學課本方法的指導，因為數學課本的知識點，一般都是由概念、公式、定理和例題等組成的。對于這些內容的閱讀，主要是采取以下方法：一是閱讀概念要做到能敘述、能判斷、能舉例。要注重剖析概念的內涵和外延，注重理解每個字的內在含義，在字里行間學習知識。學生可以在關鍵的字、詞下面標注圓點，并用正確的語言敘述，還能舉出代表符號含義的典型例子。二是在讀例題的時候，要先明確題意，再來嘗試解題，接著與書上的解答進行比較。如果出現了錯誤，就要及時找出錯誤的原因所在。如果解答是正確的，那么就要對比自己的解答和書上的解答有哪些相同點和不同點，到底是哪一種解法比較好，具體好在哪里？同時，還要再想一想，是否還會有其它的解題方法。也就是說，學生要善于及時總結出解題的規律，對于解答的每一步，都要批注理由，這樣能起到訓練學生的效果，使其解答問題時能切實做到言必有據。最后，還要注意在解題時運用好例題的規范格式，養成嚴謹的表述習慣。

三、傳授科學的思想方法

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【關鍵詞】高中數學；體驗式教學；課堂教學；教學情境

隨著我國新課程改革的快速實施和不斷深入，高中數學的教學方法也在探索中不斷發展，創新的教學觀念得到社會的廣泛認同，教學模式也得到了不斷的優化.當代教師要在新課程改革的指導下，樹立全新的人才培育觀念，拋棄傳統的教學觀念，將素質教育落到實處.體驗式教學方法是一種全新的教學方法，是對以往教學方法的創新和拓展.它強調要加強學生在數學學習過程中的體驗感，肯定學生學習的主體地位，讓學生真正成為數學課堂中的主動參與者.體驗式教學方法不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠使學生對數學知識的理解更加透徹，提高學生的數學思維能力，同時有利于提高高中數學課堂的教學效率.

一、高中數學課堂體驗式教學現狀分析

體驗式教學方法在高中數學課堂教學應用的過程中，并不是落實得那么順利，而是或多或少的存在著這樣或者那樣的問題，具體原因分析如下：

1.傳統的教學觀念阻礙了體驗式教學方法的應用

受到傳統應試教育體制的影響，許多數學教師在多年的教學活動中總結和形成了自己的教育觀念和教學方法.在他們的教育觀念里，往往會認為他們教學的主要任務就是使學生學習和掌握課本中的每一個知識點，不斷地提高學生們的數學成績才是重中之重.對于體驗式教學方法的理解，部分教師總是認為學生在課堂上聽自己講解數學知識點的過程本身就是一種體驗，認為這就是體驗式教學.很顯然，這種理解是錯誤的，教師作為課堂教學的組織者和實施者，他們對體驗式教學的看法，直接影響了體驗式教學方法在高中課堂中的應用和落實，影響了數學課堂的教學創新.在新課程改革逐步深入開展的今天，仍然有部分教師頑固地堅持傳統的教學模式，對體驗式教學方法根本不屑一顧，嚴重地阻礙了體驗式教學方法在高中數學課堂的應用.

2.高中數學課堂中教師的體驗式教學方法單一

在傳統的應試教育體制中，學生在高中數學課堂教學的學習主體地位往往被忽略，而大部分高中數學教師成為教學活動的主角，以向學生講授教學大綱的每一個知識點和提高學生的數學成績為主要任務.在新課程改革中，部分教師逐漸認識到體驗式教學方法的優勢，并且努力嘗試在數學課堂中應用.但是，一些教師認為數學課堂上為學生安排練習，就是讓學生體驗數學知識，體驗數學學習的過程.還有部分教師讓學生自己出題去體驗教師的教學過程，從反方向體驗自己的數學學習活動.這些體驗式教學方法大多離不開做練習題，而忽略了其他活動形式，不利于體驗式教學法作用的發揮.

二、高中數學課堂中體驗式教學的應用方法

1.教師要積極創設數學教學情境

教學情境是教師根據教學內容和教學要求為學生創設的一種教學場景，對于學生的學習行為有著直接影響.在高中數學的教學中，生動的教學情境可以讓學生產生思想上的共鳴，為學生帶來身臨其境的學習體驗，激發學生求知的欲望以及對數學學習的興趣，成為學生積極參與數學學習的動力.生動的教學情境能夠增強學生對于數學學習的體驗，可以使學生更牢固地掌握數學知識.教師可以在課堂中根據具體的教學內容創設教學情境，使學生在真實的教學情境中去感受數學知識的魅力，積極地投入數學知識的學習和探索中去.

2.教師要積極促進學生之間的合作交流

一個體驗感強的教學課堂是離不開學生之間的互動和溝通的.在傳統的高中數學教學課堂上，教師大部分時間都在給學生灌輸知識，學生很少有機會相互交流和探討自己對數學知識的理解，這對于學生體驗式學習是相當不利的.在高中數學課堂教學活動中，教師可以選擇具有互動學習意義的問題，積極引導和促進學生之間的交流與合作，使學生在互相交流與合作的過程中體驗高中數學課堂教學的過程.根據學生的學習能力去選擇能夠促進學生之間合作交流的問題，不僅有利于活躍高中數學課堂的教學氛圍，而且能夠使學生在身臨其境的體驗中得到鍛煉.

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關鍵詞：新課程；高中；數學；教學

數學是一門非常靈活但又非常嚴謹的學科。數學是高中課程中學起來相對困難的學科，所以就會有很多學生產生厭學的心理。那么，新課程標準下高中數學課堂教學中如何讓學生對數學產生興趣，從而想學、樂學、好學，是眾多教師及學者要高度重視的問題。

一、創新教學風格以激發學生的學習興趣

每位教師都有自己擅長的教學風格，這是通過在長期從事教育教學過程中反復摸索、總結出來的，能體現一個教師的人格個性及教學魅力。這些教學風格可能在一段時間內起到了良好的作用，但現在的學生是個性十足的一群孩子，所以固定的教學風格不一定會一直奏效。那么，高中數學教師就要學會在原有的教學風格上跳出自我、因地制宜，根據學生的性格特點及學習興趣進行自我調整：首先，要學會快速接受一些新鮮事物，在對死板教條的高中數學課本內容處理上進行一定的創新。要提前做好備課，對高中數學教材進行嚴密的剖析，化整為零、化難為易，根據自己的理解進行合理的增刪，然后重新組合成新的教案材料。在高中數學課堂上可以用最通俗的語言表達出來，并用自己獨特的教學方法，使其變成學生更容易接受、更容易理解的知識。其次，高中數學教師的教學方法一定要豐富多樣。要學會根據教學的難易程度做出合適的教學調整，還要時刻關注學生的反應，從學生的反應中熟悉學生的接受能力，從而改進自己的教學方法。教師要明白教學的重點，要把教學的重點放在首位，而不是跟著課時安排受教。接著，高中數學教師的教學方法要新穎，可以在教授某些內容的時候適當地融入多媒體教學，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生在開闊眼界的同時更好地接受數學知識。最后，在高中數學課堂教學過程中，教師自身的語言表達能力一定要強并有說服力。教師在嚴謹講授知識的同時要運用生動、形象的語言，并試著以幽默的方式去表達一些問題。這樣，就能激發學生對數學的學習興趣，使學生感受到學習數學的樂趣。

二、善用教學技巧讓學生更好地融入課堂

在高中數學教學過程中，課堂氣氛是很重要的，它直接關乎學生能否集中注意力聽講，也關乎教師的教學水平。那么，如何活躍課堂氣氛，使學生集中精力聽講呢？舉個例子，教師在講函數拋物線的時候，可以先穿插學生感興趣的事例：一個學生在一次籃球比賽中，落后對方1分，最后他手握球權，時間僅剩下3秒的時候獲得了一次罰球的機會，老師叫了暫停，結果趁著暫停那個要罰球的同學跑到一邊拿個尺子測量罰球線到籃筐的距離，旁邊的同學都在疑惑時，他居然開始在地上算起了拋物線方程，眾人都以為他這么一算肯定能罰進，場邊高呼著MVP，結果那個學生兩罰都不進錯失了贏球的希望，罰球后那個學生站在場邊一臉茫然地說：“這不應該啊！這不科學啊！”接著問同學們是他計算錯了呢，還是有其他的因素影響了他，還是拋物線根本就不實用呢？這樣就激發了學生的學習興趣，學生開始抱著一種對知識探求的態度去學習數學，課堂氣氛也變得很活躍，調動了學生積極主動參與學習數學的積極性。

三、為學生創造自由學習的空間

高中數學教學中，教師應該給學生自主學習的時間，讓他們充分發揮自己的想象力，學會主動探討研究并解決問題，只有探究才會有創新，學生的這種探索會激發他們的想象力，從而更好地記住一些復雜的公式。教師應該多鼓勵學生用自己喜歡的方式去學習，使學生把數學融入日常的點滴生活中。在講一些實踐性比較強的內容時，可以讓學生親自動手操作，通過實踐的方法可以加強學生對數學知識的接受能力、感知能力，也可以加深對數學知識的記憶程度。可以適當地進行分小組的探討，讓學生學會在合作、交流、探討的同時感受到競爭的動力，這樣更有利于激發學生的上進心。教師在適當的時候給予學生一定的點評和指導，給學生足夠的時間和空間去展示自己的學習方法及學習個性。

現如今的中國對教育的投入力度越來越大，本著“一切為了學生，為了學生的一切”的宗旨，高中數學教師應該設計、采用多樣化的教學方法來調動學生學習數學的積極性，充分利用教學環境的軟件硬件，使學生養成一個勤學好問、勞逸結合的好習慣。教師通過合理的教學方法引導學生想學、樂學、好學，使學生明白數學在日常生活中的重要性，培養學生的自主學習能力，這樣才能創造一個良好的數學學習氛圍。讓每位學生參與其中、學在其中、樂在其中，從而提升教師的教學水平和教學質量。

參考文獻：