序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勞動教育的重點與難點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：小學勞技；現狀分析；高效；策略

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-238-01

一、課堂教學的現狀分析

《勞動與技術》是一門融知識、技術于一體，具有較強實

踐操作性的技能基礎學科，而小學開設勞技課，則是向小學生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。而很多教師對勞技課的認識不到位，教學觀念上沒有深刻認識勞技課的教育價值及其在學生學習中的重要地位和作用，輕視甚至忽視勞動教育，勞技課處于可有可無的狀態。課堂教學隨意性大，甚至放任自流，教學質量不高，教學狀況很不理想，限制了學生的全面發展。所以，探索小學勞技高效教學的策略，向課堂要效率，爭分奪秒地引導學生開展學習和實踐十分重要。

二、高效教學的主要策略

1、創設情境， 精彩導入，奠定高效

好的開端是成功的一半，小學生的注意力在很大程度上

取決于對事物的興趣，興趣是調動學生學習積極性的最好老師，只要把學生的興趣之門打開了，那么學生的求知欲便會提高。而創設情境則是激發學生學習興趣的一種有效方法。教師要把握教材特點創設情境，科學的導入形式導入新課。好的導入，像一塊磁鐵，牢牢抓住學生的心魄，有效地引起學生對新知識、新內容的強烈需求， 增強學習內驅力。如：我校一位老師在上《春的美景》時，他說：“同學們，春天是一個生機勃勃的季節，萬物復蘇，鳥語花香。說到了春天，你們想到了什么呢？”學生們紛紛回答后，師緊接著說：“今天，我們就要用各種顏色的不同紙繩來設計和制作一幅‘春的美景’”。然后播放多媒體音樂，帶領孩子們欣賞大自然中春的美景。這樣的導入，引人入勝，扣人心弦，一下子就激發了學生的興趣，他們或躍躍欲試，或期待盼望，從而優化了學習過程。

2、示范操作，有效合作，打造高效

（1）示范操作，準確精煉

勞動與技術課是一門技術性很強的學科，要讓學生掌握這

些技術，示范是必不可少的。教師在示范中動作要正確、熟練、到位，講解要清楚，要保證全班學生都能看明白，使學生獲得操作過程的表象。有些技術關鍵點、難點，示范速度要放慢，讓學生有足夠的時間觀察與思考。由于孩子有著強烈的好奇心和求知欲，在教學中，只要教師能根據教材和學生，精心設計，科學示范就能迅速引起學生動手的欲望，又能樹立我們老師的榜樣形象，還可以激發學生濃厚的興趣，幫助他們攻克難點，拓展思維，達到意想不到的教學效果。

（2）合作探究，秀出風采

小學勞技教育作為綜合實踐活動的有機組成部分，學生的

合作學習、自主探究自然成為課堂教學的最基本方法。合作學習既是一種學習方式，又是一種教學策略。教師要把握好合作學習的有效時機，指導好學生進行合理的分工，組織學生進行有效地合作學習。合作中，學生可以互相啟發，互相補充，通過集思廣益，想出富有創意的構思。這樣，不僅使學生體會到自尊、自信，還使學生的積極性、互動性和創造性充分調動。另外，通過分工合作來共同完成作品，有利于培養學生與人相處、與人合作的能力，有利于學生之間的共同進步，還有利于解決問題，提高教師的教學質量和學生的學習效率。

三、展示評價，深度拓展，贏得高效

1.多元評價，提升興趣

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、

喚醒、鼓勵”。在勞技課堂教學中，在學生自主參與學習的過

程中，學生的思維極為活躍，富有創造的激情。教師要針對學

生的表現、創新、表達、思維等學習行為，運用評價機制，采

用激勵性的評價語言，結合多種評價方式，作出及時的判斷，

適時的評價，使每個學生時時刻刻看到自己的不足，明確努力的

方向，使評價真正起到激勵學生學習興趣、促進學生個性發展，

培養學生的自主性、自信心及合作精神，從而提高課堂教學的

有效性。

2.拓展創新，豐厚文本

勞動技術課是一門具有很強實踐性的綜合學科，它加強

了與學校、家庭、社會的緊密聯系。我們要拓展勞技課堂的空間，使勞技教學向學校、家庭、社會延伸。省《勞動與技術教育實施指南》提出：“在實現基本目標的前提下，盡可能發揮各地資源優勢，形成本地區、本學校勞動與技術教育的傳統和特色。”教材無非是個例子，它不包括勞動與技術的全部，它需要我們結合本地的特點，進行二度開發利用。在具體實施過程中，要采取多種有效的途徑，根據本地的實際情況，作出相應的補充、刪減和調整。這樣，才能因地制宜、因校制宜、因人制宜，從而更加有效地發揮教材的作用，促進學生主動參與實踐活動，掌握知識技能，培養勞動習慣。

四、巧用媒體，優化課堂，達到高效

隨著信息技術的迅速發展，多媒體走進了課堂，成為教師

教育教學的一種重要手段。它具有強大的表現能力和優質的教學效果，而勞動技術課是一門理論與實踐緊密結合的課程，我們在勞技課堂教學中，可以巧妙運用多媒體技術，誘發學生內在的求知欲，激發學生的靈感，幫助教師突出教學重點，突破教學難點，增大課堂教學容量，拓展視野。

篇(2)

結合當前工作需要，的會員“小琪”為你整理了這篇2020年“兩會”建議提案辦理工作總結范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

縣政府辦：

根據要求，現將2020年我局“兩會”建議提案辦理工作情況報告如下。

一、基本情況

縣人大十六屆五次會議和縣政協十屆五次會議中，涉及教育科技和體育工作的建議提案共3件，主要集中在師資配置、留守兒童關愛、校外教育陣地建設上。做好建議提案辦理是教育行政部門的法定職責，我局聚力“三高”扎實推進建議提案辦理。目前，3個主辦件全部完成，其中A類（已經解決）2件，B類（正在解決）1件，實現了按時辦結率、答復率、滿意率三個100%。

二、主要做法

一是堅持高點站位，主動履行職責。建議提案體現了人大代表、政協委員對教育民生的真切關注。教育部門上下感同身受，滿懷人民情懷，始終堅持“有則改之，無則加勉”，履職盡責，主動承辦，腳踏實地，努力把每一件建議提案辦好，讓一批師生或群眾受益，讓教育實實在在惠民利民。

二是堅持高標推進，嚴格辦理流程。堅持局主要領導重點督辦，分管領導跟進督辦，局辦公室全程督辦。及時召開黨委會專題研究，完善工作方案，逐一細化工作任務、辦理規程；局黨委會每月“過堂”，辦理匯報會逐件“會審”，局辦公室對照時間表逐一“篩查”；明確基本流程，步步相扣，缺一不可；嚴格執行“答復意見書”格式標準，建立“層層把關”制度，確保件件達標過關。

三是堅持高質辦理，強推事業發展。堅持將建議提案辦理作為階段性頭等大事，緊緊圍繞新時代教育工作目標，認真梳理意見建議，聚焦熱點焦點難點，有機融入全年工作重點。針對20號提案提出的“青少年校外陣地建設”，與當前研學實踐緊密對接，著力打造縣域研學旅行和勞動教育基地集群，作為青少年校外教育的重要載體和綜合性校外陣地的有益補充。針對30號提案提出的“留守兒童關愛體系建設”，強化部門聯動、動態化管理留守兒童檔案信息，強化陣地建設、全方位構建留守兒童關愛網絡，強化活動開展、多舉措優化留守兒童成長環境。針對61號提案提出的“城鄉教師資源優化配置”，多途徑充實農村師資，近五年累計補充教師736人，其中2020年補充170人，大部分直接分配到農村學校；全力提升師資素質，組建首批縣級名教師（名校長、名班主任）工作室14個，引領教師隊伍整體素質提升；扎實開展支教工作，選派331名城區學校教師到師資緊缺的農村學校支教；出臺《西充縣城鄉學校一體化發展結對幫扶實施方案》，開展城鄉學校結對幫扶，切實做到教育理念聯享、學校管理聯抓、教師隊伍聯建、學生成長聯育、教育資源聯用、教育質量聯提、問題矛盾聯處。

三、努力方向

建議提案是代表履職行權、委員參政議政的具體實踐。建議提案辦理只有“進行時”沒有“完成時”，“永遠在路上”。一是健全辦理機制。在總結經驗基礎上，逐步健全一套可定性、可量化、可考核的建議辦理工作機制。二是鞏固辦理成果。堅持“事要解決”原則，已經解決的要“回頭看”、鞏固成果形成經驗，正在推進的要建立工作臺賬、定期通報進展。三是主動報告工作。自覺接受人大法律監督、政協民主監督，主動報告工作開展情況，切實加強溝通聯系，進一步加壓驅動、創新思路、務實舉措，朝著“加快推進教育現代化、建設教育強縣、辦好人民滿意教育”的目標接力奮進、奮勇前行。

特此報告。

篇(3)

1.自我意識增強，但自控能力不足

中職生意識到自己已經長大，追求獨立，個性張揚，總是把自己看成“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的發言權，反對服從，更反對權威式的干涉。他們很想擺脫對父母的依賴，要求獨立，但在處理問題和矛盾時，又往往比較偏執，跟成年人有一定的差距。同時，他們自己又意識不到，面對許多矛盾和困惑，常常處于焦慮之中，如遇到不滿或不平之事，就容易出現突發式的情緒失控。

2.自卑感嚴重，但反抗性強烈

中職生大多數是應試教育的失敗者，他們由于學習成績不理想，從小學到初中長期受到教師、家長的過多指責和同學們的歧視。有些學生來自單親家庭或生活貧困家庭，生活中缺乏真誠的關愛，久而久之形成了抑郁、自卑心理，對學校、社會充滿冷漠、恐懼和仇視。同時，社會對職業教育還存在著一定偏見，致使一些中職生認為自己與同齡人比較看不到未來，自卑感強。一旦他們受到傷害，表現在行為上就會無所適從、怪異和反抗，就會用過激的行為方式去保護自己，比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀違規現象顯示自己的個性。如果引導不好，個別學生會形成人格傾向。

3.思維活躍但學習缺乏積極性和主動性

職業教育注重學生實踐技能的培養，學生沒有升學的壓力，因此思想意識活躍，有廣泛的興趣受好。但是，中職生由于學習基礎較差，缺乏刻苦學習的精神，在學習上沒有養成良好的習慣，也沒有找到適合自己的學習方法，學習沒有動力。有的學生因為不會學而學不好，因為學不好而不想學，從而產生厭學的心理和行為，并惡性循環，越不努力成績越差，成績越差越想放棄。

4.渴望得到認可，但人際關系緊張

青年學生在心理發展階段存在著坦率與封閉的矛盾，一方面期盼得到別人的理解，與知心人愿意敞開心扉，說話坦誠直率；另一方面把注意力集中在自己的內心世界上，暴露出心理閉鎖性，甚至產生固執、多疑與對抗。中職學生特別渴望展示自己的才能，體現自己的價值，得到他人的認可。但是，他們不善于與人交往，為人處事能力較差，存在著社交障礙。

二、中職思想品德課德育功能的缺失

中職德育課的內容應當針對學生人生哲學、職業道德與法律、經濟政治素養以及職業規劃等方面進行心理教育、道德教育、勞動教育和愛國主義教育。思想政治課對學生的影響本應是巨大的，但是相當一部分的學校把中職德育課看成應試教育的一部分，在評價思想品德課教師的教學成果上以分數為準，這樣就造成德育課教師在教學過程中還是以考試作為指揮棒，上課教考點、重點、難點，課后要求學生復習，并布置了大量的作業，要求學生課后死記硬背，應付考試，加之學生復雜的思想狀況，就必然造成學生厭學。學生往往認為書本上的理論在現實社會中是不值一提的，是空話、大話。一旦這種思想成為學生中的主流，思想品德課就失去了對學生教育的應有之意。我國當前正處于價值多元化的社會轉型期，中職德育課教師一定要重視思想品德課的德育功能。

三、應對方法

1.上好每一堂課

上好課的前提并不是把教材的知識點、考點講透，而是要立足教材內容，采用多種教學手段進行講授、分析、引申，引導學生討論、思考并最終得出正確的觀點。這樣才能讓學生形成內心的一種確定，才能很好地把課本的知識學好，并運用到學習、生活乃至延伸到將來的工作中。

2.加強與學生家長積極配合，強調家庭教育的德育作用

現在的孩子大多是獨生子女，他們依賴性強，責任心弱，只追求個人利益，這些問題不僅僅是學校的教育責任，家庭對孩子的道德教育也發揮著非常重要的作用，社會、家庭、學校之間的相互滲透、緊密配合至關重要。如今孩子發生問題，家長很自然地就指責學校，指責社會。其實這些問題的發生，學校和社會是要承擔一定的責任，但更重要的責任其實還是家庭對孩子的道德教育。家長是孩子第一個也是最具有影響力的老師，他們對孩子起著言傳身教的作用，家長必須提高自己的道德教育水準，為孩子做好模范作用。

3.思想政治課教育不能單純教書本上的條條框框

教師在立足課堂的基礎上，應當開展有利于學生身心健康的多種活動課，回歸生活，遵循學生的成長規律。教學內容上不要空洞的政治口號，不要泛泛的道德說教，而要回歸生活，貼近學生實際、貼近學生學習、貼近學生生活，這樣才能逐步培養學生文明禮貌、遵紀守法的行為習慣，使他們初步形成正確的道德觀念和辨別是非的能力。

篇(4)

一、班級概況：

二、`學期目標：

由本班概況，從而可知學生狀況，參差不齊，針對本班的不足與長處，制度預期的目標：

1、學生思想品質方面，思想進步具有良好的道德品質和良好的情操。

2、學生文化素質方面，在思想基礎上加強學生的智力開發，挖掘學生智能潛力，面向全體因材施教使每個學生都達到最佳發展狀態。

3、體育方面，由教師具體指導，定期了解學生體育發展的情況，使之認真鍛煉身體掌握一定的體育知識，或者為德`智`體全面發展的好學生。

4、勞動教育，具有一定的勞動知識掌握一些勞動技術，培養學生的思想觀，人生觀。

三、工作的重點、難點：

結合本班實際，我認為思想教育是達到預期目標的重大通道的是工作之重，只有學生從思想上有正確的態度去學習去認識，才能保證全面的工作的有序進行。

四、努力做到

為實際的預期目標，保證全班工作的順利進行作為班主任將努力做好如下工作：

1、加強學生的思想教育工作：

對學生的思想教育，是學校教育的重要一環，是搞好各項工作的重要前提條件，針對學生特點，采取相應的教育措施，加之靈活多樣的教育活動方法，抓根治本的對癥下藥，與學生家長密切配合方1案8范.文庫4歡迎您采,集，運用說服，榜樣淘治等方法，搞好班級工作。

2、努力提高教育教學質量：

由于學生基礎的差異，學生成績不均衡，且有較大差異，本學期努力轉化差生，在全班掀起一個先進更先進，后進趕先進，優生幫差生，努力奔成功的學習風氣，大面積提高教學質量，使學生地到全面的提高。

3、開展個各方面有益的活動，全面提高班級工作。

五、 組織實施

對于本班的學生，我準備本著以下四個原則來執行我的一切計劃和任務: 尊重;信任;共情;關注;

記得蘇聯的著名的教育家馬卡連柯的教育原則的第一條就是“尊重和信任”。他認為“盡量多的要求每一個人，也要盡可能多的尊重每一個人。在德育工作中要尊重兒童的人格，相信他們的力量，善于發揮他們的優點和長處，并以深厚的感情來對待和教育他們，要相信學生都有積極的一面。我們也明白，你如果不負責任的去埋怨或者是批評或者是懲罰一個學生，就是對他人格的極度不尊重和不信任，那樣的結果是換來學生對你的不尊重和不理解，結果是班主任工作的極難開展。我們也知道“己所不欲，勿施與人”，“用人不疑，疑人不用”。只有在了解的基礎上充分的尊重和信任，才能最大限度的發揮學生的潛能。

所謂“共情”是指要和學生的感覺保持相通，即樣經常換位思考，著名的教育家朱永新就講過教育要成功重要的有兩條:一尊重二換位。只有我們經常的換位思考，我們才能明白學生在想什么，他想的對不對，他的做法是否符合他們這個年齡段的特征。我們很多老師總是喜歡用自己的眼光去看待學生的行為，來判斷是對還是錯，其實這樣的出發點一開始就是不公平的。對孩子不公平，對老師也不公平:這樣違背了人類發展的正常順序。我記得前幾天在公交車上看到一個小男孩躺在媽媽懷里撒嬌，就問他媽媽這個孩子多大了，結果得知他已經8歲了!我很驚訝，自己記得自己8歲的時候已經上幼兒園了，而且蒙老師的信任還做了班長，負責班級的門上的鑰匙的保管!自己當時覺得自己已經是個“大人”了!但是現在再看小孩子，他說自己已經8歲了，在我的眼里還是那么的小，那么的可愛!我怎么也不會想到可能他的內心已經有了初步的“自我”意識了!所以我們班主任用情要深，還要準!

所謂“關注”，就是關注學生的成長的每一個細節，我們都知道細節決定成功，同時一個好的班級或一個好的班主任一定要對學生的成長記錄負責，要負責記錄下孩子的成長中的每一次Ji動和成功的喜悅!和孩子一起分享!

六.奮斗目標: 對于本班的奮斗目標，我還是很認同我以前的觀念，就是要達到一個標準的小學生的形象，需要做到“八有”:“有人格，有胸懷，有教養，有能力;有計劃，有規律，有效率，有成績”。前面的“四有”是教育學生怎樣做人，后面的“四有”是教給他們如何學習。

1、“有人格”是做人的最起碼的標準;

2、“有胸懷”會使我們的班級集體變得融洽，同學們之間會親如一家;

篇(5)

教學內容在二年級上冊已經安排了一些簡單的統計初步知識，學生學會了運用不同的方法收集和整理數據，初步認識了象形統計圖和簡單的單、復式統計表，并能根據統計圖表的數據提出并解答簡單的問題。

【設計構想】

以讓學生齊動手操作、與教師共同合作完成統計表與統計圖為回顧舊知識的主要學習方式，做到與新知識的銜接。

【教學目標】

1、經歷數據的收集、整理和分析的過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并學會用統計表或方塊統計圖來表示數據整理的結果。

2、在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題。

3、參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。

【教學重難點】

讓學生經理統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性，根據統計需要，正確地分類收集整理數據。

【教學用具】多媒體課件

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

談話：同學們，前兩天咱們剛剛開了運動會，喜歡看運動會嗎？咱們今天再去看一場特殊的運動會，好嗎？（出示動物運動會的場景圖）仔細看看這幅圖，你看到了什么？

談話：看了這幅圖，你想知道什么？

學生可能提出很多問題，如：有哪些動物參加了運動會，它們各有幾只？有哪些比賽項目？

[設計理念：：抓住低年級學生的特點，發揮多媒體課件的視覺沖擊作用，創設生動有趣的"動物運動會"場景，把數學知識與生活相聯系，為學生開展數學活動作好鋪墊。]

二、合作學習，探索新知

1、如何解決一共有多少只小動物？

2、跳高和長跑是比賽的項目，我們可以根據比賽項目來統計。

3、除了根據比賽項目來統計，還可以根據什么來統計？

4、利用學過的統計知識完成上述兩張統計表。

5、交流：看了兩張統計表中你知道了什么？

6、有什么相同的地方和不同的地方？

生1：統計的方法不同。

生2：合計都是13。

生3：我明白了對同一中場面進行統計，雖然統計的方法可以不同，但總人數應該不變。

[設計理念：：統計教學，特別是低年級的統計教學，重點不是教知識點，也不是教技能，而是讓學生經歷統計的過程。本段教學中，自然的讓學生經歷了搜集、整理、分析數據的過程，培養了學生的統計意識。]

7、廚師小豬和裁判長小鹿也來了解情況，要求你們向它們推薦最合適的統計表（小組討論）

交流：

生1：我向小豬推薦統計動物種類的那張，因為小豬是個廚師，它應該要了解各類小動物分別有幾只，才能決定買什么菜，什么多買些，什么少買些。

生2：我也同意向小豬推薦統計動物種類的那張。如果它不知道分別有多少小動物，它就不知道買什么菜，買回的菜也不合小動物的口味。

生3：我向小鹿推薦的是統計項目的這張。因為當裁判員就應該知道有哪些比賽項目，分別有多少選手參加，這樣才能更好的組織比賽。

[設計理念：：這一環節的設計，重在讓學生真正體會到學了數學知識要會用，學習數學的真正目的是為了解決生活中的問題。]

8、小結：

通過剛才的統計，讓我們明白了：同一件事物，在不同標準下的統計結果具有多樣性。

二、應用實踐，鞏固新知

1、統計最喜歡的學科和最喜歡的電視節目

①你最喜歡哪門學科？

②怎么知道最喜歡數學的有多少人？

以小組為單位完成統計表。

③除了可以統計最喜歡的學科外，你最喜歡統計什么？

生：電視節目、吃的、體育運動、書籍┄┄

④該如何決定接下去統計什么？（統計一下）

⑤猜一猜什么會和剛才統計的一樣？

統計最喜歡的電視節目：

⑥通過剛才的統計你知道了什么？

[設計理念：：通過統計最喜歡的學科和你最喜歡統計什么？充分體現了以學生為主的教學理念，其實讓學生選擇想統計什么，無形中又是一種對統計知識的鍛煉與運用。讓學生在自然而然的情況下，知識得到運用，能力得到鍛煉。進一步體會統計結果在不同標準下的多樣性，體會統計在生活中的用途。]

2、想想做做第2題

①出示圖，看了這幅圖你想如何統計一共有多少個圖形？

②請你按照形狀分類和顏色分類進行統計表。

③比一比兩張統計表的結果，說一說你知道了什么？

④說說這兩張統計表分別適合哪種需要？

[設計理念：：這一環節重在讓學生嘗試把不完整的統計表補充完整后再統計。引導學生做事要有序。]

3、想想做做第4題

①你每天看電視和做家務的時間大約各是多少？

②以小組為單位整理一下，并在班級里交流。

④看了這張統計圖你有什么想法？

[設計理念：引導和鼓勵學生要學會主動的做家務，幫助家長做力所能及的事。在數學教學中滲透勞動教育。]

四、拓展應用

1.做"想想做做"第1題。小組合作完成，并在全班交流。

篇(6)

1義務教育階段開展職業啟蒙教育的必要性

與高校、高職階段的職業啟蒙教育有所不同的是，初中、小學階段的職業啟蒙教育并不是針對就業，而是通過開展一系列形式多樣的教育教學活動培養基礎教育階段學生的職業興趣、職業情感和職業理想，培養學生職業傾向、職業意識及初步職業技能的教育。從促進中小學生成長角度，在基礎教育中推進職業啟蒙教育是為了培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。需要強調的是，基礎教育階段的職業啟蒙教育并不是倡導學生的過早分流，也不是刻意地培養學生某方面的職業技能，通過感受行業文化、進行職業體驗、開展校本培訓等形式，讓學生們了解在這個世界上存在哪些職業以及這些職業的相關要求是什么，并讓學生隨著年齡的增長，逐步發現和培養自己的職業興趣，為未來的專業或職業選擇奠定基礎，在基礎教育和職業教育之間建構起新的橋梁。而各職業學校則可以充分利用學校實訓基地、名師工作室、特色校園文化等優質教學資源，走出去請進來，通過開展各類專題講座、體驗活動、在線課程等，提高基礎教育階段中小學生的創新精神和實踐能力，共同深入推進職業啟蒙教育，培養學生的職業素養，提升學生的綜合素質。

2現階段中小學開展職業啟蒙教育的瓶頸

當前我國中小學教育并不能說完全沒有職業啟蒙教育的內容。根據國家規定，我國勞動教育課和綜合實踐活動課程也涵蓋了職業訓練與職業道德教育內容，但是家長及學生對于課程并不重視。學生對職業內容的了解往往來源于身邊直系親屬所從事的職業，并且隨著學業壓力的增大，進入小學中高年級及初中階段后，不論是學生家庭還是學生本人都將全部精力集中于如何提升學習成績，缺少關注職業教育的興趣，缺少對學生職業興趣的培養、對職業情感的培育，使得學生在中小學階段對自身的興趣和特長不明確，對不同職業的理解也較為片面，沒有一個端正負責的職業態度。如何合理引導學生、家長對職業啟蒙教育產生興趣并引起重視，是深化基礎教育課程改革,實施素質教育的必然要求，切實開展好職業啟蒙教育,能夠培養學生對職業的初步認識,是體現義務教育全面發展觀的重要途徑，能夠促進學生將從課本中習得的間接經驗運用到實際生活當中,引導他們在生活中掌握、使用先進的技能,提高學生獨立生活的能力。另一方面，在基礎教育中進行職業啟蒙教育的挑戰來自課程設計和師資。現階段的基礎教育，主要還是以升學為主要目的，學校也沒有專門從事研究職業啟蒙教育的老師以及系統性的職業啟蒙教育課程。在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱“綱要”）中，綜合實踐活動是國家義務教育規定的必修課程，是基礎教育課程體系的重要組成部分，以培養學生綜合素質為導向，面向學生的個體生活與社會生活，重視學生主動實踐和開放生成。綱要對中小學綜合實踐活動方式做了歸納，主要有考察探究活動、社會服務活動、制作設計活動（信息技術、勞動技術）和職業體驗及其他活動。但是，《綱要》對職業體驗及其他活動推薦主題的說明相對還是較為籠統，對于不同年級學生職業啟蒙教育的不同側重點和要求并沒有清晰、詳盡的闡述，不利于形成系統性的課程設計。同時，目前小學、初中的老師大多畢業于師范學校，自身教育學背景過硬，但是缺乏對相關行業、職業、企事業單位的深度了解，自身對于不同職業的了解的不全面造成了他們在課程設計、開發上的瓶頸，而鼓勵老師們積極下企業下臨床，并不能帶來立竿見影的效果。因此，職業啟蒙教育課程的開發和設計以及講授，急需更加合適的人選一起協作開發。

3五年制高職校參與義務教育階段職業啟蒙教育的可行性

初中、小學要真正落實和推進職業啟蒙教育，必須依靠社會和各行各業的支持。要扎實推進職業啟蒙教育，首先要有可操作性強的課程體系，針對不同年齡層次的學生設立相應的課程目標和內容；其次是需要一批了解行業發展方向、熟悉相關職業特點和內涵、有教學能力的職業啟蒙教育師資；第三，需要有適合進行職業啟蒙教育的場地和場所。綜上所述，五年制高職校參與義務教育階段的職業啟蒙教育，可以起到事半功倍的作用，原因分析如下：

3.1課程設置的可行性分析

結合皮亞杰認知發展理論，不同年齡段的孩子認知能力有所不同，我們對職業啟蒙教育對應的培養目標也有所不同。小學中低年級的孩子處于具體運算階段,思維活動需要具體內容的支持，主要是讓他們了解這些職業是做什么的，保護他們的好奇心，培養其興趣愛好，通過簡單的勞動培養其初步的職業態度與習慣；學生在小學中高年級及初中則處于形式運算階段，該階段重點培養學生的職業理想，促使他們將興趣愛好與社會職業相聯系，初步設計自己未來理想的職業類型和崗位類別，并通過相應的實踐活動培養良好的職業習慣。五年制高職專業課教師與初中、小學教師共同參與課程開發，根據職業啟蒙教育所處的階段及其所培養的職業素養培養目標，設計和完善相對應的課程設計。根據美國教育心理學家、認知心理學家杰羅姆布魯納的理論，進行系統性的"螺旋式課程"設計，即把某些相關、專業群的職業特點、要求，轉化或編寫成不同年齡階段的學生所能理解和接受的形式，去教給那些具有不同認知水平的學生。例如，關于藥學相關職業，高中階段我們可以通過開設《屠呦呦和青蒿素》的專題講座向學生介紹我國中醫藥現代化的進程；初中階段我們可以做一些基礎實驗，如葉綠素的提取；小學高年級可以帶領學生辨析中草藥，制作植物標本，根據不同年齡層學生特點開設難度螺旋上升式的課程，從而對學生進行職業認知、職業情感和職業態度等方面的系統性職業啟蒙教育。

3.2授課師資的可行性分析

五年制高職一貫重視雙師型教師隊伍的培養。所謂雙師型教師既要能勝任理論教學，又能指導學生實踐，在取得教師資格并從事職業教育教學工作的同時，具有工程師、工藝師等技術職稱，具有一定的企事業單位工作經驗，具備寬厚的行業、職業基本理論。五年制高職的雙師型教師與義務教育階段教師共同開發課程，不斷提高職業啟蒙教育的專業性、可操作性。另一方面，五年制高職是面向初中畢業生招生的，通過共同開發課程，有助于五年制高職的專業課教師了解當前初中學生的學習現狀與知識儲備程度，同時也能動態了解現階段義務教育中相關課程的重點、難點，有助于進行高職課程與初中課程的合理銜接，使得專業課不會因為出現知識儲備的空缺而讓學生對學習產生畏難情緒。

3.3教學場地的可行性分析

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中對于職業啟蒙教育有《找個崗位去體驗》、《職業調查與體驗》、《走進社會實踐基地》等項目，但目前相當多的崗位因為安全、保密、距離等多方面的因素，并不適合學生進行參觀體驗，例如醫院的手術室、制藥企業的生產車間等，影響了職業啟蒙教育的開展效果。而五年制高職的實訓基地（中心）、展示體驗中心等可以彌補這方面的不足，甚至效果更優。五年制高職的實驗實訓室本就是為教學、實操所設，更適合義務教育階段的學生來此進行一些簡單、安全性高的職業體驗，同時仿真設備、軟件等也更適合示教，使學生們對相關的職業和崗位產生直觀、清晰的體驗。通過全國職業教育周等活動，向社會開放校園，邀請小學、初中學生及其家長進校園，不僅有利于提高五年制高職的知名度，同時也能讓中小學學生和家長對于當代職業教育的發展程度有更加清晰、直觀的認識，使學生和家長在升學填報志愿時更加理性、全面的進行分析和衡量。

4利用綜合實踐課程開展職業啟蒙教育的探索

篇(7)

監獄監區是整個監獄的前沿和基礎，是我們工作的立足點和落腳點。監區處于改造罪犯工作的第一線，直接而又具體地擔負著執行刑罰、監管改造罪犯和組織勞動生產的艱巨任務。黨的監獄工作方針、政策和法規、工作計劃要靠監區去貫徹，司法部關于“監管改造環境規范”、“罪犯改造行為規范”和“勞改、勞教工作干警行為準則”要靠監區去落實。建設化文明監獄，搞好監區是基本條件。如果說整個監獄工作是一座高樓大廈，那么監區工作就是大廈的基石。所以說，監區在整個監獄中具有特殊的地位，發揮著極其重要的作用。然而就整個監獄工作而言，監區工作是薄弱五一節，監區方面也還很不夠。在計劃體制和主義市場經濟轉換過程中，在國際人權的激烈斗爭以及現代化文明監獄建設過程中，監獄監區面臨的新很多，任務更加繁重和艱巨，這就迫切需要從理論與實踐的結合上加強對監區的領導和管理。

監區罪犯管理是在監獄領導下，對監區所屬罪犯的招待刑罰管理和監區行政管理。監區罪犯管理是監獄監區依法對罪犯實施懲罰和改造過程中有關執行刑罰和監區行政管理等方面的計劃、組織、監管、控制活動。

關鍵詞：監區管理、罪犯控制

一、監區行刑管理

1．監區行刑管理的性質：監區行刑管理是監區依據監獄的性質和要求依法對判處徒刑的罪犯在監區的管轄范圍內，具體執行限制自由，懲罰和管制以及對罪犯具體實施改造的管理活動。

監區行刑管理的性質具體表現在：

（1）懲罰的具體性

罪犯是國家刑律的觸犯者，國家對其科以刑罰，最終要投入到監區進行改造。作為刑罰監區在其職權范圍內對罪犯施以軍事管制，限制自由，強制勞動等刑罰措施，使罪犯具體體驗了國家刑罰的懲罰性。

（2）防御的現實性

將罪犯投入到監區進行改造，罪犯失去了自由，割斷了他們與社會的聯系，監區對其實施嚴格的管理，避免了罪犯的逃跑和重新犯罪的發生，使罪犯失去了危害社會的條件。監區對罪犯嚴格的管理懲罰，也強化刑罰的警戒作用，即實現特殊預防和一般預防成為現實。換言之，監區與監區之間封閉式管理，以及嚴格的監規紀律和管理標準化，將罪犯的勞動、生活按行刑管理的目的要求，合理地規范組合，使罪犯動有轍、行有軌，防止了獄內重新犯罪和“縱向感染”，從而使防御工作卓有成效。

（3）教育的針對性

監區行刑管理的整個過程始終貫穿著教育，監區行刑管理中通過嚴格地分類教育、個別教育、矯正罪犯惡習，強化了罪犯教育改造的針對性。

2．監區行刑管理結構

監區刑管體系也包含行刑主體、行刑客體、行刑介體三個要素。即監區干警監區服刑罪犯、監區精神和物質環境。監區雖小，但是缺少任何一個要素，監區行刑管理都不能成立，它們結合成監區相對完整的行刑管理結構。

（1）監區行刑管理主體

一般情況而言行刑管理主體是指國家行刑機關，其執行形式是監獄，監區是行刑主體中最基本的組織機構。就監區而言，監區干警是監區行刑的主體。在監區，干警是以自己的主體地位并通過介體行刑客體——罪犯。因此，監區干警是現實行刑的真正主體。從行刑管理操作來看，罪犯從入獄時起，就投入到中隊，直到刑滿。就絕大多數罪犯而言，都是在監區渡過全中服刑時間的。所以，監區行刑管理的主體具有獨特的屬性和內涵，既然監區干警是直接執行刑罰的主體，那么監區干警執行刑罰的水平就直接影響或代表著整個監獄行刑的質量。

監區行刑主體的職責，在于準確地執行刑罰，將罪犯改造成為守法公民。監區行刑主體包含行刑權。監區行刑權是監獄行刑權的有機組成部分，其屬性是動態權力。中隊行刑權對罪犯而言是監獄行刑權的具體化，從功能來看中隊行刑權主要有監管功能、矯正功能、生產組織功能。為準確執行監管監區行刑管理主體不斷調整自己與刑事法規、行刑、行刑制度以及社會環境的關系。最終提高矯正的有效性。

從社會角度看群眾把監區干警看作是監獄的化身；從罪犯的角度而言，干警是國家刑罰的化身。干警行為是國家對罪犯的態度和意思的表達，干警在整個行刑管理活動中，是國家力量和思想的象征。

（2）監區行刑的客體

監區行刑管理客體是指正在監區服刑的罪犯而非所有罪犯。準確地說：應當是指監區罪犯的犯罪主觀構成而非肉體。這是犯罪的根本所在，也是矯正的目的。從一分為二的觀點看待監區罪犯，不能系統地否定罪犯的全部。也就是說作為被矯正手段作用的對象，并非系統意義上的罪犯，而僅僅是指罪犯反社會性精神結構樣態的主觀構成。

（3）監區行刑管理介體

監區行刑管理介體是指連接監區行刑主體與中隊行刑客體的精神媒介和環境媒介。監區行刑管理介體是監區執行刑罰的內容、和物質條件，是傳遞通道。所謂中隊改造手段就是監區精神媒介和環境媒介以不同的方法和不同形式組合的結果。監區精神介體是指以矯正罪犯主觀惡性為標準的，用國家主文化內容影響、培植罪犯的意識形態內容，使之同化于國家主文化。在監區對罪犯的意識形態的影響和履行內容，方法是多方面的。不僅內容上有倫理道德、文化知識、科學技術等，而且方法上有個別教育、集體教育、分類教育、環境教育、勞動教育等。

3．監區行刑管理制度

監區行刑管理制度內容與監獄行刑管理制度的關系是整體與部分的關系。因此，監區行刑管理制度內容是監獄行刑管理制度的組成部分。這些制度主要有：

（1）以變更受刑人的法律身體和人身狀態為主要內容的行刑管理制度。包括收押、釋放以及有關的刑事訴訟能力。

（2）以變更刑期、刑種等為主要內容的行刑管理制度：減刑、加刑、死緩、變更執行，以及有關的刑事訴訟活動。

（3）以變更刑罰的執行方式和受刑人人身狀態為主要內容的行刑管理制度。包括假釋及有關的刑事訴訟活動。

監區在執行上述行刑管理制度中主要工作是準確、真實地記錄和考核罪犯的改造情況，及時掌握、收集整理、申報罪犯確有悔改立功表現，以及重新犯罪的材料，使罪犯得以相應的獎懲。

此外監區行刑管理制度還包括：罪犯申訴、控告制度。

二、監區分管、分教

分押、分管、分教育是我國罪犯管理制度的重要組成部分。對于監區來說，“三分”工作主要涉及的是分管分教工作。

分管包含兩個內容：一是在監區所押罪犯實行分類的基礎上實施分類管理，根據不同類型罪犯具有的特點予以相應的管束，發揮管理的約束、懲戒、矯治、養成作用；二是分級處罰。根據罪犯的改造表現和服刑時間，結合考慮罪犯的犯罪性質和惡習程度，實行不同級別的管理制度，并給予相應的處罰；發揮管理的激勵引導作用，調動罪犯改造積極性，也就是說不同級類的罪犯享有不同的管理內容和待遇，并依罪犯改造程度由低級到高級，逐漸改善其處罰，促使其唆悔，順利回歸社會的制度。

分教，即分類教育。主要依據犯罪性質，同時考慮罪犯的惡習程度和接受教育能力，實施類中分層、分級編班、分類施教，注意發揮監區環境對不同類型罪犯的教育改造功能，強化行為矯治的養成教育，著重于矯治不同類型的罪犯和不同深度的惡習，這是一種針對性極強的教育。

1．監區分管工作

分管，即分類管理。它是監區“三分”工作中的中心環節，也是關鍵的一環。監區分管包含兩方面內容：（1）分類管理。即所謂的“橫向分類”。（2）分級處罰。即“縱向分級”。

（1）監區分類管理

對不同類型的犯人應在系統的認識某一類罪犯的性格、氣質、犯罪原因、改造中的心理、行為特點、改造規律的基礎上，探索、完善一套系統的具有針對性的分類管理辦法和對策，并注意將分級處罰、分類教育有機地結合起來。

（1）對于同一刑期檔次中慣犯、累犯、危頑犯和刑期、危頑犯即分類化，從嚴管理的罪犯的管理。對這類犯人一般在集中后的半年或一年內要加大監管力量嚴格管理，在監控設備上重點保降。在人力上配備年輕、素質高的干警；在方法上做到以動制靜、以靜制動、動靜結合；在思想上注意人際關系的系統教育和思想疏導；在環境上注意環境色調平和，能抑制興奮的色彩，物品布局中不允許有可做兇器的器物；制度上針對嚴管類罪犯制定新的規章制度。

（2）根據中隊所押罪犯的類型在精神生活和物質生活上要給予不同側重和限制。比如對性犯罪的罪犯在管理上要嚴格限制文化生活中性刺激作品，在管理上監區應通過監獄制定相應制度。對暴力型犯罪要運用以靜制動的原則，嚴格限制其可能發生暴力犯罪的各種機遇，嚴禁私藏棍棒、刀具、易燃、易爆物品，防止他們行兇殺人和鬧事。

（二）分級處遇中

監區分級處遇主要是通過解決不同級別把人的待遇問題激勵罪犯努力回歸社會，難點是制定罪犯升降級的標準和考核。

確定級別條件。從實踐上看應從五個條件考慮：（1）刑期。長刑犯確有悔改表現的，對刑期要求可以放寬，因為處員是在獄內，不涉及安全和法律問題（2）計分。即考核計分。（3）惡習深淺（4）中隊安全（5）改造表現，最后一條龍為重要。

確定升降級依據，這是犯人最關心，最敏感的問題，也是分級處遇能否激勵犯人改造積極性的關鍵，因此，干警必須的多對罪犯計分考核，并親自保存，核算犯人分數，允許犯人提出疑問和質詢以增加考核的透明度和升降依據的客觀、公正、嚴格審批權。

監區對不同級別犯人的處遇標準，應當與監獄的處遇設置相結合，需要說明的是監區處遇設置實際上是監獄處遇設置的延伸和具體化，兩者是整體和局部的關系。

2、監區分類教育

我們認為監區的分類教育相對監獄的分類教育來說，監獄分類教育屬于“粗加工”；而監區分類教育應屬于“深加工，而精加工”階段，監獄實施分類教育是粗線條的針對某類在押犯的教育，應屬于對某類罪犯的共性教育，監區對所押類型和所押類型犯人基礎上的分類、分教、是針對性的細化教育，是教育改造的中心工作。因此，對監區分類教育應提出如下要求：

首先，分教的目標明確，即對什么類，什么級，什么層次的犯人的教育要弄清楚，不同的犯人的教育內容應有區別。其次，分類教育要深挖犯罪根源，矯正惡習，以提高對某類罪犯的改造效果，其三，監區分教的形式一定要靈活多樣，切忌呆板，枯燥，要讓犯人愿意聽，干警樂于教，其四，監區分類教育要解決好與特殊學校教育的關系，與中隊生產的關系。其五，在教材安排上要按照監獄下發的教學大綱和教學內容結合監區實際進行。監區內部不同類、層、級的犯人，要在教學大綱的基礎上，組織針對監區不同類、不同層、不同級罪犯制定不同的教育內容。

三、監區罪犯控制

1、監區罪犯控制制度

（1）定期和不定期考核監區干警“四知道”基本功制度。

這項制度要求監區干警對分管的犯人要做到“四知道|”，建立“四知道”考核制度，能督促監區干警從了解犯人的基本情況到向深層次的罪犯思想認識。這項制度不僅便于干警在日常工作中或罪犯發生問題后起到活檔案的作用，更重要的是對預防監區重大問題的發生起著超前防范作用。

（2）監區碰頭會和敵對情會制度

碰頭會是指監區干警每天抽出較短的時間集中交流、分析犯人的情況和問題，實現對問題提前發現，提前明確，提前防犯的一項制度。

敵情分析會制度一般是在日碰頭會的基礎上，以星期為時間進行對犯人情況更全面，更深刻的檢查分析會，如果說“日碰頭會”是防范工作的初級階段，那么敵情分析會則是防范工作的中級階段的開始，這項制度實質是解決防范控制的一個“早”字。

（3）聯保互監制度

聯保互監制度是以互監為鎖鏈，將罪犯按視線，工作聯系等條什劃分為三——五人為一個小組的具有相互監督責任的集體，使罪犯形成相互 制，互為責任的關系，實現化罪犯個體自我約束為自我約束與群體相互約束相結合，化干警整體監督為重點監督與罪犯小組小塊監督，連環防范機制。

（4）干警對罪犯直接管理制度

干警直接管理制度是指犯人出工收工、開會、計分、考核等活動都有干警親自清點人數，親自整理隊形、親自記錄，親自進行小結，嚴格執行早晚點名和夜間查鋪制度，定期和不定期對犯人監舍進行搜查，監區干警要深入犯人勞動、、生活三大現場，做到犯人24小時不脫管。

（5）對重點犯人和“三個環節”的控制制度

重點犯人主要是指犯罪思想根深蒂固惡習較深，不安心接受改造的罪犯，刑期長，思想顧慮深，悲觀情緒大的犯人，不認罪不服判，怕苦、怕累、怕勞動的犯人，以上犯人容易出現脫逃，兇殺等惡性案件，外務犯、外宿犯、外醫犯發生多是盜竊、等案件。值勤員，衛生監督崗容易出現體罰欺壓，敲作犯人等問題，新入獄的犯人容易出現自殺，脫逃等問題，我們之所以稱這些犯人為重點犯人是在于實踐反復告誡我們這些犯人是監內改造秩序是否穩定的重要因素，也是我們工作的重點和難點，對他們首先要實施有效的引導和。其次要嚴格“三個環節”的控制制度，即要害部位的控制，違禁品控制，重要時間的控制。

嚴格對要害部位的控制和加強對重點犯人的控制，必然要引出對要害部位的管理，嚴禁無關犯人，尤期是重點犯人接近，這是控制罪犯脫逃，防止重新犯罪或違紀的重要環節，嚴格違禁品的控制，違禁品一般是指能成為罪犯重新犯罪或能造成重大事故的器物，因此，對這些物品的控制是罪犯管理中的關鍵環節，干警力量薄弱的時間，也是罪犯容易發生事故的時間，解決的是嚴格控制犯人的時間，不給犯人單獨做案的機會。

（6）監區犯人副檔案管理制度

這項制度是指監區要建立犯人名冊登記，記載犯人調出，調入，釋放和每天監區押犯數，對犯人的學習，思想改造，勞動生產表現和考核獎懲材料及時記載。這項制度是積累犯人資料，了解中隊情況和監區敵情動態的必要制度。

（7）罪犯改造積極分子委員會制度

這項制度是指從罪犯改造積極分子中，每年評選出由若干人組成的改造積極分子委員會，在干警的直接領導下，積委會協助干警維護監規紀律，搞好犯人學習伙食，衛生等工作，督促犯人積極勞動，努力完成生產任務。

（8）監區資料檔案制度

這是指監區文書檔案，各種數據，大 記，每年計劃，材料要專人負責積累管理，逐步形成監區檔案，這是監區向文明監區邁進的重要制度建設。

此外，還有監區耳目建設制度，監區干警在犯人中培養信息員，以便了解犯人情況，這項制度在民主革命時期的監所便開始嘗試監區運用這項制度主要任務是控制監區案件的發生，建立和使用耳目是屬于逆用性質的，即用犯人去了解犯人情況，因此在執行這項制度時必須謹慎小心。監區干警應明確監區耳目的使用權限，即使監區發生案件，監區在參與中也只是協質的，因此監區建立耳目的目的和要求與職能部門不盡相同。

2、監區罪犯控制

對罪犯進行控制是監區罪犯管理活動中最基本的職責，它包含二個，一是指對罪犯的人身、監舍、床鋪、勞動場地和接見錢物，郵匯的檢驗查看，二是對罪犯行為的監視和控制，這二者互為依托，相輔相成共同實現監區罪犯管理的控制職能。

（1）捕捉信息

控制離不開信息，監區對罪犯控制的首要工作是信息收集。我們對罪犯的控制是管理的過程，監區罪犯控制是二項復雜的工作，更應重視管理活動中反饋回來的信息，有信息依據，那么對罪犯的控制就能做到有的放失卓有成效。

收集罪犯信息的依據在于罪犯作為有機體，具有高級神經系統的反映功能，因此，他們對監區的行刑管理活動，自己家庭的變故等情況都會做出認識上或感情上的反映，并付諸一些行動，這些信息、收集起來就能看出罪犯在想什么，想干什么，已經干了那些事，這是每一個管教干警都應具備的能力。

收集信息的渠道和方法是很多的，監區干警首先要以管教干警特有的機敏和觀察力捕捉來自罪犯的多種信息。實質上控制也是發現信息或信息增殖的過程。其次，從中隊實際工作中看信息的主要來源是干警與犯人在談話中得來的，因此要重視和加強個別談話工作。此外，收集信息的渠道還有座談會，耳目匯報犯人小報告等。總之信息收集工作要求干警時時留心，處處留意，力爭為罪犯的控制作提供準確可靠的信息。

（2）檢查控制

監區的檢查工作，實質上是一種防范控制工作，因此我們稱監區檢查工作為防范檢查控制。有了信息工作的依托防范性檢查就可以準確而有目的進行例行檢查和突擊檢查，監區是監獄的第一線，對罪的檢查控制是任何時候都不能稍有松懈和麻痹。必須堅持定期或不定期的，公開的或秘密的對罪犯進行檢查。不僅要認真檢查和控制罪犯的接見、通訊、郵匯，還要加強中隊安全設施監舍，床輔，物品存放處，勞動現場等進行檢查。一般情況而言，監區每個月都要進行一次檢查，每逢重大節日要提早檢查，臨時性檢查多是在監區收集到某條信息，經后認為需要進行一次檢查工作后開始的，檢查中即要注意整體，又要注意檢查死角。

（3）嚴格監區罪犯接見，通訊和郵匯的檢查控制

A、嚴格罪犯接見控制

在押罪犯在規定的時間里經管教干警批準，可以在接見室里會見自己的豐系親屬或配偶。

B、罪犯通訊控制

依照有關監獄法規和制度規定，罪犯可以與其親屬通訊，檢查罪犯發收信件是控制工作的一個重要部分，從來往息什中不僅可以發現，了解罪犯的思想情況，也是動員罪犯親屬等力量進行幫教，提高改造工作有效性的一個途徑。

C、對罪犯郵匯控制

郵匯制度對監區來說主要職責是郵匯分發給監區后的處理執行制度。

（4）監區罪犯行為控制

對監區罪犯行為的控制應依據監管法規，結合本監區實際情況制定符合自己情況的制度。

A、不準接幫結伙，打架斗毆。監區里罪犯容易聚集一起，接幫結伙，從類型上看有“老鄉”為鏈的地區型的；有吃喝為鏈的“哥門義氣”型的這些消極團伙的形成容易發生團伙斗毆，對搞干警行為的發生。

B、不準私自接見親友，不準私自通過任何人捎帶書信和物品，為了避免犯人受到不良刺激導致意外事件的發生，必須嚴格控制罪犯與外界的接觸。

C、不準傳播犯罪手段或教唆犯罪，這項制度是指不管罪犯出于怎樣的考慮，也不管采用何種方式，凡是將犯罪手段傳播犯罪手段，所謂教唆犯罪是指主觀上故意縱恿，有明顯的提示和啟發性，犯罪對象明確客觀方面，實施了教唆行為。

總之，監區干警應當認識罪犯行為控制的重要性，更要認識到這項工作的難度。這不僅是因為罪犯違規行為的隱蔽性，更是罪犯的狡詐性使然。他們在暗處總是不失時機地尋找我們工作中的空檔，進行各種隱蔽和偽裝。因此，罪犯行為控制應在健全制度的前提下，嚴格執行制度，積極主動控制，使控制工作卓有成效。

（5）罪犯財物控制

A、對罪犯的貴重物品和非生活必須品應動員親屬。領回無親屬的或罪犯確實不愿將物品交給家屬的屬于罪犯的貴重物品應由獄政部門保管，一般物品由監區保管。監區對保管的物品應逐件造冊，并天具三聯單，由罪犯本人、中隊、獄政科各一聯，罪犯釋放時全部歸還。

B、監區對罪犯的物品應妥善保管，罪犯的現金一律由監區上在罪犯的帳單上，犯人不準私藏現金，犯人在有正當用途時可以憑帳支付。

總之，罪犯控制是罪犯管理的必然要求，是實現監區管理目標的重要手段，在罪犯控制活動中，要善于運用各種控制原理和手段，如：預先控制，運行控制，以實現有效控制。

1、《中華人民共和國監獄法》出版社1994年6月29號第一版

2、《中華人民共和國警察法》中國法律出版社1992年第一版

3、《河南省監獄人民警察執行規范》省監獄管理局發行