序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇家校共育的思考和對(duì)策范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：后物欲時(shí)代；社會(huì)價(jià)值觀；道德教育

后物欲時(shí)代這一概念由社會(huì)學(xué)家鄭也夫先生首次提出，即隨著社會(huì)生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，長(zhǎng)期物質(zhì)匱乏的難題已破解，當(dāng)物質(zhì)生活得到極大豐裕后，人們開始覺得空虛無(wú)聊。暴力、、沉迷于網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題在社會(huì)中的泛濫，凸顯后物欲時(shí)代社會(huì)價(jià)值觀問(wèn)題的嚴(yán)峻性。在我國(guó)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)，人們生活顯著改善，實(shí)現(xiàn)了從溫飽不足到總體小康。溫飽問(wèn)題已經(jīng)基本得到解決，曾適用于一切人的生活意義已不復(fù)存在了，每個(gè)人必須重新為自己尋找生命的意義和社會(huì)的價(jià)值。精神的空虛無(wú)聊已經(jīng)壓倒社會(huì)物質(zhì)匱乏，人們對(duì)于精神方面的需求大大超越了對(duì)物質(zhì)欲望的需求。進(jìn)入后物欲時(shí)代，面對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力飛速發(fā)展帶來(lái)的“生命不可承受之輕”，當(dāng)代大學(xué)生如何去尋求生活的意義和生存的價(jià)值，如何建構(gòu)高校社會(huì)價(jià)值觀？高校思想道德教育理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起時(shí)代的責(zé)任重托。

一、文獻(xiàn)綜述

通過(guò)文獻(xiàn)綜述，高校教育者有關(guān)社會(huì)價(jià)值觀研究大都把社會(huì)價(jià)值觀既已存在作為理論預(yù)設(shè)。在此理論預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上，提出一些富有建設(shè)性的理念。例如陳立中提出了構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高校道德教育體系；薄愛敬等人思考了高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行，還有從社會(huì)價(jià)值觀變遷的角度，康來(lái)云從社會(huì)文化的角度思考社會(huì)價(jià)值觀的變遷，房正提出了高校社會(huì)價(jià)值觀教育的方法和工作思路；崔振成認(rèn)為價(jià)值觀的教育直面現(xiàn)代社會(huì)與現(xiàn)代人的危機(jī)，呼吁構(gòu)建良善適切的現(xiàn)代價(jià)值系統(tǒng)。這樣的研究兼具時(shí)政性、引領(lǐng)性和概括性，缺乏專門針對(duì)后物欲時(shí)代的空虛和無(wú)聊進(jìn)行的教育研究。本文在吸收、借鑒上述優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，對(duì)后物欲時(shí)代高校的社會(huì)價(jià)值觀提出一些設(shè)想。

二、后物欲時(shí)代高校社會(huì)價(jià)值觀的建構(gòu)

1.注重道德傳承，遵守道德規(guī)范

道德是處理人與人、人與社會(huì)之間的社會(huì)認(rèn)可、集體評(píng)價(jià)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)自律完善的一種精神力量。中華傳統(tǒng)美德內(nèi)涵豐富，博大精深，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)美德，努力成為中華美德的學(xué)習(xí)者、傳播者和踐行者。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、逃學(xué)、校園暴力與社會(huì)廣泛存在的無(wú)聊空虛有很大的聯(lián)系。中華民族崇尚精神的優(yōu)良傳統(tǒng)表現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)道德的教化上，將“立德”立于“三不朽”之首，非常重視人的道德品質(zhì)的養(yǎng)成。古人圣賢提出了諸多修身之道：“內(nèi)省”“慎獨(dú)”“重行”等。高校社會(huì)價(jià)值觀的教育一定要汲取中國(guó)傳統(tǒng)美德精華。

2.呵護(hù)心理健康，共筑精神家園后物欲時(shí)代

當(dāng)代大學(xué)生的物質(zhì)生活條件已經(jīng)有了很大的改善，正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)代大學(xué)生吃普遍缺乏對(duì)困難生活的體驗(yàn)，心理承受力弱，行為極易走向極端，在無(wú)聊空虛時(shí)為了尋找刺激，不考慮自己的行為是否失范，是否會(huì)危及自身和他人的安危，而往往會(huì)放縱自己。2015年3月20日，杭州某高中一學(xué)生胡某某手持刀械砍傷學(xué)校多名同學(xué)，而后跑出教學(xué)樓時(shí)，不慎墜樓。據(jù)新聞報(bào)道，該事件發(fā)生之前，胡某某在校期間幾乎沒有明顯的心理異常或者行為異常。近年來(lái)，校園暴力傷害事件多發(fā)，集中反映了大學(xué)生心理問(wèn)題的嚴(yán)峻性，大學(xué)生心理健康問(wèn)題不容忽視。心理學(xué)家皮亞杰從認(rèn)識(shí)論的角度提出認(rèn)知理論，“游戲是公民從認(rèn)識(shí)興趣過(guò)渡到感情興趣的一個(gè)媒介”。游戲滿足了人們對(duì)新奇刺激的需求，又具有發(fā)展認(rèn)知的功能。興趣是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài)，外部刺激會(huì)影響興趣程度。當(dāng)興趣程度過(guò)高，個(gè)體就會(huì)回避刺激；當(dāng)個(gè)體刺激不夠，個(gè)體就會(huì)尋求刺激來(lái)強(qiáng)化中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài)，游戲就是強(qiáng)有力的媒介。我們談?wù)撚螒颍蠹視?huì)聯(lián)想起“喪志”，后物欲時(shí)代我們要重新定位游戲，不僅滿足新奇刺激的需求，還有人際交往、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等需求。建立健全高校心理健康工作的平臺(tái)，呵護(hù)高校學(xué)生的心理健康，重新定位游戲?qū)W(xué)生成長(zhǎng)的影響。

3.著力內(nèi)涵發(fā)展，錘煉高尚品格

為遠(yuǎn)離貧困而奔波，乃生命不能承受之重，而溫飽難題已經(jīng)解決，人們的生活失去目標(biāo)迷失方向，乃生命不能承受之輕。而社會(huì)中最初的一小部分人率先突破溫飽難題的是我們歷史上的貴族們，他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得我們好好地學(xué)習(xí)和反思。古代大教育家孔子的教育目標(biāo)是——詩(shī)書禮樂(lè)，為社會(huì)培養(yǎng)有內(nèi)涵、品格高尚的人，“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”。即詩(shī)書禮樂(lè)對(duì)高校社會(huì)價(jià)值觀教育具有重要的意義。中國(guó)傳統(tǒng)教育的核心就是不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，成為一位品德高尚的人。教育面對(duì)富足的挑戰(zhàn)對(duì)策是：尋找生活的意義，讓藝術(shù)化的生活來(lái)應(yīng)對(duì)物質(zhì)富足帶來(lái)的空虛無(wú)聊。現(xiàn)代教育是以專業(yè)為基礎(chǔ)，專注于讓學(xué)生掌握獲取物質(zhì)生產(chǎn)資料的能力，忽視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)化的生活的能力。在物質(zhì)豐裕的社會(huì)，藝術(shù)化的生活可以馴化物欲，錘煉高尚品格。教育面對(duì)富足的挑戰(zhàn)對(duì)策是：尋找生活的意義，讓藝術(shù)化的生活來(lái)應(yīng)對(duì)物質(zhì)富足帶來(lái)的空虛無(wú)聊。現(xiàn)代職業(yè)教育是以學(xué)生專業(yè)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代職場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，專注于讓學(xué)生掌握獲取物質(zhì)生產(chǎn)資料的能力，忽視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)化的生活的能力。在物質(zhì)豐裕的社會(huì)，藝術(shù)化的生活可以馴化物欲，錘煉高尚品格，提升生命的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭也夫.后物欲時(shí)代的來(lái)臨[M].上海:上海人民出版社,2007:9.

[2]陳立中,趙志華.構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核的高校德育體系[J].社會(huì)科學(xué)家,2014(11)：110-113.

[3]薄愛敬.關(guān)于高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思考[J].教育與職業(yè),2014(33):53-54.

[4]康來(lái)云.從社會(huì)價(jià)值觀的多元化看社會(huì)整合的路徑選擇[J].學(xué)習(xí)論壇,2012(10):64-67.

[5]房正.高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要注重典型引領(lǐng)和底線約束[J].高校黨建和思想教育,2014(21):96.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職院校； 安全； 保衛(wèi)

中圖分類號(hào)：G647.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-145-001

近年來(lái)，高職院校數(shù)量驟增，在校學(xué)生數(shù)量隨之增加，學(xué)生都是90后的獨(dú)生子女，個(gè)性鮮明，占有欲強(qiáng)，自我觀念強(qiáng)烈，使得高職院校安全保衛(wèi)工作出現(xiàn)很大的難度。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，必須建立一個(gè)健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能安心學(xué)習(xí)。基于此認(rèn)識(shí)，結(jié)合筆者多年從事高職院校安全保衛(wèi)工作的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，淺談當(dāng)前高職院校學(xué)生安全保衛(wèi)工作的現(xiàn)狀和對(duì)策。

1.目前高職學(xué)生安全保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題

高職院校是主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，教學(xué)目標(biāo)與一般學(xué)術(shù)型大學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，入學(xué)學(xué)生人群、素質(zhì)、層次、接觸面有很大不同，學(xué)生的安全保衛(wèi)工作也同樣存在其特殊性，存在的主要問(wèn)題如下：

1.1高職學(xué)生心理狀態(tài)不理想

由于高職院校本身定位和學(xué)生的特殊性，存在性格孤僻、極端、嫌貧愛富、攀比心理強(qiáng)、憂慮等心理問(wèn)題的學(xué)生比例增大。我院曾對(duì)2011、2012級(jí)的學(xué)生進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)13.5%的學(xué)生存在性格內(nèi)向敏感問(wèn)題、23.1%的學(xué)生攀比心極強(qiáng)、8.5%的學(xué)生在對(duì)待問(wèn)題時(shí)會(huì)有極端表現(xiàn)，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，我院有將近一半的學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題。我院只是幾百所高校中的一所，從我院的統(tǒng)計(jì)情況看可以推算出全國(guó)高職院校在校學(xué)生有將近一半的學(xué)生同樣存在心理失衡問(wèn)題。存在心理問(wèn)題的學(xué)生如果不能及時(shí)得到疏導(dǎo)，遇到挫折、外界刺激等因素，會(huì)做出出乎想象的事情，引發(fā)悲劇的發(fā)生。2013年復(fù)旦大學(xué)林森浩毒害舍友黃洋，最終搶救無(wú)效死亡；南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院學(xué)生因打游戲發(fā)生口角引發(fā)一學(xué)生死亡；張家港沙洲職業(yè)工學(xué)院一學(xué)生手拿水果刀將在該院培訓(xùn)的學(xué)員曾某刺傷，學(xué)校暴力案件越來(lái)越多。

進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生基本上都是90后，這些學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小享受著父母、爺爺奶奶、姥爺姥娘的寵愛，學(xué)校重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的教育方式，使得這些學(xué)生對(duì)自身行為和情緒控制能力差，缺乏情感和心靈教育，極易走極端。

1.2院校內(nèi)外環(huán)境混亂

一所高校通常會(huì)帶動(dòng)很多行業(yè)發(fā)展，比如餐飲、旅館、超市、網(wǎng)吧、KTV和其他娛樂(lè)行業(yè)，校園內(nèi)外環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍日益減弱，社會(huì)氣息日益濃重。以筆者工作院校為代表，校園外大小網(wǎng)吧有15家，網(wǎng)吧內(nèi)均提供包夜上網(wǎng)，有的提供快餐，讓打游戲者足不出戶，校園內(nèi)幾乎每個(gè)宿舍都有寬帶、每人有一臺(tái)電腦；大小飯館23家，均提供煙酒服務(wù)；超市5家，均出售避孕工具；KTV5家；足療店3家；校內(nèi)小旅館4家，校外小旅館10家；等等。這些場(chǎng)所除了發(fā)揮其應(yīng)有的作用外，更多的引發(fā)學(xué)生同居、逃課、夜不歸宿、打架斗毆，社會(huì)氣息濃重，拉幫結(jié)派現(xiàn)象增多，干擾了學(xué)校正常管理，污染了學(xué)生的心靈。校園內(nèi)外環(huán)境必須整治，否則象牙塔將不再純潔。

1.3學(xué)校安保管理存在漏洞，工作停滯不前

學(xué)校安保工作是一個(gè)龐大的管理系統(tǒng)，需要大量管理人員和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。安保人員素質(zhì)低、責(zé)任心不強(qiáng)，也造成安保漏洞。面對(duì)校園暴力和不良勢(shì)頭時(shí)，安保人員采取事不關(guān)己的態(tài)度，無(wú)法預(yù)測(cè)事態(tài)的嚴(yán)重性，沒有及時(shí)上報(bào)；對(duì)校園施暴人員無(wú)法產(chǎn)生震懾力，打擊力度不強(qiáng)。

2.高職院校安保工作對(duì)策和建議

2.1加大高職院校心理課程教學(xué)力度，配備心理輔導(dǎo)室

幾乎每所高校都會(huì)開設(shè)心理教育相關(guān)課程，學(xué)生認(rèn)為此課程不考試，老師認(rèn)為此課程無(wú)關(guān)緊要，放松課堂紀(jì)律，導(dǎo)致上課者寥寥無(wú)幾。學(xué)校管理層要正確認(rèn)識(shí)心理教育的重要性，將心理教育作為一門正科去對(duì)待，必要時(shí)要和畢業(yè)掛鉤。同時(shí)學(xué)校要配備充足的師資力量和專業(yè)的輔導(dǎo)隊(duì)伍，一所學(xué)校至少配備2個(gè)心理輔導(dǎo)室，每天都有專門輔導(dǎo)人員坐班。老師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理障礙，讓學(xué)生懂得心理障礙不等同于精神病，幾乎每一個(gè)健康的人都會(huì)在不同時(shí)期產(chǎn)生不同的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)勇于向?qū)I(yè)老師傾訴，接受老師的專業(yè)治療。

2.2聯(lián)合相關(guān)部門對(duì)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行整治

校內(nèi)外環(huán)境治理單靠學(xué)校的安保人員是無(wú)法做到的，涉及到工商、城管、衛(wèi)生等很多部門，學(xué)校要積極和這些部門溝通協(xié)調(diào)，對(duì)校內(nèi)外不良場(chǎng)所進(jìn)行整治，還學(xué)生一個(gè)純凈的空間。

2.3加強(qiáng)學(xué)生危險(xiǎn)敏感度，提高防范意識(shí)

大學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)六年、初高中六年共十二年的教育，從小在父母的保護(hù)下長(zhǎng)大，思想比較簡(jiǎn)單，危險(xiǎn)敏感度不強(qiáng)，容易被外表迷惑。例如今年接連發(fā)生的大學(xué)女生失聯(lián)、最后慘遭不測(cè)事件。學(xué)校要不間斷的開設(shè)安全大講堂，邀請(qǐng)公安部門人員為學(xué)生講述真實(shí)案例，提高學(xué)生的防范意識(shí)；同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)保持冷靜，正確分析和處理突發(fā)事件，錢財(cái)都是身外之物，生命才是最重要的。家長(zhǎng)也要教育學(xué)生遠(yuǎn)離“垃圾人”，不要為了一時(shí)之氣，喪失生命。

2.4完善學(xué)校安保工作制度，充實(shí)安保力量

學(xué)校管理層要高度認(rèn)識(shí)安保工作的重要性，事關(guān)學(xué)校長(zhǎng)久發(fā)展，校園恢復(fù)了寧?kù)o，學(xué)校的教學(xué)成果將更加突出。學(xué)校要建立一套科學(xué)、完整的安保制度，應(yīng)對(duì)不同的安保事件。充實(shí)安保力量，招聘有經(jīng)驗(yàn)的安保人員，提高安保人員的待遇，激發(fā)安保人員的積極性，做到盡職盡責(zé)。發(fā)現(xiàn)不良態(tài)勢(shì)要采取措施進(jìn)行制止。建立獎(jiǎng)懲制度，管轄范圍內(nèi)發(fā)生不良事件及時(shí)進(jìn)行懲罰，發(fā)生率為零進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.結(jié)語(yǔ)

安全無(wú)小事，高職院校的安全工作牽動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的切身利益，也關(guān)系著院校未來(lái)的發(fā)展。因此，如何做好學(xué)生的安全工作，如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，是每一個(gè)從事安保工作人員必須思考的。通過(guò)不斷的探索和創(chuàng)新，讓高職院校的安保工作踏上一個(gè)新的旅程。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧斌，賈魯晶.高校安全保衛(wèi)的執(zhí)法訴求，中國(guó)教育報(bào)，2011（12）

篇(3)

【關(guān)鍵詞】流動(dòng)兒童 現(xiàn)狀 成因 對(duì)策 班主任

【中圖分類號(hào)】：G619.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

我校是地處珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)――佛山的一所城鎮(zhèn)中學(xué)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我鎮(zhèn)工廠企業(yè)不斷增多，我鎮(zhèn)的外來(lái)人員隊(duì)伍也不斷壯大，大批兒童跟隨父母離開故鄉(xiāng)，來(lái)到我鎮(zhèn)生活，我校學(xué)生中外來(lái)務(wù)工子女所占的比例逐年增大。本學(xué)年，我校學(xué)生共1266名學(xué)生，其中外來(lái)工子女共405 人，占總?cè)藬?shù)的31.9 %。七年級(jí)學(xué)生共393人，外來(lái)工子女學(xué)生157人，占總?cè)藬?shù)的39.9 %；八年級(jí)學(xué)生共429人，外來(lái)工子女學(xué)生132人，占總?cè)藬?shù)的30.7 %；九年級(jí)學(xué)生共 444人，外來(lái)工子女學(xué)生116人，占總?cè)藬?shù)的26.1%。從這些數(shù)據(jù)，我們很容易發(fā)現(xiàn)，外來(lái)工子女隊(duì)伍在不斷壯大。各級(jí)政府出臺(tái)了有力措施保障這些兒童順利就近入學(xué)就讀，接受義務(wù)教育，流動(dòng)兒童入學(xué)問(wèn)題已經(jīng)得到有效解決。

但是只是停留在保障流動(dòng)兒童接受教育工作上是不足夠的。這些遠(yuǎn)飛到異鄉(xiāng)的小鳥，即使順利地走進(jìn)了新學(xué)校，坐進(jìn)了寬敞明亮的教室，但是，從那一雙迷茫、自卑甚至是敵意的眼睛里，我們意識(shí)到：這些孩子需要我們的特別關(guān)懷引導(dǎo)，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)新環(huán)境，他們心理上承受了同齡人沒有經(jīng)歷過(guò)的沖擊。更需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同愛護(hù)指導(dǎo)。而在流動(dòng)兒童的教育上，班主任起到舉足輕重的作用。

作者在綜觀全校流動(dòng)兒童學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，以本校九年級(jí)一個(gè)班級(jí)內(nèi)的流動(dòng)兒童作重點(diǎn)觀測(cè)對(duì)象，探究流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題。

一、流動(dòng)兒童教育現(xiàn)狀。

作者調(diào)查的班級(jí)共48人，其中流動(dòng)兒童工21人，占全班總?cè)藬?shù)的43.7%。在這群流動(dòng)兒童中，有13人是小學(xué)階段已來(lái)到我鎮(zhèn)就讀的，有9人是初中階段轉(zhuǎn)學(xué)到我校就讀的。

這群學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總體表現(xiàn)不夠理想，作者參照七、八年級(jí)四次期末考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)：這群學(xué)生中，在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的有2人，占流動(dòng)學(xué)生總?cè)藬?shù)的9.5%；學(xué)習(xí)成績(jī)屬中等或以上的有11人，占流動(dòng)學(xué)生總?cè)藬?shù)的52%；學(xué)習(xí)成績(jī)中等以下的有8人，占流動(dòng)學(xué)生總?cè)藬?shù)的38%。而本地學(xué)生的比例則分別是：29.6%、44.4%、25.9%。從數(shù)據(jù)可看出，流動(dòng)兒童總體的學(xué)習(xí)情況相比本地學(xué)生不夠理想。

遵守紀(jì)律方面，通過(guò)訪問(wèn)該班班主任及科任老師，以及參照學(xué)生的德育操行得分的方式進(jìn)行調(diào)查。紀(jì)律方面表現(xiàn)能達(dá)到合格要求的流動(dòng)兒童共11人，占流動(dòng)兒童總?cè)藬?shù)的52 %，而本地學(xué)生能守紀(jì)能達(dá)到要求的有19人，占本地學(xué)生的70%。

作者還通過(guò)檢查學(xué)生作業(yè)、觀察課堂表現(xiàn)、跟蹤學(xué)生課余活動(dòng)等方法，考察學(xué)生的做事態(tài)度、人際關(guān)系、自我表現(xiàn)能力等綜合素質(zhì)。發(fā)現(xiàn)這群學(xué)生較容易出現(xiàn)自卑、冷漠、沖動(dòng)、敏感等不良心理現(xiàn)象。

總體而言，流動(dòng)兒童相比本地兒童，因?yàn)橐m應(yīng)環(huán)境、融入新群體，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要面對(duì)比同齡人更多的困擾，如果沒有得到關(guān)懷、適當(dāng)引導(dǎo)，極容易出現(xiàn)心理、行為上的不良現(xiàn)象。

這群兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母大都是文化程度不高、從事體力勞動(dòng)的外來(lái)工，工作的辛勞、家庭教育意識(shí)不強(qiáng)等原因，造成這群兒童不能得到父母的細(xì)心關(guān)愛、教育。由于外來(lái)者身份，他們?cè)诎嗉w中可能會(huì)遭到老師、同學(xué)的歧視和排斥，容易產(chǎn)生悲觀、冷漠、孤僻等心理問(wèn)題。學(xué)習(xí)上，因?yàn)橐m應(yīng)新的教育環(huán)境，學(xué)業(yè)上容易受阻，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，如果這一關(guān)鍵時(shí)期沒有得到老師、家長(zhǎng)的正確心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的幫助，這些兒童就會(huì)變得厭學(xué)，甚至輟學(xué)。

二、教育問(wèn)題成因的深層探究

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必然促使人口流動(dòng)性加大，流動(dòng)兒童人數(shù)將會(huì)不斷增加，他們的教育問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中不可避免的問(wèn)題，需要全社會(huì)共同關(guān)注，重視解決。但當(dāng)前社會(huì)主要關(guān)注的是保障流動(dòng)兒童就近入學(xué)，接受教育的權(quán)利，對(duì)流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題方面的研究、重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，保障流動(dòng)兒童入學(xué)僅是就學(xué)的開端，教育權(quán)利的平等也極其重要，由于戶籍、學(xué)籍管理問(wèn)題，學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)生的流失并不關(guān)注，甚至不把流動(dòng)學(xué)生的成績(jī)列入教師考評(píng)中，造成教師對(duì)流動(dòng)兒童在教學(xué)和管理上采取忽視態(tài)度，甚至對(duì)這些學(xué)生存在歧視。針對(duì)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題進(jìn)行的宣傳培訓(xùn)公益講座等活動(dòng)欠缺。

學(xué)校未能充分發(fā)揮教育職能，針對(duì)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題而制訂的工作指引不夠細(xì)致到位，導(dǎo)致許多班主任、教師工作不夠深入、工作方法不夠科學(xué)。部分老師不把流動(dòng)兒童當(dāng)正常學(xué)生看，采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，缺少對(duì)流動(dòng)兒童的教育關(guān)懷。家校聯(lián)系制度未能落到實(shí)處，流于形式，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式只限于一學(xué)期兩次的家長(zhǎng)會(huì)，而且家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容多數(shù)是介紹班級(jí)情況，匯報(bào)學(xué)校及班級(jí)工作，分析各科成績(jī)等，最后往往是寄語(yǔ)家長(zhǎng)配合學(xué)校教育工作。但是沒有專門針對(duì)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的家長(zhǎng)會(huì)，班主任缺少?gòu)募彝ソ逃慕嵌柔槍?duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)。往往是流動(dòng)兒童出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)甚至輟學(xué)了才告知家長(zhǎng)，未能切實(shí)做到家校聯(lián)手，共同解決流動(dòng)兒童教育問(wèn)題。

家庭教育方面。流動(dòng)人口家庭中，流動(dòng)兒童家長(zhǎng)多數(shù)從事個(gè)體生意或工廠務(wù)工，工作辛苦、忙碌，無(wú)暇照顧子女，更忽視對(duì)子女良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育。流動(dòng)兒童父母自身文化水平普遍不高，這使得他們即使想要輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)卻往往心有余而力不足。對(duì)孩子的學(xué)業(yè)缺乏具體指導(dǎo)幫助，孩子容易因?yàn)槿狈Ρ匾谋O(jiān)督、引導(dǎo)和關(guān)愛，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。

生活的環(huán)境也是造成流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的客觀因素。兒童生活的地方往往是出租房聚集的地方，常見有賭博、打架、等不良社會(huì)現(xiàn)象，生活環(huán)境缺乏良好的文化氛圍，如我校附近最大的外來(lái)務(wù)工人員聚居地楊和對(duì)川村，小飯店、發(fā)廊、桌球室等林立，龍蛇混雜，生活在這里的流動(dòng)兒童對(duì)那些不良現(xiàn)象見怪不怪，長(zhǎng)期生活在這種環(huán)境下，孩子容易沾染上不良習(xí)氣。生活環(huán)境缺少良好的文化氛圍，對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不良影響，往往會(huì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，無(wú)心向?qū)W。

三、解決流動(dòng)兒童教育問(wèn)題對(duì)策

1、政府有關(guān)部門要完善保障措施，積極針對(duì)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的開展宣傳培訓(xùn)活動(dòng)。

國(guó)家有關(guān)部門充分重視流動(dòng)兒童平等地接受義務(wù)教育的權(quán)利，省、市、區(qū)、鎮(zhèn)為把解決外來(lái)人口子女教育問(wèn)題落實(shí)到實(shí)處，已制定了一系列的保障措施，要真正實(shí)現(xiàn)流動(dòng)兒童接受平等的教育，必須細(xì)化規(guī)定，改革學(xué)籍管理制度，明確要求流動(dòng)兒童接受平等的教育權(quán)利，不受歧視。明確學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)生的教育責(zé)任，保障流動(dòng)兒童與本地兒童平等接受教育。廣泛宣傳，利用電視、廣播等多種媒體呼吁全社會(huì)對(duì)這一特殊群體兒童關(guān)注、幫助。

2、學(xué)校要完善、優(yōu)化教育方式。

制訂措施明確學(xué)校、教師對(duì)流動(dòng)學(xué)生的教育、管理責(zé)任，保障流動(dòng)兒童不受歧視，平等接受教育，除了智育，還要給學(xué)生更多的關(guān)愛，定期找他們談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行有效疏導(dǎo)，開設(shè)豐富多彩的文體活動(dòng)，讓孩子之間加強(qiáng)交流合作，促使流動(dòng)兒童融入集體中，結(jié)交更多朋友，身心健康發(fā)展。

3、父母要與兒童加強(qiáng)溝通，創(chuàng)造和諧、寬容的家庭教育環(huán)境。理性對(duì)待學(xué)業(yè)問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子進(jìn)步。

要家長(zhǎng)提高自身知識(shí)水平來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的，所以為解決孩子教育問(wèn)題，家長(zhǎng)可從營(yíng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境開始，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓家人與孩子融洽交流，讓孩子在長(zhǎng)輩的身上感受到愛，以及學(xué)習(xí)到對(duì)生活的積極態(tài)度，讓孩子有宣泄不良情緒的對(duì)象，積極鼓勵(lì)孩子加強(qiáng)同齡群體的交往。幫助他們進(jìn)行正確的朋友交往和行為選擇，積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的困難，樂(lè)觀、勇敢地面對(duì)各種困難。努力創(chuàng)造及優(yōu)化孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教育環(huán)境。理性對(duì)待孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題，積極與老師溝通，鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取進(jìn)步。

四、解決流動(dòng)兒童教育問(wèn)題，班主任起主導(dǎo)作用。

1、用愛溫暖流動(dòng)兒童孤獨(dú)的心靈，賞析教育幫助孩子找到自信和勇氣，有效疏導(dǎo)促進(jìn)孩子驅(qū)走心理陰霾。

對(duì)于年紀(jì)尚小的流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)，離開熟悉的環(huán)境、朋友、鄰居，要適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活。心里肯定是充滿不安、迷茫、焦慮甚至是恐懼的。作為班主任，我們要理解、體諒這些孩子，并且?guī)椭@些孩子盡快融入新集體，適應(yīng)新生活。讓這些用不安的眼神打量著新環(huán)境的孩子感受到老師的關(guān)心。

班上新轉(zhuǎn)來(lái)的流動(dòng)兒童蔡雨，是個(gè)敏感、偏激的學(xué)生，在新環(huán)境里明顯不太適應(yīng)，與同學(xué)的相處也不太融洽。我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他談心，引導(dǎo)他以積極的態(tài)度面對(duì)新生活，在與別人相處時(shí)學(xué)會(huì)換位思考。在班際籃球比賽里，我鼓勵(lì)他勇敢地站出來(lái)為班爭(zhēng)光，我?guī)ьI(lǐng)其他同學(xué)在場(chǎng)邊為他加油助威。他在比賽中英勇負(fù)傷了，傷了膝蓋，其他同學(xué)經(jīng)此一役對(duì)他明顯友好了很多，我及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)了他為班爭(zhēng)光的行為，倡導(dǎo)大家?guī)椭心_傷的蔡雨。大家都很樂(lè)意幫助蔡雨，在互助中增進(jìn)了友誼，蔡雨因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心，感受到了集體的溫暖，很快就能結(jié)交了新的好友，融入到集體中，學(xué)習(xí)上也有了明顯的進(jìn)步。

2、積極開展班級(jí)活動(dòng)，促使流動(dòng)兒童融入集體。

流動(dòng)兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題主要是因?yàn)樾颅h(huán)境的適應(yīng)困難造成的，因?yàn)樗麄儧]有融入新集體，沒有朋友，因而產(chǎn)生孤獨(dú)、被排擠感，形成孤僻內(nèi)向的性格，從而引發(fā)更多問(wèn)題。班主任要積極開展班級(jí)活動(dòng)，讓流動(dòng)兒童和其他同學(xué)在活動(dòng)中增進(jìn)感情，學(xué)會(huì)合作交流，結(jié)識(shí)新朋友。在活動(dòng)中關(guān)注流動(dòng)兒童的表現(xiàn)，給予表?yè)P(yáng)和幫助，增強(qiáng)孩子的信心。如班級(jí)二人三足比賽，又如籃球比賽、知識(shí)競(jìng)賽等。讓流動(dòng)兒童在活動(dòng)中沖破隔閡，融入新集體，找到新朋友。在學(xué)習(xí)上，班主任可在班內(nèi)開展結(jié)對(duì)子的活動(dòng)，安排性格開朗，樂(lè)于助人的學(xué)優(yōu)生與成績(jī)欠佳的流動(dòng)兒童結(jié)對(duì)子。幫助流動(dòng)兒童盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)、感染下，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功感。同時(shí)，同學(xué)之間的互相幫助，能促進(jìn)流動(dòng)兒童更快融入班集體。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，借助科任老師的力量，幫助孩子體會(huì)成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，挫傷流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，使孩子失去自信，表現(xiàn)更為自卑。要改變孩子的心理狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)是讓孩子重拾信心，走向陽(yáng)光的重要一步。很多班主任關(guān)心流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，專門與學(xué)生交流，熱情鼓勵(lì)孩子用心學(xué)習(xí)，叮囑學(xué)生認(rèn)真聽課，積極回答問(wèn)題。講的話雖暖人心，但對(duì)那些有學(xué)習(xí)困難的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)幫助并不大。要讓流動(dòng)兒童盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，樹立起學(xué)習(xí)的信心，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的具體的學(xué)法指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流，架起親子橋梁，通過(guò)建立健康的親子教育關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育長(zhǎng)效性。

流動(dòng)兒童教育問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中新生的、亟待解決的問(wèn)題，需要我們共同關(guān)注，社會(huì)、學(xué)校、家庭三方攜手解決。每一個(gè)兒童都是祖國(guó)的美麗花朵，應(yīng)該得到同樣的陽(yáng)光、雨露的滋潤(rùn)，得到同等的關(guān)懷、愛護(hù)。如何解決流動(dòng)兒童教育問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ接憽Ｗ屛覀児餐檫@群孩子撐起一片藍(lán)天，促進(jìn)流動(dòng)兒童身心全面發(fā)展，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；方法和手段；效果評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0051-03

大學(xué)數(shù)學(xué)課程一直困擾著很多學(xué)生和數(shù)學(xué)教師，眾多高校數(shù)學(xué)教師在為此不懈地探索、研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文從數(shù)學(xué)的應(yīng)用性出發(fā)，以復(fù)變函數(shù)課程為例，站在學(xué)習(xí)者的角度，在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想的介紹基礎(chǔ)上，探討目前大學(xué)數(shù)學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果評(píng)價(jià)三方面存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，數(shù)學(xué)主要是在解決各領(lǐng)域中各類實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生，并通過(guò)抽象和概括轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而發(fā)展起來(lái)的。反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)為解決實(shí)際問(wèn)題提供了思想方法、計(jì)算工具和理論論證。因此數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特征就是應(yīng)用的廣泛性。對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)源于其廣泛應(yīng)用性。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)最本質(zhì)的就是其思想。能否把數(shù)學(xué)思想很好地介紹給學(xué)生，取決于學(xué)生是否有興趣，而實(shí)用性恰是興趣的重要源泉。

生活中，我們更喜歡說(shuō)：“我可以給你什么？”而不是：“你想要什么？”因?yàn)楹笳咝枰覀兏冻龈嗯Χ皇切攀帜閬?lái)，逐漸地，人的興趣被壓抑和扼殺了。這是非常糟糕的現(xiàn)狀。作為高校數(shù)學(xué)教師能做點(diǎn)什么呢？我們從學(xué)和教兩方面來(lái)分析：一方面，學(xué)習(xí)分為兩個(gè)大的層次，首先是學(xué)以致用，其次才是興趣使然。事實(shí)上，多數(shù)人對(duì)于多數(shù)課程的學(xué)習(xí)都屬于第一層次。另一方面，在教授環(huán)節(jié)中，教育理念是教育成敗的關(guān)鍵。教材的內(nèi)容，體現(xiàn)著作者的教育理念；教師授課過(guò)程和考察制度體現(xiàn)著教師的教育理念。

那么，作為教師我們必須做到：結(jié)合學(xué)習(xí)者和講授者兩方面因素，傾聽、感悟?qū)W習(xí)者的心聲，理解學(xué)習(xí)者的困惑，站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)來(lái)分析大學(xué)數(shù)學(xué)教育中問(wèn)題的根源所在、尋找對(duì)策。

1.教學(xué)內(nèi)容。目前數(shù)學(xué)教材普遍問(wèn)題總結(jié)為：①序言或緒論部分過(guò)于精致，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的足夠期待。②教學(xué)內(nèi)容的展開枯燥、機(jī)械。抽象地陳述定義、定理，而很少提及它們的產(chǎn)生背景和應(yīng)用；很少闡述如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等。這難以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，這使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為機(jī)械地記憶、復(fù)制過(guò)程。③教學(xué)內(nèi)容重理論輕應(yīng)用，重知識(shí)的完整性輕發(fā)展線索。很少介紹知識(shí)的背景材料和具體應(yīng)用，而只關(guān)注知識(shí)本身；對(duì)定義及定理證明缺少必要的分析和概括。這樣學(xué)生頭腦里會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題卻得不到解答，困惑使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得痛苦。④教學(xué)內(nèi)容重細(xì)節(jié)輕整體，這樣即使學(xué)生掌握了書中的各個(gè)細(xì)節(jié)，但是對(duì)于理論發(fā)展脈絡(luò)不清楚，這門課實(shí)際上就是肢體完整但失去了靈魂。⑤課后習(xí)題缺乏創(chuàng)新性、思考性和應(yīng)用性。

2.教學(xué)方法和手段。目前，大學(xué)數(shù)學(xué)教育在教師的工作強(qiáng)度、學(xué)時(shí)減少的壓力及秉承傳統(tǒng)的習(xí)慣等因素下，在教學(xué)方法和手段方面主要問(wèn)題表現(xiàn)為：①學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，沒有處在主體地位。老師通常是把定義、定理、推論及相關(guān)證明逐一給出，而對(duì)于證明思路沒有足夠的分析，不考究為什么，學(xué)生通常做的事情只是理解和記憶，然后套用所學(xué)，而缺乏創(chuàng)新思考。②強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯線索，忽略了知識(shí)的發(fā)展線索，違背了人的認(rèn)知規(guī)律。③過(guò)于強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，忽略知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。通常是詳盡地證明定理、問(wèn)題求解過(guò)程等，而常常忽略從整體上把握一節(jié)課乃至整本書的結(jié)構(gòu)框架、關(guān)系框架以及此刻與其他相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)。④沒有恰當(dāng)利用現(xiàn)代化教學(xué)資源。一種是教師沒有利用現(xiàn)代化教學(xué)資源。另一種是現(xiàn)代化教學(xué)資源利用過(guò)多或不當(dāng)：有些老師定理證明甚至整節(jié)課都用幻燈片，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)整節(jié)課就像走馬觀花一樣，根本提不上課程的整體性。

3.考核模式。目前，高校在課程考核方式和內(nèi)容上，普遍是“重知識(shí)和理論，輕能力和應(yīng)用，忽略創(chuàng)新”：①考核內(nèi)容不科學(xué)。考核內(nèi)容多局限于基本知識(shí)和理論，這導(dǎo)致記憶性內(nèi)容所占比重過(guò)大，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的綜合考察。②考核方式單一。通常采用閉卷筆試的理論考核，平時(shí)成績(jī)基本上取決于出勤和作業(yè)情況，而作業(yè)情況的真實(shí)性較差，故對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核通常并不奏效，導(dǎo)致很多學(xué)生“平時(shí)不學(xué)習(xí)、考前背幾天、考后就忘掉”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此考核模式及內(nèi)容亟待改革。

三、問(wèn)題的解決對(duì)策

我認(rèn)為作為大學(xué)數(shù)學(xué)教師，能夠做到：站在學(xué)生的角度上，以“數(shù)學(xué)的應(yīng)用性”為主線，遵循人類認(rèn)知的客觀規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代手段，展現(xiàn)在數(shù)學(xué)“冰冷美麗”背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)思想，就已經(jīng)是完美了。

1.教材或教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該把學(xué)習(xí)者都當(dāng)作是該領(lǐng)域中不諳世事的孩子而不是經(jīng)歷風(fēng)霜的長(zhǎng)者。對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念、定理，在陳述上要盡量直觀、通俗。

2.給學(xué)生一個(gè)精彩的緒論。當(dāng)學(xué)一門新課時(shí)學(xué)生都會(huì)有這些問(wèn)題：為什么要學(xué)這門課程？這門課程是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的？學(xué)這門課有什么用？怎么學(xué)？作為教師，必須在第一次課給學(xué)生一個(gè)精彩的緒論，來(lái)回答這些重要而關(guān)鍵的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】學(xué)生請(qǐng)假 學(xué)習(xí)態(tài)度 相應(yīng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）12-0071-02

請(qǐng)假，百度百科詞條中對(duì)請(qǐng)假的解釋是因病或因事請(qǐng)求在一定時(shí)期不工作或?qū)W習(xí)。目前各高校對(duì)于學(xué)生的請(qǐng)假都有相應(yīng)的制度管理，做好學(xué)生的請(qǐng)假工作，有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，維護(hù)課堂秩序，化解師生矛盾，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，維護(hù)校園的安全穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展有著重要意義。

筆者作為年級(jí)輔導(dǎo)員，批準(zhǔn)學(xué)生請(qǐng)假是工作的重要組成部分，在工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生請(qǐng)假一般分為“正常請(qǐng)假”和“非正常請(qǐng)假”兩種情況。“正常請(qǐng)假”指客觀情況的確需要請(qǐng)假，而“非正常請(qǐng)假”是指學(xué)生為了達(dá)到某種目的，在病情或事務(wù)不影響學(xué)習(xí)的情況下，或者是在根本就沒病的情況下，提出請(qǐng)假要求，其實(shí)質(zhì)是變相逃課。非正常請(qǐng)假受學(xué)生的主觀因素影響，與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。筆者以海運(yùn)學(xué)院2011級(jí)全體同學(xué)大一兩學(xué)期的請(qǐng)假情況為例歸納發(fā)現(xiàn)：非正常請(qǐng)假行為多發(fā)生在某些“特定時(shí)間”，“一小部分”同學(xué)和某些“固定”的理由上。筆者通過(guò)分析非正常請(qǐng)假的規(guī)律，揭示其隱含的學(xué)習(xí)態(tài)度并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

海運(yùn)學(xué)院2011級(jí)全體同學(xué)，共494人。

2.調(diào)查方法

筆者根據(jù)海運(yùn)學(xué)院2011級(jí)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，把學(xué)生所學(xué)課程分為兩類，一類是專業(yè)課，比如駕駛專業(yè)的航海英語(yǔ)，船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備，航海氣象與海洋學(xué)等考證科目；輪機(jī)專業(yè)的輪機(jī)英語(yǔ)，船舶輔機(jī)，船舶柴油機(jī)等課程；船舶工程技術(shù)專業(yè)的船體識(shí)圖與繪制，船舶原理等專業(yè)課。第二類為非專業(yè)課，包括水上專業(yè)的非考證科目，陸上專業(yè)的公共科目以及選修課，早晚自習(xí)等。筆者統(tǒng)計(jì)2011年下學(xué)期和2012年上學(xué)期共兩個(gè)學(xué)期海運(yùn)學(xué)院2011級(jí)學(xué)生的所有請(qǐng)假條存根共436份，根據(jù)請(qǐng)假原因把假條分為兩類：一類是“正常請(qǐng)假”，如重病的確不能上課，或家里有急事必須回去。另一類為“非正常請(qǐng)假”，如小病小痛不妨礙上課、兼職、外地朋友過(guò)來(lái)等小事。

對(duì)于“正常請(qǐng)假”的情況，大多數(shù)由于客觀原因引起，不受學(xué)生的主觀意志控制，在討論從請(qǐng)假反應(yīng)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題上，這一部分應(yīng)排除在外。這種情況在2011到2012學(xué)年海運(yùn)學(xué)院2011級(jí)學(xué)生的所有請(qǐng)假中出現(xiàn)99次，占總數(shù)的22.7%。

而對(duì)于“非正常請(qǐng)假”的情況中，一個(gè)同學(xué)請(qǐng)假的原因最能反應(yīng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度，這部分是本文研究的重點(diǎn)。這種情況在2011到2012學(xué)年海運(yùn)學(xué)院2011級(jí)學(xué)生的所有請(qǐng)假中出現(xiàn)337次，占總數(shù)的77.3%。

3.調(diào)查結(jié)果

首先，在統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，有一小部分同學(xué)經(jīng)常請(qǐng)假，見表1。

由表1可知，請(qǐng)假多于2次的34名同學(xué)占海運(yùn)學(xué)院2011級(jí)全體494名同學(xué)的6.9%，但請(qǐng)假次數(shù)卻占海運(yùn)學(xué)院2011級(jí)全部請(qǐng)假次數(shù)的7.8%。

對(duì)請(qǐng)假次數(shù)多于2次的34名同學(xué)，筆者通過(guò)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等多渠道確認(rèn)，其中有8名同學(xué)屬于“正常請(qǐng)假”的情況，而其余的26名同學(xué)在班級(jí)里面學(xué)習(xí)成績(jī)落后，學(xué)習(xí)積極性不高，其中大多數(shù)同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。由于請(qǐng)假次數(shù)過(guò)多，反感筆者的批評(píng)教育，其中部分同學(xué)曠課的情況也時(shí)有發(fā)生。筆者多次協(xié)同班委與這部分同學(xué)家長(zhǎng)聯(lián)系，效果當(dāng)時(shí)有所改善，很快又恢復(fù)原樣。通過(guò)與這部分同學(xué)溝通，筆者發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的心態(tài)消極，幾乎除了網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)θ魏问虑槎紱]有興趣，對(duì)未來(lái)迷茫也不愿去思考未來(lái)，在學(xué)校度日只希望畢業(yè)時(shí)取得畢業(yè)證書。

其次，在“非正常請(qǐng)假”的情況中，學(xué)生在請(qǐng)假課程方面就有明顯的“偏好”，見表2。

由上表可見，有68.5%的“非正常請(qǐng)假”情況發(fā)生在非專業(yè)課時(shí)間。經(jīng)筆者了解，這種現(xiàn)象有如下原因：

（1）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)更重視實(shí)用性，功利心比較強(qiáng)。尤其對(duì)于航海類專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后能否就業(yè)很大程度取決于是否通過(guò)海事局的相應(yīng)適任證書考試，所以對(duì)于需要考證的專業(yè)科目尤其重視，很少有人請(qǐng)假。一是這些科目比較難，一旦落下不好補(bǔ)課；二是如果證書考不通過(guò)，影響就業(yè)，一是找不到工作，二是薪資待遇和有證書的同學(xué)有天壤之別，所以受到學(xué)生重視。

（2）對(duì)于非專業(yè)課，同學(xué)們都偏向于找借口不去上課，較多同學(xué)請(qǐng)假去兼職。海運(yùn)學(xué)院兼職的同學(xué)很多，一部分為了鍛煉自己，更多的是為了賺錢。海運(yùn)學(xué)院學(xué)生大多來(lái)自全國(guó)各地，家庭情況普遍較困難選擇兼職。由于高職學(xué)生兼職一般都是做服務(wù)員，按小時(shí)計(jì)工資，所以很多學(xué)生在不重要的課程請(qǐng)假做兼職。

（3）對(duì)于非專業(yè)課，學(xué)生感覺不重要，任課教師也放松要求。有部分老師喜歡照著課本，不管學(xué)生反應(yīng)，考試時(shí)劃重點(diǎn)，所以學(xué)生覺得上課也沒用，全靠課后自己看，考試臨時(shí)抱佛腳，這也是找借口不去上課的一個(gè)重要原因。

二、高職學(xué)生“非正常請(qǐng)假”原因剖析

通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析得出高職學(xué)生“非正常請(qǐng)假”最主要的原因是對(duì)未來(lái)迷茫、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)課程缺乏興趣、基礎(chǔ)差、高考的挫折感和未來(lái)就業(yè)的壓力，也有迷戀上網(wǎng)、談戀愛、懶惰心理等因素。概括起來(lái)，主要涉及三個(gè)方面：

1.學(xué)生方面存在的問(wèn)題

學(xué)生自身最主要的原因是缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家分析，動(dòng)力具有激發(fā)、指向、維持和調(diào)節(jié)作用。動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。

引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失有以下幾種情況：①少數(shù)學(xué)生由于家里條件好，父母溺愛，未對(duì)其提出過(guò)高的要求，等到畢業(yè)家里安排就業(yè)；②有的同學(xué)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，沖破高中時(shí)候的種種束縛，認(rèn)為大學(xué)就是放松享受的時(shí)候，不去想未來(lái)；③受社會(huì)的一些偏見影響，人們對(duì)高職院校定位不準(zhǔn)，認(rèn)為職校沒有前途。還有的學(xué)生認(rèn)為就讀高職是高考失利，產(chǎn)生自卑感，覺得沒有前途，整天消極度日。

2.教師方面存在的問(wèn)題

部分教師責(zé)任心不夠強(qiáng)。對(duì)于經(jīng)常曠課的學(xué)生，部分老師熟視無(wú)睹，有時(shí)怕點(diǎn)名占用了課堂教學(xué)時(shí)間，高估了高職學(xué)生的自覺性和自我約束力，從而縱容了部分學(xué)生不上課的心理。部分教師教學(xué)方法不太恰當(dāng)，上課照本宣科，枯燥無(wú)味，考試時(shí)候劃重點(diǎn)以提高考試通過(guò)率。這些原因都使學(xué)生對(duì)課程缺乏主動(dòng)和熱情。

3.管理方面存在的因素

存在因素：①學(xué)校檢查和對(duì)制度的執(zhí)行力度不夠。每個(gè)學(xué)校都有學(xué)生管理制度，當(dāng)學(xué)生曠課次數(shù)達(dá)到一定課時(shí)，根據(jù)制度學(xué)校要給予相應(yīng)的處分。但在實(shí)際中落實(shí)中卻有很大出入，這使相關(guān)處分的威懾性降低，很難對(duì)學(xué)生起到約束作用；②輔導(dǎo)員管理和隊(duì)伍建設(shè)不完善，作為輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中起著重要的作用。而與本科院校相比，許多高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)明顯滯后，各項(xiàng)制度也不完善，在一定程度上影響了輔導(dǎo)員的積極性。

三、高職學(xué)生“非正常請(qǐng)假”應(yīng)對(duì)策略

輔導(dǎo)員是學(xué)生管理最直接的組織者、實(shí)施者和教育者，是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者和引路人。很多輔導(dǎo)員所帶班級(jí)多，涉及事務(wù)多，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活等日常管理中扮演者重要的角色。

面對(duì)學(xué)生的請(qǐng)假要求，輔導(dǎo)員如果來(lái)者不拒，則容易損害班風(fēng)班紀(jì)，喪失威信且引發(fā)安全隱患；如果拒之千里，則會(huì)影響師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生逃課心理。對(duì)請(qǐng)假工作必須深入了解，理性分析，把握尺度，并輔以相應(yīng)的制度管理，才能逐步遏制不良請(qǐng)假勢(shì)頭蔓延，防患于未然。

為了方便學(xué)生，有效地做好“正常請(qǐng)假”，并從根本增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少“非正常請(qǐng)假”，根據(jù)上述分析的原因，筆者提出四點(diǎn)改進(jìn)策略。

1.重視入學(xué)教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

良好的開端是成功的一半。各高校在新生報(bào)到后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練，包括校規(guī)校紀(jì)、大學(xué)生行為規(guī)范等。輔導(dǎo)員要充分利用好這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)于律己的意識(shí)觀念，通過(guò)軍事訓(xùn)練課，養(yǎng)成學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質(zhì)。

2.真誠(chéng)體貼，認(rèn)真核實(shí)，辨別真?zhèn)巍?/p>

學(xué)生提出的請(qǐng)假要求，輔導(dǎo)員都不能敷衍了事，一定要認(rèn)真核實(shí)，要通過(guò)向其室友、同學(xué)、班干以及其家長(zhǎng)多方咨詢，了解原委。對(duì)于必須請(qǐng)假的同學(xué)，要指導(dǎo)其做好善后工作。對(duì)于不必請(qǐng)假的同學(xué)，一定要果斷地拒絕并予以批評(píng)教育，幫助其糾正不良思想。對(duì)于不必請(qǐng)假的同學(xué)，應(yīng)予以耐心勸導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，做好轉(zhuǎn)化工作。

3.制定符合實(shí)際情況，便于實(shí)施的考勤管理制度，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。

輔導(dǎo)員要結(jié)合校規(guī)校紀(jì)和班級(jí)實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，制定出符合班級(jí)管理要求的考勤制度，通過(guò)宣傳、教育、獎(jiǎng)勤罰懶等措施將其內(nèi)化為每個(gè)成員自身的行為要求。

對(duì)于每學(xué)期出勤較好的同學(xué)，要積極予以表?yè)P(yáng)并作為推優(yōu)對(duì)象，對(duì)于那些經(jīng)常以各種借口和各種方式請(qǐng)假甚至未經(jīng)批準(zhǔn)擅自離校缺課的同學(xué)，要堅(jiān)決予以通報(bào)批評(píng)，必要給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。同時(shí)，輔導(dǎo)員要掌握請(qǐng)假的審批權(quán)，不能將其輕易下放，以免造成權(quán)力泛濫的局面。

4.妥善保存信息，做到有備無(wú)患。

由于大學(xué)生思想不夠成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立處理問(wèn)題的能力不夠，一旦其實(shí)施了請(qǐng)假行為后，往往就脫離了學(xué)校和家庭的監(jiān)督。因此，面對(duì)學(xué)生請(qǐng)假要求，輔導(dǎo)員在核實(shí)了解的同時(shí)，還要及時(shí)將信息保存并記錄，包括電話、短信、假條。這樣可以作為意外發(fā)生時(shí)的查詢資料，還可以作為學(xué)生考核測(cè)評(píng)資料和推優(yōu)的參考。為此，輔導(dǎo)員還要做好與任課教師的溝通工作，及時(shí)收集信息，做到有備無(wú)患。

要杜絕大學(xué)生非正常請(qǐng)假的現(xiàn)象，僅靠輔導(dǎo)員一方的力量是有限的，各方都應(yīng)作出積極的努力。比如學(xué)校應(yīng)該積極改革不合理的教育體制，尤其是考核制度，采取學(xué)分制，寬進(jìn)嚴(yán)出，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性；采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)老師革新教學(xué)方式；建立家校溝通聯(lián)系平臺(tái)，發(fā)揮家人的有效監(jiān)督等等。作為主角的學(xué)生，應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。作為輔助者和指導(dǎo)者的輔導(dǎo)員更應(yīng)從內(nèi)心熱愛自己的本職工作，關(guān)心學(xué)生，做好學(xué)生與學(xué)校間的橋梁，共同努力，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

1 蔡愛武、吳偉.從學(xué)生請(qǐng)假情況探究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及相應(yīng)對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（4）：99～100

篇(6)

【關(guān)鍵詞】微博；大學(xué)生；影響；對(duì)策

1 微博使用情況分析

學(xué)生在大學(xué)階段自由支配的時(shí)間增多，微博方便性、及時(shí)性和公開性的特點(diǎn)能夠滿足大學(xué)生在信息交流上的表現(xiàn)欲和分享欲，由此大學(xué)生成為學(xué)生用戶群的主力。

1.1 研究主體

筆者對(duì)江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生使用微博情況進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放了1271份，回收了1226份，其中有效問(wèn)卷1185份，廢卷41份。問(wèn)卷涵蓋了我校17個(gè)學(xué)院，從09級(jí)至12級(jí)，我們盡可能的將問(wèn)卷樣本范圍擴(kuò)大，使樣本數(shù)據(jù)更具有代表性，減少偏差。此次調(diào)查的樣本選擇、抽樣方法嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果符合基本事實(shí)，因此可信度和有效性較高。本文數(shù)據(jù)運(yùn)用EXCELL進(jìn)行整合分析，進(jìn)而得出結(jié)論。

1.2 微博在大學(xué)生中的使用情況

調(diào)查結(jié)果顯示，在接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中使用微博的人數(shù)占調(diào)查總數(shù)的比例達(dá)到了87% ，微博具有較高的普及率。使用微博的人數(shù)比例最高的為11級(jí)，達(dá)到90% ，其他三個(gè)年級(jí)的也高達(dá)86%。每個(gè)年級(jí)使用的微博的時(shí)間平均為1個(gè)半小時(shí)，12級(jí)使用微博的時(shí)間最長(zhǎng)，平均為2個(gè)小時(shí)左右。

2 微博對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)影響

微博以其自身的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，使得“微博文化”成為大學(xué)校園中一種新的文化現(xiàn)象，筆者主要以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)比分析出微博對(duì)大學(xué)生各個(gè)方面的影響。

2.1 微博對(duì)大學(xué)生生活的影響

微博作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)文化，為大家搭建了一個(gè)良好的交流平臺(tái)。其許多功能給大學(xué)生帶來(lái)了便利，產(chǎn)生了積極的影響，也帶來(lái)了不利的影響。下表1反應(yīng)了其積極影響，而表2則是負(fù)面影響。

從表1中不難看出大學(xué)生主要將微博用于記錄心情、發(fā)泄情緒、參與熱門話題的討論、獲取信息和知識(shí)；但12級(jí)整體比例較之高年級(jí)明顯降低。而用于塑造個(gè)人形象，增強(qiáng)自信心及進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的較少，只占不到15%的學(xué)生，說(shuō)明微博在塑造個(gè)人形象及自我評(píng)價(jià)的影響作用不大。

表2反映了大學(xué)生因?yàn)轭l繁使用微博，使得近半數(shù)人上課注意力不集中，11級(jí)的尤為明顯。其次是浪費(fèi)了大量的時(shí)間，有四分之一的人在使用微博后養(yǎng)成了拖延的毛病，還有少部分同學(xué)因?yàn)檫^(guò)多的接觸微博而影響了自己的獨(dú)立思考能力。從表中可以看出這些影響在各年級(jí)中差異性不大。

2.2 微博對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

微博在大學(xué)生中的普及程度如此之高，那么對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響如何，我們通過(guò)問(wèn)卷對(duì)其做了一個(gè)調(diào)查。表3是我們得出的結(jié)果：

從表中可以清楚地看出每個(gè)年級(jí)的顯著性不強(qiáng)，不同年級(jí)的學(xué)生都能通過(guò)微博搜集到滿足自身需要的與學(xué)習(xí)相關(guān)信息。但只有一小部分覺得幫助很大，大部分都是偶爾有幫助，其中以12級(jí)學(xué)生利用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例更高。

2.3 微博對(duì)大學(xué)生求職的影響

隨著大量公司開通企業(yè)微博，大量的招聘信息在微博上進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，微博為大學(xué)生求職提供了新的渠道。表4大體反映了各個(gè)年級(jí)利用微博求職情況。

從上圖中可以看出大部分同學(xué)還是認(rèn)可微博求職信息的，覺得微博可以輔助求職，但要通過(guò)微簡(jiǎn)歷求職成功性不大。其中以10級(jí)的同學(xué)最為積極，而12級(jí)的同學(xué)則認(rèn)為就業(yè)還很遙遠(yuǎn)，認(rèn)為微博對(duì)于求職幫不是很大，可靠性不高。

3 高校引導(dǎo)大學(xué)生正確參與微博的對(duì)策

微博越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于大學(xué)生的各個(gè)方面，在生活、學(xué)習(xí)等帶來(lái)了或好或壞的影響。在問(wèn)卷中，我們也涉及對(duì)江西財(cái)經(jīng)大學(xué)微博的了解情況，其中知名度最高的微博為“江西財(cái)經(jīng)大學(xué)”，從所有年級(jí)的情況來(lái)看，約有45%的同學(xué)關(guān)注了它；43%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校微博信息效率一般，會(huì)出現(xiàn)信息不及時(shí)的情況；12級(jí)約35%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校微博信息混亂；近半數(shù)的同學(xué)是偶爾才關(guān)注學(xué)校的微博信息動(dòng)態(tài)。

如何把好的影響發(fā)揮到最好同時(shí)把壞的影響降到最低，筆者認(rèn)為高校應(yīng)從以下著手：

首先，從上述不容樂(lè)觀的情況可以看出，要想通過(guò)微博來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)真看待微博，學(xué)校微博也應(yīng)及時(shí)學(xué)校相關(guān)信息。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該時(shí)刻記住微博對(duì)于成長(zhǎng)階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，海量的信息可以拓寬知識(shí)面的同時(shí)也可以誤導(dǎo)學(xué)生的思路。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極參與微博，引導(dǎo)大學(xué)生使用微博，最大限度地發(fā)揮微博的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避微博帶來(lái)的不良影響。

其次，在微博環(huán)境下，需要提高教育工作者的素質(zhì)。微博不僅僅沖擊著學(xué)生的思想政治觀念，也強(qiáng)烈沖擊著高校工作者的政治方向感，高校教育工作者不僅要提高政治素質(zhì)，還需提高實(shí)踐能力。要像學(xué)生一樣走進(jìn)微博，了解大學(xué)生們的真情實(shí)感，保證思想政治教育工作的先進(jìn)性和時(shí)效性。高校教師應(yīng)該滿腔熱情積極參與微博，創(chuàng)新微博在思想政治教育上的應(yīng)用，有敏感的信息意識(shí)，從海量的學(xué)生信息中及時(shí)捕捉到他們的思想行為變化的信息。

最后，大學(xué)生本身要提高自律能力，從自己的身心健康出發(fā)，理性對(duì)待微博，針對(duì)微博沉迷、網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)等網(wǎng)絡(luò)疾病，從心理上不斷進(jìn)行調(diào)適。

4 結(jié)論

微博作為一項(xiàng)新興的校園文化，在高校的應(yīng)用中也不斷推陳出新，微博在高校的健康發(fā)展需要政府更高的智慧和更寬闊的胸襟，需要高校領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)的密切攜手，更需要大學(xué)生們自身的嚴(yán)格自律。只要大家齊心協(xié)力，我們有理由相信，微博對(duì)大學(xué)生的影響一定會(huì)是積極向上的，利于大學(xué)生成長(zhǎng)的。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞： 大班課堂教學(xué) 案例法 調(diào)查

所謂大班，一般指“規(guī)模過(guò)大的班級(jí)”或“人數(shù)過(guò)多的班級(jí)”。蔣士會(huì)[1]認(rèn)為，高校大班課堂教學(xué)規(guī)模應(yīng)該確定在50～100人之間。吳艷[2]認(rèn)為大班課堂教學(xué)是合班教學(xué)，也就是將原有兩個(gè)或兩個(gè)以上的行政班級(jí)合并在一起進(jìn)行教學(xué)。我國(guó)從1997年高考擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生數(shù)量逐年增加，而相應(yīng)的教師數(shù)量并沒有成比例地增加，導(dǎo)致我國(guó)高校生師比從1997年的7.8：1上升至2012年的16.6：1[3]，而且有日益攀升的趨勢(shì)。從全校公共必修課到專業(yè)基礎(chǔ)課，甚至專業(yè)課，大班教學(xué)逐漸成為一種普遍現(xiàn)象。

《化學(xué)反應(yīng)工程》屬于專業(yè)課，我院化學(xué)工程與工藝專業(yè)在2013―2014學(xué)年第二學(xué)期3個(gè)行政班級(jí)（化學(xué)工程與工藝11-1班59人、化學(xué)工程與工藝11-2班55人、化學(xué)工程與工藝專升本13-1班20人，三個(gè)班級(jí)以下分別簡(jiǎn)稱1班、2班、專升本）共計(jì)134人一起上這門課。上課前筆者查閱了有關(guān)大班教學(xué)的資料[4]-[9]，了解到優(yōu)化大班課堂教學(xué)效果的有效措施是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性。為此上課采用案例法多媒體教學(xué)。另外還給學(xué)生分了學(xué)習(xí)小組，每組7～8人，有學(xué)習(xí)好的有學(xué)習(xí)差的，組長(zhǎng)由有組織能力的人擔(dān)任。小組活動(dòng)任務(wù)主要是及時(shí)復(fù)習(xí)該課程的重難點(diǎn)，有問(wèn)題及時(shí)與老師溝通。為了考查這些措施的實(shí)施情況，筆者在本學(xué)期期中編制了“關(guān)于化學(xué)反應(yīng)工程大班教學(xué)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷”。

1.研究方法

本研究調(diào)查不記姓名，學(xué)生自愿參與，調(diào)查對(duì)象是上這門課的三個(gè)行政班級(jí)的學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷134份，回收105份，有效回收率78.4%，符合統(tǒng)計(jì)分析的要求。

作者簡(jiǎn)介：趙凌，女，漢族，河南扶溝人，1980.6，碩士，講師。主要研究方向：化學(xué)工程、化工設(shè)備。

通信作者：張艷維，女，漢族，河北河間人，1980.9，碩士，講師。主要研究方向：化學(xué)工藝、精細(xì)化工。

本調(diào)查問(wèn)卷共20道題目，涉及各班班風(fēng)學(xué)風(fēng)問(wèn)題及大班教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)手段、課堂表現(xiàn)、教學(xué)效果和小組學(xué)習(xí)等六個(gè)方面。

2.調(diào)查結(jié)果

2.1各班班風(fēng)學(xué)風(fēng)問(wèn)題

班風(fēng)學(xué)風(fēng)問(wèn)題主要是課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的聽課情況。

表1 你上課時(shí)會(huì)有以下哪些行為？搖 ？搖

學(xué)生不聽課時(shí)玩手機(jī)的占大部分，55.77%的同學(xué)表示同意上課前關(guān)掉手機(jī)或把手機(jī)主動(dòng)交給老師。以后上課時(shí)老師可以提前提醒學(xué)生關(guān)機(jī)。

2.2教學(xué)方式

表2 大班上課，老師采取的教學(xué)方式是？搖 ？搖

目前學(xué)生接受新知識(shí)的主要途徑仍然是講授，期間可以多種教學(xué)手段相結(jié)合，增強(qiáng)大班教學(xué)效果。

2.3教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備，本次調(diào)查的是多媒體、板書。

表3 大班上課，你喜歡哪種教學(xué)手段？搖 ？搖

“其他”選項(xiàng)中同學(xué)們的意見是要求課件與課本同步，便于課下自己復(fù)習(xí)。

2.4課堂表現(xiàn)

表4 你是否遲到或早退？？搖 ？搖

表5 上課對(duì)老師提問(wèn)的問(wèn)題，你的態(tài)度是？搖 ？搖

“其他”選項(xiàng)，有的認(rèn)為有把握的回答，沒把握的聽別人回答;有的人思考但沒有結(jié)果;有的跟不上老師的思路，不知從何答起。

表6 上課遇到自己解決不了或沒有聽懂的問(wèn)題，你的措施：？搖 ？搖

“其他”選項(xiàng)有的表示記下來(lái)問(wèn)同學(xué)或上網(wǎng)查;有的只是記下來(lái)，下次課前再看，看不懂就不管了;有的表示對(duì)該課程興趣不大，考研跨專業(yè)，無(wú)所謂。

2.5教學(xué)效果

表7 與之前參與的小班教學(xué)相比，你認(rèn)為此次大班教學(xué)效果怎樣，為什么？

78.22%的同學(xué)認(rèn)為小班教學(xué)效果好，因?yàn)樾“嗌险n秩序好，干擾因素少，受周圍影響小，注意力比較集中，可以認(rèn)真保持聽課狀態(tài);人少，看得清，聽得也清。小班上課，老師可以注意到更多同學(xué)，方便與老師交流，不會(huì)的當(dāng)場(chǎng)問(wèn)老師，當(dāng)場(chǎng)就可以解決，而大班人多，部分同學(xué)坐得靠后，自制力不好，不能專心學(xué)習(xí)，還影響別人，效率不高，一般大班上課的教室比較大，喜歡往后坐，影響聽課質(zhì)量。0.99%的同學(xué)認(rèn)為人多交流起來(lái)方便，所以認(rèn)為大班教學(xué)效果好。20.79%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，老師講課只是輔助作用，愿意學(xué)習(xí)的在任何情況下都會(huì)好好學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)習(xí)的即使一對(duì)一輔導(dǎo)作用也不大。

2.6小組學(xué)習(xí)情況

表8 你參與小組學(xué)習(xí)的感受是？搖 ？搖

18.45%的同學(xué)認(rèn)為小組學(xué)習(xí)效果不好主要是自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性不高。26.21%的同學(xué)認(rèn)為小組學(xué)習(xí)效果很好，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。52.43%的同學(xué)認(rèn)為沒有真正融入小組團(tuán)隊(duì)中，沒有發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，對(duì)小組學(xué)習(xí)方法還不太適應(yīng)。

3.現(xiàn)存問(wèn)題分析及思考

目前，大班教學(xué)是現(xiàn)有條件下高校教學(xué)的主要組織形式，并且較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)大的改變。大班教學(xué)中由于班級(jí)人數(shù)多，不容易進(jìn)行課堂組織管理，學(xué)生課堂教學(xué)參與度低，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率都會(huì)受到影響。

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合評(píng)價(jià)教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論反思和批判，找出影響大班教學(xué)的因素，尋找適合本課程的教學(xué)方法、課程控制方法等控制策略。根據(jù)大班課程教學(xué)特點(diǎn)，提出一些可行建議和意見。

首先，大班課堂教學(xué)可以采用授課形式以集體授課為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體的教學(xué)方法。具體學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮表率帶頭作用。其次，教師應(yīng)努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，注意運(yùn)用課堂控制技巧和幽默的語(yǔ)言，使用多媒體等輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣才能把《化學(xué)反應(yīng)工程》大班課堂教學(xué)上得有聲有色，收到良好的效果。

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