序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

現(xiàn)狀與呈現(xiàn)問題

隨著時(shí)展，我國(guó)高校日益認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)與提高人才應(yīng)用能力的重要意義，更應(yīng)把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才視為人才培養(yǎng)的重中之重。另一方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展急需理論知識(shí)豐富，實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的電氣工程類人才。但受高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，電氣工程類專業(yè)課程依舊以學(xué)生被動(dòng)接受的模式為主，這種人才培養(yǎng)方式缺少理論聯(lián)系實(shí)踐的過程，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，無法熟練掌握專業(yè)應(yīng)用技能，以致出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難、畢業(yè)生難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求等現(xiàn)象。

針對(duì)課程教學(xué)模式、方法的改革

以項(xiàng)目教學(xué)法統(tǒng)領(lǐng)電力電子教學(xué) 電力電子技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)非常巨大，且電力電子技術(shù)已被定義為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，因此熟練掌握電力電子技術(shù)即是增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。針對(duì)于此，提出以把教學(xué)、實(shí)踐與工作和科學(xué)研究相接軌，以保證多數(shù)的學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的技術(shù)，在電力電子技術(shù)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，共分為三部分，分別是教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。教學(xué)和實(shí)驗(yàn)兩部分對(duì)所有學(xué)生實(shí)施，形成有機(jī)整體，按學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成后期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)采取有針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生某一方面的技能，本學(xué)院開設(shè)了開關(guān)電源的制作、安裝、調(diào)試的實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)通過校企合作，聯(lián)合提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。

課程教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革 在電力電子技術(shù)教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)單一的課堂授課模式，有效地應(yīng)用啟發(fā)與探究等新式的教學(xué)模式，例如在講授基礎(chǔ)知識(shí)過程應(yīng)用啟發(fā)式和探究式的教學(xué)模式來解決具有較強(qiáng)實(shí)用性的工程實(shí)例。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力 提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力與實(shí)踐應(yīng)用能力的一個(gè)重要的途徑即建立一個(gè)綜合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。自2010年以來，在學(xué)院的支持下，開設(shè)了電力電子技能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是設(shè)計(jì)制作開關(guān)電源，通過有計(jì)劃、有組織的開關(guān)電源實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能，學(xué)生能夠做到獨(dú)立設(shè)計(jì)、購(gòu)買所需器件及獨(dú)立制作、調(diào)試等一系列的工作，這樣學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還能夠進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生更加獨(dú)立的去思考認(rèn)識(shí)電力電子技術(shù)基本軟硬件設(shè)備的使用方法、電路設(shè)計(jì)的基本原理等。

在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際

在生活中處處可以尋找到電力電子技術(shù)的蹤跡，因此在電力電子技術(shù)的教學(xué)過程中為更好地幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)該技術(shù)的實(shí)用性，援引了調(diào)光臺(tái)燈、電動(dòng)自行車等實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，通過自己組裝或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電力電子設(shè)備提高動(dòng)手實(shí)踐能力；有效的推進(jìn)電力電子技術(shù)教學(xué)，并對(duì)電力電子技術(shù)的應(yīng)用建立起直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生電力電子技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)起到了大大的推進(jìn)作用。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升實(shí)踐能力

篇(2)

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0102-02

一、電氣工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目前存在的問題

電氣工程及其自動(dòng)化學(xué)科作為工科的重要支撐學(xué)科，其培養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)該能夠承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)電工制造業(yè)、新興信息產(chǎn)業(yè)等行業(yè)都需要大批符合企業(yè)要求、動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)好的電氣工程類應(yīng)用型人才。高校電氣工程及其自動(dòng)化學(xué)科的培養(yǎng)，應(yīng)使學(xué)生達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的培養(yǎng)目標(biāo)，這是應(yīng)用型本科電氣工程類人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。而電力電子技術(shù)作為電氣工程類學(xué)科的一門重要必修課程，對(duì)于培養(yǎng)電氣工程類應(yīng)用型人才綜合應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力有很重要的作用。近年來，電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)、新能源發(fā)電、家用電器、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，本課程在電氣工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性也日益凸顯。

但是在國(guó)內(nèi)電氣工程類專業(yè)課程教學(xué)模式一般都是傳遞―接受模式，教學(xué)方法單一，缺乏實(shí)物演示教學(xué)環(huán)節(jié)，很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳、動(dòng)手能力差。這對(duì)于像電力電子技術(shù)此類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來說，已經(jīng)難以滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。同時(shí)，在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，難以創(chuàng)新，無法用于實(shí)際。教學(xué)過程中過多的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的傳授，缺少科學(xué)思維和方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練，眼界的狹小和思維方式的呆板，也使得學(xué)生難以創(chuàng)新。這樣的教學(xué)模式難以滿足電氣工程類應(yīng)用型人才熟練綜合應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的要求。

由于在電力電子技術(shù)課程教學(xué)中也存在上述此類共性問題，因此迫切需要對(duì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善。深化工程實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力及創(chuàng)新能力。

二、針對(duì)課程教學(xué)模式、方法的改革

近年來，隨著技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，本課程教材的內(nèi)容篇幅都有一定的增加，但是課程的教學(xué)課時(shí)卻反而有所減少。要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握本課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，課程教學(xué)模式和教學(xué)方式方法需要一定的改革。

（一）實(shí)用性工程實(shí)例教學(xué)

電力電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重工程實(shí)際應(yīng)用，可在闡述相關(guān)基礎(chǔ)理論后，通過工程實(shí)例的講解，以工程實(shí)用背景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合工程實(shí)踐與探究環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深層次理解，使學(xué)生將各門專業(yè)課知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，新舊知識(shí)融會(huì)貫通。與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和自我探究的自主學(xué)習(xí)能力。

以國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材《電力電子技術(shù)》為例，例如在講解緒論時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生比較感興趣的電力電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用，具體如汽車各類照明、指示燈、雨刷、電動(dòng)窗的電力驅(qū)動(dòng)等，結(jié)合日常生活中常見電力電子技術(shù)應(yīng)用，如變頻空調(diào)、變頻冰箱、護(hù)眼臺(tái)燈等。對(duì)于整流電路，可通過常見的手機(jī)充電電源為例討論，拓展到單相半波、橋式整流電路。對(duì)于逆變電路，可以用車載逆變器作為工程實(shí)例來進(jìn)行講解。在此教學(xué)過程中，利用工程實(shí)例提出問題，運(yùn)用電力電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)理論解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，使抽象理論和工程實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，理解更加透徹。

（二）課程教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革

1.在電力電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，可以適當(dāng)根據(jù)授課內(nèi)容的不同，具體結(jié)合傳統(tǒng)傳遞―接受式與現(xiàn)代啟發(fā)與探究式、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)增加工程實(shí)踐與探究環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深層次理解。例如在講解基礎(chǔ)理論時(shí)，應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，同時(shí)采用現(xiàn)代啟發(fā)和探究式教學(xué)模式講解實(shí)用性強(qiáng)的工程實(shí)例。對(duì)于逆變電路等比較復(fù)雜的電路，則可以采取翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，學(xué)生討論講解，授課教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。

2.采用多種教學(xué)手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)于部分章節(jié)可采取板書結(jié)合Flas的方式。適當(dāng)?shù)陌鍟梢允箤W(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解程度，也可以起到控制課堂節(jié)奏的作用。例如講解驅(qū)動(dòng)電路時(shí)，僅用PPT難以達(dá)到良好效果，學(xué)生也不易理解，利用板書逐層遞進(jìn)地繪制并講解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)以及邏輯推理。利用PPT對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述或輔解釋，從而有利于學(xué)生接受。

3.引入教學(xué)仿真軟件。MATLAB軟件比傳統(tǒng)的高級(jí)語言更容易學(xué)習(xí)和掌握，通過SIMULINK組件和SIMPOWER工具箱，可以很容易地提取元器件，將各種器件連接成完整系統(tǒng)，對(duì)電路進(jìn)行仿真。電力電子電路的分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試都能通過MATLAB數(shù)字仿真軟件實(shí)現(xiàn)，仿真軟件能夠直觀地觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過軟件仿真，整個(gè)電路的運(yùn)行過程學(xué)生可以清楚地觀察，對(duì)各個(gè)元件和節(jié)點(diǎn)的波形能夠透徹理解，也能很方便地修改器件的仿真參數(shù)，觀察電路的不同工作情況，動(dòng)態(tài)顯示分析波形。利用仿真軟件能夠加深學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

通過建立一個(gè)綜合運(yùn)用理論教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)操作等手段的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力和創(chuàng)新能力。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)綜合運(yùn)用理論教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)操作等手段全面提升電力電子技術(shù)的教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括結(jié)合實(shí)物講解與工程實(shí)訓(xùn)知識(shí)、基本軟硬件設(shè)備的使用方法、常見元器件的安裝、電路板的焊接等基本技能培訓(xùn)，給定典型電力電子器件參數(shù)，完成原理圖繪制、元件選型、電路設(shè)計(jì)等創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)。通過該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握基本的元器件基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)備儀器的基本操作技能，而實(shí)踐與創(chuàng)新環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的動(dòng)手能力，使其掌握了分析和解決實(shí)際問題的方法。

三、充分發(fā)揮授課教師的主導(dǎo)作用

教師作為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，在授課時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解本領(lǐng)域的最新專業(yè)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生明白本門課程的重要性，認(rèn)識(shí)到本課程和其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的聯(lián)系性和邏輯性，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，電力電子技術(shù)授課教師需要掌握相關(guān)強(qiáng)弱電領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，因此對(duì)授課教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平有較高的要求。教師需要關(guān)心本領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，隨時(shí)更新自己的知識(shí)，不斷拓展自己的研究領(lǐng)域，提高自己的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，通過授課使學(xué)生能夠比較全面地了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展。

四、結(jié)語

我國(guó)已經(jīng)成為世界制造中心，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大批電氣工程類應(yīng)用型人才作為人力支撐，培養(yǎng)電氣工程類應(yīng)用型人才是我國(guó)高等教育的重要職責(zé)。電力電子技術(shù)作為電氣工程類學(xué)科的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，是個(gè)強(qiáng)弱電結(jié)合的學(xué)科，也是理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科，通過對(duì)課程教學(xué)的改革與探索，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的能力，培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力，以期更好的培養(yǎng)高素質(zhì)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞: 高職院校《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)改革

“電力電子技術(shù)”是電力電子變換和控制技術(shù)的簡(jiǎn)稱,是一門新興的電子技術(shù)、控制技術(shù)和電力技術(shù)的交叉學(xué)科,被國(guó)際電工委員會(huì)(IEEE)命名為電力電子學(xué)(PowerElectronics)或稱為電力電子技術(shù),是電氣工程及自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化和其他相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅可掌握電力電子線路的基本理論、基本概念和基本分析方法,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),而且可應(yīng)用本課程知識(shí)獨(dú)立分析、解決實(shí)際的工程技術(shù)問題。

目前,隨著教學(xué)改革的不斷深入和人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整,專業(yè)課程的課時(shí)大多被壓縮。而《電力電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容越來越豐富,教學(xué)要求也越來越高,無論是使用的教材,還是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐手段,都不能適應(yīng)電力電子技術(shù)的發(fā)展。因此,高職院校對(duì)《電力電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等進(jìn)行全面的改革勢(shì)在必行。

一、精心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)新形式下的教學(xué)要求

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著電力電子技術(shù)的發(fā)展,各種新型的電力電子器件的不斷涌現(xiàn),《電力電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富和不斷更新,教師需要向?qū)W生傳授的知識(shí)量多且面廣,故精心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。

首先,教師要注意做好本課程與先修課程和后續(xù)課程的銜接,了解先修課程的教學(xué)情況,保持整個(gè)專業(yè)課程體系前后銜接,避免內(nèi)容的重復(fù)和疏漏。例如“自關(guān)斷器件”一章,電子技術(shù)基礎(chǔ)中已講授過小功率晶體管、場(chǎng)效應(yīng)管的結(jié)構(gòu)、原理、特性和應(yīng)用。在本門課程中,對(duì)功率晶體管、功率場(chǎng)效應(yīng)管應(yīng)重點(diǎn)講述其與小功率管的不同之處。對(duì)于晶閘管直流電動(dòng)機(jī)系統(tǒng)部分,重點(diǎn)應(yīng)在整流、有源逆變兩種狀態(tài)下,電流連續(xù)、斷續(xù)時(shí)的電動(dòng)機(jī)機(jī)械特性,而直流可逆調(diào)速系統(tǒng)的內(nèi)容則簡(jiǎn)略講解,詳細(xì)的分析需放到后續(xù)課程“變頻調(diào)速技術(shù)”中講解。

其次,針對(duì)高職院校的教學(xué)是以技能培訓(xùn)為目標(biāo)這一宗旨,理論教學(xué)應(yīng)遵循必須夠用的原則,降低理論難度,對(duì)繁雜的公式推導(dǎo)一律簡(jiǎn)化或省略,力求做到深入淺出,通俗易懂。如在完成課堂教學(xué)的過程中,涉及數(shù)學(xué)分析時(shí),教師首先應(yīng)削弱純粹的理論推導(dǎo)和證明的教學(xué)部分,以減少分析量;又如在電力電子器件方面教師應(yīng)壓縮和刪減半控型器件及控制電路的教學(xué),強(qiáng)化全控型器件及控制電路的教學(xué),重點(diǎn)介紹以IGBT、電力MOS―FET為代表的全控型器件。

最后,以應(yīng)用為主線。電力電子技術(shù)既是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程,又是實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程。在教學(xué)中教師要緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用,介紹電力電子裝置,如把調(diào)光臺(tái)燈、變頻器、開關(guān)電源、軟起動(dòng)器等具體實(shí)物帶入課堂,并在課堂上演示給學(xué)生看,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。另外,教師要及時(shí)將本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果引入教學(xué),保證課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性。教師可告訴學(xué)生三峽工程的直流輸電工程,將直流500kV、3000A的綠色能源輸送到距離一千多千米以外的上海。全國(guó)九大城市的變頻調(diào)速和直流斬波地鐵、磁懸浮列車,每年產(chǎn)值近200億元的UPS,每年節(jié)電近8億度的系列變頻設(shè)備都成為電力電子對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的新貢獻(xiàn)。教師讓學(xué)生了解到電力電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重大作用,可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,擴(kuò)大學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力

《電力電子技術(shù)》既是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,又是一門與工程實(shí)際緊密結(jié)合的課程。在學(xué)習(xí)這一門課時(shí),學(xué)生常常提出這樣的問題:學(xué)了這門課有什么用?我們不是泛泛地回答:這是專業(yè)知識(shí)體系要求的,而是在第一節(jié)課帶來了許多具體實(shí)物,如調(diào)光臺(tái)燈、變頻器等,并在課堂上演示給學(xué)生看,學(xué)生對(duì)此很感興趣,覺得電力電子技術(shù)的應(yīng)用就在身邊。當(dāng)看了這些實(shí)物演示后,我們問學(xué)生:為什么臺(tái)燈能調(diào)光,為什么電機(jī)能調(diào)速?實(shí)物演示大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這門課的求知欲望。

多年來,《電力電子技術(shù)》課程的教學(xué)方法是以教師為中心,教師對(duì)教材中的每一個(gè)章節(jié)都講得很細(xì),力求在課堂上使學(xué)生完全弄懂,這樣學(xué)生總是處于被動(dòng)接收的地位,極大地妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮,不利于學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng);同時(shí),由于課時(shí)的相對(duì)減少,教師無法在課堂上講得過多過細(xì)。因此,教師在教學(xué)中要力求突出內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),但又要保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,對(duì)內(nèi)容相似或易于理解的內(nèi)容,予以簡(jiǎn)講或指出其要點(diǎn),并精選一部分內(nèi)容留給學(xué)生去自學(xué)。另外,教師應(yīng)注意因材施教、循循善誘,與學(xué)生多溝通,根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué);耐心對(duì)待學(xué)生,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、邊講邊練法、實(shí)驗(yàn)演示法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多講多練,保證例題講解比重;每章配一次習(xí)題課,以學(xué)生練習(xí)為主,教師評(píng)講為輔,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí);加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

《電力電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖、波形圖多,所以充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)是最有效可行的方法之一。教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以增加直觀程度、增大授課信息量,可以形象地表達(dá)一些文字語言難以描述清楚的問題,對(duì)學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容有事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中,也要避免過于依賴多媒體設(shè)備而忽略教師對(duì)教學(xué)的組織和教學(xué)內(nèi)容的講授,尤其不能只管播放課件,不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,不管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,否則使用多媒體課件不但收不到教學(xué)效果,反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的掌握,因此,采用板書或課件,有選擇、分主輔相結(jié)合的方式,更能充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由于波形分析比較枯燥和繁瑣,學(xué)生容易產(chǎn)生抗拒情緒,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降,針對(duì)這一難點(diǎn),教學(xué)方法就顯得尤為重要。教師在課程初期分析簡(jiǎn)單電路時(shí)應(yīng)盡可能講解詳細(xì)一些,以保證學(xué)生能掌握自行分析的方法,從而提高在后期復(fù)雜電路的波形分析中的教學(xué)效果,也可以嘗試采用兩組學(xué)生各分析一部分波形再進(jìn)行綜合評(píng)議的多種教學(xué)方法。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié),注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

電力電子技術(shù)有很強(qiáng)的實(shí)踐性,實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的重要手段。為了開好實(shí)驗(yàn)課,我系投入大量實(shí)驗(yàn)建設(shè)經(jīng)費(fèi),購(gòu)買了六套浙江天煌公司的“電力電子與自動(dòng)控制系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)平臺(tái),同時(shí)增加了一些新的器件樣品,使學(xué)生有更好的硬件條件開展實(shí)驗(yàn)。我們將單元電路的實(shí)踐教學(xué)穿插在理論課的中間,使學(xué)生在“做中學(xué)”,從而更好地掌握電力電子技術(shù)的理論知識(shí),并在課程結(jié)束后安排課程實(shí)訓(xùn),可將電力電子技術(shù)及其他先修課程(電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)等)中所學(xué)到的理論和實(shí)踐知識(shí)全面地結(jié)合起來,培養(yǎng)和提高學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,為了避免學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書“依葫蘆畫瓢”,教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù),以及各階段做什么、怎么做、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),而不需要詳盡地介紹到每一個(gè)具體細(xì)節(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦,既能發(fā)現(xiàn)問題,又能在教師啟發(fā)指導(dǎo)下分析問題和解決問題,才能從本質(zhì)上學(xué)好這門課程,從而最終實(shí)現(xiàn)本課程在高職院校的教學(xué)目標(biāo)。

四、改革考試制度

考題除了深度、廣度和難度符合教學(xué)大綱要求外,更要著重對(duì)分析問題和解決問題的能力進(jìn)行考核。近年來我們?cè)凇峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》課程的筆試考試中采用半開卷考試,即學(xué)生可以帶一張寫有與考試內(nèi)容有關(guān)的稿紙參加考試,這促使學(xué)生在復(fù)習(xí)中進(jìn)行自我總結(jié)。筆試考試的組織嚴(yán)密、規(guī)范,試卷規(guī)范,評(píng)分客觀、公正,并建立了對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的制度。課程成績(jī)中,筆試成績(jī)占60%,我們將平時(shí)作業(yè)與測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和答疑情況也記入總成績(jī),占40%,使成績(jī)考核更全面、客觀反映學(xué)生實(shí)際。

五、結(jié)語

通過近幾年來的教學(xué)探索,我院《電力電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革工作取得了較好的教學(xué)效果,得到了廣大學(xué)生和督導(dǎo)老師的好評(píng)。學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步提高,學(xué)生在相關(guān)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中也表現(xiàn)出較好的能力。同時(shí)我們也感到要搞好這項(xiàng)改革工作,既需要學(xué)院的投入,又需要教師的艱苦努力和無私奉獻(xiàn)。我們要積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,以更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)對(duì)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]浣喜明,姚為正.電力電子技術(shù)(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2004.11.

[2]王兆安,黃俊.電力電子技術(shù)(第4版)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2002.

[3]陳堅(jiān).電力電子學(xué)――電力電子變換和控制技術(shù)[M].北京:高等教育出版社,2002.

篇(4)

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：侯麗華（1966-），女，滿族，吉林伊通人，長(zhǎng)春工程學(xué)院教師發(fā)展中心主任兼教務(wù)處副處長(zhǎng)，教授；杜波（1976-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，副教授。（吉林 長(zhǎng)春 130012）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0072-02

“電力電子技術(shù)”課程是自動(dòng)化專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。該課程具有教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、更新快的特點(diǎn)。如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生較好地掌握課程知識(shí)，提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)改革要解決的主要問題。長(zhǎng)春工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）“電力電子技術(shù)”課程組根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在明確了自動(dòng)化專業(yè)面向基礎(chǔ)工業(yè)基層一線應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格、專業(yè)核心能力以及知識(shí)體系等方面基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合工業(yè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際和電力電子技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為核心，不斷整合教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，開發(fā)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，改革考試方式，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的課程體系

1.課程建設(shè)與改革思路

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革是“電力電子技術(shù)”課程改革中最重要的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。我校按照電力電子器件―電力電子變換電路―電力電子電路的微機(jī)控制技術(shù)―電力電子技術(shù)應(yīng)用的思路，以電力電子器件為電路服務(wù)，電路為電力電子系統(tǒng)服務(wù)，系統(tǒng)為電力電子應(yīng)用服務(wù)的理念作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主導(dǎo)思想，以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為核心，精選理論內(nèi)容，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用，及時(shí)而恰當(dāng)?shù)匾腚娏﹄娮蛹夹g(shù)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)設(shè)計(jì)上理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)傳授與應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，講授與研討相結(jié)合。將電力電子器件、變換電路作為傳統(tǒng)內(nèi)容，將電力電子技術(shù)應(yīng)用作為實(shí)用內(nèi)容，將最先進(jìn)的自動(dòng)控制生產(chǎn)線作為新技術(shù)，對(duì)典型電力電子及電氣傳動(dòng)系統(tǒng)分析作為討論內(nèi)容，將科研課題引入課堂作為啟發(fā)內(nèi)容，通過典型案例分析，將理論與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并通過滲透行業(yè)規(guī)范、安全操作規(guī)程、文明生產(chǎn)等知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。課程的講授以電力電子器件的工作原理、特性、參數(shù)、選擇、驅(qū)動(dòng)與保護(hù)電路為基礎(chǔ)，以AC/DC、DC/AC、DC/DC、AC/AC變換電路結(jié)構(gòu)、工作原理、波形分析和參數(shù)計(jì)算及電路設(shè)計(jì)為核心，以微機(jī)控制的脈寬調(diào)制技術(shù)（PWM）和各種軟開關(guān)技術(shù)作為新的控制方法和新技術(shù)，把電力電子學(xué)科的發(fā)展方向引入課堂。以電力電子器件的應(yīng)用電路為教學(xué)的重點(diǎn)，解決實(shí)際工程問題，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代電力電子技術(shù)對(duì)交、直流電路的控制和變換能力，并掌握各種變換原理和方法，為后續(xù)課程“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”深入學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

1.完善實(shí)踐教學(xué)條件

“電力電子技術(shù)”課程具有很強(qiáng)的工程性和實(shí)用性，而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)研究方法的重要手段。因此，以營(yíng)造真實(shí)的、先進(jìn)的工程環(huán)境為目標(biāo)，緊密結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用，投入100多萬元建設(shè)和完善了電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室擁有實(shí)驗(yàn)設(shè)備24臺(tái)套，開發(fā)了電力電子技術(shù)仿真研究平臺(tái)，構(gòu)建了電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系（包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等），編制相關(guān)的教學(xué)文件。實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式開展自主性實(shí)驗(yàn)和學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，并為學(xué)生提供實(shí)際工程技術(shù)資料、仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，培養(yǎng)工程實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

課程組精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，逐步由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)走向設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，再過渡到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。開設(shè)了晶閘管整流、逆變的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)本課程的應(yīng)用有初步認(rèn)識(shí)；對(duì)直流斬波、交交變換以及PWM控制技術(shù)部分的實(shí)驗(yàn)，則由教師給出電路參數(shù)要求，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)主電路、驅(qū)動(dòng)電路等，完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力；軟開關(guān)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)等具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，密切聯(lián)系著當(dāng)今電力電子技術(shù)發(fā)展的最前沿技術(shù)，并且在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要作用。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生了解了電力電子新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)對(duì)本課程的應(yīng)用領(lǐng)域、可以解決的問題有了更直觀感性的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。

3.增設(shè)課程設(shè)計(jì)與調(diào)試環(huán)節(jié)

開設(shè)了1周“電力電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)與調(diào)試實(shí)踐環(huán)節(jié)，以完整的電力電子系統(tǒng)為載體，將電力電子器件選擇以及電力電子主電路、驅(qū)動(dòng)電路、保護(hù)電路、檢測(cè)電路、控制電路等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)、組裝、實(shí)驗(yàn)和調(diào)試“四位一體”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)仿真軟件Matlab/Simulink搭建各種常用電力電子電路，且可方便地調(diào)整電路的參數(shù)進(jìn)行仿真，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜電力電子電路的能力，也為日后從事工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力為主線的教育理念，根據(jù)課程內(nèi)容合理采用不同的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，將“理論+實(shí)踐+應(yīng)用能力”的教學(xué)模式貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，由傳統(tǒng)的教師滿堂灌唱獨(dú)角戲變成了教師學(xué)生共同參與的互動(dòng)學(xué)習(xí)，教與學(xué)融為一體。教師有所教，學(xué)生有所學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生的理解，加快了學(xué)習(xí)步伐。通過啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法等，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，由被動(dòng)變主動(dòng)汲取知識(shí)。

為了分析電力電子器件和電路的工作狀態(tài)，使學(xué)生弄清電路中能量的變換和傳遞，筆者制作了本課程比較完善的多媒體教學(xué)課件。利用多媒體技術(shù)將實(shí)際應(yīng)用中的電路和電力電子裝置做成影音資料帶到課堂上，結(jié)合典型工程實(shí)例，并把電力電子前沿的研究狀況、最新的研究成果以圖表、圖片等方式充實(shí)到教學(xué)課件中，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，建設(shè)了本課程的教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站資料豐富，包括教學(xué)資料和典型工程實(shí)例等，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行答疑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。

四、改革考核方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

1.考試過程全程化

教師根據(jù)“電力電子技術(shù)”課程性質(zhì)和不同階段的教學(xué)要求，通過課堂提問、討論、平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、撰寫報(bào)告或論文等方式加強(qiáng)形成性考試評(píng)價(jià)，并安排階段性考試以強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，弱化期末終結(jié)性考核。

2.考核內(nèi)容能力化

考核內(nèi)容圍繞應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為核心這個(gè)目標(biāo)設(shè)置，結(jié)合新的“電力電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容體系，加大電力電子器件特性分析、實(shí)際電路分析、應(yīng)用案例分析、實(shí)踐技能的比例，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用、解決問題的能力。

3.考核方式多元化

根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，考核采取口試、筆試（開卷、閉卷）、開發(fā)設(shè)計(jì)相結(jié)合的形式，變單一形式的考核為多種形式的考核。

五、組織課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，探索課內(nèi)與課外培養(yǎng)的有效機(jī)制

按照課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合的原則，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力固化在教學(xué)任務(wù)中，成立了課外科技活動(dòng)小組，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)。依托電力電子實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，積極組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽和“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在運(yùn)行中，加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)的組織和管理，制訂《大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行管理辦法》和《實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行管理辦法》，對(duì)大學(xué)生第二課堂教育的條件保障、激勵(lì)政策、管理辦法、評(píng)價(jià)辦法等做了明確規(guī)定，形成了有效的大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)保障體系。

六、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，提高課程組教師整體水平

師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，課程組教師的理論教學(xué)水平、工程實(shí)踐能力、科研水平直接關(guān)乎“電力電子技術(shù)”課程建設(shè)水平。按照校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)培養(yǎng)和科研培養(yǎng)相結(jié)合的原則，通過建立青年教師“導(dǎo)師制”、定期開展教學(xué)研討和教學(xué)觀摩、實(shí)行青年教師實(shí)驗(yàn)室坐班制、深入工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、選派教師參加新技術(shù)培訓(xùn)等措施，不斷提高青年教師教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力。

七、結(jié)語

電力電子技術(shù)隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷地更新，其應(yīng)用范圍越來越廣泛，不僅用于一般工業(yè)，也廣泛用于交通運(yùn)輸、電力、通信、計(jì)算機(jī)、新能源系統(tǒng)等。“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代變化的步伐，不斷更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，完善實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將電力電子技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

電力電子技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)。如工業(yè)生產(chǎn)中的交流調(diào)速、直流調(diào)速、感應(yīng)加熱、焊接、電解、電鍍等;交通運(yùn)輸業(yè)的電力機(jī)車、輕軌、地鐵、電動(dòng)汽車等;電力行業(yè)的高壓直流輸電、無功補(bǔ)償、電力濾波等;電子裝置用的開關(guān)電源、UPS電源等;風(fēng)光發(fā)電系統(tǒng)的最大功率跟蹤、并網(wǎng)離網(wǎng)逆變器等;航空航天、核反應(yīng)、家用電器等諸多領(lǐng)域都有電力電子技術(shù)的身影。顯而易見，學(xué)好“電力電子技術(shù)”這門課程，對(duì)電氣專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的工作是多么重要。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新越來越快，要求學(xué)生的知識(shí)面越來越寬，工程實(shí)踐能力越來越強(qiáng)，所學(xué)的課程門數(shù)不斷增加，必然導(dǎo)致各門課程的學(xué)時(shí)數(shù)不斷壓縮。如前所述，電力電子技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，不斷涌現(xiàn)出各種新型電力電子產(chǎn)品及電力電子裝置，電力電子技術(shù)課程所包含的內(nèi)容越來越多，所含的知識(shí)越來越豐富，原有的教學(xué)方式已不能滿足二本院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的目的就是：怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大程度地提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。

“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革具體內(nèi)容

根據(jù)筆者所在遼寧工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院電氣專業(yè)的招生與就業(yè)、師資力量、學(xué)生素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施及目前的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，更加注重對(duì)學(xué)生電力電子技術(shù)理論知識(shí)的掌握和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

修改人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案制定得是否合理，關(guān)系到本專業(yè)的生存和發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電類的各專業(yè)的界線越來越模糊，各學(xué)科相互交叉、相互滲透，電氣專業(yè)傳統(tǒng)的“發(fā)電、輸電、用電”知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)要求。因此，對(duì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。由于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)強(qiáng)電和弱電相結(jié)合的寬口徑專業(yè)，而電力電子技術(shù)是諸多學(xué)科相互交集的學(xué)科，是由基礎(chǔ)課到專業(yè)課過渡的橋梁和紐帶，是強(qiáng)電和弱電的有機(jī)結(jié)合。因此，在修改和調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要體現(xiàn)出電氣專業(yè)的“以強(qiáng)電為主、弱電為輔、強(qiáng)弱協(xié)調(diào)”的主導(dǎo)思想，加大教學(xué)力度，要意識(shí)到“電力電子技術(shù)”課程在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中重要性和必要性，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及擴(kuò)大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面。

教材內(nèi)容的合理取舍

任課教師要選擇一本合適的電力電子技術(shù)課程教材作為主教材，再參考其他的輔助教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，主講教師應(yīng)具有寬闊的知識(shí)面及豐富的電力電子工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。教材的內(nèi)容既有豐富的理論知識(shí)，還要注重工程實(shí)際的應(yīng)用，要體現(xiàn)電力電子技術(shù)發(fā)展的新技術(shù)，也要體現(xiàn)出“電力電子技術(shù)”課程是基礎(chǔ)課到專業(yè)課平穩(wěn)過渡的橋梁，使教材內(nèi)容更符合二本院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)的要求。

主教材中除重點(diǎn)講授交流變直流、直流變交流、直流變直流、交流變交流四大類基本變流電路及它們的組合之外，還要聯(lián)系當(dāng)今電力電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)用情況，注重電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)及其他工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，注重主電路設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)、保護(hù)電路設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算及元器件選擇，還應(yīng)該適當(dāng)介紹SVC、SVG、高壓直流輸電、開關(guān)電源、UPS電源、感應(yīng)加熱電源、光伏逆變器等裝置的工作原理和實(shí)際應(yīng)用情況，以適應(yīng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)寬口徑就業(yè)要求。

課堂教學(xué)方式改革

教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，避免一人堂和填鴨式教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況組織安排教學(xué)內(nèi)容。

由于“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，課堂教學(xué)中需要繪制大量的電路圖和波形圖，以及諸多公式推導(dǎo)及各種參數(shù)計(jì)算等。由于課程學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容又多，僅僅依靠傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式顯然是達(dá)不到教學(xué)效果的，所以多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)了“電力電子技術(shù)”的課堂教學(xué)，大大地提高了課堂教學(xué)效果。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，多媒體教學(xué)的引進(jìn)并非完全取消黑板加粉筆的課堂教學(xué)方式，二者應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、相輔相成，各有各的長(zhǎng)處。對(duì)于復(fù)雜的電路及波形的繪制和分析，可以充分利用多媒體的音容并茂的特點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解和掌握電路的基本原理和工作過程，如以flas的方式顯示電力電子器件的開通和關(guān)斷過程、過電流和過電壓的產(chǎn)生過程、電路的輸入輸出電壓和電流波形等，使學(xué)生感到生動(dòng)而有趣，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再枯燥無味;而對(duì)于簡(jiǎn)單電路的分析以及例題習(xí)題的講解，還是黑板加粉筆的方式顯得更簡(jiǎn)單便捷，更具親和力，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的互動(dòng)和情感交流。

總之，課堂教學(xué)十分重要，教師要根據(jù)自身的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段及互聯(lián)網(wǎng)資源，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大程度地使學(xué)生理解和吸收所學(xué)的知識(shí)。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對(duì)原有的電力電子實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行了更新和改造，引進(jìn)近幾年內(nèi)較為先進(jìn)的電力電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)原有的驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行了修改和調(diào)整，盡量減少簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和理論教學(xué)情況組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

我院現(xiàn)有的電力電子綜合實(shí)驗(yàn)室可開出多種實(shí)驗(yàn)，囊括了AC/DC、DC/AC/、AC/AC、DC/DC四大電力變換所需的實(shí)驗(yàn)，如整流及有源逆變實(shí)驗(yàn)、交流調(diào)壓及交流調(diào)功實(shí)驗(yàn)、直流斬波實(shí)驗(yàn)、無源逆變變實(shí)驗(yàn)等。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，還增設(shè)了開放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的知識(shí)交流，也使電力電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到課外，對(duì)教學(xué)時(shí)間的不足起了一定程度的彌補(bǔ)作用;同時(shí)，在我院的大學(xué)生電子挑戰(zhàn)杯大賽中，部分學(xué)生的競(jìng)賽題目與電力電子技術(shù)有關(guān)，提高了學(xué)生的電力電子技能。另外，我院每個(gè)學(xué)期舉行教師實(shí)踐技能大賽，有相當(dāng)一部分競(jìng)賽題目與電力電子技術(shù)有關(guān)，大大提高了教師的電力電子技術(shù)實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

將Matlab仿真軟件引進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

Matlab仿真軟件是各院校普遍開出的課程，將Matlab仿真軟件與電力電子技術(shù)課程相結(jié)合，在課堂上，利用Matlab仿真軟豐富友好的圖形界面，使學(xué)生更直觀地掌握所學(xué)的知識(shí)，也避免了教師畫電路圖、波形圖的繁瑣及時(shí)間的浪費(fèi);將Matlab仿真軟件與電力電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，是原有的實(shí)驗(yàn)操作的有益補(bǔ)充，同時(shí)又具備原有實(shí)驗(yàn)裝置不具備的優(yōu)點(diǎn)，如解決設(shè)備費(fèi)用高、實(shí)驗(yàn)所花時(shí)間長(zhǎng)、危險(xiǎn)性大的缺點(diǎn)。而利用仿真教學(xué)工具代替實(shí)際元件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真，既不擔(dān)心元器件損壞，也沒有任何危險(xiǎn)，學(xué)生完全可以在無人指導(dǎo)的情況下，在任何地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)上自行完成電力電子電路的仿真實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手的能力，會(huì)收到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革

“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革后，在課程教學(xué)的后期，增加了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由主講教師布置該課程的設(shè)計(jì)任務(wù)，為避免雷同，每人一題，主要以電力電子技術(shù)的四大電力變換為核心，結(jié)合工程實(shí)際，根據(jù)給出的技術(shù)參數(shù)和技術(shù)指標(biāo)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)出總體方案、主電路圖、驅(qū)動(dòng)電路、保護(hù)電路等，并進(jìn)行相關(guān)參數(shù)計(jì)算及元器件選擇。較簡(jiǎn)單的題目，要求制作電路板和元器件焊接，并使用實(shí)驗(yàn)室的儀器和工具進(jìn)行調(diào)試;較復(fù)雜的題目要求用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備驗(yàn)證或進(jìn)行matlab仿真，最終以論文的形式完成課程設(shè)計(jì)，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有益補(bǔ)充，同時(shí)為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)及將來打下基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革

為了提高電氣專業(yè)學(xué)生的電力電子技術(shù)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力，近幾年來，在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，除了到發(fā)電廠、變電所參觀實(shí)習(xí)外，有相當(dāng)一部分學(xué)生到電力電子裝置的廠家實(shí)習(xí);有時(shí)也請(qǐng)電力電子產(chǎn)品的專家學(xué)者做專題報(bào)告。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，除了發(fā)電廠、變電所、繼電保護(hù)、電氣照明等傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目外，許多教師在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中也增加了許多有關(guān)電力電子技術(shù)方面的設(shè)計(jì)課目，如感應(yīng)加熱電源、大功率開關(guān)電源、UPS電源、光伏逆變并網(wǎng)系統(tǒng)、SVC、SVG、高壓直流輸電等方面的題目。有些設(shè)計(jì)題目還獲得了省級(jí)或校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。

篇(6)

關(guān)鍵詞：電力子技術(shù)應(yīng)用;項(xiàng)目化教學(xué)

1項(xiàng)目化教學(xué)是目前課程教學(xué)改革的主要趨勢(shì)

長(zhǎng)期以來，無論是本科學(xué)校還是專科學(xué)校，電類專業(yè)在《電力電子應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)過程中，通常都采用的教學(xué)方式是實(shí)踐和理論分開教授。此種方式導(dǎo)致很少有學(xué)生能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力和解實(shí)際決問題的能力。在教育改革提出以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育目標(biāo)后，從自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)研出發(fā)，將《電力電子應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)改為項(xiàng)目化教學(xué)。實(shí)際上項(xiàng)目化教學(xué)改革就是將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦髡n程對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的要求具體開展教學(xué)，以及考核學(xué)生的技能訓(xùn)練效果，從而使得人才培養(yǎng)能力目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，所以項(xiàng)目化教學(xué)成為當(dāng)前大學(xué)教學(xué)改革的主要方向。我校電類專業(yè)的《電力電子應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)的主要模式也有傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐分開講授模式改為項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)也成為很多專業(yè)課程教學(xué)模式改革的主要趨勢(shì)。

2《電力電子技術(shù)應(yīng)用》項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

課程改革是保證高校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到職業(yè)技能資格要求的一種有效途徑。項(xiàng)目化教學(xué)是以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，項(xiàng)目?jī)?nèi)容是理論結(jié)合實(shí)踐的集中體現(xiàn)。《電力電子應(yīng)用技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

《電力電子應(yīng)用技術(shù)》課程采用項(xiàng)目化教學(xué)后，每個(gè)項(xiàng)目中用動(dòng)畫體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性和趣味性，同時(shí)靈活多變的動(dòng)畫設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化了理論內(nèi)容，提高了學(xué)生的理解力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。采用靈活的教學(xué)方式，增加師生互動(dòng)性，增加角色的帶入性次數(shù)等等多種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能

專業(yè)實(shí)踐技能是在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握的基礎(chǔ)上，通過強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提升實(shí)際操作能力而獲得的實(shí)踐技能。而項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目本身就是一個(gè)產(chǎn)品或設(shè)備控制系統(tǒng)的完成過程，是集專業(yè)知識(shí)與實(shí)際技能于一體的綜合性教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目化教學(xué)從項(xiàng)目的信息整理、方案設(shè)計(jì)實(shí)施到最后的項(xiàng)目測(cè)試評(píng)價(jià)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求都是學(xué)生自主、教師輔助完成，所以完全可以通過具體項(xiàng)目的教學(xué)過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)牢固性與實(shí)踐技能的熟練性目標(biāo)。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目知識(shí)與職業(yè)資格證的緊密結(jié)合性

項(xiàng)目化教學(xué)改革的前提就是就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，所以項(xiàng)目化教學(xué)課程內(nèi)容必然有與之對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證必修內(nèi)容。因此項(xiàng)目化教學(xué)可以提高職業(yè)職格證的通過率。我校項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施以來取得的成績(jī)，電工證比例增加，高級(jí)、中級(jí)比較增加，興趣小組的比賽成績(jī)提高，學(xué)生的動(dòng)手能力增加提高了就業(yè)率，企業(yè)的畢業(yè)生滿意度提高，專升本升學(xué)率提高，自主創(chuàng)業(yè)成功率提高等等方面，都說明了《電力電子技術(shù)應(yīng)用》課程采用項(xiàng)目化教學(xué)既適應(yīng)了教學(xué)改革的潮流，又達(dá)到了項(xiàng)目化教學(xué)的目的要求，實(shí)現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的的素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)。

3《電力電子技術(shù)應(yīng)用》項(xiàng)目化教學(xué)的不足

3.1教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單項(xiàng)目式分化，與工程實(shí)際脫節(jié)

《電力電子技術(shù)應(yīng)用》課改后雖然采用了項(xiàng)目化教學(xué)方式，但內(nèi)容并沒有按照項(xiàng)目化教學(xué)的需求實(shí)行，而是簡(jiǎn)單的內(nèi)容分化或內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化。這一做法導(dǎo)致兩種結(jié)果，一是與現(xiàn)實(shí)工程實(shí)際項(xiàng)目脫節(jié)，并沒有把企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目作為項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然這些與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地不足的、與企業(yè)聯(lián)系欠缺等方面都有關(guān)系；二是簡(jiǎn)單的內(nèi)容分僅僅把原理論內(nèi)容簡(jiǎn)單的分到各個(gè)項(xiàng)目下，沒有嚴(yán)格的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)、論證、規(guī)劃，以及各項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)。例如：把原單相半波可控整流電路作為一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目下提出項(xiàng)目要求、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、電路原理、具體步驟、項(xiàng)目所需工具、仿真工具及結(jié)果。這些僅僅是把原單相半波可控整流電路的內(nèi)容進(jìn)行了項(xiàng)目分解，并沒有實(shí)際的工程項(xiàng)目支撐，所以此類項(xiàng)目化教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)改革的目的，這是項(xiàng)目化教學(xué)效果不理想的原因之一。

3.2師資能力不足

項(xiàng)目化教學(xué)要求教師不但具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，也需要扎實(shí)的實(shí)踐操作技能，也就是需要做過實(shí)際工程項(xiàng)目的雙師型教師。這樣才能有效的指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的一體化過程，包括項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、前期準(zhǔn)備、實(shí)施、效果鑒定等。目前，我系雙師型師資欠缺，依靠實(shí)驗(yàn)老師和理論老師的協(xié)同作業(yè)，難以很好的完成每個(gè)整體項(xiàng)目的教學(xué)目的。這也是造成項(xiàng)目化教學(xué)效果不夠理想的原因之一。

3.3教學(xué)安排與教學(xué)實(shí)施的矛盾

篇(7)

近年來，在冶金行業(yè)電力拖動(dòng)自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)愈來愈受到高等院校的廣泛重視。但大多高校電力拖動(dòng)自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)采用教材與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合或相同高校相近專業(yè)的培養(yǎng)模式，有的甚至是全盤照搬過去十幾年前的培養(yǎng)模式。由于電力拖動(dòng)自動(dòng)化技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，以及師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、生源質(zhì)量等條件的不同，在教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，知名高校為研究型大學(xué)，其自動(dòng)化拖動(dòng)專業(yè)培養(yǎng)的是具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和研究型拖動(dòng)控制設(shè)計(jì)、智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才，且大部分學(xué)生畢業(yè)后的目標(biāo)是考研究生或出國(guó)留學(xué)。我校信息工程學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)企業(yè)的本科應(yīng)用型人才，大部分學(xué)生畢業(yè)后面臨的是從事自動(dòng)化控制。因此，采用依托重點(diǎn)高校的培養(yǎng)模式，其結(jié)果可能是理論上不去，實(shí)踐動(dòng)手又下不來，應(yīng)用能力不強(qiáng)，最后必然是就業(yè)困難。

第二，一般高校自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)的通常是通用型自動(dòng)化設(shè)計(jì)、電氣工程人才，其培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是寬口徑、復(fù)合型人才，其課程體系寬，基礎(chǔ)課多，專業(yè)課少。我校主要是根據(jù)冶金、石油企業(yè)和市場(chǎng)需求，確立的專業(yè)方向?yàn)椤耙苯鹱詣?dòng)化與石油自動(dòng)化”，如果照搬普通高校的培養(yǎng)模式，就難以建設(shè)專業(yè)特色。

第三，傳統(tǒng)高校的培養(yǎng)模式也存在不足之處，例如部分教學(xué)內(nèi)容陳舊過時(shí)，沒有反映最新的技術(shù)發(fā)展內(nèi)容和市場(chǎng)需求，不能滿足現(xiàn)代冶金企業(yè)等用人單位的要求，其典型例子就是自動(dòng)化教材反映板帶材可逆冷軋機(jī)壓、四輥異步可逆軋機(jī)系統(tǒng)技術(shù)、鋼板加速冷卻系統(tǒng)和步進(jìn)式加熱爐集散控制系統(tǒng)等知識(shí)內(nèi)容沒有提到或介紹較少，導(dǎo)致學(xué)生基于冶金工業(yè)自動(dòng)化控制應(yīng)用的設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力不強(qiáng)；概述性課程較多，其結(jié)果是什么都學(xué)，什么都不精通；實(shí)踐性、應(yīng)用性課程和學(xué)時(shí)均較少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際能力不高。

因此，研究、改革、創(chuàng)建具有冶金工業(yè)技術(shù)特色的人才培養(yǎng)模式，對(duì)提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)率具有重要的意義。

二、人才現(xiàn)狀與需求調(diào)研

為確定專業(yè)方向和人才培養(yǎng)模式，我們走訪了東北大學(xué)自動(dòng)化研究中心、北京科技大學(xué)軋鋼控制實(shí)驗(yàn)室、重慶鋼鐵集團(tuán)公司軋鋼廠、上海寶鋼集團(tuán)公司、重慶大學(xué)等有關(guān)教學(xué)單位、生產(chǎn)廠家和用人單位，對(duì)我國(guó)冶金工業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展、用人單位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的需求規(guī)格，以及當(dāng)前培養(yǎng)模式存在的問題進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。

（一）冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才的工作崗位分類

1.初級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才

初級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)冶金工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)裝置的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)崗位中約占70%，是目前需求量最大的冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才。

2.中級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才

中級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)冶金工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)裝置設(shè)置人員和系統(tǒng)計(jì)算機(jī)控制中心維護(hù)、維修人員，這類人員在冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)崗位中約占20%，其中控制系統(tǒng)裝置設(shè)置人員占10%，計(jì)算機(jī)控制中心維護(hù)、維修人員占10%。

3.高級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才

高級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才是指具備并精通冶金工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)裝置操作、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置和自動(dòng)控制系統(tǒng)維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，精通冶金工業(yè)自動(dòng)化控制技術(shù)和冶金專業(yè)知識(shí)、系統(tǒng)電氣設(shè)計(jì)，掌握冶金工業(yè)設(shè)備系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)，能自行完成冶金工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)的選型、裝置系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化以及冶金工業(yè)技術(shù)數(shù)字化改造，適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或冶金工業(yè)自動(dòng)化控制裝置產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計(jì)主管，其市場(chǎng)需求為5％。

（二）對(duì)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求

對(duì)于初級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才，應(yīng)以傳統(tǒng)的工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)（電機(jī)原理與控制、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握工控機(jī)技術(shù)以及可編程控制器PLC軟件。

對(duì)于中級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才，有兩種情況：冶金工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)軟件人員應(yīng)更加熟悉冶金生產(chǎn)工藝，精通自動(dòng)控制計(jì)算機(jī)軟件編程；冶金工業(yè)自動(dòng)化裝置系統(tǒng)維修人員要以機(jī)、電、光和液（氣）控制技術(shù)為基礎(chǔ)，掌握冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)維護(hù)與維修的技術(shù)和技能。

對(duì)于高級(jí)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才，必須具有較扎實(shí)的冶金和自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握冶金工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)維護(hù)、冶金自動(dòng)化專用設(shè)備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備冶金工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備研制與開發(fā)能力，還必須具有較高的外語水平。

（三）冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題

雖然我國(guó)各類院校加大了培養(yǎng)工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才的力度，但始終不能滿足現(xiàn)代鋼鐵行業(yè)的需求，主要原因有以下幾個(gè)方面。

1.課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足現(xiàn)代冶金企業(yè)需求

我國(guó)工業(yè)自動(dòng)化類專業(yè)的課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)、技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，板帶材可逆冷軋機(jī)壓下計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和步進(jìn)式加熱爐集散控制系統(tǒng)的教學(xué)還較薄弱；部分學(xué)校因?qū)嶒?yàn)條件所限，仍以理論講授為主，企業(yè)急需的冶金工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)的編程、操作、維護(hù)的培訓(xùn)效果較差。

在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，很多院校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在交直流調(diào)速系統(tǒng)的簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)軋鋼系統(tǒng)、冶煉工藝（如冶煉基本原理、冶煉控制技術(shù)、冶煉參數(shù)設(shè)置等）、計(jì)算機(jī)控制設(shè)計(jì)、可編程控制器與數(shù)控編程、冶金自動(dòng)化數(shù)控設(shè)備調(diào)試技術(shù)、系統(tǒng)的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。

2.冶金工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)（方向）師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高

同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的冶金工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)師資嚴(yán)重不足，尤其缺乏熟悉冶金企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔(dān)冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”專業(yè)教師，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代冶金工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

三、培養(yǎng)模式的研究、改革、創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）指導(dǎo)思想

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，特別是對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重慶科技學(xué)院而言，培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新應(yīng)緊緊圍繞“增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高畢業(yè)生就業(yè)率”這個(gè)主題來進(jìn)行。因此，改革、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想為：以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高技能和動(dòng)手能力為主線，突出專業(yè)特色，全面改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，創(chuàng)建具有重慶科技學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式。

（二）確立專業(yè)方向和核心專業(yè)要求

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，確立冶金工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)方向和特色為“軋鋼與冶煉控制”，即在培養(yǎng)通用型的電機(jī)控制技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制技術(shù)人才的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)能從事冶金工業(yè)自動(dòng)化控制技術(shù)、冶煉控制技術(shù)、軋鋼數(shù)字控制技術(shù)與系統(tǒng)維修維護(hù)方面的專業(yè)應(yīng)用人才。

核心專業(yè)要求也就是學(xué)生應(yīng)具有的核心專業(yè)能力是具有基于計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的冶金工業(yè)自動(dòng)化軟硬件的設(shè)計(jì)能力。

1.確立專業(yè)方向課程體系

我院開設(shè)的工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)冶金自動(dòng)化方向的課程包括：冶煉過程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、冶金控制系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)、自動(dòng)化儀表及DCS、交流調(diào)速系統(tǒng)、冶金過程控制、過程控制系統(tǒng)及裝置、直流調(diào)速控制系統(tǒng)、常用電氣技術(shù)與PLC、電力電子與電力傳動(dòng)、集散控制系統(tǒng)與現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、單片機(jī)系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、過程控制系統(tǒng)綜合訓(xùn)練。這些課程構(gòu)成了本專業(yè)的課程體系。

電力電子與電力傳動(dòng)課程原來講授通用的電力傳動(dòng)控制技術(shù)，現(xiàn)改為以軋鋼傳動(dòng)控制為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，重點(diǎn)講授電力電子技術(shù)、伺服控制、PLC控制。直流調(diào)速控制系統(tǒng)課程是對(duì)電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)課程的鞏固和提高。冶煉過程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、冶金控制系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)課程是對(duì)冶金自動(dòng)化技術(shù)知識(shí)水平的鞏固和提高。通過過程控制系統(tǒng)綜合訓(xùn)練課程，學(xué)生才能真正掌握好冶金工業(yè)自動(dòng)控制技術(shù)。單片機(jī)系統(tǒng)綜合訓(xùn)練課程包括單片機(jī)原理和軟件編程能力培養(yǎng)，并增加了1周的單片機(jī)軟件設(shè)計(jì)過程。

2.確立核心專業(yè)能力課程體系

計(jì)算機(jī)輔助仿真設(shè)計(jì)（Matlab）、計(jì)算機(jī)電子電路設(shè)計(jì)（Protel）、計(jì)算機(jī)C＋＋語言、DSP原理與應(yīng)用、EDA原理與應(yīng)用等課程構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生基于計(jì)算機(jī)的仿真設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)控制軟硬件設(shè)計(jì)能力的核心專業(yè)能力課程體系。計(jì)算機(jī)輔助仿真設(shè)計(jì)（Matlab）軟件在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用非常廣泛，是現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)控制技術(shù)必須掌握的一個(gè)工具。計(jì)算機(jī)電子電路設(shè)計(jì)（Protel）和EDA原理與應(yīng)用也是在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用非常廣泛的軟件，作為選修課，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生基于計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)計(jì)和控制能力，拓展學(xué)生的就業(yè)空間都有重要作用。

（三）堅(jiān)持以冶金行業(yè)為主、自動(dòng)化與冶金相結(jié)合的專業(yè)內(nèi)涵

在整個(gè)課程設(shè)置體系中，自動(dòng)化類課程約占40%，計(jì)算機(jī)類（軟件、硬件、芯片）課程占30%，冶金自動(dòng)控制系統(tǒng)與檢測(cè)占30%。之所以這樣設(shè)置，原因主要有以下兩點(diǎn)。

首先，幾乎所有冶金企業(yè)的冶煉類崗位和自動(dòng)控制系統(tǒng)類崗位是分開設(shè)置的，沒有對(duì)應(yīng)的冶煉技術(shù)與自動(dòng)控制系統(tǒng)技術(shù)融合崗位，因此，必須堅(jiān)持以冶金自動(dòng)化裝置控制技術(shù)為主，學(xué)生才好就業(yè)。但是，大量的冶金自動(dòng)化高技術(shù)設(shè)備又要求自動(dòng)化，這類技術(shù)人員必須既懂冶煉，又懂控制，而不是以往傳統(tǒng)的純自動(dòng)化類技術(shù)人員。因此，自動(dòng)化必須結(jié)合冶煉技術(shù)是冶金工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)的內(nèi)涵。

其次，我校冶金類專業(yè)在西南地區(qū)是相當(dāng)知名的，有強(qiáng)大的師資和學(xué)科支撐，因此，利用好這種優(yōu)質(zhì)資源來打造品牌專業(yè)是具備條件的。

1.冶金控制過程主干課程

冶煉過程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、冶金控制系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)、自動(dòng)化儀表及DCS、冶金過程控制、過程控制系統(tǒng)及裝置、過程控制系統(tǒng)綜合訓(xùn)練等課程構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的主干課程。

2.自動(dòng)化控制主干課程

電工電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電力電子技術(shù)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)等課程構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生加工制造能力的主干課程。

3.計(jì)算機(jī)主干課程

PLC原理與應(yīng)用、單片機(jī)及控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)及控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集散控制系統(tǒng)與現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、單片機(jī)系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、DSP原理及應(yīng)用、EDA原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)仿真、C＋＋語言等課程構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)控制等方面應(yīng)用能力的主干課程。

（四）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)能力和專業(yè)特色

長(zhǎng)期以來，各重點(diǎn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)都是寬口徑、復(fù)合型人才，采用的是粗放式的培養(yǎng)模式，其指導(dǎo)思想是使畢業(yè)生的就業(yè)面更寬，能從事的職業(yè)更廣。因此，在其培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)習(xí)的課程門數(shù)、學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課、概述性課程均較多，專業(yè)課較少，因而也淡化了專業(yè)特色和學(xué)校特色，削弱了學(xué)生的專業(yè)能力。在這種情況下，加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)特色，反而更有利于學(xué)生就業(yè)。我們采取的措施是：減少通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，增大專業(yè)課的學(xué)時(shí)比例將原有的電機(jī)原理與拖動(dòng)、電工原理、模電技術(shù)、數(shù)電技術(shù)課程壓縮，課時(shí)由110學(xué)時(shí)減為80學(xué)時(shí)。刪去工廠供電、常用電氣技術(shù)等基礎(chǔ)課。電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)由88學(xué)時(shí)減為64學(xué)時(shí)，增加30學(xué)時(shí)的DSP原理及應(yīng)用和EDA原理及應(yīng)用，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)仿真的核心專業(yè)能力。改革后，通識(shí)課所占學(xué)時(shí)比例由36.75%降為31.5%，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課由28%降為20.5%，而專業(yè)課則由10.25%提高到22.75%。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等非集中性實(shí)踐教學(xué)和電氣綜合實(shí)習(xí)、兩性實(shí)驗(yàn)、參觀實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等集中性實(shí)踐教學(xué)。集中性實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)由28周增加到改革后的42周，增加了34%。主要增加了1周的冶金控制系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)、2周的單片機(jī)系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、1周的過程控制系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、2周的自動(dòng)控制課程設(shè)計(jì)以及其他課程設(shè)計(jì)周數(shù)。為充分保證實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)校投入大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建成了擁有先進(jìn)技術(shù)的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新基地。實(shí)驗(yàn)和上機(jī)等非集中性實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)由原計(jì)劃的202學(xué)時(shí)增加到改革后的290學(xué)時(shí)，增加幅度約為43%。

（六）加強(qiáng)課程銜接的科學(xué)性及合理性

將變頻器技術(shù)與應(yīng)用由原來的第6學(xué)期講授改在與電力電子技術(shù)課程同步的第5學(xué)期講授，所有課程設(shè)計(jì)均在學(xué)習(xí)了相應(yīng)課程后立即進(jìn)行。直流調(diào)速系統(tǒng)由原來的第6學(xué)期講授改為第5學(xué)期講授，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，提前上更科學(xué)合理。

（七）改革教學(xué)方法

將一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程（如電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、變頻器技術(shù)及應(yīng)用等）的部分學(xué)時(shí)由教室改在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。將操作性較強(qiáng)的軟件課程，如EDA、計(jì)算機(jī)電子設(shè)計(jì)（Protel）等，由課堂講授改在機(jī)房進(jìn)行，教師邊講授，學(xué)生邊操作，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（八）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材、大綱、指導(dǎo)書的編寫