序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)英語教育敘事范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 教育敘事

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0084-01

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，中國的教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步。對(duì)于教育的研究改革在不斷深入中，教育敘事越來越受到教育工作者的重視，不斷有人參與到對(duì)它的研究當(dāng)中。但是，現(xiàn)在多數(shù)的關(guān)于教育敘事的研究方向都是集中于學(xué)生，而忽視了“教學(xué)”中的“教”的方面。教育敘事對(duì)于老師的教育教學(xué)，有著十分重要的影響。 1.什么是教育敘事

所謂的教育敘事，就是教育工作者敘述在工作過程中的事件、故事、感受等的一種行為。通過教師的敘述和回憶，教師自己或者他人可以從回憶的過程中仔細(xì)的思考教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，從而自我總結(jié)，不斷修改和完善自身的教學(xué)方法。他人也可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.教育敘事對(duì)英語教學(xué)的影響

2.1教育敘事對(duì)英語教學(xué)的重要性

教師專注于教學(xué)工作無可厚非，但是對(duì)于教育研究也是必不可少的。現(xiàn)在許多英語教師只針對(duì)于教學(xué)工作埋頭苦干，對(duì)于教學(xué)研究，研究的方法不感興趣，甚至一知半解。但是，英語教學(xué)中有一個(gè)重要的教學(xué)模式：通過教育幫助研究，通過研究促進(jìn)教育，教育和研究相結(jié)合。這是教學(xué)工作中不可忽略的部分。教育敘事研究相對(duì)復(fù)雜，需要選定一些樣本，通過實(shí)驗(yàn)，采集準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，接著對(duì)數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)出的規(guī)律與問題進(jìn)行詳細(xì)的分析。在分析數(shù)據(jù)的時(shí)候我們還需要用到一些專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，這一復(fù)雜的過程讓許多英語教師對(duì)教育敘事研究畏懼不已。就是這樣的一個(gè)現(xiàn)象導(dǎo)致許多經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師在教育研究上貢獻(xiàn)甚少，浪費(fèi)了推進(jìn)教育進(jìn)步的許多機(jī)會(huì)。教育敘事研究特別注重培養(yǎng)優(yōu)秀生，提高差等生，在這兩個(gè)方向?qū)ふ覇栴}，并且找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，這也是英語教學(xué)中十分注重的。教育敘事研究可以從另一個(gè)方面找到解決英語教育教學(xué)的方法，而且實(shí)驗(yàn)表明，結(jié)果往往是令人喜悅的。通過敘述故事，講述經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)教育方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

2.2教育敘事對(duì)教師生活的影響

前文已經(jīng)提過，教育敘述就是讓教師把自己教學(xué)過程中遇到的各種事件講述出來，供別人總結(jié)參考，讓自己不斷反思進(jìn)步。中小學(xué)教師可以把自己在工作中遇到的不愉快、不順心、疑惑、煩惱通通講述出來。這是一個(gè)很好的發(fā)泄渠道，有利于教師自身情緒的調(diào)節(jié)，也有利于教師在回憶的過程中反思自己和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，既可以改善心情又可以提高教學(xué)質(zhì)量，是一舉兩得的好方法。除了口頭的表述，文字的書寫也是一個(gè)很好的教育敘事的方法，微信、微博、QQ都是很好的平臺(tái)。這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也給老師和學(xué)生架起了很好的溝通橋梁。老師可以通過教育敘事來傳達(dá)自己對(duì)學(xué)生的一些建議，學(xué)生也可以通過閱讀了解老師的想法以及教師工作的艱辛，很好的提出自己的想法建議，讓學(xué)生和老師成為無話不談的亦師亦友關(guān)系。教師還可以通過這個(gè)平臺(tái)來了解別的教師的教育敘事作品，以自身為參照，對(duì)比學(xué)習(xí)，更好的評(píng)價(jià)自身的工作，同時(shí)吸收一些方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.3教育敘事對(duì)教師英語教學(xué)的影響

對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)來說，課堂上的交流與活動(dòng)是十分重要的，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。通過課堂游戲來提升教學(xué)氛圍，活動(dòng)的設(shè)計(jì)影響著教學(xué)的效果。英語教學(xué)中的優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是把教育敘事作為教學(xué)生活的重要組成部分。通過對(duì)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來分析自己的教學(xué)方法，在過程中反省，反省過后應(yīng)用于教學(xué)過程中。在這樣的教育敘事中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并且加以改正。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來吸收其他教師的教育敘事成果，通過評(píng)價(jià)與建議幫助其他老師進(jìn)步，同時(shí)也提升了自己。教育敘事不僅僅是提高了教師的教學(xué)水平，同時(shí)也大大提升了教師的寫作水平，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力也大大提高。通過互聯(lián)網(wǎng)，增長了教師的知識(shí)，擴(kuò)大了教師的思維觀念，頻繁了教師之間的交流，更是拉近了老師與學(xué)生的距離。

3.小結(jié)

雖然教育敘事研究在國外已經(jīng)十分成熟，但是，在我國尚處于初步探索階段。教育敘事逐漸成為一種趨勢，在教育研究中備受關(guān)注，對(duì)于提高英語教學(xué)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大有著不可替代的作用。為了更好地深入研究教育敘事和提高英語教學(xué)水平，讓廣大教師積極參與到教育敘事研究中十分重要。英語教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，架起一個(gè)多方交流的模式，通過平臺(tái)以教育敘事的方式與其他老師、學(xué)生、家長交流溝通，加深自己對(duì)教育的理解，提高英語教學(xué)水平，使其向更加專業(yè)化的方向發(fā)展。英語教師在講述自己教學(xué)過程中，對(duì)教育敘事進(jìn)行探究，推廣教育經(jīng)驗(yàn)，提升教育質(zhì)量，在反思中不斷改進(jìn)教育方法，改善教育生活使教育敘事研究成為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷玲.中小學(xué)英語教師提高專業(yè)素質(zhì)的途徑[J].基礎(chǔ)英語教育，2010，（6）：81.

[2]黎加厚.信息時(shí)代的教育敘事與教師主體意識(shí)的覺醒[J].中國電化教育，2004，（10）：40-41.

[3]孫啟民.中小學(xué)教師與教育敘事研究[J].教育導(dǎo)刊，2004，（9）/上：60.

篇(2)

關(guān)鍵詞：英語報(bào)刊閱讀 新課程標(biāo)準(zhǔn) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

1 《新高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的要求

近日，教育部的有關(guān)高考考試招生改革的總體方案中提到英語將實(shí)行“一年兩考“，江蘇高考英語不會(huì)取消聽力和閱讀。這就要求我們高中英語教師用全新的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，用新的教學(xué)方法來改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中提升閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力。《新高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的要求如下：1.能從一般性文章中獲取和處理主要信息；2.能理解文章主旨、作者意圖；3.能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；4.能夠通過文章中的線索，進(jìn)行推理；5.能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；6.能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊、雜志；7.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到25萬詞以上。

2 農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)在理念和方法等方面都取得了較大的進(jìn)步。然而，就目前英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然教師和學(xué)生都投入了很大時(shí)間與精力，但閱讀教學(xué)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。筆者執(zhí)教于南京市某郊區(qū)的一所重點(diǎn)高中，在對(duì)高一新生就英語課外閱讀情況進(jìn)行簡單的問卷調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)：在80名被調(diào)查對(duì)象中，超過60名學(xué)生平時(shí)幾乎從來不進(jìn)行任何英語閱讀，只有3名學(xué)生在初中階段堅(jiān)持閱讀21世紀(jì)英語報(bào)和《瘋狂英語》。絕大部分學(xué)生不進(jìn)行課外閱讀的主要原因?yàn)椋海?）語言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，主要集中在單詞和語法；（2）心理因素，主要是厭煩情緒和沒興趣。 進(jìn)入高中之后，面對(duì)嚴(yán)峻的高考形勢和繁重的閱讀任務(wù)，我們這樣的農(nóng)村高中更顯出諸多急待解決的問題。

2.1 在教材方面

目前，高中英語課堂教學(xué)主要是圍繞牛津教材展開。雖然每年牛津教材都進(jìn)行改版，但是相對(duì)于日新月異、飛速發(fā)展的時(shí)代而言，書本教材還是顯得滯后。所選課文的材料在難度和深度上有一定的局限性，跟不上社會(huì)前進(jìn)的步伐。學(xué)生所關(guān)心的現(xiàn)實(shí)話題無法在教材中完全地體現(xiàn)出來，因此學(xué)生無法得到足夠的真實(shí)的語言輸入，閱讀動(dòng)機(jī)也就受到了抑制。

2.2 在教學(xué)方面

高中英語教學(xué)收傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過程中存在一些缺陷。首先，農(nóng)村高中的英語教師過分強(qiáng)調(diào)教師和課本的權(quán)威性和絕對(duì)性，忽略了英語閱讀策略教學(xué)。他們還在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授，糾結(jié)于單一的語法和詞匯教學(xué)，忽視語篇層次上的閱讀技巧和方法，使學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與不科學(xué)的閱讀方法。他們不敢或者不愿過多地選擇像報(bào)紙、雜志這樣鮮活有趣的閱讀材料，束縛了學(xué)生的英語思維和閱讀能力，輕視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生逐漸失去英語閱讀的興趣。其次，農(nóng)村學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀環(huán)境。他們地處郊區(qū)，接受外界訊息不夠及時(shí)，眼界和心胸都無法完全打開。很多學(xué)生到了高中之后仍舊在用初中、甚至小學(xué)的英語閱讀方法進(jìn)行高中閱讀，再加上高中愈加繁重的課程任務(wù)，致使他們有意無意之間忽視了閱讀策略技巧的提升，常常事倍功半，如此形成了惡性循環(huán)。

3 英語報(bào)刊閱讀的重要性

1982年，克拉中提出“語言輸入”，在語言習(xí)得領(lǐng)域和語言教學(xué)研究領(lǐng)域引起了強(qiáng)烈反響。克拉中認(rèn)為：要使語言習(xí)得得以發(fā)生，必須讓學(xué)生所理解的輸入語言包含稍高于其現(xiàn)有語言水平的知識(shí)部分。學(xué)習(xí)者利用情景提示來理解這些語言，最后語言能力自然產(chǎn)生而無需直接傳授。這樣看來，英語報(bào)刊閱讀是英語習(xí)得的一個(gè)重要途徑。它利用豐富的背景知識(shí)和情景提示讓學(xué)生逐漸提高英語學(xué)習(xí)的能力。Carrell（1989）指出：閱讀能力是二語學(xué)習(xí)四種技能中最最重要的技能，在把英語作為第二語言或外語學(xué)習(xí)時(shí)更是如此。因此，我們必須相信“好的英語是閱讀出來的”。相對(duì)于其他語言材料，英語報(bào)刊作為閱讀材料來源有其特有的優(yōu)勢。英語報(bào)刊具有時(shí)新性、教育性、教學(xué)性、趣味性、實(shí)用性、探究性等特點(diǎn)，可以作為英語教材的有效補(bǔ)充，并且具有內(nèi)容豐富新穎、語言真實(shí)、資料豐富、語言實(shí)用的特點(diǎn)，對(duì)閱讀教學(xué)具有重要的價(jià)值。國內(nèi)一些英語報(bào)紙，如 21st Century Teens Senior Edition 和 Shanghai Students’ Post 等，都涵蓋了社會(huì)政治熱點(diǎn)、校園文化、體育運(yùn)動(dòng)、休閑娛樂、風(fēng)云人物、歷史地理、科技知識(shí)、生活常識(shí)等不同的方面，為課外閱讀提供了全方位的材料。與課本材料相比，報(bào)刊顯然更能引起學(xué)生的興趣。這些報(bào)刊采用說明文、敘事文、議論文等多種形式從不同角度展示豐富內(nèi)容，涉及大量實(shí)用詞匯、時(shí)尚信息，用生動(dòng)而科學(xué)的方法逐漸提高學(xué)生英語閱讀的能力。

英語報(bào)刊具有英語報(bào)刊閱讀作為一種新型的教學(xué)方式引入課堂， 能彌補(bǔ)教材滯后于形勢、內(nèi)容陳舊等方面的不足，以閱讀材料的真實(shí)性和新穎性來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的主觀能動(dòng)性，對(duì)提高閱讀教學(xué)效率和學(xué)生的閱讀水平具有較大幫助。

4 如何培養(yǎng)農(nóng)村高中生的英語報(bào)刊閱讀能力

4.1 利用讀物激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

高中階段是學(xué)生心智發(fā)展的黃金階段。他們具有一定的思維水平，具有獨(dú)立意識(shí)和探索能力。選擇他們感興趣的讀物能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。眾所周知，興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)策略中最實(shí)現(xiàn)最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料充滿興趣時(shí)，他們就會(huì)集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強(qiáng)克服困難的意志力。如果教師在進(jìn)行報(bào)刊閱讀訓(xùn)練時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，那一定會(huì)收到良好的效果。不但學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，而且發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到了提升。

比如：《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高二版第545期Frontpage用 “She sings，they move”的文章向?qū)W生們?cè)敿?xì)解釋了湖南衛(wèi)視當(dāng)紅節(jié)目《我是歌手》鄧紫棋的樂壇經(jīng)歷。第548期Frontpage則介紹了今年奧斯卡最佳影片 “Long road to freedom”《為奴十二年》。這些鮮活的文章極具時(shí)代感，不僅教師喜歡，學(xué)生也愿意投入極大熱情。當(dāng)看到這樣的潮流資訊時(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力會(huì)被瞬間調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮前所未有的閱讀潛力，收效頗好。

4.2 介紹背景常識(shí)以及閱讀方法

首先，教師要讓學(xué)生自己觀察英語報(bào)刊的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)其有全面的了解。學(xué)生在多次閱讀

研究《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》之后得出Frongpage一般是時(shí)下最新話題，通常與影視、娛樂有關(guān)。然后是與學(xué)校、學(xué)習(xí)有關(guān)的Campus Trends；與文化、文化、軍事、醫(yī)學(xué)、科技有關(guān)的culture and Discovery；與國家時(shí)務(wù)、世界形勢有關(guān)的Our World；與百姓生活、時(shí)尚資訊有關(guān)的Fun Time。最能感動(dòng)學(xué)生的當(dāng)屬勵(lì)志類的Learning KIT，“Life is a journey”， “Letting going”， “The Heroic Father”， “Learning to laugh”等等。這樣的好文章不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，更是完善了學(xué)生的人格品質(zhì)。教師在介紹風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、科學(xué)技術(shù)的同時(shí)也在傳遞著無限的正能量。

其次，給學(xué)生介紹幾種閱讀報(bào)刊的方法和技巧， 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽 （Scanning）、 略 讀 （Skimming） 和 精 讀 （Intensive Reading）等閱讀方法， 培養(yǎng)快速獲取信息和知識(shí)的能力。其次， 教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章采用相應(yīng)的閱讀方法， 如閱讀敘述文時(shí)， 要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果等； 閱讀應(yīng)用文、說明文及科普短文時(shí)， 應(yīng)注意找到文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關(guān)系等；閱讀議論文則應(yīng)注意作者的觀點(diǎn)、辨析步驟等。學(xué)生只有在不斷的閱讀訓(xùn)練中才能真正明白：只有學(xué)會(huì)針對(duì)不同內(nèi)容采取不同方法的技巧， 才能在有限的時(shí)間里獲得有用的信息， 才能使自己的英語閱讀水平和綜合運(yùn)用英語語言的能力不斷提高。

4.3提高閱讀速度以及擴(kuò)大詞匯

近幾年的高考閱讀理解試題增加了閱讀量， 這不僅對(duì)閱讀速度提出了更高要求，更是考研學(xué)生平時(shí)所儲(chǔ)備的詞匯量。然而，要提高這兩個(gè)方面，緊靠牛津課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這種情況之下，擁有豐富情景語境及背景知識(shí)的報(bào)刊閱讀為我們提供了一條非常有效的途徑。高中生通過進(jìn)行大量的報(bào)刊閱讀， 培養(yǎng)了閱讀技巧， 擴(kuò)大詞匯容量， 同時(shí)也提高了閱讀理解的能力。《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》有Quiz Time，Look back，Talk show，Teens點(diǎn)金。一些重點(diǎn)單詞用黑體突顯，或者漢語注釋，或者造句解析。只要教師用適宜的方法強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練，勢必會(huì)增加詞匯量，提高語篇理解力，加快閱讀速度。

4.4指導(dǎo)閱讀策略以及做題方法

報(bào)刊材料的表述往往比較簡明扼要， 以大意為主，并不可避免地出現(xiàn)生僻詞。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊時(shí)，要提醒他們留意標(biāo)題、副標(biāo)題、時(shí)間順序和當(dāng)事人的評(píng)論等。我們的學(xué)生在長期的考試過程中接觸到的閱讀理解通常沒有標(biāo)題，因而忽視了標(biāo)題的重要性，致使他們抓不住文章的重點(diǎn)，混淆文章內(nèi)容的主次要點(diǎn)。在做到關(guān)于文章主旨大意的題目時(shí)，往往選錯(cuò)答案。還有一種現(xiàn)象是學(xué)生理不清段與段之間的聯(lián)系，看不出前后的關(guān)聯(lián)，這樣就使學(xué)生無法沿著作者思路讀文章，思維混亂。在做到因果關(guān)系或者論據(jù)論證相關(guān)的題目時(shí)，容易選擇相反的答案。其實(shí)，這些種種表現(xiàn)都源于學(xué)生沒有正確的閱讀策略，沒有耐心，沒有語篇理解力。如果在做題前就搞清 who， what， when， where 和 how， 邊讀邊自己回答問題。問題弄清楚了， 文章也就基本讀懂了。這樣可幫助學(xué)生沿著作者的思路閱讀文章， 抓住文章的重要細(xì)節(jié)， 獲得更多的信息。當(dāng)然，對(duì)于不同的學(xué)生和不同的讀物材料， 教師可視實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。對(duì)一些不重要或?qū)W生不太感興趣的文章， 可采取整體閱讀的方法。只要把注意力集中在獲取信息上， 對(duì)文章進(jìn)行粗略和整體的理解即可。反之， 對(duì)于那些需要精讀的文章， 不僅要了解語篇結(jié)構(gòu)， 還要更多地關(guān)注文章中的詞、句， 學(xué)會(huì)根據(jù)上下文和詞匯知識(shí)進(jìn)行猜測， 推斷其意義。因此， 閱讀報(bào)刊首先應(yīng)著眼于理解所讀內(nèi)容， 不理解的閱讀等于無效勞動(dòng)。在理解性閱讀的基礎(chǔ)上逐步加快閱讀速度， 才能使學(xué)生又快又準(zhǔn)確地獲取信息。

5 總結(jié)

閱讀作為一種重要的語言輸入形式，對(duì)語言習(xí)得是非常重要的。在知識(shí)大爆炸的今天，新詞匯源源不斷地涌入我們的生活。英語報(bào)刊應(yīng)該成為我們農(nóng)村高中打開世界之窗的有力臂膀。我們不僅應(yīng)該提供給學(xué)生生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)資源，滿足他們多樣化成長的需求，更應(yīng)該教授他們自主學(xué)習(xí)的能力。只有當(dāng)他們擁有了實(shí)際意義的有價(jià)值的語言技能之后，他們才能真正走向未來的世界，實(shí)現(xiàn)更高的自我！

參考文獻(xiàn)

[1]Krashen， S. Principles and Practice in Second Language Acquisition. [M] London： Oxford： Pergamum， 1982.

[2] 陳惠潔.利用英語報(bào)刊 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境.21 世紀(jì)英語教育周刊， 2008- 03- 17.

[3] 張志勇.英語報(bào)刊走進(jìn)高中課堂.21 世紀(jì)英語教育周刊， 2007- 12- 25， 108 期.

[4] 李翠芝.高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)模式初探.中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2005（ 6） .

[5] 蔣云龍.提高高一學(xué)生英語快速閱讀能力的研究.中學(xué)外語教學(xué)， 2000.

[6]涂中慶.運(yùn)用英語報(bào)刊提高英語閱讀能力.百度文庫