序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇考試巡考總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、強化教學常規，建立教學秩序。

1、加強三級巡課制度及要求，本學期改進三級巡課，增加上、下午第一節課前帶班領導、教學部門、年級組聯合巡查，督促教師按時到位，督促學生盡快進入上課狀態，解決了學生遲到、進入狀態慢情況，嚴格落實任課教師課堂教學規范，課堂巡視結果及時和年級組溝通并公示。加大了年級組巡課密度，每節課都有老師進行課堂巡視，做到教務處和年級組巡課結果及時公示；每月對各班的巡課情況進行統計匯總，對各年級優良班級進行表彰。

2、注重質量管理，加強質量分析。細化考試的組織管理，尤其是對成績分析要求點更多、面更廣、針對性更強，從中找出問題、發現規律，每次考試后及時進行質量分析，分析具體到各科目各任課老師，每次分析都對平均分、及格率等進行分析比較，并對下一階段提出具體目標，總結成績、查找問題、落實整改措施，達到以考促教、以考促學、以考促評、以考促練的目的，有力推動了教學質量的提高。

3、嚴格常規檢查。加強“備課、上課、作業、批改、輔導、考核”等環節的過程管理，堅持“嚴”字當頭，做好資料保存。并針對存在問題，及時改進提升。本學期進行了六次教師教案檢查及兩次學生作業批改情況檢查工作，秦瑞梅、張麗輝、張振華、孫京華、劉峰順、薛愛芳、史振平等老師教案書寫工整，備課認真，作業批改細致，我們還及時對檢查中出現的問題提出了整改意見。

4、強化年級實體制。借鑒本部和育華的經驗，逐步加強年級組在課堂教學、備課教研、考務、成績分析、學生管理等方面的作用發揮，讓年級組真正成為教學的中堅。

5、為全面促進我校教學質量的提高，本學期教務處開展了優秀教案評比活動。通過本次優秀教案評選活動，拉動學校常規教學環節的深化、細化、精致化，促進教師專業發展和教育質量提升，通過評比，促進廣大教師自覺更新教育理念，爭當教學典范。

6、規范了網閱工作流程，從試卷命制、印刷、閱卷任務分配等環節明確要求，要求考前教研組長嚴格把關，如考后發現分值等錯誤一律不以改正，進一步規范考試檢測工作，保證網閱工作的順利開展。

二、規范管理常規，服務教學發展

1、做好學籍管理工作。按照招生政策和學籍管理規定，進行新生錄取，檔案調取。在全國學籍系統的框架內，規范學校的學籍管理制度，規范學籍辦理程序，準確記錄學生檔案資料，使學校的學籍管理更加規范、合理、科學、準確。

2、加強制度建設，正在修訂一系列教學管理規章制度，準備下學期編輯成冊，進一步規范教學行為，形成嚴謹、認真、細致的教風。

3、按照要求做好七年級新生平行分班工作。

4、組織、安排了各年級的教材發放及下學期教材征訂。

5、制定教師請假調換課制度，完善了報備、調課程序，保證了良好的課堂秩序。及時準確的進行了任課教師課時量的統計工作，保障了學校課時津貼制度的順利進行。

6、加強幫扶力度：九年級開展培優補基輔導，邊緣生分包到每個老師，班主任、任課老師形成合力，優秀生、希望生、潛能生得到了最佳發展。

7、積極開展文明校園創建工作，督促教師利用課堂教學開展社會主義核心價值觀教育。

三、存在的問題及新學期主要工作思路

1、組織教學方面，有的老師駕馭課堂的能力需要增強，不管紀律或管不住，沒有一個良好的課堂教學秩序。

2、考試檢測方面，需要加強試題研究，使教師做到精選習題，優化作業，切實減輕學生負擔。月考和平時考試做到自主命題，提高考試檢測的效果。

篇(2)

關鍵詞: 獨立學院考試管理問題措施

考試是學校教學工作中―個十分重要的環節,也是學校階段性的中心工作。嚴格的考試可以促進學風的建設,但是,如果考試中存在舞弊等不良現象,必然損害考試的嚴肅性、有效性和公正性。而獨立學院的考試作弊現象較普通本科則明顯偏多。因此,如何消除考試舞弊等不良現象,使考試管理更加規范化、科學化、制度化,已成為獨立學院教學管理工作中的―個重要課題。

一、考試管理中存在的問題

1.學生的基礎水平參差不齊。在獨立學院中,錄取分數最高和最低的學生之間可達100分左右,因此,有的學生對自己缺乏信心,放棄努力,希望通過作弊過關考試。還有些學生為了獲得獎學金,心存僥幸,希望通過作弊來提高分數。

2.學生對考試缺乏正確的認識,考試目的不明確。學生為考而學,他們的主體作用得不到充分體現,積極性和主動性得不到充分發揮。

3.個別教師責任心不強,投入精力和時間不夠,因此,在命題時降低標準,圈定考試范圍,甚至透露考題。另外,監考教師責任心不強,放松考場紀律,學生心存僥幸,違規就在所難免。

二、加強考試管理的措施

1.加強制度建設

在多年的探索和實踐中,我院已經形成了較完善的考試管理制度,在考試組織上,實行主管教學的院長帶頭抓、教務辦公室主任直接參與、考試管理人員具體實施的考試領導和實施體系。考前做好充分準備,做好考試教育工作,營造考試氛圍,強調考試紀律。考試中學院和系部的各級領導層層巡視,督促考試和監考工作。考務人員嚴守崗位,嚴格執行各項規章制度,嚴格考試紀律;考試管理部門及時將考試過程中出現的情況通報全校。考后認真總結經驗。通過這些環節的要求,不斷地完善考試管理工作。例如,結合學院實際,我院制定了《江西中醫學院科技學院考試違規處理辦法》、《考場規則》、《監考員守則》等規章制度,其中對監考人員應履行的職責、學生應遵守的考試紀律及考試過程中對學生違規行為的認定與處理等作了詳細規定。

2.加大監考力度

首先,為體現考試公平、公正原則,預防和杜絕違紀、作弊現象發生,我們挑選了責任心強、嚴格認真、敢于堅持原則的人員擔任監考人員。其次,加強對監考人員的紀律教育。每次考試前,都要組織所有監考人員進行培訓,對他們提出明確要求:在考前做好清場、證件審查工作,宣讀考場規則;考試期間認真履行監考職責,不隨意離開考場,不在考場內做與監考無關的事,如看報紙、改作業,甚至打瞌睡等,要密切關注考場動態,讓有作弊動機的考生無機可乘;考試結束后,監考教師要認真清點試卷,一定要確定無誤。監考嚴格就會使那些想搞小動作的學生感到有一種威懾力,從而收斂行動。再次,對違紀、作弊行為,盡量扼殺在萌芽狀態,打消學生在考試中存有的僥幸心理。對于無視考試紀律作弊的學生,嚴厲查處,決不姑息。最后,充分發揮巡考作用。巡考人員一般由各系和相關部門有關領導擔任。每逢考期,各系領導和教務辦主任應親自巡視考場,發現問題及時糾正。如果巡考人員查出違紀者,既能對欲作弊的學生產生威懾力,又能對監考人員的工作起到督促作用。我們在巡考過程中多次查出作弊學生,并且全部按照學校有關規定予以嚴肅處理。

另外,教學管理工作者親自參加監考,這樣能夠直接發現考場上出現的新情況、新問題及作弊的新手段,掌握第一手材料,進而及時采取有針對性的防御措施,隨時完善考試管理制度。

3.加強考前教育

對學生進行考風考紀和誠信道德教育,通過懸掛標語、黑板報、召開以考試為內容的主題班會、廣播等多種形式加大宣傳力度,組織學生學習有關考試的規章制度,營造良好的考試氛圍,使學生認識到考試的重要性和嚴肅性,強化學生的考試意識和觀念,從而引導學生樹立良好的學習風氣,端正學習態度,明確考試目的,把考前教育做到每位學生的思想深處。

4.精心設置考場

實行隨機編排考場座位,使學生的考試環境不斷變化。規定監考人員提前20分鐘到考場,將第一次隨機編排的“考生座位表” 張貼公布,再由監考人員根據考場的具體情況,將第二次隨機編排的“座位次序示意圖”畫在黑板上,要求學生按示意圖對號入座。在考試進行中,監考人員還必須認真查驗學生證件,防止替考。為保證學生座位號的不固定性,每場考試都重新隨機排序,最大限度地防止學生利用桌面作弊。

5.加強考試命題管理

教師命題必須以教學大綱為依據,試題既來源于教材,又不局限于教材;考試方式可以多樣化,采用A、B卷,多種題型相結合,隨機抽取其中一份考試。考試結束后,進行試卷分析,對試卷難易程度、考生成績分布等進行評價。通過逐步規范考試命題這一關,我院每份試卷分析的結果都接近正態分布。

6.整頓考紀、考風不手軟

堅持原則不講情面,一旦有學生違紀,嚴格按有關規定及時處理,同時做好受處分學生的思想工作,使他們認識到自己的錯誤,吸取教訓,這對其他學生也是一次很好的警示教育。

7.認真做好考后總結

每次考期結束后,考試管理人員都應認真作好總結,找出不足,制定相應處理措施,為下次考試提供經驗,不斷完善考試管理制度。

經過幾年的摸索實踐,我院開創了考試工作的新局面,多次受到學校有關部門的充分肯定。優良的考風促進了學院的學風建設,近三年來,學院的考研錄取率始終保持在10%以上,位列全省高校的前列。由此可見,我院行之有效的考試管理工作,對嚴肅考紀、凈化考風、提高教學質量有非常重要的作用。

參考文獻:

[1]昊書琴,李寶成.高校考風問題分析與建議[J].佳木斯大學社會科學學報,2006.1.

[2]王志紅,梁俊生,沈建箴.關于考試若干問題的探討[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),2004,6(6):599-600.

篇(3)

一般而言，大學課程設置中，除了學校公共必修課之外，凡考核方式為考試的課程基本是專業核心課或專業必修課，也就是某一專業最關鍵的課程，集中了本專業最主要的專業知識。通過考試，可以促進學生平時對該課程認真學習，期末復習反復記憶以鞏固所學知識，也可以將考試成績作為評獎、評優、評先進（具體包括獎學金、評優、入黨、提干、推研、就業和心理滿足）的重要參考指標等。但是，對于一些平時學習不夠認真、學習態度不夠端正的學生而言，期末考試成了一種枷鎖。比起對所學知識的掌握與鞏固，貌似他們更在意期末考試能否通過。當然了，這與學校很多制度直接與考試成績掛鉤是分不開的，比如學分績點制要求平均學分績點達到2.0以上者才能獲得學位，評獎、評優、評先進重點參考學習成績且不允許有掛科等。這也直接影響了學生作弊的目的以及考試作弊的成本收益區間。如果從作弊目的來劃分，作弊學生暫且可以分為兩類：一是資格性作弊，這部分學生作弊單純為了不掛科的資格“，60分萬歲”，保證大學順利畢業，具有非競爭性和非排他性；二是競爭性作弊，這部分學生基本不存在掛科的問題，作弊只是為了使成績更上一層樓，以便在班級排名以及評優、評獎、評先進中獲得競爭性優勢，具有競爭性和排他性。

二、考生作弊的制度因素分析

按照諾斯的觀點，“制度是一個社會的博弈規則，或者更規范地說，它們是一些人為設計的、型塑人們互動關系的約束。”制度約束通過禁止人們從事某種活動可以預防人們的機會主義行為并減少不確定性。制度包括正式約束、非正式約束以及實施機制。下面從制度方面分析考生作弊行為。首先，考試作弊認定及處罰的正式制度。主要是指國家或者學校制定一系列規范化、帶有強制性的對考試作弊行為進行界定和處罰的規則、條例，比如《關于采取切實有效措施堅決剎住高等學校考試作弊歪風的緊急通知》（2003年）、《國家教育考試違規處理辦法》（2004年）、《普通高等學校學生管理規定》（2005年）以及學校、學院對考試作弊行為處罰的相關規定等。這些正式制度明令禁止大學生考試作弊，并對相關作弊行為以及根據情節輕重給予相應的處罰進行界定，以此預防考生的機會主義行為。現有這些正式制度對考試作弊的處罰不可謂不嚴厲，也不可否認這些正式制度對學生的作弊行為產生了很強的震懾作用，但即便如此，大學考試依然存在作弊現象，也就是說實踐證明，現有的正式制度并不足以完全杜絕考試作弊行為。其次，誠信等非正式約束。非正式制度一般被認為是正式制度的延伸闡釋或修正，它是得到社會認可的行為規范和內心行為準則。違反或者觸犯社會或者某一團體的非正式制度，有可能使違反者本人感到羞愧、自責以及精神痛苦，也有可能會損害其他人或者合作者的利益，進而受到團體內其他人的鄙視與排斥，減少與其的合作。對于考試作弊而言，喪失的是誠信這一大學生行為規范，理應引起作弊者羞愧以及其他學生的抵制。但是，現實情況并不總是這樣。對于資格性作弊，作弊者本人以及所在團體往往并不認為作弊是一種可恥行為，因為這種作弊只是一種自保行為，并不侵害其他人的利益，作弊者看成是理所當然，其他人由于自己利益不受損害對這種作弊的容忍度也較高，而且這種作弊行為往往不被看成違反誠信原則，或者認為是違反誠信但危害極小，并且不會將其與作弊者品質關聯。也就是說，如果一個事件對當事人利益攸關，當事人采取了利己不損人的即便是違反非正式制度的行為時，被默認為是合法的。這種情況之下，非正式約束對考試作弊的約束力大大降低。但是，對于競爭性作弊，非正式制度的約束力就會更大一些。因為這種作弊行為往往被認為是損人利己的，作弊者所在團體對這種行為的容忍度一般較低，而且往往會將作弊直接與其本人的品質相關聯。所以，競爭性作弊行為一旦被發現，作弊者本人往往更加羞愧，相應的成本往往更高。再次，制度的實施機制。制度再完善，也需要確保其實施、貫徹的機制。比如，法律制度的實施，是由警察、法院等國家暴力機關予以確保的。考試作弊處罰正式制度的實施，往往是由監考教師、巡考員以及學校職能部門（比如教務處）確保實施的。其中，監考教師往往是比較關鍵的一環。監考教師的行為選擇，直接影響考試作弊處罰正式制度貫徹力度。如果監考教師不認真，對作弊行為視而不見，或者監考教師發現作弊但礙于情面不進行舉報，那制度就形同虛設，相應的約束力也就不高。如果每個教師都認真監考，凡作弊者皆被抓且被按制度處罰，那制度的約束力自然而言也就高。而非正式制度的實施機制，主要是作弊者自身的道德約束以及所在團體共同懲罰的威脅。當作弊不被認為是違反內心行為準則以及不被別人認為是違反行為規范的，誠信作為非正式制度的約束力就下降了。

三、考生作弊的成本收益分析

首先，來看一下資格性作弊。假設某學生在考試中失敗，掛科了，那他除了承受考試失敗的精神壓力成本外，還要支付補考甚至重修的物質成本、補考或者重修依然考不過的精神壓力以及因此失去評優、評獎、評先進等潛在收益，甚至因此課程始終考不過導致不能正常畢業的高額成本。因此，該學生一旦作弊成功，就可以節省了上述可能發生的成本，或者說收益一般而言會比較高。但是，作弊有被發現的風險，風險的高低往往與監考教師的認真程度（取決于教師監考的成本收益，下文詳述）正相關，與作弊手段的高超程度負相關（此問題在此不做擴展論述）。而作弊一旦被發現是需要支付成本的，除了支付“丟面子”“感到羞愧”的精神成本外，還可能支付高昂的物質成本以及后續精神壓力成本。之所以說“可能”，是因為作弊被發現后所面臨的處罰風險是不一樣的，這取決于監考教師的行為選擇。暫且假設有兩種可能：一是監考教師僅僅是制止了作弊行為但不予處罰（一般而言，監考教師礙于師生情面，大多數情況下是這樣的）。此時，作弊被發現遭受處罰的風險成本為0。二是監考教師對作弊行為進行制止并處罰。處罰輕的可能是勒令交卷。處罰較重的可能是上報學院、學校，并按校規、校紀進行處罰。輕處罰的成本基本可以忽略不計（作為經濟人，很少有學生一開考就作弊，那樣一旦被發現成本極高，除非是考試題都不會，作弊的機會成本接近0。大部分作弊行為往往發生在會做的題都做完之后，也就是確保既得收益之后，此時作弊邊際收益較高，但邊際成本很低，因為即便被發現交了卷也沒啥損失，反正剩下的都不會做，交卷的機會成本為0）。而重處罰的成本則相對較高，按校規、校紀被記過或者通報批評且該科重修，比起單純的考試掛科，付出的精神成本和物質成本都比較高昂。我們可以將資格性作弊的成本收益總結成表1進行分析（見表1）。假設考生面臨的外部環境為監考嚴格（選擇作弊會被發現且遭受重處罰）與監考寬松（作弊不會被發現或者被發現只受輕處罰）。考生行為選擇分為作弊與不作弊。不作弊沒有收益，但卻要付出成本，假設為-2。如果作弊，在監考嚴格的情況下，收益為-3，低于不作弊時的收益-2，在監考寬松的情況下，收益為0（此處0并不代表沒有收益，而是代表潛在成本被消除了），高于不作弊的收益-2。假設理性的考生會根據所面臨外部環境相機選擇收益最大的行為。那么在監考嚴格的情況下，考生采取不作弊策略；在監考寬松的情況下，選擇作弊策略。但是，在學生看來，作弊被發現并且遭受重處罰只是小概率事件（從歷史來看，重處罰相對較少，因為每年因考試作弊被通報的學生并不多見），而小概率事件對經濟人而言往往被認為是不會發生的。這種僥幸心理很大程度上放縱了學生選擇作弊的機會主義行為，致使考試作弊屢見不鮮。其次，來看一下競爭性作弊。一般而言，這部分考生期末準備相對比較充分，試卷大部分題目難不住他們，只有少數幾個題目可能由于考場緊張短暫失憶等原因不會答。及格是沒問題的，但是想多多益善，所以可能誘發作弊行為。對此類型作弊，作弊空間較小，對總成績的提升空間有限，因此，成功的收益相對也較小（肯定大于0），但作弊失敗的成本可能相當高。這里的“可能”還是指作弊被發現并且遭受重處罰而言的（除此之外，與上面分析相似，作弊失敗成本接近0）。一旦因作弊被處分，所有評優、評獎、評先進的資格都將失去，其他科目所積累的競爭性優勢也將蕩然無存，“揀了芝麻丟了西瓜”。假設競爭性作弊考生面臨的外部環境行為選擇與資格性作弊考生相同。不作弊沒有收益，但不需要像資格性考生那樣要付出成本，假設為0（不考慮潛在利益的損失）。如果作弊，在監考嚴格的情況下，收益為-5，低于不作弊時的收益0，且要低于資格性考生此情況時的-3，因為競爭性考生考試作弊被發現且被重處罰的成本要更高，在監考寬松的情況下，收益為2，高于不作弊的收益0。同樣，面對不同的環境，理性的考生會做出與上面資格性考生相同的策略選擇。而且可以推斷，在監考嚴格的情況下，競爭性作弊考生選擇作弊的可能性比資格性作弊考生更低。但是，如果這部分學生也認為作弊被發現且遭受重處罰是小概率事件，自信不會發生在自己身上，作弊的機會主義行為傾向也會增強。

四、監考教師成本收益及行為選擇分析

監考教師的行為將直接影響有作弊動機學生的策略選擇。作為考生在作弊之前如何確定監考教師是嚴格還是寬松呢？一般而言，有作弊動機的學生作弊之前會積極搜尋監考教師的相關信息。如果是自己熟悉的教師（以前給自己上過課或者聽說過），之前所積累的信息會使在考場的信息搜尋時間成本相對低一些。比如，監考教師是院里的“四大名捕”之一，信息搜尋便很快結束———監考教師會嚴格監考，作弊風險過高，理性選擇是放棄作弊。如果是自己不熟悉的教師，之前沒有信息積累，在考場通過觀察監考教師言行進行信息搜尋的時間成本相對高一些。比如，監考教師開考后只顧低頭忙自己的事情，看手機啊、讀報紙啊、批卷子啊等等，這就顯示監考相對寬松，作弊風險較低，采取作弊行為的可能性大大提高。反之，如果監考教師表情嚴厲、目光如炬、持續走動監考，那還是不作弊為妙！監考教師為什么有的嚴格有的寬松呢？其中的因素有很多，暫不提教師自身性格等方面因素，主要分析監考教師自身的制度約束和成本收益權衡。首先，從制度約束來看，教師監考受到學校正式制度以及教師職業所決定的非正式制度的約束。學校對教師監考有著嚴格的制度規定，比如監考教師不允許帶手機進考場、不允許做與監考無關的事情、應該走動監考等等。為了確保制度執行，學院領導以及學校指派的巡考員會到考場對監考教師進行監督，對監考教師形成外部壓力，促進其進行認真監考。此外，教師職業所要求的行為規范也對教師認真監考形成一種內在壓力。“學高為師，德高為范”。作為教師理應愛崗敬業，在監考過程中認真負責。這些內在的行為規范與責任感，正是大部分教師認真監考的主要原因。其次，從成本收益來看，按現有制度，期末監考是任課教師應盡的職責，沒有課時補貼或者監考費，也就是說，對于監考教師而言，期末監考的額外收益不高于0（有時可能因為監考事故遭受負收益）。但是，監考的成本卻較高。一是監考的體力成本。拆裝試卷、整理考場、填寫考試記錄以及走動監考等等都是需要耗費體力的，這都是體力成本（鞋底成本暫且不計）。二是監考時間的機會成本。也就是說教師把時間用來監考就不能用來批閱卷紙、填錄成績等了。三是制止學生作弊的“麻煩”成本，比如，制止作弊時學生的不合作、事后作弊學生對監考教師的怨恨、填寫作弊學生記錄等。根據經濟人假設，在額外收益既定的條件下，理性選擇就是盡量降低監考成本。這就導致了某些教師在監考過程中以利益為導向，監考不夠認真，一定程度上縱容了學生作弊。

五、對策

學生作弊與否，直接取決于作弊的成本收益，潛在收益大于潛在成本時，選擇作弊是一種理性選擇，潛在收益小于潛在成本時，選擇不作弊則是理性的。因此，要進一步預防學生期末考試作弊，就應該加大作弊的潛在成本，減少作弊的潛在收益，具體建議如下：

1.積極探索期末考試制度改革。

（1）進一步完善學生綜合評價體系，不僅要參考考試成績，也應參考學生思想品德、人際關系、身體素質等方面，避免“唯以成績論英雄”，避免評獎、評優、評先進與成績直接掛鉤。

（2）加強試題庫建設，推行“教考分離”，增加作弊學生考前作弊準備的成本。

（3）將專業課考試盡量安排在前幾個學期，以便沒考過的學生在畢業之前有盡可能多的補考機會，避免其孤注一擲選擇作弊。

2.完善監考教師的激勵約束機制。

（1）建議對監考教師發放監考費或進行課時補貼（比如，監考一場加補2學時教學工作量），提高教師監考收益，促進其認真監考。

（2）嘗試建立考場教師、學生互相監督機制，監考教師可以檢舉學生作弊，學生也可舉報教師監考不認真,以此提高監考教師失職被發現的風險性（雖有可能出現師生心照不宣的合謀，但教師并不能保證考生百分之百參與合謀，這就增加了其被舉報的風險，所以，為了避免被舉報，理性人會選擇認真監考）。

（3）加強巡考員的監管力度，盡量避免由于顧及人情而導致巡考員“不好意思”問責失職教師的情況，對巡考員的資格應進行認真審查，確保其認真巡考、如實記錄、嚴格問責。也可以考慮聘用符合條件的校外人士擔任巡考員。

3.加強校園誠信等非正式制度建設。

（1）加強校園誠信建設。要讓學生講誠信，首先,要保證教師講誠信。教師重師德，積極履行對學生、同事等的承諾，在利益面前能以信為先，在教學與科研中不弄虛作假，這不僅會受到學生愛戴，也自會被學生們效仿。其次,就是要加強學生誠信教育，利用宣傳欄、講座、辯論賽等載體，通過正、反兩方面的案例說明成功者多誠信、敗者多無信。

篇(4)

論文摘要：在多種因素的影響下，高校考試違紀、作弊、替考、試卷泄密等敗壞考風的事件頻頻發生。在具體分析考試違紀作弊現象屢禁不止的原因后，從組織機構設置、完善考試制度、落實監考培訓和考場巡查機制、推進考試管理改革研究與探索等方面切實加強和規范考試管理，促進優良考風建設。

論文關鍵詞：考風；原因；改進；對策

考試是教學過程中的一個重要環節和組成部分，是檢驗學生課程學習效果和教師教學效果、評價學校教學質量的重要手段。加強考風建設對于維護考試的公平公正、穩定教學秩序以及保證和提高人才培養質量具有重要的意義。

一、令人擔憂的考風現狀

近年來，盡管高校采取了一些措施加強考風考紀建設，防止考生作弊，但效果仍然不太理想。考生違紀、作弊、替考、試卷泄密等事件仍然屢禁不止。以廣東海洋大學為例，2010年全校共63名學生因在各類考試中違紀或作弊受到學校警告、嚴重警告、記過、留校察看或開除學籍等不同程度的紀律處分。因考試作弊受到學校紀律處分的學生占受學校紀律處分者總數的七成以上。考生作弊的手段或方式日益呈現多樣化，從原有的偷看、夾帶紙條、桌面刻印發展到利用高科技電子通信設備如手機、PDA等作弊，從一人單槍匹馬作弊到多人協同作弊（如換卷、替考、傳遞、暗號）的方式轉變。這種情況蔓延下去會敗壞學校的風氣，損害學校的形象，影響學生的全面發展。因此，高校必須提高對學生考試作弊危害性的認識，進一步完善育人管理機制，規范考試管理體系，把反對、遏止學生考試作弊作為促進良好學風考風的重要內容來抓，作為培養高質量創新人才的重要壞節來抓。

二、考試違紀作弊現象屢禁不止的主要原因

1.學生學習態度不端正，不以作弊為恥

“嚴進寬出”的大學管理模式給予學生較大的自由和空間，部分學生放松了課程的學習和鉆研，將學習擺在次要位置，把主要的精力和時間投入到社團活動、社會兼職或其他課外活動中，有的甚至過度玩電腦游戲、談戀愛等，平時不注重專業學習，考試時抱僥幸心理，采取各種手段作弊，蒙混過關。個別學生甚至沒有正確認識考試違紀作弊的本質和危害性，認為作弊只不過是為了考試過關，它既不危害社會公眾利益又不侵犯他人利益，不屬于個人道德品質問題，不以作弊為恥，反以作弊為榮。

2.學生誠信教育工作滯后，實效不足

上課遲到、曠課、抄襲作業、沉迷于網絡游戲、惡意拖欠學費、考試違紀作弊等是大學生日常行為缺少誠信的主要表現。雖然高校將誠信教育納入到大學生思想政治教育之中，但誠信教育的內容、方法等存在一定程度的滯后性，主要表現在：教育內容上過于理論化和原則化，不貼近大學生的實際生活；教育方法上“說教”和“形式主義”現象嚴重，重灌輸、輕實踐。誠信教育工作的實效不足，學生誠信考試、誠信做人的信念淡薄。

3.現行考試模式不科學，滋長了學生的作弊行為

在“質量工程”大背景下，高校考試研究和改革總體上仍然滯后。現行考試模式存在不少弊端，主要表現在：考試內容重理論、輕實踐，重記憶考查、輕能力考核；考試方式實行期末考試一卷定乾坤、輕平時考核；考試形式重筆試、輕口試，重閉卷、輕其他。這種呆板的、格式化的考試模式將學生的主要精力引導到死記硬背、應付考試上，容易讓學生平時放松學習，期末窮于應付，也為夾帶、抄襲、手機作弊等提供了較大的可能性。

4.考試管理不完善，學生作弊有“可趁之機”

首先，在思想意識上，學校管理者未認識到考試管理工作的重要性，沒有將考風建設作為學校教學、教育、管理的重要工作來抓。考風建設重治標輕治本，考風考紀的宣傳教育內容單一、方法呆板、成效不明顯；其次，在考試的組織、管理、實施等環節中，考務管理部門、任課教師、監考員等沒能較好地貫徹學校的辦學思想、教育理念、教學要求以及規章制度，存在考試組織不嚴密、考試管理不規范、無規章制度可循或有制度不依、執行不嚴、違章不究等問題，使學生作弊有“可趁之機”。

三、加強考試管理，促進考風建設的有效對策

1.提高對考風建設重要性的認識，建立校、院二級齊抓共管、多部門聯動的考風建設管理體系

高校考風建設看似高校教學管理工作的一部分，實則高校教學、教育和管理工作中的重要內容。要綜合治理高校考風考紀，廣義上應由社會、教育行政部門、高校等多方聯動齊抓共管；狹義上，即對高校而言，應建立以分管教學和學生工作的副校長、副書記為領導，教務、學工為龍頭，宣傳、紀檢為支持，各二級黨政為支撐的各級齊抓共管的考風建設管理體系。將考風建設作為提高教學質量和學生誠信教育工作成效的突破口，抓好抓實。尤其加強教務與學工兩個部門管理育人的合作力度，避免教務管理和學生管理“兩張皮”的現象，比如，將學籍管理規定、考生考試守則等內容納入新生入學教育環節，同時將考試管理規定和考生守則等編入《學生手冊》，每生一冊，及時組織新生學習，讓學生掌握內容，領會內涵，防患于未然。每學期由學生處、團委組織各學院輔導員、班主任開展以誠信教育為重點的思想道德教育，定期組織學生班學習考風方面的知識和組織紀律，提高學生對考風重要性和嚴肅性的認識，強化他們的考試意識和誠信觀念。宣傳、紀檢等部門在營造良好考試氛圍中應積極發揮作用，通過設置舉報電話加強對考試違紀作弊現象的監督和查處，校園網絡、櫥窗、閱報欄、板報等陣地宣傳國家教育考試違規處理辦法及學校考試規章制度，以典型案例加強宣傳工作，強化廣大教師、學生對考試違紀作弊危害性的認識，甚至對考試作弊者形成強大的輿論壓力。積極營造維護知識尊嚴，弘揚誠信之風，嚴肅考試紀律，鏟除作弊的強大聲勢，促進人人講誠信校園氛圍的形成，推進優良學風、教風、校風建設。

2.完善考試管理辦法，規范考試組織程序， 使考試工作有章可循

根據形勢發展需要，不斷完善課程考核管理辦法，對學校考試的組織與領導、考核方式、命題與出卷、考試安排、學生考核資格的審查、主考教師職責、監考人員職責、試卷評閱與成績管理、試題保密等多個方面制訂明確、詳細、切實的規定，為考試工作提供明確的指導。制訂考試守則和監考守則，規范考場行為和秩序，從制度上杜絕考試違規作弊行為的發生。根據《國家教育考試違規處理辦法》，制訂符合學校特點的考試違規處理辦法，在執行中對考試違規行為嚴肅處理，絕不姑息遷就。對考試違紀、作弊的學生，除給予嚴厲的紀律處分以外，對其考試違規的課程以“違紀”或“作弊”記載成績，且不允許參加正常的補考。考試工作人員若利用工作之便為考生作弊提供條件的，應立即停止其參加考試工作，視情節輕重分別給予相應的行政處分，并不得參加當年的職稱評聘，停發當年的崗位業績津貼等；監考人員監考遲到、缺位或認真不履行監考職責的，及時將有關情況進行通報，嚴重者以教學差錯（事故）論處，與當年的評獎推優、職稱評聘等直接掛鉤。

3.實行監考培訓制度，強化監考人員和考試工作人員的責任心

全國性等級考試如全國大學英語四、六考試、全國計算機等級考試、英語專業等級統測等，一般情況下高校教務管理部門嚴格按照國家、省教育考試主管部門的要求，在考前組織監考員和考試工作人員的監考、考務培訓會議，這對于確保考試的規范性、嚴肅性效果非常明顯。對于校內的課程考試，各二級學院根據學校教務管理部門有關規定，組織本單位監考人員學習監考守則、考生守則以及學生考試違紀處理辦法。對于新上崗的監考人員要進行特別的培訓，明確監考的具體任務和工作要求。學校可將此項工作完成情況作為院系工作年度考核的一項指標。實行考前培訓制度，可以提高監考人員和考試工作人員對監考工作重要性、嚴肅性的認識，增強責任心，使其認真對待監考工作。

4.建立考場巡查制度，維護考試的公平與公正

建立考場巡查制度。制訂巡考工作職責，明確巡考工作要求。考場巡查制度實行校、院二級巡考的機制，校級巡考由校領導、各學院（職能部門）領導以及學校督導組成，主要在校級統考期間對考試組織情況、監考員履行監考職責情況以及考場秩序等進行巡查；院級巡考由教務處工作人員以及各學院教務員等組成，對期末考試實施情況進行巡查。巡考人員主要對監考人員到位情況、監考工作情況以及學生考試紀律等進行巡視、評估和督促，及時發現考試過程中存在的問題，及時處理。考場巡查制度對維護正常的考試秩序，從而對考試實施過程形成了有力的監督。

5.推進考試研究和改革，緩解學生對考試的壓力

將考試改革列入學校“質量工程”項目，投入改革經費，推進考試改革。通過立項方式鼓勵廣大教師積極投入精力，致力于課程考核方式的改革探索，改變期末卷面考試的傳統主導考核模式，樹立能力評價、發展評價和潛能評價的考試指導思想，建立多樣化的、切合課程實際和以學生綜合素質和能力發展相一致的考試方式。具體操作上，通過考試和考查結合、筆試和口試結合、理論基礎和實踐能力考核結合，實現考試內容、形式、題型的多樣化；在考核方式上，根據課程性質、特點、內容、要求，采取筆試、口試、筆試與口試相結合，閉卷、開卷或二者結合，理論考核與實際能力（實驗、操作）考核相結合等多種形式。比如，基礎科學課程由于其理論與技術比較完善，需要掌握的原理、定理、公式較多，要求學生能脫離書本掌握，在考試形式上實行閉卷考試是非常必要的；專業課或跨學科課程的理論與技術往往表現出較強的綜合性、前沿性和探索性，應提倡實行開卷考試或寫論文、總結報告等形式；而語言類課程的特點是作為一種工具，應側重表達能力的培養，其考試形式則提倡筆試與口試相結合。此外，還要提高平時考核的比例，降低期末考試的比重，將學生平時作業、實驗或小測驗、課堂參與表現等作為課程考核的重要依據，鼓勵學生平時努力，減輕期末考試壓力，真正發揮考試對教與學的導向作用。

此外，有規劃地推進試題庫建設，逐步實現教考分離，在試題庫建設的基礎上探索學生自主考試的模式，即學生根據本人學習程度自主選擇課程考試時間，給學生更靈活的學習環境。這些改革有利于緩解學生考試的壓力，便于學生自主安排學習，有利于學生的個性培養，也減少了考試作弊現象的發生。

6.推廣“免監考”考場管理模式，促進“講誠信、多自律”良好考風的形成

篇(5)

上半年，在校黨委正確領導下，在分管校長的直接指導下，我支部圍繞學校中心工作，扎實有效地開展了各項工作。現總結如下：

一、深入學習《高等職業院校內部質量保證體系建立與實務》。年初，學校專門聘請常州工程學院專家來校講學，宣講《高等職業院校內部質量保證體系建立與實務》，督導處全體同志認真聽講，對照實際，暢所欲言。按照學校要求，系統學習領會質量保證體系建設的內容，明確我校內部質量體系建設的必要性和緊迫性，并結合實際工作有意識加以貫徹。

二、開展全面督導，促進學校各項工作上臺階。本學期，我校全面開展督查工作，我處作為督查的主力軍，全面參與教學、學管、后勤、隊伍建設等方面的督查。在學校領導的帶領下，及時發現問題，及時予以指導，及時予以糾正。第一輪次督查結束后，結合學校內部質量建設要求，及時作出總結，為學校領導決策提供了參考。

三、對外聘教師開展教學評議，確保教學質量。上半年，督導處除參加教學部門組織的教學常規檢查、期中考試巡考和專業技能大賽等常規評議檢查之外，還針對我校外聘教師數量較多，與學生交流時間短，不存在隸屬關系等特點，開展隨堂聽課、總值班室遠程聽課、跟蹤問效等舉措，進一步促進了我校良好教風與學風的養成。上半年共聽課80余課時。

四、完成領導交辦的其他任務。在2019級新生體檢面試工作中，我處全體同志放棄休息時間，參與體能體檢工作。工作中，堅持原則，對照標準，一絲不茍，確保我校生源質量，與全體工作人員共完成了近2000名報考新生的測試工作。

督導處

篇(6)

一、加強教學常規檢查，促進工作規范有序開展。

1. 認真貫徹執行學校工作計劃，做好三表的落實和管理，作息時間表、教研活動安排表和課程表的貫徹落實是教學秩序穩定的關鍵。維護課表的嚴肅性

2. 本學期在各備課組長的配合下，我們每月對教師的教學常規情況進行檢查，實行定量和定性打分相結合。本學期，教師教學行為規范了，作業布置適量，批改及時高效。

和權威性，不準私自調課。

3、加強早、晚自習及教師上課情況的檢查。教學工作處每天安排人員輪流值班檢查，檢查拍照。為了體現早讀的特點，凸顯早讀的效果，教學要求：在早讀課上，老師必須指導學生早讀，教室里要有朗朗的讀書聲，晚自習當班的教師要全程在崗、確保學生安全、安靜、安心地學習，有針對性的的輔導，我們在努力嘗試各種做法，以求達到更好的早讀、晚自習學習效果最優化。

二、認真組織教學質量檢測，并做好質量分析。

每次月考、期中、期末考試，按教學工作處的安排嚴格監考，實行交叉編排，狠抓考風、考紀，并對學生進行誠信教育，培養他們誠實守信的良好品德和積極進取的精神。從考務安排、監考、閱卷、到成績統計的各個環節，盡可能減少人為因素的干擾，真正做到客觀合理科學，體現了公平公正的原則，以考風促進我校學風。在每次月考后的質量分析會上，通過對數據的分析對比，引領教師們對各階段教學中存在的問題進行了梳理，特別是結合教學成績分析中存在的問題，在分析會上，教務部門負責人結合成績談了學校教學管理中存在的問題，提出加強教學管理的精細化、深入開展“實踐”活動、強化質量意識、把握工作細節、關注后進生等問題，是目前不斷提升中學部教學質量的關鍵所在。本期質量分析會，一改以往單一的分析形式，采取自下而上的分析流程:教師個人——學科組——教研組分析；班級質量分析會——年級組的質量分析會。這樣的分析流程重在通過“微觀分析，具體分析”，直面教師教學和學生學習中存在的問題，找準問題根源，提出解決措施。在總結成功經驗 、查找問題源頭的基礎上，提出了切實可行的整改措施。

一、明確目標，落實規范要求

規范學籍管理工作。對本學期學生的轉進、轉出、休學進一步規范化、制度化。統計2016-2017學年度第二學期借讀、轉學、休學、復讀學生情況，期初期末兩次核查了全校學生注冊登記表。

二、著眼課堂，加強質量管理

1. 加強教學研討與交流。學校通過年級組、備課組的集體備課、教研課等教學活動，及時進行高效課堂的交流與研討，總結經驗，交流成果，排解疑難，進一步提高教師對新教材、新課標、新理念的認識的理解。

2. 加強課堂教學管理。以課堂教學為著力點，重視各項教學常規的研究，把課堂教學工作落到實處。從解讀課標、研究教材、備課、撰寫教案、上課、評課、作業等每一環節都提出具體要求，制訂了每學期進行三次教學備課考試作業大檢查制度，并及時召開教學常規檢查情況反饋會，發現問題，及時反饋、整改，為提高課堂教學效益提供制度了保障。

3.進一步加強對考試管理。規范考試流程，提高考試的信度與效度。工作中從出卷、交卷、閱卷、考場編排、監考巡考安排等細處入手，確保考試工作的有條不紊。同時抓好考試后的質量分析，本學期召開了小學部和初中部的質量分析會對教學情況進行全面總結。

篇(7)

關鍵詞： 大學生考試舞弊 方式 對策

放眼古今中外，所謂考試存矣，作弊亦存矣。千奇百怪、無奇不有的作弊招數，隨著人類科技的進化，道高一尺，魔高一丈。新時期有愈演愈烈的趨勢，舞弊破壞了正常的教學和考試秩序，正在蠶食著大學的靈魂。

一、舞弊的方式總結

根據多年的監考、組考和巡考經驗，筆者總結出新時期大學生考試舞弊的方式。

1.夾帶抄襲式舞弊［1］。

這種舞弊方式是最傳統、最簡單也是最常見的舞弊方式。不過在舞弊和反舞弊的多年的斗爭中，這種傳統的方式也在不斷進化和升級。具體發展為以下幾種形式：①考生事先將抄好的紙條藏于口袋、鋼筆、橡皮、學生證、考試證當中，考試時再將紙條拿出。②利用草稿紙、餐巾紙。事先將公式等內容抄在草稿上、餐巾紙上，考試時再拿出來。③事先用硬筆在草稿紙上抄寫，拿出來表面上看上去是一張白紙，但根據角度不同，可以看到抄寫的內容。④事先將題抄在手心或手臂上，考試時將手心朝下和用衣服遮住。趁老師不注意時再看，夏天女孩子利用裙子作掩護，將題抄在腿上。⑤事先將題輕輕地粘貼在透明膠上，考試時看透明膠，或者將題拓印在墊寫版上，這種方式是近幾年新出現的，一般監考老師很難發現，因為一般的角度是看不到上面有字的。

夾帶抄襲式舞弊發生率最高，因為學生舞弊準備工作簡單，舞弊過程容易，偷看一下就行，不過這種偷看的方式也在不斷地升級，有的學生聲東擊西，如手在不停地玩弄學生證，讓監考老師誤認為學生證有問題，眼睛實際上在注視著抽屜下面的答案；有的學生相互配合，一個學生給老師提莫名其妙的問題，另一個學生瘋狂抄襲，讓監考老師防不勝防。

2.利用現代通訊工具舞弊。

隨著現代科技發展，各種學習用具層出不窮，大學生考試舞弊手段也在“與時俱進”，不斷提高技術含量。除用以前的交頭接耳、夾帶紙條等方式傳遞信息外，現在大學生也常利用計算器或電子詞典的存儲功能傳遞答案。他們中的一部分人已經在利用現代通訊工具進行舞弊，考生在考場中利用微型無線攝像頭偷拍試題，通過無線發射裝置將試題傳輸到考場外，由專人作答，再將答案通過互聯網以語言或文本信息的方式傳遞給考生。微型無線攝像頭偽裝得特別隱蔽，有紐扣式的、鋼筆式的、手表式的等形狀。考生接收答案的裝置也偽裝得特別好，有的是隱形耳機，有的將接收裝置放在錢包里、褲腰帶處、鞋底里。還有的接收裝置更是讓人不可思議，利用礦泉水瓶。偽裝成礦泉水瓶的作弊工具跟平常的礦泉水瓶外觀一樣，只是在底部安裝了微型平面顯示屏，作弊者通過水的折射看到水中的答案，真可謂是“魔高一丈”。

3.預謀性、協同性舞弊。

預謀性舞弊是考生考試之前就做好舞弊的準備或計劃工作，如在沒有安排座位的校內考試之前，事先就將答案寫在課桌上、墻壁上，或者事先就約好成績好的同學坐在鄰桌。當然利用高科技手段舞弊事先必須做好充足的準備工作，肯定是屬于預謀性的。在舞弊計劃或實施過程中如果涉及兩方或多方的，又稱為協同性舞弊。協同舞弊包括傳紙條、悄聲討論、主動為他人展示考卷、傳遞或交換試卷、陪考、替考等。有的考試可能試卷份數不固定，就有可能出現一個考生做兩份試卷的情況，有的考試中途是可以上廁所的，就有可能利用廁所作為媒介點傳遞答案。協同舞弊通常是多人事先就精心策劃的，涉及人數多，影響和危害巨大而且難以發現和制止，是最惡劣的舞弊現象。

大學生的考試舞弊對高校的學風和考風會產生嚴重的負面作用，對大學生健康成長也會產生很大的危害，通過舞弊得到好處的同學更加好逸惡勞，不愿意努力學習，沒有舞弊的同學努力學習了卻成績不如別人，會產生自卑感和不公平感，對學校考試等各方面工作難于認同，甚至也加入到舞弊的隊伍。所以，高校必須全方位研究，努力減少甚至消除大學生考試舞弊現象。

二、對策研究

1.做好思想教育工作，讓學生自己意識到舞弊的危害性，不想舞弊。［2］

加強思想教育，弘揚道德正氣。要有針對性地對大學生進行以誠信為重點的思想道德教育，使廣大學生充分認識到誠信是做人之本，是維系社會基本秩序的基礎，也是維護學校正常教學、生活秩序的重要保證。考試舞弊是對誠信的踐踏，它敗壞社會風氣，造成人們價值觀念的墮落。加強思想教育工作，使學生明確人生的真正意義，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是考風建設的根本保證。該工作不一定要在考試前才做，而是要動員任課老師，特別是政治輔導員、班主任在日常的教學和管理中多灌輸這樣的思想，同時在評優評先和推優入黨時，不以成績為唯一的衡量指標，建立學生思想品德考核體系，讓學生懂得做一個思想品德好的學生比做一個成績好的學生更重要，減少舞弊動機。

2.提高監考水平，嚴抓考試環節，使學生不敢舞弊。

針對新時期大學生舞弊方式的日新月異，要定期對監考老師做反舞弊方面的知識培訓，讓他們掌握防止舞弊特別是高科技舞弊的基本技能，并且明確職責，實行問責制。巡考對監考老師要有檢查和考核，防止監考老師不作為，一旦發現監考老師懈怠工作，甚至參與到學生舞弊當中，就要有啟動相關的管理機制，并落到實處。

在學生方面，不僅要做好思想教育工作，而且要有相關的懲罰機制，加大對舞弊的處罰力度，做到罰一儆百，使學生清楚地看到，因考試舞弊所受的處罰不僅是嚴厲的，而且是不可逃脫的。對舞弊學生的處分，我們要堅持原則性與靈活性相結合，在考試動員時，我們要以最嚴厲的方式威懾學生，但在具體處理學生時又要本著以人為本、適度的原則。畢竟他們是學生，是可以犯錯誤的，如果因為一次情節較輕的舞弊(如夾帶、旁窺等)，就被勒令退學或開除學籍，難以讓學生及其家長和社會接受，也不利于學校和社會的穩定。而且過于嚴厲的制度，執行起來效果反而會大打折扣。處理舞弊學生的最終目的是既要教育所有的學生，充分體現考試的教育性、公平性和競爭性，又要教育舞弊學生，單純懲罰舞弊學生不是我們的最終目的。

3.改革考核方式和方法，不點考試重點，讓學生無法舞弊。

對于校內的考試，夾帶抄襲方式是現在較為主流的舞弊方式。這種方式成本低，操作簡單。學生之所以能夠夾帶紙條抄襲，與老師考前劃重點是分不開的。只有知道大概哪些題目會考試，學生才會愿意花那么多時間將題目抄在小紙條甚至拓印在墊寫板上。如何防止老師劃重點就成為我們防止這種舞弊方式的關鍵。

（1）改革考核方法，給予老師更大的衡量學生成績的自。老師可以擴大平時成績的比重，將課堂表現、作業、實驗報告等全部作為平時成績的一部分，淡化期末考試，教務處對學生卷面及格率不作硬性要求，給予老師對卷面成績加權計算的權利。這樣老師就不會擔心學生考不好而去劃重點了。

（2）建立考試試題庫。試題庫建好以后，由系部或教務處隨機抽取考試試題，有些科目甚至可以實現無紙化考試，真正實現教、考分離，這樣就不存在考試重點的問題了。

當前，提高教學質量是高等教育發展的核心任務，其關鍵在于抓好學風建設，而考風建設是學分建設的“牛鼻子”，只有有了良好的考風才有可能出現良好的學風，只有有了良好的學風才可能提高大學教育質量。隨著高校的不斷擴招，大學生的素質參差不齊，舞弊現象發生率越來越高，舞弊手段也越來越高明。如何有效地防止甚至盡量杜絕舞弊，是當前高校應該進一步重視和深思的問題。

參考文獻：