序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇管理會計的知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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管理會計培養目標是培養學生利用相關信息為決策服務的能力，注重培養學生的的分析能力、綜合能力和決策能力。但是，隨著現代管理會計的發展，其教學內容在不斷的擴充，教學難度逐步加大；同時，實務界對新近畢業生工作中的決策能力評價不高。這就要求我們對管理會計的教學進行反思，以期達到管理會計的培養目標。

1 管理會計中的顯性知識與隱性知識

管理會計相關內容強調環境的適應性，要求決策者在制定決策的過程中要與內外部環境相適應。隨著管理會計內容的擴充和管理會計環境的復雜化，如若保持傳統的管理會計教學方法勢必造成理論教學與實踐的嚴重脫節。因此有必要從新的視角來重新審視管理會計教學中存在的問題并予以調整。從認識論的角度，根據知識能否清晰的表述和有效的轉移將知識分為顯性知識和隱性知識。顯性知識是指能夠以一定編碼系統（語言加以完整表述的知識），顯性知識可以通書面文字表達，而且可以通過記憶等方式直接掌握。隱性知識是指那些難以言述的知識，隱性知識需要通過實踐和交流來傳遞，但同時要求雙方具有良好的溝通技巧、相互信任和理解能力。[1]從認識論角度劃分管理會計顯性知識包括成本性態分析、變動成本法、本-量-利分析、預算分析以、經營決策基本計算、預算的編制以及控制會計中的基本計算等傳統管理會計內容；隱性知識包括短期生產決策、不確定情況下的長期投資決策、預算管理方法的應用、成本控制方法的應用、業績評價方法的應用等內容，隱性知識更側重與具體的應用。綜上，管理會計中的顯性知識主要是一些管理會計的基本理論本文由收集整理和基本方法，隱性知識主要是管理會計中各種方法的應用。管理會計與財務會計相比其隱性知識含量更大。管理會計不受準則、制度的約束，因此管理會計教學中常有難于言表和知道的遠比表達的多的體會。管理會計再采用傳統教學教學方法和教學體系有礙于管理會計知識的傳播。以下將從隱性知識傳遞的視角對管理會計教學中存在的問題進行分析并提出改進建議與措施[2]。

2 隱性知識傳遞視角下管理會計教學存在的問題（管理會計隱性知識傳遞中的問題）

以下將從隱性知識傳遞的內容、方式和傳遞主體角度分析管理會計教學中存在的問題。

（1）重顯性知識傳遞，輕隱性知識傳遞。一是教材編排與教學內容中偏重顯性知識。國內管理會計教材內容體系結構差異不大，重點側重于管理會計基本理論的演繹、基本方法的介紹和基本計算的推導，缺少管理會計環境和方法具體應用的介紹，內容與財務管理、管理會計交叉。比如全面預算中均介紹了預算編制方法，但鮮有對預算管理全面內容的介紹。教師課堂講授過程中也基本上是以顯性知識教學為重。二是考試內容注重計算。具周齊武（2007）統計，在管理會計課后作業及卷面測試環節中48%強調計算[3]。據此可以推斷，目前管理會計考試重點考察顯性知識，尚處在“理解”這一較低的學習層次。這樣的考試模式在學生分析思維和綜合能力培養方面是遠遠不夠的，距分析、綜合、評鑒這些較高學習層次較遠。但在考試模式及內容的選擇中往往受制于學生答題時間、閱卷難易程度等方面的限制，而難有創新。三是實踐教學不夠深入。目前管理會計實踐教學主要采用excel、erp沙盤模擬、理財之道模擬三種方式。管理會計實踐中應用excel仍然是在靜態環境下的分析，對隱性知識的傳遞作用不大。erp沙盤模擬、理財之道模擬是在動態的競爭環境中模擬企業的生產經營，具有較強的實用性。但是由于缺少必要的學生總結和教師點評使得這兩種實踐方式作用并未完全挖掘。

（2）教學方法落后，缺少有效的溝通機制。有效隱性知識傳遞需要雙方的溝通，但傳統的教學方法不利于知識傳遞雙方的溝通。一是教學方法單一。管理會計教學中多采用“講授”方式，這種方式下師生之間缺少互動，學生不能主動發現和發掘問題，阻礙了學生的思辨能力的培養，有礙于隱性知識的傳遞。“課堂教授+案例討論”也是教學中常采用的一種方法。受限于案例資料的質量和任課教師的專業素質，現實中并沒有起到激發學生熱情，增進師生的交流，為隱性知識傳遞搭建平臺的作用。二是師生溝通渠道不暢。由于教學方式通常采用的是講授的方式，師生之間課堂缺少交流，課下缺少溝通交流的平臺，老師不能有效的將經驗傳授給學生，學生不能將學習中的困惑與思考與老師交流。

（3）傳遞主體職責缺失。有效隱性知識傳遞還需要建立在雙方的信任和理解能力上。作為知識傳遞的主體，教師的理論素養和實踐經驗是建立學生對老師信任的基礎。受目前高校人才選聘標準強調學歷和科研能力的限制，大部分管理會計教師缺少實踐經驗，教師投入實踐的主動性較差、時間較短。這造成了在教學中教師照本宣科的問題，學生積極性不高。

3 管理會計教學中隱性知識傳遞機制設計

（1）以顯性知識為中心，培養管理會計思維。在管理會計教學中仍然要以基本理論、基本方法這些顯性知識的為中心。基本理論、基本方法的教學有助于逐步培養學生管理會計的思維方式，有助于學生更好的理解和應用隱性知識[4]。

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關鍵詞：管理會計知識經濟價值鏈

管理會計是以現代管理科學為基礎,以提高經濟效益為目的,把管理與會計這兩個主題結合起來,對企業生產經營活動進行規劃和控制的信息系統。管理會計為決策與計劃提供信息,協助指導與控制,制定激勵目標,計量與評價績效,對強化內部管理和提高經濟效益起著十分重要的作用。而在21世紀,隨著經濟一體化和知識經濟的愈演愈烈,管理會計又面對怎樣的挑戰呢?

一、要求管理會計的目標發生變化

按照世界經合組織的說法,知識經濟就是以現代科學技術為核心的,建立在知識和信息的生產、存儲、使用和消費之上的經濟。知識經濟時代管理會計的一個主要的職責就是把握知識經濟的特征,提供多樣化的信息。由于管理環境的變化,要求管理會計系統提供管理過程的“長期戰略”信息、提供“服務”、“交貨時間”等信息;而這一切都需要傳統管理會計目標發生轉變,由原來以“成本”為中心,轉變為以“增值”為中心,繼而轉變為以“核心能力”的培植為中心。企業只有具備核心能力才能持續獲得價值增值

二、要求現有管理會計技術方法的革新

1.合理計量智力資本

20世紀80年代,無形資產在企業資產中所占的比例僅為38%,有形資產為62%;90年代,無形資產在企業資產中所占的比例為62%,有形資產為38%;21世紀,無形資產在企業資產中所占的比例為85%,有形資產為15%。

傳統會計模式注重有形資產的計量,而知識經濟下,知識等無形資產的貢獻對企業價值創造的影響已遠遠超過了其他實物資產,為了有效地管理企業的智力資本,同時也為了更真實地反映企業的價值,就必須對智力資本進行計量和報告,知識經濟下作為主導生產要素的知識是企業生存發展的關鍵,而人是知識的創造者,只有準確的計量了人力資本和其他無形資產的價值,才能正確計算企業的價值,做出正確的決策。

2.成本計算和管理方法要求隨之改進

在管理會計中傳統的成本計算方法必須作革命性的變革,以“產品”為中心的成本計算將被以“作業”為中心的作業成本計算所代替。隨著高新技術對傳統工業領域的滲透,將會引發生產的大幅度增長和人工成本的顯著降低,當前的管理會計方法已不能適應新技術的要求。如制造費用的分配,一直以來,對其主要是以直接人工工時為分配標準,而隨著高新技術的比重越來越大,人工成本在產品成本的結構中所占的比重會越來越少。因此,如果制造費用的分配仍以工時為標準,必然會使產品成本信息失真,企業據此做出的短期經營決策和業績評價,就可能出現較大失誤。

3.要求存貨管理模式的改變

在知識經濟時代,全球范圍內的網絡支付、網絡采購等活動都可在網上進行,傳統存貨模式受到挑戰,“零存貨”的概念有可能成為現實。存貨乃是一種資源的閑置,它會降低資金的使用效果,造成資源浪費,因此,應該務求“及時適量”生產,預防產生存貨堆積的現象,以至于逼近零存貨。傳統管理會計中對存貨的處理方法已不適應現代管理的要求。

三、要求改變對現行投資方案的評價

目前的投資方案評價,主要是考慮企業的財務效益。目前管理會計所采用的決策評價標準主要是利益最大化(成本費用最小化)和現金凈流量最大化。在知識經濟時代,企業的投資主要以智力投資為主,隨著企業投資的取向從物力投資向智力投資的轉變,管理會計決策方案的評價標準也將從單純的以財務效益為重點轉向財務效益和綜合信息并重的評價標準體系。投資的評價和選優,應以方案可能產生的全方位效益為出發點。在知識經濟條件下,產品價值的大小將主要由其具有的知識含量或技術含量決定,因而經營決策的重點應集中在如何最大限度地發揮人才的積極作用,如何通過適當地增加產品的技術含量而使企業產品得到最大限度的增值。

四、要求管理會計加強對非財務信息的重視

隨著經濟的發展,大量的非貨幣信息將充斥于社會經濟的每一個角落,要求企業的管理會計人員及其他各個責任中心從中選擇對本企業有用的信息,即利用管理會計所提供的非貨幣性和貨幣性信息來滿足各方面的需求,有時非財務信息的影響甚至超過財務信息。例如,新產品的市場占有率、引進人才的未來效益、引進高級制造技術的長遠利益等,都關系到企業全方位的效益。

五、知識經濟要求管理會計著眼于整個產品生命周期而不是僅僅關注企業的生命周期

現行的管理會計僅考慮生產者所承受的成本,而不反映影響消費者購買決策的一個重要因素——消費者所承受的成本,不僅包括購買價,還可能包括與安裝、運行、支持、維護、丟棄相關的成本,這些成本應該在產品的設計階段引起企業產品的設計者的足夠重視。

六、知識經濟要求管理會計注重價值鏈分析

邁克爾•波特教授認為,價值鏈是開發、生產、營銷和向顧客交付產品與勞務所形成的一系列作業的價值。價值鏈分析要求管理者注重企業的外部環境,分析從供應商到最終用戶這條價值鏈及其一系列的相關活動,從而管理成本。價值鏈構成了企業的生命鏈,是企業具有生命價值的基礎,價值鏈的每一個環節都應當增加價值。在識別了價值鏈中每一階段所增加的價值及相關活動所涉及的成本后,一個重要的問題就是如何保持和發展企業的持續競爭優勢。有效管理價值鏈對于增加顧客價值而言是至關重要的。強調顧客價值,要求企業經營者以顧客為中心分析價值鏈中不同作業的性質。

正如著名會計學家余緒纓教授指出,“與知識經濟的深入發展相聯系的智力資本管理會計的形成和發展顯得尤為迫切和重要”。21世紀管理會計將“以人為本”,圍繞企業核心能力的培植構建其基本的框架。這也是未來管理會計研究的方向。

參考文獻:

[1]余緒纓:現代管理會計研究的新思維[J].財務與會計,2004年第二期

[2]甘永生:21世紀管理會計的發展模式[J].會計之友2002,12:4-6

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（一）我國提出的管理會計人才培養目標

對于人才的培養，首先應該清楚人才培養的目標是什么。管理會計人才培養的目標到底是什么？2016年10月8日，財政部《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》（財會[2016]19號，以下簡稱綱要）明確提出要推進管理會計廣泛應用，“加快推進管理會計人才培養，力爭到2020年培養3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”。從中可以看出，《綱要》不僅明確了我國今后幾年要培養的管理會計人才的數量，還明確了管理會計人才培養的目標，也就是管理會計人才應具備的能力：精于理財、善于管理和決策。

（二）IMA提出的管理會計人才培養目標

2016年11月美國管理會計師協會IMA正式的《IMA管理會計能力框架》（以下簡稱框架）中提出，管理會計人員應具備規劃與報告、決策、科技、營運和領導力五個領域的能力，《框架》確定了財務報表編制、財務記賬、戰略性和戰術性規劃、預測、預算、績效管理、成本會計和成本管理、內部控制、稅務會計和稅務管理與籌劃、財務報表分析、公司金融、經營決策分析、企業風險管理、資本投資決策、職業道德、激發與激勵他人、溝通技能、協作和團隊合作、談判、沖突管理等28個管理會計核心勝任能力，并將其劃分為有限知識、基礎知識、應用知識、熟練技能和專家五個能力級別。該《框架》為管理會計行業的人才管理與職業發展提供了指引。

（三）兩種目標的比較和分析

相比之下，我國提出的管理會計人才應具備的能力雖然沒有《框架》那么具體和豐富，但內容都包含在《框架》之中。而且我國的管理會計發展時間較短，對管理會計人才的能力要求也沒有《框架》中那么高，“精于理財、善于管理和決策”是從我國現有國情出發提出的對管理會計人才培養的目標，應用型本科院校??管理會計人才的培養應遵循這一目標。

二、應用型本科院校管理會計人才培養的局限

（一）單憑學院教育不能培養出所需的管理會計人才綜合能力

從我國的管理會計人才培養目標可以看出，管理會計人才要具有綜合的實踐能力。要培養出會計人員的這些綜合能力的培養，絕非單憑學院教育就可以做到的。根據認識的發展規律，實踐是知識的最初根源，是知識的生長點，企業是管理會計實踐的發源地。管理會計知識是管理知識而不是自然科學的知識，它強調知識生長的“情境”，這個“情境”在學院不能夠模擬、復制與設計。

（二）學院只能培養出初級的管理會計人才

學院作為管理會計人才培養的重要力量，雖然不能憑空“長出”管理會計知識，但它可以傳播知識，可以培養學生學習、思考及解決問題的能力，這是管理會計人員必須具備的。如果把合格的管理會計人才比作是合格產品的話，那么高校能培養出來的只是管理會計人才的初級產品，還需到社會、到企業去進行“加工”，才可能成為合格品。因此，對學院尤其是應用型本科學院而言，應考慮的是如何才能培養出合格的管理會計人才的“初級產品”。

管理會計人才的“初級產品”應具備什么知識、能力才算合格呢？筆者認為，不同層次的院校培養出的“初級產品”應有不同的衡量標準。對研究型院校而言，自然是理論知識偏重一點；對應用型院校而言，應在傳播理論知識的同時注重學生應用能力的培養，尤其是分析問題、解決問題的能力。

三、應用型本科院校在管理會計人才培養方面面臨的困境

（一）缺乏完整的管理會計理論體系

我國現今對管理會計的理論體系仍處在探索階段，沒有形成統一的符合中國國情的管理會計理論體系。因此，很多與管理會計人才培養相關的企業領導、院校領導等都不知道管理會計究竟是做什么的，也就無從談起對管理會計人才培養的重視了。

（二）缺乏管理會計人才培養的教學資源

因為管理會計在我國發展時間較短，只有短短幾十年的時間，還未完全本土化。因此，與管理會計人才培養相關的教學資源較少，如在教材教學方面，本土自編的管理會計課程教材（理論教材和實踐教材）較少，且存在一定的缺陷，尤其管理會計實踐類教材更是稀缺，相關的企業運用管理會計的案例也少，專門針對管理會計教學實踐的軟件幾乎沒有；在師資隊伍方面，也缺少合格的管理會計類師資力量，一是之前主要培養財務會計類人才，對應需要培養的也是財務會計類師資，二是管理會計類師資短時間也是培養不出來的。以財務會計為主的資源來培養管理會計類人才，可見院校培養管理會計人才困難重重。

（三）管理會計自身的缺陷

管理會計的基本內容包括預測決策會計、規劃控制會計和責任會計等部分，內容有點零散，不像財務會計各部分內容之間有比較緊密的關系，有一套完整規范的賬務處理流程；管理會計人才最重要的是各種管理能力，這些能力的培養僅僅通過書本知識的學習是很難獲得的。因此，相對來說，管理會計人才的培養比財務會計人才的培養更具挑戰。

四、應用型本科院校管理會計人才培養的現狀及原因分析

（一）現狀

應用型本科院校不重視管理會計人才的培養。2014年財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》提出了“爭取3―5年內，在全國培養出一批管理會計人才，力爭通過5―10年左右的努力，基本建成中國特色的管理會計體系”的總目標，但這并未引起應用型本科院校的管理層尤其是二級學院領導層的重視。具體表現為：

1.在教學方面，財會專業的人才培養方案仍以培養財會類人才為主，并沒有針對培養管理會計人才的方案，專業教學仍以財務會計為中心展開，在具體的專業課程體系設置、實踐環節等方面仍以財務會計為主，管理會計的理論教學和實踐教學均不足。

2.在師資隊伍方面，院校沒有培養、儲備管理會計類教師的意識，沒有針對管理會計類教師的鼓勵或進修等政策。

（二）原因分析

1.院校自身原因。院校管理層對整個會計行業的發展趨勢不夠關注，對管理會計缺乏了解，不清楚財務會計與管理會計有什么區別，也不能將管理會計人才的培養與財務會計人才的培養區別開來。

2.市場需求的原因。應用型本科院校主要為中小企業提供人才，而目前的中小企業對管理會計的認識也不到位，對會計人才的要求也主要是財務會計類的人才。市場需求決定市場供給，因此，院校也沒有培養管理會計人才的壓力。

3.缺乏可供參考的人才培養模式。高校對管理會計人才的培養還處在探索階段，沒有一個完善的成熟的模式可供?⒖肌Sτ瞇捅究圃盒Sε嘌?出應用型的管理會計人才，那么，如何界定是不是應用型的管理會計人才？在校內應開設哪些必修課？達到什么水平或具備哪些能力才算是應用型的管理會計人才等等一系列問題都還沒有得到解決。

五、應用型本科院校培養管理會計人才的建議

（一）政府大力支持

1.盡快確定管理會計的整個體系，加強管理會計的宣傳與培訓。財政部應盡快確立有中國特色的管理會計體系，各地財政廳、財政局應有針對性地組織各類企業、高校相關負責人關于管理會計的宣傳和培訓，從管理會計人才培養的高層開始推動。只有企業負責人、院校負責人知道了管理會計的價值和重要性，才會支持和重視管理會計人才的培養，管理會計人才的培養工作才能更加順利。

2.改革會計專業技術資格考試。我國現有的會計專業技術資格考試包括初級、中級和高級共三個層級的考試，整個專業技術資格考試體系比較完善。但是，這三個層級的考試主要是用來評價財務會計人才的，其中涉及管理會計方面的知識極少，而且我國目前也沒有制定管理會計人才評價考核制度。會計專業技術資格考試是會計人才培養的重要的風向標，在我國的管理會計人才評價考核制度沒推出之前，會計專業技術資格考試中增加管理會計內容的比重，可以有效推動管理會計人才的培養，尤其對應用型本科院校而言，既有利于培養管理會計類師資隊伍，也有利于提高學生學習管理會計知識的積極性。

（二）學院自身努力

1.確定管理會計人才培養目標。會計類學院應明確管理會計人才培養的目標，制定可行的管理會計人才培養方案，圍繞人才培養方案梳理確定培養管理會計人才的核心專業課程，明確各課程教學標準，積極探索這些課程的教學模式，提高學生學習管理會計的積極性和效率。

2.注重管理會計師資隊伍建設。院校應認真分析自己的師資隊伍情況，組建一支管理會計師資隊伍，擬定師資隊伍的培養目標，可以考慮從其他企業或高校外聘及內部自己培養兩種方式建立院校合格的管理會計師資隊伍，鼓勵本院專業教師去企業進行掛職鍛煉或參加相關內容的培訓學習，采取有效措施培養側重于管理會計的雙師型教師隊伍。

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（中交四公局建筑工程有限公司，江蘇 南京 211100）

摘要：管理會計人才的極度匱乏已經成為了制約企業可持續發展的關鍵因素。因此，在科技與經濟均迅猛發展的今天，加強對我國管理會計人才的培養刻不容緩。文章對新時代下管理會計人才培養中存在的問題進行了深刻的分析，并針對性地提出了一些切實可行的建議，希望能夠有效推動企業會計管理工作職能的順利轉變。

關鍵詞 ：管理會計；人才培養；現狀；優化對策

中圖分類號：F230

文獻標志碼：A

文章編號：1000-8772（2015）22-0168-02

一、引言

近年來，我國在科技與經濟領域均獲得了迅猛發展。為了適應新時代企業的發展需求，會計工作的職能開始出現了新轉變，會計行業也必須實現同步升級。而高素質會計管理人才的培養，更是成為了促進新時代下會計行業優化升級工作的重中之重。但是，長久以來，我國的會計人才的培養卻都存在著一些通病，例如：重視會計核算但是卻忽略了會計管理，會計人員給管理者提供的會計信息難以滿足企業發展決策制定時的需要等等。管理會計人才的極度匱乏已經成為了制約企業可持續發展的關鍵因素。根據財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會[2014]27號）和事業單位管理會計人員現狀，結合單位財務工作實際，按照目標的難易程度分層次制定管理會計人才培養長期、中期和近期計劃，指導管理會計人才培養工作開展。基于此，文章對新時代下管理會計人才培養中存在的問題進行了深刻的分析，并針對性地提出了一些切實可行的建議，希望能夠有效推動企業會計管理工作職能的順利轉變。

二、我國管理會計人才培養現狀

（一）高校教育中欠缺必備的管理會計培養內容

由于受到傳統應試教育和技能教育思想的禁錮，高校教育中對管理會計人才的培養內容寥寥無幾。第一，傳統應試教育的教學方法比較單一、教學手段也相對落后。會計學教師在教學時多側重書本教育，而忽視了對學生實踐分析與整合能力的培養，導致“高分低能”的會計學生比比皆是；同時，大多數會計學教師都是采用“教師滿堂灌，學生被動聽”的教學方式，沒有在會計學教學中與學生形成充分互動，讓學生主動發掘、分析并解決問題的能力難以得到鍛煉。第二，高校選用會計學教材時沒有充分結合時代的發展要求，導致教材上涉及的會計概念和理論等比較陳舊，根本不能準確反映當前國內外管理會計人才的培養趨勢。第三，高校的沒有結合我國企業會計管理的實踐設計會計教學內容，使其根本不能如實地將我國會計管理的經驗反映出來。

（二）管理會計人才培養面對的教育環境不理想

管理會計人才培養的教育環境分散化、商業化和地區化的問題十分突出。首先，高校的管理會計學師資來源比較單一，很多教授管理會計學的教師都是由留校的學生擔任的。沒有外來的管理會計學教師作為“新鮮力量”注入到高校中來，高校的管理會計教學就必然會處于一種因循守舊的狀態。長此以往，高校的管理會計教學就會因為理論知識的陳舊、科研能力的薄弱和師資質量的低下等原因而成為“一潭死水”。其次，高校對管理會計人才的培養方式比較被動。由于我國的高考采取的是統一招考的方式，考生根本不能自由的選擇自己喜歡的專業和學習。從而可能會導致喜歡管理會計的學生無法攻讀管理會計學專業，而不喜歡管理會計的學生卻不得不攻讀管理會計學專業的畸形現象。再者，高校的管理會計專業招錄正遭受金錢的腐蝕。很多高校在巨大的經濟利益的驅動下，根本沒有認清當前的管理會計人才培養形勢就盲目擴招，甚至是沒有節制的增加管理會計學班次。但是其所具備的管理會計學師資力量卻不能與擴招規模相匹配，從而讓管理會計人才的培養獲得適得其反的效果。

（三）社會忽視了對管理會計人才的繼續教育

管理會計人才在經過一段時間的職業教育之后必然會進入社會去實踐。社會這所學校對管理會計人才的繼續教育是人終身教育中的關鍵環節，其效果也是顯而易見的。特別是對于會計這門學科我們不難發現：隨著時代的不斷發展與進步，很多會計學的傳統理論與方法都正遭受著嚴峻的考驗。會計人員必須要通過繼續教育去不斷地更新自己的會計知識與技能。由此，對于管理會計人才的繼續教育的重要性也可見一般。但是，我國目前對管理會計人才的繼續教育還相當不規范。第一，管理會計人才的繼續教育沒有充分順應市場經濟的發展要求，導致管理會計人才虛有其表，缺乏必要的管理會計實務技能；第二，目前國內仍然缺乏管理會計人才的職業化道路，讓管理會計人才無用武之地；第三，缺乏專業的管理會計機構，和完整的管理會計資質認證體系，讓管理會計人才得不到應有的認可等等。這些問題明顯已經成為了制約管理會計人才發揮應有作用的重要影響因素。

三、我國管理會計人才培養的優化建議

（一）豐富高校教育中管理會計的內容

據不完全統計，我國現有已開設會計學專業的高校不下600所，每年都會為國家和社會輸送大批次的會計人才。所以，必須要對高校中的管理會計教育工作引起高度重視，要不斷豐富管理會計學的教學內容，為我國管理會計人才培養工作的順利進行推波助瀾。第一，要及時摒棄傳統的應試教育方法，不斷豐富會計學教師的教學手段。在會計學教師的教學過程中，除了要重視對會計學書本上理論知識的教學以外，也要特別重視對學生的素質教育，要注重對學生實踐分析與整合能力的培養，努力為社會培養出一批批符合時展要求的綜合型會計人才。對于會計學教學手段的選擇，高校的會計學教師應該加強對計算機網絡與信息技術的利用。通過投影、語音和多媒體等現代化教學手段教學，幫助學生理解和記憶管理會計理論知識。同時，會計學教師也要時刻注意在課堂上與學生保持充分的互動，不斷開發學生的自主學習能力，和將會計理論知識運用于實踐中的能力。

第二，在會計學課程的設置和教材的選擇上，高校應該充分借鑒財務會計的分類方法，將管理會計學劃分為初級、中級和高級三個學習階段，然后結合會計學發展要求分門別類地對管理會計學進行教學。只有通過這樣得方法才能讓學生對最新的管理會計概念與理論進行全面地學習，才能緊跟當前我國管理會計人才培養的潮流。第三，在必要的時候，高校還可以增設管理會計本科班，力求培養出專門化的管理會計人才。對于學術類的會計碩博士，要加強他們對管理會計學理論的專研能力，促進管理會計理論的更新與發展；對于應用類的碩博士，則要加強他們解決實際問題的能力，推動管理會計實務的發展與優化。

（二）營造管理會計人才新環境

為了改善管理會計人才培養的教育環境，應該從以下幾方面做起。第一，努力改進高校的組織結構，從社會上聘請管理會計領域著名的專家學者來擔任教學和管理工作。一方面確保管理會計專業的學生能夠學習到最前沿的管理會計新知識、新理論和新技能，另一方面也有利于在高校內樹立起正確的管理會計教育觀念。第二，對留校任教的管理會計學生實行嚴格的限制，盡可能地將管理會計學教師的聘任和續聘工作做到最好。并且建立起專門的管理會計學教師教學評估體系與學術交流機制，加強高校內管理會計學師資力量的流動性，加快高校內管理會計知識理論的更新速度。而且還應該由政府教育部門領頭，對高校的各類教學資源進行有效的整合，努力讓每一份教育資源都能夠為管理會計人才的培養工作發揮應盡的效力，從而最大限度地避免教育資源的閑置和浪費。

第三，根據國際慣例的要求，加大對管理會計師資格確認制度的推進力度，并及時對高校的管理會計教育實行改革，增設一些必備的會計科目。從而最大限度地為學生們提供相對寬松的學習環境，讓他們通過高考統招進入高校后，也能夠自主的選擇自己喜歡的專業，進而培養出更優秀的專業化人才。第四，不斷建立健全管理會計人才的評價體系，對管理會計人才的職業勝任能力與職業經驗進行專業化的測評。采取國家職業資格鑒定機構等專業化的教育機構對管理會計從業人員的專業技能與綜合知識進行評估。此外，國家教育部門還應該加強高校擴招規模的規范，嚴格限制管理會計本科及研究生的擴招人數，盡可能地確保管理會計學的師資力量和教學質量。

（三）加大對管理會計人才的繼續教育力度

在我國，管理會計人才理論知識與技能的更新和補充主要還是來自繼續教育。所以，為了讓管理會計人才在企業的管理中發揮其應有的作用，不論是企業還是社會都必須要對管理人才的繼續教育引起足夠重視。作為企業，應該采取資金補貼和舉辦專題培訓等多種方式，鼓勵企業的管理會計人才不斷接受繼續教育，及時更新和優化自己的會計理論知識和會計實務技能的儲備。從而最大限度地提升企業會計人才的管理會計意識，不斷提高企業內部的管理會計信息質量。除此之外，為了讓管理會計人才能夠為企業提供更有利、更切合未來發展方向的管理會計信息，除了要夯實管理會計人員的管理會計理論基礎之外，還要加深會計人才對企業產品的設計環節、生產流程，企業的質量與戰略管理等內容的理解。并且盡可能地促進管理會計人才與其它部門成員之間的交流，讓管理會計人才更好地了解企業的整體經營情況和發展戰略。

對于繼續教育的承接機構，也要及時更新自己的會計培訓班次，增設一定數量的管理會計培訓班，進而推動會計管理人才的再培養。同時，也要在全社會范圍內建立起管理會計人才的現代化培養模式，加強對復合型會計人才的培養。要將“夯實管理會計理論基礎，強化管理會計實務技能，拓寬綜合知識儲備，激發管理會計人才潛能”作為現代化管理會計人才培養模式的根本原則，將管理會計知識教育作為人才培養的主線，始終堅持以加強管理會計專業學生的綜合素質教育為人才培養核心，通過基礎知識與專業技能相結合、知識傳授與技能培養相結合的教育方式，加強對現代化管理會計人才的培養。

四、結論

高素質會計管理人才的培養，是促進新時代下會計行業優化升級的重中之重。加強管理會計人才的培養，首先，應該豐富高校教育中管理會計的內容。除了會計學書本上的理論知識以外，也要特別重視對學生的素質教育。要特別注重對管理會計學生實踐分析能力和解決實際問題能力的培養。其次，要努力營造管理會計人才新環境。加強高校內管理會計學師資力量的流動性，加快高校內管理會計知識理論的更新速度。在確保管理會計專業的學生能夠學習到最前沿的管理會計新知識、新理論和新技能的同時，也有利于在高校內樹立起正確的管理會計教育觀念。然后，要加大對管理會計人才的繼續教育力度。鼓勵管理會計人才不斷接受繼續教育，及時更新和優化自己的會計理論知識和會計實務技能的儲備。從而最大限度地提升會計人才的管理會計意識，并不斷提高企業內部的管理會計信息質量。

參考文獻：

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關鍵詞：中國　管理會計　高等教育　改革

abstract: with the development of scientific management, management accounting has been promoted, and applied and advanced in overseas. but china’s management accounting advanced education, as showed by some researches, has far trailed the demand of the management. the article, from the analysis of status quo about the management accounting advanced education in china, research how china’s management accounting advanced education reform, and put forward some suggestion.

keywords: china management accounting　advanced education reform

管理會計在中國的運用是在20世紀70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業對全面預算、風險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業員工業績評價等都知之甚少，企業會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應用這些方法去參與經管理會計在中國并沒有引起多數企業的重視。21世紀是知識經濟占主導地位、以迅速發展的計算機技術和網絡技術為代表的信息革命將使得人類社會、經濟、文化和管理各方面正在發生重大變化。然而作為現代企業管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應當今社會經濟和科學技術發需要，管理會計教育的創新與變革已經是刻不容緩了。

一、中國管理會計教育落后之分析

（一）教育理念落后

美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認為：近年來的西方管理會計實踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產物，甚至管理會計現在必須要從屬于財務報告，從而對管理人員所進行的規劃與控制的決策已不再具有相關性（孟焰　1999）。這種與決策不相關性的現象在我國仍十分突出，調查顯示，我國管理會計教育主要側重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實務的分析，普遍缺少對本國管理會計經典實務的分析，與我國管理會計實際聯系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統的研究和歸納總結，到目前為止只有很少的案例得到了系統的研究與總結。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業未能得到有效普及和推廣應用的重要原因（孟焰　1999）。

（二）教學內容陳舊

為了促進西方管理會計的發展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內容進行了調整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強調了作業成本法和作業管理的理論與實務方法的重要意義，并將產品生命周期成本法、目標成本法、改善成本法作為戰略成本管理的主要方法；對傳統的以凈利潤或投資報酬率為主的經營業績衡量指標與方法進行了重大的變革，提出以經營業績平衡表來考核企業經營業績的四項綜合指標：財務經營業績指標、為顧客提供服務的業績指標、企業內部的經營管理業績指標、員工學習、產品創新與成長的業績指標；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數學方法的應用降至最低點，由此也可以看出增長數學方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰　1999）。實踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導下，西方管理會計得到了迅速發展，不僅體現在對原有的管理會計知識體系進行了改造，而且還產生了管理會計的一些分支學科，如作業成本管理會計、適時制生產系統、制造資源計劃、質量成本管理會計、戰略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學、信息經濟學等相關科學在管理會計中的應用。我們曾經的調查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態分析、變動成本、本量利分析法、預測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預算、成本控制、標準成本和責任會計等占據了相當大的比重（約77.82%）（張海濤　張琳　李安琪　2003）。實際上根據歷史資料編制預算或計劃、標準成本控制、存貨的經濟批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優化決策等內容和方法都已不適應知識經濟時代的需要了（黃曉波　趙紅娥　1999）。

（三）教學方式亟待改革

我國傳統會計教育將大部分注意力放在幫助學生掌握現有的會計規則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內容和僵化被動的形式遠遠落后于會計理論和實務的發展。這對管理會計人才培養是十分不利的。調查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學的主要方式，這是一種相對 “傳統”的教學方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學生不僅不能主動發現和發掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應。調查顯示，在管理會計教學中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業中的習題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等　2005）。

二、管理會計高等教育之變革

在工業時代,企業所面臨的經濟環境是一個相對穩態結構,產品生產表現為大批量、標準化,市場需求變化周期較長、個性化特征較少,競爭主要體現在市場占有率高低方面。在工業經濟時代，生產方式經濟的主要特點表現為：以資本和勞動力為核心生產要素，經濟活動契約化、產品標準化、生產規模大型化和組織結構垂直化。與此相適應，傳統管理會計把目光聚集在企業內部的管理與動作上，注重通過控制產品生產成本來完成管理會計的目標，并以產品成本作為定價的基本依據，較少關注風險管理，以制訂標準成本和預算生產過程進行控制，利用經濟批量原理進行采購決策（黃曉波　趙紅娥　1999）。知識經濟時代的生產方式是以核心要素是知識，產品的非標準化，生產規模的小型化等為基本特點。因此，企業管理會計必須更新觀念，加強市場變化研究，具體包括管理會計基本理論更新、培養目標更新和教學內容與方法更新：

（一）基本理論更新

管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉變，對管理會計教育提出了嚴峻的挑戰。傳統管理會計主要研究企業內部的預測、決策、規劃控制和業績評價，旨在提高企業內部效率，其立足點在企業內部。隨著信息技術的發展和管理科學的創新，管理會計有必要拓展其視野，關注和研究企業外部環境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應地，管理會計人員的角色也發生了深刻的轉變。現行管理會計理論一般地都假設市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個市場中人們取得信息是沒有成本，不存在交易費用，不存在市場障礙，市場價格由低要求決定等。上述假設與客觀實際已經是越來越不相等了。例如管理會計中的許多市場預測方法就建立在上假設的基礎之上的。而技術不變假設和邊際收益遞減假設等更是支持大規模、標準化生產的基本假設，而基于此假設的管理會計在提供決策依據時，就難免出現決策的失誤。

（二）管理會計人才培養目標的更新

美國會計教育改革委員會（aecc）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標》中提出，會計教育的目標是要使學生具備作為一名會計人員所必備的學習能力和創新能力，使其能終生學習，并主動適應職業要求的變化，具體內容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經營管理知識和會計專業知識。③專業認同。指會計專業畢業生應該認同會計專業，樂于掌握作為會計專業人員所必備的學識、技能和建立相應的價值觀念，熟悉會計職業道德準則，能進行價值判斷，隨時準備探討與會計人員專業誠實性、客觀性、適應性及與公共利益相關的問題。可見，管理會計教育必須正視管理會計人員的這種角色轉變，改進教學以使學生適應環境的變化。管理會計專業的學生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術外，還必須學習和發展商業管理、戰略分析、人際關系等方面的知識和技能。

（三）管理會計教學內容和方式的更新

教學內容和方式的更新，首先體現在正視社會經濟環境的變化，將管理會計教育的重心轉向學生能力的培養，其課程開發采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現有課程的補充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計專業，專業課時幾乎占總課時的1／4，在專科層次上，這個比重更高。根據調查顯示，目前，會計專業學生缺乏的是企業經營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業基礎知識之外，還應涵蓋相關專業知識，如稅收、金融、管理學、法律、工程技術等。

孟教授（1999）根據自身的體驗認為，總的來看，進入本世紀九十年代以來，管理會計作為一門獨立的學科，其在以美國為首的西方國家的發展前景是令人振奮的，新的研究領域層出不窮，隨著社會經濟的發展和科學技術的日新月異，管理會計在加強企業內部經營管理和提高企業經濟效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計教學本身而言，絕大多數管理會計老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學資料選自英文學術期刊，2.08%選自英文實務期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計實務或制度，否則它們對于西方管理會計創新的全面介紹仍然有限。當然，本文的觀點并非主張中文的管理會計教科書必須涵蓋所有西方管理會計技術或制度。

三、關于我國管理會計高等教育改革的一些設想

于1996 年結束的美國管理會計協會(ima)的調查表明美國的企業高層經理對管理會計師期望的變化（j 布洛切愛德華,h 陳康,w林托馬斯　2002）：經理們希望管理會計師不僅要關注短期財務成果的管理報告,而且能夠整理并解釋有助于企業成功的信息,包括為企業高層決策者制定和實施成功的競爭優勢戰略提供關鍵因素的信息。為了推動管理會計教育的改革,ima 提出了一項四步行動計劃,以促使教育界對會計課程進行修訂,使主修管理會計的學生畢業后能滿足企業對他們提出的技能和素質上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由ima 發起的會計教育改革小組定期會晤,以敦促會計改革項目的開發以及實施；（3）由ima 負責的“管理會計的實證分析”；（4）促進ima 研究成果的交流(任忠奇,夏鑫 2003)。

當然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學術界與實務界都包括在內的管理會計職業組織，學術界與實務界溝通的機會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現在，學術界特別是大學的研究人員很難有機會深入到企業中開展調查研究，因而對企業在實際工作中應用管理會計的情況缺乏了解；而實務界對學術界發表的科研成果感到理論性太強，與企業現實情況不相符合，不能有效地解決企業中的實際問題。所以中國管理管理會計高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計師協會和開設管理會計師資格考試再動手，有據于此，本文根據前期研究成果提出如下幾點改革設想：

（一）、管理會計內容的調整與拓展

新的經濟環境和市場競爭環境要求我們轉移成本管理重心、拓展成本控制視角。在知識經濟時代,企業產品的價值將更多地取決于產品中所包含的信息和知識,這些信息有技術上的、也有市場方面的。技術創新和產品開發以及對市場的掌握在企業增值中占較大的部分,生產制造則占增值中相對較少的部分。產品科技含量日益提高。企業為確保長期競爭優勢,不得不在信息、知識發展方面投入大量資金。產品的生產制造成本相對其開發和市場調研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應當逐漸從生產制造成本轉移到產品研制開發成本方面,由成本控制轉移到成本計劃。

（二）、管理會計研究方法的發展與改進

進入70年代以來,西方發達國家的會計學術界大力倡導實證研究方法。早期的實證會計主要是對會計信息與資本市場的關系問題研究,后來又轉向研究會計選擇的動機及考慮的因素,到70年代末實證會計研究興盛起來,80年代即已成為會計研究的主流學派。目前我國會計界對實證會計方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認識問題,也受客觀事物規律性暴露得不夠充分的影響。積極響應中國會計學會“管理會計與應用專業委員會”在中國總會計師協會的配合下，發起了“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動。開展“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。

參考文獻：

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5、張海濤,張琳,李安琪.關于我國管理會計教材質量的調查分析[j].江西農業大學學報（社會科學版）2003,4

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一、管理會計變革的相關介紹

管理會計變革指的是我國企業為了提高自身的競爭實力，更好的適應國際化的發展需求，將會計管理內容進行細化，對管理會計系統作出合理的調整和改變，從而達到了提高企業經濟效益的最終目的。研究表明：管理會計變革在國內企業發展的過程中采取的管理會計規則發生了一定的改變，在改變慣例的基礎上，企業的組織結構、相關利益群體、企業文化等多個方面都發生了不同程度的變化，由于這些改變，導致了企業會計管理工作具有一定的不確定性，目前面臨著嚴峻的市場環境，企業的園子外部的壓力增大。新時期下，管理會計成為國內會計領域的主要研究對象，也是一大熱點問題，在此過程中，要求相應的人員必須要具有很強的綜合素質和業務能力，同時不斷學習專業技術，同時提出了創新型的管理會計變革模式，并可以從不同角度來揭示企業管理會計與創新的本質。

二、當前我國管理會計的現狀分析

要想促進我國企業管理會計水平的不斷提升，就需要積極創新會計管理模式，積極了解管理會計的現狀，從而有助于根據實際情況來采取合理有效的解決措施。但是從當前情況看來，我國管理會計雖然已經得到了一定發展，但是在實際管理中還出現了綜合素質不高、業務不熟練等情況，接下來將對我國管理會計中存在的實際問題作出科學有效的探討和研究。

(一)目前我國的管理會計體系不夠完善

體系是企業得以穩定發展的重要保障，在網絡時代下，我國企業在發展過程中沒有意識到管理會計的重要性，管理會計在企業經營過程中起到了很關鍵的作用，然而從當前情況看來，部分人員對這項工作的認識不夠，自身的責任意識缺乏，在不重視的情況下導致了管理會計相關的研究成果只占到了整個會計領域研究成果的百分之二十，從整個數據看來，人們對管理會計這項工作的關注度不夠。部門人員掌握的會計方式知識不足，管理會計與其他工作相比具有一定的專業性和系統性，由于作業過程較為復雜，但是至今還沒有對管理會計有一個統一的認識和定義，主要管理會計的本質存在一定分歧。

(二)對現代技術的應用不夠

為了提高管理會計的水平和效率，需要不斷提高專業技術，同時在日常工作中還需要自覺學習相應的會計管理方面的知識，從而全面掌握管理會計理論。目前在我國部分企業發展過程中，一些人員對自身的工作不夠重視，意識不到管理會計這項工作對企業發展起到了促進作用，因此沒有將現金化技術更好的運用到管理會計的過程中。主要表現為：管理會計的方式固定、單一、管理過程不靈活，缺乏先進的管理手段，目前部分企業還面臨了管理會計制度不夠細化的問題，企業運營模式不夠創新，會計人員缺乏現代化的管理會計意識和觀念，這對企業領導高層的管理決策造成了一定的影響。同時在經驗不足的情況下出現了管理會計決策失誤的情況，這不僅影響到會計部門工作的有序進行，還對整個會計領域發展造成了不利的影響。

(三)相應的管理手段與實際情況不相符

企業在制定管理會計規章制度的環節，需要立足于實地，確保采取的管理手段可以發揮出相應的管理效果。在相關調查中發現，我國部分企業在制定管理會計具體措施的環節沒有及時聽取會計部門人員的意見，僅僅是和管理高層進行了商議，然后決定了管理會計的方法。實際執行中發現，我國企業的管理會計實際模式與企業管理會計的發展存在一定差異，沒有意識到實際管理模式與管理現狀的相適應性。在管理會計部門的環節缺乏整套的管理制度，相應的管理會計內容不夠細化，最終作出的決策是靠管理者的經驗和判斷，沒有有效的利用經營信息，因此導致了企業管理層的決策缺乏科學性，管理手段與實際狀況不相符。

(四)對管理會計變革的相關制度管理后果缺乏分類評價

盡管地方政府和國家機構已經給予管理會計更多的關注和重視，但是管理會計變革與創新工作進行的不夠順利，為了加快管理會計變革的速度和效果，需要對相應的管理會計措施和創新途徑進行科學分析。但是在實際工作中發現了，掌握的相關會計理論不足，同時還導致了企業文化、公司人員會計意識與創新理念的融合不夠好，由于企業內部發展不穩定，因此給企業帶來了嚴重的經濟損失。為了保證管理會計工作的順利進行，相關人員采取了有效措施，但是仍舊無法對企業的管理會計現狀進行科學分析，不僅企業在管理會計方面產生了較大損失，還給會計領域帶來了嚴重的影響。

三、企業管理會計變革與創新的主要途徑分析

(一)充分了解管理會計變革的影響因素

人員自身因素的影響。為了提高對管理會計部門的管理力度，需要提高對企業管理層的高度關注，及時分析當前管理會計變革的主要影響因素：會計人員自身因素，公司的管理人員積極進行了管理會計變革，在創新管理模式的基礎上，主動了引進了國外先進的管理技術。但是由于人員自身因素的影響，部分人員的綜合素質不高，業務能力有待提高，在進行了管理會計模式變革之后，部分的領導沒有及時意識到管理會計變革的必要性，會計觀念不夠先進，所以必須要重視人為因素對管理會計變革產生的影響。

(二)積極創新管理會計模式

加強對相應管理模式的及時完善，管理會計的變革和創新都是企業順利進行的主要保障，為了提高企業管理會計水平，需要及時完善管理會計的相關內容，加強及時創新，積極更新管理會計的模式和具體內容，所以為了促進企業管理會計工作的有序進行，需要對相應的管理會計知識進行相應的改變和創新，及時對相應的管理會計知識做出相應的調整和完善。及時摒棄傳統的管理會計觀念，但是由于管理會計的相關知識過于繁瑣，專業知識內容很廣，主要包括：財務管理、會計管理模式等，會計專業的知識涉及面很廣，所以在實際學習中要積極創新管理會計模式，及時意識到財務會計與管理會計之間的內在聯系，明確管理會計的具體內容，從而促進了企業管理會計水平的不斷提升。

(三)提高人員的綜合素質

積極提高人員的專業水平和綜合素質，在網絡時代下，需要意識到綜合素質對管理會計產生的影響，積極引進一些高素質、技術性更強的人才來任職會計人員，積極提高會計人員的綜合素質和業務水平。積極了解企業管理會計的具體情況，注重人才培養，將人才培養作為企業管理會計的核心內容，充分的了解企業的經營狀況，同時還可以對企業管理會計的效果做出科學有效的分析和評估，只有這樣才能促進企業管理會計工作的有序進行，不僅提高了企業的經營現狀，還促進了管理會計人員綜合素質和專業水平的進一步提升，這對企業未來發展來說，意義重大。

(四)加大對信息技術的應用力度

掌握技術因素對管理會計變革的影響。技術是促進企業管理會計順利進行的主要推動力量，同時還引進了新型的管理技術，由于當前技術不夠先進，因此企業要想更好的確保管理會計工作的有序進行，還需要將先進技術及時引入管理會計過程中。技術因素的影響，導致了企業的管理會計變革活動受到了影響，沒有及時根據企業現狀來采取有效的管理措施，在不了解企業現狀的基礎上，沒有將技術發揮出相應的作用[9]。在新時期下，必須要認識到應用信息技術的必要性，在管理會計的過程中要積極將信息技術將管理會計更好的結合起來，充分的運用信息技術，積極創新管理會計模式，加大對大數據的運用力度，將信息技術、大數據更好的運用在會計核算、會計系統的管理環節，提高預算能力，積極進行有效的會計核算，充分體現管理會計過程的透明化和科學性。

四、結束語

積極加強對會計管理體系的有效完善，同時對相應的規章制度作出及時優化，提高自身的競爭實力，更好的適應國際化的發展需求。了解當前我國管理會計的現狀，充分了解管理會計變革的影響因素，積極創新管理會計模式，需要對相應的管理會計知識進行相應的改變和創新，及時對相應的管理會計知識做出相應的調整和完善，加大對信息技術的應用力度，促進企業管理會計工作的順利進行。

參考文獻:

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1.1戰略管理會計產生的現實條件

現代管理會計的前身是成本會計。歷史上，管理會計之所以取代成本會計，是因為成本會計的理論對經營決策缺乏相關性，不能滿足企業經營管理的需要。近年來，隨著企業生存環境的改變和競爭壓力的增強，現代管理會計已難以提供與戰略管理相關的信息，戰略管理會計則從更高的起點重新界定了管理會計的內涵，為企業的戰略決策尋找方向、把握契機，使戰略管理登上歷史舞臺。因此，戰略管理會計的產生源于管理會計自身的缺陷及企業適應激烈市場競爭的需要。

1.2戰略管理會計的特征

戰略管理會計著眼于長遠目標、注重整體性和全局利益。當企業間的競爭已上升到高層次的全局性戰略競爭時，搶占市場份額、擴大企業生存空間、追求長遠的利益目標已成為企業家最為關注的問題。戰略管理會計適應形勢的要求，從多種競爭地位的變化中把握企業未來的發展方向，并且以最終利益目標作為企業戰略成敗的標準。戰略管理會計放眼長期經濟利益，以企業管理的整體目標為最高目標，從整體上分析和評價企業的戰略管理活動。

1.3戰略管理會計的目標

長期、持續地提高企業的整體經濟效益是戰略管理會計的基本目標；提供內外部綜合信息是戰略管理會計的具體目標。戰略管理會計的具體目標可包括：通過統計的、會計的方法，搜集、整理、分析涉及企業經營的內外部環境數據和資料；提供盡可能多的、有效的內外部信息以幫助企業做好戰略決策工作。

1.4戰略管理會計假設

戰略管理會計假設分為會計主體假設、持續經營假設、會計分期假設和會計計量假設。會計分期和會計計量假設有其特殊性。在會計分期上，戰略管理會計不同于財務會計，不能將一個企業的全部經營期間人為地劃分為一段段相等的較短期間。由于戰略管理會計的基本目標是獲得長期的、持續的經濟效益增長，戰略管理會計分期的年限不一定是一成不變的，可以根據企業自身的情況，制定5年或10年規劃，這5年或10年的年限就可作為戰略管理會計的會計期間。在會計計量上，企業戰略管理會計不能單純地利用貨幣形式進行計量，還必須廣泛使用實物量、相對量和其它計量形式，對企業的戰略管理會計效果進行記錄和計算。

1.5戰略管理會計原則

會計原則是會計活動的科學規范，是對會計實踐普遍規律的歸納和總結，也是會計工作的一般性指導規范或基本指導思想。相應地，在戰略管理會計領域也應制定原則來規范和指導戰略管理會計工作，戰略管理會計原則應包括真實性原則、定性與定量相結合的原則、及時性原則、橫向協調原則和重要性原則。

2戰略管理會計存在的問題

2.1對戰略管理會計的認識不足

戰略管理自上世紀80年代引入我國以來，多為政府部門及外資企業所使用。進入90年代后，國內企業才涉及運用戰略管理，但大多數為一些經營規模較大、經營意識較先進的優秀企業，如長虹、海爾等。絕大多數國內企業的戰略意識仍然是比較薄弱的，更不用說學習和掌握戰略管理知識并在實踐中運用了。經營目光的短淺、狹隘的經營意識也是導致我國市場經濟發展不成熟的一個原因，資源的重復配置、資源的浪費在市場經濟建設初期比比皆是。在缺乏戰略意識、戰略思維的企業里開展戰略管理會計，顯然是比較困難的。

2.2缺乏戰略管理會計的內部環境

目前，企業會計工作的重點仍在財務會計上。盡管傳統的會計體系分為財務會計和管理會計兩大分支，但是在國內企業的會計工作中，仍然是重財務會計、輕管理會計。無論在會計機構的設置還是會計人員的聘用上，大多數企業仍是把會計工作所需的人力、物力、財力主要投向財務會計工作，而將管理會計作為財務會計的一個附屬品。這種現狀導致戰略管理會計工作缺乏實踐的內部環境，人員得不到實踐鍛煉，戰略管理會計很難開展。

2.3缺乏戰略管理會計人才

就我國目前的情況看，企業對戰略管理會計還沒什么認識，缺乏超前意識，也就無法開展廣泛的研究。開展戰略管理會計所涉及的知識非常廣泛，除會計學外，還要涉及宏觀經濟學、管理學、統計學、市場營銷學及企業文化等，這就對會計人員或其它要從事戰略管理會計工作人員提出了較高要求。依目前我國會計人員及其它管理人員的素質來看，還不能適應戰略管理會計的要求，其素質還有待提高。

3實施戰略管理會計的設想

3.1樹立戰略管理會計觀念

要建立戰略管理會計，許多傳統的會計觀念必將受到挑戰和沖擊，一些傳統的會計概念、原則、方法都要從新的角度加以認識。戰略管理會計作為會計的一個新分支，無論是其理論基礎，還是其對象、內容和方法都與傳統會計大相徑庭。因此，研究戰略管理會計，首先要擺脫傳統會計的舊框框，用全新的觀點來看待新生事物。在建立戰略管理會計的過程中，我們要克服傳統觀念的束縛，大力宣傳戰略管理會計的先進性、優越性，強調戰略管理會計在我國經濟建設中的作用，這對明確它在會計的發展、企業行為的調整、會計的轉軌變型等方面都有積極的意義。同時，還必須在企業界廣泛開展戰略管理的學習和討論，使企業經營者樹立起戰略管理意識。

3.2創設戰略管理會計環境

要加強戰略管理會計理論體系的研究，理論研究的目的是指導實踐。到目前為止，我國還沒有建立起一套較為完善的戰略管理會計理論框架，而在實務中，在某些領域已涉及到了戰略管理會計，這種理論研究滯后的狀況將影響到戰略管理會計的發展。要改善這方面的工作，可以成立一些專門機構來負責戰略管理會計理論的研究，比如，可設想成立“戰略管理會計專門委員會”，吸收會計學、社會學、管理學等領域的專家和相關領域的學者、專家參加，對一些難點問題開展調查研究，提出解決方案，逐步完善戰略管理會計理論體系，達到指導實踐的目的。

3.3培養戰略管理會計人才

隨著知識經濟時代的到來，企業更加強調知識對其保持持續競爭力的重要意義，并日益重視信息的價值，這在實務中表現為企業對軟件（人、技術）和硬件（信息工具、網絡）的管理和運用的不斷加強。應培養戰略管理會計人才，適應企業經營管理環境的變遷、管理思想的發展和管理方法的變革。