序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中化學教學中的建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：化學教學 初中教學 問題 建議

引言

在目前的初中化學的教學過程中，學校和教師要充分的發揮出初中化學的啟蒙性作用和基礎性作用。初中化學教育為學生提供了良好的化學基礎技能，有利于學生對化學知識的探究和深入學習，并且還能夠使學生自主的解決一些簡單的化學問題，這對學生將來的發展是非常有利的；除此之外，初中化學教學還讓學生充分的了解了一些基本的生活常識，認識到了一些具有深遠意義的社會問題。因此中學生的化學教育是非常必要的問題，學校和教師應給予相當的重視，為學生提供一個良好的學習氛圍。

1初中化學教學存在的一些問題

雖然我國中學的化學教學由于新課改的實施取得了一定的成就，但是仍然存在著很多問題阻礙著化學教學的發展和進步。

1.1教學設備有限

化學教學相對于其他的一些學科來說是一門實驗性很強的課程，因此化學教學過程就需要更多的教學設備，教學設備直接影響著化學教學的成果。但是就目前的情況來說由于學校的資金有限并且也沒有什么額外的經營項目，就直接導致學校配備的各種教學設備有限，基本上就是在教師當中配備了一些基礎的多媒體裝置。但是化學教學不僅僅需要多媒體還需要大量的實驗室配置設備以及充足的實驗室，但是興建化學實驗室的成本相對來說比較高，并且實驗室的配置裝置也需要很昂貴的費用，學校就限制了這些設備的數量和質量。學校在進行化學教學實驗的時候，學生和教師就會特別小心的進行操作，甚至出現有些學生根本為了防止意外情況的發生就根本不會親自動手操作，這就直接影響著學生學習的化學的積極性和主動性。除此之外，有的學校的教學設備比較的舊，還經常出現各種故障，著就嚴重影響著化學實驗教學的質量的教學效果。

1.2教師的教學水平跟不上新課標教學的要求

教師的教學水平受傳統教學方式的影響比較大，雖然現在的教學都已經實施了新課改，但是教師的思想觀念還沒有轉化，很多的老教師習慣了傳統的教學模式和理念，在進行教學的過程主要還是應試性的教育，沒有很好的貫徹新課改提出的素質教育。另外就是，隨著新課改的實施，現在的初中化學教學課本也有了很大的改變和提高，但是還有很多的教師無法較快的適應新的教材和版本，教師在進行教學的過程中還會按照老舊的版本進行教學，這在一定程度上有悖于新課改的目標和宗旨。雖然學校的一些教師也在不斷的學習新的知識，以適應新課改的要求，但是由于教師的工作壓力比較大，往往一個教師同時教著幾個不同的班級，就更進一步加大了他們的工作和學習壓力，日常繁重的工作使教師沒有比較充分的閑暇時間來進行知識的更新和學習，因此這就直接影響著教學的質量。除此之外，還有就是目前的教學評價方式還是過去的考試這一種方式，然而化學既綜合了理論知識又包括了實驗知識，簡單的考試方式根本不能很好的提高化學的教學水平。

1.3學生的學習興趣不高

學生是學習的主體，但是在目前的教學形式下學生對學習還是缺乏興趣，尤其是在化學實驗的教學過程中，有很多的學生存在著很大的抵觸情緒和心理障礙，學生一般都存在著不重視化學實驗的心里和逆反心理，甚至在進行實驗的過程中不親自動手進行實際的操作和實驗現象的觀察和記錄，著嚴重影響著化學實驗教學的正常進行。

2提高化學教學水平的一些可行性建議

2.1加大化學教學設備的投入

由于化學教學的特殊性，需要很多的教學設備的投入和支持，因此學校要配備完善的教學設備，盡可能的建設條件優良的實驗室，并且還要保障實驗室的各種實驗儀器和化學藥品的充足，另外還要確保實驗藥品的質量。在進行實驗儀器和實驗藥品選購的時候不僅僅要注意價錢還要特別注意質量，尤其是一些危險的化學藥品的質量。一旦危險藥品的質量不合格就會給實驗室造成很大的安全隱患，甚者還直接影響著學生的人身安全。教師和學生在使用化學實驗室的時候要嚴格的遵守實驗室規章制度和一些特別的注意事項。另外就是對于一些比較陳舊的設備，學校要及時的維護和更換，要為學校的化學教學工作提供堅實的后盾支持。

除此之外，由于化學設備的投入需要很多的資金支持，但是學校作為一個非盈利機構資金是十分有限的，因此這就需要學校充分的調動各種資源，加大資金的投入，充分的借助社會的力量積極的完善化學教學設備。

2.2努力提高和轉變教師的觀念

教師的教學水平直接影響著學生的學習效果和積極性，因此作為新時期的教師要具備豐厚的基礎知識和實踐技能。首先就是學校要積極的招聘一些有著現代化意識的專業化學教師，要為教師營造良好的教學環境和氛圍，并且還要積極的解決他們的各種問題，使其沒有后顧之憂，從而能夠更好的為化學教育事業服務。然后就是教師自身要注重對新課改教學知識的學習過程，教師要積極的運用各種閑暇的時間學習先進的教學方法和教學理念，從而更好的提高自身的知識儲備和教學技能。另外就是教師在進行教學的過程中要積極的轉變傳統的教學觀念，用先進的教學思想來引導和教育學生，除此之外就是要特別注意化學的實驗教學過程。

2.3積極的培養學生學習化學的興趣

教師在進行化學的教育的過程中要用新穎的教學方式吸引學生學習的興趣，提高學生學習的主動性，要根據每個學生的特點進行教學，更好的培養學生的興趣。另外就是還要加強學生的實驗訓練，積極的開展各種化學競賽和各種不同形式的課外活動，來增強學生學習化學的興趣和主動性。另外就是學生自己也要不斷的從化學的學習中尋找到樂趣，尤其是一些有趣的化學實驗，從實驗的過程中尋找到學習的積極性，從而更好的提高自身的化學水平。

參考文獻：

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[關鍵字]：初中化學 實驗教學 新課改 改革 創新

化學是一門基礎科學，實驗是其重要的教學內容，實驗教學不僅可以激發學生的學習興趣，形成對知識的整體概念的掌握，還能培養學生的綜合能力，比如觀察能力和分析能力。更重要的是可以培養學生實事求是和嚴肅認真的科學態度和良好的工作作風，對培養高素質的化學人才有著至關重要的作用。然而在初中化學實驗教學中，還存在著諸多問題，阻礙了教學質量的提高，必須加以改進。

一、傳統初中化學實驗中存在的問題

初中化學的教學以實驗教學為主，對培養學生的綜合素質起著不可忽視的作用，實驗教學不僅能夠調動學生學習的興趣和積極性，還可以培養學生的思維能力、觀察能力以及科學態度。可見，初中化學的實驗教學是實施素質教育的有效途徑。然而，受到應試教育的影響，化學的實驗教學還存在很多不足。

首先，初中化學教師對實驗教學的重視不夠。在部分學校，為了趕進度，應付考試，將化學實驗的時間壓縮，出現講實驗、背實驗的現象，實驗教學的效果可想而知。

其次，部分學校化學教師教學觀念落后。對化學實驗的教學仍舊停留在重視實驗操作，忽視實驗技能培養，只是重視實驗的結果，而忽視實驗的過程，只是重視實驗的數量，忽視實驗的質量，導致實驗教學的效果不佳。

再次，缺乏對實驗原理的探究，學生參與實驗程度不高。在分組實驗中，動手做的學生少，觀看實驗的多，對實驗缺乏整體的把握和認識，教師只是對實驗的原理步驟進行講解，而對實驗后的反思小結較少，不利于培養學生發現問題和解決問題的能力。

另外，在化學實驗教學中，缺乏對探索性學習和合作性學習的運用，沒有充分發揮學生的主體地位。在化學實驗的教學中，注重學生動手能力的培養，而忽視了實驗的習慣，對實驗多是講解和演示，未給學生提供積極探索的機會，不利于學生思維能力和創造性的開發。

二、新課改下初中化學實驗教學的改進建議

鑒于初中化學實驗教學對學生能力培養的重要性以及當前初中化學實驗教學中的種種問題，需要對初中化學實驗教學進行改革和創新，以便順應新課改的要求，不斷提高化學教學的教學質量，培養學生的思維能力和創造力，為社會的發展培養合格的應用型人才，

（一）更新觀念，提高認識

初中化學教師必須充分認識到化學實驗教學的重要性，積極的研究新課標的要求，做到以新課改的要求為指導，樹立實驗意識，堅持以培養學生的科學素養為宗旨。新課標要求教師改變觀念，在教學的過程中改變學生不愛動手而是背實驗的習慣，注重學生獨立性和自主性的培養，將學生的發展放在首位，引導學生積極的參與科學實驗。

（二）發揮主體作用，培養自學能力

在化學實驗的教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，引導學生主動探究，自主學習。在化學實驗教學中充分的發揮學生的主體作用，給學生留有足夠的時間和空間，便于有效的啟迪學生的思維，開發學生的潛能。學生能夠自己動手做的教師就不要包辦，盡可能多的為學生提供動腦和動手的機會，自己進行實驗的準備工作、處理實驗數據、分析實驗原理等，獨立的解決實驗過程中出現的問題，最大限度的培養學生的潛能和創造力，進而培養其自主學習的能力和習慣。

（三）進行協同實驗，加強交流

為了更好的培養學生的動手能力和交流能力，需要結合新課標的要求，在化學實驗教學中進行合作學習，培養學生的實踐能力。在合作學習中，教師與學生進行協同實驗，調動學生參與實驗的熱情和積極性，教師給以正確的指導，進而提高學生的實驗能力。另外，在合作學習中，學生之間的交流也會加深，在培養思維能力的同時，提高了交際能力，有利于學生綜合素質的培養。

（四）進行探索性實驗，培養探究能力

為了改變當前化學實驗教學中多驗證性實驗和演示性實驗的缺陷，應該注重探究性實驗的教學，培養學生的探究能力，即使學生積極主動的去探索知識而不是被動的接受知識。探索性實驗能夠突出實驗的創造性，拓展學生的思維，并且培養學生科學的學習態度和研究方法，利于學生綜合能力的培養。

（五）生活滲透實驗，形成習慣

化學的實驗教學不是一蹴而就的，實驗教學也不是化學教學的全部，因此，要將實驗教學滲透于實際生活中，以便培養學生持久的實驗習慣。化學教學并不是天天講實驗天天做實驗，關鍵是要將實驗的方法傳授給學生。在日常生活中的 實驗滲透可以使學生在不知不覺中學到知識，并且學以致用，利用所學的知識，解釋生活中的一些難題，逐步形成解決問題的能力。

（六）改進裝置，優化設計

對實驗裝置的改進是提高化學實驗教學有效性的重要手段，傳統的實驗裝置中，為了增加實驗操作的規范性，需要對實驗裝置進行改進，保證其平安性、科學性、直觀性以及可操作性。然而教材中的部分實驗過于復雜甚至會對環境造成污染，這就需要對實驗裝置進行改進，或者是進行重新設置，將這一環節作為學生實驗的一個必要部分，可以發散學生思維，培養其創新能力，進而增強其分析問題和解決問題的能力。

結束語

總之，作為初中的化學教師要認真學習新課程標準，領會其精神，對教學活動進行有效的指導。化學是一門以實驗為主的學科，需要調動學生探索事物的積極下興趣，在輕松快樂的環境中學習，并培養學生的思維能力和創新能力，進而促進自身綜合能力的提高。在化學實驗教學中，要加強對協調實驗和探究性實驗的重視，并且重視學生的主體地位，做到有所突破，綜合運用多種方式進行化學實驗的教學，努力提高教學效果，不斷提高學生的思維分析能力和創新能力，為社會培養具有較強的思維能力和實踐能力以及嚴肅的科學態度的應用型人才。

參考文獻：

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關鍵詞：初中化學 化學試驗 課堂教學

一、初中化學試驗教學的概述

1、初中化學是化學學習的發蒙和基礎階段。提高初中化學講授質量,不僅為學生在高一級府繼續進修進一步學習奠基基礎,同時,也為以后日常工作與生活提供了便利。

2、新大綱在“初中化學教學目的”中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面，從義務教育實際出發，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求,加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內容。并希望每個學生都能夠有自己動手做實驗的機會。

3、“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力，發明創造的源泉。學生對這一門課程有了興趣，往往就能在輕松的課堂氣氛中積極思考。而初中學生普遍好奇心強，化學試驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，滿足學生對于化學的好奇心。

二、初中化學試驗教學的現狀與問題

1、初中化學試驗教學的現狀

化學試驗是課堂教學的一個重要部分，尤其是以實驗為基礎的學科，合理有效的試驗教學能幫助學生理解和鞏固化學知識，培養學生的動手能力，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。所以絕大部分的化學教師都采取了試驗教學。

2、初中化學試驗教學隱含的問題

首先，當前，許多化學教師在課堂試驗教學僅僅流于形式，對于試驗不夠重視，比較強調和重視化學知識的傳授，而且在化學實驗教學中化學知識都是預知的，只需要強制性記憶。另外師生重視的是實驗結果或結論，而對實驗過程的探索不夠重視，對于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，在實驗教學中體現得較少。顯然，這樣的實驗教學不能適應試驗教學目標的實現。

其次，試驗教研氣氛不濃。在平時的教學中，教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養和訓練，然而對學生實驗中出現的問題不能做出及時的糾正，對學生實驗后的結果不重視，因而使得學生的實驗探究能力相對薄弱。

此外，教師對學生的技能培訓不夠重視。由于趕課程進度，演示實驗做得較多，而學生自己動手的試驗較少，學生自己動手的技能得不到培訓。

另外，不注重學生表達能力的培養。在平時的教學中，學生由于對實驗目的、實驗原理、實驗程序及實驗的內涵搞不清楚，從而導致對實驗的過程、實驗的現象、實驗的結論的表達不夠完整，而教師不注意及時糾正學生存在的問題，久而久之，學生的表達能力得不到提高。

三、提高初中化學試驗教學的建議與對策

1、重視化學實驗，擴大實驗范圍。作為化學教師，在教學中要與時俱進的改進現行的教學方法，讓學生自主的學習，自主的實驗，讓每個學生都有鍛煉的機會。

首先，教師要做好規定的演示實驗，課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。這對學生的理解與記憶非常有利。

其次，盡量變演示實驗為學生分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗。它們和演示實驗不同，所以能使學生獲得的知識更具體化，對化學現象的觀察更明晰，理解的更清楚，記憶更牢固，同時也培養了學生的實驗技能和操作技巧。邊教邊實驗是在課堂內結合講解新教材同時進行的，在講解新教材時，有些實驗比較簡單，用演示實驗方式不易使學生看清楚，在設備和安全條件許可時，可讓學生用邊學邊實驗的方式進行，它能和課堂教學緊密結合，充分發揮直觀教學的最好效果。

此外，還可以在條件允許的情況下適當增加一些演示實驗，適時布置一些學生家庭實驗，鼓勵學生對實驗的創新熱情。讓學生在課上、課下、校內、校外都有練習和實踐的機會，都能享受到實驗成功的喜悅，而且還能培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、多開展趣味性的化學活動。增添學習化學的趣味性，激發學生學習的熱情。可以組織化學興趣小組開展課外活動，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還可以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在活動中學生可以發揮自己的特長，并且鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。

3、在做完實驗后要讓學生多總結。有些學生對實驗目的、實驗原理、實驗程序及實驗的內涵搞不清楚，從而導致對實驗的過程、實驗的現象、實驗的結論的表達不夠完整，這時，教師就需要多指點，多糾正，并讓學生多做總結。達到提高學生的表達能力的目的。

四、結束語

提高初中化學的教學質量，與教師的大量付出是成正比的。教師不但要不斷改進教學方式，提高課堂效率。還要強化學生的實驗能力，才能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，突出重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。深刻領會教學大綱的要求，培養學生的認知能力和創新能力。

參考文獻

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人教版初中化學實驗課程創新完善化學實驗是化學教學活動不可或缺的一部分，化學實驗有利于提升化學課程教學質量，有利于培養學生綜合素質。新課程標準不斷強調初中化學教學必須要注重實驗操作，不重視化學實驗將對化學教學效果產生嚴重影響。伴隨著學校硬件條件的不斷改善，初中化學教師應將教學方法改變，將初中學生認知水平作為前提和基礎來設計每一個化學實驗，優化化學實驗教學，進而培養初中學生的化學學習興趣，提升學生的探究能力，將學生學習思維拓寬。本文中，筆者就根據自身多年教學經驗，探索初中化學實驗教學的創新，提出改善初中化學實驗教學的對策。

一、初中化學實驗創新的意義

初中化學實驗課堂能夠培養學生操作能力，保證化學課堂教學效果，提升初中學生學習化學的興趣，培養學生的思維能力和化學分析能力。

首先，創新初中化學實驗教學能激發學生的化學學習興趣。興趣是一切學習活動最好的教師，在初中化學實驗教學中會產生各種各樣的化學反應，該反應可以激發起中學生的求知欲望，引導中學生對產生現象的原因進行主動的探索，將學生參與化學實驗的積極性充分調動起來。由于化學實驗課程的操作性很強，在開展實驗的時候可以促使學生有效利用新知識和舊知識，學生之間分組完成化學實驗，能夠對學生之間溝通能力與合作能力進行培養，在完成化學實驗以后，學生還可以充分體會到成功帶來的樂趣，有利于為學生樹立起自信心。

其次，初中化學實驗教學可以對學生創造性思維進行培養。在開展化學實驗之前，學生必須親自設計實驗，制定出開展實驗的方案，在實驗的過程中，學生也必須親自動手完成。因此，初中學生必須通過努力思考來確定化學實驗方案，在實驗完成后要對實驗的原理和現象進行總結，此外，學生還要通過語言來對實驗內容進行整合，這一過程從本質上培養了初中學生的語言能力、表達能力和邏輯思維能力。

最后，初中化學實驗能夠提升初中生的綜合素養。在化學實驗過程中，學生必須要利用已經學到的化學知識對產生的化學現象加以解釋，在化學實驗中，學生必須要充分調動嗅覺、聽覺、視覺等感官系統來對化學現象進行觀察，因此，開展化學實驗能夠在提升學生化學知識水平的同時，加強學生對化學概念的理解，幫助學生端正學習態度，樹立起嚴謹的學習態度。

二、人教版初中化學實驗創新與改進的對策

（一）創新與改進初中化學實驗方法

在人教版初中化學教育教學中，如果只是教師按照教材實施化學實驗，就會導致學生不能深刻認識到化學原理，進而不能保證教學目標得以實現，因此，對化學實驗教學的目標進行創新和改進，能夠幫助學生加深對化學實驗和化學知識的印象。比如，在開展溶液組成這一化學實驗中，學生難以對溶液的容量、溶劑和溶質的計算和概念進行理解，針對這一現象，教師可以在教學中增加溶液組成的實驗，將鐵放在稀硫酸里，這時會冒出大量的氣泡，溶液也從無色轉變成淺綠色，這時教師可以這樣為學生講解：“同學們，在這一實驗中，原來的稀H2SO4中的水就是老師所說的溶劑，而通過反應所生成的FeSO4則是溶質。”這樣便可以通過創新和改進化學實驗來幫助學生理解和區分溶劑、溶質這兩個概念。

（二）創新與改進初中化學實驗材料

在初中化學實驗教學中，改進實驗材料能夠增強化學實驗的客觀性、安全性和有效性，教師所實施的實驗不能僅限制于課本上的實驗，很多因素都會使化學實驗材料影響到實驗的效果，所以，教師必須要根據實際情況來改進化學實驗原料，保證化學實驗得以順利開展，最終保證化學實驗的準確性。例如，在模擬酸雨危害的實驗過程中，實驗原本要將石灰石或鋅、鎂條和清水加入到二氧化硫的集氣瓶和空集氣瓶里，然后觀察和分析產生的反應，該實驗旨在為學生展示酸雨的危害和形成。但是，因為采集二氧化硫的難度很大，再加上初中生缺少對煤炭燃燒原理的認知，從本質上將化學教學難度增加。針對這一現象，教師可以根據實驗原理和自身知識，對實驗材料進行創新和改進，教師可以通過氧氣仿生裝置來進行煤的燃燒，進而產生二氧化硫，在水中溶解二氧化硫以后所得到的溶液呈現出酸性，進而形成酸雨。在這一環節的實驗結束以后可以在得到的溶液中加入石灰石和樹葉等，石灰石和樹葉會被溶液腐蝕，這時學生便可以意識到酸雨所具有的危害性。

（三）創新與改進初中化學實驗裝置

在實施化學實驗的過程中，能夠用到很多實驗裝置，因此，教師可以通過改進和創新實驗儀器，將實驗操作過程簡化，進而提升化學實驗效果。例如，在教授分子運動實驗的時候，教材中通過燒杯來進行實驗，在實際實驗過程中，氨水的揮發性太強，教師可以通過濾紙來改進這一實驗，首先，教師要將濾紙進行分割，使其寬度為1厘米，以間隔為2厘米的距離將酚酞試液滴落在紙條上面，接著將試管橫放在水平位置上，在棉花上滴落濃氨水，再用棉花來密封試管口。這樣學生就可以看到試管里的酚酞逐漸轉變成為紅色。

三、結語

綜上所述，在初中化學實驗教學中實施創新能夠優化實驗教學，增強學生學習化學的興趣，有利于學生理解化學知識，提高初中化學課堂效率。在實施化學實驗教學創新的過程中，教師要積極探索、不懈努力，提升初中化學實驗教學效率，在最大程度上發揮實驗教學的重要作用。

參考文獻：

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[2]張云龍，楊常玲，楊雪霞，杜鵑，邢彥軍，趙曙輝.高校普及化學科學素養的窗口――淺析“化學與社會文明”課程的建設[J].紡織服裝教育，2013，（04）.

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關鍵詞：初中化學 課堂教學 問題 策略

一、引言

化學課程是義務教育階段科學教育的重要組成部分，側重基礎性的教學。初中化學教學在教學中應該給學生提供最基本的化學知識和技能，讓學生能夠從化學的視角來初步的認識世界、探究世界，從而為學生的進一步發展奠定必要的基礎。化學還是一門實驗課程，在科學探究的活動中以實驗為主，能夠有效的激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性、主動性和探究性。新課程改革之后，初中化學課堂教學同以往的教學相比更加注重學生的學習主體性，但是仍舊存在著一些問題，而這些問題的存在在一定程度上影響了化學課堂教學質量的整體提升，因此，對于化學教師來講，如何針對課堂中存在的問題，采取針對性的措施來提高課堂教學效率是一個急需解決的課題。本文以初中化學課堂教學為研究對象，重點分析在課堂教學中存在的問題，并針對這些問題提出一些解決性的建議。

二、初中化學課堂教學存在的問題

（一）傳統教學觀念的影響。雖然初中化學課程改革已進行了一段時間，教師也在逐漸將課程改革標準中的相關要求深入到課堂教學中，但是由于傳統教學觀念的根深蒂固的影響，教師在教學中仍舊會不自覺地將一些應試教育的方法帶進來。例如，化學元素周期表是學好化學的基礎，通過化學元素的周期性，我們能夠很好地觀察它們同不同物質之間的反應并且能夠知道它們的原子序數。但是對于背化學元素周期表來講，許多學生覺得很難被，雖然不需要全部背誦，但是相互之間完全沒有關系的20個字要背誦起來是有點難度的。一些教師為了讓學生能夠清楚得記得這些化學元素的原子序數，就讓他們反復的背誦，還強調“好記性不如爛筆頭”，讓學生背寫。記憶和背誦應該基于理解的基礎之上，只有理解之后才能夠更好地消化和記憶，如果單純的強調死記硬背不僅不能夠引起學生的學習興趣，反而容易讓他們覺得枯燥，不利于課堂教學效率的提高。

（二）知識的難易程度上把握不準。初中化學強調的是基礎性，讓學生能夠在初中階段對化學有一個初步的認識，從而為進一步的學習打下基礎。但是由于初中化學教師在個能素質和專業素養上的局限，許多化學教師對于知識講到什么程度仍舊不能很好地把握，這就造成了有些知識講得太深奧，讓學生聽不懂，打擊了學生的學習積極性；另一方面如果知識講得太淺顯，也不利于提高學生的學習積極性。化學教師在課堂教學中由于對知識難易度的掌握不夠準確也是造成了課堂教學效率的低下的一個方面。

（三）忽視實驗教學。化學是一門實驗性的學科，在課堂上所學的知識都需要實驗的論證，只有通過實驗才能夠讓學生對所學到的化學知識有一個深入的了解。但是，從實際情況來看，多數教師對于化學實驗教學的重視程度仍舊不夠，仍舊停留在理論和實驗演示的階段，學生親自動手操作實驗的機會可以說是非常少。

（四）忽視對學生思維的引導。新課程改革十分強調學生學習主體的功能，在學習的過程中應該充分發揮學生的學習積極性和主動性。在課堂教學中，化學教師應該以引導的方式來提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，然而在實際的課堂教學中仍舊有需要教師以灌輸的方式來傳授知識，對于學生提出的問題有時也無法做到及時回答和引導。這對于學生獨立思考能力的培養和創新意識的形成會產生不利的影響。

三、解決化學課堂教學問題的應對策略

針對以上存在的問題，要采取具有針對性的策略加以解決，從而更好地提升初中化學課堂的教學效率。根據多年的教學經驗總結，筆者認為可以從以下幾個方面采取措施加以解決：

（一）提升教師的個人素質，轉變教師的教學觀念。為了使課堂教學呈現出良好的課堂氛圍，達到預期的教學目的，是素質教育能夠更好地實現，首先就應該提升教師的個人素質，讓教師能再自我提升的過程中接受新的教學理念，能夠與時俱進，從而更好的履行自己教書育人的職責。學校可以鼓勵教師到大學繼續深造，通過自身學歷的提升、視野的開闊來轉變陳舊的教學觀念；學校還可以定期安排教師到專門的進修學校做短期的進修；或者是邀請該專業的教學名師到學校開展專門的講座，讓教師能夠向這些教學名師學習。此外，教師也需要有自我提升的意識，通過不斷地學習和探索來提高自身的教學技能，從而更好地完成教學任務。在教師教學技能提升、教學理念轉變下，才有可能提高課堂教學的有效性。

（二）注重實驗教學，完善實驗設施的配備。化學教師要注重實驗教學在提高學生學習化學興趣中的重要性，應該通過強調學生親自動手操作實驗來讓學生發現化學中的種種有趣的現象，并以此為索引，引導學生去思考化學現象產生的原因。為了能夠使化學實驗教學在整個的教學課時中占據一定的比例，學校應該為教師和學生提供和完善實驗設備，讓學生能夠有足夠的實驗設備進行實驗。因此，在保證安全的前提下最大限度地滿足學生的實驗需求，能夠有效促進學生的求知欲望，鍛煉他們的獨立思考能力和操作技能，有助于他們對理論知識的消化和吸收，從而提升課堂教學的效率。

（三）建立科學的教學評價方式。教學評價對于教學過程有著重要的作用，為了能夠使教師將理論教學和實踐教學并重，學校應該轉變以學生的考試成績來評價教師教學的評定機制。學校應該切實按照新課程標準的要求，重視對教師教學過程的評價，從多元角度對教師加以評價。

參考文獻：

[1]成長義.解析初中化學教學中存在的問題及對策[J].才智，2012，（32）

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隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師也更加深入地學習和了解了新課程標準的核心理念，并且嘗試在自己的教學工作中滲透新課程理念。然而到目前為止，只有少部分學校的課堂教學發生了較大的變化，能夠把培養學生的綜合素質作為開展課堂教學的宗旨，注重引導學生養成良好的學習習慣、積極的情感態度，每一位教師都在想盡辦法提高課堂教學效率。具體到初中化學的教學工作中，實驗教學是化學學科教學的重要組成部分，要更快更好地踐行新課程改革理念，教師必須重視化學實驗的教學。從初中化學課堂教學的現狀來看，我們的教學工作還有很多問題需要教師去認真研究和思考，文章將就其中存在的問題進行歸納和分析，并且提出改進的相關措施，以供各位同仁參考。

關鍵詞：

初中化學；實驗教學；問題；對策

通過對新課程改革理念的不斷學習和研究，越來越多的教師意識到學生在課堂教學過程中的主體地位，也努力想在教學過程中培養學生的科學素養、引導學生掌握多樣化的學習方式、養成良好的學習習慣。但是具體到我們的初中化學教學工作中，還是存在著很多的問題，這是課程改革道路上必然要面對的。要想提高化學課堂的教學效率，促進學生的全面健康發展，我們必須正視這些問題，并且想方設法解決這些問題。本文從化學實驗教學存在的問題入手，談談如何改進教學工作，以求取得新課程改革的成功。

一、初中化學實驗教學中普遍存在的問題及原因

（一）在目前的化學實驗教學中，很多教師還是過分強調學生對化學基礎知識的學習和掌握

在教學過程中，往往是嚴格要求學生死記硬背，而忽略了學生在化學實驗中的動手操作能力。另外，教師和學生即使是認識到實驗教學的重要性，也還是不夠全面，他們只重視實驗的結果而忽略了探索的過程，這樣的課堂教學是有悖于素質教育中關于學生的科學品質、科學態度和方法的培養的相關理念的。所以，這樣的實驗教學無法實現預期的教學目標。

（二）學生能力培養受限于化學教材和實驗指導的導向性

現行的初中化學教材和教學資料上有關化學實驗的題目中客觀題目較多，這些題目的設計主要是要求學生填寫實驗需要的儀器名稱、實驗現象、實驗數據和結果等，這些需要標準答案的題目往往限制了學生的思維，使學生畏首畏尾，不敢越雷池一步。因此，教師應該多鼓勵學生敢于動手，激發學生的活躍思維，多設置一些探索性強的實驗題目。

（三）教師對于化學實驗的教研氛圍不夠

在平時的化學教學工作中，教師把更多的精力放在了對化學基礎知識的訓練和解題能力的提高上，對于化學實驗教學的研究不夠深入，在學校組織的聽評課活動中，也很少有教師愿意講授實驗課。就是在日常的化學實驗課堂教學中，教師也往往不會深入去分析學生在實驗教學中容易出現問題的原因，更沒有及時引導學生正確的學習方法，導致學生的動手實驗能力非常薄弱。

（四）在實驗過程中不注重訓練學生的實驗技能

化學學科設置在初中三年級，為了能夠有更多的時間做好復習工作，化學教師往往急于趕教學進度，在進行化學實驗時，教師往往主要通過演示實驗來進行教學，學生很少有鍛煉的機會，所以學生的動手實驗操作的能力始終無法得到真正的提高。

（五）在實驗過程中不注重培養學生的觀察能力

為了更快地完成教學任務，教師習慣于直接向學生描述實驗現象和實驗結果，不會給予學生足夠的時間來認真觀察整個實驗過程，通過自己的眼睛來比較實驗前后發生的變化，因而導致學生無法通過表面發生的化學現象來掩蓋其中的內涵，學生的理解普遍存在片面性，甚至存在一些錯誤的認識。

二、改革初中化學實驗教學的幾點建議

通過對初中化學實驗教學現狀的分析可以發現，造成初中化學實驗教學相關問題的原因是多方面的。要想使這樣的現狀有一個根本的轉變，教師必須深入研究和分析產生這些問題的根本原因，探索行之有效的整改措施，消除實驗教學中的不利因素，促進實驗教學的健康發展。我們可以從以下幾點入手：

（一）實施探究性的實驗教學

通過教學實踐可知，教師只有充分調動起學生的學習興趣，使學生能夠自覺主動地參與到教學活動中，才能使學生真正掌握和運用所學知識，將這些化學知識為自己所用。探究性學習能夠激發學生的參與熱情，使他們在自主、合作、探究的過程中發現問題、分析問題，并且通過教師的引導和其他同學的幫助，最終解決尋找到解決問題的途徑和方法。這樣的教學方式比起傳統的直接灌輸要好得多。

（二）探究性學習有利于培養學生的創新能力

社會的發展和時代的進步都離不開創造。要使我們的學生能夠在步入社會后，盡快適應社會發展，我們就必須注重培養學生的創新意識和創新能力。這也是當今時代素質教育的核心內容。探究性學習把課堂上更多的時間和空間交到了學生手中，讓學生能夠充分發揮自己的想象力和創造力，通過在實驗中的認認真觀察、細致推理和假設，進一步培養學生的創新能力。

（三）教師要充分發揮自己的主導作用

新課程改革理念確立了學生在教學過程中的主體地位，而化學實驗教學中的探究性學習能夠充分體現學生的主體地位，調動學生的參與熱情。但是，教師在教學過程中的主導作用同樣重要。如果沒有教師的適時引導，學生同樣無法實現提高學習效率的目的。教師的主導作用可以從這幾點體現：

1.設計探究性學習計劃。備課過程中，教師要制定明確的探究性學習目標，既要讓學生掌握化學實驗基礎知識，又要培養學生的探究精神和探究能力。對于各項探究活動的開展，要做到心中有數。

2.做好課堂教學組織工作。合理安排課堂教學內容，將演示、學生操作、討論交流、展示成果的時間合理分配，并根據教學實際及時調整。

3.適時引導學生探究過程。當學生在探究過程中遇到問題時，教師要適時施以援手，將學生引回到正確的思路上來，并抓住一切機會培養學生的科學興趣，發展學生的科學技能。

三、結語

總之，在初中化學實驗教學過程中，教師要充分發揮自己的主導作用，確定學生的主體地位，解決實驗過程中存在的各種問題，讓學生成為化學學習的主人，最大限度地發揮主觀能力性。

參考文獻：

[1]楊建平.淺談農村初中化學實驗教學中存在的問題及對策[J].小作家選刊:教學交流旬刊,2012(9).

篇(7)

關鍵詞：初中化學;探究性實驗;教學模式;有效策略

所謂探究性實驗的教學模式，是指在初中化學的教學過程中以學生為主體進行獨立實驗操作，對實驗對象在實驗過程中所產生的具體反應和實驗現象進行記錄并對實驗結果進行研究，通過實驗數據而得出實驗結論的一種教學方式。學生通過探究性的實驗教學能夠對化學物質的性質有充分了解，并能夠充分積極地參與到課堂教學中，學生的主體性和主動性得到了體現和發揮。初中化學教師可以通過創設合理的教學情境與開展家庭式的實驗等教學策略，使初中生能夠在參與實驗的過程中自由發表自己的見解與思考發現。學生在展開廣泛積極討論的過程中掌握科學學習的有效方法，在提高自身能力的同時使化學教學的成效得到有效提升。

一、掌握實驗基本知識，提升探究學習效果

基本理論知識是指導和驗證實踐操作的依據，初中化學的教學和實驗更是如此，扎實的基本理論知識是學生進行探究性實驗和學習的必要前提。學生只有在掌握了基礎知識的情況下才能夠準確無誤地進行實驗操作，進而根據實驗現象和實驗結果進行相應的探索與研究。初中學生接觸化學學習的時間較晚，如若不很好地掌握和理解教材中的基本化學原理和知識，即便對化學學習與探究實驗活動充滿興趣和求知欲，也不能夠很好地參與到實際實驗操作中。初中化學教師在進行探究性實驗教學之前如果沒有使學生掌握和了解相關的實驗知識和注意事項，就貿然進行探究和討論，則會使學生不知所云，甚至打擊其對于化學的學習積極性與自信心。教師務必在確定學生掌握了實驗基本知識的情況下，才能夠對探究性實驗的結果進行分析和擴展研究，研究化學現象的原理和實驗方法等。

例如，蘇教版初中化學第四章有關燃燒與滅火的教學時，教師在進行講解之前應當讓學生明白：燃燒滅火的原理以及物質能夠進行燃燒的必要條件，不同的物質在不同的條件下發生燃燒的要求是什么。學生只有對這些原理有一定的了解和掌握，才能更好地進行探究性實驗的研究。

二、鼓勵學生親歷探究實驗，掌握科學實驗方法

初中化學中的探究性實驗最重要的就是學生親身參加與親自動手進行實驗操作的過程，初中生經過了親身的實驗經歷，能夠獲得對探究性實驗的體驗，從而才能掌握并記住進行實驗操作的正確方法。因此，初中化學教師應當為學生提供充分的時間和機會親自進行實驗探究，掌握并明確進行探究性實驗的重要方法和技術手段。教師可以先根據實驗的要求給學生充分思考和大膽提出假設的時間，在進行實驗結果及現象預測之后，根據實驗過程進行實驗方案設計。此后，再將各組的設計及討論結果進行交流后選出最佳方案進行實施，按照設計的合理方案進行探究性實驗，得出結論后進行探索與研究。通過這一過程，學生不僅認識到進行探究性實驗所需的科學嚴謹態度，更能夠在獲得實驗知識的同時明確假設探究對探究性實驗的必要性，了解探究性實驗是化學實驗研究獲得證據和準確數據的重要手段及方式。

例如，蘇教版初中化學第七章有關酸堿性物質的教學時，在進行酸堿中和等探究性實驗時，教師可以將實驗的操作權教給學生。讓學生在親身經歷化學實驗的過程中，明確酸堿物質能夠發生中和反應的必要條件，并在實驗完成之后進行獨立探究，總結出反應規律及反應現象，正確掌握進行實驗的科學方法和手段。

三、進行家庭式探究實驗，激發學生學習熱情

家庭式的化學探究性實驗，是使學生的化學知識及技能得到培養和提高的重要途徑與方式。學生在初中化學的學習過程中，往往更加愿意參加化學實驗與活動。在各式各樣的化學實驗活動中，學生能夠得到很多方面的鍛煉和培養，其正確積極的科學態度以及價值觀都能夠得到促進和發展。初中化學教師可以根據學生的具體家庭狀況，鼓勵和幫助學生進行家庭性的小實驗，給學生充足的時間和足夠的條件讓學生自己動手進行實驗操作。在這個過程中，學生進行獨立思考和思維的發散，在實驗過程中運用已學的化學知識解決和探索實驗中遇到的創新性問題。家庭式實驗的要求和特點則是簡單方便，能夠讓學生通過簡易的操作得到正確的化學現象，使之對化學學習的興趣油然而生。獨立的家庭式實驗操作能夠鍛煉學生的獨立思維能力，最大程度地使學生的主觀能動性得到發揮。

例如，蘇教版初中化學中有關澄清石灰水的制取實驗教學時，教師就可以將這個實驗安排給學生，讓學生獨自進行家庭式的探究實驗。通過使用干燥劑進行澄清石灰水的制取，激發學生的學習興趣與探索精神。

總而言之，探究性實驗的初中化學教學模式能夠使學生的創造與思考能力得到有效培養和提高，在教師創設的問題情景之下養成獨立思考和發現的良好習慣，對新的知識和探索性的內容產生濃厚的學習興趣。探究性實驗的教學策略和模式，能夠使學生不斷發展自身綜合問題、分析問題、解決問題的能力，實現創新能力和思維的進步，提升歸納和推理能力。初中化學教學中的探究性實驗教學，能夠提升學生的綜合素質與能力，還能夠使化學教學的質量得到大幅度提升和進步。

參考文獻：

[1]郭洪敏.試論初中化學探究性實驗的教學設計與研究[J].理科考

試研究，2014（2）.

[2]楊友浩.初中化學探究性實驗教學研究[J].課程教育研究，2014（17）.

[3]楊遠志.淺議初中化學探究性實驗教學策略[J].中學生導報，2013