序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇機械英語論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

 

人稱的非常規用法反映了使用者根據不同社交場合對語言的靈活運用，接收者需要正確理解使用者傳達的社交意圖。學術論文中“是否選用人稱代詞能揭示出作者如何看待自己在某一研究中的作用及表明作者與讀者、同行間的關系”。本文認為關鍵在于如何解釋該語言現象，選擇“社交指示語”來統一稱謂。

 

一、語料收集和分析結果

 

本文從語言學、數學和機械領域共30種期刊上選取180篇學術論文。漢語語料搜索“我”。英語語料搜索“I”，“me”，“my”，“mine”，“we”，“us”，“our”，“ours”。結果顯示漢語語料中僅語言學論文有3處使用第一人稱單數，英語三個學科均有使用。漢語語言學領域第一人稱復數的使用達到77%，數學領域和機械領域依次靠后。英語論文檢索結果表明三個領域對第一人稱復數的使用基本持平。

 

二、第一人稱社交指示

 

本節結合語料討論第一人稱社交指示用法。

 

(一)第一人稱單數

 

漢語僅在語言學論文出現三處第一人稱單數的使用，英語論文大量使用第一人稱單數。

 

1.So far as Ican tell，neither way of thinking is uniquely targeted by a significant problem.

 

2.我個人認為，從長遠來看，這不利于文體學的發展，因為我們所謂的文體學……

 

使用I強調作者本人的貢獻，也體現作者承擔個人責任的意愿，尤其是作者認為自己的陳述可能存在不足。目前提倡用“主動的”第一人稱來進行論文寫作使表達更加清晰自然，而國內學者依然避免第一人稱以保持客觀和謙虛。

 

(二)第一人稱復數指作者

 

學術論文中經常出現第一人稱復數作單數的情況，使用“我們”來指代自己。

 

1.另外我們猜測項鏈圖的嵌入分布為強單峰的，并且其單峰點的位置為其不可定向平均虧格的上取整或下取整……

 

2.We present the solution of crack problem by introduction of a set of potential functions.

 

這些論文均由單個作者撰寫完成，該種編者“We”的用法體現作者的謙虛與禮貌。田海龍指出“我們”表示“自謙的人際功能在漢語文化中有著牢固的根基”。同時亦拉近了作者與讀者的心理距離，造成了移情的語用效果。英漢論文中該用法均最普遍，但英語不同領域的論文使用次數基本持平，漢語論文語言學使用最多。這是因為國內理工科領域避免使用第一人稱指示語。

 

(三)第一人稱復數包含讀者

 

語料中也發現第一人稱可以用來指稱包括說話人和聽話人。

 

1.由于R一p互T一Q，我們有……

 

2.Furthermore，we discuss the feasibility of creating such a multina-tional exposure database……

 

上邊的例子都在作者和讀者之間創建了“共同處境”，將讀者帶入自己的思路，對學術語境下交際的成功產生積極作用。中英文論文作者對第一人稱共稱現象的使用差異不大。

 

(四)第一人稱復數泛指

 

論文中也存在第一人稱復數用來泛指的例子：

 

1.架構存在于我們的大腦之中，反映我們的價值取向。

 

2.It is true that when we signal our inferences in discourse we do not have always the goal of presenting an argumentation to someone else.

 

上例所有的第一人稱復數均可換成“people”，該用法讓讀者感到更加親近。英漢論文中該用法均較少，英漢語言學領域的使用均多于其他兩個領域，漢語另外兩個領域未有該用法。這可能是三個領域研究內容所致，語言學領域須更多討論泛指的話題。

 

(五)第一人稱復數指讀者

 

英漢論文中均發現了第一人稱復數指代第二人稱即讀者的例子：

 

1.In the first case(8a)，which is the most frequently found kind of enthymeme and—as we shall see—the most interesting as regards cultural variability…

 

2.我們知道，文學文體學主要系統研究文學語言和文學體裁。

 

(1)中意圖是為了表達“你們將看到的”含義。(2)其本意是為了提醒讀者作者很熟悉的理論，但作者避免使用產生距離感的第二人稱，產生了拉攏讀者的“移情”效果。該用法在英漢論文中使用頻率均較少，漢語論文僅語言學領域出現，英語論文基本持平，體現英漢論文寫作理念差異。

 

第一人稱單數用法體現了作者負責的態度，在國外學術論文中逐漸提倡。第一人稱復數四種用法避免了主觀的單數“我”從而增加了論文的客觀性與權威性，產生的移情效果讓論文更具說服力。學術論文第一人稱的靈活運用達到一些共同的社交功能，即論文的客觀，謙虛和說服力。英漢論文對第一人稱單數的使用差異巨大，漢語論文受東方文化影響幾乎不存在該用法。

 

英漢論文三個領域在第一人稱代詞復數使用上差異較大。英語三個領域第一人稱代詞使用頻率基本相同，漢語論文中語言學領域使用最多，數學領域和機械領域次之，這是由于國內數學領域和機械領域堅持傳統所致。英漢論文對第一人稱代詞的使用差異主要是由于文化因素和寫作風格導致，不同的領域的研究內容并不是導致這種差異的主因。英漢論文在第一人稱使用上的差異是不同社會文化環境的產物，文化因素制約著英漢學術文本寫作風格。

 

作者：陳瑞哲 來源：亞太教育 2016年20期

篇(2)

論文關鍵詞：虛擬現實,分層裝配,運動仿真,Quest3D

虛擬裝配作為虛擬制造技術[1-3]的重要組成部分，近年來得到了學術界和工業界的廣泛關注，并對敏捷制造、虛擬制造等先進制造模式的實施具有深遠影響。利用虛擬裝配，可以驗證裝配設計和操作的正確與否，以便及早的發現裝配中的問題。而通過虛擬運動仿真，可模擬產品運動狀態下運動設計精度的準確度。通過反饋信息可對模型進行修改，并通過可視化顯示裝配運動過程。運用該技術不但有利于并行工程的開展，而且還可以大大縮短產品開發周期，降低生產成本，提高產品在市場中的競爭力。虛擬裝配改善傳統以經驗為主、裝配滯后于加工設計的弊端。本文提出基于Quest3D的虛擬裝配及運動仿真的實現方法，依據零件的裝配分層關系實現序列拆裝，并給出虛擬裝配系統的設計方法和案例。

1 分層序列裝配模型

由于機械產品結構復雜，每個零部件之間都有嚴格的裝配關系[4-5]，無論是拆還是裝都需要按照設計的裝配結構來進行。本文采用層次化序列裝配模型，即將產品的整體結構按照其真實的裝配標準按層次劃分或分解為不同級別的能夠進行獨立裝配的裝配單元，形成并行裝配序列。通常產品的裝配單元可分為：零件、合件、組件、部件、機器五個等級的裝配體，裝配時，按照上述等級依次分解，上一級包含下一級子裝配體，下一級子裝配體又包含更下一級子裝配體直至最終不可分解的零件，其中每一級裝配體按照其裝配次序形成序列。層次化模型的優點在于更清晰表達產品中零部件之間的層次關系，并可以用子裝配體表達一組功能上或物理結構上相關的零件集，可減少裝配分析的復雜性，簡化問題的求解過程。圖1 為分層序列裝配示意。

幾點說明：

（1）在裝配模型設計中，每一層裝配體都會存在基準件，按照裝配工藝要求將基準件設為該層序列的第一個裝配體，以保證滿足裝配標準和裝配精度；

（2）裝配單元的劃分依據具體機械產品的裝配要求，如果在某層子裝配體中如（部件層）出現單一零件時，該類零件則視為部件級零件，可以直接在相應層中進行裝配順序排序。

2 基于Quest3D的虛擬裝配系統設計

2.1 系統總體架構

本文的虛擬裝配系統分為兩個區，即場景區和功能區。場景區包括攝像機控制、3D模型導入和顯示、環境設置。其中，攝像機控制是根據用戶需求實現對模型及場景的瀏覽漫游功能如移動、旋轉和縮放等；3D模型導入和顯示則是基于原始模型實現數據轉化和表示，每個零件都具有位置、材料及貼圖信息屬性；環境設置包括場景布置、燈光設置以及UI設計。功能區由五個功能模塊組成，分別為：整體拆裝模塊、序列拆裝模塊；手工模擬拆裝模塊及運動仿真模塊。如圖2所示。

2.2 模型導入轉化及場景設置

通過UG NX三維建模，生成原始數據模型，應用Deep Exploration軟件將prt文件模型進行文件格式轉換為dae文件，中學英語論文然后導入到Quest3D中。Quest3D可對導入所有數字內容的進行設置和編制。由于機械產品結構復雜，所包含零件繁多，Dae初始模型是分成若干個可裝配的零部件，需要通過程序定義其在場景中的世界坐標及彼此位置關系，用3D render場景模塊把它們組合在一起并顯示。

為了能更好控制每個零部件裝配運動狀態，在Quest3D中可添加Motion模塊作為每個可裝配零部件的運動屬性[6]，如圖3所示。為保證零件裝配運動速度可調節性，Quest3D 提供阻尼模塊參數Damping value，將其與運動方向建立聯系。在拆或裝時候，阻尼參數發揮作用，Damping 值增加時，阻尼增大，零件裝配運動減慢，反之亦然。

場景設置主要包括光照、攝影機設置、貼圖、材料、紋理等效果制作。光照采用平行光源和點光源從攝像機的投射方向給予模型物體較好的立體視覺效果，增強用戶的沉浸感和系統的交互性。攝影機是用于確定觀察者位置和投射方向以及與物體相對空間視窗的對應關系。系統采用物體注視攝像機（Object Inspection Camera）作為場景的交互窗口，通過調節攝像機的Position Vector，Camera Matrix和Camera Target模塊參數，設定攝像機的位置、縮放的范圍等，用戶即可利用三維鼠標就可以對三維場景中所有物體進行瀏覽操作。圖4為三維模型導入效果圖中，（a）為一個二級減速器，（b）為車床主軸箱。

2.3 裝配及運動設計

Quest3D中的三維模型中各個裝配體依據裝配單元建立層級鏈表，即確定拆裝過程的序列。每個裝配體都具有Motion模塊屬性，包括postion Vector（位置）、Rotation Vector（旋轉）和Size Vector（縮放），拆裝的原理是根據裝配序列依次對裝配體的各個矩陣中參數的進行改變設置，從而實現裝配體的平移運動和旋轉運動，以達到零部件裝配效果。

虛擬裝配過程分為整體拆裝、順序拆裝及模擬手動拆裝方式。整體拆裝是對整個模型一次性實現拆分和裝配過程，體現“爆炸”效果；順序拆裝是按照裝配單元依次進行拆裝；模擬手動拆裝則是通過建立工具箱模塊，用戶可從工具箱中選擇合適工具模擬真實拆裝過程。無論以何種方式進行裝配，拆裝模塊作為獨立模塊可進行重復調用，表1為拆裝模塊中相關設置參數表示。

系統的UI模塊是用戶實現裝配操作的交互窗口，不同類型的機械產品可根據其復雜程度和操作方便性、人性化原則進行設計。本系統可用三維鼠標實現場景模型的移動、旋轉和縮放，同時設置菜單、按鈕、復選框等控件進行裝配過程的選擇、設置和操作。圖5是減速器（a）和車床主軸箱（b）虛擬拆裝圖示，圖6為CA6140車床的18級變速虛擬傳動示意圖。

3 結論

本文提出了分層裝配思想應用Quest3D 引擎開發的虛擬裝配和運動仿真系統可用于不同類型的機械產品模型，通過建立虛擬場景、UI功能模型有效達到了用戶對于產品的交互操作，其虛擬裝配過程和運動仿真對于企業設計制造及高校實踐教學提供了較好的虛擬現實平臺。

【參考文獻】

[1]寧汝新，鄭軼.虛擬裝配技術的研究進展及發展趨勢[J].中國機械工程，2005，8 （16）：139-144.

[2]韋有雙，楊雙龍，王飛.虛擬現實與系統仿真[M].北京：國防工業出版社，2004：15-20.

篇(3)

一、培養學生運用英語思維的習慣

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則。教師的教和學生的學都要盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。此外，可以在英語課內創設語言交際氛圍，設置真實語境，開展生動活潑的交際活動。同時積極參加學校開辟的興趣小組和第二課堂活動，以形成學習英語的濃厚氛圍。

二、加大語言實踐量，即加強閱讀訓練，提高語感

多閱讀是學生增加接觸外語語言材料，接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，也是培養學生思維能力，提高理解能力，增強語感的好方法。

（1）從閱讀入手培養語感。精讀：每學一課的單詞，句型，課文都應該反復朗讀，直到脫口而出一口流利的英語。當然在朗讀時要注意語音，語調，意群停頓，有節奏，帶表情。注意字詞句的正確用法，理清語法體系。多讀精品，把它們弄懂背熟，真正消化成為自己的精神營養，這樣就會養成敏銳的語感。2.泛讀：在精讀課本材料的同時，教師要給學生補充一定量的課外泛讀材料。泛讀材料要講究讀法：（1）默讀，不出聲。（2）速讀，不回視。（3）計時閱讀。（4）培養猜測詞義的能力。教會學生利用構詞法、上下文、語法結構等方法猜測生詞。

（2）努力擴展學生的閱讀面。初中學生的英語有了小學一定的語言基礎，知識面、知識量得到了增加，有了更大的求知欲望。平時可讓學生接觸各種題材的文章，尤其是有關英、美國家的背景知識，使學生更多地了解英、美國家的風俗習慣。這樣有助于增加學生的語言信息量，使他們從大量的語言中感知到一些規律，獲得對語言的感性認識，這可以為以后的語言學習和對其規律掌握奠定基礎，這樣既能提高語言的復現率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領悟語言創造更多機會。通過大量閱讀，豐富學生英語知識，擴大英語學習視野，擁有較高的閱讀速度和快速思維能力，提高學生對語言的領悟能力。

三、強化朗讀背誦

對外語學習者來說，反復朗讀背誦單詞、詞組、句式和名篇名段是行之有效的學習方法。如表達“我想我們以前從未見過面”，許多學生能脫口而出：“I don’t think we’ve met each other before.”雖然英漢的否定詞位置不同，但讀背多了，就能用英語正確表達出來。朗讀背誦對語言學習者起潛移默化的影響。

四、重視寫作訓練、發展語感

多讀和多聽有助于語感的發生，這種發生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發展。因此，要學好英語，就要多用英語寫作。寫作是一個由淺入深，由易到難的訓練過程，不同的階段有不同的寫作訓練來發展語感，使得學生的語感逐漸步入成熟。

（1）簡單的以模仿為主，先說后寫，培養興趣。初中學生的特點是好動，表現欲強，在寫作方面應注重培養口語和聽力能力，如讓學生從My name is……，I am in class……Grade……開始寫起；簡單的造句法，對教材上的課文、對話、關鍵詞、主題句、段落層次等被運用來仿寫。讓學生寫自己的朋友、爸爸媽媽、要求學生畫出他們的畫像。學生畫圖時，有的采用夸張手法，有的可采用卡通的手法，再添上顏色。學生完成作文后，讓他們看看自己的作品，他們就像欣賞一件藝術品一樣，這樣能讓學生有一種成就感，英語寫作的興趣隨之就被激發出來了。

（2）發展語感，寫作能力的培養是關鍵，教師要循序漸進，加強指導。經過前一階段有意識的引導，培養了學生的寫作興趣，學生就已經積累了一定的詞匯，掌握了基本的一些語法知識，教師可圍繞所學課文，有計劃地采用多種形式指導學生寫作。在英語課本中，有很多對話和短文，我們可以進行創作性寫作，把短文改成對話或對話改成短文等。為發展語感，在改寫過程中，教師應指導學生在寫作之前對課文應有整體和內在的了解，感受課文語言所傳達的情感色彩。教師在訓練學生看圖寫話能力之前，先培養學生的看圖說話能力。教師根據插圖進行提問，這一過程的實施，就促使學生用英語思維，進而用英語表達自己的見解，逐漸上升到對語言的一種理性認識。

（3）強化寫作訓練，提高寫的質量和綜合能力，使得學生對語言的感知能力即語感、更為成熟。學生經過一段時間的寫作訓練后，在這一階段就應著重提高學生寫的質量，進一步發展聽、說、讀、寫的綜合能力。在教學時，教師仍可采用多種形式的寫作訓練，設計一些開放性的寫作題目讓他們寫，寫了之后要求復讀文章，核對檢查，看重點是否齊全，表達是否準確，這一過程的完成其實就是培養學生的語言運用的綜合能力，這是語感成熟的突出表現。

篇(4)

【關鍵詞】英語學習；形象思維；學習習慣

提到形象思維，人們通常會將之與兒童或藝術相聯系，認為形象思維能力是孩子們獨有的以及藝術家們必備的能力，孰不知，這個能力對于普通學習者們同樣重要，寫作英語論文同樣具有非凡的意義。本篇文章就筆者4年專業英語學習及5年英語教學的經驗，對形象思維能力的培養在英語學習中的作用談談自己的心得。

英語作為一門全球性通用語言，其作用自然是有目共睹，快節奏更是現代生活的顯著特征之一，以短期培訓為主的外語機構也就成了現代教育的一道獨特風景。傳統教育中，學子們有充足的學習時間“十年磨一劍”，在漫長的學習過程中對知識細嚼慢咽。然而現代社會對人才的大量需求已經不允許等待，尤其是外語人才需求市場的不斷擴大，使得英語滲透到社會各行業中。做外貿，需要英語；評職稱，需要英語；要出國，更少不了英語。近年來，社會對英語人才的渴求經常成為人們不得不談論的話題。在這樣的形勢下，學英語似乎成為了“全球熱”，人人都想在盡量短的時間內能接受盡可能多的英語，或讓原有的英語水平再上一個臺階，以滿足工作或生活的需要。在外語培訓機構中的英語教學者們就面臨著一個挑戰：要在短期內培訓出具有相當水平的實用型英語人才。沒有充足的時間，只好另辟蹊徑。

一、形象思維在英語學習中的實際運用

在教學中，最常聽到學生問的問題是：老師，你們怎么能記這么多？對于這個問題，老師們通常會給學生一個回答：多花時間，多記，用多了，自然就記牢了。然而，對于“多記，多用”，應該是有技巧的，記，不是死記硬背；用，也不是盲無目的，不辨方向地亂用。在大學的英語學習中，讓筆者最頭疼的就是單詞的記憶，大堆抽象、生僻的單詞當時胡亂塞到腦子里，可轉眼就忘得一干二凈，經常感嘆學習的艱難。現在回憶起來，造成當時學習困擾的原因有三：1.詞匯的實用性不夠，使用的幾率太小；2.對詞匯不經選擇，囫圇記憶；3.沒有找到最適合自己的記憶方法。寫作

由于筆者專業的要求，對詞匯的掌握必須是大量的，但是大量的詞匯不等于都具有實用性。通俗地說，有些詞，一輩子都碰不上，用不到幾次。研究英美文化的人，都會對一個詞很熟悉：cynicism，犬儒主義。但是對于大多數人來說，這個詞的意義卻幾乎沒有，因此對這個詞的記憶便成了很大的問題。今天記，明天忘成了家常便飯。筆者所任教過的班級，學生普遍都有單詞記憶的問題，天天訴苦，原因就是他們對詞匯不經挑選，一股腦地背，按單詞表的順序從1到100挨個地死記，效果當然不好。筆者給學生的建議是：不要害怕遺忘，要經常重復使用記憶過的單詞，同時選擇自己較感興趣的以及實用性較大的單詞優先記憶。這個時候，形象思維就起了很大作用。

形象思維能力并非是兒童們的專利。有經驗的人都知道，六七歲的孩子們有豐富的想象力，他們學習能力是超群的，給他們一個自由的想象空間，他們能創造出無數或新奇，或怪異的想法和主意，常讓成人們驚喜不已。這是形象思維能力在起作用。有一則電視廣告給筆者的印象很深刻：一個小寶寶，手上拿著一張寫有數字“2”的圖片，身邊還擺有“3”和“0”等數字，孩子轉了轉眼珠，把“3”倒過來，把“0”放在“3”的旁邊，說道：一只小鴨子（2），翻過一座山（翻轉的3），找到蛋寶寶（0）……這就是形象思維，孩子并沒有規規矩矩地數數，而是用了自己的方法記憶了這三個數字：2像鴨子，3可以變成一座山，0就是一個蛋，孩子就在這種自得其樂的氛圍中完成了知識的吸收。這種孩子們天生的能力，我們成人在英語學習中也能具備么？回答是：能。然而，這種能力在成人中，只能通過長期的訓練及培養才能具備。在英語學習中也能逐步培養形象思維的能力，舉個例子，有兩個短語：haveawordwithsomebody和havewordswithsomebody，結構相似，意思卻差別甚大，haveawordwithsomebody和某人商量，havewordswithsomebody和某人吵架，如何去區分它們呢？不妨讓學生想象一下吵架的情景，兩個人唾沫橫飛，喋喋不休，話語源源不斷從他們嘴里冒出，這就是words,而不是aword，這樣，就能區分清楚這兩個短語的區別了。再比如desert這個詞，大多數學生都知道它作為名詞是沙漠的意思，但是作為動詞卻少有人知了，這個時候，形象思維又能幫上忙了，讓學生想象一下，茫茫的大漠中，一個人孤零零的人，他被拋棄了。沙漠，當做動作，就是拋棄，相信學生一定能牢牢記住這個詞的兩個詞性及意思。還有一個實例，出現在筆者的語法教學中，低年級的學生在學習語法時，同時要學習單詞結構，在講授重讀閉音節時，概念比較抽象，筆者就給學生打了個比喻，把重讀閉音節單詞稱為“hamburgerwords”把輔音字母比做漢堡包的上下兩片面包，中間的元音字母比作是面包中間夾的肉餡，這樣，學生就能比較直觀地了解重讀閉音節的特點。

不僅單詞的記憶可以運用形象思維，以想象代替機械記憶，短語和句子的理解和應用同樣也適用。記疾病名稱以及癥狀的時候，有個詞組叫runnynose，學生完全可以自覺地使用形象記憶法，想象一下一個人感冒時的情景，不停地流鼻涕，這時候的情景就是Hehasrunnynose。學生們就可以在會心一笑中牢記這個用法了。在講授英語從句時，把造復合句看作是一個建筑游戲，先造好獨立的兩個句子，再選用適當的連接詞把它們組合在一起，當然其中的變化是復雜的，但是先給學生一個深刻的印象，復雜句即使再復雜，也有固定的模式，這樣，可以在一個清晰的框架前提下，逐步接受復雜句型的訓練。

二、形象思維能力培養的具體步驟

前面介紹了在詞匯積累和語法教學中使用到的形象思維，在口語訓練中是否也能運用我們豐富的想象力呢？答案同樣也是肯定的。這也是筆者本身最常使用的提高口語的訣竅。開口說話對于說母語的人來說，那幾乎可看成是與生俱來的能力，但對于學習別人語言的人們來說卻需要經過無數的鍛煉，積累詞匯是一個關鍵，有詞匯量的支撐，你的言語才會生動，因此，形象思維在詞匯積累方面的作用也就體現在了口語表達中。那具體在口語實踐中怎么更好地發揮形象思維的作用呢？不妨跟著筆者的步驟來練習：

1．理解詞匯的詞性，意義及寓意。和中文一樣，英文中也有很多是一詞多性，一詞多義。死記硬背顯然是不可取的，這個時候需要學習者們一起來給自己設計情景。比如說，學生新學了一個動詞invent，它的基本詞義是創造，發明，還有一個引申義是捏造，虛構。

2．設計幾個句子把詞應用在想象的語境中，如：Bellinventedthetelephonein1876.此外，invent這個詞還有捏造，虛構的意思，這就可以讓學生去想象，他們曾經捏造或虛構過什么，例如：inventanexcuse.這是幾乎人人都有過的經歷，可以設計出不同的情景：你不喜歡的人約你去看電影，你不想去，這時候該是inventanexcuse的時候了；你要看球賽，但是又要上課，這又是一個inventanexcuse的情境。

3．在現實情境中應用新學的詞匯。僅僅是虛構的場景還不足以印象深刻，實情實景才更能鞏固知識。說到這一點，筆者建議英語學習者們一定要常去能鍛煉口語的場合，英語角便是個好去處，不要擔心開不了口，能說一句是一句，沒人要求你要口若懸河，滔滔不絕，加深知識，提高能力才是目的，能力的培養不是一蹴而就的，需要長期的堅持和良好的習慣。舉個運用的實例，詞組befedupwithsth./sb.受夠某事或某人，運用在具體的口語交談情境中，就可以有以下幾個場景：

（1）談論天氣。What’stheweatherlikeinyourhometownthisseason?I’mfedupwithithere.這個季節你家鄉天氣如何？我受夠這里的天氣了。

（2）談論食物。Damn!I’mfedupwiththecorncongee!We’veeatenitforhalfamonth!該死的，我再也吃不下玉米粥了，我們已經連續半個月在吃這玩意兒了。

（3）談論某部片子。Haveyouseenthemovie“KillTwoBirdswithOneStone”?Don’tevenmentionit.ItistheworstmovieI’veseen.Iwasfedupwithit.你看過電影《一石二鳥》嗎？別提了，那是我看過的最爛的一部片子，簡直讓人受不了。

4．知識的反復應用及新舊知識的結合。單憑幾次的場景操練還不夠讓知識牢牢鞏固，要讓知識真正成為己用，還是需要時常的反復應用才能達到掌握的效果，把原有的知識和新學的內容結合起來，以滾雪球的方式不斷擴大知識量，舉一反三，融會貫通，才能真正做到知識的積累。具體的方法可以是把原有的詞匯和新學的詞匯組合，以形象思維的方式創造出新的情境去運用它們。舉個例子：學過了形容詞和名詞favorite最喜歡的，新學了動詞prefer，更喜歡，想象一個購物的情境：

Thereisanewsupermarketaroundthecorner,let’sgoshopping.

A:Myfavoritefruitareapples.Howaboutyou?

B:Well,applesarenotmyfavorite.Ipreferbananas.

篇(5)

關鍵詞:循環經濟;創新管理;集成創新

1導言

從事經營活動時誰也不會不考察資本的投入,不過,絕大多數公司在核算時確實忽略了一項非常重要的資本構成,即地球生態系統服務的價值[1]。在經濟發展過程中,大多數人忽略了資源的有限性和有價性,使得經濟得到高速發展的同時,造成資源的過度消耗以致資源短缺,對社會的未來發展造成極大的威脅。

以許慶瑞教授為首的一批學者于2002年在國際上首次提出了“全面創新管理”(totalinnovationmanagement,簡稱TIM)的創新管理新范式,以求在新時代條件下豐富發展創新管理理論,并為我國企業適應競爭環境的變化,進行科學有效的全面創新提供理論指導[2]。企業進行的創新都要以資源為前提,沒有資源,創新變得沒有任何用處。鑒于目前經濟活動借以生存的資源短缺和許慶瑞教授提出的全面創新管理理論,我們提出創新使用資源的方式,以便在發展經濟的同時,使人類和社會實現共同發展,可持續發展。

20世紀八九十年代以來,發達國家認識到賴以生存的資源越來越短缺的危險性,紛紛提出走循環經濟的發展道路,循環已經逐漸成為發達國家的一股新經濟的潮流。近年來,我國也認識到資源短缺、生態環境惡化等問題,2004年中央把發展循環經濟和建設資源節約型社會作為一項重要的戰略任務提上議事日程。樹立和落實科學發展觀,必須徹底摒棄傳統的線性經濟模式,大力發展循環經濟。發展循環經濟將推動我國經濟朝著生態化方向前進,也將提高我國在國際經濟競爭中的競爭力,選擇循環經濟符合歷史和社會規律的必然。然而選擇發展循環經濟只是一個開始,更為重要的是怎樣結合我國國情發展循環經濟。本文將結合我國國情和創新管理有關理論,提出進行技術創新、制度創新和組織創新,并利用集成創新這個有效機制來融合這三者。

2循環經濟的本質與特征—與創新管理密切相關

2.1循環經濟的本質與特征

所謂循環經濟,畢業論文本質上是一種生態經濟,它要求運用生態學規律而不是機械論規律來指導人類社會的經濟活動。循環經濟倡導的是一種與環境和諧的經濟發展模式,它要求把經濟活動組織成一個“資源—產品—再生資源”的反饋式流程,其特征是低開采、高利用、低排放。所有的物質和能源要能在這個不斷進行的經濟循環中得到合理和持久的利用,把經濟活動對自然環境的影響降低到盡可能小的程度。循環經濟為工業化以來的傳統經濟轉向可持續發展的經濟提供了戰略性的理論范式,從而從根本上消解長期以來環境與發展之間的尖銳沖突[3]。

發展循環經濟,意味著對傳統經濟發展模式的變革,這種變革需要創新管理理論來指導,循環經濟是一種“新組合”,它本身就是一種創新。因此,發展循環經濟,必須和創新管理結合起來,從技術、制度、組織三個方面對資源進行創新,并高度融合這三種創新,這樣才能加快循環經濟的進程,更快解決資源短缺問題。

2.2發達國家循環經濟中的創新管理

發達國家在發展循環經濟過程中,運用了創新管理理論并取得較好效果。美國是循環經濟的先行者,經過以提高資源利用率為目標的技術創新,使得既包括傳統的造紙業、煉鐵業、塑料、橡膠業,也包括新興的家用電器、計算機設備業等行業實現綠色生產;在德國,垃圾處理和再利用已成為其循環經濟的核心,通過誘致性制度創新,德國對垃圾處理和再利用實行雙軌制回收系統,有效促進了廢棄物的回收利用[3];2000年日本召開了一屆“環保國會”,審議通過了《循環型社會形成促進基本法》,把建設循環型的可持續發展社會作為21世紀日本經濟社會的總體發展目標,并以國家基本法的形式確定下來。這種方式就是強制性制度創新[4]。

3發展循環經濟必須做好創新管理

熊彼特在《經濟發展理論》中提出的創新,就是“建立一種新的生產函數”,碩士論文也就是說,把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的“新組合”引入生產體系。在熊彼特看來,所謂“經濟發展”也就是指整個社會不斷地實現“新組合”5]。發展循環經濟,就是要在當前資源不堪經濟發展需求的情況下,創造出“新組合”,使我們的生產方式合理化。所以,我們說發展循環經濟本身就是創新,用

公式(1)來表示:

CE=F{TI,II,OI}(1)

其中,CE代表循環經濟、TI代表技術創新、II代表制度創新、OI代表組織創新、F代表集成創新。這個公式表示了發展循環經濟,需要從技術、制度和組織三個方面進行創新,并集成這三個方面,發揮資源的更大作用。

3.1技術創新

2004年秋天召開的全國循環經濟工作會議上,明確提出加快推進我國循環經濟發展的10項措施。其中要求依靠科技進步,加大循環經濟技術開發和推廣應用的力度,努力突破制約循環經濟發展的技術瓶頸,并確定到2010年我國要建立比較完善的循環經濟技術創新體系[6]。發展循環經濟就是要通過生產技術與節約資源意識、環境保護意識相結合,實現生態環境的永久平衡。發展循環經濟的可能性和經濟效益好壞,往往取決于技術體系和企業技術創新能力[6]。舉例來說,如果循環利用資源在技術上具有可行性,企業的廢棄物循環利用就具有可能性,但企業是否有積極性循環利用資源,則取決于技術水平所決定的經濟效益好壞。因此,技術創新是發展循環經濟的必要前提。

技術是循環經濟的載體,它處于核心地位,主要是指以清潔生產技術和廢物資源化技術為內容的環境無害化技術(EnvironmentSoundTechnology)[7]。環境無害化技術的特征是污染排放量少、合理利用資源和能源、更多地回收廢物和產品,并以環境可接受的方式處置殘余的廢棄物。環境無害化技術包括預防污染的少廢或無廢的工藝技術和產品技術,但同時也包括治理污染的末端技術。其主要類型有:消除污染物質的污染治理技術、進行廢棄物再利用的廢物資源化技術、進行無廢少廢生產的清潔生產技術。

技術創新主體是技術創新中帶有根本性和基礎性的問題之一。正是技術創新主體的創造性活動,支配著或決定著創新資源要素的投入—產出,醫學論文才使得勞動得以激活并加入到主體變革課題的能動創新過程之中,從而變得更有價值[8]。在進行技術創新的時候,不能以政府設立的技術研究中心為唯一主體,企業更應從自身發展和社會發展出發,發揮創造性,推動技術進步。

3.2制度創新

目前中國的生態省、生態市、循環經濟省市的試點建設中,普遍存在對技術的重視程度遠高于對制度的重視程度。基本操作模式是以政府作為推進主體,靠這種模式發展循環經濟是不可能持久的。新制度經濟學的代表人物諾斯認為,制度是經濟增長的內生變量,制度至關重要,土地、勞動和資本這些要素,有了制度才得以發揮功能[9]。循環經濟作為一種全新的經濟發展模式,正是人類對難以為繼的傳統發展模式反思后做出的戰略選擇。如果只有技術創新而沒有進行制度創新,會造成沒有一套好的制度保證循環經濟的健康持續發展。

制度創新有兩種方式,即強制性制度創新和誘致性制度創新。人類社會的進步與發展就是一個制度變遷和創新的過程,在這個過程中,誘致性制度創新是制度創新的邏輯起點;強制性制度創新是誘致性制度創新的必然結果,兩者相互依存相互作用,共同促進了經濟的發展和人類社會的進步[10]。所以,在政府為循環經濟制定有關法律法規的同時,應鼓勵部分先進企業自主進行有關制度的創新。

循環經濟制度體系創新的關鍵是改變自然生態系統無價值、無產權的經濟制度基礎,構建以利益機制為核心的循環經濟制度體系[11]。健全有利于循環經濟發展的法律強制約束制度,職稱論文如《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》(1995年)和《中華人民共和國清潔生產促進法》(2002年)等;完善有利于循環經濟發展的激勵政策,如向廢棄物的生產者征收處理費,促使其減少資源消耗量和廢棄物產生量;建設有利于循環經濟發展的保障制度,如建立循環經濟制度環境,包括資源制度、產權制度、市場制度和產業制度等。

3.3組織創新

面對快速變化的生存環境,許多企業改變了以前的機械的組織結構,趨向于建立有機的富有靈活性的組織結構,以求通過柔性的組織結構提高本組織的競爭能力。發展循環經濟,意味著經濟模式的轉變,傳統經濟模式的組織結構也就不能適應了,為了適應循環經濟的要求,企業需要進行組織創新。循環經濟和傳統經濟的出發點不同,它是以節約資源為首要原則,在進行組織結構設計的時候也要考慮到人力資源的利用效率。

為了適應循環經濟的需求,企業需要建立一個直屬于總經理的資源利用監控部門。資源利用監控部門的主要工作有:尋求當前行業內的先進資源利用技術,并介紹到組織中來;對項目小組和職能部門進行資源利用率的測算,英語論文對資源利用率高的單位進行表彰并推廣該單位的有效方法。另外,由于循環經濟的特性,組織應該賦予資源利用監控部門較大的權力,這樣才能使得該部門有效實施其決策。

4資源的優化配置,必須實施集成創新

李寶山教授等人在《集成管理—高科技時代的管理創新》中認為,集成從管理角度來說是指一種創造性的融合過程,即在各要素的結合過程中,注入創造性的思維[12]。在創新理論中,高層次的集成是指技術創新、制度創新和組織創新由分化走向融合,更好的發揮技術、制度和組織結構等因素對主體發展的推動作用。為了更好發展循環經濟,需要使技術創新、制度創新和組織創新實現優勢互補、相互匹配,這樣才能充分利用各種優勢,更快推進發展循環經濟。如圖1所示,通過有效集成針對資源進行的技術創新、制度創新和組織創新,實現提高資源的利用率、擴大資源再生的投入、建立集約化的生產模式、強化社會責任第一的經營理念等中間目標[1],最后真正實現最優化配置和最小化污染的目標。

4.1對資源進行集成創新的中間目標

為了實現最優化配置和最小化污染這個最終目標,需要實現提高資源的利用率、擴大資源再生的投入、建立集約化的生產模式、強化社會責任第一的經營理念等中間目標,這是不可逾越的。這些中間目標的實現是以技術、制度和組織的共同發展為前提的。例如為了提高資源利用率,雖然有了先進的綠色技術,但有的企業出于自己的特殊情況可能仍舊使用原先的“有害”技術,這就需要相應制度的約束;假設技術和制度都有利于循環經濟的發展,然而組織結構又過于臃腫,在浪費人力資源的同時也使得技術和制度的推廣過慢。

(1)大幅度提高資源的利用率。發展循環經濟就是為了解決資源短缺問題,提高資源的利用率便成為首要目標。通過對生產流程設計和生產工藝等進行根本性的變革,可使資源的利用率提高1倍、5倍甚至10倍。當然,提高資源利用率并沒有固定的限制,提高1倍也是進步。不過只要存在著提高資源利用率的空間,就要通過各方面的改進來爭取,這才充分體現人類改造自然的能力。

(2)擴大資源再生的投入。從某種角度而言,發展循環經濟的根本目的,不外乎是恢復、保持和擴展我們這個星球的生態環境,從而更大規模地提供人類生存所必需的服務和生態資源。隨著人類需求的擴張和生態環境破壞所導致的成本增加,以及消費者環境意識的加強等,這種壓力也日益凸現。擴大資源再生的投入,在資源再生技術方面加大投資,提高資源的使用次數,變“有限”為“無限”。

(3)使生產模式朝著集約化的方向發展。集約化的生產模式,追求的不僅是減少浪費,而且是杜絕浪費。按照皈依自然的設計,在封閉環式的生產系統中,每種產出要么以無害的營養物質的形式重歸自然,如混合肥料,要么成為制造其他產出的投入。留學生論文最近山東省青島市有一個轉變觀念變有害物質為其他產出的投入的例子。青島市紅星化工廠的鉻渣難題竟然在與近在咫尺的青島鋼鐵公司找到解決辦法,鉻渣恰好是鋼鐵公司煉鐵所需要的添加劑,這樣一來,紅星化工廠解決了20萬噸的鉻渣難題,鋼鐵公司也找到了能減少運輸費用的添加劑。

(4)強化社會責任第一的經營理念。回望大部分企業的發展路程,其經營理念多是盈利第一。這種理念驅使著企業在經濟利益和社會道德發生矛盾的時候,為了取得經濟利益,不惜犧牲社會利益。作為社會的一員,企業有其社會責任。當前社會面臨著資源危機,企業應該以主人翁身份承擔改善資源危機局面的責任。以社會責任第一為經營理念,在承擔社會責任的同時,企業也適應社會要求,這樣更有利于企業開展其經營活動。

4.2對資源進行集成創新的最終目標

顯而易見,工作總結上面四個目標并不是獨立的,在實現其中任何一個目標的同時也在實現其他三個目標。我們堅持四個目標的共同實現,就是要從不同層面推進發展循環經濟,真正做到有效利用有限資源。資源是有限的,而人類的需求是無限的,這就需要一個有效的協調機制來實現兩者的平衡。發展循環經濟,進行集成創新,以環境無害化技術為先導,以強制性制度和誘導性制度為保障,以靈活的“節約型”組織形式為附體,達到綠色生產、綠色消費,變有限為無限,達到最優化配置和最小化污染的目標。在復雜環境下,要實現生存發展,就需要等一個技術創新、制度創新和組織創新不斷適應、融合的過程[13]。只有有效集成各種創新優勢,才能實現最優化配置和最小化污染這個最終目標,才能使經濟社會發展有持續的可能。

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