序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文教師教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我申報中學(xué)語文高級教師的理由是：

一、師德高尚健康，教育觀念正確先進(jìn)。

我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長于斯的中國，對黨無限忠誠，獻(xiàn)身教育事業(yè)。我在各方面都從嚴(yán)從高要求自己，品德言行堪為學(xué)生表率。熱愛每個學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻(xiàn)和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學(xué)的教育模式。講究工作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從組織安排，敢挑能挑重?fù)?dān)，完成工作成績顯著。

我有正確先進(jìn)的教育思想和觀念。我認(rèn)為，教育必須為社會和人的發(fā)展服務(wù)，即為社會主義現(xiàn)代化和提高國民素質(zhì)服務(wù)。在實際教學(xué)中，我注重教書育人，其中育人是根本，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會實踐、學(xué)會與人合作、學(xué)會發(fā)展自我。

二、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實，具有科學(xué)優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。

語文學(xué)科的知識性決定了語文教師應(yīng)具有"專"與"博"的知識結(jié)構(gòu)。從教十年，我一直在繼續(xù)學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識、教育專業(yè)知識、文化科學(xué)知識，以廣博的知識開拓學(xué)生的視野，以傳神的語言撥動學(xué)生的心弦，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)的實踐。

我堅持有目的，有計劃地學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。我自學(xué)語文研究生課程，經(jīng)常通過報刊雜志書籍網(wǎng)絡(luò)資源了解本學(xué)科教育教學(xué)最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)教育方式，廣采與語文有關(guān)的知識，使自己跟上21世紀(jì)改革步伐，知識結(jié)構(gòu)常新常進(jìn)。平時，涉獵贊科夫的"教學(xué)的發(fā)展"、布魯諾的"知識結(jié)構(gòu)"、蘇霍姆林斯基的"發(fā)展智力"，研究葉圣陶的語文教學(xué)思想，切實解決教學(xué)實際問題。

《學(xué)記》說："學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……"我在傳授知識汲取知識上進(jìn)取，做一個充滿"文學(xué)細(xì)胞"的雜家。

1998年1月到1999年6月，我參加了由廣東教科所、華南師大教科所聯(lián)合開辦的語文教育科學(xué)研究法研究生課程班學(xué)習(xí)，并獲得結(jié)業(yè)證書。我參加了學(xué)校組織的計算機(jī)培訓(xùn)、英語培訓(xùn)，參加廣東省統(tǒng)一考試，已過計算機(jī)初級、中級。

2001年到2002年，利用雙休日參加了由廣東省繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組辦的語文課堂優(yōu)化研究、中學(xué)現(xiàn)代閱讀教學(xué)研究、漢語詞義系統(tǒng)與中學(xué)語文教學(xué)、漢語和漢文化、中國民俗學(xué)、普通話與誦讀藝術(shù)等六門課程的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗豐富。

（一）教學(xué)能力方面：

我能正確理解、運用掌握教學(xué)大綱和教材，正確傳授教學(xué)內(nèi)容，重點突出，難點講析透徹，"雙基"教學(xué)扎實。人們說："一個好老師，應(yīng)有一張巧嘴一筆好字能分析、寫好文章。"本人個人素質(zhì)好，普通話動聽標(biāo)準(zhǔn)，字端正美觀，平時博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學(xué)有示范性，能帶出一大批語文方面冒尖的學(xué)生。

高中語文教學(xué)過程是一個嚴(yán)密的螺旋上升的過程。這要求教師教學(xué)本領(lǐng)強(qiáng)，自己擁有源源不斷的活水。我通曉語文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式及縱橫聯(lián)系。在具體操作中又采用主體式課堂教學(xué)方法，講究以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探究問題，這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。語文是一門語言藝術(shù)課，充滿魅力的語言是語文教學(xué)取得成功的重要因素。我設(shè)計出聲情并茂的課堂用語，力求使學(xué)生感到上語文課是一種美的享受。自己的電腦水平高，花時間制作優(yōu)秀課件，加大課堂容量，擴(kuò)展學(xué)生視野，電腦上課率97%以上。

我講究情境教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生走出斗室，從生活中掇取素材，多"看"；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒介，營造一種美的境界，讓學(xué)生在課堂上入迷地"聽"也入心地寫；我收集許多有趣味有延展性的題目，讓學(xué)生投入思考，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助作文教學(xué)，要求學(xué)生摘抄剪貼互評習(xí)作，每學(xué)期讓學(xué)生自選題目，寫出兩篇研究性論文。我對學(xué)生嚴(yán)格要求，對學(xué)生進(jìn)行五項任務(wù)完成達(dá)標(biāo)：①語文知識的傳授；②語文能力的培養(yǎng)；③發(fā)展學(xué)生的智力；④進(jìn)行思想政治教育；⑤進(jìn)行道德審美教育。

總之，在工作上，我認(rèn)真踏實一絲不茍，講質(zhì)量講效率。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)（這些檢查一向為優(yōu)秀），每堂課都要求自己達(dá)到既定效果，學(xué)生語文能力強(qiáng)，所教的學(xué)生高考成績相當(dāng)優(yōu)秀。組織語文第二課堂活動小組，培養(yǎng)學(xué)生演講與口才、辯論能力。能正確指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)教研活動，培養(yǎng)青年教師。每年承擔(dān)一次校級公開課，受到好評，是優(yōu)質(zhì)課。

（二）教學(xué)經(jīng)驗豐富：

我原在中師四年，教"文選""語基"兩門課程，是學(xué)校骨干教師，把關(guān)教師，備課組長，教學(xué)成績優(yōu)異，勝任由低年級到高年級循環(huán)教學(xué)，并一直擔(dān)任班主任，所帶班一直是校先進(jìn)班集體，多次評為校標(biāo)兵班。

97年調(diào)到南海一中后，我的教學(xué)態(tài)度仍保持著一貫的認(rèn)真性，責(zé)任感相當(dāng)強(qiáng)。在一中，我一直是教兩個班語文，任一個班班主任。班主任方面講究"勤"，注意言傳身教，"學(xué)高為人師，身正為人范"，嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生。重班主任工作藝術(shù)，熱愛關(guān)心學(xué)生，有很強(qiáng)的教育管理學(xué)生的能力和經(jīng)驗。注意因材施教，對好、中、差學(xué)生實行分層管理，分類推進(jìn)，對學(xué)生實行"做人、知識"雙方面教育，經(jīng)常找學(xué)生個別談心，進(jìn)行良好引導(dǎo)，重視專題班會課教育，采用比賽、文藝活動等各種方法增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識、競賽意識、集體意識，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮干部作用，并培養(yǎng)學(xué)生合作能力，特色是實行分層勵進(jìn)教育教學(xué)管理模式，"一幫一"活動。所教班一直是校優(yōu)秀班集體，多次被評為校標(biāo)兵班，有很好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，班上同學(xué)思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)勤奮，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成效好，成績居年級前列，高考成績好。

四、工作勤奮，工作量大，成績優(yōu)異。

1、工作量大：

1998年度至1999年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節(jié)課，任班主任。

1999年度至2000年度，我教高中語文一年級，共2個班，周13節(jié)課，任班主任。

2000年度至2001年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15-21節(jié)課，任副班主任。

2001年度至2002年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節(jié)課以上，任副班主任。

2002年度至2003年度，我教高中語文三年級，共2個班，周22節(jié)課以上，任副班主任。

2、成績優(yōu)異：

我一直認(rèn)為，一個優(yōu)秀的教師，一方面專業(yè)水平要高，傳授給學(xué)生正確的知識，學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法，另一方面又要勤奮。我是一個嚴(yán)格勤快的老師。我對所教的學(xué)生一個都不放棄，耐心細(xì)心地教導(dǎo)他們。我所教班語文整體水平高，差生轉(zhuǎn)化明顯，有一大批高才生。96年度我教的兩個畢業(yè)班在省中師"文選"統(tǒng)考中，取得平均分85分以上（百分制）的優(yōu)異成績，在省名列前茅，獲得省教委的高度評價。2003年我教的南海一中兩個B班在全國語文高考中分別獲得平均分521．3分和512．11分的好成績（2003年專科大專A線為500分），我班參加考試125人，語文上重點線5人（最高分753分，年級第2名），上本科線48人，上大專線112人（總上線90%），兩班語文高考成績在年級7個B班中居第一第二，尖子生人數(shù)與幾乎A班齊平，總成績與A班原始分只相差1分左右。這種語文成績是南海一中B班首例。學(xué)生充滿了感激之情，好幾個學(xué)生在南海一中網(wǎng)上留言"春輝老師，您是一位優(yōu)秀的老師，您是南海一中最勤奮的老師，您用最適合我們的方式教育我們，我們非常感謝您……"

擔(dān)任10年班主任，所帶的班均是校先進(jìn)班集體，多次被評為校標(biāo)兵班。

我的論文《在語文教學(xué)中要注意整體性原理》獲1998年南海市高中語文科優(yōu)秀教學(xué)論文評比三等獎，論文《談情境教學(xué)法在作文課中的設(shè)置》被評為南海市2001年優(yōu)秀教學(xué)論文三等獎，論文《寫情真切活潑，狀物巧妙生動》收入《小學(xué)語文評析》一書（由湖南師范大學(xué)出版社出版），論文《語文單元教學(xué)方法初探》在96年湘南片語文教研會論文評選中獲一等獎，論文《依樣畫葫蘆》在省中師語文教研會94年會上評為三等獎，論文《中美兩國閱讀教學(xué)比較》收入《面向21世紀(jì)中國教育教學(xué)理論與實踐研究》一書中，論文《談情境教學(xué)法在作文課中的設(shè)置》收入《21世紀(jì)中國創(chuàng)新教育理論與實踐研究》一書中。

2002年我被評為南海一中電腦積極分子，教學(xué)課件《林黛玉》《長亭送別》均獲南海一中優(yōu)秀教學(xué)課件三等獎，2003年我的個人網(wǎng)頁獲南海一中優(yōu)秀網(wǎng)頁評比四等獎。1998年第4屆全國中學(xué)生暨海外華人作文競賽中，我被授予優(yōu)勝指導(dǎo)獎，指導(dǎo)的2名學(xué)生作文均獲全國三等獎。指導(dǎo)學(xué)生參加2002年南海市高中語文閱讀比賽，一個獲一等獎，二個獲二等獎。

篇(2)

本學(xué)期以來，語文教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)帶動下，全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各開展教研活動，現(xiàn)將本期的工作總結(jié)如下：

一、堅持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認(rèn)真撰寫論文，并獲得國家級、省、市獎項。

二．積極開展特色教研活動

“寫字節(jié)”活動是永小特色學(xué)科節(jié)活動之一，由語文教研組發(fā)起，歷時一個月。由“講書法家的故事”、“書法競賽和優(yōu)秀作品展”、“優(yōu)秀作業(yè)展”、“書法小課堂”以及“我的習(xí)字故事征文活動”五個版塊組成，由語文教研組各年級備課組自由認(rèn)領(lǐng)，并合作組織開展，在校園里涌起了一股“寫好字，做中國好少年”的熱潮。此次活動力求從日常作業(yè)、硬軟筆書法、競賽比拼、動態(tài)課堂等多角度、全方位進(jìn)行練習(xí)和展示。活動形式多樣，兼顧各個年級，面向全體學(xué)生。旨在讓全校學(xué)生參與其中，共同鍛煉，相互提高，增強(qiáng)師生對祖國語言文字的熱愛，激發(fā)學(xué)書熱情，從而有效實現(xiàn)減負(fù)增效的目的，既是一場規(guī)范書寫大練兵，也是一場對寫字教學(xué)成果的展示和巡禮。

其二，我們在廬陽教育網(wǎng)教育論壇中開辟----永小“我讀教材”校本教研活動專區(qū)和傾聽花開的聲音—永小語文教師教育敘事專區(qū)。將教研活動月里開展形式多樣的研究課和平時發(fā)生在老師、學(xué)生身邊的小事一一在網(wǎng)上。同時我們與五里拐小學(xué)的語文教研組定期開展網(wǎng)上論壇活動。加強(qiáng)兩校語文老師在教學(xué)中的交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、努力開展校本教研活動。

1、本學(xué)期這一步深化“我讀教材”校本特色活動。以課例為載體，加強(qiáng)同伴交流，專家指導(dǎo)。采取課前研讀，一課同上，課后研討跟進(jìn)等多種形式，通過讀教材、上研究課、寫研讀感受等多層次研讀活動，達(dá)到將教材的研讀收獲運用到教學(xué)設(shè)計、課例評析、教后反思等各個環(huán)節(jié)，真正讓“我讀教材”成為語文教師教學(xué)及專業(yè)化成長之必需。

篇(3)

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；講究優(yōu)化；充滿活力；和諧平等

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程”的基本理念。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，重視課程資源的開發(fā)和利用……這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確的導(dǎo)向。在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，開啟學(xué)生的智慧，讓語文課堂充滿活力。

一、讓學(xué)生與文本共鳴

在閱讀過程中，學(xué)生不是機(jī)械地將看到的語言轉(zhuǎn)向說出的語言，而是通過內(nèi)部言語的加工編碼，用自己的話來理解或改造原文的詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文的思想變成自己的思想，保存在顯意識甚至潛意識領(lǐng)域之中。可見閱讀具有全息性、體驗性、內(nèi)隱性的特點，閱讀的內(nèi)隱屬性，常表現(xiàn)為讀者與文本的“會意”，也就是指作者與讀者心靈突發(fā)性的“碰撞”，是雙方情感同頻共振過程中境界的融合。

學(xué)生閱讀是學(xué)生自己的事情，教師不能越俎代庖，不應(yīng)該用自己對課文的深加工來替代學(xué)生閱讀的艱苦求索。學(xué)生閱讀是從模糊情態(tài)中獲得獨特認(rèn)識和體驗的過程，教師不應(yīng)將知識點從文章整體中分離出來，進(jìn)行“碎尸萬段”式的剖析，也沒有必要在自己認(rèn)為十分重要，難懂的地方，細(xì)枝末節(jié)都不放過，而不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀。要引導(dǎo)學(xué)生按照“披之――感物――體情”或“尋言――明象――悟道”的順序展開閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省體察能力和語感能力，激發(fā)學(xué)生的審美感知和審美情思。

學(xué)生與文本之間沒有產(chǎn)生一點共鳴，自然不可能發(fā)自內(nèi)心地對英雄人物產(chǎn)生敬仰。另一位教師是這樣處理的：放一段渲染背景的音樂，在音樂聲中教師用飽含激情的語言導(dǎo)入課文，讓學(xué)生輕聲地讀讀課文，找到自己最為感動的地方，讀給大家聽聽，說說自己的體會。學(xué)生個體由于認(rèn)知水平，情感體驗的不同，所以匯報的內(nèi)容自然不盡相同，但每一個人發(fā)表的都是他自己的感受，教師要做的，是給那些體悟還不到位的稍作點拔，讓其有豁然開朗之感。一節(jié)課下來，學(xué)生對課文整體感受就會相當(dāng)深刻，其原因就是學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴。

二、讓語文教學(xué)方式優(yōu)化

語文教學(xué)方式是指實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的語文教學(xué)方式是語文課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。對語文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求語文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合語文教師自身的特長和風(fēng)格，靈活運用各教學(xué)方式，實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為語文課堂教學(xué)注入新的活力。

（一）選擇語文教學(xué)方法的總體把握原則。不同的語文教學(xué)目的和任務(wù),要求運用不同的教學(xué)方法。因此，語文教師在選用教學(xué)方法時，首先要把握語文教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇和運用與語文教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。例如：傳授新的文知識時，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用。其次，語文教學(xué)方法的選擇還要把握好不同語文教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點，把握好每節(jié)課的重點和難點。例如：議論文多采用講授法，而重在過程探索性的知識內(nèi)容則采用多媒體演示與講解相結(jié)合的方法。

（二）選擇語文教學(xué)法的最佳效果原則。最佳效果，是指語文教師選用的教學(xué)法必須在一節(jié)課內(nèi)取得最好的效果，達(dá)到方法和效果的統(tǒng)一。有的教學(xué)方法雖好，但有的語文教師選用未必能取得最佳效果。這就要求語文教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握好自身對各種教學(xué)法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的語文教學(xué)法。例如：善言者可選用講授法為主進(jìn)行教學(xué)，善書善繪者可利用板書綱要、圖表來激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。

（三）選擇語文教學(xué)方法的優(yōu)化組合原則。各種語文教學(xué)法都是在一定的教學(xué)實踐中產(chǎn)生的，都是為一定的語文教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因而都有自己的特點和局限性。例如：語文教學(xué)中的講授法能在短時間內(nèi)傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，但片面使用這種方法，就會妨礙學(xué)生直觀記憶能力的發(fā)展，不能充分形成學(xué)生的技能技巧。每種方法都有長處和短處，因此，語文教師在運用語文教學(xué)法時不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從新蘇教版高中語文教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設(shè)計語文教學(xué)過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

三、讓語文教學(xué)氛圍和諧

語文教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對語文教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，語文教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長中的首席代表。強(qiáng)調(diào)這些，也是新課程目標(biāo)所十分期待的。

（一）以學(xué)生為本,提高學(xué)生課堂的心理地位。語文教師應(yīng)該知道要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力,就必須讓他們感到自己是語文學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學(xué)習(xí)的能力，同所有的同學(xué)一道去營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統(tǒng)一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產(chǎn)生情感依賴。

（二）營造良好的語文教學(xué)氛圍一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化語文教學(xué)組織。語文課上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是語文教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化語文教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。

（三）尊重每一位學(xué)生,給所有同學(xué)展示自我的機(jī)會。我們許多語文教師盡管認(rèn)識到素質(zhì)教育關(guān)系未來,關(guān)系祖國的發(fā)展。但是在語文教學(xué)中還是自覺不自覺的把展示自我的機(jī)會都給了成績好些的同學(xué)，使成績較差的同學(xué)得不到充分的尊重。長此以往，就會人為的使成績差的同學(xué)對語文老師失去了信任，對自己學(xué)習(xí)語文失去信心，勢必會破罐子破摔，使語文教學(xué)的效果大打折扣。因此，我們應(yīng)該調(diào)整自己的思想認(rèn)識和工作方法，變通的處理問題。我們知道一節(jié)語文課所提出的問題不一定都是非常難的，一定是有梯度的。所以我們可以將將簡單的問題留給能力差些的同學(xué)，通過他們回答問題，使他們感到自己也行，產(chǎn)生成就感，在自然的氛圍中融入課堂,使所有的同學(xué)都有機(jī)會展示自己。

在語文課堂教學(xué)中，只有師生互動，才能真正體現(xiàn)“兩主”和諧及語文教學(xué)的啟發(fā)性，建構(gòu)起有活力的有效語文課堂教學(xué)模式，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、學(xué)業(yè)有成。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

一、規(guī)劃自我，樹立目標(biāo)

要想搞好教育教研工作，就應(yīng)在工作過程中尋找到自己的快樂，只有如此，才能保持旺盛的工作動力。要做到這點，必須首先學(xué)會規(guī)劃自我，要從學(xué)校實際出發(fā)、從教師自身的優(yōu)勢出發(fā)、從擅長的領(lǐng)域出發(fā)選擇研究方向。在一次研修中，我聽到這樣一番話：閱讀是語文老師不可推卸的責(zé)任。作為語文教師，不熱愛讀書，沒有豐厚的文化底蘊(yùn)，怎能在教學(xué)中傳達(dá)給學(xué)生更多的信息呢？自己不熱愛讀書，又怎能有效地引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書呢？做為一名優(yōu)秀的語文教師，必須具備較高的文學(xué)素養(yǎng)。熱愛讀書是自我提高的法寶，熱愛讀書，才能不斷從中汲取營養(yǎng)、開闊眼界、豐富生活。于是，我進(jìn)行自我規(guī)劃，樹立目標(biāo)：堅持閱讀，除文學(xué)作品外，每年至少要認(rèn)真讀一本專業(yè)理論書籍。這樣，我利用工作之余進(jìn)行閱讀，幾年下來，讀完了《于漪教育論叢》、美國加里？鮑里奇的《有效教學(xué)方法》、華東師范大學(xué)出版社的《課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評課》《第56號教室的奇跡》等書，并書寫讀書筆記。閱讀既給我?guī)砹丝鞓罚沧屛覍W(xué)會了思考。通過閱讀讓我了解了當(dāng)今教育的現(xiàn)狀和走向，從而提高了我作為教師的文化內(nèi)涵與專業(yè)素養(yǎng)。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)文本的時候，我不再照本宣科，而能有自己獨特的體驗，縱橫聯(lián)系，左右逢源。閱讀，讓我終身受益。

二、補(bǔ)充能量，積極培訓(xùn)

實驗中學(xué)是一所有著幾十年歷史的全日制學(xué)校，有著非常濃厚的學(xué)習(xí)與科研氛圍。這里是教師專業(yè)成長的沃土，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教師的發(fā)展，無論何時學(xué)校都會為每個教師的發(fā)展搭設(shè)展示的舞臺。不斷補(bǔ)充能量對于今天的教師來說尤為重要，更需要通過大量學(xué)習(xí)來提高自己，轉(zhuǎn)變觀念。幸運的是，單位領(lǐng)導(dǎo)努力創(chuàng)造一切條件，讓教師參與多元化培訓(xùn)。工作后，我先后參加了多次培訓(xùn)，這些不同規(guī)模、不同內(nèi)容的培訓(xùn)，是促進(jìn)我專業(yè)發(fā)展的主要動力因素。我很清晰地發(fā)現(xiàn)，在這樣一次次的學(xué)習(xí)中，我的觀念在逐步更新，問題思考在逐步深入，理論水平在逐步提升。同時，培訓(xùn)也為我的專業(yè)化形成創(chuàng)造了一個堅實的平臺，使我在教師專業(yè)化發(fā)展這塊沃土中汲取更多養(yǎng)料，豐盈起我的整個教師生命。普通中學(xué)教師群體那種積極向上的精神風(fēng)貌、各具特色的教學(xué)風(fēng)格碰撞也促使我不斷思考。學(xué)校還定期組織備課組活動、教研組活動。對于教學(xué)中的一些問題大家一起來討論、研究，讓我學(xué)會了如何處理教學(xué)中的一些棘手事件。學(xué)校里每個學(xué)期都組織教師上考核課、觀摩課、引路課、研討課，教師之間積極溝通，互相取長補(bǔ)短，不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格形成強(qiáng)烈的思維沖擊，促使我始終處于積極思考的科研狀態(tài)，也令自己產(chǎn)生了前所未有的壓力――不學(xué)習(xí)即落后。在這樣的活動中，教師得到了鍛煉，我就是受益者之一：他山之石，可以攻玉。我通過研究別人的教學(xué)長處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，加上自己的感想，不斷反思自己的不足之處，提高了自身的教學(xué)水平。

三、參加科研，促進(jìn)發(fā)展

篇(5)

中學(xué)語文課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)有著自己的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，一般包括語文課堂教學(xué)生態(tài)主體（教師和學(xué)生）、教學(xué)內(nèi)容和課堂環(huán)境。三者之間相互影響，相互制約。

1 生態(tài)主體（教師和學(xué)生）

語文課堂生態(tài)主體主要包括教師和學(xué)生。

從生態(tài)論的角度看，語文教師是一種影響學(xué)生身心發(fā)展的特殊環(huán)境因素。教師流暢的語言表達(dá)技巧、工整舒暢的板書、淵博精深的知識體系，披文入情的課文講析，獨具匠心的課堂教學(xué)設(shè)計，都是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特殊環(huán)境因素，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用。語文教師的主體性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是語文教師的生態(tài)角色。在復(fù)雜的語文課堂教學(xué)生態(tài)中，語文教師在扮演各種不同的生態(tài)角色：知識的傳授者、學(xué)生的知心朋友、家長的代言人、權(quán)威角色等等。二是教師的生態(tài)行為。要實現(xiàn)上述生態(tài)角色，必須依靠生態(tài)行為來實現(xiàn)。教師的生態(tài)行為主要分為言語行為和非言語行為兩大類。言語行為可以創(chuàng)造講讀課文的情緒環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、穩(wěn)定學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色中。非言語行為包括教師眼神注視、手勢語、情感交流、精神面貌等，它能補(bǔ)充、加強(qiáng)言語行為的作用，使學(xué)生心領(lǐng)神會。

學(xué)生是語文課堂教學(xué)生態(tài)的主體因素，是語文學(xué)習(xí)的主體，是自我發(fā)展的主體，在語文課堂教學(xué)生態(tài)中具有決定性的作用。這種作用主要表現(xiàn)為，“一是學(xué)生的語文水平和身心發(fā)展水平是檢測語文課堂教學(xué)成效的最終絕對因素；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為又是課堂生態(tài)中精神環(huán)境的直接、主要的影響因素。”

2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果的“中介”。它是教師教語文，學(xué)生學(xué)語文的依據(jù)和憑借。教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)包括兩個子系統(tǒng)：“課內(nèi)示范性教科書系統(tǒng)和課外需要性應(yīng)用語文行為系統(tǒng)”其中，課內(nèi)示范性教科書系統(tǒng)是語文課堂教學(xué)最基本的內(nèi)容，是語文課堂教學(xué)效率的基本保證。其主要特點是科學(xué)示范作用。“憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”“課外應(yīng)需性實用語文行為系統(tǒng)，就是順應(yīng)生活的需要而聽說讀寫，這是一種非自覺的語文學(xué)習(xí)，是最自然、最經(jīng)濟(jì)、最省時的語文學(xué)習(xí)，其內(nèi)容無所不及。”如果是課內(nèi)教材是以質(zhì)取勝，重在有序、規(guī)范，那么，課外應(yīng)需性語文實用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)則是以量取勝，力求多多益善，重在形成語文能力。

3 環(huán)境

語文課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境是影響學(xué)生身心發(fā)展的主要因素。主要包括兩個方面：課堂物質(zhì)環(huán)境因素和課堂精神環(huán)境因素。

3.1課堂物質(zhì)環(huán)境因素

課堂教學(xué)生態(tài)的物質(zhì)環(huán)境是語文課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要由“教室內(nèi)的物質(zhì)、物理因素構(gòu)成，如教室圖書、教學(xué)用具、通風(fēng)條件、照明設(shè)備、溫度濕度、采光色彩等”。依據(jù)其自身特點和對語文課堂教學(xué)的影響，可將課堂物質(zhì)環(huán)境分為自然環(huán)境因素、設(shè)施環(huán)境因素和時空環(huán)境因素。

設(shè)施環(huán)境是語文課堂教學(xué)生態(tài)物質(zhì)環(huán)境的基本組成部分。主要包括教室的布置與美化，電教設(shè)施等。教室是語文教學(xué)生態(tài)的特定場所，布置美化要本著有利于學(xué)習(xí)的原則，要能營造濃郁的文化氛圍。如在教室的兩邊墻上掛上名言警句，在教室的一角設(shè)立圖書專柜等有利于營造語文學(xué)習(xí)的特定情境。“以景育人，以境教人，潛移默化，提高語文教學(xué)質(zhì)量。”

時空環(huán)境是語文課堂教學(xué)生態(tài)存在與運動的基本形式。主要包括語文課堂教學(xué)生態(tài)的時間因素和語文課堂教學(xué)生態(tài)的空間因素。其中，時間因素主要指語文課堂教學(xué)時間的安排及教學(xué)節(jié)奏的把握。教學(xué)時間的安排要符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理規(guī)律。如學(xué)生在早晨語言感受力和形象思維能力強(qiáng)，此時安排晨讀就有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀預(yù)感，并有助于形成語文整體感受能力。語文課堂教學(xué)生態(tài)的節(jié)奏表現(xiàn)為”語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換、教學(xué)內(nèi)容交替的快慢。“空間因素是制約教學(xué)活動的又一重要環(huán)境因素，主要包括班級規(guī)模和座位編排方式等。語文課堂教學(xué)生態(tài)要求在教師與學(xué)生心境寬松舒暢、情緒穩(wěn)定、思維敏捷的氛圍中，對教材披情入理，心意相融地教與學(xué)。因此，班級規(guī)模不能過大，座位編排也要盡量避免傳統(tǒng)的“秧田式”，而采用圓形排列、小組排列、會議室排列等形式，以便更好地營造語文課堂氣氛，提高語文課堂教學(xué)效果。

3.2課堂精神環(huán)境因素

語文課堂教學(xué)生態(tài)的精神環(huán)境，也稱“心理環(huán)境”，是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。一般包括“人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境和輿論環(huán)境。”

課堂人際環(huán)境主要是語文教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)之間的關(guān)系，其和諧程度直接影響語文課堂教學(xué)的效果。

信息環(huán)境由課堂教學(xué)的綜合信息構(gòu)成。其中語文課堂教學(xué)過程是語文課堂信息環(huán)境的內(nèi)核，廣泛而龐雜的社會信息也給師生的身心發(fā)展帶來巨大影響。

情感環(huán)境指語文課堂教學(xué)中的情緒情感狀態(tài)。一般說來，語文教師教學(xué)熱情、學(xué)生的合作與競爭及其學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都直接影響師生的課堂情緒狀態(tài)。

課堂輿論環(huán)境指由大多數(shù)師生所贊成的意見構(gòu)成的一種精神力量。對語文課堂教學(xué)中師生的言行有評論、監(jiān)督、指導(dǎo)的作用。

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境幾者之間相互影響，相互制約。其中教師的教和學(xué)生的學(xué)是語文課堂教學(xué)的主要矛盾，教師和學(xué)生是語文課堂教學(xué)生態(tài)中最活躍、最具支配力的因素。所以研究語文課堂教學(xué)生態(tài)就要抓住這對主要矛盾，充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并融洽兩者之間的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是中介，是教師教語文、學(xué)生學(xué)語文的依據(jù)和依據(jù)。而課堂環(huán)境因素是影響學(xué)生身心發(fā)展的主要因素。所以要重視幾者之間的關(guān)系，促進(jìn)他們之間的平衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于源溟，倪山．存在與發(fā)展——語文教學(xué)生態(tài)論[M]．青島海洋大學(xué)出版社，1998．

篇(6)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

要想成為一名合格的骨干教師必須具備豐富的知識和過硬的素質(zhì)，這樣才能擔(dān)當(dāng)起教學(xué)、教研等各種重任。這學(xué)期我堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)并重，業(yè)務(wù)上向名家學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們成功的教學(xué)思路和教學(xué)模式；理論上向書本學(xué)習(xí)，我網(wǎng)絡(luò)讀書，學(xué)習(xí)了王金戰(zhàn)老師的《讀書哪有那么難》，獲得了許多關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)及成長的經(jīng)驗，大所裨益。為了保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我堅持每天學(xué)習(xí)時間不少于2小時，并及時寫好讀書筆記。

工作與積累并重，探索與交流同行

在日常的教學(xué)教研工作中，我及時地把工作中的心得體會，教訓(xùn)，困惑等寫成教學(xué)隨筆、教學(xué)案例，并連同讀書感悟一起寫在自己的博客上，以實現(xiàn)經(jīng)驗資源的交流和共享。在教學(xué)之余，我還積極撰寫論文，并向《山東教育《濱州教育》等教育刊投稿，據(jù)悉我向《濱州教育》投的稿件已被選用。

發(fā)揮模范到頭作用，引領(lǐng)大家共同進(jìn)步

為了探索新的作文教學(xué)模式。我攜手三級部的語文教師參加了隨筆化作文教學(xué)改革。為了更好的實施這項改革，我為三級部制訂了寫作教學(xué)計劃及與之相配套的閱讀教學(xué)計劃和背誦教學(xué)計劃。從教學(xué)設(shè)計，課堂實施，作文評改等方面我們按著計劃要求精心研究，科學(xué)操作，認(rèn)真總結(jié)，取得了可喜的研究成果，不但課堂作文教學(xué)煥發(fā)了新的生命，學(xué)生的寫作水平實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，而且在師生的共同努力下。我們成功的編輯了三級部的教改成果——《快樂隨筆集》

支持學(xué)校的發(fā)展，維護(hù)學(xué)校的形象

篇(7)

關(guān)鍵詞：口頭生活語言書面?zhèn)髅秸Z言語文教學(xué)語言 興趣培養(yǎng)寫作

中圖分類號： H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

我們常常認(rèn)為,我們的語文是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用民族語言的,但學(xué)生掌握和運用民族語言的能力卻不僅僅取決于我們的語文教學(xué)。這時學(xué)習(xí)的語言只是口頭的生活語言,還不是我們在中小學(xué)語文教學(xué)中傳授給學(xué)生的語言。中小學(xué)語文教學(xué)中的“語文”這個概念具體指稱的是我們民族的書面文字語言,而不是或不主要是口頭的日常生活的語言。我們的學(xué)生到學(xué)校來讀書,首先要認(rèn)字,也就是要學(xué)會掌握和運用書面語言的能力。因為書面文字語言是與日常生活的口頭語言并不完全相同的另一種民族語言的形式。當(dāng)然,這不是說民族的書面語言與民族的日常生活的口頭語言沒有任何的連帶關(guān)系,而是說日常生活的口頭語言是無法直接地轉(zhuǎn)化為書面文字語言的。

1.1.為什么說口頭語言是最重要的？

實際上,人類語言的最高級的表現(xiàn)形式不是文字的書面語言,而是日常生活中的口頭語言。在人類的語言中,口頭語言永遠(yuǎn)是表現(xiàn)力最豐富的一種語言形式。口頭語言的最大特征是它的直接性和整體性,它的直接性是由于發(fā)話者和聽話者同處于一個時空結(jié)構(gòu)中,它的整體性是視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺和心智等所有感覺、感受器官同時發(fā)揮作用的結(jié)果。在日常生活的口頭語言中,發(fā)話者不但以自己的嘴巴說話,同時還以自己的手勢、眼神、表情、姿態(tài)、動作說話,即使是聲音,它的節(jié)奏的快慢、旋律的變化、聲音的高低大小粗細(xì)等等因素是同時得到呈現(xiàn)的,它表達(dá)的不僅僅是“意思”,同時也是欲望、感情、情緒和意志。聽話者是在這個時空結(jié)構(gòu)的整體氛圍和環(huán)境條件中,口頭生活語言中的語詞是提示性的,而不是內(nèi)包性的。它本身并沒有多么豐富的內(nèi)涵,但它卻喚起了聽話人對周圍環(huán)境的注意,使他把關(guān)注力集中到了與語詞有關(guān)的諸多事物上。

1.2.我們?yōu)槭裁催€要掌握書面的文字語言呢?

是文字,幫助人類克服了語言傳達(dá)的瞬時性和一隅性,使之能夠完成不同時空結(jié)構(gòu)內(nèi)的傳達(dá)任務(wù)。也就是說,書面語言擔(dān)負(fù)的不是在同樣一個時空結(jié)構(gòu)內(nèi)的直接傳達(dá)任務(wù),而是不同時空結(jié)構(gòu)間的傳達(dá)任務(wù)。這種書面語言形式雖然沒有日常生活中口頭語言那么豐富的表現(xiàn)力,嚴(yán)格說來,我們在中小學(xué)語文課程中讓學(xué)生掌握和運用的語言不是日常生活中的口頭語言,所有這一切,都決定著聽者對這個語言信息的感受、理解和反應(yīng)方式,而寫在紙上的同一詞語是絕對沒有這么復(fù)雜的意蘊(yùn)和這么豐富的表現(xiàn)力的。

1.3.語言能力對語文學(xué)習(xí)的重要性？

中小學(xué)語文課程中學(xué)習(xí)的是掌握和運用書面語言的能力,我們才能夠看到教師的作用。教師是做什么的?不是只教給學(xué)生認(rèn)字、寫字的,還是幫助學(xué)生溝通書面語言和日常生活中的口頭語言的關(guān)系的。而書面語言卻是內(nèi)包性的,它的意義就包含在書面語言的內(nèi)部,這就有一個將書面語言內(nèi)部的表現(xiàn)功能發(fā)露出來的過程。這個發(fā)露的過程是通過教師的幫助才能更迅速、更有效地進(jìn)行的。

2.類的歷史上從語文課程與自然科學(xué)、社會科學(xué)類課程的區(qū)別中界定了中小學(xué)語文課程中的“語文”的概念。而中小學(xué)語文課程則是對學(xué)生進(jìn)行審美的、情感的教育和幫助學(xué)生逐漸掌握和運用人類廣義的文學(xué)語言的任務(wù)。這仍然沒有最終解決中小學(xué)語文課程中“語文”這個概念的界定問題。他還會主動地看報、看雜志、看文學(xué)作品，并不意味著中小學(xué)語文教學(xué)是沒有自己的獨立作用的,是可以被完全自由的閱讀所代替的。

語言對生活的表現(xiàn)和語文課本的運用？

語言是在中國古代和外國古代的語言文學(xué)作品中大量存在著的,這些作品甚至比當(dāng)代人的同類作品顯現(xiàn)著更加瑰麗的色彩,更加豐富的表現(xiàn)力。更充分地感受和理解現(xiàn)代社會和現(xiàn)代思想文化的需要。一人類社會不是由一種精神類型的人、我們的中小學(xué)語文教學(xué)不會直接培養(yǎng)出這樣的人,但卻要為所有這些精神類型和語言才能的類型的發(fā)展奠定下最初的基礎(chǔ)。在這里,精神類型和語言形式類型的相對完整性是十分必要的。

3.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當(dāng)成樂事來做。總之，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要充分利用、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。它是在一定的職稱論文情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。

3.1.興趣對語文重要性？

在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下 ，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。因此，語文教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生對語文這一學(xué)科，產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.1.1.教師要充分尋找學(xué)生的閃光點

多鼓勵他們，賦予他們真摯、純真的愛。生活在改革開放時代的初中生，自主意識增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識。理解和熱愛學(xué)生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業(yè)，小而言之則是教師的修養(yǎng)，是師德。教師要創(chuàng)造條件，如組織學(xué)生辦手抄報、講故事、成語接龍、答記者問、辯論會等，使每個學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會，從而激發(fā)對語文的興趣。

3.1.2.教師要充分尊重學(xué)生的自尊心

對于那些討厭語文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。

3.1.3.以語文教師自身的教學(xué)實踐激起學(xué)生的共鳴

進(jìn)而感染學(xué)生，逐步形成學(xué)語文的興趣。如教師和藹可親的教態(tài)，主動創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境。調(diào)動學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣忧榈睦首x、恰當(dāng)而富于啟發(fā)性的提問、獨具匠心的板書等等。

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