序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中政治課堂論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.創設情境，激趣導入。

萬事開頭難，一個好的開端往往會使整堂課達到水到渠成、事半功倍的效果。課堂上以小品、歌曲、新聞等形式引出教學主題，通常是不錯的選擇。

2.小組合作，以我為先。

例如，在學習《文化生活》時，我制定了“小組合作、以我為先”的課堂新形式，并制定了小組工作細則和優秀小組的評比標準。這種學習方式讓大家倍感興奮，學生在學習態度上變得主動、積極。基礎較好的學生在小組中發揮了排頭兵的作用，帶動其他組員完成任務，在責任心的驅使下，他們更上進、更努力；基礎較差的學生在其他同學的帶動下，為了小組的榮譽，也不甘落后，爭取良好的表現，維護小組利益。

3.賞識激勵，增強自信。

創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，適時鼓勵和評價學生的積極參與，消除后進生對學習的“恐懼”，體驗學習的快樂與成功的同時也增強了信心與責任感。

4.多彩教學，多元互動。在課堂上教師根據教學內容，結合學生的生活實際，將學生喜聞樂見的影視作品、小品、歌曲、故事、詩歌、散文等資源引入課堂，充分調動學生的學習興趣。并依據課本內容組織學生自編小品，放手讓學生開展社會調查等活動，讓學生感受學習樂趣。教學形式的豐富多彩，師生之間的親密合作，使課堂變成了大舞臺。在教學實踐中，教師要牢牢把握學生興趣這一突破口，使學生在快樂中求知，求知中升華，真正達到教書育人的目的。

二、理解尊重學生是轉變教師角色的基本前提

教師應該尊重學生，與學生平等相處，建立良好的師生關系，教學中發揚民主作風，才能促進師生互信互助，課堂氣氛和諧。在平時教學中扮好為學生服務的角色，使教學過程成為師生共同參與，相互溝通，敞開心扉，以動態生成的方式推進教學活動的過程，讓課堂煥發活力，讓學生找到自信。

1.了解學情，把握現狀。

只有真正了解學生的學習情況———態度、習慣、方法和能力，才能更好地制定符合學生的教學方式和策略。在這種意識指導下，我采取“發現問題及時調整”的工作策略，主動適應學生、強化細節指導，先看態度、再論成績。學生在課堂中，放下包袱，自如發揮，師生關系越來越和諧。

2.促膝傾聽，心靈溝通。

同樣在實施新的教學方式時，師生之間開誠布公，交流想法，學生向教師提出這樣那樣的見解。秉持著對學生的理解和尊重，將一些工作細節加以調整，并安排好學習任務和目標，各盡其責。正是在這種對學生的理解和信任下，學生的學習更加努力，在學習過程中表現得十分出色，各項任務安排得井井有條，完成得相當圓滿而且屢出新意，課堂上也越來越活躍。我們每個人都需要別人的尊重和理解，也包括我們的學生在內。高中學生正是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，當有一份貼心的包容和理解傳遞給他們的時候，自尊與自信就很大程度上被激發出來并能調動他們的潛能。我們對學生的那份理解和尊重，很可能成為他們人生道路上的墊腳石，何樂而不為？

3.換位思考，貼近學生。

理解和尊重學生并不是對師道尊嚴的否定，而是一種合情合理的換位思考。只有這樣才能使自己的教學方案制定得更客觀、更可行、更有效，真正貼近學生實際，學有所得。反之，教師對學生的理解和尊重，更能使學生親其師、信其道，這也正是對師道尊嚴的維護和體現。新時期的教師角色不應凌駕于學生之上而是在民主與平等中實現蛻變，成為學生真正的引路人。

三、掌握先進的教學手段是轉變教師角色的必備素質

1.繼承傳統，利用科技。

傳統的教學方式———黑板與粉筆的經典組合，依然要繼承，但作為新時代的教師，更應適應信息化的要求，掌握先進的教學工具。多媒體教學可以說是一種高效率、高質量的教學手段。它能有效地調動學生的聽覺與視覺共同活躍起來，以達到撥天見日的效果。教師要想自如地完成每一個課件，除熟練地操縱電腦外，還要掌握制作和剪輯視頻、Flash制作等技術。只有這樣才能真正地把多媒體教學的效果發揮到極致，更好地為課堂服務。

2.方法得當，注重創新。

我們在借助先進教學手段充實課堂的時候，要注意適時適度的原則，并能根據學生實際在內容和形式上大膽嘗試。例如，在學習《新時代的勞動者》和《儲蓄存款與商業銀行》的時候讓學生進行社會調查、親身實踐并動手制作視頻、課件為大家展示講解。這些嶄新的教學方式不但鍛煉了學生的實踐能力、個人素質，同時也要求教師必須不斷地豐富提高自身能力與專業水平，鍥而不舍地學習鉆研，勇于創新進取。新課標指導下的教師必須要由原來的專業型轉變為一專多能型的教育者。具備多種能力既能滿足個人的教學需求，也能契合學生對課堂形式豐富多彩的渴望，提高學生探究知識的好奇心與熱忱。

四、學習與實踐是轉變教師角色的基本途徑

1.掌握理論，加強專業。

要想高效地完成教師角色的轉換，對教學理論的學習是必不可少的。高效課堂、現代教學藝術等理論的學習，教師的再教育培訓等等，無不積極參加。與此同時，教師不但要學習新課程理念，同時也要深刻了解傳統教學模式的相關理論。對傳統教學模式，我們不應全盤否定。傳統教學模式中，要求教師要對知識系統深入地把握，學生能在單位時間內掌握較多的知識信息。這些依然是我們需要注意的環節，不能輕易拋棄。新課程標準下，我們要摒棄的是傳統教學模式中的局限性，讓教師除注重知識外，還要注意調動學生的積極性、主動性，關注學生素質與技能的提高，著重情感與價值觀的培養。因此在理論學習中，教師要善于思變、勤于思考，躬身求教。形成自己的一套教學方式。專業知識更要與時偕行，滿足國家和學生的需要。

2.虛心求教，不輟實踐。

取百家之長，才能長己之慧。在工作中向同事虛心求教、提高正能量，走出校園學習名校，增長自己的經驗閱歷。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在理論的指導下，更需要腳踏實地的教學實踐。盡心盡力上好每一堂課，摸索多種形式的教學手段。走下講臺，走進學生中間，用真情感染學生，用真意激發學生，用真誠幫助學生，讓學生充分體會到平等、自由、信任、務實的課堂氣氛，感覺到教師也是課堂的一份子，是自己共同學習探索的伙伴。理論聯系實踐是教師成長道路上不變的真理。武裝好我們的頭腦，奮力投入到平凡而偉大的教育工作中去，努力成為一名合格的教育工作者。

五、結語

篇(2)

【關鍵詞】高中；政治課堂；生活化；教學策略

高中政治教學新課改中生活化教學作為其改革的重要方向，該種教學方法著重與將課本的理論知識與學生生活現象及經驗有機的結合。嚴格落實新課改的要求，全面提高學生的整體素質。在社會高速發展的現在，高中政治教育改革具有重要指導意義。基于此，筆者結合自身實踐經驗以及文獻參考、調查研究，從高中政治課堂生活化教學的必要性入手，總結了高中政治的生活化教學方法。

1.高中政治課堂生活化教學的必要性解析

一是滿足了當前政治教育改革的實際需要，充分體現出素質教育及學生中心教育理念，促進了學生的全面發展。二是政治課堂生活化教學符合了現代政治教育的發展與改革內在的需求；在信息化快速發展的時代，高中生通過互聯網能夠得到大量信息，有利于高中生視野的擴展，如果高中政治教學還是刻板的、傳統的教學方式，將會引起學生的方案，課堂教學質量將難以提高。三是高中政治課堂生活化教學不僅有助于學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成與塑造，也能夠幫助學生形成自己的觀點對待社會問題，進一步引導學生獨立且正確的思考相關問題，促進學生全面發展。

2.高中政治課堂生活化教學依據

2.1人本主義教育心理學

從人本主義教育心理學可以知道，學生應該作為一個人看待，這個人是一個有目的的、有上升潛能的、有求知能力的、能夠自主做出選擇的、能夠自我控制的人。充分發揮學生主觀能動性，是人本主義教育心理學的核心內容，也是生活化教學理論的主要來源。教育家葉瀾先生提出學生應該具有自己的主觀能動性，主動積極的對待學習活動，學生應該是教學的主體，需要進行綜合性的全方位發展引導，這也是當代素質教育的基本要求之一。

2.2哲學

辯證唯物主義提出了知識來源于實踐，知識的目的也是實踐，認識發展需要實踐提供動力，當然檢驗真理唯一的標準還是實踐。對于高中的政治作為一門社會人文類的科學課程，其本質是體驗生活實踐。在高中日常生活中，生活經驗的累計以及感受，結合政治教學讓學生體會到社會政治的重要性，將實踐與理論有機結合。

3生活化教學的策略

3.1教學理念更新

教師教學理念的更新是開展政治課堂生活化教學基本前提，也是政治教學改革關鍵步驟之一。進行政治生活化教學過程中，政治教師的理解是該方式能夠順利開展的第一步，只有政治解釋充分地理解且接受了該種教學方法和目的，才能將生活化教學的優點發揮出來。政治教師接受后在政治課堂上應該堅持生活化教學原則，充分掌握且運用合理科學的方法對教學中的問題進行有效解決。政治生活化的理念由三個部分組成，一是教學方式設計，二是教學話題的科學分析，三是教學話題的自主探究。

3.2教學氛圍的營造

要改變傳統的教學模式，以前嚴肅的課題氛圍的改變是第一步，也是關鍵的一步，氛圍建設的效果取決于老師與學生共同的努力。以前課堂上政治老師總是以管理者的身份出現，讓學生感覺是高高在上的，因此首先要改變老師的教學身份。在教學課堂中可使用討論及問答形式增進學生之間、師生之間的交流與互動，師生關系處理時堅持民主原則及平等原則，以便于生活化教學氛圍的建立與發展。教學過程中教師應該給學生足夠發揮空間，積極鼓勵學生討論政治與實際生活的相關知識，培養學生的獨立意識以及善抒己見的能力，使得政治課堂處于活躍、寬松的氛圍之中，以達到提升教學質量的效果。

3.3充分發揮新教材作用，挖掘其中生活化元素

通過不斷的改進與修訂，新版政治教材比以往的在教學內容編排上更加合理，還加入了大量的生活中真實的案例，有利于政治知識生活情景化的探討。根據新課程的要求，政治教學的范圍不應該僅限于教材中的教學內容，需要合理開發生活中各種各樣的教學內容，豐富課堂知識，這種思想是新教材編排的目的，也需要加強老師的運用。開展政治生活化教學，政治教師應該將在新教材內容中存在的生活化的元素進行提煉與挖掘，結合知識內容與實際生活，選擇合適的案例進行講解與探討，以科學的將課堂教學的廣度及生活關聯度進行擴大。

3.4設計實踐化教學

實踐性內容的增加能夠使學生處于真實場景中充分體驗并生動地理解政治知識點，這是一種事半功倍的教學方法。對不同的學生以及其不同的學習習慣、學習興趣采用多樣的、新穎的教學方法，不僅可以促進師生之間的融洽交流，更加能夠使得學生發揮出自我的特點，對學生的學習以及自我發展有著重要的指導意義。

4.總結

綜上所述，高中政治課堂有效開展生活化教學是符合當前社會對人才培養需求的，是符合當前社會發展趨勢的，是一種進步高效的教學方式。該方法是結合了政治理論知識點以及生活實際的教學方法，能夠有效的提高政治教學質量以及學生全面發展，能夠促進課堂和諧輕松的氛圍，促進師生之間、學生之間的關系，對現代化政治教育的進步與發展有著重要的現實指導意義。

【參考文獻】

[1]史璟.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].廣西教育學院學報，2009，01：150-152，174.

[2]譚娟.高中政治課生活化教學探析[D].重慶師范大學，2012.

篇(3)

【論文關鍵詞】課堂教學 教學五環節 高中思想政治

蘇聯教育家凱洛夫曾提出課堂教學的五環節：組織教學、復習提問、講授新課、鞏固新課、布置作業。雖然該理論在20世紀50年代盛行一時，但后因把教學引入程式化的軌道而受到批判，漸漸地被人們所遺忘。

誠然，現在教學理論“百家爭鳴”，各有創新，但如果就課堂教學本身來看，課堂教學五環節始終沒有過時。如果中學政治教師在對“五環節”不甚了解的情況下，就開始雜合運用不同教學法，就容易陷入課堂教學組織混亂的誤區。所以，切實掌握好“課堂教學五環節”，非但沒有過時，而且是當前中學政治教師把握好課堂的“必學技”。

因此，筆者將就高中思想政治課堂教學五環節如何開展進行初步探討，希望能對實際的課堂教學有所啟示。

一組織教學

組織教學，是指教師隨著鈴聲進人教室，走向講臺開始課前的準備環節，并貫穿始終。

作為五環節中的首要環節，組織教學具有安定學生情緒、督促學生準備、集中精神上課等作用，對保證課堂教學順利進行、培養學生的組織紀律性和集體主義精神，樹立全局觀點具有重要意義。

在高中思想政治課堂中，組織教學尤為重要。高中政治課，不像語文課一樣以情感文字吸引學生，也不像數學課一樣以公式練習串聯課堂，而是以邏輯分析為主，這樣的課堂，學生一旦走神或者沒有聽懂，就容易使得課堂死氣沉沉，或者因為學生沒有反應而中斷，所以組織教學在高中政治課堂中顯得尤為重要。

二復習提問

復習提問，指教師在講授新課前，用提問或測驗的方式導人新課的環節。

一般說來，高中政治課本在內容編排上前后存在一定的邏輯關系，找準這種關系是復習提問環節的基礎和前提。復習提問的主要目的是由舊課導入到新課，可以有以下幾種方法：從總結舊課人手，導人新課；從檢查提問舊課人手，導入新課；向學生提示問題，引導回憶舊課，導人新課。復習達到“溫故”，提問則起到承上啟下“知新”的效果。

高中政治課邏輯性、關聯性強，如果上新課前能對上一節課進行復習，并且通過提問的方式，啟發學生說出本節課要講解的內容，一舉兩得，可以達到以下效果：鞏固學過的知識、點出本課的重難點；有利于學生集中注意力，促進師生雙方的互動，有利于教學活動的開展；構建學生的知識體系，理清知識脈絡。

三講授新課

講授新課，是教師在對復習提問做了講評小結后，用簡練的語言揭示新舊課的內在聯系，從而引入新課(或其他方式亦可)，板書課題后進行的講練活動，實現傳授新知識任務的教學環節，是課堂教學的中心環節。

講解知識點才是重頭戲，相比之下，導人顯得不那么重要了。“一個簡單明了的導人”加上“一個精彩的講解”，這才是名師的境界。知識點注意詳略和重難點，點的獨立和之間的串聯，講解環節要根據知識點靈活選擇教學方法，是教學法最有施展和運用空間的環節。所以，我認為講解環節最重要，講解每個知識點，是最需要創意和素材的，想學生之所想，這才是最應重視的。

高中思想政治是一個理論性、知識性極強的學科，其中概念甚多，有些教師往往對此缺乏應有的教學方法，導致學生只懂得死記硬背，不能全面理解概念的基本內容，這與高考中有關注重能力考查的要求相悖。

概念講解。概念是思想政治課中的最基本的知識，培養能力、適應高考能力要求的前提是要完整準確地把握概念。概念講解是否得當是關系到思想政治課發展的一個重大問題，當然一個概念的講解并不一定局限于某種方法，也可以用多種方法多管齊下，主要有四種方法：分層法、對比法、關系法、屬和種差法。

板書。此外，現在的政治課堂，多媒體以其生動活潑的形式備受師生歡迎，久而久之，“一支粉筆打天下”的傳統板書教學漸漸退出政治課堂，尤其是青年教師，不太重視傳統教具的使用。 　其實，要組織好教學，筆者認為板書必不可少，板書能夠最簡潔而清晰地呈現各個知識點的實質及其之間的邏輯關系，即使學生走神，一看板書還能以最快的速度跟上教師的講課思路。

如果不能關注學生的認知，忽視學生情感，或者過于關注學生的達成，將會忽視學生的可持續發展。課堂應是讓學生帶著問號來，帶著問號走。好的課堂總結，既能使本堂課的教學內容得到升華和總結，也能為學生的繼續學習拓展新的道路。

四鞏固新課

鞏固新課，是指教師在講授新課后，當堂對所學知識進行檢查、復習，達到強化知識的環節。

由艾賓浩斯的經典遺忘曲線知道，在學習剛結束的一段時間遺忘的速度最快，之后遺忘繼續發生，但是要緩慢得多。因此，當堂鞏固新課十分必要，鞏固的目的就是強化。

對于高中政治課來說，我們可以通過強化記憶、政治原理運用、現實問題解決甚至鼓勵學生創造性運用。當堂練習測試是鞏固新課的有效方法，而作為教師，最重要的是自己對練習已經爛熟于心，對所屬知識點胸有成竹，這樣才能對學生的練習效果進行正確評價，并指出問題所在，才能對癥下藥，鞏固沒有掌握好的知識點。在鞏固新課的過程中，如果還能教會大多數學生解題的方法，這樣的課堂效率更高。

五布置作業

布置作業，是指教師在完成以上四個教學環節后，教師給學生布置課后完成的作業。

篇(4)

1、做好課改培訓工作，推進課堂教學改革。積極做好課改準備工作。組織高中政治骨干教師參加省級新課程學科培訓。精心組織，縝密安排，組織好市級高中政治新課程學科培訓活動。加強對省、市新課程樣本校教學調研，切實掌握課改實施情況。通過培訓會、學習會、研討會、座談會及個別交談等多種形式，引導教師更新教育教學觀念，構建與新課程相適應的高中政治課堂教學模式，扎實推進課堂教學改革。

2、加強校本教研工作，促進教師專業成長。引導教師以“自我反思、同伴互助、專業引領”為基本要素，以教研組、備課組為基本研究單位，通過理論學習，發現和選擇教育教學中亟待解決的問題，通過個人探究和集體合作相結合，解決高中課程改革中的問題，并從制度建設、活動形式、研究策略和方法等方面進行有益的探索。

3、改革教學評價制度，樹立學生主體意識。加強評價與考試制度改革的探索，關注學生的學業成績，關注學生的綜合素質，關注學生的全面與可持續發展。根據高中政治的學科特點，要把對學生思想政治素質的評價放在突出位置，強調學生既是評價對象又是評價主體，把形成性評價與終結性評價結合起來，采用多種學習評價方式與開放的教學評價方式。開展自主、合作、探究學習的實驗，樹立學生主體意識，重視培養學生的創新精神和實踐能力。

4、研究高考動態，加強復習備考指導。召開高考分析會，研究2009年考試大綱，分析考生答題情況，明確高考方向，把握高考動態。開展高三學生文科綜合能力競賽，促進優秀學生的發展。舉辦高中政治證書會考復習研討會，加強對會考復習指導工作，以會考促高考，進一步提高教學質量。

二、教學調查的內容和方法

1、通過集體調研、樣本校聯系工作、聽課、評課、座談、訪談、講座、研討會、問卷調查，組織各類培訓、評比、競賽等活動，切實掌握教學第一線和全市高中政治教師的基本情況。

2、開展工作課題研究和專題性教研活動，收集、整理優秀課例，推廣教改優秀成果，促進課堂教學改革。

三、學科教學研究的課題

1、高中政治新課程與課堂教學改革研究。

2、高中政治校本教研制度建設的實踐探索。

教研活動表

周次時間活動內容地 點參加對象

暑假8月市高一政治新課程備課活動另定全市高一政治

任課教師

18.28～9.3教師報到，學生始業教育

29.4～9.10市直高中政治教研組長會議市教研院市直高中政治

教研組長

39.11～9.17各縣（市、區）中學政治教研員會議市教研院各縣(市、區)中學

政治教研員

49.18～9.24高中新課程改革實驗集體教學調研教師教育院附校市高中教研員

59.25～10.1省高中政治教學論文評比省教研室部分市獲獎論文作者

610.2～10.8國慶長假

710.9～10.15市06年高考文綜政治試題分析暨07年高中政治證書會考復習研討會樂清中學高三政治任課教師

810.16～10.22市高中政治教學設計案例評比市教研院有關高中政治教師

910.23～10.29市高中政治青年骨干教師研修班活動另定第三屆研修班學員

1010.30～11.5市高中新課程樣本校教學調研另定市高中政治教研員

1111.6～11.12市高中政治新課程學科教學調研另定市高中政治教研員

1211.13～11.19期中考試

1311.20～11.26高中新課程改革實驗集體教學調研溫十五中市高中教研員

1411.27～12.3市直高中政治新課程課堂教學研討會另定市直高一、高二

政治任課教師

1512.4～12.10市新課程課堂教學研討活動省、市樣本校部分高一政治

任課教師

1612.11～12.17市直高中政治證書會考復習研討會另定市直高三政治

任課教師

1712.18～12.24市高三學生文科綜合能力知識競賽部分高三文科班學生

1812.25～12.31市高中政治青年骨干教師研修班活動另定第三屆研修班學員

192009.1.1～1.7市新課程改革樣本校活動市樣本校市高中政治教研員

201.8～1.14市直高中政治新課程學科教學調研另定市高中政治教研員

211.15～1.21高一、高二政治期末試卷審核、定稿市教研院命題小組成員

221.22～1.28高三學生第一次適應性考試卷審稿市教研院高考學科指導

小組成員

231.29～2.4高三學生第一次適應性考試卷定稿市教研院高考學科指導

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關鍵詞：高中政治課 提高 教學效率

隨著世界多極化和經濟全球化趨勢，以及改革開放和社會主義市場經濟的發展，給人們的思想觀念帶來深刻影響，這對高中學生的思想政治素質提出了新的更高要求，也給政治課教師們帶來了新的課題。新形勢下的政治課與社會、生活更貼近了，這是諸多專家形成的共識。

目前我國高中政治課的教學現狀令人堪憂，主要存在以下幾方面的問題：一是教學內容相對滯后，內容抽象、理論性強。社會現象復雜多變，課程內容的設置遠不能適應新情況的變化，從而使理論和實際脫節，教學內容的相對滯后性，甚至是部分內容和現實相悖，這將會大大降低了教學的說服力，阻礙了學生學習的積極性。二是教師隊伍綜合素質需進一步提高，任課教師自身政治素質、業務水平是影響教學質量優劣的關鍵。三是傳統教學方式單一，教學評價手段單調，在一定程度上剝奪了學生選擇、嘗試的權利，扼殺了學生的個性發展、創造力的發揮，在教學評價方面，僅以考試成績作為單一手段，亦不能突破常規。筆者作為一名長期在一線工作的教師，結合不少老教師的經驗，特總結一下幾點心得體會，以期能對以后的高中政治課教學提供些許幫助。

一、全面提高政治課教師的綜合素質

只有高水平的教師，才能培養出高質量的學生，這就要求教師應該具備較高的文化修養、扎實的基礎理論、豐富的專業知識、淵博的相關知識以及熟練的教學實踐技能。為了達到提高教師各方面素質的目的，學校應該鼓勵教師鉆研業務，定期開展校內、校際間的講課競賽活動，能夠促進大家互相觀摩、交流，取長補短，共同提高。另外，還要安排教師脫產學習、進修或在職學習，不斷充實自己，對熱愛著書和撰寫論文的應給予一定的獎勵，以鼓勵大家多參與各種學術活動。

二、改變傳統授課方式，以學生為主體，切實加強師生間的互動

教育家呂叔湘說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把可教”活”了，所謂“活”，就是激活學生的情緒，使其精神振奮，調動他們學習的積極性和創造性，以高效率完成整個教學活動。因此，切實重視學生的主體地位，發揚教學民主，創設和諧氣氛，增強學生的參與意識，改變傳統教育的師道尊嚴，克服學生羞于開流的老毛病，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，這樣學生才會在課堂上敢想敢說，盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。另外，要注意培養學生的善于觀察的能力和懷疑精神。我們在教育教學實踐中要積極引導學生學會觀察，逐步 培養學生的觀察能力，學會設置各類問題，由淺入深，由易到難，一步一步地開啟學生的思維大門，把學生從原來的認識結構中解放出來，激發思維欲望，調動了學生的創造性思維，教會學生如何創新。

三、讓政治課堂充滿時政魅力

時事政治即當前國內外發生的引人注目的、具有重大意義的新聞。政治課結合時政教育，能彌補教材相對于形勢發展滯后的不足，同時也有利于激發學生學習政治課的興趣，培養學生運用書本理論知識分析實際問題的能力，起到“一石多鳥”的作用。這就要求教師要及時關注時展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中，做到對教材的超越。以新鮮的時事熱點開場往往能創造一個良好的課堂氛圍。這樣的開場白能使學生由陌生、好奇轉為主動認真地對待學習，會收到良好的教學效果。

總之，新形勢下的高中政治課教學存在諸多問題，我們應該通過提高教師綜合素質、改變傳統教學方式、提高政治課時政魅力等手段來加以改善，達到教書育人的最終目的。

參考文獻：

[1]周書越.多措并舉提高政治課的教學效果[J].現代閱讀，2011（12）.

[2]阿內特.青少年心理學第三版[M].中國人民大學出版社，2009（4）.

[3]倉道來.思想政治教育學.北京：北京大學出版社.

篇(6)

論文關鍵詞：場域,前言課,策略

新課程教學改革給中學思想政治課的教學方式和學習方法帶來了深刻的影響和變化，如：充分運用案例來呈現理論知識，使課程的學習趨于生活化、現實化；突出“自主、合作、探究式”學習方式的培養等。然而，要在教學中順利實現這些變化并非易事，特別是對高一新生來說尤其困難。

一、場域變遷過程中存在的問題

就政治學科本身而言，初、高中兩個階段差別較大。首先，從教材來講，與初中的社會學科相比，高中政治教材不但是獨立編制、自成體系的，而且在知識性、理論性、系統性、綜合性等方面都有很大變化；其次，從考試方式來講，與高中閉卷考試不同，初中階段期中、期末考試直至中考，社會學科都是開卷考試的，這直接導致“學校忽視、家長輕視、學生無視”等現象的出現，進而割裂初、高中政治課學習的有效銜接；最后，從教學目標來講，初中教育主要注重基礎知識的積累，而高中教學則更加重視能力的培養。鑒于上述問題，隨著教育場域的變化（即學生的學習環境和網絡，本文主要指初中學習環境和網絡向高中學習環境和網絡的轉變。），如何上好高中政治前言課對于提高學生學習興趣和教師教學的有效性，貫徹和實施新課程改革的目標，實現高中政治課教與學的可持續發展等來說都是至關重要的。

二、場域變遷后的前言課現狀

對于高中政治前言課，在現實教學中，很多教師并不重視，究其原因大多集中在這樣幾個方面：其一，沒什么可說的，內容、具體的學習方法可在今后的教學過程中展開；其二，內容不怎么重要，幾乎沒什么考點，講不講無所謂；其三，課時較緊，把寶貴的教學時間花在“前言”上，不劃算。然而事實并非如此，很多學生對高中政治課的認識仍然停留在初中階段的思維，在實際教學中筆者發現，有不少學生還在向教師詢問高中政治考試是不是還是開卷考試？課本內容是不是背背就行了？單從這一方面來講，學生對高中政治課的認識就存在偏差和誤解，學習方法仍固守在原有的思維印記中。因此，作為高中政治課的處女之行，上好政治前言課的重要性不言而喻。

那么究竟前言課該怎么上？筆者通過個人的教學實踐，把前言課的教學策略進行展現。

三、場域變遷后的前言課教學策略

（一）、激發興趣調動學生的積極性

興趣是最好的老師，是推動學生學習最有效的內驅力，也是推動學生獲得能力的一種強烈欲望。

措施一：在高一《經濟常識》前言課中，筆者出示了“緣聚政治課”的課題，學生的注意力馬上被這一課題所吸引。因為這樣的課題容易從情感上拉近師生、生生之間的距離，產生心理上的互動效應。接下來讓學生對于今后政治課的期待暢所欲言，并對老師的教學提出設想，從而更好的加深師生交流，從感性上提高了學生對于新老師、新課堂的期待和興趣，使今后的教學達到一個事半功倍的效果。

措施二：學生強烈的求知欲來自對新奇事物的追求。生動形象、趣味盎然的感性事例不僅能幫助學生理解教材，寓教于樂，更能在培養能力，陶冶情操的過程中讓學生體驗樂趣。我以“在暑假生活中你都了解了哪些時政？最感興趣的國內外大事是什么？”這一問題作開場白，引起同學們一片熱議；我接下來提出要求：首先讓每個學生獨立思考兩分鐘，寫下來；然后形成四人討論小組，相互交流，共同商定一個主題；最后確定一位代表發言，班級分享和評價。在該互動活動中，獨立思考是為了使每一位學生都能主動參與，避免學生的依賴性。組內交流，共商主題，就是防止在“所謂”的討論中漫無目的的“閑聊”，給學生一個明確的信號：“我們是在共同解決一個問題”。除此之外，也給學生一個先期導向，讓學生初步感知到高中政治課“自主、合作、探究式”學習方式的重要性，因為這一環節直接關系到班級對小組的評價。這一過程解決了課堂秩序和課堂討論、有效學習和過程功能的矛盾，使兩者有機結合起來。

措施三：結合各小組的發言，對教學內容的呈現形式進行了變化，將備課過程中準備的一些假期中國內外發生的時政新聞以課件的形式呈現在學生眼前。其中涉及內容廣泛，圖文并茂，既有經濟現象，也有政治現象、文化現象，學生表現出濃厚的興趣。筆者進一步追問：“在上述現象中，哪些屬于經濟現象？”此時學生們會將注意力集中在如何分辨經濟現象中，興趣被完全激發出來了。

這一過程教師側重于對學生學習過程的引導，重視學生在學習中的主體地位。學生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者，激發了學生學習的興趣，這樣就充分調動了學習的主動性、積極性，最大限度地利用了學生的時間和能力。為在以后的學習生活中，同學們養成關注時政，關注生活的良好習慣奠定了基礎。

（二）、理解內容明確學習的重要性

這節課在知識點上，要完成“經濟”這一抽象概念及經濟知識重要性的教學。特別是“經濟”概念，它就是一條知識脈絡，貫穿《經濟生活》的四個單元。如何突破？

措施一：如何識別經濟現象呢？學生們不約而同地回答：“與錢有關的現象。”一方面，肯定學生的觀點有一定的合理性，另一方面，下發《家庭經濟生活問卷調查表》，通過實際問題的真實體驗得出，我們的經濟生活離不開物質資料的生產。很自然地過渡到本框的學習內容上，從而引導學生思考以下問題：“錢能干什么？”，“錢在什么條件下才能干什么？”，“如何花錢？”，“如何掙錢？”，“如何管錢？”。這些問題貼近生活，與實際關系密切，有效地激發了學生的學習熱情和求知欲望，紛紛給出了意見，在此及時回歸教材，讓學生結合教材當中對于經濟概念的解釋，從具體到抽象，達到明理的效果，課堂生成較為自然。接著，讓學生運用這一概念，去理解分辨哪些時政新聞屬于經濟現象，又從抽象到具體，這樣一個演繹過程，使學生將理論知識又還原到現實生活中，真正讓其感受到學習高中政治課的有用性，提高了教師教學的有效性。

措施二：講述本地現實生活中（發生在學生身邊）的真實經濟故事：被人們喻為“江南雞王”、“老板的加工廠”——浙江不老神食品有限公司的品牌發展歷程。短短的十年來，已在全國25個省、市、自治區的160多個城市開設“不老神雞”連鎖店，有專賣店600多家，不老神造就了28個百萬富翁，實現6000多人的就業。是全國農產品加工業示范企業、農業產業化重點龍頭企業，也是一家全國性的連鎖經營企業。讓學生從身邊的故事中體會我們的生活離不開經濟知識，經濟知識會給我們的生活帶來巨大的幫助，而且讓學生感受經濟知識有用、不難，有研究價值，初步感知這一經濟現象背后蘊藏的經濟知識，從而產生以經濟專業的視角思考經濟問題的需求，為學生今后主動學習《經濟生活》打好基礎。至此，學習《經濟常識》的重要性不言自明，比教師單純講述該課程的重要性效果明顯。

（三）、掌握方法注重教學的有效性

高中政治課教學面對的是一個個活生生的具有復雜情感的人，前言課所要實現的目標不但要煥發學生學習的濃厚興趣，強烈的求知欲望，還要培養學生對經濟知識重要性的感性認識，激發學生對經濟現象的理性思考，更重要的是要讓他們對社會經濟現象有全面的、深刻的認識的情感需求，通過講述不老神的故事，讓學生在情境中體驗經濟現象背后的經濟規律以及公民更多的社會責任，并將其轉化為理想信念，提升學生的情感態度價值觀，由此真正實現思想政治課的學科價值。

前言課的教學還要讓學生對高中《經濟知識》的學習內容、學習方法、評價方式等有所了解，從而實現被動接受到主動探求的轉變。因此在教學過程就學習方法適時導入。向學生提出以下建議：（1）課前預習，完成教材知識的梳理。（2）課堂上積極思考，提出困惑，發表觀點，參與小組活動。（3）關心時政，理論聯系實際，能為教學提供很好的材料。其實，這里不僅是為學習《經濟常識》導入方法，也是為整個高中階段政治課的學習導入了方法。

一節課要完成以上目標，必須增強教學的有效性。值得注意的是，不需要太多的教學信息資料，但必須典型，因此教學資料的選擇很重要，這是情境創設，激發興趣，引導思考，現成探究的最主要的前提。不需要有很多的課堂問題，但應該有一組邏輯性較強的啟發性問題，既能節約時間，又有很強的針對性。

高中政治《經濟常識》前言課，從學科教學來說，是整個高中階段政治課的第一課，言的能否激發學生的興趣，言的能否感受到學習的意義，言的能否引導教學的行為，關系到整個高中階段政治教與學的可持續發展。愿我們一起開好頭，上出前言課的精彩。

參考文獻：

[1]葛步紅.上好《思想政治》的前言課.思想政治課教學[J].2006(08).

篇(7)

關鍵詞：高中政治；教學現狀；改革策略

【中圖分類號】G633.2

前言：在素質教育不斷推進背景下，高中政治教學也受到了社會各界人士的廣泛關注，也為政治教育的改革創新迎來了新的機遇和挑戰。在長期的應試教育模式環境中，學生一直處于機械、被動的學習狀態，同時也由于高中政治教學理論內容居多且較為抽象，也在一定程度上削弱了學生的學習興趣與積極性，進而導致高中政治教學質量難以得到顯著提升，這就使得高中政治教學的改革與創新顯得尤為重要。

一、 高中政治教學的現狀分析

首先，教學方式方面。一直以來，很多教師都在探索新穎科學的政治教學方式，并努力的采用研討方式設計和開展政治教學活動，這種教學方式的應用雖然在某些方面具有一定優勢，但是如果沒有與傳統教學模式做到科學有效的整合，也會對整個教學過程造成負面影響。比如：在分析一些政治課題時，教師如果沒有為學生詳細的講解相關的基本政治知識，而是直接組織學生開展課堂討論，這樣不僅會使得學生在討論中陷入毫無頭緒的狀態，在討論中也極易偏離政治課題，進而無法準確、靈活的掌握這類課題的主旨，并造成適得其反的效果[1]。

其次，教師主導作用被逐漸削弱。一直以來高中政治教學都在努力的幫助學生更新學習方法，并鼓勵學生積極采用自主探究與合作學習模式開展學習活動，而在實踐教學過程中，教師往往過于追求學生之間的合作學習，而常常忽略了師生之間的合作探究，在這種背景下，雖然能夠有效提高課堂學習氛圍，但是由于缺乏教師的參與和指導，學生的自制力和知識量有限，也缺乏相關學習經驗，往往無法保障每位學生都能夠認真參與到探究學習中，以及探究合作學習活動的順利開展，而沒有了教師的參與，也會導致學生在合作學習中的很多困難無法得到科學解決，從而使得高中政治課堂教學質量與效率不斷下降。

最后，教學考核方面。與其他學科相比，政治教學評價不能僅靠考試成績來評估學生的綜合素質與學習成果，應重點考察學生的創新能力，以及實際解決問題等方面的綜合素養。但是由于應試教育的制約，目前，我國高中政治教學考核依然是通過考試來完成的。教學評價指標體系中涉及到的課堂提問、多媒體運用等方面的考核也只是為了應付課程標準而制定的，往往無法全面適應高中政治教學與學生不同階段的需要。評價時通常也是采用統一標準來進行的，沒有充分考慮到學生在個性與認知水平等方面存在的差異。

二、 高中政治教學的改革策略分析

（一） 創新課堂教學方法，全面激發學生自主學習意識

高中政治教學對于大多數學生來講，往往都是枯燥無趣的，通常只是采用死記硬背的方法來應付考試，而教師采用的枯燥、單調的教學方式，也是導致學生學習興趣和積極性不斷降低的重要因素。其實，政治課程涉及到經濟、哲學等多方面的知識內容，在實踐教學中教師可以多引用一些實際生活中的案例，創設問題情景等多樣化的教學手段來設計教學活動，進而引導學生積極主動地參與到生動有趣的政治教學過程[2]。比如：在講解關于“誠信”的政治課題時，教師就可以利用這樣的漫畫來激發學生的自主學習意識：如，一個病人拿著藥品鑒別其真假，而旁邊的醫生也在檢驗一張人民幣的真假。在學生觀看過后，教師則可以結合教學課題和漫畫內容向學生提出一些新穎有趣的問題，進而充分激發學生的好奇心和求知欲，并積極主動的探索和解答教師提出的問題，進而獲得更好的課堂教學效果。通過采用漫畫等多樣化的教學方式，不僅能夠培養和鍛煉學生的自主學習意識與能力，也可以通過夸張的筆法與辛辣諷刺，向學生傳授其中蘊含的道理，加深學生的理解與印象。

（二）提高教師的綜合素養

新課改背景下，強調高中政治教師不僅要積累豐富的政治知識，還要掌握一定的天文、地理方面的知識，而政治教師也只有掌握廣博的知識，才能夠對學生人格發展等方面產生積極影響，才能夠在教學過程中全面發揮自身積極的主導作用，提高政治教學的吸引力與說服力。因此，高中政治教師應把握住每一次學習與進修的機會，并閱讀大量的刊報紙，時刻關注國家大事，搜集更加豐富的教學素材，進而在不斷優化和提升自身知識結構與綜合素養的同時，更好的幫助學生正確的分析和解決政治問題。此外，還要結合新課程理念，為學生設計出更加新穎的自主、合作探究學習活動，給予學生足夠的空間，學生充分發揮自己的學習潛力與探究能力，從而讓學生在自主學習探究過程中，進一步感受到政治知識的魅力，也讓教師通過設計和組織學生開展內容新穎的自主探究活動，不斷提升自身的專業素養與實踐教學水平，促進高中政治教育的創新發展[3]。

（三）創新與改革政治考核模式，提高學生自主學習能力

在對于學生綜合素質和學習成果進行考核時，應結合素質教育要求，重點考察學生對所學知識的理解、接受和應用水平。不再將考試成績作為評估學生綜合素質的主要依據，也不再將應付升學作為考核的主要依據和出發點，真正做到知識、思維等方面的綜合培養與提高。因此，在考核評價中，教師可以將開卷、閉卷，論文撰寫和書面考核，以及課堂行為表現等方面進行科學整合。此外，還要引導學生自主的對整個學習過程，以及本階段的學習效果與方法進行反思與總結，并通過生生之間的相互評價，讓學生能夠從不同角度認識自身的優勢與不足，進而使學生的自主學習能力得到逐步提升。 通過采用這樣的考核模式，不僅能夠使教師清楚的了解與掌握學生對所學知識的理解和應用情況，也能夠培養學生形成良好的道德品質、創新思維，以及合作與自主學習能力，進而促進學生綜合素質得到顯著提升。

結語：總之，要想高中政治教育能夠全面適應社會與學生的實際發展需要，就必須要進行科學合理改革與創新。在實際教學中，教師不僅要探索新穎、有效的教學方法，還要針對不同階段學生的興趣愛好，設計出學生感興趣的教學活動，進而使更多學生能夠積極主動的參與到實踐學習中。同時，教師還要在不斷提升自身綜合素質的基礎上，對學生的學習方法和過程給予正確的指導，從而讓學生能夠在自由、和諧的學習環境中，熟練的掌握和靈活的應用所學知識，促進課堂教學效率的逐步提高。

參考文獻

[1] 徐小羊.芻議高中政治教學現狀及改革策略[J].時代教育（教育教學版），2014，（12）：202-203.

[2] 向琦明.高中政治課堂教學現狀及改革策略探討[J].新課程學習（基礎教育），2013，（1）：23-24.