序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇項(xiàng)目管理畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生畢業(yè)論文；多層類；論文定位；項(xiàng)目管理路徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0001-04

20世紀(jì)90年代末，為滿足社會(huì)發(fā)展和人們接受高等教育的強(qiáng)烈需求，我們國(guó)家做出了加快發(fā)展高等教育，擴(kuò)大高校招生規(guī)模的重大決策。為此，整個(gè)高等教育規(guī)模增長(zhǎng)幅度非常顯著，并實(shí)現(xiàn)了從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展，但隨之而來的是對(duì)高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。大學(xué)畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學(xué)水平和大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，近些年來其總體質(zhì)量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)，這對(duì)于高校、學(xué)生和社會(huì)都會(huì)造成一定的負(fù)面影響[1]。

畢業(yè)論文是我國(guó)高等院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力和全面素質(zhì)等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項(xiàng)涵蓋學(xué)校教學(xué)管理的定位、目標(biāo)、機(jī)制與實(shí)踐，大學(xué)生多層次文化素質(zhì)、個(gè)體化需求與畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復(fù)雜性教學(xué)管理工作。因此，為了有效提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平，應(yīng)從系統(tǒng)的角度全面認(rèn)識(shí)和考慮大學(xué)生素質(zhì)能力的層次化特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的“層次化和多元化”需求、指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平差異化與責(zé)權(quán)利險(xiǎn)不統(tǒng)一、學(xué)校畢業(yè)論文定位導(dǎo)向與傳統(tǒng)管理機(jī)制的不合時(shí)宜性等重要內(nèi)容與影響因素，采取因地制宜、因時(shí)制宜的原則，優(yōu)化建立以大學(xué)生為中心的多層次類別畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向、基于責(zé)權(quán)利險(xiǎn)一致性的畢業(yè)論文項(xiàng)目管理路徑法，為提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學(xué)管理新思路和立體化解決方案。此方法對(duì)發(fā)展我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理工作都具有非常重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題及其影響因素

近些年來，我國(guó)教育部先后多次下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》等文件，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量等教學(xué)管理都提出明確的指導(dǎo)意見[2]。然而，當(dāng)前我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，其主要表現(xiàn)在形式重于實(shí)質(zhì)、研究水平低、選題陳舊不當(dāng)、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達(dá)水平低、論文文本不規(guī)范、文獻(xiàn)格式混亂等眾多方面[3-6]。針對(duì)這些各種類型問題，研究分析其關(guān)鍵影響因素及其對(duì)策方案才是解決提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題的有效途徑。目前，國(guó)內(nèi)研究學(xué)者主要從學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校等不同維度給出了科研能力差、學(xué)生就業(yè)壓力大、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、重視度不夠等大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)因素[7]，指導(dǎo)能力有限和責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)師方面的影響因素，以及不合理的論文教學(xué)定位、論文管理流于形式等學(xué)校方面的影響因素[8]。為此，表1詳細(xì)列出當(dāng)前我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文中存在的主要質(zhì)量問題及其影響因素，為進(jìn)一步研究制定出相應(yīng)的解決措施與方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見，為了有效改善和解決我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣問題的關(guān)鍵在于，應(yīng)以系統(tǒng)視角來全面認(rèn)識(shí)和綜合分析外部社會(huì)環(huán)境下招聘單位對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的考察需求、學(xué)校對(duì)學(xué)位論文定位與質(zhì)量評(píng)價(jià)管理、導(dǎo)師在學(xué)位論文創(chuàng)新性等方面的指導(dǎo)過程與績(jī)效考核、大學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)技能水平與責(zé)任態(tài)度等眾多方面因素，采取因時(shí)制宜、因人施教的原則，建設(shè)選取一套以大學(xué)生為中心、以導(dǎo)師為主導(dǎo)的大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理分類定位與項(xiàng)目管理路徑方法，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應(yīng)。

二、多層次類別的畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向

畢業(yè)論文屬于科研學(xué)術(shù)論文，為此在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中常常列有“創(chuàng)新性強(qiáng)或理論前瞻性好、新穎的求解思路、有應(yīng)用價(jià)值、有硬件實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等關(guān)鍵指標(biāo)。然而，在當(dāng)前我國(guó)高等教育已由傳統(tǒng)精英教育轉(zhuǎn)入為大眾化教育的大背景下，仍Υ笱П究粕畢業(yè)論文這種高度的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求是不切合實(shí)際的、行不通的。此外，不同科研素質(zhì)水平的指導(dǎo)導(dǎo)師在這些模糊的、空泛的大學(xué)生畢業(yè)論文指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理解和把控上也具有相當(dāng)?shù)牟町惢蜖?zhēng)議性。

篇(2)

我校在教務(wù)管理方面，學(xué)校推行學(xué)分制，通過引進(jìn)該系統(tǒng)，使教學(xué)管理水平得到較大的提高。日常的一些文件收發(fā)及信息主要依靠OA系統(tǒng)以及教務(wù)處的網(wǎng)站，整體信息化程度處于中等水平。我校教務(wù)管理信息化存在的主要問題表現(xiàn)在：正方系統(tǒng)購(gòu)置日期較早，新功能一直沒有更新。早期實(shí)踐教學(xué)模塊沒有使用起來，部分模塊功能設(shè)計(jì)過于通用，無法滿足我校的實(shí)際工作要求，因此很多的管理工作實(shí)際上還處于手工及半手工狀態(tài)，影響了工作效率。另外，一些常規(guī)的統(tǒng)計(jì)工作仍然需要依靠大量的手工操作，增加了工作量及出錯(cuò)的機(jī)率。這里要說明的是，任何一款通用軟件都不可能滿足客戶所有的需求，何況各個(gè)高校的教務(wù)管理特點(diǎn)也各不相同，市場(chǎng)上其它公司開發(fā)的教務(wù)管理系統(tǒng)也有類似的問題。截至目前，全國(guó)已有上千家高校在使用該系統(tǒng)，足以說明它是一款優(yōu)秀的教務(wù)管理系統(tǒng)了。

另外，我校對(duì)外教務(wù)信息過多依靠教務(wù)處原來的網(wǎng)站，信息劃分不夠明細(xì)，各科室共享信息過于簡(jiǎn)單。大量的教務(wù)工作過多依靠OA系統(tǒng)而沒有專用的系統(tǒng)，導(dǎo)致信息孤島嚴(yán)重，管理無法做到全程監(jiān)控，例如各種項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)上報(bào)等工作基本處于半手工操作狀態(tài)。

綜上所述，我們需要對(duì)此進(jìn)行研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的便利性，使得教務(wù)管理工作效率真正得到提高。具體研究?jī)?nèi)容可以分為一下幾個(gè)方面：建立功能齊全的教務(wù)信息平臺(tái)將原來的教務(wù)處網(wǎng)站功能細(xì)化，建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐科及教材科網(wǎng)站，便于廣大師生及時(shí)了解相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)及教材管理等方面的信息。研究各種項(xiàng)目申報(bào)的流程及畢業(yè)論文全程管理體制，為購(gòu)買或開發(fā)專用的管理系統(tǒng)提供理論依據(jù)。研究北京化工大學(xué)開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理系統(tǒng)及相應(yīng)項(xiàng)目管理系統(tǒng)（例如大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)等管理系統(tǒng)），為后續(xù)的信息化建設(shè)提參考供數(shù)據(jù)。研究正方系統(tǒng)，充分發(fā)掘其尚未利用的功能。研究正方的底層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，開發(fā)輔助軟件，以期提高數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作效率。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)信息管理系統(tǒng)的分析

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)信息管理系統(tǒng)主要分為兩大模塊：畢業(yè)論文管理系統(tǒng)及實(shí)驗(yàn)室信息上報(bào)系統(tǒng)。以筆者所在的浙江省高校為例，正方系統(tǒng)里含有畢業(yè)論文管理模塊及實(shí)驗(yàn)管理模塊，但是不能完全滿足具體的需求。因此，有必要開發(fā)或購(gòu)買相應(yīng)的系統(tǒng)。

我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，未采用網(wǎng)絡(luò)化管理之前一直是手工作業(yè)方式，工作量大，效率低，教務(wù)管理機(jī)構(gòu)無法全程監(jiān)管。根據(jù)浙江省教育廳對(duì)本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的抽查要求，對(duì)一些適合本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理系統(tǒng)認(rèn)真分析，我們選購(gòu)了寧波威遠(yuǎn)信息技術(shù)有限公司開發(fā)的“威遠(yuǎn)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件”。該系統(tǒng)用JAVA語(yǔ)言開發(fā)，功能強(qiáng)大，具有跨平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谶x用了此系統(tǒng)后，極大了方便了學(xué)生與導(dǎo)師之間的溝通，加強(qiáng)了學(xué)校及省里管理部門的監(jiān)管力度，提高了學(xué)生論文的質(zhì)量。該系統(tǒng)具有詳細(xì)的視頻及電子幫助文件，使用簡(jiǎn)單靈活。詳細(xì)功能及幫助可以參考其網(wǎng)站http：//。

為了適應(yīng)新形勢(shì)下的高校實(shí)驗(yàn)管理工作的需要，更好得了解全國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面的情況[5]，國(guó)家教育部辦公廳要求全國(guó)的每一所高校統(tǒng)一按學(xué)年進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作。筆者曾在學(xué)校教務(wù)處實(shí)踐科工作過一段時(shí)間，從事過這個(gè)工作，深感該工作的繁雜性，沒有認(rèn)真的態(tài)度是不容易辦好此事的。數(shù)據(jù)上報(bào)前一般由北京化工大學(xué)的軟件開發(fā)的“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室信息統(tǒng)計(jì)檢測(cè)系統(tǒng)（單機(jī)版”進(jìn)行檢測(cè)，該系統(tǒng)主要對(duì)上報(bào)數(shù)據(jù)進(jìn)行單表審核和表間數(shù)據(jù)審核，旨在加強(qiáng)上報(bào)數(shù)據(jù)的可靠性，減少數(shù)據(jù)出錯(cuò)率。但筆者發(fā)現(xiàn)，該系統(tǒng)是VFP開發(fā)的，使用的是DBF數(shù)據(jù)庫(kù)，存在單字節(jié)的漢字問題，即使本機(jī)檢查無誤上傳至網(wǎng)站檢查仍可能出現(xiàn)問題。究其原因，主要是：手工操作，一般是用EXCEL表格導(dǎo)入的方式，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的名稱要求不能超過50個(gè)字節(jié)寬度，超過則自動(dòng)截取，由于DBF文件格式的特點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)上面提及的問題。正方系統(tǒng)里具備實(shí)驗(yàn)室信息管理功能，但是由于種種原因，沒有使用該功能。上報(bào)方式還是手工作業(yè)，效率極其低下。經(jīng)過分析，我們認(rèn)為可以考慮使用北化開發(fā)的“高校實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)免安裝版（WEB版本）”，該系統(tǒng)完全免費(fèi)，使用ASP開發(fā)，數(shù)據(jù)庫(kù)使用微軟的sqlserver2000，只要建立虛擬目錄，即可正確搭建該系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)人員平時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)來填報(bào)各種數(shù)據(jù)，最終匯總上報(bào)時(shí)則方便快捷了許多，并可以大大減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

根據(jù)教學(xué)科的需要，我們自己開發(fā)了簡(jiǎn)單的“教學(xué)項(xiàng)目管理系統(tǒng)”（見圖2），針對(duì)各種教學(xué)項(xiàng)目，例如教改課題、重點(diǎn)課程、立項(xiàng)及驗(yàn)收、經(jīng)費(fèi)下達(dá)情況進(jìn)行統(tǒng)一管理。各二級(jí)學(xué)院可以查詢所屬老師的項(xiàng)目進(jìn)展情況。該系統(tǒng)可以利用組合條件進(jìn)行查詢，方便了學(xué)院及教師對(duì)各種教學(xué)項(xiàng)目的跟蹤，不足之處就是沒有項(xiàng)目的申報(bào)模塊，這將是今后的努力方向。

教務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)及內(nèi)容更新

學(xué)校教務(wù)處原來的網(wǎng)站，功能模塊過于集中，不利于信息擴(kuò)展。因此，需要將原來的網(wǎng)站功能細(xì)化，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐科及教材科模塊作為單獨(dú)的網(wǎng)站分離出來，這將有利于信息的共享。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐科網(wǎng)站。主要包括：科室概況、規(guī)章制度、通知公告、下載中心、大學(xué)生研究與創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)驗(yàn)開課與實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)上報(bào)、畢業(yè)論文、在線留言等模塊。該網(wǎng)站主要用于上述各個(gè)模塊的最新通知以及文件下載。

教材科網(wǎng)站。主要包括：科室概況、規(guī)章制度、通知公告、下載中心、在線留言等模塊。該網(wǎng)站主要教材建設(shè)規(guī)劃、審定、征訂、自編教材（講義、指導(dǎo)書）的審核、印刷工作、教材樣品庫(kù)和教材信息庫(kù)的建設(shè)、教材質(zhì)量的評(píng)價(jià)和研究工作等相關(guān)信息。

基于正方系統(tǒng)的功能擴(kuò)展

通用的商品化軟件只能在一定程度上滿足企業(yè)的需求，使用單位一般根據(jù)自己特殊的需要在原有系統(tǒng)上進(jìn)行二次開發(fā)，下面以“教材費(fèi)用查詢系統(tǒng)”的開發(fā)為例來說明（見圖2）。該系統(tǒng)的主要功能是動(dòng)態(tài)提示學(xué)生選用教材的費(fèi)用信息，提供碼洋合計(jì)及打折后的實(shí)價(jià)合計(jì)，方便了學(xué)生選訂教材。正方數(shù)據(jù)庫(kù)主要基于ORACLE以及SQLSERVER，使用系統(tǒng)自帶的工具或第三方的系統(tǒng)將其數(shù)據(jù)字典及數(shù)據(jù)導(dǎo)出到EXCEL中進(jìn)行分析。學(xué)生教材費(fèi)用查詢系統(tǒng)流程：輸入學(xué)號(hào)，如果處于查詢期內(nèi)，則連接相應(yīng)表，并給出查詢結(jié)果，否則提示查詢已過期。該系統(tǒng)已投入使用，減輕了教材管理人員的工作量，提高了工作效率，收到了學(xué)生的歡迎。

篇(3)

工業(yè)工程（IndustrialEngineering，簡(jiǎn)稱IE）的許多重要的技術(shù)和理論方法來源于生產(chǎn)實(shí)踐，是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立解決企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題。因此國(guó)外很重視學(xué)生實(shí)操能力的鍛煉，在該專業(yè)課程體系中開設(shè)了一些動(dòng)手課程和實(shí)踐課程，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。另一方面，我們?cè)谧咴L企業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)IE專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生不滿意，主要抱怨學(xué)生的動(dòng)手能力差，分析和解決問題的能力差，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力差。這對(duì)IE專業(yè)的教學(xué)方式提出了新的要求。我國(guó)自IE專業(yè)開設(shè)以來，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在90%以上，主要面向大中型的中、外資制造企業(yè)從事現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作管理；工程系統(tǒng)與物流設(shè)計(jì)、規(guī)劃、評(píng)價(jià)決策分析；ERP、MRPII等計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的應(yīng)用等方面的研究與實(shí)際工作。但也存在一些不容忽視的問題，如該專業(yè)學(xué)生就業(yè)地相對(duì)集中，主要從業(yè)于長(zhǎng)三角和珠三角等以制造業(yè)為主的發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)面相對(duì)狹窄；我國(guó)制造業(yè)正處于從“生產(chǎn)型制造”向“服務(wù)型制造”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，IE課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不一致，新的課程亟需建設(shè)，而傳統(tǒng)課程，如人因工程、運(yùn)籌學(xué)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制等的教學(xué)內(nèi)容也需要調(diào)整。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)的技能，具有特別重要的作用，在人才培養(yǎng)中不可或缺、不可替代。知識(shí)需要在實(shí)踐中深化，能力需要在實(shí)踐中磨礪，素質(zhì)需要在實(shí)踐中提升。深化改革，提高質(zhì)量，必須堅(jiān)持以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，離開高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就是空話。杜威認(rèn)為，“從做中學(xué)是比從聽中學(xué)更好的學(xué)習(xí)方法。”它把學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過程中的活動(dòng)聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，知與行的統(tǒng)一[1]。陳亞絨等[2]也提出一種完全拋棄以教師教為主的傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)，以發(fā)現(xiàn)為主體的新的教學(xué)模式。華南理工大學(xué)于2008年開設(shè)了本科IE專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)和市場(chǎng)急需的應(yīng)用性復(fù)合型高層次專門人才。目前IE專業(yè)本科生的生源來自于該校的理工學(xué)院的二年級(jí)本科生，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)歷、相關(guān)技能及IE專業(yè)基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)過程要拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。面對(duì)新環(huán)境與新要求，急需進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究與創(chuàng)新。

2IE專業(yè)本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)

IE在長(zhǎng)期發(fā)展過程中發(fā)展了許多頗具特色的方法，例如時(shí)間與動(dòng)作研究的方法、工作研究與測(cè)定的方法、生產(chǎn)計(jì)劃與控制的方法等。根據(jù)對(duì)多間有長(zhǎng)期實(shí)施IE改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的大型制造企業(yè)的訪談，以及對(duì)項(xiàng)目管理與六西格瑪?shù)嚷殬I(yè)資格認(rèn)證教學(xué)大綱要求的研究，我們整理得到如圖1所示的IE的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它應(yīng)具有三個(gè)層次的內(nèi)容：第一個(gè)層次是方法論層，提出了價(jià)值工程是運(yùn)用IE研究與解決工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)問題時(shí)所應(yīng)遵循的工作程序、邏輯步驟、基本方法，它的價(jià)值導(dǎo)向原則和創(chuàng)新本質(zhì)、多學(xué)科化特性對(duì)教學(xué)體系創(chuàng)新起著指導(dǎo)的作用；而項(xiàng)目管理是實(shí)施IE時(shí)適合當(dāng)前形勢(shì)需要的、科學(xué)的組織形式。我們認(rèn)為，價(jià)值工程和項(xiàng)目管理不僅是實(shí)施IE的方法論，而且也是IE知識(shí)體系的基礎(chǔ)理論。第二個(gè)層次是理論方法與工具層。本層次研究的對(duì)象是IE作為一門學(xué)科所包含的各種原理、方法、工具。它包括人因與效率工程等四個(gè)研究領(lǐng)域。第三個(gè)是應(yīng)用實(shí)踐能力層。IE改進(jìn)需要克服各種變革阻力，包括組織、流程以及人的慣性以及抗拒變革產(chǎn)生的各種表現(xiàn)的阻力，IE專業(yè)人員必須具有克服阻力推進(jìn)變革的能力。根據(jù)以上知識(shí)層次的要求，全日制IE本科生在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新能力、系統(tǒng)綜合能力、數(shù)據(jù)分析與實(shí)踐應(yīng)用能力和溝通組織能力四方面能力的培養(yǎng)。技術(shù)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是工程人才必須具備的素質(zhì)。培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識(shí)以及在工程研究中不斷進(jìn)行試驗(yàn)創(chuàng)新和開發(fā)創(chuàng)新的能力，有助于本科生到生產(chǎn)第一線去研究開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝。系統(tǒng)綜合能力。本科生的職業(yè)生涯的發(fā)展需要這種能力，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)解決制造企業(yè)多部門復(fù)雜協(xié)同中多變的問題。數(shù)據(jù)分析與實(shí)踐應(yīng)用能力。IE專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的技術(shù)方法和數(shù)據(jù)分析手段分析，解決工程技術(shù)和工程管理中的實(shí)際問題的能力。溝通組織能力。在現(xiàn)代工程項(xiàng)目中，工程人才已經(jīng)不是單兵作戰(zhàn)，還需要對(duì)相關(guān)人員和相關(guān)事務(wù)進(jìn)行溝通、組織和管理。培養(yǎng)本科生協(xié)調(diào)、組織開展工程項(xiàng)目的能力，是開展工程實(shí)踐所必需的。

3基于課程改革的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

IE全日制本科生實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是解決如下問題：①傳統(tǒng)的IE實(shí)驗(yàn)手段一般比較單一，目前國(guó)內(nèi)高校的IE實(shí)驗(yàn)室一般單獨(dú)設(shè)立人因工程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等分實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這些系統(tǒng)一般來說都是獨(dú)立的。無論是基礎(chǔ)IE、先進(jìn)制造還是設(shè)施規(guī)劃和物流分析等課程的實(shí)驗(yàn)，它們大多是對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)某個(gè)子系統(tǒng)、某個(gè)側(cè)面的簡(jiǎn)單模擬，很難再現(xiàn)生產(chǎn)中各個(gè)子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系。因此，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只能滿足驗(yàn)證課堂教學(xué)理論的要求，很難真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)并跟上其發(fā)展變化的步伐，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以串聯(lián)各門專業(yè)課而形成一個(gè)系統(tǒng)的框架以及理解各門專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系。②IE教學(xué)與研究中很多工作在實(shí)驗(yàn)室是很難完成的。比如說要做生產(chǎn)線的流程改善或者基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)、人因工程實(shí)驗(yàn)、先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)、可靠性實(shí)驗(yàn)等，學(xué)校不可能為了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)而在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建立一條生產(chǎn)線。因此這些實(shí)驗(yàn)都是很難開設(shè)的。學(xué)生要對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有一定的了解，就必須去生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。但是，這中間又存在了一個(gè)很大的問題：即使不考慮學(xué)校安排學(xué)生在企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)的資金問題，學(xué)校也得考慮壓縮本應(yīng)該在兩年中完成的專業(yè)課，以保證有足夠時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐。③畢業(yè)學(xué)生不能很好地適應(yīng)企業(yè)向“服務(wù)型制造”轉(zhuǎn)型期對(duì)人才的需求，教學(xué)過程與用人單位的實(shí)際需求相脫節(jié)，課程配置與外部環(huán)境和國(guó)際IE研究前沿不匹配。課程配置對(duì)教育和培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化；亟需對(duì)傳統(tǒng)的IE教學(xué)體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)修訂。綜上，目前IE專業(yè)在我國(guó)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，然而課程設(shè)計(jì)體系還跟不上專業(yè)建設(shè)的步伐。為此，基于價(jià)值導(dǎo)向的思考，提出將從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐難題中提煉成課題理論項(xiàng)目，交由學(xué)生及教師團(tuán)隊(duì)在短時(shí)間內(nèi)研究完成，這相對(duì)于企業(yè)獨(dú)立研究，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的成本更低，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合所起的效果更優(yōu)，才符合低成本高效用的價(jià)值工程原則。基于以上考慮，并經(jīng)過充分論證和借鑒國(guó)外高校IE專業(yè)的培養(yǎng)模式，對(duì)應(yīng)于三個(gè)層次的IE知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程體系設(shè)置如表1所示，它主要增設(shè)《企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目》課程，并使該課程與其它理論課程配合，形成一體化的課程體系。新增《產(chǎn)品開發(fā)》，并將《人因工程學(xué)》、《質(zhì)量管理》、《管理信息系統(tǒng)》、《生產(chǎn)計(jì)劃與控制》、《物流管理》、《服務(wù)運(yùn)作管理》共七門學(xué)科基礎(chǔ)課作為《企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目》課程中選擇項(xiàng)目的方向。實(shí)踐課程通過企業(yè)立項(xiàng)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品創(chuàng)新水平、降低成本、提高效率、改善質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐融入到工業(yè)工程主干課程的教學(xué)過程中，而不僅僅是傳統(tǒng)的“實(shí)踐環(huán)節(jié)”。課程之間也因此產(chǎn)生了更多銜接。

4《基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)踐項(xiàng)目》課程的實(shí)施方法

4.1實(shí)踐項(xiàng)目課程的目標(biāo)

與大型企業(yè)合作進(jìn)行“項(xiàng)目制”的《企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目》課程模式如下：企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師組共同設(shè)計(jì)課題，企業(yè)立項(xiàng)，校企雙方組成團(tuán)隊(duì)，擬定工作計(jì)劃協(xié)同研究，提出方案并付諸實(shí)施。這種模式有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，有效推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展，這需要對(duì)實(shí)習(xí)立項(xiàng)、項(xiàng)目過程、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)估獎(jiǎng)懲等環(huán)節(jié)設(shè)立專門的管理辦法。該課程使學(xué)生掌握的基本理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能可以綜合運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中得到檢驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)論文相融合的“三位一體”的教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)、實(shí)驗(yàn)研究與論文撰寫、系統(tǒng)綜合能力。學(xué)生的畢業(yè)論文匯集成實(shí)踐案例庫(kù)，可用于指導(dǎo)下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)。該模式如圖2所示。

4.2實(shí)踐項(xiàng)目課程的操作流程

適當(dāng)?shù)恼n題數(shù)目應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)確定，每個(gè)課題需要1至3個(gè)學(xué)生為宜；企業(yè)數(shù)量根據(jù)課題數(shù)目確定，每個(gè)企業(yè)提出的課題約6個(gè)為宜，課題數(shù)不少于學(xué)生人數(shù)。企業(yè)為每個(gè)課題配一位企業(yè)導(dǎo)師。例如應(yīng)對(duì)于30人的班，聯(lián)系5家企業(yè)，共提出約30項(xiàng)課題。共同商討、選擇可行的項(xiàng)目，項(xiàng)目完成后銜接進(jìn)入畢業(yè)論文撰寫階段。操作流程如下文所示。

4.2.1問題確定

在這一階段中，企業(yè)從實(shí)踐需求出發(fā)提出課題。在2013年，廣日電梯、海鷗衛(wèi)浴、風(fēng)華高科、廣船國(guó)際、志高空調(diào)共5家教學(xué)實(shí)踐基地提出了共30項(xiàng)課題。包括基于人因工程電梯人機(jī)界面的研究、入庫(kù)零件點(diǎn)數(shù)錯(cuò)誤防止等。部份課題存在如下的一種或幾種問題：一是不能提煉為理論問題，例如課題“入庫(kù)零件點(diǎn)數(shù)錯(cuò)誤防止”；二是題目太難，難以讓學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)完成，例如“衛(wèi)浴行業(yè)低成本自動(dòng)化設(shè)備開發(fā)”；三是目標(biāo)不明確，內(nèi)容太多，難以深入研究出成果，例如“新產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目管理”。校內(nèi)導(dǎo)師需判斷企業(yè)所提出的課題是否存在以上問題，如果存在，還需要與企業(yè)協(xié)商，提出課題修改意見或取消課題。最后得到23項(xiàng)課題，由30名學(xué)生選擇，每項(xiàng)課題由1到2名學(xué)生共同完成研究，并分別撰寫論文。問題確定階段是保證理論與實(shí)踐結(jié)合的保證。

4.2.2初步溝通

對(duì)于以上課題，學(xué)生通過每家企業(yè)集體參觀半天，觀看課題相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)，聽取企業(yè)導(dǎo)師的講解。學(xué)生最終選定課題，分解任務(wù)，列出計(jì)劃，以項(xiàng)目的形式開展研究。同一企業(yè)的課題成員組成一個(gè)小組。學(xué)生選舉小組長(zhǎng)。這一階段的完成標(biāo)志著項(xiàng)目的正式開展。

4.2.3方案研究

針對(duì)所確定的課題，個(gè)人及分組搜集資料，包括拍攝企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，制作實(shí)驗(yàn)視頻素材庫(kù)。然后根據(jù)資料的搜集與分析，提出解決方案。該階段為期2個(gè)月，是實(shí)踐教學(xué)課程的主體內(nèi)容。在這一階段中，學(xué)生一方面需要復(fù)習(xí)理論課程的相關(guān)內(nèi)容并加以綜合運(yùn)用，另一方面需要深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)分析實(shí)際問題并建立模型，最后運(yùn)用理論方法加以解決。

4.2.4方案驗(yàn)證與結(jié)題

通過為期一個(gè)月的驗(yàn)證，得到結(jié)論。由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師組成項(xiàng)目答辯小組，對(duì)各個(gè)小組提出的方案報(bào)告進(jìn)行答辯。企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)審意見權(quán)重為0.8，校內(nèi)導(dǎo)師的評(píng)審意見占0.2。課題答辯成績(jī)計(jì)為畢業(yè)論文答辯成績(jī)。畢業(yè)論文總評(píng)成績(jī)包括畢業(yè)論文答辯成績(jī)、畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量2個(gè)方面，各占50%。

5實(shí)踐教學(xué)對(duì)就業(yè)能力影響分析

就業(yè)能力影響因素通俗地說，就是企業(yè)招聘時(shí)看重的應(yīng)聘者的哪些方面的素質(zhì)與經(jīng)歷。本研究采用自編問卷，選取有IE實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、有招聘IE專業(yè)本科生經(jīng)歷與意向的制造企業(yè)13家，對(duì)企業(yè)的中層技術(shù)與管理人員共150名進(jìn)行調(diào)查，最后收回有效問卷113份。結(jié)果表明，企業(yè)最重視的因素是本科生的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷。企業(yè)往往通過翻閱應(yīng)聘本科生的項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告來判斷他的應(yīng)用實(shí)踐能力，并作為是否錄用的最重要依據(jù)。2014年IE專業(yè)本科生的就業(yè)率為100％，并且進(jìn)入大型著名企業(yè)的比例較往年有所提高。這表明，通過實(shí)踐教學(xué)體系，IE專業(yè)的全日制本科生增加了在大型制造企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷，明顯增強(qiáng)了就業(yè)能力。

6實(shí)施效果

篇(4)

我國(guó)現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會(huì)的工程管理專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)意見到各類學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，都強(qiáng)調(diào)工程管理教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見，但各校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

目前工程管理本科教學(xué)缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項(xiàng)目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實(shí)踐教學(xué)去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求下，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的師資情況來設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，但實(shí)踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)校，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成，教學(xué)質(zhì)量難于保證

大多數(shù)學(xué)校工程管理都安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般安排在施工企業(yè)的在建項(xiàng)目工地，這樣的綜合實(shí)習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目施工的實(shí)踐過程，但也存在一定的問題：一是實(shí)習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，只針對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的施工現(xiàn)場(chǎng)管理，沒有體現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)全過程的狀況；二是實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場(chǎng)的局部施工現(xiàn)狀；三是在學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對(duì)口安排上也存在一定的困難，因?yàn)榘踩芾淼男枰S多施工現(xiàn)場(chǎng)已不接收實(shí)習(xí)。目前學(xué)生實(shí)習(xí)，多數(shù)處于無組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實(shí)習(xí)。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)與指導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，但并沒有系統(tǒng)地將這些實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)制性地納入教育培養(yǎng)計(jì)劃、制定相關(guān)的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計(jì)范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實(shí)施，甚至于將實(shí)踐時(shí)間變成為假期。

二、建立貫穿教學(xué)全過程的具有較強(qiáng)針對(duì)性的、互動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式

針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、從根本上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學(xué)校提供對(duì)應(yīng)的資源支持，切實(shí)地搞好實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強(qiáng)制性要求，納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一定要把這種實(shí)踐環(huán)節(jié)作為強(qiáng)制性要求，作為課程教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃。一方面把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為獨(dú)立的課程寫入教學(xué)計(jì)劃，另一方面，有明確的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時(shí)間、教學(xué)形式及學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果形式。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學(xué)過程的某一個(gè)階段在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實(shí)習(xí)，還應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)核心課程中設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后有一定的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實(shí)處，避免理論與實(shí)際相脫離。

3.整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的差異，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段。大學(xué)本科一年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)是屬于參觀性實(shí)踐階段，以講座、參觀為主；大學(xué)本科二、三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)屬于課程實(shí)踐階段，以對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查和課程設(shè)計(jì)為主，要求學(xué)生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計(jì)和管理文件的編制；大學(xué)本科四年級(jí)屬于綜合實(shí)踐階段，主要以畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主，要求學(xué)生到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)與技能。三個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實(shí)踐是課程實(shí)踐的基礎(chǔ)，課程實(shí)踐是參觀實(shí)踐目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)是局部的知識(shí)應(yīng)用，綜和實(shí)習(xí)是系統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)用，因此在教學(xué)中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。

4.實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是全面、互動(dòng)的應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實(shí)踐場(chǎng)所。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的互相推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)互相結(jié)合。這種全面、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生逐漸深入社會(huì)，了解項(xiàng)目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內(nèi)容、管理目標(biāo)，建立全方位的、立體的實(shí)踐模式。實(shí)踐教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅要讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要讓他們親自動(dòng)手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問題與要求。

三、工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容

在工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，我們針對(duì)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)如下教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：

1.大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式

大一學(xué)生的實(shí)踐屬于感性實(shí)踐階段。該階段實(shí)踐的目的在于樹立學(xué)生的項(xiàng)目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重于如下形式：

（1）安排參觀活動(dòng)，用一周的時(shí)間組織學(xué)生參觀大型樓盤項(xiàng)目、公用設(shè)施項(xiàng)目。

（2）組織學(xué)生圍繞專業(yè)理想信念等內(nèi)容進(jìn)行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。

（3）組織學(xué)生召開一次有相關(guān)專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認(rèn)識(shí)懇談會(huì)，使其正確認(rèn)識(shí)專業(yè)和樹立信心。

（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會(huì)公益活動(dòng)，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。

2.大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式

二年級(jí)開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實(shí)踐是有針對(duì)性的、局部的實(shí)踐范圍，和大一的實(shí)踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：

（1）針對(duì)技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。

（2）深化教學(xué)，盡量采用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更多的工程規(guī)范與實(shí)例，增加教學(xué)的信息量。

（3）邀請(qǐng)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學(xué)生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)專業(yè)課教師讓學(xué)生事先進(jìn)行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準(zhǔn)備后再進(jìn)行講座。

3.大學(xué)三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)

大三學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計(jì)這樣的針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新階段。在這一階段學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、參觀與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，已能夠?qū)⒉煌n程知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行一定融合，用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。但這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了大三學(xué)生的實(shí)踐模式：

（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學(xué)。案例教學(xué)也是實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項(xiàng)目管理案例，可以增強(qiáng)理論與實(shí)踐的對(duì)照，使理論教學(xué)不再是純理論，強(qiáng)化課程理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。案例教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分教學(xué)性案例與討論性案例，教學(xué)性案例是為了直觀地表達(dá)理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，為理論教學(xué)提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學(xué)生進(jìn)行討論，案例討論在教學(xué)中應(yīng)該階段性的進(jìn)行，并在討論之前發(fā)給學(xué)生。案例討論主要達(dá)到以下目的：一、通過討論提高學(xué)生查閱資料和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)不同意見的包容性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實(shí)及項(xiàng)目管理的問題，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地去理解，案例中的各方合同當(dāng)事人角色，由學(xué)生扮演。討論小組的學(xué)生以十個(gè)為一組，讓學(xué)生自行安排扮演項(xiàng)目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對(duì)項(xiàng)目的了解設(shè)計(jì)自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)，發(fā)表意見并編寫討論報(bào)告。模擬案例討論，是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，即要注意對(duì)管理事件的證明和證據(jù)收集問題，又存在項(xiàng)目管理理論和合同條文引用問題，同時(shí)還體現(xiàn)了不同角色的語(yǔ)言表達(dá)方式，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)方法。

（2）提供一些專題讓學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)查，編寫調(diào)查報(bào)告。主要是要求學(xué)生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解目前項(xiàng)目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學(xué)生的人際溝通能力。

（3）鼓勵(lì)大三學(xué)生參與畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在三年級(jí)學(xué)生中公開畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，鼓勵(lì)三年級(jí)學(xué)生積極參與。

4.大四學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式

大四學(xué)生是本科的最后一年，此時(shí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課均已完成，學(xué)生的實(shí)習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)階段，屬于綜和性實(shí)踐階段。大四學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過三年的實(shí)踐活動(dòng)，其能力大大提高。大四學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)集中于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。大四學(xué)生的實(shí)踐形式應(yīng)在如下幾個(gè)方面：

（1）切實(shí)搞好畢業(yè)實(shí)四的畢業(yè)實(shí)習(xí)是列入教學(xué)大綱的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間較長(zhǎng)，要充分利用這一階段讓學(xué)生了解工程實(shí)踐。為了使實(shí)習(xí)不流于形式：一是選好實(shí)習(xí)場(chǎng)所，有些學(xué)生錯(cuò)誤地選擇與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，與專業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)。二是學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，實(shí)習(xí)中要有實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)感想、實(shí)習(xí)收獲的記錄，實(shí)習(xí)后要有實(shí)結(jié)。三是做好實(shí)習(xí)期間的跟蹤與指導(dǎo)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到許多問題，需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)開始前，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，由各位專業(yè)教師向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，實(shí)習(xí)的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書；實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)、工作日志與實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分。

（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學(xué)生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合與深化，它不僅考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動(dòng)的初步實(shí)踐。我們要求畢業(yè)論文要有實(shí)踐價(jià)值，要針對(duì)實(shí)踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往向?qū)W生提供一些與實(shí)踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計(jì)題目。在2007屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們就以學(xué)校一棟框架結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)樓為設(shè)計(jì)背景，向?qū)W生提供了以造價(jià)管理、工程招投標(biāo)為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的困難

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個(gè)難題

由于在教學(xué)管理中沒有相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制措施，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)的控制成為一個(gè)難題，其質(zhì)量的好壞完全取決于指導(dǎo)教師的專業(yè)水平、責(zé)任心和社會(huì)公共關(guān)系。部分實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生沒有明確的指導(dǎo)書，不知道實(shí)踐教學(xué)的要求與目標(biāo)，應(yīng)付了事，教師疏于指導(dǎo)。

篇(5)

1.1專業(yè)定位不適應(yīng)社會(huì)需求

專業(yè)人才培養(yǎng)不具有明確針對(duì)性，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理性欠缺，專業(yè)人才培養(yǎng)層次相對(duì)單一。造成這一問題根源是地方院校對(duì)行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求不明，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清。畢業(yè)生雖然專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較全面，但實(shí)際工作能力不強(qiáng)，無法滿足企業(yè)實(shí)際需求。

1.2專業(yè)課程設(shè)置不合理

課程體系建設(shè)是地方高校軟件工程未來走內(nèi)涵發(fā)展道路的核心。從調(diào)研地方本科學(xué)校現(xiàn)有軟件工程課程體系實(shí)情來看，傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”課程體系架構(gòu)占據(jù)主導(dǎo)，“應(yīng)用型”與“學(xué)術(shù)型”課程體系架構(gòu)區(qū)分度不明顯。

1.3教師隊(duì)伍應(yīng)用型能力欠缺

地方高校軟件工程現(xiàn)有師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力不足，專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)科研活動(dòng)的力度不夠。雙師型結(jié)構(gòu)教師比例低于30％。

1.4專業(yè)人才就業(yè)率低與企業(yè)“無人可用”矛盾沖突明顯

軟件工程專業(yè)高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才數(shù)量嚴(yán)重不足，同時(shí)應(yīng)用技術(shù)和技能人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次不高不能滿足企業(yè)實(shí)際需求。地方高校軟件工程專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式方法缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，沒有與行業(yè)就業(yè)有效對(duì)接，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無法滿足社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需求，導(dǎo)致“軟件工程專業(yè)畢業(yè)生無職可就，軟件開發(fā)行業(yè)以及相關(guān)軟件應(yīng)用單位招不到滿意的員工”現(xiàn)狀普遍存在。

2軟件工程專業(yè)課程體系理論設(shè)計(jì)

以行業(yè)、企業(yè)實(shí)際對(duì)人才需求為引導(dǎo)，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生真實(shí)就業(yè)情況調(diào)查為依托，地方高校軟件工程專業(yè)課程一線教師眾多教學(xué)研究成果為參考，專業(yè)教師在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業(yè)課程教學(xué)體系存在事實(shí)問題，來對(duì)地方本科院校軟件工程課程體系建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。設(shè)計(jì)建議如下：

2.1學(xué)科建設(shè)

以專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)人才的實(shí)際需求和當(dāng)前使用的主流開發(fā)工具或技術(shù)為依托來不斷調(diào)整專業(yè)架構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行合理定位，系統(tǒng)性調(diào)整教學(xué)方式方法，從而實(shí)現(xiàn)以行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求來引導(dǎo)地方本科院校軟件工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

2.2校企辦學(xué)

學(xué)科建設(shè)以輸出滿足行業(yè)、企業(yè)需求合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過校企聯(lián)合辦學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)、訓(xùn)練，專業(yè)課程體系嵌入資格認(rèn)證課程模塊，實(shí)訓(xùn)課程以企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目方式貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)以達(dá)到提高專業(yè)人才的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.3師資建設(shè)

采取教師企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)項(xiàng)目研究開發(fā)，共同承接開發(fā)項(xiàng)目等方式鍛煉提高師資隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)能力。教師在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果帶入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)術(shù)、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業(yè)學(xué)科建設(shè)。

3三層結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)

軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)以工程教育理念為指導(dǎo)，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為背景，社會(huì)需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)體系以及實(shí)踐能力為宗旨。學(xué)生完整地專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后具有程序設(shè)計(jì)，系統(tǒng)分析，軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)，項(xiàng)目管理，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信終端應(yīng)用開發(fā)能力。

3.1基礎(chǔ)理論

由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成：

①公共基礎(chǔ)課程主要涵括地方高校各現(xiàn)行必修公共課程，

②專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，專業(yè)必修前導(dǎo)課程，是對(duì)軟件工程專業(yè)基本“計(jì)算”概念理解、掌握，問題計(jì)算求解能力和構(gòu)建中小規(guī)模軟件系統(tǒng)綜合能力的初步培養(yǎng)。

3.2專業(yè)理論

以市場(chǎng)對(duì)人才需求為導(dǎo)向、行業(yè)最新前沿技術(shù)為引領(lǐng)、專業(yè)骨干課程為核心、專業(yè)素質(zhì)全面拓展和綜合素養(yǎng)整體提高為目標(biāo)來對(duì)專業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè)，主要包括以下幾類課程：

3.2.1面向行業(yè)認(rèn)知能力培養(yǎng)課程主要包括對(duì)行業(yè)、企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等專業(yè)認(rèn)知方面課程。一般包括行業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)，從業(yè)道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則，經(jīng)營(yíng)管理常規(guī)模式，軟件項(xiàng)目開發(fā)流程等認(rèn)知類課程。

3.2.2計(jì)算機(jī)編程與算法設(shè)計(jì)能力課程算法設(shè)計(jì)類課程主要包含離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等方面的課程；編程課程主要包含C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課，還包括當(dāng)下企業(yè)應(yīng)用最為廣泛的，最流行的技術(shù)前沿課程。

3.2.3軟件工程專業(yè)系統(tǒng)分析課程系統(tǒng)分析能力課程主要包括操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等系統(tǒng)類課程。

3.2.4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力課程系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力方面課程主要包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)編程、編譯技術(shù)、軟件開發(fā)以及軟件測(cè)試等課程。

3.3實(shí)踐

以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，一至兩學(xué)年時(shí)長(zhǎng)為周期，貼近企業(yè)實(shí)際需求為指導(dǎo)，綜合技能全面提高為目的來對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，方式如下：

3.3.1校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程以項(xiàng)目介入為主線，企業(yè)實(shí)際效益項(xiàng)目和高校產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為實(shí)際授課主體。引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目人才或具有企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師來對(duì)專業(yè)人才展開課程實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平，綜合素養(yǎng)。校企共同培養(yǎng)模式不但能夠提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)實(shí)際速度，同時(shí)反向激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，最終提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3.2合作企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)針對(duì)畢業(yè)學(xué)生和部分專業(yè)老師做崗位綜合實(shí)訓(xùn)：

①學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)：讓學(xué)生真實(shí)參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，充分消化吸收前期所學(xué)理論和技能知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力，為就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

②老師崗位實(shí)訓(xùn)：專業(yè)老師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，并將企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)進(jìn)行梳理總結(jié)、編纂成冊(cè)，運(yùn)用到實(shí)際日常教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，有利于縮短理論轉(zhuǎn)化實(shí)際成果周期。

3.3.3校企合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力的一次全面的實(shí)訓(xùn)。但是傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致大多地方院校工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文流于形式，與實(shí)際脫節(jié)。通過與企業(yè)合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）弱化學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的抵觸情緒，可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作規(guī)范及最新技術(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和技能能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)后從容就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

篇(6)

論文致謝一：

在本論文完成之際，謹(jǐn)此向我的導(dǎo)師周剛教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的完成離不開周剛老師的細(xì)心指導(dǎo)，周剛老師以他淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)和對(duì)研究的奉獻(xiàn)精神為我確立了好的寫作題材，明確了研究方向，并引導(dǎo)我走向成功。周剛老師給我留下了刻骨銘心的印象，在跟他學(xué)習(xí)的整個(gè)過程使我受益匪淺，并將成為我學(xué)理論和干事業(yè)的動(dòng)力。

衷心感謝我的工作單位，感謝單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事支持我學(xué)業(yè)的完成，感謝一代代的前人為我留下了好的學(xué)習(xí)研究素材，有了他們的支持和幫助使我能順利完成學(xué)習(xí)和研究。另外還要衷心的感謝我的家人和其他親朋好友對(duì)我學(xué)習(xí)研究的關(guān)心、支持和理解，沒有他們對(duì)我的關(guān)心、鼓勵(lì)和支持，我無法完成現(xiàn)在的本科學(xué)業(yè)。

最后，真誠(chéng)感謝曾經(jīng)教育和幫助過我的所有老師，衷心感謝為評(píng)閱本論文而付出寶貴時(shí)間和辛勤勞動(dòng)的專家和教授們!

論文致謝二：

在畢業(yè)論文完成之際，本人在此對(duì)導(dǎo)師費(fèi)鴻萍老師表示衷心的感謝。從論文的定題，修改提綱，到最后的定稿，費(fèi)鴻萍老師都給了我悉心的幫助和指導(dǎo)。雖然費(fèi)鴻萍老師的工作和教學(xué)任務(wù)非常繁忙，但是她還是占用她休息時(shí)間給我指導(dǎo)思路，整理提綱。費(fèi)鴻萍老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的態(tài)度深深地感動(dòng)和影響著我。在論文的定題和修改中，費(fèi)鴻萍老師給我提出了很多豐富、開闊思路的建議，使得我對(duì)工作和學(xué)習(xí)上的一些知識(shí)和思考方法有了更系統(tǒng)化，邏輯化的理解，為我順利地完成論文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這里我要對(duì)費(fèi)鴻萍老師表示真摯的謝意。同時(shí)也要感謝在這半的時(shí)間里教過我和關(guān)心過我的所有老師!

感謝華東理工大學(xué)給了我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)做人的環(huán)境。感謝所有老師和同學(xué)們!

論文致謝三：

時(shí)光如梭，在華東理工大學(xué)商學(xué)院的學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了。回首這段難忘的時(shí)光，心中感慨萬千。這的時(shí)間讓我收獲了很多，學(xué)到了大量的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也收獲了一份純真的友誼，這一切將會(huì)使我終身受益。在畢業(yè)論文即將完成之際，我要對(duì)各位老師、學(xué)友表達(dá)我誠(chéng)摯的謝意。

首先，我由衷的感謝我的導(dǎo)師陳萬思副教授。導(dǎo)師不僅教給專業(yè)知識(shí)和獨(dú)到的科研方法，而且以身作則，以充沛的精力、高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)投入到研究和教學(xué)中。導(dǎo)師在我的論文寫作過程中，從論文的選題、提綱、寫作到修改，都給予了嚴(yán)格的要求和耐心的指導(dǎo)，傾注了許多時(shí)間和精力，先后提出了許多寶貴的意見和建議。導(dǎo)師認(rèn)真細(xì)心、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度更值得我敬佩。

其次，我要感謝華理商學(xué)院的各位授課老師，他們?yōu)槲姨峁┝素S富的知識(shí)和多角度考慮問題的思考方法，使得我能夠在論文的研究和寫作中保持明晰的理論和開闊的思路。老師們所提供的專業(yè)知識(shí)，彌補(bǔ)了我自身知識(shí)上的不足，使我具有了系統(tǒng)的企業(yè)管理知識(shí)，這對(duì)我今后的工作實(shí)踐來說，是一筆極大的財(cái)富。同時(shí)，還要感謝我的各位同學(xué)們，他們的友誼讓我這過的學(xué)習(xí)生活渡過的很開心，這份友誼將永藏我的心里。

最后，也要感謝公司所有參加調(diào)研的同事們，用了二個(gè)月的時(shí)間完成G印刷公司217份問卷調(diào)查，讓我的研究得以順利完成。

向在百忙之中評(píng)審本文的各位專家、老師表示衷心的感謝!

論文致謝四：

首先，衷心感謝我的導(dǎo)師張水波教授對(duì)我的關(guān)心和教誨。在張老師的悉心指導(dǎo)下，論文得以如期完成，并在論文的撰寫過程中以理論指導(dǎo)實(shí)際工作，解決了工作當(dāng)中的項(xiàng)目管理問題。在本文整個(gè)寫作過程中，從選題到完成，張老師深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度使我受益匪淺。值此論文完成之際，本人謹(jǐn)向?qū)熤乱宰钪孕牡母兄x和真摯的敬意!

其次，感謝天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部的老師、領(lǐng)導(dǎo)以及參加EMBA課程的同學(xué)，每當(dāng)我出現(xiàn)困難時(shí)，他們都能幫助我及時(shí)解決。

第三，在本文寫作過程中，在搜集資料方面得到了北京航天易聯(lián)科技發(fā)展公司各部門的大力幫助和支持，在此一并表示感謝。

最后，要感謝我的父母，妻子和兒子，在學(xué)習(xí)和做論文的過程中，他們的默默付出和奉獻(xiàn)給了我最大的支持和鼓勵(lì)。

論文致謝五：

這篇論文在我的導(dǎo)師郭毅教授的指導(dǎo)下得以完成，在本文的寫作過程中，從論文選題、結(jié)構(gòu)框架確定、文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及文字的修改和論文的最后定稿，郭老師都給了我許多建設(shè)性的意見，在此，表示衷心的感謝。

還要感謝華東理工大學(xué)商學(xué)院的課程的老師們，他們的博學(xué)、睿智，使我的每一堂課都產(chǎn)生新的思考和感悟。感謝袁麗娟老師，她的鼓勵(lì)使我能夠最終完成這篇論文。

在論文的資料收集及寫作過程中，也得到了江蘇聯(lián)通公司和聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)研究院的同事的大力支持，借此機(jī)會(huì)，對(duì)大家表示感謝!

論文致謝六：

經(jīng)過不懈的努力，我的畢業(yè)論文終于完成了，作為一家上市公司的高管，參加EMBA學(xué)習(xí)的目的是為了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工商管理的理論知識(shí)，了解和借鑒更多課程案例，為日常工作充電、更好的理論與實(shí)際相結(jié)合。通過近兩年的課程學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是非常有必要和及時(shí)的，論文寫作的過程是對(duì)我學(xué)習(xí)和人生態(tài)度的一次測(cè)試。兩年的EMBA學(xué)習(xí)即將圓滿結(jié)束，離別臨近，懷著一顆感恩的心，衷心的道一聲“謝謝”!

感謝我的論文導(dǎo)師阮永平教授，阮永平教授在任教之佘還擔(dān)任多家上市公司的獨(dú)立董事，對(duì)我國(guó)上市公司的政策法規(guī)、綜合治理、市值管理、股權(quán)激勵(lì)等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，在論文的選題、開題、案例的選擇、論文結(jié)構(gòu)設(shè)置的整個(gè)過程中給予我耐心指導(dǎo)和大力幫助。阮教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和誨人不倦的風(fēng)范都是我學(xué)習(xí)的榜樣。

感謝華理商學(xué)院的各位教授和老師，使我在學(xué)習(xí)和充電的同時(shí)，能夠一睹教授們的風(fēng)采，這是我人生中一段難以忘懷的特殊記憶。

篇(7)

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院　實(shí)用繪畫　專業(yè)　研究

21世紀(jì)，伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)也得到了空前的發(fā)展，從而對(duì)“實(shí)踐應(yīng)用型”藝術(shù)人才的需求大大超越了對(duì)單一知識(shí)型人才的需求。獨(dú)立學(xué)院作為專門培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用技能人才的院校，其為社會(huì)培養(yǎng)符合藝術(shù)市場(chǎng)需求的專業(yè)美術(shù)人才的目標(biāo)也越來越迫切。一方面是社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)形態(tài)領(lǐng)域提出了新的要求，而另一方面是專業(yè)體系課程理論及教學(xué)方法的陳舊制約著藝術(shù)培養(yǎng)技能的發(fā)展。例如繪畫基礎(chǔ)教學(xué)方法，特別是在50年代引進(jìn)的前蘇聯(lián)契斯卡柯夫等教學(xué)法的影響下，教師主要側(cè)重灌輸式的訓(xùn)練，由理入道。學(xué)生不適應(yīng)在“大藝術(shù)、大繪畫”觀念下進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而此項(xiàng)訓(xùn)練又是當(dāng)代藝術(shù)工作者所必備的全面素質(zhì)的基本要求。因此，繪畫藝術(shù)教學(xué)進(jìn)入了進(jìn)退兩難的境地。舊的教學(xué)方法要改革，新的現(xiàn)成教學(xué)方法尚未成熟，這些成為制約提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。

獨(dú)立學(xué)院作為新興的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐基地，結(jié)合研究性學(xué)院的成熟課程理論與市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展方向，重新構(gòu)建并完成實(shí)用繪畫專業(yè)的建設(shè)，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程布局，搭建產(chǎn)教結(jié)合平臺(tái)，辦出專業(yè)特色，惟如此，才能夠在藝術(shù)教育競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，亦才能適應(yīng)時(shí)展和學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要。獨(dú)立學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)問題受到國(guó)家的高度重視。教育部、財(cái)政部發(fā)出關(guān)于批準(zhǔn)第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的通知，規(guī)定高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目管理必須按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，教育部質(zhì)量工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將根據(jù)《高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)任務(wù)書》進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。我國(guó)多所高等學(xué)校都進(jìn)行了特色專業(yè)的建設(shè)，但是獨(dú)立院校藝術(shù)系的特色專業(yè)建設(shè)尚須不斷地深入研究，因此，專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)方案的確立是我們當(dāng)前迫切需要解決的問題。

實(shí)用繪畫專業(yè)是一門涉及藝術(shù)和市場(chǎng)兩大領(lǐng)域的專業(yè)課程，但作為獨(dú)立學(xué)院對(duì)實(shí)用繪畫專業(yè)的研究近乎盲區(qū)。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)此加以探討與分析。

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院藝術(shù)系實(shí)用繪畫專業(yè)主要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用能力較強(qiáng)的繪畫專業(yè)人才，通過在校期間嚴(yán)格的專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)接軌的技能訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)社會(huì)。我們立足學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，在辦學(xué)過程中堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)”、“重實(shí)踐”的教學(xué)原則，使學(xué)生在專業(yè)方面奠定穩(wěn)固的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，掌握從事藝術(shù)工作的較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，并為繼續(xù)提高準(zhǔn)備必要的條件。因此，高校要特別注意加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課，建設(shè)為加強(qiáng)課程的系統(tǒng)性和完整性，并使課程的內(nèi)容密切結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系當(dāng)前藝術(shù)市場(chǎng)活動(dòng)，以求理論與實(shí)際更緊密地結(jié)合。

具體來說，為實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”、“重實(shí)踐”的特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)研究。

1．強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)實(shí)用繪畫專業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們?cè)谡n程體系的設(shè)置中，增加了不同方向的模塊學(xué)習(xí)。如油畫方向模塊、版畫方向模塊、國(guó)畫方向模塊等，各方向都系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論課程，從而使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)某一方向?qū)I(yè)課程的同時(shí)又能夠?qū)ζ渌鼘W(xué)科專業(yè)的主要課程進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的基本理論素質(zhì)。同時(shí)，我們利用多學(xué)科方向的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地打通一系列的優(yōu)質(zhì)課程。學(xué)院倡導(dǎo)教師在基礎(chǔ)教學(xué)中嚴(yán)格要求，在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新，通過人才培養(yǎng)方案調(diào)整、課程建設(shè)等多種手段強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)。此外，學(xué)院不斷深化教學(xué)改革，引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為優(yōu)秀藝術(shù)人才培養(yǎng)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2．重視基本技能培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)系以培養(yǎng)藝術(shù)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，對(duì)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練尤其重視。我們通過對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置的調(diào)整，進(jìn)一步突出基本技能類課程的重要地位。我們結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，制定相應(yīng)措施，改革教學(xué)模式與方法，強(qiáng)化學(xué)生基本技能培養(yǎng)。學(xué)生在完成基本課程學(xué)習(xí)后，方可進(jìn)入工作室。

3．具體的專業(yè)課學(xué)習(xí)中突出教學(xué)方案中的實(shí)踐性，解決教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少和社會(huì)適應(yīng)性不足的問題。

獨(dú)立學(xué)院在加強(qiáng)課程體系等軟件建設(shè)的同時(shí)，還要注重硬件設(shè)施的建設(shè)，如建設(shè)藝術(shù)作品推廣基地等，為推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)合作構(gòu)建平臺(tái)，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，使新專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面形成優(yōu)勢(shì)和特色。

4．探索與改革教學(xué)方法與方式。

現(xiàn)階段，高校教育已進(jìn)入“大眾化”教育時(shí)期，但學(xué)生受“應(yīng)試教育”的影響至深，一時(shí)難以擺脫“灌輸式”學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)大學(xué)開放式教學(xué)、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，因此，高校在教學(xué)方法與方式上進(jìn)行探索與改革是十分必要的。例如嘗試“導(dǎo)引”的教學(xué)方法，以發(fā)揮青年教師的團(tuán)隊(duì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。從宏觀“導(dǎo)向”到微觀“引領(lǐng)”，主講教師通過理論講授，從“方向”上指引學(xué)生“進(jìn)入”所學(xué)專業(yè)。

課程結(jié)束時(shí)，師生共同展示、研討，驗(yàn)證學(xué)習(xí)“結(jié)果”。教師個(gè)別輔導(dǎo)，從微觀上抓好“過程”教學(xué)，解決更具體的技能訓(xùn)練及藝術(shù)素養(yǎng)細(xì)節(jié)上的直接熏陶，使學(xué)生真正能走進(jìn)藝術(shù)，讓學(xué)生了解教學(xué)的目的、目標(biāo)。在每一次課程前后與學(xué)生對(duì)話、提問、討論，形成融合式、對(duì)話式教學(xué)方式；采用舉例講解與板書相結(jié)合的形式，同時(shí)教師做局部的示范，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，必要時(shí)可用模型示范、多媒體演示等手段：在每次主題訓(xùn)練過程中，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，按不同模塊的具體情況來劃分訓(xùn)練時(shí)間段，進(jìn)行有意識(shí)、有針對(duì)性的訓(xùn)練；欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，分析其中的形式要素、文化背景、符號(hào)意義、審美特征和藝術(shù)語(yǔ)言等，強(qiáng)調(diào)多視點(diǎn)的理解；舉辦學(xué)生作品櫥窗展示匯報(bào)。并組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自我分析和相互評(píng)價(jià)。

教學(xué)實(shí)踐的具體做法是宏觀“導(dǎo)向”，到微觀“引領(lǐng)”。所謂的宏觀“導(dǎo)向”是指選派一名主講教師，利用第一天上課的第1―2節(jié)，將本學(xué)期課程的教學(xué)目的、要求、大致內(nèi)容，與所開設(shè)的專業(yè)課之間的關(guān)系以及本課程與其他課程的關(guān)系等串講一遍。從“大方向”上指引學(xué)生“進(jìn)入”專業(yè)學(xué)習(xí)的思想域。課程全部結(jié)課時(shí)，要求每位學(xué)生交一幅優(yōu)秀作業(yè)，組織一次教學(xué)成果展覽。并開展互動(dòng)式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)總結(jié)研討會(huì)(3―4名教師分單元作結(jié)課總結(jié)、現(xiàn)場(chǎng)答疑，每個(gè)班選1名學(xué)生代表總結(jié)學(xué)習(xí)心得)，從宏觀上驗(yàn)收教學(xué)結(jié)果，并將總結(jié)會(huì)過程整理為影像資料加以保存。所謂微觀“引領(lǐng)”是指大班串講后，學(xué)生分別回到自己的專 業(yè)課教室，由各班專業(yè)教師再結(jié)合“案例分析”等教學(xué)法，根據(jù)各班學(xué)生的個(gè)性，具體講授每個(gè)單元的理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生繪畫技能的練習(xí)。這樣又從“微觀”上抓好“過程”教學(xué)，解決更具體的技能訓(xùn)練及藝術(shù)素質(zhì)細(xì)節(jié)上的直接熏陶。這樣，學(xué)生上課前，先有了一個(gè)明確的整體的學(xué)習(xí)思路，然后能分班接受每位代課教師的不同風(fēng)格，小班之間也可互相借鑒，從而形成在統(tǒng)一要求下的多樣化風(fēng)格的作業(yè)形式，學(xué)生的思維方式也能得到最大限度的擴(kuò)展。

在小班教學(xué)中，教師還采用“互動(dòng)式”的教學(xué)方法。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者相互啟發(fā)思維，促進(jìn)發(fā)展使原來被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。在訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)思維的靈活性與藝術(shù)的敏感性的養(yǎng)成，重視對(duì)學(xué)生造型審美力的培養(yǎng)，以及最為重要的對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)造力和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的激發(fā)，最終使他們能夠掌握視覺藝術(shù)的基本原理，又能夠拋棄常規(guī)，脫離對(duì)傳統(tǒng)觀念的因襲，以真實(shí)獨(dú)特的審美思維表達(dá)自己偏愛的形態(tài)，在未來的藝術(shù)創(chuàng)作世界里做出自己理智與情感的明確反應(yīng)。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生收集各種材料，發(fā)掘新的藝術(shù)語(yǔ)言魅力，使之更好地與現(xiàn)代藝術(shù)理念相結(jié)合，并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的理解藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系及繪畫基礎(chǔ)與藝術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)的關(guān)系，將“由技人道”和“由理人道”的兩種方式綜合起來，幫助學(xué)生藝術(shù)的感覺和科學(xué)的思考，掌握具象與抽象的造型語(yǔ)言的表現(xiàn)規(guī)律。

5．改革培養(yǎng)方式，增強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

藝術(shù)教育更強(qiáng)調(diào)注重因材施教，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)個(gè)性和素質(zhì)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高校要鼓勵(lì)各專業(yè)教師在培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新性的探索，倡導(dǎo)教師積極將科研成果引入課堂或帶領(lǐng)學(xué)生參與到具體實(shí)踐中。針對(duì)要培養(yǎng)實(shí)用性人才的定位，高校要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)高校要建立健全實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)在高水平藝術(shù)比賽與評(píng)獎(jiǎng)中獲得榮譽(yù)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐的積極性，讓更多的優(yōu)秀藝術(shù)人才脫穎而出。

6．嚴(yán)格過程管理，重視畢業(yè)論文選題，倡導(dǎo)實(shí)踐性強(qiáng)的研究。

高校學(xué)院要高度重視畢業(yè)論文工作，提倡選擇與教師的科研相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)際性課題，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獲得全面、切實(shí)的鍛煉。學(xué)生論文的選題注重結(jié)合不同方向特點(diǎn)，多選取專業(yè)技能技巧研究的題目。

實(shí)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)審和答辯制度。成立由專家教授及專業(yè)課教師組成的評(píng)審委員會(huì)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯小組，開展本專業(yè)的答辯工作。通過嚴(yán)格的答辯程序、明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評(píng)價(jià)，確保每名學(xué)生都能得到一次全面的綜合訓(xùn)練。實(shí)用繪畫專業(yè)的教務(wù)負(fù)責(zé)部門對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。教學(xué)部門與評(píng)審委員會(huì)密切配合，對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的準(zhǔn)備、選題、指導(dǎo)、考核、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行階段性檢查和監(jiān)督。

制定《藝術(shù)系常規(guī)教學(xué)檢查管理規(guī)定》，各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作過程進(jìn)行全程督導(dǎo)。為規(guī)范畢業(yè)論文評(píng)定，制定《畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，要求專業(yè)指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文評(píng)閱老師、答辯組嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

畢業(yè)生的畢業(yè)作品展覽將擇優(yōu)演展，接受檢驗(yàn)，力求全面、充分展示出學(xué)生四年學(xué)習(xí)的成果及達(dá)到的藝術(shù)水平。

7．推進(jìn)“假期課堂”教學(xué)等方面的活動(dòng)。

“假期課堂”是“理論和實(shí)踐相結(jié)合”教學(xué)理念的具體而有效的形式，是教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是辦學(xué)理念的革新，目的是讓學(xué)生在各種場(chǎng)所、以各種形式，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向有著不同文化背景與經(jīng)歷的人學(xué)習(xí)。假期課堂是一種離校不離課的教學(xué)方式，是把與社會(huì)、行業(yè)和實(shí)踐等密切結(jié)合的課程離開學(xué)校融入具體的環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)方式。具體包括：①某些實(shí)踐性非常強(qiáng)的課直接由老師帶領(lǐng)進(jìn)行，如作品訂單、藝術(shù)創(chuàng)作等；②某些課程一部分在學(xué)校開設(shè)，然后延續(xù)到藝術(shù)產(chǎn)業(yè)中。如一些適合于項(xiàng)目教學(xué)的課程；③具體的專業(yè)調(diào)查，如油畫藝術(shù)的市場(chǎng)調(diào)查；④根據(jù)具體情況而進(jìn)行的其他有效的方式等。

“實(shí)踐”與“創(chuàng)新”是實(shí)用繪畫專業(yè)教學(xué)的基本特點(diǎn)。學(xué)生假期除了休息以外，完全可以進(jìn)行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，并對(duì)前一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧總結(jié)，通過這個(gè)過程查漏補(bǔ)缺，調(diào)整學(xué)習(xí)認(rèn)知。

8．迅速形成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行重點(diǎn)的專項(xiàng)課題研究。

本文便是山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院科研項(xiàng)目基金項(xiàng)目的資助，編號(hào)：YS2009054。

9．其他方面。

思想道德是教育的核心，無論是什么樣的教育都離不開對(duì)人的思想道德的教育，藝術(shù)教育更是如此，思想道德的修養(yǎng)水平在某種程度上決定著藝術(shù)修養(yǎng)水平。學(xué)院在對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)方面，采取多種措施，提高學(xué)生的政治理論素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)。圍繞教學(xué)組織有益身心的活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)全方位開展心理健康教育。

高校要推進(jìn)校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化氛圍，使學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)人格不斷得到提升。高校要引導(dǎo)學(xué)生成立各種學(xué)生社團(tuán)組織，開展多種主題班會(huì)、學(xué)術(shù)講座等，提高學(xué)生的人際交往能力和集體協(xié)作精神。

高校要高度重視體育活動(dòng)，開展豐富的群眾性和競(jìng)技性體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率保持在較高水平，同時(shí)也為學(xué)生從事藝術(shù)創(chuàng)作打下強(qiáng)健的身體基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容方面，針對(duì)繪畫專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，高校要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)置多樣的體育課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們鍛煉身體的自覺性，把趣味性和健身性強(qiáng)、深受學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目補(bǔ)充到教學(xué)中。如可以開設(shè)的教學(xué)項(xiàng)目有健美操、太極拳、羽毛球、乒乓球等，使實(shí)用繪畫專業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率上升。體現(xiàn)出良好的體育素質(zhì)。

在日新月異的今天，“教育”不再是建立一個(gè)封閉的堡壘，而是要營(yíng)造一個(gè)開放的空間。對(duì)于獨(dú)立院校藝術(shù)系實(shí)用繪畫專業(yè)教學(xué)改革與研究，只有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作，反復(fù)實(shí)踐與研究，不斷完善、不斷創(chuàng)新改革，使教學(xué)實(shí)踐與研究同步發(fā)展，同步提高。實(shí)用繪畫專業(yè)教育的研究是艱苦的，但在我們的共同努力下，獨(dú)立院校實(shí)用繪畫專業(yè)的藝術(shù)教育必將走向輝煌的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳廷玉，胡凌．繪畫藝術(shù)教育．藝術(shù)教育叢書．人民出版社，2001．1．