序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇關于微博的英語作文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

如今，微博已經成為我們生活中常見的交通工具，它可以在大多數的地方注意。微博提供了許多便利我們的同時也帶來了一些不利的影響。

For one thing, microblog has some advantages in many aspects. First, it provides a convenient and quick way for us to gain more information. Through microblog, we can be easier and quicker to know what happen in our surroundings. Second, it’s a faster way to express our feelings and share our experiences everywhere. Finally, microblog is a good way to expand or widen our thought. We can learn much knowledge in different aspects by microblog and improve ourselves to a large extent. And we can pay attention to different people and learn different experience from them.

一方面，微博具有多方面的優點。首先，它提供了我們獲得更多的信息一個方便快捷的途徑。通過微博，我們可以更容易和更快地了解我們周圍發生了什么。第二，它是一個更快的方式來表達我們的情感和分享我們的經驗，到處都是。最后，微博是一個很好的方式來擴大或開闊我們的思想。我們可以學到很多知識在不同的方面通過微博和提高自己在很大程度上。我們可以注意到不同的人，從他們身上學到不同的體驗。

However, microblog has also caused some bad effects. For example, some students are so addicted to it so that they neglect their studies. And what’s more, some lose their communication ability because they use microblog all the time and everywhere.

然而，微博也引起了一些不好的影響。例如，有些學生沉迷于它使他們忽略他們的研究。更重要的是，有些人失去了他們的溝通能力，因為他們都使用微博。

篇(2)

關鍵詞： 英文詩歌 文化交流 語言知識

英語詩歌是高雅的語言藝術之一，大多是對真、善、美的謳歌，對人類精神文明的禮贊，是光華燦爛的明珠、美妙絕倫的樂曲；是形美、聲美、意美的和諧統一：形美以悅。英語詩歌是英語最精華的部分，語言優美凝練，富于音樂性，極其容易引起人們的共鳴，具有很強的知識性、文化性和欣賞性。同時，英語詩歌還融合了英語國家的歷史、文化、政治和經濟生活的方方面面，對英語詩歌的理解有助于洞悉英語國家人民的思維方式，提高跨文化交流能力。

本課題旨在校園內創建一個有利于我校師生交流英語詩歌文化的平臺，以此提高我校學生的人文素養，激發大學生英語學習興趣，豐富學生關于英美國家歷史、文化、語言的知識及口語交談的語料。這個平臺為我校學生提供了一個英語詩歌原創空間和交流的空間，進而使我校學生受到英語國家文化熏陶，深入了解英美社會、歷史、地理等文化知識，了解英美國家概況，形成比較完備的英美文化知識體系，讓其接觸更多文學作品，諳熟文學的味道，打開欣賞文學的大門。

我們面向的對象是本校學生，我校是一所以工科為主的高校，校園內文化交流稀少，人文主義氣息淡薄，文化氛圍不濃厚，對英語詩歌了解甚少，而且英語學習重心都放在CET-4等應試訓練上，視英語為語言負擔。這樣的現狀導致的直接后果是學生在校期間英語課業繁重，為了英語四級考試而疲于奔命，搞題海戰術，對英語學科產生極大的抵觸情緒，沒有足夠課余時間深入了解英美文化。

就目前市場狀況而言，我們優勢與劣勢并存。在網絡迅猛發展的今天，紙質雜志似乎漸漸走向末路。人們越來越習慣“快餐文化”，“低頭族”隊伍越來越壯大，微信、微博，甚至國外流行的推特等在極速向我們傳遞當今最主流、最熱門的信息。期刊已經不能滿足這些人對快速得到最新訊息的渴望。但紙質讀物與電子讀物有很大區別，也有很大優勢。如紙質讀物有深度，電子閱讀較快速；紙質讀物多經典，電子閱讀多新奇；紙質讀物多完整，電子閱讀多碎片。我們必須認識到，以娛樂、消遣為主要目的的電子閱讀只能傳遞信息，無法傳承知識，這才是紙質讀物最重要的功能。對于讀者來說，完整、深入、客觀、真實的內容是其永恒的需求（即使有時這種需求并不強烈）。電子閱讀想代替紙質讀物滿足這種需求尚需時日。

只有將英文詩歌呈現在紙質雜志上才能體現英詩的底蘊，英文詩歌作為一種“冷門文化”使我們鮮有競爭對手，更使我們在校園中一枝獨秀。我們希望透過英語詩歌激發同學們對英語的興趣，不再局限于為了考試而背單詞和作文，讓大家感受深層次英文的優美。

我們計劃先在校園內發行，務必做到每個班級都有一本供同學們傳閱，英語專業可人手一本用于提高自己的專業素養，增強自己在專業上的優勢，為未來工作夯實基礎。因為題材的“冷門”，我們預想到可能會在推行上遇到困難，為此我們制訂了幾種發行途徑。首先，請老師在授課時順便介紹產品，使大家對此有個印象。其次，聯系校圖書館在其雜志書架上擺放雜志，然后在沈陽化工大學有影響力的貼吧、微博、微信上宣傳最后發行。我們以獨特題材和公益為出發點，所以我們有信心，雜志的質量使作品“雪球”滾似地發展。

雜志內容上以英文詩歌為基礎，開設經典詩歌賞析、名師推薦、學生自創、互動社區等版面。經典詩歌選材來自于名著，大家耳熟能詳的詩歌，如英國著名浪漫主義詩人雪萊《西風頌》中的名句――If Winter comes，can Spring be far behind？（既然冬天來了，春天還會遠嗎？）名師推薦中我們邀請外語系的老師為我們推薦優秀詩歌，并且附上他們的點評。與此我們從對英語詩歌感興趣的眾多同學中挑選他們自創的文章。為了增加雜志的讀者的黏度還設立了類似人人社區的互動專區。為了使雜志辦得更優秀，我們設立了一個郵箱專門接收來自外部的建議和指導，尤其在內容上。

資金主要由自愿為教育發展投資或熱愛英文詩歌，喜歡西方文化的個人或企業無償提供，還有廣告贊助占據資金鏈不小的比重。這些都能在發行初期保證發行的連續性和穩定性。

結束了校內試發行后，我們嘗試在市面上發行《化大英詩天地》，試圖從公益性校內刊物轉型為商業性刊物。但我們明白這需要走很長的路，因此我們勾勒了一個美好的藍圖。

首先團隊要發展壯大，變得更專業。我們將吸納更專業的人才，美工、編輯和英詩顧問、新媒體運行專員等，形成更有凝聚力的團隊，積極進行刊號申請工作。稿件的審核校對更嚴謹，使現代詩與經典詩形成多元化的各具特色的版塊，讓學生更積極地參與到刊物發行中。市面發行的第一步面向沈陽各高校，讓沈陽各高校及英語協會形成一個英語交流圈子。看看反響如何？在各大高校內得到肯定和認可后，則可以更放心地考慮推出面向社會的訂購業務。同時我們考慮了一條資金融合鏈，在刊物中插入廣告，廣告贊助商來自沈陽各大英語培訓機構，因為這樣比較有針對性，符合贊助商的利益需求。盈利的資金加上原來計劃中的公益資金和廣告費使我們更寬裕使團隊吸納更多人才，繼而使雜志質量更上一層樓，我們將進入非常可觀的良性循環中。為了滿足互聯網發展要求，我們將成立一支自媒體隊伍，建設自己的微信公會號和微博運營號，通過各種活動增加粉絲數和關注度。

篇(3)

突然間覺得其實大晚上的大家都是那一種比較感性的人吧，就我自己昨天晚上在宿舍的時候突然間就很想念自己最喜歡的那些朋友，也不是自己之前的那些朋友，就是之前的那些小朋友在去江蘇的時候遇到的那些人，雖然說這幾天基本上腦子里面都會浮現自己五年級很疼愛的那一個男孩子，然后我自己就很想知道說對方是否也會想念自己，但是又覺得其實他們學業挺繁重的是吧，然后他們會把所有的關注點要放在同齡人身上的，所以就很少時候能夠去想念起這一個老師，而且我感覺是這樣子一開始他們還會來找你聊一聊天，然后去敘敘舊啊之類的，去問一下這些一些關于作文上的問題，這樣就會出問題的學科的問題，以及會長是一起打游戲和計劃啦，畫啦什么的，但是因為那個時候自己就是忙著入學的事情嘛，沒有辦法去及時回復他們的消息，最后就沒有說再繼續去聊下去了，相信還是挺關心的，其實也是挺希望說他們偶爾可以跟自己聯系一下的。

然后自己就發了個微博嘛，說真的很想聽他們之類的話，然后就過了58分鐘，就在我們那個優質教師群里面，周六年級的那個群里面嘛，那些我們是有6個老師在里面的，六七年級包含在一起，因為剛當時就是問你一下老師，他有招七年級嘛，所以就剛好就包含在那個群里面了，而且大家也都是玩的比較來的，就看看我們6個人是比較有緣分的那種，那種話就比較合得來，也是在某一些話題上比較聊得來，比較齊心協力的，所以就6個人在一起了，然后那時候自己就是在群里突然間發現這個群竟然有我的消息，然后就發現是有一個英語老師他是女孩子的，然后就說突然間想要去看一下他們寫的作文，然后就去翻了一下聊天記錄，發現真的很搞笑做的挺開心的是吧，然后自己就立馬回復他說自己剛說完想跟他們，然后就發了一個大哭的表情，然后就那些老師就開始說了這些事情說嗯那些學生有去聯系他們啊之類的。

其中有一個男老師，他是教數學的，他現在在深圳大學那邊啊，其實自己也是覺得挺不錯的，一個男孩子，畢竟在人際交際這方面是很讓人佩服的就總覺得他的家庭環境支撐了他，像他這樣子的模樣，是一個美好的模樣。他的甲減應該相對來說是會好一些的。因為就他會請那些小朋友他們去游泳啊，然后去吃飯啊之類的都經常性的可以這樣子去就是這樣子的覺得那是這種的話，對于自己來說是沒有辦法去平衡的進行的，因為對于自己來說也要吃新鮮的健全問題嘛是吧，但是他就是會經常這么搞，然后當時就是有帶一個小男孩去游泳，然后這個小男孩聽說就是現在就是有事沒事就去拍了一拍他但是什么也不說，其實這也是才知道要表達想念嘛。

篇(4)

一日與他閑談，我無意間提起前一晚的夢——正在考英語，完形填空的每個空都不會填，極度焦慮中，我滿頭大汗地醒來。

朋友看了我一眼，說：“你也常做這種夢？”

我心想：“難道你也是？”

果然，沒多久，我在他的博客上看到他回憶高考——很多年后，壓力一大，他還是會夢到考試，但書都沒看完，題都沒做完……“高考已成為一種心理創傷”。

那場考試的優勝者都將其視為心理創傷，更何況我？

一再出現的夢，是不是意味著我們自己都沒意識到的“創傷”抑或其他隱秘的情結？

我開始留意、搜集周圍人的夢。

有的人的夢總圍繞著一段深刻的情感體驗，比如同學蘋。蘋不止一次夢到她的前男友和前閨密。夢里面，他們牽手而來，笑吟吟地遞給蘋一張請柬，邀請她出席婚禮。但其實知道他們在一起后，蘋就再也沒和他們通過消息，甚至一次在會議上偶遇，前閨密主動和她打招呼，蘋還是裝作沒看見，走到一邊去了。

有的人的夢總和熟悉的某地有關，比如同事盧。盧曾發過一條微博：“昨夜又夢回外婆家的老宅，天井里的枇杷樹樹蔭濃密。從廳堂高高的天窗里透進幾束陽光，能清楚地看到光柱中飛舞的無數塵埃。外婆在后院的大灶前添著柴火，墻頭上的幾株狗尾草正隨風搖擺，墻根下的老水井旁布滿青苔……”

盧說，在夢中，老宅總是被洪水沖走，而現實是“它被拆遷了”。

有的人在夢里一再重復著難忘的經歷。朋友果參加過地震救援，震后很久，他還是會屢次夢到災區。出現最多的場景是他走進一家飯店，在二樓坐下，點了一碗面，一會兒，面端上來了，但山崩地裂，樓塌了，面灑了，他跌入一個大坑中，很努力也爬不出去，只得用盡氣力呼救……“這呼救聲其實是我在震區最常聽到的。”

搜集到的夢越多，我越發現，人們在夢中才能認清最隱秘的自己和對某事最本真的態度。

蘋的前閨密和前男友已經結婚5年了，蘋笑著說，有時，她也會覺得自己小氣，想原諒他們，“但每隔一段時間，夢都會提醒我，在我心里，那道坎兒一直沒有過去”。

盧曾指著谷歌地圖的某處告訴我，如果不拆，哪里哪里就是老宅的所在地，他再用鼠標一劃，“這片商業區全是那樣青瓦白墻的老宅……”

他分析他的夢：“回不去了，太想念，所以常夢見。”

令我意外的是，人們會不知不覺在夢中為自己療傷——

地震過去3年后，朋友果又夢到地裂，他又落進那個大坑，但這次他看到了光，奮力爬出來了，醒來終于不再是一身冷汗。

我最近關于考試的夢也有了喜劇性的結局。在考場上，我想清楚了，不考又怎樣？我推開卷子，離席而去，站在教室門口我頓時感覺解放了。醒來后，我簡直要為自己擊掌慶賀。

只是有些夢永遠不會有喜劇性的結局，就像有些傷痛一輩子也無法淡忘。

這也是我聽來最心酸的夢——

我爸爸若很累或心情不好就會夢到他兒時被寄養的親戚葉家，夢到葉媽給他盛飯時的樣子，“一臉鄙夷”。爸爸總說，那時他每頓飯都不敢多吃，多吃了就要受白眼，所以，他比一般人更早學會看人眉眼高低。

篇(5)

高考成績：數學143分 語文127分，英語139分，文綜248分，省63名　文科總分657分

錄取院校：香港中文大學商科

高三時光在日復一日不知疲倦的奮斗中轉瞬即逝。回首時才發現這也是我最快樂最充實的一年。十八年來，第一回真正為自己的夢想而拼盡全力，感覺十分微妙。人們常說理想很豐滿，其實現實也很豐滿。我的備考心得是：一是心態很重要。熱愛學習一定會是成績的正向催化劑。二是方法要科學。系統規劃，巧做筆記，扎實努力是我備考的“吉祥三寶”。

一、調整心態，坐擁成績提升的助推器

我考得出乎意料地好的原因，除了真的很努力之外，是我真心地喜歡學習，在學習的過程中覺得很快樂。就像剛提到的查字典，查著一個感興趣的詞，就順便瀏覽這一頁中有趣的東西。有時閱讀一些練習里的文章，會被深深地感動。我一直覺得，學習不是愛情，你愛上學習，它真的會愛你的。學習跟愛情也有相似，就是越了解，越難以自拔。這一次我的數學考到了校內第一名143分，并非我多么聰明，而是我非常喜歡數學。一道看起來簡單的題，卻有無數的解法。一道用通法去解會很復雜的題，從另外一個角度解就快很多。一個看似簡單的定理，卻能衍生出那么多美妙的推論，數學和人的思維真的很奇妙。當你愛上學習，就會發現學習并不是一件痛苦的事情，而是一件痛快的事情，痛并快樂著。學習是一輩子的事情，當你為著興趣和熱愛，而不是為著名列前茅去學習的時候，才能真的快樂地去享受高三，去享受探究知識過程中酣暢淋漓的。拋開功利的心態，真誠地學習，往往會收到意想不到的神奇效果。

二、講究方法，抓牢“吉祥三寶”

1．　系統規劃，制定系統而又具備靈活性、注重可操作性的自主復習備考計劃。

高二暑假開始，我就做好了一整年的復習備考計劃。要做好學習計劃，首先要知道自己有什么資源。列出手頭上的資料，了解它們的版塊和運用，尤其是教材，真的非常重要。學校發的資料其實已經足夠，把這些資料、試卷和教材結合起來吃透，自己整理筆記，就能收到很好的效果。輔導書并非完全沒用，但是根據經驗多數沒有時間看。

接下來，就要知道自己要計劃什么。例如筆記要整些什么，要怎么整，什么時候整什么，都是計劃的一部分。計劃要盡量細致，甚至細致到什么樣的本子適合做哪科的筆記都要計劃。

最后，計劃要跟著學校的步伐而變化。學校不可能一次把全部的資料都發給我們，所以不斷修改計劃，調整計劃是非常必要的。

2．　巧做筆記，充分重視知識的重整與歸納。

關于筆記的整理很關鍵。課本和資料書上的知識都是印在紙上的，并不在我們的腦子里。整理筆記的好處很多，加深印象方便背誦是其中之一。更重要的原因，是每個人的學習進度都不一樣，整理筆記，就是把課本和資料書上的知識，通過自己的筆轉化為自己的東西，將不適合自己的知識重新編排，轉變成適合自己的順序。一邊整理，一邊理解，加一些有趣的批注，會讓你情不自禁地愛上筆記。在筆記的整理的過程中，會不期然地發現知識之間的一些新的聯系，會引導我們在梳理的同時，注意到一些我們忽略了的東西。

就語文來說，我覺得需要積累的東西，是語音，成語，病句類型，虛詞用法與例句，詩鑒做題技巧，作文素材等等。英語我會分成詞匯，語法，短語，好句和美文五個版塊來積累。

數學的筆記不在于多而在于精。題目永遠做不完，但是定理和公理并不多。我的筆記只有每一個版塊的定理公理和一些經典解法。我最薄弱的是數列、函數和解析幾何。我會把它們的經典解法自己分析，再按自己的理解簡單地寫下來。熟悉的知識，可以簡單記錄，不熟悉的解法，就聯系一道例題，詳細地去分析怎樣去運用。老師偶爾會拓展一些看起來很高深很有趣的定理，不要覺得沒用，記下來分析。通常這些定理都記不住，但是在整理的過程中可以鍛煉思維。分析得多，思路就寬了。

3．　扎實努力，做一個實實在在的行動派。

如果空有計劃不去努力，是不可能考好的。暑假，我就天天在圖書館超過7個小時，高三開學后，從周一早上開始，一直到周日下午都在學校。平時吃飯，我基本是前三個回到教室的。高三并不可怕，但絕不會是輕松的。也許努力的成果不會很快出現，但是請相信天道酬勤。我曾有幾次考進年級前十名，但卻從沒未想過在高考居然考到了第一名。大家也許會覺得，運氣很重要。確實如此。但就像買彩票一樣，買得越多，越容易中獎。學習也是如此，越努力，運氣眷顧你的機會就越大。

我是數學科代，其實我很享受天天跑辦公室，并不是要問很多問題，而是經常跟老師交流一些心得和自己的想法，對老師的教學調整，自己的進步都有很大好處。平時同學請教問題，吝嗇時間，不愿與人交流都是不大明智的決定。很多時候我們并不一定完全掌握了這些問題，常常只是自以為掌握，一旦要我們完整轉述一次，未必能做到。解答別人不但能幫助我們徹底地去搞清楚一個知識點，而且常常能夠帶來很多新的思路。

要做學習上的行動派，也要做生活中的行動派。體育課我也會很積極地去運動，各種活動我都會很積極去參加。在我的同學之間，唱歌減壓也很普遍。晚上回家的時候，跟幾個同窗一起哼歌，聊天，是非常美好的回憶。我一直覺得，努力雖然意味著要投入大量的時間，但不等同于每一分每一秒都在讀書寫字背書，而是要在學習的時候一心一意，在放松的時候也盡情放松。在生活中學習，在交流中學習，現在回想起來對我的成績提升真的有很大的提升作用。

高三確實是學習歷程里最辛苦的一年，但也會是收獲最多的一年。天道酬勤，做一個有心人，真誠、踏實地去努力，一定能收獲成功。

責任編校 徐國堅

微博妙語

1．　和你一同笑過的人，你可能把他忘了，但是和你一同哭過的人，你卻永遠不會忘。

2．　如果方向錯了，停下來就是前進。

3．　你會流淚，并不代表真的慈悲；我會微笑，并不代表一切都好。

4．　結局其實一早就注定了，我們不過是按照命運的劇本生活。

5．　世上沒有未完的事，只有未死的心。

6．　不見得我比別人更堅強些，只不過我沉默得比別人更徹底些。不見得你比別人更痛苦些，只不過你表達得更精彩些。

7．　我們有著不同的假面，扮演著不同的角色，演繹著不同的經歷，卻有著相同的悲哀。

8．　開心了就笑，不開心了就過會兒再笑。

9．　讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數；閱人無數，不如明師指路。

10．　第一句話錯誤，整個假設失敗。

11．　敬告各位家長：請不要罵自己的孩子是“小兔崽子”，因為從遺傳學的角度講，這對你們自己是非常不利的。

12．　讓我們心理上受苦的，不是事情本身，而是我們對事情的想法和圍繞著這個事情所編造的故事。

13．　看別人不順眼，是自己修養不夠。

14．　可以不認同，但要學會尊重。

15．　歷史，只有人名是真的；小說，只有人名是假的。

16．　一個受過教育的笨蛋是多么可怕的笨蛋啊！

篇(6)

典型一日

從所謂的“睡過頭”開始

“遭了!睡過頭了!”這是黃芳早上起床的第一句話，接下來她迅速翻身起床，來不及洗臉漱口就沖進了廚房。看到這里，沒準你以為這只是一個普通白領一天的開始，但我們想告訴你的是，她起床的時間是清晨5點。

黃芳所做的并不是需要5點就起床的工作，她可是典型的朝九晚五的普通公務員。她需要在清晨5點起床的原因只有一個，她是一名“初升高”考生的家長。起床后，黃芳做的第一件事是給孩子做早飯，整個過程必須輕手輕腳，免得打擾到孩子睡眠。接下來的一天，用黃芳的話說就是：“忙碌得如同流水線上的女工。”

6：00，早餐準備完畢，黃芳給孩子收拾好要穿的衣服，給孩子做好洗漱準備，開始叫孩子起床吃早餐。

7：00，孩子吃完早飯，稍作休息后出門上學。在孩子走后，黃芳才開始洗漱，準備自己接下來的一天。

8：00-11：00，黃芳上班，和辦公室的同事在閑暇時交流考家長的煩惱，中途接了孩子的電話，說老師要求買一本復習資料，晚上就要開始做，希望中午就去買。

12：00-13：30，黃芳頂著烈日去買資料，但這本資料可不太好找，因為好幾個學校都推薦了，十分搶手。在跑了好幾家書店后，來不及吃午飯的黃芳匆忙趕到孩子的學校，送去好不容易買到的資料。

14：00-17：00，因為中午時間太緊，黃芳只得隨便買了點炒飯對付，但外賣的飯粒太硬，導致她胃疼了一下午。

17：00-19：00，買菜，做晚飯。雖然這個時段的事情相對比較單一，但黃芳認為這是一天中最精華的時段，“考生的菜譜，一定要提前搭配好，營養要均衡。吃飯時還能和孩子交流一天的趣聞軼事。這一段時間我盡量不和他談學習上的事情，備考已經讓他神經緊繃了，還是需要放松一下。”

20：00-22：00：和孩子的老師通電話，了解孩子的情況。接著收拾房間，洗衣服，完全沒有時間看電視，更怕影響孩子。

00：30：終于可以上床休息了，但睡前各種關于“初升高”考試的信息都塞爆了大腦，最近這一個月，黃芳每夜都睡得不踏實。

像黃芳家這樣的生活，在成都不少考家庭都很常見。“沒辦法，雖然很累，但是為了娃娃也只有堅持。”黃芳說。據上海《新聞晚報》的一項調查顯示，有45％的家長認為，孩子參加升學考試時，自己很緊張；25％的家長認為，孩子的升學成績不理想時，自己比孩子還要無法接受；20％的家長因為擔心孩子的學習而心煩意亂；10％的家長認為因焦慮孩子的考試，已經無法正常投入工作。

可憐天下父母心，但考學生對于父母的焦慮卻并不“買賬”，不少考生在接受記者采訪時表示，父母過于緊張的態度，反而會給他們增添不少心理壓力。對此，家庭教育高級指導師林高龍回道：“家長盡量避免對孩子過度關注，比如每天都問孩子：‘今天復習怎么樣啊?有沒有遇到難題啊?’過多的詢問，反而會讓孩子心煩意亂。家長不要將考沖刺搞得跟如臨大敵一般，我見過不少的家長，他們在家里走路的腳步都很輕，更不敢開電視……覺得任何聲響都會影響孩子的復習。其實大可不必，有時候家長過于謹慎，雖然沒有口頭表達出什么，但是孩子時刻都能感受到這種心理上的緊張。一旦緊張，就容易背上思想包袱，于家長于考生來說，都是得不償失的。”

“被烤”血淚史

幺兒，我們來不起了

“烤媽”：曉丹　公務員

女兒今年“小升初”

從女兒小學5年級開始，我就已經為她操辦升學大計了。我家住在西門。如果按照搖號的話。附近只有七中嘉祥這一所拔尖的學校，我們還多些選項，讓孩子走得更穩妥，所以去年我就在網上查大量的資料，到處咨詢有經驗的朋友。

到了6年級，才真正是噩夢的開始。我們決定讓女兒考私立學校，問遍了整個單位，終于找到一個同事，她的兒子剛剛升到那所私立學校，還保留著當時的入學考試題，和針對該校所出的練習卷子。但是由于這些卷子已經做過了，我就只有把所有的題目一道一道地手工謄寫下來，再拿給女兒做。做完后，我又像老師一樣，照著原卷的答案幫她批改。不對的地方，讓她把題目抄下來，去學校問老師。為了檢查她是不是真的去問了老師，每天放學后，我還要讓她把做錯的題給我講一遍，說說自己為什么錯了。

經過我們全家人1年的努力，女兒好歹是上了私立學校的調招線。想到3年后的“初升高”。6年后的高考……我真想說一句：“幺兒，媽媽來不起了!”

“烤爸”：E度公司職員

兒子今年“小升初”

去年6月的一天，兒子他媽突然跟我說：“兒子要‘小升初’了，我們得準備起來。”我下意識一愣：“準備什么?”怎么辦?不知道就上網查吧。看了備考資料后，我一下子慌起來，兒子既沒有學過第二外語，也沒有練過樂器，更沒有獲得過什么獎。我和老婆立馬決定。必須在這一年里。把兒子打造成優秀學校爭相錄取的“香餑餑”。為此我每天瀏覽各大教育論壇和學校網站，只要看到有課外比賽，就帶著兒子飛奔而去，航模、演講、作文，一場比賽也不落下，目標就是那張獎狀。有時候還是很心疼兒子，又要準備考試，又要準備這些比賽。但是為了好學校，值!

但真正讓我難受的，是去預報名的那天。那天一大早，我們一家三口去了一間很有名的私立學校，從校門口望進去，早就人山人海了。好不容易輪到兒子，我老婆迅速遞上資料。但報名的老師都不抬頭看一眼，問道：“是全優生嗎?”“就只有一門是良好，其它都是全優，還有很多獲獎證明，請您過目。”老婆有些慌張地接話。“我們只招全優生哈，下一個。”“可是老師……”老婆還想爭取一下，但是兒子明顯是聽懂了，拉拉她的手，老婆便把到嘴邊的話又咽回去了。回去的路上，兒子一直沉默著，為了讓兒子開心一點，我提議去吃兒子最喜歡的披薩，結果兒子只說了一句：“爸爸，我不想吃。回家嘛。”那一刻，我的心就像被人重重地打一拳。

“烤媽”：豬豬媽　私營老板

女兒今年“初升高”

“初升高”根本就是一場小高考!女兒讀的是一所外國語學校，我們想讓她直升高中部，要是半途被學校踢出來的話，面子上掛不住啊。中考，成績是硬道理，我們從去年就到處托朋友打聽，請到了5個很有名的家教，語、數、外、物理、化學，全方位給女兒補課。學習道路鋪平后，我又整了份“一周營養科學食譜”，每天換著花樣給女兒做飯。為了怕女兒學習不專心，我甚至還沒收了她的手機，為此她和我大吵了一架。但是有什么辦法呢?希望她以后會理解媽媽的良苦用心。

“烤媽”：蚊子　媒體人

女兒今年“小升初”

從女兒讀小學的第1天起，我和老公就為她規劃了一套完整的“求學路線”――4年級以前，學業不算緊張，先讓她學一門樂器，為將來打造“藝術特長生”做鋪墊；4年級以后，樂器為輔，學習

為主，一定要做到兩手抓，兩手都要硬。

在和女兒討論以后，我們選擇了“樂器之王”――鋼琴。剛開始女兒很興奮，每天放學回家都要主動練習，但好景不長，還沒有半個月她就開始找各種借口不練琴了。于是，我的“陪練”生涯正式開始。每天晚飯過后，我再也不看電視了，調好鬧鐘，搬著凳子坐在女兒旁邊，守著她練。在犧牲了5年的晚間電視時段后，女兒終于拿到了鋼琴十級的證書，終于有了藝術特長生的“敲門磚”。但是還不能松懈，畢竟文化成績才是最重要的。

經同事介紹，我請了一名數學老師，每周一三五都來給女兒補習。周末除練習鋼琴外。還要上作文班。我們本以為下足了功夫。結果今年去那所心儀已久的中學報名時，我被震驚了!全是各種樂器十級或者全國性舞蹈大賽前三名的孩子啊，甚至還有同時獲得長笛八級和華羅庚數學獎的……我能稱她為天才么?!相比較，女兒的鋼琴十級證書，顯得非常單薄。盡管她收到了藝術特長生的面試通知，但很遺憾，她沒有通過筆試。得知落選后，女兒問我：“媽媽，我的鋼琴是不是白學了?”當時，我真的不知道怎么安慰她。這哪里是藝術特長生嘛，完全是宇宙小天才!

專家剖析

“烤爸烤媽”要學會自我心理疏導

國家二級心理咨詢師　李存英

現在幾乎每個有考生的家庭都有著這樣的情況，“一人備考，全家‘被烤’”。家長所面臨的壓力，絕不比考生小，但我要善意地提醒一下“烤爸烤媽”們，你們的情緒會傳染給孩子，而你們的好心情，也會給孩子帶來積極的影響。關于家長如何解壓，我覺得要做好“加減乘除”四個方面：

加――發現孩子的進步

“烤爸烤媽”要努力去發現孩子的好，而不是一味的打擊教育。不要再遵循“虛心使人進步，驕傲使人落后”的傳統理念了。你是最了解孩子的人，如果你都不鼓勵他，那么他會懷疑自己的能力的。請你們縱向比較，而不是橫向比較。用孩子的今天和他的昨天比，而不是和班上的第一名，或者是和同事的三好生孩子比。有些成年人都做不到的事情，不要強求自己的孩子做到。

減――減去自己不切實際的期待

孩子的學習能力是長期積累起來的，不是短期沖刺就能一下子脫胎換骨的。所以，要給孩子制定符合他自身情況的目標，而不是好高騖遠。

乘――對孩子抱著感恩的心態。

父母總是覺得，孩子努力學習是該的，“我們辛苦掙錢供你，你就必須認真學習”這種心態，其實是不對的。當孩子挑燈夜讀的時候，或者做了讓你感動的事情時，請你把自己的感動表達出來。你們的表達，會增強孩子的責任感。

除――除去煩惱。

孩子在備考期間，請父母們把生活中的煩惱放一邊。經濟問題、夫妻感情問題、工作問題，都先拋在腦后，不要讓孩子受到你們壞情緒的感染。

除此之外，許多家長給我反，說壓力太大的時候，自己的睡眠很成問題。在這里我教大家一個簡單的幫助睡眠的方法―平躺在床上，把注意力全部關注在呼吸上，這時整個人就會安靜下來。傳統的數羊催眠法，會讓有些人越數越煩躁。

達人支招

新世紀考生　如何備考

教育類知名博主　莫沫

新的教育制度下，爸爸媽媽們不要再按照自己當年準備試教育的那套理論，套用在孩子們身上了。新時代，當有新方法!

多參加幾次模擬考

小學6年和初中3年里，學生學了許許多多的基礎知識，但不可能每一樣都考，而且也不可能把每一點都復習到。所以建議買到練習題后，先挑一份來模擬一下，測試自己的水平，看看離目標學校還有多少差距。然后找出自己不懂的知識點，進行查缺補漏，如果是因為粗心引起的錯誤，改正之后就可以了。進入備考階段后，可以把真題作為測試卷來做，真題可以測驗自己的狀態，進步了繼續保持，退步了要找出原因。

答題質量和答題速度要齊頭并進

要打好升學戰，基礎知識很重要。在沒有基礎的情況下，還要小孩去拓展思維，簡直是天方夜譚。有些家長認為，小孩在學校每科成績都是90分以上或更高，那么考上目標學校肯定是沒有問題的，實際情況卻不是那么樂觀。在校成績只能說明孩子掌握了課本知識，自主招生學校的考題雖然也是來自于基礎知識，但往往更靈活，題量也更大。我看到有些孩子在第一次模擬考考完時，表現得很疲憊，問他考得怎么樣，回答考到第三科時已經頭昏腦漲，開始胡亂答題。所以，備考時一定要注意答題質量和速度必須齊頭并進。

熬夜“游”題海要不得

并不是說不讓考生們使用題海戰術，但是要使用科學的題海戰術，只有依靠優化過后的題海戰術才能減輕壓力。其實，不管升學壓力有多大，考試的知識范圍和難度都是一定的。正確的方法是把升學考試中的知識點進行翔實而精煉的歸納，系統地讓考生針對這些知識點來有效地學習。歸納的過程最好是讓考生親自完成，這樣能夠加深他的記憶。如果考生能力達不到，可以讓輔導老師引導他一起完成，切勿由老師單獨完成后，對考生進行填鴨。

分數不是全部

優秀學校需要的不僅僅是課業成績優秀的孩子，它們更看重孩子在課余取得的成績。可能一塊航模比賽的獎牌、一個小發明家的稱號，光芒會蓋過那些全優的“書呆子”學生，因為課余的興趣能反映孩子的觀察能力、動手能力，以及性格特征。

七嘴八舌

爸爸媽媽　你們聽我說

露露　女　小學6年級

爸爸媽媽，其實我很痛苦，你們給我報了那么多補習班，連周末也有學習任務，我覺得太痛苦了!我想回到幼兒園的時候，可以玩耍，不用做那些煩人的功課。我的童年就這樣被剝奪了。換了你們，會快樂嗎?

小莎　女　初中3年級

媽媽，不要再逼我喝雞湯、吃肉圓子了嘛!一個初三，我長胖了10斤!完全成了一個胖姝。上個星期，我上完英語補習班，正在準備走出教室，聽見后面一個男生大喊：“胖姝!胖姝!東西掉了!”我根本沒有想過自己和會“胖姝”扯上關系，直到那個男生追上來，拍了拍我的肩膀，他一邊把筆記本遞給我一邊說：“胖妹，你東西掉了，給你。”媽媽，雖然我在初三需要補身體，但是你3天一條魚，兩天一只雞的，我再也受不了了!

Ken　男　初中3年級

希望爸爸媽媽不要每天都接送我上下學，其實每天放學時，和同學一起回家，是我最快樂的時光，大家一起聊天、開玩笑，對我來說也是放松啊!現在你們每天接送我，我和同學交流的時間變少了，我覺得和他們的距離越來越遠了。特別是前不久的一個星期五，我打算和同學踢半小時足球再回家，結果你們居然跑到學校來把我喊回家了。我覺得好丟臉!第二個星期同學們都在笑我，說我越來越“母”，也不再喊我一起踢球了!爸爸媽媽，我不想失去朋友們。

微實況

@在西安：怎么教育孩子?11歲的晴晴家住西安城南，上5年級。14日晴晴媽因晴晴作業沒寫好，把她作業本撕了，還說不要她了，晴晴爸不但不勸還把本子又撕了一遍。15日晴晴留下字條：我走了，你可以再生一個，我會好好的……17日晴晴終于被人在一個小旅館里找到。(華商報)

@小不動青：朋友的孩子參加幼兒園升一私立小學考試，考英語自我介紹和如何玩iPad游戲。這是對父母的要求吧?不懂外語和家里沒iPad的孩子難道是沒希望讀這樣的學校的?

@jxxyxlq：孩子考試85分，與上一次相比進步了5分，班上很多孩子都考了90分以上。你是關注他的分數，還是在意他的進步?往往很多家長看到的只是一個結果，未曾看到孩子在這個期間所做的努力。父母該多鼓勵孩子，讓他對學習充滿積極性。

篇(7)

[關鍵詞]認知學徒制：網上英語互評：應用模式

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-0008（2012）05-0108-05

隨著網絡技術的發展，網上寫作和交流已然普及化。尤其在全民微博的時下，網上寫作和評價已成為很多人的一種生活方式。在寫作教學中引入網上互評環節和機制也自然而然呈現出逐漸發展的勢頭。從理論上講，互評互改促進學生分析、綜合、判斷等高級認知能力的發展，推動學生成為更獨立自主的學習個體。網上操作模式通過多人次署名或匿名評改能夠在一定程度上提高互評信度和效度。從而在學生眾多的學習環境中起到很大作用。但網上的溝通更接近于純文本交流。本身并不像面對面的交流那樣，具有內在交互性。網上互評也遭到一些研究者的質疑，認為這種評價方式占用學生太多精力和時間，形成很大壓力。很難保證公平性和教學效果。

從目前的研究狀況可以看出，網上互評大多缺乏理論模式指導和由此衍生的合理化操作程序。因此。很難優化互評的網絡技術設計和教學策略。網上寫作互評的設計與應用還處在初級階段，仍然需要整合教育學中的先進理論開發合理的互評模式，并進行實證研究分析互評的可行性和有效性。認知學徒制及其衍生出的教學范式對教學環境的考量提供了比較詳細、明確的指標，用來架構網上互評模式有很大的優越性。尤其針對目前網上互評的復雜度和效果，這一構念框架能夠提供更為完整全面的考核要素衡量評改與學習之間的關系。基于此，本文就認知學徒制的理論背景、教學模式進行闡述，并就以其為綱對為期兩年的網上互評應用教學模式和實證研究結果加以簡述，從而加深對這一領域的研究和認識，為構建合理的網上互評機制提供進一步參考。

一、認知學徒制的涵義及特點

認知學徒制（cognitive apprenticeship）是在現代學習環境下。為規模化學校教育提供類似傳統學徒式密切關注學生發展的教學支持的理論假說，其主要的理論建構者是Collins.Hawkins和Carver。

這一理論強調在解決實際問題的環境中通過他人的指導與幫助逐漸獨立完成任務的學習方式。其不同于傳統學徒制的特點主要體現在兩個方面，一是認知學徒制主要針對處理更為復雜的問題或任務時的學習過程，二是認知學徒制重視學徒大腦內部的認知技能和進程，而不是傳統學徒制中主要靠觀察和模仿就能培養的技能學習。Collins。Brown和Holum曾把認知學徒制描述成使思考可視化的教學模式。認知學徒制概念的產生是為了應用于教學情境，其詮釋又有特定的背景意義。認知學徒制處理的教學任務或問題旨在將認知技能拓展到不同的領域，并且隨著認知能力的提升而逐漸增加復雜度。從而滿足學習需求，并不像傳統學徒制僅在特定領域學習有限的技能。

認知學徒制把教師視為專家，學生視為新手。認知學徒教學模式幫助學生在真實任務的操練中，通過示范、支架、教練、合作等活動逐漸趨合復雜任務所要求的各種細則。把其中內在的認知過程通過各種方式外顯化。從而順利完成任務。解決問題并能將這一能力再擴展到不同領域。這個學習范式是建立在萊芙、杜威和維果茨基工作的基礎上的。維果茨基認為思考、知道和理解都是社會體驗的結果。個人認知發展是在一定的社會文化環境中借助中介性的思考工具及他人協作逐漸培養起來的。維果茨基的活動理論把個人發展的心理學描述和集體與文化發展的社會歷史學描述統一起來，并把能力分成三個類別：個人獨立完成任務體現的水平，外界施加幫助仍然不能完成任務所體現的水平以及施加一定的幫助可以實現的水平。最后一個類別就是維果茨基所說的最近發展區能夠實現的能力。在最近發展區中，學習者通過來自專家或同伴積極的、持續的幫助得以實現技能的提升。最近發展區這一概念使真實環境中彼此協作和互動成為認知發展的必要條件。認知學徒制則是幫助學生穿越最近發展區的源動力，這一過程可用圖1概括，即在認知學徒制的作用下，學生就目前發展水平逐漸向下一發展水平邁進，不斷穿越最近發展區，從而實現認知水平的突破。

二、認知學徒制學習環境框架設計原則

認知學徒制的基本假設是學生僅僅通過觀察和模仿很難學習指導教師處理復雜學習問題或任務的認知能力。只有通過設計和改善學習環境，讓認知學徒制充分發揮作用，學習才得以發生。任何學習環境主要有四個維度，包括內容、方法、順序、社會學。

內容，作為第一個維度，對知識的類型范疇化，包括概念知識、事實知識、程序知識和啟發、控制學習的策略知識。作為第二個維度，提供具體教學做法的指導綱領，包括示范、教練、支架構建與撤除、表達、反思和探索。這有利于學習者獲得并將認知與元認知策略用于構建、使用和管理知識。這些方法給學習者提供機會觀察、參與、發現或探索專家策略，并使他們認識到這些策略怎樣和事實與概念知識融合起來發揮作用。

在特定的學習環境中考慮怎樣為學生示范和構建支架等時，需要考慮順序。作為第三個維度，引出并指導某一特定任務完成。學生個體在成為專家的過程中需要獲得的技能或概念有一定的順序。當評價任務的完成順序時，主要考慮任務怎樣增加復雜度和多樣性，以及學習者的關注點逐漸從宏觀問題走向微觀細節。最后一個維度主要考慮學習環境的社會學，這一點日益引起研究者的關注。社會學的構成要素是情境式學習、社會實踐、內部動機提升、合作式學習采用。在這個維度中，情境式學習一直是認知學徒制所倡導的，學習者在特定真實情境中有自己的身份，參與群體活動，接觸不同層次的專業知識，并從中學習問題處理的方式方法。

三、認知學徒制設計框架在網上寫作互評學習環境中的操作化解讀

本研究采用collins的認知學徒模式作為網上互評的指導框架開發具體的網絡技術設計和教學流程。基于認知學徒框架設計的四個維度，在網上互評學習環境下，這四個維度有其各自的操作化內涵。內容包括完成作文所需要的主題知識、寫作策略等；方法用來描述師生在網上互評過程中采用的多樣化的學習活動，促進主題知識和寫作技能的提升：順序體現在網上互評學習活動的先后上：社會學用來規范網上互評環境的參與和互動特征。下面就這四個維度分別解釋。

（一）內容維度

根據認知學徒模式，為了掌握某一領域的概念、事實和程序知識，學習者須獲取專業知識和策略知識。策略知識幫助學習者獲得專業知識，解決實際問題。寫作和評改是一種特殊的實際問題，寫作的完成與臻善需要寫作話題的主題知識、概念知識、寫作程序知識以及寫作策略等。寫作策略具體分為啟發性寫作策略、元認知寫作策略和寫作學習策略。啟發性寫作策略指成熟的寫作者由于寫作經驗的積累，所掌握的關于寫作問題的常規性解決方案。元認知寫作策略指在寫作過程中。對當前寫作狀態及遇到的問題能夠進行監控、調整、修補等的能力。寫作學習策略指學習寫作專業知識和前兩種寫作策略的知識，譬如，學習者期待寫得更好，就要學會怎樣從同學的作品中分析優點與缺點。

（二）方法維度

認知學徒模式提供了六個教學步驟幫助學習者觀察、參與、發現或探索專家策略。在網上互評教學環境下，教師示范學習者怎樣進行互評。并提供寫作和評改清單幫助學生關注專家處理寫作問題的方式。在寫作進行中為學生提供及時的幫助，給予學生寫作和互評機會切身體會專家寫作的思路，表達個人看法。反思個人作品。追求作品完善。下文會就這六個流程進行演示說明。

（三）順序維度

學習活動的順序主要體現在互評的復雜性和多樣性以及宏觀性和微觀性的發展上。恰當合理的順序體現在網上寫作和互評中指的是在學習者逐漸從寫作初學者到有經驗的寫作者，寫作和互評的復雜性增加，多樣性明顯，并從最初的關注宏觀結構轉移到更細化的微觀結構調整，細節內容修改。

（四）社會學維度

高效的學習環境的重要因素之一就是社會學，即情境式學習、社會實踐、內在動機和合作學習。學生在網上互評中有明確的身份，既是彼此的讀者、意見提供者、評價者又是網上學習的合作者，能及時地對同學的作品給予關注和反饋。教師采用多種辦法調動和維系學生的學習動機。互評本身作為一種合作性學習活動。自然而然應符合社會學的要求。

四、認知學徒制設計框架在網上寫作互評學習環境中的演示和說明

在認知學徒制的四個維度中，教學方法中涉及的六個教學流程需要更為詳細的解釋說明和演示。因為這是指導教師和網上學習環境促進學習的主要手段。在教學方法上，認知學徒式教學模式的核心步驟是示范、支架、教練、表達、反思、探索。只有經歷完整的學習流程，學生才能在任務中提升分析、綜合等高級認知能力。示范指專家對完成任務所涉及的原則、進程、策略等進行演示，并對這些環節的具體決定作出合理化解釋。教練指學習者在從事具體任務時，指導者觀察和發現問題，并在適當的時候給予糾正。支架指指導者通過使用指導清單等和任務完成息息相關的細節化要求幫助學生內化問題解決的步驟和方式，視學生能力進展。逐漸減少幫助，直至完全撤去“支架”，放手讓學生自行解決問題，從而成為更為獨立的學習者。表達、反思和探索也是認知學徒教學模式不可分割的部分。學生個體彼此學習、借鑒、反思、再創作使學和習得以發生。寫作本身是個復雜動態的內在變化進程，當把同學互評融入到教學中，采用認知學徒式的教學模式，會外化寫作的主題知識及寫作策略，從而提高學習效率。加速自主學習進程。結合本研究網上互評流程的內在要求，下面就以上提及的主要手段在互評中的具體體現逐一進行描述和展示。

在示范環節中，往屆學生的范文提交到網上寫作中心供學生觀察怎樣閱讀和評價他人作品，這一環節讓學生比較直觀地學習評改技能，并對成為好作者所需要的主題知識、語法語匯知識、寫作程序和策略有感性的認識，也避免個人反復摸索的周折。此外。每次作文評改的佳作也會示范在網上，供大家學習借鑒。表1是教師在寫作和評改上進行示范的圖表，學生可以根據自己的需要點擊查看。譬如段落寫作類別主要有對比類、因果關系類、定義類，每個類別都有一個代表性作品及教師評改內容，供學生學習模仿。

在教練環節中。學生閱讀作品并在語法細節上提供修改。這個環節可以幫助學生把注意力調整到任務中一個未注意的細節，或提醒學生臨時忽略的細節。因為學生不易發現自己作品中的語法錯誤，互評者能夠提醒作者被忽略的語法問題，語法細節上的修改與糾正在網上互評中認定為教練環節。下文為學生網上互評中對作品中的語法問題提供的修改意見（方括號中為出現語法問題的語匯或句子，方括號外為修改結果）。

在支架搭建中，教師設計一個針對具體作品的思考問題清單，將其公示在網上寫作中心，并將寫作教學的主要目標融入學生批改欄的選項內。思考問題涵蓋側重的寫作策略和語言點。在學生互評前，教師可以就思考問題清單幫助學生搭建支架，從而逐漸領悟文章修改與建議的要領，并在寫作教學中逐漸撤掉這一環節，給學生自制清單和自主發表意見的機會。本網上互評的主要目的是指導復合型英語專業學生寫出中心突出、內容充實有條理、語言較通順、比較符合英語傳統格式的短文。據此，互評的宏觀批改欄里主要以內容的一致性、充分性和連貫性作為寫作的側重點，并針對每個側重點進行清單性描述。

在表達環節。學生持思考問題清單對同學作品進行全面深入的批判性閱讀，并努力提供恰到好處的贊揚和合理的修改建議。這里修改建議不僅局限在語法詞匯層，還擴展到句子、段落、篇章。上文已就語法和詞匯層面的教練作演示，現僅就一個學生比較突出的文章內容的問題用漢語舉例說明。

學生1：[]我認為本文缺少具體生動的例子。

學生2：[]我認為這些例子在學校也能學到。

學生3：[]你討論的論點很多，但沒有一個具體的例子。我建議只強調個別論點。但給出更具體的例證。

學生4：[]你應該把自己開公司和為老板工作的情況進行對比（而不是和在學校的情況比較），你的問題在這兒。

如上所示。學生1直接點明了需要修改的方向：學生2通過揭示文中內容表達不符合實際的情況，間接表達例證不具有代表性；學生3先對內容加以總結，后說明例證太泛泛；學生4則說明作文的缺點在于對比的角度不對。并提醒作者應該怎樣更換。以上反饋說明學生作者不僅能指出文章的問題所在，還能夠分析原因，提出有針對性的建設性意見，真正起到了認知學徒制所倡導的對學生個體密切關注并給予支持的良性作用。

在反思環節中，學生將自己的作品和同學作品進行比較，體會其他作品的長處，并就同學提供的語法、詞匯和內容方面的建議，反思自己作品中的不足，權衡同學的評改是否恰當合理，從而提高解決寫作主要問題的認知能力并生成質量更高的作品。因為網上寫作中心的寫作要求是一文三稿制，反思不僅是學生的個人行為，而且是對學生群體的整體要求。

探索是最后一個環節，是學生個體走向自我調節性提高的過程。在這一環節中，學生個體基于同學的評改和自己的反思做出修改。形成二稿和三稿，分別側重內容和語言兩個主要方面的過程逐步提高。終稿相對于一稿所做出的多種修改能夠明顯地看出學生個體在與同學的互評互改活動中寫作能力的發展軌跡，是走向自主性學習的必經之路。

五、應用模式效果研究

本文旨在采用認知學徒制建立網上寫作中心實現學生作品的網上互評模式，并描述這一互評模式的可觀效果。在兩個學期的教學里，相繼有大學一年級80名商務英語專業的學生選修網上寫作和互評課程。參與這一研究的學生群體嚴格按照認知學徒制的網上互評方式體驗寫作和互評過程。

本文具體研究問題主要有兩個：網上互評的學習環境體現了認知學徒制四個維度所蘊涵的核心原則和價值嗎？學生對網上互評系統的態度如何？第一個問題主要結合網上互評的過程和結果在四個維度上一一解釋說明。第二個問題采用學期末學生調查問卷進行討論。

（一）網上寫作互評學習環境對認知學徒制核心原則和價值的體現情況描述

1.內容

網上寫作互評為學生作者提供的寫作專業知識主要有三種呈現方式。一是以ppt形式，就基礎寫作技能的單元內容進行演示：二是以批改欄中的顯示內容提醒作者和評者在寫作中應該注意的寫作要領：三是提供以伯杜大學為代表的網上寫作中心的超級鏈接，以便求知欲更強的學習者有進一步提高的學習渠道。

在寫作策略的指導上，寫作教師針對沒有經驗的英語寫作初學者，在網上寫作教學欄上公示出寫作的常規性要領，并將往屆學生的學習心得，在學生作者允許的前提下，與初學者分享。在寫作的元認知策略上，初學者比較容易犯的毛病經常是寫起來沒有規劃。想到哪兒。寫到哪兒。直到把自己的想法全部呈現出來，因此。寫作的內容和結構讀起來沒有章法，當然也是寫作要領沒有掌握、控制的體現。在學期末的時候，絕大多數寫作者都能寫出中心比較突出、內容比較充實、條理比較清晰的短文。這說明元認知策略的掌握過程需要反復實踐和互平環節逐漸提高。在學習策略上，本研究發現學習者確實通過閱讀他人作品，在權衡作品利弊中，逐漸形成何為佳作的判斷。值得一提的是，在授課初期和授課后期，指導教師曾分別就兩個主題的幾篇文章羅列出來供大家挑選上乘之作。授課初期，學習者對佳作的概念很模糊。選擇的文章多用詞句復雜、有文采、文章長度長作為標準，因此大部分選擇錯誤。在授課后期，學生逐漸有了篇章架構的全局意識。習得了篇章寫作的基本要領。因此對文章的把握更為準確。

2.方法

從上文中可以看到網上寫作和互評中心融入六種教學流程的方法解釋說明。網上寫作互評提供給學生虛擬但卻恒定的空間彼此學習、交流。可以充分貫徹認知學徒制關于方法的核心原則。但其核心價值的體現還需要指導教師根據學生的需要、情感態度和認知規律掌控具體教學流程的實施時間。譬如，在學期初的示范環節。教師將往屆學生的作品登到網上時，列出由低到高不同水平學習者的作品。教師的評改中肯地提出每個作品的優點，然后才對其中的不足進行有理有據的說明。在網上互評環節初期，寫作初學者在給予評改意見時。教師也主張寫作的優點在先。不足居后。因為給予寫作初學者信心和勇氣在初期顯得尤為重要。

在教練環節上，學習者給予同學語法和語匯上的意見與建議。從修改的內容和質量上可以看出，學生對自己把握更大的一些明顯的語誤標示出來為原作者起到了提醒和警示的作用，而對措辭、搭配等更為復雜的語誤，難以判斷，因此大多選擇避而不談，或亮化詞條后畫一個問號。這本身符合Collins等指出的給學生提供重視容易被忽略的細節的機會，但同時也說明指導教師在這一環節應進行教學干預，對學生在語言點上的集中問題能夠梳理、解釋。

最能夠體現學生寫作能力發展的是表達和探索環節。學生的表達主要體現在互評的量和質上。已有學者曾就互評的實證研究得出給予反饋比得到反饋更重要的論斷。本研究也認為，當學習者在互評后期生成了比較合理的意見與看法時。說明學習者已經形成了判斷寫作水平的標準或概念框架，從而能夠有效指導互評行為，權衡自己作品的不足，在探索中追求作品的臻善。

3.順序

認知學徒制在網上互評操作中應該逐漸體現互評復雜度、多樣性的提升以及互評內容從宏觀到微觀的轉變。在實際教學中可以看出。學生對作品優缺點的描述更為中肯、準確。在評價內容上。更能為原作者提供可供修改的方向和建議，尤其是更具有批判性的客觀的評價在后期更為常見。當學習者逐漸切身體會到互評帶來的責任、義務、機會時，更為多樣化、多角度的評價有所增多。在關注點上，學習者也體現了從宏觀深入到微觀的轉變。互評初期。學習者的點評多針對整體的架構作總結性評價，隨著互評經驗的增多，逐漸擴展到微觀的單一論點、論據、單個句子等，甚至超越了學期覆蓋的內容，對文章的風格、措辭等進行評判。

4.社會學

認知學徒制視角下的社會學主要指對情境式學習、群體實踐、內部動機的提升和合作性學習活動的重視。網上寫作與互評情境中，學生身份多重，實踐著作者、讀者、評者三位一體的學習活動，在這個過程中，彼此有競爭有協助，共同完成寫作任務，實現個人寫作能力的提升。

在寫作和互評動機的提升上，網上寫作和互評中心有兩種行之有效的方式。一是寫作主題并不是教師指定的，而是由學生個人命題，上傳到網上，教師和學生一起討論、分析，然后學生群體在網上投票形成的。因此寫作、討論和互評的動機比較高。二是每完成一個寫作任務，指導教師會對作品點擊率高、互評效果好的學生給予一定的精神和物質獎勵。

互評作為關鍵的學習活動，其合作性主要體現在遵守Grice合作總原則，即當施加評改時，注意評改的質、量、方式、相關性準則。合作總原則在學期初公示在寫作教學空間，并通過示范和監控的形式落實。

（二）學生對網上互評系統態度問卷調查

每學期末，指導教師都會就網上互評系統進行問卷調查，從而把握學生對網上互評系統的主觀態度。基于認知學徒制的四個維度及其核心原則，本研究自行編制了12個條目。用5級里克特表形式記分的調查問卷。見表2。主要考核學生是否對網上互評的內容和方式持肯定態度，其中1—5分代表“非常不同意”到“非常同意”。所有學生都參加了問卷調查，有效回收問卷達100%。問卷項目中均值越高，對項目內容的肯定性越強：標差越大，個體態度差異越大。

進一步的問卷數據統計表明：92.7%的學生認為這種方式對寫作學習有促進作用，94.3%的學生認為網上互評促進了自己思辨能力發展，83%的學生認為互評后能寫出更好的作品。比較負面的反應集中體現在對于網上互評是否浪費了時間在這個項目上，有29.8%的學生對這個問題的回答是中立的，當指導教師和學生個人訪談時，有學生反映每篇文章互評人數四人次有點多，占用時間長。這一研究結果說明了網上互評的積極作用，也為改善互評系統提供了進一步參考。