序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇土木工程測(cè)量學(xué)習(xí)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、工程管理專業(yè)對(duì)測(cè)量理論和技術(shù)的要求

教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中， 要求學(xué)生學(xué)習(xí)工程管理的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識(shí)； 接受工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練； 具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞工程管理的特征， 緊跟工程建設(shè)和現(xiàn)代測(cè)繪科技發(fā)展趨勢(shì)， 與時(shí)俱進(jìn)。

工程管理的內(nèi)涵隨管理主體的不同而異， 建設(shè)單位進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目管理， 設(shè)計(jì)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理， 施工單位進(jìn)行施工管理， 而監(jiān)理單位則進(jìn)行工程建設(shè)監(jiān)理， 所有這些都是圍繞工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行， 而這些工程主要是指房屋工程、道路、港口工程、橋梁工程。工程管理專業(yè)基本服務(wù)面向是建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等單位， 而這些單位的工程項(xiàng)目管理主要是以質(zhì)量、進(jìn)度和成本為控制要素， 管理目標(biāo)是在保證質(zhì)量的前提下， 尋找進(jìn)度和成本的最優(yōu)方案。而所有這一切， 都離不開通過(guò)測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)獲取與時(shí)間相關(guān)的三維信息。

工程測(cè)量是測(cè)繪科學(xué)的一個(gè)重要分支， 也是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù)， 滲透到了建設(shè)工程項(xiàng)目的勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工放樣、施工監(jiān)理、施工質(zhì)量監(jiān)督、運(yùn)營(yíng)管理等各個(gè)過(guò)程。因此， 在當(dāng)今建設(shè)工程的大型化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握工程測(cè)量課程的基本理論和技術(shù)， 培養(yǎng)未來(lái)所從事工程建設(shè)與管理工作實(shí)踐中正確運(yùn)用工程測(cè)量技術(shù)者教師在測(cè)量課程上采用新的教學(xué)方式、方法具有不可替代的責(zé)任。

二、工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)探討

工程測(cè)量是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù)，是土木工程技術(shù)人員從事工程建設(shè)技術(shù)工作的基本技術(shù)。學(xué)習(xí)并掌握工程測(cè)量課程的基本理論和技術(shù)是土木工程技術(shù)人員從事現(xiàn)代工程建設(shè)的基本條件，測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以用圖與施工測(cè)量為重點(diǎn)的觀點(diǎn)。工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)是通過(guò)工程測(cè)量講課、作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)及總實(shí)習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握工程測(cè)量學(xué)的基本理論和基本技能，以便學(xué)好其他專業(yè)課程，并在未來(lái)所從事工程建設(shè)與管理工作實(shí)踐中正確運(yùn)用工程測(cè)量這一基本手段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才為目標(biāo)。課程設(shè)置的目的，是培養(yǎng)同學(xué)們的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)講授、答疑、實(shí)習(xí)、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們獲得測(cè)量學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠正確運(yùn)用測(cè)量學(xué)的基本原理、方法和手段，在土木工程規(guī)劃、建設(shè)和管理中，具備處理實(shí)際工程測(cè)量問(wèn)題的初步能力。

（2）工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)在深度和廣度上應(yīng)區(qū)別于測(cè)繪類、土建類、交通運(yùn)輸類、水利類、環(huán)境與安全類、地礦類等專業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)，通過(guò)在教材內(nèi)容的安排上降低深度、增加復(fù)蓋面，以突出土建工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

因此，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)測(cè)繪儀器制作的原理與測(cè)繪學(xué)的原理，如可簡(jiǎn)略經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀的儀器檢驗(yàn)校正過(guò)程、視距測(cè)量公式推導(dǎo)、誤差傳播定律、坐標(biāo)換帶計(jì)算、地形圖的完整分幅與編號(hào)等內(nèi)容，摒棄一些相對(duì)過(guò)時(shí)的知識(shí)，如鋼尺量距改正等內(nèi)容，而代之以強(qiáng)調(diào)先進(jìn)測(cè)繪技術(shù)與方法，及其在土建工程領(lǐng)域的基本應(yīng)用與實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如工業(yè)與民用建筑、交通（道路、橋梁、隧道）工程、水利水電工程的測(cè)繪與測(cè)設(shè)過(guò)程中所涉及的工程測(cè)量的問(wèn)題。

篇(2)

關(guān)鍵詞：測(cè)量學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；工程素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0216-02

隨著西部大開發(fā)進(jìn)程進(jìn)一步加快，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)迫切地需要應(yīng)用型建筑人才脫穎而出，盡快適應(yīng)建筑行業(yè)的實(shí)際工作。為了順應(yīng)這一需求我們積極進(jìn)行教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，結(jié)合課程特色和地域特色，初步形成“短、明、快”的教學(xué)新模式：即采用多層次、立體化的教學(xué)手段大大縮短了理論教學(xué)課時(shí)；采用邊理論邊實(shí)踐的教學(xué)方法把抽象的理論變得具體、直觀；采用實(shí)踐教學(xué)與服務(wù)任務(wù)相結(jié)合，變?nèi)蝿?wù)壓力為提高技能的動(dòng)力，加快了學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的步伐。

一、“多層次、立體化”教學(xué)手段增加了師生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，大大縮短了理論教學(xué)課時(shí)

傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”這種授課方式，學(xué)生和老師之間缺乏及時(shí)的雙向的信息交流，學(xué)生被動(dòng)地聽，被動(dòng)地學(xué)，教學(xué)效果不太理想.而且老師往往重視理論知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)與智能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。為了使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，培養(yǎng)出具有解決土木工程實(shí)際問(wèn)題能力的技術(shù)人才，我們積極探索改變傳統(tǒng)的授業(yè)解惑方式，在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在課堂教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中獲得主動(dòng)與自我投入的心理體驗(yàn)。土木工程測(cè)量學(xué)的理論教學(xué)包含水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量原理及水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測(cè)距儀的構(gòu)造、使用、檢驗(yàn)與校正等傳統(tǒng)內(nèi)容和全站儀、GPS系統(tǒng)的原理、應(yīng)用等知識(shí)。對(duì)于誤差理論我們采用傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的方法，讓學(xué)生跟著教師，系統(tǒng)學(xué)習(xí)測(cè)量誤差處理的方法，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂反映調(diào)整授課節(jié)奏，達(dá)到授業(yè)解惑的目的；對(duì)于“水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量原理”這些內(nèi)容的講授，我們采用多媒體授課方式，事先將要講授的內(nèi)容作成多媒體課件，使授課從單純的說(shuō)教變得圖、文、音并茂，既克服了傳統(tǒng)方法講授時(shí)畫圖浪費(fèi)時(shí)間、學(xué)生注意力很容易分散的缺點(diǎn)，又能使學(xué)生在輕松、自然的氛圍中接受知識(shí)，大大提高了授課質(zhì)量、改善了教學(xué)效果；對(duì)于水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測(cè)距儀的構(gòu)造、使用、檢驗(yàn)與校正和全站儀、GPS系統(tǒng)的原理、應(yīng)用等知識(shí)，原來(lái)大多數(shù)是采用學(xué)生看書老師講解的辦法，很難達(dá)到師生同步，雖然老師賣力地講、學(xué)生認(rèn)真地學(xué)，但缺乏對(duì)儀器立體感的初步認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生對(duì)已學(xué)儀器還是陌生，采用多媒體教學(xué)后，我們通過(guò)錄像將儀器的構(gòu)造和使用、檢驗(yàn)與校正的正確方法制作成CAI課件，通過(guò)形象的聲音和圖像媒體對(duì)儀器立體化，多方位地加以講解，使教學(xué)更加直觀、明了、易懂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生雖然未見儀器，但對(duì)儀器的使用已經(jīng)清楚，達(dá)到了事半功倍的效果。“多層次、立體化”教學(xué)手段的使用，有利于增加信息量，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。

二、“邊理論邊實(shí)踐”的教學(xué)方法把抽象的理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生容易接受

土木工程測(cè)量學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)型，新儀器、新技術(shù)應(yīng)用型和綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)三種主要形式。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要有水準(zhǔn)儀的使用、水準(zhǔn)路線測(cè)量、水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正、經(jīng)緯儀的使用、水平角觀測(cè)、豎直角觀測(cè)、經(jīng)緯儀的檢驗(yàn)校正、距離丈量與直線定向、視距測(cè)量、紅外光測(cè)距儀的使用、平板儀使用等，通過(guò)完成這些實(shí)驗(yàn)主要有3個(gè)直接收獲：熟悉高程、角度、距離測(cè)量的基本原理。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互比較獨(dú)立，各自對(duì)應(yīng)于不同的理論，為了加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解，一般安排在相應(yīng)理論學(xué)完后馬上進(jìn)行，比如：水準(zhǔn)儀的使用、水準(zhǔn)路線測(cè)量、水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正等就安排在水準(zhǔn)測(cè)量理論之后進(jìn)行，這樣便于學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，準(zhǔn)確掌握知識(shí)。新儀器、新技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)主要有全站儀、GPS系統(tǒng)的應(yīng)用等內(nèi)容，由于儀器設(shè)備比較昂貴，一般院校不能讓全部學(xué)生親自動(dòng)手操作，但是要培養(yǎng)出富有創(chuàng)造精神的創(chuàng)新型人才，學(xué)生必須知道專業(yè)學(xué)科的前沿信息和學(xué)術(shù)水平、了解這些先進(jìn)測(cè)繪儀器和設(shè)備的原理、使用方法。為了解決這個(gè)問(wèn)題我們利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)這些先進(jìn)而又昂貴的測(cè)量設(shè)備原理與使用方法進(jìn)行模擬，讓全部學(xué)生通過(guò)虛擬儀器實(shí)驗(yàn)課程了解全站儀、GPS系統(tǒng)的原理、使用方法后，由學(xué)生自愿提出書面申請(qǐng)，教師、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)院審批通過(guò)后，以開發(fā)實(shí)驗(yàn)的形式對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行全站儀、GPS系統(tǒng)應(yīng)用的教學(xué)。綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)是建立在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是是由幾項(xiàng)測(cè)量?jī)?nèi)容組合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)。例如：地形圖測(cè)繪、碎部測(cè)量、建筑物或構(gòu)筑物軸線施工放樣等，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含了直線定向、距離測(cè)量、角度測(cè)量、高程測(cè)量等幾個(gè)方面，經(jīng)過(guò)綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，將所學(xué)內(nèi)容連貫起來(lái)，加深對(duì)各部分知識(shí)的理解，培養(yǎng)工程測(cè)量整體認(rèn)識(shí)素質(zhì)。在教學(xué)中及時(shí)、合理地穿插基礎(chǔ)型，新儀器、新技術(shù)應(yīng)用型和綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中得到了鍛煉，學(xué)到了實(shí)驗(yàn)技能，而且把抽象的書本理論變得具體、生動(dòng)，容易接受。通過(guò)幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，我們收到了意想不到的效果。

三、“實(shí)踐教學(xué)與服務(wù)任務(wù)相結(jié)合”教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的緊迫感

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須面向工程為工程服務(wù)，走理論聯(lián)系工程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)之路。把教學(xué)、服務(wù)相結(jié)合，以服務(wù)迎接挑戰(zhàn)，以服務(wù)促進(jìn)教學(xué)，以服務(wù)開辟更為廣闊的挑戰(zhàn)空間，以挑戰(zhàn)加快知識(shí)應(yīng)用能力的提高，以挑戰(zhàn)縮短適應(yīng)實(shí)際工作的時(shí)間。以往的測(cè)量實(shí)習(xí)基本上都是在學(xué)校附近選擇一處合適的地形區(qū)域作為實(shí)習(xí)場(chǎng)地，其優(yōu)點(diǎn)是就近、方便、節(jié)約經(jīng)費(fèi)、容易實(shí)施，但存在受地形條件的限制、不利于全面訓(xùn)練的缺點(diǎn)，而且實(shí)習(xí)內(nèi)容年復(fù)一年，學(xué)生缺乏興趣。自開展“寬基礎(chǔ)高技能應(yīng)用型建筑人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)以來(lái)，我們?cè)谕聊竟こ虒I(yè)2006、2007、2008三級(jí)學(xué)生測(cè)量實(shí)習(xí)中，分別承擔(dān)了學(xué)校轄區(qū)平面圖和學(xué)校后山地形圖的測(cè)繪及面積測(cè)算、教學(xué)區(qū)建筑面積的測(cè)繪及計(jì)算、學(xué)校各附屬區(qū)域面積的測(cè)繪及計(jì)算等任務(wù)，以這種新穎的形式展開實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)時(shí)限結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把挑戰(zhàn)性的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生提高操作技能的緊迫性。這些教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合的成果得到校領(lǐng)導(dǎo)和基建處工程技術(shù)人員的充分肯定。這為今后的“項(xiàng)目教學(xué)”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“義務(wù)村鎮(zhèn)規(guī)劃”等實(shí)踐教學(xué)空間的開辟和實(shí)踐教學(xué)新模式持續(xù)深入推行奠定了基礎(chǔ)，起到了示范作用。同時(shí)“短、明、快”的教學(xué)模式給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的條件，強(qiáng)化了獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)，真正體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生提早地適應(yīng)工程實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

總之，土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要以新穎的角度展開教學(xué)，充分挖掘各方的潛力，力圖以最短的課堂時(shí)間、最明了的教學(xué)手段、最快地形成學(xué)生實(shí)際的測(cè)繪能力。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；教學(xué)；心得體會(huì)

中圖分類號(hào)：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

近年來(lái)我國(guó)建筑行業(yè)迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才需求量不斷上升，對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。因此，對(duì)職業(yè)院校建筑類專業(yè)教學(xué)要求越來(lái)越高。然而，目前我國(guó)職業(yè)院校建筑類專業(yè)開設(shè)的《工程測(cè)量》課程，大多仍停留在理論教學(xué)層面上。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)儀器的短缺，或者是學(xué)校重視實(shí)訓(xùn)程度低于理論教學(xué)等多種原因，工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)很難落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生不能真正的在學(xué)校中掌握到測(cè)量?jī)x器操作能力，而理論知識(shí)又在今后的的企業(yè)工作中應(yīng)用狹窄。針對(duì)這種情況，總結(jié)院校的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將《工程測(cè)量》課程教學(xué)采取了“2+4+1”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以有效的利用時(shí)間，做到理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作的充分結(jié)合，圓滿順利的完成課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。下面就該教學(xué)模式簡(jiǎn)單介紹如下：

一、理論教學(xué)“2+4+1”教學(xué)模式中的“2”代表理論教學(xué)為2學(xué)時(shí)。該課程教學(xué)主要內(nèi)容為測(cè)量學(xué)中的基本知識(shí)和基本理論、測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)與使用、測(cè)量技術(shù)及原理在建筑工程上的應(yīng)用。 隨著專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導(dǎo)致每門課程的課時(shí)數(shù)減少，而測(cè)量學(xué)發(fā)展速度更快，新的測(cè)量技術(shù)、測(cè)量?jī)x器不斷產(chǎn)生，在較少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)來(lái)完成測(cè)量教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量是難以保證的。 因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容之前，根據(jù)測(cè)量在建筑施工中的應(yīng)用需要，確定授課的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、一般了解和選學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇中應(yīng)本著針對(duì)性、實(shí)用性的原則，對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整，選擇那些在施工中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)精講，同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；對(duì)在施工中應(yīng)用不多的內(nèi)容則進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，不安排實(shí)驗(yàn)；對(duì)教材上那些已經(jīng)過(guò)時(shí)不用的內(nèi)容則不講授，讓學(xué)生自己看書了解。 如可將工程測(cè)量中的水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量及場(chǎng)地應(yīng)用測(cè)量?jī)?nèi)容詳細(xì)講解，略講或者不講測(cè)量誤差等章節(jié)，可以將這類內(nèi)容列為興趣資料，由學(xué)生課后獨(dú)立學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，應(yīng)力求改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段選擇合理的教學(xué)方法，避免學(xué)生的厭煩情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；改革以往理論——實(shí)踐——理論的教學(xué)方法，實(shí)施實(shí)踐——理論——實(shí)踐的教學(xué)方法。如講授水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀的構(gòu)造及操作過(guò)程時(shí)，可采用播放DVD視頻錄像與實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，既可以使學(xué)生產(chǎn)生了視覺記憶，也可以使學(xué)生直觀觀察并動(dòng)手操作，這樣不僅可以令學(xué)生很快熟悉測(cè)量?jī)x器，還有利于學(xué)生對(duì)儀器操作的掌握；講解講解地形圖的應(yīng)用時(shí)，采用PPT技術(shù)，圖文并茂，幫助學(xué)生理解。通過(guò)這樣多種教學(xué)手法，可以大大改善課堂授課環(huán)境，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 二、實(shí)踐教學(xué) “2+4+1”教學(xué)模式中的“4”代表實(shí)踐教學(xué)為4學(xué)時(shí)。《工程測(cè)量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，通過(guò)工程測(cè)量的實(shí)訓(xùn)，可以將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的實(shí)踐，對(duì)技能的培養(yǎng)十分重要。 課程強(qiáng)調(diào)測(cè)量知識(shí)在建筑工程中的實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將所學(xué)測(cè)量知識(shí)上升為應(yīng)用能力，在實(shí)踐課中鍛煉學(xué)生的操作動(dòng)手能力。

《工程測(cè)量》實(shí)踐課程采用“練習(xí)——任務(wù)——競(jìng)賽”模式進(jìn)行教學(xué)。練習(xí)是針對(duì)學(xué)生初步掌握儀器操作和測(cè)量的基本知識(shí)后，分組做簡(jiǎn)單練習(xí)，目的是使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，熟悉儀器的構(gòu)造和使用方法，為下一步的任務(wù)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備；根據(jù)《工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書》的要求，對(duì)不同的測(cè)量小組分派不同的測(cè)量任務(wù)，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)的測(cè)量實(shí)習(xí)，可以做到合理分工，統(tǒng)一協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，共同完成測(cè)量工作；最后一個(gè)內(nèi)容就是競(jìng)賽，當(dāng)學(xué)生能夠順利完成教師所下發(fā)的所有任務(wù)，并且牢固的掌握了工程測(cè)量的實(shí)踐技能后，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要學(xué)好技能，還要將技能學(xué)精。這一階段，指導(dǎo)教師將就一項(xiàng)難度系數(shù)高的實(shí)訓(xùn)任務(wù)發(fā)放給所有的小組，要求在固定的時(shí)間內(nèi)，小組以最快、最好、最準(zhǔn)完成這項(xiàng)任務(wù)。“練習(xí)——任務(wù)——競(jìng)賽”模式的實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為核心構(gòu)建的課程體系。

三、內(nèi)業(yè)管理

“2+4+1”教學(xué)模式中的“1”代表內(nèi)業(yè)管理為1學(xué)時(shí)。工程測(cè)量的內(nèi)業(yè)管理相對(duì)于外業(yè)工作同樣作用，是保證外業(yè)測(cè)量數(shù)據(jù)處理的重要措施。從目前大多數(shù)的工程測(cè)量實(shí)踐來(lái)看，其工程外業(yè)測(cè)量必然會(huì)帶來(lái)大量的測(cè)量數(shù)據(jù)需要處理，尤其是對(duì)于大型項(xiàng)目的測(cè)量工程來(lái)說(shuō)，其測(cè)量數(shù)據(jù)的內(nèi)業(yè)進(jìn)行不僅僅是簡(jiǎn)單地采用人手就可以進(jìn)行計(jì)算以及處理，對(duì)這些測(cè)量數(shù)據(jù)處理或者管理不到位，就會(huì)導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果處理的準(zhǔn)確性，會(huì)誤導(dǎo)工程順利進(jìn)行，嚴(yán)重情況下，還會(huì)引起工程局部返工甚至報(bào)廢，并延誤施工工期，給工程項(xiàng)目造成巨大經(jīng)濟(jì)損失，給社會(huì)也會(huì)造成不良影響。因此，在職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中需要將工程測(cè)量的內(nèi)業(yè)管理作為一項(xiàng)重要的課程，要求學(xué)生能夠掌握測(cè)量數(shù)據(jù)的分析能力，對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的運(yùn)算處理。

學(xué)生對(duì)所有工程測(cè)量工作必須做好原始記錄，堅(jiān)持復(fù)核和簽字制度，不得隨意涂改和損壞，做到任務(wù)完成后交指導(dǎo)教師檢查。測(cè)量小組人員要認(rèn)真整理內(nèi)業(yè)資料，保證所有測(cè)量資料的完整。為避免測(cè)量差錯(cuò)，小組人員必須對(duì)所有測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)和計(jì)算資料實(shí)行兩人一組復(fù)核，工程測(cè)量數(shù)據(jù)資料一人計(jì)算，另外一人復(fù)核。測(cè)量?jī)?nèi)容、成果等要詳細(xì)填入測(cè)量手簿內(nèi)，并簽好姓名和日期，最后匯總交指導(dǎo)教師。

四、考核方式

工程測(cè)量學(xué)這門課程有很強(qiáng)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密。采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且考核內(nèi)容過(guò)于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注重對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。

考試的形式，采用理論水平測(cè)試與實(shí)踐測(cè)試雙重機(jī)制考核，其中包括理論考試（40%）、平時(shí)成績(jī)（10%）、課堂實(shí)訓(xùn)（30%）和綜合實(shí)訓(xùn)（20%）。課程側(cè)重實(shí)訓(xùn)技能的考核，以技能訓(xùn)練促進(jìn)知識(shí)的掌握。

《工程測(cè)量》教學(xué)方法有很多種，職業(yè)院校均已根據(jù)自身實(shí)際情況制定了教學(xué)模式與教學(xué)方法。教學(xué)無(wú)固定法則，而是在于開拓和優(yōu)化。教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們繼續(xù)努力拼搏，敢于探索，勇于創(chuàng)新，將《工程測(cè)量》教學(xué)工作推向一個(gè)新的！

參考文獻(xiàn)：

[1]唐傳平.論建筑工程測(cè)量教學(xué)的體會(huì)與思考[J].《科學(xué)咨詢（科技管理）》,2012,3

[2]魏靜.李明庚.建筑工程測(cè)量[M].高等教育出版社,2002

篇(4)

    論文摘要: 本文根據(jù)高職土建類建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合測(cè)量新技術(shù)和人才市場(chǎng)的需求,并對(duì)《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討,以幫助同行提高該課程的教學(xué)質(zhì)量, 培養(yǎng)出更加合格有用的技術(shù)性人才。

    現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展,土木工程建設(shè)的大型化、網(wǎng)絡(luò)化、高等級(jí)向建筑工程測(cè)量學(xué)科提出了更高的要求。建筑工程測(cè)量課程應(yīng)密切關(guān)注測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用,與時(shí)俱進(jìn),不斷探索教學(xué)新內(nèi)容、新方法,嚴(yán)格要求,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái),隨著測(cè)繪事業(yè)的不斷發(fā)展,生產(chǎn)上對(duì)建筑工程程測(cè)量的要求發(fā)生了較大變化,傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來(lái),這迫切要求我們重新認(rèn)識(shí)和改革建筑工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容,以滿足生產(chǎn)的需要。

    1 目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

    1.1 教材內(nèi)容陳舊

    現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊,存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題,仍然以講述光儀器的測(cè)量方法為主。對(duì)于新儀器、新技術(shù)的知識(shí)只是輕描淡寫地介紹,很難適應(yīng)當(dāng)今測(cè)繪形式發(fā)展的需要。

    1.2 教學(xué)儀器設(shè)備落后

    學(xué)校測(cè)量?jī)x器設(shè)備落后而且數(shù)量有限。在近年生源擴(kuò)招的情況下,很難滿足實(shí)際需要。加上學(xué)生多且水平有限,不能嚴(yán)格按照正確的使用方法操作,導(dǎo)致測(cè)量?jī)x器經(jīng)常損壞,有的甚至報(bào)廢。即使修好,儀器的靈敏度也大大下降。對(duì)于現(xiàn)在在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等先進(jìn)的儀器配備很少,甚至沒(méi)有。這樣就會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)一部分學(xué)生摸不到儀器、用不到新儀器的現(xiàn)象,長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量?jī)x器的熱情。

    1.3 測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地簡(jiǎn)單

    大部分學(xué)校在做測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有固定的場(chǎng)地,都是教師在校園里隨便指一個(gè)地方讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。校園里地形通常比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有明顯的高差,沒(méi)有已知的控制點(diǎn),這樣教師在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后,很難檢核學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)的正確性;學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也會(huì)質(zhì)疑這樣的實(shí)驗(yàn)有什么實(shí)際應(yīng)用或者有什么實(shí)際意義。另外,測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的隨意性,還會(huì)使部分做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真的學(xué)生為了逃避再次返工的問(wèn)題,而刻意修改測(cè)量數(shù)據(jù)。

    2 《建筑工程測(cè)量》課教學(xué)方法的改進(jìn)

    2.1 教學(xué)方法應(yīng)該多樣化

    教師應(yīng)結(jié)合所講的內(nèi)容,在上課時(shí)除傳統(tǒng)的板書外,也要多采用一些多媒體的教學(xué)方法。例如,在講到測(cè)量?jī)x器時(shí),可以把測(cè)量?jī)x器帶到教室,或者做幻燈片、圖片等,簡(jiǎn)單地向?qū)W生做一展示和講解。這樣既可以讓學(xué)生了解各種先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器,還可以增加學(xué)生的好奇心,保持對(duì)這門課學(xué)習(xí)的熱情。

    再如,在講到水準(zhǔn)儀的基本操作、水準(zhǔn)測(cè)量,經(jīng)緯儀的基本操作、水平角觀測(cè)等這些具體的、有嚴(yán)格規(guī)范要求的、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),就可以準(zhǔn)備一些視頻資料,在這些視頻資料里要有各種規(guī)范的操作方法,以及需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)或忽視的地方,還可以增加一些以往學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)犯錯(cuò)最多的操作方法,在課堂上給學(xué)生放映出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)。這樣既可以解決在室外實(shí)驗(yàn)課上講解時(shí)學(xué)生比較容易分心、重點(diǎn)記得不全、某些操作看得不是太清等問(wèn)題,還可以增加學(xué)生上課的興趣。

    2.2 教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整

    課程內(nèi)容的改革應(yīng)本著“加強(qiáng)基本理論、基本技術(shù)的培養(yǎng),注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練,兼顧測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用”的基本原則,對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。

    2.2.1 在講課方面要突出重點(diǎn),有的放矢。

    教師要不斷地提高自身的素質(zhì),要經(jīng)常進(jìn)入工程施工現(xiàn)場(chǎng),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),了解測(cè)量在工程建設(shè)中主要都有哪些方面的應(yīng)用,出現(xiàn)了哪些新工藝、新方法,然后對(duì)講課內(nèi)容做一調(diào)整。例如,對(duì)于高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)重點(diǎn)講述民用建筑施工測(cè)量,可以略講測(cè)量誤差的基本知識(shí)、小區(qū)域控制測(cè)量和地形圖的應(yīng)用,刪除大比例尺地形圖的基本知識(shí)、地形圖測(cè)繪、線路工程測(cè)量和變形觀測(cè)等方面的內(nèi)容。這樣主次分明、重點(diǎn)突出,就能在有限的課堂上,讓學(xué)生掌握更實(shí)用的測(cè)量知識(shí)。

    2.2.2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上要合理選擇,突出實(shí)用性。

    加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵,為了達(dá)到高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求,實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例已達(dá)50%。學(xué)生能力的高低直接反映實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。如何提高測(cè)量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量,是抓好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。

    2.2.2.1 測(cè)量實(shí)驗(yàn)

    測(cè)量實(shí)驗(yàn)是測(cè)量教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作、采集數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、測(cè)圖或施工放樣,才能真正理解測(cè)量的基本原理,掌握測(cè)量的基本方法,培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。足夠的測(cè)量?jī)x器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理是實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的保證。

    2.2.2.2 測(cè)量實(shí)習(xí)

    測(cè)量實(shí)習(xí)是運(yùn)用測(cè)量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測(cè)量技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要階段,為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量,應(yīng)增加測(cè)量實(shí)習(xí)操作技能的考試,要求人人過(guò)關(guān),從而防止個(gè)別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生。為了提高學(xué)生測(cè)量技術(shù)操作基本功,更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量課程的學(xué)習(xí)興趣,有條件的學(xué)校還應(yīng)開展測(cè)量技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng),并舉辦測(cè)繪技能水平考試,通過(guò)者發(fā)放測(cè)量技能考核合格證書。這是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充,也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。

    3 結(jié)語(yǔ) 

    《建筑工程測(cè)量》教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、與時(shí)俱進(jìn)的工作,需要教師不斷結(jié)合社會(huì)上出現(xiàn)的新技術(shù),探索出更加合理、實(shí)用的教學(xué)方法。這樣才能逐步提高《建筑工程測(cè)量》課的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的技術(shù)性人才。在目前的情況下,不能等、靠、要,而應(yīng)積極努力地投入到課程教學(xué)的改革中,從基礎(chǔ)做起,從教學(xué)和學(xué)生的需要做起,一步一步地將教學(xué)改革引向深入。

    參考文獻(xiàn):

    [1]柳小燕.《建筑工程測(cè)量》教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法[J].測(cè)繪技術(shù)裝備,2005(1).

篇(5)

[關(guān)鍵詞]建筑工程測(cè)量 教學(xué)改革 就業(yè)導(dǎo)向 實(shí)踐教學(xué)

《建筑工程測(cè)量》課作為高職高專類院校土建專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)技能型課程，課程的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，既要掌握基本專業(yè)理論知識(shí)又要熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作技能，更重要的是能把所掌握的知識(shí)在工程建設(shè)實(shí)際中應(yīng)用的能力。同時(shí)，高職高專主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的一種教育體系，招收的大多是基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，加之建筑企業(yè)對(duì)崗位人才的需求也越來(lái)越急迫，要求進(jìn)入企業(yè)的人才可以很快甚至馬上就能承擔(dān)起崗位責(zé)任。這就要求建筑專業(yè)的高職學(xué)生應(yīng)具備非常強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，因此，在高職學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中如果還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生必將不能適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程需求，因此，有必要對(duì)土建類“建筑工程測(cè)量”課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。筆者就目前測(cè)量教學(xué)現(xiàn)狀及市場(chǎng)需求從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的思考。

一、教學(xué)思路改革

《建筑工程測(cè)量》任務(wù)主要是學(xué)習(xí)建筑工程在勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理階段所進(jìn)行的各種測(cè)量工作的基本理論、技術(shù)和方法，應(yīng)用測(cè)量手段解決實(shí)際工程問(wèn)題。課程的目的是讓學(xué)生熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作技能，掌握工程測(cè)量基本工作原理、方法，在建筑施工中能滿足測(cè)量崗位需求。依照工作需要，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書考核課程知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)從建筑工程測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，以建筑工程測(cè)量的主要任務(wù)為核心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在教學(xué)中結(jié)合新技術(shù)、新儀器、新規(guī)范。通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，通過(guò)綜合實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。掌握常規(guī)測(cè)量?jī)x器的操作，具有運(yùn)用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行施工定位、放線和高程傳遞的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能吃苦、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神；互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念；刻苦鉆研、勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)；堅(jiān)守崗位、愛護(hù)測(cè)量?jī)x器的職業(yè)品德。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

目前大多數(shù)《建筑工程測(cè)量》教材的內(nèi)容過(guò)于陳舊，施工崗位上需要掌握的知識(shí)和技能，內(nèi)容上沒(méi)有或只是簡(jiǎn)單介紹，比如大篇幅的講經(jīng)緯儀的構(gòu)造、檢驗(yàn)與校正及鋼尺的精密量距等內(nèi)容，而對(duì)全站儀、測(cè)距儀、鉛錘儀等儀器的使用等內(nèi)容卻很少提及，學(xué)會(huì)將來(lái)的崗位上根本涉及不到的內(nèi)容，卻占用了大部分課時(shí)。根據(jù)社會(huì)需求，以學(xué)生就業(yè)為目的，橫向拓寬專業(yè)口，延伸專業(yè)內(nèi)涵，除介紹建筑工程測(cè)量?jī)?nèi)容外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況，增加路橋、管道、鋼結(jié)構(gòu)等施工測(cè)量的相關(guān)內(nèi)容。所以根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)對(duì)一些過(guò)時(shí)的內(nèi)容予以刪除和精簡(jiǎn)，對(duì)一些應(yīng)用廣泛的新知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并在教學(xué)中降低測(cè)量學(xué)理論深度，加大應(yīng)用性知識(shí)特別是新技術(shù)應(yīng)用的比重。《建筑工程測(cè)量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)豐富的實(shí)踐教學(xué)，可以將課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)課和綜合實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生到建筑工地進(jìn)行實(shí)踐，要求學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析和向?qū)I(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教，找出解決問(wèn)題的方法。

三、教學(xué)方法改革

課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)相結(jié)合是高職測(cè)量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。授課中采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等方法，確保學(xué)生達(dá)到既定的技能目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂講授和課間實(shí)訓(xùn)穿行，能使學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)和具有可操作性。通過(guò)教學(xué)改革，使測(cè)量課程中實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論授課課時(shí)之比超過(guò)1：1。采取由校內(nèi)教師或校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)特聘教師相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。還要多收集制作多媒體課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，來(lái)改善課堂環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還存在著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際工程建設(shè)脫節(jié)較大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，儀器數(shù)量有限，分組多，部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高。這就需要多組織學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)校要加大測(cè)量?jī)x器設(shè)備的投入力度，建立和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建以能力考核為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)考核體系，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。使實(shí)訓(xùn)變成個(gè)完整的項(xiàng)目體系，各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間相互聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)測(cè)量工作的流程能充分了解。

四、 課程考核改革

課程考核根據(jù)當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)，可以分為理論考核、實(shí)際操作考核、實(shí)訓(xùn)考核、平時(shí)表現(xiàn)四部分。理論考核占總成績(jī)的30%，考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度。操作技能考核占總成績(jī)的20%，考核學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)占總成績(jī)的30%，考核學(xué)生對(duì)常規(guī)測(cè)量?jī)x器操作、記錄方法以及成果計(jì)算技能的掌握、還要考核一些測(cè)量技術(shù)在工中實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，以考核學(xué)生對(duì)施工測(cè)量知識(shí)的掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)的20%，主要包含了平時(shí)考勤、提問(wèn)與作業(yè)。合理科學(xué)的考核方法將極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生多參加生產(chǎn)實(shí)踐，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉；舉辦測(cè)量的技能比賽，參加國(guó)家、省級(jí)的技能大賽，考取行業(yè)資格證書等，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和頒發(fā)榮譽(yù)證書。這是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，也是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。

總之，在高職高專的測(cè)量教學(xué)中，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才，不僅要學(xué)生掌握測(cè)量基本知識(shí)，更重要的是使學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力得到提高，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力及素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到綜合培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié)、開拓創(chuàng)新，制定切實(shí)可行的改革計(jì)劃。以上只是我在近年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)工程測(cè)量的教學(xué)提出了一定的改革措施和方法，目的在于提高人們對(duì)測(cè)量工作的重視，促進(jìn)《建筑工程測(cè)量》教學(xué)的發(fā)展，使培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

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篇(6)

一、工程測(cè)量教學(xué)分析

工程測(cè)量課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的突出能力培養(yǎng)的專業(yè)課程，主要學(xué)習(xí)工程測(cè)量學(xué)的基本理論、技術(shù)和方法，工程測(cè)量控制網(wǎng)的布設(shè)理論與方法，各種施工放樣方法，工程建筑物的變形監(jiān)測(cè)與分析，各種典型工程如線路、橋梁、隧道以及工業(yè)與民用建筑等的測(cè)量工作，工程建設(shè)中的測(cè)量信息管理，GPS等在工程測(cè)量中的應(yīng)用等知識(shí)與技能。

（一）工程施工測(cè)量人員的崗位分析“以崗導(dǎo)學(xué)”是高職院校的辦學(xué)宗旨，“崗”是指職業(yè)崗位（群）需求，建筑行業(yè)的施工測(cè)量崗位，基本上可以歸納為三大類：一是測(cè)量工，是負(fù)責(zé)儀器操作的人員。他們主要是執(zhí)行技術(shù)員、測(cè)量員的具體操作指令，操作全站儀、水準(zhǔn)儀或RTK等測(cè)量?jī)x器協(xié)助完成測(cè)量任務(wù)，也可以獨(dú)立完成一些較為簡(jiǎn)單的專業(yè)測(cè)量任務(wù)。他們本身不具備獨(dú)立完成較為復(fù)雜的工程測(cè)量任務(wù)的能力，基本是作為測(cè)量輔助人員來(lái)定位。具體工程實(shí)踐中，我們可以稱之為“司儀”，可以簡(jiǎn)單理解為操作測(cè)量?jī)x器的人。二是測(cè)量員，既可以負(fù)責(zé)儀器操作，也可以獨(dú)立完成一定的工程測(cè)量任務(wù)。他們只需技術(shù)員的簡(jiǎn)單總體任務(wù)指令，即可完成一定的測(cè)量任務(wù)，而無(wú)需詳細(xì)的具體操作指令。在具體工程實(shí)踐中，就是真正可以獨(dú)當(dāng)一面的“測(cè)量員”。三是測(cè)量工程師，既可以完成一定的工程測(cè)量任務(wù)，也可以完成一定的工程技術(shù)管理工作，具有雙重身份：測(cè)量員和技術(shù)員或施工員。他們無(wú)需別人發(fā)出測(cè)量工作指令，可以獨(dú)立完成單項(xiàng)工程的測(cè)量工作，可以根據(jù)工程進(jìn)展來(lái)安排相關(guān)的測(cè)量具體事項(xiàng)。具體工程實(shí)踐中，我們可以稱之為“測(cè)量工程師”。

（二）高職畢業(yè)生在建筑業(yè)工程測(cè)量崗位上的職業(yè)生涯分析目前，高職畢業(yè)生在建筑業(yè)工程測(cè)量崗位上，一般也經(jīng)歷過(guò)以上分析的三類崗位。“首崗”一般就是“司儀”，這個(gè)階段具體經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)短視工程項(xiàng)目具體情況以及畢業(yè)生的具體素養(yǎng)而定，有半年、一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的，當(dāng)然也有短短2-3個(gè)月的。越過(guò)這個(gè)階段，就進(jìn)入了“常崗”階段，即“測(cè)量員”。與技術(shù)員一起共事，是技術(shù)部/組的一員，在技術(shù)員的指導(dǎo)下工作；這個(gè)階段具體經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)短同樣視工程項(xiàng)目具體情況以及個(gè)人的具體素養(yǎng)而定。越過(guò)了這個(gè)階段，就進(jìn)入了“測(cè)量工程師”階段，即“技術(shù)員兼測(cè)量員”，與技術(shù)員一起共事，是技術(shù)部/組的主要成員、骨干甚至負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)其他技術(shù)員、測(cè)量員的工作；這個(gè)階段具體經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)短主要個(gè)人的具體崗位升遷有關(guān)。

（三）當(dāng)前工程測(cè)量教學(xué)的不足傳統(tǒng)的工程測(cè)量課程教學(xué)，多數(shù)根據(jù)測(cè)量學(xué)科的系統(tǒng)組成，將測(cè)量的基本理論、方法與儀器使用，按照不同的測(cè)量種類分別講述，對(duì)一些與專業(yè)工程相關(guān)的測(cè)量放樣等內(nèi)容往往蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有結(jié)合具體測(cè)量崗位、具體測(cè)量部位、具體測(cè)量階段，很多畢業(yè)生在面臨工程實(shí)踐時(shí)無(wú)從下手，在校的這種測(cè)量學(xué)習(xí)并沒(méi)有形成有效的對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)能力。

二、“三階遞進(jìn)”培養(yǎng)“準(zhǔn)測(cè)量工程師”教學(xué)改革

（一）工程測(cè)量“三階遞進(jìn)”教學(xué)模式構(gòu)建基于工程測(cè)量崗位職業(yè)能力遞進(jìn)的“三階遞進(jìn)”教學(xué)模式。“三階遞進(jìn)”是將學(xué)生測(cè)量課程學(xué)習(xí)劃分三個(gè)時(shí)間階段，包括工程測(cè)量基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)測(cè)量教學(xué)、綜合任務(wù)訓(xùn)練等三個(gè)階段；在空間上搭建三個(gè)階梯，即“司儀”階梯、“測(cè)量員”階梯、“準(zhǔn)測(cè)量工程師”階梯等三個(gè)層次，采用項(xiàng)目化“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，并實(shí)施全程形成性考核，引導(dǎo)學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)有序、真實(shí)生動(dòng)的項(xiàng)目訓(xùn)練中獲得綜合能力提高，在工作崗位遷移上升中不斷實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的遞進(jìn)。1.“司儀”階梯通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的測(cè)量理論、方法的學(xué)習(xí)和測(cè)量?jī)x器的實(shí)際操作訓(xùn)練，邊學(xué)邊練，充分體現(xiàn)“學(xué)中做”。完成本階梯的培養(yǎng)，初步具備一個(gè)“司儀”即儀器操作人員的職業(yè)能力。這一階段強(qiáng)調(diào)測(cè)量工的崗位技能，重在儀器操作技能。2.“測(cè)量員”階梯通過(guò)工程常見的測(cè)量任務(wù)（地形、線路中線、縱橫斷面等等）驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手計(jì)算、動(dòng)手實(shí)作能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的提升，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”。完成本階梯的培養(yǎng)，初步具備一個(gè)“測(cè)量員”獨(dú)立測(cè)量工作的職業(yè)能力。這一階段強(qiáng)調(diào)測(cè)量員的崗位技能，突出測(cè)量員的獨(dú)立測(cè)量工作能力的培養(yǎng)。這一階段強(qiáng)調(diào)兼顧測(cè)量員與技術(shù)員的崗位技能，突出技術(shù)員的技術(shù)管理作用。3.“準(zhǔn)測(cè)量工程師”階梯通過(guò)在測(cè)量基地摸擬行業(yè)實(shí)際工作崗位或項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)開展“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，強(qiáng)化、提升學(xué)生的“自主應(yīng)用”的職業(yè)技能。完成本階梯的培養(yǎng)，初步具備一個(gè)“準(zhǔn)測(cè)量工程師”獨(dú)立測(cè)量工作和主管技術(shù)工作的職業(yè)能力。這一階段強(qiáng)調(diào)兼顧測(cè)量員與技術(shù)員的崗位技能，突出技術(shù)員的技術(shù)管理作用，能進(jìn)行項(xiàng)目的測(cè)量工作的總體組織與實(shí)施。

（二）“三階遞進(jìn)”式教學(xué)構(gòu)建的實(shí)踐貫徹“以崗導(dǎo)學(xué)”，以崗位職業(yè)能力為核心，重構(gòu)工程測(cè)量課程體系，研究在工程測(cè)量教學(xué)中依據(jù)崗位職業(yè)能力的形成規(guī)律和不同崗位層次技能需求劃分教學(xué)階段，將傳統(tǒng)測(cè)量課程拆分為崗位導(dǎo)向的“三階遞進(jìn)”式教學(xué)，將測(cè)量崗位的工作任務(wù)安排到教學(xué)中，使教學(xué)任務(wù)與崗位能力相融合，并形成“三階遞進(jìn)”的教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。實(shí)施方案如下：1.根據(jù)專業(yè)具體情況以及行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)相關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)相關(guān)崗位的技能需求納入教學(xué)大綱，設(shè)定本課程的教學(xué)目標(biāo)以及具體考核表標(biāo)準(zhǔn)。2.通過(guò)企業(yè)、同類院校的深度調(diào)研，對(duì)各層次測(cè)量崗位和典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，針對(duì)相應(yīng)職業(yè)能力需求優(yōu)化項(xiàng)目任務(wù)安排。3.劃分“三階”，結(jié)合各層次崗位技能需求選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，形成模塊化的課程組織形式。4.編寫課程“三階遞進(jìn)”教學(xué)方案并實(shí)施，在實(shí)施中不斷優(yōu)化“三階遞進(jìn)”教學(xué)方案并進(jìn)行技術(shù)總結(jié)。邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、不同院校專家參與編寫“三階遞進(jìn)”的配套教材，相關(guān)院校共同使用。

（三）設(shè)計(jì)“三階遞進(jìn)”的工程測(cè)量課程內(nèi)容以鐵道工程技術(shù)專業(yè)的《鐵路測(cè)量》課程為例，《鐵路測(cè)量》課程“三階遞進(jìn)“的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。高職工程測(cè)量課程在直接對(duì)應(yīng)建筑行業(yè)測(cè)量工作崗位能力要求的同時(shí)兼顧學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的需要，構(gòu)建特色鮮明的“三階遞進(jìn)式”課程內(nèi)容體系，讓學(xué)生在內(nèi)容的逐步深化、項(xiàng)目的不斷綜合中鍛煉工作能力，在不知不覺中完成職業(yè)能力的形成。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇(7)

關(guān)鍵詞：測(cè)量精度；控制

中圖分類號(hào)：F765 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

誤差是測(cè)量工作中不可避免的，但可以避免的是誤差的大小。工程測(cè)量的精度越高，則所得數(shù)據(jù)與實(shí)際數(shù)據(jù)的誤差越小。更能滿足工程單位的設(shè)計(jì)、作業(yè)需求。因而，控制測(cè)量精度可以將數(shù)據(jù)誤差控制在最小范圍內(nèi)。為施工方案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)提供可靠的信息，保證

了工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1、測(cè)量精度控制的必要性

1.1 降低成本

“差之毫厘，失之千里。”對(duì)于一個(gè)工程而言。只要測(cè)量中的某一個(gè)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，往往會(huì)給整個(gè)施工方案造成誤導(dǎo)，工程量返工返修次數(shù)增加，項(xiàng)目施工的成本也隨之增多。如：建筑物占地面積測(cè)量誤差過(guò)大，工程竣工后發(fā)現(xiàn)底層面積超出標(biāo)準(zhǔn)，影響了建筑周圍面積的使用。

1.2 簡(jiǎn)化測(cè)量

獲得工程相關(guān)的數(shù)據(jù)是測(cè)量的主要目的，從另一個(gè)角度看，若能盡早掌握切合實(shí)際的建筑數(shù)據(jù)便能簡(jiǎn)化測(cè)量。如：若測(cè)量人員能利用先進(jìn)的勘測(cè)技術(shù)找準(zhǔn)數(shù)據(jù)，讓測(cè)量工作一步到位則無(wú)需反復(fù)測(cè)量。這不僅簡(jiǎn)化了建筑測(cè)量的流程，同時(shí)也給勘測(cè)人員的工作帶來(lái)許多方便。

2、工程測(cè)量的關(guān)鍵性

2.1 施工準(zhǔn)備階段

在每個(gè)建筑物的施工準(zhǔn)備過(guò)程中，工程測(cè)量必須要按照有關(guān)規(guī)范的規(guī)定和現(xiàn)場(chǎng)特有的自然環(huán)境以及建筑物的規(guī)模等情況做出詳細(xì)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。同時(shí)，此階段還要對(duì)準(zhǔn)備建設(shè)的建筑物場(chǎng)地的地質(zhì)勘察、水文地形等進(jìn)行測(cè)量，尤其是針對(duì)地質(zhì)條件不是很明朗的地段，應(yīng)增加

對(duì)基礎(chǔ)下各層土質(zhì)穩(wěn)定性的測(cè)量觀測(cè)，而且還要加強(qiáng)以上其他各個(gè)方面測(cè)量力度。其目的是為建筑設(shè)計(jì)提供圖紙資料、確定占地范圍、周邊的工程以及占地范圍內(nèi)的城市地下管線等等資料的重要工作，其對(duì)工程設(shè)計(jì)有著舉足輕重的影響，是建筑物規(guī)劃設(shè)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)提供的關(guān)

鍵性工作。而且如果加強(qiáng)建筑工程規(guī)劃設(shè)計(jì)階段的測(cè)量有助于它的科學(xué)開展，避免建設(shè)施工過(guò)程中質(zhì)量隱患的出現(xiàn)和事故的發(fā)生。

2.2 施工建設(shè)階段

施工的主要依據(jù)可以定性為施工過(guò)程中按照要求對(duì)設(shè)計(jì)擬建工程中的建筑物進(jìn)行定線放樣測(cè)量。近年來(lái)由于建筑施工過(guò)程中測(cè)量放樣工作質(zhì)量存在的問(wèn)題造成的爛尾樓、斜樓等等時(shí)常發(fā)生。其根源就在于測(cè)量放線工作存在質(zhì)量問(wèn)題，測(cè)量工作管理與質(zhì)量監(jiān)控不到位造成。因此可知，測(cè)量工作對(duì)整個(gè)工程投資、施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有著相當(dāng)重要的影響。說(shuō)的嚴(yán)重一點(diǎn)，其關(guān)乎整個(gè)項(xiàng)目質(zhì)量的成敗。一旦由于某些原因出現(xiàn)差錯(cuò)，將會(huì)造成重大的質(zhì)量事故，帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失很大。所以施工企業(yè)需要真正的認(rèn)識(shí)到施工過(guò)程中測(cè)量工作的重要性，注重測(cè)量放樣工作的同時(shí)，對(duì)每層樓施工前和施工過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的測(cè)量工作。并且這樣的測(cè)量工作要應(yīng)該把“先整體后局部，先控制后碎部”作為基本原則，正確的將設(shè)計(jì)圖紙上的要求變成實(shí)體的工程。

2.3 運(yùn)營(yíng)使用與管理階段

建筑工程竣工后，在經(jīng)營(yíng)管理階段，其測(cè)量工作的主要目的是為了及時(shí)的監(jiān)測(cè)工程建筑物的現(xiàn)狀，保證其安全運(yùn)營(yíng)所進(jìn)行的變形觀測(cè)，及時(shí)避免事故的發(fā)生。建筑工程質(zhì)量最為有效、最直接的保障是看準(zhǔn)確及時(shí)的工程測(cè)量結(jié)果，在一些薄弱的地質(zhì)構(gòu)造中（如特殊地質(zhì)斷層構(gòu)造地段）顯得尤其重要。可是，由于沉降等問(wèn)題常常都存于建筑物中，這些問(wèn)題經(jīng)常引起安全質(zhì)量事故，由此可見測(cè)量工作在工程運(yùn)營(yíng)管理階段必需嚴(yán)格做好，以確保人們的生命財(cái)產(chǎn)安全以及工程質(zhì)量。

3、工程測(cè)量中常見問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因

3.1 測(cè)量?jī)x器的操作不正確。

一般來(lái)說(shuō)，施工測(cè)量所用的儀器肯定都屬于精密儀器，相對(duì)價(jià)位也比較昂貴，但由于測(cè)量人員不夠?qū)I(yè)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在儀器的使用過(guò)程中，也沒(méi)有嚴(yán)格的按照手冊(cè)操作，這樣就會(huì)導(dǎo)致測(cè)量?jī)x器的靈敏度在每使用一次后就降低，而且有些建筑企業(yè)的測(cè)量員平H里根本

不會(huì)去維護(hù)或及時(shí)維修儀器。這樣久而久之，儀器的精度越來(lái)越低，就是在熟練的測(cè)量人員進(jìn)行測(cè)量也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而非誤差。所以建筑單位的儀器應(yīng)該由個(gè)人管理負(fù)責(zé)到底，是誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)就來(lái)承擔(dān)。新的測(cè)量人員應(yīng)該先學(xué)習(xí)老的測(cè)量員，并且認(rèn)認(rèn)真真的去認(rèn)知這個(gè)一次，

從而也變?yōu)橐粋€(gè)熟練的測(cè)量人員。

3.2儀器管理混亂，測(cè)量人員不固定以及測(cè)量人員能力及素質(zhì)相差太大

現(xiàn)在的建筑市場(chǎng)，在施工過(guò)程中沒(méi)有專職的測(cè)量人員，絕大部分都是由其他技術(shù)員f如施工員、材料員等）兼職，而且這些專職的測(cè)量人員中有些測(cè)量員是剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。這些所謂的專職人員和業(yè)余選手，都不是很懂常規(guī)測(cè)量?jī)x器的使用以及維護(hù)，還有操作、性能及測(cè)量方法，由此可見這些人根本就不能完滿的完成檢測(cè)工作。還有些新人在沒(méi)完全認(rèn)清儀器的時(shí)候，沒(méi)有按照手冊(cè)隨便去操作儀器，從這點(diǎn)就可以充分的認(rèn)識(shí)到這些技術(shù)人員的素質(zhì)，因此，對(duì)這些新進(jìn)職的人員進(jìn)行培訓(xùn)是有必要的。

3.3 施工過(guò)程中三方溝通協(xié)調(diào)不暢

傳統(tǒng)的施工管理中，測(cè)量人員以及設(shè)計(jì)和技術(shù)部不是很順暢，但隨著大型及超大型建筑工程項(xiàng)目的出現(xiàn)，慢慢的技術(shù)建筑工程師也已經(jīng)不能獨(dú)立的完成施工放樣、模板的安裝位置檢查和隧道斷面測(cè)量等等工作，工程測(cè)量對(duì)先進(jìn)儀器的使用和精度要求上日益提高，而需要

測(cè)量建筑工程師的全程參與測(cè)控。可見，三方的及時(shí)溝通協(xié)調(diào)是多么的重要。

4、加強(qiáng)工程測(cè)量精度控制措施

4.1 加強(qiáng)建筑施工測(cè)量各項(xiàng)管理制度的制定及實(shí)施

在施工過(guò)程的及時(shí)的制定有效的管理制度，并且嚴(yán)格的去執(zhí)行這些規(guī)定，與此同時(shí)在測(cè)量成果進(jìn)行交接、復(fù)測(cè)、施工過(guò)程的檢查等各個(gè)工程測(cè)量管理的環(huán)節(jié)上嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)管理制度和辦法，以規(guī)范測(cè)量作業(yè)的行為，保證測(cè)量成果的精度。如果能嚴(yán)格的去執(zhí)行這些規(guī)定，

那么就能確保建筑施工的順利進(jìn)行。

4.2 提高建筑工程施工測(cè)量水平

要想提高測(cè)量水平，不但要從儀器上下功夫，還要培養(yǎng)一些有素質(zhì)、有專業(yè)水準(zhǔn)的技術(shù)人員，儀器要經(jīng)常維護(hù)和校核，測(cè)量人員要不定期的進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)一些比較重要的施工測(cè)量放樣，最好采用各種不同的方法進(jìn)行校核復(fù)核工作。這樣多次的進(jìn)行復(fù)測(cè)，以保證測(cè)量結(jié)果

的正確性，為項(xiàng)目的順利、圓滿完成提供有力的保障。

4.3 加大測(cè)量?jī)x器投入力度

我們可以從當(dāng)前的建筑市場(chǎng)明明白白的看到，建筑工程規(guī)模不斷的擴(kuò)大以及復(fù)雜程度也不斷的增加，因此施工技術(shù)的精度相應(yīng)的要求越來(lái)越高。建筑企業(yè)的管理者需要有發(fā)展的眼光，盡早的引進(jìn)經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的新儀器，從而緊緊的跟隨現(xiàn)代建筑工程優(yōu)質(zhì)、快速、高效的施

工需求，提高建筑施工測(cè)量工作的質(zhì)量。

4.4 數(shù)據(jù)的真實(shí)性和相互溝通

保證在施工現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量到什么數(shù)據(jù)就記錄什么數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，為設(shè)計(jì)和技術(shù)部提供可信的數(shù)據(jù)。加強(qiáng)測(cè)量人員與設(shè)計(jì)和技術(shù)部的及時(shí)溝通，相互及時(shí)的交換信息，確保信息的及時(shí)和準(zhǔn)確性。從而為建筑市場(chǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：

建筑工程測(cè)量是一個(gè)項(xiàng)目的首要任務(wù)，也可以認(rèn)為是最重要的。因?yàn)樗木戎苯佑绊懼@個(gè)項(xiàng)目的成敗，但現(xiàn)在建筑市場(chǎng)的不太規(guī)范，測(cè)量精度一再遇到挑戰(zhàn)，這些原因有些來(lái)自儀器本身，還有一些來(lái)自人為因素，比如，測(cè)量人員的技能不高，測(cè)量人員的一時(shí)大意，

因此，在測(cè)量中必須明確測(cè)量工作的任務(wù)和目的，提高測(cè)量人員的技能是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且這些工程測(cè)量人員在今后的工作中要養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)格、負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，這樣才能是測(cè)量專業(yè)更好的服務(wù)于建設(shè)新的、大型的建筑工程項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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