序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇心理健康輔導員論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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(一)工作壓力大

在大學校園里，輔導員的工作范圍是非常廣泛的，細化到學生學習和生活的方方面面。同時，輔導員工作還存在許多隱性的內容，比如獎學金的評定、宿舍衛生管理、催繳學費等。此外，輔導員還要常常處理一些突發事件，經常是“兩眼一睜，忙到熄燈”。繁瑣的工作使得輔導員常常超負荷勞動，從而使自己對工作的興趣和熱情降低了。

(二)認同感低

部分高校的考評制度還很不健全，而輔導員的工作都是瑣碎的，工作成果都是無形的，難以量化。往往是輔導員的自我評價高于績效考評值，使輔導員產生“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的心理，失去對工作的興趣。

(三)收入分配不平衡

在大學校園里，輔導員往往充當多重角色，管理者、服務者，同時還肩負著學生思想教育的工作。輔導員工作的付出往往比其他教師多很多，但是薪酬待遇卻經常低于其他同級別的教師。同時，在職務的升遷方面也比其他教師的機會少，往往形成“多勞不多得”的情況。時間久了就會嚴重影響輔導員的工作積極性，產生心理不適。

(四)輔導員的自身心理素質較差

現階段，高校輔導員大部分是剛剛畢業的本科生或研究生，缺乏工作經驗，接觸社會的機會比較少，心理承受能力也較低。而高校輔導員在工作過程中所要承擔的責任太重，遇到的突發事件太多，處理不好就容易產生挫敗心理。但是，目前高校輔導員并沒有經過有效的心理技能培訓，導致出現心理問題時不能自己消化，缺乏自我調節能力。

二、解決輔導員心理方面問題的措施

根據輔導員心理狀況的研究報告，將從以下三個階段入手，試圖解決輔導員心理現狀。第一階段:了解輔導員的心理現狀后，將本校的一線輔導員集中起來，采取現場討論的方式，充分認識輔導員形成這種狀況的“癥結”，然后對癥下藥。積極制定方案以及有效措施，明確本次報告顯示出的主要問題之所在，開展綜合研究，最終解決輔導員的心理方面問題。第二階段:對輔導員進行心理培訓，學習有效的解決輔導員心理問題的解決方法，開展相關工作。

(一)自身調適

1．要正確認識自我，調整心態。輔導員要想保持良好的心態，就應該正確認識自己，明確自己長處和短處，全面了解自己的能力。同時對自己的工作有明確的目標，減少和避免與他人的對比。在工作過程中遇到不愉快、不順心的事情，要學會調節自己的心態，學會轉移自己的注意力，從另一個方面看問題。更要學會宣泄在工作中產生的不良情緒，通過正當的娛樂活動、體育運動等方式排解不良的情緒。

2．要學會管理自己。一是時間管理。輔導員工作是復雜和繁瑣的，需要大量的時間去完成。但是輔導員的時間是有限的，因此就需要輔導員合理安排時間，分清輕重緩急，有條理地完成工作。二是生活方式的管理。輔導員的工作量大，往往是早上上班，晚上很晚才回家，幾乎將自己所有的時間都給了工作。因此輔導員就要在工作之余充分的享受生活，養成合理的生活方式，多休息、適當地旅游、回歸家庭等等，以此來緩解自身的心理問題。

3．要提高自身的心理素質。作為一名高校輔導員心理健康很重要，它不僅能對輔導員德育工作的開展發揮重要作用，同時對輔導員自身也有著不可忽視的作用。因此，輔導員要接受一定的專業心理培訓，多看心理健康方面的書籍，不斷提高自己的心理健康水平。

4．要提高自己的能力。輔導員在工作過程中要不斷學習文化知識和經驗技能，不斷提高自己的工作能力和解決問題的能力。在遇到復雜問題的時候能夠順利地解決，提高自己的自信心。

(二)學校調適

1．學校為位輔導員創造良好的工作環境，學校要合理減輕輔導員的工作壓力。學校要根據教育部的相關規定控制輔導員管理學生的數量在合理的范圍之內。同時，學校要明確輔導員的工作職責，制定合理的工作條例，讓輔導員的工作有章可循，提高輔導員的工作效率，減輕輔導員的工作負擔。

2．學校制定科學的獎懲機制。學校可以針對輔導員的工作內容和工作性質制定貼合輔導員工作實際的績效考核標準，盡量讓輔導員的付出得以回報。同時，學校還應該在政策和待遇上予以傾斜，在輔導員職稱評定中予以幫助，盡量做到同工同酬、按勞分配，盡量解決在工作中分配不均的問題。

(三)家庭調適

輔導員的工作繁忙、復雜，往往忽視了對家庭的關心和照顧。這種情況就要求家庭成員對輔導員的理解和支持。給以更多的關心和更多家庭重擔的承擔，盡量減少輔導員的后顧之憂，減輕他們對家人的愧疚感，更全身心投入到工作中。

(四)社會調適

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[關鍵詞] 研究生 研究生輔導員 角色定位

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（中華人民共和國教育部令第24號）（以下簡稱教育部24號令）中對輔導員的定位是：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”而研究生作為高校學生當中的特殊群體，具有思想多元化、年齡層次差別大、導師負責制等特點，這就為研究生輔導員的工作提出了更高的挑戰和要求。

一、研究生輔導員隊伍現狀

在教育部24號令中規定，“高等學校可以根據實際情況按一定比例配備研究生輔導員，從事研究生思想政治教育工作。”2009年8月，廣東省印發了《廣東省普通高等學校輔導員隊伍建設實施辦法》（粵教工委思[2009]16號）（以下簡稱《辦法》），其中要求“承擔研究生教育任務的高校應按一定比例配備研究生輔導員。”教育部24號令和《辦法》下發以來，省內高校對加強輔導員隊伍建設都采取了多種措施，但總體來看，各高校對研究生輔導員隊伍建設的重視程度還不夠，建設重點仍然是放在本科生輔導員隊伍上，對研究生輔導員的角色定位也存在很大的模糊性。

1.研究生輔導員數量較少，缺乏一支成熟的專職研究生輔導員隊伍

教育部24號令規定按照不低于1∶200的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位，研究生專職輔導員數量由各高校根據實際情況確定。我校現有14個碩士點和2個專業學位點，全日制碩士研究生484人，在職專業學位研究生158人。根據學校研究生人數超過50人的學院配備專職研究生輔導員的基本原則，6個培養學院（教學部）中只設有3名專職研究生輔導員。除了研究生輔導員相對短缺外，研究生輔導員隊伍的專業水平也有待提高，因為許多高校的研究生輔導員由年輕教師或在讀博士生兼任，即便是專職輔導員也存在著研究生管理經驗不足、工作方法沒有針對研究生的特點等問題。

2.研究生輔導員定位和職責不明確，導致教育、服務職能發揮不到位

目前，高校中對研究生輔導員的工作職責一般沒有明確規定，常與研究生管理秘書的工作交叉或重復，導致輔導員的工作多以管理為主，思想政治教育的效果不佳。另外，高校普遍存在研究生專業點多，一個學院的研究生輔導員往往同時帶幾個專業、幾個年級的研究生。而且在體制上如果研究生思想政治教育管理歸屬不明確，也對研究生輔導員的工作造成了一定的影響。筆者作為專職的研究生輔導員，實際上承擔的是研究生秘書的職責，帶3個年級4個專業的研究生，雖然研究生總體人數不多，但日常管理工作細致瑣碎占據了絕大多數的時間，很難更好地顧及研究生的思想教育和更高層次的服務。

二、研究生輔導員的角色定位

研究生在高校中作為一個特殊的學生群體，平均年齡較大，知識結構多元化，社會閱歷較豐富，有獨立的思維和處事方式，這些特點決定了要采取適合研究生特點的思想政治教育方式。而要做好研究生的思想政治教育工作，研究生輔導員首先應該進行準確的自我定位，明確角色，理清職責。

1.做研究生的朋友和知己

研究生群體有其特有的問題與困難，同時要面對學習、科研、就業、戀愛或婚姻、社會交往等多方面的壓力，因此研究生輔導員不能僅僅停留在與學生建立師生關系的層面，更應該與他們進一步成為朋友、知己，將教育方式從上對下的說教方式轉化成為平等的引導方式，以達到更好的教育效果。筆者是碩士研究生畢業留校擔任研究生輔導員，所帶的研究生很多時候將筆者看成是他們的師姐，所以在工作中很容易和研究生像知己朋友一樣進行溝通和交流，也深刻地感覺到這種亦師亦友的關系對全面深入了解研究生的情況和做思想政治教育工作帶來了很多便利。

2.做研究生學術上的探討和交流者

科學研究是研究生在校期間最重要的內容。因此，作為研究生輔導員，要想與研究生進行深入交流，找到更多的共同語言，就需要不斷提高自己的學術水平，在學術方面有所專長，才能更好地讓研究生信服，從而有助于開展思想政治教育和管理工作。筆者在工作期間，始終沒有放棄本專業的學習和科研，因為所帶研究生（農學）與自己所學專業（管理學）分屬不同學科，為更好的與研究生交流，對他們的學習進行指導，筆者經常向學院的導師學習請教，了解農學領域的科技前沿知識，掌握學院每位導師的科研情況以及研究生畢業論文研究的內容和實驗進展。如此不僅與研究生有了更多交流的話題，而且對他們應如何規劃研究生三年的學習、實驗、論文寫作也能給予一定的指導和幫助。

3.做研究生學習的榜樣和楷模

清華大學前校長梅貽琦先生曾這樣描述師生關系：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而致，不為而成。”作為研究生這一高學歷群體的輔導員，研究生輔導員尤其應該率先垂范，擁有良好、高尚的道德品質，用自己的言行和人格魅力對研究生進行潛移默化的影響，作研究生學習的榜樣。筆者努力提高自身理論水平和綜合素質，嚴格要求自己，非常注意自己的言行舉止，從為師的角度努力向能成為研究生榜樣的方向努力；在為友的角度，也通過一些交流的機會，向研究生介紹自己讀研期間在學習、科研、社會活動方面取得的成績和不足。在校期間獲得省級優秀研究生稱號的成績和曾擔任研究生團委副書記的學生工作經歷，也使所帶研究生對筆者所介紹的經驗較為信服，對做好研究生的思想政治教育和管理工作起到了一定的幫助。

4.做研究生的心理咨詢師

加強和改進研究生思想政治教育，關鍵是要通過加強和改進研究生心理健康教育來促進研究生健康成長。據一些相關調查的結果顯示，面對學習和科研的壓力、就業和擇業的壓力、戀愛、家庭和人際關系的困擾等問題，研究生群體的心理健康不容樂觀。近年來，高校研究生因為畢業論文、就業或感情等問題而自殺或殺人的事件時有發生。因此，要做好研究生的教育和管理工作，就要求研究生輔導員不斷加強心理學、教育學等理論知識的學習，了解并掌握心理健康教育和心理輔導的基本知識和方法，對研究生從一入校開始就跟蹤進行心理健康輔導工作。為更好地對研究生進行心理健康教育和引導，在擔任研究生輔導員近兩年的時間里，筆者利用業余時間自學了心理學和教育學等，加強心理健康輔導的能力和自身的心理素質培養，以適應工作中的需求。據筆者了解，我校幾乎每屆研究生中都存在宿舍矛盾、實驗室矛盾，畢業論文進展不順甚至嚴重到無法參加答辯或答辯不通過，農科類專業就業形勢嚴峻很難找到理想工作等情況，而這些問題對研究生的心理健康有著重要影響，如果不能及時發現問題并進行有效的疏導和教育，則很可能產生嚴重的后果。因此筆者通過經常與研究生交流來了解研究生的思想、學業、經濟、心理壓力等方面的情況，在學院、研究生處、導師的幫助下對本院研究生中出現的一些問題也進行了及時和有效的處理。

5.做研究生職業生涯規劃的指導者

近幾年，我國就業形勢嚴峻，研究生畢業尋找工作也存在諸多困難。而且研究生就業和擇業有更多的問題與困難：研究生普遍年齡偏大，一般都已進入婚戀年齡，有的已經結婚生子，因此畢業擇業時，還要考慮未來工作與家庭安排的關系；作為高學歷群體，研究生普遍期待高收入、高社會地位的工作，有時會陷入一種高不成低不就的尷尬境地；研究生在校期間主攻科研，一般不像本科生那樣重視社會實踐和實習，在擇業中可能比本科生更缺少相關的經歷。因此，研究生輔導員應當從研究生的這些特點出發，從研究生入校開始，就幫助他們樹立正確的擇業觀念，培養職業生涯規劃意識，在學習、科研之余積極加強社會實踐和實習的鍛煉；幫助他們疏解擇業過程中出現的各種問題產生的壓力和心理問題，勇敢面對競爭與挑戰。我校已在本科生培養方案中專門設置了就業指導課程，但研究生還未設置相關的課程。并且學校學生處、就業指導中心每學期會送申報職業指導人員職業資格考試的本科生輔導員到廣東省高等學校畢業生就業指導中心指定的培訓機構進行培訓，但對研究生輔導員，學校還沒有提供相關的培訓指導。由于研究生的特點，對研究生的就業指導也需要更高的水平，但由于缺少專業培訓，筆者目前為研究生就業所作的也只是提供就業單位信息和就業政策的指導，還未能為研究生開展職業生涯規劃教育和引導，這也成為筆者今后努力的方向。

6.做研究生的服務者

高校堅持“以生為本”的辦學思想，本質就是要堅持為學生服務。作為與研究生聯系最多的輔導員，要以研究生為本，真心誠意地為研究生服務，做好研究生與學校、學院、導師、任課教師、家長之間的聯系工作。從關心研究生的政治進步入手，全方面地關心他們的科研、學習和生活的方方面面。我校提出教師對學生要有“更多關愛、更多交流和更多激勵”。筆者在工作當中，認真為研究生服務，除做好常規性的工作外，主動了解研究生的需要和困難，盡自己的力量幫助他們解決，即使解決不了的或沒能很好解決的，也會及時給予反饋和說明。

參考文獻：

[1]普通高等學校輔導員隊伍建設規定（中華人民共和國教育部令第24號）.

[2]關于印發《廣東省普通高等學校輔導員隊伍建設實施辦法》的通知（粵教工委思[2009]16號）.

[3]唐玉紅，范朝兵.研究生輔導員在研究生心理健康教育工作中的作用探析[J].南昌高專學報，2008，(2)：96-98.

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關鍵詞：輔導員；心理健康教育能力；結構模型；培養路徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-011-02

心理健康教育能力是指根據教育對象的特點，運用心理學的知識和技能幫助教育對象提高心理素質、促進心理健康、開發心理潛能、發展良好個性、奠定個體素質全面發展的良好心理基礎能力。時至今日，心理健康教育能力已經成為衡量一個高校輔導員勝任力的主要指標之一，它的高低可以直接影響高校輔導員的工作能力、危機處理能力和活動開展能力，對輔導員工作具有重要意義。輔導員作為大學生教育的管理者和實施者，也是校園文化的傳播者、在心理健康教育工作開展中具有獨特的優勢。然而，心理學在高校輔導員心理健康能力培養路徑和結構模型上卻沒有形成公認的理論體系。這方面研究的欠缺也制約著輔導員能力的培養和心理健康教育工作的開展。

一、高校輔導員心理健康教育能力的重要性分析

高校輔導員是學生工作的一線工作人員，與大學生成材成長有著難以估量的影響。因此，在心理健康教育上也可以發揮著重要的作用。其重要性主要體現在一下幾個方面：

第一，當前大學生心理問題的普遍性和嚴峻性決定了輔導員心理學健康教育工作的重要性。當今社會價值觀越來越多元化，大學生面臨的壓力和挑戰也逐漸多元化。大一新生剛進入大學校園，面臨一個適應和角色轉變的問題；大二大三學生在人際交往、戀愛和性引起的情感等問題也特別突出；大四畢業生在求職和考研等方面的焦慮迷茫問題。并且，許多大學生出現心理障礙、精神疾病，自殺率也是連年攀升。這些現象要求高校輔導員要提高自身能力，做好心理健康教育的工作，促使大學生全面健康的成材。

第二，輔導員在心理健康教育上有著特殊的作用和地位。高校輔導員是學生工作的最前線，要伴隨大學生生活、學習、工作的各個階段，與學生接觸多、交流多。這種身份優勢決定了他們在大學生心理健康教育中有著不可替代的作用。大學生心理問題的解決，輔導員應該扮演重要的角色。思想政治課教師對學生問題有指導作用，然而不能深入地去解決其具體問題；心理咨詢教師在深度上有優勢，然而咨詢廣度上又存在先天缺陷，不能估計所有學生的具體問題。因而，輔導員作為一線工作者，可以配合心理咨詢中心開展工作，也可以進行初步的心理危機干預。這幾方面的力量相互結合，才能把大學生心理健康教育工作做的細致、全面。

第三，對輔導員自身而言，心理健康教育能力也是其工作能力的基本組成部分。提高輔導員心理健康教育能力也是實現輔導員隊伍專業化、職業化的必然要求。輔導員學科背景復雜多樣，許多人沒有接受過心理健康教育的專業培訓，在這方面的能力可能會有所欠缺。然而，時代的發展對輔導員的勝任力提出了更高的要求，在大學生心理問題日益受到重視的今天，輔導員必須具備一定的心理健康教育能力，才能稱得上是專業的、合格的輔導員。

二、高校輔導員心理健康教育能力結構模型探析

探究輔導員心理健康教育能力的結構模型，要建立在輔導員心理健康教育的任務之上。輔導員的心理教育任務應該包括以下四個方面：大學生心理健康知識的教學，大學生心理素質活動的開展，心理輔導與咨詢，心理健康的學術研究。圍繞這四個核心的任務，需要構建培養出心理健康教育能力的因素群。從已有的文獻資料上來看，對心理教育能力要素的探討只限于從理論結構上去探討，很少從實際工作需要上去構建。因此，在分析心理健康教育能力因素群時，基本出發點是實際需要和任務導向。

在開展心理健康知識的教學時，需要輔導員有心理學相關知識能力，有良好的表達能力，需要有創新設計能力和效果評估能力。在開展心理素質拓展活動時，需要組織具有相應的組織管理能力、策劃能力、團隊能力、執行能力。在進行心理咨詢和危機干預時，需要咨詢員具有咨詢理論知識、覺察甄別能力、溝通能力、問題分析能力等。

在進行學術研究時，需要研究者具有洞察問題能力、創新能力、分析能力、論文撰寫能力。因此，輔導員需要的心理健康教育能力是復雜多樣的，是整體全面的素質要求。根據任務導向，可以構建出心理健康教育能力因素群。在因素群中，每一種具體能力因素都從屬和服務于一個大的任務因子，因此，又可以構建出能力結構模型。

圖一邏輯推導過程示意圖

在心理健康教育能力結構模型的構建之中，也要考慮到意識的作用。在進行心理健康教育的同時，需要樹立創新意識，活動和任務才能更具創意；需要有角色意識，才能把工作落實到每個角落；需要有不斷學習的意識，才能順應時化。基于心理健康教育能力因素群的空間視角，可建構出結構模型圖如下：

圖二輔導員心理健康教育能力結構模型圖

三、高校輔導員心理健康教育能力培養路徑分析

關于如何培養輔導員心理健康能力，不少學者已經給出了他們的建議和設想。然而要具有可操作性可應用性，又要基于一定的理論模式，不夸夸其談，就需要在實踐的基礎上和理論模式基礎之上的綜合分析和反思。從培養路徑上來分析這個問題，可以使人得到一個直觀而又有借鑒意義的結果。心理健康教育工作是一項復雜的工作，要求輔導員具有多學科知識、綜合性素質。從長遠來看，應把心理健康教育作為高校開設的一項可持續的培養計劃，加強理論研究，為輔導員奠定堅實的理論基礎。

培養路徑是培養方式的一種具體的途徑。根據前文建構的心理健康教育能力結構模型，要培養出具有這種完備能力的合格輔導員，也需要具有一種綜合性和應用性的培養路徑。基本培養思路是：先從三個意識的培養做起，然后到理論知識的培養，方法培養為中介，實踐能力培養是最終目標。

圖三 培養路徑分析圖

1、樹立“三個意識”

由于輔導員與學生聯系緊密，對大學生的心理、思想、學習、生活等情況非常了解。因此，輔導員利用心理學知識去指導工作已經成了必須。在開展工作之前，需要樹立這樣一種積極的意識，樹立能夠用心理學知識去幫助學生的自覺意識。樹立創新意識、角色意識、學習意識，堅持工作的主動性和建設性。

首先，把創新意識貫徹于心理健康教育工作的每一個角落，是對高校輔導員的一個基本要求。在開展工作時要有創新，要根據學生實際情況去創新已有做法，才能做到有特色。其次，輔導員要樹立角色意識。輔導員不僅僅是學生日常工作的管理者、思想政治的教育者，也應該是學生心理教育的一線工作者，輔導員不同于心理咨詢師和任課教師，與學生的關系更加特殊，需要用更具體的角色和身份去解決問題。最后是要樹立學習意識，輔導員大多數不是心理學專業出身，需要加強專業知識技能的學習；輔導員也大多數是剛參加工作的老師，學生工作經驗不足，也需要向前輩學習補充加強。

2、加強心理學理論知識和專業技能的學習

只有了解學習心理學的知識，掌握學生心理問題的類型，增強其參與心理輔導的自信心激發其參與心理輔導的積極性，并且具備了較高的心理知識水平，以及較強的心理素質，才能正確的分析大學生存在的心理困惑及心理問題。心理健康教育能力的提高需要以一定的心理學知識為基礎，輔導員應該通過系統的學習普通心理學、發展心理學、教育心理學、人格心理學、咨詢心理學、變態心理學、管理心理學等學科的理論知識，夯實專業基礎。此外，心理學也是一門應用性較強的學科，輔導員也要加強心理專業技能的學習。要掌握心理咨詢的基本技能，團體心理輔導的基本技能，也要有把心理學知識應用到具體工作中去的能力。

3、掌握開展心理健康教育工作的方法

方法能力是指利用已有知識去解決具體問題的途徑，通過這個途徑，輔導員把自身的認知轉化成實際應用。高校輔導員心理健康教育的方法能力應該包括學習的能力、組織策劃的能力、具體工作的能力、研究的能力。任何使用到的方法都應該以要解決的問題為中心，做到具體問題具體分析。

關于方法能力的培養，除了輔導員的自覺學習和創新以外，也要求高校對輔導員的心理健康教育能力進行培訓，定期組織他們與心理咨詢人員交流，讓他們學習到更多的心理健康教育技能，從而貫徹在具體的工作之中。另外，要加強多種渠道開展工作的能力，比如利用郵件、計算機、多媒體開展心理健康教學工作，利用班級活動、校園活動開展具體的心理健康教育工作等。

4、培養心理健康教育的實踐能力

所謂實踐能力，是指輔導員通過自身的心理學知識，以適當的方式完成學生的心理健康教育工作。實踐能力包括人際交往能力、語言表達能力、協調溝通能力、團隊能力等等。實踐是心理健康教育的終極目標，一切的培養和構建要以此為出發點。實踐也是培養和鍛煉心理教育能力的最重要、最有效的途徑。輔導員要充分利用自身崗位優勢，將心理學理論和技能滲透到實際工作的每一個細節中，如針對學生心理，講究溝通技巧，以引起學生思想與情感的共鳴。

參考資料

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[2] 賀恩格，王雅倩，李文治. 淺談高校輔導員在心理健康教育中的作用[J].職業教育，174-175.

[3] 馬蕭. 淺析高校培養輔導員的心理輔導能力的重要性及途徑[J].現代閱讀，2011 11 33 35.

[4] 方婷，王堯駿. 對高校輔導員心理輔導工作能力的思考[J].高等農業教育，2010 4 94-95.

[5] 金秀蘭. 論高校輔導員心理教育能力的培養[J].沈陽工程學院學報(社會科學版)，2005 1 111-112.

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論文摘要：農業院校輔導員在開展心理輔導工作時，相對其它院校輔導員而言，他們的輔導對象從經濟、社會、心理等方面都有著自己獨特之處。因此，農業院校輔導員在應用普通心理輔導理論基礎上，還需要以有針對性的方式來開展心理輔導工作。此外，輔導員隊伍是近幾年高校的新生力量，他們參與心理輔導工作的現狀喜憂參半。本文就農業院校學生及輔導員工作現狀，結合實際案例，從優勢和劣勢兩方面來對當前農業院校輔導員開展心理輔導工作提出建議。

近幾年，隨著我國經濟水平的不斷提高，高校在關注大學生學習、思想健康的同時，越來越關注日益突顯的大學生心理健康問題。大學校園中“輔導員”隊伍伴隨著這種現象應運而生。作為高校思想政治教育及心理健康教育的一線工作人員，輔導員在開展心理輔導工作時，遇到了前所未有的新情況。尤其是農業院校的輔導員，他們面對的大學生群體與其它院校的大學生群體從經濟、社會、心理等方面都存在特殊之處。

一、案例

小A，大二女生。大二上學期期末與舍友因口角在宿舍發生打架。事發當時，被打的小B因在衛生間洗衣服時潑水濺濕了同在衛生間的小A的一條褲腿。小A認為小B是故意的，于時發生了爭吵，最終小A把小B打翻在地。事情發生后，其所在學院領導、班主任、輔導員多次與其談話。經了解，小A來自某邊疆小鎮。父母早年離異且現在又各組家庭。小A初二以前都與外婆和母親住在一起，后外婆去世后便形成與父親的新家庭住一段時間又與母親的新家庭住一段時間的局面。考上大學后，每年春節便成為她最難過的時候，覺得自己無論父親還是母親的新家都無法融入其中。父親的性格比較粗暴，喜歡用武力解決問題。母親很能干，但感情生活很不幸福。自己從小不喜歡別人談論自己父母離婚的事情，會以吵罵的方式對待這些人。從進入大學后，與本宿舍的同學先后發生爭執，人際關系緊張。此事發生后，學院請其母親來到學校，與小A一起面對這件事。進入大二下學期，小A努力從性格、學習上修正自己，補考科目全部通過，參加本班辯論隊。但在下學期開學一個多月后，與舍友小C又因誤用飯盒的問題發生口角。此事經了解，小A和小C都有過錯且小C過錯在前，學院沒有追究二人的責任。目前小A正在努力改正自己的缺點且有小進步。但在整個過程中，小A最愛的講的兩句話是“我太累了”和“我知道該怎么做，可我就是做不到”。

案例分析：小A因幼時父母離異，又與無限寵愛自己的外婆生活在一起，當時的家人因對其的經歷有愧疚，對其的要求幾乎有求必應。但其本身較為敏感，且從小從父親身上習得了武力解決問題的習慣，造成她人際緊張的根源。在面對其父母各組重組家庭及外婆去世等多個變故后，原來家庭的平衡關系被打破，不能適應這種新環境，于是開始覺得父母不愛自己，用離經叛道的方式來吸引父母的注意力，以證明他們的愛。行為出現偏差，自我中心嚴重。

二、農業院校輔導員進行心理輔導的優勢

（一）與學生關系緊密，能較大范圍地了解學生思想動態。工作位置處于學生工作第一線，日常工作就是與管理學生、服務學生。因此，輔導員工作性質決定他們經常與學生打交道，熟悉當前學生的思想動態，易于掌握學生的心理，并從日常工作中篩選出心理有問題的同學，及時發現危機及時做疏導。

（二）能將心理健康知識較大范圍的傳播。輔導員因工作便利，能在日常管理中通過個人談話、團體輔導等多種形式將心理學知識在學生中傳播，使心理輔導“助人自助”的理念得以實現。

（三）易于掌握學生心理健康數據。輔導員在協助學校開展心理普查或心理實驗等工作的同時，也有利于掌握學生的心理數據，科學地、有針對性地對不同層面的學生展開工作。

（四）年齡優勢。就目前輔導員的年齡段來看，60%以上的輔導員年齡處于比在校大學生年長5-10歲這一階段，可以說是他們的同齡人。學生在接受談話時較易受感染，接受輔導員的提議。

三、農業院校輔導員進行心理輔導的劣勢

（一）難于共情，且學生易移情。與學生談話，一般都是院領導、班主任、輔導員三級分別進行與同時進行的模式。在同時談話過程中，一個學生同時面對3-4位老師，在這種情況下，輔導員很難于學生之間建立咨詢關系中的“共情”，即使輔導員做到了共情，但學生在整個談話過程中人數處于弱勢，很容易將事件中的不良情緒帶進談話中，出現移情甚至阻抗，導致談話效果不佳。

（二）受制因素多，目標控制較難掌握進度。輔導員在對學生進行個別輔導后，所制訂的咨詢目標，很可能與班主任等其他參與輔導的老師之間有所不同。因此，學生在同時處理這些目標過程中，不但學生自己難于掌握進度，輔導員也難于對學生的目標進程做出及時指導。

（三）心理咨詢的保密原則與輔導工作內容公開的矛盾。心理咨詢的首要原則就是保密，對學生談及的內容除非有危及社會、個人等內容時，不能對任何人談及這些談話內容。但是輔導工作往往是多個人同時進行的，對學生的談話內容是公開討論還是保守秘密，難于掌握。

（四）學生心理健康意識薄弱，主動求助少。農業院校學生大部分來自農村，自小沒有關注心理健康的習慣。再加上外環境對心理健康的誤導，學生以為心理不健康就是“瘋子”、“變態”等觀念較為普遍。因此，學生即使覺察自己或身邊的同學心態異常，也較少會主動求助。以至要發展到上述案例一樣，矛盾激化后才會被發現。這種狀態下的輔導工作難度更大。

四、建議

（一）提高輔導員的心理學知識水平。輔導員的心理學背景對學生進行心理健康引導至關重要。因為輔導員在輔導過程的角色是學生學習的榜樣，如果輔導員自身缺點較多，不能清醒地認識到學生的心理問題所在，就難于解決學生的心理問題甚至加重學生的不健康水平。

（二）協調“思想輔導”與“心理咨詢”二者之間的關系。我國學者肖瓊等人從工作對象、工作范圍、工作深度、工作目的、工作方式、工作手段和工作場所等7個方面對輔導員和心理咨詢老師作了比較，由此輔導員在進行心理輔導時就從這7個方面注意協調“思想輔導”和“心理咨詢”之間的關系，有效達到共情，避免學生移情；心理治療目標結合思想輔導目標，多與班主任等參與輔導人員交流，對制訂的目標進度靈活掌握，及時校正。

（三）加大心理學知識的普及。除正規課程外，利用大學生協會組織，以學生喜聞樂見的形式開展學習，糾正學生對心理健忘的認識誤區，提高學生的心理健康水平。

參考文獻：

[1]肖瓊等.高校輔導員工作的心理學思考[J].理論導刊，2010(10):84-87.

[2] 任璐穎.高校輔導員開展心理輔導的現狀與對策[J].航海教育研究，2010(4):103-105.

[3] 韓廣梅，黃勵.中美高校輔導員職業化發展比較研究[J].教育與職業，2009(2):74-76.

[4] 鞏惠玲，柏晴.關于高校輔導員開展大學生心理輔導的思考與分析[J].科技資訊，2009(29):246-247.

[5] 郝志，申應濤.高校輔導員從事心理咨詢工作的思考[J].出國與就業，2010(9)89-90.

篇(5)

本文在分析研究生心理健康現狀、存在問題及其原因的基礎上，探討了加強研究生心理健康教育的對策：發揮導師的引領作用；強化輔導員的陪伴作用；完善心理危機干預機制；積極開展體育鍛煉等文體活動。

【關鍵詞】

高校研究生；心理健康；現狀；原因；教育對策

研究生是我國最高層次教育培養出的高層次人才，對國家的政治、經濟、文化等各方面的發展都起著重要的作用，更肩負著國家富強、民族振興的偉大使命。近年來，國家逐年擴大研究生招生規模，而且缺乏對研究生培養質量的控制，導致研究生整體素質下降。隨著社會競爭越來越激烈，承受多重壓力的研究生也隨之出現了越來越多的心理健康問題。因此，如何改善研究生的心理健康狀況，提升研究生的心理健康水平，成為國家、社會和高校面臨的刻不容緩的問題。

一、高校研究生心理健康的現狀

近年來，隨著研究生心理健康問題日益突出，國內各個專家機構對研究生心理健康狀況都做了大量的調查與分析。2011年，馬喜亭、李衛華用SCL-90及《研究生壓力問卷》針對研究生心理健康狀況和生活壓力做了調查研究，存在心理問題的研究生占44.16%；與全國成人常模比較“強迫”、“抑郁”、“焦慮”、“恐怖”及“精神病”五個因子得分均高于全國成人常模。[1]同年龔惠香以浙江大學為例，針對研究生心理健康現狀及需求做了研究，顯示男性把“壓力問題”排在首位，女性把“職業發展問題”排在首位；未婚的心理健康問題大于已婚的；農村家庭的心理健康問題大于城市家庭的。[2]2015年趙紅偉、徐海燕用SCL-90量表對高校研究生進行了抽樣調查，結果顯示有三成學生存在心理健康方面的問題，并且與學歷呈正相關的關系。心理問題主要集中體現在“人際關系問題”、“學業問題”、“自尊問題”上。[3]

二、高校研究生產生心理健康問題的原因

1、追逐功利的心態

現在研究生越來越多抱著功利的心態進行學習和科研活動，這與個人有關，也與學校的教育有關。研究生的教育都強調論文、學習成績和科研成果，而這些又直接影響到獎學金的評定。僧多粥少的局面也必然導致同學之間關系的疏遠和相互猜忌。隨著論文要求的越來越嚴格，而且對發表質量和數量都有規定，這也讓研究生的心理負擔加重。

2、理想與現實的差距

隨著研究生的全面擴招，研究生的文憑價值降低，就業前景也不如以前那么好，有時甚至還比不上本科生的就業率。學歷越高，期望值越高，對未來的期待也越大，但在現實中一些用人單位更愿意用更低的工資去聘用本科生，而一些研究生迫于現實壓力不得不去與專科生競爭同一個崗位。研究生在理想與現實的差距面前，往往都會產生挫敗感。

3、網絡導致人際關系淡漠

隨著互聯網的快速發展，網絡成為研究生學習的重要手段。與此同時，網絡帶來的負面影響也日益凸顯：網絡交往淡化了生生與師生之間多方位的人際關系；沉迷于網絡容易使研究生漠視現實生活中的人際交往，降低現實的人際溝通能力；網絡“教育”和“監控”功能的弱化，大量的不良信息正在慢慢侵蝕著研究生的責任感和道德感。長期人際關系的淡漠就會引發研究生心理和生理各方面的問題，表現為情緒低落、焦慮易怒、思維緩慢、反應遲鈍、精力不集中、喪失學習興趣等。

三、高校研究生心理健康教育存在的問題

國家對學生的心理健康教育工作雖然很重視，發展迅速，力度也大，但主要是針對大學生。研究生作為國家高素質、高層次人才，人們會認為研究生各方面素質都會高于大學生，但其實不然，要面對比本科生更大壓力的研究生在心理素質方面相應會更容易出現問題，出現的問題也會比大學生的更嚴重。對比本科生心理教育工作的開展，研究生心理健康教育工作還有很多的不足之處。資源配置方面：服務層次不夠深入；硬件設施方面不夠完善；專項經費投入較少且來源單一。師資隊伍建設方面：培訓力度不夠；兼職為主且專業不對口，專職教師較少；男女教師比例不協調，女教師居多。教育體系方面：還沒有形成完整的心理健康教育體系。

四、加強高校研究生心理健康教育的對策

1、發揮導師的引領作用

導師的治學態度、個人作風、道德修養對研究生起著潛移默化的引領作用。導師不僅要指導學生的學業科研方面，還要關心學生的心理健康問題，做到關心每一個學生，建立良好的師生關系，讓學生感受到親人般的歸屬感和安全感，幫助學生建立正確的減壓策略，共同應對實際生活中的各種問題。

2、強化輔導員的陪伴作用

輔導員作為研究生學習生活的重要組成部分，要與學生成為朋友，幫助研究生應對心理壓力和問題，促進研究生健康成長。為了更好地做好研究生心理健康教育工作，輔導員在做好本職工作的同時還應提高自身能力素質，以積極心理學理論為指導，以體驗式教育為模式，以飽滿的熱情、積極向上的態度、獨特的人格魅力和豐富的理論知識投入到研究生心理健康教育工作中。

3、完善心理危機干預機制

建立針對研究生心理健康的資料數據庫，及時更新，全面動態地掌握研究生的心理健康問題。建立完善的管理制度和督導制度，依靠專兼職心理咨詢師，為學生提供工作日全天候個體咨詢，對學生的心理危機進行及時的干預、有效的防范。因為心理咨詢是一個循序漸進的過程，有時候還可能出現反復，所以需要建立跟蹤反饋機制，及時了解學生的心理健康狀況。

4、積極開展體育鍛煉等文體活動

體育鍛煉不僅是身體健康的重要保障,而且對心理健康的發展起著積極的作用。學生通過參與集體的體育活動，鍛煉了身體，超越了自我，培養了團隊合作意識，增進了同學間的感情，在這個過程中獲得愉悅感和幸福感，以樂觀的態度對待生活，以飽滿的熱情投入學習，使生理和心理各方面都得到積極的發展。

作者：李綺雪 單位：河南中醫學院

【注釋】

[1]馬喜亭,李衛華.研究生心理健康狀況與生活壓力調查研究[J].中國特殊教育。

[2]龔惠香.社會變遷與研究生心理健康調適—以浙江大學為例[J].浙江學刊.

[3]趙紅偉,徐海燕.高校學生心理健康現狀與心理咨詢趨勢的調查研究[J].內蒙古教育(職教版),2015.01.28+40.

【參考文獻】

[1]歐陽丹.廣西地區高校心理健康教育現狀調查分析[J].學校黨建與思想教育,2015.04.84-85.

篇(6)

我們平時衡量一個人的工作能力是看他承擔或執行某項業務的能力，工作能力是推動工作前進的重要依據，而你怎么對自己做個總結呢?親愛的讀者，小編為您準備了一些心理教師自我總結范文，請笑納!

心理教師自我總結范文1時光飛逝，轉眼間，已經臨近本學期期末，我們這一學期的工作也接近了尾聲。這一學期的工作可謂緊張又忙碌，然而也是收獲頗豐。__系心理健康部所有成員積極配合老師精心致力于心理健康教育工作。在本部門和各班心理健康委員以及寢室專干的共同努力下，有序開展本部門日常工作及特色活動，進一步深入宣傳心理健康，為心理健康教育工作盡一份綿薄之力。現將本學期各項心理健康工作總結如下。

一、日常工作

(一)周報表、月報表

為了很好地掌握學生的心理健康狀況，配合院心理健康中心的工作，本部門每月定時收集各班級的心理反饋表，將各班的心健委員上報的情況及時準確的反映給老師。對存在問題的同學進行指導、跟進。本部門將在心理健康周報表、月報表上繼續努力，時刻關注同學們的心理健康狀況，保證每一位同學保持健康、開朗、積極向上的心態。

(二)心理健康委員、寢室專干會議

為全面了解同學們的心理健康狀況，本部門定時召開各班心理健康委員會議，了解同學們日常生活情況，針對問題提出整改措施，全力保證同學們的心理健康。本學期依舊堅持每月一次例會，集中反映各自身邊遇到的心理健康問題，并對接下來的工作作出指導。

(三)心理健康宣傳欄

為深入宣傳心理健康知識，將心理健康意識普及到同學們的日常生活中，我們每月定期更新心理健康宣傳欄，展出優秀稿件，活動照片，及心理知識等。

(四)及時更新部門博客、空間

我部門將舉辦的活動計劃、總結、照片及時上傳至部門博客、空間，擴大活動宣傳力度，讓更多的同學了解本部門的活動。

(五)成長輔導室

本學期我部門配合老師工作，順利完成了“心路彩虹”特色成長輔導室結項工作。同時加大了宣傳力度，讓更多的同學對成長輔導室有了更加正確的了解，主動走進成長輔導室，敞開心扉，解決自身問題。我們將更加致力于成長輔導室的發展、宣傳中，切實發揮它的作用，為更多同學排憂解難。

二、主要活動

(一)“超級作品 我心我秀”活動

在比賽初期本部門進行了大量的宣傳工作，超級作品這一活動也引起了同學們的興趣，紛紛動手或制作或寫作，以手工作品、書法、文等形式上上交了一份份精美且具有創意的作品。同學們上交的作品都按照自己獨特的想法來表現作品特色和內涵。各種獨具特色的作品，令大家眼前一亮的同時也展現了不一樣的自我。

通過此活動選出優秀作品的同時，也調動了學生的積極性，帶動同學們積極參與到心理健康部的活動中來。參賽選手在踴躍展現自己作品的同時，提升了自己的內心情感，并鍛煉了自己，讓自己的作品得到展現的同時，也能通過活動獲取實踐經驗并最終完成個人鍛煉與個人素質的提高。

(二)5·25心理健康月系列活動

本學期我們5·25心理健康月系列活動有：心理健康知識講座和安全知識教育講座;與愛心協會合作進行了特校之行活動，為特校孩子們送去關愛;心靈寄語活動;“濃情五月天，感恩母親節”主題班會活動;主題電影展播活動。通過各式各樣新鮮有趣的活動，讓每個同學在參與活動的過程中感受到溫馨和快樂。以生動活潑的方式傾聽自己的內心，敞開心扉，讓陽光走進心靈。同時專業老師的講座在一定程度上能夠糾正同學們的心理誤區，更有效的宣傳心理健康知識、提高大家心理素質，促使同學們樂觀向上面對生活、享受生活，共同營造良好的校園文化氛圍，創建文明校園。

(三)院級活動

5.25為全國大學生心理健康日，我部門在開展活動的同時還積極響應院心健部號召，參與各項活動，選擇優秀作品上交，最終在心理健康知識海報評選中，獲一個一等獎，三個二等獎，兩個三等獎;

在心靈之聲朋輩征文大賽中獲一個一等獎，兩個二等獎;由我系自主拍攝的心理健康微電影《迷返》在懷化學院__年“5·25”心理健康月第一屆微電影大賽中獲二等獎。

(四)第八屆科技讀書節之演講比賽

為豐富校園文化生活內容，推動校園愛國主義文化建設，提升校園文化氛圍，構建一個和諧校園，給同學們提供一個展現自我、提升自我的機會和平臺，展現同學們的風采，更是配合第八屆“科技讀書節”的開展，培養同學們高尚的情操，抒發愛國情，__系學生分會學習部主辦和心理健康部協辦以“愛國主義”為主題朗誦比賽。我們對本次活動做了充分準備，在大家的共同努力下，__系“愛國主義”主題朗誦比賽初賽圓滿結束。我們選出了優秀選手張__同學參加院里舉辦的決賽，最終獲得了三等獎。

本學期以來本部門的日常工作進行得有條不紊，活動開展得有聲有色。這些工作及活動讓我們獲得了更多的經驗，加強了我系與其他系部之間的聯系，同時也讓我們更有信心將本部門的工作發展得越來越好。相信在接下來的心理健康工作中我們會做得越來越好!

心理教師自我總結范文2__年-__學年下學期心理健康工作總結本學期，在學校領導和團委于__書記的領導下我們努力提高自身的業務素質，通過自學、參加行業人員培訓、大量閱讀心理專業書籍、和同行進行廣泛交流等形式不斷提高自身的業務水平。本學期的主要工作有：

1、做好個案輔導工作。

本學期來__咨詢的學生的主要問題還是集中在學習問題、人際關系和家庭關系等幾個方面。我們針對來訪學生的具體情況，實施個案輔導，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，我們會及時轉介到專業診治部門。學生咨詢比較集中的時間是考試前后，有不少學生是成績非常優秀甚至在年級都名列前茅的。來咨詢的學生中，部分學生是自愿來的，部分學生是班主任和各科老師推薦來的，還有部分學生是家長帶著來的，另外也有家長為了孩子的問題單獨前來咨詢。

同時，本學期，依然有幾位老師走進心理咨詢室。謝謝你們的信任!我們共同成長!

2、針對學生的心理成長需要，每月定期精心編發《心語》。

3、做好來訪學生的預約記錄和咨詢記錄并認真做好。

4、做好學生心理健康教育講座

本學期__為高一年級學生開展了心理健康教育講座：《播種夢想》，講座做了兩場，每場講座近三個小時，以激發出學生們奮發向上的內在動力，并用一些活動體驗讓學生直觀的感受“信念”的力量，以促進學生們樹立自信，并保持積極的心態。講座后舒心苑還發起《我和未來有個約會》活動，讓孩子們規劃自己的人生，和未來做個約定，不要忘記自己的夢想。學生們積極參與，用心的寫下這份規劃和約定，并交托給舒心苑保存。我們也期待著若干年后見證他們夢想的實現!

5、開展5.25心理健康月活動

1)用兩期《心語》及《心理加油站》傳遞正能量。

2)精心策劃“杯水濃情謝師恩”活動，高一高二的每位同學都熱情高漲的積極參與，表達對老師們的感恩之情，并行謝師禮。不少老師很受觸動，師生情誼進一步融合和升華。

6、高考前精心準備了《高考心理加油站》，對高考前和高考期間學生的心理狀況做出針對性的指導。

不少高考前來咨詢的高三學生都表示從中受益。

在咨詢過程中，我們發現學生問題的原因與家庭有密切關系，或需要家庭配合的，我們會積極聯系家庭，本學期有不少家長通過電話或直接來舒心苑咨詢有關孩子的問題，我們都會熱情接待并引導學生家長關心子女的心理健康，這也是對學生進行心理教育的重要形式，當我們發現學生心理出現不好的苗頭時，也會積極和其班主任及相關人員聯系，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理健康知識的普及與心理咨詢工作開展的過程中，我們深切地感受著廣大師生和家長對心理。

心理教師自我總結范文3五月份為心理健康活動月。我協會在院團委的正確帶領下，通過心理健康指導中心指導老師的指導，為宣傳和普及心理健康知識，加強同學們對心理健康知識的認識，提高我院學生心理素質，構建和詣校園，面向全體同學開展了一系列，關于心理健康的活動。

五月份的主要活動有:1.主題為:"心靈世界，有你有我"的手抄報比賽。2、心理影片的賞析。3、大型現場心理咨詢活動。4、5.25心理飛情劇晚會。5"心靈世界，有你有我"主題班會。6、心育干部心理健康知識培訓。

5月4日，我協會全體會干在1棟202教室召開會議，會議主要討論5月中旬到6月中旬的各項活動。

5月11日，我協會出版心理影片賞析海報，片名《楚門的世界》旨在宣傳和普及心理健康知識，此影片于5月12日晚19:40在生化樓101教室展播。

5月12日，心出版于生化樓101教室展播心理影片，。通過影片的賞析目的是讓同學們認識到心理健康對生活、工作，家庭的重要性，從而從更多渠道學習心理健康知識，提高心理素質。

5月22月下午，我協會在志遠樓四樓，進行心理情景劇的彩排，并取得預期的結果。

5月23日早上，我協會協助心理健康指導中心的老師在升旗臺旁開展了以"心靈世界，有你有我"的大型心理健康心理咨詢活動，活動開設了心理咨詢區，心理健康指導中心的七位老師現場為同學心理咨詢，同時還開展心理游戲，由心協會干引導同學們玩，活動中同學們積極參與，此活動取得圓滿成功。

5月24日晚在志遠樓報告廳由心協協辦的第三屆"心理情景劇"晚會隆重演出。晚會邀請了心理健康指導中心的老師右醫心協、百職心協、院學生會、院團委、分團委、各系學生會代表及各兄弟協會代表。黃榮蜂老師上臺發言并預祝晚會圓滿成功，晚會的演出除了風趣卻意味深遠的話劇，還有院心育部的優美民歌，贏得了觀眾們帶來正餐后可口的甜點，精彩的演出讓觀眾流連忘返，給觀眾一個美好原夜晚，情景劇圓滿結束。

五月份，一系列關于心理健康的活動，不僅增強了我院大學生對心理健康知識的認識，同時讓廣大同學認識到心理健康的重要性，相信我院學生一定會帶著陽光的心態，締造陽光的生活，走向陽光的未來。

心理教師自我總結范文4市中小學心理健康教育指導中心成立于__年10月。在上級指導中心的正確領導下，在市教育局的大力支持下，指導中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現總結如下：

一.領導重視，機構成立，相關文件出臺

根據國家教育部、省教育廳有關文件精神，我市早在幾年前就已經開

展心理健康教育工作。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學化、規范化、制度化、日常化的開展，__年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“市中小學心理健康教育指導中心”，下達了

永教[__]151號“關于加強中小學心理健康教育工作的通知”，并頒發了《市中小學心理健康教育指導綱要(試行)》、《中小學心理健康教育運行機制及管理辦法(試行)》、《中小學心理輔導室等級評估方案(試行)》、《中小學心理輔導員任職資格及優秀心理輔導員評比辦法(試行)》、《中小學心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

二、統一部署，明確要求，切實開展

為貫徹國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》有關指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《市中小學心理健康教育指導綱要(試行)》，明確了學校心理健康教育的主要任務、指導原則，主要內容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發展，避免工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作。

三、構建了心理健康教育三級工作網絡，完善了管理辦法

為使心理健康教育管理到位，責任到人，我們構建了心理健康教育三級工作網絡。一級工作機構，市教育局成立“心理健康教育指導中心”，下設辦公室，具體負責心理健康教育工作的規劃、實施、管理、指導、考核工作;二級工作機構，各學區輔導中心、市直屬學校成立“心理健康教育領導小組”，具體負責本學區、本校心理健康教育工作的規劃、管理、指導工作;三級工作機構，各中小學成立“心理輔導室”，具體實施學校心理健康教育工作。

在管理中，我們做了如下規定：(1)首長負責制原(!)則。各中小學校長、各學區輔導中心主任為學校心理健康教育工作第一責任人;(2)日常化原則。心理健康教育工作必須與學校的教育、教學管理工作緊密結合起來，滲透到學校的一切教育、教學活動中及管理工作中，使之成為學校日常工作的一個組成部分。(3)全員參與原則。學校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學生心理的健康和發展負有責任。(4)督導原則。學校必須主動、積極地爭取和接受上級指導中心及專家的督導，以克服自身工作中的盲目性或可能出現的偏差，提高學校領導、心理輔導員、班主任及學科教師的心理學素養和實踐能力。

我們把學校領導、心理輔導員、班主任、學科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長、優秀班主任、先進教師的考核條件之一。

我們還規定了考核的內容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。

四、加強培訓工作，提高教師素質

為盡快提高教師的心理素質和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃、有步驟的培訓活動，爭取到__年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓。我們的具體做法是：

1.確定市教師進修學校為培訓責任單位，負責教師的培訓工作。

2.確定教師的心理健康教育與教師的繼續教育或技能培訓相結合，

把教師的心理健康教育作為繼續教育的重要組成部分。

3.確定了培訓方式的多元化。

外出進修學習、聘請專家學者來講學、校本培訓和自學討論已經成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學博士生導師鄭日昌教授以及浙江師范大學、浙江教育學院的專家相繼應邀到講學。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進修學習。

4.構建了心理健康教育的平臺。

心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓、教導主任培訓、名師培訓、新教師上崗培訓、初級教師培訓、教師資格培訓、教育科研培訓、新課程培訓以及其他培訓工作之中，成為培訓的主要內容。

5.以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段，內化教師的心理健康教育水平和能力。

中心成立后，我們已經搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。

6.培訓活動有聲有色。

第一期學校心理輔導員的培訓受到了全市中小學的大力支持和教師們的熱烈響應，有176名教師參加了培訓。第二期學校心理輔導員的培訓活動也即將展開。本學期我們將組成講師團，開展巡回講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導。

7.學生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。

各學校都已經成立了心理輔導室并著手開展宣傳活動、建立學生心理擋案、開展團體輔導和個體輔導、開設心理輔導課，以多種方式、多條途徑促進學生心理健康。

8.心理健康教育科研化。

市教師進修學校申報的課題《區域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經獲得省級立項，同時有30多所學校也已經開始心理健康教育相關課題的研究。

心理教師自我總結范文5根據學工部本學期工作要求和我院本學期工作計劃，我院“525心理健康活動月”各項活動已圓滿落下帷幕。各項活動的開展緊張有序，“我愛我”、“和諧寢室人際關系”的理念已經深入學生，朋輩輔導員的工作職責、權利與義務進一步得到了強化，個別重點學生寢室人際關系出現了明顯改觀。現將近階段我院心理健康教育工作總結

一、繽紛多彩的活動，深受學生的喜愛

1、3月底至4月初，我院籌備策劃了以“釋放心靈、放飛夢想”為主題的心理健康風箏設計大賽，并于4月17日在__校區行健軒宣傳欄處及汀香園前坪成功舉辦了作品展覽。

4月20日上午，組織__、__級的風箏愛好者和陽光心理部的學生干部一行三十余人，到__市烈士公園開展心理健康風箏放飛比賽。這一系列活動的設計與心理咨詢中心本學期525心理健康教育的主題不謀而合。60余件風箏制作成品中有50余件是以寢室為單位完成，通過風箏制作過程中的選材、設計、制作等環節加強了寢室同學的溝通和合作，為寢室成員的交流與協作提供了一次很好的機會。

2、結合汶川大地震這一牽動全國人民的大事件，我院于5月20日在__校區文化廣場組織全體__、__級學生開展了一次主題為“心系災區、關愛心靈，我們都是一家人”的特殊的心理健康教育活動。

通過這次活動讓學生們在感悟生命珍貴之余關注到心靈健康的重要性，教育學生珍惜眼前的大學生活，學會寬容和諧地與人相處。

3、為進一步加強學生之間的溝通交流，我院于5月28日組織__、__級全體學生共19個班級，舉辦了一次“凝心聚力、陽光生活”班級趣味運動會。

這是一場規模空前、聲勢浩大，心理與體魄、個性與團結的大聚會。活動內容均以寢室為單位代表班級參加比賽，“綁腿跑”、“夾氣球”、“吃水果”等環節，旨在促進寢室成員的團結和諧，加強班級之間、寢室之間的溝通，為學生們提供了一次年級之間相互交流的機會，讓學生在競賽中感受集體的力量，在娛樂中體會人際交往的快樂。

4、根據學工部心理咨詢中心的活動安排，我院有條不紊地開展了“大愛無疆、我們相愛一家人”和諧寢室人際關系的主題班會，“我手寫我心”心理征文，學習寢室人際關系小冊子等活動。

主題班會的形式很受學生的歡迎，特別是以寢室為單位用四個詞形容自己的寢室環節，氣氛相當熱烈，每個寢室都各有特色、各有千秋。心理征文活動得到全院班級心理委員和寢室信息員的積極支持和踴躍參與，共收到113篇成長故事。經過三次選拔，我院共評選出一等獎8篇，二等獎8篇，三等獎9篇共25篇精美文推選到學工部心理咨詢中心參加全校的評選。寢室人際關系小冊子發放到寢室后，學生們都以寢室為單位認真閱讀并進行了交流。學生們一致認識到寢室人際關系對自己學習、生活的重要性。學生們對宣傳冊中“受歡迎的寢室人”欄目和“趣味測試篇”的感興趣程度相對集中，紛紛表示這本“相親相愛一家人——寢室人際關系”小冊子對促進寢室人際關系有很大的幫助。

二、心理健康教育工作得到進一步規范

1、學院心理健康教育工作進一步規范化制度化。

本學期我院心理健康教育工作得到了張__副書記的大力支持和重視。在張書記的指導下，本學期我院相繼出臺了一系列心理健康教育的規章制度。制定了《電氣學院關于加強大學生心理健康教育與管理的暫行辦法》，建立了重點學生入庫、出庫制度、各年級輔導員重點學生月報告制度、重點學生的學生負責人向輔導員月匯報制度、重點學生負責領導、各年級輔導員、朋輩輔導員對各自負責的工作進行跟蹤。

2、朋輩輔導員隊伍建設得到加強。

本學期我院成立了以班級心理委員和寢室信息員為主要對象的“陽光使者團”，旨在以使者團的形式讓朋輩輔導員感受到集體的歸屬感和團隊的力量。通過培訓、座談會、戶外活動等形式，充分調動朋輩輔導員的工作積極性，讓他們充分認識到這個角色的積極作用和肩負的責任。一個學期的嘗試，朋輩輔導員的工作主動性得到了很大的提高，特別是在組織班級活動，關注班級、寢室同學思想行為動向方面發揮了很大的作用。本學期我院新增的1例一級干預對象、4例二級干預對象均由朋輩輔導員發現上報。

3、學生對心理健康的關注度顯著提高。

篇(7)

現階段大多數各院校已經開展了心理健康教育，但效果往往不如人意，究其原因是由于人們對心理學的認識還有待提高，心理學常常帶有中國特色與思想政治、思想品德等方面內容發生混淆，缺乏專業知識的支撐，筆者從事心理健康教育工作多年，發現職業院校的課堂教學模式過于單調，教學內容的實用性、科學性、協調性都有待提高。在此，要求職業院校要針對實際情況確定教學內容而不是流于形式，拘泥于教材統一，失去了教學的針對性和實用性。此外，當今，學生心理問題發生的頻率呈上升趨勢，各院校也要加強心理健康教育隊伍的人員數量和專業素質的提高，保證有一定數量的專業教師活躍在教學一線和心理咨詢崗位，要采用心理課程培訓和專業進修的形式來提升專業理論素養和咨詢技能水平，還要注重對其他專業教師和輔導員的心理知識的培訓，要充分認識到他們在心理健康教育起到的獨特作用。這樣才能做到職業院校全體人員共同努力來預防和抑制不斷上升的突發事件。

二、加強心理健康教育理論的研究，為提高全社會心理健康水平提供有力依據

我們知道，開展好職業院校心理健康教育工作還要做好理論的學術研究，建立好心理健康教育的組織機構，領導者要親自抓，充分重視，發揮專業人員的骨干作用和兼職教師的補充作用，在院校形成研究的氛圍，要把平時工作中總結的經驗、積累的教訓撰寫成學術論文，形成心理健康教育的理論體系，不斷探索出一條適合本院校的心理健康教育模式，鼓勵廣大教師人員多學習、多研究，在立足于本校的前提下，還要進行各省、市、地區的學術交流活動，把職業院校的心理健康教育工作推向一個新高度。

三、發揮整體優勢，用普遍聯系的觀點保證心理健康教育工作的高效運轉