序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新能源科學工程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：新能源；新能源科學與工程；培養方案；課程體系

作者簡介：韓新月（1982-），女，河南商丘人，江蘇大學能源與動力工程學院，講師；何志霞（1976-），女，甘肅涇川人，江蘇大學能源與動力工程學院，副教授。（江蘇 鎮江 212013）

基金項目：本文系江蘇大學教學改革項目（項目編號：JGZD2009025）、江蘇省高等教育教學改革研究重中之重課題（課題編號：2011JSJG006）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0009-03

一、我國高校設立新能源專業的必要性

能源問題與環境問題是21世紀人類面臨的兩大基本問題，發展新能源是解決這兩大問題的必由之路。新能源是相對于常規能源而言，以采用新技術和新材料而獲得，在新技術基礎上系統地開發利用的能源，如太陽能、風能、地熱能、海洋能等。由于新能源具有再生、清潔、低碳、可持續利用等優勢，所以越來越多的國家開始重視它。而且新能源可以作為促進人類發展和保護環境的重要途徑，所以這些國家在相關政策中都增加了新能源的元素。新能源產業的發展也是未來中國可持續發展的關鍵。但是，和發達國家相比，我國新能源產業化發展起步較晚，技術相對落后，總體產業化程度不高。不過，我國天然資源非常豐富，市場需求空間很大，在政府大力發展新能源及可再生能源政策的帶動下，新能源領域成為大型能源集團、民營企業、國際資本、風險投資等諸多投資者的投資熱點，技術利用水平正逐步提高，具有較大的發展空間。“十二五”期間將是我國新能源產業從起步階段進入大規模發展的關鍵轉折時期。我國新能源在這一時期的發展總目標是：建立初步適應大規模新能源發展的電網等重大基礎設施體系，推動新能源裝備制造業的壯大和升級，促進新能源市場的不斷擴大，爭取在2015年將非化石能源在能源消費中的比重提高到12%左右。[1]

盡管國家已經把發展新能源放在一個重要的戰略位置上，一場新的能源革命已在悄然進行，它必將帶來新的經濟繁榮、新的社會理念和新的生活方式。但是，我國新能源產業發展過程中的一大難題是缺少成熟先進的新能源技術。我國主要的新能源設備和技術完全依賴進口，新能源領域的科技創新能力明顯不足。而新能源產業化進程中的這些難題有待專業人士去破解。所以，培養新能源方面的專業和復合型人才是重中之重。[2]但是，新能源產業作為一個錯綜復雜的資源環境復合體，涉及物理學、化學、流體力學、傳熱學、電子電工學、材料科學、生物學、管理學、工業經濟學等學科內容，是一個典型的多學科交叉的新興產業。[3]因此，需要設立專門的新能源專業來滿足，新能源產業對新能源人才要有寬的知識面、自主的學習能力、豐富的想象力、敏銳的洞察力以及較強的溝通協調能力等要求，進而要求高校做好優化人才培養層次、改進人才培養方案等工作。

國外已有一些著名大學建立了新能源的本科專業，用于培養太陽能、風能、生物質能等方面的科技人才，如澳大利亞的新南威爾士大學設立了專門的光伏與可再生能源工程學院，并于2000年開設了光伏與太陽能本科專業，2003年又開設了可再生能源工程本科專業；澳大利亞國立大學依托其可持續能源系統中心也建立了四年制的可再生能源系統專業。此外，意大利的都靈理工大學和米蘭理工大學都開辦了四年制的可再生能源專業。美國的俄勒岡州科技學院于2005年也建立了可再生能源四年大學本科學位課程。隨著全球能源結構的變化，對于新能源方面的人才需求不斷增加，世界上將會有更多的高校開辦有關新能源的專業。

我國高校在新能源專業設置和新能源產業專業人才培養方面還落后于發達國家。為順應時代的發展，為國家培養新能源這一新興產業的專業人才，2010年7月經教育部審批，浙江大學、中南大學、江蘇大學等11所高校首次設立新能源科學與工程專業。其中江蘇大學的新能源科學與工程本科專業由能源與動力工程學院承擔開設任務，已分別于2011年9月和2012年9月招收第一批和第二批本科生。關于新能源科學與工程專業本科生的培養方案、培養模式和培養體系則處于不斷探索和完善中。

二、 新能源科學與工程專業的培養方案

在對國內外新能源相關專業人才培養充分調研的基礎上，分析國家社會和經濟發展要求，基于新能源產業特點及企業和社會對新能源專業人才知識結構和能力結構的要求，同時結合本校自身的學科特色和優勢，確定了新能源專業人才培養方案，主要包括專業培養目標的確立及科學、合理的課程體系的設置、可行的教學計劃的制訂等。

1.培養目標

專業的培養目標是專業建設和一切教學活動的基礎、依據，也是人才培養的最終目的。新能源科學與工程專業在國內甚至在世界上都是非常新的專業，目前處于初步形成和探索階段，因此，找準本校專業人才培養定位和確立該專業人才培養的長遠目標尤為重要。江蘇大學能源與動力工程學院結合自身實際情況，依托機械工程、電氣信息工程、材料科學與工程、化學化工、土木工程等學科專業的支持，并結合新能源產業的特點設立了新能源科學與工程專業，使培養出來的學生具有良好的綜合素質和創新意識，富有社會責任感，具有國際一流的視野，具備新能源科學與工程這一強交叉學科寬厚扎實的物理、化學及熱流體科學基礎理論，系統掌握新能源科學與工程應用專業知識及技能、新能源轉換與利用原理、新能源裝置及系統運行技術，能勝任新能源技術相關的科學研究、工程設計、技術開發及技術經濟管理等工作的高級專門人才。

2.課程體系的構建

盡管自2010年以來國內陸續已有許多高校正式獲批新能源科學與工程專業在本科階段的招生資格。但總體來看，我國系統培養新能源科學與工程本科生、研究生的工作才剛剛起步，對于相應課程體系的構建也處于探索階段。一個專業所設置的課程相互間的分工與配合構成課程體系。課程體系是否合理、課程內容是否先進直接關系到培養人才的質量。而且，一個專業要具有區別于其他專業的培養方向和業務范圍，就應有自己獨立的課程體系。[4]新能源科學與工程專業是一門內容豐富而又廣泛的科學與工程，屬交叉學科。它與數學、物理、化學、生物學等緊密相關，又強烈地依托于能源與動力工程、材料、機械、電氣、化工、自控和生物工程技術的發展。由于國內在這方面的研究幾乎為空白，因此，如何以這些學科為依托，形成內容先進、結構合理的課程體系是急需解決的一項重大課題。筆者根據孫根年有關課程體系優化的思路給出了系統思考下新能源科學與工程專業課程體系的總體結構，如圖1所示。[5]

由圖1可以看出，在層次上將新能源科學與工程課程劃分為通識教育平臺課程、學科專業基礎課程、專業（方向）課程、集中實踐環節和課外實踐環節五個方面。新能源科學與工程課程體系作為一個系統，不同的課程類別在培養目標和培養規格的指導下相互作用、相互影響，共同服務于新能源科學與工程專門人才培養這一特定的功能。

3.教學組織與實施

基于新能源科學與工程專業的培養目標及課程體系結構，考慮到本地區、本學校的實際情況，筆者制定的新能源科學與工程專業的指導性教學計劃如圖2所示。

由圖2可以看出，在教學組織上前五學期主要進行普通文化課和專業技術基礎課的教學，為后續專業課程的學習打下良好基礎。同時，在第二、三、四、五學期還安排了金工實習、專業認知實習、電工電子實習和機械設計課程設計，目的是增加學生在校期間的動手操作機會。第六、七學期組織專業（方向）課程的教學和實習實訓，核心課程均采用一體化教學方式。第八學期開展畢業設計環節，從而培養學生綜合運用所學知識、結合實際獨立完成課題的工作能力。

三、 新能源科學與工程專業培養計劃的特色

1.以厚基礎、寬平臺、交叉學科為理念，強調扎實的物理、化學和熱流體科學基礎理論

課程建設時，首先在物理、化學基礎理論方面增加了“大學化學”、“物理化學”、“能源與環境化學”和“半導體物理”課程。其次，根據新能源專業的特點，強調物理、化學基礎的同時，通過減少“工程圖學”、“工程力學”和“機械原理與設計”課程的學時數來弱化機械類課程。再次，為了充分發揮本校本學院學科優勢和特點，在熱流體理論方面除了開設“流體力學”、“工程熱力學”和“傳熱學”課程外，還開設了“熱流體數值計算基礎”和“新能源利用中的熱流體理論與技術”兩門專業特色課程。目的是提升專業內涵，強化特色，確保學生具備新能源領域相關的扎實的基礎理論，是學生今后在本專業及相關領域是否具備發展潛力的關鍵所在。

2.強調實踐教學及新能源工程訓練

首先，增加了“現代分析測試技術”課程。其次，增加了實習環節的學時數，把一般安排在第六學期的三周生產實習變為第四學期末的一周認知實習和第六學期的三周生產實習。目的是增加實踐教學，先認知實習，后生產實習，使實習環節更為科學和合理。再次，還增加了項目設計，把一般安排在第七學期的兩周課程設計修訂為第六學期末的兩周課程設計和第七學期末的兩周項目設計。目的是先開展某門課程的課程設計，后進行具體的項目設計，設置更為科學和合理。通過指導學生開展設計性、綜合性項目設計，培養學生發現問題、解決問題的創新能力。此外，還增加了新能源工程訓練環節，在此環節中學生和指導老師雙向選擇后，學生參與到老師的科研項目中。指導老師在與國內外新能源企業合作中，向學生提供不同類型的專業實踐機會。這個環節是在第七學期前完成，設置此環節的目的是培養學生實踐創新和工程應用能力。通過明確的學分要求保證學業導師制的落實。指導老師通過這樣一個環節對于特別優秀的學生可向學院推薦其保研，實現本研貫通培養，前后的培養具備一定的連續性。最后，為了充分利用學科資源及已有的實驗條件，培養學生實踐創新能力，更好地滿足新能源專業對學生實踐能力和新能源技術工程應用能力的高要求，在課內及集中實踐環節總學分要求基礎上還增加大于等于六個學分的課外實踐要求（社會實踐、競技活動）。

3.體現多學科交叉特點

在課程設置時，除開設“工程圖學”、“工程力學”、“電工電子學”、“機械原理”、“工程材料”等課程外，還增開了物理、化學方面的課以及“新能源材料”、“現代生物學導論”、“能源與環境”、“新能源系統自動控制原理”課程，這樣充分體現了新能源科學與工程專業和動力工程及工程熱物理、應用化學、材料物理、機械工程、化學工程與技術、環境科學與工程各學科的交叉。

4.重視形成寬闊的國際視野

首先，學校開設了全英文及雙語課程，比如全英文的“太陽能光伏技術”以及雙語的“熱流體數值計算基礎”、“熱泵原理與應用”、“生物質燃燒及混燃技術”課程。其次，借鑒國外新能源專業的課程設置增設了反映新能源領域前沿的“生命周期評價”課程。此外，還增設“新能源前沿及工程應用專題”必修課。這門課要求學生在第七學期結束前聽取學院安排的新能源前沿及工程應用專題講座7次以上。專題可以是合作企業、國內外知名專家的講座，也可以是本專業教師科研最新進展的講座，目的是讓學生了解本專業領域的最新研究進展及發展趨勢，拓寬視野，盡快適應社會發展要求，同時提高學生的專業興趣。

5.以太陽能為主，兼顧生物質能和風能，提供其他種類新能源的廣泛選擇的專業定位

首先，在太陽能方面，學校設置有“太陽能熱利用”和“太陽能光伏技術”專業課；在生物質能方面，開設有“現代生物學導論”和“生物質能轉化原理與技術”；而在風能方面，設置有“風力機空氣動力學”和“風力發電與控制技術”專業課。其次，還提供了廣泛的新能源相關選修課程來滿足學生對不同專業的需求，比如“氫能與新型能源動力系統”、“新能源發電并網技術”、“水力發電與水電站”、“燃料電池原理與技術”、“熱泵原理與應用”、“生物柴油制備及應用”、“生物質燃燒與混燃技術”、“能源工程管理”、和“能源經濟學概論”等課程。

四、結束語

新能源科學與工程專業的設置順應時代的發展，是我國可持續發展的需要。但是，由于新能源科學與工程專業是非常新的專業，與之配套的培養方案、課程安排等還處于起步探索階段。筆者考慮到本地區、本學校的實際情況，同時結合新能源產業對人才的要求提出了具有鮮明特色的新能源科學與工程專業的培養方案，以供參考。筆者相信江蘇大學有能力、有信心建設好該專業，為國家經濟的可持續健康發展輸送合格的人才。

參考文獻：

[1]任東明.中國新能源產業的發展和制度創新[J].中外能源，2011，

（1）.

[2]王偉東，艾建軍，楊坤.新能源產業人才培養問題與對策[J].中國電力教育，2011，（12）.

[3]張玨.新能源產業發展所需專業人才培養探討[J].中國人才，

2010，（8）.

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學科門類：理學

07

學科門類：理學

0701

數學類

0701

數學類

070103T

數理基礎科學

070103S

數理基礎科學

0702

物理學類

0702

物理學類

070204T

聲學

070203W

聲學

0703

化學類

0703

化學類

070303T

化學生物學

070303W

化學生物學

070304T

分子科學與工程

070304W

分子科學與工程

0704

天文學類

0705

天文學類

0705

地理科學類

0707

地理科學類

0706

大氣科學類

0709

大氣科學類

0707

海洋科學類

0710

海洋科學類

070703T

海洋資源與環境

071005S

海洋生物資源與環境

070704T

軍事海洋學

071004W

軍事海洋學

0708

地球物理學類

0708

地球物理學類

0709

地質學類

0706

地質學類

070903T

地球信息科學與技術（注：可授理學或工學學士學位）

070704W

地球信息科學與技術

070904T

古生物學

070603S

古生物學

0710

生物科學類

0704

生物科學類

0711

心理學類

0715

心理學類

0712

統計學類

0716

統計學類

08

學科門類：工學

08

學科門類：工學

0801

力學類

0711

力學類

0817

工程力學類

0802

機械類

0803

機械類

080209T

機械工藝技術

040313W

機械制造工藝教育

040314W

機械維修及檢測技術教育

080210T

微機電系統工程

080310S

微機電系統工程

080211T

機電技術教育

040315W

機電技術教育

080212T

汽車維修工程教育

040317W

汽車維修工程教育

0803

儀器類

0804

儀器儀表類

0804

材料類

0802

材料類

0713

材料科學類

080409T

粉體材料科學與工程

080209W

粉體材料科學與工程

080410T

寶石及材料工藝學

080208W

寶石及材料工藝學

080411T

焊接技術與工程

080207W

焊接技術與工程

080412T

功能材料

080215S

功能材料

080213S

生物功能材料

080413T

納米材料與技術

080216S

納米材料與技術

080414T

新能源材料與器件

080217S

新能源材料與器件

0805

能源動力類

0805

能源動力類（部分）

080502T

能源與環境系統工程

080504W

能源與環境系統工程

080503T

新能源科學與工程

080512S

新能源科學與工程

080507S

風能與動力工程

0806

電氣類

0806

電氣信息類（部分）

080602T

智能電網信息工程

080645S

智能電網信息工程

080603T

光源與照明

080610W

光源與照明

080604T

電氣工程與智能控制

080633H

電氣工程與智能控制

0807

電子信息類

0806

電氣信息類（部分）

0712

電子信息科學類

080707T

廣播電視工程

080617W

廣播電視工程

080708T

水聲工程

080644S

水聲工程

080709T

電子封裝技術

080214S

電子封裝技術

080710T

集成電路設計與集成系統

080615W

集成電路設計與集成系統

080711T

醫學信息工程

080624S

醫學信息工程

080712T

電磁場與無線技術

080631S

電磁場與無線技術

080713T

電波傳播與天線

080635S

電波傳播與天線

080714T

電子信息科學與技術(注：可授工學或理學學士學位)

071201

電子信息科學與技術

080715T

電信工程及管理

080632H

電信工程及管理

080716T

應用電子技術教育

040318W

應用電子技術教育

0808

自動化類

0806

電氣信息類（部分）

080802T

軌道交通信號與控制

080602

自動化（部分）

0809

計算機類

0806

電氣信息類（部分）

080907T

智能科學與技術

080627S

智能科學與技術

080908T

空間信息與數字技術

080903W

空間信息與數字技術

080909T

電子與計算機工程

080637H

電子與計算機工程

0810

土木類

0807

土建類（部分）

081005T

城市地下空間工程

080706W

城市地下空間工程

081006T

道路橋梁與渡河工程

080724W

道路橋梁與渡河工程

0811

水利類

0808

水利類

081104T

水務工程

080709W

水務工程

0812

測繪類

0809

測繪類

081203T

導航工程

080904S

導航工程

081204T

地理國情監測

080905S

地理國情監測

0813

化工與制藥類

0811

化工與制藥類

081303T

資源循環科學與工程

080218S

資源循環科學與工程

080210W

再生資源科學與技術

081304T

能源化學工程

081106S

能源化學工程

081305T

化學工程與工業生物工程

081104S

化學工程與工業生物工程

0814

地質類

0801

地礦類（部分）

081404T

地下水科學與工程

080109S

地下水科學與工程

0815

礦業類

0801

地礦類（部分）

081505T

礦物資源工程

080107Y

礦物資源工程

081506T

海洋油氣工程

080111S

海洋油氣工程

0816

紡織類

0814

輕工紡織食品類（部分）

081603T

非織造材料與工程

081412S

非織造材料與工程

081604T

服裝設計與工藝教育

040329W

服裝設計與工藝教育

0817

輕工類

0814

輕工紡織食品類（部分）

0818

交通運輸類

0812

交通運輸類

081806T

交通設備與控制工程

081213S

交通信息與控制工程

081209W

交通設備信息工程

080647S

交通設備與控制工程

081807T

救助與打撈工程

081211S

救助與打撈工程

081808TK

船舶電子電氣工程

080636S

船舶電子電氣工程

0819

海洋工程類

0813

海洋工程類

081902T

海洋工程與技術

081302S

海洋工程與技術

081903T

海洋資源開發技術

081303S

海洋資源開發技術

0820

航空航天類

0815

航空航天類

082006T

飛行器質量與可靠性

081508S

質量與可靠性工程

082007T

飛行器適航技術

081212S

航空器適航技術

0821

兵器類

0816

武器類

0822

核工程類

0805

能源動力類（部分）

0823

農業工程類

0819

農業工程類

0824

林業工程類

0820

林業工程類

0825

環境科學與工程類

0810

環境與安全類（部分）

0714

環境科學類

082505T

環保設備工程

081009S

環保設備工程

082506T

資源環境科學（注：可授工學或理學學士學位）

071403W

資源環境科學

081105S

資源科學與工程

082507T

水質科學與技術

081003W

水質科學與技術

0826

生物醫學工程類

0806

電氣信息類（部分）

082602T

假肢矯形工程

080622W

假肢矯形工程

0827

食品科學與工程類

0814

輕工紡織食品類（部分）

082706T

葡萄與葡萄酒工程

081409W

葡萄與葡萄酒工程

082707T

食品營養與檢驗教育

040332W

食品營養與檢驗教育（部分）

082708T

烹飪與營養教育

040333W

烹飪與營養教育

0828

建筑類

0807

土建類（部分）

082804T

歷史建筑保護工程

080707W

歷史建筑保護工程

0829

安全科學與工程類

0810

環境與安全類（部分）

0830

生物工程類

0818

生物工程類

083002T

生物制藥

081107S

生物制藥

0831

公安技術類

0821

公安技術類

083103TK

交通管理工程

082104W

交通管理工程

083104TK

安全防范工程

082103W

安全防范工程

083105TK

公安視聽技術

082106S

公安視聽技術

083106TK

搶險救援指揮與技術

082108S

搶險救援指揮與技術

083107TK

火災勘查

030504W

火災勘查

083108TK

網絡安全與執法

082107S

網絡安全與執法

083109TK

核生化消防

082105W

核生化消防

09

學科門類：農學

09

學科門類：農學

0901

植物生產類

0901

植物生產類

090107T

茶學

090104

茶學

090108T

煙草

090105W

煙草

090109T

應用生物科學（注：可授農學或理學學士學位）

090108W

應用生物科學

040308W

應用生物教育

090110T

農藝教育

040301W

農藝教育

090111T

園藝教育

040302W

園藝教育

0902

自然保護與環境生態類

0904

環境生態類

0903

動物生產類

0905

動物生產類

090302T

蠶學

090502

蠶學

090303T

蜂學

090503W

蜂學

0904

動物醫學類

0906

動物醫學類

090403T

動植物檢疫（注：可授農學或理學學士學位）

070406W

動植物檢疫

0905

林學類

0903

森林資源類

0906

水產類

0907

水產類

090603T

水族科學與技術

090703S

水族科學與技術

0907

草學類

0902

草業科學類

10

學科門類：醫學

10

學科門類：醫學

1001

基礎醫學類

1001

基礎醫學類

1002

臨床醫學類

1003

臨床醫學與醫學技術類（部分）

100202TK

麻醉學

100302*

麻醉學

100203TK

醫學影像學

100303*

醫學影像學

100204TK

眼視光醫學

100306W

眼視光學（部分）

100205TK

精神醫學

100308W

精神醫學

100206TK

放射醫學

100305W

放射醫學

1003

口腔醫學類

1004

口腔醫學類

1004

公共衛生與預防醫學類

1002

預防醫學類

100403TK

婦幼保健醫學

100203S

婦幼保健醫學

100404TK

衛生監督

100206S

衛生監督

100405TK

全球健康學（注：授予理學學士學位）

100205S

全球健康學

1005

中醫學類

1005

中醫學類（部分）

1006

中西醫結合類

1005

中醫學類（部分）

1007

藥學類

1008

藥學類（部分）

100703TK

臨床藥學（注：授予理學學士學位）

100808S

臨床藥學

100704T

藥事管理（注：授予理學學士學位）

100810S

藥事管理

100705T

藥物分析（注：授予理學學士學位）

100812S

藥物分析

100706T

藥物化學（注：授予理學學士學位）

100813S

藥物化學

100707T

海洋藥學（注：授予理學學士學位）

100809S

海洋藥學

1008

中藥學類

1008

藥學類（部分）

100803T

藏藥學（注：授予理學學士學位）

100805W

藏藥學

100804T

蒙藥學（注：授予理學學士學位）

100811W

蒙藥學

100805T

中藥制藥（注：可授理學或工學學士學位）

100814S

中藥制藥

100806T

中草藥栽培與鑒定（注：授予理學學士學位）

100804W

中草藥栽培與鑒定

1009

法醫學類

1006

法醫學類

1010

醫學技術類

1003

臨床醫學與醫學技術類（部分）

101008T

聽力與言語康復學

100310W

聽力學

1011

護理學類

1007

護理學類

12

學科門類：管理學

11

學科門類：管理學

1201

管理科學與工程類

1101

管理科學與工程類（部分）

120106TK

保密管理

110102

信息管理與信息系統（部分）

1202

工商管理類

1102

工商管理類（部分）

120211T

勞動關系

110314S

勞動關系

120212T

體育經濟與管理

020113W

體育經濟

110316S

體育產業管理

120213T

財務會計教育

040334W

財務會計教育

120214T

市場營銷教育

040336W

市場營銷教育

1203

農業經濟管理類

1104

農業經濟管理類

1204

公共管理類

1103

公共管理類

120406TK

海關管理

110319S

海關管理

120407T

交通管理（注：可授管理學或工學學士學位）

110313S

航運管理

120408T

海事管理

081208W

海事管理

120409T

公共關系學

110305W

公共關系學

1205

圖書情報與檔案管理類

1105

圖書檔案學類

1206

物流管理與工程類

1102

工商管理類（部分）

120603T

采購管理

110219S

采購管理

1207

工業工程類

1101

管理科學與工程類（部分）

120702T

標準化工程

110110S

標準化工程

120703T

質量管理工程

110107S

產品質量工程

1208

電子商務類

1102

工商管理類（部分）

120802T

電子商務及法律

110216H

電子商務及法律

1209

旅游管理類

1102

工商管理類（部分）

120904T

旅游管理與服務教育

040331W

旅游管理與服務教育

13

學科門類：藝術學

[新增]

1301

藝術學理論類

[新增]

1302

音樂與舞蹈學類

[新增]

1303

戲劇與影視學類

[新增]

130311T

影視攝影與制作

050416

攝影（部分）

050432S

數字電影技術

050426S

照明藝術

1304

美術學類

[新增]

130405T

書法學

050425S

書法學

130406T

中國畫

050429S

中國畫

1305

設計學類

[新增]

130509T

藝術與科技

050428S

音樂科技與藝術

篇(3)

關鍵詞：能源開發利用現狀；環境污染與保護；能源的有效利用

一、能源開發利用

1.1 我國能源開發利用現狀

目前我國的能源消費結構中煤炭占68%，石油占23.45%，天然氣僅占3%。從能源資源條件分析，我國目前面向外需的產業結構發展，在很大程度上也是以我國的土地、環境、資源的高度消耗和破壞為代價，其中包括大量以礦產資源和高能耗為基礎的產品、甚至是能源資源的直接出口，這種發展片面追求直接經營者短期利益，忽視了全社會的利益和長遠利益。

1.2 我國能源開發利用趨勢

一切能量來自能源，人類離不開能源。能源是人類生存、生活與發展的主要基礎。能源科學與技術，能源利用的發展在人類社會進步中一直扮演著及其重要的角色。 我國未來發展還需消費大量能源，為了達到經濟與環境的協同發展，我國加大力度調整能源結構，從以煤炭為主要能源的現狀積極向清潔和可再生能源轉型。

二、 能源開發對環境的影響

能源是“工業的糧食”，但卻持續釋放著巨大的外部性影響，資源賦存的特征從根本上決定了我國長期以來“以煤為主”。總體上我國的能源生產及消費呈現出“富煤、缺油、少氣”，以及“新能源短缺”的結構特征。

2.1 生態系統的破壞

2.1.1植被破壞，水土流失

我國在發展過程中，忽視了因地制宜的農林牧綜合發展，破壞了生態環境。濫砍濫伐森林、挖樹根等，使地表，加重了水土流失。另外，一些基本建設也不符合水土保持要求，破壞了植被，使邊坡穩定性降低，引起滑坡、塌方、泥石流等嚴重的地質災害。

2.1.2土地荒漠化

中國荒漠化形勢十分嚴峻。根據全國沙漠、戈壁和沙化土地普查及荒漠化調研結果表明，中國荒漠化土地面積為262.2萬平方公里，占國土面積的27.4%，近4億人口受到荒漠化的影響。

2.2 大氣污染

隨著人類生產和生活活動的發展，當它對大氣產生的影響超過其自凈能力時就會對大氣造成污染。近年來隨著城市工業的發展，大氣污染日益嚴重，空氣質量進一步惡化，主要呈現為城市大氣環境中總懸浮顆粒物普遍普遍超標，二氧化硫污染保持在較高水平，氮氧化物污染呈增重趨勢，全國形成華中、華南、西南、華東多個酸雨區。

2.3 水體污染

中國是世界13個缺水國家之一，全國600多個城市中目前大約一半的城市缺水，水污染的惡化更使水短缺雪上加霜，90%的城市水域污染嚴重。水污染降低了水體的使用功能，加劇了水資源短缺，對我國可持續發展戰略的實施帶來了負面影響。

三、能源的有效利用與環境保護

3.1提高環保認識，轉變經濟增長方式，增加環保投入，加強生態保護和建設

加強生態保護和建設，必須嚴格環境管理，所新建、擴建、改建和技術改造項目以及區域經濟開發建設，都必須嚴格執行環境影響評價，堅持防治污染設施和項目主體工程同時設計、同時施工、同時投產的制度。積極推進經濟增長方式的轉變，要e極采用先進適用技術裝備，逐步淘汰落后設備；嚴格禁止能源消耗大、原材料浪費大、污染嚴重的產品生產，大力發展節能型產品，關閉一些能耗高污染嚴重的小廠。

3.2提高能源利用效率，節約能源

全國約有60萬臺工業鍋爐，年耗煤約4億t，鍋爐平均熱效率僅60%左右，容量小、效率低、污染大、煤耗高。國外單臺工業鍋爐容量一般為30～130t/h，機械化自動化程度高，除塵及水處理設備好，因而熱效率高，大氣污染大為減輕。我國應采取熱電聯供、集中供熱或分片供熱系統以取代分散的小鍋爐，不僅有利于降低煤耗，也有利于改善環境。

3.3 采用潔凈煤技術，加強開發石油天然氣資源

3.3.1 煤炭燃燒凈化技術

燃燒前除去或減少原煤中所含的灰分、矸石、硫等雜質。 高硫煤成型時可加入適量的固硫劑，大大減少SO2排放。

研制新型燃燒器如低NO可減少NOx生成。流化床燃燒可少SO2排放，且燃燒溫度較低，大大減少NOx生成量；采用濕式或干式脫硫工藝，效率可達90%。煙氣通過催化劑，在300～400℃下加入氨可脫除NOx50%～80%。在大型電站中應采用靜電除塵，除塵效率可達99%。

3.3.2加強石油天然氣資源勘探和開發

加強石油天然氣資源勘探和開發，增加后備儲量，保持石油天然氣產量穩步增長，同時逐步改變我國以煤為主的能源結構。世界上目前廣泛使用的煤、石油、天然氣3種化石燃料中，以天然氣燃燒排放CO2最少，推廣天然氣的利用，可減少溫室效應從而減緩全球變暖的趨勢。石油并非清潔能源，但在交通運輸、農業、工業爐窯、化工及航空工業中還必須用石油作為原料或燃料，因此既要增加產量又要節約用油，提高利用效率。

3.4 開發利用清潔和可再生能源

隨著科學技術的進步，人類對可再生能源尤其是水能、風能、太陽能、生物質能等可再生能源的認識不斷深化。未來要積極促進和扶持太陽能、地熱能、潮汐能和生物質能的發電試點和研究工作；氫能的開發利用。氫能既能代替石油燃料方便使用又沒有污染，還可以直接利用現有的熱機轉化為動力；煤層氣以吸附、游離狀態賦存于煤層及其圍巖中，每m3煤層氣發熱量為35.5MJ，1000m3煤層氣相當于1t石油，是一種優質潔凈的新能源。

結語

能源和環境都與人類的生存有著密切的關系，人類為了生存和發展對能源的開發和利用是必要的，但是所有的開發和利用活動都應當從整個自然生態系統考慮，在保護自然環境、維持生態多樣性的前提下，實現人類的發展與自然環境之間相協調。應該提高能源利用率，節約節能，大力發展清潔和可再生能源，實現人類社會的可持續發展。

參考文獻：

[1]柳勁松.環境生態學.化學工業出版社.2003.

[2]姚巖峰.我國新能源開發利用現狀及未來發展趨勢研究《市場透視.中國市場》第22期.2010.

[3]岑可法. 潔凈煤技術的研究和進展《動力工程》1997-5-17 。

篇(4)

高新技術在國外一般稱之為高技術(High Technology)，而在我國則有狹義和廣義之分。狹義的高新技術是具有國際可比性的高技術的概念，廣義的高新技術，則包括“高技術”和“新技術”。

高技術本身是一個動態的、發展的概念，國內外目前關于高技術、高技術產品和高技術產業的界定沒有統一的定義，處于眾說紛紜的狀態。關于高技術，有以下一些代表性觀點：

美國學者的定義。美國學者D.Crane指出：應用研究如果同科學有聯系，那么它有時被稱為高技術；如果沒有聯系，它就被稱為低技術。美國的J.Utterback認為：高技術在不同時期有不同所指，冷藏技術、電器、汽車和航空技術，都曾是不同時期的高技術，高技術不局限于電子學、計算機、生物工程、材料、激光、海洋工程等六個領域。美國《韋氏第三版新國際辭典增補9000詞》定義高技術是：使用或包含尖端方法或儀器用途的技術。

日本學者的定義：建立在當代尖端技術和下一代科學技術基礎上的技術即為高技術。日本學者津曲辰一郎認為高技術是經濟過程中的主導技術，他將高技術定義為下述技術的總稱：①為提高現有商品功能的必要的中心技術；②具有能賦予產品以新功能的主導技術；③構成下一代產品基礎的技術。

國內學者的觀點。高技術是指能帶來高效益、具有高增殖作用，并且能向經濟和社會廣泛滲透的技術，它是第二次世界大戰以后涌現的新技術群的核心。王伯魯提出枚舉定義法，即當代高技術領域是指：微電子與計算機技術、信息技術、自動化與機器人、生物技術（包括制藥技術）、新材料技術、新能源技術（包括核技術）、航空和航天技術（空間技術）、海洋開發技術。

從以上各種定義可以看出，高技術應是一個相對的動態的概念，不同時代的高技術內涵是不同的。現代高技術應反映如下3個方面的要求：

從技術的結構看，高技術是尖端技術，其主要原理建立于人類最新科學成就的基礎上，是建立在現代科學技術基礎之上的技術，這一點有別于傳統技術，傳統技術是經驗的積累；從時間上看，高技術是新技術，是以最新成就為基礎的技術；從與科學的關系來看，高技術是基于科學的發現而產生的技術，即高技術是Science-based技術。

因此，高技術是一種建立在科學基礎上的最新尖端技術。必須強調，新技術不一定是高技術，新技術僅僅代表了技術發展過程中出現的相對新穎的技術形態，而不是技術內涵的革命。

綜上所述，我們認為所謂高技術，是指運用當代最新科學知識和尖端技術而形成的技術群，它們構成新一代產品的基礎技術和主導技術，對一個國家經濟社會有重大影響，具高增殖作用和廣泛的滲透功能。

2　高新技術產品的界定

美國科學基金會的定義：高技術產品是指每1000名職工中有25名是科學家和工程師，并把3.5%以上的凈銷售額用于研究開發而生產的新產品。

美國商務部依據某類產品銷售額中R&D支出的比重和科學家、工程師、技術工人占全部職工的比重為標準確定的高技術產品為：①導彈以及航空器；②無線電及電視接收設備；③通訊設備；④電子元器件；⑤飛機及零部件；⑥辦公設備及計算、會計儀器；⑦軍械用品；⑧醫藥制品；⑨工業用無機化工制品；⑩專用設備及科學儀器；(11)發動機及渦輪機；(12)塑料材料及其合成制品，合成纖維及其他人造纖維（不包括玻璃制品）。

美國海關合作理事會在以往對高技術產品定義和分類進行研究的基礎上，又增加了定性分析，對高技術產品進一步篩選，把滿足以下兩個條件的產品定義為高技術產品：①產品的主導技術必須屬于所確定的高技術領域；②產品的主導技術必須包括高技術領域中處于技術前沿的工藝或技術突破。據此所確定的技術10大領域為：①生物技術；②生命科學技術；③光電技術；④計算機及通信技術；⑤電子技術；⑥計算機集成制造技術；⑦材料設備技術；⑧航天技術；⑨武器技術；⑩核技術。

廣東省“高技術企業統計方法研究”課題組認為：符合下述條件的①、②、③、④中的任一項及⑤、⑥兩項者，即為高技術產品：①（在國際或國內）首次應用新科學原理生產的產品；②（在國內或省內）首先應用我國獨創的新工藝或國際上最新工藝，并使產品質量或功能或勞動生產率、成本有顯著改進的產品；③采用新材料、新結構、新技術、新生物品種，并使質量或勞動生產率或成本或功能有顯著改進的產品；④符合國家或有關部門公布的高技術產品目錄；⑤符合國際標準或技術先進國家標準，若無國際標準，則應根據具體情況符合國家、專業、地方或企業標準；⑥達到本年代技術先進水平。

我們認為，所謂高技術產品，是以高技術為主導技術而生產的具有新的用途和性能，或質量、勞動生產率、成本有顯著改進的產品。

3　高新技術產業的界定

美國方面的研究。美國勞工統計局的定義：研究試制費和科技人員與職工總數的比例，比整個制造業高出1倍以上的產業，即為高技術產業。美國國立科學財團的定義為：研究和開發費用在銷售額中所占的比重為3.5%以上，職工中每千人中有25人以上的科學家和高級工程師的產業，即為高技術產業。美國商務部的定義為：研究開發費用在總附加值中所占的比重為10%以上，而科學家和工程師在總職工中所占的比重為10%以上的產業，即為高技術產業。美國學者納爾遜(R.Nelson)在《高技術政策的五國比較》一書中指出：所謂高技術產業是指那些以大量投入研究與發展資金，以及迅速的技術進步為主要標志的產業。美國學者戴曼斯敘(D.Dimancescu)在《高技術》雜志上指出：對高技術企業的定義，主要依據兩大特點：一是專業技術人員的比重高；二是銷售收入中用于研究與發展的投資比例高。這兩大特點又反映了一個共同的東西，即知識密集，這是高技術產業的一個必要成份，也是技術持續創新的必需。美國學者杜迪(F.D.Doody)和芒塞(H.B.Muntser)認為，高技術部類可以被定義為是一類體現出高增長率、高額的研究與開發費用、高附加價值、強烈的出口導向和勞務密集（這里專指高技能的勞務）的生產技術公司。

在英國，高技術產業被認為是一組包含新信息技術、生物技術和許多位于科學和技術進步前沿的其它技術的產業群體。

法國經濟學家認為，只有當一種產品使用生產線生產，具有高素質勞動力隊伍，擁有一定的市場且已形成新分支產業時，才能稱其為高技術產業。

在加拿大，高新技術產業被定義為是一種技術水平相對高的生產部門，這種相對高的技術水平通過勞動力的技術素質或用于研究與開發的經費來反映。

在澳大利亞，科學與技術部將高技術產業定義為投入大量研究與開發經費，與科學技術人員聯系緊密，產生新產品并且有科學或技術背景企業的產業。

在日本，日本長期信用銀行的定義為：能節約資源和能源，技術密度高，技術革新速度快，且由于增長能力強，能在將來擁有一定水平的市場規模，能對相關產業產生較大波及效果的產業。

經濟合作與發展組織(OECD)把R&D密集度（R&D經費占工業總產值的比重）作為界定高技術產業的標準，將相對于其他制造業而言具有較高R&D密集度的產業定義為高技術產業。

《歐盟科學技術指標報告》把有很高的經濟增長率和國際競爭能力，有較大的就業潛力，同時R&D投入高于所有部門平均水平的航空航天制造業、化工產品制造業、醫藥品制造業、汽車及零部件制造業、科學儀器制造業等產業作為技術密集型或先導產業。

在中國，目前采取的主要是概括法，也叫例舉法，即按技術類型定義高技術產業。《中國科技產業》公布的目錄包括：①微電子科學和電子信息技術（產業）；②空間科學和航空航天技術；③光電子科學和光機電一體化技術；④生命科學和生物工程技術；⑤材料科學和新材料技術；⑥能源科學和新能源、高效節能技術；⑦生態科學和環境保護技術；⑧地球科學和海洋工程技術；⑨基本物質科學和輻射技術；⑩醫藥科學和生物科學工程；(11)其它的新工藝、新技術。

從以上各種定義可以看出，高技術產業具有以下4項特點：

它是技術密集型產業，生產所用的設備、材料涉及到現代技術領域的許多尖端成果；它是資本高度密集型產業，其科研費用和設備投資大，產品的附加值高；它是知識密集型產業，需要大量的科技開發人員和富有創新精神的經營管理人員；它的產品具有國際性和前景良好的市場需求。

綜上所述，我們認為高技術產業是指由高技術成果轉化形成的具有知識密集、R&D投入高、附加價值高、增長速度快、技術進步快等特征的先導型產業。

【參考文獻】

1　蔡莉，王新.高技術產業的劃分及發展分析[J].科學學與科學技術管理，1997(12)

篇(5)

關鍵詞：學科競賽；風電工程；人才培養

作者簡介：岳勇（1980-），男，重慶人，新疆農業大學機械交通學院，講師；劉曉勇（1954-），男，北京人，新疆農業大學機械交通學院，教授。（新疆 烏魯木齊 830052）

基金項目：本文系新疆2011年重點產業緊缺人才專業建設項目、新疆農業大學2013年校級教學研究項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0022-02

2000年以來，我國風電事業突飛猛進。2010年底，我國風電裝機容量超越美國成為全世界總裝機規模最大的國家，成為全球主要的風電市場之一。國家氣象局組織的第三次全國風能資源普查統計結果表明，我國可開發風能總儲量約有43.5億千瓦，其中可開發和利用的陸地上風能儲量有6億-10億千瓦，近海風能儲量有1億-2億千瓦，可開發和利用的風能共計7億-12億千瓦，風力發電潛力巨大。

根據《2020年我國電力工程科技人才需求預測及供需平衡分析預測》表明，到2020年，我國需要各類風電人才18.5萬人。[1]目前，雖然我國很多地區風電行業發展已初具規模，但大部分核心風電技術均從國外引進，自主創新能力還亟待提高，風電專業技術人才、產業經營人才、售后管理人才等都相對緊缺。[2]目前，國內有一定數量的高校設置了風能與動力工程專業，旨在緩解風電方面人才緊缺的問題，而如何進行風電人才培養也是國內相關高校一直在探索研究的問題。

一、風電產業對專業人才培養的要求

在科學技術是第一生產力的戰略思想影響下，我國風電產業經過近二十年來的發展取得了舉世矚目的成績。隨著世界范圍的常規能源的日趨緊張，大力發展新能源的歷史機遇到來，風力發電等新型產業正處于朝陽期，多兆瓦級風電機組設計、風資源評估、風電場微觀選址及現場維護等對風電專業人才在專業知識、實踐及創新能力等方面的培養均提出了更高的要求。此外，根據各類風電企業的對風電專業人才的招聘信息分析可知，風電企業對研發設計人才、復合材料專業人才、現場工程師和維護工程師等工程技術人才的需求十分迫切。同時，隨著風電企業的不斷發展和其市場的不斷拓展，風電行業還需要大量的企業中層管理人才、營銷及售后服務人才。

人才是強國戰略的基礎。[3-4]高校作為各類人才培養的搖籃，在風電工程等緊缺專業人才培養上同樣肩負著重大的歷史使命。新疆農業大學機械交通學院秉承“面向工程，面向應用，面向需求”的專業培養模式，努力尋求風電行業、企業的支持，主動為風電行業、企業培養急需的應用型人才，打特色牌，走特色路，找準風電專業的發展方向和人才培養特色，[5]成為全國高校中最早開辦風電工程方向本科教育的單位之一。學校從2005年開始從電氣工程專業中設置風電工程方向，2009年該班學生順利就業并受到用人單位的一致好評。2011年，學校機械設計制造及其自動化專業（風電工程方向）被新疆列為首批重點產業緊缺人才專業，并給予政策、資金等方面的大力支持。多年來，學校圍繞新疆維吾爾自治區高等教育教學改革以及風電產業發展的新要求和新任務，加強學科基礎建設，努力探索和實踐風電專業人才培養模式，不斷提升人才的培養水平，逐步形成了以學科競賽為依托，以符合風電企業實際需求為目的，培養適應現代風電產業發展需要的具有創新精神和實際動手能力的應用型專業人才。

二、學科競賽對風電專業人才培養的重要意義

新疆農業大學機械交通學院在加強風電工程專業建設和人才的培養中，積極開展專業學科競賽，將其作為教學改革的重要抓手，積極鼓勵、組織、引導學生參加各類學科競賽，培養學生的動手能力和創新思維。

1.是培養風電專業學生動手能力的需要

作為近年來迅速發展起來的新興產業，由于一直缺乏風電方面的專業教育資源，風電行業的人才儲備較少，專業的高級人才更是匱乏，現有的少數高級人才相對集中在一些科研單位和上市公司。隨著風電技術的快速進步、風力機組單機容量的不斷增加以及風電產業規模的日益擴大，專業人才短缺問題將更加突出。

目前，我國從事風電事業的各類技術骨干人才中，只有極少數人員是風電專業出身，其余大部分人才是從其他相關產業轉行過來的，普遍缺少風電方面的系統專業培訓和專業技術學習。具備創新精神的專業人才更是少之又少，已經嚴重影響到了我國風電產業的健康可持續發展。切實加大力度培養專業人才，特別是規模化培養具有創新能力和實際動手能力強的風電專業人才已刻不容緩。事實證明，三維創新設計大賽、電子設計大賽等學科競賽方式是提高風電等專業人才動手能力和創新能力的重要手段。因此，設計合理的學科競賽是培養動手能力和實踐能力強的后續風電專業人才的需要。

2.是推動教學改革的需要

組織和開展相關學科競賽，不僅能引導和促進專業課程體系的完善，而且還能推動相關課程教學內容、教學方法以及實踐教學體系的改革。近年來，新疆農業大學機械交通學院將各專業學科競賽與相關課程教學有機結合，有效推進了從課堂教學到實踐教學等各教學環節進行的配套改革，從而建立起了一套科學的現代專業人才培養管理體制和運行機制。在這一人才培養模式改革進程中，學院大力倡導、積極鼓勵開展學科競賽，充分調動學生學習的主觀能動性，大力培養理論聯系實際的學習氛圍，著力提高學生的綜合素質，有利于形成學生個性鮮明、創新能力強的充滿生機和活力的專業人才培養新機制。同時，學院還針對學生在三維創新設計、電子設計等競賽中反映的問題及時進行分析研究，不斷改進和完善人才培養模式和教學改革中的薄弱環節，不斷優化和完善教學模式和機制。特別值得注意的是，教師是人才培養模式和教學改革的主體，在指導學生運用理論知識進行科學實踐和發揮創新精神參與學科競賽的同時，教師本身的業務水平和教學能力也隨之得到了逐步提高。

三、基于學科競賽的風電工程專業人才培養模式分析

在風電工程專業學科競賽設計與建設中，將以培養“實踐能力、創新能力、適應能力、國際化視野”為指導思想，以教育部“卓越工程師教育培養計劃”中提出的“面向工業界、面向世界、面向未來”為目標，在競賽中采取以實際科研項目研究與理論應用指導相結合的模式，強化基礎理論、工程實踐、工程應用，切實提高學生的實踐動手能力和創新能力，其基本思路及模式詳見圖1所示。

第一，讓學生在大學一、二年級完成規定基本課程的同時，通過與風電行業企業、專家學者的初步接觸交流，以及在企業的實踐認識學習，開拓眼界，更新觀念，明確本專業所需知識與技術，掌握本專業前沿技術發展的方向，增加學生對本專業的感性認識，為參與相關專業學科競賽打下堅實的基礎。

第二，與本學科的在職教師、合作企業充分溝通和互動，了解在職教師的教學和科研動態，了解合作企業的實際需求和發展瓶頸，從相關課程、課題、科研項目和企業生產實際需要中抽取和提煉出合適本學科的競賽題目。學科競賽題目來源于理論教學工作、前沿科研項目和實際生產活動，一方面可以促進教師申報各類科研課題和項目的積極性，增強學校風電專業學術研究氛圍和科研實力；另一方面可利用學生活躍的思維為合作企業解決現實問題提供機會和靈感，增加學生學習本專業的成就感。通過組織學科競賽，加強風電專業建設，2003年至2011年，機械交通學院學生累計獲得新疆農業大學學生科技創新基金項26項，學院教師獲得風電有關的自治區級科研項目2項，承擔企業橫向合作項目5項。

第三，對進入大學三、四年級即進入專業基礎課及專業課學習階段的大學生，根據其興趣愛好，將其分配在不同的學科競賽題目小組中，根據每屆學生參加學科競賽的具體情況對本學科競賽題目及出題范圍不斷進行修正和完善。與此同時，將學科競賽典型題目作為案例融入風電專業主干課程中，推動專業課程體系、教學內容及方法的改革，提高教師的實踐教學水平，調動學生學習相關專業課程的積極性。近年來，學院根據專業學科競賽的需要，先后成立了機械創新學科競賽小組、電子工程學科競賽小組、數控模型設計組等多個學科競賽小組，并由相關專業教師全程參與指導。通過不懈努力，該專業學生在“全國三維數字化創新設計大賽”、“自治區三維數字化創新設計大賽”、“自治區大學生挑戰杯比賽”等相關專業學科競賽中取得了很好的成績。

第四，對具有創新能力和應用能力較強的優秀學生，采取導師制，進行個別化培養，并從這些優秀學生中以優中選優的方式遴選出頂尖級學生，讓其提前參與到科研項目或企業的生產實踐中去，參與設計創新實踐、到國內著名企業科研院所甚至國外院校企業進行交流培訓、參與全國大學生機械創新設計大賽等競賽活動。競賽活動結束后，不管是否獲獎，每位參賽隊員都要及時分析影響成敗的關鍵因素，積累成功經驗，總結失敗教訓，不斷提高自身的實踐創新能力。賽后總結不但重要也是十分必要的，因為它不僅影響到參賽學生的培養質量，而且對學科的未來發展也有很重要的現實意義。由于學科競賽的題目來自研究課題和企業生產實際需求，題目本身往往涉及風電相關學科中的深層次理論和前沿性技術，參賽學生擬采用的有效解決方法，一般情況下是在教材上找不到的，遠遠超出了課堂所學知識范疇。解決這些競賽題目的方法往往不是需要技術新穎就是需要另辟蹊徑，很難做到一次就能找出合適的解決途徑，一般需經過多次的不斷努力，才有可能取得最終的成功。此外，指導教師應該認真組織學生仔細研究競賽中其他不同參賽團隊的解決方案，詳細對比，討論優劣，以提升學科競賽的內涵，促進教育教學改革。[6]

四、基于學科競賽取得的成效

通過專業學科競賽建設的有力帶動，及新疆2011年重點產業緊缺人才專業的大力支持，新疆農業大學機械交通學院的機械設計制造及其自動化專業（風電工程方向）已升級為新能源科學與工程專業。目前，該專業已由教育部正式備案并批準招生。[7]

1.將學科競賽設計與企業實際需求變化相結合，樹立“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程應用型專業人才教育理念

針對風電企業對人才需求的實際情況，學院將風電工程專業方向分成機械設計及工程應用、電氣控制及工程應用兩個研究方向。其中，“機械設計及工程應用”方向注重培養學生從事風力發電機零部件、塔架等結構件的設計以及客服、現場吊安裝、機械故障處理、質量環節零部件檢驗監造等相關工作的從業基本能力素質。根據專業需求，學院在課外科技活動中設置了面向純機械工程的學科競賽興趣小組即三維創新設計小組，提高了本專業學生學習相關專業課及專業基礎課的興趣，畢業生也受到風電企業的好評。

2.將學科競賽和學術研究結合，碩果累累

建立開放式的工程訓練中心和專業實驗室，大學生的金工實習、課程實習和設計、畢業設計及科技創新活動等環節平時均可在中心和實驗室進行；建立了本科生參加導師科研工作機制；學生課外科技活動已形成機制，鼓勵學生積極參加學校和自治區、全國的競賽。近年來，取得了全國三維創新設計大賽一等獎、二等獎，新疆電子設計大賽二等獎的好成績。目前，學生參加科技活動已獲得9項專利，其中1項專利發明者還在2011年榮獲新疆大學生優秀發明創造專利獲得者稱號。多年來，本學科榮獲新疆科技進步二等獎2項、三等獎5項，取得發明專利3項、實用新型專利38項，近5年來150余篇，其中EI收錄5篇，有5篇分獲自治區自然科學優秀論文一、二、三等獎。

參考文獻：

[1]水志國，荀振芳.2020年我國電力工程科技人才需求預測及供需平衡分析[J].中國電力教育，2008，（2）：21.

[2]李云超.在機電專業培養方案中增加風電專業模塊拓寬就業渠道[J].科教導刊，2012，（5）：68-69.

[3]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[S].

[4]《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）[S].

[5]劉小勇，李雪蓮，唐茜.面向工程，面向應用，面向需求的專業培養模式探索——機械設計制造及其自動化優勢專業建設[J].教學研究，2012，（3）：85-88.

篇(6)

全球化

零和一　信息與智能社會

超級產業的國際競爭

    虛擬經濟

哲學革命

溫特爾模式

物質能量與信息

相對論

    文章簡介：本文探討新經濟與全球化的關系，分別對新經濟和全球化進行了定義。對于信息產業的本質，是從物質，能量，信息的差別談的。信息的本質是以二進位（0和1的組合）來表示客觀存在，可以與電的開關相一致，所以可以達到光速，因此超越了物質特性，在本質上就是全球化的。文章歸納了信息社會的12個內容，指出它不是工業革命的繼續，而是未來信息與智能社會的開端。中國歷史上的“易”就是二進位的組合，中國人具有發展新經濟的巨大潛力。在新經濟和全球化基礎是的國際競爭具有相當大的風險，包括兩極分化，宏觀經濟不穩定，影響國家經濟安全和主權等，需要我們認真研究對策，不可盲目和天真。

    一。作為生產方式的“新經濟”：

    新科技革命與全球化的結合

    1。　全球化與新經濟的定義

    經濟全球化是指“通過貿易、資金流動、技術涌現、信息網絡和文化交流，世界范圍

    的經濟高速融合”（IMF）。“各國經濟已不僅僅是一般地相互聯系和交往，而是互相交織，互相融合，以致形成了全球經濟的整體”。

    狹義的“新經濟”有三重含義：第一，指90年代低通貨膨脹和高經濟增長并存的，美國經濟的特殊繁榮；第二，將美國經濟增長的原因歸結為網絡，“新經濟”就獲得以下含義：以網絡和信息技術為基礎的新科技革命。第三，指以信息技術全面改造傳統產業，提高全社會生產率。廣義新經濟包括三個層次的概念：

    第一，新經濟不限于生產力范圍，而是生產方式的整體，包括生產力和生產關系兩個方面：

    生產力指以新科技革命為基礎的社會生產力，在90年代以來的新科技革命，則是以信息產業為核心，以網絡為基礎的。生產關系指美國所推動的，資本主義生產方式的全球化。

    這樣定義新經濟，就與流行的所謂“新經濟＝＝信息產業（IT），加上全球化”說法相一致了。

    第二，目前的“新經濟”是90年代在美國首先產生，并影響全世界的。以美國的新經濟為出發點，考慮世界經濟的全球化，意味著更加強調“國際領導者”（目前是美國），包括美國文化，價值觀念，政府和企業，在推動全球化方面的主體作用，而不僅僅把全球化看成客觀過程。美國是有目的，有戰略，有策略，有意識推動全球化進程的，這就使全球化帶有兩重性：一方面是市場經濟發展的自然歷史過程，一方面是資本主義生產關系，特別是作為霸主的美國，它的利益和戰略的產物。這對于全面分析全球化的性質，新經濟的性質，及其雙重后果，對于我國的應對戰略，有重要的認識論意義。

    第三，新經濟是一個歷史概念。廣義的“新經濟”，應該從近代資本主義生產關系開始。所謂“新”，是相對于傳統的自然經濟，地域性經濟，農業社會而言，可以理解為整個近代資本主義生產方式，在數百年內，經過3次大的科技革命，將生產力和生產關系不斷向全球擴張的過程。

    2。

4次科技革命與社會形態

    我們把“新經濟”理解為近代資本主義生產方式，其生產力的核心部分是新科技革命，這是毫無疑義的，因為科學技術是第一生產力。一場大的科技革命，需要相當長的醞釀期，積累到一定程度以后，才以爆發的形式形成現實生產力，發展到成熟階段時，下一次新科技革命又在醞釀。近代以來已經出現3次大的科技革命，目前正在出現第4次。

    每一次“新經濟”的大飛躍，都有一些重要的標志：

    第一，作為“新經濟”的生產力方面，我們強調它的科技革命基礎：4次大飛躍是以4次科技革命為標志的。第一次科技革命的醞釀期，可以追溯到地理大發現，17世紀產生于英國，在18世紀成為現實生產力，19世紀在美國形成最大規模的超級產業。第二次科技革命醞釀于19世紀末20世紀初，人類發現了原子能和電子，形成了電力，航空，鋼鐵，汽車等超級產業。第三次科技革命從二戰以后開始，形成新的超級產業群。在20世紀90年代以美國普及計算機和互聯網為代表，正在醞釀第4次科技革命。為什么把計算機和互聯網作為下一次新科技革命的開端,而不是上一次的延續？因為，第3次科技革命及其形成的產業群，仍舊屬于工業革命范圍，形成的是現代工業化社會。而以計算機，互聯網和生態技術，基因技術為開端的新科技革命，代表的是21世紀“信息和智能社會”。

    人類可以利用的最重要資源是物質，能量和信息。在農業社會中，人類把物質加工成人力工具；在工業社會，能量被轉化為動力；到了信息社會，信息成為最關鍵的戰略資源，將被轉化為現代的智力工具。在信息社會中，人類將面臨“智能革命”，人的智能通過智能計算機和智能機器人放大，實施生產的自動化，智能化，人工智能是高科技的核心。所以準確地說：未來社會應該是“信息和智能社會”。要實現智能革命，就要更加深入地了解人的大腦。21世紀的主導科學將是生命科學。90年代開始開始的基因研究，到2005年可能查清人類基因的圖譜。未來的高科技是以基因技術，信息技術，生態技術和智能技術為基礎的，新的智能生產力。信息產業，可以看成是從工業社會向“信息和智能社會”發展的過渡階段。

    第二，每一次新經濟的飛躍，都有生產工具創新，并發現新的能源動力。第一次新科技革命，工具機是珍妮紡織機和鏜床，由鏜床加工出蒸汽機，才使得蒸汽成為大工業的動力；第二次新科技革命，工具機是機床，動力是電力和石油和原子能。第三次新科技革命，工具機是計算機，在20世紀50年代就被發明出來。第一代計算機是用于信息處理的大型計算機，用于國防和學術研究；第二代計算機是個人計算機，用于信息的獲取。第四次科技革命的工具是計算機和互聯網結合，形成交互式網絡，用于信息的傳輸和交流，這是第三代計算機。更為高級的計算機，是生物技術和人工智能的結合，產生智能機器人，達到人機共同思考。

    第三，人類對于物質層次的認識和利用，日益深入。蒸汽機是以熱力為基礎的，人類對于物質的利用在從分子層次；石油的分解和提煉，是以化學為基礎的，人類對于物質的利用在原子層次，物質的化合與分解，是原子結構的改變；電力的產生，是人類改變了電子的運動方向。而原子能，則是人類打破原子核的結果，質子，光子和中子，都被人類所利用，以產生新的巨大能量。

    第四，人類對于外部環境的利用日益廣闊，體現在對于空間和時間的認識和利用。第一次新科技革命，是以牛頓的機械時空觀為基礎的。新大陸的發現，極大擴展了人類活動的空間，航海技術使得世界性的征服殖民地和移民成為可能，而美國鐵路網的建立，才真正為大工業創造了廣闊的國內市場。第二次新科技革命，是以愛因斯坦相對論為基礎的，空間和時間是相對的，可以互相轉換的。人類正在進入海洋和外層空間，擴大自己絕對活動空間。更為重要的是，人類開始自覺地改變自己和空間的相對關系，即通過加快速度，縮短時間，克服空間對自己活動的限制。電子，航空，航天，電磁技術已經達到了這一點。噴氣式飛機，高速公路和鐵路，縮短了人類環繞地球的時間。3顆同步運行的衛星，即可以實現全球24小時不間斷的通訊，使得氣象觀測，股票市場，都能夠通過光速，全天候24小時運行。運行速度越快，時間越短，空間對人類活動的限制就越小。有人說：地球已經變成了“地球村”，就是說新科技革命改變了人類活動的時空限制，為人類社會關系的全球化，提供了無與倫比的技術手段。新的通訊交通工具可以“壓縮時空”，使整個地球變小，人類的交往不再受到以往那樣的，時間和空間的限制：古代依靠快馬? ?椋?惶煒梢耘?00里；汽輪船，高速列車，特別是噴氣式飛機的出現，開始改變了這一切。使人類擺脫時空限制的根本手段，是電子通訊技術。1964年電子計算機在美國誕生，1965年出現了商用衛星。60年代末期互聯網始于美國，80年代應用于軍事，教育，科研和教育，90年代應用于商業。2000年有1　億臺電腦入網，用戶有5　億人。2001年全球信息產業的產值達到3。5－5萬億美圓，成為世界第一大產業；到2016年，全球有2　億人在家里上班。是網絡，把地球變成一個“地球村”。只從這一點，就可以看出新技術革命和全球化的關系，可以說，以信息革命為基礎的新科技革命，提供了經濟全球化的技術手段，造就了全新的，強大的生產力基礎；而全球化則是資本生產關系的全球化，二者相互促進，相輔相成，構成世紀之交世界性的全新生產方式。

    第五，每一次新科技革命，都有尖端技術和先導技術，并產生完全新型的系列產業。第一次科技革命是蒸汽機，紡織機，電動機，發電機。第二次科技革命的尖端技術在20世紀40年端，在70年代成熟，包括：微電子科學和電子信息技術，空間科學和航空航天技術，光電子科學和光機電一體化技術，生命科學和生物工程技術，材料科學和新材料技術，能源科學和新能源，高效節能技術，生態科學和環境保護技術，地球科學和海洋工程技術，基本物質科學和輻射技術，醫藥科學和生物醫學工程。成熟的標志是全球技術創新，并使之轉化為產業，至今方興未艾。

    所謂完全新型的產業，首先是因為其全新的理論基礎和概念，如20世紀的基本粒子物理，天體物理，核物理，電子學，遺傳學，分子生物學，數理邏輯學科。未來21世紀新科技革命的尖端技術是計算機技術（包括多媒體，芯片，機器人和軟件等），激光技術，生物工程。理論基礎則是現代遺傳學等。未來新技術產業對于自然資源的高度依賴，轉變為對知識和技術的高度依賴。

    第六，每一次新科技革命，都產生新的國際關系和戰略格局。總有一個國際領導者推動全球化和自由化，這個領導者往往是新科技革命發源地，具有最先進的科技創新能力，建立了最強大的超級產業，集中了全世界大部分工業生產和財富，具有強大的文化政治影響和外交支配能力，成為國際霸主。同時也總有國際挑戰者，與領導者進行對抗。17世紀的國際領導者是荷蘭，挑戰者是英國；18－19世紀的國際領導者是英國，挑戰者是德國和法國；20世紀國際領導者由英國向美國轉換，國際挑戰者先是德國，二戰后是蘇聯和日本。經過數十年的較量，特別是美國新科技革命的成功，取得了更加強大的國際領導者地位，成為全球化的主要領導者和推動者。

    第七，每一次新科技革命，都促進生產關系的革命，產生新的經濟體制，新的政府和法律政治制度，新的企業組織和產業結構。總的方向，是向著自由化，民主化，全球化的方向發展，個人的權利得到尊重，個人的創造力得到發揮。

    前3次科技革命，都屬于工業革命范疇，而目前開始的第4次科技革命，則屬于信息革命范疇，所創造的將是21世紀的信息和智能社會，對于人類生活的影響將是根本性的。

    二。信息產業與全球化

    1。信息的特殊性。

    信息與物質，能量并列的第三種客觀實體。信息是具有客觀內容的，這個客觀內容是可以轉化二進位數字的，于是就可以電子作為載體，以光速運動。愛因斯坦對于人類的最大貢獻，就是指出時間和空間的相對性，物質和能量可以互相轉化。當物體接近光速運動時，其在運動方向上的長度會縮短50％，完全達到光速時，長度為零，而其質量趨于無窮大。長度是物體所占空間的概念，表示物體的存在，人類不能夠想象有一種沒有長度，不占據空間的物質，而且質量無窮大的物質，或者說物質不可能以光速運動。以二進位制將信息數字化，化為“0和1”兩個數碼，稱為“比特（BITS）”，與電路的“開和停”正好一致，因此比特可以和電子運動相一致。電子的運動就是信息的傳輸。以光速運動的數字化信息（BITS），既不是物質又不是能量，而是獨立分為一類，它就是以光速運動的某種“內容”，可以超越空間的限制，并產生超越時空限制的產業－－－－信息產業，在本質上必然是全球化產業，可以超越國界限制，語言限制，速度限制。

    信息的另一個特征，是“注意力經濟”。1997年INTEI前總裁GROVE提出了“爭奪眼球”的概念：“一個用戶就是一份資產，擁有的訪問人數或者眼球數越多，就意味著企業的潛在利益渠道越廣”。美國邁克爾說“注意力經濟”是一種遠期資產。在信息社會中，特別是在網絡虛擬經濟中，信息以爆炸方式增長，信息已經是一種充實的經濟資源。稀缺的只是人們的注意力，即期內客戶對企業及其產品的注意程度－－－注意力或者心靈占有率MIDSHARE，是企業的無形資產。注意力經濟，是以最小成本吸引客戶注意力，培養潛在消費群體，獲得未來的無形資本。注意力是企業在網絡經濟中把潛在購買力變現的前提和關鍵，是虛擬經濟的“硬通貨”。

    2．信息產業。

    狹義的“新經濟”主要指信息產業。“新經濟”產品與傳統產品的最大不同，就是其科研試制費用，先期投資的固定成本非常之高，如12英寸的芯片生產線為20億美圓，基本上是一旦失敗就無法回收的“沉沒成本”，而其復制成本或者邊際成本非常之低，在復制軟件方面幾乎為零，必要時，信息產品的生產者可以大幅度降價，保持龐大的銷售市場，排擠競爭對手。因此，市場的規模和占有率是第一位的，生產者必須進入國際市場。

    信息產品的技術標準最為重要，生產者可以通過技術標準的推廣，通過技術和設備的專用性，把用戶長期鎖定于自己的產品系列中。技術標準必須是國際通行的。信息產業的基礎設施－－－－互聯網是國際性的。