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篇(1)

[論文摘要]本文主要論述幾項切實可行的績效提升措施，即構(gòu)建科學(xué)合理的團隊結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建富有特色的團隊文化，實施有效的團隊沖突管理，制定完善的激勵約束機制。提升高層管理團隊績效從而促進公司績效是建立和保持企業(yè)核心競爭力的一項戰(zhàn)略任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)高層管理團隊團隊績效績效提升措施

企業(yè)高層管理團隊在企業(yè)內(nèi)部是整個企業(yè)的核心，在企業(yè)外部代表著整個企業(yè)的行為。他們的決策影響一個企業(yè)的興衰，他們的執(zhí)行決定企業(yè)的命運，高層管理團隊由于負責(zé)整個組織的經(jīng)營決策，因此團隊績效會在很大程度上影響組織的績效。因此，提升高層管理團隊績效從而促進公司績效是建立和保持企業(yè)核心競爭力的一項戰(zhàn)略任務(wù)。企業(yè)高層管理團隊績效的提升措施主要有以下幾方面：

一、構(gòu)建科學(xué)合理的團隊結(jié)構(gòu)

高層管理團隊作為一個整體，它的素質(zhì)取決于三個方面：一是單個成員的素質(zhì)；二是團隊結(jié)構(gòu)，即內(nèi)部成員的構(gòu)成；三是各成員間的動態(tài)協(xié)調(diào)配合能力。高層管理團隊績效的提升也取決于這三個因素，也就是一個成員合理構(gòu)成、默契配合的高層管理團隊能夠提高團隊績效。一個合理的團隊結(jié)構(gòu)應(yīng)包括下述幾方面的內(nèi)容：

1.高層管理團隊成員的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)合理、高效

對于成長性企業(yè)應(yīng)選擇年輕高層主管占較高比例的團隊結(jié)構(gòu)，保持高層管理團隊整體旺盛精力和冒險精神；對于成熟穩(wěn)定型企業(yè)則可能保持年長者居多；衰退企業(yè)中團隊?wèi)?yīng)增加中年高層主管。年輕人思想敏銳，敢作敢為；中年人年富力強，精力充沛；老年人閱歷豐富，處世穩(wěn)健，各有優(yōu)缺點，可以形成互補。

2.保持高層管理團隊的任期相對穩(wěn)定性

這有利于高層管理團隊進行有效溝通，容忍沖突，積極謀求和目標(biāo)一致。

3.根據(jù)企業(yè)規(guī)模，合理聘用具有良好教育背景的高層管理人員

因為良好的教育背景為管理人員提供了更加廣闊的社會視野、更前沿的社會動態(tài)、更豐富的社會關(guān)系資源和更良好的內(nèi)外互動氛圍。

4.爭取高層管理團隊成員多樣化的知識技能結(jié)構(gòu)匹配

實踐表明，合理的知識技能結(jié)構(gòu)有利于企業(yè)高層合作、高效完成組織的戰(zhàn)略決策工作。高層管理團隊領(lǐng)導(dǎo)角色的衣缽最后往往落在技能較全面的成員手中。高層管理團隊的職業(yè)背景和相應(yīng)工作經(jīng)驗匹配則是同成員間知識技能合理結(jié)構(gòu)安排等效的設(shè)計。

5.高層管理團隊?wèi)?yīng)保持合理的決策規(guī)模

目前各國企業(yè)高層管理團隊規(guī)模普遍在5人～10人之間，事實上，隨著企業(yè)信息化程度深化，這個集體決策團隊人數(shù)可能有增加的趨勢。

二、創(chuàng)建富有特色的團隊文化

企業(yè)文化是孕育企業(yè)核心競爭力的土壤，也是企業(yè)核心競爭力的外在表現(xiàn)。通過建設(shè)優(yōu)秀的企業(yè)文化，可以培養(yǎng)企業(yè)的知名度和信譽度，塑造企業(yè)的良好形象，塑造良好的企業(yè)精神，增強企業(yè)凝聚力、向心力。企業(yè)文化的推行者是企業(yè)高層管理團隊，企業(yè)高層管理團隊成員的表率起主導(dǎo)作用。從這個角度上說，企業(yè)文化就是企業(yè)高層管理團隊文化。一個富有特色的團隊文化應(yīng)具有如下特征：

1．積極進取的團隊精神

團隊凝聚力強，團隊成員對團隊具有高度的忠誠，有著強烈的歸屬感、榮譽感，把自己的前途與團隊的命運緊密地聯(lián)系在一起；個人利益自覺地服從團隊利益，愿意為團隊的利益和目標(biāo)盡心盡力；團隊發(fā)展出有力的團隊規(guī)范，團隊精神的價值觀深入人心；團隊精神的文化與輿論在團隊氛圍中占統(tǒng)治地位。

2．持續(xù)高漲的團隊熱情

團隊成員身心愉快，充滿了活力與熱忱；團隊成員的參與愿望強烈，團隊既強調(diào)團隊精神，又鼓勵個人完善與發(fā)展；團隊成員具有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，士氣高昂，不畏艱難，對達到團隊目標(biāo)具有很強的信心；對挫折具有較強的承受力，時刻保持旺盛的斗志。

3．和諧創(chuàng)新的團隊氛圍

團隊成員彼此信任，相互依存，通力協(xié)作，彼此關(guān)心和愛護，信息共享，積極參加團隊活動；坦誠、開放、平等地溝通和交流，人際關(guān)系和諧；團隊中民主的管理作風(fēng)、自主的工作環(huán)境，富有挑戰(zhàn)性的工作，極大地激發(fā)了團隊成員的積極性和創(chuàng)造性。

4．卓越高效的團隊業(yè)績

在機制平臺基礎(chǔ)上，企業(yè)高層管理團隊?wèi)?yīng)具有不斷地進取和創(chuàng)新精神，將用心管理作為一項重要內(nèi)容加以強化和提高，使領(lǐng)導(dǎo)者真正做到事事用心，處處用心，不斷提高績效。

三、實施有效的團隊沖突管理

高層管理團隊是由繁忙的經(jīng)理們組成的，他們極少有很多可自由支配的時間，而且，他們必須把大部分時間用在領(lǐng)導(dǎo)他們在組織中分工負責(zé)的那些人身上。他們作為一個高層管理班子聚到一起，在一起的時間一般較少，交流互動時間很短，互動、默契和交流缺乏為沖突的產(chǎn)生提供了條件。高層管理團隊成員在年齡、職業(yè)生涯、教育背景、經(jīng)驗和技能等方面是不同的，這些差異是導(dǎo)致沖突的重要因素。對沖突進行管理就是要堅持權(quán)變的觀點，正視高層管理團隊沖突的客觀存在，采取有效的措施，最大限度地發(fā)揮沖突的積極作用。

1.正確認識高層管理團隊內(nèi)部的沖突

由于高層管理者在成員構(gòu)成方面的差異性和層級結(jié)構(gòu)上的特殊性等原因，團隊成員意見不一致是肯定存在的。允許多種觀點并存，能夠避免做出冒險的決策，促進創(chuàng)新思考。所以當(dāng)他們產(chǎn)生不同觀點是聚焦于任務(wù)問題時，這種任務(wù)導(dǎo)向的認知性沖突是建設(shè)性的，會使高層管理團隊做出更高質(zhì)量的決策，并取得更佳的業(yè)績。

2.開發(fā)高層管理團隊沖突管理的預(yù)警機制

高層管理團隊的沖突是客觀存在的，如果沖突嚴重而又不能有效解決，會引起高層管理危機，甚至企業(yè)經(jīng)營危機，所以開發(fā)高層管理團隊預(yù)警機制具有現(xiàn)實意義。確定一個有威信的高層管理團隊領(lǐng)導(dǎo)者，訓(xùn)練和保持成員對團隊氛圍的敏感性，協(xié)調(diào)團隊成員之間的認知和感情，是高層管理團隊預(yù)警機制的重要方面。

3.確立任務(wù)、目標(biāo)導(dǎo)向的機制

高層管理團隊成員應(yīng)共同參與企業(yè)共同愿景和目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計和確認。高效的高層管理團隊因為有共同目標(biāo)，就會用更寬廣的視野討論企業(yè)未來的目標(biāo)，怎樣取得更高的績效，總是能把工作重點放在和核心問題有關(guān)的難題和事情上，雖然彼此在相關(guān)議題上有異議，但本質(zhì)上是建設(shè)性的，認知性的，不會產(chǎn)生相互憎恨的情緒。

4.營造公開交流的氛圍，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神

高層管理團隊的領(lǐng)導(dǎo)者要營造一種不但能夠提高績效，還要促進成員的積極參與，公開交流，團結(jié)協(xié)作的氛圍。公開的交流使得高層管理團隊成員能夠真誠地參與，不斷提高決策質(zhì)量，加強了高層管理團隊的共識和認可。這種公開、坦誠交流會導(dǎo)致一些爭論和沖突，但是，如果團隊成員認識到?jīng)_突是任務(wù)導(dǎo)向的，是為了提高團隊績效的，他們就能夠積極的對待。那些鼓勵討論、爭論和協(xié)作的高層管理團隊比那些忽視這些的高層管理團隊能夠使團隊成員獲得更高水平的滿意感。

5.維持平衡的權(quán)利結(jié)構(gòu)

要想維持權(quán)利結(jié)構(gòu)的平衡，在高層管理團隊中創(chuàng)造一種公平感非常重要，因為如果高層管理團隊成員感覺到整個討論的過程很公平，就比較容易就某項議題達成一致。比較理想的權(quán)利結(jié)構(gòu)是，最高領(lǐng)導(dǎo)者比其他管理者多一點權(quán)威，但是每位團隊成員都有實質(zhì)的權(quán)力和策略性的位置，特別是在他們負責(zé)的領(lǐng)域內(nèi)，每個人都可以充分發(fā)表意見，每個人都有實質(zhì)的權(quán)力，每個人都盡職盡責(zé)地作出貢獻。

6.激發(fā)認知性沖突，提高高層管理團隊的創(chuàng)造性

高層管理團隊的創(chuàng)造性來源于團隊能夠以不同的方式思考問題并能以新的思維提出解決問題的辦法。認知性沖突是高層管理團隊創(chuàng)造性的源泉。通過鼓勵不同的意見和促進創(chuàng)造性的提議，可以激發(fā)認知性沖突。團隊成員差異的好處之一就是因此而產(chǎn)生的沖突將會激發(fā)創(chuàng)造性，針對問題產(chǎn)生有創(chuàng)新的提議。

四、制定完善的激勵約束機制

對于現(xiàn)代企業(yè)來說，企業(yè)高層管理團隊的工作績效，是決定該企業(yè)總體經(jīng)營管理水平和經(jīng)營效益的核心因素之一。建立和完善企業(yè)高層管理團隊的激勵約束機制，對于推進企業(yè)改革和發(fā)展具有重要的意義。除了精神、情感方面的教育、引導(dǎo)外，最重要的是要從制度建設(shè)方面解決團隊成員的收入分配問題，即建立健全一套有機聯(lián)系的能激發(fā)高層管理團隊實現(xiàn)自身價值、鼓勵高層管理團隊不斷取得業(yè)績、合理約束高層管理團隊行為的一種制度安排。一套完善的激勵機制主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.利益激勵機制方面

包括：①個人報酬激勵。主要的激勵手段有工資年薪、福利津貼、年度花紅、承包提成、動態(tài)累積遞延獎金、期股、認股權(quán)、實股等。②“職位消費”激勵。職位消費是指高層管理團隊成員除貨幣收入之外的按其職位所享受的企業(yè)給予的待遇。建立職位消費激勵機制，就是通過界定不同企業(yè)規(guī)模和經(jīng)營業(yè)績可以享受的相對稱的職位消費層次，明確職位消費的具體指標(biāo)，成功的成員將隨著企業(yè)的發(fā)展而享受層次越來越高的職位消費，而經(jīng)營不善的成員將失去一切職位消費。

2.聲譽激勵機制方面

成功的高層管理團隊成員具有較高的經(jīng)營能力和社會聲望及地位，具有較高的人力資本價值，這是他們從事職業(yè)生涯的本錢和獲得較高有形報酬的籌碼，并通過企業(yè)經(jīng)營成功來確保自身人力資本的保值增值。聲譽機制對高層管理團隊成員的激勵約束作用是和經(jīng)理市場的競爭選聘機制緊密聯(lián)系的。高層管理團隊成員的聲譽機制是經(jīng)理市場上高層管理團隊成員的質(zhì)量信號，高層管理團隊成員聲譽的“質(zhì)量”在很大程度上又決定著高層管理團隊成員聲譽機制作用的有效性。高層管理團隊成員的聲譽既是他們長期成功經(jīng)營企業(yè)的結(jié)果，也是他們擁有的創(chuàng)新、開拓、經(jīng)營管理能力的一種重要證明。

3.創(chuàng)造新平臺

對于高層管理團隊成員來說，除了常規(guī)物質(zhì)薪酬激勵之外，也許更需要的是一個完全屬于自己的、可以獨立演臺大戲的平臺，在這個平臺上，自己可以參與商業(yè)劇本策劃和導(dǎo)演，親自擔(dān)任主角，而不僅僅是企業(yè)中的一個執(zhí)行經(jīng)理人。由于高管職位在一個公司總是有限的，因而導(dǎo)致許多優(yōu)秀的高層管理團隊成員長期晉升無望，在這樣的情況下，能否給予他一個相對獨立的板塊，讓其參與決策并親自督導(dǎo)執(zhí)行，是企業(yè)能否激發(fā)其工作積極性和創(chuàng)造性，滿足其發(fā)展欲望的關(guān)鍵因素。沒有新的平臺給他，他就會受到壓抑，時間長了，心生厭倦，最終造成優(yōu)秀高管人才流失。

4.建立和完善高層管理團隊成員的高額退休金制度

在有條件的企業(yè)中實行股票期權(quán)，以建立企業(yè)高層管理團隊成員的長期化行為。尤其是對相當(dāng)一批在國有企業(yè)任職時間長、收入一直不高而又即將面臨退休的國有企業(yè)高層管理團隊成員，給予高于一般職工平均水平數(shù)倍的退休金和較高水平的養(yǎng)老、醫(yī)療保障。

強化高層管理團隊監(jiān)督約束機制是一項系統(tǒng)工程，涉及面廣，舉足輕重。因此，應(yīng)從總體上對不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度的各方面進行調(diào)整和改進，主要有：一是建立和完善財務(wù)監(jiān)督制度，同時注意充分發(fā)揮注冊會計師、企業(yè)會計的作用，實現(xiàn)對企業(yè)財務(wù)、經(jīng)營決策的有力監(jiān)督。二是建立和健全一系列重要的法律法規(guī)制度。從法律、法規(guī)和制度上加強對企業(yè)高層管理團隊成員行為的監(jiān)督，把著力點放在個人素質(zhì)的提高上，抓緊對企業(yè)高層管理團隊成員的培訓(xùn)工作；強化企業(yè)高層管理團隊成員的道德約束和輿論監(jiān)督。高層管理團隊?wèi)?yīng)提高對職業(yè)道德修養(yǎng)的認識，充分認識職業(yè)道德是他們的立業(yè)之本，重視個人品質(zhì)的修養(yǎng)，使自己成為職業(yè)道德的完美體現(xiàn)者；完善職工民主管理制度，形成強有力的民主管理監(jiān)督約束，使職工群眾對高層管理團隊成員的監(jiān)督約束作用得以發(fā)揮與實現(xiàn)，真正形成強有力的民主管理監(jiān)督約束；重視發(fā)揮銀行對企業(yè)高管的債務(wù)約束作用。

在企業(yè)不同階段，針對不同需要的團隊成員，各種激勵方式都能發(fā)揮良好的激勵作用，但不同的激勵方式在企業(yè)不同發(fā)展階段對不同需求的個體的作用有差異。除了建立一套完善的激勵機制，還要構(gòu)建一套完善的約束機制。

參考文獻：

[1]林浚清黃祖輝孫永祥:高管團隊內(nèi)薪酬差距、公司績效和治理結(jié)構(gòu)[J]，經(jīng)濟研究，2003年第4期

[4]英理查德·黑爾，彼得·特拉姆著，張亞非譯．高效世界知名企業(yè)提升績效的整體方案，北京：人民郵電出版社，2004.6

[5]美老勒三世（LawlerⅢE.E）著．卓越的價值：基于績效的薪酬方案設(shè)計，北京：電子工業(yè)出版社，2004.1

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：高校教學(xué)團隊，開放教育，研究現(xiàn)狀，拓展方向

 

自2006年起教育部逐次發(fā)文強調(diào)教學(xué)團隊建設(shè)的重要性以來，各高校紛紛響應(yīng)，迅速對組建教學(xué)團隊進行思考和實踐，并做出了一定的理論和實踐成果。為了獲得教學(xué)團隊理論研究的深入，本文擬對目前高校教學(xué)團隊理論與實踐研究的現(xiàn)狀進行歸納、總結(jié)，并對相應(yīng)的拓展研究方向進行思考。

1.高校教學(xué)團隊理論與實踐研究的現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于教學(xué)團隊理論實踐的研究文章近百篇，其研究者主要是普通高校公共課的任課教師和高職院校的專職教師，個別為遠程教育工作者。研究成果可以分為兩種類型：一種是舉例介紹型，一種是理論思考型。前者主要是對自己所在教學(xué)團隊的內(nèi)容、人員、組織管理情況進行介紹，后者是基于自身的教學(xué)團隊成員角色或者教學(xué)管理人員角色對教學(xué)團隊建設(shè)進行思考。關(guān)于教學(xué)團隊的理論與實踐研究成果主要集中在以下幾個方面：

1.1高校教學(xué)團隊的形成機緣

諸多文章在對教學(xué)團隊的理論建設(shè)進行思考之始，都或多或少地探討了“教學(xué)團隊”乃至“團隊”形成的機緣或過程。

“團隊”概念最初誕生在企業(yè)管理中，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展研究現(xiàn)狀，該概念突破管理學(xué)領(lǐng)域，普及到了教育界，“教學(xué)團隊”的說法應(yīng)運而生，這也激發(fā)了教育者對高校教學(xué)團隊建設(shè)的進一步探討，教學(xué)團隊建設(shè)也從個體教育工作者的思考內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊逃碚撜叩男路较颉?/p>

教育部曾先后頒布三項重要文件：一為2006年教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)，該《意見》指出要加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)；二為2007年教育部頒布的《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高〔2007〕1號)，該《意見》指出要加強本科教學(xué)團隊建設(shè)；三為2007年教育部下發(fā)的《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團隊評審工作的通知》(教高司函〔2007〕136號)，正式拉開了國家級教學(xué)團隊建設(shè)的序幕。這些文件成為教學(xué)團隊研究者參考的重要政策方向和理論依據(jù)，不少研究者在各自的理論思考文章中都或多或少地提及到了這些文件。

1.2高校教學(xué)團隊的涵義、分類和特征

自教育部頒布三項重要文件以來，關(guān)于教學(xué)團隊建設(shè)的理論思考也逐漸加強，“教學(xué)團隊”的涵義和特征成為探討的首要內(nèi)容。研究者從各種角度對“教學(xué)團隊”進行稱名，如“高校教學(xué)團隊”、“高職院校教學(xué)團隊”、“遠程教育教學(xué)團隊”、“虛擬教學(xué)團隊”等。

“教學(xué)團隊”所指多數(shù)是高校教學(xué)團隊，小部分研究者在“教學(xué)團隊”前面明確添加“高校”。董文良指出：“高校教學(xué)團隊是根據(jù)各學(xué)科(專業(yè))的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，由一定數(shù)量知識與業(yè)務(wù)能力互補、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師組成論文怎么寫。在多年的教學(xué)改革與實踐中形成的，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)所組成的正式群體。”[1]楊水根對“高校教學(xué)團隊”進行了分類，他認為，基于地方高校的視域，高校教學(xué)團隊主要有“專業(yè)建設(shè)團隊、課程建設(shè)團隊、實驗（實習(xí)）教學(xué)建設(shè)團隊、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)教學(xué)團隊、學(xué)科競賽指導(dǎo)團隊、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)團隊、教學(xué)管理團隊”[2]等不同表現(xiàn)形式。

就“教學(xué)團隊”特征來看，不同研究者提出了類似觀點。從都光珍[3]、張意忠[4]、王全勝[5]等人的文章中，我們可以看到，大家既總結(jié)出了高校教學(xué)團隊的基本特征如目標(biāo)性、互補性、協(xié)作性等，又點出了高校教學(xué)團隊的獨特特征如梯隊性、長期性等。

1.3高校教學(xué)團隊建設(shè)的意義和必要性

正因為高校教學(xué)團隊建設(shè)具有重要的意義和作用研究現(xiàn)狀，所以大家才逐步開展了相應(yīng)規(guī)模的理論研究和實踐探索，各位研究者在探討建設(shè)內(nèi)容和策略之前對高校教學(xué)團隊建設(shè)的意義、作用、必要性等進行了探討。

曾明認為：“教學(xué)效果的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高迫切需要加強教學(xué)團隊建設(shè)；教師教育教學(xué)能力和專業(yè)水平的提高迫切需要加強教學(xué)團隊建設(shè)。”[6]王軍、梁莉指出：“教師專業(yè)發(fā)展有賴于教師間的交流與合作，特別是名師的引導(dǎo)。”[7]董文良[1]、孫廣才[8]等人認為，高校教學(xué)團隊建設(shè)是加快青年教師培養(yǎng)的需要，是推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。季翔指出：“專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)是克服我國高職院校現(xiàn)行基層教學(xué)組織管理體制弊端、整合教學(xué)資源、推進教學(xué)改革的有效形式。”[9]總的看來，高校教學(xué)團隊建設(shè)的重要意義集中體現(xiàn)在提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動學(xué)校學(xué)科建設(shè)等方面。

1.4高校教學(xué)團隊的目標(biāo)體系

高校教學(xué)團隊的目的是什么？毋庸置疑，就是建立一流教學(xué)團隊從而提高教學(xué)質(zhì)量。研究者也都圍繞這一核心目的來確立長、短期目標(biāo)。孫廣才認為學(xué)科教學(xué)團隊的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)為“加強課程建設(shè)與課程體系建設(shè)研究”、“建立、修訂、完善課程負責(zé)人制度”“進一步加強優(yōu)勢課程的建設(shè)”、“加強團隊建設(shè)”[8]等。董文良認為：“地方高校要抓住一些教學(xué)改革的重點、難點、熱點問題，圍繞重大的教學(xué)改革項目，如人才培養(yǎng)模式改革、實驗教學(xué)示范中心建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、出版規(guī)劃教材等……增強團隊的凝聚力，提高整個團隊的水平和實力。”[1]

1.5高校教學(xué)團隊建設(shè)的基本策略和思路

教學(xué)團隊建設(shè)初期，建設(shè)的策略和思路是亟需考慮的內(nèi)容，正因為如此，也是各位研究者關(guān)注的主要內(nèi)容。

劉麗娟認為應(yīng)“重點從激活教學(xué)團隊的合作意識、遴選團隊帶頭人、合理配置團隊成員、提供良好的教學(xué)實踐平臺、完善考核評價體系以及建立有效的內(nèi)部管理和運行機制”[10]六個方面建設(shè)教學(xué)團隊。王軍、梁莉指出，應(yīng)著重從“運行、管理和考核評價”三個方面加強高校教學(xué)團隊建設(shè)。[7] 王全勝提出應(yīng)從“團隊制度建設(shè)、團隊精神培育、團隊利益去向、薪酬激勵、評價制度”[5]等方面構(gòu)建高校教學(xué)團隊的保障機制。李蜀湘則主要從團隊的精神建設(shè)入手來談團隊建設(shè)的管理機制[11]。周民杰從“團隊自身建設(shè)”和“外部環(huán)境建設(shè)”兩個角度入手探討了建設(shè)高校教學(xué)團隊的思路。[12]

教學(xué)團隊建立以后，在運行方面也出現(xiàn)了一些問題。李紅云等針對2007、2008年國家級教學(xué)團隊建設(shè)中存在的“團隊帶頭人年齡偏大、行政化傾向明顯；團隊規(guī)模過大；建設(shè)經(jīng)費一次性撥付”等問題提出建議，指出：“團隊帶頭人的年齡一般不超過57歲，學(xué)校中、高層領(lǐng)導(dǎo)不擔(dān)任教學(xué)團隊負責(zé)人；團隊規(guī)模原則上不超過15人；建設(shè)經(jīng)費分期撥付。”[13]

總的來說，以上各位研究者的觀點基本相同，都是從團隊內(nèi)部建設(shè)方案和外部制度保障入手來思考的。內(nèi)部建設(shè)如團隊的目標(biāo)、任務(wù)、團隊成員的擇選、管理體系、考核機制、團隊精神文化，外部保障如物質(zhì)資金、政策制度等。這些團隊建設(shè)內(nèi)容思考側(cè)重于團隊，對團隊如何提高教學(xué)的具體行為則較少探討，而且主要立足于普通高校教學(xué)團隊和高職高專教學(xué)團隊來探討問題，立足于開放教育實踐來探討教學(xué)團隊建設(shè)的研究成果寥寥無幾。

1.6高校教學(xué)團隊建設(shè)的實踐成果

立足于對教學(xué)團隊建設(shè)的理論思考，部分研究者開始把研究視點放到了教學(xué)團隊的教學(xué)實踐上論文怎么寫。秦慧通過對法國課程教學(xué)團隊的教學(xué)實踐活動進行考察后研究現(xiàn)狀，結(jié)合自身的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，對課程教學(xué)實踐指出行動方向。她指出“學(xué)生在完成綜合設(shè)計課程的時候，就會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不是很好，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合運用所學(xué)的各類知識，基本設(shè)計能力不強，溝通能力較弱”，所以應(yīng)該對自身課程教學(xué)團隊進行改革。她提出除了“整合現(xiàn)有的教學(xué)資源與師資，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊”外，還應(yīng)該“在一年級的基礎(chǔ)教學(xué)中加強基本綜合能力的培養(yǎng)，形成基礎(chǔ)課程的教學(xué)團隊”和“加強跨專業(yè)之間的主題團隊教學(xué)合作”，以提高學(xué)生綜合設(shè)計研究能力。[14]這些都是針對教學(xué)實踐中的問題所提出的較為具體、懇切的改善需求。

在遠程教育教學(xué)團隊實踐方面，顧靜相等人的《基于WEB2.0的遠程教育課程教學(xué)團隊建設(shè)》一文對廣播電視大學(xué)離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)團隊的課程教學(xué)改革實驗進行了介紹，對教學(xué)團隊的組織結(jié)構(gòu)、工作流程和工作機制進行了探討，總結(jié)了該教學(xué)團隊利用web2.0開展的課程教學(xué)改革所取得的重要成果[15]。

總而言之，在目前教學(xué)團隊的理論與實踐研究中，關(guān)于普通高校教學(xué)團隊的理論研究多，開放教育、遠程教育教學(xué)團隊的理論研究少；對制度建設(shè)（考核、績效）、文化建設(shè)、物資分配等教學(xué)之外內(nèi)容的分析較多，對教學(xué)團隊如何開展教學(xué)的內(nèi)容較少；對宏觀理論內(nèi)涵的探討較為多，對具體實踐成果談?wù)撦^少。

2.高校教學(xué)團隊理論實踐研究的拓展方向

從以上各研究者的關(guān)注內(nèi)容來看，教學(xué)團隊的內(nèi)涵、成員結(jié)構(gòu)、組織方式，教學(xué)團隊的理論基礎(chǔ)、作用，教學(xué)團隊建設(shè)的制度保障、內(nèi)在文化建設(shè)、薪酬分配等被探討得比較深入，近三年教學(xué)團隊研究現(xiàn)狀中還存在一些問題，如：（1）研究對象主要集中于普通高校中的公共課程教學(xué)團隊研究現(xiàn)狀，關(guān)于開放教育教學(xué)團隊的研究不多。（2）研究成果主要是理論內(nèi)涵的解讀與探討，如教學(xué)團隊的涵義、建設(shè)意義、重要性、特征等；雖然注重教學(xué)團隊的培養(yǎng)和建設(shè)，但是對教學(xué)團隊教學(xué)實踐內(nèi)容的實證研究較少，對如何提高教學(xué)質(zhì)量沒有細致探討。（3）主要是研究高校中某專業(yè)的教學(xué)團隊運行機制，或集中于高職院校的專業(yè)課程，地域分布單一集中，不具有跨地域性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性。

針對以上問題，筆者認為，在今后的高校教學(xué)團隊研究中，應(yīng)從以下幾個方面進行拓展：

（1）從過去主要立足于外在制度保障和激勵機制角度探討教學(xué)團隊建設(shè)的趨向，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)團隊建設(shè)的內(nèi)部管理問題進行探討。

（2）從過去主要探討教學(xué)團隊建設(shè)的意義、重要性、特點等內(nèi)容，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)團隊開展教學(xué)實踐的工作進行歸納、思考。

（3）從過去集中探討普通高校和高職高專教學(xué)團隊的情形，逐步增強對開放教育、遠程教育教學(xué)團隊建設(shè)的關(guān)注度。

（4）從過去主要探討某單一地區(qū)高校課程教學(xué)團隊建設(shè)問題，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樘接懣绲赜蚪虒W(xué)團隊的建設(shè)與實踐問題。

（5）從過去立足于師生面對面型教學(xué)團隊的研究，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷δ依私處煛W(xué)生、教學(xué)管理人員、輔助人員在內(nèi)的大型教學(xué)團隊的研究。

[參考文獻]

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[15]顧靜相等.《基于WEB2.0的遠程教育課程教學(xué)團隊建設(shè)——影響課程教學(xué)團隊建設(shè)與運行效果的主要因素分析[J].中國遠程教育，2010,9.

篇(3)

關(guān)鍵詞： 本科畢業(yè)設(shè)計（論文） 職業(yè)能力 改革與建設(shè)

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等學(xué)校最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過外出調(diào)研、資料查閱、與導(dǎo)師交流等環(huán)節(jié)來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，它是對學(xué)生四年所學(xué)專業(yè)知識的總結(jié)、夯實和應(yīng)用。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅僅是取得成績獲得學(xué)分，而是一個綜合的實踐過程，它不光是專業(yè)知識的應(yīng)用，更體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也就是職業(yè)能力的提高。

關(guān)于職業(yè)能力（Occupational Ability）的定義，包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力三個大的方面。其中一般職業(yè)能力是指人自身具備的基本能力，如學(xué)習(xí)能力、文字和語言運用能力等；專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，也就是所學(xué)的專業(yè)知識；職業(yè)綜合能力包括跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力等幾個方面，如團隊協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力等。［1］其中，大學(xué)畢業(yè)生最為欠缺的就是協(xié)作、交往、溝通的職業(yè)綜合能力，有調(diào)查顯示，目前用人單位普遍認為大學(xué)畢業(yè)生缺乏與人合作的團隊精神，認為對于學(xué)生的組織能力、合作能力，學(xué)校教育做得比較少。［2］如何更好地鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的團隊合作意識，加強學(xué)生的交往溝通能力和組織能力，使他們更快速地融入今后的工作崗位，是擺在各位教學(xué)管理人員和指導(dǎo)老師面前的重要問題。

一、目前畢業(yè)設(shè)計（論文）在對學(xué)生的培養(yǎng)方面存在的問題

高校普遍重視畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量已得到穩(wěn)步提高，但是論文質(zhì)量的提高僅僅代表學(xué)生專業(yè)知識的鞏固，并不意味著學(xué)生職業(yè)能力的提升，在選題、指導(dǎo)培養(yǎng)和管理方式中還是存在不少問題。［3,4］

1.部分選題陳舊，嚴重脫離實際。

學(xué)生人數(shù)驟增，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)太多，教師設(shè)計的題目未能全部追逐科技前沿，部分題目陳舊，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識、舊問題，設(shè)計成果沒有實用價值。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，主觀能動性較差。

傳統(tǒng)的畢業(yè)論文多以實驗室實驗為主，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力和科技論文寫作能力。隨著社會對畢業(yè)生能力要求的逐年提高，以及學(xué)生就業(yè)去向的多樣化，單一的論文形式不能滿足學(xué)生對知識和提高工作能力的需求，對學(xué)生就業(yè)幫助也不大，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作存在盲點。

盡管各高校在畢業(yè)設(shè)計管理中都有嚴格的管理制度，但院、系、教研室、教師之間職責(zé)往往不夠明確。各級管理部門檢查過于形式化，大多只檢查論文格式、重題等，不能深入論文內(nèi)容，即強調(diào)過程管理有余，實施目標(biāo)管理不足。有的教師對學(xué)生實施保姆式管理，雖然完成了任務(wù)，但忽視了學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、建設(shè)畢業(yè)設(shè)計（論文）新體系的宗旨

學(xué)生專業(yè)知識的鞏固和夯實，以及職業(yè)能力的鍛煉和提高，這是畢業(yè)實訓(xùn)新體系構(gòu)建的宗旨所在。這需要教學(xué)管理人員及指導(dǎo)老師從思想上形成共識，管理上搭建平臺、指導(dǎo)上具體深入，這樣才能達到其目的。具體可以從以下幾個方面入手。

1.建設(shè)符合崗位實踐要求的畢業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系。

2.堅持以社會和市場需求為導(dǎo)向，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以及做人、做事、做學(xué)問協(xié)調(diào)發(fā)展，把畢業(yè)生職業(yè)能力的提升貫穿到畢業(yè)實訓(xùn)的全過程中。

3.堅持以人為本，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，幫助畢業(yè)生適應(yīng)工作、成就事業(yè)，實現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。［5］

三、建設(shè)畢業(yè)設(shè)計（論文）新體系的創(chuàng)新舉措

作為指導(dǎo)老師，我們要采取新的舉措建設(shè)畢業(yè)設(shè)計（論文）實施體系，包括從選題、調(diào)研（實習(xí)）、研究的展開到作品的完成，最后答辯的縱向進程鏈。具體的創(chuàng)新舉措有以下幾點。

1.豐富畢業(yè)設(shè)計（論文）選題方式，鼓勵具有現(xiàn)實意義的跨專業(yè)、跨學(xué)科的交叉選題，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

畢業(yè)論文選題對發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力起著極大的作用。那些既與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，又符合學(xué)科發(fā)展前沿方向的選題才能調(diào)動學(xué)生積極性。在選題方式上注重教師擬題與學(xué)生自主選題相結(jié)合的模式，尊重學(xué)生意愿，以有利于學(xué)生今后的工作為原則，避免因盲目地追求高新科技知識，而忽視實際工作的需要，使學(xué)生感覺學(xué)而無用，喪失興趣和信心。跨專業(yè)、跨學(xué)科的交叉選題可以開拓學(xué)生的視界，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生在未知領(lǐng)域自主探索學(xué)習(xí)并解決問題的能力，有助于畢業(yè)生快速適應(yīng)陌生的工作環(huán)境。同時注意因材施教，因為不是每位學(xué)生都有同樣的學(xué)習(xí)素質(zhì)和知識水平，針對不同的對象，確定難易不同、形式不同的課題任務(wù)，才能使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的所學(xué)所長，有利于學(xué)生信心的樹立。

2.與選題相結(jié)合的前期調(diào)研，深入企業(yè)（工作）實際，培養(yǎng)學(xué)生的表達溝通、人際交往能力。

我們可打通畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，組成所謂的“畢業(yè)實訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生帶著已確定的課題深入企業(yè)在崗實習(xí)，避免走馬觀花式的參觀實習(xí)。這樣針對性的在崗實習(xí)，使學(xué)生感受到企業(yè)的管理方式與學(xué)校的不同，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能鍛煉工作能力，更有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的交流范圍由同學(xué)、師長擴充為同事、領(lǐng)導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的交際能力及處事能力，這無疑對學(xué)生有莫大的好處。

3.組建導(dǎo)師工作組，指導(dǎo)相應(yīng)的學(xué)生團隊，既傳授本專業(yè)知識，又注重提高學(xué)生的團隊合作、組織協(xié)調(diào)等素質(zhì)，可謂一舉多得。

現(xiàn)代工作中，每件事情都不是一個人可以獨立完成的，需要他人的合作，所以良好的團隊精神是實現(xiàn)工作目標(biāo)的重要保證。學(xué)生的團隊合作精神(teamwork)和領(lǐng)導(dǎo)才能(leadership)，在國外是考查學(xué)生能力中最重要的因素之一。

目前很多畢業(yè)論文課題都是來自于教師的科研課題或者實際工程，而這些實際的項目往往涵蓋了多學(xué)科的知識。在實現(xiàn)了跨專業(yè)交叉選題后，我們可根據(jù)課題的需要，組建由不同專業(yè)的教師構(gòu)成的導(dǎo)師組，實行“導(dǎo)師負責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的培養(yǎng)模式。［6］由經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師組組長，負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，其他導(dǎo)師分工指導(dǎo)、各取所長。這樣學(xué)生不再以專業(yè)為單元，而是以課題為單元構(gòu)成學(xué)生團隊，接受導(dǎo)師組的統(tǒng)一指導(dǎo)。

這樣的師生團隊模式，從形式上類似企業(yè)中的“部門”、“項目組”結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生在組織中的合作精神，學(xué)會如何在組織中發(fā)揮自己的作用；從效果上來看，每位學(xué)生接受來自不同專業(yè)的教師的指導(dǎo)和幫助，同時還有組員的互相切磋，實踐效果必將事半功倍。

4.實施公開答辯，進一步強化學(xué)生的競爭意識和自我表達的信心、能力。

不論學(xué)生今后從事管理工作還是技術(shù)工作，在政府機關(guān)還是民營企業(yè)，都能夠用準確、流暢的語言講述事實，表達觀點，能夠條理清楚地撰寫計劃、總結(jié)、公函等文書，是用人單位對大學(xué)生表達能力的基本要求。畢業(yè)論文的撰寫訓(xùn)練了文字表達能力，實施公開答辯則可以鍛煉語言表達能力。

學(xué)生進行公開答辯，同學(xué)們現(xiàn)場觀摩，接受答辯委員會的提問和評分，能夠強化他們的競爭意識。在良好的競爭氣氛中，同學(xué)們能從答辯環(huán)節(jié)中總結(jié)經(jīng)驗，進一步完善和提高自己，從而為今后在工作中展示自己樹立信心。

5.把握好對學(xué)生的管理策略，強化目標(biāo)管理，培養(yǎng)學(xué)生完成工作的主動性和自治能力，以使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)對員工的管理模式。

能主動承擔(dān)工作、自覺高效完成任務(wù)的員工才會受企業(yè)歡迎。走上工作崗位的職業(yè)人，必須能自覺遵守規(guī)則、自己設(shè)定工作目標(biāo)，實現(xiàn)自我管理。而學(xué)校面對眾多的學(xué)生，責(zé)任重大，往往實施的是日常保姆式的督促，不利于其成長。

作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)者，導(dǎo)師應(yīng)該放棄對學(xué)生保姆式的管理，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生四年來學(xué)習(xí)的匯報，是自己必須完成的任務(wù)，鼓勵學(xué)生自己主動去獲取知識和技能，最終達到目標(biāo)。［7］在此過程中導(dǎo)師提供所需要的技術(shù)支持和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，階段性地要求學(xué)生匯報成果，而不是形式上的檢查。借助畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)對員工的管理模式和要求。

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】解剖學(xué)、組胚學(xué)、教學(xué)團隊、建設(shè)、實踐

【分類號】R322-4

商洛職院成立于2005年8月，建院近11年來，解剖與組胚團隊除承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)外，就團隊建設(shè)也做了一定的工作，但離建設(shè)目標(biāo)還相差甚遠。筆者想借此文推動我院解剖與組胚團隊建設(shè)，同時提升整個學(xué)院的建設(shè)工作上水平上臺階。

1、教學(xué)團隊建設(shè)的目的意義

1.1教學(xué)團隊建設(shè)是課程建設(shè)的先導(dǎo)：一流的教學(xué)質(zhì)量要具備以下7個要素：一流的教學(xué)團隊；一流的學(xué)生；一流的教學(xué)思想和教學(xué)理念；一流的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力；一流的教學(xué)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍；一流的教學(xué)條件和教學(xué)資源；一流的教學(xué)管理機制。在這7個要素中，教學(xué)團隊建設(shè)是先導(dǎo)。

1.2教學(xué)團隊建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

1.3教學(xué)團隊建設(shè)是實驗室建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的載體

1.4教學(xué)團隊建設(shè)是重點專業(yè)和示范院校建設(shè)的核心工程

1.5教學(xué)團隊也是學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍的主要營造者。

2、教學(xué)團隊建設(shè)的主要內(nèi)涵

2.1團隊的結(jié)構(gòu)建設(shè)：主要包括以下5個結(jié)構(gòu)：年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

2.2團隊的方向建設(shè)：制訂好團隊專業(yè)方向建設(shè)（特色、先進性、持續(xù)性）；團隊方向的梯隊建設(shè)（結(jié)構(gòu)合理、方向明確）；團隊方向的水平建設(shè)（教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平）；團隊方向的成果建設(shè)（團隊方向的社會效益）；團隊方向的制度及管理建設(shè)（組織保證）。

2.3團隊的水平建設(shè)：主要體現(xiàn)在教學(xué)水平建設(shè)、學(xué)術(shù)水平建設(shè)和管理水平建設(shè)三個方面。

2.4團隊的能力建設(shè)：主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力、知識傳授能力、服務(wù)社會能力三個方面。

2.5團隊的思想建設(shè)：主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量意識、學(xué)術(shù)前沿意識、課程及學(xué)科發(fā)展意識、課程及學(xué)科建設(shè)意識、創(chuàng)新意識、成果意識等6個方面。

2.6團隊建設(shè)內(nèi)容間的相互關(guān)聯(lián)：團隊建設(shè)就是把團隊思想建設(shè)、方向建設(shè)、結(jié)構(gòu)建設(shè)、水平建設(shè)、能力建設(shè)等綜合為一體的整體性建設(shè)。相互關(guān)聯(lián)如下：在團隊建設(shè)中，團隊結(jié)構(gòu)建設(shè)是基礎(chǔ)，能力建設(shè)是保證，水平建設(shè)是目標(biāo)，思想建設(shè)是動力之源，方向建設(shè)是前提，條件建設(shè)是物質(zhì)保證，輻射作用是對團隊建設(shè)的檢驗，管理建設(shè)是組織保證。

3、團隊的建設(shè)目標(biāo)：團隊的建設(shè)目標(biāo)明確，措施有力，方式和方法科學(xué)，才能使團隊建設(shè)起到事半功倍的效果。

3.1團隊的結(jié)構(gòu)建設(shè)：目標(biāo)是結(jié)構(gòu)合理；水平高；繼承性好。

3.2團隊的水平建設(shè)：目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才；要出原創(chuàng)性的成果。

3.3團隊的能力建設(shè)：目標(biāo)是教學(xué)能力和質(zhì)量高；搶抓機遇能力強；服務(wù)社會能力強。

3.4團隊的思想建設(shè)：達到目標(biāo)明確、意識強、思想理念先進、建設(shè)高效有序。

3.5團隊的專業(yè)方向建設(shè)：目標(biāo)是專業(yè)方向先進性、穩(wěn)定性、可持續(xù)性。

3.6團隊管理：目標(biāo)是理念先進、管理科學(xué)，效率高。

3.7團隊的輻射帶動作用：目標(biāo)是高質(zhì)量的教學(xué)；一定水平的科學(xué)研究，學(xué)科建設(shè)和實驗室建設(shè)。

4、商洛職院解剖學(xué)與組胚學(xué)團隊建設(shè)的實踐與效果

4.1結(jié)構(gòu)建設(shè)：（1）主要建設(shè)途徑：三個途徑走出去，三個途徑請進來。三出即：送出去讀碩士，送出去做短期進修學(xué)習(xí)，送出去參加省內(nèi)的學(xué)術(shù)交流。三進即：把省內(nèi)學(xué)成的優(yōu)秀碩士引進來，把送出去學(xué)習(xí)的教師熱情接進來，把省內(nèi)專家學(xué)者請進來做學(xué)術(shù)交流。（2）主要措施：要有中長期科學(xué)的團隊建設(shè)規(guī)劃；要明確團隊的發(fā)展及建設(shè)方向；要建立人才培養(yǎng)和引進機制；要營造良好的工作和學(xué)術(shù)氛圍；要建設(shè)良好的工作條件和工作環(huán)境。（3）實踐效果

4.2團隊的學(xué)術(shù)方向建設(shè)：（1）建設(shè)依據(jù)：根據(jù)課程建設(shè)的實際需要；根據(jù)實驗室建設(shè)，學(xué)科建設(shè)的實際需要；根據(jù)團隊的知識積淀、技能特長、資源優(yōu)勢。（2）建設(shè)措施：科學(xué)規(guī)劃；明確建設(shè)目標(biāo)；建立房屋、設(shè)備等資源分配機制。

4.3F隊的水平建設(shè)：（1）主要依據(jù)；提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量；提高課程建設(shè)能力和課程建設(shè)水平；提高學(xué)術(shù)水平和成果水平；提高管理水平和管理效率。（2）主要措施：建立團隊培養(yǎng)機制；建立獎懲機制；先過教學(xué)關(guān)，再過科研關(guān)。

4.4團隊能力建設(shè)：（1）主要措施：建立青年教師教學(xué)導(dǎo)師制，做好傳幫帶，讓青年教師及早熟悉和掌握教學(xué)技能；教研室定期開展教研活動，不斷提高團隊成員的教學(xué)研究能力和管理能力；擬建立科研課題組，定期開展學(xué)術(shù)交流和研究進展匯報，不斷提高團隊成員解決科研問題的能力。（2）主要效果：確保青年教師在工作三年內(nèi)過好教學(xué)關(guān)；確保青年教師五年之內(nèi)過好科研關(guān)；及早明確青年教師的團隊定位；注重鍛煉青年教師的管理能力。

4.5團隊思想建設(shè)（1）主要措施：主要通過課程建設(shè)和教學(xué)研究的實踐過程，使團隊成員承擔(dān)不同角色，增強課程建設(shè)及教研創(chuàng)新的使命感；通過教學(xué)實踐過程，承擔(dān)教學(xué)改革課題，撰寫教研論文，不斷豐富和完善教學(xué)思想體系；擬通過科研課題的申請、項目實施、論文撰寫、文獻閱讀，不斷豐富和完善科學(xué)研究思想體系。（2）主要成效：在解剖學(xué)與組胚學(xué)團隊中發(fā)表教學(xué)論文者占86%；團隊成員的科研意識得到了加強，科學(xué)思想和科研思想得到了提高。

5、關(guān)于解剖學(xué)與組胚學(xué)團隊建設(shè)的建議

5.1加大資金投入，用于解剖與組胚實驗室建設(shè)；商洛職院醫(yī)護類專業(yè)學(xué)生占到總數(shù)的70%以上，解剖學(xué)及組胚學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的重中之重，因此加大實驗室投入力度，顯得迫在眉睫，對于團體建設(shè)也具有推波助瀾的作用。

5.2鼓勵青年教師外出讀碩士；學(xué)院應(yīng)拿出一定的資金，形成激勵機制，讓年輕教師外出學(xué)習(xí)，提高他們的知識結(jié)構(gòu)，同時對團隊建設(shè)有事半功倍的效果。當(dāng)然這些建議要真正實施，必須有基礎(chǔ)部和學(xué)院的正確指導(dǎo)和大力支持。

綜上所述，筆者對教學(xué)團隊建設(shè)的意義進行了陳述。就5個主要內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo)作了介紹。重點以商洛職院解剖與組胚教學(xué)團隊建設(shè)為例，就團隊建設(shè)的一些具體做法和效果，逐一詳盡地加以說明。關(guān)于團隊建設(shè)，我們教研室雖然做了一些工作，但和兄弟院校相比，我們還相差甚遠，仍處在起步階段，今后還需進一步探討，認真組織實施，真正使教學(xué)團隊達到建設(shè)的目標(biāo)要求。

參考文獻：

篇(5)

關(guān)鍵詞:教學(xué)團隊;建設(shè);實踐

中圖分類號:G424.2

文獻標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1001-2397.2010.04.16

一、引言

我國高等教育大眾化進程的推進使教學(xué)中存在的一些問題逐步引起人們的關(guān)注。如何推進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量成為高校改革與發(fā)展的主題。在這樣的背景下,2007年1月,教育部、財政部聯(lián)合了《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》,指出“加強本科教學(xué)團隊建設(shè),重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊,建立有效的團隊合作的機制,推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究,促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流,開發(fā)教學(xué)資源,推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合,發(fā)揚傳、幫、帶的作用,加強青年教師培養(yǎng)。”[1]《意見》的正式啟動了國內(nèi)大規(guī)模的“教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè),而作為質(zhì)量工程重要建設(shè)內(nèi)容之一的本科教學(xué)團隊建設(shè)也隨之拉開帷幕。教學(xué)團隊建設(shè)是搞好學(xué)科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵,也是提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、提高師資隊伍建設(shè)水平的重要保證。

有關(guān)高校教學(xué)團隊的建設(shè),不同的學(xué)者從不同的層面展開了研究。有的從理論上對教學(xué)團隊建設(shè)做了深入思考,如劉寶存探討了教學(xué)團隊的涵義和特征,團隊建設(shè)的必要性與意義,團隊建設(shè)的基本思路等內(nèi)容[2];馬廷奇分析了教學(xué)團隊擔(dān)負的三大任務(wù),即“創(chuàng)新教育思想和教育理念;創(chuàng)新教學(xué)模式;推進教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量”[3];都光珍著眼于“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍”,認為教學(xué)團隊建設(shè)有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展,有利于青年教師的成長成才,有利于教師之間的資源共享、各取所長,進而促進教學(xué)水平的提高[4]。有的基于具體的教學(xué)團隊建設(shè)展開討論,如李健等以中央財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)系教學(xué)團隊為例,探討了教學(xué)團隊的組織機制、運行機制與工作機制[5];任曉光以北京石油化工學(xué)院化工原理教學(xué)團隊建設(shè)為例,對教學(xué)團隊建設(shè)的主要任務(wù)進行了探討分析[6];李楊裕等對農(nóng)林院校師資隊伍現(xiàn)狀及教學(xué)團隊建設(shè)進行了初步研究[7]。針對外語專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的論述較少的狀況,南京大學(xué)王守仁教授等的研究可以看成是外語教學(xué)團隊建設(shè)研究的雛形。他在“英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐”研究中提出從課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐、導(dǎo)師指導(dǎo)四個方面入手,對人才培養(yǎng)手段進行改革,并努力建立一支高水平的教師隊伍。經(jīng)過探索與實踐,他們在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了顯著成績,構(gòu)建了一個多元化的人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)了一批高素質(zhì)英語專業(yè)人才,建設(shè)了一系列優(yōu)秀課程,形成了一支高水平的教師隊伍[8]。外語專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的相關(guān)論文僅有汪紅對外語專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)理念和構(gòu)建模式的分析與探討。她認為在外語專業(yè)方向建設(shè)教學(xué)團隊就是“要為某一具體的外語專業(yè)的教學(xué)搭建平臺,以教學(xué)團隊為平臺,按照‘分級搭建、分別建設(shè),相對獨立、相互支撐’的構(gòu)建模式,堅持‘從大處著眼、從小處入手’的建設(shè)原則,突出師資梯隊的建設(shè)。通過師資梯隊建設(shè)促進大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高,進而提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量”[9]。

本文以湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院“英語聽說讀寫基礎(chǔ)課國家級教學(xué)團隊”建設(shè)的實踐為例,探討教學(xué)團隊在教學(xué)理念創(chuàng)新、制度建設(shè)、教學(xué)研究、師資隊伍建設(shè)等方面的具體做法,從實踐層面考察高效教學(xué)團隊建設(shè)的方法與措施。作為全國首批立項的外語類三個教學(xué)團隊之一,“英語聽說讀寫基礎(chǔ)課國家級教學(xué)團隊”依托英語語言文學(xué)國家重點學(xué)科,在總負責(zé)人白解紅教授的直接領(lǐng)導(dǎo)和親自參與下,學(xué)校、院、系負責(zé)人十分重視和支持團隊的建設(shè)和發(fā)展,團隊成員通力配合,采取實實在在的辦法與措施,把團隊建設(shè)的各個方面處處落到一個“實”字上,在教學(xué)理念更新、制度建設(shè)、教學(xué)研究、師資隊伍建設(shè)等方面下功夫,務(wù)求實效,扎扎實實地建設(shè)國家級教學(xué)團隊。

二、“英語聽說讀寫基礎(chǔ)課國家級教學(xué)團隊”建設(shè)實踐

(一)教學(xué)理念與思路的運用

“英語聽說讀寫基礎(chǔ)課國家級教學(xué)團隊”以創(chuàng)新教育為理念,以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心,以通識教育為路徑,逐步形成了“語言知識技能的發(fā)展與知識、方法論掌握一體,與思維能力、創(chuàng)造能力開發(fā)并重,與人格個性、人文精神培養(yǎng)融合”的教學(xué)理念和教學(xué)模式,并以各種方式把團隊的教學(xué)理念與思路融入課堂教學(xué)、課程設(shè)置、教材開發(fā)、測試手段改革等各個方面。

教學(xué)研討常態(tài)化。團隊的教學(xué)理念與思路包括很多符合當(dāng)代語言教學(xué)規(guī)律的先進思想,如自主學(xué)習(xí)理念的構(gòu)建,探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)的開展等等,團隊采取聽專家報告、學(xué)文件、觀摩公開課及討論等方式開展教學(xué)研討活動,使教學(xué)研討成為常規(guī)教學(xué)的一部分,并逐步使這些先進的教學(xué)思想融入日常教學(xué)實踐。

把教學(xué)理念與思路融入日常教學(xué)。針對“讀議寫”系列課程的實際,我們在理念上強調(diào)以“議”為中心,以“讀”為途徑,以“寫”為目的,輸入(讀)與輸出(議,寫)相結(jié)合,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力和語言運用能力。教學(xué)方法上強調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,采用啟發(fā)式、研究式教學(xué);教學(xué)模式上逐步探索出“課前大量閱讀與思考,課中積極討論,課后大量寫作”的教學(xué)模式;各課程在遵循上述基本思想的前提下,充分發(fā)揮任課老師的主觀能動性和創(chuàng)新能力,形成自己的教學(xué)特色。比如“讀議寫(四)”堅持對學(xué)生讀、議、寫三方面進行綜合訓(xùn)練。在閱讀方面,不僅有將教材中的文本至少閱讀三遍的剛性要求,又有讓學(xué)生自主選擇閱讀其他讀物及網(wǎng)絡(luò)資料的彈性任務(wù);在議論方面,采取學(xué)生復(fù)述――老師指點――學(xué)生討論――老師講解的方式,著力培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和批判性思維能力;在寫作方面,每學(xué)一個單元之前教師要求學(xué)生寫不同體裁的文章(如記敘文、論述文等,視課型和時段要求而定),并從中挑選兩篇有代表性的文章點評后發(fā)到班級公共郵箱,然后讓全班學(xué)生閱讀并寫出評語。

“口語口譯”模塊針對傳統(tǒng)的聽、說分離的現(xiàn)象,嘗試在“輸出驅(qū)動假設(shè)”理論指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)有的國家精品課程“英語視聽說”多媒體數(shù)字資源庫,通過多種形式的“視”、“聽”輸入帶動學(xué)生的“說”,從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視、聽、說三位一體的立體化教學(xué)。教學(xué)中秉承團隊的教學(xué)理念,通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,改善學(xué)習(xí)行為和方法,逐步將單一的“聽”、“說”技能型課程轉(zhuǎn)變?yōu)槿诩寄馨l(fā)展與人文教育、思辨能力培養(yǎng)于一體的綜合性課程。

開設(shè)新課程。根據(jù)團隊的教學(xué)理念,我們推出了全新的“英語讀議寫”系列課程,改造了原有的部分課程。按原有計劃,新課程的開設(shè)從2008級開始有序推進,其中包括“視聽說”模塊的課程、“口語口譯”模塊的課程,以及“讀議寫”模塊系列課程。讀議寫(一)、讀議寫(二)、讀議寫(三)、讀議寫(四)及口語口譯模塊口語(二)等新課均順利開出。歷史學(xué)博士謝文玉等人開設(shè)的“美國歷史導(dǎo)讀”基于省社科基金課題“文學(xué)的歷史記憶與歷史重構(gòu)”等研究,考察文學(xué)藝術(shù)與社會、歷史及政治意識形態(tài)的關(guān)系,在內(nèi)容上有突破,方法上有創(chuàng)新,對學(xué)生的思維有啟迪作用,并有效地促進了學(xué)生的閱讀寫作能力。

開發(fā)新教材。課程建設(shè)的核心是教材建設(shè),而教材是教師進行課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體,做好教材建設(shè)工作對于一個優(yōu)秀教學(xué)團隊的發(fā)展極其重要[10]。“英語聽說讀寫基礎(chǔ)課國家級教學(xué)團隊”按照團隊全新的教學(xué)思路與理念,教授新課的老師需認真研發(fā)新教材,其中涉及讀議寫等系列課程教材的設(shè)計與開發(fā)。經(jīng)過一段時間的準備,讀議寫(一)配套使用的教材《英語學(xué)習(xí)策略》、讀議寫(二)與讀議寫(四)教材已完成并投入試用;《英語口語教程》(上、下冊)教材完成修訂并出版;視聽說模塊方向的電子教材也在進一步完善中。

準備后續(xù)課程。通過開設(shè)選修課的方式為后續(xù)課程的陸續(xù)推出做好準備,如黃振定教授開設(shè)的選修課“西方哲學(xué)文獻選讀”,為正式開設(shè)“讀議寫”計劃中的“西方哲學(xué)”課程做準備,謝文玉博士在“英美國家歷史”課程的基礎(chǔ)上開設(shè)了院選課“美國歷史與文化經(jīng)典文獻導(dǎo)讀”,為以后承擔(dān)團隊的課程進一步積累經(jīng)驗。“中西文化導(dǎo)讀”等課程也在積極準備相關(guān)材料。

改革測試手段。單一的評價模式在很大程度上制約著教學(xué)改革的實施與發(fā)展。我們在測試方面注重形成性評價與終結(jié)性評價的有效結(jié)合,更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,并在有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時以報告會、讀書報告、課程論文等多樣化的考核手段逐步替代以試卷形式集中進行期終考試的傳統(tǒng)評價方式。

(二)團隊制度建設(shè)

教學(xué)團隊是由具有共同的教學(xué)目標(biāo)并為實現(xiàn)該目標(biāo)而共同承擔(dān)責(zé)任,成員之間分工合作、相互依存而形成的正式群體。“英語聽說讀寫基礎(chǔ)課國家級教學(xué)團隊”在成立之初就對團隊各項建設(shè)進行了初步設(shè)計和整體規(guī)劃,在組織制度、激勵制度以及成員準入制等方面建立了相應(yīng)的管理規(guī)定。

建立健全了組織保障制度。帶頭人是團隊的核心,在團隊建設(shè)的整個過程中起著關(guān)鍵的作用。“英語聽說讀寫基礎(chǔ)課國家級教學(xué)團隊”實行團隊帶頭人全面負責(zé),模塊負責(zé)人牽頭組織,課程主講教師具體實施,課程教師各司其職的管理體制,形成了一個組織有序、上下聯(lián)動、分工合作的高效團隊。這個群體由不同年齡、職稱、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的教師構(gòu)成。

建立了較為全面的激勵制度。建立激勵制度,制定相應(yīng)崗位的具體任務(wù)、職責(zé)和學(xué)期考核獎懲辦法,對成績突出者,予以獎勵。

實施團隊成員動態(tài)制。引入競爭機制,實行動態(tài)管理,優(yōu)勝劣汰。團隊帶頭人有充分管理本團隊的權(quán)利,對考核未達到良好等級者,進行警告直至淘汰出本團隊;及時吸納教學(xué)科研能力較強、其他各方面條件也符合本團隊要求的教師。

基本工作常態(tài)化。教師在加入團隊時,需認真思考自己將要承擔(dān)的課程,近幾年打算完成的教研、科研等任務(wù),并以任務(wù)書的形式上交團隊秘書處備案保存,年底對照檢查;任課教師在每學(xué)期上完所教課程后須及時對該課程進行反思,并以書面形式匯報教學(xué)理念、思路,取得的成績,存在的問題。團隊針對存在的問題召開會議集體討論解決。

(三)教學(xué)研究

團隊緊抓語言教學(xué)的熱點難點問題,以認知語言學(xué)、心理語言學(xué)、英語作為第二語言教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等理論為指導(dǎo),積極開展應(yīng)用語言學(xué)理論與實踐研究。圍繞教學(xué)中出現(xiàn)或存在的問題與困難,集中申報相關(guān)教改課題、撰寫論文,從計算機輔助教學(xué)、測試、語言習(xí)得等角度開展了多維度的應(yīng)用語言學(xué)研究,在二語習(xí)得、語言測試等領(lǐng)域取得較為突出的成績。近兩年在《外語教學(xué)與研究》、《外語與外語教學(xué)》等外語類核心期刊10余篇,主持教改課題10余項。理論研究也同時推動了計算機輔助教學(xué)、精品課程建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)等系列工作。團隊總負責(zé)人白解紅發(fā)表了系列文章,探討英語專業(yè)教育模式、專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的雙重性、高校教學(xué)團隊建設(shè)、和諧課堂建設(shè)等重要問題;主持2008年湖南師范大學(xué)教改課題“英語聽說讀寫基礎(chǔ)課國家級教學(xué)團隊建設(shè)的研究與實踐”,該課題隨后獲批為2008年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點項目。唐燕玲主持2009湖南省普通高校教學(xué)改革研究課題“國際水平與中國特色:人本思想與外語專業(yè)特色建設(shè)研究與實踐”,對人本思想與外語專業(yè)特色建設(shè)、外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)等問題進行了深入研究,并在外語類核心刊物上發(fā)表了有關(guān)重要論文。鄧穎玲發(fā)表系列文章,探討基于網(wǎng)絡(luò)的“英語視聽說”合作學(xué)習(xí)策略研究與實踐、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下立體化教學(xué)模式在“英語視聽說”教學(xué)中的應(yīng)用等問題,并主持2009湖南省教育廳教改課題“外語專業(yè)開放型實踐教學(xué)模式的研究與實踐”和湖南師范大學(xué)教改課題“英語口語教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”。鄧杰運用計算機理論與技術(shù)、測試學(xué)等理論,發(fā)表了系列論文,探討聽力學(xué)習(xí)在線質(zhì)量評估與輔助決策、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下視聽說任務(wù)型教學(xué)以及話語信息的處理等問題,同時主持2009湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目“語言理解能力測試的命題質(zhì)量控制研究”。曾永紅的實證研究“英語專業(yè)學(xué)生隱性語法知識應(yīng)用實證研究”發(fā)表在中國外語界重要的學(xué)術(shù)刊物《外語教學(xué)與研究》上。易艷萍、李志紅分別主持2009湖南師范大學(xué)校級教改課題“《圣經(jīng)導(dǎo)讀》(讀議寫教程之四)立體化教材建設(shè)與教學(xué)研究”和“評價體系與大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”。此外,相關(guān)精品課程以及教學(xué)平臺(教學(xué)資源庫)建設(shè)也在進行中。

總之,教學(xué)團隊鼓勵團隊成員圍繞教學(xué)理念與模式、課程建設(shè)、教材編寫、教學(xué)方法與手段更新、考試評價辦法、教學(xué)資源建設(shè)以及英語本體研究等方面開展改革和研究,開始出現(xiàn)教研、科研齊頭并進的強勁勢頭。

教學(xué)研究的加強促進了相關(guān)教學(xué)成果獎的獲取。2009年9月,白解紅教授領(lǐng)銜的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練為特征的英語視聽說自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究與實踐”榮獲第六屆高等教育國家級教學(xué)成果獎一等獎,是全國本屆成果獎中外語類唯一獲此殊榮的項目。該成果以外語教學(xué)、二語習(xí)得和信息技術(shù)理論為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說技能、自主與終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),以應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新和信息化資源開發(fā)為途徑,創(chuàng)造性地構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練為特征的英語視聽說自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”。成果以教學(xué)模式改革為突破口,對英語專業(yè)聽力教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法和手段等進行了全方位、深層次的改革,將傳統(tǒng)單一聽力訓(xùn)練課改革成了一門英語視聽說自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程,有力地推動了我國高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)的改革與發(fā)展,同時對外語專業(yè)各語種和大學(xué)英語的教學(xué)與研究均具有很好的示范輻射作用和推廣應(yīng)用價值。鄧穎玲、白解紅、鄧杰完成的“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)在英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用――國家精品課程建設(shè)研究與實踐”項目榮獲2008年湖南師范大學(xué)教學(xué)成果一等獎;該項目隨后于2009年獲湖南省高等教育教學(xué)成果二等獎。英語視聽說教研室被評為2008年湖南省普通高等學(xué)校優(yōu)秀教研室。

(四)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是高校教學(xué)團隊建設(shè)的核心內(nèi)容之一徐靜村在總結(jié)介紹西南政法大學(xué)國家精品課程“刑事訴訟法學(xué)”課程時也提到“重視人才梯隊建設(shè),培養(yǎng)一流師資隊伍”的經(jīng)驗,并以此為基礎(chǔ)推動教學(xué)改革,促進教學(xué)及科研的發(fā)展。(見徐靜村論文“精品課程建設(shè)淺淡”,發(fā)表于《》2007年第3期。)

,教學(xué)團隊建設(shè)對培養(yǎng)師資隊伍有重要的現(xiàn)實意義。團隊成員通過參加教學(xué)研討、理論學(xué)習(xí)等活動,教學(xué)理論和實踐水平不斷提高。團隊依托國家重點學(xué)科,引領(lǐng)并緊跟國內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動態(tài),積極舉辦高層次的學(xué)術(shù)會議,常年邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者講學(xué),積極參加高水平的學(xué)術(shù)會議,學(xué)術(shù)氛圍濃厚,有力地促進了理論研究與教學(xué)實踐。2006年,主辦了“第一屆國際認知語義學(xué)研討會”,認知語義學(xué)的奠基人之一Leonard Talmy教授應(yīng)邀做了主題發(fā)言和專題講座。與會代表開展了多視角、多維度的認知語義學(xué)理論與應(yīng)用的研討。2008年,與《外語教學(xué)與研究》編輯部和中國外語教育研究中心合作舉辦了“首屆全國外語教學(xué)與研究中青年學(xué)者論壇”,近300與會代表齊聚一堂探討外語教學(xué)與研究的熱點問題。此類會議的成功舉辦對促進我國認知語言學(xué)的研究和外語教學(xué)研究與實踐產(chǎn)生了深遠的影響。同時,我們支持和鼓勵團隊成員參加各種不同形式的教學(xué)研討會,如白解紅于2009年11月應(yīng)邀參加“第二屆全國外語教學(xué)與研究專家論壇”,并作了“英語視聽說網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索”的主題發(fā)言,受到與會代表的普遍關(guān)注。這些都對團隊師資隊伍的建設(shè)起到了很好的橋梁和推動作用。

與此同時,團隊的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也正在發(fā)生變化。團隊成員已獲得博士學(xué)位的有11人,在讀博士生9人,碩士研究生6人。學(xué)緣結(jié)構(gòu)也進一步改善,從外校已獲得或即將獲得學(xué)位的共有12人。知識結(jié)構(gòu)復(fù)合化、梯隊結(jié)構(gòu)合理化初見成效。同時,我們還通過各種方式或渠道,選派了10名團隊成員到國內(nèi)外知名大學(xué)做訪問學(xué)者或進修學(xué)習(xí)。師資隊伍整體水平逐年提升。

(五)存在的問題及改進措施

總結(jié)近兩年團隊建設(shè)的情況,我們發(fā)現(xiàn)還有以下幾個方面仍需繼續(xù)努力:

1繼續(xù)加強教學(xué)資源的開發(fā)與運用以及讀議寫系列課程教材的研發(fā)。目前,讀議寫系列課程已投入試用的教材有2部,需繼續(xù)修改的教材2部;其余三門課程教材仍在開發(fā)中。與此同時,加強教學(xué)資源庫與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。在建設(shè)原有計劃的教學(xué)資源庫與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的同時,積極準備讀議寫相關(guān)課程教學(xué)資源庫與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。

2深化教學(xué)改革。由于團隊建設(shè)的時間還比較短,學(xué)生受益的情況還不能充分體現(xiàn)出來,今后要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在繼續(xù)深化教學(xué)方法與手段改革的同時,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效果評價機制的改革。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程,倡導(dǎo)交互式學(xué)習(xí),將課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來 [11]。

3加強教學(xué)研究。朱軍、郭斌認為,所有團隊成員的研究都是圍繞教學(xué)展開的,并與課程教學(xué)相結(jié)合,成為教學(xué)的一部分[12]。因此,我們?nèi)绾芜M一步使團隊成員的研究更多地關(guān)注教學(xué)中的熱點難點,更好地為教學(xué)服務(wù)還有更多的工作要做。況且,由于教研教改研究成果發(fā)表的園地不足,團隊成員每年發(fā)表的教研、教改論文數(shù)量還不夠多。今后我們要加強引導(dǎo),采取積極措施,鼓勵教師們開展研究,力爭出版或發(fā)表更多高質(zhì)量的教研論文,提升教育教學(xué)水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著我國高等教育大眾化進程的推進,教學(xué)中存在的一些問題逐漸引起人們的關(guān)注,如:過于注重教師個人在教學(xué)中的作用,忽略團隊作用的發(fā)揮;教學(xué)與科研的關(guān)系處理不當(dāng),難以做到教學(xué)科研相互促進;傳統(tǒng)教學(xué)方法單一,多為課堂填鴨式、一言堂教學(xué),缺乏“學(xué)習(xí)共同體”(community of learning)意識,難以培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性,師生之間、生生之間缺乏互動。在這樣的背景下,如何推進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量成為高校改革與發(fā)展的主題。

構(gòu)建教學(xué)團隊,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍,是教育部規(guī)劃本科教學(xué)改革,推進教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程的重要工作之一,也是研究改革教學(xué)工作、開拓教學(xué)資源、開展教學(xué)方法改革、促進我國高等教育教學(xué)研究的重大舉措。教學(xué)團隊是一個集學(xué)習(xí)、教學(xué)研究于一體并把學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的成果運用于具體教學(xué)實踐的群體。教學(xué)團隊建設(shè)的關(guān)鍵因素之一是師資隊伍的建設(shè)。因此,加強教學(xué)團隊的師資建設(shè),用幾年時間,通過攻讀學(xué)位、集中培訓(xùn)、進修、訪學(xué)、參加國內(nèi)外相關(guān)的教學(xué)研討會等各種可行的方式提高團隊成員的理論水平與教學(xué)水平,構(gòu)建年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)緣等方面更加合理的學(xué)術(shù)、教學(xué)梯隊,促使教學(xué)上水平,教研上臺階。通過教學(xué)改革,不斷提高學(xué)生的語言綜合運用能力,提高思辯能力,增強創(chuàng)新意識和人文修養(yǎng)。總之,我們的團隊建設(shè)實踐說明,在“實”字上找差距,在“實”字上下功夫,在“實”字上求成效,在“實”字上謀發(fā)展,是一條有效建構(gòu)一個高效務(wù)實的教學(xué)團隊的基礎(chǔ),是推進教學(xué)團隊各項建設(shè)的保障。

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An Exploration into the Construction of English Teaching Teams

ZENG Yonghong, BAI Jiehong

(Foreign Studies College, Hunan Normal University, Changsha 410081, China)

篇(6)

職業(yè)教育論文2000字(一)：省級職業(yè)教育精品課程設(shè)計及在建設(shè)中存在的問題論文

摘要：2019-2020年，《物流運輸組織與管理實務(wù)》課程工作組以中國茶的運輸為主線，將中國茶史與世界史相結(jié)合；將傳統(tǒng)茶文化傳播途徑——陸上、海上絲綢之路，與當(dāng)今的介路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸相結(jié)合；在現(xiàn)代篇將傳統(tǒng)茶文化延伸至年輕人喜愛的奶茶文化，加入了奶茶品牌營銷、牛奶和砂糖的供應(yīng)運輸、電商平臺傳播，以項目實踐的方式完成中國茶的歷史疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和代入感，完成《物流運輸組織與管理實務(wù)》課程的線上教學(xué)總設(shè)計。

關(guān)鍵詞：中國茶文化傳播；茶運輸；線上教學(xué)；項目化

該課程的線上教學(xué)將古今中外的茶輸出路線，按照地圖板塊、發(fā)生年代、茶的品種、運輸方式、運輸組織形式等多維度層級劃分為二、三級子項目，將物流運輸組織與管理中的所有關(guān)鍵知識點進行合理拆分，融入進每一個子項目任務(wù)；同時注重構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，在《物流運輸組織與管理實務(wù)》課程中注入愛國思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新，積極引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀；讓學(xué)生以完成一個個小的項目任務(wù)的方式獲得人生觀的成長，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，完整教育結(jié)構(gòu)。

《物流運輸組織與管理實務(wù)》課程工作組分成三個梯隊：第一梯隊是湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南環(huán)境生物職業(yè)學(xué)院組成的物流管理專業(yè)教師團隊；第二梯隊是思政課教師和計算機專業(yè)教師；第三梯隊是企業(yè)專家團隊。三個梯隊集思廣益，共同建設(shè)課程資源與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括：授課視頻、非視頻資源、課程公告、題庫、測驗和作業(yè)、互動交流情況、考核情況、學(xué)校SPOC使用情況。

課程團隊在課程建設(shè)過程中遇到了很多問題，也出現(xiàn)了較明顯的不足，主要集中在以下幾個方面：

1課程團隊資源整合和創(chuàng)新能力不夠

課程的線上教學(xué)總設(shè)計主要由第一梯隊的老師負責(zé)，思政課教師和企業(yè)教師提供建議，資源建設(shè)中可以獲得計算機教師的幫助。課程建設(shè)中最關(guān)鍵的就是團隊的默契度，雖然課程組團隊成員構(gòu)成較為合理，尤其是第一梯隊，匯聚了三所職業(yè)院校的物流專業(yè)骨干教師，但團隊間成員分散，只能通過QQ群直播、電話會議、微信群等方式溝通交流，成員有各自的個人事務(wù)，也都非常忙，能湊在一起討論的時間并不多，很多時候溝通回復(fù)不及時，團隊的默契度欠缺。

《物流運輸組織與管理實務(wù)》課程特性是需要團隊成員走出錄播室，不能閉門造車，教師深入現(xiàn)場，在公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸中進行一段實地跟拍，最好是沿著某條茶運輸路線，完成多式聯(lián)運的全程跟蹤報道，但疫情期間活動自由度受限，又加上缺乏制作經(jīng)費和錄制團隊，在課程資源建設(shè)上缺乏創(chuàng)新，不能給學(xué)生提供很好的直觀感受。

2課程思政融入課堂教學(xué)的教學(xué)方法缺乏地氣

《物流運輸組織與管理實務(wù)》課堂教學(xué)的設(shè)計線比較單一，課前及課中以資料查閱、在線討論、頭腦風(fēng)暴等多種方式開展，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的線上教學(xué)資源完成學(xué)習(xí)，課后每個小項目給學(xué)生布置對應(yīng)的任務(wù)和作業(yè)，讓學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)形式?jīng)]有很好的實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，與學(xué)生溝通的形式單一，學(xué)生缺乏積極回復(fù)，課堂教學(xué)的設(shè)計并不能很好體現(xiàn)當(dāng)初加入課程思政元素的初衷。

3課程資源建設(shè)與企業(yè)實際銜接不夠緊密

以二、三線城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實訓(xùn)條件是不足以完成該課程的的實踐錄播，為了保證省級職業(yè)教育精品課程的質(zhì)量，課程資源建設(shè)中的實踐或現(xiàn)場錄屏，就需要得到相關(guān)企業(yè)的大力幫助，需要茶企、物流公司、進出口貿(mào)易公司等多方協(xié)助，但因為人脈資源的限制，找不到相關(guān)的合作企業(yè)，與企業(yè)實際銜接的緊密度上打了較多的折扣。

4課程團隊對中國文化、地理歷史及人文科技一知半解

要高質(zhì)量的完成這門課的線上資源教學(xué)，不僅僅是了解該門課程的專業(yè)知識，還要求團隊成員具備深厚的中國文化底蘊，對地理歷史及人文科技都要融會貫通，這樣才能不牽強，不生硬的提升課堂層次，實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機結(jié)合，既能實現(xiàn)政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成，又能完成職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，目前課程團隊在中國文化，地理歷史及人文科技方面還是一知半解，只能通過翻閱書籍、網(wǎng)上查閱、觀看記錄片的形式慢慢補充這塊短板，在課程資源的制作上肯定會受到學(xué)識水平的局限而施展不開。

針對以上在省級職業(yè)教育精品課程建設(shè)中存在的問題，本課程工作組會一如既往的通過深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把思想政治教育導(dǎo)向與課程固有的知識、技能傳授有機融合，在課程建設(shè)的具體過程中，發(fā)動創(chuàng)新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展、以新發(fā)展推動新方法，以新方法解決新問題，實現(xiàn)課程建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展，進一步提高課程建設(shè)質(zhì)量。

職業(yè)教育畢業(yè)論文范文模板(二)：經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的影響與對策研究論文

【摘要】經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下，產(chǎn)學(xué)合作面臨一定的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系到社會人才的供應(yīng)，也關(guān)系到產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的發(fā)展，需要迎合經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的實際情況，對產(chǎn)學(xué)合作中的一些問題進行分析和改善，制定合理的制度以及管理機制，為產(chǎn)學(xué)合作提供強力支持。論文對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下產(chǎn)學(xué)合作受到的影響展開分析，并對產(chǎn)學(xué)合作提出一些建議，希望對產(chǎn)學(xué)合作的長遠發(fā)展發(fā)揮促進作用。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟轉(zhuǎn)型；職業(yè)教育；產(chǎn)學(xué)合作

【中圖分類號】G712【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1673-1069（2020）05-0050-02

1引言

現(xiàn)階段，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型導(dǎo)致社會的人才需求出現(xiàn)一定的變化以及教育理念的更新，讓以往在職業(yè)教育中沿用的理念和方法已經(jīng)不再滿足客觀的需求，產(chǎn)學(xué)合作也受到一定的沖擊。院校、行業(yè)、企業(yè)以及政府都需要在產(chǎn)學(xué)合作中發(fā)揮出自身的價值，思考以往產(chǎn)學(xué)合作中的不足，分析如何對產(chǎn)學(xué)合作進行改革，讓產(chǎn)學(xué)合作的優(yōu)勢能夠充分發(fā)揮出來，對地方經(jīng)濟起到良好的促進作用。這就需要了解經(jīng)濟轉(zhuǎn)型下產(chǎn)學(xué)合作的實際開展情況，院校、政府、行業(yè)以及企業(yè)是否在產(chǎn)學(xué)合作中出現(xiàn)一定的偏差。

2經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的影響

2.1對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的影響

現(xiàn)階段職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴大，讓職業(yè)教育的整體發(fā)展得到一定的促進，但是隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)技術(shù)迅速升級，對人才的要求不斷提升。經(jīng)濟的發(fā)展對職業(yè)人才的需求增加，尤其是對高職人才的現(xiàn)實需求增加，對中職人才的現(xiàn)實需求在減少。國內(nèi)經(jīng)濟從粗放型增長，開始變成集約型增長[1]。產(chǎn)業(yè)的類型也開始逐漸向著資產(chǎn)密集以及技術(shù)密集的方向發(fā)展，產(chǎn)品的技術(shù)含量迅速提升，需要的勞動力是真正高素質(zhì)、高技能的人才。另外，如今企業(yè)對人才也是提出更高的要求，在素質(zhì)方面，崗位技術(shù)的難度不斷提高，院校培養(yǎng)的人才不僅需要有完備的知識結(jié)構(gòu)以及較高的技能水平，還要具備適應(yīng)力以及終身學(xué)習(xí)理念。

2.2對專業(yè)設(shè)置的影響

在計劃經(jīng)濟背景下，職業(yè)院校受國家經(jīng)濟體制的約束，專業(yè)的設(shè)置是政府主導(dǎo)的，院校要結(jié)合政府的規(guī)劃，設(shè)置于自己的專業(yè)，并按照政府和相關(guān)部門的招生計劃，在人才培養(yǎng)方面制定計劃，這樣的模式落后于經(jīng)濟的發(fā)展。在市場經(jīng)濟時代，國內(nèi)的職業(yè)院校開始以市場為導(dǎo)向進行專業(yè)的設(shè)置[2]。但是很多的院校并未從以往的思想中解放出來，專業(yè)設(shè)置非常盲目，哪些專業(yè)熱門，就設(shè)立哪些專業(yè)，培養(yǎng)出的人才并不符合經(jīng)濟的客觀需要，并不滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實際需求，人才并不符合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)和企業(yè)的客觀需求。

2.3對產(chǎn)學(xué)合作管理模式的影響

管理模式也是產(chǎn)學(xué)合作的重要決定性因素，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中，政府的職能以及管理主體出現(xiàn)一定的變化，結(jié)合當(dāng)下國內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作管理的發(fā)展，不斷制定一些具有可行性的建議。對管理模式進行完善，對院校的實際發(fā)展是非常重要的[3]。

國內(nèi)的院校利用企業(yè)資源，培養(yǎng)出一些高技能的人才，因此，注重開展產(chǎn)學(xué)合作。但是企業(yè)參與一些合作項目的積極性并不是非常高，即便參與一些項目，合作的積極性也并不是非常高，雙方的合作層次是比較低的。例如，一些參與合作的企業(yè)，僅僅是為學(xué)生實習(xí)提供一些場所，將學(xué)生視為企業(yè)的廉價勞動力，并未建立管理機制，很多的實習(xí)師傅并不會將真正先進的技術(shù)和技能傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)形式化。

2.4對產(chǎn)學(xué)合作動力機制的影響

動力機制關(guān)系到產(chǎn)學(xué)合作能否順利開展，當(dāng)下經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型處于非常關(guān)鍵的時期，國家需要很多生產(chǎn)建設(shè)以及管理服務(wù)方面的高素質(zhì)人才，因此，要對產(chǎn)學(xué)合作進行完善。調(diào)動企業(yè)以及院校的積極性，實現(xiàn)深度的合作。企業(yè)和院校都有參與產(chǎn)學(xué)合作的利益基礎(chǔ)，但是如今產(chǎn)學(xué)合作并未獲得穩(wěn)定的動力機制。首先是學(xué)校方面，一些院校的理念落后，沒有形成為企業(yè)服務(wù)的重要意識，在產(chǎn)學(xué)合作的實際開展中，對企業(yè)的項目缺少參與的積極性，對員工培訓(xùn)也并不是非常積極，沒有借助院校本身的師資力量以及知識水平，為企業(yè)發(fā)展提供智力以及技術(shù)方面的支持，這樣企業(yè)的積極性也會受到打擊；其次是企業(yè)方面，企業(yè)本身在產(chǎn)學(xué)合作方面沒有形成十分成熟的理念，因此，在產(chǎn)學(xué)合作也沒有太高的積極性，國家并未制定法律制度，規(guī)定企業(yè)要承擔(dān)的任務(wù)，很多的企業(yè)對產(chǎn)學(xué)合作沒有較高的參與積極性，一些企業(yè)參與合作項目時，多數(shù)并未從戰(zhàn)略的角度進行認識，僅僅是為學(xué)生提供實習(xí)的基地，以及選擇學(xué)生就業(yè)層次的合作。

3經(jīng)濟轉(zhuǎn)型促進職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展的對策

3.1完善產(chǎn)學(xué)合作政策

職業(yè)教育可以借鑒一些國外的做法，在產(chǎn)學(xué)合作方面，政府要加強對產(chǎn)學(xué)合作的支持，在財政方面加大投入，建設(shè)高質(zhì)量的實訓(xùn)基地。企業(yè)、學(xué)校以及社會共同承擔(dān)合作項目保障機制。在產(chǎn)學(xué)合作中學(xué)生的實訓(xùn)基地、企業(yè)稅收以及貸款方面，給予政策方面的支持，鼓勵企業(yè)不斷在產(chǎn)學(xué)合作中作出成績，并激發(fā)院校的積極性，在政策方面制定相關(guān)的法律，規(guī)定學(xué)生實習(xí)中，院校、企業(yè)以及學(xué)生的義務(wù)和權(quán)利，從而讓產(chǎn)學(xué)合作的過程得到制度上的保障。

3.2轉(zhuǎn)變企業(yè)對產(chǎn)學(xué)合作的觀念

企業(yè)需要意識到高技能人才對自身以及社會發(fā)展的重要性，可以說產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系到企業(yè)未來的長遠發(fā)展。職業(yè)院校進行人才培養(yǎng)，是為企業(yè)進行人才輸送的重要過程，學(xué)生的技能要經(jīng)過長期的實踐鍛煉才會得到提升，院校本身在資源上的局限性，需要靠與企業(yè)合作才能達到培養(yǎng)目標(biāo)，所以雙方是相互需要的關(guān)系。在產(chǎn)學(xué)合作中，企業(yè)要及時為院校提供一些用工需求以及行業(yè)信息，如某方面工藝技術(shù)的改進以及科技的更新，要讓學(xué)生掌握這些新技術(shù)。企業(yè)要加強與院校的深入交流，指派一些經(jīng)驗豐富的員工，為學(xué)校設(shè)置相關(guān)的課程，并強化學(xué)生實踐指導(dǎo)，讓院校可以完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，使畢業(yè)生的素質(zhì)和能力符合企業(yè)崗位的客觀需求。在產(chǎn)學(xué)合作中雙方要深入了解，明確雙方改革的方向。

3.3設(shè)置合理的專業(yè)以及課程體系

院校需要注重對專業(yè)的合理設(shè)置，體現(xiàn)出對社會的適應(yīng)力。首先，開設(shè)與市場需求相契合的專業(yè)，這樣培養(yǎng)出的人才才能符合行業(yè)以及企業(yè)的客觀需求。因此，在產(chǎn)學(xué)合作中，院校要明確市場人才的實際需求，在專業(yè)設(shè)置之前，讓相關(guān)教務(wù)人員對當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)人才需求展開調(diào)查，深入企業(yè)對人才類型以及標(biāo)準進行充分論證，確定專業(yè)的方向。其次，院校進行專業(yè)的建設(shè)，要注重體現(xiàn)學(xué)校以及區(qū)域的特色，結(jié)合學(xué)校的情況和區(qū)域的特色，對師資、實驗設(shè)備以及管理機制進行調(diào)整，對于原專業(yè)進行適當(dāng)改造，設(shè)置符合實際需求的專業(yè)。

課程體系方面，主要是注重學(xué)生文化知識以及綜合素質(zhì)的全面提升，專業(yè)課要結(jié)合崗位的情況，降低專業(yè)課的系統(tǒng)性，提升專業(yè)課的靈活性，讓理論和實踐相互銜接，讓學(xué)生更多參與一些實踐課程。

3.4明確行業(yè)協(xié)會的職責(zé)

在產(chǎn)學(xué)合作中，行業(yè)協(xié)會是非常重要的力量，因此，要注重發(fā)揮產(chǎn)學(xué)合作的實際作用，保證產(chǎn)業(yè)和院校之間可以實現(xiàn)充分合作，并避免在其中出現(xiàn)不規(guī)范的操作和行為。

篇(7)

1.前言

本人于2012年5月參加并通過信息項目管理師考試，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)考試的心得，并結(jié)合自己在IT研發(fā)項目當(dāng)中的多年研發(fā)和管理經(jīng)驗，總結(jié)出在應(yīng)付信息系統(tǒng)項目管理師考試中論文寫作的一些心得以及注意事項，希望對準備參加信息系統(tǒng)項目管理師考試的人員能有所幫助和提示。

2.寫作注意事項

在寫作論文的時候，基本要求了固定的框架，那就是摘要部分和正文部分，并對字數(shù)做出了一定的要求。在摘要的時候基本的格式可以按照如下的格式書寫：我于XX年XX月至XX年XX月參加了XX公司的XX項目，在項目中擔(dān)任項目經(jīng)理一職，主要負責(zé)XXXX，在項目的執(zhí)行過程中，針對XX問題(這個就得緊扣題目當(dāng)中要求的論述的知識點，比如成本預(yù)算、控制，質(zhì)量保證和控制，風(fēng)險規(guī)劃和控制等)我們采取了XXXXX的措施，通過該措施的XXXX實施，極大的地保證了我們的項目能夠按進度計劃和成本預(yù)算順利地進行，并最終在我們團隊的XXXX一致努力下，順利地根據(jù)客戶要求完成了項目……。其中在寫作的過程中，一定要避免用到具體的人名和公司名稱，為了避免不必要的麻煩，我們可以寫某著名IT外企，某著名手機廠商北京研發(fā)中心等等。論文的內(nèi)容只要結(jié)合自己工作的內(nèi)容來寫，寫的解決問題的措施讓人覺得真實，合情合理，并有效，讓人看到確實是做過相關(guān)的工作，那通過也是水到渠成的事了。

3.考題和應(yīng)對措施

關(guān)于信息系統(tǒng)項目管理師的論文考試，縱觀歷年的考試題目，無非集中在范圍控制、需求收集和管理、成本估算和控制、進度控制、質(zhì)量控制和質(zhì)量保證、團隊建設(shè)、溝通等方面。只要是書上的知識領(lǐng)域，每一個大的知識領(lǐng)域都可能會出到一到考試題目。我針對每個知識領(lǐng)域總結(jié)了一些采取對應(yīng)措施的方法，具體如下：

3.1 范圍管理領(lǐng)域

范圍管理中可能考到的內(nèi)容包括需求的收集和控制方法，還有就是定義范圍的方法，范圍的控制過程采取的有效措施等，具體的知識點如下：

①針對收集需求可以圍繞以下的內(nèi)容展開討論：在需求收集過程中，可以圍繞以下相關(guān)技術(shù)展開，訪談，焦點小組會議，引導(dǎo)式研討會，群體創(chuàng)新技術(shù)，德爾菲信息搜集技術(shù)，觀察，原型法等，只要把其中的一兩個技術(shù)結(jié)合項目的實際來展開論述就可以了。

②對于定義范圍的相關(guān)方法，在定義范圍的時候一般是專家判斷，然后是涉及到創(chuàng)建工作WBS，一般來說IT企業(yè)都會運用自上而下的分解方法，先確定可交付物，然后通過可交付物分解為不同層次的工作包。 ③對于范圍的控制，主要是建立嚴格的變更控制系統(tǒng)，防止范圍蔓延和鍍金。范圍蔓延指的是在項目執(zhí)行過程中，客戶提出來了變更需求以后，我們并沒有遵從變更控制系統(tǒng)，就直接進行修改，也沒有進行變更的記錄和跟蹤，最后使得項目的可交付物和范圍定義中的不一致，造成了范圍蔓延。鍍金指的是，項目組成員自行添加功能到項目中，比如某人發(fā)現(xiàn)某個功能加到軟件上會很新穎，有賣點，結(jié)果自行添加進去。這種行為方式造成了項目的鍍金行為。不管是最終客戶對可交付成果的認可與否，任何發(fā)生范圍蔓延和鍍金行為的項目，從項目管理的角度來說都是失敗的項目。

3.2 成本管理領(lǐng)域

在成本知識領(lǐng)域里，涉及到的知識點會包括成本估算，制定預(yù)算，已經(jīng)成本控制的相關(guān)內(nèi)容，可以圍繞以下知識點展開論述：

①成本估算的方法，采用的是自下而上的估算方法，先估算每個工作包的成本，然后估算每個控制賬號上的成本，最后匯總為完成一個可交付成果的成本。成本估算還可以采用類比方法，也就是參考以前同類項目的成本估算情況，而后估算當(dāng)前項目的成本。另外的成本估算方法是參數(shù)估算法，比如在IT企業(yè)中，每行代碼的成本是多少，然后通過估計整個可交付物的代碼數(shù)，得出粗略的成本估算。

②關(guān)于制定預(yù)算的方法，首先要區(qū)分成本估算和制定預(yù)算的區(qū)別。估算成本是解決要花多少錢的問題，結(jié)果出來的是一個數(shù)，比如這個項目要花100萬美元，但是制定預(yù)算的主要任務(wù)是解決什么時間花多少錢的問題，輸出是以條S曲線，也就是建立成本基準的過程。在項目過程中要參考成本基準來進行掙值分析，來確定成本偏差，以便采取措施。制定預(yù)算的方法可以采用成本匯總的方法，也就是把每個階段的工作包的成本累加，得出該階段的成本，加上應(yīng)急儲備，就是該時間的成本基準。在實際的操作過程中，會盡量鼓勵項目團隊成員的參與，并通過項目組專家來判斷成本的準確性。

③控制成本的方法，首先要控制范圍蔓延和鍍金的產(chǎn)生，以免造成不必要的成本開銷。同時，減少不必要的返工和資源浪費，盡量控制消極風(fēng)險的發(fā)生，積極開拓積極的風(fēng)險，從而達到控制成本的目的。同時要運用掙值的相關(guān)知識，通過及時的績效信息，來判斷成本和進度偏差，及時采取糾正措施，從而達到在整個項目過程中控制成本的目的。

3.3 時間管理領(lǐng)域

在時間管理領(lǐng)域，主要的考點應(yīng)該是對于進度的控制，對于進度的控制，主要是通過掙值分析，來分析進度偏差，及時地采取糾正措施的過程。如果發(fā)現(xiàn)進度落后以后，可以通過資源平衡來實施趕工和快速跟進方法，及時地糾正進度，但是在實施趕工和快速跟進的時候，會增加項目風(fēng)險，所以要進行風(fēng)險規(guī)劃和應(yīng)對措施。

3.4 質(zhì)量管理領(lǐng)域

在質(zhì)量管理領(lǐng)域，涉及的知識點主要是質(zhì)量保證和質(zhì)量控制的措施。我們要記住質(zhì)量是規(guī)劃出來的，而不是檢查和測試出來的。任何通過時候增加測試和檢查，而后修改問題的方式來增加質(zhì)量的方法是錯誤的。質(zhì)量保證的目的是保證項目實施是按照組織的質(zhì)量政策來實施的，是按照質(zhì)量管理計劃來進行的。質(zhì)量保證主要針對的是過程，也就是保證我們過程是正確的，這個過程是通過質(zhì)量審計、過程分析來達到目的。而質(zhì)量控制針對的是結(jié)果，也就是通過質(zhì)量控制來確認我們的可交付物是否是符合質(zhì)量要求。質(zhì)量控制的方法很多，比如因果圖、帕累托圖、控制圖等等。但是在IT類項目的實施中，有很多方法來實施質(zhì)量保證和質(zhì)量控制。

①如對于質(zhì)量保證，我們可以通過QA部門的里程碑式的階段審計來確認我們的過程是否爭取。如果階段審計達標(biāo)，則決定進入下一階段，否則需要采取相關(guān)的措施知道符合要求后方可進入下一階段。

②對于質(zhì)量控制，我們可以采取分階段測試的方法，如一個成果的測試要經(jīng)過DVR，PVR，PRA和SRA階段的測試后才可以認為是合格的。在每一輪送測試之前采取預(yù)版本機制，內(nèi)部團隊先自行進行內(nèi)部測試，在保證上一次測試的問題解決并沒有副作用以后才正式版本送測，這樣提高了測試效率，也提高了產(chǎn)品的質(zhì)量。

③同時，加強代碼的review，在修改代碼的時候要經(jīng)過其他同事的review以后才可以提交，這樣的話，也提高了產(chǎn)品的質(zhì)量。

④此外，加強項目團隊的培訓(xùn)，增加團隊成員的工作技能和經(jīng)驗。增加團隊的凝聚力和協(xié)作能力，也有利于生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品。

3.5 溝通管理領(lǐng)域

溝通管理主要涉及到項目的干系人管理，通過制定干系人管理策略，讓干系人及時地了解項目進展，盡早地參與到項目中并對項目做出有益的事情，從而達到有效管理干系人的目的。在實際的執(zhí)行過程中，可以通過建立不同關(guān)系人的溝通接口，比如針對不同類型的客戶，由專人負責(zé)接口，及時了解干系人期望，以便能及時調(diào)整干系人管理策略。如，對于國外的項目，可以派人員出差，也就是小范圍的集中辦公，這樣可以促進溝通協(xié)作，增加效率。溝通中會存在大量沖突的解決，解決沖突的方法很多，包括撤退、回避、

折衷、強制、面對(解決問題)等方法，其中面對(解決問題)的方法是解決沖突的最好方法。可以根據(jù)不同的時間、干系人和場合采取不同的沖突解決方法。

3.6 風(fēng)險管理領(lǐng)域

風(fēng)險管理在項目中是比較重要的環(huán)節(jié)，一般的風(fēng)險管理流程是：識別風(fēng)險->風(fēng)險定性分析->風(fēng)險定量分析->規(guī)劃風(fēng)險應(yīng)對->監(jiān)控風(fēng)險。在寫作的時候，要說明識別風(fēng)險的方法，如專家判斷，也就是用項目組內(nèi)的專家判斷可能發(fā)生的風(fēng)險，或者是類比以前類似的項目來判斷風(fēng)險。然后就是通過風(fēng)險定性分析，來確定風(fēng)險的優(yōu)先級順序，如果通過風(fēng)險概率矩陣來排序風(fēng)險優(yōu)先順序，之后對優(yōu)先級高的風(fēng)險進行定量風(fēng)險分析，可以采取決策樹等方式來對風(fēng)險進行定量分析，然后指定針對風(fēng)險的應(yīng)急儲備，管理儲備，采取積極的風(fēng)險應(yīng)對態(tài)度。尤其要注意，對消極的風(fēng)險，我們要減輕、回避或者是轉(zhuǎn)移。減輕和回避，就需求我們針對不同的風(fēng)險采取不同的應(yīng)對措施，盡量避免這類風(fēng)險的發(fā)生，或者是減輕其發(fā)生的概率。轉(zhuǎn)移風(fēng)險的措施就包括分包或者是購買保險等，這樣把風(fēng)險轉(zhuǎn)移給第三方。對于積極的，可能會對項目帶來收益的風(fēng)險，我們要積極的開拓，盡量讓這種風(fēng)險發(fā)生，以達到給我們項目帶來收益的最終目的。

3.7 人力資源管理領(lǐng)域

在人力資源管理領(lǐng)域，主要涉及到制定人力資源計劃、組建項目團隊、建設(shè)項目團隊和管理項目團隊三個方面。制定人力資源計劃——識別和記錄項目角色、職責(zé)、所需技能以及報告關(guān)系，并編制人員配備管理計劃的過程。組建項目團隊——確認可用人力資源并組建項目所需團隊的過程。建設(shè)項目團隊——提高工作能力、促進團隊互動和改善團隊氛圍，以提高項目績效的過程。管理項目團隊——跟蹤團隊成員的表現(xiàn)，提供反饋，解決問題并管理變更，以優(yōu)化項目績效的過程。管理與領(lǐng)導(dǎo)項目團隊還包括：影響項目團隊——識別那些可能影響項目的人力資源因素，并在可能的情況下對這些因素施加影響。這些因素包括：團隊環(huán)境、團隊成員的地理位置、干系人之間的溝通、內(nèi)外部政治氛圍、文化問題、組織的獨特性，以及可能影響項目績效的其他人際因素。職業(yè)與道德行為——項目管理團隊?wèi)?yīng)該了解、支持并確保所有團隊成員遵守道德規(guī)范。在寫作文的時候主要圍繞以上這些觀點展開論述就可以了。

4.后記

以上的一些方法和措施在項目管理中，很多都是多個知識領(lǐng)域使用的，比如代碼的review和內(nèi)部培訓(xùn)等，既可以放在質(zhì)量知識領(lǐng)域里，也可以放到團隊建設(shè)中作為提供工作能力的方法，只要在寫作的時候表述清楚，思路清晰，讓人覺得你確實在項目中做過了這些事情，那么論文過關(guān)就不成問題了。