序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫(yī)學(xué)科研熱點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

學(xué)科建設(shè)是醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展的基礎(chǔ)，而醫(yī)學(xué)期刊的發(fā)展也會助推學(xué)科建設(shè)?？梢哉f，醫(yī)學(xué)期刊與學(xué)科建設(shè)相輔相成，相得益彰。但目前的現(xiàn)實情況卻是，醫(yī)學(xué)臨床或科研以及管理人員往往沒有認(rèn)識到甚至不知道醫(yī)學(xué)期刊編輯對學(xué)科建設(shè)的作用，而醫(yī)學(xué)期刊編輯也沒有積極主動地去發(fā)揮或挖掘自己在學(xué)科建設(shè)中的作用或角色。作為醫(yī)學(xué)編輯，我們只有更好地理解兩者間的互動關(guān)系，才會對醫(yī)學(xué)編輯本身應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)科角色有深刻的體會和認(rèn)識。

1.1學(xué)科建設(shè)是醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展和孵化的基石

學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才、開展高水平科學(xué)研究和社會服務(wù)的平臺，師資隊伍建設(shè)、專業(yè)特色都是通過學(xué)科建設(shè)層面的提升得以體現(xiàn)。在學(xué)科建設(shè)評價的諸多指標(biāo)中，人才隊伍建設(shè)是根本，學(xué)科研究的深度和廣度以學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量是關(guān)鍵。而醫(yī)學(xué)期刊的可持續(xù)、高質(zhì)量、特色發(fā)展不能脫離本學(xué)科的發(fā)展。首先，學(xué)科建設(shè)中專業(yè)的研究方向為醫(yī)學(xué)期刊的特色化和專業(yè)化奠定基礎(chǔ)，沒有強(qiáng)大的學(xué)科建設(shè)提供支持，期刊的特色將是無源之水，其未來發(fā)展也將受到很大限制。其次，學(xué)科建設(shè)中人才梯隊的組建為期刊的發(fā)展形成水平較高的作者隊伍，學(xué)科領(lǐng)域中知名專家學(xué)者的研究成果代表該學(xué)科的前沿和熱點問題，這為期刊提供了優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)期刊只有在全面了解其相關(guān)學(xué)科國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，隨著學(xué)科的發(fā)展而不斷前進(jìn)，才能尋求提升期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的突破點，提出更多的新策略和新途徑。總之，醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展不能游離于相關(guān)學(xué)科建設(shè)。

1.2醫(yī)學(xué)期刊是學(xué)科建設(shè)的助推劑

醫(yī)學(xué)期刊多以反映臨床診療、醫(yī)學(xué)科研成果為主，是刊載學(xué)科創(chuàng)新成果和科技信息重要的載體之一，是學(xué)科發(fā)展的發(fā)表者、推廣者和推動者，直接影響到學(xué)科發(fā)展和成果轉(zhuǎn)化，擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)和培育醫(yī)療科研人才以及搭建國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流平臺的重要職責(zé)。促進(jìn)學(xué)科建設(shè)是醫(yī)學(xué)期刊的責(zé)任或使命，醫(yī)學(xué)期刊在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。醫(yī)學(xué)期刊作為發(fā)現(xiàn)、扶持、培養(yǎng)學(xué)術(shù)新秀的媒介，推動學(xué)科人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)最基本的任務(wù)；同時，以期刊為窗口和紐帶，加強(qiáng)和擴(kuò)大同兄弟院校及科研院所的聯(lián)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展。醫(yī)學(xué)期刊見證和記錄著醫(yī)學(xué)學(xué)科從無到有，從弱小到成熟的發(fā)展歷程，在不斷的積淀中為學(xué)科建設(shè)的發(fā)展奠定深厚的文化根基和理論基礎(chǔ)。以筆者所在的《中國神經(jīng)免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)雜志》為例，醫(yī)學(xué)期刊與醫(yī)院學(xué)科的關(guān)系可窺一斑。神經(jīng)免疫學(xué)是19世紀(jì)中期崛起的一門新興邊緣學(xué)科，是橫跨免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)科的一個分支學(xué)科，雖起步較晚，但發(fā)展迅速。盡管當(dāng)時醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊眾多，但尚無一本較權(quán)威性的、理論與實踐研究相結(jié)合的與神經(jīng)免疫學(xué)相關(guān)的雜志。正是在這種情況下，《中國神經(jīng)免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)雜志》于1994年創(chuàng)刊。《中國神經(jīng)免疫和神經(jīng)病學(xué)雜志》充分發(fā)揮在學(xué)科建設(shè)中的窗口和橋梁作用，堅持以神經(jīng)免疫學(xué)為辦刊特色，緊密配合承辦學(xué)科發(fā)展的需要，將期刊的學(xué)術(shù)發(fā)展方向與醫(yī)院（學(xué)會）的學(xué)科發(fā)展相呼應(yīng)，刊登了大量神經(jīng)免疫學(xué)領(lǐng)域的最新成果和研究進(jìn)展，通過檢索“知網(wǎng)”1994～2012年發(fā)表的典型的神經(jīng)免疫疾病如重癥肌無力、吉蘭-巴雷綜合征（格林-巴利綜合征）和多發(fā)性硬化的文獻(xiàn)共9019篇，其中國家級基金項目文獻(xiàn)共有493篇。而我刊共刊登相關(guān)文獻(xiàn)409篇，其中國家級基金項目文獻(xiàn)共59篇，在30多種同類期刊中均排列第一，成為廣大醫(yī)務(wù)工作者獲取神經(jīng)免疫疾病相關(guān)情報信息的重要來源，為我國從事神經(jīng)免疫學(xué)研究的人員提供了很好的交流平臺，在很大程度上促進(jìn)了我國神經(jīng)免疫學(xué)的發(fā)展。由此可見，醫(yī)學(xué)期刊離不開學(xué)科建設(shè)的支持，而學(xué)科建設(shè)也離不開學(xué)術(shù)期刊這個重要的工具和平臺。

醫(yī)學(xué)期刊與醫(yī)院學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，除醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的相關(guān)人員認(rèn)可和支持專職編輯的工作外，編輯在二者的互動共進(jìn)中有著不可低估的作用。醫(yī)學(xué)編輯應(yīng)該將自己視為學(xué)科建設(shè)的一部分，提高學(xué)科意識，切實融入學(xué)科建設(shè)的浪潮當(dāng)中。這就要求醫(yī)學(xué)期刊編輯除做好傳統(tǒng)編輯角色和具備編輯的基本素養(yǎng)外，還需要注重適當(dāng)參與臨床實踐和科研活動等，多角度提升自己的學(xué)科素質(zhì)。編輯學(xué)者化是大勢所趨，在學(xué)者化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)更高一層的職業(yè)化。如此，醫(yī)學(xué)期刊的編輯才能站在研究前沿，把握學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，才可能辨別出真正具有學(xué)術(shù)價值的研究，使刊物成為反映高水準(zhǔn)學(xué)科研究成果的園地，才能真正融入專業(yè)研究領(lǐng)域，進(jìn)而引導(dǎo)和推動學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科發(fā)育和成熟。

2.1參與學(xué)科臨床活動

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不參與臨床實踐活動，對日新月異的臨床知識沒有基本的認(rèn)知，即使在高學(xué)歷人才紛紛加入到醫(yī)學(xué)編輯行列的今天，也很難跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐。醫(yī)院的大環(huán)境為醫(yī)學(xué)期刊編輯參與臨床實踐提供了有利的條件。編輯人員在時間安排上相對靈活，在不影響正常編輯工作的同時，可以參與臨床相關(guān)病房的查房活動和病例討論會，這樣能鞏固所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識和更新知識庫，同時鍛煉了臨床思維，及時了解到學(xué)科的研究熱點與關(guān)鍵問題。《國際口腔科學(xué)雜志（英文版）》和《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》編輯部已經(jīng)在這方面進(jìn)行了有益的實踐，值得借鑒。該期刊編輯們結(jié)合自己分管的學(xué)科，在取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的情況下，定點與科室聯(lián)系，參加醫(yī)生查房及門診診療等臨床實踐活動，及時把握學(xué)科的新進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)新的報道課題，積極從事組稿活動，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作者和審稿人，邀請他們對其專業(yè)中疑難臨床問題作綜述，或展望，或制定標(biāo)準(zhǔn)，極大提高了期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量。

2.2參與學(xué)科科研

編輯親身參與學(xué)科科研工作是全面而及時地跟蹤學(xué)術(shù)前沿的最直接的途徑。目前國內(nèi)外許多科技期刊編輯多具有特定學(xué)科的專業(yè)背景和較高的學(xué)歷水平，一些科技期刊的編輯仍從事科研工作，從而具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)判斷力和洞察力，不斷掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。依托醫(yī)院的醫(yī)學(xué)期刊，具有與醫(yī)院科研平臺緊密結(jié)合的優(yōu)勢，醫(yī)院的硬件和軟件環(huán)境均為醫(yī)院編輯參與科研工作創(chuàng)造了良好的條件，有較多可從事科研活動的優(yōu)勢資源。編輯應(yīng)充分利用這些有利條件，積極參加相關(guān)學(xué)科課題申請或科研工作，提高自己的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，掌握更多本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿信息，培養(yǎng)編輯對學(xué)科熱點敏銳的判斷力和鑒賞力。否則，很容易陷入“見玉不識玉”，守著聚寶盆卻不能為我所用的尷尬境地。作為醫(yī)學(xué)期刊專業(yè)編輯，可從事的科研活動途徑和方向非常廣泛，例如參與編輯類科研項目、相關(guān)學(xué)科的科研項目等的申請和實施。醫(yī)學(xué)編輯在充分了解相關(guān)學(xué)科專家研究優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，也可以為學(xué)科研究項目牽線搭橋。因此，醫(yī)學(xué)編輯可以在干好本職工作的同時，多多嘗試，鍛煉提高自己的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)。

2.3參與或組織學(xué)科學(xué)術(shù)活動

密切關(guān)注國內(nèi)外本專業(yè)的學(xué)術(shù)會議是醫(yī)學(xué)期刊編輯掌握學(xué)科研究動態(tài)和熱點的重要渠道。編輯應(yīng)該根據(jù)自身工作需要，有選擇地參與重要的學(xué)術(shù)活動。首先，通過參加學(xué)術(shù)活動，不僅能及時了解本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展動態(tài)，而且有機(jī)會和相關(guān)專家進(jìn)行面對面交流，促進(jìn)感情，進(jìn)而有利于進(jìn)行組稿和約稿工作。其次，醫(yī)學(xué)編輯在長期的編審工作中，積累了比較豐富的本學(xué)科理論知識、科研設(shè)計知識、統(tǒng)計學(xué)知識以及編輯經(jīng)驗等，也可以受邀到其學(xué)科舉辦相關(guān)知識講座，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)術(shù)期刊與一線學(xué)科的聯(lián)系，也可以為學(xué)科建設(shè)中的學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)和人才培養(yǎng)注入新的活力。編輯參與學(xué)術(shù)活動時應(yīng)注意要廣結(jié)善緣，充分與本學(xué)科專家學(xué)者交流，這樣才能樹立良好的形象。另外，目前我國許多醫(yī)學(xué)期刊是由學(xué)術(shù)團(tuán)體或協(xié)會為主辦或協(xié)辦單位，期刊可利用協(xié)會或?qū)W術(shù)團(tuán)體的資源優(yōu)勢和人員優(yōu)勢共同開展學(xué)術(shù)會議，不少知名學(xué)術(shù)期刊甚至親自策劃組織此類的學(xué)術(shù)會議，邀請國內(nèi)外該學(xué)科的知名專家，對當(dāng)前的學(xué)科前沿問題進(jìn)行討論，這不僅可以為醫(yī)學(xué)期刊打造品牌，同時也可以推動該學(xué)科的互動交流。通過開展學(xué)科交流與碰撞，也為醫(yī)學(xué)期刊的編輯提供大量優(yōu)質(zhì)的稿源。

3結(jié)語

篇(2)

中國的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)曾遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界醫(yī)學(xué)的發(fā)展水平。但由于眾所周知的歷史原因和我國醫(yī)學(xué)教育體系本身的不足,使得整個20世紀(jì)我國科學(xué)家與諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎無緣。長期以來,中國科學(xué)家何時能獲諾貝爾獎一直為世人所關(guān)注,但相關(guān)討論定性分析居多,量化研究相對較少。本文將主要以《20世紀(jì)諾貝爾獎獲得者辭典》[1](以下簡稱《辭典》)為依據(jù),以百年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎獲得者群體為研究樣本,對若干重要指標(biāo)作計量分析,以圖獲得較為客觀的判斷———世界杰出醫(yī)學(xué)工作者成長及創(chuàng)造世界尖端醫(yī)學(xué)科技成就可能遵循的基本途徑。從而在理論上為中國的醫(yī)學(xué)教育、科研等創(chuàng)新體系提供新的量化依據(jù)。

1年齡構(gòu)成計量分析

我們將獲獎?wù)咭?0年為一個時間段,分析獲獎?wù)叩钠骄挲g構(gòu)成,就可以從一個側(cè)面探討科研創(chuàng)新能力與科學(xué)家年齡關(guān)系的初步規(guī)律。根據(jù)《辭典》資料,可得表1結(jié)果:通過統(tǒng)計,獲獎?wù)呖偟哪挲g平均在56.5歲,而且從表1可以看出獲獎?wù)呙渴甑钠骄挲g與總的平均年齡上下都不超過5%,由此可見,50歲~60歲可能是從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究顯示其科學(xué)成果的高峰期,但值得注意的是從1950年以后,獲獎?wù)咂骄挲g有逐漸升高的趨勢,50年時間平均年齡整整增加了10歲,如果排除第一個10年段獲獎?wù)咂骄挲g偏大,可能是由于他們在19世紀(jì)的成果到20世紀(jì)初諾貝爾獎設(shè)立才得到認(rèn)可的話,整個獲獎?wù)咂骄挲g在整體上是一個上升的過程。出現(xiàn)這一現(xiàn)象最可能的原因是隨著科學(xué)發(fā)展,醫(yī)學(xué)工作者在基礎(chǔ)知識的獲得時間和不斷復(fù)雜的科研上出成果的時間都有所增加,這是一個我們應(yīng)該注意的信息。

需要明確的是,幾乎所有的獲獎?wù)卟⒎鞘窃讷@獎當(dāng)年做出杰出貢獻(xiàn)的,而是由于先前的某項重要成果在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)逐步得到廣泛認(rèn)可而獲獎。因此,獲獎的實質(zhì)創(chuàng)新工作往往是幾年前或幾十年前就已經(jīng)完成。也就是說,處于科研第一線的年輕科學(xué)家的創(chuàng)新能力和潛力更值得我們關(guān)注。當(dāng)然,加拿大人班廷較為幸運,他在1922年發(fā)現(xiàn)了胰島素,一年后就獲得諾貝爾獎。相比之下,1966年美國的勞斯“發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致腫瘤的病毒”而獲獎,但這項成果卻是在50年以前取得的。這一現(xiàn)象提示我們應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)有的科學(xué)成果之外,還要考慮到時間因素。朱克曼曾對1900年至1972年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎的獲獎成果完成年代和獲獎年代之間的平均間隔時間作過如下統(tǒng)計[2],見表2。表2顯示:幾乎所有的獲獎?wù)?在取得獲獎研究成果的最初并沒有立即得到認(rèn)可,而是平均要等待13.4年之后,才獲諾貝爾獎。因此,諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎獲得者實際做出創(chuàng)造性工作的平均年齡,一般應(yīng)在35歲~45歲之間,通常也是獲獎?wù)咛幱诳蒲袆?chuàng)新能力的高峰時期。朱克曼也認(rèn)為:諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎獲得者完成其贏得獎金的工作平均是在41歲。這一結(jié)論值得我們高度關(guān)注。

綜合上述結(jié)果,以下幾個方面應(yīng)該引起我國醫(yī)學(xué)教育科研創(chuàng)新時的關(guān)注。首先,由于醫(yī)學(xué)及其相關(guān)分支學(xué)科愈加豐富復(fù)雜,醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,花費的時間可能會越來越長。如果一個學(xué)生在完成其本科到博士學(xué)業(yè)花費過長時間和精力的話,必然會影響到其以后獨立創(chuàng)新工作的時間。因此,在保證素質(zhì)教育的前提下,如何優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)學(xué)科及其課程的設(shè)置,使得學(xué)生在最短的時間完成其基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一個刻不容緩的工作。

其次,在醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費的投入上,我們當(dāng)然要尊重醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威甚至院士,但更應(yīng)該關(guān)注科研第一線的青年科學(xué)家。獲獎?wù)叩哪挲g計量學(xué)分析告訴我們,創(chuàng)造世界尖端醫(yī)學(xué)科技成就的工作者一般也就在40歲上下,雖然統(tǒng)計也顯示這一年齡有逐漸增加的趨勢,但我們依然要將中國并不豐裕的醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費主要投入到處于科研創(chuàng)新能力高峰時期的青年科學(xué)家身上,因為隨著時間的推移,醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威由于其豐富的科研經(jīng)驗和淵博的知識廣度,在科研領(lǐng)域的選擇和方向上做出的貢獻(xiàn)可能會更大一些,而不是在創(chuàng)新上。最后,我們應(yīng)該注意到,在檢驗醫(yī)學(xué)創(chuàng)新成果是否優(yōu)秀時,不但需要專家同行和社會認(rèn)可,還必須引入時間因子。勞斯發(fā)現(xiàn)“因為導(dǎo)致腫瘤的病毒”的成果是在50年以前取得的。大多數(shù)人在取得獲獎研究成果后,要平均要等待13~14年之后,才得到醫(yī)學(xué)界的認(rèn)可。因此,當(dāng)今不少醫(yī)學(xué)科研成果,剛剛完成就被冠以各類大獎的光環(huán),而這些成果是否能夠經(jīng)受住時間的考驗?zāi)?還是一個很值得我們懷疑的問題。因此,我們在肯定醫(yī)學(xué)創(chuàng)新的成果時,應(yīng)該優(yōu)先考慮經(jīng)受時間因素檢驗的成果。

2學(xué)位結(jié)構(gòu)及畢業(yè)學(xué)校計量分析

科學(xué)家從事科學(xué)活動時,首先要掌握相應(yīng)領(lǐng)域的理論知識和技能,獲得學(xué)位越高,往往其掌握的相關(guān)知識與技能也越多,那么在以后的科研中取得突破性創(chuàng)新成果的可能性就越大。通過對獲獎?wù)邔W(xué)位結(jié)構(gòu)分析,也很好地說明了這一點,見表3。表3中,各個學(xué)位占總?cè)藬?shù)比例百分比相加之和大于100%,達(dá)到110.47%,這是因為有18人既獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位又獲得其他博士學(xué)位。從上述數(shù)據(jù)我們可以看出,172位獲獎?wù)弋?dāng)中僅有12人沒有獲得博士學(xué)位,獲得博士學(xué)位占總?cè)藬?shù)的93%。因此,我們可以說,接受博士級別的教育,已經(jīng)是進(jìn)入現(xiàn)代尖端醫(yī)學(xué)科學(xué)研究領(lǐng)域的首要條件。那么,不同的院校會不會對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新有影響呢?我們將獲獎?wù)弋厴I(yè)院校逐一統(tǒng)計,將畢業(yè)獲獎?wù)邤?shù)目前十位的學(xué)校列表如下,見表4。從表4可以看出,前十位的學(xué)校畢業(yè)了73位獲獎?wù)?占總?cè)藬?shù)的42.44%。排名世界前5位的研究型大學(xué)(劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)、巴黎大學(xué))有四所大學(xué)出現(xiàn)在排名當(dāng)中,這說明了什么問題呢?很顯然,只能說明名校對于培養(yǎng)尖端醫(yī)學(xué)科學(xué)人才的作用尤為重要。少數(shù)名校由于一流的資源優(yōu)勢,培養(yǎng)了絕大多數(shù)的諾貝爾獎得主。也就是說,絕大多數(shù)尖端醫(yī)學(xué)成就是出自少數(shù)的一流大學(xué)。通過上述兩方面分析的結(jié)果,我們應(yīng)該注意到:

第一,如何在保證質(zhì)量的前提下,提高我國博士的數(shù)量,是一項至關(guān)重要的工作。創(chuàng)造世界尖端醫(yī)學(xué)科技成就的獲獎?wù)邆兊膶W(xué)位結(jié)構(gòu)告訴我們,必須通過層層的學(xué)位準(zhǔn)入機(jī)制,篩選出科學(xué)界的精英來完成科學(xué)的創(chuàng)新。雖然20多年來國家通過不斷的碩士博士擴(kuò)招,已經(jīng)培養(yǎng)出一定數(shù)量青年科學(xué)工作者,但還達(dá)不到科學(xué)創(chuàng)新時,形成人才金字塔式結(jié)構(gòu)的群體數(shù)量要求,更無法保證我國醫(yī)學(xué)科技的持久競爭力。所以在醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)上,要重視基礎(chǔ)人才的培養(yǎng),更要重視精英人才的培養(yǎng)。應(yīng)該在未來的一二十年內(nèi),使博士成為我國醫(yī)學(xué)科學(xué)家群體中的主體。

#p#分頁標(biāo)題#e# 第二,諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獲獎?wù)呷后w中非醫(yī)學(xué)博士學(xué)位占了近一半,很多人還獲得過文學(xué)學(xué)士甚至碩士。如1960年獲獎的英國人梅達(dá)沃獲得過牛津大學(xué)的文學(xué)碩士學(xué)位。讀者或許會疑問,醫(yī)學(xué)與文學(xué)是毫不相干的知識領(lǐng)域,為什么會在這些獲獎?wù)呱砩汐@得了完美的統(tǒng)一?其實,現(xiàn)代科學(xué)正處于高度分化和高度綜合相伴共生的新時期,一方面學(xué)科分化越來越細(xì);另一方面學(xué)科間的交叉、滲透和綜合成為一種新的必然趨勢[3]。這種情況決定了不能僅僅依靠傳統(tǒng)的科學(xué)研究模式,而必須從不同的學(xué)科領(lǐng)域,運用不同的科學(xué)理論進(jìn)行跨學(xué)科研究才能實現(xiàn)。因此,在醫(yī)學(xué)科學(xué)精英人才培養(yǎng)上不僅要有專業(yè)技能的訓(xùn)練,更要有大學(xué)科的知識境界,才能突破傳統(tǒng)取得創(chuàng)新。

第三,由于諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獲獎?wù)咧饕獊碜砸涣鞯木C合性研究型大學(xué),可見我國專門的醫(yī)科大學(xué),無論是對學(xué)習(xí)資源的占有上還是科研條件上,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到世界一流甚至是國內(nèi)一流大學(xué)的水平,也就注定國內(nèi)專門的醫(yī)科大學(xué)主要是培養(yǎng)臨床技術(shù)人員,而創(chuàng)造不出世界尖端醫(yī)學(xué)科技成就。因此,專門的醫(yī)科大學(xué)并入一流的綜合性大學(xué)是必然的趨勢,不能合并的院校也要與一流的綜合性大學(xué)聯(lián)合達(dá)到資源與技術(shù)方法共享的目的,這對跨學(xué)科的橫向交流和研究尤其重要,也是科技創(chuàng)新的基石。

3研究領(lǐng)域的計量分析

篇(3)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)碩士研究生；選題；原則與方法

中圖分類號：G316 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0174-02

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏选６岢鲂碌膯栴}，新的可能性，以新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”因此，選擇課題、確定主攻方向是科學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的首要問題。而對于碩士研究生來說，大部分學(xué)生從來沒有接觸過科研領(lǐng)域，更沒有過科研經(jīng)歷，所以，對于碩士研究生來說，讓他們自己選擇一個課題就比博士研究生要難。因為博士研究生經(jīng)歷過碩士研究生階段的鍛煉和科研經(jīng)歷后，已經(jīng)知道自己需要做什么，應(yīng)該怎樣做，最終應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的效果。因此，對于碩士研究生來說，科研選題就必須遵循一些基本的原則并找到一種行之有效的選擇方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、選題原則

1.重視查新?？蒲匈F在創(chuàng)新，而不是簡單地重復(fù)前人的工作。因此，當(dāng)有一個好的構(gòu)思和構(gòu)想以后，一定要注意前人是否做過同樣的工作。這就需要通過查閱中、外文文獻(xiàn)進(jìn)行比對。只有前人未做過的內(nèi)容才可以用來立題。

2.科學(xué)性。科研即科學(xué)研究，是指對一些現(xiàn)象或問題經(jīng)過調(diào)查、驗證、討論及思維，然后進(jìn)行推論、分析和綜合，來獲得客觀事實的過程?？蒲胁⒉皇菓{空捏造，而是基于客觀事實基礎(chǔ)上的活動。因此，科研必須做到有理有據(jù)，即必須是建立在事實基礎(chǔ)上的有科學(xué)理論依據(jù)的研究。此理論依據(jù)就是相應(yīng)的文獻(xiàn)支持?？蒲羞x題和立項必須要以充足的文獻(xiàn)作為支撐。

3.創(chuàng)新性。創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)科研的靈魂，是整個工作的“亮點”?？匆粋€立項是否有創(chuàng)新，可以通過查新來確定。創(chuàng)新可以體現(xiàn)在不同的方面，可以是方法的創(chuàng)新、模型的創(chuàng)新和理論的創(chuàng)新等等。

4.實用性。對于醫(yī)學(xué)研究生來說，實用性主要體現(xiàn)在臨床應(yīng)用前景方面。也就是說，在立項過程中，所設(shè)計的課題最后解決的問題或用到的方法最好能解決臨床實際問題。即使不能達(dá)到立竿見影的效果，至少應(yīng)該是經(jīng)過后續(xù)的研究和探索，可以應(yīng)用于臨床，或者研究的結(jié)果可以為臨床治療等提供理論依據(jù)。否則就是在做無用功。

5.可行性?？蒲羞x題的可行性可以體現(xiàn)在幾個方面，首先是實驗設(shè)計是否具有科學(xué)性，這是關(guān)鍵的可行性。只有整個實驗設(shè)計科學(xué)合理，才有可能做出預(yù)期的實驗結(jié)果，也才有可能順利實施整個課題操作。其次是方法是否可行。因為碩士研究生本身大多沒有過科研經(jīng)歷，對于一些高端的或本校不具備實驗設(shè)備的方法，就難免會遇到意想不到的困難，因此要盡量避免。還有就是經(jīng)費的可行性。對于碩士研究生來說，國家和學(xué)校匹配的經(jīng)費只有幾千元錢，如果在科研立項過程中，檢測項目和方法過多過雜，難免會有大量的試劑和耗材的支出，這種情況下除非是導(dǎo)師有足夠的可支配的經(jīng)費使用。而對于一般的普通高校的絕大多數(shù)碩士研究生導(dǎo)師來說，可支配的經(jīng)費數(shù)量畢竟是有限的，所以，如果設(shè)計的課題耗費過多，難免會使課題研究擱淺或最終被放棄。

二、選題方法

1.選題的工作流程。要從程序上做到先積累資料、選題意向、查新，而后確認(rèn)選題方向、立題，最后嚴(yán)謹(jǐn)審查上述選題原則，即審視是否具備科學(xué)性、創(chuàng)新性、實用性和可行性。

2.實踐積累中選題。這種方法適用于已經(jīng)有科研經(jīng)歷或從事過臨床工作的碩士研究生。如果曾經(jīng)有科研經(jīng)歷，則在以前的科研過程中曾經(jīng)遇到的問題或感興趣的問題，或者是以前的科研實踐過程中需要進(jìn)一步解決的問題，都可以作為新的科研立項。如果是從事過臨床工作的人員，那么在臨床實踐中遇到的一些問題如果有可行性，同樣可以作為科研選題的方向。

3.理論積累中選題。我們在不斷閱讀文獻(xiàn)的過程中，只要是已經(jīng)刊發(fā)的文章一定有我們可以學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容，尤其是一些高級別期刊的雜志上的文章，他們所提出的一些有預(yù)見性的問題或待解決的問題，完全可以作為我們的立項意向。高級別的期刊上的文章所提出和闡釋的問題往往更能緊跟科研前沿，更能代表某一領(lǐng)域的研究進(jìn)展。

4.學(xué)科的邊緣交叉區(qū)選題。醫(yī)學(xué)雖然可細(xì)分為很多學(xué)科，但這些學(xué)科之間并不是孤立的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，我們在了解其他學(xué)科的一些新技術(shù)、新方法、新進(jìn)展時，如果這些學(xué)科本身跟自己感興趣的研究相近，則可以把這些新內(nèi)容嘗試用在自己的學(xué)科中來使用，進(jìn)而作為自己的立項來源。

5.移植和引用。機(jī)體的各大系統(tǒng)之間是密切聯(lián)系、相互影響的。而每一系統(tǒng)中的各個器官的聯(lián)系則更為密切。比如消化系統(tǒng)，如果用于研究胃癌的一些技術(shù)、方法、指標(biāo)等，在胃癌的研究中得到了肯定的效果，那么，也可以嘗試用同樣的技術(shù)、方法、指標(biāo)等來研究肝癌，他們很可能也會得出同樣的研究結(jié)果。以此類推，對于實在不知如何下手來立題的研究生來說，也不失為一個行之有效的方法。

6.從學(xué)術(shù)爭論中選擇課題。國內(nèi)外每年都舉辦很多學(xué)術(shù)性會議，這些會議的議題多是一些相關(guān)領(lǐng)域的研究前沿，或者是某個領(lǐng)域的有爭議的問題，這些同樣可以作為選題的來源。

7.在各級項目中選題。我國每年都會出臺很多平臺的項目申請，包括國家級的、省部級的、市廳級的等等。針對這些項目的申請，都會推出一系列的項目指南，指出了一些重點資助的方向和范圍，而這些重點資助的方向和范圍也基本都是關(guān)乎我國國計民生的一些熱點和重點問題。從這些方向和范圍選題的話，更能緊跟國內(nèi)科技發(fā)展前沿并更具現(xiàn)實性和可行性。

總之，碩士研究生階段是邁入科學(xué)研究大門的第一步，在這一階段，不能期望自己在畢業(yè)之前會做出多少有重大意義和價值的科研成果。但這一階段卻是必須要走而且最難走的，尤其是從選題到立題，完全是在自己所知不多且沒有足夠自信時就必須完成的。因此，只有遵循上述幾個原則并掌握一定的選題技巧，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉潤東，陳玉珍，宋希云.關(guān)于研究生學(xué)位論文選題的幾點思考[J].學(xué)位與研究生培養(yǎng)，2007，（4）：28-31.

[3]李培杰，段文若，王琛，王琳，石俊艾，耿長新，楊魯民，姜相君.醫(yī)學(xué)碩士研究生臨床培訓(xùn)計劃及實習(xí)方式改革探討[J].青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，（04）.

[4]程蓉.地方性高校碩士研究生對學(xué)術(shù)研究能力的理解和傾向性調(diào)查——以安徽大學(xué)為例[J].惠州學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（02）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；教學(xué)方法；合理應(yīng)用

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科，以遺傳病為研究對象，主要研究遺傳病的遺傳規(guī)律、發(fā)病機(jī)制、預(yù)防、診斷和治療的方法，是醫(yī)學(xué)教育開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著人類基因組計劃的順利完成以及傳染性、流行性疾病得到有效控制，人類遺傳性疾病越來越受到重視。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)作為研究遺傳性疾病的主干學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)科間聯(lián)系緊密、教學(xué)知識點貫穿臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，是醫(yī)學(xué)生的一門必修專業(yè)課。

由于遺傳性疾病并不常見，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識在學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容中所占比例較少，所以學(xué)校安排課時少，學(xué)生相對也不重視，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)在實際教學(xué)中存在課時少任務(wù)重、學(xué)生重視度不夠、教學(xué)方法不合理等問題。為了使學(xué)生充分掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識，教師順利完成教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已然不能勝任。通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)根據(jù)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理運用多種教學(xué)方法，能夠在有限的學(xué)時內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量、順利完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

一、不同教學(xué)方法在各章節(jié)中的合理應(yīng)用

1.傳統(tǒng)講授法結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)講授法是教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法，以授課為基礎(chǔ)。與其他教學(xué)方法相比較，存在教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位、學(xué)生被動接受知識、缺少主動思考的弊端。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論知識較多并且抽象，傳統(tǒng)講授法能夠快速地進(jìn)入主題，但不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)以問題為導(dǎo)向，教師根據(jù)教學(xué)對象的特點，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，隨之將學(xué)生帶入課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于理論性較強(qiáng)的章節(jié)，采用講授法與啟發(fā)式教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠?qū)⒍叩膬?yōu)點相結(jié)合，在系統(tǒng)講解醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基本理論知識的同時調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性。如講解遺傳的分子基礎(chǔ)，可從介紹人類基因組計劃入手，啟發(fā)學(xué)生思考基因組計劃的目的、意義，進(jìn)而闡明基因的概念、結(jié)構(gòu)以及功能。將抽象的基礎(chǔ)理論知識與前沿科學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高其對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知層次。教師在具體的教學(xué)過程中，遺傳的分子基礎(chǔ)以及遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)章節(jié)可采用講授法與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方法。

2.圍繞病例展開的PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法是一種以學(xué)生為主導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，由Barrows教授引入，目前在教學(xué)中廣泛使用。在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中，PBL教學(xué)法主要應(yīng)用于遺傳病病例教學(xué)章節(jié)，單基因病和染色體病章節(jié)涉及多種遺傳性疾病。教師選擇日常生活中學(xué)生可能見過或者聽過的病例，如白化病、唐氏綜合征、紅綠色盲。具體教學(xué)過程：首先讓學(xué)生分成若干小組，各組根據(jù)病例提前收集資料，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，討論內(nèi)容包括疾病發(fā)病機(jī)制、遺傳特點、臨床表現(xiàn)、治療預(yù)防原則等。通常學(xué)生討論的內(nèi)容并不全面并且其科學(xué)性有待考證，此時需要教師做總結(jié)補(bǔ)充并且糾正錯誤觀點。如白化病，學(xué)生關(guān)注點在其發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、遺傳規(guī)律，教師可以從遺傳規(guī)律繪制白化病家族系譜圖，進(jìn)而引出常染色體隱性遺傳病的遺傳規(guī)律，計算發(fā)病風(fēng)險。PBL教學(xué)法能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力，在討論的過程中學(xué)生和教師直接交流、溝通，教師能夠了解學(xué)生對知識點理解掌握的程度，及時給予指導(dǎo)及解答。討論結(jié)束后學(xué)生以自我評價報告的書面形式做自我評價，評價報告得分計入期末成績。PBL教學(xué)法通過教師和學(xué)生的密切互動，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.模擬門診教學(xué)法

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是涉及較多臨床知識。模擬門診教學(xué)法是在教師的組織下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置給出病人具體患病名稱，由學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，完全模擬真實的就診場景。臨床模擬教學(xué)法主要應(yīng)用于遺傳病的診斷預(yù)防和治療章節(jié)。具體的實施過程可將學(xué)生分成兩組：病人組和醫(yī)生組，兩組學(xué)生各自檢索相關(guān)資料，病人組的學(xué)生負(fù)責(zé)整理描述該病的臨床癥狀，以及其他需要咨詢的內(nèi)容，醫(yī)生組則要給出具體的診斷、治療、預(yù)防方法。兩組學(xué)生派代表扮演醫(yī)生和患者，模擬就診場景。臨床模擬結(jié)束后醫(yī)生組與患者組要根據(jù)模擬過程中各自的提問與回答做出互評與補(bǔ)充。臨床模擬教學(xué)法要求教師具備臨床經(jīng)驗與引導(dǎo)組織能力，現(xiàn)場總結(jié)遺傳病的診斷、預(yù)防和治療方法。

模擬門診教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為臨床實踐的過程中，鞏固知識點，使學(xué)生體會作為醫(yī)生的責(zé)任感與嚴(yán)謹(jǐn)性。模擬門診教學(xué)法能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的實踐教學(xué)，提高學(xué)生分析問題與搜索資料的能力。

4.科研進(jìn)展專題介紹

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)相結(jié)合的前沿學(xué)科，發(fā)展迅速、知識更新較快，但教學(xué)教材相對滯后。為了滿足學(xué)生對新知識的渴求，并且激發(fā)學(xué)生對科研的熱愛，日常教學(xué)要與科研進(jìn)展相結(jié)合，所以在課程進(jìn)行過程中，結(jié)合社會熱點，在相關(guān)章節(jié)開展醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究熱點進(jìn)展報告很有必要。如由著名影星安吉麗娜?朱莉切除雙側(cè)乳腺事件，可設(shè)置疾病的基因檢測與定位研究專題報告；2016年我國全面放開二孩政策，開展高齡產(chǎn)婦面臨的遺傳病高風(fēng)險研究進(jìn)展以及試管嬰兒技術(shù)難點等相關(guān)的研究報告。通過社會熱點介紹科學(xué)發(fā)展的趨勢、重大事件、新技術(shù)的研究進(jìn)展，可開拓學(xué)生視野。

5.鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)

無論是本科院校還是專科院校都存在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)學(xué)時少、任務(wù)重的現(xiàn)象。教材中涉及的不常用的部分內(nèi)容，通常在課堂中教師是不講或者略講的，然而現(xiàn)實課堂教學(xué)選擇的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)深入學(xué)習(xí)的需求。高速發(fā)展的信息技術(shù)很好地解決了這一難題。學(xué)生可以利用電子圖書館、中國知網(wǎng)以及各高校精品課程網(wǎng)、醫(yī)學(xué)論壇等途徑獲取課堂上沒有涉及的知識點。網(wǎng)絡(luò)資源庫最大的優(yōu)點是不受時間地點的限制，學(xué)生根據(jù)需求自主獲取學(xué)習(xí)資料，亦可在線與教師、學(xué)生互動、交流。自主學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)的良好補(bǔ)充，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源探索獲取知識的過程中，鍛煉了其獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，由于其內(nèi)容繁重、抽象，學(xué)生普遍反映難學(xué)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法實現(xiàn)現(xiàn)階段的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)，而且提高了教學(xué)效率。同時，多種教學(xué)方法穿插在課堂中，使課堂教學(xué)氣氛活躍，上課注意力集中，學(xué)生對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識掌握更加牢固，加深了對各類遺傳病的認(rèn)識，了解了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究的前沿?zé)狳c。合理運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，要求教師具有豐富的教學(xué)及臨床經(jīng)驗，同時要全面提高知識結(jié)構(gòu)，時刻關(guān)注醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)及相關(guān)學(xué)科研究進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅蓮，張聯(lián)珠，聶晨霞，等.關(guān)于提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法的探討[J].中國優(yōu)生與遺傳雜志，2012，19（12）：135-136

[2]戴紅彥.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中存在的問題和教學(xué)方法的合理運用[J].學(xué)術(shù)論壇，2016（3）：153-154.

篇(5)

英文名稱：Chinese Journal of Immunology

主管單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會

主辦單位：中國免疫學(xué)會;吉林省醫(yī)學(xué)期刊社

出版周期：月刊

出版地址：吉林省長春市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-484X

國內(nèi)刊號：22-1126/R

郵發(fā)代號：12-89

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

篇(6)

表2顯示:2004—2008年國內(nèi)查新項目與國內(nèi)外查新項目的比例分別為55.8%、44.2%,說明國內(nèi)查新多于國內(nèi)外查新。一方面是因為中醫(yī)藥研究為我省的一大特色,另一方面是因為地縣市科研力量薄弱,以技術(shù)引進(jìn)和本地特色為主;而省級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、科研院所和大中專院校及其附屬醫(yī)院的國內(nèi)外查新項目較多,這說明這些單位科研能力強(qiáng),承擔(dān)了前沿科技項目。

查新項目學(xué)科、專業(yè)分類

學(xué)科按《中華人民共和國學(xué)科分類與代碼國家標(biāo)準(zhǔn)》分類。

(1)表3顯示:臨床醫(yī)學(xué)的查新項目在總查新項目中所占比例為52.2%,中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)占22.8%,交叉學(xué)科占10.6%,預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)占8.7%,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)占2.8%,藥學(xué)占2.6%,其余學(xué)科比例均較小,說明臨床醫(yī)學(xué)的研究課題在科研中占主導(dǎo)地位。此外,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)查新項目占2.8%,這可能與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課題的完成需要時間較長,且較難出成果有關(guān)。還需關(guān)注的是交叉學(xué)科也在以每年接近3.5%的數(shù)量增加,臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)等學(xué)科交叉,表明對臨床醫(yī)學(xué)的研究逐步向?qū)？萍骖櫲瓢l(fā)展。

(2)表4為部分專業(yè)分類的統(tǒng)計結(jié)果,筆者選擇研究項目較多或每年數(shù)量有所增長的專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計,結(jié)果顯示:研究較多的專業(yè)依次是中藥學(xué)、腫瘤學(xué)、中醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、心血管病學(xué)等。近幾年研究也側(cè)重于臨床診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護(hù)理學(xué)、流行病學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)和傳染病學(xué)等,研究人員開始重視對人類威脅較大的疾病,注重改善人們的生活、生存質(zhì)量,提高疾病的診治能力。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中,生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)每年都有近5項的查新。衛(wèi)生管理學(xué)2008年增至7項。

查新項目月分布

由圖1可知,每年不同的月份查新項目的數(shù)量有較大的波動,查新主要集中在每年的3~7月和10~12月,這主要與課題申報和申報獎勵規(guī)定的時間有關(guān),申報獎勵月份多在每年的4、5月,科研立項查新多在10月,而課題鑒定主要集中在年底。查新時間過于集中,查新人員需要在短時間內(nèi)出具多份查新報告,超負(fù)荷工作,可能會影響查新質(zhì)量。為此,應(yīng)建立靈活的應(yīng)急措施,并與科研管理機(jī)構(gòu)溝通,及早通知項目負(fù)責(zé)人提前準(zhǔn)備,分散課題,還可以組織講座,使項目負(fù)責(zé)人了解查新流程,了解查新工作,做好充分準(zhǔn)備,進(jìn)而提高科研質(zhì)量。

查新單位性質(zhì)的分布

表5統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示:2004—2008年查新項目最多的查新項目單位性質(zhì)以省直醫(yī)院為多,占總查新單位的51.8%,其次是地市醫(yī)院占15.9%,再次是科研院所、大中專院校及其附屬醫(yī)院、縣區(qū)醫(yī)院、企業(yè)醫(yī)院。

大中專院校所占比例不大,原因是高校圖書館設(shè)有查新點,另外一部分查新項目因地理位置分流至省科技情報所;部隊醫(yī)院查新項目占1.7%,主要為科研立項或申報獎勵,申報項目的級別較高,包括國家“863”、“973”項目;私立醫(yī)院、制藥廠或醫(yī)藥公司的查新課題從無到有,說明它們重視提高醫(yī)藥質(zhì)量,逐步走向規(guī)范管理。另外,有個別項目是醫(yī)院和制藥公司合作承擔(dān),項目委托者是制藥公司,聯(lián)系人是醫(yī)院,說明研究人員漸漸意識到創(chuàng)新不僅要在理論上創(chuàng)新,還要真正應(yīng)用于臨床中。

查新地區(qū)分布

由表6可知,蘭州市的查新項目最多,占總查新地區(qū)分布的76.9%,主要是因為蘭州作為省會城市,省級醫(yī)院、科研院所、高校等都設(shè)在這里,其他地區(qū)以武威、天水、酒泉、白銀居多,金昌、張掖、慶陽等地的查新項目較少,這與該地區(qū)的科研項目管理政策有關(guān)。

課題負(fù)責(zé)人職稱

表7統(tǒng)計結(jié)果顯示:20.0%的課題由正高人員負(fù)責(zé),41.4%由副高人員負(fù)責(zé),38.1%由中級人員負(fù)責(zé)。副高人員的比例和中級人員的比例較高,說明正高人員主要是負(fù)責(zé)一些前沿的、級別較高的科研項目;副高為中間力量,既擔(dān)負(fù)著學(xué)科發(fā)展的重任,又擔(dān)負(fù)著學(xué)科人才培養(yǎng)的重任;中級人員實踐經(jīng)驗多,由高級人員幫助負(fù)責(zé)一些項目的完成。

體會

隨著國家對科技創(chuàng)新的投入加大,科研項目的申報渠道相應(yīng)增加,統(tǒng)計的查新項目數(shù)量顯示:每年申報立項、成果鑒定、專利申請等都在遞增;查新報告也是科技項目申報時必須提供的材料。由此可見,查新在科技管理工作中起著越來越重要的指導(dǎo)作用,已成為科技工作中不可缺少的環(huán)節(jié)。對研究人員來說,通過查新可以了解其研究領(lǐng)域的國內(nèi)外動態(tài)、研究熱點和空白點,補(bǔ)充研究項目的內(nèi)容,指導(dǎo)研究方向,增強(qiáng)研究人員創(chuàng)新意識,更加明確選題,提高科研素質(zhì)。從這次的查新統(tǒng)計分析中,筆者深切體會到,查新需要更科學(xué)、更規(guī)范、更方便的管理,以配合科技管理部門的高效工作,為科研人員提供便利的服務(wù),促進(jìn)查新工作的開展。

(1)在整理數(shù)據(jù)資料中,筆者體會到查新的接題受理環(huán)節(jié)是查新工作的第一步,這一步直接決定以后存檔資料的完整性。查新接題受理人員也是查新人員,遇到高峰期只關(guān)注查新的內(nèi)容,不注意委托人的一般信息。在整理數(shù)據(jù)時,我們發(fā)現(xiàn)有些查新委托合同填寫不全:委托單位地址不填、項目負(fù)責(zé)人職稱不具體(籠統(tǒng)的填“副高”或“中級”等)、查新性質(zhì)填錯、項目來源和級別含糊、申報部門不明確等,這使存檔資料不完整。在統(tǒng)計過程中,筆者返工補(bǔ)全資料,加大了工作量,占用了一定的時間。登記表的項目較

委托書簡單,有些項目已不好查補(bǔ),在這次統(tǒng)計指標(biāo)中,將原本要統(tǒng)計分析的項目來源、申報渠道、課題級別,課題負(fù)責(zé)人的年齡、學(xué)歷、研究領(lǐng)域等因數(shù)據(jù)不完整未做進(jìn)一步的分析。 (2)在統(tǒng)計過程中,筆者將統(tǒng)計數(shù)據(jù)先錄入Excel表格中,再進(jìn)行分項統(tǒng)計,工作量大,統(tǒng)計項目不全,如要分析當(dāng)前的研究熱點,由于關(guān)鍵詞、主題詞沒有錄入,僅靠項目名稱還無法準(zhǔn)確分析。在查新項目管理中,提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)只能從登記表中獲取,因統(tǒng)計指標(biāo)少,對于多項檢索與查詢,不能一目了然;在日常工作中,查新委托人當(dāng)面或通過電子郵件提供委托合同,查新人員受理后手工登記、備案,影響工作效率,這些都嚴(yán)重限制了查新項目的科學(xué)管理。

(3)這次統(tǒng)計分析中,筆者對項目的資金渠道及項目獲獎情況未能統(tǒng)計。項目資金及所獲獎項情況,要通過查新用戶的意見反饋或查新人員的回訪確定?，F(xiàn)在的工作模式,使這項工作不能落實,也不利于用戶隨時查詢其報告的完成進(jìn)度。

(4)目前還沒有評價查新質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。影響醫(yī)藥衛(wèi)生項目查新質(zhì)量的人為因素主要有查新人員所具備的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、圖書情報知識、文獻(xiàn)分析能力、文字表達(dá)能力、外語和計算機(jī)水平等。受理的查新項目專業(yè)繁多,查新人員需要請教相關(guān)專家,但在查新工作中并沒有現(xiàn)成的專家。如筆者的統(tǒng)計指標(biāo)中僅有課題負(fù)責(zé)人姓名、職稱等,其專業(yè)并不具體,這提示必須有一個專家平臺,以提高查新質(zhì)量,促進(jìn)查新工作的發(fā)展。

(5)在分析查新數(shù)據(jù)中,筆者發(fā)現(xiàn)目前查新的服務(wù)范圍較窄,主要為課題立項與鑒定,這一方面反映科研人員的查新意識淡薄,認(rèn)為查新只是申報和鑒定課題的一個必要條件,還沒有認(rèn)識到查新是一種提供信息情報的方式;另一方面反映出查新工作宣傳力度不夠。查新咨詢不僅可以查新,還可以幫助科研人員選題、定題、文獻(xiàn)跟蹤服務(wù),再深層次可利用數(shù)據(jù)資源開展專題信息分析、情報競爭研究等。

(6)科技管理部門要求申報課題必須提交查新報告,很多資金項目要求網(wǎng)絡(luò)上報。筆者目前還是通過掃描查新報告上報,這給用戶造成很大的不便。

醫(yī)藥衛(wèi)生查新管理系統(tǒng)構(gòu)想

鑒于以上體會,筆者認(rèn)為為了提高查新工作效率、查新報告質(zhì)量、查新管理水平以及查新服務(wù)能力,必須開發(fā)醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新管理系統(tǒng)或信息平臺,將傳統(tǒng)的查新工作模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、多元化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的新模式。目前,隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展,科技查新管理系統(tǒng)的研發(fā)也在不斷地改進(jìn)。2005年前公開報道的“四川省醫(yī)藥衛(wèi)生科技項目查新管理系統(tǒng)”、“東南大學(xué)圖書館科技查新檔案管理系統(tǒng)”、“甘肅省科技查新項目管理系統(tǒng)”、“軍隊醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新計算機(jī)管理系統(tǒng)”等,多局限于實現(xiàn)科技查新檔案的管理。

篇(7)

1.醫(yī)學(xué)科研能力存在不足

I1研究基礎(chǔ)薄弱目前，我所研究生來源主要為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，他們在大學(xué)學(xué)習(xí)期間很少或沒有機(jī)會參與科學(xué)研究，科研經(jīng)驗幾乎為零；臨床實踐不足，多不具備從臨床上發(fā)現(xiàn)問題的能力，甚至不了解自己的研究方向和目標(biāo)，在讀研究生之前也沒有詳細(xì)了解過該方面的內(nèi)容;選擇導(dǎo)師時多根據(jù)導(dǎo)師名氣和目前社會上的熱點而選擇;進(jìn)入研究生階段后，往往不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，僅被動按照研究方案的要求操作，缺乏主動思考和探索更好研究方案的意識。

1.2專業(yè)知識不足本科階段的教學(xué)多為大眾化的內(nèi)容，涉及面廣。醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多為通用的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，如內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等。而研究生階段學(xué)科分科較細(xì)，如內(nèi)科學(xué)又分成了消化內(nèi)科、呼吸內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科等，消化內(nèi)科根據(jù)研究方向的不同又分為胃腸道、肝膽胰等專業(yè)，涉及的內(nèi)容較專、較深。因而，研究生階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容將由面轉(zhuǎn)化為點，但多數(shù)研究生僅掌握了面上的結(jié)論性知識，而對有待探究的帶有爭論性內(nèi)容知之甚少。在本科階段，醫(yī)學(xué)生很少閱讀最新文獻(xiàn)，知識相對陳舊，既不了解自己研究方向的過去、現(xiàn)在，更不清楚未來發(fā)展方向。

1.3閱讀和分析文獻(xiàn)的能力不足部分研究生主動閱讀科研文獻(xiàn)的欲望不強(qiáng)，少數(shù)甚至不知道應(yīng)該閱讀哪些文獻(xiàn)，往往僅限于導(dǎo)師指定的文獻(xiàn)范圍，缺乏系統(tǒng)性閱讀;缺乏閱讀、分析文獻(xiàn)的有效方法，難以得到有效的信息;缺乏自主思考，提不出問題，難以理解其他研究者的目的和進(jìn)一步的研究方向；閱讀完文獻(xiàn)后不注重整理，忽視不同文獻(xiàn)之間的對比，難以構(gòu)建自己的思考體系。

1.4缺乏學(xué)術(shù)交流目前國內(nèi)多數(shù)大學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境相對封閉，參加學(xué)術(shù)交流少，即使偶爾參加學(xué)術(shù)會議，更多的時候只是被動地接受諸多信息；如果事后不去梳理這些信息，則難以達(dá)到”平等交流”的效果。平時在課題組內(nèi)很少向同行提問，多為向?qū)焻R報近期的實驗進(jìn)展，而對實驗過程中遇到的問題也只是按照導(dǎo)師的建議去調(diào)整，開展討論較少，依賴導(dǎo)師較多，自主性尚待加強(qiáng)。

2.研究生培養(yǎng)科研思維的對策

科學(xué)研究的任務(wù)在于通過觀察現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)1。因此，通過觀察實驗所獲得的感性認(rèn)識須向理性認(rèn)識過渡，唯此才能完成認(rèn)識過程的飛躍，達(dá)到科學(xué)研究的目的。簡單地歸納，科研思維就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。因此，科研思維成為研究生培養(yǎng)的重點，合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S也是判定研究生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.1學(xué)習(xí)哲學(xué)課程科學(xué)研究是通過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)，也就是不斷從生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。研究生不僅要掌握廣博而精深的專業(yè)知識，而且應(yīng)具備一定哲學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)一定的哲學(xué)知識，有助于建立辯證唯物主義的自然觀、科學(xué)觀和方法論。只有將唯物辯證的思想轉(zhuǎn)化到自己的科研思維中，才能全面、客觀、整體而又具體地看待事物，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷推動醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底認(rèn)為，“醫(yī)學(xué)家必須同時是哲學(xué)家”，哲學(xué)有助于打破傳統(tǒng)思想的禁錮，多角度、多因素地看待問題，客觀、系統(tǒng)地分析問題，提高科研能力。因此，研究生應(yīng)掌握哲學(xué)這一工具，從而更好地開展科研工作。

2.2加強(qiáng)方法學(xué)的學(xué)習(xí)知識可分為兩個方面，一是某一學(xué)科領(lǐng)域的系統(tǒng)知識，如醫(yī)學(xué)、計算機(jī)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)等帶有專業(yè)特色的學(xué)科知識；二是有助于知識獲取、加工、利用與產(chǎn)出，帶有共同特征、工具性的方法學(xué)知識，如醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)科研方法、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、實驗動物學(xué)等課程。但遺憾的是，臨床醫(yī)學(xué)研究生常常過于重視醫(yī)學(xué)專業(yè)課，而忽視方法學(xué)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致掌握了大量的既有知識成果，而對知識發(fā)現(xiàn)的過程知之甚少。如果不主動思考知識產(chǎn)生的過程，也就難以學(xué)習(xí)和應(yīng)用方法學(xué)的知識。應(yīng)通過方法學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思考的習(xí)慣，從而提高研究中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.3加強(qiáng)科研實踐科研實踐是一種面對“新的阻礙和不熟悉的情況”的探索性、嘗試性認(rèn)知活動。此過程是科研工作者科研思維的具體體現(xiàn)。對于研究生而言，基本的科學(xué)實踐是在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成對某一課題的研究，并據(jù)此撰寫學(xué)位論文，這一過程包括文獻(xiàn)查閱、選題、制定研究方案、獨立解決研究過程中遇到的各種問題以及對課題后續(xù)研究的思考。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有自己親自動手去做，積極主動地學(xué)習(xí)、思考，才能有所感悟，有所收獲。

2.4加強(qiáng)研究生間的交流參加學(xué)術(shù)會議時，研究生由于自身水平有限，只能被動地當(dāng)觀眾；與之相反，研究生之間的交流則更加直接和有效;此時，大家地位平等，可暢所欲言，雖然水平有限，不一定能把握學(xué)科的前沿動態(tài)，但能夠解決在研究過程中碰到的多種問題，類似頭腦風(fēng)暴，大家同時在思考，思想的火花在碰撞。這是一個積極主動的參與過程，不僅能夠鍛煉研究生的組織協(xié)調(diào)能力，更能夠激發(fā)科研靈感，大家相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。