序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理教師要求范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：課程改革；知識素養；引導組織；合作交流

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0180—02

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新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，這給教學帶來了生機，也給教師帶來了挑戰。教師在面臨新課程改革時，許多問題需要重新去面對，去反思，去探索，去解決。新教材要求教學要面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。“全體學生”是量，“全面發展”是質。質和量要一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，關鍵是讓學生“學會學習”，這個過程要經過“要我學—我要學—我能學”的階段。讓學生從對教師的依賴逐漸變成獨立學習，更關注學習的情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，與學生進行平等的交流。根據新課程的要求，教師必須樹立正確的教育觀念、接受各種教師培訓，及時轉變自身的工作方式。作為物理教師在這場改革中尤為重要的是提高本學科知識素養，提高引導組織能力，提高合作交流能力。

一、不斷提高本學科知識素養

全面提高學生的基本素質和技能是新課程改革的中心任務。新課改精神的落實也真正能夠史無前例地體現素質教育的精髓。由于科學知識的迅速發展，科學技術和社會之間的相互影響不斷增強，社會的經濟、文化和環境的變化不斷加快，導致知識的不斷更新。因此，學生的思維也空前活躍，提出的問題多，難度大。而課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至市井風俗。作為老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共勉的切入點。這就要求教師自身應具備豐厚的知識素養。在實施新課程的過程中，教師要與新課程同步發展，要不斷提高自身的理論水平和業務專業水平。這就要求教師具有一種超強的適應能力和應變能力。要通過不斷的理論學習轉變教育教學觀念，轉變在教學中的角色，適應新課程提出的新要求。要自覺地在情感、意志上不斷調適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。在對新知識追求的過程中，不斷完善自己的知識結構，不斷增加自己的知識儲備，這樣才能夯實文化知識基礎，才能使你在課堂上信手拈來，最終促進師生共同發展。

那么如何提高自己的知識素養呢？閱讀專業書籍當然必要。作為一名教師，具備專業知識是教師教學功底基本標準。除了專業知識外，教師還應該學習相關的其他學科知識。作為基礎學科，必然與其他學科發生聯系，教師具備廣博的學科知識，有益于增強教學效果，喚起學生強烈的求知欲，使教學變得生動活潑。柯瓦列夫說：“教師應當知道的東西，要大大超過要教給學生的范圍，要具有更寬廣的科學視野，否則，他就不能喚起和發展對本門學科的興趣，就不能滿足他們的需要。”興趣是最好的老師，學生往往對課外知識很感興趣。在課堂教學中，如果教師只局限于教材而不適當拓寬，學生學得索然寡味，效果自然好不到哪里去。老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能帶領學生在的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。

二、不斷提高引導組織能力

《課程標準》中有一個重要理念，就是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。也就是說，新課程的課堂不再是教師一個人在表演，而是教師和學生在交流與合作。這樣，教師絕不能僅限于“學科專業知識”和“課堂講授能力”，教師必須重新認識自身的專業素質結構。那么，教師應該從那些方面提高呢？我認為，課堂的引導能力，組織協調能力都需要進一步提高。

課程標準提倡“科學探究”，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的學習方式，“科學探究”過程中需要教師具有更強的組織能力。組織和駕馭課堂教學的進程，是教師的領導能力和指揮才能的生動體現，是在規定的空間和時間內順利完成教學目的的創造藝術。具有了這種藝術，在教學中才能師和學生的意志，嚴明紀律，協調行動，使全班同學形成一個整體，激發學生求知欲望，發揮學生學習的主動性，使教與學在一種輕松愉快的、生動活潑的氣氛中進行，取得滿意的教學效果。但在教學過程中，教師不能因為體現了學生主體地位，而忽略了教師應有的主導作用。同時我們不得不注意，一些小組合作的課堂看起來熱熱鬧鬧，但實效性不足。究其原因，是在教學中，教師忽視了自身的引導作用，從而從一個極端走到了另一個極端。因而，在小組合作過程中如果學生的“學”出現了偏差，教師也得隨時注意組織引導。在教學過程中教師要運用管理學的知識，采取某些方法和途徑，來組織和管理課堂教學以及課外活動，建立起良好的教學環境，以保證教學任務的順利完成。教學活動的效果如何，與課堂教學與課外活動的組織狀況有著極其密切的關系。教師在安排學生的學習活動和控制學習變量的過程中，表現出較好的組織能力，有利于建立和諧互動的師生關系，從而有助于教學活動的順利進行。因此，教師必須精心組織好課堂教學，維護好課堂紀律，并且創造良好的課堂氛圍，以保證教學順利實施。教師的組織管理能力是教師能力結構的一個重要要素。

課改下的小組合作學習模式，教師雖然將時間和機會都留給了學生，但在一節課的40分鐘時間里，總有一些時間段或時間點對于學生的學習是比較關鍵和重要的，教師要注意關注學生的外在表現，分析學生的內在思維活動，把握時機，有效引導。

三、不斷提高合作交流能力

面對新課改，教師需要更新自己的知識，需要提高自己的教學引導組織能力，但也離不開交流與合作。交流合作既包括教師間的交流合作也包括師生間的交流合作。

上完課后，我和本組的老師，經常在一起探討許多問題：這節課是怎樣進行的？你的感覺怎樣？學生的感覺如何？學生質疑提出了些什么問題？乍看是不經意的交流，但經過合作同伴的點化，自己茅塞頓開，恍然大悟。我校同年級教師或教研組教師相互聽課，相互學習，相互研究交流，已蔚然成風。問題的發現、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實錄都是我們交流的話題。如果交流中發現普遍性的問題，我們就共同研究與探索，先找到問題的癥結，然后分析原因，尋找對策和方法，解決問題，最后反思與討論，以求更有效的方法。教師之間的合作交流，讓我們看到了教育的多樣性、豐富性、個性化。與同事的講述與爭鳴，讓我們對教育有了新的看法、新的認識、新的見解。

同時，教師要轉變育人觀念，變“目中無人”教育為“目中有人”教育。學生是一個活生生的人，他們有思想，有感情，有個性，有獨立的人格。因此，因人施教尤為重要。首先，“師生是朋友”。我們教師應以民主、平等的態度來對待學生，而不應以權威者、法官的身份，更不能以審判員的身份，高高在上地去“管”學生，而是放下架子與學生一起學習、生活。這樣，師生之間的關系就會十分融洽，教育教學活動就會得以順利進行。其次，“俯下身子與學生交流”。學生是“人”，他們在渴望得到成人的關愛的同時，更希望得到成人的關注，特別是尊重。因此，我們教師在教育教學中，在與學生的交往中，要充分尊重學生的意愿，尊重學生的人格。作為教師的我在教學別關注每一個孩子的心靈，尊重他們內心的想法。“你的見解很有創意”“你想得比老師都好”“你真了不起”等等，都成了我的口頭禪。正是因為教師的尊重，學生也學會了尊重。他們知道認真傾聽別人的談話是一種尊重；委婉地向別人提建議也是一種尊重。最后，“教學相長”是民主的體現。有研究表明，傳統的灌輸式課堂教學，學生始終處于被動接受狀態，沒有疑問，沒有異議，更沒有爭論。很顯然，這種教學模式，禁錮了學生的思維，不利于學生創新個性的發展。為此，在課堂教學上，我努力倡導一種平等、民主、和諧的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生始終是在教師的關愛、尊重和期待中，積極主動的學習。允許爭論，允許出錯，允許挑戰教材，允許反駁老師，允許保留意見，允許“師不必賢與弟子”……總而言之，在這里，師生都是自由而放松的。

總之，新課程改革是一項復雜的系統工程，需要解決很多問題，其中提高物理教師自身的知識素養對整個物理課程改革起著關鍵性的作用。新時期教師的知識素養不能只拘泥于某一方面，應該是多方面的。教師的知識素養與學生的素質、教學質量密切相關。在新時期，物理教師應不斷地更新知識，不斷地探索，提高自身的知識素養，才能趕上課改的步伐，適應當代教育發展的需要。因此新時期物理教師需要不斷充電，完善自己的教學手法和知識儲備，以實現真正意義上的物理課程改革。同時，提高教師在教學過程中的引導組織能力也很重要。因為課堂必須還給學生，然而以學生為主體的課堂需要教師的正確引導與合理組織。只有教師扮演好引導組織者這個角色，學生才能最大限度地發揮能動性，自主性和創造性。在當代課堂中教師由以往的“演員”轉變成了“導演”，真正的課堂扎實、有效、有序離不開教師的組織引導，因此，進一步提高教師的組織引導能力是非常必要的。然而，提高教師的合作交流能力同樣重要。合作是現代人所應具備的基本素質。現代科學技術的發展是人們合作探索的結果，樂于合作、善于合作也是人文精神的重要組成部分。在當前的新課程改革中，教師必須具備這一基本素質，很好地進行教師之間、師生之間的合作，從而使新課程改革深入到每一位教師、學生、家長的心中。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為教師要在反思中成長，在學習中提高，努力做一名新世紀合格的教師，做一名走在新一輪課程改革前列的教師。

參考文獻：

[1]劉素梅.教師專業發展新視界[M].東北師范大學出版社.2010.

篇(2)

要想在初中物理教學中運用思維導圖進行教學，教師首先要明白思維導圖的特點，并通過分析其特點來更好的運用在初中物理的教學當中。思維導圖具有以下幾個特點：首先是利用思維導圖進行記錄和分析初中物理課堂教學中的數據，學生的思路會更加清晰，幫助學生理清其中的條理和數據被容；其次是思維導圖運用方法簡單且便于學生和教師操作，教師在初中物理的教學當中能夠很快速的教導給學生；而后思維導圖在初中物理的教學當中能夠幫助學生很快建立起科學合理的初中物理知識體系，進行全面的學習和掌握，在后續的復習階段也現象出查漏補缺的學習效果；最后是思維導圖在初中物理教學中的運用素材極其簡單，只需要紙筆和學生本身的思維能力就能夠在教學中進行思維導圖的教學。

2思維導圖在初中物理教學中的作用分析

如上文所述，思維導圖是一種將放射性思考的進行具象化的教學方法。在初中物理知識的學習過程當中，放射性思考是指將知識作為原點，通過多種方式來進行發散性的思考，通過發散點來更多的對原本的知識點進行解析和闡述。在教學活動當中，借助聲音、顏色和符號的使用，不但可以幫助學生加深對初中物理知識的記憶，開發學生的創新創造能力，還能夠使得思維導圖這種學習方法本身就變得有趣起來，而且在學習的過程當中也展現了個人的學習習慣和魅力。思維導圖是一個現在還處在不斷發展和完善的學習工具，同時也是一項在教學活動當中不斷精煉和提高的教學方法。在初中教育教學階段，由于物理教學常常需要教師安排實踐性教學來加強學生對知識的印象和學習效果，因此，思維導圖在初中物理教學活動當中適用性和實用性極強，在廣大的初中物理課堂教學中都得到了充分的運用。

3思維導圖轉變傳統的教學模式

傳統的初中物理教學模式是教師在課堂上不斷講解初中物理知識，學生對其只能進行被動的接受和學習的過程。對學生來說，傳統的教學模式是教師作為教學活動的中心，學生自身的學習能力和思維創新能力都被現有的環境所壓制。因此學生也往往達不到最好的學習效果。現階段的初中物理教學已經開始注重實驗教學的環節，在初中物理教學的課堂當中，教師要么在課堂教學內容開始前進行一些實驗的演示，要么就會選擇讓學生自己來進行實驗的環節。通過實踐教學的方式來增加學生的學習熱情，鍛煉學生本身的動手實踐能力。而思維導圖在其中發揮的作用則是增加學生理性分析的能力，從而達到提升學生科學素質的效果。隨著科學技術的不斷發展，新興的教學手段在初中物理教學中也不斷出現。多媒體技術的運用讓枯燥乏味的初中物理教學課堂變得生動有趣。學生在學習的過程當中被引起了自身的學習興趣，將其中的知識要點進行科學的歸納和總結。運用思維導圖的方式，對課堂教學的內容進行分門別類的總結和分析，用實踐提升理論，同時也回歸到理論支持實踐的過程。思維導圖在初中物理教學中的運用幫助了教師和學生更好地使用了實踐教學的方法。

4提高初中物理教師的教學素質

進行教學改革，從客觀上對教師提出了更高的要求，要求教師不僅僅是“授業、解惑”，更應該是“傳道”，以利培養學生學習能力、提高學生素質。強化實踐性教學，首先要求教師具有過硬的專業技能、較高的實際操作能力、適用的教學方法。這是教育發展新形勢對教師的必然要求，也是學校提高教學質量的有效措施。提高教師素質，加強師資建設，是思維導圖應用于初中物理實踐性教學的關鍵。

5結論

篇(3)

關鍵詞：新課程；初中物理；有效教學方法

中圖分類號：G423.07

1.前言

按照初中《物理新課程標準》要求，初中物理教學必須不能再采取傳統的灌輸法、說教法，而是把學生作為初中物理教學的主體，培養學生自主學習能力，開闊學生思維，提高學生分析和解決問題的能力，同時按照初中物理教學內容，不斷的創新教學模式，一方面可以提高學生學習初中物理的興趣，積極參與到初中物理教學活動中，另一方面可以提高初中物理教學質量和效率，保證初中物理教學的有效性。

2.提高初中物理教學有效性的方法

2.1明確教學目標，培養學習自主性

通過明確初中物理教學目標，可以營造良好的學習氣氛，同時通過培養學生學習自主性，能夠讓學生自主的參與到初中物理教學活動中，讓學生能夠自主的去接觸和學習物理知識，使得初中物理教學效果得到有效的提高，例如：在《聲現象》單元課程中“音調”的學習中，教師為了培養學生學習的主動性，在課堂上準備8個玻璃杯，讓學生往杯子內倒水，但是每個杯子水量都不同，最后用一小木棍輕輕敲打，發現八個玻璃杯發出的聲調都各不相同。當實驗結束后，教師應讓學生對自己挺好的聲音進行敘述，在聽取學生敘述后，最后由教師進行總結，并對音調概念進行詳細的講解。通過明確教學目標，培養學生學習自主性，讓學生參與到初中物理教學活動中，主動去學習和了解物理知識，使得學生物理掌握能力得到大大的提高。

2.2創設教學情境，提高學習積極性

創立良好的物理教學情境，不僅可以激發學生學習物理知識的積極性，同事可以使初中物理課堂教學有效性得到提高。因此，教師在進行物理教學時，要根據物理教材，利用多媒體技術來創設教學情境，通過聲音、圖像、影片等方式，使得物理課堂教學更加的豐富和有趣，吸引學生注意力，讓學生積極參與到物理教學活動中。例如，在蘇教版初中物理《電磁感應》這一教學課程學習中，對電磁感應概念進行講解時，可以利用多媒體技術，對電磁感應進行形象且生動的描述，并創設教學情境，讓原本抽象、不可視化的物體，變得具體、形象、可視化，讓學生對電磁感應概念有深刻的認識和了解。通過利用多媒體來創設教學情境，以吸引學生注意力，讓學生積極參與到教學活動中，使初中物理教學有效性得到提高。

2.3聯系生活實際，激發學習興趣

物理屬于實驗科學，與人們實際生活有著密切的關系。所以，初中物理教學必須與實際生活像聯系。進教室在進行初中物理教學時，要聯系生活實際，讓學生將所學物理知識運用到實際生活中或者在實際生活發現物理現象，這樣不僅可以激發學生學習物理知識的興趣，同時可以保證物理教學有效性。例如在蘇教版《簡單電路》課程中的“家用電器和電路“教學中，教師先讓學生說出自己家里的電器有哪些，讓學生對家用電器概念有初步的了解和掌握，然后再對電路符號及電路圖進行講解，并要求學生在課堂上畫出電路圖。將物理知識與實際生活相結合，可以激發學生學習興趣，提高初中物理教學效率。

2.4優化課堂教學，提高教學有效性

教師在進行初中物理教學時，要不斷的優化初中物理課堂教學，通過加強物理實驗教學，以開闊學生學習思維，使得初中物理教學有效性得到提高。由于很多的物理知識都是比較抽象的，不可視化的，因此需要學生通過物理實驗區證明，歸納和總結，最后由教師進行充分的解釋和升華，讓學生在物理課堂教學中，對物理知識有深刻的了解和掌握。例如：蘇教版《物理的浮與沉》這一課程教學中，由教師提出“若是將乒乓球、小塑料瓶、硬幣、橡皮泥四樣物品放至水中會出現什么情況呢，為什么？學生按照教師提問，將四樣物品放入水中，并在課堂上對存在情況進行簡述，四樣物品中，乒乓球、小塑料瓶上浮，而硬幣、橡皮泥下沉，并由教師對實驗現象進行解釋。教師又提出，如何才能讓小塑料瓶下沉呢？學生提出通過加重力的方式使其下沉，即在塑料瓶內放入適量石頭，使得塑料瓶重量增加，下沉。通過優化初中物理課堂教學，一方面可以開闊學生學習思維，讓學生分析和解決問題的能力得到提高，同時可以提高初中物理教學有效性，促進初中物理水平的提高。

2.5重視教學反思，保證教學質量

為了提高初中物理教學的有效性，保證初中物理教學質量，教師在初中物理教學過程中，要對初中物理教學進行有效的反思，及時發現初中物理教學過程中存在的問題和缺陷，并進行及時的處理和改善。例如在制定初中物理教學目標時，必須對初中物理教學目標進行明確，并對其合理性進行分析，以提高教學目標的合理性。又如：初中物理教學內容設置是否滿足學生需求，是否可以激發學生對物理知識的興趣和積極性，若教學內容設置不合理，要及時查明原因，并對教學內容及教學方式進行調整和優化，以使得初中物理教學目標更合理，教學方式更科學，教學質量更高。

3.結語

在初中那個物理教學中，為了提高課堂教學的有效性，教師不僅要明確初中物理的教學目標，培養學生學習自主性，同時還要創設教學情境，聯系實際，優化課堂教學，以提高學生學習的興趣和積極性，使得課堂教學有效性得到大大的提高，并通過教學反思，不斷的優化初中物理教學模式，使得初中物理教學水平得到較大的提升，對初中物理教育水平的提高具有重要意義。

參考文獻：

[1]馮穩定.淺議初中物理有效教學[J].中學物理.2011（08）

[2]田美.對有效教學的幾點思考[J].新課程（上）.2011（04）

[3]龍萬忠.初中物理課堂教學的有效性[J].科學咨詢（教育科研）.2010（12）

篇(4)

關鍵詞：初中物理；有效課堂；管理策略

目前，初中物理教師在教學期間，還存在較多不足之處，無法提升課堂教學有效性，不能創新教學方式，基于此，初中物理教師要為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠有效學習相關知識，促使課堂效率的提升[1]。

一、初中物理教學問題

當前，初中物理教師在教學過程中，還不能應用先進的教學方式執行教學工作，主要因為教師的教學理念滯后，不能根據學生的實際需求設置教學內容，無法激發學生的物理學習興趣，并且師生關系不平等，學生只能被動的聽從教師安排，主體地位不能得以體現，這對學生造成了較為不利的影響。同時，初中物理教師在課堂教學期間，無法按照相關規定對學生進行教學、過于重視學生的考試成績，忽視學生的實踐能力，導致學生在實際學習期間，不能將所學習的物理知識應用在實際生活中。此類問題的出現，需要初中物理教師根據學生的基礎學習情況、年齡特征等設置教學內容，進而完善初中物理教學體系，提高課堂教學的有效性[2]。

二、新課程背景下初中物理有效課堂管理策略

在初中物理教師全面分析自身教學問題之后，必須要重視課堂教學效果，創新教學方式，激發學生的學習興趣與學習情感，為學生營造良好的空間。

（一）營造良好的課堂教學氛圍

初中物理知識中有較多抽象性的知識，學生在學習的時候，很難對其進行理解，經常會出現厭學情緒，這就需要教師營造良好的教學氛圍，激發學生學習興趣。首先，教師要創設形象教學情境，使學生能夠通過形象的情境理解初中物理知識，提高物理課堂的愉悅性，此時，教師要全面考慮教學步驟以及情境的設計方式，保證能夠選擇出適合課堂教學的情境模式，進而提高教學效率。其次，教師在設置情境的過程中，要根據學生的實際學習情況、興趣、心理特點等，將物理知識與實際生活聯系在一起，進而提高情境設置質量。例如：初中物理教師在講解《線速度的方向》一課時，可以設置“拋繡球”的教學情境，要求學生在教師所設置的教學情境中理解相關知識原理，保證學生能夠全面了解物理知識，拓展學生的物理思維，營造良好的教學氛圍。最后，教師在教學完成的時候，要與學生共同探討物理知識，總結物理知識學習經驗，找到學習中的不足之處，確保學生更好的學習物理知識[3]。

（二）建立平等師生關系

初中物理教師在教學期間，必須要重視學生的主體地位，保證能夠建立平等的師生關系，進而提高初中物理課堂教學效率。首先，教師要充分尊重初中學生的人格，全面分析學生的叛逆心理，根據學生的實際需求設置教學內容，避免出現影響學生學習的問題，例如：教師在課堂教學中，發現有精神不集中的學生，不可以一味的對其進行批評，要在課堂結束的時候，與學生單獨交流，保證能夠充分尊重學生的人格，不會傷害到學生的自尊心。其次，教師要用真實情感與學生交流。初中物理教師在教學過程中，必須要與學生進行充分的情感交流，保證能夠提高學生對教師的尊重。最后，教師要為學生樹立自信心。初中物理教師在課堂教學期間，要經常鼓勵學生，利用激勵的教學方式提高學生自信心，確保學生能夠全身心的投入到物理知識學習中。

（三）激發學生學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，初中物理教師在教學過程中，必須要重視學生的學習興趣，采取有效措施提高學生學習積極性。首先，初中物理教師要設置教學問題，利用簡單的物理問題激發學生的回答欲望，此時，教師要對學生進行適當的引導，保證能夠達到一定的教學效果，例如：初中物理教師在教學期間，向學生提出簡單的教學問題“為什么鳥兒在高壓線上不會觸點？為什么人類在高壓線上會出現生命危險”在提出問題之后，教師要與學生共同尋找相關答案，進而提高初中物理教學質量。其次，初中物理教師要利用對比結合的方式，激發學生的學習興趣，培養學生問題分析與解決問題的能力，確保能夠提高學生學習積極性。最后，初中物理教師要鼓勵學生在課堂上提出問題，在遇到難以理解的知識時，教師要鼓勵學生與其他學生互動，同時教師也要與學生進行互動，保證學生對物理學習充滿興趣，進而提高初中物理課堂教學質量。

結語：

在初中物理教學期間，教師必須要重視課堂有效性，及時發現學生在物理知識學習中的不足之處，并且采取有效措施解決問題，確保學生學習效率的提升。同時，初中學校還要重視物理教師的專業素質，階段性的對其進行專業知識的培訓，使其掌握先進教學技能。

參考文獻：

[1]劉虎德.新課改背景下物理教學中的困惑與對策[J].學周刊A版，2013（12）：165.

篇(5)

關鍵詞：問題情境模式教學；初中物理；應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-20

一、問題情境模式教學在初中物理教學中的應用

1.問題情境的創設應遵循新課改的要求

問題情境模式教學作為新課改背景下一種新型的教學方式，在初中物理教學中被廣泛應用。初中教師在運用問題情境模式進行物理課堂教學時，應遵循新課改的要求，講究一定的教學方法。在創設物理問題情境時，教師應以學生原有知識為基礎，將書本知識與理論知識進行緊密結合，為學生創設難易適中的問題，以激起學生的學習興趣，提高學生探究和思考問題的能力，使學生在獲得物理知識的同時真正體會到物理學習的樂趣。

2.通過聯系生活實際，創設問題情境

初中物理是一門自然學科，其來源于生活，也應用于生活，因此，在初中物理教學過程中，教師應將物理教學內容與學生的生活實際相結合，為學生創設生活化的物理問題情境，以吸引學生的注意力，引導學生真正了解物理知識與人們生活之間的關系，激發學生的學習主動性和自覺性，開發學生的潛能，激發學生的求知欲望，培養學生探索世界的能力，促進學生綜合能力的提高。

3.利用已有知識，創設物理問題情境

初中物理作為一門探究性極強的學科，本身具有復雜、難懂等特點，因此，在初中物理教學中，教師應注重教學內容前后的連貫性，以學生掌握的原有知識為基礎，不斷引入新知識，以降低新知識的學習難度，培養學生的思考能力和探究能力，增強學生學習物理的自信心。

4.創設探究性問題情境

新課程改革強調，初中教師在物理教學中應改變過去照本宣科的教學觀念，將學生作為教學的主體，把課堂還給學生，使學生充分參與到物理教學實踐活動當中。這就要求初中教師在運用問題情境模式進行物理教學時，應善于創設探究性的問題，以激發學生的求知欲望，培養學生的探究能力和主動學習能力，促進學生的發展，提高課堂教學質量。

二、問題情境模式教學在初中物理教學中的實際應用效果

1.拉近了師生之間的距離

在傳統的初中物理教學中，教師僅僅局限于灌輸式的教學方法，缺乏與學生之間的互動交流，因而很難激發學生的學習興趣，師生之間的關系也無形中受到影響。問題情境模式教學改變了這種傳統封閉式的教學方法，在初中物理教學中，教師通過創設不同的問題情境，賦予每一位學生充分的參與權和發言權，使每個學生都能夠參與到問題討論中來，針對老師的答案，有不同看法的同學可以自由暢談自己的見解，師生之間通過層層溝通和交流，不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習熱情，還在一定程度上拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的感情。

2.提高了學生的學習效率

問題情境的創設打破了傳統生硬死板的教學方式，在初中物理教學中，教師不再以傳授知識為主，而是將學生作為教學主體，通過創設學生感興趣的問題情境，充分吸引學生的注意力和凝聚力，使大家從對問題的探索中真正理解和掌握物理知識。問題情境模式教學充分保證了初中物理課堂的利用率，極大地促進了學生學習效率的提高。

綜上所述，運用問題情境模式進行教學，不僅有助于激發學生的學習自覺性和主動性，提高學生掌握知識的能力和思考問題的能力，還有助于培養學生的合作交流能力和探究能力。

參考文獻：

[1]李 琛.初中物理教學中問題情境創設與案例分析[J].教育教學論壇，2013，（39）：107-108.

[2]賈天奎.初中物理學科創設問題情境的教學實踐研究[J].學周刊， 2015，（3）：121.

篇(6)

【關鍵詞】初中物理 教學 初中學生 創新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.145

從現代社會發展的要求來看，創新能力是學生成長與發展不可或缺的核心能力，也是現代教育改革與發展的重要方向。社會對于人才的要求不再僅僅是知識的學習與運用，而是更加強調創新能力與創新意識的發揮。在新課程改革的前提下，通過長期教學實踐的總結和反思，教師群體越來越意識到培養學生創新能力的重要性，這也是新時代教育發展的根本要求。本文依據教學實踐經驗，針對初中物理教學中學生創新能力的培養進行重點探究，旨在為初中物理教學的開展提供有效的建議和方案。

一、樹立積極創新的教學理念

教師不僅是初中物理教學的關鍵力量，也是培養學生創新能力的重要角色。教師自身必須要轉變教學理念，敢于突破傳統理念的束縛，樹立積極創新的教學理念，并且將其落實到教學實踐中去。通過有效的教學創新，教學效率和教學水平得以提升，學生的學習興趣和學習積極性也必然得到激發，這有利于學生創新思維的形成，也能夠強化學生創新能力的發展。

從傳統的物理教學模式來看，教師是教學的控制者和絕對權威，學生成為了知識的被動學習者，其學習效率和學習積極性都會大打折扣。同時，由于教師長期采取傳統的教學模式，必然會形成固定的教學思路，難以意識到創新教育的重要性，甚至認為創新教育違背了教學的本質要求。在這樣陳舊教學理念的影響下，教師很難關注到學生的真實需求，也無法意識到創新教學的深遠意義，因此，初中物理教師必須要樹立積極創新的理念，將其納入到教學的目標體系之中，并且要根據該教學目標主動地進行創新。教師要立足于教材內容本身，深入地發掘教學內容的重點與難點，進而展開詳細地研究，尋找到教學創新的突破口。不僅如此，教師還要充分關注學生的學習特點，把握學生的思維方式，引導學生進行自主探究式的學習，并且給予適當的啟發和指導，幫助學生提升創新能力。在教學實踐活動中引導學生發現問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生的知識運用能力，同時，要給予學生充分的自由空間，讓學生成為主動地學習者和探究者。這些教學活動的開展需要教師樹立積極創新的教學理念，從而引導和組織開展相關的教學活動，有效地培養學生的創新思維和能力。

二、創設合適有效的教學情境

情境教學廣泛地存在于各個學科的教學之中，也是激發學生學習興趣的重要手段，因此，為了更好地培養學生的創新能力，教師要創設合適有效的教學情境。教師在創設相關的教學情境時，要主動地結合教學內容，把握學生的實際情況，選擇相適應的方式方法，從而構建出良好的教學情境。在合理的教學情境中，教師的教學會更加符合學生的實際需求，學生也會更加積極地參與到教學活動中，從而滿足自身的求知渴望和好奇心，并且使得自身的思考能力和探究意識得以提升。

在創設合適的教學情境的過程中，需要教師進行深入地研究和探索，選擇合適的情境方式，從而將抽象概括的物理知識轉變為直觀生動的情境，因此，教師要充分地發揮自身的主動性，根據教學內容來設計情境，從而引導學生進行思考和探究。例如，老師可以結合校園環境和周邊的資源來設置相應的教學情境，并且提出富有趣味性的問題。比如，麻雀站在電線上為什么不會觸電？人在死海中為什么不會沉下去？通過提出有趣味的問題，學生的探求渴望將會得到滿足，同時，教師通過對這些生活中的物理知識加以總結和歸納，也有利于學生進行自主探究，在此過程中，學生的創新思維得到了培養，學習效率也得到了提升。另外，教師要結合相關的教學內容，開展一些有趣的實驗教學，從而更好地揭示物理規律，為學生的知識理解和掌握提供支持，因此，教師要通過創設合理有效的情境來引導學生進入物理世界，促進學生的創新思維和能力的發展。

三、運用多樣化的多媒體技術

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術已經成為了現代教育的重要教學手段。從初中物理教學的要求來看，運用多樣化的多媒體技術也是其發展的必然趨勢，初中物理作為一門自然學科，其教學內容富有較強的抽象性和概括性。多媒體技術的運用使得物理知識能夠以更加直觀的形式展現給學生，從而提升了學生的學習效率，增強了學生的理解效果，同時，多樣化的形式還能夠豐富課堂教學的趣味性，調動學生的學習興趣。

另外，在多媒體技術的條件下，學生能夠更加準確地尋找到物理學習的重點與難點，從而有針對性地探究物理問題。同時，多媒體技術拓寬了物理教學的范圍，學生有更多的機會接觸到教材以外的知識，從而有利于學生進行主動地探究和學習，了解更多的課外物理知識，這使得學生的問題發現、分析和解決問題的能力得以提升。因此，多媒體技術的合理應用能夠推動學生創新能力的培養。

四、實施探究式實驗教學

初中物理教學必須要重視實驗教學的開展，這是初中物理教學不可或缺的關鍵環節，也是培養學生創新能力的重要方式。初中物理探究式實驗教學是引導學生進行深入學習的重要手段，學生能夠通過實驗操作來感受物理知識，也能夠更加深刻地理解物理學習的方法。因此，通過開展探究式的實驗教學，學生的學習效率能夠得以提升，學習積極性也將得到提升。除此之外，物理教師要選擇與教學內容相適應的實驗方式，并且要根據其內容特點來設計出具有啟發性的問題，尤其要突出對學生創新能力的培養。教師要有效地組織和開展探究式實驗教學，引導學生進行正確的實驗操作，并且要求學生進行數據收集和分析，總結出相應的實驗結論，同時，教師要指導學生對相關問題進行解決，從而推動學生創新能力的發展。

篇(7)

關鍵詞：初中物理；教學；問題；對策

隨著新課標的實施，對培養新時期的素質人才有了新的要求。培養學生的思維能力、創新能力、自主能力等成為廣大教育工作者重視的教育教學目標。然而傳統的教學模式暴露出許多問題，對新課標提出的這一理念造成一定的阻礙，只有優化教學方法，對癥下藥，才能將新課標提出的素質教育這一要求落到實處。

一、初中物理教學面臨的問題

1、教學中重視理論，忽視實踐。物理是一門實用性較強的學科，生活中處處可見它的存在，它貫穿于生活的點滴之中。教科書上面寫的都只是理論知識，很多教師由于受到傳統教學、升學、學校辦學資金等的影響，目前的物理教學現實是老師注重理論教學，而忽視實踐教學，只是照著教科書以口述的形式教給學生理論知識，這樣一來學生學到的就是“死知識”而無法將之靈活運用于現實中，由此，物理學習也就失去了其本身的意義。筆者認為，這種教學模式必須加以改變，否則，教師就無法啟發和培養學生學習物理的興趣，從而導致學生難以真正掌握這一重要學科。

2、初中物理不被重視。在學生心目中，初中所有課程中語文、數學、英語占據著絕對的霸主地位。其他學科的重視程度往往較低，包括物理學科，其中考分值為70分，學生學習物理的興趣及所付出的努力遠低于三大主科。好在物理這一學科是高中理科學生必學的一門學科，和數學有這密切的聯系才不至于被拋棄。

3、缺乏物理實驗及實驗設備。初中物理教學質量關鍵因素之一是實驗教學，物理實驗是加強對物理現象理解，提高創新能力和物理實踐能力的關鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動手實踐能力的結合。但是，有些老師由于安全性、怕麻煩、物理教學中實驗教學觀念不足，忽視實驗教學等原因，對于應該走進實驗室的內容沒有組織學生進行實驗。另一方面由于實驗設備不全，不完善而造成的，這種情況在農村和偏遠地區的初中最為明顯，實驗設備遠遠不能滿足物理演示實驗和探究實驗的要求，很多地區，教師在實驗課程之前要花費大力氣才能準備好教學儀器和實驗器材，這樣就為實驗教學帶來了非常大的困難。

4、初中物理課程課時少。初中物理教學內容多，教學課時少，二者矛盾突出，這一現象普遍存在。大多數學校的物理課時根據教育局頒布的課時標準來制定，而教育局頒布的物理課時標準普遍存在課時偏少的問題。教育局頒布的課時標準并不一定適合學校的具體情況，但是很多學校盲目執行也是造成物理課時過少的原因之一。例如九年級每周3節物理課，八年級是每周2節物理課，而教材內容卻非常多，很多教師反映沒辦法按照進度來完成教學任務。通過相關數據調查，很多學校反映，初中物理教學三年級至少要有70個課時才能按照教學進度完成教學計劃和教學任務。此外物理每周的課時少，但是人均教學班數數量卻增大，因此造成物理老師在每個班進行輔導的時間短，作業批改和講解的工作量加大，導致了老師和學生交流機會的減少，這樣也就為教師根據學生的不同情況進行課外輔導的機會減少，造成初中物理教學效率低下。

二、提高初中物理教學質量的對策

1、教師不再是“克隆者”。教師不再是克隆教材的克隆者，而是創新者，以往教師就是守著教材，把教材上的知識簡單地重復教給學生，就像教材的克隆者一樣。新課標下的教學對教師的要求更加嚴格，教師不能就一本教材簡單地復制，而需要擴展內容，依據著教材，但是并不拘泥于教材，要創新授課方式，同時，還要培養學生的自主創新能力，真正提高學生的素質能力，最終達到素質教育的目的。

2、初中物理學科一直處于被輕視的地位，很多學生由于初中物理沒學好，高中學習成績一落千丈，影響高考成績。教師、學校應當加大物理學科重要性的教育。家長和學生必須進一步認識到初中物理學科跟高中物理學科關系緊密相連。教師應該從生動的教學中讓學生感悟到物理學在生活中的廣泛應用，激發學生學習物理的興趣，讓興趣做最好的老師，使學生學好物理、重視物理。

3、增加實驗課和戶外實習。增加課堂試驗，增強學生的動手能力，使之在實際操作中掌握知識。這樣，一方面能夠更深刻地理解所學知識，實現學以致用，切實做到理論和實踐相結合，從而達到素質教育的目標；另一方面，通過實踐操作，也更容易培養學生的興趣，提高他們的創新能力。教師要真正領會素質教育的含義，使學生將所掌握的知識運用于生活中，真正做到學以致用，從而有效提高其綜合素質和能力。

4、針對初中物理教學課時少、內容多、任務重，課時數量和內容矛盾突出的問題，綜合各種措施提高課堂學習效率，打破課時少的局限。首先，學校根據自身的實際情況來設定物理課時，不能盲目的執行上級對課時的規定。其次，加強師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學效率的重要措施。老師間的合作主要體現在教學方法的交流，教學經驗和教學技能的分享。師生交流主要是老師加強對學生課后的指導和輔導。課堂上，教師與學生的密切配合，開展探究式學習，形成和諧的學習氛圍，從而提高學生學習物理的興趣，提高物理教學效率與主動性和積極性。生生交流也就是形成互幫互助小組，優化配置和整合學生資源，讓學生之間的交流成為提高教學效率的主要方式。此外，教師必須加強對學生的指導，幫助初中學生認識到初中物理的學科特點，物理規律，從而形成適應學生自己的不同物理學習方法，養成物理學習的良好習慣。

初中物理教學面臨著與眾多學科一樣的問題，需要教師們共同努力，不斷完善和進步，當然，更需要結合物理這一學科的特點，做到具體問題，具體分析。這樣，才能在實踐新課標的課堂教學中促進學生素質的提高，真正實現素質教育。

參考文獻：

[1] 李新寬.淺談初中物理實踐探究教學[J].科技致富向導，2011年36期