序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中地理課堂教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：初中地理；課堂教學；教育

一、初中地理素質教育的重要內容

學生地理素質的提高是學校地理素質教育教學的重要組成部分。地理學習過程中的能力、知識以及品質這三個方面的素質是初中地理教學過程中素質教育的重要組成部分。素質教育在地理學科上的運用是指通過地理教學使得學生們掌握地理的應用能力、思維能力和操作能力等等，將學習到的地理知識靈活地運用到日常生活中，解決一些以前不能理解的問題，比如說怎么辨別方向、怎么進行工業布局、怎么看地圖等；地理知識素質教育是指在初中地理教學中，教師通過地理教材使學生學習到的一些基本的知識，基本的地理概念、基本的地理成因、地理規律等等，使學生清晰地掌握地理學科知識系統中的基礎知識；地理品德素質教育，是指學生在努力學習初中地理知識和綜合能力不斷培養的過程中要逐漸形成正確的道德觀念，并且在行為上對學生進行嚴格的道德教育。

不斷提高學生的身心健康程度、知識文化水平、道德素養水平等這都是地理素質教育的關鍵目標。

二、 課堂教學的原則的分析

素質教育的要求在地理課堂教學中得到了很好的發揮，地理課堂教學不僅要將課本知識傳授給學生，更要注重將理論和實際相結合，使學生做到學以致用。以下是幾個原則要求：

1.改革性的原則：初中地理教師要不斷地完善自己的教學觀念和教育思想，努力地完善自己的教學方式，改進教學方法，創造一個愉快的教學環境，塑造和諧的師生關系，不斷地創新，使得素質教育思想的教學模式不斷地滲透。

2.發展性的原則：初中地理教師要靈活運用多媒體進行地理課堂教學，還可以直觀地利用地圖等各種教具對學生進行形象生動的教學，這樣不僅增加了學生的地理知識量，還發展了學生的智力，同時激發了學生的學習積極性，提高了學生的自覺動手能力，使學生逐步養成持續學習地理的熱情。

3.民主性原則：徹底打破傳統的“教師為主”的觀念，養成“學生為主”的觀念，把學生擺在首要位置上，初中地理教師應該充分調動積極性，用熱情的語言和讓人尊敬的行為贏得學生的喜愛，和學生建立起平等友好的關系，形成一個和諧、民主的學習氛圍。

4.實踐性原則：實用性比較強和綜合性比較突出是初中地理學科比較突出的特點，這就要求初中地理教師在進行地理課堂教學的過程中要注重展開相應的課外活動，加強地理學習的實踐性環節，增強學生的實踐能力，培養他們的學用能力。

三、備課要求的分析

對于一個初中地理教師來說，備課是搞好地理課堂教學的一個前提保證，必須做到態度認真地完成備課和編寫地理教案。要更好地完成地理教案的編寫需要注意以下幾點：

1.對課程標準和教材進行深層的探究，明確教學目標。近期以來，地理教育的指導思想、體系機構、教育功能隨著時代的發展而不斷地完善，這使得教學目標更加清晰化，教學內容的安排更好地符合了學生的心理特征和年齡、素質教育對于公民的要求。同時，教學要求和內容更加明確和清晰，有益于初中地理教師對學生的知識傳授；對于國家的現狀和環境的現狀及世界人口問題和壓力都進行了明確的分析，使學生更加了解現實情況。

2.對教材層次進行掌握，編號教學提綱。地理課堂教學活動具體安排的重要組成部分是教學提綱。在編寫教學提綱的時候初中地理教師要注意的是，在充分掌握教材結構的同時要分清教材中的重點、分清主次，注意前后和內在的聯系，這符合地理教學的基本要求和符合地理學科的先后發展邏輯順序。

3.教學方法進行創新設計，直觀教具上場。初中地理教師要根據學生的實際情況和地理教材的特點設計教學方法。在備課的時候地理教師就要預計到上課過程中可能出現的問題和情況，將教師在地理課堂教學中的主導地位發揮好，使地理教學靈活卻不復雜，緊張有順序地進行，地理教師充分了解直觀教具的用途，并且對哪種運用方式能發揮出最佳的效果加以思考。

四、對課堂教學的基本環節要抓好

初中地理教師一般的教學方式就是先組織學生一塊學習再要求學生復習，之后進行提問，開始新的課程，進行總結鞏固最后布置作業。而這傳統的地理課堂教學機構已經不再適應當今的新課標教材變革和素質教育實施的要求，所以初中地理教師必須要看清教學形式，適應新的教育方式，響應新課標的變革要求，重新對課堂結構進行構建。

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關鍵詞：初中地理 課堂教學

初中地理是義務教育階段學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。科學合理地選擇和有效地運用教學方法，能夠激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生樹立正確的人生觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀，正確認識和處理人與自然環境的關系。

一、重視能力培養

教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的過程。素質教育的理念要求教育的根本目的是培養學生的綜合素質和相應的能力，素質教育的核心就是培養學生的能力，因此，在教師教的過程中，必須始終把對學生綜合素質的培養放在教學工作的首位。如在“利用經緯網定位”的教學中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導學生了解：地球表面并不真正存在經線和緯線，而是為了準確定位某一點的位置，而使用了經緯網。在經緯網確定位置的圖中，是“橫緯縱經”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川發生地震的位置是：103.4°E，31°N，這樣可以加深學生對經緯網的理解，形成基本的知識與技能。

二、營造互動氛圍

教師是學生學習地理知識的組織者、引導者和合作者，教師在設計教學目標，組織教學活動時，必須面向全體學生，把過去的教師教、學生學的單邊教學過程，變為師生雙邊的互動學習關系，從而在教學過程中形成共同學習，共同發展的學習環境。因此，教師在地理教學的過程中，要根據不同的學習內容，創設不同的情景引導學生全面參與活動的全過程，在這個過程中，教師要重視對學生熱情的激發，創設師生平等的對話、互動交流的氛圍，加強師生相互溝通與交流，倡導教學民主，為學生的全面發展和健康成長創造有利條件。在地理教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論、學生與學生的討論，是學生主動探索知識行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教學過程中，讓學生討論“從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？”通過討論：學生可以知道，有以下幾個方面的原因：①面積最大（4400萬平方千米）；②跨緯度最廣；③東西距離最長；④人口最多（約36.8億）；⑤有許多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱）等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學生由客體變為主體，在積極地、目標明確地討論中，學習和掌握了新的知識。

三、培養學習興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，成功的地理教師，都十分重視學生學習樂趣的激發。如根據教學內容和學生心理，靈活選用講故事、猜謎語、舉實例、編歌謠、搞競賽等形式，有意識地撥動學生的心弦。如學到“青藏地區”，可向學生展示2001年12月發行的《青藏鐵路開工紀念》郵票，讓學生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設是我國西部大開發的一個標志性工程，它的建成對促進青藏地區的資源開發和經濟發展，加強與沿海的聯系，增強民族團結和社會穩定都具有重大意義。教師在課堂教學中，應重視和激發學生學習地理的主動性，從“要我學”到“我要學”、“我好學”，再到“我樂學”的遞進轉變，形成具有內在動力的良性學習機制，為提高課堂教學效益提供有力的心理保障。

四、做到當堂達標

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一、正確認識地理學科，培養學科興趣

現代地理學以各學科為基礎，更在各學科之上從宏觀和微觀兩個方面研究諸地理事物的聯系和發展；它關系到每個人的生活，維系著全社會的發展。

“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”“生活中到處是地理知識”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長短的變化等自然現象；再如“一方水土養育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問題、人口問題、環境問題、資源問題，這些關系到了人類的可持續發展問題，也將在初中地理課上探討。認識到學習地理知識在生活中能解決問題，解釋困惑，這就是興趣和動力的源泉。

二、正確認識教材，合理使用教材

新一輪課程教材改革，更加強調“以學生發展為本”的素質教育課程理念與目標，強調學生素質的發展。與之對應的教材體系隨之變化：“一標多本”取代“一綱多本”。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多數教師所接受。如八年級上下冊講授中國自然及分區地理，教材中內容相對較少，教學中則應有意識的充實內容，適當增加一些學生喜聞樂見的相關內容。

三、轉變課堂教學方式，改進教學效果

課堂教學是學生最主要、最經常、最大量獲得知識的途徑，是實施素質教育的主渠道。轉變課堂教學方式，充分發揮地理課堂的素質教育功能，改進地理教學效果是中學地理教師的重要任務。新的教學方式強調學生的主體地位，注重調動學生的學習興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學過程。為了能夠充分發揮學生的主體地位，形成了諸如探究學習、合作學習、自主學習等一系列教學方法，將以上方法落實到教學實踐，要特別注意追求其有效性。筆者認為教師應發揮其主導作用，在課堂教學中力求做到以下幾點。

1.善于激發并維持學生學習地理的興趣

興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學生學習的內部動力，往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。古人說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”初中地理學習效果的好壞，很大程度取決于學生對該學科的興趣。

在課堂教學過程中，教師可以充分發揮地理學科綜合性強的優勢，激發學生學習地理的興趣。如發揮文理綜合優勢，引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治、數理知識等；發揮圖文結合優勢，展示地形圖、政區圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等；發揮學用結合優勢，制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現象等。

2.用心設計問題情境，追求探究活動的有效性

問題在課堂教學中非常重要，是貫穿教學過程的主線。恰當的問題可以激發學生解決問題的愿望，啟動思維，進而對知識本身產生興趣。在地理教學中，教師根據教學內容，用心設計問題情境，為學生的有效探究鋪路。

探究活動是由問題開始的，包括發現問題、提出問題、根據問題收集信息、尋求問題結論等一系列環節組成。教師引導學生圍繞問題展開探究活動，學生則是探究的主體。問題情境設計是否新穎、是否具有啟發性、是否符合初中學生好奇、好強的心理，關系到學生能否有效的進行探究活動。

教師在設計問題情境時，要考慮能否吸引學生的注意力、激發學生探究欲望，使學生想問是什么、為什么、怎么辦；提出的問題要注意難易適中，使學生“跳一跳夠得著”；對于難度大的問題，設計上要呈現梯度，讓學生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受探究中增長知識的喜悅。

3.創設良好課堂氣氛，促進學生主動參與

所謂課堂氣氛，主要是師生在課堂上所表現出來的情緒、情感狀態，是師生在課堂上共同創造的心理和社會氛圍。課堂氣氛會影響到學生在課堂中的行為態度。創設良好課堂氣氛，為學生積極主動參與課堂教學創設有利條件。

新課程強調，教學過程是學生在教師指導下的認知過程。芝加哥大學教授萊恩·艾斯奎斯認為，教學應該是真正意義上的雙邊活動，不僅要看重結果，更要看重過程。課堂教學如果沒有學生積極主動的參與，無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學效果。

四、注重學法指導，教會學生學習

教育家陶行知說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”古語說：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”課堂上，教師應注意學法指導，教會學生學習。

1.自學導讀，有目的的學習

教師指導學生先閱讀課堂上將要學習的教材內容，做到整體把握教材內容框架。學生亦可針對疑難提出問題，有針對性的學習。

2.圖文結合，善用地圖

地圖是學習地理最重要的工具。課堂上，教師運用地圖教學，并且指導學生識圖，將課文落實到圖上，培養學生用圖技能，使地圖成為學生學習地理知識的得力助手。

3.聯系實際，學以致用

地理知識與生活聯系緊密，教師引導學生將地理知識落實到生活中，地理知識更易理解掌握，也就更持久。如在學習地圖時，引導學生將啟東市交通圖、匯龍鎮圖進行比較，得出比例尺不同，內容詳略不同的結論。

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關鍵詞：初中地理教學優化嘗試

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C文章編號：1672-1578（2012)03-0159-01

初中地理課是一門綜合性比較強的學科，牽涉的知識面非常廣，要運用很多學科的知識來解釋地理事物和地理現象，而且很多知識都比較抽象和深奧，難于理解。作為一名初中地理教師，要實現教學目標，實現地理素質教育，筆者認為主要渠道是優化地理課堂教學，在教學中，筆者著重從以下幾個方面進行了嘗試，并收到了較好的效果。

1 以情動人

“親其師，信其道”，教師在教學中要做到以身作則，以德育人，以情感人，讓學生在教師的言傳身教中激發出對地理知識的熱愛，從而主動積極地投入到教學活動中去。比如，教師在提問的時候，要鼓勵每一位同學發言，對答得好的學生，我們要不吝惜表揚，對答得差一點的同學，我們要及時鼓勵他們，幫他們找到失敗的原因，讓他們不要氣餒，樹立起信心，使其大膽的、自覺地融入課堂教學之中。千萬不要諷刺挖苦后進生，這樣不僅傷害了學生本人的自尊心，還會損害你在其他學生心目中的美好印象，平時對后進生要多關愛、信任、期待和鞭策。只要你用心去教學生，用愛去感動學生，你終究會成為學生信任、擁戴的老師，在課堂上他們就會因為愛你而密切地與你合作，整堂課就會在融洽的師生關系中有條不紊地進行，師生的心情都會非常的愉悅，教學效果就不言而知了。

2 激活學生思維，培養創新能力

首先，在教學中，要引導學生設疑布難，培養學生創新精神和創新能力。學源于思，思源于疑。疑問是思維的火花，有疑問才有思維，經過思維才能辯疑解難，有所進取，有所創新。因此，在教學過程中，可引導學生向教材內容質疑，向教師的觀點、講解質疑。如在講地球自轉的地理意義時，可以引導學生反問：如果地球不自轉，是否有晝夜現象？是否有晝夜更替現象？在講解我國地勢特點時反問：假設我國地勢特點是東高西低，對我國氣候、河流等方面將產生何等影響？讓學生自己去思考，去討論，使學生各抒己見，研究新情況，發現新問題，提出新構想，只要學生提出質疑，不管他們的想法有多么離奇，教師一定要注意保護學生的積極性，并及時鼓勵他們敢于質疑權威的勇氣和追求真理的態度。

3 課堂內多采用直觀教學

3.1利用地圖

“不用地圖，就不成其為地理教學。”剛進入初級中學的學生識別地圖的能力相對比較薄弱，地圖的教學可以由淺入深地展開。先要教會學生如何看圖，慢慢地培養他們的地圖意識，學會看地物的分布，然后再看不斷變化的各種地圖，讓他們對地圖的認識能力越來越強；其次，要求學生由會看圖到能快捷準確的指出地理事物的分布規律；三要求學生能在地理填充圖上準確地填出要求掌握的地理要素；四教學生繪圖，教師可以教給學生方法，然后由學生自己動手做，對做得好的即時給以表揚，同時耐心細致地幫助做得比較差的學生。

3.2經常利用演示的技能

3.2.1模擬演示

模擬演示比較生動形象，有利于學生對知識的理解，使記憶更長久、更牢固。例如：講地球的自轉時，可以把教室里的窗簾關上，燈也關上，用手電筒作為光源，照射在地球儀上。叫學生觀察晝半球和夜半球的分布。然后又叫一位學生上來，自西向東轉動地球，叫同學們觀察晝半球和夜半球又發生了什么變化，并同前面觀察到的現象進行比較，這樣就使問題變得更加鞏固和深化。

3.2.2模型演示

可以將巨大的學生不容易看到的地理事物制成模型，讓學生觀看模型，達到以小化大，由遠及近的直觀效果。如使用地球儀、各種等高線模型、中國或世界的立體地圖等。

3.2.3圖片演示

因為圖片是地理事物的真實寫照，它形象直觀、美觀而典型，價格低廉易于收集。教師在教學中平時可以注意收集各種適合教學使用的典型圖片，為學生提供第一手感性材料。如典型的地貌、河流、植被、土壤、動物的圖片，各自然帶景觀圖片，以及表現各國自然和人文地理風貌的景觀圖片等。

3.2.4計算機輔助教學

在地理這門課上進行多媒體輔助教學是非常適宜的，因為地理知識涉及的范圍很廣，僅靠教師用語言進行描述，不僅十分枯燥，也難于讓學生建立起正確的表象。多媒體計算機具有極其強大的存儲和處理文字、圖像﹙圖片、影片、動畫﹚、聲音的功能，這就為教師向學生展現地理教學信息，創設學習情境和問題情境創造了極為良好的條件。

4 讓學生親歷地理事象，感受地理變化，了解地理規律

野外是地理教學的最佳課堂，我們可以走出去，讓學生親歷地理事象，感受地理變化，了解地理規律，不僅可以打破時空局限，培養學生地理學習興趣，彌補學生直接經驗的不足，而且能培養學生認識家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的熱情。條件好一點的學校可以帶領學生參觀天文臺、氣象臺，條件差一點的學校至少可以帶領學生實地考察周邊的地理環境，觀察并記錄地理事象的變化，簡單總結地理規律。這樣可以讓學生理論聯系實際，把抽象深奧的地理知識同實際情況聯系起來，學習地理的興趣和熱情更高。

參考文獻：

[1]姜潔.改變價值取向促進教改實踐[J].人民教育出版社.

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關鍵詞:初中地理課堂教學 優化 途徑

教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如果教師教得得心應手,學生就會學得輕松愉快,教學的效果就會很好。因此,教師應注意優化初中地理課堂教學。筆者現舉例說明優化地理課堂教學的途徑。

一、探究學習旅游資源開發條件評價

在講授“旅游規劃”的時候,教師一般都會用案例教學的形式,以一個典型區域為例,來講述區域旅游規劃,而旅游規劃的內容包括多個方面,其中最為主要的就是“旅游資源開發條件評價”。在講述旅游資源開發條件評價時,教師應采取研究性學習的方式,給學生提供一定的背景材料,讓學生通過探究學習,對旅游資源開發條件評價有一個經歷體驗,親身感受旅游資源開發條件評價的方式和過程。如在進行“旅游資源開發條件評價”時,教師就可以有目的地聯系并強調必修二教材學習中經常用到的一個詞——區位,然后就以多媒體形式提供案例教學所選定區域的GIS資料(包括規劃區域的地理位置地圖、自然環境條件圖、區域交通圖、旅游資源分布圖、社會經濟發展、客源市場、旅游容量等),讓學生進行探究體驗,學生就會很輕松地像分析區位一樣,通過所提供的區域資料背景,對旅游開發條件進行評價。通過這種方式既復習鞏固了已有區位分析和地理信息技術相關知識,又學習和體驗了新的內容,加深了解了地理信息技術在旅游規劃當中的巨大作用;既體現了學以致用,又達到了知識的前后聯系和融會貫通。

二、合理組合地震災害的目標和問題

首先根據課程標準制定切實可行的教學目標。教學目標分成以下四點:第一,能夠運用地圖來說明地震這種災害的分布情況;第二點,要理解并能夠闡述地震的產生機制和發生過程;第三點,能夠結合實例以及資料來簡單闡述出地震這種災害的特點以及對我們造成的危害;第四點,針對地震這種災害,列舉適當的應對方法和應急措施。以上四點層層遞進,切實可行,體系完整。其次,教改意識強,敢于對教材大膽取舍,根據需要合理組合。在教學中要把“自然災害”三個章節中的有關地震的知識形成四個問題:第一個問題就是地震的主要分布狀況,第二個方面就是地震的產生機制和發生過程,第三個點就是地震這種災害的主要危害,最后一個就是地震災害的主要防御措施,并把這些問題進行細化,提煉總結本節課的重點和難點。再次,重視教學情景創設,應用案例教學,充分發揮學生的主體作用。

三、結合實際講解人文地理

人文地理教學看上去簡單,但實際教學效果卻欠佳,這是一個普遍存在的問題。要想解決這一問題,我認為應該從以下幾個方面入手。一是教師應豐富本身的人文地理知識,加強業務學習。教師業務過硬是搞好教學的前提,教師利用豐富的人文地理知識,把空洞的理論和條條目目,用生動的事例加以說明和分析,才能達到深入淺出、事半功倍的教學效果。二是加強學生學習方法的培養。這里要重點解決兩個問題:1.解決某一類問題應該從哪幾個方面入手;2.每一個方面應該如何結合實際闡述。建立模版能解決這兩方面的問題,取得較好的教學效果。三是結合實際,加強訓練。結合實際能讓學生認識到學習人文地理是非常有用的,能激發學生的學習積極性;加強訓練有利于學生獲得成就感,成就取得的過程,就是學生學習能力不斷提升的過程。

四、抓住主線設計工業地域教學

通過幾年的教學,在對工業地域這一節內容的教學設計中,我覺得應該注意這樣幾點:一是教學中多選取有代表性的區域,注重案例教學。除了課本中的案例外,教師一定要結合自己身邊的案例,如壽北開發區、壽北工業園等工業地域,做到舉一反三,激發學生的學習興趣,調動積極性,提高教學效率。二是組織學生自主觀察、探索等新穎有趣的活動,激發學生的求知欲,調動學生學習的興趣,沿著“趣味因素—發展變化—社會環境”的主線,通過自主學習、合作探索等方式,進行師生互動、生生互動等活動。三是了解壽光工業的發展和變遷,如一些工業用地的變化、機械制造廠的搬遷、主導產業的變化,通過這些案例理解導致這些變化的因素。四是對教材進行適當的補充。中圖版教材雖然圖案充足,但也有它的不足之處,教學中我們可以借鑒其他版本的知識或身邊的案例,進行適當的補充。總之,教師在教學過程中應注意抓住本節內容的主線,即“工業聯系工業集聚與分散工業地域的形成”,幫助學生建立知識網絡,理清知識線索,使本節知識易于理解和掌握。

五、用比較法講解人口增長模式

縱觀人類歷史上的人口增長,有快有慢,主要是受自然、社會、經濟和文化等因素的影響,但歸根到底取決于生產力的發展水平。不同的社會歷史時期,生產力的發展水平差異較大,形成不同的人口增長模式。如工業革命以前的人口增長為原始人口增長模式,屬于高高低模式,工業革命以后人口增長模式又演變為高低高和低低低模式。每種人口增長模式都是與生產力發展水平相適應的,表現出不同的出生率、死亡率和自然增長率等特點。教學時,教師應對這幾點增長模式進行比較,明確它們的基本特點、影響因素、地區分布等方面的不同,需要注意的是各類型之間沒有明確的界限。本節內容理論性較強,教師應注意培養學生的理論概括能力,強化學生的思維訓練,促進學生學習方法的改進,從而更好地提高我們教與學的水平。

參考文獻:

[1] 多媒體在初中地理課堂教學中的應用與反思.

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關鍵詞：初中地理；課堂教學；高效課堂

伴隨我國教育模式的不斷改革和發展，現行的是新課程標準，其要求學生必須不斷提高自身的綜合能力，并提升思考和思維能力，在教學的時候必須以學生為主體，進而提高教學效率。效率問題一直是教育中的重點，在初中地理課堂教學中，提高課堂教學效率、保證學習效果是教師一直關注的重中之重。保證高效不是教師一味灌輸，也不是在有限的課堂時間內，教師教授的知識越多越好，而是在有限的時間內，學生真正掌握的知識越多越好。下面就對構建初中地理高效課堂策略進行探討。

一、初中地理課堂教學效率較低的原因

1.學生方面

有許多初中生認為地理課程是可有可無的，而且地理課程也不是主要學科，學得好、學得壞都不重要，從而導致大部分學生學習地理的效率普遍低下。這樣一來，就會導致初中地理的課堂教學效果和質量都非常不好，學生對地理知識的掌握程度也非常低。另外，學生有了地理課程不重要的觀念之后，就不會對其進行預習，這也是造成地理課堂教學效率和質量非常低的重要原因之一。這些學困生就會在地理課堂上搗亂，影響地理課堂教學的順利進行，在教師講課的時候，也不會互動和配合，導致課堂教學的效率非常低。

2.教師方面

在現階段，很多初中地理教師只是按照地理教材中的內容進行教學，不能夠對其中不重要的地方進行刪減，也不對重點內容進行擴充，這對于學生學好地理課程來說是非常困難的。書本上的內容從總體上來說是比較單一的，而且只進行教材中內容的教學也會降低學生對地理的興趣，采用“填鴨式”教學模式更是如此，進而導致初中地理課堂教學的效率非常低，影響學生對地理課程的學習效果。

二、初中地理教學高效課堂的構建策略

1.激發學習興趣

想要不斷提高初中地理課堂教學的效率和效果，就必須針對學生的學習興趣進行培養，這樣才能夠使地理課堂的教學效率有所提高。比如說，在學習湘教版八年級地理教材上冊中的第二章“中國的自然環境”一課時，教師可以針對我國特有自然環境的視頻和圖片進行收集，并在課堂上利用多媒體進行播放和觀看，這樣就能使學生對其產生興趣，進而促進學生對知識的理解和記憶。

2.營造學習氛圍

在初中地理課堂教學的過程中，大多數學生都具有非常好的自主學習意識，而且這種自主學習意識還非常強烈，所以，想要使地理課堂更加高效，就應該對學生的自主學習能力進行強調和培養，并且大力創設自主學習的環境和氛圍，進而保證學生在地理課堂上的學習效果和效率都有所提高。比如，學習“中國的自然資源”一課時，教師可以在上課的時候讓學生討論，活躍課堂的學習氣氛，讓學生回去后對中國的自然資源進行調查。

3.加強學法指導

地理教師在高效課堂教學構建的時候，應針對學生的實際學習能力和情況進行分析，按照學生的差異性進行有效指導，并且在地理學習的過程中，將學生的積極性激發出來，進而使學生的學習能力有所提高。比如說，在學習“中國區域差異”的時候，教師可以針對學生的學習方法進行指導，使學生能夠充分掌握南方與北方的文化差異和地域性差異，加強學生的記憶。

4.認識到學習的意義

首先，教師在課堂上應該針對學生的思想進行良好教育，提高學生的自主學習性。其次，在地理課堂教學的時候，應該讓學生能夠感受到地理就存在于我們的身邊，進而提高高效課堂的構建水平。比如說，教師在上課的時候，可以對地理的重要性進行滲透，慢慢使學生理解學習地理的意義，提高地理的學習效率。

結合上文所言，我們能夠了解到，地理課程對于初中生來說是剛剛接觸的學科，這對于豐富學生的知識面，提高學生的綜合素質有著非常重要的意義。在我國班級授課制的教育情形下，教師不能對學生一概而論，要因材施教，講究教學方法。初二地理并不是非常深奧，教師要根據學生特點進行有效教學，在保證學生興趣的基礎上進行高效課堂教學，讓學生從課堂上獲得知識并且達到最大效益。

參考文獻：

[1]馬艷平.如何構建高效地理課堂[J].現代教育科學：中學教師，2012（3）：115-116.

[2]肖明.“導學案”的四大矛盾與教學建議[J].中學地理教學參，2011（3）：220-221.

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【關鍵詞】課堂教學；快樂教學；激發學習興趣

新課程改革以來，各校的老師們就針對課堂教學展開了研究。就初中地理課而言，每周安排的課時較少，教與學的任務較為艱巨。如何上好一節地理課？在地理課堂中采用什么樣的方法才能取得更好的教學效果 ？這是地理教師們最為關注的問題。我認為適當引入“快樂教學”不僅可以激發學生學習地理知識的興趣，是學生樂學、愛學，還可以調動學生學習積極性和主動性，爭取課堂教學達到最佳效果，提高地理課堂教學的質量。那么，如何讓學生在課堂中快樂地學習，并取得很好的教學效果呢？結合我的教學實踐，總結為以下四點：

1 想方設法激發學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。怎樣才能讓學生對你這一節課感興趣呢？我認為課堂導入很重要。根據不同內容，選擇不同的導入方式和導入語，激發學生的學習興趣。例如我上《長江》這一課時，我播放了一段殷秀梅主唱的《長江之歌》視頻，并和學生們跟著音樂一起唱，同學們此時已經情緒激動、興趣極濃，大家都帶著快樂的心情進入新課的學習。再如講中國的氣候中“冬季，南北氣溫差別很大”這一知識時，考慮到學生對抽象，枯燥的氣溫知識學習興趣不高，我講了一個故事：一位外國人來到中國，他乘著火車從哈爾濱一直到廣州，原來身上穿著厚厚的羽絨服，沿途不斷減掉身上的衣服，到了廣州，只穿一件薄薄的上衣，大家說這是為什么呢？有故事，有問題激發起學生學習的好奇心和求知的欲望，調動起學生學習的積極性和主動性。除了重視課堂導入，還可以采用多樣的課堂教學形式，比如開展討論、答辯、交流和合作學習，讓大家共同提高。此外，教師語言幽默，態度和藹可親，多用鼓勵性話語，經常贊賞學生，也能激發學生學習興趣。

2 想盡辦法讓學生主動參與學習

傳統的課堂教學是“老師一人講；滿堂灌，一張地圖一星期，一只粉筆一節課”這種方式已經不受學生的歡迎。如何讓學生快樂的進入學習狀態呢？最好的方法就是：讓學生參與教學過程。當前的課堂改革特別重視學生的參與度，強調課堂教學中學生為主體，學生是學習的主人，學生參與越多越好。在這方面我也做了一些嘗試。例如，在講“中國的疆域”時，我讓學生一人準備一張紙，我在黑板上畫出中國政區輪廓圖，指導他們在紙上畫，不會畫的也可以用薄紙臨描，然后，一一標出我國的陸上鄰國和隔海相望的國家，學生們興致很高，印象也很深刻。再如，為了讓學生熟練地記住我國的省級行政單位的名稱和位置，我的做法是：我先進行分組，全班為四大組，大組里每四個同學為一個小組，一個小組一塊拼圖，然后進行拼圖比賽，誰先拼完為勝者。首先在大組里進行比賽，再選出本組的優秀小組在進行比賽，這么幾個來回，學生對省份的名稱和位置記得很牢。我發現，學生進行拼圖時，每個人臉上都露出了開心的笑容。而且，學生都積極參與整個課堂的活動，學習時心情都非常愉快，在玩耍中輕松記住了我國各省級行政單位在圖上的位置，也達到了很好的學習效果。

3 盡可能地讓學生多看圖，多畫圖，愛看圖

“沒有地圖就沒有地理學”， 地圖作為地理學的重要工具，在中學地理教學中具有舉足輕重的地位。要學好地理，我認為首先要重視地圖。在我的地理課堂中，幾乎是“抱著地圖直打滾”，每節課都會用到地圖，而且經常讓學生動手畫圖，使學生對中國地圖和世界地圖上的地理事物的名稱和位置都比較熟悉。例如，在講世界地理時，講到亞洲我就在黑板上畫出亞洲的輪廓圖，同時要求學生跟著我一起在圖畫紙畫出來，不會畫的就臨描，畫完以后就依據板圖，結合地圖冊，讓學生一一說出圖上的地理事物的名稱并記住其在圖上的位置。亞洲的內容涉及地形、氣候等安排有幾個課時，幾節課下來，每節畫一次，大家對亞洲的各個位置都較為熟悉了。有時我板畫時故意漏畫斯里蘭卡島，就被學生發現。可見，大家經過畫圖以后對地圖更為熟悉了。學習其他大洲時我都采用了相同的方法。在畫輪廓圖時，我經常讓學生發揮他們豐富的想象力，曾經有個同學在畫北美洲和南美洲的輪廓圖是，他把北美洲想象成一只鳥，南美洲想象成巨大的雞腿，我加了一句：一只鳥啄著一個大雞腿，吃得美美的。同學們都很開心，對南北美洲的輪廓記得更快了。再比如，在上到到中國地理，講到長江時，我讓幾個學生進行板畫比賽，畫出干流后，再畫支流，并標出支流的名稱，同時畫出洞庭湖和鄱陽湖，然后讓其他同學上前填出上中下游的分界點宜昌和湖口。在中考復習階段，我基本上是一邊畫板圖，以板圖為線索，一邊畫一邊復習圖中的知識，同時也讓學生一起畫，畫圖成了地理課堂中必修的功課。由于畫圖以后能熟記很多地理知識，學生們也很感興趣，把畫圖當成一件樂事。地圖畫多了，基礎也打好了。

4 采用多種的教學方式和手段