序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇做好班級管理工作范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、樹立良好形象，做到言傳身教

高中班主任工作經(jīng)常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。.

二、積級引導參與，充分發(fā)揚民主

高中班學生更愿意在同學中表現(xiàn)自己，來實現(xiàn)自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級。基于這一點，我們應因勢利導，發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如老師發(fā)現(xiàn)有些同學存在影響班級、影響學習的現(xiàn)象，教師要講明其要害后征求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發(fā)生，其效果好得多。我所帶的一名學生原先上外語課時不遵守課堂紀律，喜歡講話。外語老師多次向我反映。對此，我沒有嚴厲的批評他，而是對其進行深入細致的思想工作，曉之以理，動之以情。使這位同學逐漸認識到自身的錯誤行為給班級帶來的不良影響。并誠懇地給我講：馬老師，我不能給您和同學們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學上外語課時能認真聽講，積極發(fā)言。開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設計完成好的多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。比如，每年校運動會開幕式，我們班級都能獲得入場式第一名。這一成績的取得，均來自學生們的創(chuàng)新設計和自編自排的節(jié)目以及整齊劃一的隊列表演，而我所做的只是負責組織、后勤保障工作。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生；講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。

三、多設參謀助手，教養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現(xiàn)自我的機會。用民主管理的方法，利于班級的管理。比如，從高一開始，我就讓班里所有學生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機會，努力工作，努力表現(xiàn)自己，表現(xiàn)才華，為班級爭榮譽，重新塑造自己。同學們有了當“官”的機會，行使班干部的職責，身負重任，既嘗到榮譽感，又受到壓力。人人都感到，自己若是龍就要過江。由于他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉化的效果。由于我堅持學生爭做班干部的制度，兩年來，我班上的班風好、學風正，原本思想落后學生的積極性也調動起來了，全班人人要求入團，形成一個蓬勃向上、團結進取的班級。

四、愛生如子，一視同仁

篇(2)

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）19―0040―01

班主任如何做好班級管理？俗話說：“學高為師，身正為范。”筆者認為班主任首先要在學生心中樹立一種權威。有人曾經(jīng)說：“如果教師在工作上，知識上，成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，那你就會看到所有的學生都會傾向你這一邊。利用自己對各學科都有所長的優(yōu)勢，和學生們共同討論，分析問題，解決問題，使學生佩服班主任的知識淵博，讓學生認為老師是一位睿智的決策者，從而贏得學生的信賴。”

一、做到尊重和理解學生

在管理工作中，一定要克服一個誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學生必須唯命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。這對于溫順的學生來說也許會點頭稱是，但對于性格暴躁有反叛精神的學生來說則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威信，反而使威信掃地，事倍功半。因此，采取民主的方式對待班里的學生，當他們出現(xiàn)問題時要設身處地地為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當?shù)貙捜菟麄儭Ｔ谶@個前提下再引導他們進步。

二、文武之道，一張一弛

教師和學生之間應該營造一種和諧、輕松的氛圍，但是要把握住“度”不能一味地輕松，那樣學生會鉆老師的空子，或者簡單地說老師沒有震懾力，在一些特殊的場合是管不住學生的。因此，在處理師生之間的關系時，應該適度嚴肅起來，對學生嚴厲。嚴厲的批評教育和春風化雨般的談心交流都是必不可少的。

三、掌握批評學生的藝術

樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術。由于不同的學生有著不同的個性，因此，批評學生也應有所不同。對于性格內向，自尊心強的學生，教師應采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取“容忍式”低調處理；對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學生失去信心。如果把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。要把學生當自己的朋友，當學生的行為出現(xiàn)偏差時，藝術地批評學生，指導學生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓學生，諷刺、挖苦學生使學生敬而遠之。要用嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和樸實的生活習慣去影響學生，去關心、熱愛學生，使學生覺得這位老師對于他們的學習和進步是不可缺少的人。常言道：身教重于言教。

四、與構建良好的師生關系

良好的師生關系，是教師做好教育工作，提高教學質量的保證。在這個關系中，教師起主導作用。首先，樹立正確的學生觀。教師要始終把“我的心中無差生”的思想根植于心中。無論學生是聰明的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛的，他們身上總有閃光點。教師要以滿腔的熱情，堅定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學生，要善于尋找每一個學生的閃光點。使學生看到自己在一天天進步，一天天受到別人的賞識。其次，教師要以一顆誠心去關心、愛護、理解和尊重學生，真正把學生當作教育的主體。特別是對待那些犯了錯誤，有某些缺點的學生，批評教育他們一定要講究方式。第三，對特困生要給予最大程度的幫助，尤其是那些家庭貧困的學生，要勤家訪，勤談話，不但要在思想上幫助他們樹立自強自立、立志成才的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動地去貼近教師。

篇(3)

關鍵詞：初中班主任；嚴格管理；細致；表率；規(guī)范

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-104-01

多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到：有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件。

一、要嚴格要求學生

要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規(guī)范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。還要求教師本身有嚴慈般的父愛，同時也要給學生起碼的尊嚴。

我具體的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛護、恒心的堅持和做好學生的表率來管理班級。了解和研究學生是掌握教育藝術的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”了解學生，就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。要使自己做到對新任教的班級的每一個學生心中有數(shù)，以便確定對每個學生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調皮的學生，先進行家訪，了解學生的家庭及教育情況，結合社會、家庭一起對學生進行有效的教育。有了一個好的開頭，我就在此基礎上，按照學校的要求，結合本班的實際情況，定出嚴明的紀律。因為學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規(guī)章制度，學生學習文化科學知識才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細致的班規(guī)，讓學生認識到，這個新班主任是比較嚴格的，不同以往的班主任。正式開學后，在第一個班會課，在班會上詳細講解、宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。當有學生第一個違反了班規(guī)時，我就嚴格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規(guī)的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了典定基礎的作用。之后，班上很快就會形成守紀律光榮，違反紀律可恥的風氣。在嚴格的紀律約束下，學生就會像部隊一樣有紀律觀念，慢慢地會受到養(yǎng)成教育。不過對被你進行處理了的學生過后應再找他（或她）談心，并進行幽默的批評和說理教育，和風細雨，潤物無聲，使學生信服、聽從、遵守。

二、班主任工作要“細”

首先要細選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學，我就選思想好的、學習一般、群眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學生接觸，多了解學生。在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學生的更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。平時多些同他們談心，更加嚴格些要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計劃。計劃是指導行動的依據(jù)。有了計劃，做起事來井井有條，不會雜亂無章。因此，開學初我就制定了詳細的班主任整個工作計劃和周中心計劃，以便有計劃地安排指導班級開展工作。這樣，班主任工作就不會失去中心，無所適從，盲目工作。有了計劃之后，我們班主任就可以按計劃完善學生的目標管理，從紀律、學習、思想等都可進行必要的目標管理，實現(xiàn)科學化管理班級。另外處理學生更要“細”，工作重點要落到實處。

三、教師要做好學生的表率

教師的紀律可以簡單地說：要求學生做到的，老師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點到校，午休也沒有人遲到了；下午放學，遲一點離開學校，督促學生打掃衛(wèi)生，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被扣分，課間操、集會等我都必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。學習上由于我班上開展了比、學、趕、幫活動，比一比同學，找差距；學先進的同學；追趕先進的同學；大家共同幫助后進的同學。班上的學習風氣濃厚多了，學生的學習成績有了明顯的提高。

篇(4)

論文關鍵詞：中職學校 學生特點 班級管理

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，中職學校的辦學規(guī)模不斷壯大。在新的形勢下，如何管理好這些學生，是我們中職教育工作必須面對、思考和研究的問題。班主任作為班級工作的責任人和建設者，對學生在校成長起著至關重要的作用。

一．中職學生呈現(xiàn)的特點

(一)學習基礎差，缺乏自信

筆者對新入校學生作過一項調查：60％的學生是沒能達到上普高的分數(shù)線，家里人認為孩子年齡小，需要進一步學習，如是把孩子送到學校就讀，既想讓孩子參加中職高考，又想讓孩子能學到一技之長；30％的是家長想把孩子送到普高，但孩子怕在普高學習跟不上，壓力大而選擇了中職；5％的是學生初中畢業(yè)后，暫時不好安排，不能馬上打工，又不能馬上當兵，如是就先到學校來學習，隨時隨地的準備走人；還有5％的學生說看到同學來了，我就來了。

(二)約束能力差，缺乏自律

中職學生進校后不久，就會暴露出各種各樣的毛病和不足；在紀律方面是不能按要求、按制度對待自己的言行，不能堅持做一件事，總是邊做邊懷疑自己能力，需要老師的督促檢查。

(三)不善于交流，自我封閉

在日常學習和生活中，一些學生不愿意與同學、老師交流，喜歡利用網(wǎng)絡和陌生人交流；一些同學不愛學習，專愛網(wǎng)絡游戲；一些同學遇到了青春期問題，他們面對突然產生的對異性的強烈好奇，令他們不知所措，不知該如何面對，如何處理，如何做到坦然面對異性同學，使得他們很苦悶。這些問題在學生心中存在時間越長，對學生的影響就越大，嚴重地影響了他們和學習、生活秩序，并伴隨著產生焦慮不安的心理，出現(xiàn)了一些心理問題。

二、班主任管理工作的對策

一個班集體的建設能否成功，取決于班主任在管理過程中的策略和方法。因此，中職班主任要研究學生特點，找出有針對性并行之有效的方法，搞好班級管理工作。

(一)注重引導，讓學生學會自信

心理學研究表明，教育者熱愛、尊重、期待的情感能喚起受教育者幸福、愉悅的感情，進而促進其各方面不斷進步，并最終走向成功。筆者在這方面采取了注重自身引導，及時用肯定和表揚等方法來引導學生增強自信心。讓學生在與我的交流中得到經(jīng)驗，在活動中體驗到快樂，快樂讓人自信。

(二)科學管理，讓學生學會自律

一是制定科學的班級制度。班級規(guī)章制度是班級建設的法規(guī)和政治保證，在制定制度的時候要有廣泛的學生參入進來，保證民主性，制度要切合班級特點，不空洞、不求大，制度形成以后，要經(jīng)常學習，認真落實，確保制度有效性，用制度來約束學生。二是加強自身示范作用。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。德高為師，身正為范，學生只有親其師，才會信其道。所以我在學生面前盡量的起到示范作用。三是和學生經(jīng)常交流，時時鼓勵學生，肯定學生的成績，哪怕是學生一個很小的變化，也要給予鼓勵和表揚，讓學生感受到這個變化讓老師和同學是多么的高興，增強學生改正不良習慣的信心所帶來的快樂。讓學生快樂的去改掉一些筆病，并形成好的習慣，也就達到讓學生學會自律的目標了。

(三)加強交流，讓學生學會自愛

蘇霍姆林斯基說：隋感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這片土壤上。”作為班主任，作為一個班的帶頭人，我們有責任和義務來關愛每一個學生，把握學生的動向。按照新課程的要求，要與學生建立平等的師生關系，和學生進行情感交流，讓學生信任我們，既把我們當作老師，又當作朋友，達到班級和諧。

1．建立健康的人際關系

在學校內，具體的講要建立好兩種關系：一是老師與學生的關系。老師要理解學生，關懷學生。這種理解和關愛必須是發(fā)自內心的，是自然而然地流露出來的，是體現(xiàn)在日常生活的點點滴滴中的。學生會覺得老師值得信賴，有什么心里話就樂于找老師訴說。二是同學之間的關系。同學之間天天生活在一起，要相互理解、相互幫助、相互照顧。開展班級活動是增進同學之間的了解和感情的一個重要途徑，同學關系順了，內心也就不會為沒有朋友而煩勞了，同學之間交流也就多了。

2．做一名最好的傾聽者

認真傾聽別人的心聲，就是對別人的尊重。我們知道，越是弱勢群體，越是渴望得到別人的認可，越是重視別人對自己的看法和評價，越是想找機會證明自己。如果他能得到教師的重視和認可，老師能傾聽他的心聲，產生的效果是不言而喻的。老師和學生都要有當好傾聽者的思想，只有認真傾聽，才談得上進行很好的交流和溝通；老師要給學生提問的機會，要能欣賞和理解學生的不同觀點和意見，真誠與他們交流和溝通，啟發(fā)、引導他們學會自強、自愛，學會做人。

篇(5)

一、樹立自信心

班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于習慣、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習慣：作業(yè)不能按時完成，不做家庭作業(yè)，聽課不夠認真，自習課說話，對學習感到無所謂等。為盡可能地改變這種境況，班主任可讓這類學生充當小助手參與班級的管理，讓其充分感受到自己存在的價值，從內心深處迸出進步的火花。我班有一位叫胡曉玲的女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛，可就是不愛學習，不愿寫作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)她缺乏激情，為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協(xié)助我檢查其他同學的作業(yè)。大概是她感受到存在的價值，她開始努力學習，積極做好事，最后，還被同學一致推薦為“三好學生”。正是這種所謂的“信任”從心靈深處感化學生的心靈，鞭策著他們的行動。在這樣融洽的師生關系中，學生會說：“我喜歡這個老師，因為老師對我很好。”“老師對我真關心！比我的父母還理解我。”因此，教師教育學生時，要從內心深處愛學生，這份爰不僅要真誠，還要充滿智慧。我們班的學生上課總是竊竊私語，習慣不好，我千叮嚀萬囑咐甚至課下監(jiān)督仍無成效，讓我十分頭疼。于是，我就開玩笑地對孩子們講：“人臉上之所以長兩只眼睛、兩只耳朵、一張嘴，就是讓大家多看多聽少說，該說的時候說，如果誰在不該說的時候說了，我就送他一張嘴，用胭脂畫在腦門上。”說完了看看孩子們的表情，我覺得這個辦法能有效，果然接下來的一星期班里格外得安靜。就是這樣，再不用多費口舌，學生養(yǎng)成了好習慣。

教學有法，本無定法，貴在得法。社會在不斷的進步，教師的說教在有些學生的眼里都快成出土文物了，如果我們的說教對學生來說毫無吸引力，你還能指望他能聽你的嗎？比如說上網(wǎng)的問題，有些家長對網(wǎng)絡沒有準確的認識，有些家庭條件好些的，為孩子準備了電腦，并且不加約束地讓其使用。這樣的家長片面地認為這就是給孩子提供了良好的學習條件。結果有的孩子癡迷聊天、游戲上癮。我教的班級里每年都會出現(xiàn)幾例，怎么辦？只能加強自身修養(yǎng)，熟悉孩子的世界，慢慢引導：“孩子，你知道什么是愛嗎？真正的愛是從了解開始的，你現(xiàn)在了解你所謂的“心上人”嗎？你只是在浪費時間，為一時的情緒繳納高昂的學費。等你真正成年后會明白，你的得到和付出遠遠不成正比。”在這樣真誠的談心中，學生慢慢覺得你是為他好，不知不覺就改掉了這些壞習慣。

二、強化能力訓練

我班有很多農村的孩子，他們普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象，缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生，班主任應積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對一位性格內向，很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？看著我誠懇的目光，他不太樂意地接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察到他慢慢地變得性格開朗活潑了，似乎變了一個人。我還經(jīng)常讓班干部自己組織一些有意義的活動，班內學生輪流主持。尋找各種機會，從各個方面培養(yǎng)學生的能力，使孩子們得到了應有的發(fā)展。

三、平等地對待每個學生

班主任要像家長一樣平等地對待每一個學生。現(xiàn)在的孩子，多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，有的家長沒有時間輔導學生，加之來自不同地區(qū)，不同學校，孩子在學習上表現(xiàn)出較大的差異。班主任的角色就是一個平衡杠，調節(jié)學生的心理。對差生給予一定的關懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當?shù)膩硪粋€當頭一棒。學期結束時，“優(yōu)秀學生”等稱號優(yōu)先考慮進步較快的同學。我班上有個孩子，父母長期在外地打工，他跟農村的爺爺奶奶生活。因為他特愛生氣，一點小事就會惹得他很不高興，甚至大罵臟話。故大伙兒都不樂意跟他玩，甚至有意氣他，他便經(jīng)常逃學。當了解了這一情況后，我便主動跟這個孩子溝通，幫助他盡快地融入班級這個圈子，解開心中的郁結，他的性格漸漸開朗了，也不再往家跑了。

篇(6)

一、滿懷愛心。做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字，即熱愛教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)、熱愛教書育人工作、熱愛學校、熱愛班主任崗位、熱愛自己所教的每一個學生。只有有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業(yè)和工作。

二、勤于工作。做好班主任工作，要體現(xiàn)一個“勤”字，即勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。這就要求班主任應做到腿勤、眼勤、嘴勤，要經(jīng)常深入到教室和宿舍，勤與學生溝通，勤向科任老師了解，勤同學生家長聯(lián)系，從而做到及時了解情況、及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，防患于未然，解決問題于萌芽狀態(tài)，不使問題與矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患。

三、精細管理。做好班主任工作要做到一個“細”字。首先，了解情況要詳細、要認真，全面觀察和了解；其次，發(fā)現(xiàn)問題要仔細，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛；第三，處理問題要細致，不能急躁、簡單、粗枝大葉甚至粗暴，必須言之有據(jù)、言之有理、曉之以情，達到和風細雨、潤物無聲的效果，使動機和效果、手段和目標有機地統(tǒng)一起來。

四、全面管理。做好班主任工作應注意一個“全”字。第一，對班級工作要全面抓。班風、班紀、德智體美勞等各方面都要重視，都要搞好，不能只抓學習而放松或放棄其他工作。第二，要面向全體學生。班主任對全班所有同學都要一視同仁、公平對待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別。第三，對學生成長要全面關注。不但要關心學生的學習，更要關心學生的思想品德、生理心理，要注重對學生思想道德品質和心理健康等方面的教育，做到一切為了學生。

五、嚴管重教。做好班主任工作要把握一個“嚴”字，努力做到從嚴要求、從嚴管理、從嚴衡量。首先要嚴而有“章”，即要制定科學合理、切實可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴格按照校紀、班紀、班級公約辦事，在執(zhí)行過程中應做到嚴而有恒、善始善終，不能有頭無尾、半途而廢；第三要違章必究，即要嚴肅認真地處理一切違犯紀律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要嚴而有度，即要處理好嚴和愛的關系、管理和教育的關系。要從嚴愛出，嚴而有理，嚴而有格；要嚴中有愛，嚴中有情。

六、依法行“政”。做好班主任工作要講究一個“法”字，管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要想法，解決問題要依法，即必須遵守國家的憲法和法律、各類教育行政法規(guī)、學生行為規(guī)范和學生守則、校紀班規(guī)等。在處理具體問題時，應因時、因地、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問題具體解決。要運用教育學、心理學、管理學等原理、方法和手段去管理班級、去處理班級管理工作中的問題和矛盾。總之，要注重處理問題的效果，要注重方法的運用和效果取得的和諧統(tǒng)一。

七、學干結合。做好班主任工作要注重一個“學”字。要做好新時期的班級管理工作，做一個合格的班主任，必須努力學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書本去學，學習新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學的管理方法和手段以及管理藝術。二要向同行去學，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短。三要干中學、學中干。現(xiàn)代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內容，也會隨時產生新的問題，作為班主任就應在工作中不斷地學習，在總結經(jīng)驗教訓的基礎上不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質量。

八、心融管理。做好班主任工作，最后要歸結為一個“心”字，即對工作要熱心、對學生要有愛心、發(fā)現(xiàn)問題要細心、處理問題要精心、思想工作要耐心、做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作做好，干得出色，富有成效。

學生思想工作十忌：

一忌主觀武斷、不調查研究，一見學生出了問題，就憑主觀臆測，憑印象武斷；二忌簡單粗暴、不耐心疏導，動輒火冒三丈，向家長告狀，或責令學生停課檢查，不因勢利導，不以理服人；三忌家長作風、不平等待人，缺乏民主風氣，固執(zhí)己見，不聽取學生意見；四忌只抓學習、不全面關心，只求學生埋頭讀書，不關心其課余生活，致使學生孤陋寡聞，生活枯燥乏味；五忌信口開河、不能言必行行必果，工作無計劃，說話不算數(shù)；六忌忽視身教、不以身作則，要求學生做到的事，自己不能做樣子；七忌感情用事、不一視同仁，對優(yōu)等生和顏悅色、姑息遷就，對差生聲色俱厲、冷眼相待；九忌事務主義，不研究分析如何提高學生的思想政治素質，而是整天陷在日常瑣碎的事務工作中；十忌固步自封、滿足于吃老本，平時不重視提高自己，落后于形勢，難于開創(chuàng)工作的新局面。

篇(7)

關鍵詞：初中班主任 班級管理 策略研究

初中生正處于成長與發(fā)展的關鍵階段，生理與心理都逐漸走向成熟，然而在這一個過程中學生的心性是十分不穩(wěn)定的，外界對其個人的價值觀、人生觀、世界觀的形成有重要影響。學生極容易被社會上的負能量與不良風氣所沾染，導致學生誤入歧途。于是，班主任的日常管理工作顯得極其重要，要為學生的健康成長保駕護航。班級作為學校教育的重要組成部分，有著非常重要的作用。而班主任作為班級里的管理者，管理工作的好壞不僅影響到學校的教育工作能否正常展開，更影響到以后學生的健康成長，那怎樣才能做好班級管理工作呢？本文將結合初中階段的班級管理工作，對此進行深刻探討。

一、搞好師生關系

以往種種的事實告訴我們，初中班主任在對班級進行管理時，應擺正好自己的位置，不能總把自己顯得高高在上，神圣不可侵犯，這很容易導致師生之間的距離被進一步拉大，為以后更好的深入到學生中去，開展教育工作加大了難度。班主任在管理班級時，應該要深入到學生中去，和學生“打成一片”，用自己的真心和誠意去幫助、教育和對待自己的每一個學生。讓學生們了解到，班主任不光是他們的老師、他們的管理者、知識的傳授者，也是他們在人生道路上的一盞明燈，指引著他們走向正確的道路，更是他們的朋友，能夠隨時解決他們在學生和生活過程中出現(xiàn)的諸多問題。班主任在對班級進行管理時，要發(fā)揮自己的主觀積極能動性，要激情飽滿的做好班級的管理工作。要公平、公正的對待每一學生，要學會尊重學生，不體罰學生，既要做到從管理上，對所有學生一視同仁，又要做到在生活與學習中對學生區(qū)分開來，因材施教。對于成績較差且自我理意識薄弱的學生來說，班主任應該要做到有耐心的指出學生的缺點和存在的一些問題，并幫助他們進行及時糾正和改過，切忌不能因為學生犯了一些錯誤，就體罰學生，要對他們諄諄教導，幫助他們樹立一個正確的是非觀和價值觀，不斷的督促和鼓勵他們學習；對于那些學生成績好且自覺意識較強的學生，除了要對他們繼續(xù)鼓勵外，還要教導他們要謙虛謹慎，戒驕戒躁，要鼓勵和支持他們幫助那些學生成績比較差的學生，要學會互幫互助，團結友愛，為共建一個和諧班集體一起努力。

二、提高學生的自我管理意識

班主任作為一個集體的管理者，起到言傳身教的作用，班主任的一言一行都是影響學生的因素。那么在日常管理工作中，班主任要提升自己的專業(yè)素質，樹立一個良好的形象。班主任往往都能與學生打成一片，學生視班主任為自己學習的榜樣，點點滴滴都是學生進行學習的素材。于是這就要求教師自尊自信、自愛自強，具有較高的素質，于文明的舉止中體現(xiàn)個人的浩然正氣，于潛移默化中影響學生，讓學生成為同樣高尚品質的人。比如在日常的談話中，要注意語言的措辭，表現(xiàn)出個人禮貌、敬人的一面，讓學生學習到其中的內涵，不再“出口成臟”，說話有禮貌有涵養(yǎng)，這才是新時代的可造之材。同時待人接物方面，要有原則，講誠信，教師切不可在日常工作中表現(xiàn)得無原則、不講信用，這便為學生做事不講誠信提供了借口，要避免學生總是把“我們老師也是這樣不守信用的啊”掛在嘴邊。在初中階段，學生正處于一個成長發(fā)育期，這個成長期不光是指學生身體、心理上的成長發(fā)育，在思想上，學生也開始慢慢形成自己是非觀和價值觀。在這個階段，學生的表現(xiàn)欲以及模仿欲都很強，而且愛好廣泛，有著很強創(chuàng)造力，但我們也要意識到，在這個階段他們也開始慢慢的對這個社會有一些了解，有著自己是非觀，且秉承著獨立自我的個性，這就是人們常說的“叛逆期”。因此班主任在對班級進行管理過程中，要充分考慮到這些問題，要給學生營造一個溫馨、和諧的班級氛圍，通過科學的方法和引導，加強學生的自我管理意識，在促進學生學習成績上升的同時，幫他們形成一個正確的是非觀和判斷力，鼓勵他們全方面學習和發(fā)展。組建班委會，幫助班主任共同管理班級體。在班委會成員的選擇上，一定要秉承著公平、公正的原則，盡量通過的競選的方式來選擇班委會成員。也可以組建兩套班委會成員。讓他們分期負責班級的管理工作，并定期讓他們，就班級管理中出現(xiàn)的一些問題進行交流。這樣可以讓他們在管理過程中，各自發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時予以糾正和改過，更好做到幫助班主任管理班級的任務。培養(yǎng)學生的興趣與愛好。初中階段，正好是學生興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展階段。班主任除了搞好學生的學習外，還應肩負起培養(yǎng)學習興趣愛好的重大責任。班主任可以將班級成員劃分成幾個小組，大膽放手的讓這幾個小組輪流負責黑板報的設計工作，每個小組自己分配任務，從中發(fā)現(xiàn)學生的特長并加以培養(yǎng)，同時也加強了學生的主人翁意識。要確保在初中階段，保證學生“德、智、體”的全面發(fā)展。在班級管理中，班主任畢竟與學生之間有一定的隔閡，造成一些學生明明發(fā)現(xiàn)班級管理中存在著一定的問題，也不敢當面講出來。班主任可以在班級里設立一個匿名留言冊或者信箱，讓學生匿名提出一些班級管理的存在的問題和解決辦法，并對這些問題與建設進行逐條講評，對那些好的意見和解決辦法，要悉心聽取意見并及時予以糾正。

三、和學生家長建立一個良好的關系

“不以規(guī)矩，不能成為方圓。”班級規(guī)章制度對于班集體建設至關重要，符合實際的班級規(guī)章制度，可以培養(yǎng)良好的班集體，而且對于學生良好行為習慣的形成和民主意識的培養(yǎng)，有很大的促進作用。根據(jù)《中小學生日常行為規(guī)范》制訂班級的管理條例及學習、紀律、衛(wèi)生等方面的細則。家長作為學生的第一任老師，對學生有著至關重要的影響。班主任在對班級進行管理時，應時刻注意要和學生的家長搞好關系，就學生的近況和他們進行溝通和交流，讓他們能夠及時的了解到學生在學校里的情況，同時也可以從家長了解到學生在家學習或日常生活中出現(xiàn)的一些問題和狀況，以方便能及時的幫助學生解決和處理這人問題。這樣才能保證班主任對每個學生的情況都能知根知底，為以后更好開展班級管理工作打下堅實的基礎。

四、加強對學生的心理素質教育

在初中階段，學生開始慢慢的了解到社會上的一些東西，也開始慢慢形成自己的是非觀和價值觀，對事物也有了自己的判斷力，這就要求班主任在平常班級管理過程中，除了要加強學生學習方面的指導外，還應重視對學生心理的教育和指導，要幫助他們形成一個正確的價值觀和是非觀，增強他們的心理承受能力和克服困難的能力，在促進學習發(fā)展的同時，保證他們身心健康的發(fā)展。在日常管理中，發(fā)現(xiàn)學生有什么不良的習慣，應及時予以制止和糾正、培養(yǎng)學生的心理承受能力、要讓學生學會尊敬父母，學會尊老愛幼、和異性之間交往要適度等。通過以上種種措施，幫助和引導學生樹立一個正確的價值觀和是非觀。

總之，學生作為祖國的花朵和未來的接班人，我們應在日常生活中予以很好的保護、教育和引導。尤其是在初中階段，學生正處在身體、心理成才發(fā)展的重要階段，更應該做好教育和指導工作。這就要求班主任在對班級進行管理時，要做到“兩手抓”，既要從全局出發(fā)，搞好班級的紀律和管理工作，也要從局部出發(fā)，加強對學生個人的學習以及興趣培養(yǎng)等工作，促進學生的“德、智、體”全方面發(fā)展。

參考文獻