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學(xué)校教學(xué)論文:談當(dāng)前中職學(xué)校排球發(fā)球教學(xué)

對(duì)于排球教學(xué)來(lái)講,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,從而提升自身打球技術(shù)是本人一直探索的工一大問(wèn)題,本文以排球發(fā)球教學(xué)為例進(jìn)行分析,排球發(fā)球是直接得分的利器,例如我國(guó)女排比賽中,有不少分?jǐn)?shù)都是靠發(fā)球直接得分的,所以,也看出在排球中發(fā)球的重要性。作為我們中職體育教師來(lái)講,采用什么樣的教學(xué)方法、采用什么樣的練習(xí)方式、采用什么樣的情境教學(xué)等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球發(fā)球興趣,從而使自身的球技逐漸提高?是值得我們深思的問(wèn)題。所以,探索當(dāng)前最優(yōu)的中職排球發(fā)球教學(xué)方法,來(lái)提升教學(xué)效率是非常有意義的。

一、定位球教學(xué)的有效方法

在中職學(xué)校排球教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生由于排球已有一定的技術(shù)基礎(chǔ)了,所以在學(xué)習(xí)一定階段之后,就會(huì)想上網(wǎng)發(fā)球,于是在這種情況下,作為我們中職體育教師,就應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),通過(guò)引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)的方式,讓他們樹(shù)立起一定的信心,并且可以通過(guò)設(shè)計(jì)在排球場(chǎng)中線(xiàn)兩側(cè)7、8、9米的地方各畫(huà)一條線(xiàn),在確保發(fā)球動(dòng)作正確的前提下。學(xué)生站在7米線(xiàn)處采用下手發(fā)球的方法,如果能連續(xù)5個(gè)球過(guò)網(wǎng)。就可以退到8處線(xiàn)繼續(xù)進(jìn)行發(fā)球練習(xí),以此類(lèi)推反復(fù)進(jìn)行,也可以把這種方式稱(chēng)為“三關(guān)發(fā)球法”。但是,如果5次里出現(xiàn)一次失誤,就要向中間移動(dòng)1米,重新再來(lái)。掌握下手發(fā)球法的學(xué)生。可以到其它場(chǎng)地進(jìn)行上手發(fā)球練習(xí)。

而且在教學(xué)的過(guò)程中,還可以通過(guò)不斷、反復(fù)的正確動(dòng)作練習(xí),讓他們形成一定的動(dòng)作穩(wěn)定性,使發(fā)球技術(shù)得到強(qiáng)化,而且還可以利于中學(xué)生求知欲強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)欲望勝的這些特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生們可以在短時(shí)間內(nèi)掌握到所學(xué)的技巧,減少為達(dá)到發(fā)球過(guò)網(wǎng)而造成的動(dòng)作變形。

在進(jìn)行定位球練習(xí)的時(shí)候?？梢赃M(jìn)行分層教學(xué),有些臂力小的學(xué)生,在剛開(kāi)始練習(xí)時(shí),可以將他們的遠(yuǎn)度和網(wǎng)的高度降低,也可以用軟式排球來(lái)練習(xí)。然后慢慢提高要求。直至達(dá)到比賽要求。

二、發(fā)網(wǎng)兜球教學(xué)的有效方法

發(fā)網(wǎng)兜球就是在買(mǎi)排球的時(shí)候,用裝球的網(wǎng)兜把排球并排裝在網(wǎng)兜里面,再把網(wǎng)兜用一根橡皮筋拴在排球網(wǎng)的托線(xiàn)上(處在同一排),也可以?huà)煸谥付ǜ叨鹊牡胤綔?zhǔn)備上下手發(fā)球練習(xí)。在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí),教師首先要指導(dǎo)學(xué)生不停地做空手發(fā)球動(dòng)作練習(xí),讓學(xué)生在大腦中對(duì)怎樣發(fā)球有一個(gè)大概的了解,其次要學(xué)習(xí)一些必要的要領(lǐng)。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解,然后再進(jìn)行發(fā)網(wǎng)兜球的教學(xué)訓(xùn)練。

進(jìn)行下手發(fā)球課程練習(xí)時(shí),應(yīng)該把學(xué)生按照身高不同分成幾個(gè)小組,然后再調(diào)整皮筋到合適的長(zhǎng)度,也就是把皮筋托長(zhǎng)些,使手?jǐn)[到小腹前正好能擊中球。在做上手發(fā)球課程練習(xí)的時(shí)候,義要把皮筋適當(dāng)?shù)目s短些,這樣就能適應(yīng)發(fā)球的高度。

體育教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),適當(dāng)提醒學(xué)生仔細(xì)觀看擊球的點(diǎn),因?yàn)閾羟虻狞c(diǎn)不同,所以使得球變動(dòng)的軌跡也隨之改變,增大擊球點(diǎn)的改變對(duì)球產(chǎn)生的干擾。采取這種方法?？梢宰寣W(xué)生對(duì)打球的熟練程度逐漸加強(qiáng),學(xué)生也可以不用不停地去撿球,這樣不僅使課堂效率得以提升,而且使學(xué)生對(duì)打球產(chǎn)生濃厚的興趣,更節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的技能。

當(dāng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平不斷提升時(shí).教師可在合適的時(shí)候把網(wǎng)兜去掉,然后把拋球和發(fā)球當(dāng)成關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí)。做拋球練習(xí)的時(shí)候,學(xué)生要找適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行練習(xí),如站在排球網(wǎng)邊、籃球框下、球場(chǎng)邊進(jìn)行單手或雙手的練習(xí),拋球時(shí)要注意技術(shù)要求,球要垂直向上拋起,高度和位置要保證一致。

三、分值球教學(xué)的有效方法

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),球基本能過(guò)網(wǎng).這個(gè)時(shí)候教師就要考慮讓學(xué)生怎樣發(fā)出有質(zhì)量、有威力的球.這就需要用發(fā)分值球教學(xué)。把二分之一個(gè)排球場(chǎng)分成若干個(gè)區(qū)域,不同區(qū)域代表不同分值。學(xué)生可以連續(xù)發(fā)5個(gè)球(方法不限),然后根據(jù)排球落點(diǎn)的區(qū)域,算出5次發(fā)球的分?jǐn)?shù),評(píng)出“最優(yōu)發(fā)球手”,用這樣的方法激勵(lì)學(xué)生,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。各區(qū)域的分值要看學(xué)生掌握的情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)換。在實(shí)際操作中,可以依據(jù)學(xué)生各方面的差異進(jìn)行分組、組合,也可以按分值高低進(jìn)行分組,以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及合作意識(shí)。

四、教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題

在中職體育排球發(fā)球教學(xué)過(guò)程中,教師要注意不停地提醒學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)部分進(jìn)行注意:在練習(xí)發(fā)球時(shí)一定要每時(shí)每刻專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神,仔細(xì)品味和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點(diǎn),特別應(yīng)注意發(fā)球動(dòng)作的質(zhì)量好壞,從所站的位置、拋球的高低、擺臂的位置到擊球等細(xì)小部分上一一加強(qiáng)鍛煉,加強(qiáng)發(fā)球的目標(biāo)性,從實(shí)踐著手;一定要注意好發(fā)球的擊中性和正確適應(yīng)兩者之問(wèn)的聯(lián)系。應(yīng)該先注意準(zhǔn)確性,再考慮攻擊性,再把這兩部分很好的結(jié)合,才能確保有所學(xué)成.學(xué)以致用。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)考慮,受到身體等多種條件的影響,應(yīng)依照每個(gè)人不同的特征,先把發(fā)球技能練好練精,然后再對(duì)第二種發(fā)球技能進(jìn)行加強(qiáng),從而適應(yīng)比賽戰(zhàn)術(shù)的要求,切記三心二意、好高驁遠(yuǎn)。在發(fā)球練習(xí)中,每個(gè)人的發(fā)球方式、所站位置、拋球的高低、手臂的擺動(dòng)都要相對(duì)不便,這樣才能確保在任何時(shí)候、任何地方、任何形式和情況發(fā)出的球都能有出擊性、有針對(duì)性,自己也不會(huì)因?yàn)榘l(fā)球的好壞而使心情受到干擾和技術(shù)水平的發(fā)揮。

五、結(jié)論

總之,要想使球技不斷進(jìn)步.就要通過(guò)發(fā)網(wǎng)兜球、發(fā)定位球、發(fā)分值球等三種發(fā)球技能進(jìn)行練習(xí),不僅可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間里學(xué)習(xí)發(fā)球的技能,提升發(fā)球質(zhì)量,而且可以使學(xué)生的自信心得以樹(shù)立,從而讓學(xué)生喜歡體育鍛煉,為以后的體育學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校教學(xué)論文:中職學(xué)校成本會(huì)計(jì)教學(xué)若干疑難解析

在多年的成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中,本人的體會(huì)頗深,那就是不一定按部就班地實(shí)施常規(guī)性教學(xué),否則會(huì)事倍功半。而是要抓住重點(diǎn),突出難點(diǎn),寧可少講甚至不講一些內(nèi)容,也要把整門(mén)課程中那些重點(diǎn)尤其是疑難雜癥的地方給學(xué)生講透徹,這樣的效果會(huì)更好一些。以下便是本人教學(xué)中歸納總結(jié)出來(lái)的學(xué)生存在的部分疑難問(wèn)題,現(xiàn)羅列出來(lái),以期與大家分享。

一、“重要性原則”在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的體現(xiàn)

在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中對(duì)重要性原則的內(nèi)容老師應(yīng)該都有提及,但是學(xué)生們對(duì)此大多數(shù)沒(méi)有印象。而成本會(huì)計(jì)教學(xué)中前后多處地方都有涉及到該原則,所以可以不斷地強(qiáng)調(diào)。所謂重要性原則,是指對(duì)于成本有重大影響的項(xiàng)目,應(yīng)該單獨(dú)設(shè)置項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)核算,比如對(duì)構(gòu)成產(chǎn)品成本主要內(nèi)容的直接材料、直接人工成本、應(yīng)該單列成本項(xiàng)目;如果某種產(chǎn)品所耗燃料、動(dòng)力成本在成本當(dāng)中所占比重較大,則在會(huì)計(jì)科目設(shè)置上應(yīng)單獨(dú)設(shè)置“燃料”科目,而不是在“原材料”總賬科目下設(shè)“燃料”明細(xì)科目;在成本項(xiàng)目的設(shè)置上也是應(yīng)增加“燃料與動(dòng)力”成本項(xiàng)目,而不是并在“直接材料”成本項(xiàng)目。而對(duì)于相對(duì)比重較小的燃料成本,則不需要也不可以這樣處理。又比如,發(fā)生在輔助生產(chǎn)車(chē)間的制造費(fèi)用,如果金額較大,則必須通過(guò)“制造費(fèi)用”賬戶(hù);但是如果金額較小,則可以直接歸集在“輔助生產(chǎn)成本”賬戶(hù),不通過(guò)“制造費(fèi)用”賬戶(hù)核算。還有,對(duì)于月末在產(chǎn)品成本的計(jì)算,如果在產(chǎn)品數(shù)量較少、不計(jì)算其成本對(duì)完工產(chǎn)品成本影響不大的情況下,也可以不計(jì)算月末在產(chǎn)品的成本,這也是重要性原則的體現(xiàn)。凡此種種,還有很多,貫穿前后。這樣不停地反復(fù)強(qiáng)調(diào),不僅讓學(xué)生完全理解了該原則的內(nèi)涵,同時(shí)也加深了對(duì)于成本會(huì)計(jì)核算內(nèi)容更深層次的認(rèn)識(shí),起到了舉一反三的作用。

二、正確區(qū)分成本項(xiàng)目和期間費(fèi)用

這實(shí)際上是生產(chǎn)費(fèi)用按經(jīng)濟(jì)用途的分類(lèi)。這是成本會(huì)計(jì)教學(xué)中非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。許多學(xué)生在這點(diǎn)上掌握得不好,概念模糊,經(jīng)常容易混淆,會(huì)把管理費(fèi)用等期間費(fèi)用作為產(chǎn)品成本的組成部分。這是一個(gè)致命的錯(cuò)誤!因此,在這一點(diǎn)上一定要反復(fù)地、不厭其煩地講(現(xiàn)在的中職學(xué)生理解能力真的就這樣,老師一定要適應(yīng)),否則學(xué)完了整本書(shū)也相當(dāng)于沒(méi)有學(xué)。

1. 成本項(xiàng)目:要素費(fèi)用按其經(jīng)濟(jì)用途分類(lèi)而劃分的項(xiàng)目。一般包括:直接材料、直接人工、燃料及動(dòng)力、制造費(fèi)用等。

2. 期間費(fèi)用:也就是通常所說(shuō)的銷(xiāo)售費(fèi)用、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用。

三、正確劃分各種費(fèi)用界限

成本計(jì)算實(shí)際上就是一個(gè)費(fèi)用的篩選過(guò)程,這里面涉及到各種耗費(fèi)的甄別問(wèn)題,哪些能夠計(jì)入產(chǎn)品成本,哪些不能夠放進(jìn)去,這是相當(dāng)嚴(yán)肅而慎重的問(wèn)題,容不得半點(diǎn)紕漏,否則辛辛苦苦計(jì)算出來(lái)的那個(gè)數(shù)卻又是不準(zhǔn)確的,在實(shí)踐中還會(huì)因誤導(dǎo)企業(yè)的管理決策而出大問(wèn)題!學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上也是顯得相當(dāng)模糊,所以也需要前前后后不斷地講授與提醒。

1. 正確劃分生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理費(fèi)用和非生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理費(fèi)用,后者是可以剔除掉的。

2. 在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理費(fèi)用中把期間費(fèi)用剔除,剩下生產(chǎn)費(fèi)用是可以計(jì)入產(chǎn)品成本的。

3. 還要在權(quán)責(zé)發(fā)生制原則下正確劃分各個(gè)月份的生產(chǎn)費(fèi)用。

4. 劃分各種產(chǎn)品的生產(chǎn)費(fèi)用界限。

5. 劃分完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品的生產(chǎn)費(fèi)用的界限。

在前面理論章節(jié)中講述這些內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生未必能夠理解,更談不上消化。但是在隨后的具體章節(jié)中,這個(gè)問(wèn)題也是需要反復(fù)地講的。

四、原材料費(fèi)用的分配

這里首先需要向?qū)W生明確的是,企業(yè)若只生產(chǎn)一種產(chǎn)品,是不需要進(jìn)行分配的;當(dāng)兩種或以上的產(chǎn)品共同耗用材料時(shí),通?？梢杂袃煞N分配方法,即定額耗用量比例法和定額成本法。其實(shí)這兩種方法是相通的,只不過(guò)分配標(biāo)準(zhǔn)不同,耗用量乘以單價(jià)就得到成本。這也是期中考試容易出到的題型,但是有一部分學(xué)生會(huì)在這里因?yàn)橛猩倭康挠?jì)算而犯怵,進(jìn)而導(dǎo)致稀里糊涂的,所以在此宜多講一些典型的例題,并且趁熱打鐵,讓學(xué)生馬上進(jìn)行課堂訓(xùn)練,以達(dá)到加強(qiáng)、鞏固的效果。

五、“交互分配法”的運(yùn)用

輔助生產(chǎn)成本在整個(gè)產(chǎn)品成本中所占比重雖然不大,但是也影響著產(chǎn)品成本計(jì)算的正確性,所以忽視不得。并且從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度上看,這里的的確確是一個(gè)難點(diǎn)。五種分配方法課堂上講授三種,其中的“交互分配法”就經(jīng)常容易把學(xué)生的頭搞大!并且期中考試的計(jì)算分析題中,這是必出的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)通常在20分左右,不及格的學(xué)生恐怕十有八九在這里卡了殼,所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要老師多講,學(xué)生多練。

“交互分配法”需進(jìn)行兩次分配:

1. 對(duì)內(nèi)分配(交互分配)。以各輔助生產(chǎn)車(chē)間分配前的費(fèi)用及其相互提供勞務(wù)的數(shù)量為依據(jù)進(jìn)行內(nèi)部分配。

費(fèi)用分配率=待分配費(fèi)用÷輔助生產(chǎn)勞務(wù)總量

2. 對(duì)外分配。以各輔助生產(chǎn)車(chē)間交互分配后的實(shí)際費(fèi)用和外部門(mén)耗費(fèi)的勞務(wù)量為依據(jù)進(jìn)行對(duì)外分配。

費(fèi)用分配率=交互分配后的實(shí)際費(fèi)用÷非輔助部門(mén)耗費(fèi)勞務(wù)總量

這里最關(guān)鍵的是“交互分配后的實(shí)際費(fèi)用”的確定問(wèn)題,其公式為:

交互分配后的實(shí)際費(fèi)用=交互分配前的費(fèi)用+交互分配轉(zhuǎn)入的費(fèi)用-交互分配轉(zhuǎn)出的費(fèi)用

學(xué)生在這點(diǎn)上能否真正理解顯得很重要。這里搞懂了,其它應(yīng)該沒(méi)有大的問(wèn)題?？梢越o學(xué)生如下思維定勢(shì)去理解:

“交互分配轉(zhuǎn)入的費(fèi)用”:拿對(duì)方的,需要加上,做會(huì)計(jì)分錄時(shí)應(yīng)該借記;

“交互分配轉(zhuǎn)出的費(fèi)用”:給對(duì)方的,需要減去,做會(huì)計(jì)分錄時(shí)應(yīng)該貸記。

如此這般講解,學(xué)生就能夠很好的理解,以至于交互分配的會(huì)計(jì)分錄也能夠得心應(yīng)手地做出來(lái)。

六、“制造費(fèi)用”賬戶(hù)的月末余額情形

在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中,老師對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該會(huì)提及到,但是并不會(huì)講深講透,學(xué)生只知道是一個(gè)成本類(lèi)賬戶(hù),月末一般情況下沒(méi)有余額,那么到了《成本會(huì)計(jì)》課程再講述這個(gè)問(wèn)題時(shí),就應(yīng)該跟學(xué)生講盡講全了。在進(jìn)入該章節(jié)的內(nèi)容之前,先出一道相關(guān)的判斷題讓學(xué)生思考,然后以提問(wèn)的方式叫學(xué)生回答:

A. “制造費(fèi)用”賬戶(hù)月末肯定沒(méi)有余額;

B. “制造費(fèi)用”賬戶(hù)月末一般沒(méi)有余額,若有,肯定是在借方;

C. “制造費(fèi)用”賬戶(hù)月末一般沒(méi)有余額,若有,既有可能在借方,也有可能出現(xiàn)在貸方。

學(xué)生們一般不會(huì)選A,大多數(shù)會(huì)選B,但是正確的答案是C。宣 布答案時(shí),他們肯定會(huì)感到迷惘,并且會(huì)有較大的興趣想知道所以然。此時(shí),就可以進(jìn)入制造費(fèi)用分配方法中的“年度計(jì)劃分配率法”的講授了。通過(guò)典型例題的講解,學(xué)生們知道在此方法下,“制造費(fèi)用”賬戶(hù)的借方登記車(chē)間實(shí)際發(fā)生的制造費(fèi)用,而貸方是以計(jì)劃數(shù)分配結(jié)轉(zhuǎn)的,當(dāng)實(shí)際與計(jì)劃不一致時(shí),就會(huì)出現(xiàn)月末余額。實(shí)際數(shù)大于計(jì)劃數(shù)時(shí),余額在借方,表示超支:相反,就會(huì)在貸方,表示節(jié)約。并且還要讓學(xué)生知道,年末需要進(jìn)行余額的調(diào)整,在增加或減少12月份產(chǎn)品成本后,該賬戶(hù)肯定就沒(méi)有余額了。

七、要不要以及怎么計(jì)算月末在產(chǎn)品成本的問(wèn)題

月初在產(chǎn)品成本、本月發(fā)生的生產(chǎn)成本與本月完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本四者之間的關(guān)系,可以用一個(gè)公式來(lái)表示:

月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生的生產(chǎn)成本=本月完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本

通過(guò)這個(gè)公式,又可以倒推出如下公式:

本月完工產(chǎn)品成本=月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生的生產(chǎn)成本-月末在產(chǎn)品成本

這就是我們通常所說(shuō)的“倒擠公式”。通過(guò)這個(gè)公式我們可以清晰地知道,要正確地計(jì)算完工產(chǎn)品成本,就必須正確的計(jì)算出月末在產(chǎn)品成本。此時(shí)要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào),那就是產(chǎn)品成本的計(jì)算并非目的,最終目的是完工產(chǎn)品成本的確定。接下來(lái)就進(jìn)入另外一個(gè)問(wèn)題:月末在產(chǎn)品成本要不要計(jì)算以及怎么計(jì)算的問(wèn)題,中職學(xué)校教材一般會(huì)提及到兩大類(lèi)、七種具體方法,即:

(一)不計(jì)算月末在產(chǎn)品成本法

這種方法的適用范圍是那些月末在產(chǎn)品數(shù)量很少的企業(yè),其核心是將當(dāng)月發(fā)生的生產(chǎn)成本,全部由當(dāng)月的完工產(chǎn)品負(fù)擔(dān)。

(二)需要計(jì)算月末在產(chǎn)品成本

具體有如下六種方法:

1. 固定按照年初在產(chǎn)品成本計(jì)算法

2. 按照所耗用的原材料成本計(jì)算法

3. 視同完工產(chǎn)品成本計(jì)算法

4. 約當(dāng)產(chǎn)量法

5. 定額成本法

6. 定額比例法

這六種方法都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是月末在產(chǎn)品的數(shù)量較多,不計(jì)算月末在產(chǎn)品成本對(duì)于完工產(chǎn)品成本計(jì)算的正確性會(huì)有影響。而具體采用哪一種,則要視企業(yè)的具體情況而定。

八、原材料投料方式對(duì)“約當(dāng)產(chǎn)量法”的影響

這是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)。成本核算的最后一個(gè)步驟就是正確計(jì)算完工產(chǎn)品的總成本和單位成本,會(huì)計(jì)分錄是很簡(jiǎn)單的,即借:庫(kù)存商品,貸:基本生產(chǎn)成本,關(guān)鍵是金額的確定。這就需要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間做分配,而最典型的方法就是“約當(dāng)產(chǎn)量法”,其內(nèi)容也相對(duì)較多、較難。具體做法是按照成本項(xiàng)目逐一將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。這時(shí)候就可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào),分配時(shí)需要將成本項(xiàng)目分為兩大類(lèi),即“直接材料”和其它工費(fèi)項(xiàng)目,后者相對(duì)簡(jiǎn)單,約當(dāng)產(chǎn)量就是按照完工程度來(lái)折合的。而對(duì)于“直接材料”成本項(xiàng)目,則必須視投料方式而定。若為一次投料,約當(dāng)產(chǎn)量就不是按照完工程度來(lái)折合,而是按照100%;如果是逐步投料方式,則是用投料程度進(jìn)行折合。投料程度的確定又有以下兩種情形:

1. 材料的投入程度與完工程度完全相同或者基本相同。

這種情況下分配直接材料成本時(shí),在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量可以按照完工程度折算。這里所指的完工程度,即指工費(fèi)項(xiàng)目的完工程度。

2. 直接材料的投入程度與完工程度不相同。

在此情況下分配直接材料成本時(shí),在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量應(yīng)該按照投料程度折算。

而強(qiáng)調(diào)以后緊接著出一兩道典型例題悉心講解,再布置類(lèi)似的練習(xí)題予以鞏固加強(qiáng)。這一點(diǎn)學(xué)生搞明白了,則接下來(lái)講具體的成本計(jì)算方法時(shí),學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手,理解上順暢很多。

相對(duì)比較困擾學(xué)生的疑難問(wèn)題,不盡如此;但是學(xué)生們?cè)诶斫獠⑾诉@些問(wèn)題后,就仿佛行進(jìn)路上主要路障被清除,道路頓時(shí)寬敞亮堂,畏難心理會(huì)減少許多,學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性也大大提高

學(xué)校教學(xué)論文:中職學(xué)校成本會(huì)計(jì)教學(xué)解析

一、“重要性原則”在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的體現(xiàn)

發(fā)生在輔助生產(chǎn)車(chē)間的制造費(fèi)用,如果金額較大,則必須通過(guò)“制造費(fèi)用”賬戶(hù);但是如果金額較小,則可以直接歸集在“輔助生產(chǎn)成本”賬戶(hù),不通過(guò)“制造費(fèi)用”賬戶(hù)核算。還有,對(duì)于月末在產(chǎn)品成本的計(jì)算,如果在產(chǎn)品數(shù)量較少、不計(jì)算其成本對(duì)完工產(chǎn)品成本影響不大的情況下,也可以不計(jì)算月末在產(chǎn)品的成本,這也是重要性原則的體現(xiàn)。凡此種種,還有很多,貫穿前后。這樣不停地反復(fù)強(qiáng)調(diào),不僅讓學(xué)生完全理解了該原則的內(nèi)涵,同時(shí)也加深了對(duì)于成本會(huì)計(jì)核算內(nèi)容更深層次的認(rèn)識(shí),起到了舉一反三的作用。

二、正確區(qū)分成本項(xiàng)目和期間費(fèi)用

這實(shí)際上是生產(chǎn)費(fèi)用按經(jīng)濟(jì)用途的分類(lèi)。這是成本會(huì)計(jì)教學(xué)中非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。許多學(xué)生在這點(diǎn)上掌握得不好,概念模糊,經(jīng)常容易混淆,會(huì)把管理費(fèi)用等期間費(fèi)用作為產(chǎn)品成本的組成部分。這是一個(gè)致命的錯(cuò)誤!因此,在這一點(diǎn)上一定要反復(fù)地、不厭其煩地講(現(xiàn)在的中職學(xué)生理解能力真的就這樣,老師一定要適應(yīng)),否則學(xué)完了整本書(shū)也相當(dāng)于沒(méi)有學(xué)。1.成本項(xiàng)目:要素費(fèi)用按其經(jīng)濟(jì)用途分類(lèi)而劃分的項(xiàng)目。一般包括:直接材料、直接人工、燃料及動(dòng)力、制造費(fèi)用等。2.期間費(fèi)用:也就是通常所說(shuō)的銷(xiāo)售費(fèi)用、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用。

三、正確劃分各種費(fèi)用界限

成本計(jì)算實(shí)際上就是一個(gè)費(fèi)用的篩選過(guò)程,這里面涉及到各種耗費(fèi)的甄別問(wèn)題,哪些能夠計(jì)入產(chǎn)品成本,哪些不能夠放進(jìn)去,這是相當(dāng)嚴(yán)肅而慎重的問(wèn)題,容不得半點(diǎn)紕漏,否則辛辛苦苦計(jì)算出來(lái)的那個(gè)數(shù)卻又是不準(zhǔn)確的,在實(shí)踐中還會(huì)因誤導(dǎo)企業(yè)的管理決策而出大問(wèn)題!學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上也是顯得相當(dāng)模糊,所以也需要前前后后不斷地講授與提醒。1.正確劃分生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理費(fèi)用和非生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理費(fèi)用,后者是可以剔除掉的。2.在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理費(fèi)用中把期間費(fèi)用剔除,剩下生產(chǎn)費(fèi)用是可以計(jì)入產(chǎn)品成本的。3.還要在權(quán)責(zé)發(fā)生制原則下正確劃分各個(gè)月份的生產(chǎn)費(fèi)用。4.劃分各種產(chǎn)品的生產(chǎn)費(fèi)用界限。5.劃分完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品的生產(chǎn)費(fèi)用的界限。在前面理論章節(jié)中講述這些內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生未必能夠理解,更談不上消化。但是在隨后的具體章節(jié)中,這個(gè)問(wèn)題也是需要反復(fù)地講的。

四、原材料費(fèi)用的分配

這里首先需要向?qū)W生明確的是,企業(yè)若只生產(chǎn)一種產(chǎn)品,是不需要進(jìn)行分配的;當(dāng)兩種或以上的產(chǎn)品共同耗用材料時(shí),通?？梢杂袃煞N分配方法,即定額耗用量比例法和定額成本法。其實(shí)這兩種方法是相通的,只不過(guò)分配標(biāo)準(zhǔn)不同,耗用量乘以單價(jià)就得到成本。這也是期中考試容易出到的題型,但是有一部分學(xué)生會(huì)在這里因?yàn)橛猩倭康挠?jì)算而犯怵,進(jìn)而導(dǎo)致稀里糊涂的,所以在此宜多講一些典型的例題,并且趁熱打鐵,讓學(xué)生馬上進(jìn)行課堂訓(xùn)練,以達(dá)到加強(qiáng)、鞏固的效果。

五、“交互分配法”的運(yùn)用

輔助生產(chǎn)成本在整個(gè)產(chǎn)品成本中所占比重雖然不大,但是也影響著產(chǎn)品成本計(jì)算的正確性,所以忽視不得。并且從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度上看,這里的的確確是一個(gè)難點(diǎn)。五種分配方法課堂上講授三種,其中的“交互分配法”就經(jīng)常容易把學(xué)生的頭搞大!并且期中考試的計(jì)算分析題中,這是必出的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)通常在20分左右,不及格的學(xué)生恐怕十有八九在這里卡了殼,所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要老師多講,學(xué)生多練?！敖换シ峙浞ā毙柽M(jìn)行兩次分配:1.對(duì)內(nèi)分配(交互分配)。以各輔助生產(chǎn)車(chē)間分配前的費(fèi)用及其相互提供勞務(wù)的數(shù)量為依據(jù)進(jìn)行內(nèi)部分配。費(fèi)用分配率=待分配費(fèi)用÷輔助生產(chǎn)勞務(wù)總量2.對(duì)外分配。以各輔助生產(chǎn)車(chē)間交互分配后的實(shí)際費(fèi)用和外部門(mén)耗費(fèi)的勞務(wù)量為依據(jù)進(jìn)行對(duì)外分配。費(fèi)用分配率=交互分配后的實(shí)際費(fèi)用÷非輔助部門(mén)耗費(fèi)勞務(wù)總量這里最關(guān)鍵的是“交互分配后的實(shí)際費(fèi)用”的確定問(wèn)題,其公式為:交互分配后的實(shí)際費(fèi)用=交互分配前的費(fèi)用+交互分配轉(zhuǎn)入的費(fèi)用-交互分配轉(zhuǎn)出的費(fèi)用學(xué)生在這點(diǎn)上能否真正理解顯得很重要。這里搞懂了,其它應(yīng)該沒(méi)有大的問(wèn)題。可以給學(xué)生如下思維定勢(shì)去理解:“交互分配轉(zhuǎn)入的費(fèi)用”:拿對(duì)方的,需要加上,做會(huì)計(jì)分錄時(shí)應(yīng)該借記;“交互分配轉(zhuǎn)出的費(fèi)用”:給對(duì)方的,需要減去,做會(huì)計(jì)分錄時(shí)應(yīng)該貸記。如此這般講解,學(xué)生就能夠很好的理解,以至于交互分配的會(huì)計(jì)分錄也能夠得心應(yīng)手地做出來(lái)。

六、“制造費(fèi)用”賬戶(hù)的月末余額情形

在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中,老師對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該會(huì)提及到,但是并不會(huì)講深講透,學(xué)生只知道是一個(gè)成本類(lèi)賬戶(hù),月末一般情況下沒(méi)有余額,那么到了《成本會(huì)計(jì)》課程再講述這個(gè)問(wèn)題時(shí),就應(yīng)該跟學(xué)生講盡講全了。在進(jìn)入該章節(jié)的內(nèi)容之前,先出一道相關(guān)的判斷題讓學(xué)生思考,然后以提問(wèn)的方式叫學(xué)生回答:A.“制造費(fèi)用”賬戶(hù)月末肯定沒(méi)有余額;B.“制造費(fèi)用”賬戶(hù)月末一般沒(méi)有余額,若有,肯定是在借方;C.“制造費(fèi)用”賬戶(hù)月末一般沒(méi)有余額,若有,既有可能在借方,也有可能出現(xiàn)在貸方。學(xué)生們一般不會(huì)選A,大多數(shù)會(huì)選B,但是正確的答案是C。宣布答案時(shí),他們肯定會(huì)感到迷惘,并且會(huì)有較大的興趣想知道所以然。此時(shí),就可以進(jìn)入制造費(fèi)用分配方法中的“年度計(jì)劃分配率法”的講授了。通過(guò)典型例題的講解,學(xué)生們知道在此方法下,“制造費(fèi)用”賬戶(hù)的借方登記車(chē)間實(shí)際發(fā)生的制造費(fèi)用,而貸方是以計(jì)劃數(shù)分配結(jié)轉(zhuǎn)的,當(dāng)實(shí)際與計(jì)劃不一致時(shí),就會(huì)出現(xiàn)月末余額。實(shí)際數(shù)大于計(jì)劃數(shù)時(shí),余額在借方,表示超支:相反,就會(huì)在貸方,表示節(jié)約。并且還要讓學(xué)生知道,年末需要進(jìn)行余額的調(diào)整,在增加或減少12月份產(chǎn)品成本后,該賬戶(hù)肯定就沒(méi)有余額了。

七、要不要以及怎么計(jì)算月末在產(chǎn)品成本的問(wèn)題

月初在產(chǎn)品成本、本月發(fā)生的生產(chǎn)成本與本月完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本四者之間的關(guān)系,可以用一個(gè)公式來(lái)表示:月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生的生產(chǎn)成本=本月完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本通過(guò)這個(gè)公式,又可以倒推出如下公式:本月完工產(chǎn)品成本=月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生的生產(chǎn)成本-月末在產(chǎn)品成本這就是我們通常所說(shuō)的“倒擠公式”。通過(guò)這個(gè)公式我們可以清晰地知道,要正確地計(jì)算完工產(chǎn)品成本,就必須正確的計(jì)算出月末在產(chǎn)品成本。此時(shí)要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào),那就是產(chǎn)品成本的計(jì)算并非目的,最終目的是完工產(chǎn)品成本的確定。接下來(lái)就進(jìn)入另外一個(gè)問(wèn)題:月末在產(chǎn)品成本要不要計(jì)算以及怎么計(jì)算的問(wèn)題,中職學(xué)校教材一般會(huì)提及到兩大類(lèi)、七種具體方法,即:

(一)不計(jì)算月末在產(chǎn)品成本法

這種方法的適用范圍是那些月末在產(chǎn)品數(shù)量很少的企業(yè),其核心是將當(dāng)月發(fā)生的生產(chǎn)成本,全部由當(dāng)月的完工產(chǎn)品負(fù)擔(dān)。

(二)需要計(jì)算月末在產(chǎn)品成本

具體有如下六種方法:1.固定按照年初在產(chǎn)品成本計(jì)算法2.按照所耗用的原材料成本計(jì)算法3.視同完工產(chǎn)品成本計(jì)算法4.約當(dāng)產(chǎn)量法5.定額成本法6.定額比例法這六種方法都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是月末在產(chǎn)品的數(shù)量較多,不計(jì)算月末在產(chǎn)品成本對(duì)于完工產(chǎn)品成本計(jì)算的正確性會(huì)有影響。而具體采用哪一種,則要視企業(yè)的具體情況而定。八、原材料投料方式對(duì)“約當(dāng)產(chǎn)量法”的影響這是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)。成本核算的最后一個(gè)步驟就是正確計(jì)算完工產(chǎn)品的總成本和單位成本,會(huì)計(jì)分錄是很簡(jiǎn)單的,即借:庫(kù)存商品,貸:基本生產(chǎn)成本,關(guān)鍵是金額的確定。這就需要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間做分配,而最典型的方法就是“約當(dāng)產(chǎn)量法”,其內(nèi)容也相對(duì)較多、較難。具體做法是按照成本項(xiàng)目逐一將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。這時(shí)候就可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào),分配時(shí)需要將成本項(xiàng)目分為兩大類(lèi),即“直接材料”和其它工費(fèi)項(xiàng)目,后者相對(duì)簡(jiǎn)單,約當(dāng)產(chǎn)量就是按照完工程度來(lái)折合的。而對(duì)于“直接材料”成本項(xiàng)目,則必須視投料方式而定。若為一次投料,約當(dāng)產(chǎn)量就不是按照完工程度來(lái)折合,而是按照100%;如果是逐步投料方式,則是用投料程度進(jìn)行折合。投料程度的確定又有以下兩種情形:1.材料的投入程度與完工程度完全相同或者基本相同。這種情況下分配直接材料成本時(shí),在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量可以按照完工程度折算。這里所指的完工程度,即指工費(fèi)項(xiàng)目的完工程度。2.直接材料的投入程度與完工程度不相同。在此情況下分配直接材料成本時(shí),在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量應(yīng)該按照投料程度折算。而強(qiáng)調(diào)以后緊接著出一兩道典型例題悉心講解,再布置類(lèi)似的練習(xí)題予以鞏固加強(qiáng)。這一點(diǎn)學(xué)生搞明白了,則接下來(lái)講具體的成本計(jì)算方法時(shí),學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手,理解上順暢很多。相對(duì)比較困擾學(xué)生的疑難問(wèn)題,不盡如此;但是學(xué)生們?cè)诶斫獠⑾诉@些問(wèn)題后,就仿佛行進(jìn)路上主要路障被清除,道路頓時(shí)寬敞亮堂,畏難心理會(huì)減少許多,學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性也大大提高。

學(xué)校教學(xué)論文:中職學(xué)校信息技術(shù)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與信息技術(shù)密切關(guān)聯(lián)

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)某一領(lǐng)域初、中級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的教育,其根本任務(wù)是為各行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。當(dāng)前,以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和人工智能為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛,對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響日益深刻,外部技術(shù)條件的發(fā)展要求中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須迎接工業(yè)4.0時(shí)代,全面引入信息技術(shù),提升技術(shù)融合的教學(xué)理念,創(chuàng)新開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué),全面提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效,為人才培養(yǎng)助力。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與信息技術(shù)融合的必要性

當(dāng)下,中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,主要存在三個(gè)突出問(wèn)題:

(一)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備管理難度高

實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的管理主要是指設(shè)施設(shè)備的登記、分配、使用、維護(hù)、安全等方面以及實(shí)訓(xùn)耗材的購(gòu)買(mǎi)、儲(chǔ)存、使用記錄、再利用等。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備種類(lèi)多、數(shù)量大、易損耗等特點(diǎn),對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的使用效率、效果造成一定的影響,體現(xiàn)在設(shè)備易損,缺乏專(zhuān)業(yè)的維修與保養(yǎng),耗材使用不規(guī)范等。另外,由于相關(guān)管理體制機(jī)制問(wèn)題,導(dǎo)致設(shè)施維修、耗材采購(gòu)困難,極大地影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。

(二)實(shí)訓(xùn)課教師工作強(qiáng)度大

實(shí)訓(xùn)課上要求學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)多、頻率快、時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生容易出現(xiàn)知識(shí)了解不準(zhǔn)確,技能掌握不熟練等問(wèn)題,一般的實(shí)訓(xùn)課堂配備1~2名實(shí)訓(xùn)教師,由于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題各不相同,受實(shí)訓(xùn)教師的時(shí)間和精力所限,極易發(fā)生設(shè)施設(shè)備使用不規(guī)范、損壞和安全事故等問(wèn)題,又因?qū)嵱?xùn)教學(xué)的工作量通常是正常理論課堂教學(xué)的1~3倍,在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,實(shí)訓(xùn)教師的數(shù)量嚴(yán)重缺乏,以一頂十,工作強(qiáng)度巨大,嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果低

由于實(shí)訓(xùn)教師精力有限,無(wú)法完全關(guān)注所有學(xué)生,做到分層教學(xué),因材施教,因此,學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握不同步。實(shí)訓(xùn)教師在操作演示時(shí),學(xué)生又會(huì)因設(shè)備、場(chǎng)地及環(huán)境等因素的影響,出現(xiàn)看不全、看不清、看不懂的情況;當(dāng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)就會(huì)做不好、做不對(duì),甚至無(wú)從下手;如果學(xué)生盲目操作則容易導(dǎo)致設(shè)施設(shè)備的損害和教學(xué)安全事故。同時(shí),由于經(jīng)常出現(xiàn)看不清、學(xué)不會(huì)、做不對(duì)的情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重挫傷,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)習(xí)效果低。為切實(shí)解決上述問(wèn)題,需要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,通過(guò)信息技術(shù)完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的資源存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)記錄、虛擬仿真、在線(xiàn)測(cè)評(píng)等功能;實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全程、全境、全員、全信息管理,提高教學(xué)效果和管理成效。

三、信息技術(shù)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合模式

(一)環(huán)境融合

中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與信息技術(shù)融合主要通過(guò)流程管理信息化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容數(shù)字化、設(shè)備管理智能化和系統(tǒng)評(píng)價(jià)自動(dòng)化等方式共同實(shí)現(xiàn)。建立實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)及與實(shí)訓(xùn)設(shè)備相兼容的終端設(shè)備,并以終端設(shè)備為載體,通過(guò)文字、圖紙、三維仿真模型、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種手段搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用環(huán)境,學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際各取所需,選擇合適的學(xué)習(xí)資源。實(shí)訓(xùn)教師可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)精準(zhǔn)診斷問(wèn)題,科學(xué)管理實(shí)訓(xùn)設(shè)備,記錄設(shè)備使用情況,合理控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,培養(yǎng)信息化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)情況。

(二)流程融合

1.實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)始前,實(shí)訓(xùn)教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)班級(jí)導(dǎo)入學(xué)生名單,并且給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間授權(quán)和科目授權(quán)。實(shí)訓(xùn)教師上傳實(shí)訓(xùn)資料。實(shí)訓(xùn)課上,學(xué)生按照預(yù)定時(shí)間來(lái)到指定設(shè)備前劃卡,如果授權(quán)正確則進(jìn)入學(xué)生使用界面。在此界面,學(xué)生可以看到自己已完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和得分,還可以了解需要學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。之后學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的介紹、實(shí)訓(xùn)安全及注意事項(xiàng),還可以觀看實(shí)訓(xùn)操作視頻。觀看完操作視頻后,學(xué)生已經(jīng)對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有了基本的認(rèn)知。

2.操作實(shí)施

在操作實(shí)施階段,學(xué)生通過(guò)終端設(shè)備機(jī)進(jìn)行模擬操作。當(dāng)出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)步驟不理解、不掌握的時(shí)候,還可以通過(guò)終端設(shè)備觀看該步驟的動(dòng)畫(huà)資料和視頻文件。如果仍然沒(méi)有操作把握,可以使用終端設(shè)備的分步驟操作提示功能進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí),直至熟練。當(dāng)完成操作后,進(jìn)行思考題的回答,有基礎(chǔ)和興趣的學(xué)生還可以了解該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的擴(kuò)展內(nèi)容。3.實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)在實(shí)訓(xùn)操作完成階段,由實(shí)訓(xùn)教師劃卡,學(xué)生通過(guò)終端設(shè)備進(jìn)行模擬操作考核,并由終端設(shè)備給出該學(xué)生的此項(xiàng)操作得分。當(dāng)分?jǐn)?shù)合格后,學(xué)生就可以按照終端設(shè)備上的操作步驟對(duì)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)設(shè)備進(jìn)行操作。經(jīng)過(guò)反復(fù)模擬操作練習(xí)后,學(xué)生就可以脫離終端設(shè)備,對(duì)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)際操作;在實(shí)際操作過(guò)程中,遇到不清楚的步驟,還可以隨時(shí)調(diào)取終端設(shè)備上的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與信息技術(shù)融合的成效

(一)有效提升教與學(xué)的效果

信息技術(shù)融合于實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié),能夠最大限度地虛擬仿真出常見(jiàn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及容易出現(xiàn)的問(wèn)題,且?guī)в胁襟E分項(xiàng)演示、人機(jī)交互操作、智能評(píng)分等特點(diǎn),極好地解決了當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)為支撐,以多媒體終端設(shè)備為載體,通過(guò)文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、模擬仿真等多種手段代替實(shí)訓(xùn)教師為學(xué)生提供多角度的講解,學(xué)生可以自主選取所需的教學(xué)資料,解決在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題;實(shí)訓(xùn)教師通過(guò)權(quán)限控制管理實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用,記錄設(shè)備使用情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)進(jìn)度,檢測(cè)與評(píng)價(jià)功能可以替代傳統(tǒng)考核模式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將傳統(tǒng)的實(shí)操訓(xùn)練與數(shù)字化虛擬手段相結(jié)合,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究問(wèn)題、自主收集資料、自主解決問(wèn)題、自主考核評(píng)價(jià)等主動(dòng)學(xué)習(xí)行為,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)科學(xué)管理實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備

通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)和云存儲(chǔ)功能管理實(shí)訓(xùn)設(shè)備更加科學(xué)規(guī)范,如登記、分配、使用、維護(hù)、安全以及實(shí)訓(xùn)耗材購(gòu)買(mǎi)、儲(chǔ)存、使用記錄等事項(xiàng)均實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的信息化管理,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的有效整合?？梢詷O早地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、準(zhǔn)確預(yù)測(cè)操作行為,最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備效能。如,實(shí)訓(xùn)設(shè)備是通電類(lèi)設(shè)備,學(xué)生授權(quán)沒(méi)能通過(guò),設(shè)備不能通電,無(wú)法啟動(dòng)。一旦設(shè)

備出現(xiàn)人為損壞,可以根據(jù)終端設(shè)備記錄追查設(shè)備使用人。 (三)降低實(shí)訓(xùn)教師工作強(qiáng)度,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中未使用信息技術(shù)時(shí),一般的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè),50個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生需要3至5位教師的指導(dǎo)。應(yīng)用信息技術(shù)后最多需要2位教師。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的操作過(guò)程中,學(xué)生遇到不會(huì)的地方不再需要爭(zhēng)奪老師,而是利用信息技術(shù)及終端設(shè)備提供的學(xué)習(xí)模式展開(kāi)自助式學(xué)習(xí),自行觀看講義、視頻、動(dòng)畫(huà)、模擬仿真軟件等教學(xué)資源,幫助理解與練習(xí)。通過(guò)不同的信息手段,有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生遇到問(wèn)題就會(huì)自己尋找解決方法,無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)將帶來(lái)革命性的影響,它快速滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,特別是各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不容易理解、掌握和實(shí)際操作困難的項(xiàng)目和內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù),不但能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,還能為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)提供有效幫助,使學(xué)生始終積極自主地學(xué)習(xí);同時(shí)能夠幫助中等職業(yè)學(xué)校解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)人手不足、實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)重復(fù)量大、技能指導(dǎo)不及時(shí)、設(shè)備管理不規(guī)范等問(wèn)題;同時(shí),應(yīng)用信息技術(shù)可以延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命,統(tǒng)籌管理學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程?？傊?信息技術(shù)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)增添了與眾不同的色彩,更易于吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)效率,從而提高學(xué)生的職業(yè)技能水平,為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校教學(xué)論文:談?dòng)變簬煼秾W(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

謝爾巴說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言只有在對(duì)話(huà)里才能顯示出自己真正的存在。”語(yǔ)言是交際工具,語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以口頭方式進(jìn)行交際的能力,即語(yǔ)言使用能力?？梢恢币詠?lái),由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷,造成學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)不感興趣;因基礎(chǔ)差而內(nèi)心焦慮緊張;因?qū)W生的個(gè)體差異而無(wú)法統(tǒng)一進(jìn)行。那么怎樣才能解決幼兒師范學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題呢?教師應(yīng)該如何改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力呢?下面就此問(wèn)題談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法:

一、存在的問(wèn)題

1.教學(xué)形式單調(diào),缺乏真實(shí)情境。培養(yǎng)說(shuō)的能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí),每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。絕大多數(shù)幼兒師范學(xué)校班級(jí)容量大,通常教師要面對(duì)四五十名學(xué)生。班級(jí)人數(shù)過(guò)多,就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng),使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少,口語(yǔ)的能力自然難以提高。另外,教師占主導(dǎo)地位講授知識(shí)點(diǎn),學(xué)生則被動(dòng)認(rèn)真地記筆記,死啃課本,口語(yǔ)教學(xué)只是流于形式,因而不利于提高口語(yǔ)交際能力。此外,教學(xué)理念落后和教學(xué)方法單一對(duì)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力也是很不利的。教學(xué)實(shí)踐中的這些問(wèn)題直接影響了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生基礎(chǔ)差,缺乏內(nèi)心自信。幼師的大多數(shù)學(xué)生都是因中考考不上高中的“淘汰生”,有的是英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差,而有的是英語(yǔ)方面較好而其他科目很差,這樣造成跛腳老虎而與高中失之交臂,無(wú)奈才走進(jìn)幼師這所沒(méi)設(shè)門(mén)檻的學(xué)校。這樣,他們基礎(chǔ)各異,造成自信心不足。

3.學(xué)生心理緊張,怕錯(cuò)上加錯(cuò)。由于課堂上學(xué)生操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少,教學(xué)中缺少各種激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略,頻繁的難度較大的考試,沒(méi)有鼓勵(lì),只有埋怨等等,導(dǎo)致教學(xué)主體的缺失,學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒,以致形成心理障礙,怕說(shuō)錯(cuò)、怕說(shuō)不好而遭人譏笑、被老師批評(píng)。因此學(xué)生開(kāi)口難,越怕越不敢說(shuō),越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō),導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)此以往,我們的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就陷入了一個(gè)“怪圈”。

二、解決問(wèn)題對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一位外國(guó)教學(xué)專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò):“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！蔽覀兊挠讕熒钤诜怯⒄Z(yǔ)交際環(huán)境中,英語(yǔ)課堂是他們嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主要場(chǎng)地,在英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造多種情境,運(yùn)用分角色模擬對(duì)話(huà)、短劇表演、小組對(duì)話(huà)、表演課本劇、童話(huà)劇、講故事、學(xué)唱英文歌等多樣化的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué),從而鞏固語(yǔ)言知識(shí)、掌握語(yǔ)言技能。另外,在幼師英語(yǔ)教學(xué)階段,教師應(yīng)該用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范,便于學(xué)生口頭模仿,有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望,使學(xué)生宛如置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生感到大家是在生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中交流思想、傳遞信息,促使學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想、感情。這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并在無(wú)意中提高了說(shuō)的能力。幼師學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,一開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣,也聽(tīng)不懂,教師可以借助實(shí)物、圖片、錄像、電影等并配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。優(yōu)秀的外語(yǔ)教師有很強(qiáng)的感染力,可以吸引學(xué)生全神貫注地參與,打消開(kāi)口講英語(yǔ)時(shí)的顧慮,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生輕松地投入語(yǔ)言交際,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.因材施教,培養(yǎng)學(xué)生自信心。朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出“夫子教人各因其材”,因而有了“因材施教”的名言。在現(xiàn)代教育中,這也是成功教育的多規(guī)格人才的培養(yǎng)觀。因而在口語(yǔ)教學(xué)中,我充分了解學(xué)生的個(gè)性差異,采取不同的方法,有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。如對(duì)于性格外向的學(xué)生,在保護(hù)他們的積極性的同時(shí),對(duì)他們從嚴(yán)要求,要求他們說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好;對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生,反應(yīng)速度慢,就采取“激勵(lì)法”,著重培養(yǎng)他們敢開(kāi)口和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣。在編排練習(xí)時(shí),要遵循由淺到深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則,多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。

3.允許犯錯(cuò),促進(jìn)學(xué)生完整表達(dá)。犯錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中必然的現(xiàn)象。杜蕾說(shuō):“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的?！比欢谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,很多教師往往是高度警惕地聽(tīng)著學(xué)生所用的每一個(gè)詞、句,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)就馬上打斷、糾正。這種見(jiàn)錯(cuò)就糾甚至打斷學(xué)生對(duì)話(huà)的方式,不僅打斷了學(xué)生的思路,影響了學(xué)生的完整表達(dá),而且長(zhǎng)此以往,對(duì)學(xué)生的自信心也是一大打擊,結(jié)果導(dǎo)致他們逐漸失去了口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此,教師應(yīng)留意糾錯(cuò)策略,以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、不挫傷他們的積極性為原則,采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正錯(cuò)誤,消除學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口的心理焦慮,使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,并產(chǎn)生自信心和主動(dòng)性,增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

學(xué)校教學(xué)論文:分析中職學(xué)校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是順應(yīng)市場(chǎng)需求而產(chǎn)生的一個(gè)新興專(zhuān)業(yè),是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、技藝與電腦操作技術(shù)有機(jī)結(jié)合,理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科,勢(shì)必成為設(shè)計(jì)教育之舉足輕重的專(zhuān)業(yè)。中職學(xué)校電腦美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)中職的教學(xué)要求及市場(chǎng)需求,對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實(shí)、改革、提高。

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式有兩種,其一是以培養(yǎng)美術(shù)高校預(yù)科生為目的升學(xué)教學(xué)模式;其二是以培養(yǎng)從事美術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為目的就業(yè)教學(xué)模式,這里就第二種模式談?wù)勛约旱目捶āＲ弧⒔虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革的思考1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定科學(xué)合理

根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,在明確教學(xué)目的和任務(wù)的前提下,進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整、整合,教學(xué)過(guò)程中大量運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué),加大課程信息量,并強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),電腦設(shè)計(jì)軟件課程是電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè)極其重要的專(zhuān)業(yè)課程,在教學(xué)中教師一方面要完整系統(tǒng)講解軟件操作方法技巧,另一方面要結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行大量實(shí)例講解和演示,使學(xué)生能真正學(xué)以致用。美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整,將原有的素描、色彩改為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩,課程內(nèi)容也與設(shè)計(jì)相涵接,將原來(lái)的三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)等課程進(jìn)行重組,打破各門(mén)課過(guò)去各自獨(dú)立的局面。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以精選,通過(guò)貫通和相互滲透,以減少原來(lái)多門(mén)課中間的重疊以及每門(mén)課的羅列現(xiàn)象,這不僅有利于減少教學(xué)時(shí)數(shù),提高課程教學(xué)效率,也有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題,找出事物的內(nèi)在聯(lián)系,解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2、教學(xué)教研模式改革創(chuàng)新

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè),在教學(xué)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)上,無(wú)現(xiàn)成的程式可依。因此,在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上,結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo),緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才的要求,作為制定教學(xué)計(jì)劃和大綱的宗旨,根據(jù)市場(chǎng)要求和高職教育的要求,對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整、整合,對(duì)課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整,對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

定期組織學(xué)生進(jìn)行座談,聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)工作和課程設(shè)置的意見(jiàn),應(yīng)以工藝美術(shù)教研室牽頭,和教務(wù)處一起組織學(xué)生座談,廣納眾言,進(jìn)行科學(xué)分析論證,為教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。

3、對(duì)專(zhuān)業(yè)教師不定期進(jìn)行業(yè)務(wù)及職業(yè)道德、教學(xué)及專(zhuān)業(yè)思維培訓(xùn)

對(duì)教師的培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面,也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,時(shí)代在發(fā)展,教師也應(yīng)處在不斷學(xué)習(xí)之中。一是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn),要求教師們認(rèn)真做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛(ài)崗敬業(yè),將自己的事業(yè)與學(xué)校發(fā)展緊密聯(lián)系,形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團(tuán)隊(duì)精神。認(rèn)真做好專(zhuān)業(yè)教師的定位,制訂激勵(lì)、約束政策,形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展,使他們既是合格的教師,又是相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)家。同時(shí)還從企事業(yè)單位聘請(qǐng)高級(jí)管理人才或技術(shù)專(zhuān)家組成一支精干的校外教師隊(duì)伍,并發(fā)揮他們的作用。二是多層次多途徑提高教師的業(yè)務(wù)水平。鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和課件教學(xué),將多媒體教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合,以課件教學(xué)方式增強(qiáng)課堂互動(dòng)性,及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)軟件版本,在教學(xué)中綜合開(kāi)設(shè)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件,提高學(xué)生應(yīng)用能力,有機(jī)地融入創(chuàng)造性啟發(fā)教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中做到觸類(lèi)旁通,形成電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式新、技術(shù)應(yīng)用全的特點(diǎn)。

二、順應(yīng)市場(chǎng)需求,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合緊密的專(zhuān)業(yè),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,該專(zhuān)業(yè)以從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo),為各相應(yīng)行業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)師和電腦設(shè)計(jì)制作人員?？蓮V泛應(yīng)用于建筑室內(nèi)外裝飾、廣告專(zhuān)業(yè)、印刷業(yè)及各種商業(yè)宣傳、社會(huì)宣傳以及部分互聯(lián)網(wǎng)與影視行業(yè)的專(zhuān)業(yè)需要。

學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下要求:

1、具有一定文化知識(shí),以適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代特性,并為將來(lái)接受繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。

2、具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),能運(yùn)用所學(xué)解決工作上的實(shí)際問(wèn)題。

3、掌握專(zhuān)業(yè)技能,具有較高藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí),能熟練運(yùn)用電腦進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì),并達(dá)到相關(guān)行業(yè)中級(jí)技工以上的技能要求,同時(shí)做到一專(zhuān)多能。

4、具備較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力,以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)發(fā)展或轉(zhuǎn)產(chǎn)對(duì)職工的轉(zhuǎn)崗要求。

5、具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和審美修養(yǎng),以適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)既是“技術(shù)”又是“藝術(shù)”的特點(diǎn)。

6、掌握相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),熟悉廣告、建筑、裝飾等相關(guān)行業(yè)的法律法規(guī)。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),開(kāi)拓就業(yè)門(mén)路

1、建設(shè)校內(nèi)工作室的實(shí)訓(xùn)體系

按照企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè),實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)作為重點(diǎn)工作列入學(xué)校工作計(jì)劃,有步驟、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)施建設(shè)與專(zhuān)業(yè)配套的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室群。實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行,讓企業(yè)參與指導(dǎo)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)。學(xué)校定期派教師或?qū)嵱?xùn)管理人員到企業(yè)了解最新技術(shù)信息和提供技術(shù)服務(wù),形成實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)、校內(nèi)與校外梯次布局,相互銜接的實(shí)訓(xùn)基地, 構(gòu)筑“校內(nèi)校外相互補(bǔ)充”的合理教學(xué)體系,為實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo),提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2、走出校園入企業(yè)

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的就是為企業(yè)提供適用人才,讓學(xué)生在校期間結(jié)合學(xué)習(xí)直接到社會(huì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),積極向企業(yè)學(xué)習(xí)與交流,使教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)完全結(jié)合起來(lái),達(dá)到最佳教學(xué)目的。另一方面,新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法等新科技方法首先是在社會(huì)企業(yè)中得到應(yīng)用的,讓學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)企業(yè)生產(chǎn)前沿,能第一時(shí) 間能學(xué)習(xí)到新的東西。

3、邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校建立研發(fā)機(jī)構(gòu)

學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)把其事務(wù)所或研發(fā)中心(機(jī)構(gòu))入駐院校能使教學(xué)課程結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行,學(xué)生實(shí)訓(xùn)可直接受企業(yè)派出人員和教師的具體指導(dǎo),實(shí)訓(xùn)條件以學(xué)校工作室為主。院校與行業(yè)、企業(yè)在合作的基礎(chǔ)上可聯(lián)合進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā),使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地共建共享,形成科學(xué)的分配和管理,以及教學(xué)質(zhì)量保障體系。

針對(duì)培訓(xùn)應(yīng)用型人才的要求,加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路。社會(huì)對(duì)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求,對(duì)高質(zhì)量電腦美術(shù)設(shè)計(jì)人才的認(rèn)可,增添了專(zhuān)業(yè)發(fā)展改革的動(dòng)力。近幾年來(lái),電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè)生源一直處于降低的狀態(tài),通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程和教學(xué)改革,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才,電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在美術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域必將形成一門(mén)舉足輕重的專(zhuān)業(yè)。

通過(guò)這一系列專(zhuān)業(yè)配套校內(nèi)、校外專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及教學(xué)方面良好的管理,能保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要,為全面培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力質(zhì)量保證和走上社會(huì)后的就業(yè)起到重要作用。

學(xué)校教學(xué)論文:職業(yè)學(xué)校趣味型英語(yǔ)教學(xué)方法初探

摘　要：任課教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣入手，積極地進(jìn)行教學(xué)改革。采用趣味型 英語(yǔ)教學(xué)方法的意義是主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味型實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)中的趣味。在分析趣味 型學(xué)習(xí)者一般特征的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用趣味型英語(yǔ)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；趣味型教學(xué)方法；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；提高教學(xué)質(zhì)量 

在國(guó)內(nèi)，由于普通高中擴(kuò)招、規(guī)模不斷擴(kuò)大，造成職業(yè)學(xué)校生源減少，招生困難，生源 質(zhì)量下降，職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等諸多問(wèn)題。而隨著我國(guó)對(duì) 外開(kāi)放步伐的加快，對(duì)外交流、合作日益增加，作為對(duì)外交流的語(yǔ)言工具職業(yè)英語(yǔ)教育，將 面臨著極大的挑戰(zhàn)。在職業(yè)教育中存在的問(wèn)題也非常突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一 ，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，心理狀態(tài)不佳；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣低，只是應(yīng)付完成作業(yè)和考試；第三，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)與現(xiàn)有的生 源狀況及社會(huì)用人發(fā)展趨勢(shì)極不適應(yīng)。學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更需要興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，正是趣味型教學(xué)方法 研究的出發(fā)點(diǎn)。

趣味型教學(xué)方法的核心就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生感到課堂教學(xué)趣味十足 ，做到寓教于樂(lè)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，作者根據(jù)幾年教學(xué)實(shí)踐及理論積累，就趣 味型英語(yǔ)教學(xué)的方法，提出見(jiàn)解，以此來(lái)深化我們的教學(xué)改革，使我們的教學(xué)更具有特色， 培養(yǎng)實(shí)用人才滿(mǎn)足社會(huì)需要。

一、采用趣味型英語(yǔ)教學(xué)方法的意義

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式一般是：教讀生詞、帶讀課文、解釋課文、做筆頭練習(xí)。這一 過(guò)程教師講的多，學(xué)生練的少，無(wú)形中把著眼點(diǎn)放到了精講語(yǔ)法和死記硬背方面，很多學(xué)生 在枯燥乏味的氣氛中被老師“灌”一節(jié)課后，再無(wú)奈地領(lǐng)受作業(yè)。學(xué)生不僅感到乏味、無(wú)趣 味，而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、效率下降。英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，應(yīng)該 通過(guò)大量實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，趣味的源泉也正來(lái)源于實(shí)踐。興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要條件，是學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的最重要、最積極的因素，激發(fā)與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 因此教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣入手，抓住興趣這一主線(xiàn)，提高教學(xué)中的趣味，積極地 進(jìn)行教學(xué)改革，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味型實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有效手段點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 之火，這就是采用趣味型英語(yǔ)教學(xué)方法的意義所在。

二、趣味型學(xué)習(xí)者的一般特征

趣味型學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)文化有著強(qiáng)烈的興趣，他們對(duì)考試有點(diǎn)不以為然，對(duì)感興趣的題材 他們做很多額外的閱讀和練習(xí)，并以此為樂(lè)，他們自認(rèn)自己的語(yǔ)感很好，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) 全面發(fā)展上也很有潛力。他們的動(dòng)力是“有意思”，而不是“有意義”。他們不是被功利的 目的驅(qū)使，而是沉溺在英語(yǔ)的世界中尋求、探索。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是趣味性教學(xué)方法實(shí)施的關(guān) 鍵，興趣是最好的老師，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，是戰(zhàn)勝困難的法寶，利用學(xué)生心理上的成 熟性、學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性、思維上的積極性，讓學(xué)生處于一種積極的接受狀態(tài)才能收到較好的 效果。掌握了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)特征，教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上就 有針對(duì)性、靈活性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探索，充分發(fā)揮學(xué)生的 內(nèi)在潛力和優(yōu)勢(shì)。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和課堂氣氛，讓學(xué)生在這樣的氛圍中 心情舒暢、思維活躍，使個(gè)人傾向得以充分發(fā)展，這樣學(xué)生既有了學(xué)習(xí)興趣，又有了良好的 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有真正認(rèn)識(shí)到趣味型學(xué)習(xí)者的一般特征，才能把趣味型英語(yǔ)教學(xué)方法運(yùn)用 、貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

三、合理運(yùn)用趣味型英語(yǔ)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

合理運(yùn)用趣味教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑，用以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的 目的。趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、 幽默的英語(yǔ)笑話(huà)、國(guó)外的風(fēng)土人情等內(nèi)容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、有活力，逐 漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正掌握教學(xué)大綱所要求掌握的知識(shí)。

1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)圖文并茂的效果

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為英語(yǔ)教學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，合理的運(yùn)用多媒體聲像教學(xué)設(shè)施 既可以做到有直觀的感性認(rèn)識(shí)，又可以加上有趣味的理性講解，不僅做到直觀、趣味，而且 使學(xué)生易于接受和掌握，進(jìn)而改變了傳統(tǒng)的課堂枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃 厚的興趣。

2、重視每一節(jié)課的開(kāi)端，活躍課堂氣氛

職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材一般都與實(shí)際生活密切結(jié)合的。利用實(shí)際生活中最時(shí)尚，學(xué)生最感 興趣的題材進(jìn)行導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣帶動(dòng)起來(lái)，為每一節(jié)課提供、創(chuàng)造良好的開(kāi)端，激發(fā)出 學(xué)生聽(tīng)課的熱情。例如，開(kāi)始上課時(shí)播放適合于本節(jié)課的流行歌曲，或展示幾幅明星的照片 ，或有趣的實(shí)物，從這些有趣、時(shí)尚、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、與教學(xué)有關(guān)的題材入手，使學(xué)生處于 興奮狀態(tài)，他就會(huì)有興趣地翻開(kāi)課本，在興奮之余認(rèn)真聽(tīng)課進(jìn)而學(xué)到知識(shí)。

3、充分創(chuàng)設(shè)喜悅的成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂成功的喜悅是屬于情感范疇，是指?jìng)€(gè)體達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一種愉快感情體驗(yàn)。情感是 人們對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的。能使人感到輕松愉快了，便能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 特別是在英語(yǔ)的教學(xué)中能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要經(jīng)常運(yùn)用 賞識(shí)教育的思想，針對(duì)每一個(gè)不同學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教，為每一名學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī) 會(huì)，使他們每個(gè)人都能夠得到這種成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。 

4、在培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不宜作為專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)理論學(xué)科去對(duì)待，它是人們 用來(lái)表達(dá)和交流思想的工具。只有把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)實(shí)踐課來(lái)上，才能真正把英語(yǔ)當(dāng)做工具來(lái) 使用。所以在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際能力為宗旨，采 用以學(xué)生為主題的教學(xué)方法，力求教學(xué)過(guò)程交際化，這樣才能為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造有利 條件。眾所周知，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要困難之一，就是缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，教 師應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)加大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ) 的輸入量，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能 力和教學(xué)過(guò)程交際化提供保證。

5、留趣味型的英語(yǔ)作業(yè)

根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理和特征，采取主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐原則，課后讓 學(xué)生完成有趣味的英語(yǔ)作業(yè)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。例如，學(xué)唱一首英文歌曲，摘抄和 欣賞英文名言警句、詩(shī)歌、小幽默，為某個(gè)商品設(shè)計(jì)一句英文廣告詞，玩英語(yǔ)游戲，看一部 你感興趣的英文原版片，收集幾個(gè)你喜愛(ài)的明星或卡通人物的英文名字等等。

總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教師成功教學(xué)必不可少的重要因素，而趣味英語(yǔ) 教學(xué)方法的具體操作方法可以有許多種，或各種方法的組合，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。要探索 出適合自己、適合學(xué)生的趣味英語(yǔ)教學(xué)方法，用以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)水 平。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，隨著我國(guó)的進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放，作為對(duì)外交流的 語(yǔ)言工具，英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的重點(diǎn)，采用趣味型英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)有 效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)提高我們的教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才都有 著重要的意義，而對(duì)趣味英語(yǔ)教學(xué)法的研究、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入也有著關(guān)鍵、積極的現(xiàn) 實(shí)意義。

學(xué)校教學(xué)論文:達(dá)斡爾族學(xué)校教學(xué)思想民族化的探討

論文摘要:教學(xué)思想民族化是促進(jìn)民族教育發(fā)展和推進(jìn)民族現(xiàn)代化進(jìn)程的重要手段。在教育教學(xué)中,要堅(jiān)持達(dá)斡爾族學(xué)校教學(xué)的教育性,注重非智力因素的開(kāi)發(fā);堅(jiān)持達(dá)斡爾族學(xué)校教學(xué)的雙向性,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;堅(jiān)持達(dá)斡爾族學(xué)校教學(xué)的主體性,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

論文關(guān)鍵詞:達(dá)斡爾族學(xué)校 教學(xué)思想 民族化

毋庸諱言,當(dāng)前達(dá)斡爾族學(xué)校開(kāi)展的還是“漢化”式教育,并沒(méi)完全從民族學(xué)生的實(shí)際出發(fā)有針對(duì)性地進(jìn)行教書(shū)育人,致使教育教學(xué)中常常出現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化教育得不到落實(shí)的現(xiàn)象。如果說(shuō)民族現(xiàn)代化是一個(gè)客觀歷史進(jìn)程的話(huà),那么,教育民族化則可以通過(guò)充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性促其盡快實(shí)現(xiàn)。而且教育民族化也是民族現(xiàn)代化的根本保證。因此,達(dá)斡爾族學(xué)校教學(xué)思想民族化是一個(gè)亟待解決的重大課題。

一、達(dá)斡爾族學(xué)校教學(xué)思想民族化的現(xiàn)狀

現(xiàn)實(shí)中達(dá)斡爾族學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)思想民族化走向存在著二律背反的現(xiàn)象。歷史上,以游牧、狩獵為主的達(dá)斡爾族從未產(chǎn)生過(guò)作為獨(dú)立社會(huì)過(guò)程的正規(guī)學(xué)校教育?，F(xiàn)代正規(guī)的學(xué)校教育從一開(kāi)始,就是以“外文化”亦即漢文化、滿(mǎn)文化等形式輸入進(jìn)來(lái)的。不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式,都是以漢文化的模為主式。這種以漢文化形式輸入的現(xiàn)代教育,與達(dá)斡爾族傳統(tǒng)文化難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和沖突。 教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),這是教育的本質(zhì)所在。人是教育的出發(fā)點(diǎn),教育要為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的公民。我們必須反對(duì)那種狹隘的功利主義教育價(jià)值觀。當(dāng)前,我國(guó)民族學(xué)校的辦學(xué)大致有兩種走向。其一是為了急于得到社會(huì)的認(rèn)可,民族學(xué)校走片面追求升學(xué)率的道路,把基礎(chǔ)教育當(dāng)成升學(xué)教育來(lái)抓,不考慮或很少考慮民族學(xué)校的特點(diǎn),與漢族學(xué)校進(jìn)行盲目的競(jìng)爭(zhēng),近似于拳擊場(chǎng)上不同量級(jí)的運(yùn)動(dòng)員的混合比賽,由于力量懸殊,構(gòu)不成真正的抗衡。即使有些學(xué)校暫時(shí)取得了引人注目的成績(jī),但也很難將其長(zhǎng)久保持。我們應(yīng)該清楚,達(dá)斡爾族學(xué)校辦學(xué)必須經(jīng)歷一個(gè)“三級(jí)跳”的過(guò)程,即首先趕超先進(jìn)的少數(shù)民族,然后追上發(fā)達(dá)的漢民族,最后才是面向世界。達(dá)斡爾族學(xué)校的辦學(xué)既不能亦步亦趨,也不能盲目冒進(jìn)。如果要大步地前進(jìn),也必須保證科學(xué)地發(fā)展?？茖W(xué)不是迷信、盲從、亂干,也不是靠老框框、老經(jīng)驗(yàn)辦事或憑想象、憑感情辦事?？茖W(xué)的核心是按客觀規(guī)律辦事,用科學(xué)的理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。科學(xué)的基礎(chǔ)是民族化。只有從達(dá)斡爾族學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生的民族文化素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)都得到充分的發(fā)展,才能真正達(dá)到發(fā)展民族教育、提高民族素質(zhì)的目的。其二是把教育能否給經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)明顯效益作為衡量學(xué)校辦學(xué)成效的唯一尺度。許多學(xué)校為了追求眼前的實(shí)惠,把普通教育當(dāng)做職業(yè)教育來(lái)發(fā)展。由于一味地強(qiáng)調(diào)教育的功利價(jià)值,廣大教師和學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單地用“有用”或“無(wú)用”來(lái)確定教育的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校開(kāi)什么課、不開(kāi)什么課、重視什么、排斥什么,學(xué)生學(xué)什么、不學(xué)什么、對(duì)什么感興趣、對(duì)什么不感興趣,都用狹隘的功利標(biāo)準(zhǔn),即對(duì)升學(xué)和就業(yè)有無(wú)用處、用處有多大來(lái)衡量。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,達(dá)斡爾族學(xué)校的辦學(xué)一定要立足本民族的實(shí)際,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和人的基本素質(zhì)培養(yǎng)教育。否則,若干年后,將會(huì)為此付出沉重的代價(jià),甚至貽誤整個(gè)民族素質(zhì)提高和發(fā)展的良機(jī)。因此說(shuō),教學(xué)思想民族化能幫助達(dá)斡爾族學(xué)校甚至所有民族學(xué)校走出二律背反的峽谷,促進(jìn)民族教育的發(fā)展和民族現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

二、達(dá)斡爾族學(xué)校教學(xué)思想民族化的對(duì)策

1.堅(jiān)持達(dá)斡爾族學(xué)校教學(xué)的教育性,注重非智力因素的開(kāi)發(fā)

我們應(yīng)該深入地研究達(dá)斡爾族學(xué)校德育的規(guī)律,制定出符合達(dá)斡爾族學(xué)生實(shí)際的德育內(nèi)容。這需要重點(diǎn)研究達(dá)斡爾族學(xué)生的非智力因素問(wèn)題。達(dá)斡爾族學(xué)生智力并不低下,那么為什么在教育教學(xué)中常常出現(xiàn)有些教師所說(shuō)的“反應(yīng)慢”、“腦袋不開(kāi)竅”等問(wèn)題呢?關(guān)鍵就在于教師還沒(méi)有把達(dá)斡爾族學(xué)生的非智力因素充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。所謂非智力因素,廣義來(lái)說(shuō)是有利于人們進(jìn)行各種活動(dòng)(包括教學(xué)活動(dòng))的智力因素以外的全部心理因素的總稱(chēng)。狹義來(lái)看,是指由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等五種因素組成的動(dòng)力系統(tǒng)。在達(dá)斡爾族學(xué)校,任課教師常常會(huì)看到這樣一些現(xiàn)象:大部分學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)并不敏銳,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思索,卻能對(duì)問(wèn)題有較深入的理解;有的學(xué)生在題目較少、時(shí)間較充裕的考試中容易取得好成績(jī),而在時(shí)間緊迫、內(nèi)容較多的考試中,成績(jī)一般不太理想;有的學(xué)生跟不上教師講課的思路和進(jìn)度,但如果讓他自己看書(shū),則效果較好。從思維科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看,人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中大腦活動(dòng)機(jī)制的差別基本上可分為兩種:一種是“快智思維型”,即接受外部信息敏捷、善于感知和記憶,在短時(shí)間內(nèi)可掌握較多的知識(shí);另一種是“慢智思維型”,即接受外部信息遲緩、感知記憶能力較差。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),達(dá)斡爾族學(xué)生“快智思維型”的較少,而“慢智思維型”的則相對(duì)較多?？梢?jiàn),教師因?yàn)槿狈?duì)這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)腦機(jī)制的科學(xué)認(rèn)識(shí),容易把他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)誤歸為“智力低下”,致使其對(duì)達(dá)斡爾族學(xué)生的教育失去信心。在這個(gè)意義上說(shuō),非智力因素對(duì)達(dá)斡爾族學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著不可忽視的重要作用,它是促進(jìn)學(xué)生智力迅速發(fā)展的催化劑。非智力因素能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這對(duì)改變科學(xué)文化知識(shí)在達(dá)斡爾族傳統(tǒng)生產(chǎn)方式下發(fā)揮不出作用的現(xiàn)狀具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。達(dá)斡爾族學(xué)校在德育中應(yīng)該注重培養(yǎng)民族自信心和責(zé)任心,培養(yǎng)民族自豪感和榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)中,非智力因素還可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。眾所周知,任何活動(dòng)都要從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā),并指向一定的目標(biāo)。沒(méi)有動(dòng)機(jī)和目標(biāo)的學(xué)習(xí)是不會(huì)收到好效果的。 要想多培養(yǎng)一些高層次的達(dá)斡爾族人才,不抓非智力因素培養(yǎng)是不行的。非智力因素還具有維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化的作用。維持作用可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心,避免在追求和學(xué)習(xí)上“一曝十寒”;調(diào)節(jié)作用可以幫助學(xué)生更有效地利用時(shí)間和支配時(shí)間,成為真正頭腦“開(kāi)竅”的人;強(qiáng)化作用可以克服一些學(xué)生懶散、拖沓、不求上進(jìn)的毛病。

2.堅(jiān)持達(dá)斡爾族學(xué)校教學(xué)的雙向性,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

教學(xué)的雙向性規(guī)律要求我們必須重視師生之間的思想感情和信息交流。要想融洽師生的感情,我們必須從民族學(xué)生的性格、愛(ài)好、興趣和生活習(xí)慣出發(fā),開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。其中,民族語(yǔ)言和文字在雙向活動(dòng)中具有重要的作用。民族語(yǔ)言是民族文化的載體,是溝通民族感情、促進(jìn)民族認(rèn)同、滿(mǎn)足民族文化心理需要的有力工具。達(dá)斡爾族是一個(gè)有語(yǔ)言而沒(méi)有文字的民族,在教學(xué)活動(dòng)中,教師必須考慮恰當(dāng)合理地

使用達(dá)斡爾族語(yǔ)言的問(wèn)題。當(dāng)然,有許多教師,特別是老教師在課堂教學(xué)中有過(guò)這方面的嘗試。但其隨意性較大、科學(xué)性也不強(qiáng),民族語(yǔ)言的使用還沒(méi)達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。主要原因是我們的教師大多數(shù)都不能操民族之語(yǔ)。以梅里斯達(dá)斡爾族區(qū)達(dá)斡爾族中學(xué)為例,該校達(dá)斡爾族教師雖然占教師總數(shù)的百分之八十,但能熟練使用民族語(yǔ)言的教師還不到百分之十,民族語(yǔ)言的雙向交流活動(dòng)受到了很大的限制,雙向思維的優(yōu)勢(shì)也沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。因此,我們主張,每個(gè)從事達(dá)斡爾族教育的同志(包括漢族等其他民族教師)都應(yīng)該了解或熟悉達(dá)斡爾族的傳統(tǒng)文化,甚至都學(xué)說(shuō)達(dá)斡爾語(yǔ),以達(dá)到用民族語(yǔ)言交流思想感情的目的。要知道,達(dá)斡爾族群眾對(duì)自己民族的語(yǔ)言倍加珍惜,有著天然的民族感情。我們不能、也不應(yīng)該把民族文化的載體排斥在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之外。達(dá)斡爾族學(xué)校應(yīng)該大力提倡教師和學(xué)生學(xué)習(xí)、使用達(dá)斡爾族語(yǔ)言。會(huì)說(shuō)達(dá)斡爾族語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)后,就掌握了三門(mén)語(yǔ)言,就形成了三向性思維。學(xué)生在思維發(fā)展上相較漢族學(xué)生而言,已具有了一定的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言為人類(lèi)提供了一個(gè)編碼系統(tǒng)。在編碼的過(guò)程中,語(yǔ)言能對(duì)經(jīng)驗(yàn)加以取舍并發(fā)揮喚起注意的作用,使人意識(shí)到哪些經(jīng)驗(yàn)是重要、有用的,哪些經(jīng)驗(yàn)是不重要、無(wú)關(guān)的。通過(guò)語(yǔ)言編碼的信息同需要解決的問(wèn)題相適應(yīng),能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3.堅(jiān)持達(dá)斡爾族學(xué)校教學(xué)的主體性,提高教育教學(xué)的質(zhì)量

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體所具有的獨(dú)立、自覺(jué)、能動(dòng)和創(chuàng)造的內(nèi)在特性,它是學(xué)生主體性得以確立的內(nèi)在依據(jù)和根本標(biāo)志。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證?，F(xiàn)行的教學(xué)實(shí)踐普遍存在忽視甚至排斥學(xué)生主體性?xún)r(jià)值與主體精神的現(xiàn)象。達(dá)斡爾族學(xué)校必須摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)形式,堅(jiān)持以民族學(xué)生為主體的教學(xué)原則,使教育教學(xué)取得事半功倍的效果。

(1)在教學(xué)價(jià)值觀上,改變只重視功利性?xún)r(jià)值,忽視非功利性?xún)r(jià)值的思想

長(zhǎng)期以來(lái),達(dá)斡爾族學(xué)校只重視教學(xué)的功利性?xún)r(jià)值,其結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程基本上成為一種強(qiáng)迫、外在的過(guò)程。由于片面追求升學(xué)率,民族學(xué)校的教師和學(xué)生常常已“人困馬乏”卻收效甚微。因此,達(dá)斡爾族學(xué)校應(yīng)該把辦學(xué)的重點(diǎn)放在大面積提高學(xué)生素質(zhì)上。要注意研究民族學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),注重培養(yǎng)他們完善的個(gè)性。不要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)民族精英人物上。且不說(shuō)基礎(chǔ)教育根本無(wú)法完成這個(gè)任務(wù),就是培養(yǎng)出一些精英人物,他們對(duì)整個(gè)民族的貢獻(xiàn)也是十分有限的。因?yàn)樗麄儗W(xué)成以后往往要脫離家鄉(xiāng),到相對(duì)發(fā)達(dá)的地方去工作,無(wú)法成為“落地”人才。他們?nèi)藬?shù)極少,且其中相當(dāng)一部分已基本“漢化”,有的甚至不懂民族的語(yǔ)言、不了解民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

(2)改革教學(xué)內(nèi)容,把民族文化載體和民族傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良成分引入民族教育之中

要堅(jiān)定不移地推行雙語(yǔ)教學(xué)和民族文化教學(xué)。根據(jù)達(dá)斡爾族的實(shí)際,組織編寫(xiě)一些切合實(shí)際的鄉(xiāng)土教材和校本教材,重新發(fā)揮民族教育對(duì)民族文化保存、傳遞、豐富、創(chuàng)造和更新的功能。在這方面,達(dá)斡爾族的仁人志士已做了一些有益的嘗試,如達(dá)斡爾族民族音樂(lè)家何今聲編寫(xiě)的音樂(lè)教材已經(jīng)起到了這方面的作用。

(3)在教學(xué)任務(wù)上,改變只重視知識(shí)傳授,忽視個(gè)性發(fā)展的做法

達(dá)斡爾族特定的生活環(huán)境和生活習(xí)慣,決定了這個(gè)民族特定的思維方式和性格特征。對(duì)于一些優(yōu)秀的民族品質(zhì),一定要通過(guò)教育加以強(qiáng)化,甚至寫(xiě)成條文要求學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)。把“唯書(shū)”、“唯知”的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)民族個(gè)性上來(lái)。

(4)在課程設(shè)置上,改變課程結(jié)構(gòu)僵化單一的現(xiàn)狀,增加民族文化教育選修課

根據(jù)達(dá)斡爾族學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的,在教科書(shū)的選用上、教學(xué)計(jì)劃制訂與實(shí)施上適當(dāng)增加靈活性,不搞“一刀切”。適當(dāng)增加一些民族傳統(tǒng)文化選修課,可有效地提高學(xué)生的民族文化素質(zhì)。

當(dāng)然,達(dá)斡爾族學(xué)校教學(xué)思想民族化也不是一蹴而就的事情,需要進(jìn)一步的研究和探討。但做好調(diào)查摸底工作、掌握第一手材料卻是當(dāng)前必須作好的基礎(chǔ)性工作?？傊?教學(xué)思想民族化是歷史發(fā)展的趨勢(shì),民族學(xué)校必須順應(yīng)這個(gè)形勢(shì),努力把民族教育辦好。

學(xué)校教學(xué)論文:對(duì)民辦學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色的研究

【摘要】民辦學(xué)校在學(xué)科教學(xué)上要形成自己的特色,首先必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成自己的特色學(xué)科。牢固樹(shù)立“教育就是服務(wù)”的觀念，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要形成自己的特色學(xué)科。嘉善新世紀(jì)學(xué)校作為浙江省優(yōu)秀民辦學(xué)校，在創(chuàng)辦之初就從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。經(jīng)過(guò)八年的教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)英語(yǔ)已取得了顯著的成效，形成了自己的特色。筆者對(duì)民辦學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探索和研究，認(rèn)為民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色；同時(shí)要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)；優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任；促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合；重視口語(yǔ)測(cè)試，實(shí)施素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】 民辦學(xué)校 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)特色 研究

嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色

嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，使孩子開(kāi)始獲得基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)作好準(zhǔn)備。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，真正做到“人無(wú)我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大面積展開(kāi)的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。引進(jìn)外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級(jí)，充分利用孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常的會(huì)話(huà)交流，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語(yǔ)節(jié)目《Learn English》在校電視臺(tái)播出；每月定期進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語(yǔ)50句”，要求所有的師生在課堂上用英語(yǔ)交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語(yǔ)節(jié)”、“少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、 “英語(yǔ)書(shū)法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)氛圍，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過(guò)程中的培訓(xùn), 熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。

由于小學(xué)英語(yǔ)正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論與學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說(shuō)課及其評(píng)議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤?xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請(qǐng)有關(guān)教育專(zhuān)家到學(xué)校，針對(duì)該校的實(shí)際情況，針對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

只有小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開(kāi)展教研和科研活動(dòng)，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營(yíng)造濃厚的教學(xué)研究氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開(kāi)展教育科研的主要目的在于：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺(jué)地參與到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。

民辦學(xué)校要提供研究策略的咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對(duì)工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性，意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任

任何教育，不論是活動(dòng)、觀念、還是措施，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語(yǔ)教師要明確無(wú)誤地告訴學(xué)生：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語(yǔ)，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中, 總會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾,這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師既要遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律, 堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行, 又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境, 采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式, 想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意

注意, 盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響, 使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。

為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，教師要把愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語(yǔ)言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，這樣以“愛(ài)”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得興趣盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合

民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長(zhǎng)作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛(ài)，我們會(huì)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長(zhǎng)理解，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。

作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。有些家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長(zhǎng)分析兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利因素，告訴家長(zhǎng)小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，使這些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。以這種方式來(lái)改變學(xué)校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，而且對(duì)于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。

只有當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說(shuō)明學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語(yǔ)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)督促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。每月定期向家長(zhǎng)介紹孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語(yǔ)會(huì)話(huà)回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ)，使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語(yǔ)氛圍的情況下也能講英語(yǔ)，真正做到學(xué)以致用。

五、重視口語(yǔ)測(cè)試，實(shí)施素質(zhì)教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語(yǔ)”的弊端，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加大聽(tīng)和說(shuō)的比重，并輔以科學(xué)的口語(yǔ)測(cè)試，以利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，則必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專(zhuān)家提出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試，突出語(yǔ)言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語(yǔ)言學(xué)家泰通提出的整體動(dòng)態(tài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。

在日常對(duì)外交流活動(dòng)中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見(jiàn)了外國(guó)人卻說(shuō)不出英語(yǔ)。這種交際失敗的現(xiàn)象與目前的測(cè)試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試以筆試為主，口試幾乎沒(méi)有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試？這一直是個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平，而傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，若忽視了口語(yǔ)測(cè)試，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)的能力跟不上。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)問(wèn)題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試?？谡Z(yǔ)測(cè)試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語(yǔ)法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語(yǔ)交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試采用等級(jí)制的評(píng)分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒(méi)考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前！社會(huì)要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的目的是消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語(yǔ)測(cè)試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的方法，組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以有自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合。

對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色的研究是一個(gè)大的課題，以上幾個(gè)方面只是個(gè)人體會(huì)。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教師一起探索和研究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！

學(xué)校教學(xué)論文:家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的新探索

家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到家長(zhǎng)的興趣和教學(xué)的效果，它必須具有很強(qiáng)的針對(duì)性和科學(xué)性。如東縣新店鎮(zhèn)湯園小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校在十多年的教學(xué)中，既用好系列教材，又特別注意教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。該校在采用浙江版的《小學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校課本》、江蘇版的《托起朝陽(yáng)》和《望造希望》等課本的同時(shí)，又從學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)等多方面的實(shí)際出發(fā)，靈活地確定新穎的教學(xué)內(nèi)容，穿插授課，滿(mǎn)足家長(zhǎng)的教子渴求和學(xué)校的教育需要。

一、依據(jù)學(xué)校的教育主題

家長(zhǎng)學(xué)校的固定教材雖然有它內(nèi)在的體系，但學(xué)校有自身的教育教學(xué)計(jì)劃與部署。在給家長(zhǎng)授課時(shí)，該校還根據(jù)學(xué)校教育的主題和時(shí)政教育的專(zhuān)題，選擇家長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，并不一味地依照教材進(jìn)行。比如：正在全國(guó)廣泛開(kāi)展的社會(huì)主義榮辱觀教育，也為該校教育提供了一個(gè)新課題。該校把“八榮八恥”列為學(xué)生思想品德教育的重要內(nèi)容。依據(jù)這個(gè)主題，該校為家長(zhǎng)舉辦了《讓孩子知榮辱，識(shí)廉恥，做個(gè)合格小公民》的講座，廣泛宣傳社會(huì)主義榮辱觀，讓家長(zhǎng)懂得：“八榮八恥”涵蓋了愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想的豐富內(nèi)容，是中國(guó)傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神的完美結(jié)合，是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的鮮明表達(dá)，為公民道德建設(shè)樹(shù)起了新的標(biāo)桿。同時(shí)動(dòng)員廣大家長(zhǎng)牢記“八榮八恥”的具體內(nèi)容，給孩子樹(shù)立榜樣，從點(diǎn)滴小事做起，扎扎實(shí)實(shí)地提高自身的思想道德素質(zhì)，共同參與這一思想道德工程的建設(shè)，實(shí)行家校協(xié)作，熏陶滲透，形成社會(huì)主義榮辱觀教育的合力。這不僅召喚家長(zhǎng)教育孩子，還讓他們自己先接受教育，營(yíng)造了學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)心孩子思想道德建設(shè)的良好氛圍。

二、滿(mǎn)足家長(zhǎng)的教子需要

家長(zhǎng)在家庭教育中也時(shí)刻關(guān)注著學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，但有時(shí)他們?cè)谂浜现杏行o(wú)能為力，希望學(xué)校能對(duì)他們作些輔導(dǎo)，以提高他們?cè)诤⒆用媲暗慕逃胶湍芰Α?duì)家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，該校也及時(shí)地給予指導(dǎo)。例如，新一輪課程改革不僅是學(xué)校的一項(xiàng)工作，不僅需要成千上萬(wàn)的教育工作者的投入，也需要得到家長(zhǎng)的理解、支持和參與。特別是家長(zhǎng)的質(zhì)量觀直接影響到學(xué)生的健康發(fā)展，該校就依據(jù)課程改革的需要，對(duì)家長(zhǎng)作了《課改，期盼家長(zhǎng)同行》的講座，從五個(gè)方面和他們解讀新理念，輔導(dǎo)他們參與的策略，要求家長(zhǎng)：第一、關(guān)心孩子不再只關(guān)心文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而要把眼光投向孩子的多方面發(fā)展。第二、關(guān)心孩子不再只關(guān)心考試成績(jī)，更要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程。第三、關(guān)心孩子不再只追求豐富的書(shū)本知識(shí)，還要重視孩子在校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四、評(píng)價(jià)孩子不再光看分?jǐn)?shù)的高低，而要綜合衡量，整體把握，善于發(fā)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。第五、不再以孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等書(shū)本上的知識(shí)為滿(mǎn)足，要協(xié)助學(xué)校為孩子開(kāi)發(fā)大量的課程資源，開(kāi)闊孩子的視野，拓展孩子的知識(shí)面。這個(gè)講座使家長(zhǎng)大受啟發(fā)，讓他們了解到學(xué)校進(jìn)行的課程改革是怎么一回事，需要他們做什么。

再如，剛進(jìn)入21世紀(jì)，有許多家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”理解不透，我們就借解讀“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”來(lái)呼喚家長(zhǎng)更加重視子女的學(xué)習(xí)。我們搜集了多方面的材料，以《未來(lái)家庭的貧富觀》為題，圍繞知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代家長(zhǎng)應(yīng)如何充分認(rèn)識(shí)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，知識(shí)儲(chǔ)備與財(cái)富儲(chǔ)備的關(guān)系以及如何引導(dǎo)孩子學(xué)好知識(shí)，發(fā)展能力，為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)打下基礎(chǔ)，使家長(zhǎng)豁然開(kāi)朗，耳目一新。

三、聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際

小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這是不足為奇的，重要的是應(yīng)在教育和引導(dǎo)中引領(lǐng)家長(zhǎng)一同動(dòng)起來(lái)。如：有一段時(shí)間，一些學(xué)生放松思想品德建設(shè)，表現(xiàn)出紀(jì)律松弛，學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)拖拉，在校內(nèi)外引發(fā)了這樣那樣的問(wèn)題，學(xué)校教育效果不理想。該校就召集這些家長(zhǎng)作了《把教育孩子學(xué)會(huì)做人放在第一位》的講座，與他們一起解讀新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要性、緊迫性，動(dòng)員他們共同參與。讓家長(zhǎng)懂得，沒(méi)有良好的思想、道德、品德，不僅不能干好事情，還可能走上斜道，甚至?xí)：ι鐣?huì)，這是很危險(xiǎn)的。要高度重視培養(yǎng)孩子高尚的思想品質(zhì)，良好的道德修養(yǎng)和強(qiáng)烈的法紀(jì)意識(shí)。無(wú)論是改革開(kāi)放還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，人的道德絕不能喪失。如果放棄未成年人的思想道德建設(shè)，家庭乃至社會(huì)后果將不堪設(shè)想。孩子從小自覺(jué)接受紀(jì)律的約束，可以為長(zhǎng)大了自覺(jué)遵守法律打下基礎(chǔ)。一個(gè)家庭將孩子從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)，培養(yǎng)了將近20年時(shí)間，家長(zhǎng)耗費(fèi)了大量的心血，為的就是讓孩子能夠成為有用之才，參加國(guó)家的建設(shè)?？扇绻欢?，不守法，走上了犯罪的道路，就會(huì)前功盡棄。這使每個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)清了自己所肩負(fù)的思想品德教育的重任。

四、關(guān)注不同的聽(tīng)課對(duì)象

隨著改革開(kāi)放的深入和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村小學(xué)親代家長(zhǎng)就業(yè)流動(dòng)加速，外出打工、闖世界的人數(shù)迅速增加，加上老人平均壽命的延長(zhǎng)，隔代家庭祖孫共同生活和三代同堂家庭明顯上升。許多孩子與祖輩接觸和的生活時(shí)間已超過(guò)了父母，隔代家長(zhǎng)在家庭教育中唱起了主角，擔(dān)負(fù)起了教育孫輩的重任。家長(zhǎng)學(xué)校授課、開(kāi)展活動(dòng)，隔代家長(zhǎng)的出席人數(shù)有時(shí)甚至超過(guò)了親代家長(zhǎng)。但大多數(shù)隔代家長(zhǎng)受當(dāng)時(shí)教育條件和家庭生活水平的限制，文化程度普遍較低，教育觀念相對(duì)陳舊，有相當(dāng)一部分還未能接受完小學(xué)教育，導(dǎo)致他們對(duì)孫輩的教育力不從心，成了影響孩子成長(zhǎng)的重要因素。面對(duì)這一現(xiàn)狀，該校專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了隔代家長(zhǎng)的研究與教育，將他們與親代家長(zhǎng)分開(kāi)授課，提高他們的素質(zhì)，讓他們獲取現(xiàn)代家教信

息，真正肩負(fù)起隔代家長(zhǎng)應(yīng)有的責(zé)任。隔代家長(zhǎng)的教育內(nèi)容如何選擇呢？它與親代家長(zhǎng)應(yīng)該有所不同，確定時(shí)既要著眼于順應(yīng)改革開(kāi)放的新形勢(shì)、新特點(diǎn)，以及素質(zhì)發(fā)展的新要求，又要兼顧他們的文化素質(zhì)、思想觀念、教育方法等實(shí)際，做到適時(shí)、適用，好懂、易記，使他們更新觀念，提高素質(zhì)，掌握科學(xué)的教育孫輩的方法。該校在隔代家長(zhǎng)教育的研究與實(shí)踐中認(rèn)為，主要應(yīng)抓住以下內(nèi)容：1、家庭教育的《綱要》和《規(guī)范》，2、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，3、配合學(xué)校工作的基本方法，4、身邊隔代家教的典型案例。選擇這些內(nèi)容，旨在讓隔代家長(zhǎng)了解最基本的教育要求和方法。五、運(yùn)用自己的科研成果

要使家長(zhǎng)學(xué)校辦得生氣勃勃，卓有成效，必須不斷開(kāi)展研究，在研究中不斷探索創(chuàng)新，再運(yùn)用研究成果指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)，提高家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的科技含量。該校把家長(zhǎng)學(xué)校研究作為學(xué)校教育科研的重要組成部分，并及時(shí)把研究信息傳遞給家長(zhǎng)，提高了家長(zhǎng)學(xué)校的生存價(jià)值和生命力。例如，《讓孩子知榮辱，識(shí)廉恥，做個(gè)合格小公民》、《課改，期盼家長(zhǎng)同行》、《未來(lái)家庭的貧富觀》和《把教育孩子學(xué)會(huì)做人放在第一位》等講座的內(nèi)容，都是該校自己對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校教育專(zhuān)題的研究成果，其中《未來(lái)家庭的貧富觀》和《把教育孩子學(xué)會(huì)做人放在第一位》分別獲南通市教育學(xué)會(huì)和南通市婦聯(lián)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。對(duì)隔代家長(zhǎng)教育的內(nèi)容，是該校申報(bào)的南通市教育規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)隔代家長(zhǎng)的教育與研究》的研究成果。

學(xué)校教學(xué)論文:淺析經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)障礙及策略

目前,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校生源流失現(xiàn)象仍非常突出。究其根源,有經(jīng)濟(jì)的、觀念的、文化的等多方面的原因,十分復(fù)雜。從具體方面來(lái)說(shuō),教學(xué)質(zhì)量低就是原因之一,而各科教學(xué)中,英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量偏低問(wèn)題尤其突出。鳳陽(yáng)縣作為皖北地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),其農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題在同類(lèi)地區(qū)中應(yīng)有一定的代表性。筆者對(duì)鳳陽(yáng)縣農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)情況重點(diǎn)從教與學(xué)兩方面作了較為深入的調(diào)查研究,以期了解實(shí)情,尋求對(duì)策,解決問(wèn)題。

一、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教學(xué)師資力量不夠、素質(zhì)偏低

鳳陽(yáng)縣共有中心學(xué)校、九年一貫制學(xué)校6所,中心小學(xué)29所,村級(jí)小學(xué)220所,小學(xué)共有學(xué)生數(shù)52000余人,小學(xué)教師共有2600余人,專(zhuān)任英語(yǔ)教師基本上只有在中心小學(xué)才有,村小幾乎沒(méi)有。中心小學(xué)每個(gè)英語(yǔ)教師平均教學(xué)100名以上的學(xué)生,村級(jí)小學(xué)基本上全校只有一名英語(yǔ)教師并且還是兼任的。而且從事英語(yǔ)教學(xué)的教師很多是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)科班出身的教師數(shù)量非常有限,村級(jí)小學(xué)就幾乎沒(méi)有。可見(jiàn),英語(yǔ)教師在農(nóng)村學(xué)校是十分缺乏的。

在日常教學(xué)中,大多數(shù)教師用的是老方法,教師管教,學(xué)生管背,其基本教學(xué)模式仍為“openyourbooks-listentome-readafterme-recite”。這種教法的直接后果是學(xué)生只會(huì)死記硬背,而運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭交流的能力得不到提高。造成這種情況的原因是:教師思想不解放,自身素質(zhì)不高,業(yè)務(wù)能力差。學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ),就被教師非專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)方法引入歧途,容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒并且失去興趣。師資問(wèn)題迫切需要解決,不然,一切教學(xué)改革都是空談。

2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理和行為存在嚴(yán)重偏差

(1)目的不明確,缺乏動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)時(shí)冷時(shí)熱

農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榈赜蚝铜h(huán)境等因素的局限,一般來(lái)說(shuō)見(jiàn)識(shí)狹窄。多數(shù)學(xué)生僅是帶著好奇開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的,但由于缺乏明確目的,隨著困難的日漸增多,好奇心也隨之而去,日積月累,厭煩或反感取而代之。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素,由于小學(xué)生正處于青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,他們的情緒很不穩(wěn)定,時(shí)而興奮快樂(lè),時(shí)而沮喪消極,學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配,學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的冷熱病嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定提高。語(yǔ)言學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持一定要堅(jiān)持天天學(xué)、日日用,才能越學(xué)越好。一曝十寒,或淺嘗輒止,知識(shí)技能和能力就得不到合理的發(fā)展。

(2)缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

相當(dāng)多的學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)效果很差,由“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)”成了一種規(guī)律。學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在:單詞、詞組死記硬背;不善于歸納總結(jié),缺少預(yù)習(xí),未能及時(shí)復(fù)習(xí);上課注意力不集中,重寫(xiě)、輕聽(tīng),回避困難;抄襲作業(yè),膽小害羞、不敢開(kāi)口等等,這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法導(dǎo)致了心理偏差。作為教師,應(yīng)當(dāng)善于分析原因,善于解決困難。

二、解決對(duì)策

1.充實(shí)師資力量、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)把對(duì)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作當(dāng)做一項(xiàng)工程抓,切實(shí)抓緊、層層落實(shí),并加大對(duì)師資力量的投入。各級(jí)政府還應(yīng)制定政策號(hào)召有愛(ài)心、能吃苦、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高校畢業(yè)生去農(nóng)村學(xué)校任教或者制定相應(yīng)的政策扶植,以此來(lái)鼓勵(lì)城鎮(zhèn)學(xué)校教師去農(nóng)村學(xué)校尤其是村級(jí)小學(xué)支教,并且制定出相對(duì)傾斜的政策措施來(lái)保障這些在農(nóng)村學(xué)校工作的教師們,用以提高他們的工作積極性。教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者,應(yīng)積極主動(dòng)地成為素質(zhì)教育的參與者,而不是消極、被動(dòng)的旁觀者;要徹底地解放思想,打破應(yīng)試教育的束縛,同時(shí)要積極提高自身的素質(zhì)。教師應(yīng)在不斷的系統(tǒng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)過(guò)程中,主動(dòng)地接受新的英語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)方法,以此來(lái)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

2.明確學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)明確學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

解決學(xué)生“目的不明確”問(wèn)題,關(guān)鍵在于教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功教育和失敗教育,為他們樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣和目標(biāo),讓學(xué)生懂得學(xué)好英語(yǔ)要有毅力。學(xué)生一開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)都懷有好奇心,滿(mǎn)懷希望學(xué)好英語(yǔ)。然而,隨著一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后,他們的好奇心消失了,對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,接踵而來(lái)的困難漸漸地挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性,有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開(kāi)始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料,動(dòng)搖了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心,也喪失了自信心,產(chǎn)生了明顯的心理抑制障礙,由此兩極分化日趨嚴(yán)重,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力明顯差于城鎮(zhèn)學(xué)生。

(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果,而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開(kāi)老師的激發(fā)和培養(yǎng)。因此,教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能否讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

①充分利用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)的普遍興趣。可運(yùn)用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段,如實(shí)物、圖片、幻燈,聽(tīng)錄音、簡(jiǎn)筆畫(huà)、模型等。

②挖掘教材趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生去充當(dāng)文中的角色,活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)語(yǔ)言,較好地掌握文中的知識(shí)點(diǎn)和單詞等。

③運(yùn)用恰如其分的表?yè)P(yáng)和批評(píng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、榮譽(yù)感,在表?yè)P(yáng)中提出進(jìn)一步努力的方向,在批評(píng)時(shí)一定要肯定其進(jìn)步的一面。

④調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如盡量讓程度差的學(xué)生多回答一些淺易的問(wèn)題,聽(tīng)寫(xiě)一些較容易的單詞,讓成績(jī)平平的學(xué)生,也能得高分,甚至得了滿(mǎn)分,這時(shí)一定要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。以成功感促進(jìn)他們的自信心,從根本上改變他們“學(xué)不會(huì)”的觀念。

(3)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方 法和習(xí)慣

教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中,教師不但要教給學(xué)生知識(shí),最重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。因此教師必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

①采取多種方法記單詞。如“五官齊到法”、“分多次反復(fù)記憶法”、“類(lèi)比法”、“音、形、義、性相接合法”等。

②培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持集中注意力的習(xí)慣。教師在上課時(shí),要善于保持師生之間的目光交流,從學(xué)生的表情獲得信息反饋,在學(xué)生遇到困難時(shí),要多方面鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心。

③培養(yǎng)學(xué)生在交流中自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。農(nóng)村學(xué)生大部分比較靦腆,不敢開(kāi)口。作為教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,從而引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ),而不是“不好意思開(kāi)口”。

④應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀多聽(tīng)。不斷地大聲朗讀能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在朗讀中產(chǎn)生語(yǔ)感,領(lǐng)悟語(yǔ)義,也就自覺(jué)地脫口而出。所以,朗讀是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),多聽(tīng)能培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)的靈敏性,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的通病是“啞巴”,教師在這方面應(yīng)多下點(diǎn)功夫,以此克服這一“頑疾”,達(dá)到良好的教育、教學(xué)效果。

⑤克服困難,認(rèn)真完成作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生對(duì)教師所教的內(nèi)容的一種具體操練,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣,特別是獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。可以在課堂中抽出15分鐘予以鞏固所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)是能夠完成的。

通過(guò)認(rèn)真完成作業(yè),達(dá)到教學(xué)大綱所要求的標(biāo)準(zhǔn)。綜上所述,農(nóng)村英語(yǔ)教師在努力提高自身素質(zhì)的同時(shí),也要幫助學(xué)生克服心理和行為偏差,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),持久的學(xué)習(xí)興趣,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村學(xué)校的廣闊天地里,只要師生同心協(xié)力,攜手共進(jìn),英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階,英語(yǔ)成績(jī)也一定會(huì)有一個(gè)“質(zhì)”的飛躍。

學(xué)校教學(xué)論文:對(duì)新課程改革下學(xué)校民族音樂(lè)教學(xué)分析

傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)教材中,民族音樂(lè)所占的比重較輕,它只被當(dāng)作一種皮毛的了解,沒(méi)有注重繼承、掌握、運(yùn)用。同時(shí),我國(guó)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)教育普遍采用了歐洲音樂(lè)體制,其課程設(shè)置和授課內(nèi)容均以西洋音樂(lè)為主。從而造成了中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、民族民間音樂(lè)概念模糊,印象淡漠,知之甚少。因此,中小學(xué)生更不可能體會(huì)到我們民族音樂(lè)的博大精深和多彩之姿。1995年召開(kāi)的第六屆全國(guó)國(guó)民音樂(lè)教育研討會(huì)上,提出了“以中華文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育”的口號(hào),這一世紀(jì)性的呼喚反映出我們民族音樂(lè)教育的覺(jué)醒。而2001年《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)的頒布與實(shí)施,對(duì)于完善中國(guó)特色的民族音樂(lè)教育體系起到了關(guān)鍵的作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂(lè)作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化,增強(qiáng)民族意識(shí),培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感?！?

《標(biāo)準(zhǔn)》明確了音樂(lè)教育的“文化傳承”價(jià)值和“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”的理念,并提出具體的開(kāi)發(fā)地方課程資源的要求。這樣經(jīng)過(guò)幾代人的努力,我國(guó)學(xué)校民族音樂(lè)教育的發(fā)展有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。但是由于長(zhǎng)期以來(lái),民族音樂(lè)文化的觀念一直未能在音樂(lè)教育的指導(dǎo)思想和教材中得到基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn),使一代代學(xué)生對(duì)自己民族的音樂(lè)了解甚少,更談不上“會(huì)唱自己家鄉(xiāng)的歌”。因此,面臨21世紀(jì)國(guó)際音樂(lè)教育的發(fā)展潮流,在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我國(guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教育依然任重而道遠(yuǎn)?；诖?筆者就中小學(xué)民族音樂(lè)教育的策略,與大家共同探討。

一、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生正確的民族審美觀,加強(qiáng)民族音樂(lè)教育

有資料載,湖南一位教師曾對(duì)200名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生共有746盒磁帶,其中流行音樂(lè)占75%,英語(yǔ)學(xué)習(xí)占20%,古典音樂(lè)和民族音樂(lè)加起來(lái)不足5%。學(xué)生不了解民族音樂(lè),不喜歡民族音樂(lè),偏愛(ài)流行音樂(lè)、搖滾音樂(lè)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重,主要原因在于學(xué)生缺乏正確的民族審美觀,總嫌自己的民族音樂(lè)太土太沒(méi)有品位。因此,我們要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的民族審美觀,讓學(xué)生能真正喜歡我們民族的音樂(lè)。民族音樂(lè)是扎根于各民族生產(chǎn)勞動(dòng)和生活之中的,在很大程度上反映出我國(guó)勞動(dòng)人民質(zhì)樸的審美觀。從美學(xué)的角度講,我國(guó)民族音樂(lè)主要講究橫向方面的旋律美(當(dāng)然我國(guó)民族音樂(lè)中也有一些多聲部的音樂(lè)),著意于旋律塑造意境,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)作品內(nèi)在美與外在美的完整統(tǒng)一,重視音樂(lè)作品的教育價(jià)值,即音樂(lè)給人帶來(lái)啟示,帶來(lái)歡樂(lè),帶來(lái)溫馨。在審美過(guò)程中,講究韻味、風(fēng)格和特點(diǎn)。例如我國(guó)每一個(gè)民族的民歌在音調(diào)、節(jié)奏上都有各自不同的風(fēng)格、特點(diǎn):新疆民歌活潑、歡快,常常帶有舞蹈性的節(jié)奏;內(nèi)蒙古民歌高亢、悠揚(yáng),節(jié)奏寬廣;彝族民歌樸實(shí)、細(xì)膩,清新動(dòng)人,節(jié)奏豐富。我國(guó)的戲曲音樂(lè)品種繁多,幾乎每一個(gè)地區(qū)都有自己的地方劇種,他們?cè)谛星?、道白、武打、服飾等方面各具特點(diǎn)。我們要引領(lǐng)孩子們多聽(tīng)、多看、多接觸這些原汁原味的民族音樂(lè),使他們能“樂(lè)在其中”。

二、通過(guò)提高學(xué)生的民族意識(shí)和民族精神,加強(qiáng)民族音樂(lè)教育

在我們教學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞各種民間音樂(lè)的過(guò)程中,可以選擇一些具有強(qiáng)烈民族特色的經(jīng)典樂(lè)曲,使他們通過(guò)自己的情感體驗(yàn),來(lái)吸收、接受本民族所特有的精神、氣質(zhì)和神韻,從而提高學(xué)生的民族意識(shí)。如:民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》,我國(guó)古典的優(yōu)秀作品,在國(guó)際樂(lè)壇上享受很高的聲譽(yù)。它典雅優(yōu)美,旋律古樸,節(jié)奏比較平穩(wěn)、舒展,用含蓄的手法表現(xiàn)了春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面上蕩漾,花影在兩岸輕輕地?fù)u曳的大自然迷人景色。樂(lè)曲可以使學(xué)生聯(lián)想到春江深處浪濤推擁,連綿起伏的景象。音樂(lè)教育家、民族音樂(lè)學(xué)家柯達(dá)伊曾說(shuō):“讓我們給城市的孩子看看歌唱聲中和音響聲中的匈牙利!他們幾乎不知道自己生活在這兒。讓他們感到,祖國(guó)這個(gè)字眼不是要他們歌唱那些少數(shù)空洞的陳詞濫調(diào),而是輕松活潑的生活,是治愈的溫暖,是他們可以盡情愛(ài)撫,深深依戀的豐富多彩的原始森林。那么他們才真正算是身在家鄉(xiāng)……”。現(xiàn)在,我們也有必要讓我們的孩子在民族音樂(lè)聲中感受祖國(guó)的美麗,了解祖國(guó)的歷史,體驗(yàn)中華民族的精神。

三、通過(guò)學(xué)生廣泛地接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè),加強(qiáng)民族音樂(lè)教育

我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),五千年文明史創(chuàng)造出了巨大的音樂(lè)文化成果,無(wú)論是吹拉彈唱,都極富音樂(lè)感染力:一首古琴曲《流水》,形象地描繪出涓涓山泉和小溪,刻畫(huà)了洋洋流水匯入大海的壯觀景象,充分體現(xiàn)了作者博大的胸懷和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情;一曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,完整地再現(xiàn)了唐代詩(shī)人王維的贈(zèng)別詩(shī),把詩(shī)人送友人西出陽(yáng)關(guān)時(shí)的愁情傷感表達(dá)得淋漓盡致;一首《阿詩(shī)瑪》,熱情地歌頌了彝族人民追求自由、幸福和光明的光榮傳統(tǒng);一首《精忠詞》,謳歌了民族英雄岳飛精忠報(bào)國(guó)、慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情;一部小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》,用富有濃郁民族氣息的音樂(lè),生動(dòng)而感人地講述了一個(gè)古老的民間傳說(shuō),熱情地歌頌了純真的愛(ài)情。從音樂(lè)課堂到課后休息欣賞,我們要利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡可能地全方位品評(píng)欣賞民族音樂(lè),全面了解接觸我國(guó)的民族音樂(lè)。

四、加強(qiáng)學(xué)校民族音樂(lè)教材的建設(shè),充實(shí)民族音樂(lè)和家鄉(xiāng)音樂(lè)

民族音樂(lè)教育,主要通過(guò)學(xué)校的課堂音樂(lè)教學(xué)和課外活動(dòng)進(jìn)行,那么民族音樂(lè)教材的選編是關(guān)鍵。要建立一個(gè)多層次的具有我國(guó)民族特色的音樂(lè)教材,既要有全國(guó)統(tǒng)編的民族音樂(lè)教材,也應(yīng)有各地學(xué)校自己選編的鄉(xiāng)土音樂(lè)教材。所有教材都應(yīng)當(dāng)配備相應(yīng)的音響材料。在選編傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí),一定要選擇有代表性的、曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)和內(nèi)容積極向上的優(yōu)秀曲目,從一開(kāi)始就吸引學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。民族音樂(lè)作品主要以三種形式來(lái)體現(xiàn):(1)在全國(guó)有影響的,原汁原味的,具有典型性的民族音樂(lè)作品;(2)以民族音樂(lè)為素材創(chuàng)作的適合中小學(xué)生演唱(奏)的歌(樂(lè))曲;(3)各省市、各地區(qū)編寫(xiě)的具有本區(qū)特色的與自己生活貼近的鄉(xiāng)土教材。我國(guó)各地區(qū)都有民間流傳的兒童歌謠,各大劇種的韻白、吟誦以及鑼鼓經(jīng)、快板、說(shuō)唱音樂(lè)等都可以作為很好的教學(xué)材料。這些富有生活情趣的民間歌謠、游戲類(lèi)小調(diào)等音樂(lè)材料正是引導(dǎo)兒童進(jìn)入音樂(lè)世界最好的元素。同學(xué)們通過(guò)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí),不僅可以了解中華民族音樂(lè)文化的精品,還熟悉了本土的家鄉(xiāng)音樂(lè)。這樣,更能使學(xué)生從音樂(lè)中潛移默化的獲得熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感熏陶。

五、注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用,營(yíng)造民族音樂(lè)教育的良好氛圍

一方面,我們可以請(qǐng)“原生態(tài)”的民間音樂(lè)重返校園。在純正的民族民間音樂(lè)日益失落,甚至越來(lái)越找不到生存位置時(shí),請(qǐng)鄉(xiāng)土味極濃的民間音樂(lè)重返校園,是非常有意義的。例如,時(shí)常邀請(qǐng)民間音樂(lè)家、民間藝人為學(xué)校學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演,使學(xué)生可以直接面對(duì)傳統(tǒng),了解 它并感受它。這種請(qǐng)“原生態(tài)”民族音樂(lè)重返校園的嘗試,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)尊重民間藝人、扶持民間藝人的良好社會(huì)氛圍,還增強(qiáng)了我們與傳統(tǒng)文化建立“血脈”般關(guān)系的信心。另一方面學(xué)校可以定期進(jìn)行與音樂(lè)藝術(shù)相關(guān)的各種采風(fēng)活動(dòng)和民俗活動(dòng)。在學(xué)校民族音樂(lè)教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校,面向社會(huì),深入民間音樂(lè)社團(tuán),在民族音樂(lè)文化的大課堂里,感受民族音樂(lè)的豐富資源,身臨其境地體驗(yàn)存活在人民群眾中的優(yōu)秀民族音樂(lè)。在教學(xué)中可以引入民族樂(lè)器、民間歌舞、民間歌謠等。目前中小學(xué)課堂器樂(lè)學(xué)習(xí)以豎笛、口琴為主,課堂伴奏樂(lè)器以身體樂(lè)器為主,輔以少量簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。自課程改革以來(lái),演奏成為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容,按照奧爾夫體系開(kāi)拓、發(fā)展的觀念,只要能配合教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)該充分利用本國(guó)、本民族的樂(lè)器。我國(guó)有大量的具有民族特色、簡(jiǎn)單易行的民族吹奏樂(lè)器、打擊樂(lè)器、彈撥樂(lè)器等都可以根據(jù)實(shí)際條件引入課堂教學(xué)。或者利用課余時(shí)間要求學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)一種民族樂(lè)器,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)民間音樂(lè)的興趣。因此,在學(xué)校音樂(lè)教育中,應(yīng)豐富教學(xué)形式,為學(xué)生營(yíng)造濃郁的民族音樂(lè)教育的生態(tài)環(huán)境。

筆者曾在自己所教的學(xué)生中做過(guò)一次口頭調(diào)查,在音樂(lè)、體育、電腦、文學(xué)、美術(shù)等項(xiàng)目中,喜歡古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、輕音樂(lè)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。在我們的音樂(lè)教育中出現(xiàn)了忽視民族音樂(lè)教育,而偏重流行音樂(lè)和西洋音樂(lè)教育的現(xiàn)象。學(xué)生缺乏對(duì)民族音樂(lè)基本知識(shí)的學(xué)習(xí),缺乏對(duì)民族音樂(lè)的理解和基本技能的訓(xùn)練。因此,重視學(xué)校教育中的民族音樂(lè)傳承,已經(jīng)成為我國(guó)民族音樂(lè)文化發(fā)展的一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。那么,遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念,加強(qiáng)中小學(xué)民族音樂(lè)教育就具有了重要的現(xiàn)實(shí)意義。伍雍誼先生在《我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的回顧與展望》一文中認(rèn)為,“我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育中,西洋音樂(lè)文化的影響占主要地位,等待形成以民族音樂(lè)為主體的教學(xué)體系?！蔽覀円e極建立一個(gè)充分體現(xiàn)獨(dú)特民族特色音樂(lè)的獨(dú)立完整的中國(guó)音樂(lè)教學(xué)體系,才能充分認(rèn)識(shí)我國(guó)民族音樂(lè)文化在世界音樂(lè)發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值和地位,才能使我們的民族音樂(lè)永遠(yuǎn)立于世界音樂(lè)文化之林。

學(xué)校教學(xué)論文:論信息時(shí)代的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

摘要：本文從信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，分析了學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要意義；分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)的新變化、新特點(diǎn)；最后提出了目前開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迫切需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代，學(xué)校教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂教學(xué)

有人說(shuō)，多媒體與信息高速公路是推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)入信息時(shí)代的兩個(gè)技術(shù)杠桿。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將信息時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞（多媒體計(jì)算機(jī)和掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的人）連成了一體，實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。

不少學(xué)校順應(yīng)時(shí)代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有何意義？它對(duì)學(xué)校教學(xué)將會(huì)帶來(lái)什么影響？當(dāng)前開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意些什么？本文想就這些問(wèn)題作初步的探討。

1、 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育面臨信息時(shí)代的必然選擇

教育是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品的好壞需要社會(huì)的檢驗(yàn)。我們不能脫離社會(huì)大環(huán)境來(lái)討論人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式。同樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的討論也必須從信息時(shí)代的特點(diǎn)談起。

信息時(shí)代特點(diǎn)可以概括為以下幾點(diǎn)：

1、"知識(shí)膨脹"，信息量大；

2、知識(shí)更新速度快；

3、人才競(jìng)爭(zhēng)激烈。

這對(duì)信息社會(huì)的教育提出了更高的要求：

1、具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應(yīng)當(dāng)是只接受知識(shí)、只會(huì)記憶和背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人才。

其實(shí)，創(chuàng)新是任何時(shí)代、任何國(guó)度、任何民族"進(jìn)步的靈魂"，在信息時(shí)代，由于競(jìng)爭(zhēng)的激烈，對(duì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)的要求顯的猶為迫切。

2、培養(yǎng)的人才要學(xué)會(huì)認(rèn)知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會(huì)所需人才的最重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。

信息社會(huì)知識(shí)多、更新快，學(xué)習(xí)者必須"有選擇地學(xué)、不斷地學(xué)"，想從老師那里學(xué)點(diǎn)知識(shí)以"一勞永逸"已經(jīng)不可能了。"授之魚(yú)，不如授之以漁"，明智的選擇應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識(shí)，如何利用各種認(rèn)知手段以不斷獲得新知，使自己與時(shí)代同步。

3、具備完善的終身教育體系。

信息的高速更新，一方面需要學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)認(rèn)知，另一方面需要社會(huì)構(gòu)建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時(shí)空限制自由的接受教育、進(jìn)行知識(shí)更新。

4、教育要大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

同樣由于信息之多、更新之快、人才競(jìng)爭(zhēng)之激烈，對(duì)教育除了有人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以外，還要求其內(nèi)容科學(xué)、方法優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者可以?xún)?yōu)質(zhì)、高效地接受教育。

綜上所述，信息時(shí)代一方面對(duì)教育的產(chǎn)品即人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了特殊的要求；另一方面對(duì)教育的水平及受教育的機(jī)會(huì)和方便程度也都提出了更高的要求。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，我們步入信息社會(huì)，同時(shí)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)也為信息時(shí)代的教育提供了強(qiáng)有力的支撐。

寬帶網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器及多媒體計(jì)算機(jī)相連，具有以下特點(diǎn)：

· 資源共享

· 享受服務(wù)不受時(shí)空限制（服務(wù)器具備記憶功能且24小時(shí)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)）

· 可快速傳輸多種媒體信息（寬帶網(wǎng)與多媒體計(jì)算機(jī)合作可以傳輸各種媒體信息）

· 多向交流（信息的多向傳輸）

這些特性用于教育以后，可以為教育帶來(lái)以下好處：

1、 教育信息的共享（資源增值）2、 不3、 受時(shí)空限制（受教育的機(jī)會(huì)增多，4、 學(xué)習(xí)更加方便，5、 便于全民教育、終身教育的實(shí)現(xiàn)）6、 多媒體多感官刺激效果好7、 超級(jí)連接，8、 溝通便捷，9、 便于合作、協(xié)商、求助

所有這些無(wú)疑是對(duì)信息時(shí)代教育的極大支持

首先，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

其次，網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)最為有效的信息獲取工具，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

第三，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，是信息時(shí)代最為有效的全民教育和終身教育方式。

最后，網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)質(zhì)量和效益的提高提供了可能。

我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代，面臨的是一個(gè)教育高度信息化的時(shí)代 ，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)的新變化、新特點(diǎn)：

1、 校園數(shù)字化

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)校將逐步形成依托校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園環(huán)境。包括教學(xué)資源的收集、制作、管理系統(tǒng)，教學(xué)管理（包括教學(xué)計(jì)劃、課程安排、學(xué)生管理、考試成績(jī)查閱、緩考申請(qǐng)等）系統(tǒng)，電子校園（包括實(shí)時(shí)授課、點(diǎn)播、答疑、作業(yè)提交等系統(tǒng)以及數(shù)字圖書(shū)館等）等等。

2、 教材的科學(xué)化

根據(jù)教學(xué)理論和傳播理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體和超連接的特性，網(wǎng)上教材將趨于多媒體化、非線(xiàn)線(xiàn)性化；更為重要的是網(wǎng)絡(luò)教材更新迅速，能夠跟上時(shí)代的 步伐。這將有利于學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、 學(xué)生主體化

學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變成了認(rèn)知的主體，從被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，從按部就班的學(xué)習(xí)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。

而教師角色將逐步發(fā)生變化，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)講授者變成信息組織、編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，不是"講壇上的圣人"，而是學(xué)生的親密朋友、"指路人"。

4、 教學(xué)組織形式多元化

突破了傳統(tǒng)的"班級(jí)授課制"這種單一的教學(xué)組織形式，使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式并存，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

5、 學(xué)生素質(zhì)合理化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理。

6、 學(xué)校開(kāi)放化

傳統(tǒng)的"學(xué)校"，是限于圍墻的學(xué)校。廣播、電視教學(xué)已經(jīng)突破了這一模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特別是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展更徹底改變了"學(xué)校"的概念，使學(xué)校成為開(kāi)放、虛擬、社會(huì)化的學(xué)校。為全民教育和終身教育提供了條件。

3、 對(duì)當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幾點(diǎn)思考

結(jié)合目前我國(guó)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀以及我們開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐，以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：

1、 提高認(rèn)識(shí)，2、 大膽實(shí)踐，3、 敢于邁出第一步

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大勢(shì)所趨，無(wú)論如何，我們即將面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的時(shí)代。因此，一切有可能的學(xué)校都應(yīng)該創(chuàng)造條件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問(wèn)題上，我們應(yīng)少一些彷徨，大膽實(shí)踐，敢于邁出第一步?？梢圆扇∽ナ痉墩n的形式，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突破，在干中求發(fā)展。

4、 提供條件，5、 自我加壓，6、 造就高水準(zhǔn)的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主管部門(mén)（姑且稱(chēng)為教育技術(shù)中心）是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究者、管理者、培訓(xùn)指導(dǎo)者和保障者，起著領(lǐng)頭雁的作用。因此，教育技術(shù)中心水平的高低直接影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常開(kāi)展。教育技術(shù)中心應(yīng)自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論研究和應(yīng)用研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此應(yīng)給予高度重視，為教育技術(shù)中心的研究和調(diào)研提供條件。

唯此，教育技術(shù)中心才能夠制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃、評(píng)估體系，才能實(shí)施有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)；才能為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

7、 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，8、 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)與研討

網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)展，給教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求。教育技術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷地對(duì)廣大的教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的培訓(xùn)和研討，內(nèi)容可包括現(xiàn)代教育基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法、多媒體計(jì)算機(jī)使用及課件的編制、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、網(wǎng)上信息的下載、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及網(wǎng)上教學(xué)信息的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等）。當(dāng)然最佳途徑是利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展培訓(xùn)，這樣更為真實(shí)有效，更有說(shuō)服力。

鄧小平說(shuō)：電腦要從娃娃抓起。目前，為適應(yīng)信息化時(shí)代的需要，培養(yǎng)信息人才，美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、新加坡和我國(guó)的臺(tái)灣、香港都將計(jì)算機(jī)為主的信息科學(xué)列為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的主要課程，我國(guó)內(nèi)地也將與2001年在中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。這對(duì)于后續(xù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展是大有好處的。

9、 注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能，10、 為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展提供技術(shù)保障

網(wǎng)絡(luò)建成以后，我們只有不斷開(kāi)發(fā)其功能，才能為教學(xué)提供有效的技術(shù)手段支持。一些院校校園網(wǎng)建成以后，僅僅是作為文件傳輸?shù)墓ぞ?，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效益極低，這不僅是巨大的浪費(fèi)，更給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了技術(shù)上的障礙。

目前，我們歸納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要有以下八種方式：

· 視頻廣播：由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過(guò)播放視頻（實(shí)時(shí)視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒(méi)有太大的區(qū)別，學(xué)生無(wú)法控制，實(shí)際上一種直播課堂式的教學(xué)。它的好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制，且占用帶寬?。ㄖ恍?.37M），多用于名師授課、學(xué)術(shù)報(bào)告、重要會(huì)議的直播等。

· 視頻點(diǎn)播：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要對(duì)服務(wù)器中的視頻進(jìn)行點(diǎn)播。內(nèi)容可以是電視教學(xué)片，也可以是課堂實(shí)況錄像。由于是非實(shí)時(shí)的點(diǎn)播，所以我們可以對(duì)其精心設(shè)計(jì)（插入圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)等）。NVP（network video presenter）是VOD的一種,它的好處是在教學(xué)的視音頻信息的基礎(chǔ)上同步播放電子幻燈，是普通VOD基礎(chǔ)上的二次開(kāi)發(fā)，有利于教學(xué)信息傳遞更為有效。

· 視頻會(huì)議：視音頻多向?qū)崟r(shí)傳輸?shù)男问健Ｓ捎谠O(shè)備昂貴，應(yīng)用不是很普遍，多用于教師答疑。

· WEB教材：把教學(xué)內(nèi)容作成網(wǎng)頁(yè)的形式。其好處是編制難度不大，運(yùn)行方便，因而使用普遍。

· 多媒體課件：運(yùn)用多媒體語(yǔ)言或課件開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)的教材，一般通過(guò)下載到本機(jī)運(yùn)行。

· BBS論壇：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作；

· 聊天室（教學(xué)討論區(qū)）：師生間、學(xué)習(xí)者間通過(guò)文字、語(yǔ)音等形式異地實(shí)時(shí)交流；

· e-mail：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子郵件的形式相互交流；

還有其它方式，有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)?？傊?，我們要依托校園網(wǎng)，營(yíng)造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以獲得最佳的教學(xué)效果。

11、 采取多種途徑，12、 豐富網(wǎng)上教學(xué)資源

當(dāng)前，網(wǎng)上成體系的質(zhì)量高的教學(xué)資源較為匱乏，這嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)校的要把豐富網(wǎng)上教學(xué)資源作為作為目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心工作來(lái)抓。

豐富教學(xué)資源要堅(jiān)持多途徑搜集、務(wù)實(shí)開(kāi)發(fā)的原則。主要有以下途徑：

· 選購(gòu)：商業(yè)團(tuán)體的制作和經(jīng)營(yíng)。

· 配發(fā)：教育管理部門(mén)統(tǒng)一組織下的制作，

· 交流：兄弟單位、同行間的相互交流

· 合作：教育研究部門(mén)、高等院校、中小學(xué)內(nèi)的電化教育專(zhuān)業(yè)人員與一線(xiàn)教師的合作開(kāi)發(fā)或同行間的合作；

· 自制：一線(xiàn)教師自行開(kāi)發(fā)

13、 注重教學(xué) 設(shè)計(jì)，

14、 將其作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存亡的生命線(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)只是信息的傳輸通道，是技術(shù)手段，是教學(xué)的局部因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于融入其中的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)方法，這就必須要將以教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)作為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一要素來(lái)考慮，將教學(xué)設(shè)計(jì)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存亡的生命線(xiàn)。

15、 注重實(shí)效，

16、 堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心

大概沒(méi)有人會(huì)認(rèn)為：因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)會(huì)退出歷史舞臺(tái)。

1911年，愛(ài)迪生曾預(yù)言："在學(xué)校里，教科書(shū)將很快過(guò)時(shí)，不久，學(xué)生將通過(guò)視覺(jué)來(lái)接受教學(xué)。使用電影來(lái)傳授人類(lèi)知識(shí)的每一門(mén)分支學(xué)科是可能的。10年后我們的學(xué)校系統(tǒng)將徹底改觀"。近一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，這個(gè)預(yù)言也為變成現(xiàn)實(shí)。我們同樣也不能說(shuō)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式即將被方興未艾的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所代替，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有長(zhǎng)短。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有其明顯的優(yōu)勢(shì)：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織、管理和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，對(duì)教學(xué)環(huán)境建設(shè)要求比較低，教學(xué)效率比較高，更重要的是師生與學(xué)生之間的人際交流對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的本身。而目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也并非十全十美：

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)情感目標(biāo)2 （如思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等）和動(dòng)作技能目標(biāo)3 （如體育、實(shí)驗(yàn)、手術(shù)技能等）的教學(xué)效果不4 是太理想。5 學(xué)習(xí)者的自控力受年齡以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響。對(duì)于年齡較小、學(xué)習(xí)依賴(lài)性比較大的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，6 對(duì)教師主導(dǎo)作用的要求比較高，7 不8 太適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。9 對(duì)教學(xué)設(shè)備10 的要求高。11 目前，12 通信費(fèi)用較高

然而，我們相信隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越滿(mǎn)足教學(xué)的需要而將會(huì)成為一種主流的教學(xué)方式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育面臨信息時(shí)代的重大抉擇，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，大膽涉足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；但與此同時(shí)，不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋求課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求適合21世紀(jì)需要的新型人才。