序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中地理的學(xué)科特點(diǎn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 高中地理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課堂有效性

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在高中地理課堂教學(xué)中占據(jù)日益重要的地位，但高中地理受實(shí)驗(yàn)條件、教師能力等因素的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚不成熟，沒(méi)有形成完善的體系，因此在目前的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。對(duì)此，廣大地理教師要針對(duì)這些問(wèn)題探討解決策略，真正發(fā)揮地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，構(gòu)建高效課堂，提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。下面，我就這一問(wèn)題談?wù)勔?jiàn)解。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中地理教學(xué)中的重要性

高中地理兼具實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，其在素質(zhì)教育中承擔(dān)著其他科目所無(wú)法替代的作用，能夠有效提高學(xué)生的地理素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)。作為一門(mén)包羅萬(wàn)象的科目，高中地理涵蓋知識(shí)范圍廣且涉及眾多地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，地理實(shí)驗(yàn)以自身直觀形象的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)可以使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、整理記錄資料、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中提高觀察能力、實(shí)踐能力、組織能力及分析和想象的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解宏觀的自然現(xiàn)象，符合地理的學(xué)科特點(diǎn)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，地理這一學(xué)科一度被貼上“文科”的標(biāo)簽，這導(dǎo)致高中地理課堂教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的忽視，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)“先天不足”的現(xiàn)象，但《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確地將地理劃分為“科學(xué)”和“人文與社會(huì)”兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這也體現(xiàn)了地理這一學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)屬性”。因此，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻。

二、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾種。

1.夸大實(shí)驗(yàn)的作用，注重形式。

高中地理教材中的一些活動(dòng)案例是新課改后剛剛增設(shè)的內(nèi)容，部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體開(kāi)展過(guò)程中夸大實(shí)驗(yàn)的作用，過(guò)于依賴地理實(shí)驗(yàn)，將“實(shí)驗(yàn)”的形式生拉硬套在這些活動(dòng)案例上，降低了教學(xué)的有效性，也影響了因材施教的實(shí)施。此外，“本末倒置”也是地理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中的一大問(wèn)題，很多教師只注重實(shí)驗(yàn)的形式，將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)計(jì)成難度很大的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，妨礙學(xué)生的邏輯思維，本末倒置，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)使得課堂教學(xué)變得繁瑣沉悶。

2.實(shí)驗(yàn)脫離實(shí)際，效果欠佳。

高中地理涉及的往往是一些比較宏觀的地理現(xiàn)象，研究起來(lái)具有一定難度，實(shí)驗(yàn)并不能解釋所有地理現(xiàn)象，揭示地理原理。對(duì)于這些復(fù)雜的問(wèn)題，有的教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻脫離實(shí)際，高度理想化，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，降低實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。

3.學(xué)生參與度低，實(shí)踐較少。

一些教師在日常教學(xué)中很少采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，而是將學(xué)生動(dòng)手操作的具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程轉(zhuǎn)化成了“口頭表述”，單純將一些地理實(shí)驗(yàn)“復(fù)述”給學(xué)生聽(tīng)，要求學(xué)生記住，使得實(shí)驗(yàn)變得虛幻而不切實(shí)際，這大大降低了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，不符合實(shí)驗(yàn)的可操作性和地理這一學(xué)科的實(shí)踐性。

三、提高教學(xué)有效性的策略

1.凸顯學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化針對(duì)性。

首先，對(duì)于高中地理這一學(xué)科而言，開(kāi)展的地理實(shí)驗(yàn)首先要準(zhǔn)確反映教材知識(shí)，確保原理的正確性和實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，而這里的真實(shí)性是指教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要使模擬現(xiàn)象最大限度地接近真實(shí)情況；其次要確保實(shí)驗(yàn)設(shè)施的合理性和實(shí)驗(yàn)步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，注重實(shí)驗(yàn)質(zhì)量而非數(shù)量，真正發(fā)揮地理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，凸顯學(xué)科特點(diǎn)。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，合理選擇和編制實(shí)驗(yàn)，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得最大發(fā)展。例如在做“流水侵蝕”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓平原地區(qū)、城市地區(qū)的學(xué)生做此模擬實(shí)驗(yàn)，研究流水侵蝕作用，而對(duì)于黃土高原等地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做此實(shí)驗(yàn)并無(wú)多大意義。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到預(yù)設(shè)效果，提高教學(xué)有效性。

2.緊扣教學(xué)目標(biāo)，提高操作性。

實(shí)驗(yàn)的編制要充分考慮教學(xué)目標(biāo)的要求，教師必須在分析實(shí)驗(yàn)可行性的基礎(chǔ)上細(xì)化步驟，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求完善原有實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的可用性和可操作性。例如在模擬“空氣的熱對(duì)流現(xiàn)象”時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)要求就是掌握“熱力環(huán)流現(xiàn)象”，具體實(shí)驗(yàn)開(kāi)展步驟可以將去掉正面的較大紙箱開(kāi)口處正對(duì)觀察者，緊閉門(mén)窗并在紙箱內(nèi)一段放入燃燒的香煙，另一端放上冰塊，讓學(xué)生觀察煙霧的上升、沿紙箱內(nèi)頂面的運(yùn)動(dòng)及在冰塊上方的下沉和在紙箱底部的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解空氣的熱力環(huán)流運(yùn)動(dòng)，緊扣教學(xué)目標(biāo)。

3.促使學(xué)生參與，關(guān)注主體性。

地理實(shí)驗(yàn)具有實(shí)踐性和可操作性，教師要營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，促使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，小組成員合理分工，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)效率。此外，教師要對(duì)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施合理評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生思路、操作步驟的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)要客觀、科學(xué)，并為學(xué)生提供表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)化主動(dòng)參與意識(shí)，樹(shù)立自信，同時(shí)讓地理實(shí)驗(yàn)為高中地理課堂增添魅力，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中地理課堂教學(xué)有效性的提高具有不可替代的作用，教師要給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分重視，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)月.高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].東北師范大學(xué)，2011.

[2]陳炳飛.亟待建設(shè)的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2008（4）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高中地理;課堂教學(xué);影視資源

引言

自出現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備或現(xiàn)代化教育技術(shù)之后，教學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)了一番新氣象。而近兩年，隨著影視資源的不斷豐富，將影視資源引入教育教學(xué)中也成為了越來(lái)越多教師的選擇。那么，高中地理教學(xué)中應(yīng)用影視資源有何意義，又該如何應(yīng)用呢？下文將對(duì)此展開(kāi)論述。

一、高中地理學(xué)科特點(diǎn)

高中階段的地理學(xué)習(xí)難度相較初中階段難度大大提高，其知識(shí)點(diǎn)眾多，且偏于抽象（如湘教版高中地理必修一第二章《自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量》），視角更為宏觀（如湘教版高中地理必修一第四章《自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響》），內(nèi)容也更為前沿（如湘教版高中地理必修三第三章《地理信息技術(shù)應(yīng)用》），不僅關(guān)注學(xué)生的記憶能力，也注重對(duì)學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。

二、將影視資源引入高中地理學(xué)科中的重要意義

1.使知識(shí)更為直觀、形象

高中地理學(xué)科中的知識(shí)比較抽象、宏觀，因此僅憑課堂教學(xué)和教師單純的講解，學(xué)生難以理解。而引入影視資源，則可以將地理中比較抽象、難以理解的內(nèi)容化為聲像圖文并茂的影視資源，有利于突破重難點(diǎn)，使地理知識(shí)變得直觀、形象、易于理解、易于記憶。

2.使學(xué)生充滿興趣

曾有人開(kāi)展過(guò)一項(xiàng)針對(duì)高中生學(xué)科興趣的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中生普遍對(duì)地理學(xué)科缺乏興趣。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也表明，學(xué)生在地理課上確實(shí)興致較低。而將影視資源引入地理課，就像一顆石子投向了平靜的水面，勢(shì)必會(huì)泛起漣漪。學(xué)生通過(guò)觀看影視內(nèi)容，可以對(duì)地理課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、高中地理教學(xué)中如何恰當(dāng)應(yīng)用影視資源

1.利用影視資源導(dǎo)入

導(dǎo)入是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入時(shí)播放影視資源，可以在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生由課間順利過(guò)渡到地理課堂，并產(chǎn)生好奇心與求知欲。比如，在湘教版高中地理必修一第四章中《自然災(zāi)害對(duì)人類的危害》一節(jié)的導(dǎo)入時(shí)，教師播放了《2010年全球十大自然災(zāi)害》的視頻，學(xué)生被地震、海嘯、洪災(zāi)、火災(zāi)、天坑、滑坡等這些自然災(zāi)害以及災(zāi)害過(guò)后的傷亡人數(shù)、巨大損失震撼了，他們看得全神貫注。這個(gè)時(shí)候教師再導(dǎo)入新課，自然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與探索欲。

2.選擇合適的影視資源

影視資源紛繁復(fù)雜，教師如何選擇是非常重要的。如果選擇不恰當(dāng)，不僅難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)，還會(huì)使課堂難以控制。那么如何選擇合適的影視資源呢？由于是輔助教學(xué)，因此教師應(yīng)該保證影視資源的科學(xué)性，要盡量選擇一些紀(jì)錄片、新聞等客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的影視資源，截取其適合播放的片段來(lái)為學(xué)生播放。比如在教學(xué)湘教版高中地理必修二中《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》一節(jié)時(shí)，教師為學(xué)生播放了央視新聞?lì)l道的《威脅人類生存的全球十大環(huán)境問(wèn)題》，這段只有2分49秒的新聞片段以權(quán)威的數(shù)字、簡(jiǎn)短的語(yǔ)言和直觀的圖片分析了當(dāng)前人類面臨的十大主要環(huán)境問(wèn)題，這段視頻令人十分震撼。教師在播放的過(guò)程中，將每一個(gè)環(huán)境問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并在視頻播放結(jié)束后與學(xué)生一同分析了每一個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題背后的原因。

3.運(yùn)用影視資源突破重難點(diǎn)

影視能化靜為動(dòng)，化平淡為神奇，化艱深為淺易，可將不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)，不易講解的地理原理演示出來(lái)，再加上其有形有景，有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，有利于重難點(diǎn)的突破和新知識(shí)的深化。因此教師在教學(xué)重難點(diǎn)處，應(yīng)多加入一些相應(yīng)的影視資源，以直觀、形象、生動(dòng)的視頻來(lái)使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，更好地理解。

四、高中地理教學(xué)中應(yīng)用影視資源的注意事項(xiàng)

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用影視資源總體來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較有效的教學(xué)方法，但是如果應(yīng)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生不良作用。為此，教師應(yīng)該注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.注意把控影視資源的播放時(shí)間

雖然影視資源對(duì)于教學(xué)意義重大，但是教師也要注意控制播放時(shí)間，一般以10分鐘內(nèi)為最佳，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)時(shí)間縮短，還會(huì)影響學(xué)生的注意力。

2.注意觀察影視資源播放過(guò)程中學(xué)生的狀態(tài)

在影視資源播放過(guò)程中，教師要多觀察學(xué)生的表現(xiàn)。比如說(shuō)，如果學(xué)生表現(xiàn)出疑惑的表情，播放結(jié)束后教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，為學(xué)生解決疑惑，或聯(lián)系所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，化疑惑為求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

以上，我們對(duì)高中地理教學(xué)中應(yīng)用影視資源的意義、方法與注意事項(xiàng)進(jìn)行了分析。在今后的教學(xué)中，教師還應(yīng)更多地探索，開(kāi)發(fā)合適的影視資源，及時(shí)反思問(wèn)題，改進(jìn)方法，最大限度地促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王海燕.淺談?dòng)耙曎Y源在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（42）

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【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 教學(xué) 新形式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.073

隨著中學(xué)新課改的持續(xù)推進(jìn)，人們對(duì)當(dāng)前的高中地理教育質(zhì)量作出了更高要求。傳統(tǒng)的高中地理教育模式已不能有效滿足人們對(duì)當(dāng)前高中地理教育的需求。本文P者提及的“教學(xué)有效性”旨在從提升教師自身的素質(zhì)，改善教師的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式以及更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念入手，為高中地理教學(xué)效益步入新天地做出要求。強(qiáng)調(diào)高中地理有效性及強(qiáng)調(diào)“少時(shí)高效”的價(jià)值內(nèi)涵，增強(qiáng)地理學(xué)科教育對(duì)學(xué)生的意義。在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)得到最大滿足的情況下，幫助學(xué)生在實(shí)踐能力層面實(shí)現(xiàn)最大的成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前高中地理教育形勢(shì)分析

傳統(tǒng)的高中地理教育模式具有極強(qiáng)的可復(fù)制性和重復(fù)性。在過(guò)去的高中地理教育中，往往是教育部門(mén)的教師預(yù)先規(guī)定好全部的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)年地理知識(shí)完成預(yù)先的全部規(guī)劃然后形成教學(xué)大綱。任課老師按照教學(xué)大綱僵化的執(zhí)行地理學(xué)科教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生規(guī)定教學(xué)作業(yè)，以此為過(guò)程循環(huán)往復(fù)。在這種教學(xué)模式下，教師講課往往缺乏個(gè)人特色且說(shuō)教性質(zhì)極強(qiáng)。學(xué)生聽(tīng)課因此缺乏主動(dòng)性，對(duì)課程的性質(zhì)也缺缺，這直接導(dǎo)致師生互動(dòng)幾乎少之又少。然而新課程理念強(qiáng)調(diào)平等自由的原則。換言之，師生之間的互助合作在新課改的理念之下非常重要。再者，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式具有一個(gè)極大的不足即缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的具體培養(yǎng)。地理是一個(gè)偏理科性質(zhì)的學(xué)科，需要觀察、需要操作。然而，我們的大部分高中地理任課老師在課堂上往往忽略了對(duì)學(xué)生觀察以及操作能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中往往過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，從而輕視了對(duì)學(xué)生地理探究、分析能力的引領(lǐng)以及探索，然而這些能力和本領(lǐng)，卻能使學(xué)生終身受益。

二、堅(jiān)持新課改原則下的高中地理新形式建議分析

（一）加強(qiáng)學(xué)科特色教育

我們的地理學(xué)科教育，不能完全按照教學(xué)大綱進(jìn)行操作，重復(fù)固化的教育模式，遺忘學(xué)科特殊性，進(jìn)而導(dǎo)致地理學(xué)科教育喪失特色。我們的教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育本領(lǐng)，提升自身技能，深層研究高中地理教育知識(shí)。在對(duì)學(xué)科教育有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的特色，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)以及接受能力，密切聯(lián)系生活實(shí)際，形成獨(dú)具特色，關(guān)聯(lián)生活，具有教學(xué)時(shí)效性的教學(xué)特色方案。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感知，對(duì)生活與地理的交際，讓學(xué)生在感受地理與生活聯(lián)系的同時(shí)，學(xué)習(xí)了解地理知識(shí)。教師講課時(shí)可以引用與生活關(guān)聯(lián)性高的典型案例，講述生活中的具體問(wèn)題，比如為什么新疆的葡萄更甜，為什么山東煙臺(tái)的蘋(píng)果更好吃，在不同情景下案例的對(duì)比中幫助學(xué)生建立對(duì)比意識(shí)，以此更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以定期組織學(xué)生一起郊游，引導(dǎo)學(xué)生在與大自然的相處過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)實(shí)際的地理問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生就自己發(fā)現(xiàn)的地理問(wèn)題運(yùn)用地理原理進(jìn)行分析，探索。并對(duì)學(xué)生的困擾以及對(duì)理解知識(shí)存在偏差的地方及時(shí)的進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

（二）加深師生互助合作

加深師生之間的互助合作，在高中的學(xué)科教育中堅(jiān)持新課改理念下的自由平等公正的原則，即強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于平等的地位，教師不應(yīng)有高高在上的突兀感，而你把自己和學(xué)生放置于平等的位置。要知道，教師是知識(shí)的傳播者，更是教育的使者。教師和學(xué)生是互助共贏、和平友好的話語(yǔ)搭檔關(guān)系。教師不僅在學(xué)習(xí)中，在生活中也要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的情感訴求以及對(duì)任課教師地理教學(xué)方式的想法，以便教師及時(shí)更新教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方向。教師對(duì)待學(xué)生要熱情友好，對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，要耐心傾聽(tīng)、認(rèn)真回答，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題要寬容以待，溫柔講解。教師在講課時(shí)應(yīng)熱情開(kāi)朗，親切自然，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在教案設(shè)計(jì)中應(yīng)增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留分析、思考、回答的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，交流表達(dá)自己對(duì)地理教學(xué)中出現(xiàn)的地理問(wèn)題以及地理現(xiàn)象的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，為學(xué)生提供一方施展自己才華的舞臺(tái)。長(zhǎng)此以往，教師的課堂教學(xué)便不再成為教師一個(gè)人的表演，而是教師與學(xué)生雙方之間互相溝通，互動(dòng)交流的雙向交流的過(guò)程。

（三）加大學(xué)生能力培養(yǎng)

篇(4)

關(guān)鍵詞：影視資源；高中地理教學(xué)；優(yōu)勢(shì)分析；具體應(yīng)用

目前，在我國(guó)高中地理學(xué)科的具體教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生總受到一些客觀條件的約束，無(wú)法去親身感受地理世界的獨(dú)特魅力，所以為了讓學(xué)生能對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在地理教學(xué)活動(dòng)中也有必要借助一些多媒體的教學(xué)資源。比如，與地理相關(guān)的一些電影、動(dòng)畫(huà)及錄像視頻等，雖然從本質(zhì)上來(lái)看這些視頻資源都具備一定的娛樂(lè)性質(zhì)，但事實(shí)上，這一類的影視資源仍然可以通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方式，讓學(xué)生在影像記錄的獨(dú)特視角中領(lǐng)略地理世界的特殊氣息，這樣的教學(xué)形式不僅可以使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有更加深入和直觀的了解，而且還有助于地理教學(xué)課堂的氣氛活躍，從而實(shí)現(xiàn)高中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量及水平更上一層樓。

一、影視資源在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在高中地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)往往缺乏求知的熱情和積極性，其原因就在于多對(duì)數(shù)學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)親身體會(huì)世界上風(fēng)格迥異的各國(guó)風(fēng)情和奇妙壯觀的自然奇觀，但學(xué)生們渴望看到的這些情景卻能以影視視頻的方式被展現(xiàn)出來(lái)，所以，在高中地理教學(xué)中靈活的應(yīng)用影視資源，更加有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.提升學(xué)生對(duì)地理世界的審美能力

一般來(lái)說(shuō)，高中地理學(xué)科中涵蓋有很多豐富的內(nèi)容，其中在世界地理和人文地理這兩部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以充分利用影視資源的審美價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生在觀看影視的同時(shí)把自己帶入具體的情境，如在觀看云海、瀑布、奇石等自然地理奇觀的影視視頻的時(shí)候，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下盡情的發(fā)揮想像力，這樣既可以提升自己的審美水平，還可以領(lǐng)略到大自然渾然天成的美好。

二、影視資源在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性

在我國(guó)高中地理教學(xué)的過(guò)程中，影視資源在高中地理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的可行性有兩個(gè)方面。一方面，地理學(xué)科特殊特點(diǎn)的需要。從地理學(xué)科的本質(zhì)上講，地理學(xué)科要研究的內(nèi)容廣度很大，數(shù)量也很多，如地球的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行、地理環(huán)境及相關(guān)知識(shí)等。此外，它還包含繁雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和深層次的問(wèn)題研究，如自然地理現(xiàn)象及原因的分析等問(wèn)題。在地理教學(xué)的課堂中，教師就可以通過(guò)影視資源的輔助讓學(xué)生把握地理學(xué)科的特點(diǎn)。例如，教師在講到火山噴發(fā)的課題時(shí)可以給學(xué)生觀看《世界地理頻道》中關(guān)于火山噴發(fā)的節(jié)目視頻，借助視頻中真實(shí)的記錄與講述讓學(xué)生更加直觀的了解火山噴發(fā)的震撼場(chǎng)景，這樣也更易于讓學(xué)生了解到自然地理現(xiàn)象發(fā)生的原因。另一方面，多元化的影視資源，可以為高中地理的教學(xué)課程做更充足的補(bǔ)充，這樣更有利于教師在地理學(xué)科中的具體教學(xué)。

三、影視資源在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.借助影視資源解決地理學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)在高中地理的教學(xué)活動(dòng)中，教師充分利用影視資源靈活生動(dòng)的表現(xiàn)特點(diǎn)，可以將地理學(xué)科中刻板的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換成豐富多彩的故事陳述，也可以把晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)變成更易于被學(xué)生接收和了解的內(nèi)容。例如，教師在課堂上為學(xué)生講解有關(guān)晨昏線的課題時(shí)，如果教師只是使用地球儀、蠟燭等一些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具在教桌上進(jìn)行一般的演示，那么座位在后排的同學(xué)就很難看清演示，或者也還有一些抽象思維能力較差的同學(xué)會(huì)看不懂演示，在這樣的情況下教學(xué)的成效也就會(huì)大打折扣；但如果教師讓學(xué)生觀看有關(guān)晨昏線知識(shí)的影視視頻，那么以上的問(wèn)題也可以迎刃而解。

2.借助影視資源縮短學(xué)生與地理知識(shí)的距離在高中地理的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助影視資源的教學(xué)輔助作用，讓學(xué)生了解到千里之外的地理景觀以及全世界每個(gè)角落的自然奇觀，這樣學(xué)生就可以在觀影時(shí)漸漸消除對(duì)地理世界的陌生感，而學(xué)生與地理世界之間距離也就可以在視頻的情景中被縮短，從而也能增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上述關(guān)于影視資源在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的深入分析與探究，我們可以了解到，影視資源的應(yīng)用在當(dāng)下我國(guó)高中地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中起著無(wú)可替代的作用。影視資源在高中地理教學(xué)活動(dòng)中是作為一種輔助教學(xué)的工具，它能巧妙地與一般的地理教材充分的結(jié)合，一方面，可以為單一的教材內(nèi)容做補(bǔ)充；另一方面，還能使地理學(xué)科的課堂教學(xué)更加豐富化、多元化。由此可見(jiàn)，影視資源在高中地理學(xué)科教學(xué)中的合理應(yīng)用，為我國(guó)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升做出了很大程度的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓琰.新課改下如何提高高中地理教學(xué)的有效性研究[J].城市地理，2015，(10).

[2]羅勤.淺談?dòng)耙曎Y源在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2014，(24).

篇(5)

一、中學(xué)地理的學(xué)科特點(diǎn)

通過(guò)高一年和高二年地理學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法存在一些問(wèn)題，其原因之一是對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)缺乏了解，由此對(duì)地理科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些誤解。

誤解之一：認(rèn)為地理學(xué)科是一門(mén)背記的學(xué)科，只需考試前的突擊背書(shū)即可考得高分，這點(diǎn)已被考試證明是行不通的，

誤解之二：認(rèn)為地理學(xué)科是一門(mén)文科學(xué)科，不少同學(xué)用學(xué)習(xí)語(yǔ)文、歷史、政治學(xué)科的方法來(lái)學(xué)習(xí)地理，結(jié)果表明效果也是不理想的。

因此，要想學(xué)好地理，首先要對(duì)高中地理的學(xué)科特點(diǎn)有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問(wèn)題。

初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。

而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，通過(guò)探究這些規(guī)律的形成原因來(lái)為形成人類的相應(yīng)對(duì)策服務(wù)。也就是說(shuō)，應(yīng)側(cè)重于通過(guò)多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對(duì)策。可見(jiàn)，高中地理的學(xué)法核心是在記憶的基礎(chǔ)上的理解和應(yīng)用。

2.無(wú)論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎所有的地理問(wèn)題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。

3.許多地理問(wèn)題都有知識(shí)與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對(duì)于我們面臨高考意義尤其重大。

二、高中地理復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的指導(dǎo)

（1）地理基本概念方面：地理基本概念有能說(shuō)明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念，如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等；有反映某種地理事物類別的特定概念，如氣候類型、陸地水類型、自然資源類型、農(nóng)業(yè)地域類型等。有些地理基本概念容易混淆，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)說(shuō)明概念的差異，特別是要注意這類概念的內(nèi)涵與外延的分析。比如太陽(yáng)輻射強(qiáng)度與氣溫，太陽(yáng)輻射強(qiáng)度是地面獲太陽(yáng)輻射能的多少，它與太陽(yáng)高度有關(guān)，與大氣削弱有關(guān)；而近地面氣溫與地面獲太陽(yáng)輻射有關(guān)外，還受下墊面性質(zhì)地影響，受大氣狀況不同影響。又如自然資源與能源，它們的外延相交但內(nèi)涵不同，用兩個(gè)圓圈分別表示自然資源和能源，它們相交而不重合，這樣采用圖示的方法加以指導(dǎo)，簡(jiǎn)單有效。

（2）地理基本規(guī)律與基本原理的理解與應(yīng)用方面：“理解地理基本規(guī)律和基本原理，運(yùn)用所學(xué)地理及相關(guān)學(xué)科知識(shí)和觀點(diǎn)，用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律與原理。”是地理高考十大能力要求之一，而這一類能力要求的試題在自然地理中體現(xiàn)最多。這一部份知識(shí)較難，但規(guī)律性較強(qiáng)，多采用理科的方法復(fù)習(xí)。

（3）地理基本技能方面：等值線的分析應(yīng)用、各類圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力、圖解法等等，都可以依據(jù)一的思維思維進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程。”“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表達(dá)。”這是高考十大能力要求的兩個(gè)方面，而這種能力要求在考試中難度最高。這種能力要求，如果采用地理事象的發(fā)生、發(fā)展、變化這程；事物之間的相互影響、相互制約、相互滲透，以及地理的基本規(guī)律和基本原理。首先引導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得給定的信息和最終結(jié)果要求，再利用信息與要求之間建立某種邏輯聯(lián)系，或者用反推的方法，問(wèn)題就能得到解決。

比如：諾曼底登陸為什么選擇在六月？不妨這樣分析：有利渡海作戰(zhàn)風(fēng)浪小風(fēng)力小溫差小北半球夏季南北溫差小。這樣從大氣運(yùn)動(dòng)到風(fēng)浪，從地表受熱不均勻到大氣運(yùn)動(dòng)進(jìn)行反推，建立邏輯推理的鏈條，問(wèn)題就可以迎刃而解。

2.幫助學(xué)生整理知識(shí)，形成知識(shí)框架：

整理知識(shí)的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工的過(guò)程，即是采用分類、排列、比較、推理等方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理，揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、體系化的過(guò)程。老師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要整理知識(shí)，才能達(dá)到教與學(xué)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，也需要整理知識(shí)，需要開(kāi)展積極的思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，才能學(xué)到活的知識(shí)。比如第二單元《大氣》的整理：

大氣的組成和垂直分層大氣運(yùn)動(dòng) 天氣 自然和人文現(xiàn)象

大氣的熱力狀況 大氣環(huán)流 氣候

等溫線 等壓線（面） 等降水量線

經(jīng)緯網(wǎng)

3.學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)

以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例，談?wù)勗鯓舆M(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

（1）怎樣預(yù)習(xí)

對(duì)于人文地理應(yīng)怎樣預(yù)習(xí)呢？首先要確定預(yù)習(xí)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

第一，將教材瀏覽一遍，抓住基本概念重點(diǎn)理解。本部分教材的基本概念主要有：區(qū)位、自然因素的利用和改造、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展變化等三個(gè)。先看教材的經(jīng)典解釋，再用自己的話加以概括重述，試著延伸其外延。如區(qū)位，教材上說(shuō)“區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置；另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。”我們是否可以這樣問(wèn)自己：“該事物的位置”是指什么位置？是自然地理位置？還是經(jīng)濟(jì)地理位置？還是兼而有之？設(shè)想，農(nóng)業(yè)的發(fā)展能離開(kāi)自然地理?xiàng)l件或是經(jīng)濟(jì)條件嗎？顯然，農(nóng)作物的生長(zhǎng)需要適合的氣候、土壤、地形等自然條件，收獲的農(nóng)產(chǎn)品要實(shí)現(xiàn)其商品的價(jià)值必需通過(guò)市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行，而實(shí)現(xiàn)的程度（即能賣多少錢(qián)）又顯然受到運(yùn)輸條件、價(jià)格、稅收政策等的影響，因此，這里講的位置決不僅是經(jīng)緯度位置，而應(yīng)包括自然、經(jīng)濟(jì)因素在內(nèi)的位置。于是，我們可以認(rèn)為區(qū)位，實(shí)際上是指某事物的自然地理和經(jīng)濟(jì)地理的位置。農(nóng)業(yè)有區(qū)位，工業(yè)有嗎？城市有嗎？學(xué)校有嗎？顯然都有。這就是對(duì)區(qū)位這個(gè)概念外延的拓展理解。這樣，將來(lái)學(xué)習(xí)工業(yè)、交通、城市等章節(jié)時(shí)，區(qū)位這個(gè)概念就不再需要重點(diǎn)去學(xué)習(xí)了。

第二，抓住重點(diǎn)的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中哪些是自然因素、哪些是社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素？哪個(gè)具體區(qū)位因素決定了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的必要性？哪些區(qū)位因素則決定了這種區(qū)位選擇的可能性？哪些區(qū)位因素是動(dòng)態(tài)可變的？這種可變性是否是有條件的？對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，盡可能的在教材和配套的地圖冊(cè)中尋找答案。然后結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)自己提出一些問(wèn)題問(wèn)自己。如蔬菜基地的區(qū)位選擇在交通發(fā)達(dá)的國(guó)家與交通不發(fā)達(dá)的國(guó)家是否有不同？為什么？如果這些問(wèn)題中有些不能找到答案，就把問(wèn)題帶到課堂上去聽(tīng)講。

第三，嘗試做課后練習(xí)，把在練習(xí)中遇到的難題帶到課堂上去解決。這樣做，似乎很費(fèi)時(shí)間，但只要你堅(jiān)持做一段時(shí)間，你的聽(tīng)課效率將驚人地提高，你的課后作業(yè)所需要的時(shí)間將比你原先預(yù)計(jì)的要少得多，你的學(xué)習(xí)就會(huì)在探索中進(jìn)行，學(xué)習(xí)就會(huì)變得有意思，興趣就會(huì)越來(lái)越大，逐漸地學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間將逐漸縮短，復(fù)習(xí)效果也就更好，這將是學(xué)習(xí)的最高境界。

（2）怎樣聽(tīng)課

經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，你進(jìn)入課堂是帶著許多困惑和問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課的，一節(jié)課45分鐘中，你只需要集中精力聽(tīng)教師講解你所帶來(lái)的問(wèn)題，參與同學(xué)討論你所困惑的問(wèn)題，聽(tīng)課效率必然大大提高。上課做筆記，關(guān)鍵是記下教師講解基本概念、基本原理時(shí)與你預(yù)習(xí)時(shí)的思考中不一致的東西，或是你感覺(jué)沒(méi)有預(yù)習(xí)到的東西；記下教師或同學(xué)提出的你認(rèn)為對(duì)你有價(jià)值的東西。要注意記下教師為了說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題而設(shè)計(jì)的板畫(huà)和思路。

（3）怎樣閱讀教材

除了按上述預(yù)習(xí)方法閱讀教材外，還應(yīng)注意閱讀教材中的各種插圖和配套地圖冊(cè)中的各種圖表，因?yàn)樵S多地理概念、原理是用地圖語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。例如，地圖冊(cè)P6中的《主要農(nóng)作物生理活動(dòng)的基本溫度范圍》將使我們加深自然區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的重要性；《上海郊區(qū)農(nóng)業(yè)分布與市場(chǎng)的關(guān)系》將加深我們對(duì)各種農(nóng)業(yè)部門(mén)的區(qū)位選擇的理解，這些圖表既直觀又具體，千萬(wàn)不可忽視。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中地理；活動(dòng)教學(xué)；教學(xué)效果

一、簡(jiǎn)述“活動(dòng)教學(xué)法”的主要內(nèi)容及其主要目標(biāo)

活動(dòng)教學(xué)法，它是在活動(dòng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)克服傳統(tǒng)教學(xué)中“忽視學(xué)生的主體活動(dòng)”的弊端，進(jìn)而去調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官、學(xué)習(xí)興趣，能把感知學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作融合在一起的教學(xué)方法。活動(dòng)教學(xué)法一般在活動(dòng)形式上多種多樣并且靈活有序。

活動(dòng)教學(xué)法的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為的能力；以及獨(dú)立思考和完成任務(wù)的能力；還有人際交往、語(yǔ)言表達(dá)能力；動(dòng)手操作能力；領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力；收集和處理信息的能力。

結(jié)合高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，即學(xué)生主要需要去掌握地理事物的規(guī)律以及它對(duì)我們?nèi)祟惿睢⑸a(chǎn)的影響，而不是單純的背誦記憶。而“活動(dòng)教學(xué)法”正恰好與這一學(xué)科呼應(yīng)，這就避免了傳統(tǒng)的直觀教學(xué)法的不足，大大有利于高中地理學(xué)科的教學(xué)。活動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為主體，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，有利于提高教學(xué)成績(jī)。

二、活動(dòng)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于活動(dòng)教學(xué)中采用的活動(dòng)形式是多種多樣且靈活的，比如到地理調(diào)查活動(dòng)就有地方風(fēng)俗調(diào)查、天象觀測(cè)、農(nóng)業(yè)參觀等等。這些活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身感受，在接觸不熟悉的事物過(guò)程中，往往充滿一顆求知欲特別強(qiáng)的心。進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)比較濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教師不可忘記的一項(xiàng)重要任務(wù)。比如在教學(xué)“月相變化”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，可以在教授學(xué)生掌握 “月相變化”基礎(chǔ)知識(shí)上，組織同學(xué)們進(jìn)行地理觀測(cè)活動(dòng)。

例如：從農(nóng)歷初一開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生去觀察一個(gè)月內(nèi)月亮的形狀以及它在天空中的變化。首先，選擇一個(gè)方便學(xué)生進(jìn)行觀察的附近場(chǎng)所。其次，老師提供大致月亮出現(xiàn)的時(shí)間，學(xué)生主動(dòng)去觀察，定好觀察計(jì)劃。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生每天觀察月相變化，記錄相關(guān)信息。然后，觀察結(jié)束，學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納總結(jié)出規(guī)律，大家進(jìn)行交流體驗(yàn)和心得；最后教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

通過(guò)親自的踐，往往會(huì)大大激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。不僅能更牢固掌握所學(xué)知識(shí)，還能因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出比較高的積極性，從而取得良好成績(jī)。

三、有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和完成任務(wù)能力

活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，不再只是以“教”為主，體現(xiàn)了教育民主的理念。在高中地理教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生應(yīng)該在活動(dòng)過(guò)程中，在以教材為依據(jù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)逐步放手。只有教師學(xué)會(huì)放手，學(xué)生才能在完成獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而去解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如在高中地理教學(xué)中的晝夜交替時(shí)，可以采用這樣的活動(dòng)教學(xué)：組織學(xué)生動(dòng)手演示晝夜更替，讓同學(xué)們思考在晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的。首先，把一盞臺(tái)燈置于桌子的中央代表的是太陽(yáng)，然后大概離其一米遠(yuǎn)的地方放置一個(gè)地球儀代表著地球。其次，把燈關(guān)掉，指導(dǎo)仔細(xì)觀察地球儀那些地方是被照亮的，還有那些是照不到。然后，指導(dǎo)學(xué)生在地球儀上標(biāo)出自己所處什么位置并記住，勻速的轉(zhuǎn)動(dòng)著地球儀，大概五秒轉(zhuǎn)一圈這樣子。紀(jì)律下所標(biāo)記的地方什么時(shí)候是亮著的，那就是表示白天，反之則是黑夜。

通過(guò)這樣動(dòng)手親身體驗(yàn)的實(shí)踐操作，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)踐操作中，學(xué)生形成技能；從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和完成任務(wù)的能力。

四、有利于增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力

在進(jìn)行地理科學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，往往充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還有學(xué)生與老師的交流。在進(jìn)行認(rèn)知、了解、掌握過(guò)程中，思維是對(duì)外部現(xiàn)實(shí)的反映，而語(yǔ)言是去實(shí)現(xiàn)思維并且鞏固和傳達(dá)思維成果的很重要的工具。

所以，學(xué)習(xí)在接受多種多樣的地理活動(dòng)教學(xué)時(shí)，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，去探討、去思考；去與他人進(jìn)行交流，去表達(dá)自己的想法。這在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，無(wú)形之中提高了學(xué)生的人際交往能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。還可增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流，增強(qiáng)師生之間的情感。

五、認(rèn)識(shí)活動(dòng)教學(xué)法在地理教學(xué)中容易產(chǎn)生的些問(wèn)題

活動(dòng)教學(xué)法在高中地理教學(xué)中，科學(xué)合理的開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的話，往往能達(dá)到預(yù)期的效果，即能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力、完成任務(wù)的能力；提高人際交往能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，重要的是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和教師教學(xué)成績(jī)的提高。但是若不是科學(xué)合理的活動(dòng)教學(xué)法，忽視了一些細(xì)節(jié)，那么就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的良好效果。

首先，在地理活動(dòng)教學(xué)中，很多教師都開(kāi)展了活動(dòng)教學(xué)，也收到了良好的教學(xué)效果，但是活動(dòng)數(shù)量往往不夠多，種類不夠豐富。因此不能長(zhǎng)期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

其次，教師容易在活動(dòng)教學(xué)中，沒(méi)有做到逐步放手讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)去獨(dú)立自主完成實(shí)踐。而是往往由于教師不放心學(xué)生，過(guò)分的去主動(dòng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這將會(huì)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，所以要求教師對(duì)學(xué)生要做到逐步放手。

再次，活動(dòng)教學(xué)缺乏有序、科學(xué)合理，沒(méi)有明確目標(biāo)和任務(wù)。在地理活動(dòng)教學(xué)中，有些教師在組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前沒(méi)有做出詳細(xì)合理的計(jì)劃，工具準(zhǔn)備不到位，從而在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，看起來(lái)是很熱鬧，但是沒(méi)有實(shí)踐到點(diǎn)子上，事實(shí)上沒(méi)有真正的去實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

比如：教師在安排四組學(xué)生進(jìn)行討論土地資源、淡水資源、森林資源減少的原因和措施，每組分兩個(gè)問(wèn)題。而且安排學(xué)生討論的時(shí)間很短，故而學(xué)生回答也就很匆忙。看起來(lái)是熱鬧，但課堂是缺乏生機(jī)與活力的。從而可知，沒(méi)有科學(xué)合理有序的活動(dòng)教學(xué)，也會(huì)達(dá)不到預(yù)期良好的教學(xué)效果。

在地理活動(dòng)教學(xué)中，可能容易發(fā)生一些問(wèn)題，從而拉低了教學(xué)效果。那么就要求教師要記住要以學(xué)生為主體，采取科學(xué)合理有序的活動(dòng)教學(xué)。要時(shí)刻反思教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足之處，并加以改正。

在活動(dòng)教學(xué)中，收獲良好的教學(xué)效果是必要的；但是也在考驗(yàn)著教師自身的專業(yè)技能；最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃昌順.地理活動(dòng)與地理教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇(7)

一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無(wú)窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，喜歡地理。

地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開(kāi)環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?cè)鯓尤ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因而也是我們學(xué)習(xí)生存的科學(xué)，是我們生活的工具，是每一個(gè)公民必須的素質(zhì)。

地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識(shí)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門(mén)學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問(wèn)題的地理思維方法還對(duì)我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，使我們?cè)谶@今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。

地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開(kāi)發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長(zhǎng)，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電……無(wú)一不與地理有關(guān)。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

二、文理交融，學(xué)法兼用

在高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊(cè)部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊(cè)和選修教材一）和區(qū)域地理（選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書(shū)，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角” 的圖像來(lái)學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問(wèn)題的。又如，“人類與環(huán)境”內(nèi)容，結(jié)合“人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖”來(lái)分析理解，可以使人類與環(huán)境的關(guān)系直觀、形象、簡(jiǎn)單、明了地印在我們的腦子里。“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長(zhǎng)圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。