序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇考試成績分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞： Excel應用程序 運用 英語考試成績 分析

引言

通常在工作中，經常會用到Excel應用程序進行篩選、排序、求平均值及插入圖表等。本文主要講述Excel “分析工具庫”加載宏中提供的一組數據分析工具（稱為“分析工具庫”），如描述統計工具、排位與百分比、直方圖工具、積差相關描述等，在幫助建立復雜統計或具體分析時可節省不少的步驟。以某班級某次英語考試成績為例，我們利用上述四種工具對該成績表進行分析，并得出一些合理的結論。

要查看可用的分析工具，請單擊“工具”菜單中的“數據分析”命令。如果“工具”菜單中沒有“數據分析”命令，則需要安裝“分析工具庫”。安裝“分析工具庫”步驟如下：

1.在“工具”菜單中，單擊“加載宏”命令。

2.選中“分析工具庫”復選框。

一、描述統計工具

1.統計描述

“描述統計”分析工具用于生成源數據區域中數據的單變量統計分析報表，提供有大數據趨中性和離散性的綜合信息。

對于一組數據，要想獲得它們的一些常用統計量，可以使用Excel提供的統計函數來實現。例如AVERAGE(平均值)、STDEV(樣本標準差)、VAR(樣本方差)、KURT(峰度系數)、SKEW(偏度系數)、MEDIAN(中位數，即在一組數據中居于中間的數)、MODE(眾數，即在一組數據中出現頻率最高的數值)等。最方便快捷的方法是利用Excel提供的描述統計工具，它可以給出一組數據的許多常用統計量。

2.操作步驟

打開“工具”―單擊“數據分析”―選中“描述統計”―按選項中要求操作，最終確定即可。

匯總統計結果可以包含：平均值、標準誤差(標準誤)、中值(中位數) 、模式(眾數)、標準差、樣本方差、峰值(樣本峰度)、偏斜度(樣本偏度)、區域、最小值、最大值、總和、計數、第K個最大值、第K個最小值、置信度。

3.操作結果（如圖所示）

4.結果分析

“總分”項的平均分為72.7642857，標準誤為0.77236974，中值為73.5，模式為70，標準偏差為6.46210886（注意：此處是估算的標準差，而非計算的標準差。計算的標準差應為：6.415784903），樣本方差為41.7588509，峰值(峰度)為-0.1489733，偏斜度（偏度）為-0.2945057，全距（區域）為29，最低分為57，最高分為86，分數總和為5093.5，有效數據為70個。從峰值-0.1489733和偏斜度-0.2945057都非常接近于0這一點，可以判斷這些數據來自一正態分布總體（或可以說：該總體呈正態分布①）。

二、排位與百分比排位

此分析工具可以產生一個數據列表，在其中羅列給定數據集中各個數值的大小次序排位和相應的百分比排位，用來分析數據集中各數值間的相互位置關系。分析該次測驗中每位學生在班級中的成績排名和相應的百分比排位，得到操作結果如下（本處篇幅有限，只選前面8名的數據）：

三、直方圖

1.直方圖的意義

直方圖中小矩形的面積就等于數據落在該小區間的頻率f／n。由于當n很大時，頻率接近于概率，因而一般來說，每個小區間上的小矩形面積接近于概率密度曲線之下該小區間之上的曲邊梯形的面積。所以，通常直方圖的外輪廓曲線接近于總體x的概率密度曲線。這樣直方圖就直觀地給出了數據的統計特性和分布情況。

2.操作步驟

打開“工具”―單擊“數據分析”―選中“直方圖”―按選項中要求操作，確定即可。

3.操作結果（如圖所示）

4.結果分析

從峰值和偏斜度都非常接近0這一點可以判斷該總體呈正態分布。但是仔細分析表中最高頻率（圖中紅色部分）出現在平均值（圖中黃色部分）的右側，由此可見數據呈負偏態分布，說明試題難度偏低，難度較低的項目比例偏大。呈這種分布的試題有利于將成績較差的學生和中等程度的學生區別開，但不利于將中等程度的學生和成績優秀的學生區別開。

四、積差相關描述

1.積差相關描述

該工具能夠幫我們得到一些相關系數，從而分析數據之間的相關系數。比較各個相關系數，可以幫助我們從中找到一些規律，來指導我們的教學和科研。

2.操作步驟

打開“工具”―單擊“數據分析”―選中“相關系數”―按選項中要求操作，確定即可。

3.操作結果

4.結果分析

從上表中可以看出，“聽力”與“總分”的相關系數達到了0.784017，“詞形變換”與“總分”的相關系數達到了0.5940568，我們就可根據這個發現各題型之間各占總分的比例。

結語

在教學管理過程中，各個班級的考試成績的統計和管理、試卷難度分析，都是舉足輕重的環節。在這些過程中，我們經常碰到的數據統計分析問題及繪制圖表等，需要進行大量而繁瑣的數據處理。Excel不僅能夠方便地處理表格和進行圖形分析，更重要的是它擁有對數據的自動處理和計算的強大功能，可以方便地用于教學工作的數據處理、管理班級成績、檢測試卷難度和區分度，使對學生學習成果的檢驗更加科學、客觀，從而更加有利于促進將來的教學工作。

注釋：

①正態分布:如果分數呈對稱性分布，其平均數、中數和眾數是重合的。一旦三者錯開，則表明分數偏離對稱分布.

參考文獻：

［1］張伯懿.統計學原理［M］.北京: 中國石化出版社，1997.9：239－244.

［2］周復恭.應用數理統計［M］.北京：中國人民大學出版社.1989.9：378－391.

［3］謝明文.關于協方差、相關系數與相關性的關系［J］.數理統計與管理，2004，23，(3)：33－36.

［4］微軟公司，Microsoft Excel 2002 標準教程(教師手冊)［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2002.2.

［5］許飛瓊，曾玉平.統計學.中國統計出版社，1995.

［6］夏金成.英語學習動機和態度與學習成效的關系研究［J］.湖南第一師范學報，2005.Vol.5 No.1.

［7］王漢瀾.教育測量學.河南大學出版社，1987.

［8］暨南大學《教育測量》研究組.關于考試的科學化和標準化問題.

［9］王孝玲.教育統計學.華東師范大學出版社，1986.

［10］金玉章.實用教育統計與測量.教育科學出版社，1988.

［11］于信鳳.考試學引論.遼寧人民出版社，1987.

篇(2)

    尊敬的各位領導、各位老師:

    大家晚上好!我們高二級部再一次考得全縣第一!事實再一次向全縣人民證明我們****高二級部是戰無不勝,攻無不克,戰斗力超群的英雄團隊!

    今天我作為班主任代表發言,感到很榮幸、很僥幸,也覺得很慚愧,因為在座的很多老師都比我做的要好,也有很多值得我學習的地方,下面我向大家匯報一下這半學期來在班主任工作中的一些感悟和體會。一個好的集體,沒有任科老師的辛勤工作,沒有領導的支持,沒有同事的合作,班主任就是再有本事,也難以發揮作用,所以借此機會,我要感謝學校領導對我們班級工作的支持和指導,感謝與我搭班的各位任科老師對這個班級、對每一個學生的辛勤付出。而我在班主任這個崗位上的一點一滴,也就是只做了班主任該做的工作。

篇(3)

[關鍵詞] 護理學基礎;高職護理;中職護理;期中考試成績

2010年4月下旬,我校采用教考分離的方式進行了期中考試。筆者對2009級中職護理和高職護理專業學生的護理學基礎成績進行了比較,結果發現兩者之間存在顯著差異,就這一結果進行分析并初步探究其原因。

1 研究對象

我校0901~0904班中職護理專業學生197人,0910~0915班高職護理專業學生289人。

2 結果對比

中職護理與高職護理專業學生護理學基礎期中考試成績見表1。

表1 中職護理與高職護理專業學生護理學基礎期中考試成績

結果顯示,中職護理專業學生的平均成績明顯低于高職護理專業學生,經比較兩者有顯著差異（P

3 問卷調查

針對上述結果,筆者對2份試卷進行了比較,發現2份試卷的題型、題量及難易度相當,因為中職護理和高職護理學生均以通過護士執業考試為出發點,在教學內容設計上參照護士執業資格考試大綱。為了探究引起差異的原因,筆者從可能引起這一結果的10個方面著手,設計了調查問卷,對中職和高職護理專業學生進行調查。調查問卷中問題的選項為封閉式,即在問題后列出備選答案,學生在“是”、“一般”、“否”中只能選擇一個。共發放調查表486份,回收有效問卷480份,有效回收率為98.77%。結果見表2。

調查結果顯示,中職護理與高職護理專業學生相比,其學習動機不甚明確,大多數學生無法做到課前預習、課間認真聽講、課后及時復習。此外,任課教師授課的語速、方式、與臨床聯系是否緊密及課堂的互動情況等都會對學生的學習效果產生一定的影響。

4 原因分析

上述結果的原因主要分為兩方面因素,包括學生的因素和教師的因素。

4.1學生的因素

4.1.1對該課程的感興趣程度:興趣是最好的老師,學生學好一門課程的首要因素是興趣。對于護理學基礎,大多數高職學生和部分中職學生比較有興趣,經過教師對護理學基礎的介紹、操作技能的練習和上一屆同學的經驗,學生能逐漸適應并由此產生學習興趣。由調查結果可以看出,相對而言,高職學生較中職學生興趣高。

4.1.2對任課教師的喜歡程度:通過與學生的交流和調查發現,學生若是喜歡一位教師,對該教師所教的課程,學習熱情較高,學習效果較好。

4.1.3課前預習:調查結果顯示,預習程度不高是中職和高職護理專業學生普遍存在的問題,由于中職和高職學生起點為初中畢業,他們學習習慣欠佳,中職護理專業僅有8.07%能做到課前預習,高職護理專業16.41%的學生能做到。

4.1.4聽講情況:調查顯示,中職護理專業學生聽講認真程度明顯低于高職護理專業學生,課堂聽講存在以下幾種情況:上課打瞌睡,說話和開小差,還有個別學生玩手機。這些情況都使得其課堂學習效率大大降低。

4.1.5實驗課的學習:調查結果顯示,大部分學生在開始上實驗課時覺得自己可以動手,有新鮮感。部分操作步驟復雜,學生的畏難情緒逐漸產生。加上練習時間一長,新鮮感消失,學習積極性也隨之降低。

4.1.6課后復習:結果顯示,無論中職護理專業還是高職護理專業,都只有少數學生能夠做到及時復習,鞏固和消化課堂知識。大部分學生都是等到要考試時才復習,而有些學生則根本不復習。根據“艾賓浩斯遺忘曲線”[1],遺忘呈現先快后慢的規律,提示學生及時復習對掌握知識具有重要意義。

4.2教師的因素

4.2.1上課時能否根據學生的理解力來調整講課的速度:學生喜歡上課時語調適中、對其不會的或難以理解的問題能夠反復講解的教師,課堂效果相對好;有些教師講課的速度過快和語速過快,沒有充分考慮學生的理解與接受能力,其學習效率降低。中職護理專業學生的基礎比較薄弱,教師在授課時更應注重因勢利導,因人而異;對于難以理解的內容,應注重與學生的交流,啟發學生的思維。

4.2.2教學方式:護理學基礎是護理專業的核心課程,也是實用性強的應用性學科。中職和高職教育課程的特點是突出知識的實用性,“為了行動而學習,通過行動來學習,行動即學習”。護理學基礎的理論知識比較枯燥,教師在講解時采用圖片、動畫、模型、視頻等多媒體教學,先使學生對知識有感性認識,再引導學生動腦思考,讓學生的直觀感受升華為理性思考。實踐教學中融入案例、演示、情景、角色扮演等方式,調動學生的積極性,使學生在課堂感受病房的氛圍和患者的心情,從而深入理解每項操作中的注意事項。

4.2.3上課時的學生與老師的互動頻率:調查結果顯示,教師采用討論式或啟發式的教學方法,能充分調動學生的積極性,提高學生的學習熱情,活躍課堂氣氛,學習效果相對就好。上課時照本宣科的教師,自然出現學生學習興趣不高,學習效果差。

4.2.4課堂與臨床聯系的程度:上課時教師若只是單純講解護理學基礎知識,學生會覺得枯燥不感興趣。在講解的過程中適量穿插一些與該內容相關的臨床小故事和日常生活中的實例,尤其是與同理心和溝通能力有關的臨件,不僅可以提高學生的興趣,而且加深學生印象,對于培養學生的溝通技巧也很有幫助。

5 討論

綜上所述,若想有效地激發學生的學習興趣和熱情,提高學生的學習效果,應從學生與教師兩方面著手。教學過程是教師與學生雙方配合,共同實現教學目標的過程。

首先使學生明確學習是以學生為主、教師為輔的過程,是教為主導和學為主體相結合的活動。學生只有端正學習態度,養成良好的學習習慣,才能提高學習效果。

其次,充分的備課是提高教學效果的重要因素。護理學基礎教師應掌握護理相關學科的知識,盡量拓寬自己的知識結構,利用相關知識和技能幫助學生掌握知識、技能及態度。

再次,重視教學方式的多樣性。大多數學生習慣了老師講、學生聽的傳統方式,在教學過程中,緊密結合臨床實例,采用“角色扮演”“情景模擬”“任務驅動”“小組合作”等教學方法[2-3],提高學生學習的主動性;

最后,注重與學生的情感交流[4]。積極聆聽學生對技能教學過程中存在問題,認真研究學生的個體差異,給予適當的鼓勵和獎勵,激發學生的學習熱情。

參考文獻:

[1]譚頂良.高等教育心理學[M]南京:河海大學出版社,2007.

[2]林征,顧平,孫國珍等.小組合作學習模式在護理教育實踐課教學中的應用[J].中華護理教育,2009,6（6）:253-254.

篇(4)

關鍵詞 ：高職；護理專業；學習成績；影響因素

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0130-04

考試成績是學生學習效果的量化指標，直接反映了學生對課程的掌握程度和學習態度。高職院校教學管理系統中積累了大量的學生考試成績數據，這些數據中蘊涵了豐富的信息。通過對大量考試成績進行數據分析，可以合理地評價教學質量，有針對性地調整教學內容，改進教學方法，指導人才培養方案的修改和制定，也能輔助管理者做出決策、優化教學資源提供可靠依據。

近年來，我國的高職教育發展迅速，高職院校的生源狀況也隨之不斷變化，入學新生高考成績逐步下降已成為普遍現象。此外，隨著相關醫學教育的改革與發展，護理人才的培養越來越注重人文素質的培養。我院自2005年起在護理專業實行了文理生兼招和男女生兼招。為探索生源類別、性別及入學成績的變化對教育教學的影響，同時從數據分析的角度進一步了解不同課程之間的關系，筆者對本院2010、2011、2012三屆護理專業畢業生的各門課程成績及護士執業資格考試成績進行了比較分析，以期為護理專業人才培養方案的優化、教學方法的改革和招生決策提供一定的依據。

資料和方法

資料 選擇我院護理專業2010屆畢業生704人（其中文科生370人，理科生334人，男生40人，女生664人）、2011屆畢業生875人（其中文科生450人，理科生425人，男生39人，女生836人）、2012屆畢業生821人（其中文科生486人，理科生335人，男生，32人，女生789人）。畢業生均為文理混合編班，在相同條件下完成專業課程的學習、考試。選取語文、英語、信息技術、護理應用解剖學、護理應用生理學、生物化學、病理學、病原生物與免疫學、護理心理學、護理基本理論與技術、健康評估、衛生保健、藥物學、精神科護理、老年護理、母嬰護理、中醫護理、成人護理、兒童護理、現場急救及重癥監護等20門課程及護士執業資格考試成績為研究對象。考試各環節嚴格執行學院及國家考試管理的各項規則。

方法 （1）分別比較。分析文科和理科生源、男女畢業生的各門課程及護士執業資格考試成績，用spssl9.0統計軟件對數據進行處理，分別對兩組均值作獨立樣本t檢驗。（2）比較。分析畢業生入學高考成績與在校學習各門課程及護士執業資格考試成績，用spssl9.0 統計軟件對數據進行處理，對畢業生入學高考成績與在校學習各門課程及護士執業資格考試成績分別作雙變量相關分析；分析畢業生護士執業資格考試成績與在校學習各門課程成績，用spssl9.0 統計軟件對數據進行處理，對畢業生護士執業資格考試成績與在校學習各門課程成績分別作雙變量相關分析。（3）用spssl9.0 統計軟件對2011屆畢業生的20門課程成績進行相關分析，分析距離，在相似中選擇余弦產生關系表格，再對其進行多維度展開分析，得到各門課程之間的關系圖。

結論

文理科生源畢業生課程成績及護士執業資格考試成績比較 文科和理科生源的各門課程及護士執業資格考試成績比較如表1所示。由表1可見，在文理科生源的兩組畢業生護士執業資格考試成績及20門課程成績中，護士執業資格考試成績及13門課程成績三屆畢業生均無顯著性差異（p＞0.05）；5門課程成績兩屆畢業生有顯著性差異（P＜0．05），2門課程成績一屆畢業生有顯著性差異（P＜0.05），其中英語、護理心理學、精神科護理、老年護理課程文科生源畢業生成績好于理科生源學生，信息技術、生物化學、護理應用生理學課程理科生源畢業生成績好于文科生源學生。

男女畢業生課程成績及護士執業資格考試成績比較 不同性別畢業生的各門課程及護士執業資格考試成績的比較如下頁表2所示。由下頁表2可見，三屆畢業生中男女生的護士執業資格考試成績及20門課程成績除2012屆畢業生的信息技術課程外，均具有顯著性差異（p＞0.05）。其中，除2010屆畢業生信息技術課程成績男生好于女生外，其他所有的成績皆為女生好于男生。

畢業生入學高考成績與各門課程及護士執業資格考試成績的相關性分析 畢業生入學高考成績與各門課程及護士執業資格考試成績的雙變量相關分析的相關系數如下頁表3所示。由下頁表3可見，入學高考成績與執業護士資格考試成績顯著相關，與絕大部分課程成績顯著相關，僅與語文、信息技術兩門課程不相關。

畢業生護士執業資格考試成績與各門課程的相關性分析 畢業生護士執業資格考試成績與各門課程成績的雙變量相關分析的相關系數如下頁表4所示。由下頁表4可見，畢業生護士執業資格考試成績與在校學習的絕大部分課程成績顯著相關，僅與信息技術課程成績不相關。

畢業生課程成績及護士執業資格考試成績之間的相關性分析 對畢業生在校學習的課程成績進行相關分析和多維度展開分析后得到各門課程之間的關系圖，如圖1所示。

討論

文理科生源畢業生在高中階段的課程學習側重點不同，一般而言，文科學生對物理、化學類的知識相對欠缺，理科學生文史類和管理類的知識則不足。我院自2005年起在護理專業實行文理兼招，到目前為止，三屆畢業生的在校學習課程成績及護士執業資格考試成績比較的結果表明，文理科生源畢業生大部分課程成績無顯著性差異，畢業前的護士執業資格考試成績也沒有顯著性差異，僅在英語、信息技術、生物化學等早期課程及護理心理學、精神科護理、老年護理等少數課程上表現出一定的差異，說明在總體上文理兼招對護理專業人才培養并無明顯影響。

長期以來，女性在護理專業領域占據絕對的壟斷地位。近年來，隨著臨床上對男護士的需求不斷增多，我院自2005年起在高職護理專業開始招收男生。三屆畢業生中男女生課程成績及護士執業資格考試成績比較的結果表明，幾乎所有在校學習課程成績及執業護士資格考試成績上男女生之間均具有顯著性差異。其原因可能是多方面的，入學成績、入校后的學習主動性、男生作為少數群體在班級中的性別壓迫感等都有可能是導致這一現象的可能因素。

一直以來，生源質量被認為是人才培養質量最主要的決定因素。畢業生入學高考成績與在校學習各門課程及執業護士資格考試成績的比較也印證了這一點。雙變量相關分析結果顯示，畢業生入學高考成績與執業護士資格考試成績顯著相關，與在校學習的絕大部分課程成績顯著相關。但需要指出的是，我院三屆畢業生都順利通過了護士執業資格考試，取得了執業資格，從職業能力培養的角度來看，都實現了人才培養的目標。

通過對畢業生護士執業資格考試成績與在校各門課程成績的相關分析以及畢業生在校學習課程成績之間的相關分析，可以對人才培養方案的合理性做出評估。雙變量相關分析結果表明，畢業生護士執業資格考試成績與在校學習的絕大部分課程成績顯著相關，充分說明了現有課程設置的合理性。各門課程之間的關系圖也有助于我們理清課程之間關系的相對緊密程度，從而可有針對性地提供教學指導。

參考文獻：

[1]李剛，薛彩霞.高職教育中成績分析的重要性[J].科技信息，2011（15）：434.

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[3]李琳，徐雨明，孫士兵.數據挖掘在教學質量分析中的應用研究[J].衡陽師范學院學報，2009（3）：86-88.

[4]羅添榮，顧江，楊棉華.汕大醫學院新教學模式畢業生執業醫師資格考試成績的比較分析[J].中國高等醫學教育，2012（2）：62-64.

[5]蘇銀利，吳元清，張廣寧，等.影響學生護士執業考試成績的相關因素分析[J].中華護理教育，2010（4）：178-180.

[6]王娟，王心旺，雷毅雄.不同專業醫學統計學期末考試成績分析[J].基礎醫學教育，2012（7）：503-505.

篇(5)

公布時間：

2018年楊浦普通高校春季考試成績將于2018年2月1日20:00公布。

2018年楊浦普通高中學業水平高三科目（語文、數學、外語）合格性考試成績現開通查詢。考生可登錄“上海招考熱線”網站（查詢通道：shmeea.edu.cn/page/24300/20180201/10447.html）或“東方網”（查詢通道：chafen.eastday.com/eastday/cf/2018xyspcf/index.html），通過輸入學業水平考試通知單上的12位報名號（報名號亦可通過歷年學業水平考試成績通知單獲取），密碼為報名時所填考生證件號碼（最后不含字母的六位數字），查詢各科成績。

查詢辦法：

楊浦普通高中學業水平合格性考試成績分“合格”“不合格”兩類，考試成績只公布合格或不合格，不公布分數。合格性考試合格分數線以卷面成績的標準分值劃定。經過教育測量、教育統計、教育教學等方面的專家測算，以課程標準為依據，對本次考試的試卷難度、成績分布進行計算分析，確定本市各科目的合格標準。查詢結果中“/”表示未報考該科目考試，“Q”表示該科目考試缺考。考試成績以下發的成績證書為準。

考生若對本人的成績有疑問，可在2018年2月2日10:00—3日16:00登錄“上海招考熱線”網站（點擊首頁中的“成績查詢”欄目進入）申請網上成績復核，按照系統提示輸入相關信息并提交。成績復核是核查答題紙姓名、報名號等是否與考生本人對應，試卷有無漏評、漏閱，小題得分是否漏統，各小題得分合成后是否與提供給考生的成績一致等。成績復核結果只向考生提供所復核科目成績等級。成績復核不重新評閱答卷，考生本人不得查閱答卷。

線路一：2018楊浦高中學業水平考試成績查詢入口

線路二：2018楊浦高中學業水平考試成績查詢入口

東方網：2018楊浦高中學業水平考試成績查詢入口

成績復核：

1.考生使用考試通知單上學業考報名號作為用戶名登錄成績復核系統，初始密碼為報名時所填的考生證件號碼最后不含字母的六位數字，登錄后可以修改密碼。

2.登錄后，在申請頁面勾選需復核的科目后點擊“提交申請”，看到提示“提交成功”字樣表示申請完畢，退出請點擊“退出系統”按鈕。

3.考生如需增加復核的科目，可在復核申請的時間段內再次登錄系統增加科目。復核科目以考生在規定時間內最后一次網上成功提交的為準。

篇(6)

查詢時間

2018年奉賢普通高校春季考試成績將于2018年2月1日20:00公布。

2018年奉賢普通高中學業水平高三科目（語文、數學、外語）合格性考試成績現開通查詢。考生可登錄“上海招考熱線”網站或“東方網”，通過輸入學業水平考試通知單上的12位報名號（報名號亦可通過歷年學業水平考試成績通知單獲取），密碼為報名時所填考生證件號碼（最后不含字母的六位數字），查詢各科成績。

查詢辦法

2018年奉賢普通高中學業水平合格性考試成績分“合格”“不合格”兩類，考試成績只公布合格或不合格，不公布分數。合格性考試合格分數線以卷面成績的標準分值劃定。經過教育測量、教育統計、教育教學等方面的專家測算，以課程標準為依據，對本次考試的試卷難度、成績分布進行計算分析，確定本市各科目的合格標準。查詢結果中“/”表示未報考該科目考試，“Q”表示該科目考試缺考。考試成績以下發的成績證書為準。

查詢入口

線路一：2018奉賢高中學業水平考試成績查詢入口

線路二：2018奉賢高中學業水平考試成績查詢入口

東方網：2018奉賢高中學業水平考試成績查詢入口

復核時間

考生若對本人的成績有疑問，可在2018年2月2日10:00—3日16:00登錄“上海招考熱線”網站（點擊首頁中的“成績查詢”欄目進入）申請網上成績復核，按照系統提示輸入相關信息并提交。成績復核是核查答題紙姓名、報名號等是否與考生本人對應，試卷有無漏評、漏閱，小題得分是否漏統，各小題得分合成后是否與提供給考生的成績一致等。成績復核結果只向考生提供所復核科目成績等級。成績復核不重新評閱答卷，考生本人不得查閱答卷。

復核辦法

1.考生使用考試通知單上學業考報名號作為用戶名登錄成績復核系統，初始密碼為報名時所填的考生證件號碼最后不含字母的六位數字，登錄后可以修改密碼。

2.登錄后，在申請頁面勾選需復核的科目后點擊“提交申請”，看到提示“提交成功”字樣表示申請完畢，退出請點擊“退出系統”按鈕。

3.考生如需增加復核的科目，可在復核申請的時間段內再次登錄系統增加科目。復核科目以考生在規定時間內最后一次網上成功提交的為準。

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查詢時間

2018年崇明普通高校春季考試成績將于2018年2月1日20:00公布。

2018年崇明普通高中學業水平高三科目（語文、數學、外語）合格性考試成績現開通查詢。考生可登錄“上海招考熱線”網站或“東方網”，通過輸入學業水平考試通知單上的12位報名號（報名號亦可通過歷年學業水平考試成績通知單獲取），密碼為報名時所填考生證件號碼（最后不含字母的六位數字），查詢各科成績。

查詢辦法

2018年崇明普通高中學業水平合格性考試成績分“合格”“不合格”兩類，考試成績只公布合格或不合格，不公布分數。合格性考試合格分數線以卷面成績的標準分值劃定。經過教育測量、教育統計、教育教學等方面的專家測算，以課程標準為依據，對本次考試的試卷難度、成績分布進行計算分析，確定本市各科目的合格標準。查詢結果中“/”表示未報考該科目考試，“Q”表示該科目考試缺考。考試成績以下發的成績證書為準。

查詢入口

線路一：2018崇明高中學業水平考試成績查詢入口

線路二：2018崇明高中學業水平考試成績查詢入口

東方網：2018崇明高中學業水平考試成績查詢入口

復核時間

考生若對本人的成績有疑問，可在2018年2月2日10:00—3日16:00登錄“上海招考熱線”網站（點擊首頁中的“成績查詢”欄目進入）申請網上成績復核，按照系統提示輸入相關信息并提交。成績復核是核查答題紙姓名、報名號等是否與考生本人對應，試卷有無漏評、漏閱，小題得分是否漏統，各小題得分合成后是否與提供給考生的成績一致等。成績復核結果只向考生提供所復核科目成績等級。成績復核不重新評閱答卷，考生本人不得查閱答卷。

復核辦法

1.考生使用考試通知單上學業考報名號作為用戶名登錄成績復核系統，初始密碼為報名時所填的考生證件號碼最后不含字母的六位數字，登錄后可以修改密碼。

2.登錄后，在申請頁面勾選需復核的科目后點擊“提交申請”，看到提示“提交成功”字樣表示申請完畢，退出請點擊“退出系統”按鈕。

3.考生如需增加復核的科目，可在復核申請的時間段內再次登錄系統增加科目。復核科目以考生在規定時間內最后一次網上成功提交的為準。