序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇經管類專業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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(一)理論知識的完美結合

在這種情況下，高校開設ERP課程，必須讓學生提前熟悉掌握各課程的專業理論知識。將這些看似獨立的專業知識有效整合到一起，加強各個學科之間的聯系，集中運用到ERP管理系統中，提高經管類專業學生對知識的整體認知與理解。

(二)熟悉企業的整體流程

ERP為綜合實驗教學搭建了一個仿真模擬平臺。這個平臺模擬現代企業內部的整個運作流程，并且將企業運行中所涉及的各項業務以板塊的形式展示出來，給經管類學生提供了一個能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識了解企業運作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業內部運作行為的模擬企業行為環境。其中，ERP沙盤的演練，更是將企業濃縮到一個版面內，極大開闊了學生視野，將所學知識與實際工作進行了有效的結合與鏈接，增加了教學的實效性。

(三)加強學生的綜合素質

ERP課程作為一門具有綜合性的實訓課程，與傳統課程的差異性在于:它不是“一對多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進行機械化實訓操作。ERP綜合實訓教學體系要求以學生為主導，讓學生根據自己的意愿主動參與到ERP課程中去，通過分組分版塊，逐一進行練習與操作。在模擬企業業務流程的背景下，讓學生扮演其中各個部門的主要行為操作人，通過相互協作，真實再現實際營運管理流程。這樣，不僅提高了學生的動手操作能力，而且培養了團隊的協作精神，鞏固了所學的理論知識，加強了學生的綜合應用能力。

二、ERP綜合實踐教學的主要問題

實踐性教學作為現代高校教學系統里重要的一個組成部分，逐漸被廣大院校重視起來，各大高校紛紛開設相關專業的實驗課程，其根本目的就是為了增強學生的創造性思維、提高獨立自主的學習能力以及滿足社會對復合型人才的需求。目前，許多學校已經根據自身專業特點設置了相關的ERP課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:

(一)課程設置存在不足

作為一項綜合性質的實踐教學，ERP課程對知識的整合性要求非常高，ERP管理系統里所涉及的所有相關知識，都必須讓學生提前掌握。而高校教學存在側重性，針對各專業展開課程教學，無法兼顧到所涉及知識的其他專業內容，各個學科之間交叉知識點很少。另外，采用ERP教學方式，學生必須掌握計算機操作和數據庫等相關內容，這些內容有些院校經管類專業并沒有開設，這樣就給ERP實踐教學的開展增加了難度。

(二)教學師資相對短缺

ERP課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學科的綜合性質的實訓課程，這就要求老師的整體素質必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識，而且還要能夠準確熟悉各部門之間的業務流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業內部運作，更不可能擁有經營管理的實戰經驗，也就無從對學生進行實驗教學方面相關的演示與指導。

三、ERP綜合實踐教學體系的探究過程

鑒于ERP軟件市場的多元化和各大高校教學體系的改革創新，總結一些學校在ERP平臺下開展實驗課程所反映的突出問題和取得的寶貴經驗，結合實際情況和學生自身特點，現擬構建出符合我院經管類專業未來發展的ERP綜合實踐教學體系。

(一)結合人才培養計劃，完善教學大綱與計劃

我院要求經管類學生在掌握理論知識的基礎上能熟練應用ERP軟件進行業務操作，注重培養分析能力和實踐能力，在工作中能夠充分利用ERP管理系統處理各項復雜的問題。根據這樣的人才培養計劃，制定出切實可行的教學大綱與教學計劃。首先，應該明確理論課程與實驗課程的比例，有效把握學生對ERP軟件整體認知情況。其次，在ERP實驗教學大綱中著重強調學生獨立自主的設計實驗項目、創造實驗項目以及解決實驗項目，突出學生在整個教學任務中扮演的重要角色所起到的關鍵性作用。最后，規劃教學進程，以實驗模塊為單位分開授課，并根據計劃內教學目標有重點的突出重要內容，做到層次分明，加深理解。

(二)注重教師隊伍建設，提高教學資源的有效性

俗話說:“萬事俱備，只欠東風”。師資隊伍建設的好壞極大決定了教學結果的成敗，特別是有關實驗性課程必須要借助這個“東風”才能夠完成高校最終的實踐性教學目標。ERP教學任務需整合一批不同學科、不同專業的教師融入一個ERP教學體系中，這就需要單獨成立一個ERP教學團隊共同來完成這一任務。ERP教學團隊中應該分設理論教學、實驗指導、軟件操作、實習督導、技術維護等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學整體資源的利用率。為了能夠及時更新知識內容、更好與企業進行雙向溝通與合作，學校還可以定期組織相關教師進行崗位學習與考察，在實踐中得到知識的積累與鞏固，體驗ERP實施的真實效果。同時，也可以引進企業中具有ERP實戰經驗的人員以他們切身體驗給學生進行交流與示范，讓學生從中加深對ERP軟件的理解。

(三)細化ERP教學內容，分階段開展實驗課程

ERP平臺作為一種創新的教學模式，是現代高校經管類專業實踐教學改革的必經之路。為了更加有效地完成這一項重大實踐課題，完善實驗教學體系中存在的問題，實現應用型人才的發展目標，現制定出一套完整的ERP綜合實踐教學體系框架。由于ERP軟件的復雜性，高校教師應該分階段開展教學任務，才能循序漸進地讓學生了解到ERP管理平臺的實用效果。

1．理論知識儲備

理論知識的講解可以安排在大一學期期間，以課堂教學為主要教學手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學生了解關于ERP軟件的發展演變，熟悉ERP的基本結構，掌握ERP軟件理論操作，以及通過ERP實現對整個企業運營流程管理的核心理念。同時，ERP課程里所涉及的相關基礎知識可以同步展開教學，并在ERP理論課上進行有效的串講與歸納，為了有效開展后續的實驗教學打下了堅實的理論基礎。

2．ERP沙盤模擬

在完成最基礎的理論知識后，可以在大二學期期間內進行ERP沙盤模擬訓練。ERP沙盤模擬公司內部的整體結構和運營情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤上來，可以清楚反映各個部門的業務活動，直觀地展現出企業實際復雜的生產經營活動，加深理論知識的進一步理解。不僅如此，ERP沙盤能夠讓學生根據不同興趣愛好分組、分角色進行實際演練操作，模擬營銷、管理、財務、生產、信息、物流等多個重要角色，并采取有效機制、制定決策和戰略合作等辦法與其他小組共同模擬競爭市場中的企業活動。采用這種體驗式互動教學，很大程度上提高了學生的學習積極性和團隊合作能力，讓每個學生都能夠體驗各種環境下企業的生存現狀以及實施決策的全過程。

3．ERP軟件實戰操作

不同于ERP沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，ERP軟件模擬系統通過電子技術將許多煩瑣的中間步驟以及監控過程都放到后臺由系統自動完成。這種情況下，通過大二學期的ERP沙盤模擬實驗，能夠讓學生熟悉、明白整個過程中的所有環節，對接下來大三學期的ERP軟件實戰演練是十分必要的。ERP軟件實戰模擬訓練主要根據企業實際的經營狀況和業務數據，模擬企業在市場環境下的運作情況。學生利用之前所學的相關理論知識和對ERP沙盤模擬下各管理環節的親身感受，真正學習有關ERP軟件的操作與執行。ERP軟件平臺可以設計不同的企業環境、崗位職能以及業務流程，學生可以根據這些模擬的條件去經營一家企業，并在經營的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰略統籌規劃的能力和尋求企業穩定經營的發展方向。可以說，ERP軟件的應用，強化了學生對ERP管理理念的認識和分析解決問題的能力。

4．崗位實習鍛煉

到了大四第二學期，是時候檢驗一下實踐教學成果。通過之前扎實的理論基礎和模擬實戰經驗，學生去企業崗位進行實習鍛煉可以進一步加深知識的理解與應用，在實際工作中學到寶貴的工作經驗，真正體會到ERP管理系統在企業中的重要地位。學校可以聯合校外企業進行資源共享，增進相互之間的合作關系。根據企業自身發展的需要，學校可以提供大四學生進行上崗、頂崗實習。一方面解決了學生實習困難的境地，另一方面也給企業帶來了勞動資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。

(四)強調考核評價體系，保證實踐教學效果

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關鍵詞: 應用型本科院校 經管類專業 實踐教學體系

實踐教學是高校實現人才培養目標的重要環節,由于我國高等教育的迅速發展,社會對人才要求的不斷提高,傳統的實踐教學體系已不能滿足高校人才培養的目標,我們必須對其進行改革,根據院校類型和專業特點構建符合我國國情的高校實踐教學體系。

一、應用型本科院校經管類專業實踐教學的目標

應用型本科院校突出應用,經管類專業強調實務操作。所以應用型本科院校經管類專業人才培養目標是:具有經濟管理理論知識,能夠在經濟與管理崗位中熟練運用理論知識分析、解決實際問題,具有較高的專業素質、較強的實踐能力和創新能力的應用型人才。

根據這一人才培養目標,將實踐教學的目標確定為:學生通過實踐教學能夠了解市場經濟發展變化的基本規律,掌握經濟與管理的基礎理論知識,熟悉企事業單位的基本業務流程、操作方法和組織管理模式;能夠將專業理論知識運用到實際操作中,快速、有效地解決實際問題。

二、應用型本科院校經管類專業實踐教學內容體系的構建

實踐教學內容體系能將上述目標具體化,并將之體現到實踐教學的各個環節,所以我們要實現上述目標需構建完善的實踐教學內容體系。

1.修訂教學計劃,突出實踐教學的地位和作用。

傳統的應用型本科院校經管類專業教學計劃往往以理論課程為主,理論課程的設置,從名稱、學分到開課依據、時間等都有詳細說明,實踐教學課程的設置相對來說簡單得多,往往一張表格半頁紙就能包括全部內容。我們必須修訂和完善原有的教學計劃,增加實踐課程學分在總學分中的比重,突出實踐教學在教學計劃中的重要地位和作用。

2.利用實驗室,增加課程實踐教學在理論教學中的比重。

經管類專業課程的特點是理論與實踐并重,大多數的專業課程都有實踐操作環節,學生通過該環節可以對所學理論知識加深理解、充分消化和吸收,所以該環節應該從屬于理論教學,貫穿于理論教學中。可是傳統的課程設置使得課程的理論教學和實踐教學脫節,理論課上完后,在學期結束或開始時再上實踐課,導致學生對空洞的說教缺乏感性認識,無法對理論知識充分理解,不利于培養他們理論聯系實際的能力。

現在很多應用型本科院校經管類專業都已建成專業模擬實驗室,教師有條件在課程理論教學中加入實踐教學,利用實驗室進行輔助教學。這里,課程實踐教學通過上機實驗實現,實驗的任務是輔助理論教學,讓學生通過實驗驗證和鞏固所學理論知識,掌握實際操作方法和技能。

3.利用軟件進行專業實踐教學,重視校內仿真實訓環節。

專業實踐教學不同于課程實踐教學,它一般是針對某課程或某專業,結合經濟管理中出現的實際問題,設計實踐教學內容,目的是培養學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。

由于經管類專業課程的特點,專業實踐教學大多在模擬實驗室利用計算機和軟件進行仿真實訓。我們必須重視這一環節,因為它是按照經濟管理環境、職能崗位、業務流程和內容全仿真的原則,將企事業單位的經濟管理事務搬進實驗室,學生可以在模擬仿真的實訓環境中進行操作,開公司、做生意、打理業務,這樣既能掌握實務操作技能,又能檢驗自己的理論學習效果和經營管理能力,為走上實際工作崗位打下扎實基礎。他們的學習興趣、主觀能動性、積極性和創造性因此大增,這使得專業實踐教學的效果和質量得到保證。

4.深化校企合作,開展形式多樣的校外實習。

校外實習必須借助一定的平臺――校外實踐教學基地,即與院校有合作關系的各個企業。學生通過企業跟社會直接接觸,在真實環境中進行實踐,鞏固理論知識,掌握操作技能,鍛煉實際工作能力。既能讓學生通過實習發現不足,又能增加學生學習的興趣,幫助他們盡快適應崗位,融入社會。

但是建立實踐教學基地的企業大多是托關系、找熟人才確立合作關系的,合作關系松散,企業數量少、質量不高、規范化不強。我們要盡快發展校企合作的深度和廣度,提升校外實踐教學基地的質量。

校外實習的形式很多,有教師安排到實習基地的集中實習,有學生自己聯系實習單位的分散實習。學生可以在課外參加科技活動、學科競賽、學術講座、社會調查、社團活動等;也可以在暑期進行社會實踐,如參加學校組織的實踐小分隊;或者到公司、企業、商場等能夠提供短期崗位的地方從事基層服務工作;或者進行自主就業和創業實踐。

5.控制畢業實習和畢業論文(設計)環節,提高實踐教學效果。

畢業實習和畢業論文(設計)是高校實踐教學中最后也是最重要的環節。由于市場競爭激烈,實習崗位緊缺,就業壓力大,學生很難集中精力進行畢業實習,更沒心思和時間寫論文,嚴重影響了畢業實習和畢業論文(設計)的質量。所以實習和論文(設計)前要認真地進行動員,實習過程和論文寫作中要加強控制,實習和論文撰寫結束后,要對照考核標準嚴格評分。

三、應用型本科院校經管類專業實踐教學考核體系的構建

傳統的實踐教學考核分兩種,第一是校內實習,如課程實踐教學考核,教師隨機選取部分知識點讓學生單獨操作,根據操作要求進行評分。這種考核方式不能全面檢驗學生對該課程實踐技能的掌握程度,具有很大的隨機性和偶然性,而且有的學生會抱有僥幸和投機心理,導致學習目標不明確。第二是校外實習,如專業認識實習,主要由教師依據實習手冊上規定的項目,包括實習日記、實習小結、單位鑒定、調查報告等書面報告進行評分,是對結果的評價,缺少對學生實踐過程中的評價,缺乏科學性和合理性。

考核是教學過程中的重要環節,完善的考核體系必須能夠正確、有效地檢查評價教學效果,發現問題,應用型本科院校經管類專業的實踐教學考核體系也不例外,所以必須改革傳統的實踐教學考核體系,以保證實踐教學工作的順利開展。

1.校內實習可以借助其他各種形式進行考核。

校內實習包括課程實踐教學、專業模擬實習(訓),由于時間關系,教師不能考核全部的內容,這時可以借助于其他形式對實踐教學效果進行檢驗。

課程實踐教學可借助于專業資格證書來考核,鼓勵學生在專業課程結束后考取相應的專業資格證書,如報關證、會計證、策劃師、物流師等。學生憑資格證書申請給本課程加分或作為技能拓展成果獲得獎勵學分。它有效地將專業實踐能力培養與專業考證相結合,既能檢驗實踐教學效果,又能增加學生就業的競爭力,從而能提高學生參加實踐學習的積極性。

專業實訓可以借助于教學軟件進行考核。現在經管類專業教學軟件發展日趨成熟,考核體系堪稱完美,學生在實驗室利用教學軟件進行實訓的同時,軟件也對他們的實訓全程進行了記錄。教師可以對整個實踐教學環節分階段進行考核,而不是以前根據實習手冊最終給分。另外,在這些專業教學軟件中,實訓結果,如公司盈虧額,往往就是評價指標或重要參考。這種注重過程和實際業務結果的考核方式能夠反映學生的真實水平,具有一定的挑戰性,容易對學生形成激勵。

2.校外實習可以采用校內與校外成績相結合的考核方法。

學生如果是到企業實習,可以采用校內指導教師聯合企業指導教師共同考核的方法。校內指導教師主要對實習手冊上的各個項目進行評價,即對結果進行評價。企業指導教師主要對學生在企業實習期間的表現和實習效果等進行評價,即對過程進行評價。兩者的評價在實習成績中的比例可以根據實習的性質來確定,如認識實習,校內指導教師的評價可占較大比重;而業務綜合實習,企業指導教師的評價則應占較大比重。

學生如果參加社會實踐,可以根據校內外取得的成果進行評價。如學生依托實踐項目參加科技競賽獲獎,考取了專業資格證書,發表了本專業論文等。對學生取得的這些成果,除了將它們作為校外實習考核的依據,還要進行學分獎勵,以激勵學生參加更多的校外實踐活動,提高自身的實踐能力。

3.畢業實習和畢業論文(設計)考核模式需不斷完善。

畢業實習和畢業論文(設計)是檢驗實踐教學學習效果的最后環節,在實踐教學考核體系中占據重要位置。如前所述,畢業實習屬于校外實習,所以對畢業實習效果進行考核可以采用校內和企業指導教師共同評價的方法。

對于畢業論文的成績評定,主要取決于學生的論文質量和現場答辯情況,各應用型本科院校經管類專業都有非常明確的考核標準和評價指標,我們要做的是不斷完善這些考核標準和評價指標,以確保這一環節考核的實效性和可靠性。如指導教師、評閱教師和答辯小組對學生的評價在總分中所占的比例調整等。

綜上所述,為了實現應用型本科院校經管類專業人才培養的目標,我們必須盡快改革傳統的實踐教學體系,構建符合我國國情的應用型本科院校經管類專業實踐教學體系。

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關鍵詞：以就業為導向；經管類專業；實踐教學

高校畢業生就業狀況成了中國民生問題的重要組成部分。其中，最為尷尬的要屬經管類畢業生。目前我國企業對經管類人才、特別是高職層次的初、中級人才的需求是廣泛的、普遍的、海量的。一方面，企業為找不到合適的人來做事而苦惱，另一方面，大量的畢業生又為找不到理想崗位而發愁。經管類專業人才供求錯位的問題非常嚴峻。解決這個問題的關鍵就是加強學校的實踐教學，努力使學生在學習了足夠的理論知識的基礎上，具備足夠的實踐能力和創新能力，以適應企業發展的需要。

一、經管類專業實踐教學中存在的問題

1.實踐教學環節在整個教學體系中的位置不突出

實踐教學環節在整個教學體系中的位置不突出，主要表現在以下幾個方面：一是制訂專業教學計劃時沒有相對獨立的實踐教學計劃；二是在教學計劃中，實踐性教學環節的學分在總學分中所占比例雖有所提高，但由于各種條件的限制，教師在授課過程中仍以理論教學為主；三是課程教學大綱仍沿襲學科教學方式，課程教學大綱中沒有實踐技能課程的教學大綱，僅有的是理論教學部分的大綱要求。

2.實踐教學形式單一

雖然經管類專業開展了到企業參觀考察、實驗教學、實習、第二課堂等多種形式的實踐教學，但由于各種條件的限制，90%的課堂，案例教學法一直是各類專業教師采用的主要實踐教學手段。

3.實踐教學經費投入不足

雖然很多高校已經認識到了經管類專業實踐教學的重要性，但是由于學校經費欠缺等原因，經管類專業實踐教學方面的投入明顯不足。以洛陽師范學院為例，目前制約商學院實踐教學開展的一個主要原因，就是經費投入不足，實踐教學所需要的軟硬件設施無法購買。有的軟件即使購買了，但由于缺乏資金維護或更新換代，也不能滿足實踐教學的需要。

4.校外實習基地的建設和運作存在困難

為解決實踐資源缺乏的問題，高校也加強了同企業的聯系，建立校外實踐基地。由于部分用人單位不太配合學生的實習活動，校外實習實訓基地的建設和實際運作存在一定的困難。如洛陽師范學院在校外掛牌成立了30多家實習基地，但利用率非常低，校企之間的聯系很少，學生實習主要是分散實習。

5.教師的實踐教學技能不足

許多高校教師呈現出年輕化、高學歷的優勢，但是教師隊伍中絕大多數人都是從校門到校門成長起來的，完全沒有參與過企事業單位的實際經營管理工作，缺乏實踐經驗及解決各類經濟管理問題的能力，無法勝任實踐教學需要。雖然學校也鼓勵教師走出校門，到企業中去鍛煉，但沒有相關的政策支持和保障，對教師的考核和收入分配仍然以課時量為主要杠桿，教師的積極性也不高，實踐能力無法提升。

二、以就業為導向的經管類專業實踐教學改革應遵循的原則

1.以“二平臺三能力”型的人才培養模式為指導的原則

要提高經管類專業學生的就業率，就要構建以“二平臺三能力”型的人才培養模式。“二平臺”分別是指理論教學平臺與實踐教學平臺，它們相輔相成，前者為后者服務。“三能力”分別是指動手能力、實踐能力和就業的競爭能力。實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞專業培養目標和人才培養規劃進行，同時還應及時關注社會對經管類人才需求的變化，形成動態的實踐教學體系。

2.以學生為中心的原則

在經管類專業的實踐教學中，要堅持在教師指導下的以學生為中心的實踐教學模式。教師在整個教學過程中要發揮組織者、指導者、監督者和考核者的作用。學生要充當策劃者、經營者和管理者的角色，變被動學習為主動學習。學生通過實踐教學全面檢驗自己的理論知識，培養相應的技能。

3.長期性原則

實踐教學應當貫穿于應用型本科院校教育的全過程，實踐課程的教學計劃也應當同理論課程的教學計劃一樣詳盡和完整，以保證實踐課程的教學質量。

三、以就業為導向的經管類專業實踐教學體系的構建

1.實踐教學目標體系

商學院的人才培養目標是：立足洛陽、面向河南，為地方經濟發展培養具有較強的實踐能力和創新能力的應用型人才。根據這一人才培養目標，將實踐教學的目標定位為：學生通過掌握經濟與管理的基礎理論知識，熟悉企業的基本業務流程、操作方法和組織管理模式，能夠將專業理論知識運用到實際操作中，快速有效地解決實際問題。

2.實踐教學內容體系

借鑒國內外高校實踐教學的先進經驗，結合洛陽師范學院商學院的實際情況，經管類專業實踐教學內容體系改革的總體思路為：對校內實驗教學體系進行整體規劃，形成以實驗課程體系為主干，以專業核心課程大作業（小論文）和第二課堂學科競賽體系為重點，并輔以校外實習。

（1）課堂實踐教學

課堂實踐教學包括兩類：一是設置于各門專業課程之內的實踐教學，內容形式如案例分析、企業實地參觀、小組設計策劃等。這是洛陽師范學院教師經常采用的實踐教學形式，這種形式在課程設計規劃等方面做的比較完善；二是在學習完一門課程后，集中完成一些實踐任務。如：工商管理專業可設置會計實務模擬、市場營銷策劃模擬；國際貿易專業可以設置商務談判模擬、國際結算模擬等。

（2）仿真實訓

由于經管類專業課程的特點，專業實踐大多在模擬實驗室利用計算機和軟件進行仿真實訓。這一環節必須重視，因為在校外實習基地無法充分利用的情況下，更要以仿真實訓為主導。目前，商學院已經建立了ERP沙盤實驗室、購買了市場營銷軟件、電子商務軟件、國貿實務軟件。相對于整個課程體系來說，還遠遠不夠，而且由于教師沒有接受相應的培訓，利用率也不高。因此，需要加大資金投入，建立良好的實驗教學硬件平臺和功能完善的實驗教學軟件平臺。

（3）第二課堂

第二課堂是讓學生以競賽、游戲、活動等方式了解專業相關知識及業務流程，培養學生的相關技能。目前，商學院比較有特色的活動有金牌營銷員、營銷實踐節、挑戰杯等。但這些活動近年來已陷入瓶頸，參與人數逐年減少，學生的積極性不高，高質量的作品也不多。學院可借助全國市場營銷大賽、ERP沙盤大賽等活動的開展，擴大賽事的舉辦規模和影響力，提高學生的積極性。還可開展證券交易模擬大賽、電子商務模擬競賽等。同時，可結合各個專業的具體情況，設立幾個有特色的協會（如成立經營管理類協會、創業協會），以社團活動為載體，在專業教師的指導下，主要由學生自主組織、自主管理。

（4）校外實習

無論是課堂內的實踐教學還是以試驗、第二課堂為主的仿真實踐教學，都不可避免地存在一定的局限性。學生要真正地提高應用能力和實踐能力，就必須在真實環境中進行實踐，到企業去實習。

此外，還可創造條件進行多種形式的校外實習，如參加學校組織的實踐小分隊，或者到公司、企業、商場等進行短期定崗實習，或者進行自主就業和創業實踐。

（5）畢業論文

目前，洛陽師范學院對畢業生的考核仍以畢業論文為主。學生通常是參考已有的文獻資料，然后歸納總結，創新不夠，缺少實際應用價值。為了提高學生實際應用能力，對于工商管理專業、市場營銷專業，應該以策劃、設計為主，要求學生以某一實際背景為基礎，完成一個項目策劃方案。這樣，既可以讓學生綜合所學理論知識，又可以提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。

3.實踐教學考核體系

（1）對教師教學效果的評價體系。對教師的考評，可通過領導和督導考評、同行互評、學生助評的全方位實踐教學質量評價辦法來進行，并根據考評結果實施相應的獎懲辦法，進而提高教師實踐教學的積極性和敬業度。

（2）學生成績評價考核體系。合理的學生成績評價體系，可以有效地激勵和約束學生的學習活動。教師可根據各實踐教學環節規定的教學目標、教學內容和技能訓練項目的要求，合理制定各實踐教學環節和學生的考核與成績評定辦法。

4.實踐教學監管體系

對實踐教學質量進行監控，是保障實踐教學活動有序開展、實踐教學改革穩步推進的必要手段。對實踐教學質量進行監控：（1）教務處及其相關部門要出臺相應的規章制度，使實踐教學活動有章可循，教學監督和檢查有制度可依。（2）建立以專職教學督導專家為主，教學管理干部為輔，有關教師參加的教學質量督導隊伍，負責對實踐教學進行評價和調研（如實驗教學計劃及執行情況的評價、校外實習組織情況評價、第二課堂計劃及開展情況評價等）。

5.實踐教學支撐保障體系

實踐教學支撐保障體系要求有“雙師型”的教師隊伍，較完備、先進的軟硬件設施，仿真性的實踐教學環境以及大量的校外實習基地和良好的學習環境三個重要條件。所以，對于商學院而言，（1）要通過“走出去”、“引進來”戰略，不斷完善教師隊伍建設；（2）要加大投資力度，建立各種專業實驗室和綜合實驗室，引進與專業實習相關的模擬試驗系統；（3）要實行開放式辦學，實現學校、企業、政府之間的聯系合作，提高校外實習基地的數量和利用率。

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[關鍵詞]經管專業　實踐教學　就業導向

燕趙都市網于2010年調查數據顯示，68%的受訪者認為大學生就業難的原因是缺乏專業經驗和實際技能。由此可知，大學生就業難的關鍵所在是缺乏實踐能力。對于經管類專業的學生來說更是這樣，經管類的大學生要求有較強的溝通能力，在實際中，能夠解決管理中的一些問題，所以經管類專業的實踐教學和學生就業的聯系非常緊密。這就要求經管類的大學生更應注重實踐教學體系。

一、高校應明確經管類的人才培養目標，建立“以就業為導向”的指導思想

根據教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的要求，尤其是經管類大學生的能力與實際需求有較大差距這一情況，經管類專業在教學中應圍繞提高大學生綜合素質的理念，強化實踐教學，摸索適應崗位需求的實踐教學體系。將實踐教學提到一定高度。

二、建立以提高實踐能力為核心的課堂教學體系

課堂教學是影響大學生能力培養的因素之一，也是影響實踐能力的重要因素，它影響著對大學生實踐能力的培養，所以首先應從課堂教學改革入手，在課堂上就應注重對學生實踐能力的培養。

教師可據課程性質和需要，采取 “角色模擬”、“案例教學”等教學方式，發揮學生的想象力，這樣可以很好的培養學生對綜合知識的運用；還可以增強他們的思維能力和決策能力。

三、建立科學的經管專業實踐教學體系

在應用型經管類人才培養中，實踐教學的地位非常重要，對培養學生解決問題的能力，增強其就業力大有好處。實踐教學活動體系主要由“實驗教學模塊”、“實訓教學模塊”兩個模塊和實踐教學管理平臺構成。

1.實驗教學模塊

實驗教學是培養學生實踐動手能力和創新能力的重要途徑，經管類專業所學內容在課程設置上有很多交叉的內容，所以，經管類的很多實驗可以共享。實驗教學體系設置如下：

（1）課程單項基礎實驗。使學生掌握經管類相關的軟件的使用、經管類的一些基本實驗方法，培養學生的基本實驗技能，主要是對學生的基礎進行訓練，為以后的更綜合的實驗打下基礎。（2）課程綜合實驗。據課程的需要，將各個獨立的知識點貫穿起來組織與安排實驗，既加深了學生對知識的系統理解，又增強了學生解決問題的思路和能力。（3）專業綜合實驗。據經管類專業的培養目標使學生綜合運用所學的基礎理論知識，完成對本專業的一些主要理論的驗證，并進行一些相關的設計，為今后從事相關工作奠定堅實的實踐基礎。綜合實驗包含了本專業的主要課程，有一定的深度和難度。

實驗教學模塊可依據各專業特色、目標和任務，知識體系與理論教學體系平行設置，建立輔助理論教學的實驗課程體系，通過優化實驗教學內容，逐漸加深實驗教學內容的廣度、深度，讓學生通過實驗有一定的收獲，提高其實踐技能。以上三種實驗是學生必須掌握的專業實踐技能，可以作為必修課程。同時，可以針對學生的不同興趣和愛好，開設學科綜合實驗，從而激發學生的創新意識，提高學生實踐能力。

2.實訓教學模塊

實訓教學模塊要理論和實踐相結合，學生需在實訓環境中分析問題和提出解決方案，這樣可直接培養學生的實踐能力，與就業對接。

（1）校內實訓。校內實訓是通過營造出仿真的環境，由經過專業訓練的教師指導，使學生提高其職業技能。在實訓室，讓學生在仿真的實踐環境中，既學到了理論，又鍛煉了實踐能力，同時又培養了學生商業意識和職業素養。（2）社會實踐或校外實習。通過不同類型企業的參觀、走訪來培養學生的專業興趣，對企業運作的了解。學校要建立校企協作機制，建立穩定的、多行業的實習基地。學生利用實習基地，培養其實踐能力；再有學校要探索 “校內實訓—校外實訓—頂崗實習”的實習模式。這樣縮短學生適應工作崗位的時間，為學生畢業后順利上崗創造良好的條件。（3）競賽項目。學校應組織開展各類競賽或技能比賽，并鼓勵學生參加各類競賽活動。通過這些競賽，為學生創造了實踐平臺，同時也為一些具有創新精神的學生創造了交流機會。此外，對崇尚守正出新的校園文化氛圍也大有幫助。（4）畢業設計。畢業設計是各專業教學計劃中最后的教學環節，為突出其實踐性，可與畢業實習相結合，由學校的教師與企業的專業人員共同指導，結合企業實際經營情況進行選題。

總而言之，加強實訓教學，首先，對提高學生的實踐操作能力上有著重要的作用，在突出學校辦學特色上也有著重要意義。其次，以崗位需求為導向，制訂經管類專業的實踐方案，并編制實踐大綱和實踐指導書。

3.實踐教學管理平臺

為保證實踐教學的質量，還必須要構建實踐教學活動管理平臺。

（1）構建基于就業為導向的實踐教學體系。根據學科的特點建立多層次的實踐性教學體系，明確實踐教學的培養目標，并將其分解到實驗教學、實訓教學、畢業實習、畢業設計（論文）等各個實踐環節中去。明確各實踐環節的目標，由專業教師和企業專家的合作小組，規范運行實踐教學的管理制度，完善實踐教學的質量監控體系。（2）保證實踐教學質量需加大經費投入。建設實踐基地需要投入；實踐活動的運行需要資金的支撐；建設高水平的實驗教學平臺，需要大量經費支持；實踐教學研究等方面都需在人、物和財等方面予以支持。所以，經費保證是實踐教學成功的基礎。（3）建設實踐教學師資隊伍。實踐教學要求教師既要具有一定的理論水平，還要有較強的實踐技能。學校要為老師創造更多的到國內外企業交流、學習、和實踐的機會，讓教師的知識不斷地更新，實踐能力不斷提高。同時，聘請豐富經驗的企業骨干兼職指導。總之良好的師資隊伍是培養學生實踐能力的保障。

參考文獻：

[1]雷發斌.高校經濟管理類專業實踐教學問題探析[J].今日南國(理論創新版),2008,(12).

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[關鍵詞]經管類研究生 培養機制 科研能力

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0011-03

經管類研究生是我國經管類科研隊伍的主要來源，其培養質量直接關系到我國經管類科研隊伍的科研質量。我國的研究生培養體制雖然一直將科研能力作為培養的重點，但是，通過多年對研究生培養工作的觀察發現，我國現行的經管類研究生培養機制并未實現科研能力的核心目標，仍有很大的提升空間。

目前，以科研能力培養為核心理念，從經管類研究生培養過程中的各個環節出發探討科研能力培養和以其為核心的培養制度構建的研究較為匱乏。本文擬對經管類研究生科研能力核心化的培養機制進行研究，努力彌補上述不足，以提升經管類科研隊伍水平。

一、經管類研究生培養環節存在的問題

（一）經管類研究生培養環節概述

目前，全日制研究生的培養包括完善知識結構和培養科研能力兩個環節，其培養時間的分配比一般為1∶1。通過專業課程學習（即傳統的“教與學”方式）來完善知識結構；通過學術論文和學位論文的寫作并輔以社會實踐來培養科研能力。

培養單位對課程學習和學位論文兩個環節有著明確的時間安排，即分列為研究生培養的第一階段和第二階段。而學術論文的發表及社會實踐則在這兩個階段中自由安排。

（二）經管類研究生培養環節的問題

1.教學與科研相脫節

伯頓?克拉克教授在《研究生教育的科學研究基礎》一書中曾指出，國際上高等教育普遍存在四個共同趨勢，即大眾化高等教育運動趨勢、勞動力市場對各行專家需求的增長趨勢、前沿知識和可教知識之間不斷增長的斷裂趨勢、政府贊助和監督的增長趨勢。克拉克教授同時指出，這四個趨勢常常使得“科研從教學的環境中漂離，教學活動從科研場所拉開”。

克拉克教授所指的問題在我國目前經管類研究生的培養中十分突出，這使得國家對研究生教學和科研的培養，不僅僅在時間上有明確的劃分，而且在培養的實質內容上、培養效果上也存有明顯的非銜接性。

2.學術論文要求重量不重質

我國在研究生發表學術論文要求方面雖有弱化的趨勢，但是仍有多數高校存在硬性要求。①從相關規定來看，各高校僅是將“是或否”發表學術論文與“是或否”準予畢業相掛鉤，而對發表學術論文的途徑、創新性、專業性等方面不予考量。于是，以功利性為目的發表學術論文不可避免。結果，雖然研究生按照規定發表了學術論文，但其科研能力是否真的獲得了提高呢？姚利民等（2008）通過調查表明，絕大多數研究生并不認為與科研能力相關。這表明我國研究生培養中學術的制度性要求脫離了科研能力培養的實質。

（三）社會實踐環節的設計缺乏科研能力內涵

目前，較多高校對經管類研究生社會實踐的安排，僅僅是套用本科階段社會實踐的經驗和做法來組織，即把社會實踐停留在參觀訪問走過場的形式上，而缺乏深入具體的科研實踐活動。這種安排，不能夠實現研究生在社會實踐中發揮專業特長和提高科研能力的目標。

（四）未形成以培養科研能力為核心的研究生培養體系和相應的制度安排

通過對經管類研究生各培養環節中有關科研能力培養方面的問題分析，發現目前我國在研究生的培養中，缺乏把科研能力的培養作為核心目標的整體意識，并沒有形成以培養科研能力為核心的系統的研究生培養體系和相應的制度安排。正是由于缺乏這種具有系統觀、全局觀的研究生培養模式，導致研究生培養中的各個環節相互脫節；社會實踐環節甚至流于形式；學術過于指標化；教學、社會實踐環節相對于本科生的教育而言，體現不出是針對科研工作者的培養而設計的培養模式。就整個培養環節來看，僅僅是形成了單純以學位論文為科研能力培養方式的培養模式。

二、科研能力核心化的經管類研究生培養機制設計

（一）以科研能力培養為核心的教學環節設計

教學與科研并重是19世紀初德國大學改革中威廉?洪堡提出的一個理念。這個理念一直是各國研究生教育追求的目標。對我國的研究生教育來說，也應秉承這一理念。

研究生的課程學習過程是掌握知識的過程，而科研鍛煉則是運用知識的過程。因此，經過系統的理論學習開展科研實踐是合理的。但是，需要注意的是，研究生是經過了大學本科教育或者說是經過了專業基礎知識掌握情況測試的。這樣，研究生的課程學習階段就應以“專業知識深化、專業知識運用”為理念來進行，將研究生盡早納入課題研究階段，讓課程學習作為課題研究的同步理論學習，這樣就可以將科研能力的培養納入到教學環節中，實現以科研為核心的科研與教學的緊密結合。因此，研究生的課題研究與課程學習的安排應該同步進行，并且力爭實現課程設置可圍繞課題研究進行彈性選擇。首先，在研究生入學伊始，導師就應該根據學生的學識背景和專業，與學生共同探討后，確定出大致的研究方向。其次，學院需要根據研究生的專業提供較為寬泛的課程選擇；導師在明確學生研究方向以后，協助學生完成以研究方向為核心內容的課程安排。在此基礎上，研究生由入學起就可以將課程學習與科學研究綜合起來；在課堂的學習中，學生可以根據所從事的研究所需要的專業知識向任課教師提出要求，并且可以提出專業知識應用性方面的問題等，教師可以根據學生的要求和問題來安排學習內容和學習形式。

（二）以科研能力培養為核心的柔性學術機制設計

發表學術論文制度設計的本意是通過撰寫論文來提高研究生的科研能力及學術水平。但是，單純的數量追求是無法實現這一根本目的的。由于高質量的期刊相對于投稿者的數量而言是九牛一毛，同時由于研究生的科研能力尚處于培養提高階段，因此，通過規范發表期刊來要求研究生，以達到提高科研能力的目的是行不通的。這也是截至目前，一些高校對發表學術論文要求弱化的原因。而發表學術論文是提高科研能力的重要培養途徑，因此構建以科研能力培養為核心的學術制度勢在必行。

1.柔性學術機制設計

一是學校對研究生發表學術論文應該有“數量”要求，目的是通過外力強制約束研究生“進行科研能力的鍛煉”。二是通過對學術論文的質量要求提高其科研能力。“以科研能力培養為核心的學術制度”的設計如下（見表1）：將研究生依研究方向設立研究團隊；允許和鼓勵以研究團隊為單位發表學術論文；針對學術論文設立專門的發表途徑；設定針對研究生的評審環節；對已發表的論學術探討和交流；對的激勵以進步最大為原則。針對研究生論文評審的基本原則可以設定為：存有學術不端態度問題的不予發表；積極發表具有創新性的學術論文，至于這類論文在方法上、結論上的合理與否可以再度探討。

2.柔性學術機制預期實現目標

通過柔性的學術制度設計可以實現以下五方面的目標：（1）通過團隊成員間的合作進行專業知識的迅速補充；（2）通過特設的發表途徑，使研究生的努力成果都能有所展現；（3）基本評審原則設計的目的是：端正研究生發表學術論文的態度、鼓勵研究生科研工作中的創新精神；（4）對已發表的論文設定學術探討和交流環節，可以使研究生在所鉆研的領域有進一步提高的空間；（5）的激勵原則是使所有研究生在科研工作中不斷獲得進步，而不是單純謀求論文的發表數量。

（三）以科研能力培養為核心的社會實踐環節的機制設計

研究生的社會實踐應不同于本科，應該以科研能力的培養為核心進行設計。經管類研究生的社會實踐環節應該依照經管類專業的應用性和實踐指導性特征，采取“參與課題”的方式來進行。我國大部分研究生導師會組織自己的學生參與到其課題中來，但這種實踐活動的參與僅是導師自發性的，是局部學生的參與，還未形成制度化。

國外許多高校成立了專門的研究生科研組織，這些組織由社會、科研機構、 企業、 學校等多方組建，目的是為研究生提供科研機會并推動相應的科研成果轉化。在這些組織中，研究生不僅可以參與課題的研究，而且還可以申請獨立承擔課題。

以上方式為加強我國經管類研究生的培養提供了借鑒，即組織專門的研究生科研機構，該機構以高校的科研力量為支撐、以高校教師為指導團隊、以研究生為業務骨干，按照市場的運行機制，承攬社會組織、科研機構、企業等各方面的研究課題，目的是讓研究生通過參與完成實際的科研課題，真正在實踐中使科研能力獲得培養和提高。

值得注意的是，由于在我國現行的教育體制下，研究生的科研能力尚處于培養階段，科研團隊的組織設計應該仍以團隊為基本的工作和考核單位，以科研進步最大化為主要的激勵原則來進行。

三、結論及建議

經管類研究生的培養應以教學圍繞科研進行安排、以量為約束以質為目標、社會實踐以“參與科研項目”為根本內容，從而形成“提高科研能力”貫穿始終的經管類研究生培養機制。

在以科研能力培養為核心的研究生培養機制下，培養院校應該著手做好以下幾方面的工作。一是圍繞研究生的專業方向提供寬泛的課程選擇，對每一門課程設置教學團隊，從而為研究生課程提供即選即開的條件。二是根據研究生的科研方向，設置科研團隊，團隊中配置相應方向的指導教師。三是為研究生提供專門的途徑、設定專門的論文評審專家團隊，包括匿名評審專家團。四是為研究生科研團隊設定專門的科研獎勵基金和科研獎勵機制。五是制定鼓勵各學院承擔各級課題、通過課題參與培養研究生科研能力的激勵機制。六是制訂旨在提高研究生指導教師業務能力和指導動力方面的激勵機制。

[注釋]

① 通過各高校研究生培養的相關規定可以看到：姚利民等（2008）對重慶、湖南高校學生問卷調查顯示，93.4%的學生指出學校要求；56.6%的學生指出學校要求在核心期刊。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王秀珍，符得團. 再論研究生科研能力的培養[J] .西安石油大學學報，2005，（1）.

[2][3]（美）伯頓?克拉克，王承緒，譯. 研究生教育的科學研究基礎[M]. 浙江教育出版社，2001：12.

[4] 李娟. 研究生科研管理的制度設計[J] .科學學與科學技術管理，2004，（8）.

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[關鍵詞]Excel；經管類課程；教學應用

[中圖分類號]G642.0　[文獻標識碼]A　[文章編號]2095-3089(2012)01-0007-01

Excel表格具有強大的數據分析和數據處理功能，已經被廣泛地應用在社會經濟生活中。隨著全球經濟一體化進程的加快，企業急需大量掌握管理方法和現代信息技術的復合型人才。社會的需求對高校經管類專業人才的培養提出了新要求。因此，高校必須對經管類課程進行適度調整，以滿足社會的發展需求。

1經管類學生掌握Excel數據處理技術的重要意義

隨著社會的不斷發展，經管類學生掌握現代信息技術已經成為衡量其是否符合現代管理人才標準的重要標志。所以，高校應注重對學生信息技術能力的培養，設置相關課程，提高學生的使用能力和水平。高校在開設計算機課程時，還應結合經管類學科的特點，注重培養學生的實際動手能力，而開設Excel數據處理課程，能夠幫助學生整合經管類課程同信息技術間的關系，從而更好的利用計算機技術來處理經管類的學科問題。其意義主要表現在以下方面：

1.1 Excel電子表格的數據分析和處理功能非常強大，且使用方便。目前，中國管理信息化雜志已經發表了90多篇關于應用Excel表格進行數據處理和管理模型的論文，占到了該雜志論文總量的5％。如果將這些研究成果在教學上進行總結和推廣，就可以極大地推動經濟管理工作的發展。

1.2使用Excel表格對數據進行處理，不需要了解程序設計和數學處理原理的相關知識。只要掌握了Excel數據處理的方法，理解了數據處理的結論，就可以利用Excel來解決應用中的實際問題。

1.3目前，國外財務管理工作者已經公認Excel表格是最有效的信息分析與處理軟件。使用Excel軟件和VBA編程方法，能夠對企業大量的歷史數據進行分類與匯總，挖掘數據的潛在價值，提高經濟管理的智能化水平。現實中的經濟管理問題通常錯綜復雜，在很多情況下，無法參照現有的管理模型。而對于這些通過建模無法解決的問題，我們就可以通過Excel進行動態地模擬分析，解決復雜的具有不確定因素的問題。

1.4高等教育的目的在于培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力，培養學生的創新意識和實踐能力。通過Excel來解決經濟管理類問題，往往會找到不同方法來解決問題。所以，學習Excel課程能夠幫助學生提高思維能力，增強學習自信心和主動性，培養其創新意識，并且鍛煉學生的動手能力，彌補了經管類課程理論強但實踐性弱的特點。

2高校經管類課程教學存在的問題

2.1教師過于強調數學公式及其推導過程，使得一些數學基礎不好的學生產生畏懼心理，而錯誤地認為自己無法學好Excel課程。

2.2在教學過程中，普遍存在理論與實際脫節的情況。由于教學方法、內容以及教學手段的落后，使得經管類的學生普遍存在動手能力較差，無法適應社會需求的現象。

2.3在教學內容上，缺乏創新，長期重復相同的案例內容，導致學生缺乏新鮮感，缺乏學習自主性。

3Excel在《統計學》中的應用

統計學是一門搜集、分析、解釋數據的方法論學科。隨著社會經濟的不斷發展，統計現已成為經濟學、管理學等實質性學科不可或缺的重要的實驗數據的分析手段。不論是國民經濟還是公司企業，甚至是個人的經營都開始依賴于統計。統計學作為經管類的核心課程，具有概念多、公式多、關系復雜、難計算等特點。因此，我們除了改革傳統的教學手段和教學方法外，還應該大力推行Excel軟件的學習。通過對Excel軟件的應用，來加深對《統計學》的理解。

學習的根本目標就是學以致用。在學習統計學相關理論的同時，還應該輔助以計算機進行教學，從而實現統計工具和計算工具的完美結合。《統計學》是門基礎課程，也是經管類學生的所必修的一門方法論課程，應用統計分析的方法進行相關經濟分析和研究，是每一個經管類學生所必須具備的能力。雖然非統計專業的學生學習SAS、SPSS等專業統計軟件的難度較大，但是，可以通過應用Excel來進行基本的統計分析，同時，還可以根據統計整理、統計調查、統計分析和統計預測的知識，有針對性地開展計算機教學工作，來完成大綱的教學目標。

Excel具有的統計功能雖然無法和專業的統計軟件相比，但是它具有簡單易學、易操作的優點。而對于《統計學》課程來講，利用Excel所提供的分析工具和統計函數，結合其表格技術，基本上可以滿足統計方面的需求。結合筆者多年的教學經驗，將Excel作為統計學的輔助工具，不僅簡化了統計分析中繁瑣的數學計算，并且大幅度提高了統計分析功能，能夠幫助學生加深對所學知識的理解。

此外，Excel在經管類的《會計學》、《管理中的定量方法》、《應用統計分析》、《運籌學》等課程的教學中，都發揮了重要作用。

結語：在經管類課程教學中，輔助使用Excel軟件是吸收借鑒了國外管理科學中的教學方法，希望通過該方法的運用，能夠促進經管類專業教學效果的提升。

參考文獻

[1]朱偉民，忻瑞嬋，張明.Excel財經數據處理課程的設計與實踐[J].中國管理信息化.2008(6)

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關鍵詞：獨立學院；經管類專業選修課；考核方式

一、獨立學院經濟管理類專業選修課的特點

獨立學院基于生源質量特點、大眾文化人才培養特點和社會經濟發展對人才的需求，旨在培養具有創新精神和實踐能力的“應用型”人才；而專業選修課的開設初衷亦主要在于拓寬學生的知識面，提高他們分析和解決問題的能力，培養他們的創造性思維，造就開拓型、創造型人才，因此專業選修課的教學質量在獨立學院的人才培養中具有舉足輕重的地位。為迎合社會需求，經管類專業成為各高校獨立學院的熱門專業，與其他專業相比，該類專業選修課具有以下特點：

1.就教學對象而言：與普通本科高校學生相比，獨立學院經管類學生大多數文化基礎知識不太扎實、學習興趣不是很濃厚、學習目的不太明確、自控能力較差、在學習上欠缺持之以恒的精神，此外對專業選修課普遍不夠重視、上課積極性不高；但是他們思維較活躍，喜歡接觸新鮮事物，有較強的好奇心，社會活動能力較強，因此需要教師對他們加強激勵和引導，以激發他們的學習熱情。

2.就課程性質而言：作為獨立學院經濟管理類的專業選修課，其既包括一些理論原理及其應用，又與相應的崗位或職業對接，要求掌握實際工作崗位的操作技能和具備一定的職業素養。但與理工科類專業課相比，其理論性較強，大部分專業知識很抽象，教材大都有繁雜的文字敘述和規定。即便是實踐性較強的課程仍存在“軟化”特征，往往實踐環境是非真實的、實踐項目是虛擬性的、實踐過程是弱可控的、考核評價標準是非企業性[1]。

二、獨立學院經管類專業選修課考核存在的問題

1.對課程考核功能認識不夠，管理不到位。縱觀各高校獨立學院，不少任課教師、教務工作者和學生對課程考核的重要性認識遠遠不夠，更鑒于選修課程的次要性，學院對選修課的管理較寬松，激勵不夠。很多選修課程的考核方式較隨意，完全沒有有效地發揮課程考核的檢查評價、教育激勵、診斷反饋以及價值導向等功能。

2.考核方式單一。目前，絕大部分經管類專業選修課考核方式采取單一的試卷式或論文式；少部分課程要求學生應用所學知識原理，根據實際管理案例整理編寫的典型場景或提供的數據設計方案或報告，并按一定的標準對設計成果給予評價考核；像口試、小組作業、答辯、策劃書等方式更是少用；而結合以上幾種方式綜合考核的課程更是寥寥無幾。由于各種考核方式各有優缺點，單獨采用一種并不能準確、全面地檢查評價學生的學習情況。

3.重視結果性考核，忽視過程性考核。現有考核大都在課程結束后一次性進行，平時成績占的比重較小，約占30%~40%，有的甚至根本不考慮平時表現，這就不能很好測評學生在學習過程中表現出來的技能水平；而且將考核過程與學習過程隔離，削弱了考核在教學過程中的反饋作用和引導作用。

4.注重知識性考核，忽視對實踐能力和職業素養的考核。現有考核絕大部分都局限在對知識性內容的考核上，而且把學生掌握知識技能與將來從事職業應具備的職業素質完全分離。像按試卷得分或論文質量高低評判學生成績，這種方式雖簡單易行、省時經濟，但不能較好地反映學生實際應用和操作能力。

5.強調單一的教師主體考核，忽視多元主體考核。目前絕大部分專業課的考核主體是老師，學生都是作為被考核者。學生在學習活動中的表現，老師并不一定能觀察得到，特別是需要學生以小組集體形式完成的教學任務，老師很難做到全面考核。

三、改革獨立學院經管類專業選修課考核方式的思考

1.樹立符合獨立學院定位的專業選修課程考核觀念。課程考核不僅具有檢驗學生學習效果、評價學生學習能力和評估教師教學質量、診斷教育教學問題的低層次功能，而且還具有引導學生學習選擇的高層次功能。因此，為適應獨立學院“應用型”人才培養目標要求，應在教師和學生間樹立起符合獨立學院定位的專業選修課程考核觀念，推行素質教育，綜合評價學生的能力和素質，積極引導教師與學生在對知識積累和識記基礎上的知識運用能力和應變能力的培養[2]。

2.采用多樣化的考核組合方式。根據課程內容和性質不同采取不同的組合方式[3]。理論性較強的課程采取以閉卷考試為主，其他方式為輔；對實際操作要求較高的課程采取開卷考試和模擬操作相結合的方式；策劃類的專業課程以考試和策劃書相結合的方式，語言類的專業課程以考試和面試相結合的方式，展示性的專業課程以考試和分組展示相結合的方式，寫作性的專業課程以案例分析和論文寫作相結合的方式。

3.加強過程性考核的比重，與結果性考核相結合。過程性考核旨在考察學生平時的行為紀律、活動參與情況、個性能力發揮、學習態度等狀況。可以采取建立學生課程考核檔案的形式，將包括出勤、課堂練習、課堂討論、課堂測試、讀書筆記、課程小論文、課外作業等方面的信息加以記錄與評價。適當提高過程性考核在整個課程考核中的比重，可以占到總成績的50％~60％。

4.注重對學生能力和素養的考核，與知識性考核相結合。不管是過程性考核還是結果性考核都要注重理論聯系實際，盡量給學生較大發揮空間，鼓勵學生進行創新和探索。過程性考核要以更多課堂外的拓展性閱讀、發散性思維訓練來積極引導學生從以單一性、被動性為特征的傳統學習方式向以多樣性、主動性為特征的現代學習方式轉變，結果性考核考核內容應改變以往重知識點識記而輕思維鍛煉的刻板模式，加大聯系實際進行闡述、案例分析等讓學生有思維發揮空間的題型，以提高學生對知識運用、分析問題和解決問題的能力，促進學生綜合素質的全面提高。

5.增加學生自我考核環節，與教師考核相結合。充分發揮學生的主體作用，參與到對自己表現的考核中來，學生通過評價自己在學習中的表現，如提出問題的次數、方案設計的合理性、參與課堂討論的積極性和主動性、實踐操作的準確性與合理性等，能感受考核評價過程的曲折和樂趣，能提高對科學知識和專業技能的掌握力度。

6.加強對專業選修課程考核的管理工作。改革后的獨立學院經管類課程考核方式，對任課教師提出了較高的要求，要耗費比傳統考核方式多得多的時間和精力。平時的過程性考核環節加大，在讀書筆記書目布置和筆記評閱方面，在課堂討論題目設計和討論組織方面，在課程小論文撰寫方向輔導和評閱方面，在鼓勵學生對課程內容質疑和解答方面，以及在學生對課程的意見建議的回應方面等，均對教師的教學工作量和教學難度提出了新的要求。特別是隨著考試中自由發揮類題型的增加，評卷自主性愈發提高，這既加大教師評卷的難度，也對教師專業素質和道德素質提出了更高的要求。因此，要在學院和教師兩個層面加強對專業選修課程考核的管理工作，教師在課程開始應與學生就該門課程考核成績的構成以及具體評價指標達成共識，學院在課程考核補貼、師德建設方面加大物質和精神的投入力度[2]。

參考文獻：

[1]陳瑩.金融專業實驗教學考核與評價體系的構建[J].洛陽理工學院學報，2011，26（3）：94-96．

[2]曾芳芳，郭文峰，溫暖，等.獨立學院經管類課程考核模式改革初探——基于福建農林大學金山學院的實證分析[J].寧波教育學院學報，2011，13（5）：8-10．

[3]韋海鳴.經濟管理類專業多樣化考核體系構建分析[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2011，（04）：100-103.