序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇采礦工程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

當前，采礦工程專業本科畢業設計一般要求具有一定的典型性、專業性、合理性和規范性。同時，設計說明書還應達到一定的書寫要求，需要達到通俗易懂程度，還應具有一定的解決問題的深度和技術難度。當然，我校對畢業設計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業設計說明書具有一定的相關性，并具有一定的學術性和創新性等，如果用這樣的標準來衡量當前的采礦工程本科畢業設計一般部分（含設計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學生的設計質量大部分都偏低，甚至有的學生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業本科畢業設計存在如下問題：

1.1畢業設計選題簡單及內容相近

在進行畢業設計選題過程，一般采礦工程專業院校都按照既有模式進行，設計選題題目根據畢業實習礦山為背景，設計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學，重復以前的題目，缺乏對應的研究。這不僅限制了學生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學生對生產問題、技術創新和解決實際問題的技能培養。

1.2書寫功底差

畢業設計過程中比較嚴重的問題是設計說明書的寫作能力差，在整個設計過程中，特別是摘要和設計說明書中闡述的設計過程不夠嚴謹，表述不清，很多學生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業設計說明書的排版格式不規范、結構不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學生把導師名字都寫錯，可見學生對本科畢業設計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。

1.3工程制圖漏洞百出

畢業設計工程制圖要求采礦工程本科畢業生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力，學生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業設計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業設計過程中，甚至最后提交的畢業設計說明書和設計圖紙，還發現很多問題，比如說明書和設計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應、工業廣場留設不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風線路標示錯誤、平面圖和剖面圖不對應等。這嚴重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業設計的質量。

1.4低級錯誤多

采礦工程本科畢業設計的一個重要不足在于設計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學沒有在設計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構建筑物需要保護區域沒有留設保安礦柱；通風系統混亂，污風相互混合，形成不通暢系統等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關安全規程和設計規程，采礦工程專業本科生經常犯這些低級錯誤，說明學生沒有很好地掌握基本理論知識和專業知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。

1.5設計內容高度相似

由于擴招等各方面的原因，現在每個畢業設計指導老師都帶3-8個畢業生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學生為數不多的設計任務，也就說，指導老師給的任務就比較相近。有的同學的畢業設計大部分內容照抄其他同學的，或者從前幾屆畢業的學生那抄襲和照搬。雖然設計題目不盡相同，但設計內容和說明書高度相似，導致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發等等問題。

2問題產生的因素

導致采礦工程本科畢業設計質量低下的原因較多，有學生自身的原因也有指導教師的原因，甚至有外部環境的影響。總結起來有以下幾點：

2.1前期準備不充分

因為采礦工程專業是一門專業性很強、實踐性強的學科，畢業設計前應做好充分準備，包括理論知識和專業知識的復習，經過了認識實習、生產實習和畢業實習的不斷進步，應該可以作出質量較高的畢業設計和說明書，畢業設計前期準備不夠充分主要表現在：（1）礦山接受學生實習的積極性不高，指導教師聯系實習地點困難，一般靠老師的學生在礦山當了領導以后才能給安排。所以，礦山對學生實習的重視程度不夠；（2）實習經費不足，學校提供的實習經費一壓再壓，已經完全不能適合經濟快速發展的步伐，實習費用已經遠遠不能滿足實習需要；（3）實習內容不夠全面，由于實習經費不足，致使指導教師無奈把實習時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習不能完全聯系實際；（4）實習過程過于簡單，由于實習時間的壓縮，導致實習過程相對簡單，不跟班實習，不能切實體會理論聯系實際的效果；（5）有些同學對畢業實習和畢業設計積極性不高，采礦工程專業屬于高危行業，學生對從事的專業具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學生畢業后不打算到礦山工作，致使畢業設計和實習成為這些學生的艱巨的任務和負擔，使學生在思想和行動上對畢業設計和實習重視的態度不夠；（6）指導教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習指導任務，缺少用制度管理學生的經驗，對學生產生的眾多問題及指導教師提出了要求和修改意見后學生無動于衷的問題束手無策；（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲，成績評定過于簡化，造成學生的重視程度不夠，有失公平。

2.2指導教師自身因素

由于采礦工程專業就業壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業的學生大幅度提高，導致每個教師需要指導的學生數逐漸增多，因此，產生了如下問題：（1）指導教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數高校教師承擔著大量教學和科研任務，另外還需完成大量的考核指標，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導研究生數量、上講臺課時數、在研科研項目數、是否有縱向課題（國家自然科學基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導教師的自由度相對較小。很多指導老師無法保證有足夠的時間來指導學生更好地完成設計，只能把握方向；（2）指導教師相對缺乏采礦設計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經歷，尤其是作為畢業設計指導為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經驗來有效地指導畢業設計。同時，也存在個別教師工作責任心不強的現象，沒有很好地起到監管作用，放松了對學生畢業設計的要求。導致畢業生認為畢業設計就是走過場，不可能在最后還不讓過。

2.3外部環境因素

目前，隨著國民經濟的高速發展，采礦工程專業的畢業生就業相對容易，每個學生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學生把主要心思放在考研、出國、考公務員上，從主觀上對畢業設計沒有足夠的重視，加上畢業設計期間是求職擇業的最佳時機，學生的大部分時間均不在畢業設計上。當然，也有為數不多的畢業后去礦山的學生可以完全發揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業設計上。

3結論

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1.以服務地方經濟、滿足社會需求為基本方向。貴州工程應用技術學院，位于貴州省畢節市。該地煤炭資源豐富，是國家規劃的13個大型煤炭基地之一———云貴煤炭基地的重要組成部分，是西電東送的主戰場。隨著貴州省“工業強省”和畢節市“工業強市”戰略的實施，煤礦資源的采掘和利用對促進畢節市的經濟、社會發展有著舉足輕重的作用。然而，我國礦業類院校主要集中在北方，由于地理環境惡劣，極少數畢業生選擇西部落后地區就業，這些原因導致畢節市采礦工程專業人才嚴重短缺。作為畢節市唯一一所本科院校———貴州工程應用技術學院本著為地方經濟發展服務的宗旨，從2008起就開設了采礦工程專業，為畢節市乃至貴州省培養輸送了大批的采礦工程專業技術人員，從而為地區煤炭實業發展提供了專業技術人才保障。

2.有利于貴州工程應用技術學院轉型期學科建設發展。貴州工程應用技術學院進入由師范專業培養為主轉變為以工科專業為主的應用型技術人才培養的轉型期，學科建設的效果直接影響到學校轉型成敗，學科建設既要考慮服務地方經濟社會發展，又要兼顧自身的發展。學校以培養為地方經濟社會發展服務的應用型人才為出發點，充分結合地方礦產資源，全面掌握地方所需人才，整合校內資源，開設采礦工程專業。采礦工程專業人才是地方經濟發展中的緊缺人才，學生畢業后可以直接服務于地方礦山企業，解決人才匱乏難題。所以，注重人才培養質量至關重要。因此，改革采礦工程專業的培養模式及教學方案也是學校轉型期內學科建設的重要內容，作為學校重點打造的工科專業，采礦工程專業在轉型期內改革發展的好壞直接影響整個學校轉型的成敗。

二、地方新建本科院校采礦工程專業人才培養存在的問題

不同的地方院校由于辦學歷史、地理位置、辦學定位及學科發展等存在較大差異，所以，在不同時期各院校的不同專業發展狀況也千差萬別，在人才培養過程中的問題也千奇百怪，只有充分認識到人才培養中存在的問題，才能有針對性地解決。現將貴州工程應用技術學院采礦工程專業人才培養存在的問題進行剖析，其問題主要體現在以下幾點。

1.辦學思想落后。從專科階段到本科階段是實現辦學層次的跨越，師范教育和工科專業要實現學科的轉變，所以，在此階段必須更新原有的陳舊的辦學思想，明確什么是本科教育，領悟不同學科間的辦學特點，摒棄阻礙新建本科院校發展的落后思想，做到思路清晰、思想先進，塑造學校迅速發展的思想靈魂，做到為學生負責，為社會負責。否則，陳舊的思想會束縛學科建設乃至學校的發展。

2.師資隊伍無法滿足培養應用型人才要求。教師作為教學過程中的組織實施者，應用性本科院校教師個人的能力和講授的教學內容應該體現較強的行業性和實踐性。然而，貴州工程應用技術學院開辦采礦工程專業時間較短，高學歷和高職稱教師較少，師生比偏低，加之學緣結構不夠合理，缺乏學術思想的相互交融。

3.教學內容陳舊。教學過程中，教學內容主要來源于教材，盡管教材都選用國家的規劃教材，北方煤礦開采歷史較長，開設采礦工程專業的高校大部分集中在北方，所以，目前使用的教材基本屬于北方礦業院校教師編著，因此，教學內容主要以北方大型礦井水文地質條件和開采條件為背景，且內容陳舊，與貴州省煤礦水文地質條件和開采條件差別較大，理論知識與現場應用間的轉化難度更大。

4.實踐教學薄弱。采礦工程專業作為工科專業，具有很強的工程實踐性，培養過程中要求學生在校期間掌握理論知識外，必須通過實踐教學使理論與現場實際相結合，較好的實踐教學環節可以促進學生對專業知識理解和掌握。采礦工程專業實踐教學體系包括設計課程設計、課程實驗、實習等環節。大部分地方本科院校采礦工程專業校外實習時，企業因考慮到安全、生產等方面的問題，不是很積極地接受學生到現場實習，形成了實習以參觀為主，實習時間和質量得不到保證。

三、對策分析

1.更新教育思想，增強社會服務意識。要站在從生存與發展的戰略高度，強化服務地方經濟社會發展的意識，保持高度的責任感，應有憂患意識。充分認識轉型對學校的重要性，真正從思想上去辦學，人才培養應與地方經濟社會發展緊密結合，一旦與地方經濟社會需求脫軌，將危害學生利益，也將得不到地方政府的重視，最終將影響學校的健康發展。此外，服務應是主動的、多方位的，比如在辦好全日制學歷教育為地方經濟社會發展提供合格人才的同時，可以開設地方經濟社會發展急需的非學歷社會技能培訓和成人教育等。

2.加大師資隊伍建設力度。師資隊伍建設是地方高校轉型期面臨的一項重要工作。新時期地方高校應注重改善師資隊伍結構、提高師資隊伍業務水平，應改變原有的只重視數量忽視質量的觀念。一方面，可以充分發掘自身優勢，增強對人才的吸引力，招聘較優秀的人才充實師資隊伍，并創造良好的工作環境，更好地穩定師資隊伍，減少人才流失現象；另一方面，可以采用培訓等多種形式提升教師業務水平，實地實訓提高實踐教學能力。

3.合理選擇教材并及時更新教學內容。地方院校學生主要來源于本地區，畢業生主要服務于地方經濟社會發展需要，所學知識與身邊所見所聞越貼切，學生越容易接受，理論與實踐轉化時也相對容易。教材應盡可能選用與本地煤礦水文地質條件和開采條件更吻合的規劃教材，使學生能較好地將理論知識與校內各類實習內容相統一，達到更好的人才培養效果。現有教材無法滿足要求時，應積極組織兄弟院校及礦山企業編著以本地水文地質資料為背景的教材。

篇(3)

(一)深入分析與研究地質資料

1．仔細分析地質情況

地質因素對礦體賦存形態的影響較大，因此采礦工程設計者要對礦山區域內的地質情況進行深入的分析和研究，具體如礦床的地質結構和構造等。因為礦體的賦存形態往往受到這些因素的影響，所以分析和研究這些因素可以判斷礦石質量的分布情況，同時也為下一步確定開采境界線提供了理論基礎。

2．明確礦體本身的各種信息

礦體本身的各種信息對描述礦巖空間分布情況、礦石質量情況、夾層分布對質量的影響等內容具有重要作用，因此，采礦工程設計者要注意收集礦體本身的各種信息如，礦體具體的賦存形態、礦石的結構及類型及礦巖分布情況等信息。明確這些礦體信息將為圈礦設計的工作提供直接依據。

3．避免遺漏礦床的其他重要信息

有關礦床的重要信息較多，需要采礦工程設計者始終保持嚴謹的態度，避免遺漏某些重要信息，具體如高級儲量的位置、覆蓋土的分布情況、礦層對應問題、礦石品級的對應問題等等。在開采的過程中，通常在高級儲量分布的區域內選擇首采區，并開展下一步選擇開拓系統和布置等活動。同時，采礦工程設計者還應對覆蓋土分布、礦石及品級對應等問題作重點研究，避免一些問題的發生，如進行組合計算礦石品級中，避免人為因素對礦石一級品數量計算的影響。有關礦山夾層信息也要引起采礦工程者的高度重視，如經常出收稿日期:2014－06－10作者簡介:呂波(1984－)，男，貴州盤縣人，本科畢業，工程師，貴州松河煤業管理有限責任公司生產技術部主任。現石灰石礦床中的高鎂夾層和高硅夾層，需要仔細研究其搭配比例和空間結構。綜合上述信息可知，采礦工程設計者必須注意收集礦床的各種重要信息，在制定地質報告時必須及時查漏補缺，從而保證報告的完整性和準確性。

4．補充礦石的特性研究

礦石的某些特型對開采的影響較大，如礦石的物理力學性質、礦床水文地質、圍巖的特性等，因此，采礦工程設計者在地質報告中要盡量完善的補充闡述礦石的特性。

(二)確定礦山開采的境界線

地質報告編制完畢后將給出具體的儲量計算范圍，并遞交國家儲委完成審查備案的環節，進而進行礦山地質和采礦設計的環節。礦山地質和采礦設計只要是依據地質報告給出的有關地質儲量信息選擇恰當的開采技術和條件，最終完成開采工作。設計的相關成果具體體現在甲方的采礦許可證及其配套文件中，并且有關部門要逐年進行核查，因此必須嚴謹認真的完成礦山地質和采礦設計的環節，而確定具體的開采境界線是這個環節第一步工作，對下面的開采工作具有重要的意義，在確定礦山開采的境界線的過程中要注意以下幾點內容:

(1)開采境界內礦石的工業儲量要與礦山生產的服務年限相符，工業儲量不得少于生產的服務年限。

(2)控制好礦山開采的境界線以內的平均剝采比，平均剝采比不能大于0．5∶1(t/t)。

(3)企業必須對地質報告中探明的工業儲量充分利用。因此，在基建投資和工程量沒有較大增加及現有開拓系統未作較大改動的前提下，應該在圈定開采境界線時盡量增大圈入境界線內的范圍，從而促進國家資源的合理利用。

(4)開采范圍要與公共設施或重要建構筑物保持一定的安全距離，尤其要注意開采區要遠離工廠、居民區等人群密集區。安全距離的設置要合理并符合《爆破安全規程》的相關要求。

(5)務必保持采場四周最終邊坡的穩定性，并及時調整不平穩的邊坡坡度。采礦工程設計者可根據礦巖的穩定性來設置采礦場的邊坡角，同時可根據地質報告內容避開不穩定巖層及構造帶，從而減少對邊坡角穩定性的影響。

(6)采礦工程設計者應從地質勘探線的剖面圖對開采境界進行初步的確定，通常采用辦法是地質地形平面圖與地質剖面圖相結合總體分析的方法。

(7)確定初步的開采境界線后再進行邊坡角相關核算、邊坡公路工程布置及總體剝采比的核算，如此反復仔細的計算后，才能將最終確定開采的范圍。這項工作對設計者的要求較高，需要設計者本身積累了豐富的設計經驗，并能夠整體掌握工程內容。

二、先進技術在采礦工程設計中的應用

(一)計算機技術在采礦工程設計中的應用

計算機在現代采礦工程中的應用范圍已經越來越廣泛，計算機技術可以幫助采礦工程設計者完成很多工作，但是可供采礦工程設計使用的標準機還未出現。現在，采礦設計的專用計算機程序可以完成一定的設計工作，但有還需完善設計工作中各環節間的數據轉換工作。同時計算機技術的應用標志著我國煤炭企業已經進入圖形數字化時代，這些技術的應用不但可以大大提高工作效率，而且可以減少各種核算的誤差，進而為企業節約較多的時間和成本。

(二)AutoCAD技術在繪制采礦工程圖中的應用

我國煤礦企業對計算機技術應用帶動了其他先進技術應用于本行業中，其中AutoCAD技術就憑借著自身的優勢受到了行業的青睞。AutoCAD技術具有簡單快捷、操作方便、高精度等優點，但是需要采礦工程設計者全面的掌握，才能完成采礦工程圖的繪制工作。采礦工程設計者采用AutoCAD技術在繪制的設計圖中設置相應的圖層，并完成一般圖形元素或特殊圖形元素的繪制，如風門、井田界線等。

三、結束語

篇(4)

安徽理工大學采礦工程學科充分認識到實驗教學在培養學生實踐能力和創新能力方面具有的重要作用，為此，嚴格按照專業培養計劃，建立了利于培養學生實踐能力與創新能力的實驗教學體制，組建成立了多個省部重點實驗室、研究中心、大學生創新實踐基地等，為學生開展課外科技創新實踐活動提供了一個良好的軟硬件環境，逐漸形成了圍繞培養學生實踐動手能力和創造思維構建采礦工程專業實驗課程體系，建立完整的實驗教學質量保障體系。然而，由于目前普遍以“厚基礎、寬口徑”為辦學指導思想，加之教學內容更新慢、教學方法模式化、教學環境單一等因素的制約，致使采礦工程學科實驗教學過程尚存在一些問題與不足，如：

（1）投資大，運行成本高。采礦工程學科，建設一個系統完備的專業實驗室，至少需要花費數百萬。此外，實驗過程中的能源、物料及不可避免的儀器設備的損壞消耗巨大。

（2）運行效率低、總體利用率不高。實驗設備通常是按照預先設計的實驗目的購置的，能夠支持的實驗內容比較單一，同時受益學生有限，而且在2次實驗之間，處于閑置狀態，總體利用率相對較低。

（3）教學形式相對單一，缺乏完善的統籌與安排，計劃性不強，針對性較弱，不能充分調動學生的積極主動性。

（4）實驗資源不足，不能滿足廣大學生的實際需求，在很大程度上抑制了學生參與實驗教學活動的積極性和主觀能動性。

（5）現有模型陳舊、展示手段單一、更新效率低，阻礙了采礦工程專業學生實踐創新能力的培養。

2基于虛擬礦井建設的采礦工程學科實驗教學方法的提出

采礦工程專業教學的首要任務是培養學生對礦山實體與工程視圖之間的一種形象思維和邏輯思維能力。然而，由于缺乏現場認識，學生們難以想出書本上呆板圖形所要表達的礦山巷道形狀、結構特征及其相互之間的空間關系。如果能夠利用近年來迅速發展起來的虛擬樣機技術構建一個“五臟俱全”的礦井生產環境，分別利用聲音、圖形、圖像、動畫和實物照片等多角度多方位地沖擊學生的感官神經，可以極大地吸引學生的注意力、提高實驗教學效率。同時，通過三維游覽和興趣驅動的游戲模式表達出傳統教學手段無法描述的現象和規律，使學生從不同角度觀察各種井巷、硐室等的結構形狀和空間位置關系，而且還可以針對不同的教學內容和教學目的，帶領學生在虛擬生產礦井中游覽每個井筒、巷道和硐室，使學生身臨其境、切身感悟，不僅可以大大增強學生對抽象事物的感受能力，而且還能有效激發學生的學習興趣，促使學生充分發揮主觀能動性，達到一個良好的教學效果。基于此，本文綜合利用虛擬現實技術、仿真技術、計算機圖形圖像技術等生成逼真的“虛擬礦井建設”實驗場景，按照采礦工程專業畢業生在從事工作后的實際晉升途徑，分別設計出工作崗位角色和工作任務，并配備必要的設備、儀器和工具，讓同學們在虛擬情境中完成自己未來崗位的工作任務，并獲得晉升及獎勵，促使學生進行更深層次的實踐動手操作。不僅可以提高學生的實驗積極性，而且可以得到許多在常規實驗中難以實現的效果和實驗現象。

3基于虛擬礦井建設的采礦工程學科實驗教學方法的構建

通過構建基于興趣和任務驅動的囊括礦井工業廣場、完整地面生產系統、井筒及提升運輸設備、井底車場（包括中央變電所、水泵房、水倉、煤倉、轉載硐室、炸藥庫、充電硐室等）、測風站、掘進工作面（綜掘、炮掘）、采煤面（炮采、普采、綜采等）功能完善、配套齊全的大型綜合虛擬礦井建設的實驗場景，不僅可以形成獨特的實驗教學體系，而且能夠讓學生對煤礦生產各系統、各環節進行掌握和實踐操作，便于激發他們奮發向上的精神和珍惜熱愛生活的態度。具體構建方法為。

（1）分析當代大學生的求新、求異、個性化的需求，探討一種新型的基于興趣驅動的采礦工程學科虛擬實驗方法，讓學生在虛擬的“礦井建設”環境下完成自己的專業實踐訓練，通過構建興趣驅動的游戲般的實驗環境，使互動媒體實驗教學與課堂理論教學相統一。

（2）總結分析我國現有虛擬實驗在硬件裝備、軟件配置等方面的現狀，收集整理學生、實驗教師等對虛擬實驗教學的評價，明確采礦工程專業學科“虛擬礦井建設”實驗可行性；

（3）綜合利用虛擬現實技術、仿真技術、計算機圖形、圖像技術等虛擬現實技術構建采礦工程學科實驗教學場景實現方法。

（4）基于虛擬礦井建設的實驗教學體系建設，主要內容包括。

①人物角色設計及其晉升體系：以大學生畢業后從事礦業生產工作的實際職稱系列或管理系列為依據設定相應的角色。

②角色任務分配及獎懲辦法；根據采礦工程行業各職稱系列人員所從事的具體工作內容設計出虛擬礦井建設過程中各角色的任務。通過本部分內容的學習，可使學生們明確自己以后的實際工作內容和所需要的專業知識，進而明確大學期間需要掌握的專業知識。

③實驗道具設計，即虛擬礦井建設所需的設備、儀器、系統及工具等，使學生們掌握采礦生產過程中的設備配套、功能原理及其操作方法，并加深相關作業的工藝過程和關鍵環節控制等專業知識。

④角色身份及相關裝備的獲取途徑及條件設計：基于現有職稱晉升標準，制定出虛擬礦井建設中各角色任務的晉升條件，使學生們對于自己未來的成長方式有個大致的了解，從而準確把握大學期間的任務和目標。

⑤基于計算機虛擬現實技術，生成逼真的實驗情境，使學生在該情境中借助必要的道具對實驗對象進行操作，實現“虛擬身份”的真實體驗。

4結語

篇(5)

1．深部開采理論知識的儲備

煤炭開采由淺部進入深部不存在驟變，但相較淺部開采，深部開采普遍表現出原巖應力大、動力災害頻發、瓦斯抽采難度大、熱害嚴重、巖體流變性強等特點，因此本科生生專業知識儲備應包含淺部開采和深部開采兩個方面。目前，高校對采礦工程專業本科生專業知識的講授仍局限于淺部開采，專門講授深部開采知識的課程及教材建設已嚴重落后于行業發展所需。部分走在深部開采科研前列的高校憑借師資優勢通過專題報告等形式可使學生對深部開采得到初步了解，如中國礦業大學采礦工程專業在“學科前沿講座”中專門有一講來介紹深部開采，但也只是杯水車薪。

2．知識結構的多學科交融性

煤炭資源的賦存特點———煤、水、瓦斯三相介質共存與多物理場(應力場、溫度場、裂隙場、時間場)耦合，直接決定了采礦工程是一門多學科交叉性學科。根據采礦工程專業現行培養方案，本科生知識結構具備一定的多學科性;以適應煤炭開采發展新趨勢的要求。

(1)在涉及學科廣度上，范圍不斷擴大。科學采煤理念的提出使采礦工程與原先非密切相關的機械、信電、經濟等學科的交流日益頻繁［4-5］。首先，本科生要加強機械知識學習。其次，本科生要增強“研發礦用信息電子檢測儀器設備”的意識。最后，本科生要會算技術經濟賬。煤炭產能的快速提升、進口總量的連年攀升以及市場對資源匹配的自行調控，致使“降低開采成本”愈發重要，各類方案的技術經濟效益比較已成最終方案選擇的決定性因素;對本科生相關能力的要求已由過去的“了解技術經濟比較的基本思想”過渡為“運用技術經濟知識進行抉擇”。

(2)在涉及學科的交叉深度上，與密切相關的巖石力學、流體、地質、材料等學科的交叉研究不斷深化。主要表現為:對巖體變形破壞機理的研究已突破單一的“應力—應變”關系，引入了時間、溫度、滲流等多種因素;保水開采、突水防治、煤與瓦斯共采等研究中，對開采引起的流體運移問題逐步由“定性考慮”向“定量計算”轉變;充填、注漿、支護構件性能強化等新興方法、工藝使材料科學的重要性日益凸顯;高安全生產水平、高資源回收率的客觀要求對地質資料詳盡度提出更高要求，構造應力場對開采活動的影響程度亦日受重視。當前，采礦工程專業課程體系已體現出多學科性，但學科間的交叉、滲透則明顯不足［6-7］。例如，采礦工程專業開設的“流體力學與機械”、“材料科學概論”等課程，均注重于自身知識體系的完善，著實拓寬了學生理論基礎;但未能與煤炭開采中涉及的裂隙水滲流、瓦斯運移及材料研發相融合，未能實現不同學科知識結構間的碰撞與交融。

3．專業實踐能力的提升

工科專業強調學生在工程中對所學知識的運用水平，即專業實踐能力，而非一味的知識積累。本科生專業實踐能力培養主要依靠實踐教學，與國外相比，實踐教學歷來就是我國本科教育中的一項短板［8］。傳統教學思想的束縛致使學生及教師對實踐教學重視度不夠;實踐教學組織不夠嚴謹、既定制度落實不到位、基地建設落后、教學內容層次不清晰等也導致了實踐教學質量的下降。煤炭開采條件的日益復雜化及高度集中化對從業人員的實踐能力提出了更高要求。采礦工程專業現行專業實踐教學體系以“課程實驗—課程設計—專業實習—畢業設計”為主線，保障各環節實施的規章制度也均已形成，體系結構已較為完善。但畢業生專業實踐能力尚不能滿足用人單位的需求，校內招聘會上用人單位對采礦工程本科生的評價亦多為“理論知識豐富，但到工作崗位上啥也不會”。根本原因在于實踐教學質量的缺失。

二、新時期采礦工程專業本科生培養策略

1．專業課程體系調整:“突出—轉變—拓展”

(1)“突出”即突出深部開采的重要性。面對本科生深部開采理論知識儲備的迫切需求，實現深部開采教學與傳統淺部開采教學的并列、同步進行，必須首先完成深部開采教學所需的教材建設與師資配備。課程開設采取單獨開設的方式，就深部開采進行集中講解。

(2)“轉變”即實現專業課程教學內容的“兩元化”(既包含基礎理論知識，又囊括理論知識在煤炭開采中的應用)轉變。“兩元化”是本科生多學科交融性知識結構構建的客觀要求，其根本目的在于幫助學生完成“理論學習”到“知識自主運用”過渡，具體實施形式不受課程開設門數與方式等限制，重點在于教學內容的完善。既要保留相關學科基礎理論知識的教授;又要實現學科間的交叉、滲透，以煤炭開采為背景促進相關學科知識應用教學。

(3)“拓展”即拓展本科生學術研究接觸渠道。采礦工程與相關學科交叉研究的深入主要體現在學術研究中;但隨著煤炭開采行業科技水平及人才培養層次的提升，將科研動態滲入本科教學已為本科生培養所需，這對未來走向學術研究領域的本科生則更為重要。對于采礦工程領域更高層次多學科復合型人才的培養，相較于國內高校普遍采用的“雙學位”培養模式，英國高等教育中聯合專業(分雙科專業、三科專業和主副修專業)的設置更具借鑒性［9］，學生既享有對各學科的獨立學習，又兼有學科間的交叉和向學科重疊領域的統一回歸，輔以高水平師資(具有多學科知識背景)，使學生具備跨學科、多視角的思考能力。

2．專業綜合技能訓練體系強化:“五步走”

(1)虛擬礦井漫游與專業認知實習。利用三維建模軟件和虛擬現實軟件開發專門面向煤炭開采教學虛擬礦井漫游系統，實現礦井交互漫游、自動漫游、設備展示、工藝演示、過程操作、事故模擬及視頻播放等功能［10］，使學生在入井實習前形成感性認識，結合入井前安全教育;然后，深入煤礦生產一線，感知真實礦井，為專業課程學習做鋪墊。

(2)課程實驗。加強課程實驗配套教材的建設，確保每一項課程實驗均有資可參，注重課程實驗的前期準備，提升課程實驗完成質量;充分發揮國家與教育部重點實驗室及國家級教學示范中心的資源優勢，使實驗性課程授課方式為“教師示范學生操作”;對本科生在校期間須自主完成實驗量進行定量考核，突出自主設計性實驗的重要性。

(3)課程設計。簡化工程實際條件，降低課程設計難度，突出課程設計與畢業設計相應部分在難度上的遞進關系;注重學生對課程設計內容和流程的熟悉;著重審核課程設計學生自主完成程度，并將其作為成績考評重點。

(4)專業實習實訓。專業實習實訓目的在于使本科生能夠參與到礦井實際生產中，在實踐中加深對理論知識的理解與應用，但受“生產—實習”矛盾及安全等因素影響，實習內容與認知實習相差無幾，實訓更是無法開展。運城職業技術學院教學礦井、晉煤集團鳳凰山煤礦采礦工程實踐教學中心等基地建設［11］，為專業實習實訓提供了新途徑。

(5)畢業實習與設計。畢業實習與設計是本科生在前述“四步”的基礎上進行的一次系統的、獨立的采礦設計技能培養與鍛煉，是對本科生專業綜合技能的升華，畢業設計完成質量可直接反映出本科生對專業理論知識的運用能力與水平。本科生應以實事求是的態度對實習礦井開展調研，同時不斷提高本科生畢業設計質量要求，加大學術不端行為抽查力度。

3．專業考核標準優化:“個性化”

適應煤炭開采發展新趨勢的采礦工程人才培養應以本科生為本，充分調動其主觀能動性。專業考核標準以及各類評優條例猶如本科生自身努力方向的“指南針”，具有強烈的導向作用。按照近年來采礦工程專業本科生就業崗位工作性質的不同，畢業生可被分為應用型人才(約占75%)和研究型人才(約占25%)。對本科生不同類型人才的培養在很大程度上存在一定的共性，但也各有側重，導向也應有所區別。

(1)在考核內容上，加強對專業綜合實踐能力的考核力度。煤炭開采的工程實踐能力是對研究型和應用型人才培養的共性要求，在專業綜合實踐能力上“工程師”與“研究員”的培養是統一的。應用型人才作為生產一線技術人員，必然要求其能夠根據所學知識對現場各種問題做出準確的判斷與決定;研究型人才作為先進技術的創造者，更應準確把握生產一線存在的各類問題，通過科學實驗完成相關理論的研究。

(2)在考核標準上，要兼顧對本科生不同類型人才的導向作用。按照現行的學士學位授予辦法，本科生學業考核主要體現在課程考核上;而獎學金等各類評優均以學生課程成績為基礎，其次兼顧學生素質發展來展開;因此，總體而言現行考核標準有利于研究型人才的培養而對應用型人才的成才未能起到較好的導向作用。應用型人才培養強調解決實際問題綜合能力的提升，既包括知識的積累與運用，更包括協作能力、交際能力等在內的各種技能。現行考核標準的不平衡性也與許多本科生在校表現平平，但在工作崗位卻很快凸現出來的現實相印證。研究型人才培養的導向主要依靠提高推薦免試碩士研究生要求條件來進行。

三、結語

篇(6)

作為礦區開采工作進行中的必不可少的礦區通風工作，對采礦工程施工作業的安全性具有非常重大的意義和影響。

1．1源源不斷的氧氣供應

在采礦工程施工作業中，施工作業人員一旦在井下出現了缺氧的狀況，會嚴重威脅其生命安全。礦井開采的深度越廣，井內所含的氧氣量就會越稀少，因而缺氧的現象隨著礦井開采深度的不斷增加是極其容易出現的。這就非常需要井下通風所產生的作用，將新鮮充足的氧氣源源不斷的輸送到施工作業人員所處的環境之中，保障其生命安全，保證施工的繼續進行。

1．2實現空氣交換，排除有毒氣體

伴隨著采礦作業的實施過程，會有大量的有毒氣體產生并溢出。若不能及時將這些有毒氣體擴散、稀釋，很容易致使采礦作業人員出現大面積中毒的情況，甚至導致工人死亡。同時，諸多有毒氣體還具有易燃性、易爆性，爆炸情況也是非常容易出現的。這就需要加強礦井的通風管理，縱深優化通風系統，將井下的空氣和井外的空氣實現交換，在源源不斷向井下注入新鮮空氣的同時均衡氣體的比例，將有毒氣體迅速稀釋，降低安全事故發生的概率。

1．3生命與財產并重，安全施工更需要安全生產

在采礦工程行業始終得到熱切關注的一個重大問題是如何在礦區進行安全生產。安全生產步驟的缺失會累積潛在的安全隱患，引發重大的安全事故，嚴重的影響采礦工作生產線的正常運作機制，嚴重的威脅采礦作業工作人員的生命安全和國家的財產安全。必須要系統化的建設井下安全管理的體系，加強礦井內外的氣體交換能力，改善井內外的空氣環境，盡快稀釋有害有毒的氣體，注入更多的氧氣含量，規避安全事故。

1．4完善自動化的管理機制

在當前的采礦工程施工過程中，采礦區的安全管理模式并不是很完備，因此井下通風管理體系是一個極其關鍵的構成部分，能夠反映出采礦業的管理方案執行的效率和程度。隨著采礦施工作業經驗的不斷積累，加之與不斷發展的科學技術相結合，各個采礦企業都在有針對性地對井下通風進行了安全管理系統的建設和力度的加強，以信息技術網絡為基礎實現了部分的自動化管理模式，較之人為的管理更為精確，失誤和誤差更小，生產更安全。充分借助計算機對數據的高統計能力，極強的分析能力，對大量的有效數據進行整合和篩選，制定了切實可行的管理方案，對井下作業的狀況實現實時上傳，加強安全管理的力度，降低安全事故發生的概率，將礦區作業的安全等級進一步提升。

2基于井下通風安全的問題，探討相應的管理策略

2．1建立符合施工現場的通風標準

由于各個采礦區所處的地理位置和環境均有不同程度的差異，因此在采礦區進行的通風安全管理時必須結合當地的實際情況，對作業的方式和標準進行相應的更加適宜的調整，進一步提升井下活動的安全指數和標準。科學化其安裝步驟，精確化其安裝位置，裝置在設備更加便于開展工作的位置上，避免與其他設備相雜合產生的一系列安全問題。尤其是復雜的地理環境區域和偏遠地區的開采礦施工作業，必須在施工之前進行全面的勘探和偵測，建立符合實際的通過標準，避免安全風險。

2．2建立自動預警和報警機制

近年來井下采礦過程中發生的安全事故頻頻被曝光，井下采礦的安全性受到了更加廣泛的重視。而其中最為主要的事故是施工人員的缺氧、中毒和有毒氣體的爆炸事故。因此在對礦井進行安全管理的過程中，必須針對這兩種主要的事故因素對采礦過程中的安全性進行控制力度的加強，提高安全度。安裝報警感應裝置，構成預警體系，及時提醒危險狀況的降臨以使施工生產人員有足夠的時間逃離危險區域、保障其生命安全。更要在每次下井前后對所有的工具和管線進行檢測，杜絕爆炸等事故的發生。

2．3施工和生產過程中必須把質量放在第一位

對于安全事故的防范與預警，必須要對井下通風設施的質量進行細致的檢測。檢測的主體必須是專業化的人員或團隊組織，及時的發現、反應井下通風系統的質量問題、潛在的或已存在的安全隱患，將結果及時的上報，派遣相關的專業化的操作人員進行調控。檢查的過程中要嚴格按照施工的標準進行勘察，杜絕應付的現象或違章檢查的行為，一經發現必須嚴懲不貸。視其情節嚴重可追究相關負責人的刑事責任。將人為的導致安全事故的因素排除在外。

2．4對已經建立的管理制度進行不斷的完善和健全

制度的保障對于通風安全管理的有力貫徹執行具有十分重要的意義。健全、完善相關的制度是加強安全管理的關鍵性因素。必須將制度細化到各個地區，因地制宜，產生高效的、適合的作用，并嚴格執行在施工作業的過程中，糾正小的違規錯誤，嚴懲大的違規行為。

2．5以先進的科學技術為根基提升通風的安全度

隨著我國工業化、現代化進程的極速發展，各個生產行業對礦產資源的生產安全標準有了要求，國家戰略發展也需要礦產生產的安全保障。因此，為了加強采礦工程施工開采的井下區通風安全，必須要結合先進的、前沿的、相關領域尖端的科學技術，強力的改革當前礦區所使用的通風安全管理的技術，淘汰過于陳舊的設備，取而代之以更為先進精良的設備，走一條降低安全隱患的技術創新之路。

3結束語

篇(7)

近十年來，世界對礦產品資源的需求激增，礦業處于高速發展時期，礦業人才供不應求，特別是采礦工程專業人才。由此，一方面許多高校紛紛增加采礦工程專業的招生人數，新開辦采礦工程專業的高校也迅速增加。另一方面，由于高校辦學條件和現場實踐等方面的限制，目前我國采礦工程專業學生的實踐和動手能力尚存較大欠缺！針對這一突出問題，在2010年7月22-25日于重慶大學召開的第24屆全國高校采礦工程專業學術年會上，許多參會的教授專家建議在全國高校采礦工程專業學生中開展有關實踐作品的競賽活動，以提高采礦工程專業學生的實踐動手能力，逐步滿足國家卓越工程師教育培養計劃的要求。

中南大學資源與安全工程學院作為第25屆全國高校采礦工程專業學術年會（以下簡稱“年會”）承辦單位，也承擔了首屆全國高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽（以下簡稱“大賽”）的策劃、組織和實施工作。教育部高等學校地礦學科教學指導委員會（以下簡稱“教指委”）是本次大賽的主辦單位。大賽作品的評獎委員會由教指委委員和參加25屆年會的各高校代表組成，頒獎機構為教指委；評頒獎時間定在第25屆年會召開期間。參賽對象為全國在校的采礦工程專業二至四年級的本科生；參賽學生可以是個人或集體（一個集體作品人數一般不超過3人）。作品制作經費由學生自籌或在所在學校尋求資助，大賽不收任何參賽作品的評選費用。

本次大賽設以下五類項目，參賽作品必須是與采礦工程直接相關的。1）采礦實體模型：該類作品是本次大賽最為提倡的，如開拓系統、通風系統、提升運輸系統、充填系統、給排水系統、供電系統、采礦方法、礦用設備、控制系統等實體物理模型，并配上物理模型的說明書。2）采礦數字模型：如根據某些礦用商業軟件建立的礦山（或某一部分）數字模型等，數字模型參賽作品需要提供數字文件、說明書和紙質打印材料。3）采礦數學模型：如由理論或實驗建立的各種表達采礦問題的數學模型，數學模型要求具有原創性。參賽作品要求提交研究報告。4）采礦學習模型：如采礦DV作品、采礦動漫、學習課件、網站等，參賽作品要求提交光盤材料。5）實踐環節作品：如手工制作圖紙、實習報告、課程設計、畢業設計（論文）等作品，參賽作品要求提交紙質材料。要求參賽作品完全由學生自己動手完成；以文字形式提交的作品在評獎之前評委會將先經過重復性檢查；堅決拒絕由抄襲、請人代做等學術不端行為產生的作品。大賽作品分類評選獲獎項目，每類項目設1、2等獎和優秀紀念獎。獲獎學生將頒發由教指委蓋章的獲獎證書，由大賽承辦單位提供的經費發放一定的獎金，并承諾如果獲獎學生報考中南大學資源與安全工程學院的研究生，在滿足基本入學條件下優先錄取。

本次大賽是采礦工程專業人才培養的一次創新和嘗試，是采礦實踐教育的一個重要補充，具有重要的現實意義和長遠意義，它將對我國采礦工程專業人才培養的質量提高發揮重要的作用。而且，采礦工程專業是一個實踐性很強的專業，加強學生的實踐訓練環節非常重要，而采礦實踐作品的大賽可以提高學生的興趣和動手能力，同時也培養學生的想象力和創造力。當然，采礦實踐作品大賽需要在未來的實踐中不斷的改進、補充和完善，比如在作品的種類、制作的要求、評獎的規定、參賽的普遍性、作品知識產權的保護等等開展探討，使大賽從嘗試走向成熟。

為了進一步規范以后的作品大賽，在首屆大賽評獎工作會議上承辦單位起草了“全國高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽工作章程”、“高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽競賽作品申報書”、“高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽信息匯總表”等建設性文件，并請與會代表進行討論和提出改進意見，以便使大賽規范化和正常化。