序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中學(xué)生教育案例范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程 案例教學(xué)法 素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）08-0150-01

目前全國(guó)的初、高中教育已經(jīng)系統(tǒng)地開設(shè)了中學(xué)生青春期衛(wèi)生健康教育課，青春期的衛(wèi)生教育越來(lái)越重要。但是，中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育課的內(nèi)容和形式還處于不斷探索和實(shí)踐階段，由于教學(xué)內(nèi)容較為特殊，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境以及中學(xué)生的生理心理狀況已不符合。案例教學(xué)法較為適應(yīng)中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育，與目前中學(xué)生的認(rèn)知水平較為一致，能激發(fā)中學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)開設(shè)此課程的教學(xué)目的。

一、案例教學(xué)法的概念和優(yōu)點(diǎn)

（一）案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)初美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院，經(jīng)哈佛大學(xué)商學(xué)院的完善發(fā)展，已成為美國(guó)當(dāng)今學(xué)校教育及培養(yǎng)中非常盛行和有效的一種教學(xué)法，但在我國(guó)尚未廣泛推廣應(yīng)用。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)具體案例實(shí)際情況的客觀描述，將這些案例貫穿于教學(xué)之中，教師應(yīng)用專業(yè)的知識(shí)和理論進(jìn)行詳細(xì)剖析，這樣可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并可得到中學(xué)生的認(rèn)同。

（二）案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

以實(shí)際案例作為教學(xué)手段，激發(fā)中學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在案例教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)立，調(diào)動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，把枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索求知的過(guò)程，激發(fā)中學(xué)生的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

案例教學(xué)法還以培養(yǎng)中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)積極地參與，主動(dòng)地思考分析，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生缺乏應(yīng)有的感性知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)提供相應(yīng)的案例材料，深入淺出地剖析事物發(fā)生、發(fā)展的本質(zhì)，實(shí)際案例就屬于這類感性材料，可以激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想，提高分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法也有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教師在教學(xué)過(guò)程中既應(yīng)具有廣博的理論基礎(chǔ)，又應(yīng)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理念融匯貫通，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，不斷地從現(xiàn)實(shí)生活中獲得適宜的教學(xué)案例，補(bǔ)充于教學(xué)過(guò)程里。這樣就可以更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提升教學(xué)情境的活躍氣氛，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

二、案例教學(xué)法在中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育中的必要性

當(dāng)今社會(huì)，少女早孕、青少年等現(xiàn)象頻現(xiàn)，而現(xiàn)在的中學(xué)生性成熟年齡提前，正處于性生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵期，由于受到社會(huì)影響，作為中學(xué)生，早戀和性問(wèn)題是很快要面臨的問(wèn)題。各級(jí)教育部門已要求在中小學(xué)校實(shí)施青春期衛(wèi)生教育，但由于種種原因，實(shí)際的青春期衛(wèi)生教育過(guò)程中還存在著許多亟待解決的問(wèn)題，尚未形成系統(tǒng)、科學(xué)、完整的教學(xué)體系，現(xiàn)有的中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育的課程內(nèi)容與實(shí)際情況脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這樣就導(dǎo)致中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育課程內(nèi)容空洞乏味，中學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差，教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

面對(duì)中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育中的種種不足和弊端，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)必須重視中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育，以滿足學(xué)生需求，滿足社會(huì)需求。

三、案例教學(xué)法在中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育中的思考

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，做到形式多樣，引發(fā)中學(xué)生的積極參與，如利用多媒體教學(xué)方式，以案例教學(xué)法為手段，輔以多種教學(xué)模式，引領(lǐng)中學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的青春期衛(wèi)生教育的世界。

（一）理論部分作為講授的主線

在中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育過(guò)程中，對(duì)生命的誕生，人體的生長(zhǎng)發(fā)育，青春期的性生理、心理知識(shí)等內(nèi)容應(yīng)以多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生提供大量的圖片及視頻，以講授的教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

（二）案例教學(xué)法作為教學(xué)的重點(diǎn)

首先，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，在實(shí)際生活、參考文獻(xiàn)、醫(yī)院的臨床病例里選擇恰當(dāng)?shù)模瑧?yīng)用符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的案例，以具備針對(duì)性、真實(shí)性和典型性為基本要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放失，選用能說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的案例，每個(gè)案例均須對(duì)應(yīng)一個(gè)主題，讓中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)案例討論的基礎(chǔ)上對(duì)某一類概念或問(wèn)題進(jìn)行深入理解，達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、規(guī)范行為的教學(xué)目的。

篇(2)

當(dāng)我對(duì)一個(gè)個(gè)心理案例進(jìn)行歸類分析的時(shí)候，我從心靈的深處感受到了青少年學(xué)生的一種心理渴求，感受到了作為一個(gè)心理輔導(dǎo)教師身負(fù)的一種責(zé)任，這種責(zé)任隨著青少年學(xué)生年齡增長(zhǎng)心理問(wèn)題的增多而增強(qiáng)。

心理輔導(dǎo)案例資料的統(tǒng)計(jì)表明，中學(xué)生的心理異常不少。許多同學(xué)在輔導(dǎo)過(guò)程中表達(dá)了自己因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重甚至難于承受的苦惱。輔導(dǎo)談話中說(shuō)到愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，僅占29%，而學(xué)習(xí)態(tài)度一般，以至“厭學(xué)”、“不得不學(xué)”的中學(xué)生競(jìng)占66%，中學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，來(lái)自學(xué)校、家庭的壓力太大。他們?cè)谛睦磔o導(dǎo)活動(dòng)中還表達(dá)了因人際關(guān)系不和諧而產(chǎn)生的煩惱：因得不到父母、老師的尊重、理解、支持而苦惱；因受到父母、老師不公正和粗暴對(duì)待而苦惱；因受到父母、老師或同學(xué)的誤解、背棄而苦惱。他們?cè)谧稍冋勗捴袃A訴了青春發(fā)育期到來(lái)而遇到的煩惱與焦慮；體態(tài)發(fā)育的不如人意，身體內(nèi)部發(fā)生生理變化而引起的心理失衡，對(duì)異性產(chǎn)生特殊情感而出現(xiàn)的心理不安。他們對(duì)自己的前途既感到擔(dān)心，也有些茫然。中學(xué)生對(duì)個(gè)人前途的擔(dān)憂集中反映在怕畢不了業(yè)，升不了學(xué)，將來(lái)考不上理想的學(xué)校，找不到合適的工作等方面。

中學(xué)生心理問(wèn)題較之小學(xué)生要多。中學(xué)生的心理問(wèn)題多是因在三個(gè)方面遇到障礙而產(chǎn)生：一是性格脆弱。有些中學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有受過(guò)什么挫折和批評(píng)，一直在順境中成長(zhǎng)，受挫能力很差，一遇到某種劣性刺激，如碰到比較大的困難或有些過(guò)火的批評(píng)，就經(jīng)受不住做出常人做不出的事情。二是心里憂郁。有些中學(xué)生的人生道路不夠順利，自己又缺乏堅(jiān)忍不拔的意志和樂(lè)觀向上的精神，因此總喜歡帶著墨鏡觀察世界，觀察人生，性格孤僻、郁郁寡歡，整天長(zhǎng)吁短嘆，情緒消沉。三是戀情早動(dòng)。有些中學(xué)生因受到外界的影響，過(guò)早地對(duì)男女關(guān)系方面的事情產(chǎn)生了興趣，向往花前月下的生活，喜歡纏綿的情調(diào)，更愛(ài)讀描寫愛(ài)情的小說(shuō)，看描寫愛(ài)情的戲劇，進(jìn)而去模仿，去效仿，于是校園開辟了傳遞“小紙條”的郵路，出現(xiàn)了交異性朋友的時(shí)尚。因這三方面的煩惱而產(chǎn)生的心理問(wèn)題在中學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)中占著非常大的比重。

人際關(guān)系問(wèn)題是中學(xué)生反映最多的問(wèn)題，占總記錄的26%。而學(xué)習(xí)問(wèn)題，這個(gè)本應(yīng)在學(xué)生心目中占首位的問(wèn)題，卻反而排在了第二位，這是我在中學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)中記錄統(tǒng)計(jì)的一大特點(diǎn)。在人際關(guān)系問(wèn)題中，交友問(wèn)題占33%同學(xué)關(guān)系排在第一位。同學(xué)關(guān)系問(wèn)題占28%，家庭關(guān)系問(wèn)題占20%，師生關(guān)系問(wèn)題占12%。

人際關(guān)系問(wèn)題成為中小學(xué)生求助最多的問(wèn)題，這表明，在中小學(xué)教育中人際關(guān)系教育是一個(gè)空白，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起教育工作者的重視。

學(xué)習(xí)類問(wèn)題在中學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例記錄中占總記錄的22%，僅次于人際關(guān)系問(wèn)題，居第二位。主要反映的問(wèn)題是：因作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重而引起的身體素質(zhì)下降，精神壓力增加，考試成績(jī)與作弊之間的選擇，對(duì)升學(xué)的憂慮以及請(qǐng)家庭教師作用的疑問(wèn)等。

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母期望值過(guò)高，使得青少年學(xué)生的精神壓力越來(lái)越大。一個(gè)初三的女孩咨詢談話時(shí)對(duì)我說(shuō)：“14年來(lái)，我第一次覺(jué)得我真沒(méi)用。七年級(jí)以前我一直排在年級(jí)前幾名。可到了初三，我排在了109名。我曾一度消沉，后來(lái)我漸漸地正視了現(xiàn)實(shí)，拋開憂慮，努力學(xué)習(xí)，可現(xiàn)在我仍然排在40名。我現(xiàn)在不敢正視父母的臉，不好意思要零花錢。哥哥沒(méi)能考上大學(xué)，父母的希望都寄托在我的身上，我怕父母的希望再一次破滅。如今，苦悶、煩惱、憂郁、氣憤聚集在胸，我不知所措，真想將手中的書從窗戶里甩出去。我經(jīng)常感到恐怖和發(fā)抖，精神快要分裂了。”

厭學(xué)問(wèn)題是一個(gè)突出的問(wèn)題。現(xiàn)在不單是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，就連學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也對(duì)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。曾有位同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么過(guò)去沒(méi)條件念書，現(xiàn)在人們反而不愿意念書了？”感到學(xué)習(xí)心理壓力過(guò)大或心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，與少男少女的心理素質(zhì)和社會(huì)教育環(huán)境的影響有著密切的關(guān)系，解決這些問(wèn)題又與每個(gè)學(xué)生個(gè)人的心理認(rèn)識(shí)能力及自控能力密切相關(guān)，教育工作者應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)習(xí)方面的“減負(fù)”措施。

情感問(wèn)題在筆者心理輔導(dǎo)案例記錄中總記錄的占8%。在情感問(wèn)題中，戀愛(ài)問(wèn)題占48%，主要是異性同學(xué)從彼此的好感發(fā)展到更密切的交往，或者是有的同學(xué)感到生活孤獨(dú)、寂寞、空虛，尋求一種感情上的寄托而去尋找異。

中小學(xué)生情緒和情感方面的問(wèn)題有別于成年人，他們多表現(xiàn)為情緒的不穩(wěn)定，而不是像成年人那樣有穩(wěn)定的心理特征。心理輔導(dǎo)中表現(xiàn)出的青少年學(xué)生情感類問(wèn)題往往會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)形成不良影響，這種不良影響主要表現(xiàn)在因情感挫折而造成的苦悶、情緒緊張、孤獨(dú)、膽怯、恐懼憂郁等。

通過(guò)對(duì)這些案例的分析，使我初步掌握了民辦中小學(xué)生主要的心理問(wèn)題，也更強(qiáng)烈地感到了這些“富二代”孩子內(nèi)心世界的矛盾，感到了一個(gè)心理教育工作者的責(zé)任。八九歲的孩子，成人的思維，十四五歲的人，四五十歲的心。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的壓力、前途上的迷茫、生活中的煩惱、師生間的矛盾、家庭關(guān)系的隔膜，使他們?nèi)缰刎?fù)荷。有滿懷悲憤欲自殺的女生，有無(wú)法自拔的男生，有離家出走前的呼救，有轉(zhuǎn)學(xué)困難的不滿，有輟學(xué)的苦惱，有陷入早戀泥潭無(wú)法自拔的男孩女孩等等。很多問(wèn)題需要人來(lái)幫助指導(dǎo)，孩子們感嘆，“誰(shuí)來(lái)管我們的情感，做我們的人師”，大量的心理問(wèn)題提醒教育工作者們，在人的一生中，沒(méi)有哪個(gè)時(shí)期能比得過(guò)這個(gè)時(shí)期需要心理健康教育了。

篇(3)

關(guān)鍵詞：法制教育；法制精神；法律素質(zhì)

一、法制教育對(duì)中學(xué)生的意義

初中學(xué)生處于人格成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的法制觀念和意識(shí)直接影響他們以后的成長(zhǎng)。同時(shí)，法律素質(zhì)也是青少年學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。而初中學(xué)生作為未成年人，他們的生理和心理發(fā)育不成熟，如果沒(méi)有法律的約束，可能會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)，更有可能會(huì)使他們走上違法犯罪的道路；同時(shí)他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力都比較差，其各項(xiàng)權(quán)利往往會(huì)受到來(lái)自于各個(gè)方面的侵害。因此，通過(guò)思品課當(dāng)中的法制教育，提高他們的守法意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，就顯得尤為必要。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育，從自身角度來(lái)說(shuō)有利于他們的健康成長(zhǎng)，從國(guó)家角度來(lái)說(shuō)更有利于社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)。培養(yǎng)具有法制精神和法律素質(zhì)的中學(xué)生，同時(shí)也是中學(xué)思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要達(dá)到的目標(biāo)之一。

二、當(dāng)前初中法制教育中存在的問(wèn)題

目前，思想品德課堂教學(xué)成為學(xué)校法制教育工作的最重要陣地之一。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中普遍存在著如下問(wèn)題：1）法制教育作為中學(xué)德育的一個(gè)組成部分。思想品德教材中關(guān)于法制教育的內(nèi)容不僅偏少，而且不系統(tǒng)、不全面、無(wú)規(guī)律，缺乏內(nèi)在連續(xù)性。教材內(nèi)容老化，案例滯后不生動(dòng)，有的甚至偏離初中生的生活實(shí)際。2）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)由于各個(gè)科目的重要程度不同，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生積極性不高，缺乏對(duì)法制教育內(nèi)容的足夠重視，存在著應(yīng)付現(xiàn)象。從而影響了法制教育的實(shí)施。3）思品教師缺少必要的法學(xué)理論和法律專業(yè)知識(shí)。遇到一些社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，特別是學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，往往張冠李戴，甚至束手無(wú)策，無(wú)法解答學(xué)生的問(wèn)題。導(dǎo)致法制教育效果大打折扣。4）教師實(shí)施法制教育的方法、手段，比較呆板、單一。有的甚至照本宣科，缺乏直觀、形象的教育手法。把法制教育等同于法律知識(shí)教學(xué)。忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，法律知識(shí)教學(xué)也是必要的，它是法制教育的重要組成部分，但兩者明顯也有著重要區(qū)別，法律知識(shí)教學(xué)不能代替法制教育，知法并不一定會(huì)守法，當(dāng)前我國(guó)青少年犯罪已經(jīng)成為一個(gè)十分嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。知法只是前提和手段，只有讓學(xué)生守法、用法和護(hù)法才是法制教育的終極目的。

三、初中實(shí)施法制教育的構(gòu)想

初中的法制教育應(yīng)該要有針對(duì)性，針對(duì)初中生心里和生理發(fā)育不成熟、抽象思維能力較強(qiáng)及理性思維能力較弱的特點(diǎn)。法制教育應(yīng)該力求內(nèi)容豐富，教育形式生動(dòng)活潑，通過(guò)直觀，形象，多樣的活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)守法，護(hù)法和維權(quán)意識(shí)。增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)的能力。因此，在初中實(shí)施法制教育要多層次，多手段。

1.加快法制教育校本課程的開發(fā)。學(xué)校教師應(yīng)利用校內(nèi)、外的課程資源，充分考慮課程改革的要求編寫法制教育的校本課程。課程要以依法治國(guó)，建設(shè)法制社會(huì)，培養(yǎng)具有法律意識(shí)和法律素質(zhì)的青少年為目標(biāo)。以貼近生活實(shí)際，更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的案例為主要內(nèi)容，開發(fā)出讓學(xué)生感興趣，樂(lè)于接受的課程。

2.加強(qiáng)對(duì)教師尤其是思品教師的法律知識(shí)的培訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校法制教學(xué)的任務(wù)都是由思想品德教師擔(dān)任的，而思品教師一般都比較缺乏專業(yè)的法律知識(shí)，影響了法制教育的深入開展。打鐵還需自身硬，因此，需要加強(qiáng)對(duì)思品教師的專業(yè)培訓(xùn)。

3.充分挖掘教材，利用課堂主陣地。法制教育在學(xué)校中的開展主渠道應(yīng)該還是課堂教學(xué)。通過(guò)系統(tǒng)的、有計(jì)劃的課堂教學(xué)，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)維護(hù)自己的權(quán)益，尊重他人的權(quán)益。在課堂教學(xué)中案例的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。選取的案例應(yīng)該是中學(xué)生最為關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題和感興趣、想知道的問(wèn)題。從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化地進(jìn)行法制教育滲透。例如在講解生命健康權(quán)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師采取了近期發(fā)生的“霧霾北京，豬漂上海”等環(huán)境污染造成生命健康權(quán)遭受侵害的案例，迅速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情收到了很好的效果。

4.開辟第二課堂，鞏固法制教育效果。通過(guò)建立課外興趣小組，開展模擬法庭活動(dòng)，舉辦征文比賽，演講比賽和法制教育主題班會(huì)等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我校舉辦了幾期模擬法庭活動(dòng)，由于形式新穎，內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)受到學(xué)生的喜愛(ài)。在模擬法庭活動(dòng)中，學(xué)生能大膽的展示個(gè)體特征，或法律知識(shí)淵博；或善于雄辯口若懸河；或以親身經(jīng)歷去說(shuō)服教育，通過(guò)這樣的生動(dòng)，形象的教育方式，讓法制觀念潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 初中 思品 應(yīng)用 研究

隨著教育改革的深入，初中思品課堂的教學(xué)模式和教學(xué)手段也相應(yīng)地做出了改變。案例教學(xué)法在思品課堂上的應(yīng)用不僅能夠反映其時(shí)效性、針對(duì)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思品素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)也有著直接作用。教師在授課過(guò)程中，根據(jù)教材的課題來(lái)選擇相關(guān)的案例，并且傳述給學(xué)生，這種方式在吸引學(xué)生聆聽(tīng)老師講述的內(nèi)容時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生思品理論的學(xué)習(xí)和人生觀、世界觀、價(jià)值觀的樹立有著積極影響。

一、關(guān)注時(shí)效新聞，反映熱點(diǎn)問(wèn)題

在中學(xué)階段，初中生雖然是未成年人，但是他們?nèi)匀皇驱嫶笊鐣?huì)群體中的一類群體。由于對(duì)社會(huì)接觸較少，且他們的好奇心強(qiáng)烈，想象力豐富，因此有著很強(qiáng)的接受新鮮事物的能力。作為教師，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)要把握到位，教師在充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，為了吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些實(shí)事性的新聞案例或者近期的熱點(diǎn)問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》的內(nèi)容時(shí)，教師可以選取近年來(lái)發(fā)生的食品安全事故新聞、化妝品成分超標(biāo)、房地產(chǎn)敲詐消費(fèi)者等有關(guān)的新聞案件。每個(gè)人都是生活在社會(huì)中的個(gè)體，每個(gè)人的切身利益都被高度關(guān)注，思品課堂把時(shí)效性的新聞拿出來(lái)講述給學(xué)生，可以起到提醒作用，學(xué)生們從這些事例中也會(huì)自我反思，學(xué)到相關(guān)的生活知識(shí)。而案例也充分與教材知識(shí)點(diǎn)相照應(yīng)，學(xué)生對(duì)于抽象的理論知識(shí)難以理解時(shí)，案例的分析則可以幫助他們弄明白教材知識(shí)所表達(dá)的含義。

又例如學(xué)習(xí)《身邊的誘惑》這篇課文時(shí)，此篇課題與學(xué)生生活緊密相關(guān)，而現(xiàn)今生活中不法分子欺騙學(xué)生上當(dāng)?shù)睦右彩制毡椋處煾鶕?jù)這樣的情況也應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)此課題的內(nèi)容。在講述案例時(shí)，案例中的受害者幾乎都和在座的學(xué)生年齡相仿，所以教師在講述過(guò)程中更應(yīng)該提醒學(xué)生拒絕身邊的誘惑，保護(hù)好自己。所以案例除了促進(jìn)學(xué)生理解教材知識(shí)外，更重要的一點(diǎn)是案例所反映的問(wèn)題就是與學(xué)生切身利益有關(guān)的問(wèn)題，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有著直接的聯(lián)系，所以案例教學(xué)對(duì)于思品課堂來(lái)說(shuō)是必不可少的。

二、培養(yǎng)高尚人格，樹立正確三觀

對(duì)于初中生而言，中學(xué)階段不僅是中學(xué)生身體成長(zhǎng)旺盛的階段，也是道德品質(zhì)和世界觀、人生觀、價(jià)值觀成型的關(guān)鍵階段。初中思品課堂更加注重思想道德教育和三觀的正確引導(dǎo)，案例教學(xué)法在此顯得尤為重要。案例中的事實(shí)可以直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，促使他們重新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)身邊的人、認(rèn)識(shí)社會(huì)……例如在學(xué)習(xí)《告別依賴走向自立》這一課時(shí)，教師可以列舉“張九精”的事例，講述的是一無(wú)所有的大學(xué)生依靠自己的勤奮執(zhí)著的力量不斷地奉獻(xiàn)他人、認(rèn)真工作；在自己貧困之時(shí)努力打工掙錢，贍養(yǎng)病重的家庭，但從未放棄幫助他人；他的事跡獲取了全國(guó)人民的贊賞。這種案例對(duì)于當(dāng)今生活在衣食無(wú)憂的幸福家庭中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，張九精的故事能夠打擊到他們的孤高自傲的內(nèi)心，對(duì)他們性格的改善有一定的促進(jìn)作用，有利于形成一個(gè)自力更生、刻苦奮斗的精神，提升中學(xué)生的人格品行。

又例如在學(xué)習(xí)《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》這一課時(shí)，“誠(chéng)信”這個(gè)話題不管對(duì)于小孩還是成年人都是具有教育意義的話題。所以教師在講到這個(gè)話題時(shí)，列舉的案例也要將更廣泛的領(lǐng)域涉及到誠(chéng)信：國(guó)家對(duì)公民執(zhí)行政策時(shí)落實(shí)與否關(guān)乎著國(guó)家的誠(chéng)信；企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)，其質(zhì)量過(guò)關(guān)與否關(guān)乎著企業(yè)對(duì)消費(fèi)者的誠(chéng)信；朋友之間約會(huì)，守時(shí)赴約與否關(guān)乎著雙方誠(chéng)信問(wèn)題……所以誠(chéng)信對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹黝}，教師采用案例教學(xué)能夠更加準(zhǔn)確地告知學(xué)生誠(chéng)信對(duì)于人生發(fā)展的重要性，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、積極實(shí)踐，保護(hù)家園

案例教學(xué)在一定程度上直觀地反映了社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的思想啟迪開發(fā)和人生道路發(fā)展有著促進(jìn)作用。而學(xué)生根據(jù)案例的內(nèi)容，再結(jié)合教材所表達(dá)的思想，在實(shí)踐活動(dòng)中去貫徹執(zhí)行，則更會(huì)有所感悟。例如《計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》這一課，身為公民的中學(xué)生有義務(wù)去了解并且執(zhí)行這一基本國(guó)策。教師在講解時(shí)，也可以針對(duì)案例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中去執(zhí)行基本國(guó)策。比如“計(jì)劃生育”有關(guān)的政策，教師可以列舉“張藝謀超生”的案例，表明人口政策的嚴(yán)謹(jǐn)。而中學(xué)生可以最直接接觸的一項(xiàng)是“保護(hù)環(huán)境”政策，教師則可以列舉“酸雨腐蝕文物古跡”、“霧霾下的北京”等這些與環(huán)境污染有關(guān)的案例，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境的注意，要求他們?cè)谏钪袝r(shí)刻保護(hù)著周圍的環(huán)境衛(wèi)生，為自己的家園營(yíng)造一個(gè)更健康、安全、舒適的環(huán)境。

學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)將教材的思想落實(shí)到社會(huì)生活中，案例教學(xué)法則幫助教師在理論授課和實(shí)踐操作之間構(gòu)成一個(gè)渠道，讓學(xué)生把理論和實(shí)踐完美結(jié)合，積極去觀察我們周圍的環(huán)境和社會(huì)。

綜上所述，思品教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)積極采用案例教育法，與學(xué)生形成一個(gè)良好的溝通關(guān)系，在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 羅紹良、陳燕輝、陳志燕. 思想政治課堂討論存在的問(wèn)題調(diào)查分析[J]. 思想政治課教學(xué)，2011（01）.

篇(5)

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究表明，當(dāng)學(xué)生處于富有立體感的生活情景中時(shí)，學(xué)生會(huì)情緒高漲，富有想象空間和超常的思維能力，進(jìn)而表現(xiàn)出以往所沒(méi)有的求知欲和探究欲。在創(chuàng)設(shè)的與思想政治教育相關(guān)的生活情景中，不僅能讓學(xué)生真實(shí)地感覺(jué)到思想道德與法律的存在，產(chǎn)生確定性的法律意識(shí)和提高思想道德水平，還能讓他們?cè)谏鐣?huì)的是是非非下產(chǎn)生明確的是非觀，更能讓他們?cè)诖笫谴蠓侵埃糜谜_的思想道德觀去看待問(wèn)題，讓他們?cè)谧约旱暮戏?quán)益受到非法侵犯時(shí)，懂得運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的日常生活情景出發(fā)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情景，用政治本身的魅力去吸引學(xué)生，使學(xué)生在生活化的情景中感悟到政治的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，這樣，學(xué)生就非常想學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯地提高。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”課堂教學(xué)中問(wèn)題的提出，是師生之間進(jìn)行教學(xué)信息交流的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生、掌握教學(xué)情況的一種反饋方式。學(xué)生的提問(wèn)是對(duì)學(xué)生思維過(guò)程和吸取知識(shí)的一種反應(yīng)，教師的提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程。學(xué)生可以從教師所提出的問(wèn)題中，得到教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等信息。教師則可以從學(xué)生的回答中獲得教學(xué)效果的反饋信息，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式。因此，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，得到啟發(fā)與引導(dǎo)，進(jìn)行嘗試和發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而不只是一臺(tái)“收錄機(jī)”。如在學(xué)習(xí)“公民享有受教育義務(wù)”的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體投影儀，向?qū)W生展示影片：某中學(xué)的校門口，一為初中學(xué)生正興高采烈地背著書包上學(xué)，后面的父親跑上來(lái)，拉住學(xué)生的手，大聲喊叫：“別上學(xué)了，跟我回家做生意去。”在看完視頻影片后，學(xué)生之間紛紛展開討論。教師可借此機(jī)會(huì)提出問(wèn)題：（1）如果你是視頻中的學(xué)生，你應(yīng)該怎么做？（2）視頻中父親的做法違反了我國(guó)的什么法律？就這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》做好知識(shí)鋪墊，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中思考與探索。

（三）創(chuàng)設(shè)案例情境，開拓學(xué)生眼界

初中政治教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生思想品德、法律素質(zhì)能力為主要途徑。在教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)案例情景開展教學(xué)活動(dòng)，能把知識(shí)點(diǎn)與例子相結(jié)合，使學(xué)生從個(gè)案的分析、比較中，受到更真實(shí)的深切的教育，從而達(dá)到開闊眼界的目的。教師可以從以下三個(gè)方面引入思想政治教育案例，創(chuàng)設(shè)案例情境：一是選取新世紀(jì)以來(lái)，特別是近幾年來(lái)的新聞報(bào)道中所講述的人物事件，這些案例更具時(shí)代感，對(duì)于初中的學(xué)生而言，更能形成共鳴。二是選取與初中學(xué)生生活與學(xué)習(xí)相關(guān)或相近的典型案例，如學(xué)校、家庭等領(lǐng)域，這些典型案例對(duì)初中學(xué)生的示范作用更加突出，更能起到示范教育意義。三是選擇一些與初中學(xué)生有共同之處，能引起思想情感共鳴的案例。通過(guò)引入這些時(shí)代鮮明、與初中生生活相近的案例，創(chuàng)設(shè)情境，能開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解與掌握教材以外的思想政治知識(shí)，以全面提高政治教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)語(yǔ)

篇(6)

一、造成中學(xué)生心理問(wèn)題逐年增多的主要成因

（一）戀愛(ài)受挫而導(dǎo)致心理問(wèn)題

中學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，跟談戀愛(ài)有關(guān)的很多。由于中學(xué)生無(wú)論身體還是心理都處于不成熟期，過(guò)早地涉獵男女情感問(wèn)題，我們教育稱之為早戀。早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產(chǎn)生的過(guò)早戀愛(ài)的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)期，由于年齡局限，涉世不深，缺乏必要的思考能力等，總是跟著感覺(jué)走，更多感覺(jué)到異性的突出之處，往往都會(huì)使他（她）們對(duì)異性產(chǎn)生傾慕之情。從心理學(xué)、生理學(xué)角度看，青春期的學(xué)生對(duì)異性充滿好感，渴望接近異性，并試圖與異性建立比較親密的關(guān)系，這本來(lái)是正當(dāng)?shù)囊蟆Ｈ欢捎谇啻浩趯W(xué)生過(guò)于敏感和富于想象，這時(shí)如果把握不住自己，便會(huì)走進(jìn)情感誤區(qū)，家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生本人如果處理不好就會(huì)使中學(xué)生陷入心理漩渦。

面對(duì)這樣的學(xué)生建議我們的班主任在平時(shí)多學(xué)習(xí)一些心理方面的知識(shí)，掌握最基本的心理診斷技術(shù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，提供合理化建議，給學(xué)生以更多的關(guān)愛(ài)，盡快使情感受挫的學(xué)生走出心理問(wèn)題的漩渦，避免更嚴(yán)重的問(wèn)題發(fā)生。

（二）因不會(huì)處理人際交往關(guān)系而導(dǎo)致心理問(wèn)題

人是社會(huì)的人，總是生活在人群里，有了人群就有了人與人的交往。社會(huì)學(xué)將人際關(guān)系定義為人們?cè)谏a(chǎn)或生活活動(dòng)過(guò)程中所建立的一種社會(huì)關(guān)系。心理學(xué)將人際關(guān)系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)系。

下面講述的也是一位班主任老師實(shí)際工作中的一個(gè)案例，很值得借鑒。班主任與這名男生的接觸始于高二分文理科之后。一天下午，兩名男生打了起來(lái)，起因是學(xué)生A想要在上課時(shí)坐別人的座位，而學(xué)生B不讓，學(xué)生A就動(dòng)手打了人。學(xué)生B打電話告訴了她媽媽。因?yàn)槭聦?shí)清楚班主任就把兩名打架的學(xué)生交給學(xué)生處，并請(qǐng)來(lái)了雙方的家長(zhǎng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生A進(jìn)行了批評(píng)教育，學(xué)生A的家長(zhǎng)態(tài)度很好，雙方達(dá)成和解，事情就解決了。

過(guò)了不久學(xué)校考試，班級(jí)的一名女生跳窗進(jìn)教室改考號(hào)，被發(fā)現(xiàn)后經(jīng)教務(wù)處教育，該女生表示悔悟，可是下午一上班老師還沒(méi)有進(jìn)教室，就有家長(zhǎng)在辦公室里等她，母親和姥姥一起來(lái)的，當(dāng)媽的一邊哭一邊訴說(shuō)，他兒子讓人打了，老師問(wèn)讓誰(shuí)打了，她說(shuō)考試作弊的女生，我問(wèn)為什么，他說(shuō)那女生認(rèn)為自己被學(xué)校處理是因?yàn)橛腥烁婷埽婷艿哪猩褪撬麅鹤印?/p>

兩次爭(zhēng)端，同一個(gè)男生，而且每次都是由家長(zhǎng)出面，這說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，。這名同學(xué)獨(dú)自處理問(wèn)題的能力極差，遇到大事小情，就找媽媽。人際關(guān)系緊張，現(xiàn)在有的中學(xué)生，偏執(zhí)任性，唯我獨(dú)尊，目中無(wú)人，缺乏寬容之心，膽大妄為，缺乏自省，遇事選擇逃避，拒絕長(zhǎng)大。需要不斷的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期疏導(dǎo)，最后也考上了一所重點(diǎn)大學(xué)。

像案例中的事件在我們學(xué)校當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)，建議我們的班主任經(jīng)常深入班級(jí)，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的情感需求，平時(shí)在班級(jí)里多開展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人相處，班主任再及時(shí)加以引導(dǎo)，使班級(jí)形成良好的人際關(guān)系氛圍，避免問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)。使自卑、封閉、猜疑等不良心理遠(yuǎn)離校園遠(yuǎn)離學(xué)生，愿我們的學(xué)生都能在和諧的校園內(nèi)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（三）因升學(xué)壓力而導(dǎo)致心理問(wèn)題

初三、高三都是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面對(duì)中考和高考，學(xué)生心理都會(huì)或多或少存在壓力，毫老子多方面。成長(zhǎng)之路的獨(dú)木橋，家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳，學(xué)校的頻繁考試加排榜， 周圍親戚朋友的關(guān)注等等，壓得我們的中學(xué)生喘不過(guò)氣了，進(jìn)而導(dǎo)致這類心理問(wèn)題學(xué)生的增多。

壓力本身只是一種事物或者一種現(xiàn)象，它的客觀存在并無(wú)好壞之分，往往是因?yàn)槲覀儧](méi)有正確地對(duì)待它而產(chǎn)生了消極的影響。其實(shí)，當(dāng)你能在壓力中游刃有余時(shí)，相信你會(huì)說(shuō)：壓力就是動(dòng)力。因升學(xué)壓力導(dǎo)致心理問(wèn)題在我們中學(xué)教育工作中應(yīng)該放在一定位置上，應(yīng)引起我們教育工作者的關(guān)注和研究。

二、解決中學(xué)生心理問(wèn)題逐年增多的策略

要想使我們的中學(xué)生都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)離不開心理健康教育，而心理健康教育離不開專業(yè)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。提高心理健康教師隊(duì)伍素質(zhì)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

（一）搭建平臺(tái)，促進(jìn)心理健康教師之間的交流學(xué)習(xí)，資源共享。

（二）組織各級(jí)學(xué)校的心理健康教師，根據(jù)本校的學(xué)生特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論完成本級(jí)學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)，形成全地區(qū)統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)，作為本地區(qū)的教學(xué)指導(dǎo)。讓心理老師的教學(xué)工作不再處于閉門造車、自說(shuō)自話的階段。

（三）組織專業(yè)技能培訓(xùn)，如沙盤、團(tuán)體活動(dòng)、拓展活動(dòng)、心理劇等，提高心理健康教師的專業(yè)水平，改善學(xué)校心理健康教育設(shè)施利用率低的現(xiàn)狀，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作的開展。

（四）在嘗試進(jìn)行學(xué)科滲透的同時(shí)，努力將心理健康教育工作與學(xué)校的其他常規(guī)工作相結(jié)合，形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的全新局面。

三、解決中學(xué)生心理問(wèn)題逐年增多的具體措施

（一）組建丹東市心理健康教師微信交流群。

由全地區(qū)各學(xué)校的心理健康教師組成，為大家提供相互認(rèn)識(shí)、相互交流的平臺(tái)，改變孤軍奮戰(zhàn)、消息閉塞的狀況。

由德育部任主編，各學(xué)校心理健康教師輪流負(fù)責(zé)編輯心理教師內(nèi)部交流刊物，面向全市心理健康教師出版發(fā)行。

（三）加大對(duì)心理健康教師的優(yōu)秀論文、咨詢案例及課程的評(píng)選。

（四）定期或者不定期組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

交流會(huì)分兩個(gè)層面：一是領(lǐng)導(dǎo)層面的交流。

（五）借鑒其他學(xué)科的一課多上模式

在同一時(shí)間內(nèi)、對(duì)同年級(jí)學(xué)生布置同一個(gè)授課主題，在完成準(zhǔn)備和試課之后，組織各地區(qū)老師相互聽(tīng)課。

（六）盡最大努力提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)；道德教育

一、加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的必要性

網(wǎng)絡(luò)道德一般指人們?cè)谑褂谩⑻幚碛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源

時(shí)應(yīng)遵循的倫理道德規(guī)范。由于發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科技本身并沒(méi)有自發(fā)地預(yù)設(shè)相應(yīng)的道德關(guān)懷，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“雙刃劍”在如今的中學(xué)生中負(fù)面作用正日益顯現(xiàn)，因此在中學(xué)生中開展切實(shí)有效的網(wǎng)絡(luò)道德教育就顯的非常必要。我們必須要把網(wǎng)絡(luò)道德教育看做一項(xiàng)特殊的道德教育，要帶著開放的意識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代的教育手段和先進(jìn)的教育方式進(jìn)行切實(shí)有效的，有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)道德教育。

二、信息技術(shù)課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)道德教育的重要性

中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題是由于上網(wǎng)而產(chǎn)生的，因此，傳統(tǒng)的學(xué)校道德教育在

這方面明顯不足，這也是目前網(wǎng)絡(luò)道德教育所面臨的一個(gè)難題。而信息技術(shù)課的開設(shè)，為中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育提供了一個(gè)重要的“陣地”。所以，信息技術(shù)課將成為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。同時(shí)，上課的機(jī)房本身也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在這樣的條件下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育無(wú)疑將更具有針對(duì)性，更具有實(shí)效。所以，在當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德教育相對(duì)低效的情況下，信息技術(shù)教師必須在信息技術(shù)課堂上擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的重任。

三、信息技術(shù)課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)道德教育的方法

信息技術(shù)課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)道德教育必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的一切優(yōu)勢(shì)，根據(jù)“以網(wǎng)治網(wǎng)”，“以網(wǎng)育人”的原則，制定出適合的方法。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種方法：

1、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建學(xué)生之間交流討論的平臺(tái)

中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，也應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)中得到解決。可以在機(jī)房中搭建實(shí)名制的BBS 、聊天室等網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間平等真實(shí)的交流，在教師的引導(dǎo)下，形成一股聲勢(shì)強(qiáng)大的導(dǎo)向力量。筆者在機(jī)房中建立了用于教學(xué)的論壇。在信息技術(shù)課堂中，一方面，論壇可以作為學(xué)生交流知識(shí)，展開網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題的討論，教師解答疑難的場(chǎng)所；另一方面，教師在論壇中可以很好的引導(dǎo)學(xué)生如何和他人交流，如何遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中慢慢的接受了網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感教育，提高了是非的辨別能力，使其網(wǎng)上的行為符合法律法規(guī)和社會(huì)公德的要求。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，論壇發(fā)揮了巨大的作用。剛開始時(shí)不負(fù)責(zé)任的粗話，臟話，已經(jīng)被和諧、熱烈的網(wǎng)上討論所代替。

2、用貼近學(xué)生的例子作為教學(xué)素材

對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，一定要遵循貼近學(xué)生生活的原則。這樣學(xué)生的感受會(huì)更加強(qiáng)烈，也更有說(shuō)服力。在《網(wǎng)絡(luò)與道德》這一課中，如：筆者在教育學(xué)生如何正確對(duì)待游戲時(shí)：選取了海寧的一個(gè)中學(xué)生真實(shí)的案例。先讓學(xué)生看，看完后讓學(xué)生在論壇中展開討論，教師加以引導(dǎo)，最后教師總結(jié)：“游戲不是全部的生活，要適度游戲”。其中有學(xué)生在上交的感想中寫道：“以前玩游戲從沒(méi)想這么多，電視上面還以為是說(shuō)說(shuō)的，原來(lái)真有這種事啊。后果這么嚴(yán)重呀！”由此可見(jiàn)這樣的案例更能激起學(xué)生的共鳴，教育效果也更好。又如：在教育學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)秩序時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)生隨意刪除他人作業(yè)和抄襲作業(yè)的問(wèn)題，特別指出：“這就是一種破環(huán)網(wǎng)絡(luò)秩序的行為。一旦這種行為養(yǎng)成習(xí)慣，步入社會(huì)后，將很難改變。今天可能只是到別人的電腦里取一些作業(yè)的答案，明天可能就是到別人的銀行帳戶里取一筆錢；今天可能只是隨便弄著玩玩，搞個(gè)小的惡作劇，刪掉一個(gè)文件，明天可能就是真做實(shí)干，到別的企業(yè)里毀掉一批數(shù)據(jù)或資料。”經(jīng)過(guò)這樣的教育，學(xué)生更能深刻理解破環(huán)網(wǎng)絡(luò)秩序的含義了，明白遵守網(wǎng)絡(luò)秩序要從小做起，那些“搗蛋鬼”也受到了一次很好的心靈觸動(dòng)。

3、在具體的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在所有的信息技術(shù)課程中發(fā)掘德育元素，并充分利用這些元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣，信息技術(shù)課中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育才能真正發(fā)揮它的作用，落到實(shí)處。如，信息技術(shù)新教材中有電子商務(wù)的內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)成單獨(dú)一節(jié)課，名為《誠(chéng)信的網(wǎng)上購(gòu)物》。第五、討論網(wǎng)上購(gòu)物網(wǎng)站應(yīng)該建立怎樣的誠(chéng)信制度以及自己應(yīng)該如何文明誠(chéng)信購(gòu)物。

4、用小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生健康的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系可以協(xié)調(diào)人們?cè)诨顒?dòng)中的行為，促進(jìn)身心健康，提高人們活動(dòng)的效率。然而，由于過(guò)度的上網(wǎng)，網(wǎng)上虛擬化的交流，弱化了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)交往的能力，并助長(zhǎng)了對(duì)虛擬成就感的追求，導(dǎo)致了視力下降和神經(jīng)衰弱，影響了身心健康成長(zhǎng)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神。讓學(xué)生在和諧親密的人際關(guān)系環(huán)境中，擺脫網(wǎng)絡(luò)的束縛，塑造健康的人格。信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理分組，精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，創(chuàng)造一切條件，在信息技術(shù)教學(xué)中開展切實(shí)有效的小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和交往能力。為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)和未來(lái)參與社會(huì)分工，打下基礎(chǔ)。

中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題是當(dāng)前我們所有教育工作者所共同面對(duì)的一個(gè)難題，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，作為信息技術(shù)課教師，一定要肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，開拓創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，在教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育，為信息社會(huì)培養(yǎng)合格的公民盡一份力。

參考文獻(xiàn)：

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