序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中歷史教資重點(diǎn)筆記范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

現(xiàn)代信息技術(shù)和初中歷史課堂的有效整合勢(shì)在必行。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師要么照本宣科，要么用掛圖、課本插圖等材料作直觀演示，但它缺乏動(dòng)感，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果不佳，難以活躍課堂氛圍。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很明顯。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)行可視教學(xué)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)視頻演示，營(yíng)造歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。通過(guò)眼耳的感官刺激，使學(xué)生不由自主沉浸于歷史場(chǎng)景中，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，樂(lè)于去品味歷史，把握歷史。

關(guān)鍵詞：

初中歷史；信息技術(shù)；有效提高

1發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高初中歷史課堂教學(xué)效果

1．1和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，學(xué)生的數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)間都有一定的靈活性。水平較高的學(xué)生可以跳過(guò)程序的某些部分，從與其知識(shí)水平相適應(yīng)的地方開(kāi)始學(xué)習(xí)；天資較好的學(xué)生，可以只選程序巾與其學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，而無(wú)須顧及其他。不同層次學(xué)生都能通過(guò)不同時(shí)間、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，這只有應(yīng)用多媒體技術(shù)才能辦到。

1．2在初中課堂教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。通過(guò)教師和課件中的聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)．促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，也為他們創(chuàng)造性地充分發(fā)揮提供了空間，使教育效果達(dá)到了最優(yōu)化。

1．3從表面看信息技術(shù)似乎剝奪了學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)的權(quán)利，而實(shí)際上，媒體教學(xué)程序中的中斷功能，有利于學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)某一章節(jié)，或轉(zhuǎn)入程序的另一部分，并且做到了應(yīng)用自如。上課時(shí)間與內(nèi)容的自選，隨時(shí)中斷或重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己管理著學(xué)習(xí)進(jìn)程，這就是多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)，而其他教學(xué)方法無(wú)可比擬。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來(lái)。多媒體技術(shù)可構(gòu)成一個(gè)由學(xué)生控制的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。再說(shuō)，學(xué)生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學(xué)習(xí)序列。這些序列的建立，可以使學(xué)生學(xué)到比傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴(kuò)大，以及對(duì)各種信息之間聯(lián)系的了解與掌握，使學(xué)生的思維活動(dòng)與信息內(nèi)容互相滲透，在此基礎(chǔ)上便會(huì)產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學(xué)習(xí)方法，這就是一種創(chuàng)造性。多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無(wú)法相比的。

2合理利用信息技術(shù)可以把煩瑣的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化

初中歷史不同于其他學(xué)習(xí)科目，歷史學(xué)科涉及眾多而煩瑣的知識(shí)點(diǎn)。如，歷史事件、歷史時(shí)間、歷史人物、歷史背景、歷史意義等等，學(xué)生若是能對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的記憶與理解，不僅可以切實(shí)提升歷史學(xué)習(xí)效果，而且還能著重發(fā)展自身的邏輯思維能力、辯證認(rèn)識(shí)及處理問(wèn)題等各項(xiàng)綜合能力，而這將對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、社會(huì)生活產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、音像、表格于一體，有利于以更加動(dòng)態(tài)的方式反映具體歷史事件的原因、過(guò)程、結(jié)果及意義，有利于確保學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)、整體認(rèn)識(shí)的同時(shí)，充分掌握其背后所蘊(yùn)含的歷史發(fā)展規(guī)律，從而切實(shí)提升自身的歷史邏輯思維能力。借助現(xiàn)代信息技術(shù)幻燈片的強(qiáng)大功能，切實(shí)起到了發(fā)展學(xué)生歷史邏輯思維能力的良好效果。

3有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景氛圍

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思道德教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德及情感品質(zhì)的教育是初中歷史“情感度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)所在。要想確保良好教學(xué)效果切實(shí)獲得，真正幫助初中生形成正確的歷史價(jià)值觀念及情感度，僅憑歷史教師在課堂上的死板說(shuō)教恐怕很難真正收獲預(yù)期的理想效果。因?yàn)椋踔猩幵谳^為叛逆的青春期，他們厭抵觸強(qiáng)硬的價(jià)值觀灌輸方式，反而熱衷于通過(guò)生動(dòng)、形象的歷情境更好地感知不同歷史背后蘊(yùn)含的道德情感。因此，作為初歷史教師，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)資源，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生造真實(shí)感較強(qiáng)的情景氛圍，以此作為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德教育有效途徑之一。于多媒體的感覺(jué)會(huì)麻木，原來(lái)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)隨著過(guò)多使用多媒體而喪失，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學(xué)過(guò)程中只能起一種輔助作用。教學(xué)過(guò)程中要注意多種教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最大、最佳的教學(xué)效果。

4信息技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

一是歷史教學(xué)課件的制作要力求精致、實(shí)用、簡(jiǎn)便，忌“花”、“虛”、“繁難”。課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意聲音文件、視頻文件、圖片文件和文本文件的結(jié)合問(wèn)題，聲音文件不宜太多，應(yīng)以音樂(lè)為主，注意音量的控制；視頻文件也不宜太多，以能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容為準(zhǔn)；圖片文件應(yīng)與文本文件相結(jié)合，色彩不宜太鮮艷，以免分散學(xué)生對(duì)文本文件的注意力，也不要太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單了會(huì)顯得枯燥，吸引不了學(xué)生。在課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意留足給學(xué)生記筆記和思考問(wèn)題的時(shí)間，但又要注意課件演示的時(shí)間控制問(wèn)題，不要影響教學(xué)的進(jìn)度。二是認(rèn)清信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)僅僅是教學(xué)工具之一，不是每一門(mén)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須用計(jì)算機(jī)。很多教師在上課時(shí)重用多媒體，而忘記了教師自身的力量，尤其是語(yǔ)言，包括口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，這些能夠?qū)W(xué)生起到非常重要的人文力量。任何脫離教學(xué)實(shí)際，片面追求課件的生動(dòng)性、形象性的做法都是錯(cuò)誤的。教學(xué)過(guò)程不是由機(jī)器主宰的。多媒體教學(xué)。特點(diǎn)是內(nèi)容非常豐富，將一節(jié)課的時(shí)間排的很滿(mǎn)，內(nèi)容的科學(xué)性也較高。但師生之間的交流減少了，直觀的刺激太多了，他們對(duì)于多媒體的感覺(jué)會(huì)麻木，原來(lái)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)隨著過(guò)多使用多媒體而喪失，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學(xué)過(guò)程中只能起一種輔助作用。教學(xué)過(guò)程中要注意多種教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最大、最佳的教學(xué)效果。

5結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為初中歷史課程提供了十分便利的條件，創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果。作為新時(shí)期的歷史教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐。初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況多多探索、大膽實(shí)踐。相信，這樣才能切實(shí)提高初中歷史課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：