序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)生管理范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

很多人認(rèn)為，技校生、高職高技學(xué)生管理工作的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。面對(duì)新形勢(shì)，學(xué)院在學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為本的理念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以人為本的管理模式是新時(shí)期學(xué)院學(xué)生管理的必然選擇、必然趨勢(shì)，它是深化教育改革和培養(yǎng)人才的需要。

一、以“愛”為前提，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

教師要用自己的愛心和責(zé)任感去激勵(lì)、感化、引導(dǎo)他們，“愛”自己的學(xué)生，就是要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒆孕拧⒆詮?qiáng)的有益于社會(huì)的人。多傾聽他們的心聲，要實(shí)事求是地挖掘他們學(xué)習(xí)、工作中的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，同時(shí)指出努力方向，幫助他們尋找進(jìn)取的途徑和開展自我教育的方法。只有把學(xué)生放在與教師平等的位置上，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通。使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寢室的管理及規(guī)劃，有助于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的形成，樹立良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生寢室不僅是休息居住的場(chǎng)所，而且是重要的育人陣地。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示，有相當(dāng)部分學(xué)生三分之二的時(shí)間是在寢室里度過(guò)的，他們不僅在此學(xué)習(xí)、休息,而且在此娛樂(lè)、交流思想。作為學(xué)生工作者應(yīng)及時(shí)了解關(guān)注寢室中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),掌握規(guī)律，采取相關(guān)措施，經(jīng)常深入寢室，組織學(xué)生開展互動(dòng)活動(dòng)，和他們談心，講理想、談人生，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、情感等方面的疑惑問(wèn)題，讓學(xué)生感受到親人般的關(guān)懷。

二、重點(diǎn)突出“理”，是以人為本、依法治校的重要體現(xiàn)

我們面對(duì)的是充滿活力和幻想的學(xué)生，我們要以人為本，傾注更多的人情味，給予更多的關(guān)愛和溫暖。因此在學(xué)生管理方面，就一定要重點(diǎn)突出“理”。管是形式，理是內(nèi)容，突出“理”，就是要把學(xué)生放在首位，就是要在尊重人的前提下，開展管理工作。突出“理”，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我管理能力作為主要內(nèi)容，使學(xué)生成為管理的主人。在工作中要注意調(diào)動(dòng)好學(xué)生自身參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動(dòng)的地位，以利于消除學(xué)生對(duì)于被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。學(xué)生管理中宜推行以學(xué)生處指導(dǎo)下的、以班主任為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自治為中心的相對(duì)的學(xué)生管理方式。在這種方式中，學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束、自我管制能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了自己，既“學(xué)到了知識(shí)”，又“學(xué)會(huì)了做人”，學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)。

三、學(xué)生管理要注意教育方式

在紊亂學(xué)中，有一條叫做“蝴蝶效應(yīng)”的原理。據(jù)說(shuō)，南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來(lái)的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會(huì)變成席卷美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)！紊亂學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應(yīng)”，并作了理論表述：一個(gè)極微小的起因，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力。 “蝴蝶效應(yīng)”告訴我們，教育無(wú)小事。一句話的表述，一件事的處理，正確的，恰當(dāng)?shù)模赡苡绊憣W(xué)生一輩子；錯(cuò)誤的，專斷的，也可能貽誤學(xué)生一輩子。

一句真誠(chéng)的贊揚(yáng)，能讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心靈相互溝通；它猶如春風(fēng)春雨，能使學(xué)生天賦的種子生根、開花、結(jié)果！反之，我們也常常看到，學(xué)校里的許多大事件（如學(xué)生斗毆、打群架），往往是從小事醞釀成的，所以教師要有“風(fēng)起于青萍之末”的防患于未然的意識(shí)，不要等事件鬧大了再來(lái)處理。

因此，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候要注意方式、方法，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，即使是很小的一件事，也要表?yè)P(yáng)；同樣，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有不良的行為時(shí)，要及時(shí)批評(píng)、教育。這時(shí)我們的作用就是一面鏡子，讓學(xué)生知道什么事情是對(duì)的、應(yīng)該做的，什么事情是錯(cuò)的、不應(yīng)該去犯的，通過(guò)日常生活中的小事，來(lái)引導(dǎo)我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，高校大學(xué)生群體在思想觀念和價(jià)值趨向等方面發(fā)生了很大變化，自我實(shí)現(xiàn)，變革創(chuàng)新的主體意識(shí)、個(gè)性意識(shí)和參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，價(jià)值判斷日趨多元化，思想觀念日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作在管理觀念、管理方式和管理體制等方面面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要認(rèn)真思考并加以改進(jìn)，否則很難適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

一、當(dāng)前高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀與分析

（一）高校擴(kuò)招后學(xué)生整體素質(zhì)有所降低

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入一個(gè)空前發(fā)展時(shí)期。從1999年擴(kuò)招以來(lái)，整個(gè)高等教育規(guī)模增長(zhǎng)幅度是非常顯著的，從原來(lái)不到700萬(wàn)人的規(guī)模，已經(jīng)增加到了現(xiàn)在的2979萬(wàn)人。毛入學(xué)率也從原來(lái)的不到10%增加到24.2%，進(jìn)入了國(guó)際上公認(rèn)的大眾化階段。隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校錄取分?jǐn)?shù)控制線也隨之逐步降低，新生水平參差不齊，整體質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。這種現(xiàn)象在新建本科院校表現(xiàn)得比較明顯，在新生中，部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)太差，學(xué)習(xí)困難，又不努力迎頭趕上，而是采取消極態(tài)度，學(xué)習(xí)目的不明確，專業(yè)思想淡薄，自我要求低，無(wú)視紀(jì)律約束。這種低水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使他們無(wú)法形成正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)期間投機(jī)取巧心理嚴(yán)重，使高校考試舞弊現(xiàn)象難以杜絕，繼而影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)，最終導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生水平不高，高等教育質(zhì)量下降。

（二）學(xué)生更加活躍，“90后”的特點(diǎn)更復(fù)雜

改革開放30年來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)以及西方以個(gè)人為中心的價(jià)值觀影響下，我國(guó)社會(huì)意識(shí)形態(tài)發(fā)生了很大變化。當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)日益覺醒，價(jià)值取向逐漸多元化，自我本位意識(shí)得到高揚(yáng)，人的個(gè)性不斷得到豐富和發(fā)展，個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性也得到了更多的發(fā)揮。但他們對(duì)人生的追求更加務(wù)實(shí)，把優(yōu)越的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和豐厚的物質(zhì)利益回報(bào)作為人生的重要目標(biāo)。這些學(xué)生大多屬“90”后，性格活潑，崇尚獨(dú)立，思維活躍，充滿自信，好奇心強(qiáng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)，但同時(shí)也存在著過(guò)分張揚(yáng)自我和追求個(gè)性的缺點(diǎn)，部分學(xué)生缺乏信仰、理想和集體觀念，功利欲望強(qiáng)烈，逆反心理強(qiáng)，缺乏挫折鍛煉。網(wǎng)絡(luò)上的不良信息更是污染著與之接觸的當(dāng)代大學(xué)生的心靈。網(wǎng)癮、非主流、暴力叛逆等刺激反應(yīng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。每年各大學(xué)因沉溺網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致留級(jí)、休學(xué)、退學(xué)的均不乏其人，個(gè)別學(xué)生甚至因盜、搶等行為而身陷囹圄。這些問(wèn)題使高校的學(xué)生思想政治工作變得更加困難。

（三）就業(yè)形勢(shì)對(duì)高校學(xué)生工作的壓力愈加突出

就業(yè)工作成為學(xué)生工作的重點(diǎn)之一。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，每年有數(shù)百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生涌入社會(huì)，如何使大學(xué)生能夠更好地就業(yè)成為高校學(xué)生工作的一個(gè)重要問(wèn)題。2011年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到660萬(wàn)人，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模將是本世紀(jì)初的6倍。在高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢(shì)下，就業(yè)形勢(shì)變得更加嚴(yán)峻和突出。學(xué)生管理和高校學(xué)生就業(yè)是學(xué)校教育工作的過(guò)程與結(jié)果的兩個(gè)方面，將學(xué)生管理和提高高校學(xué)生就業(yè)力有機(jī)結(jié)合，是對(duì)當(dāng)前學(xué)生管理工作的有力挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)前高校學(xué)生管理存在的主要問(wèn)題

（一）“以生為本”的理念需進(jìn)一步深化

學(xué)生管理工作中或多或少存在“重管理，輕服務(wù)”的現(xiàn)象。“以生為本”的理念首先直接反映在以平等的觀念對(duì)待學(xué)生，以服務(wù)的思想管理學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生工作中，往往更多的時(shí)候是強(qiáng)調(diào)了管理，管住學(xué)生成了學(xué)生工作的原則，而為學(xué)生做好服務(wù)，常常由于各種原因被流于形式或不盡如人意，教師和學(xué)生之間管理者與被管理者的傳統(tǒng)關(guān)系定位，在高校學(xué)生工作思維中依然占據(jù)很大位置。

（二）學(xué)生管理的過(guò)程意識(shí)需進(jìn)一步樹立

高校擴(kuò)招后，在校生數(shù)量成倍增加，學(xué)生管理的難度和廣度不斷增加，學(xué)生安全穩(wěn)定的壓力很大。在很多時(shí)候，學(xué)生管理部門整天疲于應(yīng)付或處理突發(fā)事件，保證學(xué)生安全穩(wěn)定成為學(xué)生工作的主要任務(wù)，面上不影響學(xué)生安全穩(wěn)定的工作過(guò)得去就行，造成了學(xué)生管理部門和學(xué)生工作隊(duì)伍對(duì)學(xué)生管理的過(guò)程意識(shí)和對(duì)個(gè)體學(xué)生的跟蹤培養(yǎng)意識(shí)比較淡薄，對(duì)學(xué)生管理工作思考研究不夠。

（三）學(xué)生管理工作系統(tǒng)需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)

學(xué)生管理服務(wù)工作點(diǎn)多面廣、事情多而雜、同一件事涉及多個(gè)部門協(xié)調(diào)處理、時(shí)間不確定、有的政策性很強(qiáng)。很多高校非常重視學(xué)生服務(wù)管理工作，配齊配強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)管理專職人員，也建立健全了不少學(xué)生服務(wù)管理的機(jī)構(gòu)。從機(jī)構(gòu)和人員配備上來(lái)說(shuō)非常完善，但真正工作和運(yùn)行起來(lái)，效率不高，相互推諉，扯皮的現(xiàn)象屢有發(fā)生，導(dǎo)致有些關(guān)系到學(xué)生切身利益和校園安全穩(wěn)定的工作處理不及時(shí)，甚至不處理。

（四）學(xué)生宿舍管理職能需要進(jìn)一步加強(qiáng)

目前，很多高校學(xué)生宿舍管理存在的普遍問(wèn)題是：宿舍管理功能定位比較單一，宿舍管理過(guò)于分散，宿舍管理服務(wù)人員的配備過(guò)于薄弱，人員素質(zhì)普遍不高，多為退休人員和農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員，只能從事值班、衛(wèi)生等簡(jiǎn)單后勤工作，在一些高校宿舍管理被看成是單純的后勤服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生課堂教育以外的管理空缺，一定程度上制約了高校的學(xué)生管理。

（五）學(xué)生管理隊(duì)伍的力量需要進(jìn)一步整合

目前，輔導(dǎo)員角色存在交叉，定位不明確等問(wèn)題，輔導(dǎo)員更多地停留在處理學(xué)生日常事務(wù)和突發(fā)事件上。在學(xué)生的思想教育方面，工作的深度和個(gè)性化不夠，對(duì)學(xué)生個(gè)體的思想、心理等方面關(guān)注不夠，對(duì)不同特點(diǎn)和層次的學(xué)生思想教育的針對(duì)性不夠，導(dǎo)致學(xué)生工作常處于被動(dòng)狀態(tài)。另外，學(xué)生工作人員與教學(xué)崗位人員相比，在職稱評(píng)定、進(jìn)修深造等方面存在明顯差距，一定程度上影響了學(xué)生工作隊(duì)伍力量的發(fā)揮。

三、加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）強(qiáng)化服務(wù)理念，變管理為服務(wù)，確實(shí)落實(shí)“以生為本”

“以生為本”的理念不只是寫在文件里，停在口頭上，需要學(xué)生服務(wù)管理部門和從事學(xué)生管理服務(wù)隊(duì)伍真正轉(zhuǎn)變觀念，摒棄機(jī)械管理學(xué)生的傳統(tǒng)模式，更多地從學(xué)生角度出發(fā)考慮問(wèn)題。在具體處理學(xué)生事務(wù)上，尊重學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利。重視學(xué)生的主體地位。老師要自覺克服師道尊嚴(yán)的思想，從神壇走到學(xué)生生命群體中，用自己的生命輝映學(xué)生的生命，用自己的人格塑造學(xué)生的高尚人格，以自己的良好道德行為習(xí)慣培育學(xué)生的良好道德行為習(xí)慣，以慈愛的心靈啟迪學(xué)生美好的心靈。

（二）強(qiáng)化過(guò)程管理

以干事業(yè)的態(tài)度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作規(guī)律的探索研究，作為學(xué)生工作部門和人員要樹立學(xué)生管理的過(guò)程意識(shí)，學(xué)生管理的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程，就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單停留在學(xué)生不出事或有關(guān)學(xué)生管理簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)上；同時(shí)作為學(xué)校層面，要建立學(xué)生管理的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，督促學(xué)生管理部門和人員重視學(xué)生管理的過(guò)程，做到過(guò)程到位，目標(biāo)明確。

（三）進(jìn)一步統(tǒng)籌學(xué)生管理工作體系，提高學(xué)生工作體系的整體效率

系統(tǒng)論的核心思想是把事物看成整體，把系統(tǒng)的組成部分看成是這個(gè)整體的有機(jī)組合的要素，重視發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能和整體效益。高校的學(xué)生工作具有很強(qiáng)的整體性，學(xué)生的問(wèn)題往往不單涉及某一職能部門，有時(shí)經(jīng)常會(huì)同時(shí)涉及到幾個(gè)部門，這就需要按照工作的內(nèi)容和性質(zhì)，本著有利于學(xué)生的原則進(jìn)行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，科學(xué)合理的整合學(xué)生服務(wù)管理工作機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍。

（四）強(qiáng)大宿舍管理功能，健全育人環(huán)境，提升學(xué)生管理工作水平

現(xiàn)代大學(xué)的管理中，逐步凸顯了學(xué)生宿舍在學(xué)生教育、管理、服務(wù)方面的重要性，以學(xué)生宿舍為中心對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)、服務(wù)、培養(yǎng)，將是今后學(xué)生宿舍生活指導(dǎo)與管理的發(fā)展趨勢(shì)。在新時(shí)期的宿舍管理中，高校必須重視和把握“宿舍”的育人功能，樹立以“育人”為核心的思想，把宿舍管理納入到大學(xué)生思想政治教育的體系中來(lái)；在管理方法上要充分體現(xiàn)“人本”思想，努力構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)生生活環(huán)境。因此，高校要從更新宿舍管理理念、完善宿舍規(guī)章制度、改善宿舍服務(wù)內(nèi)容、分清宿舍管理職責(zé)并理順關(guān)系入手，豐富和完善宿舍管理功能，厚實(shí)宿舍管理內(nèi)容，強(qiáng)化宿舍育人功能。

（五）從專業(yè)化方向構(gòu)建高起點(diǎn)學(xué)生工作平臺(tái)，為做好學(xué)生管理工作提供堅(jiān)實(shí)保障

輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的中堅(jiān)力量，要加大輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)力度，學(xué)校要從政策上加大對(duì)輔導(dǎo)員工作的激勵(lì)保障，如從職稱評(píng)定、進(jìn)修深造、年終考評(píng)等多方面提供政策激勵(lì)，使學(xué)生工作崗位真正成為對(duì)教師有吸引力和價(jià)值感的“終生”工作崗位，從專業(yè)化方向構(gòu)建高起點(diǎn)的工作平臺(tái)，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生工作的臨時(shí)思想和應(yīng)付思想。另外，進(jìn)一步明確班主任、輔導(dǎo)員的角色定位，把對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作擺在班主任、輔導(dǎo)員工作的首要的、突出的位置，特別關(guān)注個(gè)體學(xué)生的思想和心里干預(yù)。以“三生教育”為契機(jī)，突出學(xué)生的生命教育、生存教育、生活教育，提高學(xué)生管理工作的水平。

加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員自身的管理，規(guī)范輔導(dǎo)員的管理工作，是使學(xué)生管理走向正規(guī)化、科學(xué)化、效能化的重要手段。在對(duì)輔導(dǎo)員的管理方面，應(yīng)建立雙重管理機(jī)制，一個(gè)是院（系）管理，一個(gè)是學(xué)校層面的管理，兩個(gè)層面的管理并非相互矛盾，而是互相補(bǔ)充、互相配合、有機(jī)聯(lián)動(dòng)的整體。在對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)施管理的過(guò)程中，為輔導(dǎo)員搭建充分交流溝通的平臺(tái)，通過(guò)輔導(dǎo)員之間的互相交流溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高學(xué)生管理工作水平。在建立嚴(yán)格的學(xué)生管理人員準(zhǔn)入機(jī)制的同時(shí)，堅(jiān)持選拔、使用、培養(yǎng)、提高相結(jié)合的原則，學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對(duì)思想政治教育工作人員的教育和培養(yǎng)，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，提高他們的現(xiàn)代管理水平，形成先進(jìn)的思想觀念與知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的政治理論水平、業(yè)務(wù)能力水平，以保證學(xué)生管理工作的層次與水平不斷提高。

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篇(3)

1．1美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)情況

美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心現(xiàn)有儀器設(shè)備及藏品320余臺(tái)件，價(jià)值總額超過(guò)560萬(wàn)元。這對(duì)美術(shù)院校來(lái)說(shuō)，特別是師范類美術(shù)院校來(lái)說(shuō)是躍進(jìn)式的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)到位之后，如何科學(xué)有效的管理美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使其在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮良好作用成為實(shí)驗(yàn)室目前的重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)中心只有1名專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和4名兼職教師，按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式，很難滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的需要，本中心引入學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理，進(jìn)行管理新模式的探索。

1．2學(xué)生管理實(shí)驗(yàn)室工作內(nèi)容

我院90%的實(shí)驗(yàn)室，日常管理全部由學(xué)生管理員協(xié)助管理。為了提高學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)的意識(shí)和交接班要求，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室安排不同年級(jí)的學(xué)生，調(diào)整課余時(shí)間輪流倒班。主要工作內(nèi)容是:①按規(guī)定的開放時(shí)間，按時(shí)開門、關(guān)門;②按時(shí)打掃衛(wèi)生，保持實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生干凈;③熟悉本實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，熟練使用與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的儀器設(shè)備，了解其原理、性能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、操作規(guī)程和保養(yǎng)方法，能對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行一般的維修，保證設(shè)備完好率95%以上;④負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的管理工作，建立健全儀器設(shè)備技術(shù)資料檔案，做到賬物相符;⑤每次課程結(jié)束，及時(shí)檢查設(shè)備的正常運(yùn)行情況及實(shí)驗(yàn)室安全，保證后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的正常進(jìn)行;⑥幫助同學(xué)解決部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題。學(xué)生管理員通過(guò)參加勞動(dòng)取得相應(yīng)報(bào)酬，這是對(duì)廣大學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效資助辦法，也是對(duì)他們安心完成在校學(xué)業(yè)的有力支持。

2問(wèn)題分析與管理對(duì)策

2．1學(xué)生管理員問(wèn)題分析

學(xué)生管理實(shí)驗(yàn)室在節(jié)省教師成本、提高器材利用率、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能方面取得了良好的效果。但與此同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。開始試行階段管理散亂，讓學(xué)生自主分散管理，專職人員只制定了制度，缺乏有效的監(jiān)督與技術(shù)培訓(xùn)，在一些實(shí)驗(yàn)室資源利用上，出現(xiàn)了歸屬混亂現(xiàn)象，這不僅使實(shí)驗(yàn)室利用率大打折扣，更使得實(shí)驗(yàn)室器材損壞嚴(yán)重。我院有超過(guò)90%的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地由學(xué)生自主管理，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，我們構(gòu)建了有效應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題的自主實(shí)驗(yàn)室管理體系，取得了一定成效，推進(jìn)科學(xué)化、合理化的管理，從而保證高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2．2挖掘?qū)W生潛力，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)自我管理能力

加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理人員的定期技術(shù)培訓(xùn)，保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理員都能夠具有過(guò)硬的專業(yè)技能和合格的技術(shù)水平，熟悉實(shí)驗(yàn)室所有的操作方法，能夠獨(dú)立、認(rèn)真、準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)室中各種工作。美術(shù)實(shí)驗(yàn)室的工作對(duì)于學(xué)生管理員而言，工作技術(shù)性都不是很強(qiáng)，大學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培訓(xùn)足以勝任，因此，加強(qiáng)基本工作技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)是美術(shù)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理員培訓(xùn)的重點(diǎn)。我們一般采用“一對(duì)一”的培訓(xùn)方式，主要是通過(guò)兼職實(shí)驗(yàn)教師及已在崗的學(xué)生管理員對(duì)新學(xué)生管理員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的工作要求、儀器使用及維修、開放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、環(huán)境監(jiān)督及維護(hù)等，讓學(xué)生管理員通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室的工作，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

2．3優(yōu)化學(xué)生管理方法

采取人性化的管理方法，激發(fā)工作熱情，發(fā)揮他們的工作潛能。為此，在學(xué)生管理員管理方面，美術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心采取了以下兩項(xiàng)措施:①根據(jù)學(xué)生上課時(shí)間要求，合理安排工作。在開學(xué)初課表固定下來(lái)之后，讓每個(gè)學(xué)生管理員將自己的空余時(shí)間上報(bào)給實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理人員，管理人員根據(jù)學(xué)生的空余時(shí)間進(jìn)行排班。在復(fù)習(xí)考試階段，適當(dāng)減少學(xué)生管理員工作時(shí)間;②實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教師與管理人員一視同仁對(duì)待每一位學(xué)生管理員，愛護(hù)、關(guān)心他們，并以自身的言行幫助他們端正工作態(tài)度。不定期的與學(xué)生管理員溝通交流。為學(xué)生管理員提供充分的交流機(jī)會(huì)，創(chuàng)建溫馨的工作環(huán)境，搭建和諧的平臺(tái);③組織各種技能講座活動(dòng)。定期組織動(dòng)畫公司進(jìn)行動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)的普及講座，組織有關(guān)儀器設(shè)備公司或軟件公司講解維護(hù)維修技巧;④學(xué)生實(shí)管理員可獲得由陜西師范大學(xué)學(xué)工部或美術(shù)學(xué)院蓋章的“實(shí)踐證明”一份;⑤成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生管理員可以優(yōu)先獲得獎(jiǎng)助學(xué)金和學(xué)院內(nèi)部組織申報(bào)的學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目。人性化的管理措施有益于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)員積極的工作態(tài)度、良好的溝通能力。

3實(shí)施效果

3．1提升了實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行效率及服務(wù)能力

學(xué)生管理員認(rèn)真、細(xì)致的全面管理，有效地解決了美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理人員不足的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)教師及管理人員有時(shí)間和精力進(jìn)行更高層次的建設(shè)和管理，保障了美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，提升了實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)設(shè)備的使用效率，提高了實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)能力與水平。

3．2學(xué)生綜合能力得到了鍛煉與培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)行的情況下，全院學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)明顯提升。尤其是參與實(shí)驗(yàn)室管理的學(xué)生，通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)室工作，其理論知識(shí)、操作技能、溝通水平得到了極大的提高，并養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、踏實(shí)肯干的做事風(fēng)格，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使他們?cè)诰蜆I(yè)中處于優(yōu)勢(shì)。在實(shí)驗(yàn)室工作中對(duì)發(fā)現(xiàn)和培育出的專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生管理員，鼓勵(lì)并推薦他們參加教師專項(xiàng)課題、藝術(shù)大賽活動(dòng)、申報(bào)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等。近三年中，學(xué)生管理員共參與教師專項(xiàng)課題6項(xiàng)，獲得陜西師范大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)15項(xiàng)，中國(guó)畫、漆畫、雕塑、油畫、設(shè)計(jì)等參展的藝術(shù)作品多次獲省級(jí)以上大獎(jiǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

篇(4)

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 學(xué)生管理 對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和改革開放的不斷深入，技工學(xué)校的教學(xué)和管理出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，面臨著諸多新挑戰(zhàn)，其中對(duì)技校學(xué)生進(jìn)行有效管理是一個(gè)難點(diǎn)。

一、技校學(xué)生管理面臨的新問(wèn)題及原因

技校學(xué)生在行為上和道德修養(yǎng)方面存在許多不良現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為打架斗毆、非法攜帶管制刀具、敲詐勒索、偷盜、網(wǎng)癮、夜不歸宿、曠課、抽煙酗酒等。技校生難教難管是技校面臨的一大難題。

究其原因，首先，高校擴(kuò)招帶動(dòng)普高升溫，有意就讀技校的學(xué)生不斷減少，技校成為考不上高中和大學(xué)的無(wú)奈選擇，而技校招生門檻也已基本降至零。技校生源成分日益復(fù)雜，主要是無(wú)法進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的中考失敗者和其他各類社會(huì)青年，這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分不僅是學(xué)習(xí)上的差生，而且是行為上和品德上的差生，技校生源質(zhì)量逐年下降，給技校的教學(xué)和管理帶來(lái)很多困難。其次，技校生源大多來(lái)自農(nóng)村家庭和城市貧困家庭等社會(huì)弱勢(shì)群體。學(xué)生家長(zhǎng)很多都在外打工，對(duì)孩子疏于管教，學(xué)生很多都是留守兒童。再次，從技校自身來(lái)看，存在著自身建設(shè)的不足，在辦學(xué)理念上重招生，輕管理，短線心態(tài)較強(qiáng)，缺少謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的理念，所以，在招生上投入很多，而在教學(xué)和管理上的投入不足。

二、新形勢(shì)下技校學(xué)生管理的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，重塑學(xué)生的自信心

傳統(tǒng)文化和社會(huì)偏見導(dǎo)致許多人認(rèn)為到技工學(xué)校就讀的都是差生，技校生也因此缺乏自信，有較強(qiáng)的自卑感，甚至出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，倘若學(xué)校沒有對(duì)他們進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，他們就會(huì)喪失自我提高的信念，自我放棄，從而阻礙自己今后的成長(zhǎng)、成才和成功。

而作為教育者的技工學(xué)校及其教師，要更新自己的教育理念，不能以中學(xué)普通教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，不應(yīng)隨波逐流于社會(huì)的偏見，不能把這些學(xué)生當(dāng)做差生看，而應(yīng)該用積極的眼光重新看待這些學(xué)生，要付出愛心，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)各種教育手段培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不能只用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，要為學(xué)生提供各種平臺(tái)，讓他們盡可能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，找到成功的感覺，重拾自信。學(xué)校上下都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，更新觀念，創(chuàng)建服務(wù)型的管理模式，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，關(guān)愛每一位學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.建立科學(xué)的管理體系

首先，要建立一個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、班主任等組成的梯形管理體系，同時(shí)還要建立一支由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)組成的學(xué)生自我管理網(wǎng)絡(luò)。二者互為補(bǔ)充，學(xué)生管理涉及多個(gè)部門，需要協(xié)調(diào)一致，形成合力。其次，要形成以班主任為主，教師、職工積極參與的全方位管理的態(tài)勢(shì)，充分發(fā)揮全體教職工的作用，齊抓共管，相互配合，形成合力，抓出成效。再次，要建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要全方位、多層次地評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅要從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，還要從思想品德、行為規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)、組織能力、實(shí)踐能力、合作意識(shí)等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不斷完善自我。最后要形成一套完整的學(xué)生管理規(guī)章制度，量化管理。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育

技校生源大部分是中學(xué)里成績(jī)處于后半段的學(xué)生，素質(zhì)普遍偏低，心理健康狀況堪憂，加強(qiáng)技校生的心理健康教育是學(xué)生管理的一條科學(xué)途徑。技校學(xué)生處于青春發(fā)育期，同時(shí)又處于就業(yè)的前期，會(huì)產(chǎn)生很多心理問(wèn)題，并會(huì)表現(xiàn)為行為的失范，通過(guò)對(duì)個(gè)體的心理疏導(dǎo)，可以緩解學(xué)生的內(nèi)心沖突，將其向健康的方向引導(dǎo)，培養(yǎng)良好心態(tài)。

具體做法可以引進(jìn)和培養(yǎng)心理健康專業(yè)教師，開設(shè)心理健康教育課程和講座，建立心理咨詢室，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理健康檔案，開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，把心理健康教育活動(dòng)與校園文化活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)班主任等相關(guān)學(xué)生管理工作人員進(jìn)行心理知識(shí)和技能的培訓(xùn)，把心理健康教育滲透到班主任工作和教學(xué)工作中去，引導(dǎo)學(xué)生克服由學(xué)習(xí)、就業(yè)和經(jīng)濟(jì)等方面帶來(lái)的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的信心，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

學(xué)校是學(xué)生在校期間生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，通過(guò)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在潛移默化中達(dá)到自我管理、自我教育的目的。可以通過(guò)舉辦文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、書法競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和自我管理能力，也讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，完善自己。

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中課堂 學(xué)生管理 策略

初中學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)展期和不成熟期，特別是自我約束等能力都相對(duì)較差，因此，必須要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，促進(jìn)初中教學(xué)的順利實(shí)施，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

一、采用有意忽視或暗示提醒方式管理學(xué)生

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的某些小問(wèn)題包括：暫時(shí)的不專心、心不在焉、寫作業(yè)的暫時(shí)停頓、教學(xué)過(guò)程中的聊天行為等。這種“小問(wèn)題”持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，一般不會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序。針對(duì)學(xué)生的這些小問(wèn)題，教師可以采用與學(xué)生約定俗成的某些手勢(shì)和眼神，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的提醒，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而自行改正。例如：教師可以有意走近學(xué)生，注視學(xué)生，讓學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，或使用保持安靜的手勢(shì)，用自制的哭臉或笑臉卡片來(lái)讓學(xué)生注意課堂紀(jì)律。當(dāng)然，這樣的手勢(shì)和提醒信號(hào)應(yīng)在開學(xué)初期就讓學(xué)生知道，從而達(dá)成一種默契。

二、針對(duì)課堂中出現(xiàn)的小問(wèn)題進(jìn)行輕度干預(yù)

如果學(xué)生頻繁在課堂上出現(xiàn)小問(wèn)題、小狀況，就應(yīng)引起教師的高度關(guān)注，因?yàn)檎n堂時(shí)間是學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的關(guān)鍵階段，如果學(xué)生頻頻出現(xiàn)問(wèn)題行為，容易導(dǎo)致問(wèn)題行為的擴(kuò)大化。這些小問(wèn)題包括：未經(jīng)允許就擅自離位、吃零食、傳紙條、害怕提問(wèn)、頻繁講話等，這些行為所影響的范圍雖然比較小，但是長(zhǎng)期不加制止，容易導(dǎo)致大范圍傳播。為了解決這些小問(wèn)題，教師首先要準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，所謂優(yōu)質(zhì)資源，指的是既有知識(shí)性又有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)實(shí)踐調(diào)查顯示，有將近40%出現(xiàn)問(wèn)題行為的學(xué)生是因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味導(dǎo)致的。由此可見，新穎有趣、知識(shí)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容是降低問(wèn)題頻發(fā)的直接原因；其次，如果學(xué)生出現(xiàn)某些問(wèn)題行為，教師可以采用以下方式進(jìn)行提醒：一是提問(wèn)學(xué)生，先告訴這位出現(xiàn)問(wèn)題行為的學(xué)生，下一個(gè)回答問(wèn)題的將是他，并且答案不能與前一位學(xué)生的一樣，這樣就會(huì)迫使學(xué)生專心聽講；二是將學(xué)生是否參與課堂互動(dòng)與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)相掛鉤，讓他們明白認(rèn)真聽講是對(duì)自己負(fù)責(zé)任；三是組織小組合作或集體討論，讓所有學(xué)生都能參與其中，減少學(xué)生的分心時(shí)間。教育心理研究表明：學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題行為，是因?yàn)闆]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)所致，當(dāng)他們感覺無(wú)事可做時(shí)最容易出現(xiàn)分心的情況。因此，教師要及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生在整堂課上都有事可做，并知道應(yīng)該如何去做，充分利用課堂每一分鐘，從而減少學(xué)生問(wèn)題行為的發(fā)生。有時(shí)候，教師刻意糾正學(xué)生的問(wèn)題行為沒有多大作用，而是應(yīng)該用開始下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

三、采用立刻制止及課后再教育的管理方式

如果通過(guò)教師的提醒和暗示，學(xué)生仍然無(wú)法對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行立刻制止，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理的短期效應(yīng)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。但是如果想要獲得長(zhǎng)期的課堂管理效應(yīng)，有效預(yù)防此類問(wèn)題行為的發(fā)生，教師要在課后與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育。要想實(shí)現(xiàn)有效溝通，教師需要掌握以下三個(gè)技巧：一是要保持堅(jiān)定的立場(chǎng)：清晰表達(dá)教師的感受與考慮，堅(jiān)持糾正學(xué)生的問(wèn)題行為，不被學(xué)生的態(tài)度所脅迫；二是要及時(shí)聽取學(xué)生的感受和看法，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)交流，明確溝通目標(biāo)；三是要真正達(dá)到目標(biāo)，與學(xué)生一起討論，找到能夠讓師生都滿意的解決方法，制定改變學(xué)生問(wèn)題行為的有效計(jì)劃。

四、針對(duì)失控事件的處理應(yīng)對(duì)事不對(duì)人

中學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的轉(zhuǎn)折期，也是教育過(guò)程中的困難期，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生自身積極因素的最佳時(shí)期。隨著身心發(fā)育的迅速變化，學(xué)生感受到了很多不平衡與不適應(yīng)，因而產(chǎn)生了很多矛盾，出現(xiàn)了很多困擾。尤其是青春期第二性征的發(fā)育，促使學(xué)生產(chǎn)生了接近異性的想法，但是礙于輿論和環(huán)境的壓制，這種朦朧的想法讓學(xué)生感覺到莫名的煩躁和不安。如果此時(shí)出現(xiàn)一些不順的事情，容易導(dǎo)致學(xué)生情緒失控，從而出現(xiàn)頂撞家長(zhǎng)和老師的行為，甚至?xí)c其他學(xué)生打架。如果在課堂上出現(xiàn)了此類現(xiàn)象，教師首先要穩(wěn)定學(xué)生的情緒，避免學(xué)生問(wèn)題行為的繼續(xù)惡化；然后尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的失控行為是不正確的，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也產(chǎn)生一種警戒作用。

當(dāng)然，以上僅是本文對(duì)初中課堂教學(xué)中學(xué)生管理的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)和建議，有待于在今后的課堂學(xué)生管理中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，只有這樣才能不斷提高對(duì)學(xué)生的管理水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]溫立國(guó) 有效教學(xué)下的課堂管理[J].教育教學(xué)論壇，2012，（01）。

篇(6)

論文摘要：本文針對(duì)新媒體時(shí)代在網(wǎng)絡(luò)聊天、知識(shí)搜索、信息保密、人際溝通方面的管理問(wèn)題，提出有效利用新媒體開展學(xué)生管工作的應(yīng)變辦法。

美國(guó)CBS哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長(zhǎng)p．Goldmark于1967年首次提出了“新媒體”的概念，它是一個(gè)相對(duì)且不斷更新的概念。在傳統(tǒng)三大媒體的基礎(chǔ)上提出的“第四媒體”概念，很大程度上表明了因特網(wǎng)的“新媒體”性質(zhì)。于是，因特網(wǎng)就成了一個(gè)媒體的媒體，它使傳媒進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代。像博客、搜索引擎、電子郵箱、移動(dòng)多媒體等，都是“新媒體”的“家庭成員”。

在新媒體時(shí)代，傳播的主體、客體、技術(shù)、內(nèi)容、形式，以及傳播信息的數(shù)量、速度、傳播觀念等都發(fā)生了革命性變化。平等、自由、互動(dòng)、開放的傳播特點(diǎn)使幾乎所有的社會(huì)組織和個(gè)人都可以通過(guò)新興媒體獲取信息和表達(dá)自我。面對(duì)這一變化，學(xué)生管理遭遇了雙重“洗禮”：一方面，新媒體提升了信息傳輸?shù)男剩恍旅襟w支持點(diǎn)對(duì)點(diǎn)和互動(dòng)性的傳播，改善了師生溝通并創(chuàng)造了資源共享。另一方面，新媒體使學(xué)生工作者的權(quán)威受到了搖撼。因?yàn)椤肮芾碚咭坏﹩适Я溯浾撚绊懥Φ闹鲗?dǎo)權(quán)，會(huì)處于一種劣勢(shì)，一種失語(yǔ)的危險(xiǎn)狀態(tài)，他的權(quán)威性和信任度就會(huì)受到挑戰(zhàn)”。所以，新媒體對(duì)學(xué)生工作來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，新媒體時(shí)代將是學(xué)生管理工作不可回避的現(xiàn)在和未來(lái)。

一、新媒體時(shí)代的學(xué)生工作困境

1．搜索引擎——知識(shí)易得．權(quán)威不在

隨著網(wǎng)絡(luò)信息搜索方式的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)獲得方式發(fā)生了巨大變化。更多的信息意味著更豐富的知識(shí)。學(xué)生可以輕松地獲得比課堂教學(xué)更全面、更豐富、更有趣的知識(shí)，無(wú)論什么作業(yè)，問(wèn)題都可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上找到答案，學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)依賴感大大下降了。數(shù)字化的媒體內(nèi)容及其帶來(lái)的便捷復(fù)制和即時(shí)傳播等特點(diǎn)，使得信息數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的分析處理能力，信息內(nèi)容大大超出了學(xué)生的分辨理解能力。當(dāng)知識(shí)搜索的窗戶打開時(shí)，知識(shí)運(yùn)用的大門卻關(guān)上了。學(xué)生變得不再認(rèn)同教師的權(quán)威，轉(zhuǎn)而依賴于網(wǎng)絡(luò)搜索。

2．信息傳播——全球同步．隨時(shí)失控

新媒體使得傳播模式由傳統(tǒng)的“一對(duì)多”變?yōu)椤岸鄬?duì)多”，新媒體的“草根性”還使得人人都可以便捷地運(yùn)用媒體。學(xué)生可以通過(guò)發(fā)短信、寫博客、發(fā)起群聊等在“任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，對(duì)任何人”進(jìn)行信息傳播，這突破了傳統(tǒng)主流媒體的話語(yǔ)權(quán)壁壘。同時(shí)，新媒體還使得信息內(nèi)容與信息主體分離，令信息主體更大膽和隨意。在新媒體時(shí)代，秘密邊界越來(lái)越模糊，保密時(shí)間越來(lái)越短暫。雖然，有的學(xué)校想出很多辦法來(lái)加強(qiáng)信息管控，如禁止配備手機(jī)、設(shè)置與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)分開的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，這些方法或許起到了一定積極的作用，但學(xué)校管理者們也無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)，大量的“好消息”和“壞消息”在莫名外泄，新媒體時(shí)代，壞事快速傳千里，好事也會(huì)出遠(yuǎn)門，無(wú)事還會(huì)亂生非。一個(gè)真實(shí)的例子是，北京某藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生上課毆打教師，很快就在網(wǎng)上廣泛傳播，使得校方和學(xué)生成為輿論指責(zé)的對(duì)象。

3．師生溝通——渠道很多．效果很差

過(guò)去，學(xué)生和教師以及學(xué)校管理者進(jìn)行溝通，只有通過(guò)書信、電話和面談等有限的方式。在新媒體時(shí)代，信息溝通是那么的唾手可得，電子郵件、短信、MSN和QQ等聊天工具使得師生之間的溝通變得隨時(shí)、隨地和隨意。這些溝通方式在新媒體時(shí)代的地位將越來(lái)越重要，但性質(zhì)卻越來(lái)越邊緣化。這表現(xiàn)為：一方面，新媒體的普及使這些正式溝通方式越來(lái)越個(gè)人化，傳播內(nèi)容越來(lái)越私密化，正式溝通方式成為私人溝通和休閑娛樂(lè)冠冕堂皇的掩護(hù)：另～方面，新媒體時(shí)代媒體之間關(guān)聯(lián)的強(qiáng)化和單個(gè)媒體邊界的弱化使得學(xué)生用于正式溝通的方式多元化，傳統(tǒng)的正式溝通在師生溝通中所占的比例將越來(lái)越小。

相應(yīng)的問(wèn)題是溝通的渠道雖然越來(lái)越多，溝通越來(lái)越方便，但是效果卻越來(lái)越差。學(xué)生向老師發(fā)了一個(gè)祝賀教師節(jié)快樂(lè)的短信，除了表明學(xué)生還記得你外，從這個(gè)溝通中很難判斷出什么其他的信息。就好像有個(gè)學(xué)生如果提出轉(zhuǎn)學(xué)，從那些冠冕堂皇的轉(zhuǎn)學(xué)郵件里面似乎并看不出他的動(dòng)機(jī)，最后班主任還是需要親自溝通。

4．虛擬群體——參加越多，氛圍越差

在沒有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，班級(jí)開會(huì)、學(xué)生組織活動(dòng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生之間的一些感受交流或者討論都是通過(guò)傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行的，比如在黑板上寫通知或者告示，下發(fā)通知、班級(jí)組織活動(dòng)等。但是現(xiàn)在這些變得越來(lái)越快捷和簡(jiǎn)單，群發(fā)郵件、群發(fā)短信使用等使內(nèi)部溝通變得更加實(shí)時(shí)、透明，信息大大豐富，而且傳遞的時(shí)間也大大縮短，可能10分鐘前的事情，你馬上就知道了。

不僅如此，班機(jī)還有QQ群、同學(xué)錄、班級(jí)博客等，這些新媒體工具改變了班級(jí)的氛圍，也同樣帶來(lái)問(wèn)題。比如，學(xué)生剛開始使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，大家都是為了溝通信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)，久而久之，開始有學(xué)生發(fā)～些和學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容，然后就會(huì)引起大家的討論。學(xué)生在QQ群里討論班主任的長(zhǎng)相以及家庭生活，有些學(xué)生則通過(guò)群發(fā)郵件散布小道消息，甚至有一些學(xué)生為了取悅大家贏得在同學(xué)中的好感，就會(huì)花心思在網(wǎng)上閑逛，專門尋找一些休閑娛樂(lè)的東西發(fā)給大家，還有的班級(jí)建有學(xué)生的個(gè)人主頁(yè)，可以有BBS論壇、聊天室、建議區(qū)、公告欄等。班級(jí)的同學(xué)分成一派一派的，分別有聊天派、游戲派、論壇派等。各自形成了自己的小群體，甚至有各自的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。總之，弱化了班級(jí)正常的團(tuán)隊(duì)氛圍。

二、新媒體時(shí)代學(xué)生管理如何應(yīng)變

無(wú)論愿意與否，教師和學(xué)生已別無(wú)選擇地處于新媒體的“圍城”之中。站在瞬息萬(wàn)變的新媒體時(shí)代的風(fēng)口浪尖上，我們要么調(diào)帆、0頃勢(shì)而行，要么墨守成規(guī)、隨波沉淪。哈羅德·英尼斯在《傳播的偏向》一書中指出，一種新媒體的諸多優(yōu)勢(shì)最終會(huì)導(dǎo)致一種新文化的產(chǎn)生。新媒體時(shí)代中的學(xué)生工作必然面臨管理思路的調(diào)整變化，以適應(yīng)新媒體導(dǎo)致的新文化，以應(yīng)對(duì)新媒體帶來(lái)的新問(wèn)題。

1．少“管”多“理”

學(xué)生管理永遠(yuǎn)需要與時(shí)俱進(jìn)。在新媒體時(shí)代，以管冶人將越來(lái)越乏力，而以理服人則既是需要也是出路。以“理”服人最重要的是“理解”，站在學(xué)生的角度去了解、理解他們的行為，才能夠找出合理的管理辦法。強(qiáng)制性的管理措施在更加民主和自由的新媒體時(shí)代不僅會(huì)效果下降，還可能激起學(xué)生的逆反心理和過(guò)激行為。因此，教師和學(xué)生工作者要站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)其行為，才能找到適宜的管理辦法。以網(wǎng)絡(luò)聊天為例，教師親身體驗(yàn)就會(huì)明了：首先，每個(gè)人都有溝通交流的需求，網(wǎng)絡(luò)聊天就是滿足需求的一種方式；其次，每個(gè)正常人的網(wǎng)絡(luò)聊天行為是理智的，他們將其視為手段而非目的；第三，這種工具可以為學(xué)習(xí)所用，為學(xué)習(xí)和生活交流提供便利。

2．重“用”輕“有”

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的立場(chǎng)看，擁有信息和知識(shí)只是一種資源，這種資源是可以復(fù)制和再生的：而運(yùn)用知識(shí)和信息是一種能力，這是不可模仿和替代的。在信息獲取越來(lái)越方便的新媒體時(shí)代，幫助學(xué)生從信息的海洋中分辨有用的信息并利用它們，才是當(dāng)務(wù)之急。網(wǎng)絡(luò)上獲得的僅僅是知識(shí)，但是每個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷是不一樣的，通過(guò)大家的討論，就能把這些間接的冰冷的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的題材，成為大家的能力。因此，教師和學(xué)生工作者應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)的討論式學(xué)習(xí)、興趣小組、讀書會(huì)等形式，將網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)和學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，為知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Υ罱ㄍǖ馈?/p>

3．以“導(dǎo)”代“禁”

媒體本身只有功能之別而無(wú)好壞之分，能為學(xué)生所愛同樣能為學(xué)習(xí)所用。因此，教師與學(xué)生工作者與其花心思設(shè)置屏障，禁止學(xué)生使用手機(jī)，禁止學(xué)生上網(wǎng)，禁止學(xué)生玩游戲，不如多考慮如何利用新媒體為學(xué)習(xí)、為提升能力服務(wù)。一些學(xué)校利用局域網(wǎng)搭建內(nèi)部交流的良好平臺(tái)；許多班級(jí)在QQ和MSN上建立各種“群”，為處在相同時(shí)間、不同空間的學(xué)生開辟虛擬會(huì)議室；通過(guò)聊天工具群發(fā)信息，已成為許多教師和學(xué)生工作者傳遞資訊的常用方式。也可以充分利用電腦程序，把枯燥的學(xué)習(xí)素材整合成音形色兼?zhèn)涞亩嗝襟w，變“娛樂(lè)軟件”為“學(xué)習(xí)軟件”。

4．以“誠(chéng)”取“信”

既然新媒體時(shí)代的傳播開放性使得信息管控能力越來(lái)越弱，教師和學(xué)生工作者何不坦誠(chéng)相見。主動(dòng)傳達(dá)正確的信息，以獲得學(xué)生的信任和支持，獲得外部的理解和關(guān)注，才是新媒體時(shí)代有效的信息管理方式。新媒體不僅能帶來(lái)溝通便利，更將是傳統(tǒng)媒體的有益補(bǔ)充，它不僅能強(qiáng)化“正式溝通”的某些長(zhǎng)處，也能彌補(bǔ)其現(xiàn)代化溝通中的功能缺失。博客就是一個(gè)不錯(cuò)的例子。越來(lái)越多的學(xué)生開始寫博客，也有越來(lái)越多的人開始閱讀博客。教師不妨開設(shè)自己的博客，向?qū)W生展現(xiàn)自己的思想魅力，交流自己對(duì)于學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題的看法，以擴(kuò)展師生溝通的渠道，加強(qiáng)師生之間的溝通。李開復(fù)的個(gè)人博客就吸引了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生，假如，我們的教師和學(xué)生工作者都主動(dòng)開通自己的博客，坦誠(chéng)地表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值取向，無(wú)疑，我們的課堂將會(huì)又一次得到延伸。

篇(7)

面對(duì)新形勢(shì)的中職教育，中職教師應(yīng)樹立符合時(shí)展步伐的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，逐步提高認(rèn)識(shí)和完善自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新并進(jìn)行實(shí)踐探索。只有這樣，才能把中職的學(xué)生管理工作做好。

一、明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)發(fā)展的方向和動(dòng)力，沒有明確的目標(biāo)管理，就不可能出現(xiàn)思想統(tǒng)一、行動(dòng)一致的班集體；集體榮譽(yù)感是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)斗力的催化劑，學(xué)生沒有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也將是一句空話。我從組織學(xué)生學(xué)習(xí)《班級(jí)規(guī)章制度》入手，利用學(xué)校的“常規(guī)檢查評(píng)比”為契機(jī)，要求每一個(gè)學(xué)生以“做一個(gè)優(yōu)秀的中職生”為切入點(diǎn)，達(dá)到“正德、正言、正行”之目的。通過(guò)營(yíng)造正確的班級(jí)輿論，使學(xué)生的價(jià)值取向逐漸統(tǒng)一，奮斗目標(biāo)逐漸一致，為爭(zhēng)創(chuàng)“班級(jí)之星”創(chuàng)造了條件。在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感過(guò)程中，我們不斷提出能振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生士氣、顯示集體力量的班級(jí)奮斗目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的言行時(shí)刻影響到集體的榮譽(yù)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)、爭(zhēng)取班級(jí)榮譽(yù)而貢獻(xiàn)自己的力量。如，我們?cè)跔?zhēng)創(chuàng)學(xué)校“常規(guī)管理優(yōu)秀班級(jí)”時(shí)，采取的具體措施是把班級(jí)同學(xué)分為5個(gè)小組，然后各組采取量化評(píng)比的方法，班主任按學(xué)校常規(guī)檢查項(xiàng)目制定一個(gè)量化評(píng)比表。這樣，同學(xué)們?yōu)榱司S護(hù)自己組的榮譽(yù)，團(tuán)結(jié)合作、互相監(jiān)督、相互幫助，班主任再適當(dāng)點(diǎn)撥、引路，就使班級(jí)在短期內(nèi)形成了比、學(xué)、趕、幫的奮斗熱潮，成為有秩序、有凝聚力、充滿生機(jī)和活力的班集體。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自主管理

重視學(xué)生全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)，素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展。 作為班級(jí)管理者──班主任，我的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

這就要求管理者要從管理“專制”走向民主平等，從封閉管理走向個(gè)性開放，樹立“以人為本”的管理思想，真正做到讓學(xué)生意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的種種尊嚴(yán)感和幸福感。實(shí)施班級(jí)自主管理，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，但絕不是一味地放手，班級(jí)要有嚴(yán)格而完善的管理、評(píng)價(jià)制度。比如對(duì)班干部我采取了激勵(lì)機(jī)制，如情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等，每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次表彰，對(duì)優(yōu)秀班干部進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)表彰我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀班干部越來(lái)越不好評(píng)，因?yàn)樨?fù)責(zé)的、工作有方法的班干部越來(lái)越多。這種透明化的管理有利于學(xué)生自主意識(shí)的提高。為了避免教師束縛學(xué)生，我在學(xué)生自主管理中實(shí)行了這樣的監(jiān)督體制：教師監(jiān)督班長(zhǎng)工作，班長(zhǎng)監(jiān)督各委員工作，各委員監(jiān)督各位同學(xué)工作。

三、讓“懲戒”教育美麗動(dòng)人

在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，也要充分挖掘“懲戒”在教育中的積極作用，讓學(xué)生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚(yáng)的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向梯級(jí)完善。因此，我們?cè)趯?duì)“后進(jìn)生”的管理過(guò)程中，采用了“說(shuō)理”和“懲戒”兩種教育手段。說(shuō)理，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并愿意改正。要學(xué)生糾正錯(cuò)誤，還必須有足夠大的外力，而適當(dāng)、合理的“懲戒”教育就是這樣一個(gè)外力。我們可通過(guò)辨別學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，根據(jù)不同的性格特點(diǎn)、身心健康的承受能力，實(shí)施不同的教育方法，使學(xué)生形成健康的人格。學(xué)生犯錯(cuò)誤。如果屬于成長(zhǎng)過(guò)程中的失誤，提醒注意就行了；如果屬于主觀過(guò)錯(cuò)，故意為之，首次我們應(yīng)以說(shuō)理為主，與學(xué)生共同分析犯錯(cuò)的原因、危害以及如何避免再次出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，在必要時(shí)還和學(xué)生約定，若再犯就要在不傷害其自尊的前提下接受某種懲罰，如，根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、初次還是再次，要做一件好事。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，我們是先讓他熟悉班級(jí)獲得過(guò)的所有榮譽(yù)，并讓他寫出感受，然后讓他在為班級(jí)爭(zhēng)取一項(xiàng)榮譽(yù)的過(guò)程中，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到每個(gè)人必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，一個(gè)具有較強(qiáng)的自覺性、自律性的人，一個(gè)能對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任的人，才是推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的現(xiàn)代人。這樣，我們就使“懲戒”變得美麗動(dòng)人，成為一種激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神力量。