序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學校體育教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

科教興國是我國的一項長期發展戰略，作為我國教育事業的一部分，特殊學校的體育教育和普通學校的體育教育相比面臨更大的挑戰。相比較特殊學校體育教育，普通學校體育教育一直廣受關注，關于普通學校體育教育的研究可謂碩果累累。而新時期，隨著國家對殘疾人教育事業的關注，特殊教育事業的發展也進入了一個新時期。搞好特殊群體的體育教育，促進特殊教育事業的全面健康發展已經成為一個重要課題。構建和諧社會的需要統計顯示，我國聾啞癥的發病率約為2‰，這個數據意味著我國聾啞人群體的龐大。搞好這個群體的體育教育，是搞好我國國民教育的重要工作。聾啞學校體育教育與和諧社會的發展要求是一致的，與和諧社會的最終追求目標是一致的。要想構建一個更加完善和諧的社會，必須要重視聾啞學校的體育教育，體現對所有生命的呵護和培育。

2聾啞學校體育教育的困頓現狀

要想搞好聾啞學校的體育教育，必須要認清當前聾啞學校體育教育的形勢，綜合分析其當前存在的問題。下文從體育場地和設施、教師隊伍結構、學生體育課學習情況和教師教學質量等方面對聾啞學校體育教育進行了較為全面的分析。

2.1體育活動場地少，設施器材短缺

聾啞學校在發展中面臨著諸多困境，其中，資金短缺是最為突出的困境。辦學資金的不足使得聾啞學校無法投入大量的資金興建完善的體育活動場所，難以配備齊全的體育運動設施和輔助器材。表現在：聾啞學校體育活動場所少，多數學校都只建設了田徑場、籃球場和兵乓球室等，其他體育活動場地匱乏；聾啞學校體育器材種類少，多是羽毛球拍、足球、籃球等一般性的運動器材，缺乏輔助的鍛煉設施；聾啞學校并沒有配備針對聾啞學生特點的訓練和運動器材，不利于聾啞學生的康復訓練。

2.2師資力量不雄厚，體育教師專業化程度低

聾啞學校教師梯度極不合理，表現在：學歷層次不合理。高學歷的教師比較短缺，學歷層次整體較低；專業化教師少。體育教師多是教育學專業出身，專業化體育教師和特殊體育教師匱乏。而教師的素質對教學效果的影響是直接的，體育教師專業化程度的偏低化，制約了聾啞學校體育課的教學質量。

2.3學生積極性不高，體育鍛煉效果差

先天缺陷誘發自卑心理，體育課參與熱情不高聾啞學生是殘疾人，和正常人相比，存在明顯缺陷。這種缺陷往往會誘發自卑心理。這種自卑心理使得聾啞學生對很多事物都有抗拒心理，他們不敢去嘗試新事物，對待任何事情都缺乏主動性。在體育課上，聾啞學生往往表現得比較膽小，不愿意或者不敢嘗試體育鍛煉。在體育課上，聾啞學生普遍表現得比較消極被動，不能夠主動積極地參與到體育活動中，造成體育課堂的沉悶。聽力和語言障礙增加學習難度，體育課學習效果較差聾啞學生存在聽力和語言障礙，這使得他們只能通過教師的示范或者手語來感知體育課教學內容。體育課上，當教師通過手語動作向學生傳授所要學習的內容時，很多聾啞學生都無法在較短的時間內理解和消化教學內容，導致他們學習進度緩慢，學習進步慢。同時，由于存在語言障礙，在他們遇到不理解教師手語和動作時，無法第一時間與體育教師進行及時有效溝通，極容易出現運動損傷，很難達到理想的鍛煉和運動效果，使得體育課學習效果差。

2.4教師能力素質不高，體育課質量難提升

教師教學理念滯后，影響體育課開展效果聾啞學校的體育教師在教學觀念上普遍滯后，特殊體育教育理念的匱乏。聾啞學校的教師要面對的是一個特殊的群體，體育教師必須要明確這個特殊的含義，在頭腦中和日常的教學中樹立特殊的教育理念，認真鉆研這個群體的特點，確保體育活動為這個特殊群體服務。但現實情況是，很多體育教師都不具備特殊化教育的意識。此外，154聾啞學生的聽力程度是不同的，他們對事物的感知程度也不同。但是由于聾啞學校體育教師不具備醫學和心理學等方面的知識，無法對聾啞學生進行診斷，也就無法科學設置教學內容，不能夠合理安排教學活動。這樣一來就會影響體育課的開展效果。教師教學手段單調，制約體育課高效高質聾啞學校體育教師在教學中不注重尋求突破和創新，在教學手段上沿襲傳統的手語和親身示范方式，這種教學方式比較生硬枯燥。很難激發聾啞學生參與體育鍛煉的興趣，會讓聾啞學生逐漸喪失體育課的熱情。單調的教學手段也會制約課堂教學的質量，會讓體育課教學目標落空，最終影響體育課的高效和高質量。

3聾啞學校體育教育的出路

3.1重視聾啞學生的體育教育，完善體育場地和運動設施

3.1.1政府加大經費投入，學校多渠道籌措資金

聾啞學校體育場地建設需要投入大量的資金，但是就自身來說，很多聾啞學校都屬于福利性部門，沒有創收途徑，其辦學經費多來源于政府撥款，每年能獲得的體育經費有限，這些經費對于聾啞學校的體育教育而言是杯水車薪。要想改變這一經費緊缺現狀，各地政府部門必須要進一步提高對聾啞學校體育教師的重視程度，制定具體的聾啞學校體育經費預算，將其納入到當地的教育經費預算體系內，每年都要保證一定數量的體育經費用于聾啞學校體育場地建設或體育設施的配置上。政府也要多牽頭，鼓勵更多的社會力量參與到聾啞學校體育教學中來。此外，聾啞學校也要多積極參加一些社會活動，提高自身知名度，爭取更大的社會影響力，從而利用自身影響力籌措更多的資金，用于學校的體育事業。要尋求和企業的合作，建立人才輸送和培養機制，在向企業輸送聾啞人才的同時，爭取企業的資金幫扶，為學校體育事業的發展籌集和儲備足夠的資金。

3.1.2堅持一般性場地設施為本，特殊性場地設施為輔的方針

國家教委對聾啞學校體育場地和設施做出了明確規定，要求聾啞學校必須要建設環形跑道，必須要要有籃球場、排球場，根據學校的班級規模必須要建立相適宜規模的體育場地。體育器材必須要至少有29種。聾啞學校在體育場地建設時，要保證一般性場地設施建設的規模和質量。要根據在校學生人數，制定體育場地建設和體育活動器材配置規劃。首先，要保證相當數量的籃球場、足球場、羽毛球場、塑膠田徑跑道、乒乓球臺、排球場等，并確保這些基本體育場地的規格，為聾啞學生提供足夠的體育活動空間；其次，要建設特殊的體育場地，為聾啞學生體育教學和康復訓練服務。如建設多功能體育教室、建設律動教室。當前，聾啞學校的很多運動場地和器材都是按照正常人的身體結構，根據正常人的動作習慣設計制造的，這些場地和器材都只能供殘疾人進行簡單的跑步訓練。長時間下去，會影響殘疾人的鍛煉效果。因此，聾啞學校必須要充分考慮聾啞學生的生理缺陷，效仿歐美等國，建設針對聾啞學生的特殊資源教室，配備有利于聾啞學生訓練的體育設施，如獨輪車等，以充分達到通過體育活動來補償聾啞學生生理缺陷的目的。聾啞學校要從聾啞學生體育活動和康復訓練的需要出發，編制相應的體育場地器材配備目錄；再次，要保證運動場地、器材和學生人數的匹配。聾啞學校由于受辦學經費等的制約，不能夠配備足夠的運動器材，使得場地、器材、學生三者之間存在較大的矛盾。聾啞學生必須要著力解決這個矛盾，滿足所有學生的體育鍛煉需要。

3.2重視體育教師隊伍建設，保證教師層次的合理性、教師素質的專業性

教師是教學質量的保證，聾啞學校必須要抓好體育教師隊伍建設。聾啞學校相關領導要認識到聾啞學生在聽力和語言上的缺陷，要引進接受過體育教育和特殊教育培訓的教師，確保體育教師數量和學生數量的匹配性。要積極引進年輕的、高學歷的體育教師，提高教師層次的合理性。同時，要加強體育教師運動技能訓練和手語訓練，提高體育教師的溝通、表達和示范能力，提升體育教師素質。

3.3正視學生理解能力差現實，有耐心、親示范、重反饋

障礙，他們無法與教師進行直接的交流，獲得教師所講授信息的渠道有限，他們往往需要通過教師的直接示范和手語動作來感知課堂教學內容。但是很多學生都只能理解一些簡單的手語動作，對一些復雜的手語動作往往無法理解。同時，由于語言障礙，當他們發現某些體育技能無法理解和掌握想要詢問時，往往會因為無法準確表達自己的疑問而導致最終無法掌握課堂所講授的體育內容。因此，聾啞學校的體育教師必須要有足夠的耐心。在做手語動作和示范動作時，要認真觀察學生的反應，要反復多做幾遍手語動作，對一些有難度的動作要進行分解，分解得越詳細，聾啞學生理解起來就會越容易。聾啞學生雖然有聽力和語言障礙，但他們視力正常，教師可以多在體育教學活動中采用親身示范和演示的方法來展示體育動作，通過反復示范告訴學生哪些是重點、哪些是難點。當學生有疑問時，教師要認真聆聽和揣測學生無法準確表達的疑問之處，并做好細致的講解，讓學生真正學到知識，掌握體育技能要領。在體育教師講授完課堂教學內容時，要引導學生嘗試性的去做這些技能動作，并認真分析學生技能動作存在的不足及缺點，糾正聾啞學生動作技能的偏差。此外，教師要制定體育課反饋表。以月為周期，每月發放體育課反饋表，讓學生反饋體育課學習情況。由教師隊對這些情況進行匯總，概括出一般性問題和特殊性問題，找出合理正確的解決方法。

3.4引導學生克服自卑心理，培育學生自信心

聾啞學生參與體育課的積極性不高，多是由于他們自身存在自卑心理，擔心無法完成教師布置的學習任務。因此，在體育課教學的過程中，要引導學生克服自卑心理，培育和提升他們的自信心。教師可以播放一些具有激勵意義的視頻，如殘奧會比賽視頻，讓聾啞學生領略身殘志堅的運動員在比賽中的風采，并播放一些殘疾人的日常訓練視頻，讓聾啞學生知道榮譽的獲得是辛勤的汗水換來的。鼓勵他們克服自身缺陷，戰勝體育課上面臨的困難，持之以恒的進行體育鍛煉。讓他們在體育項目和體育活動中，逐漸堅定學習的信心，不斷的練習中提升自身的能力和素質。

3.5尊重聾啞學生生理和心理特點，采用多樣化的教學方法

在聾啞學生的體育教學中，教師往往青睞于選擇手語指導法、親身示范法，這些方法雖然能夠彌補學生的聽力缺陷，但是卻會加重聾啞學生的眼睛負擔，會影響教學效果。新時期，聾啞學校的體育教師應該注重直觀教學法的應用。教師要加強對多媒體手段的利用，要精心制作多媒體課件，將一些復雜的體育技術動作通過生動形象的圖像呈現給聾啞學生，在教學中采用邊播放幻燈片邊授予講解的方式，引導他們按照要求完成技術動作。還可以充分利用多媒體播放一些運動項目的訓練短篇和錄像等，讓聾啞學生了解體育項目的競賽規則，擴充他們的體育理論，讓他們掌握更多的體育常識，從而為日常的體育教學更好的服務。

4結語

篇(2)

合作性學習是20世紀70年代由美國著名教育家DavidKoonts首先倡導并實施的，它以教學中的人際合作和互動為基本特征，使學生之間建立了積極的相互依賴的關系。合作性學習指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。[1]。根據合作時間的長短，合作學習分為非正式合作學習、正式合作學習和基層合作學習。合作性學習的方式分為同位交流方法、小組研究方法和師生共同討論方法。

二、技工學校學生的特點

九十年代末，國家對技校的招生全部放開后，職教類學校的生源大戰異常激烈，在此過程中招生規模無限制膨脹，招生質量的無限制放寬，在一些成績優秀學生選擇報考技工學校的同時，有一些生源質量出現問題。

（一）成績不理想但品行良好的學生

很多人認為到技校是來混日子的，技校學生普遍素質都比較差，這種看法是很片面的，其實很多技校生有愛心、有正氣、有凝聚力。他們尊敬老師，待人處世穩重，班級工作認真負責。雖然他們成績不理想，但心態成熟，明白自己的不足與優點。他們目標很明確，就是好好學一門技術，以便將來在社會有立足之地。

（二）來自特殊家庭的特殊生

特殊家庭，指的就是因各種原因導致家庭變故，成為孤兒，或成為單親家庭的孩子，他們一般由奶奶爺爺或親戚照顧。他們由于長期得不到家庭的關愛，在缺失愛的環境中生活，所以他們往往會變得倔強、暴躁、自卑，不相信別人，獨來獨往。

（三）成績、品行都欠缺的學生

這類學生往往思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。他們通過違反學校班級的規章制度，與老師對著干的方式去吸引大家的關注。很多學生還存在抽煙、賭博、打架等不良行為。

在進行體育合作性學習教學時要充分考慮到技工學校學生的特點。比如一部分技工學校學生動手能力普遍比較強，但不樂于接收枯燥的動作要領講解，所以在教學過程中運用靈活多變的動作要領講解方式，這樣可以提高學生興趣和參加的積極性；現在的學生多為獨生子女，自我意識比較強，過分地強調自我而忽視了他人，缺乏合作意識，所以在體育合作學習教學中要注意培養他們合作意識，注意傾聽他人意見，尊重他人。

三、技工學校體育合作性學習的教學程序

以“三步上籃”為實例的合作性學習教學程序

（一）明確教學目的

合作學習必須以個體學習為基礎，而且它的合作效果必須通過個體學習而起作用。怎樣既體現學生的主體意識，又使學生的個性化得到充分的發揮呢？這就要求教師在小組合作學習前提出明確的學習任務和目標。明確目的可以提高學習、工作效率，課堂教學也是如此。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。明確學習的目的就是三步上籃。

（二）老師示范，激發興趣

老師要講解三步上籃的動作要領、技巧及在實際中應該注意的問題，可以結合親身示范或通過觀看三步上籃教學圖及分解動作，邊示范（觀看），邊講解，讓學生了解籃球運動的競技性與美感，激發學生的興趣。

（三）分組

合作小組要求小組的成員要具有異質性，所以為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，根據學生性別、興趣愛好、能力、身體素質等綜合因素，把學生分成幾個小組，同時選好小組長。

（四）進行活動與展示

以小組為單位進行徒手三步練習、接同伴球三步上籃練習、自己運一次球三步上籃練習和從三分線外自己運球三步上籃練習。小組成員之間可以討論練習的動作要領及技巧，可以講自己的體會。練的好的，掌握快的學生可以指導差的學生，共同進步，分享成功。活動結束后以小組為單位進行學習效果展示。在合作過程中要注意培養學生：（1）怎樣傾聽：能聽出別人發言的重點，對別人的發言作出自己的判斷，豐富自己的見解；（2）怎樣發言：說話時聲音響亮，條理清楚，表達完整，語言簡煉且突出重點；（3）怎樣交流：尊重他人，不隨意打斷別人的發言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機會，修改補充自己原來的想法，體會他人情感。小組內成員之間友好、互助、協調，共同感受在合作學習中的進步和樂趣。

（五）評價與交流

效果展示完后，先小組內部進行自我評價，最后老師做統一評價，而作為成長中的群體，適當的評價肯定，可以增強其情感體驗，促使他們更加愉悅地參與學習。之后學生根據老師的評價進行交流，分享自己的成功，彌補自己的不足。

在體育教學中采用這種合作學習的教學方法，學生興趣高，積極性強，掌握動作要領快，優于傳統的教學方法，是值得提倡的教學方法。在合作性學習的過程中，強調團結協作，分享成功，培養學習興趣，學生在學習過程中，學會尊重他人，學會傾聽不同的聲音意見，學會了團結協作，學會了從別人的經驗中吸取精華為我所用。

技工學校體育合作性學習教學過程中老師要不斷監控小組活動，做觀察記錄，及時對小組活動進行反饋，針對學生爭持不下或思維受阻不能深入時，老師必須介入，及時點撥，排除思維障礙；同時要教育學生注意傾聽他人的發言，有禮貌地闡述自己的觀點，不要把自己的觀點強加與人。

四、技工學校體育教學中合作性學習的優點與不足

（一）合作性學習的優點

1、有利形成更深入的理解和批判性思維，培養學生自學能力

影響學生思維技巧獲得的主要因素有：學生討論、明確強調解決問題的步驟、把方法和策略語言化以鼓勵后天認知的發展。尤其是小組討論，比講座更有效地促進思維和問題的解決。學生參與、老師鼓勵和學生間的相互作用都與促進批判性思維有積極聯系。同時在合作學習中對于那些講授的學生，為了能夠講得更清楚、透徹，必須對所學的知識進行認真分析總結。其它學生也希望在課堂上表現出色，因此他們也要做好充分的準備工作。學生的學習積極性提高了，自學能力也提高了。

2、有利于提高學習效率，促進對學科積極態度的形成

在小組合作學習中，由于強調小組中每個成員都積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，從而可以提高學習效率。合作性學習比競爭和個人化學習更能促進對學科領域和教學經驗的積極態度，以及對所學學科更持久的熱情。

3、能培養學生的組織能力合作能力形成凝聚力

在組織對話和操練中，小組長要根據實際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮不同學生的水平，從而提高了學生的組織能力。同時小組成員之間還要相互合作，才能很好的完成課程目標。合作學習中同學間積極地關系會產生以下效果：減少曠課；增加學習的承諾；加強承擔困難任務的意愿；增強學習的動機和毅力；增強滿意度和士氣；增加忍受痛苦的意愿與成功的迫切感；增強學員之間合作能力形成較強的團體凝聚力.

4、加深對同伴重要性的認識及對老師更為積極地評價

在與同伴相互作用時，可以從對方身上直接學到一些從成人身上學不到的態度、價值觀、技巧及信息，學會以正確的觀點，而不是從自己的角度去看待事情和問題。教師在運用小組合作性學習的手段時，他們能更好地了解學生。觀察學生在小組中的表現，然后繼而討論。這樣比講授和全班討論能產生更多的個人的、非正式的師生間的相互作用。

5、更有利于心理健康、心理調節和心理狀況

合作精神與大量的心理健康指標有正相關。如情感的成熟、調節良好的社會關系、強烈的個人身份、對人的基本信任和樂觀精神。

（二）合作性學習的不足

（1）在小組活動合作學習中，有時因為對同一問題存在不同意見，大家都不想讓，最后導致意見不一致、分歧太多而爭論不休，造成內耗。

（2）在合作學習中，學生之間的交流發生在小組成員之間，這樣容易忽略組與組之間的交流，不利于各組間的交流與合作。而且各小組在學習過程中不可避免地會出現競爭，這種競爭有時會產生較大的摩擦，影響學生之間的感情。

（3）合作性學習把不同學生組織成一個小組，小組成員之間，相互學習，相互幫助，以此來提高小組的學習效率。但在實踐過程中，會出現一些優秀的學生在小組中處于主要地位，他們成為小組中最活躍的分子，從而導致其他成員處在從屬地位，失去交流學習的表現機會。

五、技工學校體育教學中實際運用合作性學習

（一）做好課前設計與分組

老師在課前要根據上課要教授的知識與動作技巧，要進行合理的課前設計。要根據課程標準，提出相應的方案，同時應征求學生的意見，然后確定出合理的方案。同時也要根據教學內容進行合理分組，只有這樣才能促進組內成員都有不同程度的進步。

（二）注意培養學生正確理解合作學習

合作學習以合作小組為基本單位，利用教學中小組成員之間的互動關系，使學生在交往互動中完成自己知識建構的一種學習形式。因此，要讓學生明確運用合作學習時，必須確定合理的合作學習任務，有明確的責任分工，不同成員之間團結合作，承擔不同的責任，才能很好的完成小組任務。

（三）加強合作學習的指導

加強指導與引導，教會學生學會合作學習的方法。指導學生有組織、有秩序、有效率地完成學習任務。在開展教學之前，要講清合作學習的要求與方法，如小組負責人起到什么樣的作用，小組不同成員應該承擔哪些不同的責任，成員之間如何交流等。因此，體育老師必須對學生進行合作技巧的指導。在合作學習中，體育教師既是合作學習的設計者，又是學生學習的指導者，體育教師應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，與學生平等對話。

（四）培養學生合作學習的意識與技能

教師要在教學中把合作性學習的理念傳授給學生，使之首先樹立起合作學習的意識。幫助學生認識到掌握合作技能的重要性，訓練學生接受他人見解和接受他人幫助的技能,培養學生幫助他人的技巧和能力。使他們具有實現合作的能力。在體育教學中，隨著教學內容的變化，小組成員也會發生變化，體育教師要利用學生合作的機會，教育和引導他們，相互幫助，相互合作，使學生通過體育課教學，既掌握了體育的知識和技術，又從中得到了與人合作的教育與啟示。

（五）把握好集中與自主

教學時老師與學生共同參與的活動，在老師統一、集中教學的同時，也要充分給學生自主開放的學習主動權，讓學生有學習空間和分配時間的自由[6]。通過合作性學習培養自主探索問題，解決問題的能力。所以在合作學習教學中老師要把握好集中與自主。

篇(3)

他二十余年如一日，銳意教育教學改革，以研促教，全面實施素質教育。他始終以德育為首，育人為天職，關心愛護學生，嘔心瀝血，勇于創新，積極探索，大膽嘗試教學改革，勤奮工作，無私奉獻，在教書育人的工作崗位上做出了成績，教育教學改革效果顯著、成績突出，贏得了社會、學校、家長、學生的信賴和愛戴。他主持研究的教改小課題《小學生應該從小養成好行為、好習慣》和《如何指導小學生有感情的朗讀課文》已于2012年9月全部結題并且獲普安縣教育科研教改實驗優秀成果一等獎；他參與研究的教改課題《全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題分課題“中小學生個性化教學實驗研究”》已于2012年6月全部結題，課題評獎在進行之中；《中國可持續發展教育（ESD）項目“十一五”重點課題分課題子課題體育學科課后拓展有效性的策略研究》已于2012年6月全部結題，并獲全國科研教改實驗優秀成果一等獎。他參與研究的中國教育科學“十二五”教育部規劃課題子課題《語文有效閱讀與寫作教學研究》已經申請立項在研究中；他負責研究的中國教育學會“十二五”教育科研規劃重點課題《學科小課題有效設計與實施的策略研究》子課題《小學美術生活化教學研究》已經申請立項，在研究中。

二十年來，鄭志江無論擔任哪科教學，都刻苦鉆研教材，根據學生年齡特征和學習基礎進行教學。以學生為主體，用親切平等的語言與學生溝通，大膽嘗試現代教學法，不斷改進教學方法，讓學生學得主動、學得快樂，學習成績有所提高。同時，把德育滲透到各學科教學之中，培養學生良好的思想品德。在教學工作中，所任學科，學生成績逐年提高。他率先嘗試教學改革，推行“引導――發現”語文教學法，取得明顯成效。2005年指導三年級學生吳愛霞等五位學生參加全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動，吳愛霞獲一等獎，其余學生獲二等獎，2005年7月他獲全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動優秀輔導獎。2005年9月他獲普安縣全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動指導二等獎。2010年3月指導學生撰寫的作文李靈芝《人生的選擇》、楊瑾《艱辛的快樂》、張怡《快樂與感恩》、鄭詩紅《童年的快樂》、《快樂，其實很簡單》在“中華頌”全國萬校小學生魅力國家級大賽中獲國家級一等獎，以上五篇作文被貴州民族報刊登；本人在“中華頌”全國萬校小學生魅力國家級大賽中榮獲國家級輔導“金”獎，并同時被教育部授予“全國作文教研明星教師”榮譽稱號。2010年12月指導學生鄭詩撰寫的作文《山上的致富經》、《國家強盛》、劉賢梅《今天的祖國》在“全國教育科學‘十一五’規劃教育部重點課題分課題‘中小學生個性化教學實驗研究’”第四屆作文大賽中榮獲小學組二等獎，本人獲優秀輔導獎。2011年12月指導學生鄭鳳《大自然的聲音》在“藝義豐”杯第三屆《當代教育》貴州省小學生作文競賽中獲佳作獎，本人同時也在“藝義豐”杯第三屆《當代教育》貴州省小學生作文競賽中獲佳作獎。

綜合素質不斷提高，繼續教育出碩果。學高為師，要讓學生掌握“一滴水”，教師必須具備“一桶水”的知識。任現職來，鄭志江注重知識更新，認真鉆研業務知識，積極實施基礎教育課程改革實驗，熟悉教學技能，提高自身的綜合素質，具有愛好特長，全面發展。在教師繼續教育培訓中，2002年8月普通話經貴州省語言文字工作委員會測試，成績80.4分，確認為二級乙等水平。2009年12月27日參加貴州省農村中小學財務人員培訓班第十一期培訓，2010年8月21日參加由貴州省教育廳主辦、貴州財經學院高校財務教研承辦的全省中小學財務人員培訓班，經考試成績合格。

勤于筆耕，教改教研論文頗豐。鄭志江2002年撰寫的《如何指導小學生朗讀課文》、《情感教育在語文教學中的作用》、《小學課改中學生創新思維能力的培養》、《上好小學作文課的幾點做法》四篇教育教學論文在《中華教育論壇》雜志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰寫的《如何調動學生體育鍛煉的積極性》、《小學作文教學的一點體會》教育教學論文在《中華教育論壇》雜志2003年1、2期合刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2009年和2012年撰寫的《如何指導小學生朗讀課文》、《情感教育在語文教學中的作用》、《小學課改中學生創新思維能力的培養》、《上好小學作文課的幾點做法》四篇教育教學論文在《學苑新報》報刊上刊登；2012年撰寫的《如何調動學生體育鍛煉的積極性》、《小學作文教學的一點體會》教育教學論文在《貴州民族報》報刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2012年撰寫的《淺議創新思維能力的培養》、《談一談指導朗讀課文》等教育教學論文在《中國教育科學》雜志第9期上刊登，分別獲一等獎、二等獎。

任勞任怨，無私奉獻。鄭志江老師愛崗敬業、愛校如家，任勞任怨，從不計較個人得失，從不計較報酬，只要認定能做的事，就踏實地去做，并將它做好。比如學校的綠化、美化，他常常放棄休息時間、節假日到校園澆花、施肥、除草等。學校工作，哪里有困難，他就被安排到哪里去。勤奮工作、無私奉獻、默默無聞是他的性格。工作到深夜才回家已習以為常。生病了，利用午休輸液，拔掉針頭后又繼續工作。他2002年獲普安縣人民政府“優秀少先隊大隊輔導員”榮譽稱號；2003年參加黔西南州體育科優質課競賽，獲普安縣小學階段體育科優質課一等獎；2004年9月年被普安縣盤水鎮人民政府評為“優秀教育工作者”；2004年12月年獲普安縣人民政府首屆“十佳青年”榮譽稱號；2006年被普安縣教育局評為繼續教育工程“先進個人”；2007年被普安縣教育局評為“優秀教師”；2008年被普安縣盤水鎮人民政府評為“優秀教育工作者”；2009年被普安縣盤水鎮人民政府評為“優秀教育工作者”； 2012年6月在（2010-2011年）普安縣教育系統干部人事檔案整理工作中成績突出，獲縣級“優秀工作人員”稱號。2012年榮獲普安縣縣委、普安縣人民政府“師德標兵”榮譽稱號。

篇(4)

關鍵詞：小學生；體育課態度；體育興趣

中圖分類號：g623.8 文獻標志碼：a文章編號：1674-9324（2013）30-0123-02

一、引言

體育課是學校體育的主要內容，學校體育教育應把“健康第一、快樂體育”作為指導思想，使學生養成堅持鍛煉身體的良好習慣。而在體育課中學生對體育的態度很重要。所謂體育態度是指個體對體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現。體育態度調節著人對體育項目的行為選擇和行為反應，影響著體育學習和鍛煉的效果和效率。本文通過對安陽市文峰區的幾所小學進行調查，對小學生的體育態度與興趣進行了統計分析。

二、研究對象及方法

1.研究對象。根據需要，本研究以紅廟街小學、東南營小學和東門小學的在校學生為研究對象。

2.研究方法：

（1）文獻資料法：本文利用圖書館和網絡資源，查閱了大量相關學術論文和專著，這些資料為本研究提供了理論支持。

（2）問卷調查法：在發放之前對問卷進行了信度和效度的檢驗。在閱讀資料的基礎上對一些小學生的體育課態度做了問卷調查，發放問卷數500份，回收480份，其中有效問卷數451份。有效率90%。

（3）訪談法：在發放問卷調查的同時對相關的體育老師和學生進行了抽查訪談。

（4）數理統計法：對調查所得的各種數據使用軟件spss在計算機上進行統計分析。

三、結果與分析

（一）學生對體育課態度調查

從表1中可以看出，感到體育課重要的學生比例最高，對體育課感興趣的學生相對來說比例較低，而參加體育活動的目的則各有不同。值得注意的是：學生對體育課的不滿度占到25%，這充分反映出興趣影響著滿意度。

（二）學生對體育課的興趣調查

從表2中可以看出，在學生看來，體育課受歡迎的原因主要在其能夠健身、玩耍和學習技能。這也反映出體育課程改革要堅持“健康第一，快樂體育”的重要性。

（三）影響學生體育鍛煉的因素調查

從表3可以看出，被調查的學生中由于學習太緊張而影響他們參加課外體育活動的占43.8%，技術水平低則占到1.3%。由此可見影響學生體育興趣的主要原因是學習壓力導致不能正常地參加各種體育活動。

四、結論與建議

通過以上分析可以看出，影響學生體育態度的主要因素是體育鍛煉習慣和興趣，所以應該積極培養學生的體育興趣，以利于養成體育鍛煉的好習慣。

1.加強體育知識教育，注意從學生的具體需求出發。一定要重視學生在學校體育課中的主體作用。教學是由教、學雙方組成，彼此間是互動關系，偏傾或忽略任何一方都不可能構成一個有機整體。

2.靈活多變地組織教學，誘發學生學習的體育興趣。新奇的刺激是引起興趣的有效方法。在體育教學中，如果能創造性地運用新穎靈活的教學方法，可使教學氣氛變的輕松愉快，利于激發學生的體育興趣。

參考文獻：

[1]季瀏.體育與健康課程與教學論[m].浙江教育出版社，2003：88-105.

篇(5)

【關鍵詞】課堂；高效；教育改革

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課堂，是學校工作的主陣地。學習效果的優劣，取決于課堂學習的狀態。新課程已深入推進，我們的課堂教學如何從“有效”升級為“高效”，如何在學科教學中追求高效課堂，提高課堂的學習效率，這是全社會共同關注的熱點。近年來，我校以教學管理為切入點，優化教學過程，全面提高課堂效率。

一、規范行為，推進高效課堂建設

（一）積極開展高效課堂建設活動

第一，我校按照市教育局要求，認真抓好全體教師的理論學習和實踐研究，以“卸小講堂”為平臺廣泛開展高效課堂研究活動，將有效備課、有效上課、有效練習、有效輔導、有效測試等作為本校研究的重點內容。

第二，教研組、備課組和教師個人選定高效課堂研究課題，定期組織有效教學、教育論文、教案評比，在研究中增強教學水平、提高教學效率，促進教學質量的提高和內涵發展。

第三，通過豐富多彩的形式開展高效課堂教學展示活動，每周各學科重點安排公開課和研討課，引導大家探討高效課堂的新途徑。

（二）規范教學常規，追求教學的高效性

學校從備課、上課、作業、聽課、輔導、考試等方面提出明確要求，要求教師做到：備課要“透”，上課要“實”，作業要“精”，考核要“嚴”，輔導要“細”，教學要“活”，活動要“勤”，負擔要“輕”，質量要“高”，以保證教學質量的提高。

（三）抓好教學常規精致管理與檢查

學校結合市高效課堂要求，制訂了卸甲鎮中心小學高效課堂實施方案，擬定了《卸甲鎮中心小學高效課堂常規檢查制度》，正常組織開展教育教學月檢查工作，杜絕教學常規管理過程中存在的盲點，杜絕有違教學常規的現象發生，努力將常規管理的各項要求內化為教師的工作規范和自覺行為。

二、注重過程，保證高效課堂正常開展

細節決定成敗，過程決定結果。學校立足實際，將精致管理理念融入學校管理中，要求管理的每一個步驟都要精致，每一個環節都要精細，每一項工作都能成為精品，在“細”字上做文章，在“實”字上下工夫，對每個細節精益求精，使學校品質得以提升，內涵發展得以彰顯，教育教學質量和學校管理水平得以優化，達到“以精致創精品，以精品求發展”的目標。

（一）精心開展集體備課活動

推行“三輪兩案”的備課方式，要求所有教師堅持“三輪備課，兩案定教”的原則，嚴格按照“集體研討—分工備課—個人整合”的三輪備課流程開展備課活動，優化了備課的流程。

（二）精心打造高效課堂

我們要求教師做到以下幾點：在教學內容上，做到“三講三不講”。所謂“三講”，是指講易混點、易錯點、易漏點。所謂“三不講”，是指學生會的不講，學生通過自學也能會的不講，學生不愿學的偏題、怪題不講。在教學的時間安排上，要求做好“5-25-10”的合理安排，課堂的前5分鐘用于對知識的鞏固和檢查，或對預習任務進行檢查等；中間25分鐘用于師生互動質疑、釋疑、探究；最后10分鐘針對本節課所學知識的遷移和鞏固。在教學過程中，做到一直在動。其一，讓學生的腦子動起來，學會發現問題、提出問題、解決問題；其二，讓學生的手動起來，學會主動參與，體驗實踐；其三，讓學生的嘴動起來，學會概括歸納和表述，內化知識，提升能力。在此基礎上，學校統一組織了全校的高效課堂展示活動，每周安排高效課堂展示活動，由各教研組推選的教師展示高效課堂，組織任課教師參與觀摩、議課和評課活動。

（三）精心優化訓練流程

中高年級教師努力改進導學案的編寫過程和使用流程，課前，充分利用導學案培養學生自學，課堂上老師鼓勵每一個學生積極投入到學習活動中去，堅持讓學生動起來，讓課堂活起來，讓學生始終處在緊張又寬松的學習氛圍之中。

篇(6)

關鍵詞 進化教育論 通識教育 課程評價

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Reform and Practice of General Education Curriculum Evaluation

under "Educational Theory of Evolution" Guiding

GAO Zhangxing， MIAO Hanjun

（College of General Education， Wuhan International Trade University， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract Vigorously develop education， is a key work of university teaching reform， and the current status of implementation of various General Education curriculum is worrying， many colleges and universities into a "weariness students， teachers difficult to teach， hard to open schools" embarrassing situation. How to protect the quality of general education courses to become the focus of education reform success， but the key to guarantee the quality of general education courses that general education curriculum evaluation. From the "theory of evolution education" perspective， analyze practical problems of General Education Curriculum Reform in Universities in China， on this basis， attempts to use "evolution education theory" of general education courses explore practical evaluation of scientific methods.

Key words educational theory of evolution； general education； course evaluation

1 “進化教育論”與通識教育的關系

1.1 “進化教育論”的含義

“進化教育論”的思想理念是由武漢商貿職業學院的創始人、校黨委書記涂宏斌教授首先提出并付諸教學實踐的。所謂“進化教育論”，就是在教育過程這個系統中遵循進化規律，改善、優化育人環境，從而孕育學習主體（學生）成人成才的教育學原理。“進化教育論”對教育本質的描述，即：作為自組織系統的學習主體具有自主成長的潛能，在育人環境的選擇下，使其自主成長的某些特質得以釋放和保留，從而使學習主體的素質得以改變。①

1.2 現代通識教育的起源

通識教育是英文“general education”的譯名，自19世紀初美國博德學院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.parkard）教授第一次將它與大學教育聯系起來后，有越來越多的人熱衷于對它進行研究和討論。可是至今對通識教育還沒有一個公認的、規范性的表述。從20世紀開始，通識教育已廣泛成為歐美大學的必修科目。我國的通識教育與實踐，始于五十年代中期，代表人物為著名教育家、清華大學校長梅貽琦，他認為大學教育應該是“通識為本，專識為末；本末兼賅，通重于專”，由此開創了清華校史上培養一流人才的黃金時代。②

1.3 “進化教育論”與通識教育的內在聯系

相對于高校專業教育課程體系的設置而言，通識教育的目的就是要在專業教育培養“職業人”的基礎之上，將學生塑造成健全的“社會人”，使其既會做專業的事，也會做社會的人。而只有完成這個雙重教育的過程，才能使接受高等教育的大學生在畢業時能夠適應激烈競爭的職場環境和復雜多變的社會生活。“進化教育論”包含“自主成長、多元融合和環境優化”這三個核心觀念。由此可見，在高等院校教學過程中加強通識教育，實際上就是在踐行“進化教育論”。

2 我國高校通識教育課程評價改革的現實問題

如何保障通識教育課程質量成為推進高等教育改革成敗的著眼點，而通識教育課程質量得以保障的關鍵在于通識教育課程評價。③面對我國高校通識教育課程評價改革的現實問題，必須引起高等院校及有關教育職能部門的高度重視和深刻反思。究其根源，可以對應“進化教育論”的三個核心觀念加以分析：

2.1 學生考核模式單一

目前我國高校的通識教育課程體系主要包括思想政治教育課程、體育國防教育課程、社會人文教育課程、自然科普教育課程、心理健康教育課程等模塊。而在我國應試教育大環境的影響下，通識教育的發展一直處于邊緣化的尷尬局面，很多高校在通識教育課程建設上不夠重視，導致通識教育課程相對單一，甚至與專業課程混淆重復。武漢大學的曾德軍在其碩士學位論文《大學通識教育課程設計與評價體系的研究》中，對武漢大學現行的通識教育課程進行了全面深入的研究，調查發現72%的學生認為“（通識教育）課程只注重知識的罐輸，忽視給學生提供思考、分析和批判的方法”。④從通識教育課程評價的角度來看，對于通識教育的對象――學生而言，現行的考核模式過于單一，大多數高校仍然沿用筆試為主的考核方式，沒有體現出通識教育和專業教育的差異化，往往使學生陷于考試的無形壓力之中，容易產生通識教育課程“既沒有專業課程有用，還費時費力”的厭學心理。單一化的通識教學考核模式只會讓學生疲于應付，這與“進化教育論”提出的使學生“自主成長”的教學觀念是背道而馳的。

2.2 教師考評功利化傾向明顯

教學目標是否能在教學過程中得以實現，在很大程度上依賴于教學活動的主導者――教師的教學態度與水平，教師作為教學成敗的關鍵這一點是毋庸置疑的。目前我國高校通識教育課程評價體系中對于任課教師的考評，仍然是簡單套用專業課程教師的考評方式，以課程通過率、優秀率作為重要的衡量指標；以課程相關的教學科研獲獎情況作為加分要素，而課程考核又直接影響到教師的評優晉職和職稱評定，致使通識教育課程的任課教師不得不陷入片面追求功利化教學的誤區，最終導致通識教育課程質量無法提高。通識課程與專業課程相比，在短期教學過程中，難以顯現明顯的教學成果，通識教育重點在于培養和提升學生全面的綜合素質，其對于全面建設和提升我國的高等教育水平所具有的重大意義和決定性作用，作為任課教師應該有清楚的認識。通識教育不是專業教育的陪襯，更不是專業教育的累贅，應該真正做到和專業教育“多元融合”，從而能夠相互促進、協同發展，這也正是“進化教育論”所倡導的。

2.3 課程教學配套體系的考核缺失

任何一門課程能夠真正取得教學實踐的成功，達到預期的教學目標，除了學生的積極配合，教師的認真教學，還必須建立健全與課程教學配套的相關體系，通識課程當然也不例外，而這一點恰恰是大多數高校在通識教育課程評價過程中最為忽視的。通識教育課程要想取得理想的教學效果，肯定不能僅僅局限于課堂講授式的單一教學模式，應積極采取多樣化的教學手段豐富教學形式，以促進教學不斷提升。因此，完善的教學配套體系包括硬件和軟件兩大有機組成部分，根據不同通識教育課程的設置，也有不同。例如，硬件方面，心理健康教育課程如能在戶外的素質拓展基地進行教學，使學生有各種親身體驗，其教學效果一定優于單純的課堂講授；軟件方面，由于通識教育的特殊性，應開拓多重有效的課程學習交流形式，如國學教育課程可以利用現代網絡建立課程互動、資源共享平臺，利用校園學生組織創建國學社團延伸第二課堂等。通識教育課程不應局限于對學生、教師進行評價，科學完善的評價體系理應包括對課程教學配套體系的考核，從而有效促進通識教育的改革實踐，這也與“進化教育論”提出的“環境優化”觀念不謀而合。

3 運用“進化教育論”探究高校通識教育課程評價實踐

評價對于通識教育課程改革而言具有至關重要的作用，建立符合通識教育思想的課程與教學評價機制，是全面推進通識教育的一項重要改革任務。⑤建立健全切實可行、行之有效的通識教育課程評價體系，是高校通識教育改革與實踐能否取得成功的關鍵，“進化教育論”的三個核心觀念恰好可以演化為通識教育課程評價的三大標準：

（1）基于學生的“自主成長”標準，即通識教育課程對于學生的考評，應著重考核是否符合促進學生自主學習能力的培養和自身性格的完善以及文化涵養的提升，摒棄傳統應試教育以分數論英雄的單一考核模式，采取靈活多樣的實踐性考核方式，激發學生學習興趣，達到使其自主成長的教學目的。（2）基于教師的“多元融合”標準，即通識教育課程對于教師的考評，應著重考核是否在教學實踐中，理論聯系實際，有效地促進學生建立科學的世界觀、人生觀、價值觀；是否做到通識教育和專業教育的有效結合和有機融合，擺脫機械單調的課堂說教式、知識灌輸式教學，積極探索學科之間、課堂內外的多元融合式的通識教育創新模式。（3）基于教學的“環境優化”標準，即科學完善的通識教育課程評價，不僅僅是對學生和教師的考評，其應該是多方面、全方位的綜合評價。通識教育的成功，相關課程教學配套體系至關重要，因此，教學環境理應納入到課程評價范疇之中。

4 結語

作為21世紀我國高等教育改革重點的高校通識教育課程體系建設，全國各地高校都越來越加以重視，采取了形式各異的改革措施運用于通識教育教學實踐。可是，就目前國內高校通識教育課程改革實踐的現狀而言，最終的教學效果大多并不容樂觀，甚至與課程設置之初的教學目標相去甚遠。歸根結底原因在于，通識教育受到當今社會功利化的負面影響，沒有把握好其本身與專業課程之間的關系和區別，從而陷入了形式主義的應試教育怪圈。而有效擺脫目前我國高校通識教育發展困境的關鍵在于建立健全一套切實可行、行之有效的通識教育課程評價體系。“進化教育論”的理論精髓，其所倡導的三個核心觀念，恰好可以幫助現在通識教育改革的實踐者打開思路，各個高校應當以實事求是的態度，結合國情、地情和校情，不斷探索符合自身“自主成長、多元融合和環境優化”三位一體、科學完善的通識教育課程評價體系，從而有效保障和促進我國高校通識教育的良性發展。

本文系武漢商貿職業學院2013年“進化教育論”校級研究課題成果

注釋

① 周登超.進化教育論對高職創新創業教育的啟示[J].教育與職業，2013（24）：100-101.

② 馮惠敏.梅貽琦的通識教育觀及其對當代教育的啟示[J].黑龍江高教研究，2003（4）：17-19.

③ 李滿滿.大學通識教育課程評價研究.寧波：寧波大學教師教育學院，2011：1.

篇(7)

一、加強校本培訓，促進教師專業發展

大力開展校本培訓，提高教師的專業水平，是提高教師專業水平的捷徑。

1、師訊快車，校本培訓的主要途徑

“師訊快車”，是我校教師外出學習反思材料的共享園地，精華與大家一起分享，困惑與大家一起探討，不僅促使外出學習的教師以研究的眼光看待每一次活動，在反思中提升自己的專業素養，也為全體教師架構了一個放眼看外界的窗口，促進整體提高。

2、網上家園，校本培訓的嶄新平臺

網上家園的開放為促進教師專業成長提供了一個嶄新平臺。我們的網上家園主要由管理平臺、前沿理論、課堂教學、隨筆專欄、案例研究、談天說地等六大板塊組成。自11月1日正式投入使用以來，帖子總數超過3000個，家園成為教師網上學習社區，互動、平等的人際氛圍逐漸形成，合作、交流的科研氛圍日漸濃厚。

3、專題學習，完善校本培訓內容

根據學校主課題的需要，廣泛宣傳多元智能理論（特別是課題組成員更要深入學習多元智能理論并組織好所帶班級學生學習了解多元智能理論），以板報、校報、論壇等多種形式組織老師學習多元智能理論，使教師了解相關理論，使老師將有關理論運用于教育教學之中，發現并培養學生的智能強項為塑造學生健全人格奠定基礎。

二、加強課題研究，強化學校教科研規范度

本學期我校開展這兩方面的課題研究：一是學校根據三童主課題的理念以及現有成果，積極實施杭州市立項課題《小學生多維學活動的開發與實踐》與浙江省專項課題《信息技術下小學生多維學活動的開發與實踐》的研究。二是組織好20xx年度32個富陽市級立項課題的研究以及前幾年立項還尚未結題的課題研究。

為規范過程管理，有效保證課題正常進行，在課題承擔者中開展五個“一”活動：

1、期初制訂好課題研究階段性計劃。

2、參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況。

3、填寫“課題研究記錄卡”，及時記錄好實驗中的成敗得失。

4、圍繞自己承擔的課題上好實驗課。

5、期末寫好課題階段性小結。

本學期我校趙曉云老師的《綜合實踐活動校本課程的開發與實踐》、杜敏姣老師的《精心設計多維作業，促進學生全面發展》撰寫的論文獲得杭州市第18屆教育教學優秀論文三等獎。在富陽市第16屆教育教學論文評選組織活動中，我們共收到論文篇，其中專題論文篇，綜合論文篇，課題論文篇，案例研究篇，教科室及時市級以上各類征文信息，迅速反饋，組織教師積極參與，對教師的論文進行修改、篩選，把好質量關。

三、加強課堂教學實踐，溝通學校教科研主渠道

1、多層面的課堂教學研討活動，促進共同發展

本學期我校進行了多層面、多形式的課堂教學研討活動：名優教師示范課、青年教師的比武課、中年教師風采課、年級互聽互評課和領導隨時推門聽課。通過聽課研究、自我反思等舉措，提高教師自我反思能力。

2、全面鋪開，全員參與，促進整體成長

20xx年11月，我校承擔了富陽市小學新課程教學研討活動，推出的研究課中語文9節，數學5節，音樂、品德與生活、美術、體育、科學、英語各1節，綜合實踐活動課5節，涉及所有新課程以及所有承擔新課程的教師，形式別具一格，意義深遠，體現了新課改實驗的整體性、均衡性，促使我校參與新課改的教師在自我成長的道路上邁出了成功的一步。

四、構建校本課程，為學校教科研注入新鮮活力

新課改給教師的自我發展提供了很廣闊的園地，教師不能只是課程實施中的執行者，應具有課程意識，要求教師主動開發課程資源，做教材的生發者、創造者。校本課程的建設為教師提升自我價值提供了契機。本學期我們在使用已有校本課程的基礎上，新開發了《自主閱讀考級手冊》，使教師具有開發本土化、鄉土化、校本化的課程能力，確立自己的專業地位。

五、加強隊伍建設，保證學校教科研順利展開

1、重視優秀教師梯隊建設

我校建立了星級教師業務檔案，完善“星級教師”評審制度，實行動態管理。本學期通過了前一屆星級教師的年審考核工作，完成了本年度星級教師的申報考核工作，這學期共有8名教師被聘為學校二星級教師，17名教師被聘為學校一星級教師，14位教師通過一星級教師年審。同時學校組織了學科帶頭人、星級教師和年輕教師結對、幫教、合作活動，引導教師關注自我發展，促使教師群體共同提高，努力構建一支“師德高、業務精、能力強”的師資隊伍。