序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中生德育活動(dòng)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、德育與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的關(guān)系

德育具有廣義和狹義之分，廣義的德育是指有目的有計(jì)劃地對(duì)德育對(duì)象進(jìn)行思想、道德和政治方面的教育活動(dòng)，狹義的德育是指學(xué)校內(nèi)的德育教育，德育的目的是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，有計(jì)劃、有組織的對(duì)初中生進(jìn)行政治、思想和道德教育。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，能夠體現(xiàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)本質(zhì)的核心價(jià)值理論。社會(huì)主義核心價(jià)值體系與德育是內(nèi)容和載體的關(guān)系，社會(huì)主義核心價(jià)值體系要借助德育教育來(lái)傳播，初中生的德育要由社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)指導(dǎo)，是中學(xué)德育的目標(biāo)。

二、對(duì)初中生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系德育的必要性

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響使初中生出現(xiàn)道德危機(jī)

社會(huì)價(jià)值觀念的變化與經(jīng)濟(jì)因素息息相關(guān)，經(jīng)濟(jì)因素也是影響初中生道德價(jià)值觀的根本因素。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高了人們的生活水平，但是另一方面也產(chǎn)生了消極影響。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是按勞分配為主體，多勞多得，少勞少得，不勞不得，使得人們之間的貧富差距越來(lái)越大，社會(huì)上出現(xiàn)了許多拜金主義、個(gè)人主義和功利主義等不良風(fēng)氣。這些不良風(fēng)氣嚴(yán)重阻礙了我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，危害了人民群眾的利益。初中生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使世界觀、人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)偏離，產(chǎn)生道德危機(jī)。因此，有必要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系與德育進(jìn)行對(duì)接，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的人才。

2.西方意識(shí)形態(tài)對(duì)初中生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，國(guó)際貿(mào)易也越來(lái)越廣泛，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也會(huì)帶來(lái)思想、文化方面的滲透。西方國(guó)家的一些價(jià)值觀會(huì)對(duì)人們價(jià)值觀產(chǎn)生影響，動(dòng)搖對(duì)和社會(huì)主義的信心，不利于我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)。經(jīng)濟(jì)全球化給初中德育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，目前有一部分初中生盲目崇拜西方的自由觀念和個(gè)人主義，對(duì)初中生價(jià)值觀形成產(chǎn)生了消極影響。因此，要加強(qiáng)初中德育中社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，讓初中生具有分辨是非的能力，自覺(jué)抵制消極思想。

3.網(wǎng)絡(luò)信息沖擊初中生的道德價(jià)值觀念

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為初中生學(xué)習(xí)和生活必不可少的工具，豐富了初中生的學(xué)習(xí)和生活。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一些不良信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，會(huì)對(duì)初中生的道德價(jià)值觀念形成不良影響。初中生處在易沖動(dòng)，喜歡追求新鮮和刺激的年紀(jì)，由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上的行為缺乏監(jiān)管和約束，初中生很容易受到不良信息的影響，造成道德思想上的墮落甚至引發(fā)犯罪。網(wǎng)絡(luò)上除了不良信息，還有網(wǎng)絡(luò)游戲，很多初中生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，使學(xué)習(xí)和生活受到很大影響。沉迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)于初中生具有很嚴(yán)重的影響，不利于中學(xué)生的道德培養(yǎng)的健全人格的塑造。所以，有必要對(duì)初中生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，使初中生形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，能夠辨明是非，自覺(jué)遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)不良信息，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.家庭教育偏差對(duì)初中生道德觀產(chǎn)生影響

家庭是初中生成長(zhǎng)的地方，家庭教育對(duì)初中生的價(jià)值觀、道德觀形成具有重要影響。現(xiàn)在的許多初中生都是獨(dú)生子女，會(huì)受到家人的溺愛(ài)，導(dǎo)致許多初中生沒(méi)有吃苦耐勞的良好品質(zhì)，受到一點(diǎn)挫折就會(huì)一蹶不振。有些家長(zhǎng)由于沒(méi)有正確的價(jià)值觀和道德觀，在日常生活中會(huì)對(duì)初中生造成影響，使初中生的價(jià)值觀和道德觀出現(xiàn)問(wèn)題。在升學(xué)的壓力下，家長(zhǎng)只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的德育教育，使初中生的價(jià)值觀和道德觀出現(xiàn)偏差。還有的家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)心和教育，使學(xué)生與家長(zhǎng)之間形成代溝，不能進(jìn)行有效的溝通，致使學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，影響學(xué)生的道德觀形成。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值體系與中學(xué)德育對(duì)接的途徑

1.思想政治課堂是滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要陣地

思想政治課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容決定了它在德育教育中的地位，也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透的主要陣地。初中的思想政治課堂要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系很好的融合到初中生的學(xué)習(xí)和生活中去，對(duì)初中生的價(jià)值觀念的道德觀念的形成起到引導(dǎo)作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)具體情況做好計(jì)劃，有針對(duì)性地將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，充分利用教材，對(duì)教材中的插圖、案例等進(jìn)行充分利用，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念。

2.開(kāi)展有利于社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)踐活動(dòng)

將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想與初中生的生活進(jìn)行銜接，讓學(xué)生在實(shí)踐進(jìn)行領(lǐng)悟。在德育實(shí)踐中，要以愛(ài)國(guó)主義教育為基礎(chǔ)，將愛(ài)國(guó)教育放在首位。可以組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義教育題材的電影，并讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，加深對(duì)愛(ài)國(guó)精神的理解。在德育實(shí)踐中，要突出誠(chéng)信教育，誠(chéng)信是基本的公民道德，對(duì)于社會(huì)誠(chéng)信缺失的今天，加強(qiáng)對(duì)初中生的誠(chéng)信教育具有重要現(xiàn)實(shí)意義。還要在德育實(shí)踐中突出法制教育，使學(xué)生做到知法、懂法、守法。可以在學(xué)校內(nèi)舉辦法制講座，讓學(xué)生形成法制觀念，遠(yuǎn)離違法犯罪。

3.營(yíng)造有利于社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的環(huán)境

初中生的成長(zhǎng)環(huán)境直接影響到他們的道德觀和價(jià)值觀，所以，要為初中生營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)校是初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，在校園的宣傳欄中要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論進(jìn)行宣傳，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)初中生形成潛移默化的影響。家庭教育主要影響初中生的道德觀，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校的品德教育工作，做好學(xué)生的榜樣，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的家庭環(huán)境。

篇(2)

隨著科技的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)逐步提高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想也慢慢趨向現(xiàn)代化。然而，教育的核心和靈魂卻始終是德育的發(fā)展和建設(shè)。現(xiàn)代教育的發(fā)展并不只是重視成績(jī)的好壞，德育對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和樹(shù)立健全的人格也是至關(guān)重要的。初中生是處于青春期萌芽和發(fā)展的時(shí)期，具有很強(qiáng)的塑造性和發(fā)展性。在教學(xué)中如果單獨(dú)和直接的向他們灌輸?shù)掠R(shí)，會(huì)很難達(dá)到預(yù)想的效果，更有甚至?xí)m得其反，造成不可必要的麻煩。在生物教學(xué)中滲透和講解德育知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)健全人格，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。

關(guān)鍵詞：

初中生物；德育教育

人教版教科書(shū)的目標(biāo)是培養(yǎng)“四有”新人，形成正確的三觀：人生觀，價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這一目標(biāo)要求教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)要不斷滲透德育知識(shí)，特別又是塑造性強(qiáng)的初中階段，作為初中生物教師在教學(xué)中更應(yīng)該在傳授生物知識(shí)的同時(shí)滲透和發(fā)展德育知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)和思想人格上共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、全面了解教材，努力實(shí)施德育教育

德育知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)于青春期的初中生來(lái)說(shuō)，單獨(dú)的德育教育是非常乏味無(wú)趣的。所以，德育如果以其他生物等知識(shí)為載體具有很大的感染力和說(shuō)服力，對(duì)初中生產(chǎn)生深刻的影響，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)的效果。初中生物教學(xué)中滲透德育內(nèi)容能為教學(xué)帶來(lái)很好的效果。所以，初中生物教師要全面的了解教材和把握教材，要努力把德育內(nèi)容滲透在生物知識(shí)中，提高初中生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們樹(shù)立健全人格，提高初中生思想上的覺(jué)悟。如人教版七年級(jí)生物學(xué)科第一單元《生物和生物圈》最后一節(jié)熱愛(ài)生命中，教師除了傳授生物知識(shí)以外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意思，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中既傳授了生物知識(shí)，又在趣味的課堂中滲透了保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的德育內(nèi)容。

二、改變傳統(tǒng)的課堂模式，加強(qiáng)德育教育的內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂都是以教師講解和灌輸知識(shí)為主，學(xué)生聽(tīng)講為輔助。很多初中生在這樣的教學(xué)環(huán)境和氛圍下都是很難調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性的。所以，初中生物教師在教學(xué)中要了解初中生的性格特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，用不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí)，初中生物教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，把德育教育滲透在課堂的講解中。但是，在課堂上進(jìn)行德育教育不得生搬硬套。學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是要以文化知識(shí)為基礎(chǔ)的，是要從認(rèn)識(shí)、感知、體會(huì)，再到行使這一思想過(guò)程。認(rèn)識(shí)就是指在課堂上學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)思想道德的認(rèn)識(shí)，是教師進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)人。如：人教版八年級(jí)生物第三章《生物的進(jìn)化》中的第一節(jié)《物種的起源》的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的灌輸式模式，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用不同的教學(xué)方式，把德育知識(shí)的基礎(chǔ)貫穿在《物種起源》這一課堂中，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)對(duì)自己生活的環(huán)境有所了解，告訴他們每個(gè)生命都來(lái)之不易，我們都應(yīng)該保護(hù)和愛(ài)護(hù)它們。這樣，教師就很好的將德育知識(shí)滲透在生物教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)得到了思想上的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。感知和體會(huì)就是學(xué)生對(duì)自己所掌握的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行處理和分析的過(guò)程，最后的行使就是實(shí)踐。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，之前在課堂中滲透的德育知識(shí)都是為實(shí)踐做鋪墊的，一個(gè)人只有真正做到了思想上崇高的認(rèn)識(shí)才能算是真正有思想，有道德的人。所以，初中生物教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真鉆研和全面了解初中生物教材，努力把德育知識(shí)滲透在每一個(gè)人初中生物知識(shí)點(diǎn)中，特別又是情感上的教育與價(jià)值觀的確立，這都是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，也是滲透德育知識(shí)的最終目標(biāo)。

三、利用多種教學(xué)途徑，積極滲透德育知識(shí)

初中生是非常的活潑好動(dòng)，自主性非常強(qiáng)的。所以，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合每一個(gè)初中生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取不同的教學(xué)模式。如：教師在講解初中生物第一單元《生物和生物圈》時(shí)，生物教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物圈，讓學(xué)生親近大自然。這樣，利用親身實(shí)踐來(lái)感受大自然，符合初中生好動(dòng)的表現(xiàn)，同時(shí)，也是向初中生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要方法。同時(shí)，教師也可以根據(jù)初中生的愛(ài)好和興趣組織一些課外活動(dòng)，如對(duì)自己身邊的花草樹(shù)木進(jìn)行修剪和掛牌，讓學(xué)生在修剪的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛，在掛牌的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)這些植物做進(jìn)一步的了解和深入，鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初中生保護(hù)環(huán)境，從我做起的習(xí)慣。同時(shí)，教師可以根據(jù)不同的節(jié)日如：植樹(shù)節(jié)，愛(ài)鳥(niǎo)周，地球日等，讓學(xué)生用游戲比賽的方式進(jìn)行宣傳，如制作畫(huà)稿和卡片，辦宣傳欄和板報(bào)。這樣既讓每一個(gè)學(xué)生積極投入到了學(xué)習(xí)和宣傳中，又增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。而且靈活有效的在生物教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施了德育教育，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐和相互合作，相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)和發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

德育是任何教育的核心和靈魂，德育對(duì)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀有著不可忽視的作用。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重德育教育的發(fā)展，努力專研和了解教材，打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，結(jié)合初中生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取多種多樣的教學(xué)方法，在傳授學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，發(fā)現(xiàn)和挖掘書(shū)本知識(shí)里的德育內(nèi)容，使初中生在獲取生物知識(shí)的同時(shí)得到思想道德上和人格品質(zhì)上的教育和發(fā)展。努力讓每一個(gè)初中生成為一個(gè)有文化、有思想、有道、有紀(jì)律的“四有”新人。

作者：李志偉 單位：廣東省佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)白坭中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；德育工作

德育教育能夠體現(xiàn)在教學(xué)中的各個(gè)層面，融入于智育、體育、美育的過(guò)程中，對(duì)于初中學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。因此，我們必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育工作者，真正貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于德育教育的內(nèi)容，真正樹(shù)立起管理育人、服務(wù)育人的意識(shí)，確保初中生的健康成長(zhǎng)。

一、初中班主任德育管理的現(xiàn)狀

一方面，初中班主任班級(jí)管理工作必然不會(huì)脫離人生觀、價(jià)值觀以及世界觀等相關(guān)內(nèi)容。在對(duì)初中生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)最大限度的選擇那些和社會(huì)發(fā)展相符合的，具有豐富內(nèi)涵的，初中生較為喜愛(ài)的內(nèi)容作為材料。一般而言，大部分班主任在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中都選擇講故事的方式來(lái)列舉案例，雖然這種方式能夠起到一定的作用，但是對(duì)很多學(xué)生而言卻實(shí)施老生常談的內(nèi)容，管理手段沒(méi)有創(chuàng)新性，學(xué)生容易反感，導(dǎo)致其主動(dòng)性下降。

另一方面，初中班主任必須要能夠擁有更加有效的溝通方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而引導(dǎo)初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。一些初中班主任不重視和學(xué)生的溝通，反而會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)一定的負(fù)面影響。處于初中時(shí)期的學(xué)生，其正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果教師不能夠通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行教育，很容易讓他們形成逆反心理，進(jìn)而影響到德育教育的有效性。

二、初中班主任班級(jí)管理中德育工作開(kāi)展措施

（一）讓學(xué)生自主管理

今天，九零后的初中生基本上都是獨(dú)生子女，其往往都是一個(gè)家庭中的“寶貝”，父母非常溺愛(ài)，這對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展是有很大的影響的。九零后的學(xué)生因?yàn)榧彝サ哪鐞?ài)常常會(huì)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，父母也常常會(huì)慣著他們。因此我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)當(dāng)重視其自主性，盡可能的養(yǎng)成他們獨(dú)立自主的習(xí)慣，讓孩子們能夠傾聽(tīng)自己的聲音[1]。

為更好的發(fā)揮出初中生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，讓他們能夠樹(shù)立主人翁意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其自我管控能力，強(qiáng)化初中生自身行為規(guī)劃的教育。對(duì)初中教師而言，在組織進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量的將班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，比如可讓學(xué)生自行選舉班干部，確保班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都能夠一視同仁，所有學(xué)生都擁有當(dāng)選的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)選擇班委干部。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)定期組織進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議，讓他們大膽發(fā)言，表達(dá)出自己的意愿。

（二）積極組織實(shí)踐活動(dòng)

初中班級(jí)管理中的德育教育手段各不相同，教育方式也有很多。班主任可以通過(guò)組織進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)融入德育教育，讓學(xué)生有更好的機(jī)會(huì)來(lái)接觸和了解社會(huì)，對(duì)社會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如說(shuō)可以利用周末學(xué)生休息的時(shí)候組織學(xué)生開(kāi)展一些社會(huì)活動(dòng)，如清掃社區(qū)街道或者組織進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)等。通過(guò)這種相對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的提升，同時(shí)還能夠在活動(dòng)中幫助他們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們參與此類活動(dòng)的興趣。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成就感與自豪感，能夠幫助初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。另外我們也可以利用一些節(jié)日來(lái)組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，比如說(shuō)重陽(yáng)節(jié)到當(dāng)?shù)氐木蠢显簬椭先恕?guó)慶節(jié)組織學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀學(xué)習(xí)、中秋節(jié)讓學(xué)生與自己的父母共同度過(guò)并在上課時(shí)說(shuō)出自己的感想，通過(guò)這些方式來(lái)讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

（三）構(gòu)建融洽師生關(guān)系

一些教師認(rèn)為，初中生行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須要對(duì)其實(shí)施有效的管控和約束，但事實(shí)并非如此，初中階段的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，在班級(jí)管理的過(guò)程中我們不能夠?qū)ζ浣o予硬性的規(guī)定，而應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)教育，循序漸進(jìn)滲透德育內(nèi)容。班主任可以說(shuō)是一個(gè)班級(jí)的“大家長(zhǎng)”，在班級(jí)管理時(shí)必須要嚴(yán)格要求自己，真正做到身正為范，用自己的一言一行來(lái)影響和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們非常習(xí)慣模仿他人的行為，因此我們的“身教”更勝于“言傳”，我們必須要重視日常教學(xué)管理中的各種行為，讓自己成為學(xué)生模仿的對(duì)象，一絲不茍的開(kāi)展好教育工作，和學(xué)生進(jìn)行良好融洽的溝通與交流，不單單要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化成績(jī)，更關(guān)鍵的在于其思想品德的培養(yǎng)。融洽師生關(guān)系的構(gòu)建不但可以讓我們更好的掌握學(xué)生的狀況，同時(shí)還能夠根據(jù)學(xué)生的情況實(shí)施有針對(duì)的教育措施，真正保證他們的健康成長(zhǎng)[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中班主任而言，我們必須要猿忠隕磣髟潁憑借個(gè)人魅力來(lái)感染學(xué)生，創(chuàng)造更好的德育教育情境，讓初中生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教師的關(guān)愛(ài)，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，促進(jìn)其未來(lái)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11B-

0047-01

目前，新課程改革如火如荼地進(jìn)行，對(duì)初中各學(xué)科教師提出了新的要求，也對(duì)初中班主任德育工作提出了更高的要求。初中生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。班主任在初中生德育工作中扮演著重要的角色，必須適應(yīng)新課改的要求，改進(jìn)德育工作方法。

一、更新德育理念，加強(qiáng)師生互動(dòng)

新課改把充分發(fā)揮初中生的主體作用，全面提高初中生素質(zhì)作為核心目標(biāo)。因此，班主任在對(duì)初中生進(jìn)行德育的過(guò)程中，要與學(xué)生平等對(duì)話，相互交流，協(xié)同活動(dòng)，建立平等、民主、互動(dòng)的師生關(guān)系，這樣才能更好地開(kāi)展學(xué)生德育工作。

（一）師生平等

在德育工作中，班主任要意識(shí)到教師是教育行為的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育行為的主體，兩者是一種平等的關(guān)系。因此，班主任在德育工作中，要尊重學(xué)生，給他們?cè)V說(shuō)自己想法的權(quán)利，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)自己的想法，用心靈和他們溝通。

（二）師生互動(dòng)

過(guò)去，不少教師往往不斷地向?qū)W生灌輸?shù)掠齼?nèi)容，而且內(nèi)容枯燥，引不起學(xué)生的興趣；學(xué)生往往“左耳進(jìn)，右耳出”，甚至有的學(xué)生表露出厭煩情緒。班主任應(yīng)用心和學(xué)生交流互動(dòng)，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們的情緒變化，從而向?qū)W生傳授道德知識(shí)，使學(xué)生在日常生活中調(diào)整道德行為。這樣，才能有效地提高學(xué)生的思想道德水平。

（三）注意實(shí)踐

班主任開(kāi)展德育工作，不局限在課堂上，要組織學(xué)生廣泛地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的道德體驗(yàn)渠道。

二、注重班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好德育環(huán)境

初中生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的。因此，班主任加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，在班級(jí)中營(yíng)造良好的德育環(huán)境很重要，會(huì)對(duì)初中生德育產(chǎn)生重要的作用。班主任可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。

（一）物質(zhì)文化建設(shè)

加強(qiáng)良好的物質(zhì)文化建設(shè)，教室內(nèi)環(huán)境要保持干凈、整潔、優(yōu)美。這不但能反映一個(gè)班級(jí)的特色，還可以體現(xiàn)班級(jí)的文化氣息。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)道德情感。因此，搞好班級(jí)物質(zhì)文化，營(yíng)造良好德育環(huán)境，可以為班主任開(kāi)展德育工作提供良好條件。

（二）精神文化建設(shè)

精神文化主要包括精神面貌、道德情操和價(jià)值觀念等內(nèi)容。班主任應(yīng)該通過(guò)班級(jí)各種活動(dòng)，著重加強(qiáng)學(xué)生精神面貌、道德情操和價(jià)值觀念等三個(gè)方面的建設(shè)。在精神面貌方面，班主任要培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和榮譽(yù)感，消除狹隘的個(gè)人主義思想，樹(shù)立正確的利益觀。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育。在道德情感方面，向初中生傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)初中生了解、接納、吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，從而形成道德情感。在價(jià)值觀念方面，班主任要特別關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向，在班上樹(shù)立德、智、體、美、勞全面發(fā)展的典型。依靠榜樣的力量，引導(dǎo)初中學(xué)生形成奮發(fā)向上、積極健康的價(jià)值觀念，為學(xué)生能夠做出正確的價(jià)值判斷奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（三）制定班級(jí)制度

結(jié)合實(shí)際情況，制定班級(jí)制度很重要。初中生的自制力不強(qiáng)，沒(méi)有班級(jí)制度的約束，就會(huì)變得懶散，影響學(xué)習(xí)和道德自律。班主任在制定班級(jí)制度的時(shí)候，一定要事前征詢廣大學(xué)生的意見(jiàn)，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，分階段地對(duì)在品德方面表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生要給予批評(píng)教育，最大限度發(fā)揮班級(jí)制度的約束作用，更好地開(kāi)展德育工作。

三、深入了解學(xué)生情況，創(chuàng)新德育工作方式

要更好地開(kāi)展德育工作，實(shí)現(xiàn)德育工作創(chuàng)新，班主任必須深入地了解學(xué)生個(gè)體情況和集體情況。只有多方面地深入了解學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，包括思想狀況、精神面貌和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況，才能有效地開(kāi)展德育工作，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新德育工作方式。

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通

師生間進(jìn)行良好的溝通，是進(jìn)行德育工作最為直接的方式。進(jìn)行溝通前，一定要對(duì)談話的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格，采取不同的談話交流方式。同時(shí)，在談話的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生感覺(jué)到是在平等地進(jìn)行交流，以心換心，產(chǎn)生親近和真誠(chéng)的感情。班主任還可以通過(guò)QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)課改平臺(tái)等，與學(xué)生進(jìn)行交流，使德育工作滲透到學(xué)生的生活中，進(jìn)一步開(kāi)展德育工作。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生自我管理

在班級(jí)工作中，班主任要給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，積極地參與班級(jí)選舉、決策，使其從內(nèi)心熱愛(ài)自己的班級(jí)，對(duì)班集體有認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在管理班級(jí)實(shí)踐中處理各種人際關(guān)系，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我教育和自我管理。通過(guò)這種方法，引導(dǎo)學(xué)生干部在班級(jí)管理中自覺(jué)地開(kāi)展德育工作。

（三）廣泛開(kāi)展社會(huì)教育

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育工作；工作方法

一、轉(zhuǎn)變班主任的角色

在德育工作中，班主任要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、學(xué)生品德塑造者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生德性生成的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，具體說(shuō)來(lái)：班主任要引導(dǎo)學(xué)生德性的發(fā)展，確保學(xué)生的德性自我生成向著健康和正確的軌道發(fā)展，使學(xué)生德性的自我生成符合社會(huì)要求；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)解答學(xué)生的各種疑惑，解決學(xué)生在德性自我生成中遭遇的各種問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、喚醒、激發(fā)、轉(zhuǎn)化和提升學(xué)生的道德需要，使學(xué)生由沒(méi)有道德需要到有道德需要，由不道德需要轉(zhuǎn)化為道德的需要，由潛在的模糊的道德需要發(fā)展為現(xiàn)實(shí)的清晰的道德需要，由低層次的道德需要發(fā)展為高層次的道德需要，由不自覺(jué)的道德需要發(fā)展為自覺(jué)的道德需要，由不穩(wěn)定的道德需要發(fā)展為穩(wěn)定的道德需要；在學(xué)生的價(jià)值辨析中不能保持價(jià)值中立，而必須立場(chǎng)鮮明；引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展道德反思與評(píng)價(jià)。

二、采取德育教育生活化的教學(xué)模式

1.班主任要在初中生的學(xué)校生活、家庭生活及社會(huì)生活中開(kāi)展德育工作

對(duì)初中生而言，雖然學(xué)校生活和家庭生活是主要生活空間，但絕不能忽視其他生活空間對(duì)初中生德育的影響。為此班主任要加強(qiáng)學(xué)校生活、家庭生活及社會(huì)生活間的聯(lián)系，讓初中生在不同的生活空間中保持統(tǒng)一的德育目標(biāo)。除了在學(xué)校生活中對(duì)初中生開(kāi)展德育工作，班主任更要聯(lián)系學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境與地域環(huán)境進(jìn)行社會(huì)德育，例如，利用班會(huì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行課外生活與課間生活的溝通和聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)雷鋒活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查及社會(huì)走訪等。

2.班主任要善于捕捉初中生在各種生活中的道德事件，開(kāi)展隨機(jī)教育

德育教育生活化，并不是要班主任費(fèi)盡心思去設(shè)計(jì)“德育事件”，而是通過(guò)仔細(xì)觀察初中生的各種生活，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決他們的德育問(wèn)題。例如，中考前夕，學(xué)生都在廢寢忘食地備戰(zhàn)，值日生忘記打掃班級(jí)衛(wèi)生或不認(rèn)真打掃的事件時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致班級(jí)衛(wèi)生狀況十分糟糕。雖然值日生要全身心地備戰(zhàn)中考，但也不能忘記自己的職責(zé)，臟亂差的衛(wèi)生環(huán)境也會(huì)影響全班學(xué)生的身體健康和心理舒適度。班主任絕不能對(duì)這種現(xiàn)象聽(tīng)之任之，在下課前可以對(duì)學(xué)生講：“這段時(shí)間值日生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)太忙而沒(méi)有認(rèn)真打掃，但我們每個(gè)人都有自己肩負(fù)的職責(zé)，值日生除了要好好學(xué)習(xí)，也不能忘記自己為同學(xué)們服務(wù)的職責(zé)。”

三、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系

1.班主任要關(guān)注和關(guān)心學(xué)生

班主任要留意學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，從而了解學(xué)生現(xiàn)有的道德水平，為學(xué)生的德性自我生成提供外部支持。例如，有一位剛到我班的轉(zhuǎn)校生，屬于性格內(nèi)向且膽小自卑的類型，在班上很少與其他學(xué)生溝通交流，成績(jī)中下且沒(méi)有任何特長(zhǎng)，很容易被其他人忽視。我通過(guò)長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)他雖然性格內(nèi)向，但已經(jīng)開(kāi)始同熟悉的同桌講話，有時(shí)還會(huì)露出微笑；他雖然看起來(lái)對(duì)任何人都漠不關(guān)心，但絕對(duì)不是冷漠自私（例如，班上有位女生因病嘔吐，周圍很多同學(xué)的第一反應(yīng)都是捂著鼻子離開(kāi)，而他卻第一時(shí)間遞給這位女同學(xué)一包紙巾）。為了弄清楚這位轉(zhuǎn)校生內(nèi)向沉默且膽小自卑的原因，我和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了多次談話，最后發(fā)現(xiàn)可能是因?yàn)樗竽橆a上有一塊雞蛋大小的黑斑（初中生已經(jīng)開(kāi)始重視自己的外形，這塊黑斑可能讓他覺(jué)得自己看起來(lái)很丑，所以，不愿過(guò)多地與人接觸）。找到原因后，我在日后的班級(jí)活動(dòng)中刻意進(jìn)行了這方面的引導(dǎo)，比如，組織學(xué)生觀看《阿甘正傳》，讓學(xué)生感悟身體殘疾的人卻能夠做出巨大成績(jī)；組織開(kāi)展主題班會(huì)“獨(dú)一無(wú)二的我”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。通過(guò)類似活動(dòng)，這位學(xué)生慢慢不再那么自閉，開(kāi)始變得有自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。

2.班主任要傾聽(tīng)學(xué)生的心里話，并加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通和交流

筆者認(rèn)為，班主任對(duì)學(xué)生述說(shuō)情況的傾聽(tīng)，遠(yuǎn)比對(duì)學(xué)生解釋說(shuō)教有用得多。班主任在傾聽(tīng)的過(guò)程中，要盡量站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解，并且不急于說(shuō)教（記得剛擔(dān)任班主任的時(shí)候，學(xué)生向我述說(shuō)遇到的委屈或煩惱時(shí)，我會(huì)立刻找來(lái)當(dāng)事人進(jìn)行說(shuō)教，這種做法經(jīng)常會(huì)遭到學(xué)生的反感和抵觸）。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生需要的就是傾聽(tīng)和一定的引導(dǎo)，少些說(shuō)教可能會(huì)讓學(xué)生更加喜歡和信任。

綜上所述，初中班主任德育工作的開(kāi)展是十分重要且極具挑戰(zhàn)性的，班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育的觀念，不斷學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理念，在與學(xué)生的交往中進(jìn)行德育滲透，在生活中進(jìn)行德育實(shí)踐，確保德育真正深入到每個(gè)學(xué)生的心中。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：插圖教學(xué)；物理概念；滲透德育

插D具有直觀性、形象性、趣味性，它是物理教材的第二種語(yǔ)言，在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用插圖，將枯燥、乏味的物理知識(shí)變得生動(dòng)、形象，從而激發(fā)初中生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。人教版初中物理教材利用插圖與文字相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生理解與記憶物理知識(shí)。下面，筆者從以插圖為導(dǎo)入、以插圖講述物理概念、以插圖滲透德育教育三個(gè)方面，討論初中物理的插圖教學(xué)。

一、將插圖作為課堂導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一堂好課，同樣需要一個(gè)良好的開(kāi)端。如果教師能夠做好課堂導(dǎo)入，便可以直接讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的效果。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”初中生只有在興趣這一內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，才會(huì)主動(dòng)展開(kāi)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材中的插圖十分形象、有趣，因此，教師可以利用插圖作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使其自愿學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先指導(dǎo)初中生讀圖，了解插圖是為了說(shuō)明哪個(gè)問(wèn)題，從而使其在潛意識(shí)中了解本課所要學(xué)習(xí)的具體的物理知

識(shí)。在《浮力》一節(jié)中，課堂開(kāi)始教師便可以讓學(xué)生觀察冰山浮在水面上的插圖（如下圖），由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了重力，因此，他們?cè)诳吹竭@個(gè)圖片的時(shí)候，便會(huì)很自然地思考“為什么冰山受到重力作用，卻沒(méi)有沉入水底”這個(gè)問(wèn)題。教師利用插圖引起了學(xué)生的好奇心，再引入浮力教學(xué)時(shí)就會(huì)更加自然。

二、利用插圖講述物理概念

初中生在最開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，面臨的第一個(gè)難題就是如何建立物理概念。現(xiàn)在的初中生從小便會(huì)接觸很多事物，獲取很多信息，他們的生活中存在很多物理現(xiàn)象，如火車、家電等，但是，初中生并不了解這些實(shí)際事物中蘊(yùn)含的物理概念。課標(biāo)指出：“義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)展的聯(lián)系。”因此，教師應(yīng)該合理利用物理插圖，使初中生能夠在物理與生活中建立良好的聯(lián)系，強(qiáng)化他們對(duì)物理概念的認(rèn)知。比如，在《光的折射》一課中，教師便可以利用教材中的兩幅插圖，讓學(xué)生觀察光的折射特點(diǎn)，結(jié)合這個(gè)形象、具體的光線圖，了解并記憶光的折射規(guī)律。

另外，初中物理教材中還有很多物理現(xiàn)象不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行，這些知識(shí)很可能是學(xué)生在生活中不常見(jiàn)到的。因此，初中生要想理解這些“看不見(jiàn)，摸不著”的物理知識(shí)，會(huì)比較困難。在這個(gè)時(shí)候，教師便可以利用教材中的插圖，使其通過(guò)這些插圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要注意充分利用并重視這些插圖的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使其掌握簡(jiǎn)單的物理能力。

三、利用插圖實(shí)施德育

課標(biāo)指出：初中物理要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀。初中物理教材收錄了很多先進(jìn)科技成果的圖片，并將其以插圖的形式編寫(xiě)在教材。教師可以利用這些圖片，使初中生認(rèn)識(shí)物理在推動(dòng)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展中的作用，讓初中生對(duì)中華民族有強(qiáng)烈的認(rèn)同感與自豪感，從而激起他們的愛(ài)國(guó)主義情操。人教版初中物理教材中有很多能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操的圖片，比如在《熱機(jī)》一課中，教材收錄了世界上車速最快的汽車，可以讓學(xué)生意識(shí)到科技的重要性；《聲音的利用》一課中天壇的回音壁、圓丘的圖片，可以讓學(xué)生通過(guò)這些古代的建筑物認(rèn)識(shí)到古人的偉大智慧，使其為我國(guó)偉大的傳統(tǒng)文化感到自豪。

總而言之，物理教材中的插圖并不是無(wú)用的，只要教師合理利用，將其與文字教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，便可以獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。教師要合理利用物理教材中的插圖，激發(fā)初中生對(duì)物理學(xué)科的興趣，使物理教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。教師要利用插圖導(dǎo)入新的物理知識(shí)，為后續(xù)的物理教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，使初中生能夠迅速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)；教師要利用插圖講解抽象的物理概念，幫助初中生將一些生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象自然轉(zhuǎn)化為物理概念；教師要利用插圖展開(kāi)德育教育，對(duì)初中生施以形象、生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)的愛(ài)國(guó)主義教育，并且培養(yǎng)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的偉大情操。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

〔關(guān)鍵詞〕初中心理健康 教學(xué)

1 心理健康有賴于健全人格的培養(yǎng)

一個(gè)人格健全的人，應(yīng)對(duì)社會(huì)生活環(huán)境具有良好的適應(yīng)能力，能有效的隨著環(huán)境的變化而變化，能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行社會(huì)交往，合理地處理與周圍人的關(guān)系，能勝任所擔(dān)任的工作，從而有效地從事社會(huì)活動(dòng)和勞動(dòng)。 初中生應(yīng)有辨別是非的能力，對(duì)于受人歡迎的品行如正直、禮貌、誠(chéng)實(shí)、守信、孝敬、寬容、節(jié)約、進(jìn)取、合作、敬業(yè)、慷慨、坦率、責(zé)任感、獨(dú)立性、平等待人等，要學(xué)習(xí)并力行！對(duì)于不端正甚至邪惡的品行要自覺(jué)杜絕。對(duì)生活要有良好積極樂(lè)觀的心態(tài)，微笑著對(duì)待生活，相信自己一定能行！相信自己潛力無(wú)窮！這就要求教育工作者拿起表?yè)P(yáng)的武器多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生和藹真摯、尊重信任學(xué)生，不說(shuō)諷刺挖苦學(xué)生的話，不做傷害學(xué)生自尊心的事，特別是不疏遠(yuǎn)有心理困惑和行為問(wèn)題的學(xué)生，積極創(chuàng)造愛(ài)生的氛圍。也可開(kāi)設(shè)心理健康教育課堂，提供學(xué)生心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生有渲瀉的空間，還可引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)調(diào)教育，共同解決學(xué)生的心理問(wèn)題，使學(xué)生能正確看待處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的事，用良好的心態(tài)面對(duì)生活。

2 關(guān)注孩子的“心理閉瑣”

進(jìn)入青春期的初中生，漸漸將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，這樣就容易產(chǎn)生“心理閉瑣”。初中生“心理閉瑣”常表現(xiàn)為喜歡上帶鎖的日記，不愿與家長(zhǎng)進(jìn)行交流等，但他們的內(nèi)心又渴望“開(kāi)放自己”，由于感到孤獨(dú)和寂寞，他們以不斷的尋找朋友、迷戀偶像明星或上網(wǎng)找朋友聊天作為寄托。他們反而最不愛(ài)向親人說(shuō)心理話。這種情況持續(xù)下去，就會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生諸多不利的影響。為此，家長(zhǎng)不要夸大這種心理特征的消極影響，這樣會(huì)給孩子們?cè)黾訅毫Γ鹬厮麄兊碾[私權(quán)，給孩子創(chuàng)造自己的空間，提供相對(duì)寬松的環(huán)境氣氛，采取溫和與冷靜的態(tài)度，幫助他們分析問(wèn)題并提出建議，只有這樣，才能從他們心理上解除陰影。

3 初中心理健康教育的目標(biāo)定位初探？

在分析當(dāng)代初中生存在的心理問(wèn)題之后，就必須意識(shí)到加強(qiáng)初中生心理健康教育的重要性，并在日常德育教育工作中狠抓心理健康教育，確定初中生心理健康教育目標(biāo)。在目標(biāo)定位過(guò)程中，我們應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)代初中生的時(shí)代特點(diǎn)和個(gè)性特征，目的明確和形式多樣地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，著力提升學(xué)生心理機(jī)能和全面發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，助推學(xué)生整體全面地發(fā)展。換言之，初中心理健康教育的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生在人格、情感以及認(rèn)真等心理機(jī)能的不斷發(fā)展和完善，從而促使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和人際交往過(guò)程中將自身的潛能發(fā)揮到最大化，并在這一過(guò)程中始終秉著積極進(jìn)取和樂(lè)觀向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的提升，從而提高學(xué)生的整體是素質(zhì)水平。由此可見(jiàn)，定位初中心理健康教育目標(biāo)的核心就在于：心理潛能的挖掘和能力的發(fā)展，完美人格的塑造和較強(qiáng)的適應(yīng)性，自我修養(yǎng)的提高以及保持良好的健康的心理水平。

4 開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，普及心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的心理調(diào)節(jié)的方法

通過(guò)知識(shí)理論課，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑等，幫助學(xué)生以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突；通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)煉課，幫助學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)介紹自己、了解別人，培養(yǎng)交往能力，掌握轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒等心理調(diào)節(jié)手段。在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

5 初中心理健康教育與德育的結(jié)合

由于初中心理健康教育與德育無(wú)論是內(nèi)容上還是教學(xué)目標(biāo)等方面都具有顯著的聯(lián)系，并且有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，單一的實(shí)行德育教育或心理健康教育都不能完全滿足時(shí)展的需求，那么由此可見(jiàn)二者的有效結(jié)合是完全有必要的。

初中心理健康教育與德育的結(jié)合是相互的，二者的教育理念應(yīng)該相互融合，相互吸取對(duì)方有益的一面來(lái)運(yùn)用。比如：通過(guò)心理學(xué)的原理更準(zhǔn)確的分析每個(gè)學(xué)生的心理狀況以此來(lái)判斷德育工作的開(kāi)展是否順利，可以依托于教師在課上給同學(xué)進(jìn)行心理測(cè)試的方式來(lái)完成。或者通過(guò)心理學(xué)中常用的輔導(dǎo)方法來(lái)輔助德育教學(xué)工作的開(kāi)展，如：在課上進(jìn)行角色扮演、開(kāi)展模擬辯論賽等等方式。這樣可以改變以往枯燥的德育教學(xué)模式，提升學(xué)生的課堂參與熱情，使得德育工作的開(kāi)展更為順利的同時(shí)，也進(jìn)一步為心理健康教育打下基礎(chǔ)。心理健康教育過(guò)程中也可以將德育教學(xué)中體現(xiàn)的人生觀、價(jià)值觀來(lái)傳授給初中生，促使初中生綜合素質(zhì)的全面提高。

6 與家長(zhǎng)和相關(guān)部門做好聯(lián)合工作，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題

初中生心理健康方面的教育不能僅僅依靠課堂，不能依靠老師，還要把家長(zhǎng)和學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)緊密地聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要積極地與老師聯(lián)系，共同找出一個(gè)對(duì)學(xué)生傷害最少，而且更容易讓學(xué)生接受的方式去解決問(wèn)題。初中生的重大心理問(wèn)題一般有五個(gè)階段，分別是呆滯期、侵襲期、沖突期、消化器、重建期。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有重大的心理問(wèn)題時(shí)，學(xué)校心理工作處，老師，還有家長(zhǎng)要緊密聯(lián)合起來(lái)，在學(xué)生的不同階段做好引導(dǎo)和疏導(dǎo)工作，積極幫助學(xué)生找回自信，回到正常的生活軌道上來(lái)。要讓學(xué)生相信家長(zhǎng)和老師，當(dāng)學(xué)生心理有問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)告訴家人和老師，當(dāng)學(xué)生有心理問(wèn)題時(shí)一定要采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q，要讓學(xué)生心平氣和的想自己的問(wèn)題，然后有一個(gè)冷靜地心理去看待問(wèn)題。切忌用武力去解決學(xué)生的心理問(wèn)題，這種方式往往會(huì)適得其反。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康，保證每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康的心理去面對(duì)未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁次紅.論心理健康教育在學(xué)校德育中的地位和作用[J].湖北農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)2002（04）