序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：劉蘭芝；個(gè)性化語言；人物形象

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-212-01

為了提高初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)，初中數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)，想要通過讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)不予以重視，致使學(xué)生在大量數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)過程中因未徹底掌握數(shù)學(xué)基本概念、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱而無法從數(shù)學(xué)基本概念入手，對(duì)解題思路加以分析，對(duì)解決方法加以探索。這樣就影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，也影響了學(xué)生解題的效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視做好初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)。下面筆者從幾方面談一談如何搞好初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)。

一、有效引入概念，為搞好好初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生猜想的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建立概念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的有效引入。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生猜想，也就是要鼓勵(lì)學(xué)生在掌握已有的材料和知識(shí)的基礎(chǔ)上，做出符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的推測(cè)性想象，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)概念的最初階段，讓學(xué)生聯(lián)系概念的現(xiàn)實(shí)原形，引導(dǎo)學(xué)生分析屬性，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建立概念。

2、借助學(xué)生熟悉的圖形，引導(dǎo)學(xué)生抽象出概念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的有效引入。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，教師要盡量利用學(xué)生熟悉的、看得見的實(shí)際物體或模型，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較來抽象出一些概念。例如：在講“角”時(shí)，先讓學(xué)生觀察鐘表上的時(shí)針和分針以及圓規(guī)的兩條腿等，通過實(shí)例再抽象出概念。

總之，教師要想方設(shè)法生動(dòng)恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)概念，使學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)概念加以深刻的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣。

二、給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，促使概念的形成，提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性

1、鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索促使有關(guān)概念的形成。自主探索，形成有關(guān)概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是通過對(duì)具體事物的感知，辨別而抽象的過程。這個(gè)過程應(yīng)該讓學(xué)生自主探索去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物，或原型的本質(zhì)與規(guī)律，進(jìn)而獲得新概念，這將比老師講解更有影響力。

2、想方設(shè)法為學(xué)生自主探索創(chuàng)造情景，促進(jìn)概念的形成。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，為了促使學(xué)生自主探索，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)好情景。例如：在教“三角形的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)“圍城”一詞有困難，我特別讓學(xué)生準(zhǔn)備了長(zhǎng)10厘米、6厘米、8厘米、16厘米的小棒各一根，選擇其中的三根擺成三角形，在擺平的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用10厘米、16厘米、8厘米和10厘米、8厘米、6厘米長(zhǎng)的棒都能拼成三角形。當(dāng)選10厘米、16厘米、6厘米長(zhǎng)的三根小棒時(shí)，首尾不相接，不能拼成三角形。這樣借助圖形，學(xué)生就從直觀上感知了“兩邊之和不能小于第三邊”且明白了“三角形”不是由“三條線段組成的圖形”而應(yīng)該是由“三條線段圍城的圖形”。因此，學(xué)生對(duì)三角形的這個(gè)概念有了清晰的認(rèn)識(shí)，故在概念的形成過程中要努力給學(xué)生創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。

三、準(zhǔn)確表述數(shù)學(xué)概念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

1、準(zhǔn)確表述數(shù)學(xué)概念的基本屬性。對(duì)于一個(gè)重要的概念，要求學(xué)生要理解概念的意義，掌握基本屬性，并學(xué)會(huì)用自己的話來敘述概念的基本屬性，同時(shí)能夠找出具體的例子，證明自己對(duì)概念的理解，杜絕死記硬背。比如：講同位角、內(nèi)錯(cuò)角與同旁內(nèi)角的概念時(shí)，數(shù)學(xué)課本是通過“三線八角”引入的，當(dāng)我們從中分析出三種有特殊位置的角后，就不再拘泥于三條線的原始圖形，而要突出其位置特征。

2、表述數(shù)學(xué)概念時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，不少學(xué)生在表述數(shù)學(xué)概念時(shí)，往往使用一些自然語言。比如：概括“直線公理”時(shí)，會(huì)講“過兩點(diǎn)可以做一條直線”。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的上述說法加以及時(shí)的糾正，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確復(fù)述這一概念，告訴學(xué)生應(yīng)該這樣表述：過兩點(diǎn)有且只有一條直線。這樣可以使學(xué)生對(duì)“有”和“只有”的含義加以正確的辨別，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

四、指導(dǎo)學(xué)生靈活牢固記憶數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握程度

1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)臨近概念加以區(qū)分，使學(xué)生獲得更加精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)概念。在感知幾何圖形時(shí)，學(xué)生往往會(huì)受到圖形的一些非本質(zhì)屬性的影響，誤把畫在黑板或書上的標(biāo)準(zhǔn)圖形看做本質(zhì)屬性，如：將等腰三角形的頂點(diǎn)畫在左方，底邊畫在右方時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為它的兩腰不在視線兩旁，從而錯(cuò)誤的認(rèn)為，它不是等腰三角形。讓學(xué)生觀察，辨認(rèn)有利于克服感知圖形時(shí)的消極影響，幫助學(xué)生從錯(cuò)誤的反省中激起對(duì)知識(shí)更為深刻的正面思考，使獲得的概念更精確、穩(wěn)定和易于遷移。

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念加以對(duì)比分析，增加學(xué)生數(shù)學(xué)概念的掌握程度。例如，對(duì)于乘方與冪、解方程與方程的解、平方和與和的平方等數(shù)學(xué)概念，學(xué)生往往分辨不清而導(dǎo)致錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出它們的異同點(diǎn)。如：“乘方”和“冪”這兩個(gè)概念，前者是求若干個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算，后者是運(yùn)算的結(jié)果。an表示乘方運(yùn)算的式子時(shí)，讀作“a的n次方”，表示乘方運(yùn)算的結(jié)果時(shí)，讀作“a的n次冪”，這樣可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，增加學(xué)生數(shù)學(xué)概念的掌握程度。

五、指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生更好地在數(shù)學(xué)問題解決中運(yùn)用數(shù)學(xué)概念

概念的形成過程和概念的運(yùn)用過程是有所區(qū)別的，前者是一個(gè)由個(gè)別到一般的過程，而后者是一個(gè)由一般到個(gè)別的過程，它們是學(xué)生掌握概念的兩個(gè)階段。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題問題，有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握，并且在概念的運(yùn)用過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。因此，數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生更好地在數(shù)學(xué)問題解決中運(yùn)用數(shù)學(xué)概念。

總之，數(shù)學(xué)概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予數(shù)學(xué)概念教學(xué)高度的重視，重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)概念，以使學(xué)生的思維能力得以提高，使學(xué)生數(shù)學(xué)能力得以提高。

篇(2)

  語文骨干老師培訓(xùn)心得1

  我有幸于20xx年7月24日至31日參加了XX市初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)既有理論提升又有實(shí)踐聽課；既有專家講座，又有互動(dòng)交流。本次培訓(xùn)中針對(duì)15天的專家或名師講座，并進(jìn)行了及時(shí)的討論，收獲多多。

  這次培訓(xùn)，對(duì)我來說，最大的感觸是及時(shí)。及時(shí)于自己思想覺悟的感悟，及時(shí)于自己教學(xué)理念的充足和提升。在培訓(xùn)中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵，它不僅表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，以尊重、信任的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生，而且更重要的表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學(xué)效果。

  鄭毓信教授的《教學(xué)研究與教師專業(yè)成長(zhǎng)》，從追求卓越的職業(yè)生涯到面對(duì)課改的知識(shí)職能兩方面談了他自己的看法，深入淺出的講解、風(fēng)趣幽默的事例、耐人尋味的提問，讓人輕松獲取知識(shí)。他充分肯定了當(dāng)前世界各國(guó)先進(jìn)的教育思想和我國(guó)現(xiàn)階段課程改革的先進(jìn)教育理念，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前我們教學(xué)的主要任務(wù)，是努力提高新課程指導(dǎo)下的課堂藝術(shù)，真正堅(jiān)持以人為本的思想，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展，同時(shí)告戒我們要成為名師，必須關(guān)注自我、關(guān)注文獻(xiàn)、關(guān)注收獲，更要更新理念、改善教育教學(xué)行為。

  市教研室李曉明老師的講座《從江蘇省有效性課題研究看初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》從更新觀念、師生平等、改變教學(xué)方式三個(gè)方面闡述了如何使課堂教學(xué)達(dá)到有效，他說道，學(xué)生不是一次就教會(huì)的；教師要建立每一堂課的成就感；教師是服務(wù)者，不是權(quán)威，你是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的那個(gè)人；我們不期望課堂教學(xué)教育好每一位學(xué)生，我們期望每一節(jié)課都能修正一些孩子的不良習(xí)慣和行為；有效教學(xué)不是完成教學(xué)內(nèi)容，而是教師和學(xué)生都有所得……這些觀點(diǎn)使我深深地認(rèn)識(shí)到教師的責(zé)任和追求，我反思了自己平時(shí)課堂教學(xué)，覺得自己在責(zé)任心方面有些偏差，以為對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真教學(xué)就是負(fù)責(zé)任，我想，今后我一定要修正自己的教學(xué)行為，努力去為每一位學(xué)生服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

  XX市教育科學(xué)研究院王潔博士關(guān)于《校本研究與教師發(fā)展——以課例為載體的校本教學(xué)研修》的講座。身處教學(xué)第一線的我們，一聽說教科研，都或多或少地感到有點(diǎn)茫然，我們每天都在忙忙碌碌地教書，改作業(yè)，怎么會(huì)有時(shí)間和精力開展教科研呢？聽了王潔博士的講座，我茅塞頓開，原來我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也能開展教科研活動(dòng)。王教授為我們介紹了他們的研究成果——以課例為載體的校本教學(xué)研修。她的講座使我明白：可以以課例為載體，通過“教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂觀察——反饋”這樣的流程展開研究。她以某老師上“100以內(nèi)的退位減法”為例，讓我們深入理會(huì)了這種研究的開展。回顧我們平時(shí)的教研活動(dòng)，也經(jīng)常聽、評(píng)公開課，但從來都是不同水平，不同教齡的老師做著同樣的事情，評(píng)課時(shí)也是大家泛泛而談，這種局面難以讓不同類的老師在教研活動(dòng)中受益。要想使教研活動(dòng)突破經(jīng)驗(yàn)層面的局限，深入地開展下去，課堂觀察技術(shù)與診斷就顯得尤為重要。如果缺乏對(duì)課堂的觀察與反思意識(shí)，缺乏對(duì)教育教學(xué)的觀察與思考意識(shí)，那么他就很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)的提升。

  省教研室李善良博士的講座《新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)研究》明確指出教師要在自我反思中成長(zhǎng)。每堂課下來，都要反思。如：教學(xué)環(huán)節(jié)是否出現(xiàn)問題？小組合作學(xué)習(xí)中的討論是否富有成效？又有多少學(xué)生真正參與、體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂？這堂課教學(xué)過程中還存在哪些問題，下次課打算如何解決？在聽同學(xué)科教師課時(shí)，就同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，自己會(huì)用什么樣的方法去教，怎樣設(shè)計(jì)更好？聽不同學(xué)科教師的課，找找學(xué)科間的異同點(diǎn)在哪里，有哪些好的做法可以借鑒？學(xué)生在課堂上常會(huì)不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”，生發(fā)出創(chuàng)新火花，這都要逐一記錄，將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬自己的教學(xué)思路。除此以外，還要注意現(xiàn)成資料的收集。如：各地中考題、優(yōu)秀教案、課件、自編測(cè)試題、有價(jià)值的教輔資料，這些都是編寫各階段試題、上課的最好參考。有了這些素材，不僅方便了自己知識(shí)積累和教學(xué)，也樹立起了老師在學(xué)生中的威信。我們只有不斷實(shí)踐，勇于反思，多關(guān)注教學(xué)改革的新動(dòng)向，善于收集各種資料和信息，才能提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，才能不斷提高教育教學(xué)水平。

  綜觀目前我的教學(xué)，最重要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，簡(jiǎn)單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。短短幾天的學(xué)習(xí)，不僅提升了我的教學(xué)理念，開闊了視野，更使我在合作交流中得到了實(shí)實(shí)在在的收獲；同時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

  語文骨干老師培訓(xùn)心得2

  教師是教育過程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實(shí)踐者。在新的歷史時(shí)期，我們面對(duì)新的教育形式，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。本文是小編整理的數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，歡迎大家閱讀。

  在這個(gè)夏天的五月，我有幸跟眾多優(yōu)秀老師一起踏上了在北京為期20天左右的教育探索。工作在神農(nóng)架，能夠來北京培訓(xùn)很不容易，不僅機(jī)會(huì)難得，而我身為一名小學(xué)語文教師，能夠來培訓(xùn)數(shù)學(xué)更不容易，所以非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)。

  我知道，成長(zhǎng)的智慧不在于分門別類，而教育的高度更不在于形式與姿態(tài)。所以要成為一位成功的教育者，不應(yīng)該局限于眼前教授何種學(xué)科，而要注重形成成熟的教育思想和理念的培養(yǎng)。我雖然是一名沒有任何數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語文老師，但這并不影響我將來課堂能力的發(fā)揮，我仍然能夠把學(xué)到的教育理念和創(chuàng)新帶回我們的家鄉(xiāng)，將學(xué)到的東西加以整合，與現(xiàn)實(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到任何未來可能會(huì)教授的學(xué)科中去。

  教育總是會(huì)受到當(dāng)今所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。所以在談北京教育現(xiàn)象之前，我想先說說在這為期二十天的培訓(xùn)體驗(yàn)中，我所理解的北京印象。

  北京，是中國(guó)的政治中心，世界國(guó)際化都市，經(jīng)濟(jì)文化享譽(yù)全球。正因?yàn)樗兄@樣特殊的地位，在這里成長(zhǎng)的學(xué)子自然視野要開闊一些，綜合素質(zhì)要高一些。而這與生俱來的優(yōu)越感，卻造成了北京人反而低調(diào)的特點(diǎn)。我們一眾學(xué)員，走在廣闊大馬路上，幾乎聽不見尖銳刺耳的鳴笛聲；在任何公眾場(chǎng)合里，也聽不見扯著大嗓門叫囂的說話聲。人們的言談舉止都很照顧周圍人們的感受，北京給我的第一個(gè)感覺，就是“靜”。北京的天氣很干燥，沒有武漢夏天的那般燥熱，陽(yáng)光暖而不烈，時(shí)常有北風(fēng)吹來，讓人在感受炎熱的同時(shí)又倍感涼爽。我喜歡晚飯后在北京的街道散散步，感受這不冷不熱的氣候。北京處處體現(xiàn)著歷史人文古跡，這里的名勝、奇觀多不勝數(shù)，也眾所周知，建筑、園林設(shè)計(jì)體現(xiàn)出愛自然、愛歷史、愛本色的人文素養(yǎng)。

  在二十天左右時(shí)間的北方學(xué)習(xí)生涯里，我學(xué)到了很多，也思考了一些，歸納起來，主要有以下三個(gè)方面。

  一、校園文化建設(shè)處滲透，教育理念暗熏陶。

  我們觀摩了北大附小和育新這兩所北京重點(diǎn)小學(xué)，了解到這里的校園環(huán)境，吸取到他們的教育方法和形式。

  學(xué)校很重視校園文化的建設(shè)，但并非是盲目地改造翻新，都是在保留歷史和固有特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步粉飾、升華。北大附小歷史悠久，中國(guó)味濃厚；育新小學(xué)中西合璧，體現(xiàn)多元文化。

  而我們所處地區(qū)的學(xué)校因?yàn)槭墚?dāng)?shù)卣巍⑽幕挠绊懀竞茈y豎立起比較立體的、自我風(fēng)格濃烈的校園文化建設(shè)。這就導(dǎo)致我們的學(xué)生從小所受的熏陶洗禮很自然比別人慢了節(jié)拍，北京學(xué)子從小就習(xí)以為常、司空見慣的事物，我們的孩子還要通過書本知識(shí)來獲得。所以教育要與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境相適應(yīng)，但這樣學(xué)到的本領(lǐng)又只能回到當(dāng)?shù)貋碜鲐暙I(xiàn)，而在目前的社會(huì)形勢(shì)下，這必然與人性相悖，會(huì)引起廣大奮進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)子的不滿，自然不太現(xiàn)實(shí)。如果全國(guó)各地貧富、階級(jí)地位都均等了，國(guó)與國(guó)、地區(qū)與地區(qū)之間幾乎沒有任何差別，這種理想的境地則有可能成為現(xiàn)實(shí)，大家可以輕松地學(xué)習(xí)只與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化相匹配的事物，隨之教育也可能體現(xiàn)出真正的教育公平，然后學(xué)子們畢業(yè)后甘心為當(dāng)?shù)刈鲐暙I(xiàn)，獲得幸福感。各個(gè)地區(qū)的教育就再也不存在落差，而只存在相互包容、相互尊重的多元形態(tài)了。

  二、教育究竟是教什么？

  我們?cè)诒本┦锥紟煼洞髮W(xué)總共聽了6個(gè)課題的講座，分別是《生命教育》、《微課》、《關(guān)注學(xué)生的原始困惑》、《理解學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》、《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》、《小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)與概率數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)》。這些講課的老師們各個(gè)身懷絕技，是行業(yè)里的專家，有著較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和造詣。他們用自己生動(dòng)的教學(xué)模式和完美的言行將教育思想和理念傳遞給我們，使我們從中受益，從而再去為世界造福更多的優(yōu)秀學(xué)子。

  首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院身兼多職的副院長(zhǎng)、教授、博導(dǎo)，以及首都師范大學(xué)兒童生命與道德教育研究中心主任劉慧老師的《生命教育》講座給了我極大的鼓舞。她真誠(chéng)地給我們講述了自己的生命教育歷程，告訴我們她曾研究生的那段時(shí)間的彷徨、掙扎、焦慮的辛酸過往，最后又是怎樣碰到一個(gè)好老師帶出她幸運(yùn)地走出困境，激勵(lì)我們要正確面對(duì)人生的逆境，并引出教育的實(shí)質(zhì)，教育者究竟要教給學(xué)生什么？幾乎所有走在世界尖端的教育者們，都不會(huì)告訴你們：教育是交給學(xué)生更多的知識(shí)，教育是教會(huì)學(xué)生成為一個(gè)更好的人，教育是教會(huì)學(xué)生成為最優(yōu)秀的他人等等。

  而教育究竟是教什么？除了吸取專家們發(fā)現(xiàn)的真理，我們也要學(xué)會(huì)自己深度探究，所以我們每個(gè)人都應(yīng)該意識(shí)、了解和關(guān)注自己的生命教育，用生命敘事的方法，繼而影響他人的思維及行為。這些走在前線的老師們所理解及共同支持的教育實(shí)質(zhì)，我統(tǒng)籌歸納一下主要有以下幾點(diǎn)：

  一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然教育。我們不能抹殺學(xué)生在各個(gè)年齡階段的天真和固有特性，反其道而行，這將是對(duì)生命創(chuàng)造力的殘酷扼殺。

  二是教育的內(nèi)容不是教授學(xué)生更多的知識(shí)。知識(shí)是死的，知識(shí)是已經(jīng)被創(chuàng)造的，學(xué)習(xí)它們只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行再?gòu)?fù)制，授之以漁比授之于魚更重要，我們應(yīng)該關(guān)注教授知識(shí)的方法，并教會(huì)學(xué)生如何開創(chuàng)思維，自己創(chuàng)造方法。另外，教育應(yīng)該是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)解決面對(duì)人生的困境，學(xué)會(huì)怎么樣健康快樂的活下去。

  三是教育不是教他人，而是教自己。只有自己成為一個(gè)好老師，才有可能收獲一個(gè)好學(xué)生。而我們的老師很多自己都沒有端正自己的言行，卻期望去教導(dǎo)出一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的兒童，這幾乎是不可能的。即使后來孩子真的成材，也可能是在人生的際遇里遇到了其它的好老師或自己開了悟，與你其實(shí)是沒有任何關(guān)系的。

  三、聽名師講座的實(shí)質(zhì)意義

  來培訓(xùn)之前，很多老師都抱怨說類似這樣的講座沒有太多實(shí)際意義，我不置可否，也特別理解大家所需求或追尋的意義。大家希望學(xué)會(huì)的是一種技能，一種能在工作或生活里能夠顯而易見展現(xiàn)的本領(lǐng)，所以老師們都喜歡操作和實(shí)踐，特別不喜歡聽講座，覺得是虛耗時(shí)間。

  我承認(rèn)這些講座對(duì)我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕顜缀鯖]有一點(diǎn)兒實(shí)際幫助，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活有太多規(guī)則和限制將我們打敗。

  但是講座一定是要帶來實(shí)質(zhì)意義嗎？它可能鼓舞了我們的心智，給了我們生活的勇氣，提升了我們想事情的思維境界。而我們的老師太缺乏情懷，完全活在了實(shí)際的社會(huì)生活里，所以感受不到這些美好的熏陶。

  講課的老師們也明白，這些空談也許我們立刻就會(huì)忘得九霄云外。但仔細(xì)想想，社會(huì)和教育者們卻一直繼續(xù)在做著這件明明知道可能沒有任何效益的事，卻還在一日日?qǐng)?jiān)持著。講座的意義就是做可能性投資，哪怕偌大的講座廳內(nèi)只有一兩人聽了之后從中獲益，從此改變了自己的身心靈境界，從而感染到自己教育的孩子們，就提升了整個(gè)社會(huì)環(huán)境品質(zhì)，我們社會(huì)就離變得更美好更進(jìn)一步。

  所以我認(rèn)為，講座的實(shí)際意義本來就不是讓我們學(xué)到什么具體可行的技藝，而是驅(qū)殼背后抽象的靈魂升華。

  這次培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏鄽g樂，也引起我一些反省和深思。身為一名教育工作者，在今年后的工作中，我會(huì)把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)課堂中去，爭(zhēng)取讓它發(fā)揮極大作用，并把這些教育理念分享給他人，一起為國(guó)家的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

  語文骨干老師培訓(xùn)心得3

  今年8月5號(hào)——8月7號(hào)，我縣舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，這次培訓(xùn)的主要目的就是學(xué)會(huì)使用怎樣通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行集體備課，并會(huì)上傳自己的教案以及撰寫個(gè)案等內(nèi)容。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺。現(xiàn)就這幾天的學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

  雖然網(wǎng)絡(luò)集體備課提了有一段時(shí)間了，但集體備課到底備什么？怎樣備？網(wǎng)絡(luò)集體備課又有什么優(yōu)點(diǎn)？它有什么意義？在這幾天首先我們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課的操作。在機(jī)房中我們學(xué)習(xí)了怎樣建立自己的工作室、加入小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作組、怎樣進(jìn)行編寫共案、如何查看共案、編寫個(gè)案和進(jìn)入聊天室的操作。然后集中聽了里莊、雙堠、界湖、大莊兄弟學(xué)校集體備課經(jīng)驗(yàn)的介紹和張主任的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》的報(bào)告。網(wǎng)絡(luò)集體備課有別于以往的集體備課，他和我們以前的集體備課交流的形式變了，網(wǎng)絡(luò)集體備課借助網(wǎng)絡(luò)，只見備課不見人，可以暢所欲言。我們的交流范圍廣了，在學(xué)校團(tuán)隊(duì)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用，范圍是一個(gè)縣。可以說是更加的集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高協(xié)作與交流經(jīng)驗(yàn)，可以明顯的提高教育教學(xué)效果。在平時(shí)的課堂教學(xué)中少走很多彎路，能充分的展現(xiàn)與提高個(gè)人素質(zhì)。

  網(wǎng)絡(luò)大集體備課不僅節(jié)省了大量的時(shí)間，而且減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。由于各位教師都任同一學(xué)科，教學(xué)進(jìn)度基本一致，大家在備課時(shí)都當(dāng)作自己的事，當(dāng)自己拿到從網(wǎng)上傳來的其它教師的教案時(shí)，可以和自己的設(shè)計(jì)來對(duì)比一下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，看看哪些地方設(shè)計(jì)的是自己所沒有想到的，根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的個(gè)案，形成自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中能使教學(xué)效果得到更好的提高，并及時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì)，并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力，逐漸生成對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的理性認(rèn)識(shí)。