序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇專業外語論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：認知與建構主義學習理論實驗教學法認知結構

一、引言

中國經濟正越來越走向世界世界也越來越關注中國.具相關數據統計.2005年中國進出口總額14221億美元比上年又增長23.2，排列世界第三從這一點能過看出.我國對外語外貿人才的需求也來越大，怎樣能培養出符合經濟形勢和國家需要的人才是擺在每一個外語教學工作者面前的嚴峻課題。

為滿足經濟發展的需求，目前我國許多院校開設了商務英語專業，在課程設置上不一而足，但總體有兩個方向二一類是傳統課程，即以國貿實務為核心圍繞這一主線設置如怎樣與外商書信往來的外貿函電、怎樣與外商談判的商務談判等等在已開設商務英語的院校中，鑒于師資經驗、學生就業的考慮這種定位占大多數:另一類是將經濟管理類課程用英語(ESP)去學習.比如開設西方經濟學、貨幣銀行、國際金融等課程，以求拓展學生視野培養綜合性人才.為以后學生深造創造可能，以廣東外語外貿大學為代表。但這種定位要求教師素質較高除一些條件較好的院校一般不易實施。

二、外語系學生現狀分析

以傳統模式定位商務英語的院校既然占多數那么這種教學過程中存在哪些問題呢，我們是否可以更加完善它呢，這是我們有必要討論的。

據筆者調查和粗略統計在目前我國外貿從業人員當中，外語專業畢業的占到多數，而且用人單位因其深厚扎實的語言功底也偏向于聘用外語類畢業生這可以說是我們學生的優勢。

但是我們和國際貿易專業畢業的學生相比也存在不可回避的劣勢。這特別體現在專業知識結構上。國際貿易專業學生從進校，會系統學習西方經濟學、國際商法、國際金融、國際貿易理論、就實務還有具體的貿易慣例、國際支付、國際運輸等最后還有實驗操作課。可以說學生能夠透徹的掌握和理解進出口貿易這一過程。而外語類學生一般在入學到二年級之前.諸多基礎課程如口語、聽力、綜合英語等占據大部分時間.又有專業四級等考試的壓力很少人會把精力放在這些課程的學習上等到高年級開國貿實務課時上來就是英文原版教材英語授課，簡直是一頭水，不知究竟要干什么或也是知其然不知其所以然等到稍明白點了，一學期課馬上也要結束了如果以后畢業從事相關工作基本上也是自己邊干，邊從實際中總結學習這樣增加了時間成本，降低了企業效率。我們作為人才的輸出者，從培養實用型人才這一角度是否可以解決這一矛盾呢，通過研究學習法理論.我們可以得到一些啟示

三、商務英語課堂的問題

目前，我國商務英語的教學中仍主要采用普通英語的傳統的系統講授法。課堂以教師為中心內容圍繞語言點展開主要時間和精力用在講解單詞、短語、句子、語法分析及課文的翻譯。考試的大部分題型是英漢互譯、單向選擇等而缺乏具體的實務應用。

當然系統講授法容量大、成本低、通用性強，但這些作為商務英語的教學模式容易誤導學生的學習方向.不能體現商務英語的實用性目標，難以培養出具有業務能力的人才。筆者在擔任該課程教學過程中，曾安排了一次實務性練習要求學生根據合同審查對方銀行信用證，找出問題并致函對方修改。結果學生感到束手無策。這說明“灌輸十筆記+技藝“的學習方式對于靈活應用知識和具體操作解決問題缺乏訓練。因此，筆者認為商務英語作為專門用途英語(ESP)的一個分支必須圍繞“實務性”的特點和該課程中學生的熟悉英語語言的特征，運用新型教學方法創造學習情景激發學習動機以學生為中心展開教學活動。

四、學習法中的認知學習理論

認知學習理論是在否定和汲取了行為主義理論后形成并成為當代心理學主流學派，在我國外語教學領域如交際教學法(communicativeapproachl、意念教學法(notionalapproach)等教學法中運用廣泛。代表人物有托爾曼的”符號學習”、”行為的信息加工理論，布魯那的“認知一發現學習”等。它強調在學習過程中有機體積極主動地參與認為學習的實質就是主動的形成認知結構。教學是傳遞客觀世界的知識，使學生達到教育者確定的目標既幫助學習者習得客觀事物及其特征使外界客觀事物內化為其內部的認知結構。其中對學習理論和課堂教學實踐都具有重大意義的’‘發現學習’‘是其代表，提倡發現學習也就是學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發現知識，掌握原理和知識。

在認知學習理論上發展起來的建構主義的學習理論進一步提出:學習是學習者主動建構內部心理表征的過程它一方面是對新信息意義的構建，同時又是對原有經驗的改造和重組。合作學習受到特別關注。針對教學實踐，建構主義的學習理論提出了促進教學的四個條件:第一學習要以學生為中心;第二，學習情景要與實際情景相符合:第三，注重教學中的社會性相互作用和協作學習;第四，注重教學環境的設計要為教學提供充分的資源。

五、認知學習理論在實務課中的運用

在引入認知學習理論之前我們應該了解國貿實務這門課程的知識特點。實務課是一門知識性、操作性很強的課程。對貿易術語、跟單信用證等這些概念，只靠單純的歸納講解是不夠的，還要配以實際案例，更重要的是對于有關章節，如信用證使用流程，訂艙運輸流程這些偏重實際操作的部分我們一定得讓學生自己動手操作，他們才能發現問題找出缺漏鞏固知識，將教師輸入的內容，通過獨立思考和自行發現轉化為自己的內部認知結構。這也正是認知學習理論認同的學習的一個基本規律。所以，課堂教學中我們建議引入實驗課。針對外語系學生掌握專業知識較少、沒有專用實驗室及課時有限的具體情況，為達到事半功倍的效果我們應對實驗課的安排精心策劃。

1基礎知識的鋪墊

介紹主要的專用術語，如托收(Collectio門)、匯票(Draft)、信用證(LetterofCredit)等。

2學生的準備

首先，每章的實驗課應安排在一兩次正式授課之后這樣學生對本章的內容已經有了清晰的概念為實驗課將他們頭腦中的知識點連成線和網(可以在教師的協助下)創造客觀條件次要求學生做情感上的準備。課前應給學生先分好組，30人班級可分成3組并固定下來形式上可圍坐在一起營造友好合作的氛圍。

3.教師的準備

實驗課成功與否直接取決于教師的課堂組織能力課上教師雖然是讓學生自己去操作但大量心血花在課前備課。

首先教師要準備課堂會用到的系列信函和空白單據的文本每組一套人手一份

實驗課開始時，教師提出問題創造問題情景提示問題的解決途徑必需的知識。然后，明確各組學生的角色劃分。如運輸這一章，誰做托運人;誰做承運人誰是海關分別負責一至幾個業務環節，分別布置任務。其實有時學生做不出我們的預期效果是因為他們不知道自己扮演的明確職責。

最后，教師有必要在黑板上將操作涉及的每一個步驟以流程方式寫出來以指導學生的完成。其間，教師可以在各組間觀察及時糾正錯誤并隨時解決學生的疑問。

六結語

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>> 學術論文寫作與批判性思維培養 論英語議論文寫作與思辨能力培養 學術論文寫作指導 論英語學術論文標題的寫作 英語專業《學術論文寫作》課程教學中的實用性原則 公安院校學術論文寫作課程設置與教學方法 英語寫作教學與學生思辨能力的培養 獨立學院英語專業本科學生英語學術論文寫作能力管窺 論文寫作中的思辨能力培養 思維模式差異對英語學術論文寫作的影響及對策 《教育課題研究與學術論文寫作》作者邀請 淺論在讀體育碩士生學術論文寫作與發表 中醫學術論文摘要的寫作與翻譯研究 英語學術論文中的學術詞匯研究 英語學術論文中的學術詞匯探討 學術論文英文摘要寫作解析 學術論文“結果與討論”寫作規范 淺談學術論文摘要寫作 編輯視野下的英文學術論文寫作 城建檔案學術論文寫作研究 常見問題解答 當前所在位置：l， 2011/2/8.

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關鍵詞：生物工程；專業外語；教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0027-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.016

當前，大學本科生物工程專業就業較為困難，反映出學生專業學習過程與社會需求之間的矛盾，課程設置、教學內容、教學模式、考核方式等均不同程度地與社會發展不相適應。其中尤其需要對生物工程專業外語課程的教學模式和內容進行改革，以契合一般市屬高校應用型人才培養目標的要求，切實體現有區別的、個性化的教學理念。

一、生物工程專業外語的教學目的

生物專業英語是面向生物工程專業高年級本科生開設的限選課程，本課程教學內容主要涉及普通生物、微生物學、遺傳學、分子生物學等領域的專業基礎知識。通過本課程，向學生介紹如何撰寫科技論文、投稿等方面的知識，幫助已有一定英語基礎的學生提高其閱讀、翻譯專業英語的能力，目的是擴大學生專業英語的詞匯量和閱讀量，讓學生掌握專業英語書刊的閱讀技巧，了解文獻檢索及科技論文的文體特點和寫作方法，從而為學術論文的閱讀寫作打下堅實的基礎。

二、常規生物工程專業外語的教學模式

（一）課程設置

多數高校生物工程專業在大三第二學期或大四第一學期開設專業外語課程，一般為每周2學時。貴陽學院生物與環境工程學院生物工程專業該門課程安排在第四學年的第一學期，學時數36學時，屬于專業選修課。這時學生已經完成基礎外語和所有生物工程專業基礎課以及基因工程、分子生物學、遺傳學、發酵工程等專業課的學習，其實已經學習了很多生物學的專業外語詞。此時，開設生物工程專業外語課可以幫助學生強化和復習以前其他專業課中接觸過的專業詞匯，進一步加深理解。

（二）教材

各高校生物工程專業外語的教材也各不相同，有的高校采用了姜巨全主編、化學工業出版社出版的高等教育“十二五”國家級規劃教材――《生物專業英語》作為教材，有的農林高校采用了蕭浪濤主編、中國農業出版社出版的《生物學專業英語》，該書是全國高等農林院校十二五規劃教材。目前，最新的教材是科學出版社出版的《農業與生物科學專業英語》，該書是譚萬忠、王進軍教授對專業英語課程長期教學經驗與教學成果的總結，其內容和編排都比較新穎。由于生物學發展迅猛，日新月異，教材的更新遠遠滯后于新技術、新方法、新理念和新詞匯的產生速度。有的學校采用任課教師自編講義作為教材，如選用SCI期刊中發表的重要學術論文，或者摘錄和提煉英文生物學相關專業書籍的內容等。這些教學內容往往比較生僻，通用性弱，尤其是基礎較差的學生學習起來比較困難，不好掌握。因此，亟待編寫實用性、可讀性和通用性強的生物學專業外語教程，以適應新的教學要求。

（三）課程考核

多數高校專業外語課程屬于專業選修課的范疇，通常以考查形成完全課程考核，因此很多學生對這門課程不夠重視，甚至完全不當回事。不同高校生物學專業外語的考查方式不盡相同，有的采用開卷答題，有的課程論文翻譯，有的還以PPT回報的方式考查，相對隨意和簡單的考查方式，使得很多學生忽略了該門課程的學習。因此，很有必要研究一套系統的有針對性的生物學專業外語教學內容，并制訂出適用于不同基礎、不同層次學生的考核標準，逐步規范生物學專業外語的教學和考核過程，實現因材施教，科學考評。

三、生物工程專業外語教學模式的創新

教學模式的創新關鍵是要根據教學對象的特點，基于學生的學習基礎，認識能力以及可接受的教學方式，進行有針對性的啟發和引導。大學的教育重點不是知識本身，而是如何獲取知識、甄別知識以及運用知識進行創新、創造。因此，筆者認為生物工程專業外語教學模式創新應該從教學手段以及課程內容兩方面入手。

（一）靈活多樣的教學手段

隨著手機APP應用時代的到來，學生成為“低頭族”的主要群體，因此開發具有一定趣味性和探索性的生物學專業外語學習的手機應用軟件，適應新時代學生的學習特質，將有助于提高學生的學習興趣，吸引學生主動學習專業外語。在網絡時代，各種微課程教學資源越來越豐富，但如何根據每個學生的特點進行個性化教學依然比較困難，學校可以嘗試建立由生物專業教師與基礎英語教師聯合教學的在線平臺，讓生物學專業教師發揮生物專業教學的優勢，基礎英語教師發揮英語語言教學的優勢，相互配合，互為補充。這樣，不僅學生的選擇面更廣，也可以兼顧到不同學生的特點，實現了網絡平臺的差異化教學。通過靈活多樣的教學手段和方式提高學生對專業外語的學習興趣，擴展學生學習的時間和空間，在潛移默化中逐步提高了他們的專業外語水平。

（二）專業外語與其他相關課程的整合

大學生物工程專業通常都開設有文獻閱讀與檢索、科技論文寫作、生物信息學等課程，這些課程一般學時較短，教學內容比較單一，重點培養學生查閱專業文獻、專業數據庫，運用數據或模型分析軟件，撰寫學位論文的基本知識和技能。其實這些課程之間并非孤立，它們之間有著緊密的聯系。學生只有具備一定的專業外語知識和查閱文獻及運用生物信息學軟件的能力，能夠在做好實驗后完成學術論文撰寫才算合格，才不枉費大學四年的學習。基于此，筆者建議將文獻閱讀與檢索、科技論文寫作、生物信息學等課程與專業外語課程相整合，即在教授文獻檢索的方法、科技論文寫作的技巧、生物信息學軟件應用當中滲透專業外語教學，讓專業外語的教學不再孤立和抽象，從而與具體的知識運用和技能培養相結合，提煉和精簡其他課程的教學內容，使其更好地與專業外語教學相關結合。

實踐證明，通過整合相關課程，精簡學習內容，突出重點，壓縮專業綜合學時，能給學生更多自由空間，實現自主學習，同時還可以增強學生對這些知識的綜合認知力和理解力。

四、展望

當前有關生物專業英語教學改革與探討的論文雖然較多，但多數關注教學技巧提高①、教學內容革新②、教學手段創新③等方面，少有關注教學內容與生產實踐相脫節，知識水平與應用不相適應等問題。教學的目的是培養社會所需要的人才，人才培養的目標是運用所學知識進行創新、創造，并解決實際問題。今后在生物工程專業外語教學中，我們應更多關注如何培養和提高學生綜合運用知識的能力和水平，提高他們的綜合素養，讓他們真正學有所用，用之有道。

注釋：

① 王娟. 生物科學專業生物專業英語課程教學改革探討[J].安徽農業科學， 2011，39（18）：11339-11340.

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【關鍵詞】蒙古族碩士研究生；醫學專業外語；教學；醫學英語；醫學日語；高等教育

1蒙古族碩士研究生外語教學現狀

蒙古語是幼兒園到研究生階段均可實施教學的少數民族語言，蒙古語授課的學生應用母語來學習外語相對于應用第二語言漢語來學習外語來講有著更多的優勢。但是蒙古族學生外語基礎較差，學習的外語語種不同等情況均對于專業外語的學習有著非常大的障礙。蒙古語授課碩士研究生入學后既要面對醫學專業課程的學習任務，又要學習醫學專業外語，導致碩士研究生外語學習過程中學習時間越短，學生專業外語水平較低的可能性越大[7-8]。由此我們可以提出蒙古語授課學生外語水平參差不齊導致專業外語學習過程中存在諸多的問題。這里在我們推斷存在的問題如下：

1.1蒙古族碩士研究生在準備考研時會選擇學習日語準備考試

長期以來，人們都認為蒙古語和日語由于同屬阿爾泰語系，在語法、語音、語序等方面有很多相近之處，因此蒙古族學生在學習日語時，比漢族學生容易。長期以來，學生們為了應付考試會選擇短期針對性的考試輔導班來學習外語，蒙古語授課學生當中80%會選擇日語，通過短期學習通過可以碩士研究生入學考試，但是從教學結果來看，這樣的學生缺乏真正的外語交流。事實上，外語學習需要扎實的語言基本功和深入了解目的外語的社會文化知識才能真正學習到外語。

1.2蒙古語授課碩士研究生的外語成績相對較低

目前入學的大多數蒙古語授課的學生在小學時期只學習蒙古語和漢語，接觸英語或日語等外語時間較晚，有的在高中或者大學時期才接觸學習外語，成年后對外語學習有了抵觸心理、輕視心理，只有在應對考試的時候才進行應試教育，因此導致了蒙古語授課學生的外語基礎差、成績不佳的結果。

1.3蒙古族碩士研究生的外語水平參差不齊

蒙古族碩士研究生當中有已經通過了大學英語四、六級的學生，也有只學習了幾個月的學生，針對不同基礎的學生使用同樣的教材和方法進行授課，基礎好的學生逐漸失去對課堂的興趣，基礎差的學生依然跟不上課堂的節奏。因此選擇適合蒙古族學生特點的教學方法，是少數民族專業外語教育的一個難點課題之一。

2蒙古語授課碩士研究生專業外語教學改革的初步思考

雖然專業外語學習過程中有許多不完善的地方，但是不斷的鞏固學生大學外語基本知識、提高應用能力、培養學生的國際化視野、及時把握國際發展趨勢是非常有益的。蒙古語授課學生相對來講已經掌握了2種語言，因此對于語言的學習有了自己的客觀體會，另外，蒙古語授課學生發音法要比漢族學生有一定的優勢。因此關于蒙古語授課碩士研究生專業外語教學改革有以下幾點思考：

2.1明確專業外語教學的目的

專業外語教學的目的培養具有實踐能力、國際視野的應用型人才，使學生熟練應用外語這一門語言工具[9-10]，醫學是不斷進步的科學，每年都有新的理論與實踐的進步。熟練掌握專業外語的表達，能夠及時了解把握自身專業在國外的發展動向，能夠與國外同行專家進行溝通交流，能夠學習國外專業知識和技術，達到改革開放、走向世界的要求。

2.2使用蒙古語授課碩士專業外語教材

關于教材方面目前種類繁多，比如醫學專業外語、機械學專業外語等，人類社會科學方面有經濟、金融專業外語等教材。醫學專業外語里面針對蒙古語授課的碩士研究生目前尚無針對性的教材比如傳統蒙醫學、傳統蒙藥學等，使用這樣針對性的醫學專業外語教材可更好的認識專業名詞，有更多針對性的文章收錄以及語法方面的便利性。2.3閱讀外語書籍目前市面上可以看到許多外語書籍，閱讀專業外文書籍時需要大量的專業外語詞匯，開始閱讀時會比較吃力，但有一些書籍是針對普通人群的專業外文書籍，這類書籍閱讀時相對來講比較容易，可以從這方面著手進行。

2.4閱讀專業論文

從整體出發，醫學論文的寫作內容要按照初步策劃、具體設計、實施管理、運作經營等幾個層次安排。碩士研究生的一個基本點就是掌握了科學論述方法的基礎上，寫作自己的醫學論文，因此寫作時篩選與自己的專業方向相關的專業論文，有了一定的專業名詞基礎上閱讀論文會有更好的針對性[11]。

2.5考核考試改革

專業外語的考核可以采用綜合評價與考試相結合的方式進行。綜合評價可以包括課下查閱資料情況、作業完成情況、英文等方面。這樣客觀評價學生專業外語學習效果、能力、應用和實踐能力[12-13]。

篇(5)

一、論文選題

學生根據自己所長在“語言、文化、文學、翻譯、教學”等方面初步擬定一個題目，也可從指導教師小組給出的題目中選用一個。所選的題目必須經指導教師同意后方可廣泛收集與論文有關的資料。在此基礎上填寫《西南政法大學本科畢業論文開題報告書》。

二、論文撰寫

1．在正式撰寫論文前，須事先擬定一個提綱（outline）交與指導教師，經導師修正后方可正式開始撰寫。

2．論文要求用英語撰寫，字數要求3000—5000單詞。

3．撰寫中學生要尊重指導教師，主動接受導師的檢查和指導，定期向導師匯報論文的進度和存在的問題，保證畢業論文反映出自己最高水平。

4．獨立完成論文各環節的工作，嚴禁抄襲和請人代替完成畢業論文。嚴禁從網上直接下載他人文章作為自己的畢業論文。以上情況一經發現，其畢業論文一律按不及格處理。

5．所寫論文應立意新穎，內容充實，論據充分，結論可信。

三、論文撰寫格式

1．論文題目（英文，應簡短、明確、有概括性）

2．作者姓名（漢語拼音，如：Zhang Junjie）

3．作者所在學院（英文）、郵編

4．摘要（英文，應高度概括論文的內容、方法和觀點，以及取得的成果和結論，反映整個論文的精華。要客觀陳述、獨立成文， 200詞左右。）

5．關鍵詞（英文，3—8個）

6．前言

7．正文

8．結論

9．注釋：注釋是對論著正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明。畢業論文的注釋統一采用腳注，每頁按先后順序單獨編號，在正文的相關處用上標表明，用數字加圓圈標注（如①，②……）。

10．參考文獻：參考文獻是作者寫作時所參考的文獻書目，一般集中列于文末。所羅列的參考文獻應是正式出版物，包括期刊、書籍、論文集等。參考文獻的格式以《中國英語教學》雜志為準，按作者姓氏的字母順序排列，中文文獻位于英文文獻之后。如：

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劉潤清, 1999,《論大學英語教學》. 外語教學與研究出版社

牛強, 2000, 過渡語的石化現象及其教學啟示,《外語與外語教學》第5期

11．打印格式：論文經指導教師審閱定稿后，由學生用標準的A4紙打印，標題用3號Arial Black字體，作者姓名、所在學院、郵編、摘要、關鍵詞用小4號Arial Narrow字體，正文用小4號Times New Rome字體，注釋和參考文獻用5號Times New Rome字體。論文一級標題采用加粗的4號Times New Rome字體，其余各級標題均采用加粗的小4號Times New Rome字體。封面采用西南政法大學論文統一封面（請到學校教務處網站下載）。

12．正文標題層次格式：正文段落均采用首行縮進格式，段落與段落之間不空行。各級標題格式舉例如下：

1. Introduction

1.1 Rationale of the study

1.1.1 Few verbs are used

四、 論文交稿時間

第7學期學生需與指導教師聯絡一次，初步擬定論文題目。第8學期第4周交初稿；第6周填寫中期檢查表，第12周學生上交定稿。第14周教師完成評閱工作。不按時交論文定稿而影響論文成績者，其后果由學生自己承擔。

五、論文交稿要求

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關鍵詞：高職，外語，教學質量，提高

 

高職院校外語課程的開設，滿足了社會發展對外語人才需求的同時，各高等院校招生規模的不斷擴大也加劇了畢業生就業難的問題，如何提高學生就業競爭力和就業率成為各院校急需解決的問題。

目前部分院校開始了綜合性人才培養、加大就業指導力度以及開展校企合作等模式，一定程度上促進了畢業生就業率，取得了一定的效果。雖然如此，在開展各種促進就業措施的同時，應首先提高其教學質量，使學生具有扎實的專業基礎和適應本專業工作的能力。在此基礎上，采取其它就業促進措施的效果也會更加顯著。

面臨高職院校教學中遇到的各種困難，提高課堂教學效率是提高教學質量的關鍵因素。本文將選擇高職外語教學為例，研究目前教學中存在的困難和問題，并提出提高課堂效率的建議。

1高職外語教學現狀

近年來，由于國家對高職教育的重視，高職教育得到了飛速發展，教育投入不斷增加，辦學質量也逐步提高。

就外語教學方面，各高職院校不僅開設了公共英語課程，還開設了專業英語課程，除此之外，部分院校還開設了韓國語、日語、法語等小語種課程，滿足了社會對外語人才的需求。招生對象主要包括兩部分，一部分是普通高中畢業生，經過了正規的高考和錄取，另一部分是中專、技校和職業高中升入高職院校的學生。目前各高職院校一般采用三年的學制，專業學習時間2年或2年半，剩余時間用于實習。

雖然高職外語教學發展迅速，但目前仍存在部分問題阻礙教學質量和學生就業競爭力的提高。

2高職外語教學存在的困難

教學質量提高是提高學生專業技能和就業能力的重要因素，但目前仍存在部分障礙，導致教學質量提高更加困難，如下文所述：

2.1高職院校學生外語基礎較差

與本科院校學生相比，高職院校學生的外語基礎較差，部分學生可能缺乏合適的學習方法或者學習能力較差。雖然學生都具有了一定的英語基礎，但其基礎仍相對較差，由普通高中通過高考錄取的學生英語知識和水平相對較好，但整體水平也不高，通過中專等院校錄取的學生英語水平則大部分非常差。在有限的學習時間和教學資源狀況下，以這樣的基礎達到有競爭力的學習效果仍存在很大的困難。

對于韓國語、日語和法語等小語種，高職院校以及本科院校學生大部分都是零基礎，但高職院校部分學生學習能力相對較差，需要付出多倍的努力、找到合適的方法才能具有熟練的專業技能。

2.2高職院校學習時間相對較短

目前各本科院校學制一般為四年，外語專業學生專業學習時間一般在3年半或者更長。論文寫作，提高。但高職院校學制一般是3年，而且多數都具有半年或一年的實習時間，這樣，其專業學習時間只能有2年或2年半。利用較差的外語基礎以及學習能力，在相對較短的時間內達到具有競爭力的專業實力，仍存在較大的困難。

2.3外語實踐的機會相對較少

除了較差的基礎以及較短的時間外，高職外語專業學生練習機會也是阻礙其專業實力提高的重要障礙。對于外語專業學生，充分的實現機會是提高其專業能力的重要保障，但是，相對于普通院校，高職院校的教學資源較少，學生參加外語交流活動的機會也較少，不利于其專業實力的提高。

除此之外，部分學生學習積極性不高、授課方式單一以及適用的教材短缺等也是影響教學質量的重要因素。

雖然存在以上各方面的困難，但高職外語專業畢業生在未來就業中將面臨與部分本科院校畢業生的激烈競爭，為了提高其就業競爭力，需要采取措施提高教學質量及綜合競爭力。

3提高高職外語教學質量的建議

針對以上困難，為了提高高職外語教學質量，本文建議在現有教學現狀下，充分利用課堂時間，建立課堂語境體系，創造語境增加練習機會，提高教學質量，其主要內容如下所述：

3.1建立師生外語交流的要求

開口難是外語口語教學中的主要問題之一，為了解決該問題，在課堂中應建立機制，強制性要求教師與學生間利用外語交流，可以從最基礎的簡單對話開始，由易入難，使學生逐漸形成開口說外語的習慣。

課堂上可根據學生外語基礎差別大的實際，在外語交流中可選擇不同的內容與學生利用外語進行對話，使具有不同實力的學生都有開口講外語的機會。這樣，一段時間后，大部分學生會逐步養成開口說外語的習慣。

3.2情景布置，適應不同環境

面對外語實踐機會少的問題，本文認為應在課堂中創造練習的環境。在學生具有了一定的基礎并形成了開口講外語的習慣后，為使其適應不同的語言環境，課堂中可利用部分時間進行情景設置，并分組進行對話練習。

教師設置情景對話的內容可分為兩類，一類為針對現實生活中各種情景對話的內容，通過練習，可以使學生能夠適應各種生活環境中的外語要求；另一類為有關未來可能就職的行業中的各種情景，以便適應各種工作環境，了解各行業的基本內容，教師可根據近幾年畢業生的就業去向確定情景對話相關專業的內容。

通過以上兩類情景對話的設置，學生在現有課堂條件下逐漸熟悉了未來生活和工作中使用外語的情景，有助于有效地提高其專業實力和就業競爭力。

考慮到不同學生的興趣和參與口語練習的積極性，除教師規定上述內容以外，可以讓部分學生根據各自的興趣愛好自行確定部分情景對話的內容，以保證更多學生積極參與到練習中。

3.3師生互換角色

以上課堂中學生發言基本是在自愿的基礎上，可能有少數學生仍不能主動練習。這樣可采取師生互換角色的方式，在課堂中可抽出一部分時間，讓學生輪流到講臺上講述自己在外語學習中的心得以及存在的困難等，也可以將自己感興趣的內容講述給大家，這樣有助于學生積極主動的補充相關的各種知識，提高了其口語表達能力，同時也提高了學生學習的積極性。

3.4小組間及其內部評比

充分利用學生的集體主義精神和責任心可能是調動其學習積極性的因素之一，本文認為，可對學生進行分組，在課堂中對各小組學生的學習狀況進行評比，對于表現較好的小組給予一定的精神獎勵或物質獎勵。另外，也可以對各小組內部進行評比。這樣，一定程度上有助于通過學生的集體主義精神和責任心提高其學習積極性。

總之，為了提高高職外語教學質量，需要從多方面努力采取多種措施，以提高其專業水平和未來的就業競爭力。

3.3充分利用外教資源

為了提高外語類學生的學習效果，多數院校外語專業都開設了外教課程，對部分院校來講，外教是學生主動練習外語的主要途徑，因此增加與外教的交流是提高教學質量的重要因素。為此，在課程設置中可適當增加外教課程，另外，可開展各種相關的活動，增加學生與外教交流的機會，使學生學習到地道的外語。論文寫作，提高。論文寫作，提高。

總之，課堂教學質量的提高是提高高職外語教學質量的關鍵因素，雖然存在各種困難，仍需充分利用現有資源，多方面共同努力以提高課堂教學質量。論文寫作，提高。論文寫作，提高。

4結論

面對未來就業中日趨激烈的競爭，需要提高教學質量，以提高學生的就業競爭力。論文寫作，提高。目前高職外語教學中存在一定程度的困難，針對以上困難，本文提出應充分利用現有教學資源，在課堂中建立“課堂語境體系”，在現有的課堂條件下創造出外語練習的環境，增加外語練習機會，從使學生開口至各種情景的適應建立循序漸進提高計劃。

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篇(7)

摘要：在全國外語改革的時代背景下，作為日語專業必修課程的寫作教學也面臨著同樣的境遇。本論文以實際教學實踐為例，圍繞應用型本科院校日語寫作課程建設這一課題對課程內容、教學方法、課時安排、實踐教學等環節進行了思考。

關鍵詞：日語寫作；課程建設研究；實踐

 

一、研究背景  

    根據教育部高教司2000年修訂頒布的《高等學校日語專業日語教學大綱》，我國高校日語專業課程分為三大模塊：1）日語專業技能課；2)日語專業知識課；3）相關專業知識課。日語寫作課程屬于第一模塊，是專業基礎課中分量較重的主干課。

1998年教育部高教司頒布了《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》， 并繼而于2001年修訂頒布了《高等學校日語專業基礎階段教學大綱》，啟動并指導了外語教學改革。根據這兩個文件及即將出臺的“國標”，近年來我國各外語院系都著力進行改革。日語寫作課程的建設研究和實踐正是在這種改革理念的指導下啟動的。

二、課程實踐

    筆者所在單位為應用型本科院校，該課程的教學對象為中級水平學習者，以培養應用型人才為目標，教學內容不僅局限在詞匯語法方面，更重視文章內容及作文結構。

    寫作課分兩學期，共64學時。第一學期，選定熱點話題，通過例文提示相關表達方式，讓學生根據話題展開討論，然后進行寫作練習。教學內容分基礎和應用兩部分。第二學期主要以畢業論文的寫法為主，分基礎篇和論文篇。

  1.課時安排：寫作課程具體課時安排如下：

2.教學方法

    教學堅持以學生為中心的原則，采用以談話或討論為中心的教學方法，加強語言基本功訓練，充分調動學生的積極性，讓其參與學習全過程。

教學手段注重“以任務為中心”、形式多樣的教學活動，如專題發言、研討等，使學生在學習中培養能力。

  3.實踐（實驗）教學

開設《畢業論文寫作》這一實踐教學課程，具體教學內容包括：選定題目、資料收集方法、申報課題及開題等。

三、總結：課程建設規劃

  1.課程內容

精選后的課程內容力求培養學生在畢業論文及工作中不可欠缺的邏輯性思考能力、表達能力，如下：

    a. 日語寫作基本規則：表記のしかた、文體と書き言葉、段落分け；

    b. 「研究計畫書：寫作方法，語言運用能力，「研究計畫書表達方式。具體內容有：テーマ、定義、問題點、引用、手順等；

    c. 講授論文與其他文章的用語區別、寫作的基本規則。具體包括：句読點・よく使われる文の形、表現・引用等；

    d. 論文篇講授內容包括：論文的基本結構、「序論「本論「結び為順序，講解各部分的寫法；

    e. 手紙（メール）、履歴書、年賀狀等的寫法；

f. 分析專業4級作文題目，并進行針對性練習。

  2.教學方法

    在教學中，計劃采用理論與實踐相結合的教學模式。要求學生多閱讀，加深對日本社會文化的理解，提高發現、分析問題的能力。注重文章結構的合理性、強調遣詞造句的準確性、關注寫作的時效性。另外，a.多形式開展作文點評活動，讓學生意識到并對寫作過程中出現的問題做出改正。

b. 采用多媒體教學方式、利用網絡資源

合理運用多媒體資源及網絡教學平臺，提高學生的學習積極性。將知識點、范文、集中性錯誤及修改意見及時直觀地展示給學生，豐富教學資源，便捷溝通方式，實現網絡助學和自主研學的目標。

通過日語寫作課程實踐教學，收到了較顯著的效果，提高了學生的畢業論文書寫能力，演講比賽中參賽學生的演講稿寫作能力也有了明顯提高。今后將繼續以培養應用型人才為目標，選擇適當教材，運用多種教學手段，以學生為中心，按上述規劃展開教學。參考文獻

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