序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇專題培訓講座范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

以前我總以為我們是小學生，法離我們遠著呢！直到那天聽了大浦派出所的周所長給我們作的講座才知道，法就在我們身邊！

周所長和我們談了許多事例，給我影響映象最深的是有兩個同學因一件小事吵了起來，以致后來大打出手。甲同學一失手將乙同學推下了樓。兩家人因此而鬧上了法庭，雙方都有各自的理由，乙同學的家長稱對方是故意傷人，而甲同學的家長不承認，認為自己的孩子是正當防衛，雙方爭執不下。

同學們，你認為在這件事上誰對誰錯呢？

其實，兩人由于一時沖動，造成了不可挽回的悲劇，他們都有錯。同學間有矛盾那是正常的，可我們該怎樣處理呢？是像上面兩位同學這樣，還是去告訴老師，讓老師幫助解決呢？在這場悲劇中受害的又何嘗只是甲同學，他不但給對方帶來巨大的痛苦，同時也給自己的家庭帶來巨大的損失和痛苦。

篇(2)

【關鍵詞】高校圖書館；信息素養教育；案例研究

1背景

2010年的《高等教育信息素養能力標準》，將信息素養定位為一系列能力，需要個人“識別什么信息是需要的，并有能力定位、評估和有效使用所需的信息”。2015年2月5日，美國大學與研究圖書館協會(ACRL)理事會推出了“高等教育信息素養框架”(簡稱框架)，新的框架定義了6個要素，分別是權威的構建性與情境性、信息創建的過程性、信息的價值屬性、探究式研究、對話式學術研究和戰略探索式檢索，同時每個要素框架中包含提高個人信息素養能力所需的知識技能和行為方式［1］［2］。信息素養是終身學習的基礎，發展終身學習是高等教育的核心，信息素養在高等教育中占據重要的地位。基于框架的圖書館信息素養教育的相關內容層面研究，KuglitschR.Z.認為全新的信息素養框架仍然存在普遍型信息素養和專業型信息素養相互矛盾的問題，他提出通過教學轉讓法，即將學生作為專業的領域專家進行培訓，在培訓進程中讓學生作為信息領域的專家進行信息查找，通過讓學生將信息領域的經驗融入到專業領域中，最終獲取在不同背景下的知識轉化技能［3］。劉彩娥等認為高校信息素養教育需與學術過程進一步融合，并建立相應的教學內容與評價體系［4］。在框架的操作層面，HessA.N.強調了圖書館員需要進行理論的相關學習，將理論融入專業的學習實踐，以適應新的框架［5］;劉彩蛾等認為可以借鑒相關指導性文件，使信息素養教育內容、目標明朗化;楊鶴林同樣認為框架的可操作性需要進一步的完善［6］。從圖書館館員的自身定位來看，JunisbaiB.等認為成功的信息素養教育不需要徹底改變學科課程內容，只需通過支持學科具體的研究目標，研究表明學生的研究技能達到顯著改善［7］。上海交通大學圖書館于2008年廣泛開展了學科服務［8］，至2014年實現了院系全覆蓋。環境科學與工程學院學科服務基地于2012年建成，學科服務團隊通過基地值班、參加院系大會、拜訪教授、招募信息專員等各種形式深入學院，全方位地為學院的教學與研究提供支撐。信息素養教育作為學科服務的重要內容之一，上海交通大學圖書館已經開展了多類型、多層次、全方位信息素養教育的具體實踐［9］。本次研究以環境科學與工程學院為例，研究了圖書館嵌入院系的分層次的信息素養教育案例，同時與框架進行對比分析，為未來的信息素養教育提供方向指引。

2研究方法

將5年來服務環境科學與工程學院的信息素養教育活動進行了匯總研究，根據不同的需求共有3種培訓類型，包括基礎型—新生普適培訓、拓展性—專題系列培訓和縱深型—科研團隊培訓，如表1所示。本次研究采用數據統計法和對比分析法進行深層次的分析。

2.1數據統計法

將不同培訓類型的相關數據進行匯總分析，獲取不同層次培訓的場次、課時、人數等信息，全面了解當前學院對培訓的需求程度，并根據培訓反饋系統的數據，進一步分析培訓的成效，為未來的培訓提供新的思路。

2.2對比分析法

對比分析3個層次培訓的培訓形式、培訓內容、培訓館員和培訓成效，全方位深層次地剖析當前嵌入院系信息素養教育的操作流程和現有反饋，同時與框架進行匹配，尋找目前信息素養教育在框架內的盲點。

3研究結果

3.1基礎型—新生普適培訓

3.1.1培訓形式新生普適培訓是新生入學時，圖書館開展的面向全校師生提供的培訓服務，重點介紹圖書館的資源與服務。環境科學與工程學院自建立基地以來，共開展了9場培訓，其中，本科生4場培訓，研究生5場培訓，共計18課時，448人次參加。由于2016年學校的招生模式進行了改變，環境科學與工程學院、農業與生物學院、化學化工學院、生命科學與技術學院和藥學院共同構建了生命與環境交叉平臺［10］，平臺學生第一學年采取貫通式培養模式，不區分學院和專業，并于第一學期末和第二學期末進行兩次專業選擇，所以這一年度沒有開展學院的本科生新生普適培訓。3.1.2培訓內容根據學生類型分為研究生版和本科生版，兩版內容各有側重。本科生版本中資源方面主要介紹資源總體情況、資源檢索、資源推薦、館際互借、下載友情提醒，服務方面主要介紹圖書館主頁、開放時間、借閱咨詢、電子教參、講座與培訓、小組學習室、多媒體服務、咨詢服務、思源悅讀APP等。研究生版本中根據研究生的資源服務需求，增加了單庫數據庫的檢索、校外檢索的方式、學科服務平臺、課題查新服務、信息專員等。3.1.3培訓館員新生普適培訓的培訓館員最低要求是學科咨詢館員，同時要求館員在學科團隊進行試講，并通過考核。3.1.4培訓成效截至目前，學院的新生普適培訓已經延續開展了5年，獲得院系師生的正面評價。在此基礎上，進一步拓展系列專題培訓。3.1.5框架要素與框架的要素進行匹配，新生普適培訓主要強調“信息的價值屬性”，培訓學生認識到信息的價值，規范引用他人的研究成果。

3.2專題系列培訓

3.2.1培訓形式在前期與學院分管教學副院長、研究生會溝通下達成培訓意向，學科團隊為學院提供菜單式專題系列培訓，同時學院將培訓講座納入學分體系。具體形式為，在開展研究生新生普適培訓時，將圖書館滾動培訓［11］的清單(見表2)發放給新生，新生根據需求勾選深入院系培訓的題目。前期勾選這一形式，讓學生參與到信息素養講座的決定階段，進一步提升了培訓的效能。近5年院系專題系列培訓的列表見表3，學科團隊共舉辦了22場活動，計44課時，788人次受益。另外，針對本科生，在大四階段專門開展了本科生畢業設計講座，共有50人次得到輔導。3.2.2培訓內容根據培訓內容將講座區分為4種類型，分別是檢索與利用素養類、科研素養類、工具應用素養類和數據素養類。從表3可以看到，環境學科文獻資源的檢索與獲取、開題與課題申請前的文獻調研、EndNote文獻管理軟件的使用和統計分析軟件SPSS應用方法是4種類型中選擇次數最多的講座。從年份分布來看，學生每年的關注點也略有不同，除去上述4場熱點講座，2012年學生重點關注學術論文的寫作與投稿，2013年學生關注學科發展跟蹤、分析和評價，2014年學生關注免費學術資源的檢索與利用、專題文獻的調研與跟蹤，2015年關注專利數據源與檢索方法，2016年學生關注MicrosoftExcel高級應用，同時也關注學術論文的寫作與投稿。對學生選擇的講座主題進行整體分析，在資源檢索方面，學生需要文獻信息檢索、學科發展追蹤和論文寫作等方面的培訓;在工具使用方面，對文獻管理軟件培訓需求非常強烈，同時，對統計分析軟件也有較強需求。3.2.3培訓館員開展學科資源相關培訓的館員是學科團隊中的學科館員，要求至少有1年的學科服務經驗，對于學院的相關學科資源有全面的了解。同時，工具類軟件的相關培訓，要求專業相關的館內老師。3.2.4培訓成效在培訓反饋系統中，針對系列專題培訓，共有152人反饋，99.34%的學生反饋“培訓對自己的學習和研究有幫助”，其中88.16%的學生反饋幫助很大;96.05%的學生反饋授課教師的講授非常好;90.79%的學生反饋培訓的內容和形式都比較好。關于對未來專題培訓的建議意見，在講座內容方面，學生提出希望增加和專業相關的檢索、加入更多案例的介紹;在講座形式方面，希望提供同步網絡視頻授課的模式、增加上機操作的練習。3.2.5框架要素將專題系列培訓匹配框架的要素，資源檢索的相關講座符合“探究式研究”和“戰略探索式檢索”的范疇，培養學生認識到研究是循序漸進過程，同時通過介紹不同的檢索方式和相關的專題數據庫提高學生的檢索能力，實現高質量的檢索。學術論文的寫作與投稿和文獻管理軟件的培訓體現了“信息的價值屬性”。

3.3科研團隊培訓

3.3.1培訓形式基于新生滾動培訓和專題系列培訓，院系的學生對圖書館的資源和服務有了進一步的了解。同時，通過拜訪教授、聯絡信息專員、加入院系微信群等形式的學科服務推廣，學院的一些科研團隊提出了進行研究方向相關的嵌入式培訓需求。與科研團隊進行前期溝通后，學科服務團隊定制檢索的關鍵詞并進行課件準備，同時將準備好的資料在課前提供給科研團隊，在科研團隊提前學習的基礎上進行討論式授課，并進行實時解答。3.3.2培訓內容針對科研團隊提出的具體研究方向，學科團隊量身定制該研究方向科研信息獲取與管理講座，介紹如何進行文獻調研、文獻分析、文獻管理、文獻跟蹤、全文獲取等，具體從構建檢索策略、數據庫檢索方式、專利分類檢索、主題和引用排序、文獻管理軟件、文獻跟蹤軟件、SFX和館際互借服務等方面進行展開。3.3.3培訓館員對于科研團隊授課的館員要求是資深學科館員，至少有3年學科服務經驗，可以針對某一研究領域完成科研信息的獲取與管理專題培訓。3.3.4培訓成效目前共嵌入3場科研團隊的培訓，計6小時，共45人受益。雖然人員數量與新生普適培訓、系列專題培訓有較大的差距，但培訓以科研團隊的研究方向為講座主題，能夠深度嵌入科研團隊的研究，為科研團隊的學科前沿探索提供精準的指導，團隊成員反饋認為幫助非常大，該項培訓效果最好。3.3.5框架要素科研團隊培訓中與框架相匹配的要素為“探究式研究”和“戰略探索式檢索”，培養學生將研究作為開放式探索的研究過程，將信息檢索過程認為是迭代反復的過程，在廣泛的信息源中采用高級的檢索策略獲取所需信息。

4結論

4.1針對不同層次需求，有效開展階段培訓

面向環境科學與工程學院的信息素養教育，學科團隊共提供了35場70課時的培訓，培訓1331人次。根據不同年級、不同研究階段學生的學習研究需求，提供3個層次，即基礎型、拓展型和縱深型不同類型的培訓，有效地提升了學生的信息素養水平。

4.2培訓反饋反映成效，意見建議促進提升

新生普適培訓的良好反饋進一步促進了院系專題培訓的開展。在院系專題培訓中有19.29%的學生給予了反饋，同時反饋結果為99.34%的學生認為對其學習與研究有幫助，表明菜單式的院系專題培訓滿足了學生的需求。科研團隊培訓由科研團隊主動提出，更體現了該項培訓的價值。另外，對講座內容增加專業檢索、講座形式增加網絡授課等意見建議，為未來信息素養教育的改進提供了一個方向。

4.3框架要素進行匹配，涵蓋其中部分要素

對照框架要素，目前嵌入院系的信息素養教育涵蓋了其中的“信息的價值屬性”、“探究式研究”和“戰略探索式檢索”的部分內容，表明目前信息素養教育與框架存在一定的差距。同時，當前培訓更多地從學生需要掌握哪些知識技能出發，而對未來學生實現的行為方式沒有有效的考核。

5展望

5.1信息素養框架要素，加強概念深度解讀

對與框架中未匹配到的要素“權威的構建性與情境性”、“信息創建的過程性”和“對話式學術研究”，需要從核心概念、知識技能、行為方式3個方面進行進一步的解讀，實現可查找到權威的信息源、認識到信息創建具有不同的形式、學術對話也是一種學術研究，為未來開展信息素養教育奠定理論基石。

5.2針對學校發展需求，改進服務方式內容

為實現多學科交叉創新人才的培養，學校建立了生命與環境交叉平臺。面向越來越多的新興平臺，需開展專項培訓計劃，助力創新人才培養。在培訓形式上，實現在線直播、微課程、APP等多種形式，進一步提升培訓效能。

5.3推進科研團隊培訓，助力團隊科學研究

篇(3)

20__年是“十一五”規劃的重要推進年，我區教師教育工作要在獲得“省教師隊伍建設先進區”榮譽的激勵下，進一步深化，進一步創新。根據20__年區教育工作意見，確定教師教育工作目標如下：

1．加強骨干教師培養，構筑教育人才高地。暢通骨干教師培養、促進骨干教師可持續發展的渠道，繼續采用選送外培、區內自培和活動推進等多種形式壯大骨干教師隊伍，提高骨干教師高位素養。

2．抓實教師全員培訓，提高教師專業水平。根據《__市__區20__－20__年中小學教師教育工作方案》，認真落實新教師培訓等各系列培訓，突出師德內容，抓好新課程、信息技術等各類專題培訓，全面提高教師專業水平。

3．優化培訓內容與形式，提高校本培訓實施水平。以貫徹《__市__區中小學校本培訓實施條例》為抓手，加強對骨干教師發展的引領，抓實常規校本學科教研活動，優化校本培訓的內容與模式，努力形成__校本培訓特色。

4．多渠道著力，促進教師學歷（學位）提升。多渠道提高教師學歷水平：高中、職高、初中、小學專任教師學歷合格率分別達到95、85、98.9、99.7和100，初中、小學教師中具有高一層次學歷的比例分別達70、83，高中教師中具有研究生學歷（學位）的達3.6。

二、工作內容與要求

1．抓好新教師培訓。對20__年進入教師隊伍的新教師進行教師職業道德規范、教育政策法規、所任學科課程標準及班主任工作等方面知識的培訓。規范實施青年教師教育教學業務達標活動，熱情幫扶，嚴格考核，促使青年教師穩步、快速成長。

2．促進教師學歷提升進程。根據局20__年學歷達標要求明確任務，通過組織函授、自考等多種渠道，提高教師學歷水平。特別是要加大高中教師合格學歷和初中、高中教師高一層次學歷（學位）的提升力度。

3．落實教師全員培訓。按《__市__區20__－20__年中小學教師教育工作方案》認真組織全區中小學專任教師參加全員培訓，確保教師全員參加校本培訓和培訓的培訓。要精選和完善培訓基地培訓內容與形式，以不斷提升教師的教育教學理念與專業水平。

4．強化骨干教師培訓。①高質量舉辦區教學新秀教學研究班和教學能手課題研修班。做好研究班第二期結業、第三期開班（含小學、初中語文、數學、外語學科）的各項工作。教學能手課題研修班要在特級教師任導師的優勢、強勢中辦出高水平。

②做好選送外培工作。積極組織區內教師參加市、省乃至出國培訓，多渠道提高我區骨干教師隊伍實力。

③實施骨干教師培養校際結對計劃。抓實已結對學校的培養實施工作，通過雙向的聽課、評課，以及備課、課堂教學方法等的交流切磋來加速骨干教師的培養。實施學校要按《骨干教師培養校際結對計劃書》認真落實各項活動，抓出成效。

④辦好骨干教師“高層論壇”。堅持骨干教師高層論壇制度化，并不斷總結經驗，不斷提高論壇舉辦質量，以此形式引導較高層次骨干教師反思教學行為，總結提煉教學經驗、教學理念、教學思想，激勵他們高位提升，同時充分發揮他們的示范引領作用。年內論壇活動向區學科帶頭人、市教學能手延伸。

⑤完善骨干教師專題講座制度。做好骨干教師專題講座選題的更新工作，并不斷充實講座內容。各校要根據要求選好、用好專題講座內容，不僅要用好本校骨干教師的，同時要用好區內外校骨干教師的專題講座。選用中要按要求認真填寫《__區骨干教師專題講座選用反饋表》和《__區骨干教師專題講座反饋表》。

5．規范高效實施校本培訓。要以《__市__區中小學校本培訓實施條例》為綱，根據20__年召開的“__區中小學校本培訓推進會”要求，切實把校本培訓擺上重要位置，從學校可持續發展的高度落實校本培訓的地位。要著力解決教師發展的內驅力問題，對教師進行責任感教育，進行發展的目標引領，落實推動機制。要加強對校本培訓的統籌，落實好各層面、各部門在校本培訓中的責任。要抓實常規校本學科教研活動，花力氣將這一最常態、最基本的校本培訓形式抓出成效。要關注校本培訓的內容與形式，以優化的形式為內容服務，切實提高校本培訓的效果。組織校本培訓診斷與指導活動，推進校本培訓的均衡發展。

6．扎實開展各類專題培訓。①深入開展新課程培訓。根據新一年課程改革推進的要求，按通識培訓和學科培訓兩個模塊，組織高中教師參加崗前培訓以及后續培訓。小學、初中教師的新課程培訓要在不斷更新理念，不斷提高能力，不斷提升效能上下功夫，為確保我區課改實驗在全省乃至全國的領跑地位奠定扎實的基礎。

②加強中小學教師教育技術能力建設。學習貫徹《教育部關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》，依據《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術與學科教學事例為主要內容的教育技術培訓，全面提高教師運用信息技術和網絡資源開展學科教學的能力。

③繼續實施班 主任培訓工作。完成第三批初、高中班主任培訓，適時啟動小學班主任（輔導員）的培訓工作。

④啟動培訓者培訓。基于學科（教研）組長在校本培訓中的作用，年內啟動培訓者培訓。通過舉辦培訓班，著力提高參訓者教科研知識與學科教研活動的組織能力。

7．全面啟動幼兒教師培訓工作。基本按中小學教師培訓體系加強對幼兒教師的培訓，逐步從新教師培訓、全員培訓、骨干教師培訓和校本培訓多條途徑使幼兒教師培訓工作正常化、系列化，不斷提高我區幼兒師資水平。

8．注重突出師德教育內容。要認真貫徹落實教育部《關于全面加強和改進中小學師德建設的若干意見》，切實加強教師職業道德教育，在各類培訓別是全員培訓、校本培訓中突出師德教育內容，促進教師規范教育行為，顯著提高職業道德水平，引導教師向德藝雙馨發展。

9．認真做好各類考評工作。①完成區第三批學術榮譽評選工作。年內完成區第三批教學新秀、教學能手和學科帶頭人的評選工作，充實區骨干教師隊伍。具體評選出區教學新秀150名，教學能手60名，學科帶頭人15名。

篇(4)

教育培訓方式在于需求

按需施教，突出培訓對象在教育培訓中的主體地位，采取“干什么，學什么，缺什么，補什么”的原則，人事處對省水利廳機關近五年來新進人員進行了集中分期培訓，目的是使他們盡快進入角色，盡快了解水利設計、水利科研、水文水資源、防汛抗旱、水利建設與管理等方面知識。為此，2012年首次舉辦了水利知識系列講座。首場講座特邀請省水利廳總工程師作了題為《黑龍江省水利形勢分析與現代水利建設》專題報告。從水利發展階段劃分及相應的治水思路、黑龍江省水利基本情況、水利發展面臨的新形勢與新要求、現代水利發展的總體構想、現代水利發展的十大戰略任務、現代水利發展的近期行動計劃六個方面介紹了黑龍江省水利建設與發展的歷史、現狀和未來。第二場講座邀請省水文局專家作了題為《水文承載著責任和使命》專題報告。從省水文局基本情況、水文的基礎作用、水文工作的基本內容、“大水文”理念認識四個方面，介紹了水文的歷史沿革、基本知識、工作定位和“十二五”期間發展目標和重點任務，內容生動、具體、實用。第三場講座邀請省水利科學研究院院長作了題為《黑龍江省水利科學研究院發展歷程回顧》專題報告。從省水利科學研究院艱難創建、曲折發展、攀登高峰三個階段，介紹了水科院攻堅克難、不畏堅苦、整合資源、挖掘人才的發展進程，以“團結奮進、創新求實”為經營理念，銳意進取，大膽改革，開拓對外發展途徑，使省水科院進入了全面攀登高峰時期，成為全國地方水利科研院所中，規模較大、綜合實力較強，有一定影響力的研究院之一。第四場講座邀請省防汛抗旱保障中心專家作了題為《防汛抗洪與搶險》專題報告。從黑龍江省水系河流及防洪工程、防汛基本知識、險情及搶護三個方面，介紹了“汛”和“防汛”、“搶險”和“搶險的原則”、堤壩險情搶護原則、水庫及水庫等級劃分、暴雨及洪水等級劃分、臺風等級劃分等內容。之后還將陸續邀請省水利水電勘測設計研究院、省水土保持科學研究所、省大慶地區防洪工程管理處及省引嫩工程管理處的有關領導和專家作專題報告。這種“自家人講自家事”的培訓教育模式，對于職工較好地全方位了解水利立體發展態勢，很好地滿足了廣大受眾的工作需求。

教育培訓方式在于創新

2012年8月，第一期全國縣市水利局長示范班在哈爾濱舉辦，人事處不失時機爭取水利部同意，將黑龍江省縣市水務局長培訓與全國縣市水利局長培訓班同期舉辦，全省共有70多人參加。本次培訓班邀請了水利部有關司局領導和專家授課，首次邀請省水利廳機關和廳直單位領導、專家為培訓班授課。省水利廳機關處室和直屬單位領導“干什么、講什么”的做法，這在黑龍江省很是少見。邀請了省水利廳水利管理處領導作了題為《黑龍江省水利工程管理工作回顧與思考》專題講座。從黑龍江省省情、水情、水利工程概況三方面介紹了黑龍江省水利工程基本情況。從防洪減災、糧食安全、城市供水、生態保護及典型工程案例，介紹了黑龍江省水利工程的作用和效益；從管理制度、管理體制、管理模式介紹了黑龍江省水利工程管理情況；從進一步深化水管體制改革、加強水管單位人員隊伍建設、逐步實現水利工程管理現代化、增加對公益性水利工程維修養護的資金投入、科學調度充分發揮水利興利除害之作用等方面，提出了加強水利工程管理的建議。省水土保持科學研究所領導作了題為《水土保持實務與生態環境建設》專題講座。從水土流失與水土保持、水土保持與生態環境保護、做好區域水土保持工作的幾點建議三部分，講解了水土流失原因、水土流失的危害、水土流失是中國生態環境面臨的頭號問題、水土保持在生態環境保護中的作用、水土保持與生態環境保護的途徑等內容。省水利廳建設處領導作了題為《水利工程建設管理》專題講座。從水利工程建設管理基本概念、程序管理的相關內容、有關制度和建設管理等四個方面，對黑龍江省水利建設和管理、做法和體會進行了介紹。本次培訓班，還組織了學習考察和座談討論，全國各地縣市水務局長互相交流，互相借鑒，起到了“坐在家中觀天下”的效果，很受我省參加培訓人員的歡迎。這種“積極主動對外宣講水利建設動態”的培訓教育模式，使外省和本省的參訓人員，都了解到我省水利建設、水利管理及水利發展情況，了解到全國各縣市水利工程建設與發展有著不同的工程建設項目，不同的施工環境、不同的管理模式，但有著共同的總目標，那就是：從根本上扭轉水利建設明顯滯后的局面，力爭通過5~10年的努力，基本建成防洪抗旱減災體系、基本建成水資源合理配置和高效利用體系、基本建成水資源保護和河湖健康保障體系、基本建成有利于水利科學發展的制度體系。不難看出，加強教育培訓，是挖掘職工工作潛力，提高適應工作能力，全面提高職工素質的重要方法；是培養職工成長和進步的重要途徑；也是打造機關服務窗口最直接、最有效的重要手段；對培養一支學習能力強、創新能力強、競爭能力強、工作能力強的干部隊伍有著至關重要的作用。

本文作者：祖波工作單位：黑龍江省水利廳人事處

篇(5)

一、基本情況

我校共有12個班，我們學校的學生很喜歡到圖書室借書看。今年，學校圖書室將繼續在學校領導，教師的支持與配合下，認真貫徹國家教委《中小學圖書館(室)規程》，積極主動地服務，以充分發揮圖書室對實施全面素質教育的推進作用。

二、工作目標

1、抓好藏書建設。

藏書建設是開展讀者服務的基礎。我室將在圖書總數達標的基礎上，努力提高藏書質量，調整藏書結構。目前，書庫中的部分教師教科研讀物較為陳舊，觀點，理論已跟不上當前的教育形式，這些圖書將逐步剔除更新，此外，書庫中還將適當增加一些作文讀物，以滿足七八年級學生需要。新增圖書將全部用電腦錄入與電腦管理。

2、拓寬服務渠道。

(1)服務于教學工作。

教學實踐離不開教育教學理論的指導，我室將通過編制專題匯編集、目錄索引為學校的各科教研課題服務，讓圖書發揮更大的作用。

(2)服務于學生。

開放學生閱覽室，管理好班級圖書箱，開展讀書活動，促進圖書流通。

3提高管理水平。

積極參加教委組織的培訓學習，提高新進人員業務水平，開展班級圖書管理員培訓講座，培養學生自主服務能力。

三、具體的措施

1.對新書進行登記、上架，以便盡快方便師生借閱。

2.對新入學的學生進行圖書借閱知識講座，讓其對學校圖書館有初步認識，對學生圖書管理員進行上崗培訓。

3. 學生圖書室全天開放。(其中中午12：00---12：50，下午3：40---4：50為各班輪借時間，每班每周輪借一次：其余下課時間為各班學生自由借閱時間。)

4.學生人均每學期借書不少于5冊。

5.教師圖書室全天開放，為方便教師查閱資料，工具書一律不得出借。

6、教師借書，要做好借閱記錄，每期不少于五次。

7.圖書室將組織學生開展主題讀書活動和各種征文比賽。

8.圖書室將配合學校開展教育教學活動，及時為教師學生提供所需材料。

9、進一步作好各種有關材料，準備迎接先進級學校圖書館的驗收。

四、各月工作:

二月份

1、制訂圖書室工作計劃

2、推選學生圖書管理員，專題會議

3、新生借閱知識講座和圖書室專題知識講座

4、學生圖書借閱，開始流通

5、圖書室環境的布置

三月份

1、征訂新書

2、編制新書簡介期

3、學生閱覽和借書工作

4、參加縣圖書室工作人員的培訓

四月份：

1、參加縣圖書室工作人員的培訓

2、舉行期學生圖書管理員培訓

3、圖書室專題會議

4、讀書節活動

5、編制新書簡介期

1、學生讀書筆記、讀后感展評

2、圖書室專題會議

3、編制新書簡介期

六月份：

1、評選優秀學生圖書管理員

2、圖書歸還工作和教輔用書(循環使用教材)的整理工作;

篇(6)

圖書館服務的水平高低、質量的優劣取決于圖書館員的綜合素質，圖書館員不僅要具備了解網上信息資源分布、各種數據庫的特點、本館館藏資源等良好的業務素質、強烈的責任心和高度的責任感，更要有順應科學發展、熟練運用現代技術手段的能力。提高圖書館員服務能力，有利于引導讀者對館藏資源的合理利用并提高館藏資源利用率。現有高校圖書館紙質資源和電子文獻資源并存，可滿足讀者多元化需求。這就要求館員兼備利用傳統技能提供讀者服務和使用先進信息技術手段提供讀者服務，對館員進行多種方式的培訓和在職繼續教育，使圖書館員成為既熟悉專業技能,又懂得專業理論并且還通曉管理的綜合型人才變得尤為重要。館員要不斷學習新知識、新技術，努力提高服務能力，從被動單一的服務向積極主動、形式多樣的服務轉變。

二、開展讀者培訓，是提高館藏資源利用率的手段

1、新生入館教育。參觀圖書館并進行圖書查檢與借閱方法的培訓是每年新生入學教育的重要內容。通過新生入館教育，使他們對圖書館的工作有了大體上的認識，了解了圖書館各部室工作職責，館藏書刊分布情況、圖書借閱流程、檢索機使用流程，通過現場講解，新生對圖書分類、圖書刊物的查找、圖書借閱、圖書和期刊的信息檢索都有了初步認識。

2、專題系列講座。我校圖書館常年堅持面對不同層次的讀者開設不同類型的培訓講座，講座內容涉及各學科領域文獻信息資源利用、我館各種網絡數據庫的檢索技術等。培訓講座分為定期和不定期兩種。定期講座為每周有一個專題和每年在春秋季兩個學期開設的重點面向新教師和研究生的“了解圖書館”專題培訓講座。此外，還可針對各院系的要求進行不定期的專業資源培訓與講座，內容、時間和地點均可根據讀者的要求另行安排。

篇(7)

一、針對整體水平

我省法院系統建省時全省法院干部整體水平較低，大專以上文化程度的僅有22.8％，本科以上文化程度的僅有3.1％，研究生以上文化程度的是個空白點。針對當時我省法院干部的這個“整體水平”，院黨組確定把“法律大專”的教育培訓工作放在首要的位置上來抓。于是，于省高級法院成立之初，全國法院干部業余法律大學海南分校下簡稱業大分校和海南省法院干部培訓中心同時成立。兩塊牌子，一套人馬，作為全省法院干部教育培訓的主要陣地，主要負責全省法院干部的“法律大專”學歷教育工作和崗位培訓工作。至2001年7月，業大分校完成其歷史使命時止，共培養了1017名法律大專畢業生，占全省法院干部總數的42.7％。至2001年底為止，在全省法院干部中，具有大專以上學歷的已占83.3％，比建省時的22.8％提高了60.59個百分點。這就使我省法院干部隊伍的整體水平提高了一個檔次。

就在這個時候，修改后的《法官法》把法官的任職學歷條件從大專提到了本科。我們在與中南政法大學、武漢大學等聯合舉辦法學“專升本”班的基礎上，自去年起，又與北京大學聯合舉辦了法學“專升本”班。據統計，至2002年1月1日止，在全省1439名法官中具有本科以上學歷的已有598名，占41.6％，比建省時的3.1％高出了38.5個百分點，比全國法院的平均數33％高出8.6個百分點。但是，在我省法官中仍有739名不具有本科學歷。其中不滿40周歲的有299名，按規定必須在五年內達到本科學歷；40周歲以上的、55周歲以下的有440名。在他們當中，如果取得本科學歷確有困難的，可參加國家法官學院統一組織的“專項培訓”，以達到法律本科層次的專業要求。針對這種情況，我們加大了“專升本”的培訓力度。去年全省就有159名法官，經入學考試就讀北京大學法學“專升本”班；今年又有166名同志報考，已有102名被錄取。不被錄取的，幾乎都報名參加自考法學“專升本”。這樣一來，至2005年，我省不滿40周歲以2002年1月1日為準的法官便可全部達到本科學歷。至于對40周歲以上以2002年1月1日為準的、取得本科學歷確有困難的法官，我們從今年開始，就舉辦了“專項培訓”班。今年已有151名法官參加，計劃三年內全部完成“專項培訓”任務。屆時，我省法院干部的整體水平，又將實現從“大專”提到“本科”這個目標，比最高法院提出的時間要求提前兩年實現。

二、針對形勢發展

根據形勢發展的需要，制訂和修改我們的教育培訓計劃，安排我們的教育培訓內容，從而實施富有針對性的培訓。

一是舉辦了“WTO與民事審判培訓班”、“WTO與民商事審判培訓班”、“WTO與執行工作培訓班”、“WTO與審判長綜合素質培訓班”、“WTO與行政審判培訓班”等五期崗位培訓班，共培訓了近500名法官。

二是舉辦了“加入世貿組織與我國法制建設”講座、“WTO與司法審判”講座、“WTO與中小企業發展的若干法律問題”講座、“WTO與涉外商事審判”講座等。在上述四次講座中，有兩次是我們專程從北京請來最高法院的領導和專家主講的。參加講座的約有1100人次。

三是組織全體法院干部學習WTO有關知識，并對處級以上干部提出具體的學習要求，同時結合法院的工作特點進行命題考試。

四是先后選送30多名法官參加國家法官學院組織的各種類型的WTO知識培訓班。

五是省高院和洋浦兩級法院分別在院機關舉辦了干部英語初級班和中級班，共有200多名干部利用業余時間參加了學習。

三、針對不同對象

一是針對不同的年齡段。二是針對不同的文化程度。三是針對不同的工作崗位。四是針對不同下轉第52頁（上接第37頁）的層次級別。與此同時，我們還針對不同的培訓內容，采取不同的培訓方法，如采取專題講座、分組討論、開庭觀摩、以案講法、以法析案、當場答疑、分組實踐和獨立完成論文等教學方法，盡量作到培訓內容針對性強，培訓形式活潑多樣。學員們深有感觸地說：“這樣的培訓，我們學得進，用得上”

四、針對存在問題

針對我們工作中存在的問題，去安排相應的培訓內容，做到“對癥下藥”、“有的放矢”，以提高受訓的水平和能力，從而達到解決存在問題的目的。

針對裁判文書寫作水平不高的問題，我們在近兩年的崗位培訓班中，都安排了“裁判文書寫作”這個專題講座。我們在對全省法院的裁判文書進行檢查和評比的基礎上，進一步掌握了全省法院中裁判文書存在的若干問題，從而有針對性地安排了裁判文書的培訓內容，收到了很好的成效。現在，全省法院的裁判文書寫作水平已有了明顯的提高。