序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇多媒體技術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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多媒體技術的發展迅速，軟件也在不斷地更新，這就使舞臺表現中計算機的應用越來越廣泛，不僅如此，多媒體技術在舞美領域的應用，也為舞臺的視覺和人們的審美觀念都產生了很大的改變。由于多媒體技術的運用，舞美技術不斷的突破了手工時代的封閉性和局限性，實現舞臺的時間藝術與空間藝術的綜合，不僅具有音樂與文學的聽覺性和文學性，還有建筑與繪畫的視覺性和空間性。另外，多媒體技術在舞美領域中運用的作用也是具有一定意義的，不僅能夠將人們的視覺范圍得到擴展，還在一定程度上促進人們思維能力的提升。在圖形設計和舞美創作上，計算機起到了非常重要的主導作用，幫助我們開發新的思路，將計算機語言轉換成舞臺語言，從而激發出創意的火花。

二、多媒體技術在舞美中的運用

1、虛擬現實技術

計算機具有非常神奇的表現力，能夠隨心所欲地創造理想形態。計算機的三維技術，在仿真和創造上具有非常強的能力，可以在虛擬的空間里，創造出極其逼真的世界，還能夠在想象力下創造出大自然的視野，在三維動畫所表現的空間畫面中，以超現實的表現力設計出動態的理想世界，而這些功能對于傳統的材料工具和技法來說是很難實現和企及的。在傳統的舞美設計中，首先要進行構思，做出初步的草圖，在導演和相關部門協商之后，形成具體化的構思，然后做出效果圖。而手繪圖只能通過二維空間來表現三維空間，不能直觀的顯示出真實的場景。還有舞美中的燈光效果也不能僅僅通過手繪來顯示，由于燈光變化很多，不能手繪出每一種燈光變化的效果圖。另外在舞臺上，所有的燈光、布景在安排設定完畢，一旦產生燈光和布景的問題是很難解決的，所以只有通過計算機三維技術來進行彌補。通過計算機燈光設計的相關軟件，對于燈光的顏色、材質和影子以及相關的附加效果進行編輯和圖像生成，從而真實地展現現場燈光效果。

2、新型影像設備

由于科學技術的發展，在舞臺演出中也不斷的應用種類更多、更加先進的影像設備，不僅提升了舞臺效果，對于舞臺演出藝術的進步和發展也有著一定的促進作用。LED電子顯示屏作為一個先進的科技產品，具有非常強大的功能，在現代舞臺中的應用也在日益的廣泛。LED有著極其豐富的表現力，不僅能夠模擬實景，將自然再現出來，還可以作為顯示器顯示一些效果圖像和資料等。而傳統布景與LED相比，靈活性和虛擬性遠遠不如LED，在燈光系統上也有著很大的差距，LED屏幕除了能夠模擬出現實的空間造型，也能夠很好地表現出燈光效果。而LED也在不斷完善和發展，成為舞美中非常重要的組成部分。在演出過程中，大屏幕能夠代替傳統的布景，顯示出搭配節目的畫面，這種虛擬畫面可以為我們提供想象的空間和真是的氣氛。相對于實體布景來說，LED的制作成本更低，表現的效果更好。

3、視聽特技

在視聽技術中，應用于舞美領域中最為重要的就是舞臺照明和舞臺音響。舞臺照明主要是在演出要求和整體構思下，通過燈光技術設備和相關手段與舞臺人物和景物進行配合，使舞臺表現出理想的視覺形象。傳統的舞臺燈光的工作是人工更換滌綸色紙，而這種手動操作的方式不僅程序繁瑣，缺乏安全性，在演出過程中同一盞燈也不可以換色，不利于燈光設計的發展。在進行燈光設計時，必須緊扣舞臺的主題，有針對性地對每一個節目進行燈光藝術創作，實現燈光表現形式與節目內容的高度統一。近年來我國文藝事業的發展對舞臺燈光提出了更高的要求，必須逐步的實現舞臺燈光的自動化、智能化以及科學化。舞臺音響技術在舞臺上也占有非常重要的地位，在當代傳媒技術的影響下，音響技術也在不斷的提升設計理念，使舞臺表現更加完整。當前多維數字音響技術已經開始為人們所了解，并在不久的將來一定會得到創新和普及，這對于舞美來說無疑也是一個值得探究的領域。

三、結束語

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比如，我在教學“技巧單元”時，先借助于視頻進行展示，讓學生欣賞運動員直立、倒立、空中等狀態下平衡的優美姿勢。在此基礎上，引導學生組織交流討論，“在日常生活中哪些地方經常運用到我們的平衡力？應該怎樣進行平衡力的訓練呢？”然后讓學生根據自己所把握的動作要領進行嘗試，反復練習。也可以根據學生的要求，將運動員的動作進行慢放和分解，促使學生的動作逐步規范。在運用多媒體技術促進學生體育學習的自主式發展的過程中，倡導學生運用互聯網進行資料檢索與查證，開展自我探究性學習活動。如，有部分學生對瑜伽運動比較感興趣，教師可以鼓勵學生到網上查閱相關文字說明或者視頻資料，進行自主學習。

二、多媒體技術輔助教學，有效突破訓練難點

現代科技的發展給體育課堂教學帶來了很大的便利，運用多媒體技術輔助高中體育課堂教學，其最為有效的就是能夠突破教學中的一些難點，讓學生的體育訓練和學習過程變得輕松自信，簡易方便。教學實踐表明，多媒體技術的介入，可以使得體育課的教學跨越時間和空間上的阻隔，引領學生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項運動的得失原因，感受運動中的技術價值，體會體育運動帶給我們的歡樂和愉悅。多媒體技術的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識點演繹得更為感性直觀。有的教學內容，僅僅憑借教師的語言直觀和動作直觀，很難讓學生理解清楚，只有借助多媒體技術，才能實現形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時，一個看似簡單的動作，是由多個動作疊加串聯而形成的，學生在學習的過程中感覺到有困難，難以準確把握，這時，如果我們運動多媒體技術，透過現象直達本質，學生就會豁然開朗，準確領會動作的要領。“三級跳”教學是體育教學中的難點問題，其主要原因是動作多，速度快，要求高。我在教學中充分發揮多媒體技術的教學優勢，先播放一些學生熟悉的運動員比賽視頻，組織學生一同觀看。然后引領學生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動作中去提煉出練習的關鍵。有學生發現，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質量還與助跑的質量有關，助跑要有節奏、有計劃。也有學生指出，第一跳騰空時，另一條腿要在空中做擺動的交換動作，用起跳的退落地。有學生發現，第三跳騰空時，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動，雙腿要抬高，盡量向遠方伸展。突破教學難點的觀察活動，我們要給學生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學生從中抽象出本質的內容，以便于盡快把握動作的要領。讓學生善于觀察，比較動作的不同之處，選取適合自己的方法開展針對性訓練。

三、借助多媒體技術，提升學生體育綜合素養

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1.多媒體技術的應用，豐富了服裝表演教學的手段

教師可應用多媒體技術將各種教學數據、文字、圖像、圖形、聲音等各種信息有效結合，并在服裝表演教學中展示出來。其中，教師通過充分利用多媒體教學設備制作豐富的課件，并采用動畫、聲音、視頻等動態的形式展現服裝表演教學的內容。在現代服裝表演教學中應用多媒體技術，能夠有效轉變以往的教學模式，實現以往教學模式無法實現的教學功能，豐富服裝表演教學的手段。同時，能夠較好地引導學生獲取信息，有效提升服裝表演專業學生獲取信息的能力。

2.多媒體技術的應用，能夠有效解決教學的重難點

在服裝表演教學過程中，教學主要是以服裝表演技巧、服裝表演注意事項為基礎內容。在學生掌握了服裝表演基礎教學內容之后，再教會學生掌握服裝表演的變化原理和變化方法，這樣有利于學生靈活應用所學到的知識點，以順應社會對服裝表演提出的高要求。針對服裝表演風、掩膝提胯等教學的重難點知識，采用多媒體技術手段，能夠讓整個教學層次更加豐富，加深學生的印象，有效突破服裝表演教學的重難點。同時，對于一些服裝表演過程中可見度較小的操作動作，可以使用多媒體技術將其放大，從而防止學生對其產生錯誤的認識，這樣不僅能夠節省時間，而且能取得良好的教學效果。

3.合理運用多媒體技術，能夠細化服裝表演課堂教學內容

在服裝表演教學過程中，由于學生剛剛接觸到服裝表演領域，對具體的表演行為、操作技巧、臺風注意事項都不太了解，如果教師直接進行講解，學生難以完全理解。因此，通過合理運用多媒體技術，教師可以將一些較細的服裝表演知識用視頻的形式呈現在學生的面前，讓學生能夠在較短的時間內了解非常細微的操作流程和操作技巧，并且能夠使學生的操作動作更加標準化、規范化。同時，對于一些難度較大的表演動作，教師可以組織學生反復觀看、全面分析，并在觀看的過程中提醒學生應該看什么、怎么看、重點注意什么，讓學生在輕松的課堂氛圍中快速掌握服裝表演必須掌握的相關理論知識和操作技能，從而最大限度地提高服裝表演教學效率。如，教師在教授學生服裝表演的發展歷史和現代服裝文化背景下模特表演的主要內容、風格、動作以及編排相關內容時，通過應用多媒體技術讓學生掌握相應的基本知識和基本技能，從而有效增強學生的視覺、聽覺和綜合感知能力。其中，針對服裝表演動態、形體訓練和舞蹈訓練的相關基礎知識，應用多媒體技術能夠有效解決傳統教學過程中無法解決的問題，將一些抽象的事物轉變成具體形象的事物，讓圖像和聲音有效結合起來，這樣能夠細化服裝表演教學的內容，豐富服裝課堂教學的容量。

二、多媒體技術在服裝表演教學中應用的具體體現

1.創設良好的課堂教學情境，激情導入課堂教學

在服裝表演教學過程中，情境導入的主要目的就是為了激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂學習。在以往的教學過程中，大部分教師采用的是灌輸式的教學方法，教師在臺上講，學生被動接受，這樣便導致了服裝表演教學枯燥生硬，學術知識面狹窄，無法充分調動學生的學習興趣。然而，通過應用多媒體設備，教師便可以將服裝模特表演的知識點采用視頻的形式展現出來，讓學生更容易理解。如，在學習旗袍在舞臺上的表現方法時，教師可以在上課之前播放一個相關短片讓學生欣賞，指導學生了解我國旗袍制作的發展歷史、旗袍的種類、旗袍的風格特點，充分激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與的積極性。

2.整體演示教學內容，提升課堂教學形象

在服裝表演教學過程中，教師應用多媒體設備，能夠將相關的教學內容整體呈現在學生的面前。其中，教師通過制作多媒體課件，能夠將實際教學過程中遇到的問題全面、系統地表現出來。如，在教授服裝表演者的臺步、掩膝提胯的表現方式的課堂多媒體技術在服裝表演教學中的應用分析關潔摘要：在現代信息技術快速發展的背景下，多媒體技術逐漸成為現有教學模式重要的輔助教學手段。以往的教學媒介已經無中，單純依靠教師的講解學生很難完全理解表演者的肢體動作行為，很難形成完整的動作意識，從而直接導致學生容易對這方面的知識產生錯誤的認識。而通過應用多媒體技術，教師能夠清楚地將一些教學難點展示在學生的面前，并采用課件影像將表演者的臺步動作放慢或重放等，從而幫助學生清楚地掌握每個表演動作的細節；同時，能夠幫助學生準確、快速地建立動作系統，更好地掌握服裝表演的重難點知識，從而有效提高服裝表演教學效率。通過應用多媒體技術進行展示，學生除了感受動作之外，還能夠自覺地體會各種表演動作，這樣能夠提升服裝表演專業學生的感受能力。

3.利用多媒體設備反饋練習，促使課堂氛圍更加活躍

在服裝造型組合教學的過程中，教師可以用攝像機將學生的表演動作拍攝下來，然后對表演學生的表情、動作和造型進行綜合分析，這有利于教師清楚地了解學生在訓練過程中存在的問題。同時，學生也可以通過反復觀看自己練習過程的視頻，反思自己存在的問題，從而獲得事半功倍的效果。在上表演編導課時，教師也可以使用攝像機將學生或者教師的編導過程拍攝下來，讓學生發現其中的閃光點，這樣不但有利于提高學生的學習熱情，培養學生的創新精神，而且有利于讓整個服裝造型設計課的課堂氛圍更加活躍。

4.實現網絡資料共享，課內課外教學有效結合

隨著現代網絡技術快速發展，網絡各項優勢資源共享程度得到了較大的提高，大部分教學資料都能夠在網絡上搜索到。如，田園風格的服裝表演方法、達達主義風格的服裝表演方法等，教師可以充分利用現代網絡資源和多媒體設備開展豐富的課外教學活動。再如，對于米蘭時裝會的分析討論，教師可以組織學生觀看其視頻，讓學生欣賞高水平模特的表演，然后再對其表演的藝術特點進行分析討論，從而實現課內課外教學的有效結合。

三、結語

篇(4)

相對而言，生物屬于一門偏重于自然科學的學科，很多教學內容都是需要以學生的感性理解為基礎的。然而現實中，很多學生對于自然界具體的生物特征及其一些生活習性卻往往缺少最直觀的、感性的理解認識，從而導致學生對于生物僅僅具有一種模糊的感覺，很難繼續深入探討學習。教師要克服這些教學弊端，就必須把抽象的、間接的、微觀的知識概念，通過有效轉化，能夠及時運用多媒體進行形象展示，使其直接地呈現在學生面前。這里，還需要教師能夠吃透教材，善于以教材為點，通過網絡搜集資源，靈活利用多媒體進行知識整合，從而讓間接的變成直接的，微觀的變成直觀的。例如，在學習“觀察草履蟲的形態結構和生活”時，由于學生對草履蟲不太了解，教師可以先用多媒體播放草履蟲的外形以及它的活動視頻，讓學生直接感知。對于學生較難理解的草履蟲形態結構，教師可以先通過多媒體放大草履蟲外形讓學生觀察，然后再用顯微鏡來觀察、對比，從而理解細胞的具體結構。又比如細胞分裂，即便用顯微鏡觀察，學生也很難發現。過去僅僅依靠教材的文字描述來理解，讓學生直接背誦理解，這有點形而上學；然而現在卻可以通過多媒體的呈現，將細胞分裂過程通過“慢鏡頭”慢慢呈現，從而讓抽象的知識變得更加直觀。再比如，學習“動物棲息地的保護”這一章節，如果僅僅靠說教，讓學生明白這些瀕臨滅絕動物的現狀確實有點困難，但是通過多媒體的呈現，可以使學生了解東北虎、大熊貓等瀕臨滅絕動物的生存狀況，了解環境的破壞對這些動物造成了多么大的影響。這樣通過演示對比加深學生對這一章節內容的印象，從而喚起他們對大自然、對動物的保護意識。

二、有效展示，巧用多媒體進行重難點突破

對于生物學科來說，生物的生理功能往往是教學的重點，也是難點。依靠傳統的講解說教，教師不僅感到很辛苦，而且還會事倍功半。畢竟學生缺少感性認識，對此理解自然非常困難，甚至還有可能在一定程度上產生畏難情緒。在具體教學過程中引進多媒體技術，利用快捷、直觀、形象的動畫展示，以及具體生動的文字解說，不僅圖文并茂，可以使比較復雜的生理結構變得具體化、形象化，而且還能最大限度地激發學生興趣，突破教學重難點自然也就變得非常容易了。另外，引進多媒體，通過人機對話、人機互動，乃至情境再現的形式，還可以豐富教學環節與教學內容，優化教學環境，從而最大限度發揮學生的主觀能動性。例如，組織學生觀察“魚是怎么呼吸的”。如果單靠教師說，或者出示實物，讓學生去想象是有點困難，自然理解也就很難到位。這里，教師可以把魚的呼吸過程制作成動畫，可以把魚的呼吸道的有關位置、具體部位，以及顏色變化等，都通過動畫形式展現出來。針對重點部分，比如腮，教師還可以放大，引導學生觀察其顏色、形狀以及具體作用；針對細微部分，比如腮絲，教師可以截取，再次放大，引導學生觀察血管，用動畫形式表示水的流動方向，空氣的行徑路線等，甚至還可以用動畫展現氧與二氧化碳在腮血管里進行交換的過程。這樣學生邊看、邊聽教師講解，邊思考、邊分析，就會明白魚鰓為啥是紅色的，水中的氧是怎樣在魚鰓中進行交換的。利用多媒體教學，學生對魚的呼吸也就有了進一步的認識。“光合作用”的教學也是如此。教材是把這一內容分別安排在三個章節里，并且安排了三個實驗，分別來說明原料、條件以及產物等。雖然在一定程度上分解了難度，讓教師便于教、學生便于學，但是如果用多媒體動畫來展示，則可以一節課完成，并且學生也容易理解。比如，通過“天竺葵的綠葉在光下制造有機物”這一個演示實驗就可以證明光合作用的具體生成物是淀粉，而光則是必須的條件。這樣既節省了時間，更重要的是讓復雜的內容變得簡單。

三、有效呈現，善用多媒體進行直觀化教學

生物學科中，具體的生理進化過程比較緩慢、比較細微，甚至抽象，而學生的思維往往是直觀的、具體的。比如，血液的流動、呼吸、細胞的變化等，相對而言，屬于微觀，學生理解起來有一定的難度。但是，通過多媒體的運用可以讓微觀變得宏觀，可以讓靜態緩慢變得動畫而直接。因此，教師在整合多媒體運用的過程中，也需要精心選擇圖片，精心選擇音樂，甚至還需要設計每張圖片的播放形式，從而讓整個播放過程與生理過程趨于一致。這樣，有效的動態呈現過程，不僅給學生帶來知識，更重要的是一種美的享受。此外，教師在選擇圖片時還需注意圖片的科學性，圖片線條要清晰、色彩要柔和、比例要大致相當，從而在整體上給學生營造一種和諧的美。通過教師精心的準備，推動多媒體教學更直觀形象。例如，“血液循環”這一章節的教學。過去，有很多教師喜歡直接講解，或者干脆讓學生進行背誦。雖然也有教學重點，但是由于教學內容比較枯燥又比較抽象，導致學生提不起興趣。而現在這一教學過程中，利用多媒體，既能清晰呈現整個血液的流動過程和心臟的跳動過程，也能激發學生興趣，增加他們的感性認識，使枯燥的知識變得富有情趣。教學中，教師可以出具心臟模型，提出問題，讓學生思考血液先經過那個心室，后流經哪里。然后，通過多媒體呈現，用光點先把“腔”進行強化，接著再強化“瓣膜”。在整個過程中，還可以用血管與腔聯系，分別用不同的顏色進行強化。教師還可以強化“心臟”，通過多媒體呈現心跳的動畫。在具體的演示過程中，教師還可以根據內容進行時間控制。可以邊講解邊顯示，一來讓學生在具體形象中鞏固知識，二來激發學生興趣，讓學生樂于接受，從而讓學生快樂學習。結果顯示，利用多媒體教學，85%的學生能夠通過回憶畫出血液循環圖，90%的學生能夠具體描述血液循環內容。

四、結語

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1.1課堂表現形式生動化隨著教育思想的現代化和教育技術手段的現代化，傳統的“一塊黑板、一支粉筆”的教學方式已不能滿足教學改革和發展的需要。傳統的課堂表現形式單一，對于程序性知識而言，運用傳統的方式無法清晰地向學生傳遞教學內容[2]。多媒體技術依據實際教學的需要，對教學內容中的程序性知識進行編輯、整理，使學生的不同感觀可以在同一時間內接受到相同信息源的信息，豐富了課堂表現形式，使得枯燥無味、難以用語言表述的知識生動化，有利于學生的學習與理解。耳鼻咽喉部位狹小、解剖隱蔽復雜，局部臨床診斷檢查不易操作。若通過傳統課堂的表現形式，僅憑教師的講解，無法清晰到位地向學生講解具體的操作步驟，而且學生也不能在較短的時間內將每一個操作步驟理解并鞏固。教師可以運用多媒體技術，制作多媒體課件，將操作步驟清晰地表達，并穿插必要的評點與注釋，提醒學生操作過程中的注意事項。課后，學生可以對多媒體課件反復觀看，復習和鞏固操作過程與注意事項，有利于培養學生實驗操作能力。多媒體教學可以在不增加學生負擔的情況下，補充傳統教材中知識量的不足，開闊學生的視野，能較好地解決醫學知識增長和教學時數少之間的矛盾[3]。同時，通過教師搜集素材，使某些受季節、地區、條件限制的耳鼻咽喉科疾病，通過插入網上下載的影片或醫院真實錄像、短的Flash教程等，使學生能夠觀察到教學內容涉及的所有病例及常規檢查操作方法、手術過程等，提高和幫助培養學生的臨床實際動手能力。因此，也要求授課老師應及時收集一些典型病例及手術案例，制作成生動形象的多媒體教學課件。

1.2創設教學情境，激發學習動機耳鼻咽喉的解剖復雜、孔小洞深、位置隱蔽，若只通過傳統方式來教學，教師講解時很難給學生一個完整的立體感和層次感，結果往往導致學生死背書，背死書，對枯燥的學習內容也逐漸喪失了興趣，達不到臨床應用的教學目的。多媒體具有很強的直觀性，用聲音、動畫、視頻、示意圖片等手段，將那些不易表述的知識形象生動、直觀地表現出來。帶教老師在教學過程中運用多媒體技術，制作精良的多媒體課件，創造形態逼真的教學情境，學生在觀看課件展示的局部解剖過程時，能聯系具體的解剖學基礎知識和臨床實習時的具體疾病，能激發學生在課間或課后去分析討論發病機理等，一方面激發了學生的主動學習閱讀學習能力；另一方面，能激發學生對耳鼻咽喉科學的興趣，深入研究和學習，增進其解剖知識與疾病的理解。例如[4]，副鼻竇竇口的形狀、開口、位置，發生病變后形態的改變，纖毛運動的變化等，如果老師抽象地講述和使用掛圖，對于學生來說不僅理解困難且毫無學習興趣，但使用多媒體教學，學生、教師、醫生和病人聯系起來共同完成教學任務；運用多媒體視頻超級鏈接的方法，轉眼功夫就把學生的視線從課堂帶進病房，一轉眼，又從病房回到課堂，幾分鐘的動畫、圖文、聲像有機結合，就能幫助老師創造清晰、準確、逼真的情境，使學生不僅容易建立副鼻竇竇口結構的空間定位概念，還會激發學生想象鼻腔內的具體構造，進而一并激發學習動機。而對于實驗操作訓練的全過程，通過多媒體錄像及穿插顯示，可以非常準確地判斷動作的正確與否，從而能最快最好地糾正錯誤，讓學生在輕松互動的狀態中及時掌握正確操作手法。

2缺點

2.1圖文脫節，易分散學生注意力在教學中運用多媒體技術，一定程度上可以豐富教學表現形式，激發學生學習動機，提高課堂教學效率。但若教師一味地追求新奇、刺激，迎合學生好新鮮的特點，在多媒體課件中插入與教學內容不相關的圖片，或將插圖弄得過分夸張，或者純粹為了點綴畫面而在不該插圖的地方插圖，求得美化效果；課堂上的視頻未經過嚴格篩選，與教學內容格格不入。這樣精彩的畫面、好聽的聲音的確提高了他們的興趣，可是，一節課在學生們的驚呼和感嘆中過去之后，又給學生留下了多少有用的東西呢？這樣重形式而輕內容，用電腦玩花樣的課堂，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報。對提綱楔要及突出重點更顯得蒼白無力，這勢必造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。

2.2增加教師工作量，影響教師備課質量在教學過程中運用多媒體技術，不僅要求教師掌握多媒體課件的制作，熟練運用多媒體技術，還要求教師要真正理解各種多媒體技術的實質與特征，將其合理運用于不同的教學情境中。此外，還要求教師掌握Flash、Powerpoint、音視頻制作等基本技術。這就增加了教師的工作量，導致有些教師只為追求技術效果而沖淡了備課內容中專業成份的含量，最終影響整個課堂教學質量。

3小結

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對于影視行業來說，多媒體技術的出現帶來的影響是翻天覆地的。有很多廣播公司，在信息高速公路建成后，紛紛展開和通信公司的合作，通過各種先進的多媒體途徑，比如衛星，有線電視網等進行新的業務活動，譬如類似電話和傳真這樣的本來屬于郵電的業務，現在也可以通過多媒體通信技術進行。

1.影視節目的制作方面影視節目

在多媒體技術的帶動下，進行了多方面的改進，不但提高了工作效率，也增加了節目的效果。早在1987年廣電部信息資料中心就同中央電視臺少兒部一起，使用自己開發的系統，制作了“十龍賀春”二維動畫片，證實了利用計算機制作動畫片可以大大提高工作效率和圖像質量。在多媒體技術軟件、硬件全方面發展的情況下，可以通過多種方法（造型方法、光線跟蹤法重現光照以及對物體表面進行明暗處理、還有透明處理、加陰影和紋理匹配等等），制作出極度逼真的三維動畫場面，包括一些非常細節的表情、毛發的變化。還可利用多媒體的先進技術，創造出各種虛幻的場景，包括一些在現實中不存在的人、物或者景。這些通過電腦特技創作編輯出來的場景也可以與實際拍出來的場景，進行無縫連接，創作出夢幻般逼真的精彩鏡頭。

編輯在八十年代就已經逐步的代替了線性編輯，并且作為目前的主導編輯方式，在影視節目的編輯工作中發揮著越來越重要的作用，包括聲音和畫面的編輯工作。首先就是畫面編輯，畫面編輯工作在非線性的編輯系統下顯得輕松而有簡單，更改畫面素材的位置或長度，只需要輕松移動一下鼠標就能做到，而畫面素材的色調、淡入、淡出或者是升格、降格等其他參數也能夠輕松的調整，如果想要取得更好的圖片效果，可以把非線性編輯軟件和一些其他的圖片處理軟件，結合起來共同對圖片素材進行處理，這樣獲得效果更加具有視覺沖擊力。立體思維感在非線性編輯技術的背景下也得到了增強。原本單一的電視畫面，在非線性編輯技術的背景下，能夠通過多重信息的疊加，產生新的意義。例如電視連續劇《大明宮詞》在作宣傳片時，用非線性編輯合成的精美的劇情畫面位于屏幕正中，右旁豎版出現的是對應的主要演員的字幕，下方則是這個電視劇將要播出的時間。整個宣傳片把聲音、畫面和字幕有機結合，給觀眾以強大的震懾力，產生強烈的期待感。其次是聲音編輯：非線性編輯在聲音制作上和傳統的制作工藝一樣，聲音也是分別制作的。假設素材的拍攝采用同期聲，則可以在媒體編輯工作站上和畫面同步進行同期聲的剪輯，不過聲音的錄入需采用無壓縮格式，后期配音和混錄則可以在音頻工作站上進行。在音頻工作站上，利用計算機的強大數字運算功能，使得聲音的各種常規處理和特技都可以在瞬間完成，尤其是數字處理，聲音質量很高，而且編輯結果可直接用于最終混錄，所以直到最終混錄之前，也還可以保持分離的對白，音樂和音效的創作和編輯仍然保持和畫面的一致。同時，數字非線性編輯系統還具有愈來愈多的音頻處理功能，如均衡、效果、縮混等，極大地改進了錄音的效果，和模擬記錄的聲音相比，可以更有效地濾去背景雜音；在其進行復制和編輯配音時可減小音質損失；在后期制作的演播室中可以與數字化記錄音響、音樂及自動對話轉換記錄進行良好的混合。這使得聲音的后期創作工作獲得極大的自由度，是非常有價值的。

3.影視節目的出版和發行和傳輸方面

影視節目的出版和發行和傳輸方面的工作，隨著計算機多媒體技術的出現也出現了很大的變化，有相當多的設備，已經實現了數字化處理的技術，譬如儲存設備的變化，如VCD、DVD這樣的，可以說從很大程度上都改變了影視節目制作人的制作方式，再如傳輸設備，在信息高速公路建成以后，大量的節目被數字化處理后，通過信息高速公路輸送到用戶那里。隨著通信技術的發展和數字化電視的開通，越來越多的電視節目被制作成數字化電視節目，并以每秒幾十億的速度傳送到用戶那里，而且數字化電視節目，制作起來不但簡單，而且效率也高，做出的節目也非常的精彩。

二、結語

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初中生物教學當中，科學合理地應用多媒體教學，可以提高學生對生物課程的學習興趣，使生物課程的教學效果顯著提升。以下我根據自己的工作經驗，探討了初中生物教學當中多媒體技術應用的策略。

（一）應用多媒體必須分清主次

多媒體，是一種工具，是輔助課堂教學的一種手段，它并非教學當中的主體，也并非主要的內容。作為教師，我們必須避免盲目地應用先進的科學技術，將教學為主、多媒體為輔的主次地位顛倒。教師是生物課堂上的主導者與引導者，多媒體設備是生物教師運用的教學工具，教師要避免將自己變成多媒體設備的放映員，要使自己成為多媒體設備的掌控者，在操作多媒體設備的同時，使多媒體技術能夠更好地為生物教學服務。

（二）多媒體技術的使用要科學合理

初中生物教學當中，應用多媒體技術必須抓準時機，科學合理地應用。例如，教師可以在教學之初，通過多媒體課件，給學生創設情境，也可以在教學當中遇到生點和難點時使用，通過形象生動的畫面幫學生直觀地理解教學的內容，提高教學的效率。另外，還可以在知識拓展時使用，將教學內容延伸到的一些知識通過多媒體課件展現出來，拓展學生的知識面。但是，多媒體教學必須避免形成多媒體展示課，多媒體教學需要適度，并不是越多越好。教師必須按照教學的內容與學生實際，選擇多媒體教學的內容，科學合理地應用多媒體技術，才能使生物課堂教學提高有效性。

（三）精心設計多媒體教學課件

制作多媒體教學課件，教師必須將教學內容與學生的知識水平作為根本，精心地設計多媒體課件，使多媒體課件能夠針對自己的教學內容和學生的知識水平真正實現多媒體教學的功能。教師不可將網絡上他人的課件拿過來直接用，要根據自己學生的特點在原有基礎上進行修改，避免追求方便和形式。例如，“血液循環”的教學中，生物教師可以制作3D動畫，再給圖像配上心臟跳動以及血液流動的聲音，將整個血液循環的全過程給學生展示在大屏幕上。將比較難不容易懂的知識點，通過音頻和3D動畫的有效結合，將難以理解的知識通過直觀、生動、形象的多媒體展示變得清晰易懂。在血液循環3D動畫播放時，對于學生有疑問的部分，教師還可以通過慢放讓學生詳細地觀察，教師再引導學生完成教學任務。豐富的多媒體課件，也替代了文字講述的枯燥乏味，學生的注意力高度集中。多媒體課件吸引了學生的學習興趣，使學生形成了主動參與到生物知識學習的心理。

（四）多媒體在生物實驗中的應用

通過多媒體課件，可以將生物實驗的過程快速的給學生進行展示，能夠突破生物實驗中的重點和難點。例如，受精卵的形成過程教學時，通過多媒體課件，教師可以將受精卵的整個形成過程給學生直觀的展示出來：先是進入卵細胞，然后與卵子結合形成受精卵，再經過多次細胞的分裂形成胚泡，最后進入子宮著床。由于這一過程需要數天才能完成，而且還需要在顯微設備下時刻觀察才能捕捉到這一過程，初中生物實驗課上短短的時間難以完成，經過多媒體課件的演示，輕松地化解了生物實驗不能突破的難點，使教學內容變得生動、形象，也更易于學生的理解與掌握，教學效果非常好。還有一些動物解剖實驗，很多初中生都難以接受，再加之整個社會保護動物意識的提高，這種活體解剖實驗在學生看來顯得很殘忍。這種情況下，運用多媒體技術將模擬或是演示的動物活體解剖實驗以正常播放、反復慢放等形式，真實地演示出來，讓學生有如身臨其境般的觀察實驗過程，這對于加強學生的環保意識，提高學生觀察能力意義重大。另外，初中生物教學中多媒體技術的應用，還要求教師不斷補充自己的知識水平，教師要在業余時間，深入研究多媒體技術，使自己能夠熟練運用各種多媒體設備，多觀看網絡上的優秀多媒體課件，使自己運用多媒體技術的能力以及制作課件的水平得到有效提高。

二、結語