序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語啟蒙教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：家庭英語啟蒙教育 興趣

以前在朋友聚會的時候，總會有人問：“你是大學英語教師，你家的小孩英語教育肯定沒問題啦，學的怎么樣了？學了多少了？”殊不知，這樣的問題總會讓我不知所措。因為作為成年人的老師，我已有數十年的工作經驗；但作為一個家庭成員，對小孩子的英語教育還真只是一個新手，正處在摸著石頭過河的階段，所以不知如何回答才好。

其實，對于是否讓孩子從小學英語，什么時候開始，怎樣進行這些問題我內心總是充滿了矛盾。一方面看到迎合社會需要出現的各種各樣的幼兒英語培訓機構，看到很多孩子都接受了早期的英語啟蒙教育，再加上自己的語言優勢，不讓自己的孩子學似乎又心有不甘；但另一方面，又覺得孩子應該有一個燦爛的童年，想隨她喜歡，不想逼迫她過早學習，害怕適得其反。在這種矛盾的心情中，我比較隨性地、非系統地讓孩子接觸了英語。

現如今女兒已經六歲，邁入了基礎學科的正規學習階段。隨著孩子的不斷成長，我開始回顧、思考和總結之前的種種嘗試與努力。我發覺，家庭英語啟蒙教育在幼兒英語學習的整個過程中是可行的，有效的，但必須指出的是父母們在這一過程中必須清楚地認識到家庭參與的真正目的——家庭英語啟蒙教育應從科學的角度出發，抓住每個孩子自身的特點，在孩子的英語學習中本著開發興趣、維持興趣和發展興趣這一宗旨來進行和展開。而只有在這樣的前提下，家庭英語啟蒙教育才是可行的、有效的。

那如何才能以“興趣”為中心來展開家庭英語啟蒙教育呢？接下來筆者將結合自己的體驗，從以下幾個方面來論述。

一、 立足于孩子的天性，開發孩子英語學習的興趣

孩子天生就活潑好動，所以在家庭英語啟蒙教育的過程中，父母可以抓住孩子“好動性”這一特點，讓他們在英語學習中能開心地動腦、動手、動口，大大地開發他們對英語的興趣。

首先，可以在家里買一些英語的動畫片，兒童歌曲等，每天不經意地、不定時地重復播放給孩子聽，不要約束孩子，也不要吩咐孩子去聽去學（幼兒也有叛逆期）。其實，即便他們在玩玩具，毫不理睬，但這不同于母語的“外來語”足以引起他們的好奇，他們會自發地吸收。可能在一些日子過后，你的孩子會給你偶然唱出一句“外來語”，讓你大吃一驚（雖然他們并不知道其中的意思）。

孩子對英語并未排斥的情況下，父母可以采取進一步地方法。每天下班后或者是周末休息時，一定記得抽出時間和孩子親子互動。互動時，父母就可以將英語的啟蒙教育融入其中了。比如，父母們可以利用實物進行對照。公園野餐時，可以邊吃蘋果邊說“yummy，i like apples.”，然后做出吃得很香的樣子，孩子是可以領會的。當然還可以創造情境，扮演角色。比如，在家里，爸爸和媽媽可以分別扮演一些小動物，然后藏起來。重復地問“panda， where are you？”， “rabbit， where are you？”，“mama cat， where are you？”，“papa dog， where are you？”等等問題，同時相應地回答“i’m here.”或“here i am”。這樣慢慢地孩子也會主動加入來扮演和模仿，“where are you？”的問和答就可以通過游戲讓孩子輕松了解了。這些英語表達再通過日后不斷地聽和說，就可以形成孩子的記憶了。

父母還可以利用空閑和孩子做一些手工，不管是用手撕，還是用剪刀剪，只要孩子完成了一樣作品，記得豎起大拇指，用英語贊美和肯定孩子，如“very good”、“good job”、“beautiful”、“wonderful”等等。久而久之，孩子不但能聽懂，還能在正確的情境中學會用這些詞。

所以，千萬不要讓幼兒“靜”下心來背單詞，記句子，這樣不但違背了孩子的成長特點，而且還會扼殺他們的學習興趣。讓他們在“動態”中學習英語才更具科學性。

二、 貼近生活，維持孩子的英語學習興趣

只要圍繞生活，貼近生活，家庭英語啟蒙教育其實簡單易行。小孩在掌握了一些英語單詞之后，不要急著灌輸更多的內容，大部分幼兒在學習中會“遇難而退”。所以，家庭英語啟蒙教育應意不在多，而在于維持孩子建立起來的這份興趣。父母可以在生活中自然地鞏固教給孩子的英語，再適當地增添知識。比如，早上刷牙洗臉，可以一邊做一邊說，“wash my fac

e”， “brush my teeth”， “comb my hair”等等。最初，不要逼迫孩子跟著你說，只要你堅持，孩子就會逐漸領會和開始模仿。記得女兒三歲時經常看外公學跳舞，影碟里舞蹈老師會一邊邁步，一邊說“quick， quick， slow”，后來女兒也學會在模仿舞步節奏時用上這句話。筆者聽見后還故意興奮地抱起女兒說“哇，寶貝，你知道嗎，你會講英語了。這就是英語。”筆者想讓孩子覺得學習英語是簡單的、輕松的。又如，筆者在每晚睡覺時總會給女兒一個親吻，然后加上一句“good night”，后來女兒也會這樣對待家人，十分溫馨。有時，還會特意叫女兒幫忙拿東西，然后對她說“thank you”；而在幫助她后她說“謝謝”時，回答“you’re welcome”，這樣一來一回，女兒很快就學會了這個對話。

當然，生活中還有很多很多家庭英語啟蒙的機會。總之，將英語學習融入生活，可以讓孩子感覺英語學習很輕松，很快樂。其實，父母只要在學前階段能維持孩子建立起來的對英語的興趣已經是一種莫大的勝利了。

三、 讓孩子自然拼讀，發展孩子的英語學習興趣

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【關鍵詞】農村英語教學；兒童英語啟蒙；教育現狀；策略探究；策略

1前言

農村兒童啟蒙教育問題是城鎮化進程加快引發的社會問題。隨著社會經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民涌入城市，很多孩子不能跟隨父母進城而與祖父母留守家鄉。這群特殊的未成年人正處于身心發展的關鍵時期，卻在思想道德觀念、行為習慣養成方面無法得到父母充分的引導和教育，成長過程中缺乏來自父母情感上的關愛和呵護，在一定程度上容易走向兩種極端：一部分孩子在事物認知和價值觀形成方面可能偏離正常軌跡，個性、心理發展異常；還有一部分孩子會過早獨立，性格異常堅韌果敢，正所謂“窮人的孩子早當家”“寶劍鋒從磨礪出”即是如此。然而，育人的工作是國家的千秋偉業，國與國的競爭其實就是人才的競爭，人才的競爭就是教育的競爭，教育之基礎又在小學，因此作為孩子啟蒙老師的父母責任重大。然而，農村青壯年為了減輕家庭生活的重擔，給老人、孩子創造更好的生活條件，為祖國建設做貢獻，遠離家鄉而留下年幼的孩子與隔輩的祖父母生活，老人們文化水平不高，容易寵溺孩子，多數都不懂英語，這就給農村兒童英語啟蒙教育增加了困難。

2農村兒童英語啟蒙教育現狀分析

第一，學業成績普遍偏低。縱觀農村兒童英語學習現狀，與同水平的同齡城市兒童相比，英語學習成績明顯低于后者。除此之外，也存在其他方面的明顯缺陷，如發音不準、聽力薄弱，羞于開口等。英語作為國際通用語言，對于將來的任何職業都是一門必修課。我國大部分地區英語都已從娃娃抓起，初高中階段更是將英語列為主干課程，大學階段非英語專業學生需要通過公共英語四六級考試，專業英語學習者需要通過專業四八級。近幾年來，用人單位對求職者英語等級的要求也越來越高，隨著經濟全球化進程的加快，中國進入改革開放新時期，各行各業都需要在國際上擁有一席之地。這些足以證明英語對于個人和社會未來發展的重要性。第二，師資力量較為薄弱。農村地區經濟發展相對落后，師資力量薄弱直接影響農村學生學業水平。例如，在城鎮，兒童在學前教育階段已開始普及英語啟蒙教育，而部分農村學生到小學甚至初中才初觸英語，他們英語啟蒙教育的時間短、起步晚、整體基礎薄弱。加之，很多愿意留在農村從事英語教學的老師專業知識欠缺，尤其在發音方面，地方口音較重，加之外教資源短缺，學生難以掌握標準的發音，更難以養成良好的英語學習習慣，英語學業水平自然難以提高。另外，大部分農村兒童缺乏良好的家庭學習環境，也是影響其英語學習的關鍵因素之一。第三，評價方式單一化。教學評價是培養學生英語學習興趣的有效途徑。而當下很多學校或地區英語教學評價仍停留于以“成績論英雄”的單一評價層面，并非課堂及時評價，在語言知識技能獲得、情感態度培養、性別評價均等、表揚性評價方式的使用等方面重視程度不夠。這些都是影響農村兒童英語學習興趣和良好學習習慣養成的重要因素。

3農村兒童英語教學現狀改進策略

3.1加大農村地區英語師資力量的投入

首先，加大對農村英語師資力量的投入。完善日常教學設備，為學生構建和諧、愉悅的英語學習環境，不斷提高學生英語學習能力，從而推進農村地區整體英語教學水平的提升。其次，創造現代化教學手段培訓的機會。課堂上為學生創設模擬情景，將枯燥的英語知識以動畫形式生動地展現出來，有利于培養學生英語學習興趣，活躍課堂氛圍。與此同時，在實際教學中，將靜態的教材內容以圖文結合、視頻等形式生動呈現，更加方便孩子的理解和記憶。例如，在進行《MyFamily》教學過程中，教師可充分利用豐富的網絡資源，下載家庭關系圖相關圖片和視頻，以幫助學生理解和識記所學內容。此外，教師還可下載與主題相契合的英文歌曲和情景對話等，以讓學生在英語語言環境中提升語感，在潛移默化中感知中西方文化差異。例如，在進行《HappyBirthday》這節課教學過程中，教師可播放英文歌曲，并將中西方過生日的不同場景以圖片或者視頻的形式展現出來，創設情境，培養學生學習興趣，提升英語課堂教學效果。近年來信息技術的發展為為廣大師生創造了全新的學習平臺，通過學習平臺可與世界其他國家和地區的英語學習者進行交流互動，開拓視野，各取所長。同時，網絡通信技術的發展將不同國家和地區的教師緊密聯系，實現了教學資源的共享，促進了教育公平。借助現代化的教學手段，還可引入翻轉課堂、人工智能等先進的教學方式，開發更先進的教學模式，在強化學生自主學習的同時，也可為教學科研做出相應的貢獻。尤其是農村中小學英語教師，要立足自身，樹立終身學習理念，熟練掌握教學內容，善學善用現代化教學手段，充分利用信息技術不斷開拓新的教學模式，提升自身教學能力和水平。

3.2加強德育教育

首先，社會經濟發展不平衡，農村英語教學體系不完整。對英語啟蒙階段的兒童而言，家庭、學校、任課教師和社會等方方面面，都會對其心理產生積極或消極的影響。因此，家長要加強和孩子的溝通與交流，給予孩子更多的關愛。教育的出發點和落腳點是“立德樹人”。在“課程思政”理念的大背景下，英語課堂中，除了向學生傳授英語知識，教師還要適時地滲入德育教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生未來的發展打下堅實的基礎。其次，明確榜樣力量，樹立學習標桿。第三，大力提倡合作學習，如師生合作、生生合作、學生與家長合作等，在合作中互幫互學。第四，教師要善于發現問題，及時解決問題。經常對兒童進行學習和生活上的關心和幫助，分享喜怒哀樂，真正走進學生內心。

3.3豐富農村兒童生活

農村兒童思想單純、生活方式單一。作為農村英語教師，應當基于學生具體情況，采取多種教學方法，開拓思維，解放思想。單一的教學模式不僅不能激發學生英語學習興趣，還可能抑制學生思維的正常發展。因此，教師應當在課堂采用角色互換、情境模擬等方法，鼓勵學生“人人爭當小老師”，指導學生自己備課、講課，教師及時點評，為學生查補缺漏。課余生活中，鼓勵學生將教材內容改編為情景劇，排演英語話劇，教師幕后指導，更好地提升學生英語學習興趣。例如，在講授《How’stheWeatherToday?》這節課的內容時，教師便可將教材文本改編成情景劇，練習重點詞匯“snowy、windy、rainy”及句型“How’stheweathertoday?”“It’s…”等，讓學生在會話交流中對課本知識學以致用。此外，還可積極開展英語演講比賽、歌詠比賽、野外郊游等活動以增強學生英語學習的積極性和主動性，同時能夠豐富農村兒童單調的課余生活，豐富校園文化，促進學生身心健康發展，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。

3.4培養良好的學習態度

大部分農村兒童性格存在自卑、內向、不愿開口與他人交流、學習主動性不強等問題。學生如果不主動提問，很難得到教師的關注。因此，在日常教學中，教師要真正深入學生學習和生活，關注學生心理動態。英語課上，經常鼓勵和引導學生踴躍發言，培養學生“以提問為榮”的心理。對學生的課堂發言要積極回應和表揚，增強學生自信心，鼓勵學生大膽說英語，說好英語。3.5提倡“家校共育”學生知識的增長和身心健康成長，學校教育至關重要。與此同時，家庭環境對孩子身心成長和發展也起著不可估量的作用。家長是孩子的啟蒙老師，也必須與學校、全社會一同肩負起立德樹人的重任。雖然農村家長不能時刻陪伴孩子左右，督促學習，但可以通過教師這一媒介，實時了解孩子在學校的學業表現情況，讓孩子感受到家長無處不在的關愛，從而提高學習的自覺性和主動性。

篇(3)

大部分七八歲的孩子喜歡蹦蹦跳跳，動來動去，嚴格要求他們一整堂課都老老實實地坐在板凳上幾乎是不可能的。教師要盡量站在學生的角度，包容他們的喜動特點，采用適當的教學方法。比如教師可以把書本上一些內容改編成好聽、便于記憶的的兒童歌曲，營造有趣、活潑的教學氛圍，幫助學生輕松并牢固記憶。例如：在學習MyClassroom時，教師沒有必要完全按照書本上所展示的歌曲，可以另外創造學生更樂于接受的兒童歌謠，將其簡單化、生活化，將這一課的重點單詞或詞組在歌曲中再次強調，多次重復standup、sitdown、goodmorning，既讓這首歌曲唱來朗朗上口，又能讓學生輕松掌握知識。當然，教師還可以鼓勵學生勇敢地參與，鼓勵他們隨著動聽的旋律做些簡單的舞蹈動作，活躍課堂氣氛。將歌曲和小學英語教學結合，能加大課堂參與度，幫助學生較快理解英語所涵蓋的知識，在培養學生英語學習興趣的同時提高課堂效率。

二、游戲教學法，讓英語課堂“樂”起來

愛玩是兒童的天性，在小學英語教學中，加入一些小游戲可以讓低年級的學生在快樂中學習，在純粹的書本教學中加入游戲，可以讓兩者的結合則更加完美。如果教學時只是讓學生安靜地坐在教室里，學習枯燥無味的書本內容,只能達到事倍功半的教學效果。反之，讓學生更多地加入游戲并在教師的指導下邊玩邊學，和周圍的同學一起加入這種歡樂的氛圍，享受游戲帶來的樂趣，便可以達到令人滿意的效果。當然，在小學英語教學中融入游戲，不能脫離教材和學生本身的學習狀況和認知水平。如可以讓學生在課堂上做“你猜我答”或者是“捉迷藏”的小游戲，在學完一個單元后，教師可以準備好已學過的知識卡片，并放在一個不透明的箱子，讓學生依次到箱子里摸出一張卡片。如一個學生摸出一張蘋果的圖片，學生要用一個完整的英文句子表述這種圖片，如“Thisisanapple.”如果學生回答錯誤，作為“懲罰”，教師可以讓他表演一個小節目娛樂大家。這種游戲教學法讓兒童英語課堂“樂”了起來。

三、促進評價法，讓英語課堂“笑”起來

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關鍵詞： 幼師專業英語 教學 有效性

幼兒英語教育是根據幼兒身心發展特點和語言學習規律，通過創設適宜的環境對幼兒進行英語啟蒙教育，幼師英語教學培養和培訓從事幼兒英語教育教學工作的專業教師，為幼師學生未來成功開展英語啟蒙教育奠定基礎。幼師專業英語教學質量直接決定幼兒英語教學質量，如何提高幼師專業英語教學的有效性，是幼師英語教學改革的核心內容。

一、堅持學教統一的原則

教師教的過程和學生學的過程既相對獨立又相互依存。幼師專業英語教學蘊含著幼師英語教師和學生“明”的教學過程及幼師學生和幼兒“暗”的教學過程，幼師專業英語教學是兩對教學關系的耦合。有效的教學源于教和學的統一，只有教學目標、教學策略和教學評價相互匹配、相互統一，教法和學法相互適應、相得益彰，才能取得理想教學效果。

1.要樹立“為學而教”的觀念。教是為了學，以學定教，以學論教，依據學生發展需要和學情，確定教學的起點、內容、方法和策略，根據學生學習成果，確定教學效果得失成敗。根據幼兒英語啟蒙教育的需要，決定幼師如何開展英語教學，幼師英語教學所需的知識正是幼師專業學生應學習的內容。幼兒英語主要培養幼兒對英語語音語感的敏感性，激發他們對英語學習的興趣，幼師英語教學內容的選擇要以應用為導向，根據幼兒教育教學規律、語言學習規律，遵循實用、有趣、精干、規范的原則，將英語學習滲透于幼兒的一日活動之中，通過集體活動中的英語教學、游戲活動和生活活動中的英語學習等，達到英語啟蒙教育的目的和效果。同時，幼師英語教學必須充分了解幼師學生的學習基礎和學習狀態，努力將所傳授的新知識與其所掌握的舊知識緊密聯系起來，因材施教。

2.要樹立“以教定學”的觀念。幼兒英語啟蒙教育具有很強的專業性，由于幼兒時期是接受語言的敏感期，隨意的和錯誤的教學可能誤導幼兒終身，印象和習慣一旦形成，即使付出幾倍力量也難以糾正。幼師專業英語教學要堅持“以教定學”和“以教促學”，充分發揮教師的專業主導作用，確保幼師專業英語教學內容的準確性、規范性和先進性，以幼師英語教師教學的專業化、人文化、現代化，確保幼師學生英語學習的專業化、人文化、現代化。

3.要樹立“教學相長”的觀念。幼師專業英語教學的首要任務是培養學生的良好習慣，幼師學生在學校所掌握的方法，將直接影響他們未來的教學風格。幼師專業英語教學要堅持從簡單到復雜、從理論到實踐、學教結合的原則，以任務為中心，在做中學，讓學生登臺講課，由典型案例示范開始，逐步過渡到學生自主解決問題。教師要根據學生的學習狀況隨時調整教學策略，先扶后放，有扶有放，扶放結合，既為學生創造良好適宜的學習機會，提供解決問題的建議和“處方”，及時掃除學生的學習障礙，發揮“腳手架”的作用，同時為學生模擬教學課堂，不時制造“問題”和“矛盾”，逐步提高學生教育教學能力和應變創新能力，確保所學知識和技能順利遷移。

二、堅持系統設計的原則

系統設計就是將幼師專業英語教學作為一個有機整體對待，納入整個中等職業學校學前教育和幼兒園學前教育實踐這個大框架之內，發揮整個框架內部各組成部分的功能和優勢，促使各組成部分之間相互銜接、相互貫通，實現整體優化。

1.教學設計要突出幼兒英語啟蒙教育的中心和主題。教師要根據幼兒英語啟蒙教育的實際需要，規劃、選擇、設計幼師英語教學內容。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，幼兒英語教育必須納入幼兒一日活動之中，幼師英語教學內容的規劃、選擇和評價要主動適應這種管理模式。

2.教學設計要體現有機統一的原則。幼師專業英語教學設計要力求實現中等職業學校基礎英語和幼師專業英語相統一、幼師專業英語教學和幼兒英語教育相統一、幼師專業教學和幼師英語專業教學相統一、理論講授和實踐操作相統一、幼師專業英語內容各組成部分相統一。

3.教學設計要體現循序漸進的原則。從學生入學開始，一步規劃，分步實施，將英語教學中帶有規律性的內容貫徹始終，歸納出具體的模式化的流程和“處方”，體現教育教學的經濟性和可操作性，便于學生掌握。例如，中職學校基礎英語的任務導向型教學模式同樣適用于幼師英語，幼師英語的許多教學方法、教學策略和評價方式也可應用于未來幼兒英語教學。

4.教學設計要體現創新發展原則。努力尋找和挖掘幼兒英語教學和幼師專業英語教學之間、幼兒第一語言學習和第二語言學習之間、幼師專業英語教學理論培養和教學實踐之間、智力性因素和非智力性因素之間的交匯點和生長點，整合、優化和靈活運用各種教學方法和教學策略，將課前的規劃預設和課中的動態生成統一起來，促使發散性思維訓練和聚合性思維訓練相互補充，全面提高教學的吸引力、適應力和催化力，使幼師學生既要學會“學”，更要學會“教”。

5.教學設計要注意教學效率和興趣的平衡和統一。生動活潑、妙趣橫生、笑容洋溢的課堂能夠吸引學生積極投入，目標明確、科學規范、合作互動的課堂能夠全面提高教學的有效性。幼師專業英語教師要多選擇那些對于幼師學生來說鮮活的、神秘的、夸張的、啟發性的、真實的、易解的內容，多創設“逼真的”幼兒教學情境，將幼師專業英語教學的基礎理論和核心技術簡約化、規范化、專業化，將幼師專業英語教學的操作任務和應用實踐多樣化、動態化、人文性，既要吸引學生，又要提高教學效率；既要防止學得過死，又要防止學生無所適從。

三、堅持環境優化的原則

環境決定質量，心態決定成敗。友好的、適宜的教學環境不僅能夠確保教學順利進行，而且能夠收到事半功倍的效果。

教學環境建設的主要任務是，綜合運用物理環境、心理環境、技術環境和社會環境，打造新型課堂，克服教師和學生之間、學生和學生之間的溝通障礙，促進相互之間的信息交流、情感交流和互動合作，既要有利于學生發散思維，又要有利于學生聚合思維，保證課堂教學管理能收能放、師生思維同步。

陽光的教師培養陽光的學生，幼師學生和幼兒一樣都需要“陽光雨露”。幼師專業英語教師應打破教師講臺主講、學生臺下聽講的單調座位排列模式，采取機動靈活的方式，創造與幼師英語教學內容和主題相適應的物理環境，盡量避免外界環境干擾，教師和學生之間建立學習共同體，同學之間互助合作，共同創造一種心理安全與自由的學習環境。

建立教師和學生課堂“角色”互換機制。學生扮演“老師”角色，登臺講課，教師走進學生中間，與其他學生一樣扮演“小朋友”角色，配合“老師”上課，不失時機地為“老師”制造“情況”，提高學生應變能力。學生和學生之間也可以交替扮演“老師”和“小朋友”等不同角色。

利用網絡在線和多媒體教學集成系統，將虛擬世界和現實世界連為一體，將言語模擬和視像模擬結合起來，發揮學生多種感官的協同作用，提高幼師學生學習實踐英語語言能力和教學實踐能力。在運用網絡在線和多媒體資源時，教師課前要精心選擇、歸納和設計，對學生運用網絡和多媒體資源提供具體的技術指導，防止偏離教學目標和分散學生注意力，注意克服網絡在線和多媒體運用“弱化”學生語言理解、分析、想象能力的弊端。

強化中等職業學校和幼兒園所合作，建立實訓基地，為學生見習實習提供便利條件，為幼師學生教學實踐和展示英語教學技術與才藝提供平臺和陣地。

四、堅持語感教感培養優先的原則

幼兒英語教學是一種實踐智慧，幼師專業英語教學的重點不是用英語去表述幼兒教育知識，也不是向學生傳授幼兒應掌握的英語知識和技能，而是根據幼兒語言學習特點規劃設計英語教育策略方案，教會學生如何利用已有的英語教育教學資源開展英語啟蒙教育。幼師專業英語教學的核心任務是以語感和教感培養為核心，培養學生的英語語言教學綜合實踐能力。

所謂語感，就是對語言的敏感性，是能比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。由于幼兒英語教育重在培養幼兒對英語語音的敏感性，幼師英語自然重在培養學生的語感，強化學生英語綜合實踐能力培養。培養學生的英語語感，主要是確保英語教學內容準確、規范，語音語調純正、地道。

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【關鍵詞】英語 啟蒙教育 興趣

現如今，英語作為一門全球通用語言越來越被人們關注。無論是作為家長還是教育工作者都在想方設法讓孩子學好這門語言。科學家從腦科學方面的研究告訴我們：幼兒時期是孩子學習語言最關鍵的時期，也是學習語音的最佳時期。因此，必須好好把握這個關鍵時期.為孩子將來的全面發展奠定基礎。

但是由于幼兒尚處于各方面未成型狀態，單純的學習會讓孩子有壓力感。因此如何充分激發幼兒學習英語的興趣及探知欲望顯得尤為關鍵。我認為啟蒙英語教育方法不能僅靠傳統的教學模式，而要充分利用現代教育模式，創設良好的英語教學情景，讓孩子快樂學習.快樂成長。

一、父母作為啟蒙老師很重要

“父母是孩子的第一任老師。” 幼兒對世界充滿好奇。這個階段，他們的模仿能力特別強，在他們心中沒有思維定式，所以他們接受新事物的速度也比成人要快。因此在這一年齡階段，周圍的環境以及接觸的人都顯得尤為重要。因為孩子會從父母身上模仿方方面面的東西。所以此時環境對于幼兒來說是很重要的。如果父母會英語，并有時間陪著孩子說英語是非常有益的. 比如：早上醒來，媽媽用英語問：“Good morning！”幼兒聽上幾天就學會了，并能模仿回答“Good morning！”每到放學回家時，媽媽說“Please wash your hands！”（請洗手）。在吃飯時，媽媽說：”Supper is ready！”并告訴幼兒米飯（rice）水（water）雞蛋（egg）白菜（cabbage）等名稱。在超市的水果區，媽媽可以用英語告訴孩子：“This is an apple. That is a banana. I like oranges.”再諸如喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學，在良好的生活氛圍中感知體驗，自然而然的就會掌握、運用了日常英語知識。

二、創設情景環境，激發幼兒主動學習英語的興趣

幼兒英語學習主要途徑來自說和交流。但是良好的物質環境，在其發展中起著促進作用。這里所講的物質環境主要指家長根據幼兒英語發展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發他們對英語的反映使用能力。

1.注重生活中的學習，選擇與幼兒生活貼近的學習內容。比如說幼兒玩具的顏色、名稱；幼兒學習書本上的圖畫，家里家具的名稱；帶幼兒逛街或逛超市時，告訴她所看到的東西名稱。這些東兩都要反反復復的跟幼兒說，因為他們的記憶力還不完善，因此家長要有耐心。通過長時間的和孩子進行交流，孩子會把語言和生活融為一體，讓語言變成生活中的一部分。

2.創設學習環境，父母需要動點小腦筋。語言來自生活。家長在和孩子反復交流的基礎上也可以在幼兒使用的東西上標出中英語單詞，在家里的墻壁上也可以張貼一些英語字母、國際音標、簡單的英語單詞及圖片的圖畫。冰箱上也可以貼一些水果、牛奶，食物等的圖片及中英文單詞。客廳里也可以掛一些主要國家的國旗。如果有條件，可以帶孩子參加英語角。大多數英語角有老外在那里，可以讓孩子早點接觸以英語為母語的外國人，融入英語學習的氣氛中，無形中給孩子創造了一個非常好的學習英語的環境。

3.利用各種游戲激發幼兒的學習興趣。興趣是最好的老師。對于年齡越小的孩子，趣味性對興趣的培養越明顯。就拿字母教學來說，有聽音舉卡片、猜字母、字母畫等。聽音舉卡片：家長說一個字母：“A”，幼兒就找出標有A的卡片。猜寧母：家長出示一些與字母極像的圖案或實物，讓幼兒運用想象力去猜測和辨認，看看像什么字母。字母畫：家長可以設計有不同寧母的畫，讓幼兒看圖。找出圖中所藏的大（小）寫字母。還有簡筆畫，讓孩子通過簡筆畫觀察是哪個字母。

4.利用錄音機、CD碟播放英語歌曲，詩歌和對話，還可以觀看英語電視節日等現代化視聽手段激發幼兒學習英語的興趣。幼兒性格好動，好玩，注意力不能長時間集中。因此采用不同的視聽手段，能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發幼兒學習興趣.如果這些教學手段更換使用。效果會更好。

三、家長要懂得鼓勵幼兒

幼兒階段雖是接受力強，但由于各方面還處于初步發展階段，孩子的接受力還是很有限的。為此家長絕對不能拔苗助長。“欲速則不達”。尊重孩子的接受能力，尊重孩子的發展速度。只要幼兒有點進步，都應該表揚鼓勵她，給她心理上的滿足感。有這種滿足感，她會更有興趣地去學習，而且會學得更加努力。

四、以身作則，言傳身教

前面已經說了，孩子在此階段的模仿力極強，最先模仿的應該是他的父母。作為獨立的個體，父母的一言一行都深深的印刻在了他的腦海中。父母的一言一行對孩子的思維與實踐都起到了映射的作用。因此父母之間若能很好的與英語溝通，會對孩子有一個質的熏陶作用。就像孩子每天生活在一個以英語為母語的環境當中，盡管他是一個不愛說話也不愛學習的孩子，相信如果父母能堅持下去，孩子終會耳濡目染，啟蒙教育效果斐然。當然，這個要求不是每個家長都能做到的，所以只能在這里淺談一下。為了孩子，或許有的家長可以嘗試一下。

總之，每個孩子都是不同的個體，作為孩子的第一任老師――父母，不僅要言傳身教，在各個方面注意自己的一言一行，打造一個和諧溫暖的學習英語的家庭氛圍；而且要根據自己孩子的特點采取適合孩子自己的啟蒙措施，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長。

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關鍵詞：教學規律 思想教育 興趣 基礎訓練 教學氣氛 教學手段

我們的前總理李嵐清說過，“中國學生掌握英語的程度將決定中國未來在世界上的政治經濟地位。英語是世界語言，哪個民族先掌握了英語，哪個民族就能在瞬息萬變的全球競爭中占據有利的地位。”正是基于此，掌握英語對我們來說就顯得尤其重要。每名英語教育工作者也要積極努力，把打破聾啞英語，讓學生說一口流利的英語當作是天職己任。那么，我們該如何提高英語教學成績，激發學生學習英語的激情呢？我想，我們應當從下面幾個方面入手：

一、遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中

英語教學的任務是通過基本訓練的途徑培養學生運用英語的能力。要按照英語教學規律進行教學。要注重對學生進行各項基本訓練和培養聽、說、讀、寫的能力。教學的內容要滲透思想道德教育的因素，要寓思想道德教育于語言教學之中。著名的英語教育家李陽老師所創辦的“瘋狂英語”宣揚積極向上的人生奮斗精神和實實在在的愛國主義思想，教導學生刻苦學習，把說一口流利的英語當作是最好的愛國，使學生在學好英語的同時，在樹立正確思想和培養良好品德方面也受到潛移默化的熏陶。

二、突出學習興趣的培養，保護和發展求知欲

興趣是學好語言的關鍵。激發學生對英語學習的興趣是初始階段英語教學的一項重要任務。教學內容要生動、有趣、形式活潑多樣，方法靈活、簡便。盡量利用實物、直觀教具和電化教學手段創造情景和語境。通過課外活動，激發學生學習英語的興趣，使學生獲得一定的英語感性知識，并且對繼續學習懷有濃厚的興趣。

三、加強基本訓練，注意打好語音和書寫的基礎

初始階段的英語教學，要加強基本訓練，養成良好的學習習慣。訓練過程中，要多做語言形式與學生的生活實際相聯系的練習，使語言技能發展成語言能力。

語音教學是英語教學的基礎。學習語音是一種習慣的形成過程，需要經過大量反復的練習和實踐。要創造條件讓學生多聽、多說，鼓勵學生大膽開口。

學會書寫英語的字母、單詞和短語也是初始階段的一項重要任務。如果能在小學階段養成良好的書寫習慣，打下了扎實的書寫基礎，進入初中以后再加以鞏固，對以后的英語學習會起到很大的促進作用。

四、創造溫馨和諧的語言教學氣氛，充分調動學習的積極性

教學活動是師生雙方共同的活動。課堂上必須創造溫馨和諧的語言教學氣氛，才能發揮最大的教學效果。教學過程中正確對待兒童的好動性，愛護他們的積極性。不要一出問題，就對學生進行批評或訓斥，應該正面引導，多表揚、多鼓勵、使學生都能積極參加各種訓練活動。對于學生在語言實踐中出現的小錯，可以暫時放過，待以后慢慢糾正，切忌在朗讀或其他活動的中途打斷，給學生造成心理的壓力，挫傷他們的積極性。要滿腔熱情，幫助學生排除心理上的障礙，使他們去掉羞怯感。對于個別學習有困難的學生，要熱情關懷，耐心幫助，同時，也要鼓勵同學之間互相幫助，使人人都能積極投入學習活動。

五、盡量使用英語，適當利用母語

為了提高教學效果，增強課堂英語氣氛，教學中要盡量使用英語組織課堂教學。對于用學過的英語不能解釋清楚的教學內容，可以適當地利用母語，也可以采用英語和母語對比的教學方式，以節省教學時間。

六、充分利用直觀教具與電化教學手段，積極開展課外活動

要充分利用實物、圖片、模型、掛圖、幻燈、錄音機、投影儀、電視、電影、錄像以及室內設備與周圍環境等組織課堂教學，開展課外活動。要充分調動學生的耳、眼、口、手等器官，開展聽、視、說、唱、表演等活動。這比較適合兒童好奇、好勝和好動的特點，能激發興趣，增強求知欲，容易提高教學效果。

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一、背景

新指南下要求社會關注幼兒學習與發展的整體性，意識到兒童的整體發展需要各個領域之間、各個目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求單方面的發展。幼師必須理解幼兒的學習方式和特點，幼兒教育應該是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。同時要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境和教育內容。還要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質。

而在實際的幼兒園雙語教育活動中，大量地運用了適合幼兒學習心理特點的TPR教學法，該法是建于大量的英語兒歌的素材使用的基礎上。由此可見，幼師積極利用英文兒歌進行幼兒雙語啟蒙教育教學是適合幼兒的學習心理和教育特點的。在教育活動進行過程中大量的有意義的語言輸入，即英文兒童詩歌的反復吟唱和出現是幼兒學習外語的必備條件，是符合了Krashen強調外語有意義的可理解的內容輸入，那么幼兒的跟唱和對詩歌意境的理解又是語言輸出的教育效果產出方式之一，即Swain提出的外語學習輸出的理論。這樣的語言素材輸入和語言產出模式是合理的。事實上，大量改編的英文兒歌已經應用到了幼兒英語的教育教學活動中，如我們熟悉的《兩只老虎》和《小星星》分別來源于英語兒歌Are you sleeping？和Twinkle stars.那么我們幼師如何結合新指南的要求，將合適的教育內容創編出來呢？同時又如何利用這類創編作品呢？筆者通過多年的幼兒園一線教育活動觀察，總結了幼師崗前實訓培訓經驗，結合英語學習的先進理論和幼兒的心理特點，提煉以下創編英文兒童詩歌需要遵循的原則和技巧。

二、英文兒童詩歌的創編

（一）英文兒童詩歌的創編原則

1.內容必須淺顯

英文兒歌的內容必須是淺顯直白，但是英文原創兒歌的來源多樣，特別是在我們國家使用過程中，應該適當地把內容進行篩選，如Silent night這類宗教色彩濃厚的要盡量避免，而應多采用通識類的兒歌，如Body song等。經過篩選后的兒歌可以被我們充分利用進行相應的教育教學活動。幼兒的模仿能力較強，對易于理解的兒歌他們可以模仿聲音和動作，從而豐富他們對語言的理解模式和表達方式。

2.篇幅盡量簡短

創編的兒歌的篇幅也應該是單純簡短，一般以四到八句為主，以耳熟能詳的Twinkle stars為例，其中每個句子的音節數量也以7個音節為主，而講述的主題以一個為主。這個要求是符合幼兒的認知特點的，幼兒的注意力穩定性不高，篇幅過長是會讓幼兒的接受程度降低。如原版的Twinkle stars長達26行歌詞，共有152個單詞，同時出現了一些生詞，對于中國幼兒來說是有很大的認知難度的。因此必須要進行相應的改編，現有的版本就有改編成僅6行左右以及42個單詞，這個篇幅就非常適合中國的幼兒去嘗試英語的輸出表現了。

3.語言力求活潑

創編的兒歌的語言形式應該是活潑可愛的，適合幼兒詠唱，具有鮮明的樂感和節奏感。聆聽和說唱節奏輕快，富有樂感，生動活潑的兒歌可以促使幼兒在藝術享受、生活感受以及語言表達方面的經驗和能力得到全方位的提高和強化。盡可能使用簡單以及讀音響亮悅耳的單詞，如fine，sing，happy，candy這類簡短清晰易讀的類型。還如ding，dong，ling，la等形象逼真的擬聲詞，也容易讓幼兒模仿和理解，在英語啟蒙教育階段的門檻就顯得不高，幼兒就可以從這類擬聲詞開啟他們的知識獲取的歷程。

4.想象宜于豐富

兒歌的創編應該具備豐富的想象和生動的表現，滿足和引導幼兒的想像力的拓展，通過兒歌的演繹讓幼兒這方面得到很好的培養和鍛煉。優秀的兒歌可以讓幼兒沉醉于意境中，并且能夠幫助他們認知和理解語言，更好地去表達語言。如把春天比喻為春姑娘，把蜜蜂比喻成一名勤勞的工人。通過這類形象的描繪，可以讓創編出來的英文兒童詩歌具有較高的藝術欣賞價值，更具備了積極的教育內涵。幼創造出一個積極的語境給予幼兒在創造中學習語言，促使幼兒在幼師的影響下大膽想象，勇于表達他們自己的想法和看法。

（二）英文兒童詩歌的創編技巧

1.主題設立

我們已經積累了很多首中英文的兒童詩歌，但是并非所有的原始素材都可以適用于目標教育活動中。那么創編英文的兒童詩歌的第一步，我們就要設立目標教育活動的主題，如認識植物、體驗心情等，設立了主題，然后在主題的框架下，開始篩選出合適的詞匯等。

2.類型選擇

一般來講，詩歌可以是敘事型的、抒情型、教育型和指令型。有了這種題材的限定，創作的時候就會考慮到相應的詞匯和句型。

敘事型就是指將一個簡單易懂的事情以詩歌的形式表達出來，如：Old McDonald had a farm，簡單地描述了McDonald先生有一個農場，飼養了各類牲畜。

抒情型就是指將幼兒的感情抒發出來，重于表達感情。如：The more we get together，此歌抒發了幼兒之間的友情，闡明了友情的重要性。

教育型就是指將教師的教育內容通過詩歌表現出來，如生活經驗的Brush your teeth，如自然常識的Six little ducks等。教師可以通過這類的兒歌把生活經驗和常識以輕松愉快、易于理解和模仿的形式傳授給幼兒。

指令型就是指在兒歌的內容中做出幼兒需要做到的動作，特別適合在游戲當中運用。如Follow me和Teddy bear等兒歌。

3.音節確立

在創編前我們必須要把使用的歌曲音節數量確立，這樣的創編過程就有了一個實用的尺度，進而獲得更高的效率。以Twinkle stars這首兒歌為例，基本上每句的音節都是7個。

4.音韻設計

英文的元音發音就是我們所說的韻腳。如小星星中的star，are，sky，are，四個句子的韻腳分別是/a：/和/ai/，這樣創作所需要的詞匯就可以限定在合適的以/a：/和/ai/元音發音的單詞了。假設要創作小汽車主題的兒歌，那么，可以匯集出car，far，fast，fly，fine，drive 這幾個關聯度很高的單詞了，根據前面的環節我們可以初步擬定出下列的半成品。

A little car

car，

far，

fly，

fine，

car，

有了最后的一個單詞的提示，又在一個主題范圍內，同時也限定了一定的音節，那么語句的編輯就能有的放矢，我們可以根據最后的單詞來反推句子的內容，如第一句可以初步擬定為Li-ttle，li-ttle，li-ttle car。如此類推，far引申出so far，fly引申出to fly等欄褡裱英語基本語法要求的內容出來，進而編出下面的歌詞：

A little car

Li-ttle，li-ttle，li-ttle car，

It takes me to go so far.

I feel I’m going to fly，

It drives me to feel so fine.

Little，little，little car，

It takes me to go so fast/far.

6.句式選擇，以祈使句、陳述句、疑問句、倒裝句和感嘆句為主

由于幼兒英語教育活動定位于啟蒙教育，因此英語的語法標準應該以淺顯為基礎。祈使句等常用的簡單句型既是生活運用中最常用的句型，也是未來英語學習的基礎。通過兒歌的反復詠唱，把這類基礎語法句型傳遞到幼兒的學習素材中是可行的。

7.排比重復

兒歌的特點是反復，這樣便于幼兒學習，所以，在創編中可以考慮單詞和句子的重復，如上述創編的歌詞中就使用了重復的單詞以及句子。

8.擬聲填充

適當的擬聲詞，如la，ah，oh之類的常用擬聲詞，可以很好地填充到歌詞中，如《賣報歌》的第一句開始就是la-la-la的擬聲詞。

9.反復推敲

以上八個環節都準備好了，就可以在這個框架下進行反復推敲，試唱其音樂效果，同時把文字做最后的潤色，可以采取多向思維模式，既可從主題出發，以順式思維把每句話構思出來，又可根據最后的單詞，以逆向思維的方式倒推出一個完整的句子。