序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教學的基本方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：初中語文；高效課堂；提升；教學質量

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-02

目前，為了有效提升初中語文教學質量，就需要充分的尊重初中語文教學的基本要求，合理的制定符合初中學生特點的語文教學方式，促進教學效率的提升。與此同時，在進行教學的過程中，要對教學方式進行深度總結，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學體系，最大限度的發揮出教學的作用。

1.打造初中語文高效課堂的關鍵點

1.1 如何利用好現有的初中語文教學資源。打造高效課堂的關鍵一環就是利用好現有的教學條件，并合理采用優化設計的語文教學方式，激發學生學習語文知識的積極性，活躍課堂的教學氛圍，進而有效的提升教學效率。與此同時，還意味著教師在進行語文教學改革時不能一味追求大幅度創新，而是要貼合學生實際學情，循序漸進的進行語文教育改革，絕不能脫離現實的語文教學條件，防止在進行教學的過程中脫離教學的大綱，導致學生形成對語文知識點的"迷惑感"，造成對課堂教學的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現有的教學資源，選擇出最合適的教學方法。

1.2 如何解決傳統語文教學過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對傳統的教學過程存在的問題進行總結研究，尤其是傳統文言文教學過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認真地進行對學生的學習訴求的探索研究，打破傳統的語文教學模式的桎梏，合理利用教學方法研究的方式，豐富課堂的教學內容，營造良好的學習氛圍，幫助學生高效完成對語文知識的學習和語文能力的運用。

2.打造高效課堂的有效途徑

2.1 充分利用好現有的初中語文教學資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學生在進行學習的過程中，離不開合適的教學方法和教學內容的支持。與此同時，這些教學方法和教學內容離不開現有的教學資源的支撐。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，教師要深度總結現有的初中語文教學資源，合理分析學生的學習特點，合理的制定出相應的教學方法，促進語文課程課堂教學效率的提升。

2.2 積極尋求初中語文教學的有效突破點。為了有效打破傳統語文教學過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，教師可以對學生的實際學習特點進行深度的調查研究，對制約學生學習積極性提升、制約課堂教學效率提升的因素予以堅決地排除，進而有效提升教學效率。與此同時，在進行教學的過程中，要對語文學科的內涵進行深度分析，合理的尋找教學的突破點，并以突破點為基礎，進行對教學新模式的不斷更新研究，發揮出語文教學應有的作用。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，要充分的注意到結合現有的教學條件，解決傳統語文教學過程存在的問題，不斷進行教學結構的優化設計，促進語文教學效率的持續提升。

2.3 深入了解學生并精心研究教材。美國當代著名的教育心理學家奧?蘇伯爾說過："影響學生的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。"課程標準強調學生是學習的主體，教師的教要以學生的學為最終目的。因此，教師在進行教學設計時，一定要全面調查和了解學生的學情，了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，了解學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學的真實起點，根據學生的實際情況設計教學環節。此外，要想提高課堂教學的有效性，教師必須要走進文本，深入鉆研教材。教師對文本的主要研讀內容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓練點，引導學生自主學習、拓展和延伸，形成富有個性化的教學設計。教師必須與文本進行深層次的對話，充分發掘文本的潛在價值，解讀其負載的文化思想內涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統性和整體性，提取文本中的養分，與教材拉近距離，與之親和，產生共振共鳴，這樣才能進行有效的課堂教學。

2.4 課堂設計要有明確的目標。從縱向看，語文教學目標有四個層次：課標意識――總目標；年級要求――階段目標；單元要求――單元目標；課文要求――達成目標。這種設計思路意在克服以往將知識和能力、學習結果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養割裂開來，甚至對立起來的弊端，強調了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學目標，必須依據語文教學目標體系的縱向層次和橫向范圍來精心考慮，關注學生的全面發展，在縱橫的交叉點上提煉出科學的教學目標，明確、扎實、有效果，既有結合課文特點和學生實際的針對性，又有體現綜觀全局、以點馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實施達成，在教學中落實的可行性。新課標要求教師樹立新的教學理念，努力探索新的教法和學法，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗，這樣才能使語文教學真正體現實效，最終達到高效。

3.結語

綜上所述，提高教學有效性是促進學情發展、減輕學業負擔、全面推進素質教育的一種具體表現。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量過程中，可以通過合理考察初中語文教學特點，高效利用現有的初中語文教學資源的方法，為學生創造良好的語文學習氛圍，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1] 肖慶紅. 初中語文高效愉悅課堂的建設策略[J]. 教書育人，2015，25：47.

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關鍵詞：信息技術;初中語文;教學融合

初中語文課程相對來說實踐性比較強，教師在教學的過程中應該對學生進行全方位及多角度的培養，從而提高學生的綜合素質，教師在教育教學的過程中應該著重培養學生的興趣及愛好，在學習的過程中應該對學科的規律進行綜合的把握，從而提高學生的學習能力及其他方面的能力。

一、信息技術與初中語文教學有機融合的重要性

（一）歷史發展的必然趨勢

信息技術與初中語文教學進行有機融合，其主要的方式是借助于信息資源，從而使得相關設備能夠有更大的發展潛能，在此基礎上根據初中語文學科的基本特點，從而能夠有更高質量的教育教學[1]。語文學科在與信息技術相結合的模式下，應該對傳統的模式進行科學合理的轉變，語文教師應該發揮其主導的作用，讓學生能夠發揮主體的作用，從而有利于初中語文教育教學的改革。在進行有機融合的過程中，學生可以通過課前的預習，課內的聯系及課后的復習等方式方法，從而為初中語文教育教學提供更大的便利。由于語文教育教學的基本特點，所以，教師需要應用先進的信息技術來進行教學。

（二）信息技術的優勢所在

首先，信息技術有助于學生能夠獲取更加豐富的學習資源。教師在進行語文教育的過程中，信息技術可以起到很大的作用，利用好信息技術可以讓比較抽象難懂的文言文等古文變得更為具象化，從而讓語文的課堂氛圍能夠更加的生動、活潑。在此基礎上，發揮學生的主體性，培養學生的重要興趣。其次，有利于課程的有效改革。在傳統的教育教學模式上，其主要的方法是言傳身教，然而隨著社會的發展，上述所說的形式不能滿足當前社會的發展，需要結合信息技術來使得語文教學能夠更加生動、有趣。不斷地豐富圖像信息，吸引學生的視線。在上課的過程中，教師應該對學生進行具體的指導，學生可以在課余的時間利用網絡資源進行搜索，從而在學習的過程中能夠增加比較多的主體性。

二、信息技術與初中語文教育教學的融合

（一）信息技術與初中語文教學融合的基本原則

信息技術的發展，給語文教學的發展帶來了很大的便利。在借助信息技術進行初中語文教育教學的過程中，教師應該立足于課本的基礎理論，借助比較積極地態度，緊緊跟隨時代的發展腳步[2]。在進行教學的過程中，初中語文教師應該注意以下幾個方面的原則：其一，信息技術具有工具性;其二，教學方式方法具有探索性;其三，實踐與創新有機結合;其四，教師發揮主導性，學生發揮主體性;其五，進行科學、客觀的評價。信息技術的工具性主要表現在教學模式上進行有機整合，充分意識到信息技術的工具性，從而科學合理的利用好信息技術，從而解決相關問題。教育教學方式的探索性主要表現在加強學生的主動學習興趣，初中語文教師應該利用好信息技術，培養學生的興趣，從而更好地為教學服務。

（二）結合學生的主體性特點，從而培養學生學習語文的興趣

在初中語文教育教學的過程中，培養學生的語文學習興趣一直是重中之重。如果語文教學單純只是教會學生學會基本的認字和課本的基礎知識，勢必讓學生失去學習語文的興趣，其學習的方式也只是機械性的學習。俗話說得好，興趣是最好的老師，培養好的學習興趣可以激勵學生更好地學習。在把信息技術與語文教學進行結合的時候，教師需要針對學生的心理特點進行針對性的把握[3]。

三、結束語

綜上所述：隨著我國科學技術的不斷發展及教育的不斷變革，信息技術的使用已經逐漸被融合到教育學的各個學科之內。在初中語文教育教學的過程當中，信息技術的作用越來越重大。信息技術與初中語文教學的有效融合，既可以幫助學生充分地發揮想象力，也可以幫助語文教師的教學思路，從而提高學生以及教師的綜合素質提高。信息技術的引入對于解決語文教學中的各種難題有著重大的作用和影響，與此同時也可以有效改善課堂的整體氛圍。

參考文獻：

[1]李永紅. Yan zhao ping.成效略.教學的中心任務是培養學生能力，主要運用的方式是“多用智，少動氣”課堂突發事件處理方法之我見――關于初中語文教學的體會[J]. 經營管理者. 2012，14（13）：125

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【關鍵詞】初中語文課堂教學 教學實效性 問題及對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01

一、前言

語文作為初中的主要學科，其教學實效性對初中教學目標的實現具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果，進而滿足初中語文教學需要。

二、初中語文課堂教學存在的主要問題

結合初中語文課堂教學實際，目前初中語文課堂教學主要存在以下幾個方面問題：

1.重視課文教學，輕視作文教學

在目前初中語文課堂教學過程中，多數教師都把主要精力放在了課文教學上，對作文教學缺乏足夠的關注，客觀上造成了學生的寫作能力較弱，既影響了作文教學的開展，同時也制約了語文教學的發展。因此，這種教學模式如果不進行有效改革，初中語文教學將偏離教學大綱的方向，作文教學將無法得到有效開展。對初中語文教學的影響是比較深遠的。基于這一認識，在初中語文課堂教學中，既要重視課文教學，也要對作文教學引起足夠的重視，使課文教學和作文教學都能夠得到有效開展。

2.注重教師教學，忽視學生實踐

在相當長一段時間內，初中語文課堂教學都是以教師為主，學生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學的渠道。長久以來，必然會影響學生的積極性，對語文課堂教學造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學注重教師而忽視學生實踐的教學模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認真分析學生的特點和訴求，才能做到了解初中語文教學的內涵，為初中語文課堂教學提供有力的支持。所以，注重學生實踐，是初中語文課堂教學必須解決的問題。

3.現階段的教學理念不夠先進

新課程標準推出以后，初中語文課堂教學應更多的關注學生語文知識的教學，以及對學生語文能力的培養，而不是把語文教學片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現階段初中語文課堂教學過于注重書本內容的教學，在教學側重點的把握上，主要以中考考點為主，忽視了對學生語文應用能力的培養，與素質教學的目標背道而馳。這一教學理念不但制約了初中語文教學質量的提高，也對語文課堂教學的開展產生了不利影響。因此，有效更新教學理念，是提高初中語文課堂教學效果的關鍵。

三、初中語文課堂教學的具體措施和對策

基于對初中語文課堂教學問題的分析，要想提高初中語文課堂教學質量，就要從以下幾個方面入手：

1.初中語文課堂教學應對課文教學和作文教學給與同樣的關注

在初中語文課堂教學中，課文教學與作文教學具有同等重要的地位，不能片面的認為課文教學比作文教學重要。根據初中語文課堂教學的實際需求，在具體教學中，應制定具體的課文教學和作文教學計劃，并積極開展作文訓練，使學生能夠對課文有更深入的認識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學和作文教學以同樣的關注，是提高初中語文課堂教學質量的關鍵，對初中語文課堂教學而言具有重要意義。

2.初中語文課堂教學應重視對學生的實踐教學

對于初中語文課堂教學而言，學生作為教學主體，除了要受到廣泛的關注之外，還要在教學中正確分析學生的訴求，并掌握學生的特點，做到根據學生的實際情況制定有針對性的教學措施，保證初中語文課堂教學取得實效。因此，教師應在課堂教學中，應圍繞學生出發，重點培養學生的語文素質和語文應用能力，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，使學生能夠主動積極的參與到課堂教學過程中，滿足初中語文課堂教學需要。

3.初中語文課堂教學應積極創新教學理念

結合初中語文課堂教學實際，在當前階段的初中語文課堂教學中，教學理念對課堂教學的開展有著重要作用。為了保證教學理念滿足教學實際需要，在初中語文課堂教學中，我們應重視對學生語文能力和基本素質的培養，應將素質教育作為重點，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學理念之后，應加強對教學大綱的解讀，應根據教學大綱的要求，對教學理念進行全面創新，使教學理念與課堂教學相適應，提高教學理念的適應性。

四、結論

通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果。

參考文獻：

[1] 彭建民，劉強朵.試論語文教學中學生語感能力的培養[J].江西廣播電視大學學報，2014年03期.

[2] 田良臣.語文科口語課程的多維研究[D].華東師范大學，2014年.

[3] 朱琳.培養中學生閱讀非智力因素的對策研究[D].西北師范大學；2014年.

[4] 應麗婭.論語文教師的人文素養[D].山東師范大學，2014年.

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關鍵詞：語文教學；素質教育；解決辦法

引言

在素質教育實施的過程中，由于學校教育教學資源不足、教師自身教學素養水平參差不齊以及升學率考核評比等因素的限制，加之很多學校不能從實踐以及理論層面上真正的了解素質教育的內涵，只是憑借教師自己所片面理解的素質教育來教育學生，使得初中語文教學與素質教育相融合的具體實踐中出現了很多問題。本文就初中語文教學與素質教育的內涵、初中語文教學現狀及如何加強初中語文教學與素質教育的融合為基本內容，提出一點自己的看法和建議。

1初中語文教學與素質教育的內涵

1．1初中語文教學的內涵。

初中語文教學與小學的語文教學是完全不同的，通過六年小學語文的學習，學生已經基本掌握了漢字、句型等方面的知識，而初中的語文教育則是在此基礎上更進一步的學習與知識的掌握，注重的是語文綜合全面的學習［1］。教師在此過程中不僅僅是學科基礎的鞏固者，更是學科理論知識拔高的構建者。而學生在此過程中也不再是小學語文教學中被動的接受者，學生更多是轉變被動學習的知識接收方式，在積極主動地配合老師教學的同時，學會獨立的思考問題，探究問題的本質，提高思維的活躍能力，培養合作創新精神。

1．2素質教育的內涵。

素質教育是黨和國家提出的全面綜合性的教育方針，目的是促進學生德、智、體、美、勞等的全面發展，培養學生的自主意識、獨立意識，提高其綜合素質，為祖國建設發揮更有力的作用［2］。全面推進素質教育，不僅堅持“三個面向”，還需要受教育者將學習到的理論知識應用到日常生活之中，加強理論與實踐的結合；提高自身的思想道德修養，努力在學習與實踐中實現自身價值；樹立正確的目標，并不斷為之努力奮斗。

2當前初中語文教學出現的問題

2．1教育教學模式老舊。

“填鴨式”教學只會讓學生更加感覺到語文學習的枯燥乏味，無法提起學習興趣，而教師也會因為學生對語文這一科的黯淡反饋而使其下一步的教學難度加大，由此惡性循環。然而，這種“填鴨式”教學帶來的后果是，在短時間內的考試中學生確實會取得相對良好的成績。但是經過一段時間后，之前沒有理解只是死記硬背過的知識點很快就會被遺忘。通過調查結果現實，百分之八十五的學生表示不喜歡這種教學模式，并表示自己很難真正理解知識點的真正意義。這種單純的將知識結論告訴學生，并要求他們死記硬背知識點的“填鴨式”教學模式，是現階段很多初中語文教學中的通病。

2．2忽視學生課堂主體的地位。

在整個教學過程中，老師成為了課堂的主導者，學生被動的跟隨老師的思維而去學習，這使得原有的學生狗在課堂上的主體地位被忽視。在課堂上，教師通過概括知識點，然后學生記憶知識點為教學的主線，在此過程中沒有給予學生任何提問問題的時間和機會，學生課堂主體地位長時間被忽視，就會使得學生失去對理解知識的興趣，降低學生對知識點的概括能力，這對學生的長遠發展都產生了不利影響。

2．3教材內容與現代社會脫節。

時代的進步，我們的初中語文教材也需要作出相應的改變。這種改變并不是指刪減優秀的文章內容，大篇幅的加入現代內容，而是改變傳統的以培養學生文學素養而強行加入的大部分中外名著選讀。這部分內容雖然可以有效地培養學生的文學素養，但是卻與現在時展的趨勢不能相互融合，這使得學生長久的生活在文學作品中而與現代社會脫節，不利于學生的思想跟隨現代社會的發展而發展。

3加強初中語文教學與素質教育融合的措施

3．1打破傳統教學模式。

打破過去的“一言堂”課堂教學，運用新型的教學方法，構建高效課堂，提高教育教育質量，是素質教育更好融合的必由之路。要豐富教學方法，增加語文學習的趣味性，不要讓課堂變得枯燥乏味［3］。倡導全面、和諧的發展教育。將語文知識與現代化相結合，自由探究、相互合作的學習。學校和老師要形成正確的評價觀念，促進教學過程中的民主化與適應性。學生與教師共用講學案，老師使用的教案同時也是學生的學案。講學稿以學生的自學為主線，按照學生學習的全過程來設計，充分加強課前、課中、課后的聯系。

3．2堅持以學生為主體。

學生是整個授課過程中的主要角色，因此教師要善于改變過去“主導者”的角色，轉變為“指導者”，指導學生進行積極的“發散性思維”學習。一方面要倡導“無講臺”，即打破焦點，打破中心，打破以教師為主的模式，轉而成為多焦點、多中心，成為不斷變化多的焦點和中心，使學生成為課堂的主體，另一要倡導破除“三面黑板”的觀點，即剝奪教師的黑板霸權，為學生活動提供廣闊的舞臺，鍛煉學生的課堂主體意識，要勇于在課堂提出自己的問題團體與見解。日本著名教育家麻山吉優夫曾說過“學生在課堂中的主體地位是教師所無法替代的，一旦出現教師主導課堂的教學現象，這就表明其教學成果必然不能實現理想的目標”。也只有讓課堂主體回歸學生，才能在真正意義上提高學生的學習興趣，并進一步提高學生的綜合素質與能力。

3．3完善教材基本內容。

在初中語文教材內容設置方面，刪除部分名人名著選讀，添加一定比例的能夠體現現代化發展內容趨勢的文章題材，可以根據學生的興趣增加適量的時尚短文，以此滿足初中生的個人興趣和愛好，幫助學生樹立正確的學習態度；另一方面，也可以增進語文教學與現代化發展之間的距離，避免語文教學與現代社會脫節。加強課程內容與現代生活的聯系，增進學生學習的現實感。

4結束語

綜上所述，我國初中語文教學和素質教育依舊存在存在問題，將素質教育合理的融入初中語文教學仍然需要改進，要通過更多的理論實踐與磨合才能達到真正的融，而這個過程則離不開學校以及語文教育工作者堅持不懈的創新與努力。相信在大家的共同努力下，初中語文教學會向素質教育不斷地邁出堅定地步伐。

參考文獻

［1］崔百靈．農村初中語文教學與素質教育研究［J］．科教文匯（中旬刊），2012，02：96－98．

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關鍵詞：生態意識；初中語文教學；滲透教學

G633.3

初中語文教學在近年來的教學改革中取得了明顯的進展，表現為學生的語文成績明顯提高方面。但語文教育的整體目標中包含了學生的認知和情感方面的發展，包含了學生的價值觀培養和建設，這些教育價值如何體現出來，值得初中語文教師進行進一步的思考和探索。

一、將生態意識滲入到初中語文教學的必要性

1.生態意識

生態意識是一種反映人與自然環境和諧發展的新的價值觀，是現代社會人類文明的重要標志。在環境問題日益嚴重的今天，生態意識成為優秀公民必須擁有的一種個人品質，表現在日常生活中，即是尊重自然，強調人與自然和和諧發展、承認自然之美，保護自然環境等行為和意識。

2.生態意識教育對初中語文教學的價值

初中生是未來社會的主人，在語文教學中進行學生的個人素養培養，是對未來社會公民素質進行準備性教育的過程。生態意識作為現代社會人類文明的重要標志，有必要在初中語文教學中體現出來；另外，生態意識中包含了人與自然之間的關系理解、審美以及環保等積極認知方式，符合語文教學的基本目標要求，生態意識的滲透教育，有助于從根本上體現初中語文教學的價值。

二、生態意識滲入初中語文教學的方法

1.通過體驗式閱讀促進閱讀情緒生態化

使學生產生情緒情感的變化，在閱讀過程中感受自然之美，體驗人在自然的震撼下產生的審美感受，體會自然賦予人的多種情感價值，是生態意識教育的一種方式，為了實現這一教學目的，教師需要為學生創設一個能夠引起自然場景和學習情緒共鳴的環境，多媒體教學設備可以幫助教師創設環境，實現體驗式的閱讀教學，使學生的學習情緒與生態意識相擬合。在對《青海湖，夢幻般的湖》進行教學的時候，可以借助多媒體播放有關青海湖的圖片或者電影片段，學生通過直接的觀看，感受到了青海湖的美麗景色，以及生態自然環境能給人帶來的愉悅感情。再截取幾個其他地方湖泊資源的圖片，讓學生進行比較，比較之后，再對課文進行教學，這樣，就會較好地加深學生的感受。在教師創設的教學情境中，學生感受到了青海湖的生態和諧，同時產生對美好自然的向往之情。在教學過程中，教師不僅要創設良好的教學情境，而且要充分發揮學生的想象力，讓學生對自己家鄉的相關環境進行描寫，對自然環境進行探討，使教學所得的感受更加深刻。

2.通過講座交流實現學習方法生態化

語文教學中的學習方法對學習結果有著非常重要的影響，通常，由學生自主進行的學習，更容易給學生帶來深刻的情緒和價值觀方面的教育作用。生態意識是認識自然和社會的一種認知模式，教師可以在學習方法方面進行改進，實現生態意識的深入教學。如在學習《海洋是未來的糧倉》之后，教師為了讓學生感受到動物世界中豐富多樣的動物品種，開展了一次“我所認識的海洋生物”的知識講座。教師在講座開始之前就學生關于動物的課外作業。如，讓學生收集一些海洋生物的圖片，讓后向大家介紹這些生物。讓學生收集關于瀕危海洋生物滅絕的原因，進行交流。教師鼓勵每個學生都參與到這次講座活動中，從自身對動物保護的角度出發，交流感悟，讓學生認識到保護動物的重要性。在教學的過程中，采用實踐活動的方法，不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生解決問題的能力，讓學生獨立自主的學習，獲得感悟，了解到環保的重要性。

3.通過教學實踐實現教學結果生態化

《雨林的毀滅――世界性災難》是初中語文教學內容中環境保護主體明確的篇章，在進行這篇文章的學習之后，學生必然會對自然保護這一意識產生明確的、積極的認知，這是生態意識的萌芽。語文教師應在這個時候趁熱大打鐵，將語文課內教學的結果進行鞏固，通過一系列教學實踐，使學生的生態意識更加牢固，更能體會到語文學習對自身的環保意識的教育作用。例如，教師可將“自然環境保護”作為主題開展教學實踐活動，如班級內部的演講比賽等，鼓勵學生積極參與并表達自身觀點。如此一來，不僅可活躍課堂氣氛，提高教學效率，而且還可增強學生對教學內容的理解與記憶，鍛煉其口語表達能力，對培養學生保護環境、愛護自然的生態意識具有重要意義，教學效果顯著。

三、對初中語文教學的建議

1.豐富教學資源

生態意識是在強調自然環境與人類關系的大環境中才能夠形成的，初中語文教學的內容涉及到學生發展的方方面面，生態意識滲透教育要想全面開展起來，必須為學生營造這樣一個大環境，因此，豐富的教學資源成為開展生態意識教育的基礎。初中語文教師、家長和學校方面都應該注意從學生的學習和生活各個角度進行生態環境的營造和生態教育資料的提供，只有這樣，生態意識才能夠扎根于學生的腦海中。

2._展課外教學

語文教學教會學生從文字的層面領略自然之美，而這種學習結果需要回歸到自然之中才能夠得到強化，生態意識教育也是如此。初中語文應該將一部分教學內容和教學環境從課堂轉移到課外的開放環境中，如公園、圖書館、博物館等地，通過課外教學，使學生能夠更加明確生態意識教育的價值。

結語

綜上所述，生態意識滲入教育使初中語文教學的價值體現在學生的個人素質發展方面，能夠進一步實現初中語文教學的目標。教師在課堂教學中應使用各種方法突出教學材料中的生態性，另外，豐富的教學資源和必要的課外教學也是突出生態意識教育之必須。

參考文獻：

[1]徐紅華.在初中語文教學中滲透生態意識[J].知識窗（教師版），2016（08）：131-132.

[2]張潔.淺析初中語文教學中滲透生態意識的策略[J].好家長，2016（10）：119-120.

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初中語文語法知識課堂教學重要性一、引言

在我國教育部門新頒布的《語文課程標準》中明確地提出：“作為一門實踐性很強的課程，在語文的課堂教學中應當著重培養學生的語文實踐能力，教學重點應當放在對語文知識的應用上，不宜刻意地追求語文知識的完整性和系統性。”但是這并不代表著教師在進行語文教學的過程中要刻意地以不追求系統的、完整的語法知識作為淡化語法知識的手段，教師在教學的過程中要認識到語文的實踐能力是需要一定的語文知識作為支撐的。至此，文章將對蘇教版語文教材中語法知識在初中語文教學中的重要性作出探討。

二、語法知識在初中語文教學中的重要性

1.語法知識能提升學生的閱讀理解能力

語法知識是學生進行閱讀的基礎，作為語文教學中的基礎，閱讀教學教學質量的好壞將直接影響到學生今后的學習能力以及工作能力。在語文的實踐應用能力之中，閱讀能力是最為基礎的，同時也是最為重要的語文能力，在缺乏基本閱讀能力的情況下，想要提升學生任何一方面能力都是緣木求魚的表現。認真對語法知識在閱讀中的應用進行研究，可以有效地探索其在語文課堂教學之中的規律。文言文的教學始終都是初中語文教學之中的一個難題，學生在學習文言文的過程中，往往是通過死記硬背的方式理解文章，若教師在此時能夠灌輸給學生一定的語法知識，常常可以收到意想不到的教學效果。如在蘇教版語文教材的《醉翁亭記》中“人不知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，“樂其樂”中的第一個“樂”與第二個“樂”，在不具備“動賓短語”這一語法知識的情況下，是很難理解兩個“樂”字各是什么意思的，如果學生了解動賓短語這一語法知識則可以很快地理解：“樂其樂”是一個動賓短語，第一個“樂”是動詞，意思是“以……為樂”，第二個“樂”是名詞，意思是“樂趣”。又如，在文章《春》中“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，通過對這個“鬧”字進行語法分析之后，可以發現其既有形容詞“熱鬧”的意思，同時也有動詞“鬧騰”的意味，一個“鬧”字體現了兩種意境，令人回味無窮。

2.語法知識是學習知識的基礎

因為在學生學習其它課程的時候，所學課程的知識都需要通過文字的形式在書面上表達出來，所以說良好的文字理解能力是學好其它各門功課的重要基礎，語文知識的好壞將直接影響到學生的整個求學生涯，甚至是學生在步入社會之后的個人發展。倘若在初中語文的教學之中，過于“淡化”語法知識的教學，學生在升入高中后面對邏輯性更強的文字，例如人物速寫、科技論文、議論文等，就可能出現讀不懂，無從下手的現象，從而影響高中語文的教學。因此，在初中階段讓學生掌握一定的語文語法知識是非常必要的。

三、我國初中語文語法的教學現狀

由于在新的《語文課程標準》中提出了“淡化語法教學”這一觀點，導致初中生缺乏對于語法的基本認識，很多初中生在寫篇作文都語句不通、錯字連篇的情況下依舊認為語文語法是枯燥乏味的。缺乏語文語法知識的中學生，語感無法得到有效的培養，從而導致學生在閱讀時對文章的內容無法進行良好的把握。部分嚴重缺乏語法知識的中學生還可能出現無法捕捉閱讀材料中的有效信息，無法恰當地表達自己的意思，在寫作時常常出病句、邏輯混亂、表達不清等現象。這些都是缺乏語文語法知識的體現。

四、加強初中語文教學中語法知識教學的具體措施和方法

1.教學內容

教師在進行初中語文語法教學時，先要確定語法教學的教學內容。教師可以根據學生現階段的學習與發展需要確定課堂中語法教學的教學內容。《課標》附錄三就是初中階段的語法要點，但這個要點描述的僅僅是一個簡單的框架，需要教師對其進行豐富。語文教師在教學的過程中，可以通過講授課文或是專題講座的形式進行語法知識的傳授。

2.教學原則

教師要始終將“實踐”貫穿于教學的整個過程。教師應當引導學生從感性的閱讀材料中汲取知識，再從這些知識中總結出具有一定規律性的東西，以求實現一個從感性到理性的教學過程。這樣做不僅優化了教學手段，還提高了學生的學習效率。

3.教學方法

將相對枯燥的語法知識化作較為生動、易于接受的知識。首先，教師可以使用歷史上、生活中生動有趣的典型語言現象去吸引學生，讓其有繼續學習的興趣；其次，教師可以將語法知識以順口溜的方式幫助學生歸納總結，便于學生記憶。

五、結語

教師在進行語文教學的過程中，應當在主觀上重視對語法知識的教學，通過不斷地改進教學方法和手段，從而將漢語語法知識融入到語文教學之中，從而能夠引導學生更加深入地學習語文知識。語法知識作為語文教學中的基礎和重要的組成部分，在今后的語文教學過程中，教師應該適當地根據教材以及學生的特點因材施教，靈活地選用不同的教學方法，從而全面地提升語文教學的教學水平和學生的語文綜合能力。

參考文獻：

\[1\]章海英.新形勢下初中語文語法知識教學淺見\[J\].中華活頁文選，2010，（08）.

\[2\]金碧瑤.淺析語法知識的學習在初中語文教學中的重要性\[J\].中國校外教育，2009，（04）.

篇(7)

【關鍵詞】初中語文 啟發式教學 基本內涵

當前教育正處在積極改革發展的階段，在舊的教育體制的影響還沒有完全退去，而新的教育體制還沒有確立的情況下，我國教育存在著諸多的問題。本為將立足于這種社會背景，對啟發式教學在初中語文教學中的運用進行系統的分析。

一、初中語文教學中存在的問題

（一）學習的主體意識不強

在實踐中，我們發現學生對語文的學習存在學習主體意識不強的現象。這主要表現在：一是他們認為語文是自己的母語，自己一出生說的就是漢語，因此沒有必要學習語文；二是語文課本的設計有些比較枯燥，不能提起學生的學習興趣；三是語文學習的進步是比較慢的，學生就會把主要的精力集中在數學、外語這些提分比較快的科目上。因此語文課聽不聽、學不學都無所謂，語文課成了學生調節休息的時間。

（二）教育觀念存在問題

受幾十年來形成的傳統教學模式和應試教育體制形成的長期影響，素質教育觀念并沒有得到全面的普及，或者說并沒有全面的落實。受這種觀念的影響，與素質教育相關的一些教育理念并沒有得到全面的推廣。初中語文教學課堂上，雖然有課堂討論教學方式的存在，但是整個課堂依然是以教師為中心，學生的學習依然是一個被動接受的過程，這對學生語文學習興趣的培養是十分的不利，也是不利于我國初中語文教學的長遠發展的。

二、啟發式教學的基本內涵

通過對啟發式教學的研究分析，我認為啟發式教學就是教師根據設定的教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識基礎、認知結構等實際問題出發，采用各種生動活潑的教學方法，引導學生積極進行思考，逐步地培養他們的學習興趣，使他們主動地獲取知識、發展智能的一種積極的雙向的教學方法。

（一）啟發式教學的基本內容

1.合理的教學目標

教學目標是對教學活動結果的一種預見，也是教學大綱設定的學生學習的目的之所在。

大量的教學實踐證明，學生對所學的知識沒有學習興趣，或者是學習興趣很低，他是不可能掌握所學習的知識；就是通過死記硬背掌握了所學習的知識，也是不可能會靈活運用的。因此，我們在對教學目標進行設計時就要充分地考慮這些問題，在教學目標上要充分地體現以學生為主體的教學原則，要不斷地激發學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷地提高各方面的能力，使教學目的真正可以實現。

2.科學的授課模式

在啟發式教學的理論范疇中認為教學目標的實現離不開良好的授課模式，因此啟發式教學還有授課模式的內容。啟發式教學認為教師在授課過程中應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生直接參與探索教學，在學習中逐步地開發學生的創新能力，使學生在學習中有成就感，在此基礎上形成一種良性的循環。

（二）啟發式教學的優勢分析

通過分析，我們可以發現啟發式教學的優勢主要表現在以下幾個方面：一是在授課方法上一改純粹由教師授課的模式，而是講求以學生自身的積極思考為主；二是啟發式教學所需要的問題都是由教師在上課前準備的，不會導致教學中遺漏教學問題的存在；三是運用啟發式教學可以全面地培養學生的判斷推理和綜合分析的能力，有助于養成學生獨立思考和全面思考問題的能力；四是啟發式教學相對于普通的教學方式來說還可以做到針對性，教師在授課過程中只需要對學生在自我研究中不明白的問題進行系統的啟發就可以了；五是變學生的被動學習為主動的接受還可以節省教學時間，提高教學的效率，創造比普通教學方式更高的價值。

三、啟發式教學在初中語文教學中的應用策略

通過上文對啟發式教學的基本理論的研究，我們可以發現為了在初中語文教學中更好的發揮啟發式教學的作用，我們應該采取以下策略。

（一）教材運用策略

在啟發式教學實踐中，教材的作用不再是被老師照本宣科的工具，而是學生主動探索學習的良師益友。因此在教材的運用上，我們首先要求教師根據教學目標和初中生的接受水平，合理的設定應該由學生來思考的問題，然后讓學生根據這些問題自主的鉆研教材、學習教材。

（二）學生針對性策略

啟發式教學的主要目的是培養學生的學習興趣，讓學生主動的自發的學習。因此不論是教師對教學問題的設定上，還是在課堂模式的選擇上都要以學生為中心，都要根據初中生的特點進行設計，只有這樣才可以充分地調動學生學習的積極性，實現教學的目的。

（三）問題設計策略

在啟發式教學的問題設計上我們一定要做到問題與初中語文教學的目標相一致，與所要教學的內容相符合，但是在這樣的基礎上我們還要做到我們所設計的問題要新穎，有創造性，只有這樣才能充分地調動學生回答問題的積極性。

（四）課堂教學策略

在課堂教學中，我們要積極地調整以前的那種以老師講授為主體的教育模式，積極讓學生參與課堂教學，變教師為主體的教學為教師和學生互動的雙向教學。只有采用雙向的課堂教學模式才符合啟發式教學的要求。

結論

總之，當前我們的初中語文教學中存在著不少的問題，而克服這些問題的最好方式就是激發學生學習的興趣，充分地調動學生學習的積極性，而啟發式教學正好滿足了這種要求。因此，我們應該積極地采用啟發式教學，搞好初中的語文教學。

【參考資料】